Педагогические условия формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Романова, Елена Николаевна

• Романова, Елена Николаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Романова, Елена Николаевна

Оглавление

Введение

Глава I.Теоретико-методологические основы формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села

1.1. Сущность и содержание понятия «креативная деятельность»

1.2. Особенности развития креативности младшего школьника

1.3. Специфика деятельности учителя начальных классов в сельской школе по формированию готовности к креативной деятельности учащихся

Выводы по первой главе

Глава II.Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села

2.1. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села

2.2. Педагогические условия формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села

Выводы по второй главе:

Заключение

Литература

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села»

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время для того, чтобы быть успешным человеком, мало владеть достаточным объемом знаний и иметь хорошо развитый интеллект. Педагоги и психологи выделяют все новые и новые факторы, обеспечивающие успех: черты характера, установки, шаблоны и техники поведения, усвоенные нами в детстве, эмоциональный интеллект и, наконец, креативность. Необходимость последнего фактора связана с тем, что современный темп развития науки, техники, сменяющие друг друга открытия, процессы интеграции и глобализации ставят перед человеком все больше нестандартных ситуаций, когда старые образцы поведения и решения проблем уже не действуют и нужно найти как можно быстрее новые пути и способы разрешения внезапно возникших перед нами задач. Резко усиливается роль компьютера, который выполняет все большую часть умственной рутинной и монотонной работы человека, освобождая его для творчества. Причем, если раньше творческий подход больше требовался в специфической деятельности, изначально ориентированной на креативность, то сейчас увеличивается необходимость такого подхода в самых разнообразных сферах деятельности человека как на работе, так и в быту.

В приоритетном национальном проекте «Образование» и Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года закреплено, что в основу развития системы образования должны быть положены такие принципы проектной деятельности, как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, что требует наличия творческого потенциала у школьников [120], [75].

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на обеспечение разнообразия организационных форм и учета индивидуальных особенностей каждого обучающегося

(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, а также освоение способов решения проблем творческого и поискового характера [155].

Степень разработанности проблемы. Многие исследователи (В. Н. Дружинин, В. С. Юркевич, П. Торранс и др.) считают, что с возрастом у детей наблюдается снижение креативности, которое происходит вследствие поступления ребенка в школу. Мы согласны с тем, что в период с 6-7 до 1213 лет особенно важно стимулировать развитие творческого, нешаблонного мышления. Однако именно в младшем школьном возрасте (так же, как и в старшем дошкольном) наиболее активно воображение, которое пробуждает сильный интерес к творчеству. С помощью рисования, лепки, музыки, разыгрывания сценок дети выражают свою креативность. Однако искусство, объединенное с педагогикой (артпедагогика) является и способом развития креативности. Поэтому специальные обучение и воспитание с опорой на артпеда-гогические средства, направленные на развитие креативности в этом возрасте, могут поддержать природный творческий потенциал и дать новые возможности его применения.

В связи с этим родителям, педагогам и школьным психологам важно начинать работу по подготовке детей к креативной деятельности именно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Причем, если в городе достаточно условий для развития творческих способностей детей - это различные дома детского творчества, музеи, выставки, творческие объединения, возможность участия в различных конкурсах, проектах, то в сельских условиях очень часто единственным центром, на плечи которого ложится обязанность развития не только творческих, но и всех других способностей детей, является школа.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года провозглашает одной из задач государства качественное образование в сельской школе на основе развития ее материальной базы, современных тех-

нологий обучения, сохранения дополнительных социальных гарантий для учащихся и педагогов в сельской местности [100].

Однако отсутствие благоприятных условий для развития творческих возможностей, по сравнению с городом, создает препятствия для решения этой государственной задачи.

Для подтверждения необходимости разработки программы по формированию готовности к креативной деятельности сельских младших школьников нами был проведен сравнительный анализ творческих способностей учащихся начальной школы в условиях города и села. С этой целью исследование было нами проведено на базе 3-х классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №39 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики и Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ишлейская средняя общеобразовательная школа» Чебоксарского района Чувашской Республики. Оказалось, что у сельских школьников, по сравнению с городскими, меньше средние показатели и выше процент результатов «ниже возрастной нормы». На наш взгляд, это связано с малой доступностью центров развития детской креативности - кружков, секций, домов творчества. Таким образом, исследование показало: сельские условия недостаточно благоприятствуют развитию творческих способностей детей, что сказывается на уровне креативности младших школьников. В связи с этим необходимо составить программу по формированию готовности младших школьников к креативной деятельности, адаптированную к сельским условиям и ориентированную на реализацию именно в школе.

Проблеме природы креативности посвящены исследования многих зарубежных ученых - Д. Гилфорд, Ф. Зенасни, Т. Любарт, С. А. Медник, К. Муширу, С. Торджман, Е. П. Торранс и др. В отечественной психологии и педагогике вопросам креативности и творчества посвящены труды В. И. Андреева, Д. Б. Богоявленской, Л. С. Выготского, В. Н. Дружинина, И. П. Калошиной А. М. Матюшкина, Я. А. Пономарева, С. П. Русскова,

В. С. Юркевича и др. Изучением и развитием креативности младших школьников занимались Л. С. Выготский, Ю. Б. Гатанов, Д. Гилфорд, Л. М. Евдокимова, Т. Д. Марцинковская, Е. И. Николаева, Д. Рензулли, Е. П. Торранс, Т. В. Чередникова. Особенности сельской школы изучали Л. В. Байбородова, Н. Е. Егоров, В. П. Ковалев, М. И. Рожков, В. А. Сластенин, Р. А. Суворов.

