Педагогические условия организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Бурлакова, Татьяна Юрьевна

• Бурлакова, Татьяна Юрьевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Бурлакова, Татьяна Юрьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников

1.1. Теория и практика организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию в детском саду

1.2. Место методической работы в системе управления дошкольной организацией

1.3. Модель методического руководства экологическим воспитанием, построенная на аналитико-коррекционном взаимодействии

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста

2.1. Педагогические условия организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию в детском саду

2.2. Состояние эколого-воспитательной работы в ДОО

2.3. Организация образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников посредством АКВ

2.4. Эффективность внедрения педагогических условий организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время человечество достаточно хорошо осознало экологические проблемы Земли. Включение международного сообщества в решение проблем окружающей среды ознаменовалось разработкой ряда документов: Программы ООН по окружающей среде (ЮНЕП) в 1972 году, принятием Всемирной стратегии охраны природы (1980) и ее второй редакции -«Забота о планете Земля - Стратегия устойчивой жизни» (1991), в которых подчеркивалось, что развитие на планете должно базироваться на сохранении живой природы. Это способствовало появлению исследований по экологии как части национальной и глобальной безопасности. После Конференции ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992) широкое распространение получила концепция устойчивого развития, которая подразумевает обеспечение возможности удовлетворения потребностей нынешних поколений людей без угрозы возможности удовлетворять таковые для будущих поколений. Несмотря на то, что мировым сообществом постоянно обсуждаются вопросы ухудшения состояния окружающей среды, экологические проблемы планеты не уменьшаются, что обуславливает социальную актуальность исследования.

Первого апреля 1996 года Указом Президента была утверждена «Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию», а в 1997 году на заседании Правительства одобрена «Государственная стратегия устойчивого развития Российской Федерации». Таким образом, Россия поддержала идею сохранения благоприятной окружающей среды и природно-ресурсного потенциала в целях удовлетворения потребностей нынешнего и будущих поколений людей. Последующие документы - Экологическая доктрина (2002), ФЗ РФ «Об охране окружающей среды» (2002), Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года (2012) подчеркивают важность непрерывного экологического образования и воспитания, его всеобщность и комплексность. Концепция дошкольного

воспитания (1989), Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО, 2012) диктуют необходимость начала экологического образования и воспитания с дошкольного возраста.

Проблема экологического образования активно разрабатывается, как отечественными исследователями ^М.Галеева, Э.В.Гирусов, Е.Б.Кнорре, М.Л.Курок, Г.В.Платонов, Н.Ф.Тарасенко, Ю.Ю.Березина, А.А.Вербицкий, С.Н.Глазачев, Н.С.Дежникова, Д.С.Ермаков, А.Н.Захлебный, А.В.Миронов, С.Н.Николаева, Н.А.Рыжова, Д.Л.Теплов и др.), так и зарубежными (Т.Грин, У.Моррис, Я.Фальке, М.Шаслер и др.). Учеными определены методологические и теоретические основы формирования осознанного отношения к окружающему миру в соответствии с психологическими возможностями возраста детей, отобрано содержание, определены формы, методы, средства эколого-воспитательной работы, подходы к созданию эколого-развивающей среды, разработаны программы экологического содержания. Выстроена система и созданы разнообразные технологии экологического воспитания дошкольников, издаются учебные пособия (В.А.Зебзеева, С.Н.Николаева, Н.А.Рыжова, Т.А.Серебрякова), обеспечивающие подготовку кадров в средних и высших учебных заведениях для эколого-педагогической работы с детьми в дошкольной образовательной организации (далее ДОО). Тем не менее, нет широкого внедрения результатов теоретических исследований в практику образовательных организаций, что возможно лишь при условии целенаправленного и эффективного руководства этим направлением. Особенно актуальным этот вопрос становится в условиях ограничения возможности общения детей с природой (в рамках действующего СанПиНа 2.4.1.3049-13 от 27.08.2015 г. эколого-развивающая среда детских садов, как и других образовательных организаций, резко сокращена). Между тем, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (2012), ФГОС ДО предъявляют высокие требования к созданию развивающей среды как важнейшего условия социализации и индивидуализации детей, проведения различных видов образовательной деятельности. Анализ различных

материалов также показывает - недостаточно исследований, отражающих аспекты организации и методического руководства экологическим воспитанием дошкольников.

Методическая деятельность в ДОО рассматривается в работах многих исследователей (К.Ю.Белая, Л.М.Волобуева, Н.В.Кузьмина, Л.В.Поздняк, М.М.Поташник, Л.И.Фалюшина, Т.И.Шамова и др.). Она включает планирование деятельности педагогического коллектива, непосредственную организацию и координацию работы воспитателей по выполнению программ, обеспечивает коррекцию педагогического процесса в случае его отклонения от технологии и др. В литературе освещены некоторые общие аспекты организации и управления экологическим воспитанием (С.Н.Николаева, Н.А.Рыжова), О.А.Зыковой выявлена роль педагога-эколога в развитии экологической культуры участников образовательного процесса. Имеются также исследования, посвященные подготовке студентов педвузов к экологическому воспитанию дошкольников (А.В.Керимова, 1997), развитию экологической культуры студентов педколледжа (О.М.Газина, 2000; Т.Г.Табукашвили, 1998), но в них не прослеживается зависимость повышения уровня экологической воспитанности детей от экологической культуры педагогов.

