Педагогические условия подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Лапа, Елена Альбертовна

• Лапа, Елена Альбертовна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лапа, Елена Альбертовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Подготовка к предпринимательской деятельности выпускников вузов как педагогическая проблема

1.1 Сущность предпринимательской деятельности.

1.2 Профессионально-личностный потенциал субъектов предпринимательской деятельности.

1.3 Подготовка выпускников вузов к предпринимательской деятельности как инновационная тенденция в профессиональном образовании.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. Реализация педагогических условий подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности

2.1. Модель подготовки к предпринимательской деятельности: структурно -функциональная характеристика.

2.2. Анализ реализации педагогических условий подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности.

2.3. Мониторинг процесса подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности»

Современные условия развития общества и образования актуализировали необходимость обеспечения согласованности интересов личности, государства, государственной системы подготовки кадров и рынка труда. Одной из задач профессионального образования является развитие профессиональной мобильности выпускников вузов в изменяющихся условиях на рынке труда, которые потребуют от вчерашних студентов самостоятельно решать как типовые, так и нестандартные проблемы; уметь строить межличностные отношения в коллективе; совмещать при необходимости управленческие и исполнительские функции; брать ответственность за качество и результаты труда; быть готовыми к инновациям и созданию собственного дела.

Развитие рыночной экономики стимулировало теоретическое осмысление современных проблем отечественного предпринимательства. В России анализ предпринимательской деятельности и ее субъектов в настоящее время приобретает значимость в связи с переходом к этапу активной практики аналогичной формы хозяйствования и исследований в этой области. Активизация процесса изучения отечественными учеными феномена предпринимательства вообще и особенностей его становления в нашей стране, в частности, началась одновременно с формированием рыночных отношений и связанного с этим процессом легализации предпринимательской деятельности. За сравнительно короткий период (с 90-х годов XX века) отечественной наукой накоплен довольно значительный материал по данной тематике. Вопросы теории и истории предпринимательской деятельности изложены в работах Л. И. Абалкина, Т.И. Заславской., В.В. Радаева, Г.А. Явлинского и др.

В зарубежной экономической теории развитие предпринимательства имеет вековую историю и связано с трудами с Р. Кантильона, А. Тюрбо, Ф.

Кенэ, А. Смита, Ж. Б. Сэем, а также К. Маркса, И. Шумпетера, А. Маршалла, Ф. Хайека, JI. Мизеса, И. Кирцнера, М. Вебера, В. Зомбарта, П. Дракера и других исследователей. Возглавляемые этими учеными научные школы определили характеристики предпринимательства: деятельность в условиях риска и экономической неопределенности (Р. Кантильон и Ф. Найт); выведение системы из состояния равновесия и приведение ее к этому состоянию (JI. Мизес и Ф. Хайек); революционная смена факторов производства (Ж. Б. Сэй и И. Шумпетер);практическая реализация новаторской идеи (И. Тиммонс и П. Дракер, Ф. Тоссиг и Г. Шмоллер); использование в процессе производства различных инноваций в целях увеличения разницы в величине индивидуальной и рыночной стоимости товара (К. Маркс).

Проблемы российского и зарубежного предпринимательства исследуются философами, социологами, экономистами, юристами, педагогами, психологами и представителями других наук.

В педагогической науке формирование предпринимательских качеств, предпринимательских компетенций рассмотрены в диссертационных исследованиях М.Х. Гатиятуллина, Г. А. Павлючкова, В.А.Шмидта, Т.А.Сливиной, Г.А. Угляница, В.В. Ускова, Е.В. Астапенко; в психологии -A.C. Мироновой-Тихомировой, Ю.Э. Клейменова.

Исследования последних десятилетий меняют направленность от теоретической к практической: разрабатываются варианты программы дисциплины «Основы предпринимательской деятельности» (для различных специальностей), предлагаются одноимённые курсы, отличающиеся как по содержанию, так и по структуре. В основе предлагаемых курсов заложены идеи развития предприимчивости как одного из важных современных качеств личности, мотивации предпринимательской деятельности, воспитания нравственного потенциала и социальной ответственности, осуществления поддержки деятельности начинающих предпринимателей

И.В. Брызгалов, Д.В. Коняев, И.А. Сасова, Л.М. Фуксон, С.Д. Чуркин и др.). Параллельно формируются основы методики подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности.

Вместе с тем актуальной остается необходимость специальной подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности, которая определяется рядом противоречий:

- между сложившейся государственной системой профессиональной подготовки выпускников вузов и отсутствием системы государственного распределения и трудоустройства;

- между традиционной системой подготовки выпускников вузов к профессиональной деятельности и необходимостью учета современных тенденций развития экономики и предпринимательства, рынка труда и требований работодателей;

- между потребностью формирования профессиональной мобильности у современных выпускников вузов, способности к инновационным технологиям и методам, в том числе к предпринимательству, и отсутствием специально разработанной системы формирования и развития этих качеств.

Отсутствие специальных исследований и сформулированные противоречия обусловили проблему исследования: каковы возможные условия подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности? Особенность данной работы обусловлена уменьшением доли государственного сектора экономики и увеличением доли предпринимательства. Большая часть выпускников после окончания вуза будут заняты либо как наемные работники в сфере предпринимательства, либо сами будут создавать собственное дело. Необходимо учитывать, что выпускники неэкономических специальностей вузов практически не получают знаний по основам организации и ведения предпринимательской деятельности.

Обозначенные противоречия и сформулированная проблема обусловили тему исследования: «Педагогические условия подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить совокупность педагогических условий подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности.

Объект исследования: процесс подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности.

Предмет исследования: педагогические условия подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности.

Осмысление проблемы и цель исследования позволяют выдвинуть следующую гипотезу: подготовка выпускников вуза к предпринимательской деятельности - это процесс освоения знаний, умений, навыков и способов деятельности, формирование качеств личности, нравственного поведения, свойственных субъекту современной проектно-практической деятельности в сфере предпринимательства.

Этот процесс будет эффективным, если обеспечивается реализация совокупности педагогических условий: обогащено содержание традиционных дисциплин блока (ОПД) материалами по предпринимательской деятельности; разработано содержание и обеспечена реализация специального курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес-планирования» для студентов неэкономических специальностей вузов; осуществлено включение выпускников вуза в социально-экономические отношения по реализации проектно-практической деятельности в сфере предпринимательства при информационном сопровождении и поддержке субъектов предпринимательской деятельности.

Цель, объект и предмет исследования определили его задачи: 1.Раскрыть теоретические основы подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности; выявить сущность понятий предпринимательство, предпринимательская деятельность, предприимчивость, выпускник вуза.

2.Проанализировать профессионально-личностный потенциал выпускников вузов как будущих субъектов предпринимательской деятельности.

3.Выявить тенденции развития системы подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования.

4.Разработать структурно-функциональную модель системы подготовки к предпринимательской деятельности выпускников вузов.

5.Выявить и реализовать педагогические условия разработанной системы подготовки к предпринимательской деятельности выпускников вуза.

6.Провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы по подготовке выпускников вузов к предпринимательской деятельности, мониторинг готовности выпускников вузов к предпринимательской деятельности.