Несмотря на множество исследователей креативности, изучивших этот феномен с разных сторон, до сих пор нет единого мнения о природе креативности, ее критериях и условиях ее развития. Кроме того, для правильного построения плана занятий, тренингов, коррекционных и развивающих игр по формированию готовности сельских младших школьников к креативной деятельности, необходимо знание об особенностях творческой одаренности детей данного возраста, индивидуальных различиях этих качеств у разных детей, а также об особенностях применения различных развивающих программ с учетом специфики сельской школы, которые еще недостаточно изучены.

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы и нормативно-правовых документов позволил выявить ряд противоречий:

- между потребностью общества и государства в специалистах, способных мыслить и действовать творчески, и недостаточной разработанностью теории, критериев и условий развития креативности;

- между потребностью детей младшего школьного возраста в творчестве и ограниченными возможностями методов, средств и моделей обучения, применяемых в средних общеобразовательных школах;

- между необходимостью реализации задачи развития креативности младших школьников в условиях села и недостаточной изученностью специфики сельской школы при формировании готовности учеников к креативной деятельности.

Отмеченные противоречия позволили нам сформулировать тему диссертационного исследования: «Педагогические условия формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села», научная проблема которой сформулирована следующим образом: каковы

педагогические условия формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села?

Цель исследования - выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села.

Объект исследования - подготовка учащихся к креативной деятельности в начальной школе.

Предмет исследования - процесс формирования готовности младшего школьника к креативной деятельности в условиях села.

Гипотеза нашего исследования основана на том, что формирование готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села будет эффективным, если реализовать систему педагогических условий:

- владение учителем методикой диагностирования образной и вербальной креативности, творческого мышления, интересов и склонностей учащихся;

- учет индивидуальных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста, включающих развитие познавательных процессов; снижение уровня креативности с возрастом; формирование готовности к креативной деятельности на различных ступенях школьного обучения и внешкольной, кружковой деятельности учеников; творческая деятельность как способ выражения креативности и способ ее развития;

- вовлечение учащихся во внеклассную кружковую деятельность с учетом их интересов, склонностей и специфики сельских условий.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Определить сущность и содержание понятия «креативная деятельность учащихся сельской начальной школы».

2. Раскрыть особенности развития креативности младшего школьника в условиях села.

3. Выявить специфику деятельности учителя начальных классов в сельской школе по формированию готовности к креативной деятельности учащихся.

4. Разработать программу экспериментального изучения формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села.

5. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села.

Методологической основой исследования явились положения диалектики и теории познания, принцип детерминизма, деятельностный подход, принцип диалектического единства общего и особенного в научных исследованиях, взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания, философские идеи развития и воплощения творческой деятельности «мирового духа» Г. Гегеля, самосозидания и самопознания своего внутреннего мира личностью в ходе свободной творческой деятельности Н. А. Бердяева.

Теоретической основой исследования выступают принцип единства психики и деятельности человека, заложенный Л. С. Выготским, продолженный П. Я. Гальпериным, А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном; психологические теории креативности Д. Гилфорда, Т. Любарта, С.А.Медника, Я. И. Пономарева, Е. П. Торранса; концепция креативной деятельности, разработанная Г. В. Бережновым; теория творческой деятельности И. П. Калошиной; концепция творческого процесса Н. Н. Николаенко; результаты исследований физиологической основы творчества под руководством Н. П. Бехтеревой; исследования развития воображения младшего школьника Л. Ю. Сироткина, А. Н. Хузиахметова; исследования творческой деятельности младших школьников И. П. Волкова, Л. М. Евдокимовой, А. Л. Яковлева; исследования специфики деятельности учителя начальных классов в сельской школе Л. В. Байбородовой, Н. Е. Егорова, В. П. Ковалева, Р. А. Суворова, В. А. Сластенина и И. С. Якиманской; идеи развития творче-

ского мышления младших школьников Ю. Б. Гатанова, Д. Гилфорда, Д. Рен-зулли; теория и методология использования метафорических историй в развитии творческих способностей В. А. Барабохиной, Е. С. Безбородкиной, И. В. Вачкова, Л. Я. Гадасиной, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой, О. Г. Ивановской, А. К. Колеченко, С. Ф. Савченко, Н. В. Шкариной; идеи использования театральных занятий и живописи в развитии творческих способностей И. И. Васильевой, О. Л. Ивановой, Г. В. Лаптевой и др.

Для решения задач исследования применялся комплекс методов: теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение педагогического опыта, изучение передового опыта педагогов и психологов, метод экспертной оценки, анализ продуктов деятельности, тестирование, беседа, включенное наблюдение, анализ изучения креативности, обобщение независимых характеристик, методы математической статистики и др.

Экспериментальной базой исследования явились Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №39 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ишлейская средняя общеобразовательная школа» Чебоксарского района Чувашской Республики, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Анат-Кинярская средняя общеобразовательная школа» Чебоксарского района Чувашской Республики, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Болыпечеменевская средняя общеобразовательная школа» Батыревского района Чувашской Республики. Исследованием было охвачено 114 младших школьников.

Организация и этапы исследования.

Первый этап (2008 - 2010). На данном этапе изучалась соответствующая философская, историческая и психолого-педагогическая литература, осуществлялось обобщение методологических и психолого-педагогических оснований исследования, обоснована актуальность, определены цели и зада-

чи исследования, выбраны объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза исследования. Выбраны методы эксперимента. Обобщался опыт развития креативности и творческих способностей младших школьников. Разработан понятийный аппарат исследования. Проведен эксперимент по выявлению исходного уровня готовности к креативной деятельности сельских младших школьников.

Второй этап (2010 - 2011). На данном этапе уточнялась концепция формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села. Выявлены, обоснованы и внедрены педагогические условия, способствующие формированию готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села. Разработана и внедрена программа формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села.