Обозначенные обстоятельства обусловили научную актуальность исследования и выявили противоречия между:

- нацеленностью государства на решение экологических проблем страны, вывод ее на уровень Устойчивого развития и недостаточностью экологического сознания и культуры людей, должных решать эти вопросы;

- разработанностью проблемы общего методического управления воспитательно-образовательным процессом в ДОО и реализацией в нем непрерывного экологического образования;

- обстоятельно разработанной системой, многообразием технологий экологического воспитания детей дошкольного возраста и недостаточным их внедрением в практику ДОО.

Это обусловило проблему исследования: определение педагогических условий организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию детей в дошкольной организации.

Цель исследования: определить педагогические условия организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию, обеспечивающие одновременное развитие экологической культуры детей и педагогов ДОО.

Объект исследования: экологическое воспитание детей в ДОО.

Предмет исследования: педагогические условия организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию детей в ДОО.

Гипотеза: эффективность организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников определяется рядом педагогических условий:

- созданием в ДОО обогащенной эколого-развивающей среды, необходимой для общения с природой всех участников образовательной деятельности и осуществления полноценного экологического воспитания детей разных возрастных групп;

- инновационной моделью методического управления экологическим воспитанием в ДОО - «Аналитико-коррекционным взаимодействием (АКВ) методиста с педагогическим коллективом», реализующей все функции управления образовательным процессом (анализ, планирование, организация, контроль, коррекция) и обеспечивающей: создание и поддержание в коллективе атмосферы значимости экологического воспитания и необходимости развития экологической культуры у детей и взрослых, их воспитывающих; повышение уровня самостоятельности, осознанности и ответственности воспитателей за реализацию системы экологического воспитания; развитие и саморазвитие

эколого-педагогической компетентности и мастерства у педагогического коллектива; экономное расходование учебно-профессионального времени;

- профессиональным опытом методиста, обладающего достаточным уровнем организаторских способностей, компетентностью в вопросах руководства педагогическим коллективом, заинтересованностью и готовностью к осуществлению систематической и последовательной работы по экологическому воспитанию дошкольников.

Задачи исследования:

1. Осуществить научный анализ проблемы организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию в педагогической теории и практике дошкольного воспитания.

2. Определить педагогические условия организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию детей в ДОО.

3. Разработать инновационную модель методического руководства образовательной деятельностью, обеспечивающей эффективное внедрение в ДОО системы экологического воспитания дошкольников и развитие экологической культуры педагогов.

4. Определить сущность понятия «аналитико-коррекционное взаимодействие (АКВ) методиста с педагогическим коллективом», являющегося структурно-содержательной основой инновационной модели методического управления экологическим воспитанием в ДОО.

5. Осуществить эмпирическую апробацию предлагаемых условий организации образовательной деятельности и выявить их эффективность в реализации системы экологического воспитания, направленной на формирование начал экологической культуры дошкольников и развития экологической культуры воспитателей.

Организация исследования: В исследовании были задействованы детские сады и специалисты дошкольного воспитания г. Орла. В анкетировании приняли

участие 45 методистов и заведующих различных дошкольных организаций. Поисковый (пилотный) эксперимент проводился в трех дошкольных организациях: на базе МБДОУ «Детский сад №2», в котором приняли участие 1 методист, 8 педагогов, 1 педагог-психолог, 132 ребенка, в МБДОУ «Детский сад №8», МБДОУ «Детский сад №37» - 54 ребенка старшего дошкольного возраста. Основное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детской сад №25», в котором приняли участие 1 методист, 21 воспитатель, 120 детей старшего дошкольного возраста.

Исследование проводилось в несколько этапов.

I этап (2008г.-2009г.) - изучение и анализ философской, психолого-педагогической, естественнонаучной литературы по проблеме, международных документов по окружающей среде и Устойчивому развитию, федеральных законов и нормативных актов по экологическому образованию и воспитанию, оценка современного состояния проблемы. В процессе анализа были определены методы исследования, его понятийный аппарат, подобраны и разработаны диагностические методики, сформулирована рабочая гипотеза.

II этап (2009г. - 2012г.) - поисковый эксперимент на базе МБДОУ «Детский сад №2». Апробация результатов поискового эксперимента в другие дошкольные организации (МБДОУ «Детский сад №8», МБДОУ «Детский сад №37»), определение и уточнение условий организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников.

III этап (2012г. - 2014г.) - осуществление основного эксперимента на базе МБДОУ «Детский сад №25», проверка рабочей гипотезы, проведение контрольного среза, анализ и обработка результатов.

IV этап - проверка достоверности проведенного исследования, оформление работы, публикация результатов.

Методы исследования: теоретический анализ философской, культурологической, естественнонаучной, психологической, педагогической

литературы, изучение, обобщение массового и передового опыта воспитателей и методистов дошкольных образовательных организаций, педагогические наблюдения, анкетирование, беседа, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Научная новизна и теоретическая значимость:

теория дошкольной педагогики обогащена положениями о совокупности педагогических условий организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию дошкольников, обеспечивающих одновременное развитие экологической культуры детей и педагогов ДОО: создание полноценной эколого-развивающей среды, реализация инновационной модели АКВ методиста с педагогическим коллективом, профессиональный опыт методиста;

на основе общепедагогического подхода теоретически обосновано новое понятие дошкольной педагогики «аналитико-коррекционное взаимодействие (АКВ) методиста с педагогическим коллективом», под которым понимается новый тип профессионального взаимодействия методиста ДОО с воспитателями -взаимодействия, обеспечивающего эффективное управление экологическим воспитанием детей;

