Педагогические условия предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Гасилина Мария Александровна

• Гасилина Мария Александровна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Гасилина Мария Александровна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕЗАДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ

1.1. Содержание понятия «дезадаптивное поведение»

1.2. Факторы дезадаптивного поведения

1.3. Анализ педагогических условий образовательной среды дошкольной организации, обеспечивающих предупреждение

дезадаптивного поведения детей

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ДЕЗАДАПТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1. Организация и проведение этапов экспериментальной работы по предупреждению дезадаптивного поведения детей

в дошкольной образовательной организации

2.2. Модель предупреждения дезадаптивного поведения детей

в дошкольной образовательной организации

2.3. Изучение дезадаптивного поведения детей в условиях образовательной среды дошкольной организации

2.4. Результаты внедрения модели предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной

организации

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Перед системой российского образования стоит сложнейшая задача - формирование социально адаптированной личности, способной быстро и эффективно приспосабливаться к изменяющимся условиям социума. В решении этой задачи в период дошкольного детства особую значимость приобретают познавательное и социально-коммуникативное направления развития, заявленные в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования и ориентированные на усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, формирование у них познавательных интересов, первичных представлений о себе и других людях, способности к общению и взаимодействию с взрослыми и сверстниками, становление у детей самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального интеллекта и эмоциональной отзывчивости.

В настоящее время познавательное и социально-коммуникативное развитие ребенка осложняется ростом количества детей с дезадаптивным поведением (Н. В. Гузяева, А. В. Курпатов, М. С. Пономарев, Н. А. Рычкова, Ю. Е. Шабыше-ва). Дезадаптивное поведение стало распространенным явлением и в период дошкольного детства. Это обусловлено, с одной стороны, особенностями сложившейся социальной ситуации развития ребенка, для которой характерны проявления агрессии, эмоциональной несдержанности; отсутствие стремления к проявлению сопереживания; неумение подчиниться групповым требованиям и групповой дисциплине (С. Д. Арзуманян, И. Д. Бербаева, Е. А. Волгуснова, Т. В. Гребенщикова, Е. В. Демко, С. А. Козлова, Н. Л. Кряжева, Н. В. Литвиненко, Т. А. Павленко, Н. А. Рычкова, Е. О. Смирнова); с другой стороны, неблагоприятными изменениями в сфере формирования личности ребенка, а именно снижением когнитивного развития детей дошкольного возраста, произвольности их поведения, низкой активностью в общении со сверстниками и усилением эмоциональной напряженности (В. М. Астапов, О. И. Бадулина, Г. М. Бреслав, Н. В. Володько, Т. В. Гребенщикова, Л. А. Кондрух, Т. А. Павленко, О. В. Пастюк, Д. И. Фельдштейн и др.).

3

В этой связи значимой для теории и практики дошкольного образования становится проблема определения педагогических условий предупреждения деза-даптивного поведения детей. Особенно актуальна эта проблема для такого критического периода, как старший дошкольный возраст, характеризующийся качественной перестройкой сознания личности, сменой социальной ситуации развития и обусловливающий сензитивность к неблагоприятным воздействиям социальной среды.

В научной литературе выделяют философский, психологический и педагогический уровни анализа категории «дезадаптивное поведение».

На философском уровне дезадаптивное поведение рассматривается как де-виантное поведение, характеризующееся несогласием (в различных формах) с определенными общественными нормами. Оно обусловлено совокупностью биологических, психологических и социальных условий и факторов (В. Ю. Верещагин, А. Б. Георгиевский, В. Б. Куликов, Е. С. Медведева, И. А. Милославова, М. В. Ромм, М. В. Ростовцева, Д. И. Сафин, Г. И. Царегородцев, К. Ясперс).

На психологическом уровне раскрывается основа дезадаптивного поведения - конфликт, под влиянием которого субъект, не имея возможности сменить неблагоприятную для себя среду, неадекватно реагирует на условия и требования среды в форме тех или иных отклонений в поведении (Б. Н. Алмазов, А. В. Курпа-тов, А. А. Налчаджян, А. А. Рояк); определяется содержание понятия «дезадаптивное поведение» через призму психологического комплекса средового отчуждения субъекта, включающего защитные формы поведения, создание смысловых и эмоциональных барьеров в отношении с окружающими, снижение уровня притязаний и самооценки (Г. М. Андреева, Н. Н. Биктина, Р. М. Битянова, Л. С. Выготский, Н. В. Гузяева, И. М. Завиткевич, Н. В. Литвиненко, И. Н. Никитина, А. В. Петровский, Ж. Пиаже, М. С. Пономарев, С. Т. Посохова, М. Б. Чижкова, Ю. Е. Шабышева, Т. Шибутани).

На педагогическом уровне дезадаптивное поведение исследуется как отклоняющееся (девиантное) поведение, связанное с проблемой трудновоспитуемых,

педагогически запущенных детей, и рассматривается как результат неправильного

4

воспитания, характеризующийся неусвоением и несоблюдением принятых норм и правил поведения в группе или коллективе (О. А. Кузченко, М. И. Рожков, Н. А. Рычкова, В. П. Филиппова, О. Г. Шабардина).

Отмечая плодотворность рассмотренных исследований, следует признать, что проблема комплексного изучения педагогических условий, обеспечивающих предупреждение дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации, в полной мере не исследована. Недостаточный уровень разработанности указанной проблемы в теоретическом плане ограничивает возможности системной помощи в предупреждении дезадаптивного поведения детей в условиях дошкольной образовательной организации. Во многих случаях диагностика и профилактика, строящиеся по принципу работы с отдельными проявлениями дез-адаптивного поведения, не учитывают факторы дезадаптивного поведения и его последствий, выражающиеся в неблагоприятном социометрическом статусе в группе и неготовности к школьному обучению.

Таким образом, в современных условиях дошкольного образования возникает противоречие между необходимостью предупреждения дезадаптивного поведения у детей и недостаточной представленностью в педагогической науке теоретических оснований для разработки модели предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации.

Стремление найти пути разрешения данного противоречия определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это проблема разработки модели предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации. В практическом плане - проблема конструирования содержания, определения форм, методов и разработки программ предупреждения дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Объект исследования: образовательный процесс в дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: подходы, содержание, формы, методы предупреждения дезадаптивного поведения детей в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.

Цель исследования: разработать и апробировать модель предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации.

Гипотеза исследования. Предупреждение дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации будет успешным при соблюдении следующих педагогических условий:

- разработка модели предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации базируется на идее «полноценного проживания дошкольного детства и обогащения (амплификации) детского развития»;

- идея «полноценного проживания дошкольного детства и обогащения (амплификации) детского развития» конкретизируется в принципах гуманистического и личностно развивающего характера взаимодействия взрослых и детей, поддержки инициативы, активности, самодеятельности ребенка в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной), предписывающих реализацию ценностного, личностно ориентированного и деятельностного подходов;

- содержание предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации определяется исходя из содержания понятия «дезадаптивное поведение детей старшего дошкольного возраста» с учетом показателей проявлений и факторов дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста и реализуется в рамках направлений деятельности воспитателя;

- информационно-просветительская деятельность воспитателя способствует формированию представлений у родителей о предупреждении дезадаптивного поведения детей и включению их в совместную деятельность с воспитателем по предупреждению дезадаптивного поведения;

- воспитательно-образовательная деятельность педагога дошкольной организации обеспечивает формирование представлений у старших дошкольников о

6

нормах и правилах поведения в группе, навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, формирование учебно-познавательной мотивации;

- развивающая деятельность воспитателя содействует снижению уровня тревожности, агрессивности и формированию адекватной самооценки у старших дошкольников.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой были поставлены задачи исследования:

1. Дополнить научное представление о содержании понятия «дезадаптивное поведение детей старшего дошкольного возраста».

2. Выявить показатели проявлений дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

3. Определить факторы дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста.

4. Определить подходы к предупреждению дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

5. Оценить результативность экспериментальной работы по предупреждению дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Решение одной из актуальных задач современного образования по формированию социально адаптированной личности, способной к успешному взаимодействию с миром, другими людьми и самореализации на основе освоения принятых в обществе норм и правил поведения, невозможно без предупреждения деза-даптивного поведения детей старшего дошкольного возраста. Однако в образовании существует противоречие между ростом числа детей, характеризующихся проявлениями агрессии, раздражительности, эмоциональной несдержанности, формальным отношением к нормам и правилам поведения в группе (коллективе), негативным отношением к сверстникам, взрослым, и недостаточной реализацией в дошкольных образовательных организациях комплекса педагогических условий,

обеспечивающих предупреждение дезадаптивного поведения детей старшего до-

7

школьного возраста. Одним из возможных способов разрешения данного противоречия является разработка и внедрение модели предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации.

2. В современных условиях в основу разработки модели должна быть положена идея «полноценного проживания дошкольного детства и обогащения (амплификации) детского развития», которая конкретизируется в принципах гуманистического и личностно развивающего характера взаимодействия взрослых и детей, поддержки инициативы, активности, самодеятельности ребенка в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной). Ее воплощение в образовательном процессе дошкольной организации заключает в себе возможность формирования представлений у старших дошкольников о нормах и правилах поведения в группе, навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, формирования учебно-познавательной мотивации.

