Педагогические условия профилактики вандального поведения школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Патрушева, Зоя Валерьевна

• Патрушева, Зоя Валерьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Патрушева, Зоя Валерьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы профилактики вандального

поведения школьников

§1.1 Понятийно-категориальный аппарат исследования

§ 1.2 Основные направления профилактики вандального

поведения в отечественной и зарубежной педагогике

поведения школьников

Глава II. Совершенствование педагогических условий профилактики вандального поведения школьников

§ 2.1 Диагностика склонности к вандальному поведению

школьников

§ 2.2 Программа профилактики вандального поведения школьников как эффективное педагогическое

условие

§ 2.3 Педагогические условия формирования готовности

школьников к просоциальному поведению

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия профилактики вандального поведения школьников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические

преобразования, произошедшие за последнее время в России, оказали неоднозначное влияние на все стороны жизни общества. Помимо положительных тенденций развития демократии, возможностей для социального, экономического, политического проявлениях школьников, участились факты их вандального поведения. В школьной среде возросло количество алкоголиков, наркоманов, игроманов.

Вандализм - преднамеренная порча школьником, или умышленное осквернение каких-либо материальных или духовных ценностей, имущества, представляющих ценность для всего общества.

Вандальное поведение школьников вызывается целым комплексом сложных социально-психологических противоречий, порождает такие девиации, как преступность, алкоголизм, токсикоманию, наркоманию. Превенция этих отклонений среди школьников является актуальной задачей педагогики.

Проблема распространения вандального поведения среди молодежи находится в центре внимания различных специалистов.

Вопросы, касающиеся изучения социальных отклонений несовершеннолетних и их профилактики, глубоко разрабатывались отечественными учеными. Так, B.C. Афанасьев, И.П. Башкатов, С.И. Беличева, ЯМ. Гилинский, A.C. Макаренко, В.Ф. Пирожков, В.П. Ревин, В.Г. Степанов, JI.K. Фортова, О.М. Овчинников, C.B. Курбанова, В.В. Крошкина, M.JI. Есаян, О.Н. Мазина изучали общие проблемы социальных отклонений; Я.И. Гилинский, И.И. Карпец, Л.И. Спиридонов интерпретировали преступность как социальное явление; П.П. Лебедев, В.А. Номоконов, Д. А. Шёстаков сформулировали идею о том, что социальные противоречия любого общества составляют сущность преступности; вопросы

общетеоретического характера профилактики преступлений разрабатывали М.М. Бабаев, Ю.Д. Блувштейн, Л.А. Волошина, А.И. Долгова, В.К. Звирбуль, И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев, Н.Ф. Кузнецова, Г.М. Миньковский, Д.В. Ривман, В.В. Романов, В.П. Сальников, А.Б. Сахаров, С.Л. Сибиряков, B.C. Устинов, Д.А. Шестаков. Психологическими причинами и условиями возникновения вандализма занималась Л.С. Ватова.

Вопросам профилактики преступлений несовершеннолетних особое внимание оказали такие ученые, как P.A. Базаров, В.Н. Бурлаков, Н.И. Ветров, А.И. Долгова, К.Е. Игошев.

Уголовно-правовые и криминологические аспекты борьбы с алкоголизмом и наркоманией изучали Ю.П. Лисицын, Г.М. Миньковский,

B.И. Омигов, Э.Ф. Побегайло,(поставить) Ф.А. Петрова, В.П. Ревин, Ю.М. Ткачевский.

Г.Шнайдер утверждает, что особую значимость проблема подросткового вандализма приобретает в государствах, находящихся в состоянии экономического кризиса. Некоторые исследователи: Дж. Фишер, P.M. Барон,

C. Коэн утверждают, что вандализм связан с порочной окружающей действительностью. Э. Фромм , Т. Парсонс, В.И. Добреньков В.Н. Кудрявцев, С.А. Беличева, В.Ф. Пирожков разделяют данную точку зрения, но и обращают при этом внимание на особенности подросткового возраста.

Педагогической методологией нашего исследования занимались такие учёные, как Ю.А. Акунина, A.A. Аронов, А.Я. Айзенберг, Н.К. Бакланова, Т.И. Бакланова, A.A. Вербицкий, ,А.Г. Казакова, Ю.А. Стрельцов, Н.Ф. Спинжар, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, H.H. Ярошенко, B.C. Садовская, Г.В. Христидис, В.И. Черниченко, В.В. Чижиков, В.М. Чижиков и др.

Сложность современных социальных процессов, обострение межличностных отношений, общая нестабильность, криминализация, материальная необеспеченность значительной части населения, морально-этический кризис общества, разделение его на богатые и бедные страты

негативно влияют на самую уязвимую часть - школьников, поднимают проблему вандализма на новый уровень.

С течением времени усиливается проявление вандализма в школе, что снижает в целом раскрываемость преступлений, увеличивается ущерб, наносимый государству школьниками. Все это затрудняет процесс профилактики вандального поведения школьников.

Принимаемые правительством меры по искоренению вандализма не приносят ощутимых результатов, т.к. они, в основном, направлены на ликвидацию последствий, а не на искоренение причин. Кроме того, причины вандализма неоднозначны и кроются в объективных факторах (условия жизни школьников) и субъективных (индивидуально-личностные психологические свойства) факторах. Все это приводит к вандализму как способу адаптации школьников к среде посредством агрессивности и негативизма. Следует также учесть, что вандализм школьников на современном этапе имеет свои отличительные особенности, затрудняющие борьбу с ним: групповой характер, высокая латентность, внезапность, непредсказуемость, быстрота и оперативность действий, выбор бесконтрольных объектов, бездумность.

Отметим, что вандализм отличается широкой распространенностью, т.к. охватывает значительную часть школьников и достаточное количество их друзей, знакомых, близких и родных. Это связано, в первую очередь, с особенностями возраста: действием механизмов подражания, заражения, самоутверждения, а также с проявлением реакций оппозиции, эмансипации, группирования в школьной среде, которые наиболее часто проявляются при алкогольном и наркотическом опьянении. В.Н. Халлиева отмечает, что усиление употребления наркотиков и алкоголя в условиях социально-экономических реформ является результатом постепенного усиления конфликта семьи и школы, а порой и разрыва с ними. Поведение школьников становится все менее организованным, все более идет в разрез с обществом,

его требованиями. Отсюда, вандализм в основном связан с преступностью, а также является одним из факторов, формирующих у школьников взгляды и привычки, приводящие к правонарушениям.

В настоящее время наблюдается некоторая сложность изучения вандализма, которая заключается в том, что он связан с целым комплексом факторов: социальным (С.Д. Эзуманян, Н.П. Дубинин, В.Н. Кудрявцев, Доуглас), экономическим (Г.Кайзер, Б. Холыст, Г. Шнайдер, Ф. Энгельс), психологическим (И.С.Кон, Л.Б. Зюбин. М.А.Алемаскин, Н.В. Жутикова и др.), педагогическим (A.C. Белкин, Н.Н.Верцинская, Л.С.Выготский, В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, Д.И.Фельдштейн, К.Д.Ушинский, Н.АДобролюбов), культурным (Э.Фромм, М.Мид), социально-психологическим (С.А.Беличева, Я.Л.Коломинский, О.М. Овчинникова, Н.В.Морозова, Т.В.Сенько).