Третий этап (2011 - 2012). На данном этапе обрабатывались, анализировались и обобщались результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы. Определены уровни сформированности готовности к креативной деятельности сельских младших школьников в экспериментальной и контрольной группах. Сформулированы окончательные выводы исследования. Оформлен текст диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- Выявлены, теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села: владение учителем методикой диагностирования образной и вербальной креативности, творческого мышления, интересов и склонностей учащихся; учет таких индивидуальных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста, как развитие познавательных процессов, формирование готовности к креативной деятельности на различных ступенях школьного обучения и внешкольной, кружковой деятельности учеников, творческая деятельность как способ выражения креативности и способ ее развития; вовлечение учащихся во внеклассную круж-

ковую деятельность с учетом их интересов, склонностей и специфики сельских условий.

- Разработана программа формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села, направленная на развитие образной креативности (рисование, аппликации, разыгрывание сказок, пантомима); вербальной креативности (театрализованные представления, создание и обыгрывание сказок); креативного мышления (упражнения, предполагающие активизацию мышления в нестандартной ситуации, где задана цель и отсутствует алгоритм решения).

- Выделены критерии (беглость, гибкость, оригинальность, разработанность), показатели (степень завершенности действий, способность видеть различные варианты решения задач, низкая статистическая частота встречаемости вариантов решений, способность видеть проблему в целом, умение детализировать решения и давать различные варианты их оформления), уровни (выше нормы, в пределах нормы, ниже нормы) готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села.

Теоретическая значимость исследования заключается в определении сущности и содержания понятия «креативная деятельность учащихся сельской начальной школы», особенностей развития креативности младших школьников и специфики деятельности учителя начальных классов в формировании готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села; в выявлении и обосновании педагогических условий формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села. Материалы проведенного исследования могут служить теоретической основой для дальнейшего изучения креативной деятельности школьников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана, описана и внедрена в учебно-воспитательный процесс Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Анат-Кинярская средняя общеобразовательная школа» Чебоксарского района Чувашской Республики программа формирования готовности младших школьников к креативной

деятельности в условиях села; опытно-экспериментальным путем доказана эффективность данной программы; результаты и выводы диссертационного исследования дают основания для разработки различных вариантов программ занятий по формированию готовности к креативной деятельности и развитию творческих способностей младших школьников в сельских условиях и могут быть использованы студентами, преподавателями вузов, практическими психологами в области образования, учителями общеобразовательных школ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе опытно-экспериментальной работы в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Анат-Кинярская средняя общеобразовательная школа» Чебоксарского района Чувашской Республики и Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Болыпечеменевская средняя общеобразовательная школа» Батыревского района Чувашской Республики; в ходе выступлений на научных сессиях докторантов, аспирантов и соискателей, методологических семинарах, заседаниях кафедры педагогики начального образования ФГБОУ ВПО «ЧГПУ им. И. Я. Яковлева»; на всероссийской научно-практической конференции «Педагогическая диагностика в системе совершенствования учебно-воспитательной работы в высшей и средней школе» (Чебоксары, 2010), региональной научно-практической конференции «Этнотеатральные формы взаимодействия детей и взрослых в микросоциуме сельской школы (на примере Чувашской Республики)» (Чебоксары, 2011); путем опубликования материалов диссертации в 11 научных статьях, 3 из которых в журналах из перечня ВАК.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются четкостью исходных методологических позиций, анализом и учетом состояния проблемы исследования в теории, практике начального образования, соответствием теоретических и эмпирических методов исследования его предмету, цели и задачам, систематической проверкой результатов исследования на разных его этапах, количественным и качественным анализом экспериментальных данных, их объективностью и результативностью.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Под креативной деятельностью учащихся сельской начальной школы мы понимаем такую их деятельность (игра, учение, общение, труд), в которой независимо от условий этой деятельности, постоянно проявляется творческая активность. Готовность к креативной деятельности - это состояние мобилизации всех психофизиологических систем сельского младшего школьника, обеспечивающих эффективное проявление творческой активности в какой-либо деятельности.

2. Формирование готовности сельских младших школьников к креативной деятельности - процесс развития и становления их готовности к креативной деятельности под влиянием воспитания, обучения и социальной среды. Формирование готовности сельских младших школьников к креативной деятельности предполагает развитие:

1) образной креативности (методы рисования, аппликации, разыгрывания сказок, пантомимы);

2) вербальной креативности (методы театрализованного представления, создания и обыгрывания сказок);

3) креативного мышления (упражнения, предполагающие активизацию мышления в нестандартной ситуации, где задана цель и отсутствует алгоритм решения).

3. Педагогическими условиями эффективного формирования готовности к креативной деятельности младших школьников в условиях села выступают:

- владение учителем методикой диагностирования образной и вербальной креативности, творческого мышления, интересов и склонностей учащихся;

- учет индивидуальных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста, включающих развитие познавательных процессов; снижение уровня креативности с возрастом; формирование готовности к креативной деятельности на различных ступенях школьного обучения и вне-

школьной, кружковой деятельности учеников; творческая деятельность как способ выражения креативности и способ ее развития;

- вовлечение учащихся во внеклассную кружковую деятельность с учетом их интересов, склонностей и специфики сельских условий.

Структура диссертации. Работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.

Во введении обосновывается актуальность, определены объект, предмет, цель, задачи, методологическая основа, методы и этапы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, приводятся положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села» определены сущность и содержание понятий «креативность», «творчество», «творческая деятельность», «креативная деятельность учащихся сельской начальной школы», «готовность к креативной деятельности», «формирование готовности к креативной деятельности», раскрыты особенности развития младшего школьника, показана специфика работы учителя начальных классов в сельской школе.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села» составлена программа опытно-экспериментальной работы, выявлены педагогические условия формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села, по итогам исследования проведен анализ и сформулированы выводы.

