Педагогические проблемы наставничества ветеранов животноводства над учащимися (на материале сельских школ Казахской ССР) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Абдрахманова, Ася Нурмахановна

• Абдрахманова, Ася Нурмахановна
• кандидат педагогических наук
• 1982

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Абдрахманова, Ася Нурмахановна

Введение ц.

Глава I, Роль наставничества в воспитании подрастающего поколения

§ I. Научно-теоретический аспект наставничества

§ 2. Роль наставничества ветеранов животноводства в воспитании молодой смены

§ 3, Педагогические основы требований к наставнику

Глава П. Содержание, формы и методы работы наставников-животноводов по комплексному подходу к воспитанию учащихся

§ I, Основные направления наставнической деятельности животноводов в условиях Казахской ССР

§ 2. Идейно-политическое и нравственное воспитание подростков и молодежи в системе наставничества

§ 3. Трудовое воспитание и профориентация учащихся сельских школ реопублики в системе наставничества 129 Заключение 153 Библиография 159 Приложения: а) Тематический план занятий факультета наставников народного университета педагогических знаний при СШ "Алгабасская" Алгабасского района Чимкентской области б) Акт внедрения результатов научных исследований в практику- брошюра в помощь наставнику: "Психологопедагогический словарь-справочник наставника", г* Чимкент, типография №11, 1981, т. 1000, 15с. в) Акт внедрения результатов научных исследований в практику-брошюра "Наставнику молодойены" (Примерное положение о наставниках и их Совете, учебный план и учебная программа для народного университета наставников). Чимкент, гортипогра-фия, 1982, т.1500,

- Цг

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические проблемы наставничества ветеранов животноводства над учащимися (на материале сельских школ Казахской ССР)»

Актуальность исследуемой проблемы. Одной из важнейших задач на пути строительства коммунистического общества в нашей стране является воспитание нового, всесторонне развитого человека, как указывается в Программе КПСС, принятой ХХП съездом партии, ".гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство".(26с.121)

ХХУ и ХХУ1 съезды КПСС указали на то, что решение экономических проблем невозможно без утверждения нового человека, его общественного сознания, коммунистического отношения к труду. Именно оно должно обеспечить создание условий для успешного выполнения заданий на всех участках хозяйственного и культурного строительства.

Главная роль в коммунистическом воспитании подрастающего поколения, в приобщении его к труду и общественно-политической деятельности принадлежит сегодня, наряду со школой и семьей» наставникам- лучшим представителям рабочего класса, колхозного крестьянства и советской интеллигенции. Они выполняют задачи большой партийной и государственной важности, как указывает товарищ Ю.В. Андропов в своей речи на встрече с ветеранами партии в ЦК КПСС, " Каждый ветеран партии, каждый ветеран труда должен быть наставником. Это-одно из важных условий того, что на смену старшим придут люди, которые ни в чем не поступятся знаменем Октября, идеями Ленина".( 12 )

Здесь, как правило, происходит сплав богатого опыта старших с молодым поколением, что всегда приносит хорошие результаты, способствует развитию добрых традиций и трудовых свер -шений. Причем, такая шефская работа взрослых помогает воспи -тывать у молодой смены определить свою жизненную позицию ,

- 5 чувство ответственности за порученное дело, привитие любви и уважения к труду и людям труда, стремление принять активное участие во всех делах общества.

Быть наставником -это дело почетное, но и ответственное и нелегкое. Оно требует от людей труда не только хорошего профессионального мастерства, но и большого душевного богатства, умения найти ключ к сердцу молодого человека, раскрыть и развить его способности. Поэтому, правильно поступают те производственные коллективы и их общественные организации где вдумчиво подходят к подбору и воспитанию наставников-производственников, поручают это важное дело труженикам, имеющим солидный жизненный опыт, политическую и нравственную закалку, педагогические навыки.

Наше исследование показывает, что в подавляющем большинстве наставники- это квалифицированные специалисты, мастера своего дела, люди широкого политического и культурного кругозора, с высокими моральными качествами. Примечательно, что это замечательное движение приняло нынче не только массовый, но и многообразный по форме характер. Здесь, наряду с индивидуальным воспитанием, широко применяется коллективное шефство над комсомольскими и пионерскими организациями, целыми классами, ученическими производственными объединениями, работающими на полях и животноводческих фермах колхозов и совхозов.

Отсюда напрашивается вывод, что наставничество сегодня стало острой необходимостью, велением времени, обрело глубо -кое партийное и государственное значение. К нему приковано внимание всей общественности. Им руководят, о его развитии постоянно заботятся партийные, профсоюзные и комсомольские организации на местах. Наставники окружены большим почетом и уваже

- б нием. Достаточно сказать, что за большую и плодотворную работу по воспитанию и обучению молодого поколения многие наставники награждены орденами и медалями Родины, лучшие из них удостоены высокого звания Героя Социалистического Труда.

Придавая большое значение наставничеству,на ХУП съезде ВЛКСМ отмечалось: " В рабочем классе зародилось замечатель -■ное движение- движение наставников молодых рабочих. Наставники- это кадровые рабочие, обладающие высоким мастерством, богатым жизненным опытом, талантливые педагоги. Они по доброй воле, по призванию души учат молодежь трудолюбию, мастерству, воспитывают ее на героических традициях нашего славного рабочего класса" ( 56, с.20).*

Исследование показывает, что наставничество, как важная форма коммунистического воспитания подрастающего поколения, еще далеко не исчерпало свои возможности. Имеют место несогласованные действия между наставниками-ветеранами животноводства и учителями сельских школ. Среди наставников встречаются также люди, не обладающие высокой педагогической культурой, недостаточно понимающие задачи и цели наставнической деятельности. Отдельные рабочие-педагоги чрезмерно опекают воспитанников, ограничивая свои действия лишь назиданиями да разного рода рекомендациями, мало беспокоясь о привлечении подопечных к общественно-полезному труду посредством вовлечения в ученические коллективы.

В ряде сельских школ некоторые педагоги-животноводы узко представляют свои функции и сводят их к привитию профессиональных навыков, мало уделяя внимания моральному и идейно-политическому воспитанию учащихся. Еще не в полной мере используются имеющиеся методы и приемы воспитания. Одни- недооценивают метод убеждения, другие- не придают значений личному примеру, третьи- перенасыщают школьников информацией, при этом забывая об их интересах, желаниях и стремлениях.

При устранении этих и других упущений, на наш взгляд, было бы целесообразным координировать действия наставников, организуя их учебу в существующей политсети, а также в народных университетах, тем самым на деле превратив наставничество в широкое патриотическое движение за коммунистическое воспитание подростков, молодежи.