Вандализм обусловлен агрессивностью и негативизмом, деструкцией. Существующие в современной психологической науке основные подходы: психоаналитический (З.Фрейд), фрустрационный (Доллард), бихевиористический (А.Бандура, Л.Бертковитц), практический и др., объясняющие происхождение детской агрессивности, безусловно, обладают определенными достоинствами. К сожалению, ни один из них не представляет собой психологическую модель агрессивности. В них четко не определяются психологические причины возникновения агрессии, не описываются динамика и взаимосвязь психических процессов, сопровождающих протекание агрессивной реакции, не даются представления о механизмах психологической регуляции проявления агрессивности.

Росту вандализма школьников способствуют: морально-этический кризис общества, усугубляющийся безнаказанностью, бесконтрольностью, отсутствием у них социально-правовых и моральных ориентиров, незанятостью, непрочностью семьи, недостатками в учебно-воспитательной

работе, влиянием на школьников асоциальных группировок, агрессивных фильмов и компьютерных игр.

Важной причиной, побуждающей школьников к вандальному поведению, является потеря мотивации обучения в результате отсева из школы и второгодничество.

На проблему вандализма отечественные учёные обратили внимание лишь с 80-х годов XX века. Первые исследования вандализма были проведены В.Ф. Пирожковым (1994 г.). Западные ученые, начавшие изучать вандализм в начале 80-х готов текущего столетия, подошли к нему с практической точки зрения - выяснения статистики вандальных проявлений с целью создания уголовного кодекса (С.Коэн, Д.Кантер, Дж.Деннермейер).

В психологической же науке советского периода проблема агрессивности не изучалась вообще, а упоминалась в связи с ее существованием в западном обществе (Н.Д. Левитов, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк). В настоящее время исследования агрессивности носят скорее бессистемный эпизодический, в большинстве случаев сравнительно-описательный характер (H.A. Аликина, Н.Г.Незнанов, С.Л. Соловьева, Л.М. Семенюк).

Вандальное поведение проявляется в самых различных поступках, начиная от нарушения моральных норм и правил поведения и кончая правонарушениями (поджоги, взломы замков с целью краж и др.). Зачастую вандальное поведение школьников связано с растормаживающим влиянием алкогольных и наркотических средств.

Наше исследование исключает пограничные и патологические случаи психического состояния школьников.

Проблема вандального поведения школьников как социально -психолого-педагогическая представляет собой процесс разрушения социальных связей и вытекает из следующих противоречий между:

1) фактом реального существования вандального поведения среди школьников и отсутствием комплекса педагогических условий его профилактики;

2) остротой необходимостью педагогической профилактики вандального поведения школьников и недостаточной её разработанностью в отечественной науке.

Данные противоречия определили проблемное поле исследования, включающее анализ социально-педагогического и психологического аспекта воспитания среди школьников со склонностями вандального поведения в российском культурном пространстве.

Объект исследования: процесс профилактики вандального поведения

школьников.

Предмет исследования: процесс создания педагогических условий профилактики вандального поведения школьников.

Цель исследования: теоретически обосновать, экспериментально проверить и выработать рекомендации по созданию оптимального комплекса педагогических условий профилактики вандального поведения школьников и

внедрить их в практику.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что профилактика вандального поведения школьников будет наиболее эффективна, если создать такие оптимальные педагогические условия, как:

- внедрение в практику современной психолого-педагогической диагностики;

- разработка педагогической профилактики вандального поведения;

- реализация педагогической программы профилактики вандального поведения школьников, предполагающей их личное участие в конструктивной, созидательной, просоциальной деятельности;

- развитие у школьников ценностных ориентаций посредством участия в социально-значимой деятельности.

Проблема, объект, предмет, цель и гипотеза позволили определить задачи исследования:

- обосновать совокупность исходных положений, определяющих , теоретико-методологические основы вандального поведения школьников и понятийно-категориальный аппарат исследования;

- выявить социально-психологические и педагогические факторы, приводящие школьников к вандальному поведению;

- проанализировать научные концепции профилактики вандального поведения в отечественной и зарубежной педагогике;

- раскрыть педагогические условия профилактики вандального

поведения школьников;

- разработать педагогическую модель профилактики вандального , поведения школьников;

- разработать педагогическую программу профилактики вандального поведения школьников.

Методологическую основу исследования составили философские труды российских мыслителей (Н.А. Бердяева, М.Н. Скаткина, В.В. Розанова и др.), отмечающих роль духовной культуры и её носителей в консолидации нравственных сил нации для противостояния кризисным и разрушительным тенденциям в социальной жизни России.

Методологическою основу исследования составляют Закон «Об , образовании» (1996 г., с изменениями внесёнными Федеральным законом № 50 ФЗ от 24.04.2008 г.), Приказ Министерства общего и профессионального образования в РФ от 19 июня 1997 г. № 1252 « О стратегии развития и воспитания личности в системе общего и профессионального образования в России», Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», ст. 214 УК РФ.

Теоретическую основу диссертационной работы составили исследования вандализма (С.Коэн, P.M. Барон, Дж. Фишер, Дж.

Деннермейер, В.Ф. Пирожков) теории личности: психоанализ З.Фрейда, бихевиоризм А. Бандуры и Л.Бертковитца, фрустрационная теория Долларда, теория поля К. Левина, культурологическая теория Л.С. Выготского, теория А. Маслоу об иерархии потребностей, литература по криминологии, девиантному поведению школьников.

Методы исследования. Для решения поставленных задач, использован , комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, социологической, педагогической, психологической, юридической литературы; анализ педагогического опыта; моделирование; педагогический эксперимент (включённое наблюдение, беседы, анализ педагогических ситуаций, анкетирование, тестирование, анализ творческих работ школьников, математико-статистический анализ результатов эксперимента).

База исследования. Базами опытно- экспериментальной деятельности стали образовательные школы: Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 г. Владимира, Муниципальное , образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 37 г. Владимира и Государственное казенное учреждение социального обслуживания Владимирской области «Владимирский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних». В создании оптимальных педагогических условий, разработке апробации педагогической модели и программы профилактики вандального поведения, принимало участие Государственное казенное учреждение социального обслуживания Владимирской области «Владимирский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних». Общее количество школьников, занятых в , эксперименте, составило 200 человек (из них 95 человек -экспериментальная группа, 105 -контрольная группа) учителей - 30 человек, родителей - 180 человек. Всего 410 человек.

Основные этапы исследования. Работа проводилась в три этапа.

На первом этапе (2008-2009 гг.) были выявлены проблемы, приводящие к вандальному поведению школьников, определены методологические и методические подходы к профилактике данного явления, сформулирована гипотеза; проводился анализ научной и программно-методической литературы; велось накопление теоретического и эмпирического материала.

На втором этапе (2009-2011 гг.) осуществлялась разработка и первая апробация педагогической модели и программы профилактики вандального поведения школьников, определялись организационно-педагогические условия реализации её эффективности.

На третьем этапе (2011-2012 гг.) анализировались, теоретически обобщались и текстуально оформлялись полученные результаты исследования; на основании проверки гипотезы формулировались выводы; оформлялся текст диссертации.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются опорой на современные теоретические положения философии, психологии, педагогики, права, на повседневную педагогическую практику и опыт экспериментальной деятельности; чёткостью исходных методологических позиций; использованием комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, а также актами о внедрении результатов диссертационного исследования.