3. Проявления дезадаптивного поведения старших дошкольников, выраженность тревожности, агрессивности и неадекватной самооценки у старших дошкольников как факторы дезадаптивного поведения обусловливают неблагоприятный социометрический статус в группе и неготовность к обучению в школе, проявляющуюся в низком уровне сформированности внутренней позиции школьника (отрицательное отношение к поступлению в школу и пребыванию в ней, отсутствие школьно-учебной ориентации в ситуациях необязательного посещения школы, отсутствие ориентации на содержательное представление о подготовке к школе, предпочтение дошкольных видов деятельности учебным занятиям, непризнание авторитета учителя, отметки как формы учебной работы, отсутствие предпочтения школе, в которой соблюдаются правила школьной дисциплины) или в среднем уровне сформированности внутренней позиции школьника (положительное отношение к поступлению и пребыванию в школе, проявление школьно-учебной ориентации в ситуации необязательного посещения школы, проявление ориентации на содержательное представление о подготовке к школе, предпочтение коллективных классных занятий дошкольным видам деятельности, признание

авторитета учителя, отметки как формы учебной работы, предпочтение школе, в

8

которой соблюдаются правила школьной дисциплины, но с сохранением приоритета социальных аспектов школьного образа жизни по сравнению с учебными (стремление посещать школу с целью общения со сверстниками)).

4. Содержание предупреждения дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста конкретизируется в программах предупреждения дезадап-тивного поведения и реализуется в рамках направлений деятельности воспитателя:

а) Информационно-просветительская деятельность воспитателя, осуществляемая в процессе реализации программы «Информирование родителей об особенностях дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста», обеспечивает формирование у родителей представлений о дезадаптивном поведении, факторах, об особенностях дезадаптивного поведения старших дошкольников, о способах его предупреждения.

б) Воспитательно-образовательная деятельность педагога, осуществляемая в процессе реализации программ «Формирование социально адекватного поведения старших дошкольников в группе и во взаимодействии с взрослыми» и «Формирование положительного отношения у старших дошкольников к поступлению и обучению в школе», обеспечивает формирование у детей положительной внутренней установки к нормам и правилам поведения в группе (понимание, принятие) и во взаимодействии с взрослыми (педагогами, родителями); закрепление знаний у старших дошкольников норм и правил поведения, принятых в обществе; формирование позитивного эмоционального отношения к школе, учебно-познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста с дезадаптивным поведением; ориентацию детей на новые, собственно школьные нормы организации деятельности и на содержательное представление о подготовке к школе; формирование конструктивных навыков в общении со сверстниками и взрослыми.

в) Развивающая деятельность воспитателя, осуществляемая в процессе реализации программы «Педагогическая профилактика негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста», обеспечивает устранение

внутренней напряженности, скованности, беспокойства; формирование уверенно-

9

сти в себе; освоение приемов самоконтроля, саморегуляции эмоциональных состояний и поведения; овладение умением сравнивать себя с другими детьми и адекватно оценивать свои возможности.

5. Предупреждение дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации становится результативным, когда: а) содержание процесса предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации реализуется в рамках направлений деятельности педагога с помощью принципов гуманистического и личностно развивающего характера взаимодействия взрослых и детей, поддержки инициативы, активности, самодеятельности ребенка в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной), предписывающих реализацию ценностного, личностно ориентированного и деятельностно-го подходов; б) освоение старшими дошкольниками принятых норм и правил поведения в группе осуществляется в процессе решения воспитывающих ситуаций, ориентирующих на выбор общественно приемлемых способов разрешения конфликтных ситуаций со сверстниками и взрослыми; в ходе включения старших дошкольников в игровые занятия, которые обеспечивают закрепление у них знаний норм и правил поведения в группе; выделения и осмысления старшими дошкольниками при чтении рассказов и сказок образцов поведения героев в различных проблемных ситуациях; в) формирование навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми осуществляется в ходе выполнения старшими дошкольниками упражнений, обеспечивающих формирование доброжелательного отношения друг к другу и согласованность собственных действий с действиями сверстников; активного участия старших дошкольников в беседах, позволяющих сформировать представления у них о дружбе и взаимопомощи и закрепить правила общения со сверстниками и взрослыми; включения старших дошкольников в сюжетно-ролевые, словесные игры и игры-драматизации, содействующие развитию способности к сочувствию, сопереживанию, состраданию и преодолению отчужденной позиции в отношении к сверстникам и взрослым; г) формирование учебно-познавательной мотивации старших дошкольников осуществляется в ходе их участия в игровых занятиях, включающих такие методы воспитательной работы педагога с детьми, как объяснение, ме-

10

тод примера и проведение бесед на школьную тематику, обеспечивающих развитие представлений у них об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится); вовлечения старших дошкольников в сюжетно-ролевые игры о школе, содействующие ознакомлению с режимом школьной жизни и формированию у них ориентации на содержательное представление о подготовке к школе; д) формирование представлений у родителей о предупреждении дезадаптив-ного поведения детей осуществляется в ходе проводимых воспитателем семинаров и семинаров-практикумов с использованием методов беседы, убеждения, объяснения и разъяснения, обеспечивающих ознакомление родителей с особенностями дезадап-тивного поведения старших дошкольников, причинами его возникновения, включение родителей в процесс предупреждения дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста; е) снижение уровня тревожности, агрессивности и формирование адекватной самооценки у старших дошкольников с дезадаптивным поведением обеспечивается при выполнении ими игр, упражнений, а также различных техник рисования на развивающих занятиях, направленных на развитие эмоционально-личностной и познавательной сфер личности ребенка.

Результаты, полученные соискателем, и их научная новизна:

- дополнено научное представление о содержании понятия «дезадаптивное поведение детей старшего дошкольного возраста» (Дезадаптивное поведение детей старшего дошкольного возраста - это комплексное образование, проявляющееся в неадекватном поведении в группе, в негативном отношении к сверстникам и воспитателю, возникающее под влиянием факторов тревожности, агрессивности и неадекватной самооценки и обусловливающее неблагоприятный социометрический статус в группе и неготовность к школьному обучению. (Ранее было: «...сложное системное образование, которое фиксируется в нарушениях норм морали и права, в асоциальных формах поведения, а также в деформациях основных сфер развития личности»));

- выявлены показатели проявлений дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации:

1) неадекватное поведение в группе: а) отвержение норм и правил поведения в

11

группе; б) формальное отношение к нормам и правилам поведения в группе; в) манипулирование нормами и правилами поведения в группе; 2) негативное отношение к сверстникам: напряженность, обиженность, раздражительность, упрямство, споры, конфликты; отсутствие инициативы в совместной игровой деятельности со сверстниками, взаимопомощи на занятиях, сопереживания неудачам и успехам сверстников; предпочтение играть в одиночестве; несогласованность собственных действий с действиями сверстников в игровой деятельности и на занятиях; неумение замечать пожелания и настроение сверстника и подстраиваться под него; 3) негативное отношение к воспитателю: проявления раздражения, вспыльчивости, подавленности, настороженности, волнения и чувствительности к порицаниям;

- определены факторы дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста: тревожность (переживание беспокойства, беспомощности, неуверенности в себе, незащищенности и невозможности самостоятельного принятия решений); агрессивность (применение физической силы, выражение негативных чувств в различных вариантах отклоняющегося поведения и вербальных формах унижения другого); неадекватная самооценка (неосознание своих физических и умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе);

- определены подходы к предупреждению дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста и раскрыта их сущность (сущность ценностного подхода заключается в том, что он обеспечивает приобщение старших дошкольников к ценностям, нормам и правилам поведения, принятым в обществе, группе детского сада, через представление «наглядных» образцов поведения человека в различных проблемных ситуациях, их осознание, оценку и выбор общественно приемлемых способов взаимодействия с окружающими людьми (взрослыми, сверстниками); сущность личностно ориентированного подхода - осознание старшими дошкольниками своего «Я» в связях с другими людьми, осмысление своих поступков и предвидение их последствий как для других, так и для самого

себя не только посредством переживаний, возникающих в их жизнедеятельности

12

различных проблемных ситуаций взаимодействия с воспитателем и сверстниками, но и актуализации действий по их оценке и выработке правил поведения в подобных ситуациях; сущность деятельностного подхода заключается в том, что он содействует усвоению старшими дошкольниками уже готовых образцов поведения, стимулирует поиск совместно с воспитателем социально одобряемых форм поведения, их соблюдение в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной), ситуациях взаимодействия с другими людьми, способствует формированию произвольного поведения и самоконтроля);

- разработана и апробирована модель предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации (Модель включает:

I) цель (предупреждение дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста); 2) показатели проявлений дезадаптивного поведения; 3) факторы дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста; 4) подходы к предупреждению дезадаптивного поведения (ценностный, личностно ориентированный и деятельностный); 5) педагогические условия предупреждения дезадаптивного поведения; 6) принципы организации деятельности воспитателя (принципы гуманистического и личностно развивающего характера взаимодействия взрослых и детей; поддержки инициативы; активности; самодеятельности ребенка в различных видах деятельности); 7) содержание процесса предупреждения дезадаптивного поведения; 8) направления деятельности воспитателя (информационно -просветительская, воспитательно-образовательная и развивающая); 9) программы предупреждения дезадаптивного поведения («Формирование социально адекватного поведения старших дошкольников в группе и во взаимодействии с взрослыми», «Педагогическая профилактика негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста», «Формирование положительного отношения у старших дошкольников к поступлению и обучению в школе», «Информирование родителей об особенностях дезадаптивного поведения детей старшего дошкольного возраста»); 10) формы работы с детьми (игровые и развивающие занятия);

II) формы работы с родителями (семинары, семинары-практикумы); 12) методы

воспитательной работы с детьми (рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, метод

13

примера, педагогическое требование, упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций, поощрение, создание ситуации успеха); 13) игровые методы (сюжетно-ролевые, словесные игры, игры-драматизации, игры со строительным материалом); 14) методы работы с родителями (беседа, объяснение, разъяснение, убеждение); 15) результат (благоприятный социометрический статус, «внутренняя позиция школьника»)).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно способствует решению имеющей важное значение научной задачи - задачи разработки модели предупреждения дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации. Определение показателей проявлений дезадаптивного поведения, факторов, обусловливающих его возникновение, выявление и описание адаптированных старших дошкольников и старших дошкольников с дезадап-тивным поведением позволит на теоретической основе определять новые направления деятельности педагога дошкольной образовательной организации.