По предложению Чимкентского областного управления сельс -кого хозяйства диссертантом были разработаны и отпечатаны типографским способом примерные Положения о наставниках и их Совете, учебный план и программа для народных университетов. Эти документы сегодня успешно применяются и получили одобрение почти во всех хозяйствах и школах области.

Как показывает наше изучение, к настоящему времени проблемам наставничества детей и молодежи посвящено ряд работ,ав -торами которых являются ученые, сами наставники, руководители, специалисты, новаторы и передовики производства и другие. В брошюре "Рабочая книга наставника" ( авторы С.И. Крамаренко , И.Г. Столяр, B.C. Языкова, Н.С. Максимова) ( 86, 253с.) под -нимаются проблемы психолого-педагогических основ наставничества, культуры поведения наставника при организации работы с подшефными, умение ими вести беседу, разъяснение трудовых прав и обязанностей молодежи. Она выпущена профиздатом в 1981 году, под рубрикой " Библиотека наставника".

В 1977 году в городе Москве проведена научно-теоретическая конференция, организатором которой явилась Академия педагогических наук СССР. На ней выступили с докладами и сообщениями видные ученые страны, сами наставники-производственники, партийные, профсоюзные и комсомольские работники. Материалы конференции выпущены издательством АПН СССР в двух томах, под названием "Педагогические проблемы наставничества".

Далее, за последние годы в циклах "Библиотечка наставника", "Библиотечка профсоюзного активиста" и " Б помощь наставнику" вышло ряд брошюр. Заслуживает внимания брошюра "Наставничеству- внимание профсоюзных организаций" (авторы-секретарь ЦК Профсоюза рабочих металлургической промышленности H.A. Недо-секина и журналист Н.И. Лавров) (ПО,93с.). В ней поднимаются вопросы о руководстве движением наставничества, рассказывается о формах и методах деятельности наставников со своими подопечными, а также обобщается опыт работы по оказанию помощи общеобразовательным школам и профтехучилищам в воспитании будущей смены. Б работе "Слово наставника"- авторы: Герои Социа -листического Труда, токарь Н.И. Доброносов, мастер производ -ственного обучения ПТУ Б.А. Нуравлев и ткачиха A.B. Смирнова, (76, 91с.)- делятся опытом многогранной наставнической работы с молодежью. Этим же вопросам посвящаются книги: "Молодым рабочим- рубежи наставников" - автор В.К. Лесина (102,79с), " Патриотическое и интернациональное воспитание молодых тружеников" - B.C. Балторунас (64,77с), "Опыт старших-молодым"-Л.И. Парфенова (115,79с)," Воспитание рабочей совести"- Н.И. Симоненко (124,79с), "Наставники трудовой смены"- Ю.А. Захаров, А.Г. Панченко, Ю.Т. Шпаков, Ю.П. Савин (78,103с),"Нашу смену- нам и воспитывать"- H.U. Лапин, И.А. Невский, Л.Г. Сисекина, М.С. Черновой, С.П. Чугунова (101,110с)»"Наставник рабочей молодежи"- З.М. Круглова, А.Ф. Кубикова, А.П. Васильева, М.Н. Гусев, ЭД. Петрачков ( 87,79с ). В книге " О коммунистическом воспитании" М.М. Джангужин (73, 127с) обобщены документы ЦК КПСС, ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ по вопросам работы с молодежью, принятые в 1968-1976 годах, где непосредственно идет речь о проблемах наставничества. Материалы сборника расположены в хронологическом порядке и даются в двух разделах: " Документы Центрального Комитета КПСС" и "Документы ЦК ВЛКСМ и ВЦСПС". В книге "Обряды за и против" автор Д.М. Угринович (131,175с) показывает сущность обрядов, обычаев, традиций, ритуалов и обобщает опыт работы наставников по использованию их в практической деятельности.

Названные выше книги и брошюры посвящены специально наставничеству, но они далеко не .исчерпывают проблему.

Полезным считаем для исследования также автореферат кандидатской диссертации A.A. Любаря "Наставничество как важный фактор профориентациоршой работы школы и производства".( На материалах профтехучилищ Донецкой области) (137,27с). В ней автор анализирует совместную деятельность общественности и школы по коммунистическому воспитанию подрастающего поколения, дает историю развития этого патриотического движения в области.

Наставник сегодня активно способствует решению важной за-дачи-объединению воспитательных усилий трудового коллектива, общественности и семьи.

Учитывая актуальность проблемы и недостаточную ее разработку, мы избрали темой своего исследования, как указано выше, "Педагогические проблемы наставничества ветеранов животноводства над учащимися" (на материалах сельских школ Казахской ССР), не претендуя при этом на полное освещение проблемы наставничества в целом.

ПРЕДМЕТОМ НАШЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ было выявление педагоги

- 10 ческого влияния и воздействия наставников-животноводов, которых сегодня называют воспитателями подростков и молодежи на общественных началах ( 172,с.23-33) на приобщение учащихся сельских школ к революционным, боевым и трудовым традициям старшего поколения. При этом, как указано в педагогической литературе и подтверждено практикой, преемственность осуществляется различными объективными и субъективными факторами, к которым относятся материально-техническая база, социалисти -ческие общественные отношения, условия быта, среда, наследственные признаки, школа, семья, общественность, детские и молодежные коммунистические организации, культурно-просветитель -ные и внешкольные учреждения, средства массовой информации и другие. Однако в работе мы делаем попытку, выделяя из совокупности, исследовать проблему приобщения детей и молодежи к опыту старшего поколения через деятельность наставников-животноводов в условиях сельских школ нашей республики. Совместными усилиями школы, семьи, наставничества лучше решать задачи коммунистического воспитания подрастающего поколения.

Целью исследования явилась, на основе изучения проблемы установить и определить содержание, формы и методы деятельности наставников-животноводов по комплексному подходу к воспитанию учащихся в системе всей воспитательной работы, проводимой педагогическими коллективами сельских общеобразовательных школ.

Вместе с тем, как показывает наше исследование, в этом вопросе возникают определенные трудности. Наставники учащейся молодежи, как правило, имеют различный уровень образова -ния, профессионального мастерства, педагогической культуры, а также значительную разницу в возрасте, жизненном опыте,понимании задач и цели воспитания. Все это отражается сегодня на содержании и организации работы наставнической деятельности животноводов, методике ее ведения и эффективности воспитания подшефных.

В соответствии с этим мы поставили перед собой следую -щие задачи: .