Научная новизна диссертационного исследования обусловлена самой постановкой проблемы, недостаточно разработанной в педагогической литературе, и заключается в том, что в работе:

- уточнено содержание понятия «вандализм» как преднамеренная порча и умышленное осквернение каких либо материальных или духовных ценностей, имущества, имеющих высокую гражданскую, общественную, историческую или личностную ценность;

- введено новое понятие «позитивная деструкция», которое предполагает порчу имущества, материальных ценностей с целью предотвратить большее

зло(например, разбор рельсов жителями Германии, по которым следовал поезд из Франции с радиоактивными отходами в их страну в 2011г.);

- выявлены социально-психологические и педагогические факторы, приводящие школьников к вандализму;

)

проанализированы концепции профилактики вандализма в отечественной и зарубежной педагогике;

- раскрыты педагогические условия, способствующие профилактике вандального поведения школьников: смена ценностных ориентаций, «здоровая» референтная группа; становление личности, способной адекватно реагировать на различные явления, происходящие в жизни, путём участия в реализации специально-разработанной программы, подготовка компетентных педагогических кадров, работающих с детьми группы -социального риска.

- создана модель педагогической профилактики вандального поведения школьников;

- разработана авторская программа «Воспитай в себе человека», которая направлена на профилактику вандального поведения школьников;

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том,

что:

- расширено теоретическое «поле» создания педагогических условий профилактики вандального поведения школьников;

- представленные выводы и положения обогащают теорию социальной и превентивной педагогики новыми знаниями о профилактике вандального поведения школьников;

- разработанная педагогическая модель профилактики вандального поведения школьников, выступает в качестве теоретической предпосылки для проектирования педагогических программ, направленных на профилактику этого явления;

- составление диагностического инструментария для психологического и педагогического изучения школьников, склонных к вандализму, позволит педагогам установить группы риска школьников к данному виду девиации своевременно и оперативно;

- обоснована целесообразность применения «позитивной деструкции» как нового явления в социальной педагогике;

- разработана теоретическая модель профилактики вандального поведения школьников, что углубляет представление современных педагогов о профилактике данного вида девиации, её особенностях.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- использование результатов исследования в практике школьного образования, что будет способствовать повышению социальной зрелости и ответственности как самого школьника, так и окружающей его референтной группы;

- содержание программы педагогической профилактики вандализма среди детей и подростков «Воспитай в себе человека» позволит повысить уровень научной компетентности педагогов в осуществлении профилактики данного вида девиации.

Личный вклад автора в исследование заключается в теоретическом обосновании авторского варианта понятия «вандализм»; разработке педагогической модели профилактики вандального поведения школьников, программы педагогической профилактики вандального поведения школьников «Воспитай в себе человека», разработке методических рекомендаций для школьников, склонных к вандальному поведению и их референтной группы, в качественной и количественной обработке результатов исследования и апробации предложенной модели в практической деятельности экспериментальных школ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в непосредственной работе автора в качестве методиста ГКУСО ВО

«Владимирский социально-реабилитационный центр для

несовершеннолетних», обеспечивающего методическое сопровождение программы профилактики вандального поведения школьников в вышеназванном учреждении и внедренных в деятельность школ г. Владимира и Владимирской области. Проведение веб-семинаров, телемостов и веб-конференций с учреждениями социальной защиты Владимирской области на тематику диссертационного исследования показало эффективность технологии исследования и верность избранного

теоретического и научного подходов.

Основные выводы и результаты исследований представлялись в докладах на региональной научно-практической конференции «Психолого-педагогические технологии коррекционной работы в специальных образовательных учреждениях», (г. Владимир, 2010); на Всероссийских научных Зворыкинских чтениях-2 «Современные исследования в социологии и педагогике»(Владимир, 2010); научно-практической конференции «Проблемы подготовки детей и подростков с особыми образовательными потребностями к самостоятельной жизни» (Владимир, 2011),); 2 Международной заочной научно-практической конференции

«Отклоняющееся поведение человека в современном мире: проблемы и решения» (г. Владимир, 2011).

На защиту выносятся следующие положения:

1.Вандализм - преднамеренная порча и умышленное осквернение каких-либо материальных или духовных ценностей, имущества, показатель падения школьника, извращенно понимающего свое отношение к этому артефакту культуры с нарушением правовых норм. Склонность школьников к вандальному поведению обусловлена рядом факторов, которые приводят к данному виду деструкции: неблагополучные условия жизни, асоциальная референтная группа сверстников, духовная пустота, деформированное воспитание в семье, выворачивание смысла на занятиях в школе.

2. Профилактика вандального поведения школьников будет успешна при реализации следующих педагогических условий: смены ценностных ориентаций школьников, наличия «здоровой» референтной группы, конструктивной жизненной стратегии, создания педагогической модели и педагогической программы профилактики вандального поведения школьников.

3 .Педагогическая модель профилактики вандализма среди детей и подростков включает в себя обязательный целевой компонент, определяющий направленность профилактики вандального поведения школьников на развитие конструктивной жизненной стратегии на основе интеграции семейных, социальных и личностных ценностей в процессе социального закаливания школьника в социуме.

Для достижения цели исследования были осуществлены следующие подходы: личностно-деятельностный, компетентностный, системный. В разработке педагогической модели профилактики вандального поведения школьников были применены следующие принципы: системности, целостности, комплексности, безопасности, возрастной адекватности.

4. Технологичность процесса создания педагогических условий профилактики вандального поведения школьников предполагает поэтапное их включение в профилактическую работу, которая состоит из трёх этапов. На первом происходит диагностика школьников, т.е. определение «группы риска». На данном этапе раскрывается сущность и актуальность профилактики вандального поведения. Затем разрабатывается и внедряется авторская программа профилактики вандального поведения школьников, основанная на тренинговых занятиях. На заключительном этапе с помощью тех же диагностических методов, которые использовались на первом этапе содержательно-деятельностного компонента, определяется результативность проведённой работы и закрепляется положительный результат.

}

5. Оценочно-результативный компонент обязательно включает в себя уровни (высокий, средний, низкий), критерии и показатели, а также диагностические методы, позволяющие определить степень сформированности ценностных ориентиров школьников, их отношение к вандальному и девиантному поведению в целом, происходит анализ динамики полученных результатов.

Диагностика уровня сформированности ценностных ориентиров осуществляется посредством таких методов, как: анкетирование школьников, наблюдение, беседа, психолого-педагогическое тестирование, отзывы педагогов, методики, раскрывающие ценностные ориентации несовершеннолетних, их отношение к различного рода деструкциям и т.п.

6. Разработанная нами программа на основе педагогической модели профилактики вандального поведения школьников позволяет оказать целенаправленную педагогическую, социально-психологическую помощь, даст возможность развития конструктивного поведения, созидательных качеств личности, духовно-нравственных ценностей и установок

Совместная работа педагогов, родителей и ближайшего окружения, направленная на превенцию вандального поведения, позволит успешно привить им социальные и правовые нормы, духовно-нравственные ценности, чувство самодостаточности и значимости в социуме.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав и заключения, включает список использованной литературы и приложения.