Определение содержания, форм, методов информационно-просветительской, воспитательно-образовательной и развивающей деятельности воспитателя по предупреждению дезадаптивного поведения детей составит основу для новых научных представлений о проектировании развивающей образовательной среды, содействующей полноценному проживанию ребенком дошкольного детства и обогащению (амплификации) детского развития. Доказана возможность использования ценностного, личностно ориентированного и деятельно стно-го подходов к предупреждению дезадаптивного поведения детей в дошкольной образовательной организации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гасилина Мария Александровна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире [Текст] / В. В. Абраменкова // Вопросы психологии. -2002. - № 1. - С. 3-16.

2. Авсеенко, Н. В. Особенности формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе [Текст] / Н. В. Авсеенко // Вестник Орловского государственного университета. - 2011. - № 1 (15). - С. 408-411.

3. Адлер, А. Индивидуальная психология и развитие ребенка [Текст] / А. Адлер. - М. : Институт общегуманитарных исследований, 2017. - 144 с.

4. Александрова, З. Е. Словарь синонимов русского языка [Текст] / З. Е. Александрова. - М. : Русский язык, 2011. - 600 с.

5. Алмазов, Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних [Текст] / Б. Н. Алмазов. - Свердловск : Изд-во Уральского университета, 1986. -150 с.

6. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности [Текст] / В. И. Андреев. - Казань : КГУ, 1988. - 238 с.

7. Андреева, Г. М. Социально-психологические аспекты активизации человеческого фактора [Текст] / Г. М. Андреева // Вопросы психологии. - 1986. -№ 3. - С. 5-15.

8. Арзуманян, С. Д. Микросреда и отклонения социального поведения у детей и подростков [Текст] / С. Д. Арзуманян. - Ереван : Луйс, 1980. - 254 с.

9. Астапов, В. М. Тревожность у детей [Текст] / В. М. Астапов. - М. : Академия, 2008. - 159 с.

10. Бабаева, Т. И. Становление позиции субъекта игровой деятельности у ребенка дошкольного возраста [Текст] / Т. И. Бабаева, О. В. Солнцева // Развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста как субъекта деятельности : коллективная монография / под ред. А. Г. Гогоберидзе, Г. И. Вергелес, О. А. Гра-ничина. - СПб. : Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2019. - С. 104-146.

11. Бабаева, Т. И. Формирование доброжелательного отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам в процессе общения [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бабаева Татьяна Игоревна. - Л., 1973. - 23 с.

12. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю. К. Ба-банский. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

13. Бадулина, О. И. Эмоциональное благополучие дошкольников [Текст] : монография / О. И. Бадулина. - М. : Экон-информ, 2012. - 223 с.

14. Баева, И. А. Психологическая безопасность в образовании [Текст] : монография / И. А. Баева. - СПб. : Союз, 2002. - 271 с.

15. Бахарева, Е. В. Особенности ранней школьной дезадаптации в условиях психофизиологического сопровождения [Текст] : автореф. дис. ... канд. пс. наук: 19.00.07 / Бахарева Екатерина Владимировна. - Ярославль, 2005. - 25 с.

16. Бахтеева, Э. И. Психолого-педагогическая проблема ненасильственного взаимодействия в семье и образовательной среде [Текст] / Э. И. Бахтеева // Психология обучения. - 2015. - № 3. - С. 99-105.

17. Бахтеева, Э. И. Социально-коммуникативное развитие ребенка дошкольного возраста как аспект личностного становления [Электронный ресурс] / Э. И. Бахтеева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 11. - С. 1620. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/95120.htm (Дата обращения: 21.02.2019).

18. Бездухов, В. П. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя [Текст] / В. П. Бездухов, С. Е. Мишина, О. В. Правдина. -Самара : СамГПУ, 2001. - 132 с.

19. Бездухов, В. П. Золотое правило нравственности: педагогический аспект интерпретации и реализации [Текст] : монография / В. П. Бездухов, А. В. Бездухов, А. В. Гущина, В. С. Поздняков ; под общ. ред. В. П. Бездухова. -Самара : Порто-принт, 2018. - 172 с.

20. Безрукова, Л. В. Формирование ценностного отношения к окружающему миру у старших дошкольников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 /

Безрукова Людмила Владимировна. - Екатеринбург, 1999. - 22 с.

140

21. Безуглая, Т. И. Педагогические условия обеспечения психологического здоровья детей при подготовке к обучению в школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Безуглая Татьяна Искяндяровна. - Калининград, 2002. - 222 с.

22. Беккер, И. Л. Современные особенности социальной адаптации младших школьников [Текст] / И. Л. Беккер, Е. А. Мельникова // Известия ПГПУ - 2008. -№ 6 (10). - С. 131-134.

23. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии [Текст] / С. А. Беличева. - М. : Социальное здоровье России, 1994. - 224 с.

24. Белкин, А. С. Теория и методика педагогической диагностики отклонений в поведении школьника [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Белкин Август Соломонович. - М., 1980. - 388 с.

25. Белобрыкина, О. А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников [Текст] / О. А. Белобрыкина // Вопросы психологии. - 2001. - № 4. - С. 31-38.

26. Беляев, Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных организаций [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Беляев Геннадий Юрьевич. - М., 2000. - 157 с.

27. Бербаева, И. Д. Психологические детерминанты дезадаптации личности в условиях изоляции [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Бербаева Ирина Дмитриевна. - Хабаровск, 2004. - 27 с.

28. Березина, Т. А. Взаимодействие педагога с родителями как условие успешного социально-коммуникативного развития дошкольников [Текст] / Т. А. Березина // Детский сад : теория и практика. - 2016. - № 8 (68). - С. 104-112.

29. Бессонова, О. А. Моделирование процессов формирования психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе [Электронный ресурс] / О. А. Бессонова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». -2015. - № 1. - С. 231-235. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/75047.htm (Дата обращения: 18.11.2018).

30. Биктагирова, Г. Ф. Семейные традиции: вопросы теории и социального проектирования: монография [Текст] / Г. Ф. Биктагирова, Р. А. Валеева, Р. Р. Бик-тагиров. - Казань : Отечество, 2012. - 227 с.

31. Биктина, Н. Н. Школьная дезадаптация как следствие психологического неблагополучия образовательной среды [Текст] / Н. Н. Биктина // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 53-58. - С. 370-375.

32. Битянова, М. Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка [Текст] / М. Р. Битянова. - М. : Педагогический поиск, 1998. - 112 с.

33. Богуславская, В. Ф. Психофизиологические и психологические характеристики детей 6-7 лет с различной степенью готовности к обучению в школе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пс. наук : 19.00.02 / Богуславская Виктория Федоровна. - Ростов-н/Д., 2000. - 22 с.

34. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] : монография / Л. И. Божович. - М. : Питер, 2008. - 398 с.

35. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович. - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

36. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24.

37. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст] : монография / Н. М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2001. - 181 с.

38. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве (норма и отклонения) [Текст] : монография / Г. М. Бреслав. - М. : Педагогика, 1990. - 141 с.

39. Брыкин, Ю. В. Анализ понятия «образовательная среда» в современных научных исследованиях [Текст] / Ю. В. Брыкин // Вестник РМАТ. - 2016. - № 1. -С. 85-89.

40. Буршит, И. В. Формирование готовности дошкольников к обучению в группах кратковременного пребывания при школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук :

13.00.01 / Буршит Ирина Евгеньевна. - Таганрог, 2011. - 211 с.

142

41. Вайнер, М. Э. Социально-личностная готовность детей к школе в контексте требований ФГОС ДО [Текст] : учебно-методическое пособие / М. Э. Вайнер. - М. : Центр педагогического образования, 2015. - 92 с.

42. Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 19.00.01 / Варга Анна Яковлевна. - М., 1986. - 206 с.

43. Вельчинская, Т. П. Подходы к проблеме дезадаптации: медицинский, социально-психологический и онтогенетический [Текст] / Т. П. Вельчинская // Психология и жизнь. - 2000. - № 1. - С. 1-4.

44. Венгер, Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе [Текст] / Л. А. Венгер, Т. Д. Марцинковская, А. Л. Венгер. - М. : Знание, 1994. - 192 с.

45. Венгер, А. Л. О критериях готовности к школьному обучению [Текст] / А. Л. Венгер, Е. В. Филиппова // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте [Текст] / под ред. В. В. Давыдова, И. В. Дубровиной. - М., 1980. - С. 129-138.

46. Верещагин, В. Ю. Философские проблемы, теории адаптации человека [Текст] / В. Ю. Верещагин. - Владивосток, 1988. - 164 с.

47. Ветчинкина, Р. Р. Взаимодействие воспитателя детского сада с дошкольниками как фактор развития предпосылок высокой обучаемости будущих школьников [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ветчинкина Рутения Робертовна. - Хабаровск, 1997. - 207 с.

48. Виноградова, Н. К. Организационно-педагогические основы проектирования предметной образовательной среды учебного комплекса «детский сад -школа» [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Виноградова Наталья Константиновна. - М., 1999. - 313 с.

49. Винокуров, Л. Н. Школьная дизадаптация и ее предупреждение у учащихся [Текст] / Л. Н. Винокуров. - Кострома : Эврика-М, 2000. - 132 с.