- определить функции наставников- животноводов в воспитании подростков и молодежи на революционных, боевых и трудовых традициях Коммунистической партии и С оветского народа, и на этой первооснове подготовить их к труду, к активному участию в сфере материального производства;

- изучить идейно-теоретический уровень подготовленности, политическую зрелость, моральную чистоту и. педагогические навыки наставников-животноводов. При этом мы исходили из того положения, как указывается в педагогической литературе, что наставник всей своей производственной и общественно-полити -ческой деятельностью должен преподнести учащейся молодежи образцы преданности делу коммунизма, добросовестного отношения к труду, бережливости к социалистической собственности, честного выполнения возложенных обязанностей;

- оказать практическую помощь наставникам-животноводам в правильном и эффективном использовании приемов и методов воспитательного воздействия на школьников, к которым, как известно, относятся убеждение, разъяснение, внушение, требование, личный пример и другие. Именно эти качества позволяют процессы воспитания и формирования учащейся молодежи сделать наиболее целенаправленными и действенными;

- определить, на основе изучения проблемы, организацию воспитательного воздействия наставников-животноводов на своих подшефных о учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Для исследования проблемы мы руководствовались следующей гипотезой: организация и проведение специальной целенаправленной работы с наставниками- животноводами и советами наставников на местах в целях изучения и обобщения их опыта, дать рабочим педагогам основные сведения о задачах организации наставничества, о наиболее эффективных формах и методах воспита -ния молодой смены на революционных, боевых и трудовых традициях КПСС и Советского народа. На основе обобщения опыта накоп -ленного в результате широкого развития движения наставничества в колхозах и совхозах республики в настоящее время, мы наметили составить и внедрить в практику свои методические разработки, с учетом специфики работы наставников-животноводов в условиях Казахстана. Практика показывает, что многие рабочие педагоги из числа животноводов нуждаются в постоянной учебе, что, конечно,является необходимыми условиями для осуществления тесного и правильного контакта их со своими подшефными, не хватает, чаще всего, им в воспитательной работе с учащимися педагогических навыков. Исходя из этого, нами было намечено составить и опробировать примерный учебный план и программу для народного университета наставников, привлекая к организации его занятий учителей школ, специалистов хозяйств, преподавателей учебных заведений, представителей общественных организаций.

МЕТОДАМИ ИССЛЕДОВАНИЯ проблемы явились:

- изучение трудов классиков марксизма-ленинизма,директивных документов КПСС и Советского правительства, ЦК Компартии Казахстана и Совета Министров республики, ЦК ВЛКСМ и ЦК ЛКСМ Казахстана, а также психолого-педагогической литературы по теме диссертации;

- сбор и анализ материалов и источников литературы,относящихся к истории движения наставничества в нашей стране и казахской республике;

- изучение и обобщение опыта работы наставников-животноводов с. подростками и молодежью в сельских школах республики;

- проведение наблюдений за деятельностью наставников-животноводов и их Советов, анкетирования и бесед с ними, естественного эксперимента, внедрение эффективных форм воздействия на приобщение подшефных к опыту старшего поколения.

Опытническая работа проводилась нами на базе животноводческих хозяйств Чимкентской и Джамбулской областей в два этапа: с 1975 по 1978 годы изучался опыт работы наставников-животноводов по воспитанию школьников на революционных, боевых и трудовых традициях Коммунистической партии и Советского народа, с 1978 по 1980 года- опробировались составленные нами примерное Положение, учебный план и программа по вооружению психолого-педагогическими знаниями в ряде народных университетов при сельских школах и хозяйствах области.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ состоит в том, что впервые исследуются педагогические проблемы наставничества ветеранов животноводства в условиях сельских школ нашей республики. Ведь Казахстан, как говорил член Политбюро ЦК КПСС, первый секретарь ЦК Компартии Казахстана товарищ Кунаев Д.А^,-одна из крупных животноводческих баз страны. (13).

В процессе изучения взятой нами проблемы были установлены и наиболее эффективные, педагогически целесообразные воз -действия наставников-животноводов на приобщение учащихся к опыту старшего поколения. Это создание Совета наставников в каждом хозяйстве, организация учебы, установление приемлемой системы моральных и материальных стимулов за лучшие показатели в наставничестве, освещение опыта работы их на страницах периодической печати, вооружение системными знаниями в области психологии и педагогики через народные университеты и их факультеты по опыту работы с наставниками в Ворошиловградс-кой (116,с.359-366), Ленинградской (133, 123с), Ростовской областях ( 74, 79с).

Нами проводилось также изучение методов и приемов работы комплексного воспитания сельской молодежи, осуществляемых сегодня наставниками-животноводами в ряде хозяйств и школ Чим -кентской и Джамбулской областей. Кроме того, прослежена существующая связь (контакт) с педагогическими коллективами.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ состоит в том, что на основе исследований, проведенных нами в колхозах и совхозах республики, определены роль и место наставников-животноводов в процессе приобщения подростков и молодежи к революционному,боевому и трудовому опыту старшего поколения, воспитания у них коммунистического отношения к труду, формирования социальной и профессиональной направленности в соответствии с перспективами общественного прогресса и реальными условиями жизни общества.

Как указывают исследователи (136,79с.), процесс формирования нового человека в условиях современного производства может быть правильно понят только при ведущей роли кадровых лю -дей труда. Именно в наставничестве с особой силой проявляются неразрывная духовная связь поколений и забота о том, чтобы:

-сформировать у подростков и молодежи любовь и уважение к труду как первой жизненной необходимости;

- воспитывать юношей и девушек активными участниками коммунистического строительства, людьми высокой сознательности и дисциплины;

-утвердить у них высокую коммунистическую идейность, которая, как было записано в материалах ХХУ съезда КПСС, является " сплавом знаний, убеждения и практического действия" (33,с. 91),

Диссертантом были разработаны и внедрены в практику работы. ряда Советов наставников в животноводческих хозяйствах Чимкентской области, наиболее эффективные формы организации деятельности рабочих-педагогов: планирование работы на календарный год, ведение индивидуальных карточек по изучению подшеф -ных, заключение договоров между ними, разработка видов поощрения наставников за успехи, достигнутые при выполнении общест -венных обязанностей. С этой целью составлен также психолого-педагогический словарь-справочник наставника и другие. В ходе исследования диссертантка периодически выступала с сообщениями на научно-теоретических конференциях профессорско-преподавательского состава КазГУ имени С.М. Кирова ( в 1977г.), Чимкентского пединститута ( в 1978 и 1979 г.г.),а также на стра -ницах журналов и газет. Содержание диссертации освещено в статьях, опубликованных в журналах и сборниках, в четырех брошю -pax ( всего 12 работ), общим объемом на 9,5 п.л.