- представлен теоретический анализ понятия «технология экологического воспитания», понимаемого как комплекс (горизонтальная система) эколого-образовательных мероприятий одного учебного года с помесячным планированием, обеспечивающий повышение уровня экологической воспитанности детей любой возрастной группы ДОО; установлено, что преемственная взаимосвязь технологий для детей от младшей до подготовительной группы (вертикальная система) выполняет ведущую роль в формировании начал экологической культуры детей к концу дошкольного периода;

разработана инновационная структурно-содержательная модель методического руководства образовательной деятельностью, направленная на

развитие экологической культуры детей и воспитателей ДОО; структура модели -это ежемесячный семинар-собеседование методиста с педагогическим коллективом на основе аналитико-коррекционного взаимодействия (АКВ); содержание собеседований - это реализации технологий экологического воспитания детей разных возрастных групп за один месяц;

- разработан и экспериментально апробирован алгоритм АКВ, который включает пять позиций: 1. сообщения (отчеты) воспитателей о выполнении технологии экологического воспитания за месяц; 2. анализ методиста проведенной работы; 3. планирование работы на следующий месяц; 4. эколого-педагогическая консультация; 5. позитивная оценка работы. Установлено: реализация данной модели методического управления на основе алгоритма АКВ создает оптимальные условия для осуществления экологического воспитания детей и совершенствования профессиональных взаимоотношений в коллективе; обеспечивает экономное расходование учебно-профессионального времени, высвобождая его для саморазвития и повышения уровня эколого-педагогической компетентности; способствует росту ответственности воспитателей за полноценное осуществление технологий экологического воспитания;

установлена сопряженность и зависимость повышения уровня экологической воспитанности детей от совершенствования эколого-педагогической компетентности и мастерства воспитателей, осознанно реализующих на практике систему их экологического воспитания.

Практическая значимость заключается в разработке инновационной модели методического руководства экологическим воспитанием на основе «аналитико-коррекционного взаимодействия методиста с педагогическим коллективом» ДОО. Данная модель при практическом исполнении становится управленческой технологией методического руководства образовательной деятельностью и может быть использована в любой ДОО, а также в образовательных комплексах, в которых начинается целенаправленная работа по экологическому воспитанию дошкольников. Практическое значение имеют

рекомендации для методистов и педагогов-экологов ДОО по организации образовательной деятельности дошкольников, которые могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки студентов дошкольного образования, в практике повышения квалификации методистов ДОО.

Достоверность результатов исследования обеспечивается его методологической и теоретической обоснованностью, совокупностью методов исследования, адекватных его задачам, обширным фактическим материалом, его разносторонним качественным и количественным анализом, экспериментальной проверкой разработанных теоретических положений, апробацией результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов работы осуществлялось в процессе экспериментальной работы на базе МБДОУ «Детский сад №2» г. Орла, МБДОУ «Детский сад №25» г. Орла, на городском семинаре для руководителей муниципальных дошкольных образовательных организаций г. Орла «Моделирование предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения как одно из условий интегративного подхода в воспитательно-образовательной работе с детьми» (2013г.) и открытых показах непосредственной образовательной деятельности с детьми (2014г.), на Фестивале научного творчества факультета Педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Орловского государственного университета» «Мир науки - 2013» в рамках эколого-психологического тренинга «Частицы нашей планеты» (2013г.), на Неделе новатора в МБДОУ «Детский сад №25» в рамках открытых мероприятий (2014г.,2015г.), на Всероссийской заочной научно-практической интернет-конференции «Совершенствование дополнительного профессионального образования в условиях перехода на федеральные государственные требования» (Орел, 2012г.), на II Международной заочной научной конференции «Педагогическое мастерство» (Москва, 2012г.), на Международной заочной научно-практической конференции «Современные тенденции науки и образования» (Липецк, 2012г.), на V Международной научной конференции

«Теория и практика образования в современном мире» (г. Санкт-Петербург, 2014г.). Материалы исследования неоднократно обсуждались на заседании лаборатории психолого-педагогических основ развивающего образования ФГБНУ ИИДСВ РАО (2012-2016гг). В настоящее время технология АКВ внедряется на базе 15 детских садов г. Балашова Саратовской области в рамках исследовательской и инновационной деятельности по теме «Разностороннее развитие детей в системе экологического образования».

Положения, выносимые на защиту:

1. Экологическое воспитание - основополагающий процесс, обеспечивающий становление и развитие экологической культуры детей и взрослых. Результативность экологического воспитания определяется его организацией и целенаправленной постановкой в ДОО посредством управленческой деятельности. Особое значение этот вопрос приобретает в условиях внедрения нового законодательства в области дошкольного образования (ФГОС, СанПиН), которое, с одной стороны, предъявляет высокие требования к созданию развивающей образовательной среды, к организации образовательной деятельности педагога с детьми, а с другой, - ограничивает возможность общения детей с природой, удаляя ее из детских садов.

2. В реализации системы экологического воспитания в ДОО и становлении экологической культуры детей, ее развитии у воспитателей ведущую роль выполняют технологии эколого-образовательной деятельности с детьми разных возрастных групп. Последовательно осуществляемые на протяжении учебного года, они в совокупности составляют единый взаимосвязанный системообразующий процесс. Являясь центром и основным содержанием семинар-собеседования, технологии экологического воспитания стимулируют психолого-педагогическое саморазвитие воспитателей и совершенствование их эколого-педагогической компетентности.