ГЛАВА I. Теоретические основы профилактики

J

вандального поведения школьников § 1.1. Понятийно категориальный аппарат исследования

При анализе феномена «вандализм», нам необходимо рассмотреть его корни. Вандализм является одной из форм девиантного поведения, его также называют отклоняющимся поведением.

И.С. Кон определяет девиантное поведение как « систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормой, будь то норма психического здоровья, права, культуры или морали»[95]. Очевидно, что Кон И.С. видит в отклоняющемся поведении систему, отходящую от J нормы, которую придумали сами люди, не отдельный поступок, а целый их ■ ряд, при чём, речь идёт не только о поступках, связанных с какими то культурными аспектами общества, но и связанные с отклонением от психического здоровья, отклонением от марали.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Патрушева, Зоя Валерьевна, 2012 год

Список литературы

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]/Г.С. Абрамова.-М., 1999.

2. Аванесов, Г.А. Криминология и социальная профилактика [Текст]/ Г.А, Аванесов - М.: Академия МВД ССР, 1980.-526 с.

3. Азаров, Ю.П. Искусство воспитания [Текст]/Ю.П. Азаров-М., 1985.72с.

4. Акбиева, З.С. Самооценка и направленность личности подростков с отклоняющимся поведением: Дисс. ... канд. псих. наук. 13.00.01. [Текст]/ З.С. Акбиева.-М., 1997.-276с.

5. Александровский, Ю.А. Глазами психиатра [Текст]/ Ю.А. Александровский.-М., 1985-193с.

6. Алексанровский, Ю.А. Состояния психическая дезадаптации и их компенсация [Текст]/Ю.А. Александровский.-М.: Наука, 1976.-272с.

7. Алексеев, А.И. Педагогические основы предупреждения преступности органами внутренних дел: - Учеб. пособие [Текст]//А.И. Алексеев.-М.: ВШ МВД СССР, 1984.-92с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]/Г.М. Андреева.- ' М.'.Аспект Пресс, 1998.-375с.

9. Анисимов, Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодёжи [Текст]/Л.Н. Анисимов.-М.: Брид.лит., 1988.-176с.

10. Алмазов. Б.Н. Психолого-педагогические основания реабилитации социально дезадаптивных подростков [Текст]/ Б.Н. Алмазов.-Екатеринбург, 1997.-94с.

11. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст]/ В.И. Андреев.-Казань: Центр инновационных технологий, 1996.-576.-547с.

12. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно- ' исследовательской деятельности [Текст]/В.И. Андреев.-М.: Высшая школа, 1980.-c.134.

13. Аптикиева,Л.Р. Коррекция криминогенной направленности личности подростка с отклоняющемся поведением: Дис. ... канд. психол. наук [Текст]/Л.Р. Аптикиева.-Самара, 2005.-398

14. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию [Текст]/А.И. Арнольдов.-М., 1993

15. Бабанцева, В.Ю. Личностно-ориентированный тренинг в процессе подготовки учителей к воспитательной работе с трудными детьми [Текст]/В.Ю. Бабанцева.-М.: РПА, 1997.-270с.

16. Бакаев, A.A. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних: Учебное пособие [Текст]/ A.A. Бакаев.- М., 2004. С.109.

17. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология [Текст]/Л.М. Балабанова. -М: Сталкер, 1998.- 432с.

18. Берн, Э. Секс в человеческой любви [Текст]/Э. Берн.-М., 1990

19. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии [Текст]/С.А. Беличева.-М.: РИЦ Консорциума « Социальное здоровье России», 1994.-225с.

20. Вельский, П.Г. Хулиганство в детском и юношеском возрасте [Текст]/П.Г. Бельский.-М.: ГУПИН.-1927.-76с.

21. Беляева, Л.И. Отклоняющееся поведение как социальное явление [Текст]/Л.И. Беляева.-М., 1996.-302с.

22. Беляева. Л.И. Становление и развитие исправительных заведений для несоверешннолетних правонарушителей в России [Текст]/Л.И. Беляева.-М., 1995.-c.21.

23. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека [Текст]/Ф.Б. Березин.-М., 1998-268с.

24. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитания [Текст]/Р. Бернс.-М., 1986.-422с.

25. Битянова, М.Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка [Текст]/М.Р. Битянова.-М.: Образовательный центр «Педагогический поиск». 1998.-112с.

26. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка/Изучение мотивации детей и подростков [Текст]/Л.И. Божович.-М., 1972.-175с.

27. Бойкий, Н.В. Семейная психотерапия и профилактика рецедивов алкоголизма [Текст]/Н.В. Бойкий, Т.Т. Рыбакова./Сб.научных трудов.-Л., 1983-С.32-37.

28. Большая советская энциклопедия [Текст]/Под. ред. A.M. Прокофьева.-3-е изд.-М.: Советская энциклопедия, 1971.-Т.4.-600с.

29. Боцманова, М.Э. Индивидуальный вариант возрастного развития подростка/Возрастные и индивидуальные особенности подростков [Текст]/М.Э. Боцманова.-М.. 1967.-95с.

30. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности [Текст]/Л.П. Буева.-М.: Изд-во МГУ, 1968.-202с.

31. Булгаковский. Д.Г. Первая русская хрестоматия [Текст]/Д.Г. Булгаковская.-М., 1914.-97с.

32. Бурнацева, З.М. Нравственное воспитание современных трудных подростков [Текст]/З.М. Бурнацева.-Владикавказ,2005.-98с.

33. Вайзман, Н.И. Реабилитационная педагогика [Текст]/Н.И. Вайзман.-М.: Аграф, 1996,-15 8с.

34. Вентцель, К.Н. Этика и педагогика творческой личности [Текст]/К.Н. Вентцель //Проблемы нравственности и воспитания в свете теории свободного гармоничного развития и сознания.-М.: Кузнецкий мост. Книг-во К.И.Тихомирова, 1911.-346с.

35. Ватова, Л.С.. Психологические причины и условия возникновения подросткового вандализма: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 [Текст]/: Л.С. Ватова.- Калуга, 2000 195 с.

36. Вербицкий, A.A. Контекстное обучение в системе подготовки I социальных работников [Текст]/ A.A. Вербицкий//Теоретические основы подготовки социальных работников.-М., 1992.-232с.

37. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей шкле: контекстный подход [Текст]/А.А. Вербицкий.-М., 1991.-184с.

38. Вид, В.Д. Психотерапия шизофрении [Текст]/В.Д. Вид.-Питер., 2008.-512с.

39. Воецкая, Т.В. Антиобщественные явления: социальная природа и пути преодоления [Текст]/Т.В. Воецкая.-Киев.1990.-2004с.

40. Владимирова, Н.В. Программа повышения социальной компетентности I «Мы сами». Часть 1. [Текст]/Н.В. Владимирова.-М., 2005.

41. Володин, В.Д. Профилактика наркомании [Текст]/В.Д. Воецкая, H.H. Иванец, В.Е. Пелипас//Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.-1999.-№1.-37с.

42. Волков, Д.В. «Анализ девиантного поведения несовершеннолетних (по материалам США и Великобритании)» автореф. канд. пед. наук [Текст]/Д.В. Волков.-Коломна.2001.