Структура диссертационной работы полностью подчинена решению выдвинутых в исследовании основных задач, в их логической последовательности. Она состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Абдрахманова, Ася Нурмахановна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование педагогических проблем наставничества ветеранов животноводства над подростками и молодежью в условиях Казахской ССР нам дает возможность сделать такие выводы и внести некоторые предложения по организации их работы в колхозах и совхозах:

& В нашей стране, где наставничество становится потребностью и неотъемлемым элементом системы воспитания молодой смены, как никогда возрастает актуальность научного осмысления сущности этого общественного движения. Оно, как подтверждаем наше исследование, имеет свою историю, давние и прочные традиции.

Рабочие педагоги, так называют иначе наставников-производственников, по зову сердца, по велению партийного долга заботливо воспитывают молодую смену, на практике служат конкретному воплощению в жизнь партийных задач, дают ей основы экономики, правовых знаний, общеполитическое развитие, вырабатывают мораль рабочего человека. Они же на своих примерах прививают ей любовь к труду, к своей Родине, воспитывают в ней чувство коллективизма, уважения и интереса к рабочей профессии. О таких людях народная пословица гласит: " Велик тот учитель, который исполняет делом, чему учит".

Наставничество- это новое веление жизни советских людей, забота их о воспитании смены, что, конечно, обрело сегодня большое партийное и государственное значение. Оно стало организованным, управляемым движением, одной из основных частей воспитательной деятельности кадровых рабочих, передовиков производства, старших товарищей с подростками и молодежью,превратилось в действенное средство осуществления комплексного подхода к воспитанию, органически соединяя.в себе такие цели,как профессиональная подготовка и идейно-нравственная закалка их.

Исследование показывает, что на формировании и развитии наставничества как среди животноводов, так и среди работников других отраслей народного хозяйства, сказались многие факторы, среди которых особое место занимают значительное возрастание роли юношей и девушек в пополнении трудовых коллективов, расширение их социально-педагогических функций, научно-техническая революция и ее влияние на созидательную деятельность человека и требования, предъявляемые к этой деятельности.

Следует отметить, что движение наставничества ширится с каждым годом. Сила и истоки его в руководстве им со стороны партийных, профсоюзных и комсомольских организаций на местах. Формы, содержание и методы работы наставников-производственников с воспитанниками постоянно совершенствуются. Ими внедряются в практику и успехом используются также формы работы, как индивидуальное, групповое и коллективное наставничество.Шефство берется над отдельными подростками, целыми классами, ученическими производственными объединениями, молодежно- ком-•сомольскими бригадами и все они не остаются без внимания до той поры, пока те не вольются в ряды рабочего класса, колхозного крестьянства, научатся работать по-мастерски со знанием дела на порученных участках. Это, конечно требует дальнейшего

исследования проблемы.

ЦК КПСС и Советское правительство проявляют пристальное внимание и заботу о широком развертывании движения наставничества, роли и месте рабочих педагогов среди учащейся молодежи. Для примера можно сослаться на постановления, принятые ими только за последние три-четыре года:

" 0 дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" записано: ". выше поднимать авторитет мастера, наставника, развивать шефство трудовых коллективов над школами и профессионально-техническими училищами".(50,с.3-7)

" 0 дальнейшем укреплении трубовой дисциплины и сокращении текучести кадров в народном хозяйстве"- Развивать движение (наставников) повышать их авторитет, обучать основам педагогических знаний. ( 55, с. 179).

" 0 мерах по дальнейшему совершенствованию подготовки и повышению квалификации рабочих на производстве"- развивать общественные формы повышения культурно-технического уровня рабочих и движения наставников молодежи. ( 47,с.189).

Б настоящее время вопросы, связанные с дальнейшим совершенствованием этого патриотического движения, систематически рассматриваются в партийных, профсоюзных и комсомольских организациях ими постоянно направляется деятельность рабочих-педагогов на этом важном участке работы, руководствуясь указаниями ЦК КПСС- сделать наставничество массовым, добиться, чтобы оно охватило все уголки страны, все фабрики, заводы, рудники,стройки, колхозы и совхозы.

Ярким свидетельством высокого всенародного признания благородной и почетной деятельности наставников явились присвоение лучшим из них звания Героя Социалистического Труда,Госу-

дарственных премий СССР и Союзных республик, учреждение Почетного звания "Заслуженный наставник молодежи".(60)

Исходя из этого Президиум Верховного Совета Казахской ССР своим указом от 23 января 1981 года установил Почетное звание "Заслуженный наставник молодежи Казахской ССР".

Практическая жизнь подтверждает, что сила наставничества, его истоки в нашей коммунистической идеологии, в коллективизме и взаимопомощи, которыми характеризуются отношения людей в нашем зрелом социалистическом обществе, в преемственности, объединяющей разные поколения людей, в отсутствии идейных и других конфликтов между ними. Высоко оценивая эти качества людей в социалистическом обществе, В.И. Ленин писал: "Сила примера,которая не могла проявить в обществе капиталистическом, получит громадное значение в обществе, отменившем частную собственность"^, с.50).

Эти слова Владимира Ильича сегодня не только претворяются в жизнь, но и вошли в плоть и кровь советских людей.

Наставничество- процесс живой, творческий, в нем ярко проявляется коммунистическое отношение опытных работников к своим товарищам по труду, к молодежи-будущим строителям коммунистического общества.0

Руководство делом наставничества в трудовом коллективе-процесс постоянный и кропотливый. Исходя из этого, мы считаем нужным и целесообразным:

• осуществление деятельности наставников в соответствии с Положением о наставничестве, разработанным и утвержденным общественными организациями и администрацией предприятий,учреждений, колхозов и совхозов;

•создание Совета наставников при каждом предприятии,уч-

реждении, колхозе, совхозе, возложив на него обязанности по координации и руководству деятельностью наставников, обеспечение его работы строго по плану;

•обеспечение подбора наставников из числа коммунистов, комсомольцев, передовиков и новаторов производства, проводить выдвижение их кандидатур для утверждения на собрании производственного коллектива, что, в конечном счете, повысило бы их ответственность за выполнение возложенных обязанностей;

• на наш взгляд, было бы целесообразным также включать вопросы наставничества в условия социалистического соревнования, в коллективный договор, план социального развития коллектива;

• разработать и применить стройную систему мер морального и материального поощрения наставников на каждом предприятии,в колхозе, совхозе, что безусловно способствовало бы активизации их деятельности;

• широкое использование различных форм и методов работы по оказания помощи производственникам- наставникам в овладении почетной общественной профессией.и вооружении их психолого-педагогическими знаниями, используя для этой цели такие формы учебы, как семинары-совещания, консультации, конференции, школы и народные университеты наставников;

• добиваться, чтобы каждый наставник- производственник широко и умело использовал в своей воспитательной работе со школьниками и молодежью новые трудовые праздники и обряда, такие, как первая зарплата, присвоение рабочего разряда, первый рабочий день, посвяжение в рабочие, совершеннолетие,проводы в Советскую Армию, чествование передовиков и новаторов производства, трудовых династий, дни, посвященные работникам

сельского хозяйства, началу или завершению сельскохозяйственных работ и др.;

• планомерное, проведение работы по изучению, обобщению и распространению передового опыта наставнической деятельности, используя для этой цели наглядную агитацию, производственные собрания, стенную и многотиражную печать, местное радиовеща -ние, мероприятия, проводимые культурно-просветиткльными учреждениями;

• систематические заслушивание на Совете наставников и в общественных организациях отчетов производственников-наставников о проделанной работе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Абдрахманова, Ася Нурмахановна, 1982 год

1. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т.З, с.70.

2. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т.с.447.

3. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч.,тД,с.343.

4. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т.4,с.443.

5. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч.,т.21,с.78.

6. Ленин.В.И. Задачи Союзов молодежи.- Полн.Собр.Соч.,т.41, с.318.

7. Ленин В.И. Полн.Собр.Соч.,т.35,сД94.

8. Ленин В.И. Полн.Собр.Соч.,т.39,с.18.

9. Ленин В.И. Философские тетради. М.,Политиздат, 1965, с.137.

10. Ю.Ленин В.И. Полн. Собр.Соч., т.36, с.150.

11. П. ОФИЦИАЛЬНО-ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

12. Андропов Ю.В. Шестьдесят лет СССР. Доклад на торжественном заселании ЦК КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР Л.i Политиздат. 1982.с.8.

13. Андропов Ю.В. Речь на встрече с ветеранами партии в ЦК КПСС."Правда", 1983, 9 октября.

14. Кунаев Д.А. Доклад на торжественном заседании, посвященном 25-летию освоения целинных и залежных земель."Ленинская смена", 1979, 14 марта № 52 (9437).

15. Кунаев Д.А. Ленинская национальная политика- в действии. Интенсификация- верный путь к успехам. Доклад на II пленуме ЦК Компартии Казахстана. М., Политиздат, 1981, с. 559-580.

16. Кунаев Д.А. Отчетный доклад Центрального Комитета Компартии Казахстана ХУ съезду Коммунистической партии Казахстана. Раздел: Аграрная политика- в действии^Лкн.:Ленинская национальная политика КПСС- в действии. - М.,Политиздат, 1981, с. 505-515.

17. Крупская Н.К. Педагогические Соч., т.2,с.358.

18. Крупская Н.К. Педагогические Соч., т.2, с. 137-138.

19. Дзержинский Ф.Э. Избранные статьи и речи (1908-1926).М., Политиздат, 1947, с.144.

20. Калинин М.И. О воспитании коммунистической сознательности. Доклад на собрании партийного актива (1940). М., Политиздат, 1974, с.17. "

21. Луначарский A.B. Речь на Ш съезде РКСМ (1920). В кн.: A.B. Луначарский о народном образовании. М., изд-во АПН РСФСР, 1958.

22. Макаренко A.C. Книга для родителей. Соч.,т.4,М.^Учпед-гиз, 1956.

23. Макаренко А.С 0 воспитании молодежи.-М.,Трудрезервиздат, 1951, с.82.

24. Сухомлинский В.А. Сердца отдаю детям.-Киев, изд- а-дяньска школа, 1974, с.28.

25. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения.М., Просвещение, 1958,с.112.

26. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. М., Просвещение, 1958, с. 311.

27. Ш. МАТЕРИАЛЫ СЪЕЗДОВ КПСС,ПОСТАНОВЛЕНИН ПАРТИИ И Т^РАВИТЕДЬСТВА

28. Программа Коммунистической партии Советского Союза.Приня-та ХХП съездом КПСС.- М., Политиздат, с. 121.

29. Программа Коммунистической партии Советского Союза,принята XXII съездом КПСС. М., Политиздат, с.197.

30. Программе КПСС.- М.Политиздат, 1967,с.120.

31. ХХП съезд Коммунистической партии Советского Союза.Стенографический отчет. Б 3-х т.-М., Политиздат,т.Ш,1962,с.321.

32. Материалы ХХП съезда Коммунистической партии Советского Союза.-М., Политиздат, с.206.

33. Материалы ХХП съезда КПСС в 3-х т.М.,Политиздат, т.1,1961, с.т. ^.

34. Материалы ХХУ съезда Коммунистической партии Советского Союза. М., Политиздат, 1976, с.91.

35. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. Раздел П.Экономическая политика КПСС в период развитого социализма. §2. Актуальные народно-хозяйственные проблемы 80-х годов и одиннадцатой пятилетки. М., Политиздат, 1981, с.44-51.

36. Материалы ХХУХ съезда КПСС. М. Политиздат, 1981г.с.15.

37. Материалы ХХУХ съезда КПСС. М. Политиздат, 1981, с.131.

38. Материалы II Пленума ЦК Компартии Казахстана,-"Каз.правда", 1981, 28 апреля.

39. Материалы майского ( 1982 года) Пленума ЦК КПСС. О продовольственной программе СССР на период до 1990 года. М., Политиздат, 1982, с.15.

40. Материалы июльского (1978 года) Пленума ЦК КПСС. М., Политиздат, 1978, с.21.

41. О работе республиканской партийной организации по выполнению постановления июльского (1978г.) Пленума ЦК КПСС. Материалы Пленума ЦК Компартии Казахстана. Каз Правда, 1978, 4 июля.

42. Конституция (Основной Закон) СССР.ст.14.-М.»Политиздат, 1977.

43. Конституция (Основной Закон) СССР. ст.19.-М.Политиздат, 1977.

44. Конституция ( Основной Закон) СССР. М.,Политиздат,1977, ст.23.

45. Конституция ( Основной Закон) СССР. ст.бб.М., изд-во Известия Совета народных депутатов. 1977, ст.25.

46. Конституция развитого социализма. В помощь изучающим Конституцию СССР. М.»Политиздат, 1978, с.99.

47. Конституция (Основной Закон) СССР, с.25,М.,изд-во Известия Совета народных депутатов, 1977, сЛО.

48. О мерах по дальнейшему совершенствованию подготовки и повышению квалификации рабочих на производстве. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР 21 июня 1979г. В кн.:Спра-вочник партийного работника. Вып. 20, М., Политиздат,1980, с.189.