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования готовности младших школьников к креативной деятельности в условиях села

1.1. Сущность и содержание понятия «креативная деятельность»

На современном этапе развития исследований креативности существует множество теорий о ее происхождении, онтогенетическом развитии и условиях ее формирования.

Креативность - такая теоретическая проблема, в которой пересекаются интеллект и познавательные процессы с личностными характеристиками, эмоциональным состоянием и интуицией.

По мнению западных психологов Т. Любарта и др. «креативность» -способность создавать продукт, который обладает новизной и при этом соответствует контексту, в котором он находится [91, 20].

В словаре практического психолога В. Шапаря креативность (от лат. creatura - создание) - способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации. Среди интеллектуальных способностей выделена в особый тип [163, 207].

В своем психологическом словаре Б. Г. Мещеряков и В. П. Зинченко трактуют креативность (англ. creativity) как творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и (или) ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания [98, 224].

По мнению Д. Я. Райгородского, креативность - это творческое воображение, способность к творчеству, которая может проявляться в разных видах деятельности и с разным материалом - преимущественно словесным при вербальной и образным (предметами и их изображениями) при образной [168, 95].

Свое начало исследования творчества берут еще в древних греческих и иудео-христианских текстах, согласно которым дух представляет собой со-

единение двух частей. Одна часть - это своеобразный резервуар, который наполняет вдохновением божество, другая часть является выражением этого вдохновения.

Анаксимандр считал, что в основе всего творческого лежит апейрон -бесконечное, неопределенное [86, 8]. Аристотель в к своей классификации наук выделяет и творческие - этика, риторика, искусство [86, 8].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Романова, Елена Николаевна, 2012 год

Литература

1. Адамова, Л. К. Формирование педагогической культуры родителей школьников в сельском социуме : На опыте Республики Саха (Якутия) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. К. Адамова. - М., 2005. - 23 с.

2. Адамова, Л. К. Формирование педагогической культуры родителей школьников в сельском социуме : На опыте Республики Саха (Якутия) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. К. Адамова. - М., 2005. - 220 с.

3. Алферов, А. Д. Психология развития школьников / А. Д. Алферов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2000. - 384 с.

4. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс: в 2 кн. Кн. 1 / В. И. Андреев. - Казань : Изд-во Казанского университета, 1996.-566с.

5. Арт-терапия - новые горизонты / под ред. А. И. Копытина. - М. : Когито-Центр, 2006. - 336 с.

6. Астраханцева, Т. Н. Педагогические условия обеспечения преемственности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Н. Астраханцева. - Чебоксары, 2002. - 20 с.

7. Астраханцева, Т. Н. Педагогические условия обеспечения преемственности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Н. Астраханцева. - Чебоксары, 2002. - 190с.

8. Афанасьев, С. П. Триста творческих конкурсов / С. П. Афанасьев - Кострома : Эврика, 1999. - 111с.

9. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

10. Байбородова, Л. В. Сельская малочисленная школа: какая она сегодня [Электронный ресурс] / Л. В. Байбородова. - Электрон, ст. - Режим доступа к ст. : http:// www.obrazpress.ru.

11. Бердяев, Н. А. Смысл творчества / Н. А. Бердяев // Философия свободы. -М., 1986,- 137 с.

12. Бережиов, Г. В. Концепция креативной деятельности [Электронный ресурс] / Г. В. Бережнов. - Электрон, ст. - 2008. - Режим доступа к ст. : http://www.creativeconomy.ru.

13.Берзина, Р. Ф. Педагогические условия формирования творческих способностей младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Р. Ф. Берзина. - Уфа, 2001. - 22 с.

14. Берулава, Г. А. Методологические основы практической психологии / Г. А. Берулава. - М. : МПСИ; Воронеж : МО ДЕК, 2004. - 192 с.

15. Бехтерева, Н. П. Магия мозга и лабиринты жизни / Н. П. Бехтерева. - М. : ACT ; СПб. : Сова, 2008. - 383 с.

16. Битянова, М. Бесполезное баловство? / М. Битянова // Школьный психолог. - 2004. - №4. - С. 24-26.

17. Блонский, П. П. Психология младшего школьника / П. П. Блонский. - М. : Институт практической психологии, 1997. - 574 с.

18. Богоявленская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявленская. - Ростов : РГУ, 1983. - 173 с.

19. Богоявленская, Д. Б. К вопросу о личностных аспектах творческого мышления / Д. Б. Богоявленская, М. Р. Гинзбург // Советская педагогика. - 1977. -№ 1. - С. 67-77.

20. Богоявленская, Д. Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. - 1971. - № 1. -С.144-146.

21. Богоявленская, Д. Б. О путях к творчеству / Д. Б. Богоявленская // Наука и жизнь. - 1977.-№4.-С. 115- 121.

22. Богоявленская, Д. Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. - 1976. -№4. - С. 69-79.

23. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - М. : Академия, 2002. - 320 с.

24. Бондарева, И. В. Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / И. В. Бондарева. - Электрон, ст. - 2008. - Режим доступа к ст. : ЬЦр:// www.moi-detsad.ru.

25. Бордовская, Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2006. - 304 с.

26. Бурлакова, Н. С. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка / Н. С. Бурлакова, В. И. Олешкевич. - М. : Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 352 с.

27. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурла-чук. - СПб. : Питер, 2007. - 688 с.

28. Бушуева, Л. С. Активизация творческого мышления младших школьников / Л. С. Бушуева // Начальная школа: плюс до и после. - 2006. - №4. -С. 32-36.