3. Общий результат эффективного воплощения системы экологического воспитания в практику работы ДОО достигается на основе использования

«аналитико-коррекционного взаимодействия методиста с педагогическим коллективом», инновационной структурно-содержательной модели методического руководства образовательной деятельностью, которая обеспечивает качественную реализацию системы экологического воспитания дошкольников, профессионально-личностное развитие воспитателей, позитивную сплоченность и содержательную целеустремленность коллектива. В АКВ полномочия и ответственность за результаты воспитания детей (экологическую воспитанность) методист делегирует воспитателям, оставаясь в роли помощника, но не утрачивая при этом традиционных функций методического руководства образовательным процессом. Иерархические взаимоотношения воспитателей с методистом преобразуются в партнерские, что становится условием саморазвития всех участников образовательного процесса, создает условия (высвобождает учебно-профессиональное время) для повышения уровня эколого-педагогической компетентности.

4. Структура инновационной модели - это ежемесячный семинар-собеседование, осуществляемый на основе АКВ методиста с педагогическим коллективом по четкому алгоритму:

сообщения воспитателей (отчет) о результатах выполнения за прошедший месяц технологии экологического воспитания детей в своей возрастной группе;

анализ и оценка методистом проведенной работы - демонстрация взаимосвязи и преемственности содержания технологий разных возрастных групп, их развивающих эффектов, коррекция недочетов;

планирование и обсуждение содержания и условий выполнения мероприятий технологий на следующий месяц;

эколого-педагогическая консультация по текущим вопросам экологии или методики экологического воспитания;

позитивная оценка методистом проведенной эколого-педагогической работы.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (135 наименований), 7 таблиц, 2 рисунков и 8 приложений, отражающих материалы эмпирического исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Теория и практика организации образовательной деятельности по экологическому воспитанию в детском саду

С 50-х годов XX века проводились педагогические исследования по ознакомлению дошкольников с природой (Е.И.Волкова, Э.И.Залкинд, М.В.Лучич, М.М.Марковская, П.Г.Саморукова, А.М.Степанова и др.), которые в дальнейшем вошли в ядро теоретико-экспериментального обоснования методики экологического воспитания дошкольников. В последние десятилетия педагоги, экологи разрабатывают вопросы экологического воспитания детей с учетом местных природных условий, национальных традиций (Л.М.Берман - Сургут, Г.А.Васюкова - Москва, Н.А.Гуняга - Ростов-на-Дону, В.А.Зебзеева - Оренбург, Л.Л.Кшнясева - Екатеринбург и др.), вопросы интеграции экологического воспитания с другими направлениями (Д.А.Адам, Н.В.Бутенко, Т.А.Цквитария и др.), вопросы профессиональной подготовки педагогов, экологов к работе по экологическому воспитанию и определения содержания их деятельности (О.М.Газина, В.Н.Димова, О.А.Зыкова и др.).

В настоящее время экологическое воспитание является неотъемлемой частью образования человека, начиная с дошкольного возраста, составляющей базис личностной культуры, отражающий накопленный нравственно-ценностный опыт взаимодействия с природой.

В основе содержания экологического воспитания дошкольников ученые (Е.И.Золотова, М.М.Маневцова, С.Н.Николаева, Н.Г.Постникова, Е.Ф.Терентьева и др.) отражают различные аспекты взаимосвязи организмов со средой обитания: морфофункциональную приспособленность животных к среде обитания, онтогенетические аспекты взаимосвязи растений и животных со средой обитания,

зависимость живых организмов от условий внешней среды, их жизнь в сообществах.

Отмечая непрерывность процесса экологического воспитания, ученые (И.Д.Зверев, Н.А.Рыжова и др.) отражают специфику целей и задач этого направления образования дошкольников: формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды [34, с.28], формирование экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентации [101, с. 7].

Таким образом, исследователи выделяют разные цели экологического воспитания: воспитание экологического сознания, осознанно-правильного отношения к природе, подготовку экологически грамотного человека. Однако многие ученые (Н.С.Дежникова, Б.Т.Лихачев, И.В.Цветкова и др.) выделяют целью экологического воспитания формирование экологической культуры.

Анализ содержания данного понятия выявил разные подходы к его определению. По мнению И.Д.Зверева, экологическая культура отражает целостность понимания мира, синтез многообразных видов деятельности человека, основанных на знаниях уникальных свойств биосферы, доминирующего положения человека в ней [34, с. 29]. И.Т.Суравегина подчеркивает, что экологическая культура должна быть связана с деятельностью, социально-нравственной ориентацией потребностей в улучшении окружающей среды. Экологическая культура личности строится на базе понимания закономерностей живых систем и уважения жизни, и ее главным показателем является социальная и индивидуальная экологическая ответственность за события в природе и жизни людей. Экологическая культура определяется как диалектическое единство знаний, положительного отношения к этим знаниям и реальной деятельности

человека [116, с. 33]. При этом В.А.Зебзеева подчеркивает, экологическое лбразование должно охватывать как рациональную, так и эмоциональную сферу ребенка, а активное экологическое сознание формируется только в процессе деятельности [36, с. 50-52]. И.Д.Лаптев, рассматривая экологическую культуру как качественный показатель практического отношения к природе, отмечает, что она должна помочь людям перспективно оценить достигнутые итоги своей преобразовательной деятельности и современного природопользования [60, с. 262]. Можно сделать вывод, что сформированная экологическая культура как главная цель экологического воспитания определяется такими основными показателями как знания, умения и отношение.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бурлакова, Татьяна Юрьевна, 2017 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Алексеева, Е. Е. Психологический тренинг профилактики эмоционального выгорания и профессиональной дезадаптации педагогов [Текст] / Е. Е. Алексеева // Дошкольная педагогика. - 2010. - октябрь. - С. 52-57

2. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - Минск: Изд-во Университетское, 1990. -560 с.