Методологическую основу исследования составили системный подход (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Э.Н. Гусинский, В.В. Краевский, Э.Г.Юдин и др.); личностно-деятельностный подход, обеспечивающий процессы образования и самореализации личности и рассматривающий деятельность главным условием развития личности (Е.В. Бондаревская, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.B. Мудрик, Л.И.Новикова, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.). Данные подходы позволяют рассматривать процесс подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности как совокупность элементов, взаимодействующих друг с другом и выступающих как единое целое в конкретной деятельности.

Теоретические основы исследования базируются на педагогических идеях, положениях, концепциях и теориях:

• концепции, обосновывающие сущность предпринимательской деятельности в категориях деятельности, профессионального самоопределения и развития в работах Е.А. Климова, Н.В. Кузьминой, Н.С. Пряжникова; JI.A. Кандыбович, JI.C. Нерсесян и др.

• положения педагогики личности (Л.И.Анциферова, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, C.B. Кульневич, Л.Н.Куликова, В.В.Сериков и др.);

• концепции личностно ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич, В.В.Сериков, И.С. Якиманскаяи др.);

• теории учебной деятельности (В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

• теории профессиональной подготовки (В.А Адольф, М.Н. Ахметова, Л.А. Бордонская, В.И.Ваганова, Н.И. Виноградова, Д.Ц. Дугарова, Т.К. Клименко, Г.Ц. Молонов, A.B. Рогова, Н.В. Чекалева, К.Г. Эрдынеева, М.Ю. Швецов и др.);

• исследования феномена карьеры в трудах отечественных и зарубежных учёных (Е.А. Мигилевкина, Е.Г. Молл, C.B. Рудакова, A.M. Шевелева, Д. Сьюпер, Э. Шейн и др.).

В соответствии с предметом и логикой педагогического исследования, сущностью изучаемого феномена использовались методы научного исследования: теоретические (анализ, синтез, классификация, моделирование и др.); эмпирические (педагогическое наблюдение, устные опросы, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, диагностические измерения и др.); математические методы (методы математической статистики, ранжирование, корреляционно-регрессионный анализ, регистрация полученных данных и др.). Данные методы легли в основу экспериментальной работы и обеспечили целостность исследования в соответствии с поставленными целями и задачами.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в ГОУ ВПО «Читинский государственный университет» и ГОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г.Чернышевского».

Исследование осуществлялось с 2006 по 2010 годы и проводилось в три этапа.

На первом этапе (2006 - 2007 гг.) анализировалась общая и специальная литература; определялись предмет, цель, задачи исследования; формулировалась научная гипотеза; осуществлялось комплексное изучение сущности и научных предпосылок предпринимательской деятельности; выявлялись и обосновывались структура, механизмы, факторы системы подготовки к предпринимательской деятельности; обосновывалась необходимость использования специальных учебных курсов в подготовке к предпринимательской деятельности; осуществлялось теоретическое моделирование процесса подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности; разрабатывалась критериально-диагностическая матрица исследования эффективности педагогических условий подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности, положенная в основу изучения актуального состояния проблемы исследования.

На втором этапе (2008 - 2009 гг.) планировалась и осуществлялась опытно-экспериментальная работа, направленная на практическое осуществление подготовки к предпринимательской деятельности и оценивалась эффективность данного процесса.

На третьем этапе (2009 - 2010 гг.) обрабатывались результаты опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы, выявлялась зависимость уровня подготовки к предпринимательской деятельности от созданных педагогических условий, материалы исследования оформлялись в текст диссертации.

Научная новизна исследования:

- выявлены возможности образовательного процесса вуза в целях подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности; определены понятия, предпринимательская деятельность выпускника вуза, готовность выпускников вуза к предпринимательской деятельности. Новизна позиции автора отражает подход к понятию выпускника вуза как результата образовательного процесса в вузе, начиная с момента поступления в вуз до его окончания, а готовность выпускника вуза к предпринимательской деятельности рассмотрена как одна из форм возможного построения карьерной траектории;

- определено и обосновано содержание подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности. Новизна позиции автора состоит в рассмотрении подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности как длительного процесса, в основе которого лежит мотивация выпускника к предпринимательской деятельности, обучение основам предпринимательской деятельности через обогащение содержания учебного материала дисциплин блока ОПД, изучение специального курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес-планирования» и включение в предпринимательскую деятельность на завершающем этапе подготовки;

- разработана структурно-функциональная модель процесса подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности в виде многокомпонентной структуры. Новизна позиции автора заключается в том, что представленная структурно-функциональная модель позволяет рассматривать подготовку выпускников вузов к предпринимательской деятельности как многокомпонентную структуру, включающую и мотивационно-ценностный, когнитивный и проектно-деятельностный компоненты, целевой блок, педагогические условия, этапы, уровни и критерии оценки подготовки. В модели отражен процесс подготовки к предпринимательской деятельности выпускников вузов, включающий информационный, алгоритмический и творческий этапы; критерии оценки готовности выпускников вузов к предпринимательской деятельности: мотивационно-ценностный, когнитивный, проектно-деятельностный; определены особенности организации образовательной деятельности, предполагающие отбор специфики содержания через усиление экономической составляющей подготовки, использование таких практико-ориентированных технологий, как деловые игры, решение ситуационных задач или технология «кейс-стади», проведение тренингов по формированию коммуникативных и лидерских качеств, по командопостроению или «тимбилдиг», а также разработку бизнес-плана или бизнес-проекта выпускниками вузов;

- выявлены и экспериментально подтверждены педагогические условия эффективной подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности: обогащено содержание учебного материала дисциплин блока ОПД знаниями по предпринимательской деятельности; разработан и реализован элективный курс «Основы предпринимательской деятельности и бизнес-планирования»; осуществлено формирование активно-деятельностной позиции выпускников вузов посредством включения в практическую предпринимательскую деятельность. Новизна позиции автора состоит в отборе содержания учебного материала по различным аспектам предпринимательства с целью использования его в качестве дополнения дисциплин блока ОПД для студентов неэкономических специальностей, в разработке учебно-методического сопровождения элективного курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес-планирования», во включении в проектно-предпринимательскую деятельность в период подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности, что является определяющим условием формирования готовности выпускников вузов к предпринимательской деятельности;

- разработана критериально-диагностическая матрица эффективности реализации педагогических условий подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности. Новизна позиции автора заключается в том, что использование данной матрицы позволяет выявить эффективность реализации педагогических условий подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты расширяют и конкретизируют современное представление о сущности процесса подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности и развивают теорию профессиональной педагогики. В исследовании:

- доказана возможность и необходимость подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности как одного из факторов социализации в условиях изменяющегося современного рынка труда; спроектирована структурно-функциональная модель подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности в процессе получения ими высшего профессионального образования; обоснованы критерии (мотивационно-ценностный, когнитивный, проектно-деятельностный) и показатели готовности (наличие положительной мотивации, наличие знаний по предпринимательской деятельности, сформированность умений и навыков предпринимательской деятельности) выпускников вузов к предпринимательской деятельности на различных этапах подготовки;

- теоретически обоснована совокупность педагогических условий: обогащено содержание традиционных дисциплин блока (ОПД) материалами по предпринимательской деятельности; разработано содержание и обеспечена реализация специального курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес-планирования» для студентов неэкономических специальностей вузов; осуществлено включение выпускников вуза в социально-экономические отношения по реализации проектно-практической деятельности в сфере предпринимательства при информационном сопровождении и поддержке начинающих субъектов предпринимательской деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования содержащихся в нем теоретических положений и выводов для научно-методического обеспечения процесса подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности в учреждениях профессионального, а также в системе дополнительного профессионального образования: при подготовке и повышении квалификации. Разработанные авторские программы и методические рекомендации по подготовке выпускников вузов к предпринимательской деятельности могут быть использованы в учебном процессе, самостоятельной работе студентов, в производственной практике.