29. Бьюзен Т. Научите себя думать / Т. Бьюзен. - Минск : Попурри, 2000. -325 с.

30. Бьюзен, Т. Супермышление / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. - Минск : Попурри, 2003.-470 с.

31. Бьюзен Т. Умные родители - гениальный ребенок / Т. Бьюзен. - Минск : Попурри, 2005.-279с.

32. Вельдебрехт, Е. А. Рекомендации по применению тестов креативности в образовательном мониторинге [Электронный ресурс] / Е. А. Вельдебрехт. -Электрон, ст. - Режим доступа к ст. : http://festival.lseptember.ru.

33.Венгер, А. Л. Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер, Т. А. Цукерман. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 159 с.

34. Винокурова, Н. К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей / Н. К. Винокурова - М. : ИМПЭТО, 1995. - 96 с.

35. Вишневая, H. Э. Актуализация креативности младших школьников в процессе реализации специальной развивающей программы : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Н. Э. Вишневая. - Иркутск, 2006. - 19 с.

36. Вишневая, Н. Э. Актуализация креативности младших школьников в процессе реализации специальной развивающей программы : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Н. Э. Вишневая. - Иркутск, 2006. - 208 с.

37. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. -М. : Просвещение, 1973. - С. 66-97.

38. Волков, Б. С. Психология младшего школьника / Б. С. Волков. - М. : Альма Матер, 2005. - 206 с.

39. Выготский, JI. С, Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - СПб. : Союз, 1997. - 93 с.

40. Гайдай, С. Н. Самостоятельная работа как фактор становления творческой активности студента : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Чита, 2004. -20 с.

41. Гальперин, П. Я. Современная теория поэтапного формирования умственных действий / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. - М., 1979. - 185 с.

42. Гатанов, Ю. Б. Курс развития творческого мышления. Для детей 7-10 лет / Ю. Б. Гатанов. - СПб. : ИМАТОН, 1999. - 60 с.

43. Гин, С. И. Формирование креативности младших школьников в процессе обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / С. И. Гин. - Минск, 2007.-22 с.

44. Голозубец, Т. С. Методика адаптивного физического воспитания глухих детей младшего школьного возраста с использованием креативных средств физической культуры : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Т. С. Голозубец. - Хабаровск, 2005. - 22 с.

45. Гордон, К. Так ли вы умны, как вам кажется? / К. Гордон. - М. : Астрель : ACT, 2004.- 189 с.

46. Грецов, А. Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов / А. Г. Грецов. - СПб. : Питер, 2007. - 208 с.

47. Григорьева, Е. Ю. Из опыта развития творческих способностей учащихся в школе художественной культуры и образования / Е. Ю. Григорьева // Вестник ЧГПУ им. И.Я.Яковлева. - 2002. - №3(27). - С. 91-92.

48. Дебердеева, С. Г. Развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников на уроках информатики / С. Г. Дебердеева // Информатика и образование. - 2003. - № 10. - С. 81-87.

49. Дерябина, М. Ю Подготовка студентов к профессионально-творческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях / М. Ю. Дерябина, О. Г. Максимова. - Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2000. - 150 с.

50. Дилтс, Р. НЛП: управление креативностью / Р. Дилтс. - СПб. : Питер, 2003.-416 с.

51. Дмитренко, Т. А. Развитие продуктивности и креативности мышления младших школьников в условиях диалогического стиля педагогического взаимодействия : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Т. А. Дмитренко. - СПб., 2008. - 23 с.

52. Дмитренко, Т. А. Развитие продуктивности и креативности мышления младших школьников в условиях диалогического стиля педагогического взаимодействия : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Т. А. Дмитренко. -СПб., 2008,- 199 с.

53. Дмитрова, В. М. Развитие творческих способностей учащихся в группах продленного дня / В. М. Дмитрова // Образование в современной школе. -2001.-№1.-С. 41-44.

54. Дорфман, Л. Я. Исследование креативности в науке и искусстве / Л. Я. Дорфман, Г. В. Ковалева // Вопросы психологии. - 1999. - №2. - С. 63.

55. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. -СПб. : Питер, 2000. - 368 с.

56. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. - М. : ИНФРА-М, 1997.-256 с.

57. Дилтс, Р. НЛП : управление креативностью / Р. Дилтс. - СПб. : Питер, 2003.-416 с.

58. Ежова, Н. Н. Рабочая книга практического психолога / Н. Н. Ежова. -Ростов н/Д. : Феникс, 2005. - 315 с.

59. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязин-ский. - М. : Педагогика, 1987. - 160 с.

60. Зденек, М. Развитие правого полушария [Электронный ресурс] / М. Зде-нек - Электрон, кн. - Режим доступа к кн. : http://www.koob.ru

61. Зеленкова, И. В. Развитие креативности младших школьников в художественно-изобразительной деятельности в разных условиях обучения : авто-реф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / И. В. Зеленкова. - СПб., 2006. -23 с.

62. Зеленкова, И. В. Развитие креативности младших школьников в художественно-изобразительной деятельности в разных условиях обучения : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / И. В. Зеленкова. - СПб., 2006. - 201с.

63. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Психодиагностика через рисунок в сказкоте-рапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Б. Кудзилов. - СПб. : Речь, 2004. -144 с.

64. Зиновкина, М. М. Креативная технология образования / М. М. Зиновкина // Высшее образование в России. - 1999. - №3. - С. 101-105.

65. Зиновкина, М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа / М. М. Зиновкина. - М. : Приоритет-МВ, 2006. - 48 с.

66. Калошина, И. П. Психология творческой деятельности / И. П. Калошина. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 559 с.

67. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. Кан-Калик, Н. Никанд-ров. - М. : Педагогика, 1990. - 140 с.

68. Каптеров, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптеров. -М. : Педагогика, 1982. - 704 с.

69. Касумова, Б. С. Дивергентные математические задачи как средство развития креативности мышления у младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Б. С. Касумова. - Махачкала, 2010. - 147 с.

70. Киселева, М. В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М. В. Киселева. - СПб. : Речь, 2007. - 160 с.

71. Ковалев, В. П. Подготовка учителя начальных классов малокомплектной сельской национальной школы / В. П. Ковалев. - Чебоксары: ЧГПИ, 1998. -330 с.

72. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : МарТ ; Ростов н/Д. : МарТ, 2005. - 448 с.

73. Кольченко, Е. Все дети талантливы: этапы эволюции изобразительного творчества детей / Е. Кольченко // Искусство в школе - 2000. - №4. -С. 23-32.

74. Конвергентное, дивергентное и творческое мышление: специфика, определения и исследования // Психологическая газета. - 2005. - №7-8/117. -С. 27-31.

75. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] // Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1662-р от 17.11.2008 г. - Режим доступа : http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf.

76. Копытин, А. И. Руководство по групповой арт-терапии / А. И. Копытин. -СПб. : Речь, 2003.-320 с.

77. Креативность: тема номера // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». - 2004. - №4. - 32 с.

78. Криволапова, Н. А. Становление и развитие системы профильного обучения сельских школьников : автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Криволапова. - М., 2007. - 43 с.

79. Кузьминский, А. В. Формирование креативных качеств младших школьников в физкультурно-оздоровительной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Кузьминский. - М., 2007. - 21 с.

80. Кузьминский, А. В. Формирование креативных качеств младших школьников в физкультурно-оздоровительной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Кузьминский. - М., 2007. - 176 с.

81. Лаптева, Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5-9 лет / Г. В. Лаптева. - СПб. : Речь ; М. : Сфера, 2011.- 160 с.

82. Лебедева, Л. Д. Креативность младших школьников: контекст «развитие» / Л. Д. Лебедева, Н. В. Бибикова. - Ульяновск : УлГПУ, 2004. - 194 с.

83. Лебедева, Л. Д. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии / Л. Д. Лебедева, Ю.В. Никонорова, Н. А. Тараканова. - СПб. : Речь, 2006. - 336 с.

84. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Наука, 1975.-268 с.

85. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. -М. : Знание, 1980.-96 с.

86. Лешкевич, Т. Г. Философия науки / Т. Г. Лешкевич. - М. : ИНФРА-М, 2006.-272 с.

87. Лешкевич, Т. Г. Философия науки: традиции и новации / Т. Г. Лешкевич. -М. : ПРИОР, 2001.-428 с.

88. Лещинский, В. Краткий справочник по курсу «История образования и педагогической мысли» [Электронный ресурс] / В. Лещинский, Л. Мозгарев, С. Неделина, Е.Седова. - Электрон, кн. - 2002. - Режим доступа к кн. : http://www.koob.ru.

89. Луговая, В. Ф. Креативность как компонент адаптационного потенциала личности : На материале исследования школьников младшего возраста : ав-тореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / В. Ф. Луговая. - СПб., 2005. -20 с.

90. Лушников, И. Д. Проблема педагогического управления развитием творческих способностей учащихся / И. Д. Лушников // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. - №5. - С. 42-46.

91. Любарт, Т. Психология креативности / Т. Любарт, К. Муширу, С. Тордж-ман, Ф, Зенасни. - М. : Когито-Центр, 2009. - 215 с.

92. Макарова, М.Ф. Развитие творческой активности учащихся в современной школе : автореф. дис. ... канд. пед наук / М.Ф. Макарова. - Саратов, 2004.-21 с.

93. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2000. - 592 с.

94. Максимов, В. Г. Технология формирования профессионально-творческой личности учителя / В. Г. Максимов. - Чебоксары : ЧГПИ, 1996. - 227 с.

95. Максимов, В. Г. Формирование профессионального интереса у студентов педвузов в процессе педагогической практики : дис. ... канд. пед. наук / В. Г. Максимов. - М., 1976.- 185 с.

96. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении /

A. М. Матюшкин. - М. : Педагогика, 1972. - 221 с.

97. Меерович, М. И. Теории решения изобретательских задач / М. И. Меерович. - Минск : Харвест, 2003. - 428 с.

98. Мещеряков, Б. Г. Большой психологический словарь [Электронный ресурс] / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - Электрон, кн. - 2002. - Режим доступа к кн. : http://www.koob.ru.

99. Можаева, С. С. К вопросу формирования основ творческих способностей младших школьников / С. С. Можаева // Педагогический процесс в поликультурной школе. - М. : Чебоксары, 2002. - С. 33-35.

100. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года // Постановление Правительства Российской Федерации № 751 от 04.10.2000 г. - Режим доступа : http://www.bestpravo.ru/federalnoie/hi-praktika/c2v.htm.

101. Нечаев, H. Н. Очеловечивание творчества: проблемы и перспективы / H. Н. Нечаев // Вопросы психологии. - 2006. - №3. - С. 13-26.

102. Никандров В. В. Метод моделирования в психологии /

B. В. Никандров. - СПб. : Речь, 2003. - 58 с.

103. Николаева, Е. И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. -СПб. : Питер, 2009. - 240 с.

104. Николаенко, Н. Н. Психология творчества / Н. Н. Николаенко ; [под ред. Л. М. Шипициной]. - СПб. : Речь, 2007. - 277 с.

105. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной школе / Р. В. Ов-чарова. - М. : Сфера, 1998. - 238 с.