49. Сборник постановлений ВЦСПС. 1977, октябрь-декабрь. М., Профиздат, 1978, с.77.

50. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постановление ЦК КПСС.- Правда, 1979,30 апреля.

51. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постановление ЦК КПСС 22 апреля 1979года. "Народное образование", 1979, й 7, с.3-7.

52. О повышении роли комсомольских организаций в дальнейшем развитии животноводства в свете решений ХХУ1 съезда КПСС. Постановление ЦК ВЛКСМ.-Комсомольская Правда, 1981,5 июня.

53. О мерах по дальнейшему развитию сети совершенствования деятельности народных университетов наставников.Постановление пленума Центрального Совета народных университетов. -М., Знание, 1976.

54. Об опыте Чубартавской партийной организации Семипалатинской области по организации комсомольско-молодежных овцеводческих бригад. Постановление ЦК Компартии Казахстана-Казахстанская правда, 1972, I октября.

55. К советскому народу, ко всем трудящимся Союза Советских Социалистических Республик. Обращение ЦК КПСС, Президиума Верховного Совета СССР и Совета Министров СССР.-Правда, 1967,5 января.

56. О дальнейшем укреплении трудовой дисциплины и сокращении текучести кадров в народном хозяйстве. Постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС 13 декабря 1979 года. В кн.; Справочник партийного работника. Вып. 20,М.,Политиздат, 1980, с.179.

57. Материалы ХУП съезда ВЛКСМ М., Изд-во "Молодая гвардия", 1974, с.20.

58. Материалы ХУП съезда ВЛКСМ. М, Изд-во "Молодая гвардия", 1974, с.21.

59. Материалы ХУП съезда ВЛКСМ. М., Изд-во "Молодая гвардия", 1974, с.28

60. Материалы пленума ЦК ЛКСМ Казахстана."Ленинская смена", 1978, 27 мая.

61. Об установлении Почетного звания "Заслуженный наставник молодежи Казахской ССР", Указ Президиума Верховного Совета Казахской ССР 23 января 1981 года. Каз.правда, 1981,24 января.iy. к H и г и

62. Агеев Ш.Г. Об основных направлениях и особенностях развития движения наставничества в практике работы комсомольских организаций Татарской АССР. В сб.: Педагогические проблемы наставничества.-М., изд-во АПН СССР, 1977,с.165-176.

63. Батышев С.Я. Проблемы воспитания работающей молодежи.-В сб.: Педагогические проблемы наставничества. В 2-х т.М., Изд-во АПН СССР, 1977, т.1, с.4-14.

64. Батышев С.Я. Проблемы воспитания работающей молодежи.В сб.: Педагогические проблемы наставничества.-М.,Изд-во АПН СССР, 1977,0.28-49.

65. Балторунас B.C. Патриотическое и интернациональное воспитание

66. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе.М., Просвещение, 1974, с. 23-33.

67. Боданов Ж.К. Быт и культура животноводства ( на казахском языке). Алма-Ата, изд-во Кайнар, 1975, 192 с.

68. Витченко С.С. Встреча с юностью.- М.,Политиздат, 1974, с.157.

69. Витченко С.С. Встреча с юностью.-М., Политиздат,1974,с.125.

70. Воробьев Г1.А., Ожигов JI.M. Учебная книга чабана.-М.,Колос, 1977, 267с.

71. Гичан И.С. Психологическое влияние наставника на становление молодых рабочих. В сб.педагогические проблемы наставничества. М., изд-во АПН СССР, 1977, с. 412-418.

72. Галебская Н. Политической пропаганде- научную основу. В.кн.:

73. Идейно-политическое воспитание школьников.-М.,Просвещение, 1977, с. 121-143.

74. Гарипов М'., Гайнетдинов Ю., Ахияров К. Формы и методы работы наставников. Б кн.: Ученические производственные бригады. Пособие для учителей сельской школы.-М.,Просвещение, 1977, с.III—118.

75. Джангужин М.М. О коммунистическом воспитании молодежи. (Б-чка наставника) М., Профиздат, 1976, 128 с.

76. Демидова Е.Я. Рабочая слава ( Б-чка наставника).М.профиздат, 1978, 79 с. •

77. Дворовенко A.A. Наставничество в производственном коллективе. Б сб.: Педагогические проблемы наставничества.-М., изд-во АПН СССР, 1977, с. 392-398.

78. Доброносов Н.И. Журавлев Б.А.,Смирнова A.B. Слово наставника. М.,Профиздат, 1980, 91 с.

79. Дуранова М.Е. Пути и средства формирования мировоззрения у молодых рабочих. В сб.'.Педагогические проблемы наставничества.-М., изд-во АПН СССР, 1977, с. 445-455.

80. Захаров Ю.А., Панченко А.Г., Шпаков Ю.П., Савин Ю.П. Наставники трудовой смены. М., Высшая школа, 1974,103с.

81. Иконникова С.Н., Песохина П.Н. Рабочему наставнику о психологии и педагогике. Б-чка наставника. -М.,Профиздат, 1977, 129 с.

82. Иванович К.А. Пути совершенствования ученических производственных бригад в свете решений ХХУ съезда КПСС. В сб.: Педагогические основы деятельности ученических производственных сельскохозяйственных бригад.-М.,изд-во АПН СССР, 1977, с. 3-29.

83. Искабаев А. Чабан-наставник,- Алма-Ата, изд-во Кайнар, 1976, с. 157,

84. Мскабаев А. Чабан-наставник ( на казахском языке).Алма-Ата, изд-во Кайнар, 1976, с.127.

85. Иконников С.Н., Иесохина II.И. Рабочему наставнику о психологии и педагогике. М., Профиздат, 1977, 93с.

86. Коллектив авторов. О комплексном подходе к коммунистическому воспитанию учащейся молодежи. Материалы республиканской научно-практической конференции. Алма-Ата, Мектеп,1981, 214 с.

87. Крамаренно С.Н. Слово наставника. М.,Профиздат,1977,93с.

88. Крамаренко С.И.,Столяр И.Г., Языкова B.C., Максимова Н.С. Рабочая книга наставника. М., Профиздат, 1981, 253 с.

89. Круглова 8.М., Кубикова А.Ф., Васильева А.П., Гусев М.Н., Петрачков Э.К. Наставник рабочей молодежи. М., Профиздат,1979, 79 с.

90. Кунанбаев А. Избранные произведения. Алма-Ата, 1958,с.308.

91. Колинко Н.С. Трудовая династия. Алма-Ата, изд-во Кайнар,1980, 193 с.

92. Костенков II.П. Педагогика наставничества. Барнаул,Алтайское кн.изд-во, 1977, 253 с.