На основе созданной модели подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности могут быть созданы модели процесса подготовки предпринимателей, как для технических, так и для гуманитарных сфер. Разработанный специальный курс «Основы предпринимательской деятельности и бизнес-планирования» может быть использован преподавателями лицеев, колледжей, вузов, курсов повышения квалификации, а также действующими предпринимателями, специалистами служб занятости, специалистами отделов трудоустройства выпускников различных учебных заведений.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена корректным выбором исходных методологических позиций; комплексным использованием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его целям и задачам; длительной и результативной опытно-экспериментальной работой; репрезентативностью эмпирических материалов, полученных автором в процессе исследования; личным опытом автора в качестве организатора бизнес-образования в Забайкальском крае. Исследование базируется на значительном объеме экспериментальных данных; выявлении реальных положительных изменений в процессе подготовки к предпринимательской деятельности; воспроизводимостью результатов эксперимента; апробацией и внедрением основных положений исследования и модели подготовки к предпринимательской деятельности в образовательном процессе вузов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода работы по теме исследования. Основные положения и выводы, результаты нашли отражение в ряде публикаций, в том числе в реферируемых журналах, в учебных и учебно-методических пособиях, обсуждались и получили одобрение на конференциях в Читинском государственном университете, Забайкальском государственном гуманитарно-педагогическом университете, на Международной конференции «Трансграничье в изменяющемся мире» (Чита, 2005); Международной научно-практической конференции «Современная педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития» (Новосибирск, 2010); Международной научно-практической конференции «Экономика современного общества: актуальные вопросы антикризисного развития» (Саратов, 2010); ПМеждународной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы образования и молодежного рынка труда на современном этапе» (Ростов-на-Дону, 2010г);1Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Новосибирск, 2010). Результаты исследования внедрены в практику работы образовательных учреждений ВПО Забайкальского края, используются в работе департамента профессионального и бизнес-образования Торгово-промышленной палаты Забайкальского края, в Забайкальском Центре бизнес-технологий и инноваций, Государственной службы занятости Забайкальского края при организации консультирования безработных граждан Забайкальского края по вопросам ведения предпринимательской деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

1 .Подготовка выпускников вуза к предпринимательской деятельности — это процесс освоения знаний, умений, навыков и способов действия, формирование качеств личности, нравственного поведения, свойственных субъекту современной проектно-практической деятельности в сфере предпринимательства с целью получения предпринимательского дохода. Процесс такой подготовки осуществляется в течении всех лет обучения и проходит ряд этапов: информационный, алгоритмический, творческий.

2. Профессионально-личностный потенциал выпускников вуза, готовых к предпринимательской деятельности должен включать социально-профессиональный набор качеств предпринимателя: способность к риску; стремление и готовность к активной деятельности; умение формулировать цель и выбирать правильную тактику ее достижения; умение извлекать выгоду из складывающейся ситуации; умение предпринять что-либо в нужный момент; находчивость; практическую смекалку.

3.Структурно-функциональная модель подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности является многокомпонентной структурой, включающей мотивационно-ценностный, когнитивный и проектно-деятельностный компоненты, целевой блок, педагогические условия, этапы, уровни и критерии оценки подготовки. В модели отражен процесс подготовки к предпринимательской деятельности выпускников вузов, включающий информационный, алгоритмический и творческий этапы; критерии оценки готовности выпускников вузов к предпринимательской деятельности: мотивационно-ценностный, когнитивный, проектно-деятельностный; определены особенности организации образовательной деятельности, предполагающие отбор специфики содержания через усиление экономической составляющей подготовки, использование таких ведущих технологий, как практико-ориентированная деятельность и технология «кейс-стади», деловые игры, тренинги коммуникативной компетентности и командопостроения или «тимбилдинг», а также разработку бизнес-плана или бизнес-проекта выпускниками вуза.

4.Комплекс педагогических условий эффективной подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности, который включает обогащение содержания учебного материала дисциплин блока ОПД знаниями по предпринимательской деятельности; разработку и реализацию специального элективного курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес-планирования»; включение выпускников вуза в социально-экономические отношения по реализации проектно-практической деятельности в сфере предпринимательства при информационном сопровождении и поддержке субъектов предпринимательской деятельности.

Структура диссертации. Диссертация включает введение, две главы, заключение, библиографию, содержащую 219 наименований, приложения. Текст иллюстрирован таблицами, схемами и диаграммами.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Лапа, Елена Альбертовна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Во второй главе представлена разработанная нами структурно -функциональная модель подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности, раскрыта содержательная составляющая педагогических условий и приведены результаты мониторинга процесса подготовки выпускников к предпринимательской деятельности.

В структурно-функциональной модели отражен процесс подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности в целостном виде, который включает ряд блоков и структурных элементов. Блоки последовательно раскрывают цель, компоненты, этапы, условия, критерии, особенности и результаты подготовки. Модель определила перспективы опытно-экспериментальной работы по теме исследования с целью опровержения или подтверждения теоретических выводов, полученных в первой главе диссертации.

В результате анализа сущности и содержания базовых категорий исследования, состояния проблемы в педагогической практике сформулированы следующие педагогические условия, которые могут способствовать эффективной подготовке выпускника вуза к предпринимательской деятельности:

1.обогащение содержания учебного материала дисциплин блока ОПД и ГСЭ знаниями по предпринимательской деятельности;

2.разработка специального элективного курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес планирования»;

3. формирование субъектной, активно - деятельностной позиции выпускников вуза посредством включения в практическую предпринимательскую деятельность.

В содержании главы подробно описаны данные педагогические условия, в соответствии с которыми осуществлена подготовка выпускников к предпринимательской деятельности.

Опытно-экспериментальная работа показала, что обогащение содержание традиционных дисциплин (блока ОПД и ГСЭ) материалами по основам предпринимательской деятельности выступает как основа формирования когнитивной составляющей деятельности будущих предпринимателей.

Реализация специального курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес-планирования» для студентов неэкономических специальностей продолжает формировать информационную составляющую когнитивной сферы и конкретизирует знания до освоения конкретных алгоритмов деятельности по организации бизнес-процессов.

Включение студентов и выпускников вуза в социально-экономические отношения по реализации проектно-практической деятельности в сфере предпринимательства при информационном сопровождении и поддержке начинающих субъектов предпринимательской деятельности дало возможность студентам, участвующим в эксперименте, создать реальные бизнес-проекты и апробировать их на практике.

Мониторинг включал комплекс диагностических мероприятий и проводился в форме опросов разных категорий респондентов: работодателей, предпринимателей региона, преподавателей вузов, студентов и выпускников вузов. Также проводилось тестирование участников экспериментальной группы, позволяющее выявить уровень мотивации предпринимательской деятельности, овладения специальными знаниями и алгоритмом деятельности начинающего предпринимателя. По специальной методике проводилась самооценка успешности выбранного направления бизнеса и возможные пути улучшения данного критерия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное прикладное научное исследование и итоги опытно-экспериментальной работы позволяют сделать заключительные выводы.