3. Андриади, И. П. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений [Текст] / И. П. Андриади. - М.: Академия, 1999. - 160 с.

4. Атмахова, Л. Н. Организация деятельности методической службы как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.07 / Л. Н. Атмахова. - Екатеринбург, 2006. - 177 с.

5. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

6. Багаутдинова, С. Ф. Особенности методической работы в современном ДОУ [Текст] / С. Ф. Багаутдинова // Управление ДОУ. - 2004. - № 3. - С. 82-85.

7. Белая, К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом [Текст] / К. Ю. Белая. - М.: ООО «АТС», 2003. - 399 с.

8. Белая, К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение-управление по результатам [Электронный ресурс] // Дошкольное образование. - 2005. - №21 / Режим доступа: http: //dob.1 september.ru/article.php?ID=200502109

9. Белая, К. Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы [Текст] / К. Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с.

10. Белая К. Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция [Текст] / К. Ю. Белая. - М.: Сфера, 2004. - 64 с.

11. Белова, Н. Г. Организация и проведение конкурса педагогического мастерства [Текст] / Н. Г. Белова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - № 3. - С. 15-23

12. Бережная, М. С. Технология построения имиджа педагога ДОУ [Текст] / М. С. Бережная // Основы менеджмента. - 2010. - № 5. - С. 33-39

13. Бережнова, О.В. Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы. Методическое пособие [Текст] / О. В. Бережнова, Л. Л. Тимофеева. - М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. - 144 с.

14. Берман, Л. М. Ознакомление с природой региона как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста (На примере города Сургута) [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. М. Берман. - Сургут, 2001. -237 с.

15. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других [Текст] / В. В. Бойко. - М.: Филинъ, 1996. - 346с.

16. Борытко, Н. М. Управление образовательными системами: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова / под ред. Н.М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.— 48 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып.4)

17. Бутенко, Н. В. Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.07 / Н. В. Бутенко. - Челябинск, 2006. - 187 с.

18. Васюкова, Г. В. Воспитание основ экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях мегаполиса [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.07 / Г. В. Васюкова. - М., 2004. - 209 с.

19. Волобуева, Л.М. Новое в организации методической службы детского сада [Текст] / Л. М. Волобуева // Основы педагогического менеджмента. - 2012. -№ 1. - С. 10-21

20. Волобуева, Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами [Текст] / Л. М. Волобуева. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 96 с.

21. Волобуева, Л. М. Старший воспитатель или заместитель руководителя ДОУ: требования к должности [Электронный ресурс] // Детские сады - детям, 19.03.2015 / Режим доступа: http://erdetsad.ru/topic/starshiy-vospitatel-ili-zamestitel-rukovoditelya-dou-trebovaniya-k-dolzhnosti

22. Гаворина, Л. С. Повышение профессионального мастерства педагогов через вовлеченность в управление ДОУ [Текст] / Л. С. Гаворина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2009. - № 31. - С. 6-11

23. Газина, О. М. Подготовка студентов педагогического колледжа к работе по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.07 / О. М. Газина. - М., 2000. - 219 с.

24. Галкина, О. В. Роль и место понятия «организационно-педагогические условия» в терминологическом аппарате педагогической науки. [Текст] : дис... канд.пед.наук: 13.00.01 / О. В. Галкина. - Самара, 2009.- 187 с.

25. Голицына, Н. С. Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждению [Текст] / Н. С. Голицына. - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005. - 80 с.

26. Григорьева, А. И. Педагог как профессиональный воспитатель [Текст] / А. И. Григорьева. - Тула, 1999 - 144 с.

27. Давыткина, Е. В. Исследовательский подход в управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Дывыткина. - М., 2003 - 224 с.

28. Данилов, М. А. Педагогический процесс как объект педагогической теории [Текст] / М. А. Данилов / Сб. науч. тр. Вопросы обучения и воспитания. Сост. и ред. Э.Г. Костяшкин. - М., 1972. - С. 56-84

29. Ефремов, К. Теория и практика экологизации образования [Текст] / К. Ефремов // Народное образование. - 2005. - № 8. - С. 110-120

30. Ефремова, Т. Ф. Современный словарь русского языка три в одном: орфографический, словообразовательный, морфемный : около 20 000 слов, около 1200 словообразовательных единиц [Текст] / Т. Ф. Ефремова. - М.: ACT, 2010. -704 с.

31. Ермаков, Д.С. Педагогическая концепция формирования экологической компетентности учащихся: дисс... доктора пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Д. С. Ермаков.- М., 2009.- 396 с.: ил.

32. Ермаков, Д.С. Приоритеты экологического образования: от изучения экологии к устойчивому развитию [Текст] / Д.С.Ермаков // Народное образование.

- 2005. - № 2. - С. 122-126.

33. Жураковский, Г. Е. Педагогические идеи А.С. Макаренко [Текст] / Г. Е. Жураковский / под ред. и с ввод.ст. Ш.И. Генелина; Сост. А. К. Бушля. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963 - 321 с.

34. Зверев, И. Д. О приоритетах экологического образования [Текст] // Экологическое образование в России: теоретические аспекты. Сб.тр. к 25-летию Научного совета по эколог.образованию Президиума РАО/ И. Д. Зверев / Под ред. А.Н. Захлебного, Л.П. Симоновой-Салеевой. - М., 1997. - С. 27-36

35. Зверева, В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы: 2-е изд., перераб. и дополн. [Текст] / В. И. Зверева - М.: Новая школа, 1997. - 320 с.