43. Воробьёв, Л.И. К проблеме новообразований подросткового образа [Текст]/Л.И. Воробьёв //Психологические условия и механизмы воспитания 1 подростков.-М., 1983.-с340

44. Воспитательная работа с педагогически запущенными подростками в школе , семье и по месту жительства [Текст]/ Сост. А.Н. Новосёлова.-Кудымкар: КУД, 1985.-112с.

45. Выготский, Л.С. Избранные психологические произведения [Текст]/Л.С. Выготский.-М., 1965.-С.197-198.

46. Выготский, Л.С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребёнок. [Текст]/Л.С. Выготский, Ä.P. Лурия.-М.: Педагогика-Пресс, 1993.-224с. }

47. Выготский, Jl. С. Педология подростка [Текст]/Л.С. Выготский//Соб.соч.: В 6 т.-М.: Педагогика, 1984.-Т.4.-С.5-243; Трудное детство.-Т.5-с. 137-198.

48. Выготский, Л.С. Проблемы общей психологии [Текст]/ Л.С. I Выготский// Собр.соч. в 6-ти Т.-Т.2-327 с. Т.4.-432 с. М.: Педагогика, 1982- ' 1984

49. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]/Л.С. Выготский.-М., 1930.-5с.

50. Габиани, A.A. Социальное лицо женщин преступниц и проституток [Текст]/А.А.Габиани, A.A. Меликишвили.-Тбилиси, НИЦ МВД Респ. Грузия.-1993.-212с.

51. Гилинский, Я.И. Социология девиантного ( отклоняющегося) поведения [Текст]/Я.И. Гилинский, B.C. Афанасьев.-Спб.: ИС ВАН, 1993.- I 168с.

52. Гилинский, Я.И. Изучение природных предпосылок, способностей и отклонений [Текст]/Я.И. Гилинский.-М.: Ин-т психологии. 1987.-279с.

53. Гольдштейн, А.П. Развитие навыков подростка [Текст]/А.П. Гольдштейн, А.П. Спрафкин.-М.: Наука, 1999.-13Ос.

54. Гонеев, А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений[Текст]/ А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272с i

55. Гурьева, В.А. Психопатология подросткового возраста [Текст]/В.А. Гурьева.-Томск, 1994.-308с.

56. Данилевский, В.Я. Народный дом и его общественное и воспитательное значение [Текст]/В.Я. Данилевский.-Харьков, 1998.-201с.

57. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка Т. 1. [Текст]/ М.: Гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1955.

58. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие [Текст]/Под науч. Ред. М.М. Шипициной. Спб: Изд. «Речь».-2003.-144с.

59. Диагностика возможных отклонений в поведении подростков: Методические рекомендации к лабораторным занятиям по курсу « Психология девиантного поведения» для студентов дневной и заочной формы обучения [Текст]/И.А. Ершова.-Магнитогорск: МаГУ, 2002.-51с.

60. Диагностика школьной дезадаптации [Текст]/Под. Ред. С. А. Беличевой.-М.: Педагогика, 1993.-84с.

61. Дэйноу, Ш. Сам себе психотерапевт [Текст]/Ш. Дэйноу.-М., 2001 .-133с.

62. Дюркгейм,Э. Самоубийство: социологический этюд [Текст]/Э. Дюркгейм/Пер. с фр. А.Н. Ильинского.-СПб.: Союз, 1998.-496с.

63. Ендовицкая, Т.В. Влияние организации ориентировочной деятельности на объём внимания у детей [Текст]/Т.В. Ендовицкая//Доклады АПН РСФСР.-1957.-№3 .-с.24-30.

64. Ерошенков, И.И. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. [Текст]/ И.И. Ерошенков//М.: Просвещение, 1986

65. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебно-методическое пособие для вузов культуры и искусства. - 2-е изд. перераб. и доп. [Текст]/А.Д. Жарков. - М., Профиздат, 2005-288с.

66. Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении [Текст]/Ю.М. Жуков. A.A. Петровская, П.В. Растянников.-М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1991.-96с.

67. Жутиков, Н.В. Учителю о практике психологической помощи [Текст]/Н.В. Жутиков.-М.: Просвещение, 1988.-218с.

68. Забродин, Н.И. Как предупредить отклонения в поведении детей [Текст]/Н.В. Жутиков.-М.: Просвещение, 1988.-218с.

69. Завражин, С.А. Феноменология девиантного поведения [Текст]/С.А. Завражин /Изб. Труды. Владимир: ВГПУ, 2008-С.348

70. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя [Текст]/В.И. Загвязинский.-М.: Педагогика, 1987.-е. 138

71. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды [Текст]/А.В. Запорожец.-М.: Педагогика, 1986.-318с.

72. Закон Владимирской области «О молодёжной политике во Владимирской области» от 07.05.2007г.

73. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка [Текст]/А.И. Захаров.-СПб.: Союз, 1997.-224с.

74. Звирбуль, В.К. Деятельность прокуратуры по предупреждению преступности [Текст]/В.К. Звирбуль.-М.:РПА, 1971.-216с.

75. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) [Текст]/Е.В. Змановская.-М..-Академия, 2006.-288с.

76. Зотова, О.И. Проблемы отклоняющегося поведения [Текст]/О.И. Зотова//Психологические проблемы социальной регуляции поведения./Отв. Ред. Е.В. Шорохова, М.И. Бобнева.-М.: Наука.2004.-140с.

77. Зубкова, Т.С.,Тимошина, Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. пособие для студ. сред, проф. учеб. заведений/- 2-е изд., стер. [Текст]/Т.С. Зубкова, Тимошина Н.В. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 224 с

78. Иванов, Н.Я. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков [Текст]/Н.Я. Иванов, А.Е. Личко/ Методика исследования/ Под ред. A.M. Шерешевского. - СПб, 1992.

79. Исурина, Г.Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепций отношений [Текст]/Г.Л. Исурина//Групповая психотерапия/Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера.-М., 1990.-C.89-120

80. Игошев,К.Е. Правовая ответственность несовершеннолетних [Текст]/К.Е. Игошев.-Свердловск: Свердловское изд-во. 1975.-153с.

81. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]/Е.П. Ильин.-СПб.: Питер, 2002.-512с.

82. Иншаков, С.М. Зарубежная криминология [Текст]/С.М. Иншаков.-М.: Изд. ИНФРА.- М-Норма, 1997.-383с.

83. Казимирчук, В.П. Современная социология права: Учебник для вузов [Текст]/В.П. Казимирчук, В.Н. Кудрявцев.-М.: Юрист, 1995.С.224.

84. Канн-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст]/В.А. Канн-Калик.-М.: Просвещение, 1986.-179с.

85. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст]/П.Ф. Каптерев.-М.: Педагогика, 1982.-704с.

86. Карпова, Г.А. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения школьников. Методические рекомендации [Текст]/Г.А. Карпова.-Екатеринбург: УрГПУ, 1997.-34с.

87. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: 2.е. изд. [Текст]/В.П. Кащенко. - М.: Просвещение, 1994.-223с.