В теоретической главе исследования было установлено, что предпринимательская деятельность является не только экономической категорией, предпринимательство оказывает существенное влияние на материальный и духовный потенциал общества, создает специфические условия практической реализации врожденных и приобретенных способностей человека. Поэтому данное понятие не может быть не сопряжено с исследованиями ученых-педагогов и психологов.

В большинстве исследований предпринимательство и предпринимательская деятельность рассматриваются в экономическом контексте. Предпринимательская деятельность определяется как инициативная, самостоятельная, осуществляемая от своего имени, на свой риск, под свою имущественную ответственность деятельность граждан, физических и юридических лиц, направленная на систематическое получение дохода, прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ и т.д.

Установлено, что понятия «предпринимательская деятельность», «предпринимательство», «предприимчивость», до недавнего времени не активно входили в сферу интересов педагогической науки, однако в современных условиях появились научные исследования, посвященные психолого-педагогическим аспектам предпринимательской деятельности.

Обобщение существующих дефиниций данных понятий позволило сформулировать определение предпринимательской деятельности, которое понимается не только как самостоятельную деятельность, организованную в условиях риска и неопределенности с целью получения предпринимательского дохода, но и как профессиональную сферу деятельности индивида, которая может стать основой построения карьерной траектории; деятельность, для осуществления которой необходимо обладать внутренней мотивацией, набором специфических личностных качеств, получить знания по вопросам ведения предпринимательской деятельности.

В главе обобщается и анализируется опыт высших учебных заведений в различных регионах Российской федерации по вопросам подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности на примере Томского университета систем управления и радиоэлектроники, Новосибирского государственного технического университета, Забайкальского гуманитарно-педагогического университета, Омского государственного педагогического университета, Читинского государственного университета, Читинской медицинской академии и др.

Одной из проблем, влияющих на замедление социально-экономического развития регионов, является недостаточная адекватность работы в направлении профессиональной ориентации молодых людей на современный рынок труда. Недостаточная подготовка студентов к выходу на рынок вызывает сопутствующую данному процессу проблему переквалификации и повышения квалификации, решение которой требует дополнительных временных и финансовых затрат.

Установлено, что подготовка к предпринимательской деятельности должна стать частью образовательного процесса современного человека. Результат такой подготовки - постепенное формирование предпринимательского образа мышления у выпускников как основа получения навыков ориентации в информационных потоках, в принятии решений, как в условиях стандартного выбора, так и в условиях неопределенности.

Таким образом, в первой главе определено понятие подготовка выпускника вуза к предпринимательской деятельности, охарактеризован профессионально - личностный потенциал субъектов предпринимательской деятельности, выделены личностные качества, необходимые для успешного осуществления предпринимательской деятельности, изучен опыт вузов по подготовке выпускников к предпринимательской деятельности, обоснована совокупность педагогических технологий, наиболее эффективных для подготовки успешных предпринимателей.

Во второй главе представлена разработанная структурно — функциональная модель подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности, раскрыта содержательная составляющая педагогических условий и приведены результаты мониторинга процесса подготовки выпускников к предпринимательской деятельности.

В структурно-функциональной модели отражен процесс подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности в целостном виде, который включает ряд блоков и структурных элементов. Блоки последовательно раскрывают цель, компоненты, этапы, условия, критерии, особенности и результаты подготовки. Модель определила перспективы опытно-экспериментальной работы по теме исследования с целью опровержения или подтверждения теоретических выводов, полученных в первой главе диссертации.

В результате анализа сущности и содержания базовых категорий исследования, состояния проблемы в педагогической практике сформулированы следующие педагогические условия, которые могут способствовать эффективной подготовке выпускника вуза к предпринимательской деятельности:

- обогащение содержания учебного материала дисциплин блока ОПД и ГСЭ знаниями по предпринимательской деятельности; разработка специального элективного курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес планирования»; включение студентов и выпускников вуза в социально-экономические отношения по реализации проектно-практической деятельности в сфере предпринимательства при информационном сопровождении и поддержке начинающих субъектов предпринимательской деятельности.

В содержании главы подробно описаны данные педагогические условия, в соответствии с которыми осуществлена подготовка выпускников к предпринимательской деятельности. Опытно-экспериментальная работа показала, что обогащение содержание традиционных дисциплин (блока ОПД и ГСЭ) материалами по основам предпринимательской деятельности выступает как основа формирования когнитивной составляющей деятельности будущих предпринимателей. Реализация специального курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес-планирования» для студентов неэкономических специальностей продолжает формировать информационную составляющую когнитивной сферы и конкретизирует знания до освоения конкретных алгоритмов деятельности по организации бизнес-процессов. Включение студентов и выпускников вуза в социально-экономические отношения по реализации проектно-практической деятельности в сфере предпринимательства при информационном сопровождении и поддержке начинающих субъектов предпринимательской деятельности дало возможность студентам, участвующим в эксперименте, создать реальные бизнес-проекты и апробировать их на практике.

В процессе мониторинга педагогических условий, реализованных во второй главе диссертационного исследования, подтвердилась эффективность и успешность процесса подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности.

Мониторинг включал комплекс диагностических мероприятий и проводился в форме опросов разных категорий респондентов: работодателей, предпринимателей региона, преподавателей вузов, студентов и выпускников вузов. Также проводилось тестирование участников экспериментальной группы, позволяющее выявить уровень мотивации предпринимательской деятельности, овладения специальными знаниями и алгоритмом деятельности начинающего предпринимателя. По специальной методике проводилась самооценка успешности выбранного направления бизнеса и возможные пути улучшения данного критерия.

Таким образом, в процессе мониторинга педагогических условий, реализованных во второй главе диссертационного исследования, подтвердилась эффективность и успешность процесса подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности.

Проведенное исследование позволило сформулировать основные выводы, подтверждающие теоретическую и практическую значимость исследования проблемы подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности:

1. В исследовании проанализирована необходимость и возможность подготовки к предпринимательской деятельности выпускников вузов и установлено, что подготовка к предпринимательской деятельности - это процесс освоения знаний, умений, навыков и способов деятельности, формирование качеств личности, нравственного поведения, свойственных субъекту предпринимательской деятельности. Уточнена совокупность понятий: выпускник вуза, предпринимательская деятельность выпускника вуза, подготовка выпускников вуза к предпринимательской деятельности; готовность выпускников вуза к предпринимательской деятельности.

2. Исследование показало необходимость учета личностного потенциала предпринимателя, являющегося целевым ориентиром подготовки выпускника к предпринимательской деятельности, включает социально-профессиональный набор качеств: способность к риску; стремление и готовность к активной деятельности; умение формулировать цель и выбирать правильную тактику ее достижения; умение извлекать выгоду из складывающейся ситуации; умение предпринять что-либо в нужный момент; находчивость; практическую смекалку.

3.Разработанная и апробированная структурно - функциональная модель подготовки выпускников вуза к предпринимательской деятельности является многокомпонентной структурой, отражает процесс подготовки к предпринимательской деятельности с учетом особенностей субъектного развития будущих предпринимателей. Данная модель определила процесс подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности в целостном виде, во взаимосвязи и отношениях ответственной зависимости всех блоков и составных элементов; открыла перспективы опытно-экспериментальной работы по теме исследования с целью опровержения или подтверждения теоретических выводов, полученных в первой главе диссертации.

4. Подготовка выпускников вуза к предпринимательской деятельности осуществлена через разработку учебно-методического сопровождения: отбор содержания для обогащения предметов ОПД и ГСЭ по экономическим вопросам, использование современных практико-ориентированных педагогические технологий и включение в проектно-практическую деятельность в процессе бизнес-инкубирования.