50. Волгуснова, Е. А. Взаимосвязь показателей тревожности и неуверенности у дошкольников и младших школьников [Текст] / Е. А. Волгуснова // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. - 2015. - № 1. - С. 67-70.

51. Володин, А. А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» [Текст] / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. - 2014. - № 6 (85). - С. 143-152.

52. Володько, Н. В. Диалогическое общение как фактор преодоления дезадаптации ребенка к школе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пс. наук : 19.00.07 / Володько Наталия Валерьевна. - Нижний Новгород, 1999. - 21 с.

53. Выготский, Л. С. Психология развития человека [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : РГБ, 2006. - 1134 с.

54.Гарбузов, В. И. Воспитание ребенка в семье. Советы психотерапевта [Текст] / В. И. Гарбузов. - СПб. : Каро, 2015. - 296 с.

55.Гасилина, М. А. Воспитательно-образовательная работа с детьми с деза-даптивным поведением [Текст] / М. А. Гасилина // Начальная школа. - 2019. -№ 8. - С. 12-16.

56. Гасилина, М. А. Диагностика проявлений дезадаптации детей 6-7 лет к образовательной среде дошкольной организации [Текст] / М. А. Гасилина, Н. В. Литвиненко // Вестник Оренбургского государственного университета. -2017. - № 11 (211). - С. 18-25.

57. Гасилина, М. А. Исследование проявлений дезадаптации у детей 6-7 лет к образовательной среде дошкольной организации [Текст] / М. А. Гасилина // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - 2017. - Т. 9, № 3. -С. 51-60.

58. Гасилина, М. А. Педагогическая поддержка детей старшего дошкольного возраста с проявлениями дезадаптации посредством сказкотерапии [Текст] / М. А. Гасилина // Наука третьего тысячелетия : сборник научных статей Международной научно-практической конференции. - Уфа : Аэтерна, 2016. -С. 68-71.

59. Гасилина (Верещагина), М. А. Педагогическая поддержка посредством арт-

терапии детей 6-7 лет с проявлениями дезадаптации [Текст] / М. А. Гасилина

(Верещагина) // Преемственность между начальным общим и основным общим

образованием: содержание, управление, мониторинг : сборник научных статей

144

Международной научно-практической конференции. - Прага : Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2014. - С. 186-190.

60. Гасилина, М. А. Педагогические условия преодоления дезадаптивных состояний у детей дошкольного возраста [Текст] / М. А. Гасилина // Теоретические и практические проблемы развития современной науки : сборник научных статей Международной научно-практической конференции. -Махачкала : Апробация, 2015. - С. 165-168.

61. Гасилина, М. А. Проблема факторов дезадаптации детей 6-7 лет к образовательной среде дошкольной организации [Текст] / М. А. Гасилина, Н. В. Литвиненко // Вестник Оренбургского государственного университета. -2018. - № 5 (217). - С. 47-51.

62. Гасилина (Верещагина), М. А. Профилактика дезадаптации к школьному обучению детей 6-7-летнего возраста [Текст] / М. А. Гасилина (Верещагина) // Наука, образование и спорт: история, современность, перспективы : сборник научных статей Международной научно-практической конференции. - Казань : Отечество, 2013. - С. 74-76.

63. Гасилина, М. А. Тревожность и агрессия как показатели проявлений дезадаптации детей 6-7 лет к образовательной среде дошкольной организации [Электронный ресурс] / М. А. Гасилина, Н. В. Литвиненко // Интернет-журнал «Мир науки». - 2016. - № 3 (4). - С. 1-9. - Режим доступа: http://mir-nauki.com/PDF/19PDMN316 (Дата обращения: 11.09.2018).

64. Георгиевский, А. Б. Философское содержание и функции теории адаптации [Текст] / А. Б. Георгиевский. - Л. : Наука, 1985. - 128 с.

65. Герасимова, Е. Н. Педагогические основы построения образовательного процесса в разновозрастных группах детского сада [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.07 / Герасимова Евгения Николаевна. - СПб., 2002. - 39 с.

66. Година, Г. Н. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст] / Г. Н. Година, А. Д. Шатова. - М. : Просвещение, 1989. - 96 с.

67. Гомзина, Ю. В. Проблемы формирования психологической готовности к

школьному обучению детей 6-7 лет [Электронный ресурс] / Ю. В. Гомзина //

145

Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 10. - С. 136140. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/95071.htm (Дата обращения: 7.05.2018).

68. Гончарова, О. В. Организация социального партнерства в дошкольной образовательной организации [Текст] / О. В. Гончарова, О. А. Петрова // Ребенок и общество. - 2018. - № 3. - С. 20-29.

69. Грачев, Г. В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты [Текст] / Г. В. Грачев. - М. : РАГС, 1998. - 125 с.

70. Гребенщикова, Т. В. Педагогическая поддержка эмоционально-экспрессивного развития детей в дошкольном образовательном учреждении [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гребенщикова Татьяна Валерьевна. - Новокузнецк : РИО КузГПА, 2011. - 23 с.

71. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности [Текст] / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - Калининград : КГУ, 2000. - 572 с.

72. Гузяева, Н. В. Психология дезадаптивного поведения подростков [Текст] / Н. В. Гузяева, Е. П. Федорова, Т. Ю. Артюхова. - Чита : Тайфун, 2007. -181 с.

73. Гузяева, Н. В. Психологические средства коррекции дезадаптации личности (экспериментально-психологическое исследование) [Текст] : дис. ... канд. пс. наук : 19.00.01 / Гузяева Надежда Валентиновна. - Томск, 1999. - 209 с.

74. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н. И. Гуткина. - СПб. : Питер, 2004. - 208 с.

75. Демко, Е. В. Организационно-педагогическая деятельность по профилактике и коррекции агрессивности детей 6-7 лет [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Демко Елена Винидиктовна. - Армавир, 2005. - 25 с.

76. Демко, Е. В. Педагогическая профилактика и коррекция агрессивности детей 6-7 лет [Текст] / Е. В. Демко, В. А. Петьков // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2013. - № 2 (117). - С. 27-33.

77. Деревянко, М. С. Особенности психолого-педагогического сопровождения педагогически запущенных детей в общеобразовательной школе [Текст] / М. С. Деревянко // Молодой ученый. - 2016. - № 13. - С. 783-786.

78. Деркунская, В. А. Воспитание и развитие дошкольника как субъекта деятельности и поведения в детском саду [Текст] / В. А. Деркунская // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2019. - № 1 (91). - С. 34-45.

79. Дмитриевский, В. А. Психологическая безопасность в учебных заведениях [Текст] / В. А. Дмитриевский. - М. : Просвещение, 2002. - 167 с.

80. Евдокимова, Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника [Текст] / Е. С. Евдокимова. - Волгоград : Центр оперативной полиграфии, 2003. - 143 с.

81. Егорова, Т. Г. Образовательная среда как педагогический феномен [Текст] / Т. Г. Егорова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. -2013. - № 2 (18). - С. 2-10.

82. Едиханова, Ю. М. Формирование положительного отношения к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста посредством коррекции их самооценки [Текст] : монография / Ю. М. Едиханова. - Шадринск : Шадринский Дом Печати, 2008. - 239 с.

83. Ермолаева, М. В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками [Текст] / М. В. Ермолаева. - М. : ИПП, 2007. - 189 с.

84. Ерофеева, Т. И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ерофеева Тамара Ивановна. - М., 1986. - 169 с.

85. Жуков, Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении [Текст] / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. В. Растянников. - Киров : ЭНИОМ, 1991. - 94 с.

86. Забровская, О. В. Организация развивающей предметно-пространственной среды как основы индивидуального подхода к ребенку [Текст] / О. В. Забровская, А. С. Беликова // Современное образование: традиции и инновации. - 2017. - № 3. - С. 5-9.

87. Забровская, О. В. Театрализованные игры как средство формирования гуманных взаимоотношений старших дошкольников [Текст] / О. В. Забровская, С. А. Шатрова // Казанский пед. журнал. - 2017. - № 4 (123). - С. 114-118.

88. Завиткевич, И. М. Развитие способности к психическому самоуправлению у детей с дезадаптивным поведением [Текст] : автореф. дис. ... канд. пс. наук : 19.00.07 / Завиткевич Илья Михайлович. - Казань, 1997. - 23 с.

89. Зайдуллина, Г. Г. Причины отклоняющегося поведения детей дошкольного возраста [Текст] / Г. Г. Зайдуллина // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2013. - № 5. - С. 1-8.

90. Заостровцева, М. Н. Агрессивность дошкольников : коррекция поведения [Текст] / М. Н. Заостровцева, Н. В. Перешеина. - М. : Сфера, 2006. - 107 с.

91. Запорожец, А. В. Взаимосвязь когнитивной и эмоциональной регуляции деятельности у ребенка [Текст] / А. В. Запорожец // Тезисы научных сообщений советских психологов к XXII Международному конгрессу (ГДР, Лейпциг). - М., 1980. - С. 56-57.

92. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка? [Текст] / А. И. Захаров. - М. : Просвещение, 1986. - 243 с.

93. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» [Текст] / М. В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М. : Педагогика, 1987. - № 1. - С. 29-32.

94. Зеленская, О. В. Стиль педагогического общения и его проявления в процессе самореализации педагогов ДОУ [Текст] : дис. ... канд. пс. наук : 19.00.01 / О. В. Зеленская. - Пермь, 2004. - 196 с.

95. Зернова, Л. П. Самооценка как фактор успешной социализации личности [Текст] / Л. П. Зернова // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история : Материалы III Международной научно-практической конференции. - Новосибирск : СибАК, 2011. - С. 1-4.