106. Овчинникова, Т. Н. Личность ребенка: диагностика и коррекция / Т. Н. Овчинникова. - М. : Академический проект, 2000. - 204 с.

107. Огарков, А. А. Сельский центр образования как педагогическая система [Электронный ресурс] / А. А. Огарков, Л. А. Коробейникова. - Электрон, кн. - 2004. - Режим доступа к кн.: http://www.booksite.m.

108. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 8000 фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М. : АЗЪ, 1994 - 928 с.

109. Ожиганова, Г. Подходы к развитию творческих способностей школьников / Г. Ожиганова // Лицейское и гимназическое образование. - 2000. - №2. -С. 43-44.

110. Осипенко, С. П. Динамика развития креативности младших школьников в творческих объединениях : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / С. П. Осипенко. - М., 2008. - 24 с.

111. Осипенко, С. П. Динамика развития креативности младших школьников в творческих объединениях : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / С. П. Осипенко. - М., 2008. - 215 с.

112. Оценка уровня творческого потенциала личности // Народная школа. -2003,-№6.-С. 80-86.

113. Павлов, В. И. Системный подход к развитию творческих способностей у воспитанников школы-интерната / В. И. Павлов // Системное понимание педагогической действительности: история, теория, практика. - Чебоксары. -2000. - С. 92-97.

114. Павлова, С. В. Творческие работы учащихся младших классов на занятиях ИЗО как диагностика их развития / С. В. Павлова // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. - 2002. - №10(34). - С. 157-159

115. Пичугин, С. С. Роль и место интеграции в развитии творческих способностей младших школьников по образовательной системе «Школа 2100» / С. С, Пичугин // Начальная школа: плюс до и после. - 2003. - № 1. - С. 35-39.

116. Поддьяков, А. Тест творчества - «синяя птица» психологии / А. Поддья-ков//Знание-сила.-2003,-№ 5.-С. 101-104.

117. Поляков, В. А. Моделирование психологической системы. Формирование креативной личности в акмеологии / В. А. Поляков. - Минск : ВЭ-ВЭР,2000. - 124 с.

118. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. - М. : Педагогика, 1976. - 250 с.

119. Практикум по возрастной психологии / под. ред. JI. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб. : Речь, 2010. - 694 с.

120. Приоритетный национальный проект «Образование» [Электронный ресурс]. - 2005. - Режим доступа : http://mon.gov.ru/pro/pnpo.

121. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. - СПб. : Речь, 2007. -296 с.

122. Психотерапия / под ред. Б. Д. Карвасарского. - СПб. : Питер, 2000. -544 с.

123. Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. - Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2010. - 648 с.

124. Речицкая, Е. Г. Развитие творческого воображения младших школьников / Е. Г. Речицкая, Е. А. Сомина. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 126 с.

125. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания / М. И. Рожков, Л. В. Бай-бородова. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 384 с.

126. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2000.-712 с.

127. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные планы: теория и практика / К. Рудестам. - М. : Прогресс, 1993 -368 с.

128. Руссков, С. П. Подготовка будущих учителей начальных классов к профессионально-творческой деятельности в трудовом воспитании школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. П. Руссков. - Чебоксары, 2000. - 221 с.

129. Руссков, С. П. Управление педагогическим творчеством и инновации в педагогической системе / С. П. Руссков, С. Г. Григорьева. - Чебоксары : чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. - 175 с.

130. Савенков, А. Барьер прошлого опыта / А. Савенков // Школьный психолог. - 2004. - №4. - С. 10-12.

131. Савенков, А. На примере кота в сапогах: импровизация и креативность /А. Савенков // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». - 2005. - № 9. - С. 34-35.

132. Семенова, И. А. Чувствительность к креативности младших школьников как педагогическая способность учителя : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / И. А. Семенова. - Самара, 2005. -21 с.

133. Семенова, И. А. Чувствительность к креативности младших школьников как педагогическая способность учителя : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / И. А. Семенова. - Самара, 2005. - 218 с.

134. Сергеева, Н. Ю. Артпедагогика: радость самовыражения / Н. Ю. Сергеева. - Чебоксары : Чувашгоспедуниверситет им. И. Я. Яковлева, 2003. - 100 с.

135. Симановский, А. Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников / А. Э. Симановский. - М. : Московский психолого-социальный ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 272 с.

136. Симановский, А. Э, Развитие творческого мышления детей / А. Э. Симановский. - Ярославль : Академия развития, 1996. - 189 с.

137. Симановский, А. Э. Социальные механизмы формирования интеллектуальной творческой способности учащихся / А. Э. Симановский // Психологическая наука и образование. - 2002. - № 3. - С. 76-82.

138. Сироткин, JI. Ю. Младший школьник, его развитие и воспитание / Л. Ю. Сироткин, А. Н. Хузиахметов. - Казань : Матырат йорты, 1999. - 212 с.

139. Сиротюк, А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии / А. Л. Сиро-тюк. - М. : Сфера, 2001.- 128 с.

140. Славутская, Е. В. Психолог в школе (организация и методы работы) : учебное пособие / Е. В. Славутская. - Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет, 2006.-201 с.

141. Славутская, Е. В. Психологическое сопровождение школьника (психолог в школе) : учебное пособие / Е. В. Славутская. - Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. - 244 с.

142. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шия-нов. - М. : Академия, 2008. - 576 с.

143. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : Магистр, 1997. - 224 с.

144. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. - Ростов н/Д. : Феникс, 2007. - 672 с.

145. Столяренко, Л. Д. Основы психологии : практикум / Л. Д. Столяренко. -Ростов н/Д. : Феникс, 2007. - 672 с.