5. Первое условие эффективной подготовки предполагает обогащение содержание курсов ОПД знаниями о предпринимательской деятельности, формирование у выпускников общих теоретических представлений о субъектах хозяйственной деятельности, отношениях собственности, об основных экономических показателях функционирования национальной экономики, в целом, и отдельно взятого предприятия, в частности.

6. Разработка специального курса «Основы предпринимательской деятельности и бизнес - планирования» доказывает необходимость этого условия в системе подготовки выпускника вуза к предпринимательской деятельности, формирует у него позитивное отношение к предпринимательству как к одному из возможных путей построения карьерной траектории.

7. Включение в практику реальной предпринимательской деятельности через участие в программе «Дублер бизнеса» помогает будущему предпринимателю внутренне определить степень готовности к самостоятельному осуществлению предпринимательской деятельности, усвоить для себя алгоритм деятельности начинающего предпринимателя, выявить слабые места в профессиональной подготовке выпускника, выбрать наиболее привлекательные виды экономической деятельности.

8. Результаты мониторинга позволяют сделать вывод, что если проектно - предпринимательская деятельность осуществляется как процесс организации и разработки пробных студенческих бизнес-проектов, освоение алгоритмов создания собственного предприятия в рамках региональной или вузовской системы бизнес-инкубирования (то есть сопровождения и поддержки), то результатом является формирование готовности выпускников вуза к предпринимательской деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что гипотеза исследования доказана, задачи решены, цель исследования достигнута.

Исследование данной проблемы может быть продолжено в следующих аспектах: создание в регионе научно-обоснованной системы подготовки выпускников вузов к предпринимательской деятельности как одного из возможных путей построения профессиональной карьеры и социализации молодёжи.

Полученные в исследовании выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. Дальнейшее исследование может быть направлено на научное обоснование содержания, форм, методов формирования готовности выпускников вуза к предпринимательской деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лапа, Елена Альбертовна, 2011 год

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации: Диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XX1.в. - М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 1994.

2. Абсава Т.А. Основы предпринимательства в медико-биологической практике: Рабочая программа, задание на контрольную работу. СПб.: СЗТУ, 2004. - 13 с.

3. Абульханова Славская К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии// Психология: журн. Высш. шк. экономики. - 2005. - Т.2, №4. - С.31.

4. Абчук В.А. Основы предпринимательства. -М.: «Вита-Пресс», 2003.

5. Автономова С.А. Современное предпринимательство в России: Автореф. Дисс.канд.пед.наук.-М., 1995.-24с.

6. Ажимова Ольга Александровна. Воспитание готовности студента средней профессиональной школы к коммерческо-предпринимательской деятельности : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 : Казань, 1999.-210 с.

7. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Академический проспект, 2007.-240с.

8. Айзенк Г. Структура личности. СПб.: Ювента. М.: КСП+, 1999. - 464 с

9. Альгина М. Бизнес и вуз: вертикальная интеграция./ЛЗысшее образование в России. 2005. №12. С.9-15.

10. Ю.Амирян Д.С. Исследование предпринимательских способностей и технологии их формирования в учебном процессе.// Социальная психология XXI столетия. Ярославль, Изд-во Ярославского университета им. П.Г. Демидова, 2002. - С. 29-31.

11. П.Амирян Д.С. Исследование социально-психологической готовности к предпринимательской деятельности и условий ее формирования в процессе вузовской подготовки специалистов: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 : Кострома, 2003 216 с.

12. Ананченко М.Ю. Лидерство: преодоление стереотипов.//Преподаватель XXI век. 2008. №4. С.49-57.

13. Арустамов Э.А., Пахомкин А.Н., Митрофанова Т.П. Организация предпринимательской деятельности: Учебное пособие 3-е изд., испр. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. - 336с.

14. Архангельский С.И.Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы.- М.: Высшая школа, 1980.-368с.

15. Астапенко Е.В. Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Красноярск, 2008.

16. Ахапкин С.Д. Лоция бизнеса: Элементарный курс практического предпринимательства: Учеб. Пособие для (10)11 кл. общеобразоват. учреждений: Образоват. обл. «Технология»/С.Д.Ахапкин.- М.:Вита — Пресс, 2001, 11с.

17. Ахметова М.Н. Педагогическое проектирование в профессиональной подготовке.- Новосибирск: Наука, 2005.-308с.

18. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.- 560с.

19. Базаров Т.Ю. Управление персоналом: Учебное пособие для студ. Сред. Проф. Учеб. Заведений. М.: Мастерство, 2002. - 224с.

20. Балабан В.А. Менеджмент: проблемы преподавания и развития. -Владивосток, 1999. 176с.

21. Барыжикова Е.В. Интеграция аудиторной и внеаудиторной деятельности в процессе обучения основам предпринимательства// Среднее профессиональное образование. № 3, 2004.

22. Беспалько В.И. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Педагогика, 1995.- 336с.

23. Бизнес-план: теория и практика / О. Н. Бекетова, В. И. Найденков. М.: Альфа-Пресс, 2006; М.: Научная книга, 2006. - 271 с.

24. Блинов А.О. Малое предпринимательство. Организационные и правовые основы деятельности. -М.: 2003.

25. Богоявленская Д.Б. Субъект деятельности в проблеме творчества// Вопросы психологии. 1999.- №2. - С.35 - 41.

26. Браверман A.A. Маркетинг в российской экономике переходного периода: методология и практика. М.: ОАО Издательство "Экономика", ТОО "КоМаркт Лтд", 2007 г. - 571 с.

27. Бранский В.П. Теоретические основы социальной синергетики// Вопросы философии. 2000. - №4.- С.112-129.

28. Булычкина Г. Е. Мотивация трудовой деятельности предпринимателей // Становление нового российского предпринимательства. М., 1993.

29. Бусыгин A.B. Введение в предпринимательство. Книга для тех, кто задумывается о создании собственного бизнеса. — М.: Бусыгин, 2003

30. Бусыгин A.B. Предпринимательство: Учебник. 3-е изд. - М.: Дело, 2003.

31. Вершинин С.И. Психологические аспекты предпринимательской подготовки школьников// Предпринимательство и занятость юных. -1998.-№6-7.- С.8-12.

32. Вифлеемская А.Б. Экономика образования России: Учебное пособие: в 2-х книгах. М.: Народное образование, 2003. - 700с.

33. Волгин В. В. Открываю микропредприятие: Практическое пособие / В.В. Волгин. 2-е изд. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. - 584 с.

34. Волгоградский государственный педагогический университет. Теория и практика подготовки молодежи к предпринимательскому труду. -Волгоград, 1996.-72с.

35. Гершунский Б.С. Философия образования XXI века. В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. 608 с.

36. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. -М., 1995.-448с.

37. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в психологии и педагогике/ Под общ. ред. Ю.П. Адлера. М.: Прогресс, 1976. - 495с.

38. Говорин A.A. Инфраструктура современного предпринимательства: проблемы теории и практики. -М.: ЗАО «Финстатинформ», 2003.

39. Голов P.C. Бизнес-энциклопеция / P.C. Голов, В.Ю. Теплышев, А.Н. Пророков и др.; под ред. P.C. Голова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. - 776 с.

40. Горфинкель, В. Я. Предпринимательство Текст.: Учебник для вузов -4-е изд., перераб. и доп. / В. Я. Горфинкель, Г. Б. Поляк, В. А. Швандар. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 735 с.