88. Киселева, Т.Г., Красильников, Ю.Д. Социально-культурная деятельность: История. Теоретические основы. Сферы реализации. Субъекты. Ресурсы. Технологии: Учебная программа для студентов ВУЗов культуры и школ / Министерство образования РФ. Московский государственный университет культуры и искусств. [Текст]/ Т.Г. Киселёва, Ю.Д. Красильников - М.: 2001. - 136 с

89. Киселева, Г.Г. Основы социально-культурной деятельности. [Текст]/ Г.Г. Киселёва.-М., 1995

90. Клейберг, Ю.А. Социально-психологические проблемы девиантного подростка: Монография [Текст]/Ю.А. Клейберг, Д.П. Пискарев, А.Л. Стротюк.-Страсбург, Москва, 2003.-148с.

91. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебник для вузов [Текст]/Ю.Аю Клейберг.-М.: «Академия», 2001 .-334с.

92. Клейберг, Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков [Текст]/Ю.А. Клейберг.-Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996.-164с.

93. Климова, Т.Е. Конструирование дидактических тестов: Методические рекомендации [Текст]/Т.Е. Климова.-Н. Новгород, 1996.-56с.

94. Кон, И.С. Социология личности [Текст]/И.С. Кон.-М., 1967.-С.22-23.

95. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст]/И.С. Кон.-М.: Просвещение, 1989.-390с.

96. Кондратенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков[Текст]/В.Т. Кондрашенко.-Минск: Беларусь, 1988.-225с.

97. Кочнева, C.B. Нравственное воспитание учащихся-подростков в современных условиях общеобразовательной школы: Дисс. ... канд. пед.наук [Текст]/С.В. Кочнева. СПб, 2003.-с. 108-109.

98. .Колоколов, H.A. Вандализм в 20в//Актуальные проблемы истории государства и права[Текст]/ H.A. Колоколов.- № 8, 2005

99. Корнюшина, Р.В. Зарубежный опыт социальной работы [Текст]/ Р.В. Корнюшина.- Издат-во дальневосточного университета «Владивосток», 2004г. С 80-82

100. Краевский, В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики [Текст]/В.В. Краевский.-М.: Знание, 1997.-64с.

101. Крестьянов В.П. Методика работы клуба с детьми и подростками. М., 1980

102. Криминальная мотивация [Текст]/Под. Ред. В.Н. Кудрявцева.-М., 1986.-178с.

103. Криминология [Текст]/-СПб., 1991.-170с.

104. Крошкина, В.В.. Нравственное воспитание как фактор профилактики ' отклоняющегося поведения подростков : диссертация ... кандидата педагогических наук [Текст]/ В.В. Крошкина - Владимир, 2009.- 248с.

105. Крылов, Н.Б. Александрова, Е.А. Очерки понимающей педагогики / [Текст]/Н.Б. Крылова. М.: Народное образование, 2001 .-448с.

106. Кузнецова, Г.И.Особенности отношения подростков к различным видам общественно полезной деятельности [Текст]/Г.И. Кузнецова/ТПроблемы психологии современного подростка. -М., 1982.-27-35.

107. Кудлай, Т.П. Специализированные субъекты профилактики правонарушений несовершеннолетних [Текст]/Т.П. Кудлай//Учеб. пособ.-Киров. УМК ВО, 1991.-116с.

108. Кулагина, И.Ю. Личность школьника. От задержки психологического развития до одарённости [Текст]/И.Ю. Кулагина.-М.: Изд-во «Речь», 1999.- 1 148с.

109. Кулюткин, Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений [Текст]/Ю.Н. Кулюткин.-М., 1971.-234с.

110. Кэмпбелл,Ф. Пять путей к сердцу ребёнка [Текст]/Ф. Кэмпбелл, Г. Чемпен.-СПб., 2000.-137с.

111. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст]/М.М. Левина//Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 2001.-346с.

112. Левитов, Н.Д. Фрустрация как один из видов психологических / состояний [Текст]/Н.Д. Левитов//Вопросы психологии.-1967.-№6.c. 13-20.

113. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст [Текст]/Н.С. Лейтес.-М.: Политиздат, 1977.-304с.

114. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]/А.Н. Леонтьев.-М., 1981.-421с.

115. Лернер, И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей [Текст]/И.Я. Лернер/ТНаучное творчество/Под. ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского.М.: Наука, 1969.-446с.

116. Личко, А.Е. Психопатия и акцентуация характера у подростков / [Текст]/А.Е. Личко.-СПБ.: Питер, 1983.-83с.

117. Личко, А.Е. Битенекий, B.C. Подростковая наркология [Текст]/А.Е. Личко, B.C. Битенекий.Л., 1991

118. Ли, Д.А. Преступность как социальное явление [Текст]/Д.А. Ли.-М.-Русскиймир, 1997.-176с.

119. Лешер, О.В. Проблемы теории и практики интерсоциального воспитания [Текст]/О.В. Лешер.-Челябинск: ЧелГУ, 1995.-156с.

120. Лидере, А.Г. Психологический тренинг с подростками [Текст]/А.Г. Лешер.-М., 1997.-239с.

121. Леонгард К. Акцентуация личности [Текст]/К. Леонгард.,Растов-на -Дону.-1997.

122. Ломброзо, Ч. Преступление [Текст]/Ч. Ломброзо//Пер. Г.Н. Гордога.-СПб., 1990.

123. Макаренко, A.C. [Текст]/А.С. Макаренко//Пед. соч..: в 8 т.-М., 1983.-T.l.c 52-67, т.4.-399с.

124. Магун, B.C. О взаимосвязях готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой им помощи [Текст]/В.С. Магун//Психологический журнал, Т. 12-1991.-c.41.

125. Макаренко, A.C. Педагогические сочинения [Текст]/А.С. Макаренко. В 8.Т.-Т.З.-512с.

126. Макаренко, A.C. Лекции о воспитании детей [Текст]/А.С Макаренко.-М.: Просвещение.-285с.

127. Мастюкова, Е.М., Московина А.Г. Они ждут нашей помощи [Текст]/Е.М. Масюкова.-М.: Педагогика, 1991 .-219с.

128. Махмутов. М.И. Организация проблемного обучения [Текст]/М.И. Махмутов.-М.: Педагогика, 1997.-290с.

129. Меерзон. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика [Текст]/Ф.З. Меерзон.-М., 1981.-85с.

130. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения [Текст]/В.Д. Менделевич.-М.: Речь.-448с.

131. Менделевич, В.Д. Клиническая и медицинская психология [Текст]/В.Д. Менделевич.- Практическое руководство. — М.: МЕДпресс, 2001. — 592 с.

132. Миннегалиев, М.М. Физкультурно-оздоровительная деятельность в школе как средство профилактики девиантного поведения несовершеннолетних [Текст]/ М.М. Миннегалиев Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Уфа, 2004 202 с

133. Миньковский, Г.М. Проступок и преступление [Текст]/Г.М. Миньковский, Л.С. Халдеев.-М.: Юрид. Лит., 1972.-171 с.

134. Невский, И.А. Ранняя диагностика и профилактика педагогической

запущенности детей [Текст]/И.А. Невский, Р.В. Овчарова.-Курган, 1985.-100с.

135. Овчарова, Р.В Технологии практического психолога образования [Текст]/Р.В. Овчарова// Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. -М.: ТЦ «Сфера», 2000.-448с.

136. Овчинников, О.М. Отношение подростков к алкоголю в зарубежной и отечественной культуре [Текст]/О.М. Овчинников, Л.К. Фортова//Тезисы докладов международного семинара.-Н. Новгород, 2001 .-с. 17-24.-0,7 п.л.