146. Сухарев, Ю. А. Творчество как основная доминанта будущей культуры / Ю. А. Сухарев // Дидакт. - 2001. -№ 1. - С. 13-23.

147. Трошина, М. Г. Развитие творческих способностей в процессе многоуровневого обучения / М. Г. Трошина // Образование в современной школе. -2001.-№3.-С. 51-55.

148. Туник, Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса / Е. Е. Туник. -СПб. : ИМАТОН, 1998. - 171 с.

149. Туник, Е. Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса / Е. Е. Туник. - СПб. : Речь, 2003. - 96 с.

150. Туник, Е. Е. Опросник креативности Рензулли / Е. Е. Туник // Школьный психолог. - 2004. - №4. - С. 14-17.

151. Туник, Е. Е. Оценка способностей и личностных качеств школьников и дошкольников / Е. Е. Туник, В. П. Опутникова. - СПб. : Речь, 2005. - 103 с.

152. Туник, Е. Психодиагностика творческого мышления: Креативные тесты / Е. Туник // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». -2001 -№45.-С. 53-62.

153.Турчак, С. К. Педагогическое сопровождение развития креативности младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. К. Тур-чак. - Ростов н/Д., 2007. - 23 с.

154. Турчак, С. К. Педагогическое сопровождение развития креативности младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. К. Турчак. - Ростов н/Д., 2007. - 190 с.

155. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. - Режим доступа : http://mon.gov.ru/files/materials/7195/373.pdf.

156. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа / А. Фрейд. - М. : Апрель Пресс, 1999. - 384 с.

157. Хабарова, Т. Ю. Развитие креативности младшего школьника средствами семейных традиций : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Т. Ю. Хабарова. - Тамбов, 2010.-23 с.

158. Хабарова, Т. Ю. Развитие креативности младшего школьника средствами семейных традиций : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Т. Ю. Хабарова.-Тамбов, 2010.- 190 с.

159. Халилулина, Ю. Н. Развитие креативности младших школьников в учреждениях дополнительного образования на основе интеграции педагогических технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. Н. Халилулина. - М., 2007. - 24 с.

160. Халилулина, Ю. Н. Развитие креативности младших школьников в учреждениях дополнительного образования на основе интеграции педагогиче-

ских технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. Н. Халилулина. - М., 2007.-318 с.

161. Цеков, X. О развитии творческих способностей учащихся при использовании графического метода / X. Цеков, В. Вановская // Физика в школе. -2002,-№5.-С. 27-29.

162. Чередникова, Т. В. Проверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов / Т. В. Чередникова. - СПб. : Речь, 2007. - 304 с.

163. Шапарь, В. Б. Словарь практического психолога / В. Б. Шапарь. - М. : ACT ; Харьков : Торсинг, 2004. - 734 с.

164. Шульга, Е. П. Структура и развитие креативных способностей младших школьников : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Е. П. Шульга. -M., 2010.-23 с.

165. Шульга, Е. П. Структура и развитие креативных способностей младших школьников : \ дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Е. П. Шульга. - М., 2010.-233 с.

166. Щебланова, Е. И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики / Е. И. Щебланова. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2004. - 368 с.

167. Энгельмейер, П. К. Теория творчества / П. К. Энгельмейер. - СПб., 1910. -205 с.

168. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. - Самара : Бахрах-М, 2008. - 624 с.

169.Юркевич, В. С. Одаренный ребенок: иллюзия или реальность / В. С. Юркевич. - М. : Модек, 1996. - 452 с.

170. Amabile, Т. М. Social psychology of creativity : A consensual assessment technique / T. M. Amabile // Journal of Personality and Social Psychology. -№43(5).-P. 997-1013/

171.Binet, A. Methodes nouvelles pour le diagnostic du niveau intellectual des anormaux / A. Binet, T. Simon // L'Annee Psychologique. - №11. - P. 191-194.

172. Guilford, J. P. Creativity / J. P. Guilford // American Psychologist. - 1950. -V. 5. - P. 444-454.

173. Guilford, J. P. Structure of intellect / J. P. Guilford // Psychological Bulletin. - 1956. - V. 53. - P. 267-293.

174. Mednick, S. A. The associative basis of the creative process / S. A. Mednick // Psychological Review. - 1962. - V. 69. - P. 220-232.

175. Mouchiroud, C. Children's original thinking : An empirical examination of alternative measures derived from divergent thinking tasks / C. Mouchiroud, T.I. Lubart // Journal of Genetic Psychology. - 2001. - № 162(4). - P. 3 82-401.

176. Mouchiroud, C. Social creativity : A cross-sectional study of 6- to 11-year-old children / C. Mouchiroud, T. I. Lubart // International Journal of Behavioral Development. - 2002. - №26(1). - P. 60-69.

177. Rogers, C. R. Toward a theory of creativity / C. R. Rogers // ETC : A Review of General Semantics. - 1954. - V. 11.-P. 249-260.

178. Simonton, D. K. Creative productivity : A predictive and explanatory model of career trajectories and landmarks / D. K. Simonton // Psychological Review. -1997,-V. 104.-P. 66-89.

179. Torrance, E. P. A longitudinal examination of the fourth-grade slump in creativity / E. P. Torrance // Gifted Child Quarterly. - 1968. - V. 12. - P. 195-199.

180. Torrance, E. P. Un resume historique du développement des tests de pensee creative de Torrance / E. P. Torrance // Revue de Psychologie Appliquée. - 1972. -№22(4).-P. 203-218.

181. Zenasni, F. Effects of emotional states on creativity / F. Zenasni, T. I. Lubart // Current psychology letters : Behaviour, Brain and Cognition. - 2002. - V. 8. -P. 33-50.