41. Горюнова JI.B. Научно-педагогические проблемы развития профессиональной мобильности специалиста. Ростов н/Д, 2005.

42. Гришин В.В. Разрабатываем бизнес-стратегию фирмы: Практическое пособие / В.В. Гришин, В.Г. Гришина. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. 208 с.

43. Гукова О. Н., Петрова А. М. Предпринимательство в сфере сервиса: учебное пособие / О.Н. Гукова, A.M. Петрова. М.: ФОРУМ, 2009. -176 е.: ил. - (Профессиональное образование).

44. Гулевич O.A. Психология коммуникации/ O.A. Гулевич: учебное пособие. — М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008.-384 с.

45. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. М.:Школа.1994.С.269.

46. Гуськов, С. В. Организация предпринимательской деятельности Текст.: Учебное пособие / С. В. Гуськов. М.: Издательско - торговая корпорация «Дашков и К», 2007. - 276 с.

47. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Электронный толковый словарь./ РМГ Мультимедиа, 2010.

48. Довейко А. Образовательные ориентиры вузовской молодежи в условиях рынка.//Высшее образование в России. 2006. №5. С.37-43.

49. Друкер П.Ф. Рынок: как выйти в лидеры. Практика и принципы. М.: 2002.

50. Душацкий Л.Е. Ценностно мотивационные доминанты российских предпринимателей.// Социс. - 1999. - № 7. - С.91-95.

51. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. Н.М. Никольской. М.: Совершенство, 1997.— 208 с.

52. Дьячкова Е.В. Психолого-акмеологические особенности раскрытия предпринимательского потенциала: Дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 : Москва, 2003 162 с. РГБ ОД, 61:04-19/187.

53. ЕгоршинаО.В. Воспитание готовности старшеклассников общеобразовательной школы к самостоятельной предпринимательской деятельности: Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 М., 2003

54. Ендовицкий Д.А., Рахматуллина P.P. Бухгалтерский и налоговый учет на малом предприятии. Монография. М.: «КНОРУС», 2006.

55. Ермоленко М. Социально-экономическая подготовка учащихся: зарубежный опыт.//Народное образование. 2006. №10. С.207.

56. Закон РСФСР от 25.12.1990 «О предприятиях и предпринимательской деятельности».

57. Зеер Э.Ф., Павлова A.M., Садовникова Н.О. Профориентология. Теория и практика. Учебное пособие для вузов/ М.: Академический проспект, 2008.-336с.

58. Иванишкина Е.М. Методика обучения старшеклассников образовательных школ основам предпринимательства: Автореф. дисс.канд. пед. наук.Брянск, 2004. -20с.

59. Индивидуальный предприниматель: энциклопедия / под ред. A.B. Касьянова. (5-е изд. Перераб. и доп.). - М.: ГроссМедия : РОСБУХ, 2008. - 328с. - (Малый бизнес)

60. Иохансон М., Иенсон И. Лицом к реальности: Обучение через предпринимательство пер. с англ. О. Ревач М.: Ломоносовъ, 2009. -192 с.

61. Каджаспирова Г.М., Каджаспиров А.Ю., Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. Пед. Учеб. заведений. М.: Издательский цент р. «Академия», 2000. - 176с.

62. Казанцев А.К., Серова JI.C. Основы производственного менеджмента: Учеб. Пособие для студентов группы экономики и образования и для системы дополнительного образования. М.: Инфра-М, 2002. - 348с.

63. Карлофф Б. Деловая стратегия: концепции, содержание, символы. М.: Экономика, 1991.

64. Карпов В.В., Лукина Н.В. Малые предприятия. Правовое регулирование, налогообложений, бухгалтерский учет. М.: Экономика и финансы, 2006.

65. Карпова О.Л. Педагогическая концепция содействия развитию самообразовательной деятельности студентов вуза: монография / О.Л. Карпова. Челябинск : УралГУФК, 2009. - 310 с.

66. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег. М., 1998.

67. Кэттелл Р., Айзенк Г., Оллпорт Г. Психология индивидуальности. Факторные теории личности. М.: Прайм-Еврознак., 2007 128с.

68. Клименко O.E. Воспитание готовности учащейся молодежи к лидерству в профильном объединении: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Чита, 2007.

69. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -М.,2004.

70. КоджаспироваГ.М. Педагогический словарь. М.: 2001.,С.104.

71. Колесникова И. Проблемы подготовки современного предпринимателя.//Алма матер. 2003. №2. С. 17.

72. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г.

73. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.

74. Коровкин Д. А, Кузнецова Г. А Предприятия малого бизнеса: государственное регулирование, бухгалтерский учет, налогообложение, отчетность. М.: Приор, 1997.

75. Костенко Д А. Методические основы подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства к ведению учебно -предпринимательской деятельности.: Дисс. канд. пед. наук. -М., 2000. 145с.

76. Котлер Ф. Основы маркетинга. Краткий курс М.: Вильяме, 2007.- 656 с.

77. Краткий психологический словарь./Ред.-сост. Л. А. Карпенко; Под общ. Ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов н/Д. 1999.

78. Кремлев А.И. Настольная книга индивидуального предпринимателя: Учебно-практическое пособие. — М.: Инфра-М», 1997

79. Кузнецова И.А. Большой справочник для малого бизнеса: Практическое пособие / И.А. Кузнецова, Е.А. Петрухина, И.Ю. Руденко. М.: Издательско-торговая корпорация « «Дашков и К», 2009. - 368 с.

80. Кузьмина C.B. Методы исследования педагогической деятельности. — Л., 1973.-248с.

81. Куликов В.Г., Резник С.Д. Эффективная команда менеджера / Серия «Бизнес-класс». Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 288 с.

82. Курс экономической теории для системы переподготовки и повышения квалификации государственных служащих. Под общ. Ред. А.Г. Грязновой, H.H. Думной, А.Ю. Юданова. М.: «Финансы и статистика», 2008, гл. 3.

83. Лапуста М.Г. Малое предпринимательство: Учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 1998

84. Лапуста М.Г. Предпринимательство. М.: 2004.

85. Лапуста М.Г. Создание собственного дела: Учеб. Пособие. М.: ИНФРА-М, 2009. - 424с. - (Высшее образование).

86. Лапуста М.Г., Старостин Ю.Л. Малое предпринимательство. М. :ИНФРА-М, 1997.

87. Лапуста М.Г., Шаршукова Л.Г. Риски в предпринимательской деятельности. -М.: 2003.

88. Лебедева Л. Хаткевич Г., Лазаренко Т. Школа с экономическим профилем: и знания, и практическая деятельность.// Народное образование. 2005. №10. С.148.

89. Леонтьев A.B. Технология предпринимательства: учебник для общеобразовательных школ.9 класс.- М., Дрофа, 2009.- 189с.

90. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- 2-е изд.-М.: Политиздат, 1977.-304с.

91. Лернер ИЛ. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.-186с.

92. Лихачев Б.Т. Педагогика . Курс лекций. М.; Владос, 2010.-648с.

93. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ Л.М. Митина, Ю.А. Кореляков, Г.В. Шавырина и др.; Под ред. Л.М. Митиной. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

94. Макконелл K.P., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. М.: Инфра-М, 2009.- 940с.

95. Максимов В.П. Учебно предпринимательская деятельность школьников: Дисс. д-ра пед. наук - Брянск, 2002. - 38с.