137. Осипова, A.A. Общая психокоррекция [Текст]/А.А. Осипова//Учебное пособие для студентов вузов.-М.: ТЦ «Сфера», 2001.-512с.

138. Острогорский, А.Н. Избранные педагогические сочинения [Текст]/А.Н. Острогорский// Сост. М.Г. Данильченко.-М.: Педагогика, 1985.-352с.

139. Отклоняющееся поведение молодёжи [Текст]/Краткий словарь-справочник.-Владимир: Изд-во ВГПУ, 1994.-144с.

140. Палей, И.М. Проблемы личности в курсе психологии [Текст]/И.М. Палей, Л.К. Гербачевский.-МюЮ 1993 .-186с.

141. Пантюхов,0. Памятка юного разведчика [Текст]/0. Пантюхов.-М., ' 1912.-298с.

142. Педагогические технологии [Текст]/Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/Под общей ред. B.C. Кукушкина.-Серия

«Педагогическое образовании»,Ростов н/д: издательский центр «Март», 2002.-c.77.

143. Пергаменщик, Л.А. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе [Текст]/Л..А. Пергаменщик, И.А. Фурманов, A.A. Аладьин, C.B. Отчик.-Минск, 1992.-120с.

144. Пережогин, Л.О. Программы психокоррекционной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей [Текст]/Л.О. Пережогин.-М., 2010-137с.

145. Петровский, В.А. Психология неадаптивной личности [Текст]/В.А. Петровский.-М: ТОО « Горбунок», 1992.-224с. I

146. Платонов, К. К. Структура и развитие личности. [Текст]/ - М.: Наука,1986.-138с.

147. Платонов, О. Путешествие в Китеж-град [Текст] // Вестник Московского университета. 1989. 2

148. Подросток на перекрестке эпох [Текст]/Под. ред. C.B. Кривцовой.М., 1997.-301с.

149. ПоземкинД. Основы позитивной психотерапии [Текст]/Х. Поземкин.-Архангельск.-1993 .-9с.

150. Покровский, Н.Е. Транзит российских ценностей: нереализованная / альтернатива, аномия, глобализация [Текст]/Н.Е. Покровский.-Спб.: Лань, ' 2001.-367с.

151. Пономарев, Я.А. Фазы творческого прогресса [Текст]/Я.А. Пономарев//Исследование проблем психологии творчества.-М., 1983.-c.3-14.

152. Портнова A.A., Худенко, Е.Д. Программа реабилитации несовершеннолетних правонарушителей с психическими расстройствами [Текст]/А.А. Портнова, Е.Д. худенко.-М., 2009.-148с.

153. Португалов, В.О. Школа в борьбе с пьянством [Текст]/В.О. Португалов.-Одесса, 1896.-29с. I

154. Предупреждение правонарушений и охрана прав несовершеннолетних [Текст]//Сборник нормативных документов .-М. 1977.

155. Прихожан, А.М. Психология неудачника [Текст]/А.М. Прихожан.-М., 1997.-118с.

156. Программа первичной позитивной наркопрофилатики. Методические

рекомендации по проведению занятий с подростками в возрасте от 10 до 15

лет и юношами от 15 до 17 лет [Текст]/Под. об. Ред. A.B. Гаврилина.-Владимир, 2006.-137с.

157. Психогимнастика в тренинге [Текст]/Под.ред. Н.Ю. Хрящевой.,М.: Ювента, 1999.

158. Профилактика правонарушений среди учащихся [Текст]/Под ред. Ф.А. Лопушанского.-Киев., 1985.-2 Юс.

159. Пряжников, Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники j профессионального и личностного самоопределения [Текст]/Н.С. • Пряжников/ТМетодическое пособие 4.-Воронеж.: НПО «МОДЭК», 1997.-64с.

160. Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников [Текст]/Сб. науч. тр.//Редкол.: В.В. Барцалкина, Д.И. Фельдштейн, Т.В. Комарова.-М. : изд. АПН СССР, 1990.-120с.

161. Психология [Текст]/Словарь//Под. ред. A.B. Петровского, M .Г. Ярошевского.-М., 1990.-180с.

162. Психология. Словарь/ [Текст]//Под. ред. A.B. Петровского, М.Г. ' Ярошевского.-М., 1990.-257с. j

163. Психология влияния: хрестоматия [Текст]//Сост. A.B. Морозов.-СПб., • 2000.-226с.

164. Романова. Е.С. Гребенникова Л.Р. Механизмы психологической защиты [Текст]/Е.С Романова//Генезис. Функционирование. Диагностика.-Мытищи, 1996.-139с.

165. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст]/С.Л. Рубинштейн.-М., 1973 .-310с.

166. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]/С.Л. Рубинштейн.-М., 1940.-е. 340.

167. Рыбакова, Л.Н. Подросток и наркотики [Текст]/Л.Н. Рыбакова, Е.И. Попова/ТПедагогика, 1998.-№ 2.-е. 21-24.

168. Савенко, Ф.Т. Строение и жизнь исправительных колоний и приютов для малолетних преступников [Текст]/Ф.Т. Савенко.-Одесса, 1988.-298с.

169. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков в условиях коррекции [Текст]/Л.М. Семенюк.-М.: ИПП, 1996.- . 96с.

170. Сапрунов,А.Г. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних [Текст]/А.Г. Сапрунов.-М., 2001.-161с.

171. Сирота, H.A. Наркомания: программа профилактики среди подростков и молодежи [Текст]/Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский, О.В. Зыков, A.B. Терентьева, И.Л. Баушева.-СПб.НИИ наркологии МЗ РФ.-М., 1998.-81с.

172. Сидоренко, Е. Терапия и тренинг по А. Адлеру [Текст]/Е. Сидоренко.- ' СПб., 2000.-c.318.

173. Сирота, H.A. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике [Текст]/Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский, И.И. Хажилина (и др.).-М., Генезис, 2001.-216с.

174. Скаткин, М.Л. Методология и методика педагогических исследований/ В помощь начинающему исследователю [Текст]/М.Л. Скаткин.-М.: Педагогитка, 1986.-150с.

175. Скворцова, Е.С. Солоберидзе, Е.В. О распространенности алкоголизации, курения и наркотизации среди старшеклассников Нижнего " Новгорода [Текст]/Е.С. Скворцова//Социологические исследования.-1997.№ 3.-С.21-26.

176. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки [Текст]/В.А. Сластенин.- М.: Просвещение, 1976.C.28-30

177. Слепухина, Г.А. Нравственное развитие старшеклассников во взаимодействии субъектов образовательного процесса: Дисс. ... канд. пед. наук [Текст]/Г.А. Слепухина.-Магнитогорск, 2003.-78с.

178. Смелзер, Н. Социология [Текст]/Н. Смелзер/Пер. с англ., науч. ред., изд. На рус.яз. И авт. предисл. В.А. Ядова.-М.: Феникс, 1994.-350с.

179. Сорока-Росинский, В.Н. Школа им. Достоевского [Текст]/В.Н. Сорока-Росинский//Пед.соч.-М.. 1991 .-с.220.

180. Социологический справочник [Текст] -Киев: Политиздат Украины, 1990.-380с.