96. Зинченко, Е. Н. Изучение негативного поведения [Текст] / Е. Н. Зинченко. - М. : Мир, 1993. - 231 с.

97. Змановская, Е. В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения [Текст] / Е. В. Змановкая. - М. : Академия, 2003. - 288 с.

98. Зотова, Т. Н. Дидактические условия преемственности образовательного процесса в ДОУ и начальной школе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зотова Татьяна Николаевна. - Барнаул, 2004. - 24 с.

99. Иванова, Л. С. Проблемно-ориентированное сопровождение школьников с проявлениями дезадаптации [Текст] : дис. ... канд. пс. наук : 19.00.07 / Иванова Лариса Сергеевна. - М., 2003. - 176 с.

100. Иванова, Н. В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Н. В. Иванова. - Череповец : ЧГУ, 2002. - 150 с.

101. Изард, К. Э. Эмоции человека [Текст] / К. Э. Изард. - М. : Директ-Медиа, 2008. - 954 с.

102. Илларионова, И. В. Особенности проявлений тревожности у детей 4-7 лет [Текст] / И. В. Илларионова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2009. - № 2. - С. 152-155.

103. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2002. - 752 с.

104. Имедадзе, Н. В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте [Текст] / Н. В. Имедадзе // Психологические исследования. - 1966. - № 2. -С. 49-57.

105. Ипполитова, Н. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Ипполитова Наталья Викторовна. - Челябинск, 2000. - 383 с.

106. Исмагилова, А. Г. Стиль педагогического общения как метаиндивиду-альная характеристика воспитателя и как фактор развития ребенка [Текст] / А. Г. Исмагилова // Мир психологии. - 2002. - № 1. - С. 195-201.

107. Кабаченко, Т. С. Психология управления [Текст] / Т. С. Кабаченко. -М., 2000. - 364 с.

108. Казаева, Е. А. Методико-технологическое обеспечение педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста с отклоняющимся поведением [Текст] / Е. А. Казаева, О. Г. Шабардина // Педагогическое образование в России. -2014. - № 10. - С. 105-113.

109. Капоченя, Л. Ф. Педагогическое общение как условие социально-психологической адаптации ребенка к школе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Капоченя Людмила Федоровна. - Шуя, 2002. - 181 с.

110. Карелина, И. О. Эмоциональная сфера ребенка как объект психологических исследований [Текст] : избранные научные статьи / И. О. Карелина. - Прага : Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2017. - 157 c.

111. Кирюхина, Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ [Текст] / Н. В. Кирюхина. - М. : Айрис-Пресс, 2006. - 112 с.

112. Кларин, М. В. Инновационные образовательные феномены: анализ дидактических впечатлений [Текст] / М. В. Кларин // Современная дидактика и качество образования: обеспечение новых стандартов : Материалы III Всероссийской научно-методической конференции. - Красноярск : КК ИПК, 2011. - С. 1-6.

113. Кларина, Л. М. Общие требования к проектированию моделей образовательной среды, способствующей познавательному развитию дошкольников [Текст] / Л. М. Кларина. - СПб., 1999. - 144 с.

114. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения [Текст] : учебное пособие / Ю. А. Клейберг. - М. : ТЦ Сфера, 2001. - 160 с.

115. Клюева, Н. В. Общение. Дети 5-7 лет [Текст] / Н. В. Клюева, Ю. В. Филиппова. - Ярославль : Академия развития, 2001. - 157 с.

116. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2003. - 176 с.

117. Козачек, О. В. Возрастно-психологические предпосылки манипуля-тивного поведения детей дошкольного возраста [Текст] / О. В. Козачек // Психология образования в XXI веке: теория и практика. - 2011. - № 3. - С. 52-55.

118. Козлова, С. А. Анализ причин проявления агрессивности у современных дошкольников [Текст] / С. А. Козлова // Современное дошкольное образование. - 2008. - № 8. - С. 62-64.

119. Козубовский, В. М. Общая психология: личность [Текст] / В. М. Козубовский. - Минск : Амалфея, 2005. - 448 с.

120. Козырев, В. А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета [Текст] : монография / В. А. Козырев. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - 275 с.

121. Козырев, П. П. Зарождение и становление межличностных отношений и их влияние на социальный статус [Электронный ресурс] / П. П. Козырев. - М. : Лаборатория книги, 2010. - 82 с. - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86929 (Дата обращения: 28.11.2018).

122. Колмыкова, И. Г. Технологии личностно ориентированного взаимодействия в социально-коммуникативном развитии дошкольников [Текст] / И. Г. Колмыкова // Молодой ученый. - 2016. - № 12 (6). - С. 69-73.

123. Кон, И. С. Ребенок и общество [Текст] / И. С. Кон. - М. : Академия, 2003. - 335 с.

124. Кондрух, Л. А. Формирование у детей старшего дошкольного возраста коммуникативной готовности к обучению в школе [Текст] : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кондрух Любовь Анатольевна. - Магнитогорск, 1999. - 20 с.

125. Корепанова, М. В. Взаимодействие детского сада с родителями как необходимое условие реализации культурных практик дошкольников [Текст] / М. В. Корепанова, С. Н. Полякова // Ребенок и общество. - 2015. - № 3. - С. 33-35.

126. Корепанова, М. В. Роль культурных практик в образовательной деятельности дошкольников [Текст] / М. В. Корепанова // Ребенок и общество. -2016. - № 1. - С. 42-46.

127. Корепанова, М. В. Роль моральных суждений в нравственном развитии ребенка-дошкольника [Электронный ресурс] / М. В. Корепанова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - № 11. - С. 66-70. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/95117.htm (Дата обращения: 29.01.2019).

151

128. Корепанова, М. В. Система работы педагога по нравственному воспитанию старших дошкольников на основе мультфильмов [Электронный ресурс] / М. В. Корепанова, О. В. Куниченко // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 11. - С. 66-70. - Режим доступа: ЫИр://е-koncept.ru/2015/95130.htm (Дата обращения: 20.06.2018).

129. Коротаева, Е. В. Подходы к развитию инициативности детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Е. В. Коротаева, А. В. Святцева // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 2. - С. 192-199.

130. Коротаева, Е. В. Проблемы подготовки к педагогическому взаимодействию в современных профессиональных стандартах [Текст] / Е. В. Коротаева // Педагогическое образование в России. - 2018. - № 2. - С. 28-34.

131. Короткова, Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н. А. Короткова. - М. : Линка-Пресс, 2012. - 208 с.

132. Корягина, И. И. Динамика развития гуманных взаимоотношений детей и взрослых в образовательном процессе [Текст] : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Корягина Ирина Ивановна. - Кострома, 2004. - 22 с.

133. Костюнина, Н. Ю. Превентивная педагогика и психология [Текст] : учебное пособие / Н. Ю. Костюнина, А. О. Лучинина. - Казань : Бриг, 2015. -144 с.

134. Костяк, Т. В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду [Текст] : учебное пособие / Т. В. Костяк. - М. : Академия, 2008. - 176 с.

135. Кравцов, Г. Г. Психология и педагогика обучения дошкольников [Текст] / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова. - М. : Мозаика-Синтез, 2013. - 264 с.

136. Крайнова, Ю. Н. К вопросу об адаптации младших подростков к новым условиям обучения в средней школе [Текст] / Ю. Н. Крайнова // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. - 2008. - № 14. - С. 178-182.

137. Краснощекова, Н. В. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н. В. Краснощекова. - Ростов на/Д. : Феникс, 2006. - 304 с.

138. Кряжева, Н. Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет [Текст] / Н. Л. Кряжева. - Ярославль : Академия развития, 2000. - 443 с.

139. Кряжева, Н. Л. Развитие эмоционального мира детей [Текст] / Н. Л. Кряжева. - Ярославль : Академия развития, 1997. - 208 с.

140. Кузченко, О. А. Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения на этапе перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кузченко Олеся Анатольевна. - Волгоград, 2006. - 32 с.

141. Куликов, В. Б. Деструктивное поведение: теоретико-методологический аспект [Текст] / В. Б. Куликов, К. В. Злоказов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2006. - № 3 (27). - С. 89-92.

142. Кумарина, Г. Ф. Профилактика школьной дезадаптации: социально-педагогический подход [Текст] / Г. Ф. Кумарина // Социальная педагогика. -2013. - № 5. - С. 5-16.

143. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» [Текст] / Б. В. Куприянов, С. А. Дынина // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. -2001. - № 2. - С. 101-104.

144. Курпатов, А. В. Руководство по системной поведенческой психотерапии [Текст] / А. В. Курпатов, Г. Г. Аверьяноа. - М. : ЛитРес, 2012. - 363 с.

145. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Академия, 2004. - 345 с.

146. Липовцева, А. В. Организационно-педагогические условия социализации детей дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Липовцева Анастасия Витальевна. - Барнаул, 2010. - 24 с.

147. Лисина, В. Р. Влияние общения воспитателя с ребенком 5 года жизни на эмоциональное благополучие [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лисина Валерия Рудольфовна. - М., 1994. - 162 с.

148. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / М. И. Лисина ; под ред. А. Г. Рузской. - Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 384 с.

149. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении [Текст] / М. И. Лисина. - СПб. : Питер, 2009. - 209 с.

150. Литвак, Р. А. Социализация личности ребенка в деятельности детских общественных объединений [Текст] / Р. А. Литвак. - Челябинск : ЧГПУ, 2000. -167 с.

151. Литвиненко, Н. В. Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде [Текст] : дис. ... д-ра пс. наук : 19.00.07 / Литвинен-ко Наталья Валерьевна. - Самара, 2009. - 469 с.