96. Максимов В.П., Симоненко В.Д. Предпринимательство и социально экономическое развитие России: Монография. - Брянск: Изд-во БГУ, 2001.-217с.

97. Малое предпринимательство: организация, экономика, управление: Учеб. пособие / под. Ред. А.Д. Шеремета. М.: ИНФРА-М, 2009. - 480 с. - (Высшее образование).

98. Малое предпринимательство: Учебник для вузов/ М. Г. Лапуста, Ю. Л. Старостин. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Инфра-М, 2005. - 553с.

99. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Серия «Мастера психологии». 3-е изд. СПб.: Питер,2010, с.352.

100. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения.-М.: 1990.-192с.

101. Медведев Д.А. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации. 12.11.2009 г.

102. Медынский В.Г., Шаршукова Л.Г. Инновационное предпринимательство: Уч. пос. — М.: 2003.

103. Мелихова М.И. Предпринимательство в образовании: Учебн. пособие.- Чита: Изд. ЗабГГПУ, 2004. 95с.

104. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебн. пособие/ Под ред. А.П.Егоршина.- Н.Новгород : НИМБ, 2001.-624с.

105. Мескон М., Альберт М., Хедоури Р. Основы менеджмента.-М.: Вильямс.-672с.

106. Микроэкономика. Теория и российская практика. Под ред. А.Ю. Юданова. -М.: «КНОРУС», 2007, гл. 6, 14.

107. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. -М.: Высшая школа, 1987.

108. Мищенко В.А. Профессиональная мобильность как одно из основных психолого-педагогических качеств будущего специалиста./Юбразование и наука. 2009. №3. С.35-41.

109. Морева H.A. Технологии профессионального образования: Учеб. Пособие для студ. высш. заведений/ Наталья Александровна Морева. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. 432с.

110. Морозов A.B. Управленческая психология: Учебник для вузов.- 4-е изд., испр. и доп. М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2008. -288с. - (Gaudeamus).

111. Мурадова Н.С. Проблемы социально-экономической подготовки педагога в условиях послевузовского образования Электронныйресурс. // Образование и об-во. 2006. - № 3. - URL: http://www.education.rekom.ru/32006/20.html (18.08.09).

112. Мусаэлян И. Э., Сливницкий Ю. О. Психология предпринимательства новая область отечественной психологической науки // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1995. - № 1. -С. 3-8.

113. Наука, образование, бизнес: векторы взаимодействия в современном обществе.- СПб.: Скифия принт, 2008 С.262

114. Образовательная среда и бизнес-сообщество путь к диалогу.// Высшее образование. 2006. №2. С.14-34.

115. Олпорт Г. Становление личности.- М.: Смысл, 2002.-464с.

116. Омаров A.M. Менеджмент. Управление древнейшее искусство, новейшая наука. М.: Экономика, 2009.- 640с.

117. Основы бизнеса: Учебное пособие/ Владимир Дмитриевич Грибов. -М.: Финансы и статистика, 2001. 160 с

118. Павлючков Г.А. Адаптация выпускников учреждений среднего профессионального образования к условиям рынка труда: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2006.

119. Парамонов А., Быков В. Экономические предпосылки предпринимательской подготовки подростков и молодежи// Народное образование. 2001. - №5. - С.202-204.

120. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.

121. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

122. Петрищев В., Грасс Т. Экономическое и предпринимательское образование школьников в Новой Зеландии./ТНародное образование. 2008. №10. С.217.

123. Петров К.Н. Как разработать бизнес-план. Практическое пособие с примерами и шаблонами.: М.: ООО «И.Д. Вильяме», 2007. 336 е.: ил. -Парал. тит. англ.

124. Петровский В.А. Психология неадаптированной активности. М.: ТОО «Горбунок», 1992.- 224с.

125. Питерсон, Стивен Д., Джэрет, Питер, Шенк, Барбара Финдли, Петров К.Н. Как разработать бизнес-план для «чайников», 2-е изд.: Пер. с англ. М.: ООО «И.Д. Вильяме»,2008. - 320 е.: ил. - Парал. тит. англ.

126. Платонов К.К. Структура и развитие личности.- Л.: Наука, 1986.-254с.

127. Половинкин П.Д. Предпринимательство как стратегический курс развития экономики. СПб, 2003.

128. Половинкин П.Д., Савченко В.Е. Экономическая сущность предпринимательства. СПб, 2003.

129. Постановление Правительства РФ от 1 декабря 1994г. №1319 «Об информационном обеспечении предпринимательства в Российской федерации».

130. Постановление Правительства РФ от 5 августа 2000 г. № 581 »О Совете по предпринимательству при Правительстве Российской Федерации» (с изменениями от 9июля 2001 г.).

131. Постановление Правительства РФ от 7 марта 1995 г. № 224 «Об организации обучения незанятого населения основам предпринимательской деятельности».

132. Предпринимательство: учебник / Под ред. В.Я. Горфинкеля, Г.Б. Поляка. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. 687 с.

133. Предпринимательство: Учебник для вузов/ А. В. Бусыгин; Академия народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации. 3-е изд. - М.: Дело, 2001. - 640 с.

134. Прогнозирование потребностей рынка труда Северо-Западного региона РФ в специалистах в области гуманитарных технологий: Учебно-методические рекомендации / Под ред. проф. В.Г. Зарубина. -СПб.: Академия Исследования Культуры, 2008. 197с.

135. Прутченков A.C. Теория и практика игровой технологии экономического воспитания школьников: Дисс. докт. пед. наук. М., 1997,-349с.

136. Психология. / Под ред. Сосновского Б.А./ М.: Высшее образование, 2009, -664 с.

137. Разенкова Н., Шлендер Т., Гейко И. Клуб начинающих бизнесменов как практика непрерывного образования.// Народное образование. 2009. №10. С.223.

138. Распоряжение Правительства РФ № 1193-р от 15 августа 2008г. «Концепции действий на рынке труда на 2008-20 Юг.г.»

139. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс. Универс. 1994.- 480с.

140. Романов Е.В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя: монография. Магнитогорск: МакГУ, 2001.- 245с.

141. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. М., 1999

142. Российское образование — 2020. Модель образования для экономики, основанной на знаниях.- М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. С.11.

143. Российское предпринимательство: социальный портрет. М., 2003.

144. Рощин С. К. Психология успешного предпринимательства в США // Психол. журн. 1993. - № 5. - С. 98-109.

145. Рэдхэд К., Хьюс С. Управление финансовыми рисками. М.: ИНФРА-М, 2003.

146. Савченко В.Е. Современное предпринимательство. Экономические и организационные основы. Проблемы формирования и регулирования. — М.: Экономика, 2003.

147. Сажин А.Ф., Смирнова Е.Е. Институты рынка. М.: БЕК, 2003.

148. Сеничев A.A. Развитие предпринимательской культуры личности в условиях профильного обучения./ЯТрофильная школа. 2008. № 2. С.51 -56.

149. Сибирский характер как ценность: коллективная монография/под общ.ред. Доктора педагогических наук, профессора, члена-корреспондента РАО М.И. Шиловой; Красноярский гос. пед. ун-т им В.П. Астафьева. Том.3-Красноярск, 2009.- 324с.

150. Симоненко В.Д., Мелихова М.И. Предпринимательство в образовании. Сборник учебно-нормативной документации. Брянск: Из-во БГУ, 2004.- 150с.