36. Зебзеева, В. А. О зависимости экологического развития детей дошкольного возраста от уровня идентификации с экологической субкультурой детства [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования, 2014. - № 4 / Режим доступа: http://www.science-education.ru/pdf/2014/4/297.pdf

37. Зебзеева, В. А. Экологическое образование детей дошкольного возраста: новые подходы и требования [Текст] / В. А. Зебзеева // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.).

- Челябинск: Два комсомольца, 2012. - С. 50-52.

38. Зыкова, О. А. Организационно-педагогические условия развития экологической культуры субъектов образовательного процесса дошкольного учреждения [Текст] : дис... канд.пед.наук: 13.00.01 / О. А. Зыкова. - М, 2012. -184с.

39. Зыкова, О. А. Экологическая культура воспитателя детского сада [Текст] / О. А. Зыкова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2011 - № 3 - С. 62-65

40. Зязюн, И. А. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. Заведений [Текст] / И. А. Зязюн, И. Ф. Кривонос, Н. Н. Тарасевич и др.; под ред. И. А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989. - 302 с.

41. Иванцова, И. А. Организация методического кабинета в ДОУ / И. А. Иванцова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. -№ 10. - С. 6-11

42. Исаев, Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога [Текст] / Е. И. Исаева, С. Г. Косарецкий, В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 2000. - № 3. - С. 57-66

43. Каким должен быть современный старший воспитатель // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2009. - № 5. - С. 5-9

44. Каптерев, П. Ф. Педагогический процесс [Текст] / П. Ф. Каптерев. - СПб., 1905 - 145 с.

45. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П. Ф. Каптерев /Под ред. А.М. Арсеньева. — М.: Педагогика, 1982. — 704 с.

46. Касаткина, Е. В. Организация итогового педсовета с использованием ИКТ [Текст] / Е. В. Касаткина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2011. - № 5. - С. 35-39

47. Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы [Текст] / М-во образования Рос. Федерации. - М.: ГНОМ и Д, 2004. - 239 с.

48. Китов, А. И. Экспериментальное исследование процесса руководства [Текст] / А. И. Китов // Социально-психологические проблемы руководства и управления коллективами - М., 1974. - 184с.

49. Ковязина, В. М. Взаимодействие администрации и педагогического коллектива как фактор инновационного развития образовательного учреждения [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.01/ В. М. Ковязина. - Ставрополь, 2006- 222 с.

50. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

51. Колодяжная, Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением [Текст] / Т. П. Колодяжная. - М., ЦГЛ, 2004. -192с.

52. Колодяжная, Т. П. Управление современным дошкольным учреждением: Концептуальное, программное и методическое обеспечение. Практич. пособие для руководителей и воспитателей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. Часть II [Текст] / Т. П. Колодяжная. - Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2002. - 184с.

53. Концепция дошкольного воспитания [Текст] // Дошкольное воспитание. -М.: Просвещение, 1989. - № 5. - с. 10-23

54. Копытова, Н. Н. Справляемся с профессиональным выгоранием (Программа работы с педагогами ДОУ) [Текст] / Н. Н. Копытова // Методист дошкольного образовательного учреждения. - 2012. - № 9. - С. 6-41

55. Котикова, Н. В. Постоянно-действующий семинар для педагогов по формированию у детей эмоциональной стабильности [Текст] / Н. В. Котикова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - № 6. - С. 27-38

56. Кочерга, И. В. Социально-педагогическая поддержка педагогов среднего профессионального образования с синдромом эмоционального выгорания [Текст] : дис... канд.пед.наук : 13.00.08 / И. В. Кочерга. - Майкоп, 2007. - 258 с.

57. Кузнецова, Е. Б. Инновации в управленческой деятельности руководителя ДОУ [Текст] / Е. Б. Кузнецова // Управление ДОУ. - 2009. - № 4. - С. 11-19

58. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии её оценки [Текст] / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. - Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

59. Лагода, Т. С. Организация деятельности методической службы в ДОУ [Текст] / Т. С. Лагода, Л. С. Киселева, М. Б. Зуйкова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2007. - № 2. - С. 8-19

60. Лаптев, И. Д. Экологическая культура: сущность и проблема формирования [Текст] / И. Д. Лаптев // Теор. и практ. идеолог. работы: Курс лекций. - М., Мысль, 1984. - С. 246- 263

61. Лебедев, О. Е. Управление образовательными системами [Текст] / О. Е. Лебедев. - М., 2004. - 192с.

62. Лихачев, Б. Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК [Текст] / Б. Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт-М, 2001. - 607 с.

63. Любчик, С. А. Методическая работа по развитию самоанализа профессиональной деятельности педагога / С. А. Любчик // Методист дошкольного образовательного учреждения. - 2011 - № 8. - С. 68-75

64. Мамедов, Н. М. Основы общей экологии. Федеральный учебник для старших классов общеобразовательной школы [Текст] / Н. М. Мамедов, И. Т. Суравегина, С. Н. Глазачев. - М., 1998. - 272 с.

65. Медведникова, Л. Ф. Работа старшего воспитателя с аттестуемыми педагогами [Текст] / Л. Ф. Медведникова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2007. - № 3. - С. 29-33

66. Мескон, М. Основы Менеджмента [Текст] / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури / пер. Л. И. Евенко. — М.: Дело, 1997. - 704 с.