152. Литвиненко, Н. В. Социально-психологическая адаптация школьников в критические периоды развития (индивидуально-типологический подход) [Текст] : монография / Н. В. Литвиненко. - М. : Сфера, 2007. - 350 с.

153. Лубовский, Д. В. Понятие внутренней позиции и непрерывность развития на протяжении жизненного пути [Текст] / Д. В. Лубовский // Мир психологии. - 2012. - № 2. - С. 128-138.

154. Лукьянова, М. И. Учебная мотивация как показатель качества образования [Текст] / М. И. Лукьянова // Народное образование. - 2001. - № 8. - С. 7789.

155. Лунина, Е. Е. Особенности организации образовательного процесса в учреждении «детский сад - школа» с валеологической направленностью [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лунина Елена Ефимовна. - Тюмень, 1997. - 18 с.

156. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений [Текст] / Г. Л. Лэндрет. - М. : Международная педагогическая академия, 1994. - 361 с.

157. Майер, А. А. Управление процессом социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовании [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Майер Алексей Александрович. - М., 2011. - 40 с.

158. Марцинковская, Т. Д. Детская практическая психология [Текст] /

Т. Д. Марцинковкая. - М. : Гардарики, 2000. - 255 с.

154

159. Медведева, Е. С. Сущность и существование девиантного поведения [Текст] : дис. ... канд. философ. наук : 09.00.11 / Медведева Екатерина Сергеевна. -Красноярск, 2005. - 180 с.

160. Милованова, Н. Г. Теория и практика подготовки педагогов к работе с дезадаптированными детьми [Текст] : монография / Н. Г. Милованова. - СПб. : ИОВ РАО, 2002. - 292 с.

161. Милославова, И. А. Понятие и структура социальной адаптации [Текст] : автореф. дис. ... канд. философ. наук : 09.00.01 / Милославова Ирина Александровна. - М., 1974. - 26 с.

162. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект) [Текст] / В. М. Минияров. - М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2000. - 256 с.

163. Михайлова, М. Ю. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа [Текст] / М. Ю. Михайлова. - Волгоград : Учитель, 2009. - 116 с.

164. Михайлова, Т. Н. Психолого-педагогические основы овладения навыками предотвращения и разрешения межличностных конфликтов детьми дошкольного возраста [Текст] / Т. Н. Михайлова, Н. И. Зеленская // Общество, культура, личность в современном мире : сб. статей международ. науч.-практ. конф. (16-17 февраля 2016 г., г. Прага). - Прага : Vedecko vydavatelske centrum «Soci-osfera CZ», 2016. - С. 51-53.

165. Молодцова, Т. Д. Подготовка студентов вуза к работе с дезадаптированными детьми и подростками [Текст] : монография / Т. Д. Молодцова. - М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2017. - 144 с.

166. Молодцова, Т. Д. Проявление дезадаптации подростков в условиях оздоровительных центров [Электронный ресурс] / Т. Д. Молодцова // Научно -методический электронный журнал «Концепт». - 2013. - № 4. - С. 26-30. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2013/13070.htm (Дата обращения: 18.02.2019).

167. Морева, Г. И. Самооценка как фактор регуляции морального поведения дошкольника [Текст] : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.04 / Морева Галина Ивановна. - М., 1985. - 166 с.

168. Мурзенко, В. А. Психологический анализ личностно поведенческой структуры так называемых трудных детей в условиях массовой школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пс. наук : 19.00.04 / Мурзенко Владислав Анатольевич. - Л., 1978. - 20 с.

169. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст] / В. С. Мухина. - М., 2006. - 608 с.

170. Мымрина, И. В. Подготовка будущего педагога к работе по предупреждению девиаций у детей дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Мымрина Ирина Валентиновна. - Уфа, 2002. - 27 с.

171. Найн, А. Я. Педагогические инновации и научный эксперимент [Текст] / А. Я. Найн // Педагогика. - 1989. - № 2. - С. 12-19.

172. Налчаджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) [Текст] / А. А. Налчаджян. - М. : Эксмо, 2010. -368 с.

173. Намсинк, Е. В. Развивающая деятельность учителя в контексте инновационного образования [Текст] / Е. В. Намсинк // Образование и педагогические науки. - 2016. - № 1/1. - С. 167-170.

174. Неверова, А. А. Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного возраста [Текст] / А. А. Неверова // Актуальные вопросы современной психологии : Материалы III Международной научной конференции. - Челябинск : Два комсомольца, 2015. - С. 102-106.

175. Немов, Р. С. Психология: психодиагностика. Введение в научно-психологическое исследование с элементами математической статистики [Текст] / Р. С. Немов. - М. : Владос, 2001. - 640 с.

176. Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе [Текст] / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков. - М. : ВЛАДОС, 2001. -256 с.

177. Никитина, И. Н. К вопросу о понятии социальной адаптации [Текст] / И. Н. Никитина. - М. : Речь, 1980. - 112 с.

178. Обухова, Л. А. Профессиональные затруднения педагогов дошкольного и начального общего образования в реализации требований ФГОС [Текст] / Л. А. Обухова // Актуальные проблемы реализации ФГОС дошкольного и начального общего образования : сб. ст. межрегиональной науч.-практ. конф. (21-22 октября 2016 г., г. Воронеж). - Воронеж : ВИРО, 2016. - С. 51-55.

179. Обухова, Л. А. Социализация детей дошкольного возраста в образовательной модели «Сад детских инициатив» [Текст] / Л. А. Обухова, Л. В. Митрофанова // Вестник Воронежского института развития образования. -2018. - № 1. - С. 113-118.

180. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной школе [Текст] / Р. В. Овчарова. - М. : Сфера, 1996. - 148 с.

181. Огороднова, О. В. Взаимодействие педагогов и родителей как условие профилактики социальной дезадаптации дошкольников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Огороднова Ольга Васильевна. - Тюмень, 2002. - 25 с.

182. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска [Текст] / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. - М. : Академия, 2002. - 253 с.

183. Ораничева, Л. И. Особенности развития эмоциональной сферы дошкольников, воспитывающихся в условиях средовой депривации [Текст] : автореф. дис. ... канд. пс. наук : 19.00.13 / Ораничева Людмила Ивановна. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 25 с.

184. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста [Текст] : монография / под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. - М. : Педагогика, 1988. - 136 с.

185. Оудсхоорн, Д. Н. Детская и подростковая психиатрия [Текст] / Д. Н. Оудсхоорн. - М., 1993. - 319 с.

186. Павленко, Т. А. Психологические причины конфликтных отношений с ровесниками у старших дошкольников [Текст] : дис. ... канд. пс. наук : 19.00.07 / Павленко Татьяна Андреевна. - М., 2000. - 161 с.

187. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем [Текст] /

B. И. Панов. - СПб. : Питер, 2006. - 352 с.

188. Пастюк, О. В. Организационно-педагогические условия становления партнерских взаимоотношений между участниками образовательного процесса в детском саду и начальной школе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пастюк Ольга Владимировна. - Смоленск, 2005. - 17 с.

189. Пащенко, А. К. Нормативное поведение младших школьников [Текст] / А. К. Пащенко // Культурно-историческая психология. - 2010. - № 3. -

C. 78-85.

190. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Б. М. Бим-Бад. - М., 2002. - 258 с.

191. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста [Текст] / С. В. Петерина. - М. : Просвещение, 1986. - 96 с.

192. Петровский, А. В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии [Текст] / А. В. Петровский // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 1530.

193. Пиаже, Ж. Психология интеллекта [Текст] / Ж. Пиаже. - СПб. : Питер, 2003. - 192 с.

194. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] : в 3-х кн., кн. 3 : Теория и технологии воспитания / И. П. Подласый. - М. : Владос, 2007. - 463 с.

195. Пономарев, М. С. Социальная компетентность у подростков с деза-даптивным поведением [Текст] : автореф. дис. ... канд. пс. наук : 19.00.04 / Пономарев Михаил Сергеевич. - М., 2006. - 24 с.

196. Посохова, С. Т. Психология адаптирующейся личности [Текст] : монография / С. Т. Посохова. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 240 с.

158

197. Приходько, В. Е. Роль индивидуального подхода в преодолении дезадаптации младших школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Приходько Валентина Евгеньевна. - Ростов-на/Д., 2007. - 26 с.

198. Прихожан, А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст [Текст] / А. М. Прихожан. - СПб. : Питер, 2009. - 192 с.

199. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст] / А. М. Прихожан. - М. : МОДЭК, 2000. -304 с.

200. Психология и педагогика игры дошкольника [Текст] / под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. - М. : Просвещение, 1966. - 353 с.

201. Пстронг, Д. Профилактика социальной дезадаптации учащихся [школ] [Текст] / Д. Пстронг // Педагогика. - 1990. - № 2. - С. 33-37.

202. Раттер, М. Помощь трудным детям [Текст] / М. Раттер. - М. : ИОИ, 2017. - 430 с.

203. Реализация ценностного подхода в педагогике школы [Текст] : монография / под общей редакцией А. В. Кирьяковой. - М., 2000. - 250 с.

204. Реан, А. А. Психология личности: социализация, поведение, общение [Текст] : учебно-практическое пособие / А. А. Реан. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2007. - 407 с.

205. Репина, Т. А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду [Текст] / Т. А. Репина // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 62-71.

206. Рождественская, Н. А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей [Текст] / Н. А. Рождественская, А. В. Разумова // Вестник Московского университета. - 2001. - № 2. - С. 48-55.

207. Рожков, М. И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением [Текст] : учебно-методическое пособие / М. И. Рожков, М. А. Ковальчук [и др.]. - М. : Владос, 2006. - 239 с.