93. Кравцова Э. Коллективное наставничество в подготовке молодых рабочих. В сб.: Педагогические проблемы наставничества.

94. Киверялг. A.A. Учет индивидуальных особенностей учащихся в работе наставника. В сб.: Педагогические проблемы наставничества.- М., изд-во АПН СССР, 1977, с. 529-538.

95. Козырин В.А. Наставник и соревнование. М., Профиздат,1980, 127 с.

96. Кравцов Н.И. Действенная помощь наставникам. М.,Профтехобразование, 1976,134 с.

97. Касаткин В.П. Комсомольцы села в коммунистическом строительстве. Алма-Ата, изд-во "Знание", 1975,27 с.

98. Кияница А.П. Советские традиции, обряды и праздники-дейст-венное средство формирования социалистического образа жизни. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Выпуск 9, М., Мысль, 1978, с.178-197.

99. Костенков П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду. Пособие для учителей сельской школы. Изд.2-е, -М., Просвещение, 1977,89 с.

100. Крючков С.Д. Производительный труд учащихся 9-10 классов сельской школы. Пособие для учителей.- М., Просвещение, 1976, 127 с.

101. Кенжебаев С.Д. Социальная активность масс. Алма-Ата,Знание, 1981, 81 с.

102. Ленинская национальная политика- в действии. М.,Политиздат, 1981, с. 584-587.

103. Лапин Н.М., Невский И.А., Сисекина Л.Г.Черновой М.С., Чугунова С.П. Нашу смену- нам и воспитывать. М.,Профиздат, 1980,110 с.

104. Лесина В.К. Молодым рабочим- рубежи наставников. М., Профиздат, 1978, 79 с.

105. Любин М.Я. Логический аспект деятельности наставникамеханизатора. В сб.педагогические проблемы наставничества.- М., инд-во АПН СССР, 1977, с. 519-528.

106. Любар A.A. Особенности наставнической работы в школе. В сб.¡Педагогические проблемы наставничества в 2-х т. М., изд-во АПН СССР, 1977, т.2, с.617-628.

107. Мирошниченко В.А. Педагогика наставничества. М. Проф-издат, 1979,93 с.

108. Мальковская Т.Н. Учитель-ученик. М., Знание, 1977,123с.

109. Малкин И.И. Психолого-педагогические основы наставничества. Казань, 1976,89 с.

110. Наставник и воспитание молодежи. Челябинск,1975,107с.

111. От сплошной неграмотности к вершинам просвещения. Алма-Ата, изд-во Мектеп, 1968, с.224.

112. Недосекина H.A., Лавров Н.И. Наставничеству-внимание профсоюзных организаций. М., Профиздат, 1981,93 с.

113. НО. Особжий Е.Г. Социально-педагогические проблемы шефства кадровых рабочих над молодыми производственниками. В сб.: Педагогические проблемы наставничества.-М., изд-во АПН СССР, 1977, с.165-176.

114. Окутко Б.И. Рождено соревнованием.-В кн.: Наставник-коллектив. М., Профиздат, 1979, с.3-23.

115. Осипов А.Н. Система профессионально-технического образования и наставничества.- В сб.: Педагогические проблемы наставничества. В 2-х т.М., изд-во АПН СССР, 1977, т.1, с.41-48.

116. Оленин С.Т. Формирование сознания и чувства хозяина социалистического производства. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы.-М., Мысль, 1978, с.204-218.

117. Парфенова Л.И. Опыт старших-молодым. М., 1976,79о.

118. Ногребняк Э. Коллективное наставничество. В! сб.педагогические проблемы наставничества.- М., изд-во АПН СССР, 1977, с. 359-366.

119. Пятьдесят лет великих побед социализма. М.Политиздат, 1967,с.27.

120. О коммунистическом воспитании трудящихся. М.,Политиздат, 1974, с. 436-446.

121. Рубеж животноводов Казахстана- 50 миллионов овец. "Овцеводство", М., изд-во Колос, 1981, Ks 10, с.4-12.

122. Санкин Л.А. К вопросу становления наставничества на промышленных предприятиях Ленинграда. В сб.: Педагогические проблемы наставничества.-М., изд-во АПН СССР, 1977,с.154-164.

123. Сейфуллин С. Собр. соч., т.5 Алма-Ата, Казуши, с.314.

124. Сембаев И.С. История развития советской школы в Казахстане. Алма-Ата, Мектеп, 1969, с.13.

125. Санкин.Л.А. К вопросу об истории становления наставничества. В. сб.педагогические проблемы наставничества. В 2-х т. М., изд-во АПН СССР, т.1, 1977, с. 154-164.

126. Симоненко H.H. Воспитание рабочей совести. М., Профиздат, 1976, 79 с.

127. Ситдиков A.C. Педагогические идеи просветительная деятельность И. Алтынсарина. Алма-Ата, Мектеп, 1949,с.37.

128. Соколова Е.К., Хмельницкая А.П. Овладеть искусствомвоспитателя.- М., изд-во Московский рабочий, 1981,153с.

129. Трофимов Ю.Ф. Работа с семьями трудящихся. ( Воспитание детей и подростков). М., Профиздат, 1978,97 с.

130. Тощенко Т.Т. Опыт аттестации инженерно-технических работников. В сб.: "Научное управление обществом", М., 1979, с. 182.

131. Талапчук Н.М., Котельников Г.А. Опыт разработки учебного плана педагогической подготовки наставников в системе народных университетов. В сб.: Педагогические проблемы наставничества. В 2-х т.М., изд-во АПН СССР, 1977, т.1, с.238-242.

132. Тютюнников A.A. Социалистическое соревнование в ученической бригаде. В кн.: Ученическая бригада- школа воспитания активных строителей коммунизма.- М., Учпедгиз, 1962, с. 173-192.

133. Угринович Д.М. Обряды за и против. М.,Политиздат,1975, 175 м.

134. Уманский B.C. Педагогическое образование наставников в народном университете.- В сб.: '.Педагогические проблемы наставничества. В 2-х т., М., изд-во АПН СССР, т.1,1977, с.311-324.

135. Федоренко В.П. Воспитание молодежи- общая задача.(Б-чка наставника). М., Профиздат, 1978, 123 с.

136. Шакуров Р.Х. Актуальные научные проблемы управления наставничеством на производстве. В сб.педагогические проблемы наставничества.-М., изд-во АПН СССР, 1977, с. 60-64.

137. Шаповалов Н.Г. Ученические производственные бригады сельских школ Воронежской области в системе трудового воспитания и профориентации. В сб.: Педагогические основы деятельности ученических производственных бригад. М.,изд-во АПН СССР, 1977, с.30-45.