181. Социальная педагогика: Курс лекций. / Под общей ред. М. А. Галагузовой - М., 2000.

182. Социология преступности [Текст]/ Пер. с англ. яз. А.С.Никифорова, A.M. Яковлева.-М.: Прогресс, 1966.-336с.

183. Стойко, Н.Г., Попов А.Н. Бюллетень клуба конфликтологов № 4 [Текст]/Н.Г. Стойко, А.Н. Попов.-г. Красноярск, 1995г.

184. Столетов, В.Н. Основополагающая задача высшей школы [Текст]/В.Н. Столетов.-М., 1994. С. 102.

185. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива [Текст]/В.А. -Сухомлинский.-М.: прсвещенеи, 1981.-192с.

186. Тальберг, Н. Исправительные колонии и приюты в России [Текст]/Н. Тальберг.-СПб., 1882,-с.З.

187. Трубицина, JI.B. Методика проведения занятий с подростками по программе позитивной профилактики наркомании, алкоголизма и других видов асоциального поведения [Текст]/Л.В. Трубицина.-М.: Ювента, 1995.

188. Уголовное право России. Часть Общая [Текст]//Отв. ред. Л. Л. Кругликов. М.: Волтерс Клувер, 2005.

189. «Улита» медленно не едет [Текст]//Спасти личность ребёнка.-Пермь, -2006.05с.

190. Ушинский, К.Д. Избр. соч. [Текст]/К.Д. Ушинский.-М., 1954.-Т.2.-495с.

191. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения Н.И. Пирогова [Текст]/К.Д. Ушинский// Собр. Соч.: в 11 т.-М.; Изд-во АПН РСФСР, 1948.-Т.З.-С.54-55.

192. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [Текст]/К.Д. Ушинский//Избранные педагогические сочинения: Т.9.-М.: 1954.-628с.

193. Фонель, К. Как научить детей сотрудничать [Текст]/К. Фонель.-М., 1998.-205с.

194. Фортова, JI.K. Педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков [Текст]/Л.К. Фортова. - Владимир, 2002.-390с.

195. Фортова, Л.К., Овчинников, О.М., Ломакина, А.Н. Педагогическая профилактика неадаптивного поведения несовершеннолетних в современном -социуме[Текст]/Л.К. Фортова, О.М. Овчинников, А.Н. Ломакина.-Владимир, 2011.-147с.

196. Фортова, Л.К. Социально-педагогические основы профилактики подростковой наркомании [Текст]/Л.К. Фортова.-М., 2001

197. Фридман, И. Себя как в зеркале я вижу [Текст]/И. Фридман.-М., 1996.-99с.

198. Хажилина, И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии [Текст]/И.И. Ханжилина.-М., 2002.-227с.

199. Харламов, И.Ф. Нравственнре воспитание школьников [Текст]/И.Ф, -Харламов.-М.: Просвещение, 1983.-160с.

200. Худенко, Е.Д., Кальянов, И.В., Поташова, И.И. Клубная работа с детьми и подростками как условие их эффективной социализации. [Текст]/Е.Д. Худенко, И.В. Кальянов, И.И. Паташова// Метод. Сборник.-М., 2009г.- с.46-63.

201. Холостова Е.И. Социальная работа: теория и практика: Учеб. пособие[Текст]//Е.И. Холостова, A.C. Сорвина. М.: ИНФРА-М, 2001. С.233-240.

J

s

202. Хоряков, Г.Ф. Криминология [Текст]/Г.Ф. Хоряков//Учебник/отв. Ред. В.Н. Кудрявцев.-М.: Юрист, 1999.-511с.

203. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе [Текст]/Д.Ф. Чернилевский//Учеб. цособие для вузов.-М.: Юнити-дана, 2000. -211с.

204. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. [Текст]/С.т. Шацкий//Т. 1. Под ред. Н.П. Кузьмина, М.Н. Сукаткина, В.Н. Шацкой.-М.: Педагогика, 1980.-304с.; -Т.2.-416с. !

205. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения [Текст]/С.Т. Шацкий//в 4т.-М., 1962-1965

206. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: учебное пособие[Текст]/Н.И. Шевандрин.-М., Владос, 1995г

207. Эйдемиллер, Э.Г. Исследования образа « Я» у подростков с аддиктивным поведением [Текст]/Э.Г. Эйдемиллер, С.А. Кулаков, О.В. Черемисин// Психологические исследования и психотерапия наркологии.-JI., . с.74-79.

208. Эйдемиллер,Э.Г. Использование игровой психотерапии для коррекции ■ нарушений поведения у подростков [Текст]/Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий/ЛТсихогигиена и психопрофилактика.-Л., 1983.- с. 122-125.

209. Эксклайн, В. Игровая терапия [Текст]/В. Эксклайн.-М.: 2000.-211 с.

210. Экспериментальная психология [Текст]/Учебник для вузов. 2-е изд., доп./под ред. В.Н. Дружинина.-СПб,: Питер, 2003.

211. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций [Текст]/Учебное пособие. -Петрозаводск, 1992.-е. , 120-139.

212. Юняева,Н.В. Преодоление вредных привычек у детей и подростков в • условиях детских домов [Текст]/Н.В. Юняева.-М., 1990.-24с.

213. Юридический конфликт: сферы и механизмы [Текст]/Юридическая конфликтология/Часть 2.-М., 1994. С. 117.

214. Яковлев,A.M. Теория криминологии и социальная практика [Текст]/А.Я. Яковлев.-М., 1985.-139с.

215. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления [Текст]/В.А. Якунин.-Л., 1988.-73с.

Зарубежная литература:

216. Cordess С., Turcan М. Art vandalism // British Journal of Criminology 1993. V. 33. No. 1

217. Cohen S. Destruction of property: Motives and meanings // Vandalism / Ed. by C. Ward. London: The Architectural Press, 1973

218. Canter D. Vandalism: Overview and prospect // Vandalism: Behavior and motivation / Ed. by C. Levy-Leboyer. Amsterdam: Elsevier, North Holland, 1983

219.Grand larousse encyclopedique T. 10. Paris: Librarie Larousse, 1964

220.The Merriam-Webster dictionary. New York: Pocket Books, 1974

221.Reau L. Les monuments detruits de l'art francais. Т. 1. Paris: Hachette, 1959 Электронные источники

222. http://www.nr2.ru/incidents/359819.html - дата обращения 09.04.2012г. 223 .http://www.rg.ru/Anons/arc_2002/0424/hit.shtm-flaTa обращения 23.11.2010 г.

224.http://www.sbnray.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=605: 2010-11-19-08-46-04&catid=150:2011 -09-09-12-15-06&Itemid= 13 9-дата обращения 08.11.11г.

225. http://www.fontanka.ru/2011/08/05/185/-дата обращения 08.11.11г.

226. http://paidagogos.com/?p=60-jaTa обращения 11.11.2011г.

227. http://33gorod.ru/vladnews/2649-vandalizm-v-trotilovom-vekvivalente.-vo-

vladimire.html-дата обращения 12.10.11г.

228. http://www.694.ru/historv/securitv.php?id=17 -дата обращения 03.05.2009

229. http://www.pokrov-forum.m/ - дата обращения 01.10.2012г.

230. http://zdd.lseptember.ru/view article.php?id=200902308 - дата обращения 23.12.2012 г.