67. Методы и формы работы с педагогическим коллективом в детском аду и школе будущего [Текст] // Детский сад и Школа Будущего: основы сотрудничества и партнерства (Приложение к журналу «Управление ДОУ») / Под ред. Н. В. Микляевой. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 128 с.

68. Миркин, Б. М. Экология России. Учебник для 9-11-х классов общеобразовательной школы [Текст] / Б. М. Миркин, Л. Г. Наумова. - М., 1995. -231 с.

69. Миронов, А. В. Актуальные вопросы экологического образования дошкольников [Текст] / А. Миронов // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 4. - С. 31-35

70. Миронов, А. В. Деятельностный подход в экологическом образовании дошкольников [Текст] / А. Миронов // Дошкольное воспитание. - 2016. -№2 - С. 36-43

71. Мухина, И. А. Что такое педагогическая мастерская? «Педагогические мастерские» [Текст] / И. А. Мухина. - СПб., издательство «Корифей», 2000. - 6с.

72. Никифорова, О. В. Модель управления научно-методической деятельностью в ДОУ [Текст] / О. В. Никифорова // Основы педагогического менеджмента. - 2007. - № 6. - С. 8-13

73. Николаева, С. Н. Система работы в младшей группе детского сада. Для работы с детьми 2-4 лет [Текст] / С. Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. -80 с.

74. Николаева, С. Н. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет [Текст] / С. Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 168 с.: цв.вкл.

75. Николаева, С. Н. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с детьми 4-5 лет [Текст] / С. Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. -144 с.: цв.вкл.

76. Николаева, С. Н. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет [Текст] / С. Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. -152 с.: цв.вкл.

77. Николаева, С. Н. Система экологического воспитания дошкольников [Текст] / С. Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 256 с.

78. Николаева, С. Н. Система экологического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] : дис... д-ра пед.наук : 13.00.01, 13.00.07 / С. Н. Николаева. - М., 2006.- 321 с.: ил.

79. Николаева, С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду [Текст] / С. Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 112 с.

80. Ноздрина, Е. И. Профессиональная поддержка педагогических кадров [Текст] / Е. И. Ноздрина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - № 6. - С. 4-11

81. Обласова, Л. С. Индивидуальный образовательный маршрут педагога [Текст] / Л. С. Обласова // Справочник заместителя директора школы. - 2012. - № 9. - С. 45-47

82. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х кн. [Текст] / Под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.

83. Основы государственной политики в области экологического развития России на период до 2030 года (Утверждены Президентом Российской Федерации 30 апреля 2012 года) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/902369004

84. Основы управления педагогическими системами. Учебное пособие для студентов пед. образ. учреждений. - Стерлитамак, 2002. - С.105

85. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 336с.

86. Паршукова, И. Л. Методист дошкольного образовательного учреждения как организатор исследования развития ребенка [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Л. Паршукова. - СПб., 1999. - 185 с.

87. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие [Текст] / под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. - М., 2000. - 102с.

88. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии [Текст] / В. Ю. Питюков. - М.: Ассоциация авторов и издателей "Тандем": "РОСПЕДАГЕНСТВО", 1997 - 176с.

89. Платохина, Н. А. Социально-педагогическое проектирование в деятельности старшего воспитателя [Текст] / Н. А. Платохина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - № 12. - С. 14-22

90. Поволяева, Ю. С. Мотивация профессиональной деятельности учителей в негосударственном общеобразовательном учреждении [Текст] : дис... канд. пед. наук: 13.00.01/ Ю. С. Поволяева. - Б.м., Б.г. - 163 с.

91. Поздняк, Л. В. Организация работы сельского детского сада: Условия организации дошк. воспитания в сел. местности [Текст] / Л. В. Поздняк, А. К. Бондаренко, Л. В. Дружинина и др. / Под ред. Р.А. Курбатовой. — М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

92. Поздняк, Л. В. Подготовка организатора дошкольного воспитания в системе высшего педагогического образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. В. Поздняк.- М., 1984. - 260 с.

93. Поздняк, Л. В., Управление дошкольным образованием [Текст] / Л. В. Поздняк, Н. Н. Лященко. - М., Академия. 1999. - 199с.

94. Постановление Госкомтруда СССР от 07.01.1977 п 3 "Об утверждении квалификационных характеристик должностей руководящих и педагогических работников детских дошкольных и внешкольных учреждений". Государственный комитет совета министров СССР по труду и социальным вопросам. Постановление от 7 января 1977 г. N 3 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.lawmix.rU/sssr/11227

95. Постановление Минтруда РФ от 22.11.1995 п 65 "О согласовании изменений в разряды оплаты труда и тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации". Министерство труда Российской Федерации. Постановление от 22 ноября 1995 г. №65 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.lawmix.ru/expertlaw/245143

96. Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 21.05.1959 п 558 "О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста" Центральный комитет КПСС. Совет министров СССР. Постановление от 21 мая 1959 г. N 558 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.lawmix.ru/sssr/14290

97. Поташник, М. М. Управление образованием. Креативность руководителя: управленческое ремесленничество, мастерство, искусство [Текст] / М. М. Поташник, А. В. Соложнин // Народное образование. - 2013. - № 1. - С. 85- 90

98. Приказ Минпроса СССР от 25.06.1984 п 71 "О введении в Типовые штаты учреждений просвещения должности старшего воспитателя". Министерство просвещения СССР. Приказ от 25 июня 1984 г. №71 [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.lawmix.ru/sssr/8223

99. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 августа 2002 г. № 1225-р «Об Экологической доктрине Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Режим доступа: https: //т^^оигсе.о^^М/Распоряжение_Правительства_РФ_от_31.08.2002_№_ 1225-р

100. Рыжова, Н. А. Материалы кура «Экологическое образование в детском саду»: лекции 1-4 [Текст] / Н. А. Рыжова - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006. - 72с.

101. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в дошкольных образовательных учреждениях: теория и практика [Текст] / Н. А. Рыжова. - М.: Карапуз, 2009. - 227 с.

102. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях (Теория и практика) [Текст] : дис... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Рыжова - М., 2000. - 276 с.

103. Рябцев, В. К. Проектирование программ профессионального развития педагогов (ч. 1) [Текст] / В. К. Рябцев // Психология обучения. - 2010. - № 8. -С.87 - 98.

104. Рябцев, В. К. Проектирование программ профессионального развития педагогов (ч. 2) [Текст] / В. К. Рябцев // Психология обучения. - 2010. - № 9. -С.87 - 100.

105. Садырина, Е. Н. Аукцион педагогических идей [Текст] / Е. Н. Садырина, Е. С. Вылегжанина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2008. - № 10. - С.59-69

106. Селиверстова, И. А. Содержание и пути совершенствования организации как функции управления дошкольным образовательным учреждением [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. А. Селиверстова. -Магнитогорск, 1999. - 172 с.

107. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в области управления образовательным процессом [Текст] / В. П. Симонов. - М.: Роспедагентство, 1997. - 264 с.

108. Скоролупова, О. А. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: организация внедрения в ДОО [Текст] / О. А. Скоролупова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. -2014. - № 3. - С. 6-19

109. Сластенин, В. А. Педагогика. Инновационная деятельность [Текст] / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М., 1997. - 224с.

110. Слободчиков, В. И. Очерки психологии образования [Текст] / В. И. Слободчиков. - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 270с.

111. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин - Екатеринбург: 2006, ГОУ ВПО УГТУ-УПИ

112. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины. — М.: Компания Спутник+ / М.Ю. Олешков, В.М. Уваров. 2006. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://current pedagogy.academic.ru/589

113. Соломенникова, О. А. Формирование элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста в условиях реализации Программы воспитания и обучения в детском саду [Текст] / О. А. Соломенникова // Современное дошкольное образование. - 2010. - № 2. - С. 8-12

114. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации [Текст] / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2-е изд., 2006 г. — 104 с.

115. Степанов, П. В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе [Текст] / П. В. Степанов, Д. В. Григорьев, И. В. Кулешова. - М.: Академия: АПКиПРО, 2003. - 82 с.

116. Суравегина, И. Т. Методическая система экологического образования [Текст] // И. Т. Суравегина. - Сов. Педагогика. - 1988. - № 9. - С. 31-34

117. Троян, А. Н. Функция педагогического анализа в управлении работой дошкольного учреждения [Текст] : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Н. Троян -М., 1984 - 175 с.

118. Указ Президента РФ от 04.02.94 №236 «О государственной стратегии по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //www. referent.ru/1/3897

119. Уманский, Л. И. Психология организаторской деятельности школьников [Текст] / Л. И. Уманский. - М., Просвещение, 1980. - 160 с.

120. Управление дошкольным учреждением: словарь-справочник [Текст] / Сост. С. Д. Сажина. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 128 с. - (Приложение к журналу)

121. Управление качеством в сфере образования - это стимулирование профессионального роста педагога (Интервью с Ю.В. Фроловым) [Текст] // Современный детский сад. - 2012. - № 1. - С. 2-9

122. Фалюшина, Л. И. Управление качеством в макросистемах дошкольного образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л. И. Фалюшина - М., 2005 - 343 с.

123. Фалюшина, Л. И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Пособие для руководителей ДОУ [Текст] / Л. И. Фалюшина. - М., 2004 - 260с.

124. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Режим доступа: http: //www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

125. Федеральный закон Российской Федерации от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.szrf.ru/doc.phtml?nb=edition00&issid=2002002000&docid=16

126. Филатова, О. К. Деловая игра «Педагогическое мастерство педагогов» [Текст] / О. К. Филатова // Дошкольная педагогика. - 2012. - февраль. - С. 51-57

127. Хохлова, О. А. Формирование профессиональной компетентности педагогов [Текст] / О. А. Хохлова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. -№ 3. - С. 4-14

128. Шакуров, Р. Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив [Текст] / Р. Х. Шакуров. - М., 1990. -208 с.

129. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами [Текст] / Т. И. Шамова, П. И. Третяков, Н. П. Капустин. - М., 2001. - 320 с.

130. Шумайлова, Н. И. Методы активного обучения в повышении квалификации педагогов [Текст] / Н. И. Шумайлова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2010. - № 12. - С. 7-13

131. Щедровицкий, Г. П. Философия. Наука. Методология [Текст] / Г. П. Щедровицкий . - М.: «Школа культурной политики». - 1997. - 656 с.

132. Якунин, В. А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты [Текст] / В. А. Якунин. - Л.: ЛГУ, 1988.

133. Herbert J. Freudenberger. Staff Burn-Out // Journal of Social Issues, Winter 1974. - p. 159-165

134. O'Donoghue T. A., Ross Brooker R. The rhetoric and the reality of the promotion of reflection during practice teaching: An Australian case study // J. Teacher Educ. 1996. V. 47. N 2. March-April. - p. 99-109.

135. Schon D. Educating the reflective practitioner. San Francisco, 1987.