138. Языкова B.C. Нравственное воспитание. (Б-чка наставника). М., Профиздат, 1977, 79 с.

139. У. АВТОРЕФЕРАТЫ, СТАТЬИ, АРХИВЫ

140. Любар A.A. Наставничество как важный фактор профориента-ционной работы школы и производства. Автореф. дисс, на соиск.учен.степ. канд. пед.наук,- Донецк, 1977, 27 с.

141. Тезисы ЦК КПСС к 100-летию со дня рождения В.И. Ленина. М.»Политиздат, с.60.138. "Правда" - орган Центрального Комитета КПСС, 1978, 29 августа.

142. Материалы совещания в ЦК КПСС первых секретарей областных комитетов партии, председателей Советов Министерств АССР и председателей исполкомов областных Советов депутатов трудящихся нечерноземной зоны РСФСР "Правда". 1974. 4 апреля.

143. Приветствие ЦК КПСС участникам Всесоюзного слета ученических производственных бригад."Правда", 1974, 7 августа.

144. Приветствие ЦК КПСС участникам Всесоюзного слета ученических производственных бригад "Правда", 1974, 7 августа.

145. Ученические производственные бригады в школах. Алма-Ата, Учитель Казахстана, 1980, 12 июля.

146. С помощью наставников-производственников. Отчет Чардаринского райотдела народного образования. Текущий архив за 1979 год.

147. О работе с наставниками-производственниками. Отчет Совета наставников совхоза "Алгабасский" Чимкентской области. Текущий архив за 1980 год.

148. О работе народного университета наставников при СШ.имени Спатаева Бугунского района. Текущий архив Совета этого общественного учебного заведения за 1979 год.

149. Работа наставников-производственников с учащейся молодежью. Текущий архив школы имени Калинина Каратальского района за 1981 год.

150. Об опыте работы наставников-производственников со школьниками. Текущий архив Мойын-Кумского района Джамбулекой■ области Казахской ССР за 1979 год.

151. Участие наставников производственников в профориентацион-ной работе среди учащихся школ. Текущий архив совхоза"Xоджатутайский" Чимкентской области, за 1979 год.

152. Привлечение наставников-ветеранов животноводства к проф-ориентационной работе в школах. Текущий архив совхоза "Сюткентский" Чимкентской области за 1981 год.

153. Привлечение наставников- производственников к профориен-тационной работе в школах. Текущий архив Совета наставников совхоза "Шаульдерский" Чимкентской области за 1981 год.

154. О работе ученической производственной бригады школы имени Молдахметова на животноводческих фермах. Текущий архив Бугунского района Чимкентской области за 1979 год.

155. О руководстве движением наставничества. Отчет. Текущийархив рабочкома совхоза "Сузакский" Чимкентской области за 1980г.

156. О развитии сети народных университетов наставников и их факультетов в Республике. Текущий архив правления общества "Знание" Казахской ССР, 1980.

157. Отчет о работе наставников. Текущий архив Совета наставников совхоза "Сюткентский" Чимкентской области за 1980 год.

158. Ученическая производственная бригада- путевка в жизнь. Выступление доярки Жиенбаевой Р. на слете выпускников школы. Текущий архив Бугунекого района Чимкентской области за 1980г.

159. Социалистические обязательства ученической производственной бригады сш. имени Сейфуллина Бугунекого района Чимкентской области. Текущий архив за 1980 год.

160. Слет членов ученической производственной бригады с участием наставников. Текущий архив сш. имени Сейфуллина Чимкентской области за 1981 год.

161. Положение о наставниках. Текущий архив правления колхоза "Новый путь" Чуйского района Джамбулской области за 1981 год.

162. Данные об ученических производственных бригадах, работающих в колхозах и совхозах республики на I января 1978 года. Текущие архивы Министерств просвещения, сельского хозяйства Казахской ССР.

163. Актюбинский облпартархив, фонд 13, опись 27, к-1220.Ед. хр.31, с.195-224.

164. Абдрахманова А.Н. Слет юных животноводов. Онтустик Казахстан на каз.яз)-орган Чимкентского обкома Компартии

165. Казахстана и облсовета народных депутатов, 1977,14 октября.

166. Абдрахманова А.Н., Сарсембаев М.С. Психолого-педагогический словарь-справочник наставника. В помощь наставнику.- Чимкент, типография № II, 1981, 15 с.

167. Ашимов Б.А. Все резервы овцеводства - в действие. Доклад на республиканском совещании работников овцеводства. Алма-Ата, Казахстанская правда, 1981, 9 июня.

168. Бакубаева К. Овцеводство- дело рук молодых. Выступление на республиканском совещании овцеводства, Алма-Ата, "Каз. Правда", 1980, 10 июня.

169. Бубнов Г.А. Решения ХХУ1 съезда КПСС- в жизнь.Объединенными усилиями. Учитель Казахстана, 1981, 5 ноября.

170. Жаппаркулов Н. Животноводство - дело молодых. Южный Казахстан - орган Чимкентского обкома Компартии Казахстана и облсовета народных депутатов, 1978, 6 июля.

171. Карабеков С. Наставники молодой смены. Онтустик Казахстан ( на каз.языке)- орган Чимкентского обкома Компартии Казахстана и облсовета народных депутатов, 1980, 29 июля.

172. Касымбеков Д. Соединение обучения с производительным трудом учащихся в ученической бригаде. Казахстан мек-теби, 1981, № 3, с.6-9.

173. Кенжеханов М. Эстафету несут молодые. Ленинская смена-орган ЦК ЛКСМ Казахстана, 1978, 29 июня.

174. Копелнович П. Запишите меня в чабаны, ленинская смена-орган ЦК ЛКСМ Казахстана, 1980, 6 апреля.

176. Милицких М.М. Равнение- на маяков второй целины.Южный Казахстан- орган Чимкентского обкома Компартии Казахстана и облсовета народных депутатов. Чимкент, 1981,8 августа.

177. Нурпеисов Й.Н. Солнце над головой. ( наставник ученической производственной бригады), Алма-Ата, "Учитель Казахстана", 1981, 23 июля, №30 (1490).

178. Сарсембаев М.С., Абдрахманова Л.Н. Наставнику молодой смены ( примерное положение о наставниках и их Совете, учебный план и программа для народного университета наставников.- Чимкент, типография, 1982, 35 с.

179. Тилешов Б.Т. Дружной семьей. Южный Казахстан- орган Чимкентского обкома Компартии Казахстана и облсовета народных депутатов. 1981, 6 ноября.

180. Темирбаев X. С аттестатом - на производство. "Сельское хозяйство Казахстана", 1976, № 10, с.55-57.