208. Ромм, М. В. Адаптация личности в социуме (теоретико-методологический аспект) [Текст] : монография / М. В. Ромм. - Новосибирск : Наука, 2002. - 275 с.

209. Российская педагогическая энциклопедия [Текст] / под. ред. В. Г. Панова. - М. : Большая российская энциклопедия, 1993. - 607 с.

210. Ростовцева, М. В. Философские аспекты социальной адаптации в процессе становления и развития личности [Текст] : дис. ... д-ра филос. наук : 09.00.11 / Ростовцева Марина Викторовна. - Красноярск, 2017. - 304 с.

211. Рояк, А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка [Текст] / А. А. Рояк. - М. : Педагогика, 1988. -117 с.

212. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер Ком, 2003. - 508 с.

213. Рубцов, В. В. Школа и стрессы: современное состояние проблемы [Текст] / В. В. Рубцов // Вестник практической психологии образования. - 2006. -№ 1. - С. 11-15.

214. Рубцов, В. В. Проектирование развивающей образовательной среды школы [Текст] / В. В. Рубцов, Т. Г. Ивошина. - М. : МГППУ, 2002. - 272 с.

215. Рузская, А. Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками [Текст] / А. Г. Рузская. - М. : Педагогика, 1989. - 216 с.

216. Рычкова, Н. А. Педагогические условия профилактики дезадаптивного поведения детей и подростков [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Рычкова Наталья Александровна. - Мурманск, 2002. - 281 с.

217. Саввинова, Р. В. Педагогические условия обеспечения готовности дошкольников к школьному обучению в системе «Начальная школа - детский сад» [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Саввинова Раиса Васильевна. - Якутск, 2002. - 153 с.

218. Савина, Е. Н. Тревожные дети [Текст] / Е. Н. Савина, Н. О. Шанина [Текст] / Дошкольное воспитание. - 1996. - № 4. - С. 11-14.

219. Сагатовский, В. Н. Философия развивающейся гармонии (философские основы мировоззрения) [Текст] : в 3 ч. Ч. I. Введение: философия и жизнь. -СПб. : СПбГУ, 1997. - 224 с.

220. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека [Текст] / Е. Е. Сапогова. - М. : Аспект-пресс, 2001. - 460 с.

221. Сафин, Д. И. Социально-философский аспект девиантного поведения в регулятивных процессах [Текст] : автореф. дис. ... канд. философ. наук : 09.00.11 / Сафин Дамир Искандарович. - Новосибирск, 2005. - 23 с.

222. Семаго, Н. Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекци-онной работы психолога [Текст] / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - М. : АРКТИ, 2000. - 208 с.

223. Северный, А. А. Проблемы междисциплинарного взаимодействия при коррекции школьной дезадаптации [Текст] / А. А. Северный // Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков : Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М., 1995. - С. 11-17.

224. Сергеев, А. А. Формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников с отклоняющимся поведением [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сергеев Анатолий Анатольевич. - Волгоград, 2002. - 25 с.

225. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии [Текст] / В. В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 152 с.

226. Серый, А. В. Ценностно-смысловая сфера личности [Текст] : учебное пособие / А. В. Серый, М. С. Яницкий. - Кемерово : Кемеровский гос. ун-т, 1999. - 92 с.

227. Сидоркина, Т. Ю. Психолого-педагогическое сопровождение адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению [Текст] : учебное пособие / Т. Ю. Сидоркина. - Красноярск : Краснояр. гос. пед. ун-т, 2013. - 92 с.

228. Сироткин, С. Ф. Агрессивность детей как объект педагогической диагностической оценки [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сироткин Сергей Федорович. - Ижевск, 1996. - 245 с.

229. Сластенин, В. А. Профессиональная деятельность и личность педагога. Инновационность - один из принципов педагогики [Текст] / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - М. : МАНПО, 2000. - С. 37-44.

230. Смирнова, Е. О. Агрессивные дети [Текст] / Е. О. Смирнова, Г. Р. Хузеева // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 4. - С. 62-67.

231. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, приемы, коррекция [Текст] / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. - М. : Владос, 2005. - 158 с.

232. Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками [Текст] / Е. О. Смирнова. - М. : Академия, 2000. - 160 с.

233. Смолева, Т. О. Тревожный ребенок [Текст] / Т. О. Смолева. - Иркутск, 1997. - 321 с.

234. Соловьева, Ю. Н. Продуктивная деятельность как фактор социализации детей старшего дошкольного возраста [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Соловьева Юлия Николаевна. - М., 2012. - 26 с.

235. Солоденкина, О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей [Текст] / О. В. Солоденкина. - М. : АРКТИ, 2004. - 80 с.

236. Спиваковская, А. С. Психотерапия: игра, детство, семья [Текст] / А. С. Спиваковская. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с.

237. Спирева, Е. Н. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя [Текст] / Е. Н. Спирева, А. Г. Лидерс // Семейная психология и семейная терапия. - 2001. - № 4. - С. 71-84.

238. Столярчук, И. А. Педагогические условия пропедевтики дезадаптиро-ванности подростков [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Столяр-чук Иван Александрович. - Волгоград, 2006. - 28 с.

239. Сулимова, Н. П. Социальное партнерство дошкольной образовательной организации с родителями [Текст] / Н. П. Сулимова // Новая наука: от идеи к результату. - 2016. - № 12-2. - С. 147-151.

240. Тагиева, Г. Б. Становление самооценки старших дошкольников как фактора психологической готовности к школьному обучению [Текст] : дис. ... канд. пс. наук : 19.00.07 / Тагиева Гюльшен Беюкага кызы. - М., 1983. - 166 с.

241. Тарасова, Е. В. Специфика проявлений агрессивности ребенка при различных типах детско-родительских отношений [Текст] : монография / Е. В. Тарасова. - Волгоград, 2013. - 189 с.

242. Теплова, З. И. Педагогические условия взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Теплова Зоя Ильинична. - М., 1999. - 183 с.

243. Тонкова-Ямпольская, Р. В. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста [Текст] / Р. В. Тонкова-Ямпольская, Т. Я. Черток. - М. : Просвещение, 1987. -223 с.

244. Тупичкина, Е. А. Роль игры в коррекции агрессивного поведения детей [Текст] / Е. А. Тупичкина, С. И. Семенака. - М. : Генезис, 2008. - 98 с.

245. Туревская, Е. И. Возрастная психология [Текст] / Е. И. Туревская. - Тула : ТГПУ, 2002. - 148 с.

246. Урбанская, М. В. Образовательная среда как фактор формирования готовности ребенка к обучению в условиях предшкольного образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Урбанская Маргарита Викторовна. - СПб., 2010. - 211 с.

247. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии [Текст] / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. - М. : Академия, 1995. - 291 с.

248. Фалей, М. В. Педагогическое общение [Текст] / М. В. Фалей. - Южно-Сахалинск : СахГУ, 2014. - 116 с.

249. Фаустова, И. В. Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия детей старшего дошкольного возраста [Текст] : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Фаустова Ирина Валерьевна. - Елец, 2011. -24 с.

250. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] : утвержден приказом Министерства обра-

163

зования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г., № 1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М., 2013. - Режим доступа: Шр^/^^^м consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=318172&Аё=13 4&ёв1=100012,0&гпё=0.3311220368174568#09061847402798775 (Дата обращения: 02.12.2018).

251. Фельдштейн, Д. И. Современное детство: проблемы и пути их решения [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. - 2009. - № 2 (19). - С. 28-32.

252. Филиппова, В. П. Педагогические условия предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения младших школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Филиппова Вера Петровна. - Чебоксары, 2010. - 23 с.

253. Философские проблемы теории адаптации [Текст] : монография / под ред. Г. И. Царегородцева. - М. : Мысль, 1975. - 277 с.

254. Философский энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Л. Ф. Ильичева, П. Н. Федосеева, С. М. Ковалева, В. Г. Панова. - М. : Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

255. Фрумин, И. Д. Образовательное пространство как пространство развития [Текст] / И. Д. Фрумин, Б. Д. Эльконин // Вопросы психологии. - 1993. -№ 1. - С. 24-32.

256. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция [Текст] / И. А. Фурманов. - Минск : Литера, 1996. - 192 с.

257. Халикова, В. В. Детско-родительские отношения как основа развития субъектности детей дошкольного возраста [Текст] / В. В. Халикова // Педагогическое наследие Степана Павловича Титова : Материалы Всероссийских педагогических чтений. - Барнаул : АлтГПА, 2010. - С. 119-120.

258. Ханова, Т. Г. Роль художественной литературы в реализации задач нравственного воспитания детей дошкольного возраста [Текст] / Т. Г. Ханова, А. А. Гузь // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. -№ 58-2. - С. 266-269.

259. Холостова, Е. И. Социальная работа с дезадаптированными детьми [Текст] / Е. И. Холостова. - М. : Дашков и К, 2008. - 280 с.

260. Хохлова, Н. А. Педагогические условия социальной адаптации детей дошкольного возраста в процессе интегрированного образования [Текст] : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Хохлова Нина Александровна. - Чебоксары, 2012. - 21 с.

261. Хухлаева, О. В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников [Текст] / О. В. Хухлаева. - М. : Академия, 2003. - 176 с.

262. Цукерман, Г. А. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе [Текст] / Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова. - М. : Генезис, 2003. -128 с.

263. Чебыкина, О. А. Немного о конструктивном взаимодействии [Электронный ресурс] / О. А. Чебыкина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2014. - Т. 20. - С. 296-300. - Режим доступа: ЬИр://е-koncept.ru/2014/54319.htm (Дата обращения: 24.03.2019).