151. Сливина Т.А. Формирование конкурентоспособной личности будущего специалиста в образовательном процессе вуза: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Красноярск, 2008.

152. Ступина Е., Ступин А. Воспитание предпринимательских качеств у молодежи.//Народное образование. 2003. №10. С. 179.

153. Суханек М. Подготовка менеджеров и предпринимателей в вузах современной Полыпи.//Алма матер. 2003. №6. С.30.

154. Сухов В.Д. Основы менеджмента: практикум: учеб. пособие для нач. проф. образования / В.Д. Сухов, С. В. Сухов, Ю.А. Москвичев. 4-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 128 с.

155. Суховершина Ю.В., Тихомирова Е.П., Скоромная Ю.Е., Тренинг коммуникативной компетенции. Изд.2 - е. - М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2009. - 111с. - (Тренинг7и и практикумы).

156. Терюкова Т. Нужно ли учить школьников предпринимательству// Народное образование. 2001. - №5, - С. 199 - 202.

157. Токаренко О.В. Ценнстные ориентации предпринимательства (Экономический анализ): Автореф. дисс.канд. Пед. наук. М., 1998, -21с.

158. Томилов В.В. Культура предпринимательства. СпБ., «Питер» 2001,-368 с.

159. Угляница Г.В. Формирование лидерских качеств будущего педагога в процессе его социально-профессионального самоопределения: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Кемерово, 2009.

160. Указ Президента РФ от 08.07.1994 № 1482 «Об упорядочении государственной регистрации предприятий и предпринимателей на территории РФ».

161. Управление организацией. Энциклопедический словарь. М.: 2009.832 с.

162. Усков В.В. Формирование готовности школьников к предпринимательской деятельности в процессе предпрофильной подготовки: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Йошкар-Ола, 2007.

163. Уткин Э.А. Антикризисное управление. М.: «Тандем», 2003.

164. Учебно методический комплекс Филатов В.К. «Предпринимательское право» под ред. Доц. Баранова В.А. - М.:ФА, 2007.

165. Фадеева Е.И. Социология и психология в управлении персоналом. Учебно-методическое пособие. -М.: ЦГЛ, 2006. С.112.

166. Федеральный Закон №128-ФЗ от 08 августа 2001 г., «О лицензировании отдельных видов деятельности»

167. Федеральный Закон от 13.01.1999 г. № 15-ФЗ «Об образовании».

168. Федеральный Закон от 14.06.1995 г. № 88-ФЗ «О государственной поддержке малого предпринимательства в Российской Федерации» (с изменениями от 31 июля 1998 г.)

169. Фишман Б. «Азбука предпринимательской деятельности». //Сельская школа.2006. № 1. С.71.

170. Фишман Б. Экономическое образование школьников. Конкуренция и предпринимательство. Занятие 8.//Сельская школа. 2007. №1. С.89.

171. Фишман Б. Экономическое образование школьников. Маркетинг. Занятие 9.//Сельская школа. 2007. №2. С.92

172. Фишман Б. Экономическое образование школьников. Предприниматель и его команда. Занятие 15-16.//Сельская школа. 2008. №1. С.118.

173. Фишман Б. Экономическое образование школьников. Предпринимательство, маркетинг, спрос. Занятие 10.//Сельская школа. 2007. №3. С.98.

174. Фишман Б. Экономическое образование школьников. Предпринимательство назначает цену своей продукции. Занятие 14.//Сельская школа. 2007. №6. С. 101.

175. Фишман Б. Экономическое образование школьников. Экономические основы предпринимательства. Занятия 4-5 .//Сельская школа. 2006. № 5. С. 65.

176. Фишман Б. Экономическое образование школьников: внешняя среда предпринимательства. Расстановка внешних сил. Занятия 6-7.//Сельская школа. 2006. №6. С.91.

177. Фишман Б. Экономическое образование школьников: организация предприятия, формы собственности, налоговая система. //Сельская школа. 2006. № 4. С. 69.

178. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990 365 с.

179. Франкл Д. Неизведанное Я. М.: ACT, Астрель, 2007.- 320с.

180. Фуксон, JI.M. Развитие деловых качеств у старшеклассниковв условиях свободной экономической зоны Дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 М., 1994.

181. Харькова Е.П. История предпринимательства и меценатства в России. Учебное пособие. М.: 1998.

182. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство или как завести собственное дело и добиться успеха: Вып.1 Предприниматель и предпринимательство: Пер. с англ./ Общ. ред. В.С.Загашвили.- М., Прогресс, 1993.- 160с.

183. Хикхаузен X. Мотивация и деятельность. Спб.: Питер, 2003. 860 с.

184. Ховард К. Малое предпринимательство: Практ. пособие. М.: ИНФРА-М, 1998.

185. Череданова JI.H. Основы экономики и предпринимательства. Учебник. М.: 2004.

186. Черепанов В. С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М., 1989.

187. Черникова Т. Бизнес-психология старшеклассника.//Народное образование. 2008. №10. С.205.

188. Чирикова А. Е. Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей // Психол. журн. 1999. - № 3. - С. 81-92.

189. Шадриков В. Д. Профессиональные способности. М.: Университетская книга, 2010.- 320 с.

190. Шамхалов Ф.И. Котилко В.В. Предпринимательство в России: регионально-отраслевой аспект. М.: ОАО «Из-во Экономика», 1997.352 с.

191. Шарп У., Александер Г., Бэйли ДЖ. Инвестиции. М.: ИНФРА-М, 2003.

192. Шевченко И.К. Организация предпринимательской деятельности. Учебное пособие.- Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. 92 с.

193. Шеремет А., Сайфулин Р. Методика финансового анализа. М.: ИНФРА-М, 2003.

194. Шишкин А.К., Микрюков В.А., Дышкант И.Д. Учет, анализ, аудит на предприятии: Учебное пособие. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1996

195. Шмидт В.А. Подготовка к трудовой занятости выпускников учреждений начального профессионального образования: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Томск, 2005.

196. Штофф В.А. Роль моделей в познании. Л.: изд-во ЛГУ, 1963. 128 с.

197. Шумпетер И. Теория экономического развития (Исследование предпринимательской прибыли, капитала, кредита, процента и цикла конъюнктуры). М.: Прогресс, 2003.

198. Щербатых Ю.В. Психология предпринимательства и бизнеса: Учебное пособие. СПб.'.Питер, 2009.- 304с.: ил. - (Серия «Учебное пособие»).

199. Щедровицкий Г.П. Мышление. Понимание. Рефлексия. М. 2005.

200. Экономика. Учебник для 10-11 классов. Под ред. А.Г. Грязновой и H.H. Думной. -М.: «Интеллект-Центр», 2007, гл. 4, 5, 14.

201. Экономическая теория: экспресс-курс. Под ред. А.Г. Грязновой, H.H. Думной, А.Ю. Юданова. М.«КНОРУС», 2005, гл.

202. Экономические проблемы инфраструктуры/ Под ред. В.П. Красовского. Вильнюс: МИНТИС, 2003.

203. Энциклопедия психологических тестов. Общение. Лидерство. Межличностные отношения.- М.: ООО «Изд-во ACT», 1997 с.80.

204. Эффективность государственного управления: Пер. с англ.: М., 2003.

205. Юданов А.Ю. Конкуренция: теория и практика. М., 2003.

206. Юнг К.Г. Психологические типы. Перевод: София Лорие (под ред. В. Зеленского), Спб.: Азбука , 2001.