264. Шабардина, О. Г. Педагогическая поддержка детей старшего дошкольного возраста с отклоняющимся поведением [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Шабардина Ольга Геннадьевна. - Челябинск, 2015. - 26 с.

265. Шабышева, Ю. Е. Психологические средства коррекции дезадаптив-ного поведения подростков [Текст] : автореф. дис. ... канд. пс. наук : 19.00.07 / Шабышева Юлия Евгеньевна. - Омск, 2006. - 28 с.

266. Шаповал, И. А. Психология дисгармонического дизантогенеза. Психогенные расстройства и развитие [Текст] / И. А. Шаповал. - М. : Флинта, 2016. -353 с.

267. Шарохина, В. Л. Коррекционно-развивающие занятия: старшая, подготовительная группы [Текст] / В. Л. Шарохина, Л. И. Катаева. - М. : ООО «Национальный книжный центр», 2015. - 128 с.

268. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. - Ростов-н/Д. : Феникс, 1999. - 544 с.

269. Шилова, Т. А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении [Текст] / Т. А. Шилова. - М. : Айрис-пресс, 2004. - 176 с.

270. Шипова, Л. В. Разработка критериев и показателей внутренней позиции школьника в психолого-педагогических исследованиях [Текст] / Л. В. Шипова // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 8. -С. 260-262.

271. Шиянов, Е. Н. Развитие, социализация и воспитание личности: гуманистическая парадигма [Текст] : монография / Е. Н. Шиянов [и др.]. - Ставрополь : СКСИ, 2007. - 487 с.

272. Шпак, Л. Л. Социальная дезадаптация: признаки, механизмы, уровни [Текст] / Л. Л. Шпак // Социологические исследования. - 2011. - № 3. - С. 50-55.

273. Шпак, Л. Л. Дезадаптация в контексте повседневной жизни [Текст] / Л. Л. Шпак, Н. А. Заруба. - Кемерово : КГУ, 2009. - 446 с.

274. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штофф. -М. : Наука, 1966. - 302 с.

275. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст] / Г. И. Щукина. - М. : Просвещение, 1986. - 142 с.

276. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте [Текст] / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. -№ 4. - С. 6-20.

277. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// psychology_pedagogy.academic.ru / (Дата обращения: 20.05.2016).

278. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. - СПб. : ЗАО ИТД «Летний сад», 2000. - 420 с.

279. Юричка, Ю. И. Диагностика и социализация личности несовершеннолетнего правонарушителя [Текст] / Ю. И. Юричка. - Бирск : Изд-во БГПИ, 1994. -145 с.

280. Юферова, Т. И. Поведение аффективных детей в конфликтных ситуациях [Текст] / Т. И. Юферова // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - С. 113 - 123.

166

281. Якиманская, И. С. Технология личностно ориентированного обучения [Текст] / И. С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. - 176 с.

282. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека [Текст] / П. М. Якобсон. - М. : Просвещение, 1969. - 316 с.

283. Яковлева, Н. И. Социально-культурная деятельность дошкольного образовательного учреждения как фактор социализации детей из семей группы социального риска [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Яковлева Наталья Ивановна. - Челябинск, 2006. - 29 с.

284. Ямбург, Е. А. Педагогика, психология, дефектология и медицина в модели адаптивной школы [Текст] / Е. А. Ямбург // Народное образование. - 2002. -№ 2. - С. 94-95.

285. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

286. Ясперс, К. Общая психопатология [Текст] : монография / К. Ясперс. -М. : Практика, 1997. - 1056 с.

287. Muratori, P. Coping power for pre-school aged children: A pilot randomized control trial study [Text] / P. Muratori, C. Giuli, I. Bertacchi, L. Orsolini, L. Rug-lioni // Early Intervention in Psychiatry. - 2016. - N 11 (6). - P. 532-538.

288. Ostrov, J. M. Prospective associations between aggression/bullying and adjustment in preschool: Is general aggression different from bullying behavior [Electronic resource] / J. M. Ostrov, K. E. Kamper-DeMarco, S. J. Blakely-McClure, K. J. Perry, L. Mutignani // Journal of Child and Family Studies. - 2018. - P. 1-14. - Doi: 10.1007/s 10826-018-1055-y (Date of treatment: 12.12.2018).

289. Poulou, M. S. Emotional and behavioural difficulties in preschool [Electronic resource] / M. S. Poulou // Journal of Child and Family Studies. - 2015. - N 24. -P. 225-236. - Doi: 10.1007/s10826-013-9828-9 (Date of treatment: 27.08.2018).

290. Yoder, M. L. Teacher perception of preschool disruptive behavior: Prevalence and contributing factors [Electronic resource] / M. L. Yoder, A. P. Williford // Early Education and Development. - 2019. - N 28 (1). - P. 43-58. - Doi:

10.1080/10409289.2019.1594531 (Date of treatment: 26.03.2019).

167

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Таблица А.1 - Индивидуальные показатели тревожности старших дошкольников

(до экспериментальной работы)

№ ребенка Показатели ИТ Уровень

Рис. 33 Рис. 34 Рис. 35 Рис. 36 Рис. 37 Рис. 38 Рис. 39 Рис. 40 Рис. 41 Рис. 42 Рис. 43 Рис. 44 Рис. 45 Рис. 46 %

1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17

1 + - - - + - - + + - + - - + 57 Высокий

2 + - - + + - + - - - + - + + 50 Средний

3 - + - - + - + - - - - - - - 79 Высокий

4 + - + + - + + - - + - + + + 21 Низкий

5 - + - + - + - - - + - - + + 57 Высокий

6 + + - + + - + - + - + - + + 35 Средний

7 - + - + - + + - - - + - + + 35 Низкий

8 + + - + + - + + + + + + + + 14 Низкий

9 + + + - + - + - - - + - + + 43 Средний

10 + + + - + + + - - - + - + + 35 Средний

11 + + + - + - - + - - + - + + 43 Средний

12 - + + - - + - - - - + - + + 43 Низкий

13 + - + + + + - + + - + + + - 29 Средний

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

14 + - - - + - - - - - - - - + 79 Высокий

15 + - + - + - + - - + - - - + 57 Высокий

16 + + - + + - + - + - + - + + 35 Средний

17 - + + + - + + - + + - + - + 21 Низкий

18 + + - + - + - + - - + - - - 57 Высокий

19 + - - + + - + - - - + - + + 50 Средний

20 + + - + + - + + + + + + + + 14 Низкий

21 - + - + - - + - - - + - - + 64 Высокий

22 + - + + + + - + + - + + + - 29 Средний

23 + - - + + - + - - - + - + + 50 Низкий

24 + + + - + - + - - - + - + + 43 Средний

25 + - + + - + + - - - + - + + 35 Низкий

26 + - + - - - - + - - - + + + 57 Высокий

27 - + - + + - + + - - + + - - 50 Средний

28 + + - + - - + - - - - - - - 71 Высокий

29 + - + + + + - + + - + + - + 29 Средний

30 + + + + - + + - - - + - + + 35 Средний

31 - + - + - - + - + - + - - + 57 Высокий

32 + - - + - - + - - - + - + - 64 Высокий

33 + - + + + + - + + - + + + - 29 Средний

34 + + + - + - + - - - + - + + 43 Средний

35 + - + + + - + + + - + + + - 29 Средний

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

36 - + - - + - + - - - + - - + 64 Высокий

37 + - + + + + - + + - + + + - 29 Средний

38 + + - + - + - + + - + - + - 29 Низкий

39 + + - - + + + - + + + - + - 35 Средний

40 - + + - - - + - - - + - - + 64 Высокий

41 + + + + - + + - - - + + + - 35 Средний

42 + - + - + + + - - - + - + + 43 Низкий

43 + - - + + - + - - - + - + + 50 Средний

44 + - - - + - - - - - - - - + 79 Высокий

45 + + + - + + - + + + + + + + 14 Низкий

46 + - - - - - - + - - - - + + 71 Высокий

47 + + + + - + + - - - + - + + 35 Средний

48 + + + - + - + - - - + - + + 43 Средний

49 + - - + + - + - - - + - - + 57 Высокий

50 + + + + - + + - + + - + + + 21 Средний

51 + - + + + + - + + - + + + - 29 Средний

52 + + - + + - + - - - + - + - 43 Низкий

53 + + + - + - - - + - + - + + 43 Средний

54 + + + + - + + - - - + - + + 35 Средний

55 + - + + + + - + + - + + + - 29 Средний

56 - + - - + - + - - - + - + + 43 Низкий

57 - + - + + - + - - - + - + - 57 Высокий

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

58 + - - + + - + - - - + - + + 50 Средний

59 + - - + - - + + - - - + - + 57 Высокий

60 + - - + - + + - - - - - + + 57 Высокий

61 - + - + - + - - + + - - - 57 Высокий

62 + + + - + + - + - - + - - + 43 Средний

63 + + - - + - + - - - + - + + 50 Средний

64 - + - + + - + - - + + + + - 29 Низкий

65 + + + - + - + - - - + - + + 43 Средний

66 + - - + - - - - - - + - - + 71 Высокий

67 + + + - + - + - - - + + - + 43 Средний

68 + - + + + + - + + - + + + - 29 Средний

69 + + + + - + + - - - + - + + 35 Средний

70 - + + - + + + - - - + - + - 35 Низкий

71 - + + - + - + + - + + - + - 43 Средний

72 + - - + + - + - - - + - + + 50 Средний

73 + - - + + + - - - - + - + + 50 Средний

74 - + - + + - + - - - + - - - 64 Высокий

75 + + - + + - + - - - + - + + 43 Средний

76 + - + - + + - + + - - + + + 35 Средний