Педагогические основы формирования правовой культуры в ВВУЗе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 20.02.02, кандидат педагогических наук Паршин, Вячеслав Николаевич

• Паршин, Вячеслав Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Паршин, Вячеслав Николаевич

Содержание.

I Введение.

I Глава I Методологические основы правовоспитательной . деятельности в педагогическом процессе ВВУЗа. 2.

I 1.1 Сущность и специфика правового воспитания курсантов военных учреждений профессионального образования.

12 Педагогическая характеристика требований комплексного подхода к правовому воспитанию курсантов.

Глава II Формирование правовой культуры военнослужа-ф. щих в процессе обучения и воспитания.

2.1 Правовая культура как система правовых знаний. £>

2.2 Правосознание, как системный элемент правового воспитания. 9 £

2.3 Правовое мышление, как способ правовой культуры.40 Ь

2.4 Правовая деятельность - показатель уровня

4> правовой культуры преподавателя и обучаемого.И

Глава III Формы и средства правового обучения и воспитания в педагогическом процессе

ВВУЗа. 43.Ь

I 3.1 Содержание, формы и методы преподава-I ния юридической дисциплины "Правоведение".

3.2 Структура модели дисциплины "Правоведение".¿(9?

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы формирования правовой культуры в ВВУЗе»

Актуальность исследования. Развитие товарно-денежных или рыночных отношений, реформирование государственных органов в России вызывают изменения не только в экономической, но и в социальной жизни. В связи с этим происходят изменения и в сфере военного образования.

Динамизм и неординарность социальных процессов в настоящее время заставляют обратить внимание на проблемы обучения праву и формирование правовой культуры в обществе, что обуславливает необходимость подготовки грамотных в правовом отношении специалистов ВМФ.

В области образования сегодня явно наблюдается тенденция усложнения процесса правового обучения, вызванная бурным ростом объёма правовой информации и сложностью социальных проблем.

В настоящее время когда рыночные отношения начинают доминировать в экономическом укладе России, значимость учебной дисциплины «Правоведение» возрастает многократно . Знать о праве в общем и целом уже недостаточно. Сейчас требуются объемные и развернутые знания о юридических нормах , а также о механизме защиты правовых интересов .В этой связи становится актуальной проблема разработки дисциплины , обучающей праву и закону. Предлагаемые варианты таких моделей носят в большей мере просветительный характер и не имеют глав изучения базовых отраслей материального права . К тому же знаний о материальном праве недостаточно. Бывает так , что права законопослушного человека нарушаются другими людьми , которые поступают противоправно .

Потому очень важно знать куда обратиться за защитой своих прав интересов, в какие сроки, что представить в качестве доказательств нарушения своих прав, а так же уметь подготовить документы для обжалования вынесенного решения . К сожалению?в высшей военной школе мало уделяется внимания изучению материального права , что включает в себя и базовые отрасли права : гражданское , семейное , уголовное , трудовое} конституционное , хозяйственное и другое и практически не представляется процессуальное право ( гражданский процесс , уголовный процесс ) т.е. механизм реализации защиты нарушенного права конкретного военнослужащего . Такое положение дел приводит к недополучению правовых знаний будущими офицерами ВМФ , что отражается на формирующемся уровне правовой культуры военнослужащих . Действующие и действовавшие модели обучения праву в ВВУЗах в своем содержании и структуре не отражают целостный , логический , последовательный подход к получению правовых знаний . Об этом свидетельствуют возникающие противоречия между содержанием дисциплин обучающих праву и обязательному минимуму содержания дисциплин и уровню подготовки выпускника высшей школы по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины », а именно :

1. Исследуемые существующие дисциплины , обучающие праву в своем содержании не отражают группы юридических наук составляющих правоведение и как науку и как учебную дисциплину. Отсутствуют блоки : теоретико-исторических наук , отраслевых юридических наук.

2. Не предлагается к изучению основополагающие блоки о структуре нормы права и его деятельности, что фактически свидетельствует об отсутствии формирования знаний фундаментальных основ юриспруденции и соответствующего уровня правовой культуры .

3. Отсутствует алгоритм познания закона и механизма защиты прав военнослужащих . Практически отсутствует мысль о возможном нарушении прав военнослужащих и членов их семей .

4. Частное право и сравнительное правоведение в предлагаемых моделях дисциплин^бучающих праву отсутствует вообще .

Следует отметить и такой важный факт , что анализ содержания и структуры дисциплин « Военное право » , « Основы государства и права » , «Основы советского законодательства » показал , что они фактически укладываются в рамки правового воспитания и не охватывают правовое обучение , правовое образование , правовое учение .

В связи с выше изложенным автором предлагается модель дисциплины, обучающей праву, устраняющей вышеназванные противоречия и формирующая правовую культуру выпускника ВВУЗ.

Актуальность темы определяется следующими факторами :

• Отсутствие нормативно-законодательной базы РФ, регламентирующей правовые положения дисциплины «Правоведение» в высшей военной школе, обладающей особенностями подготовки военных специалистов с высшим образованием.

• отсутствие разработанной модели дисциплины «Правоведение» для высшей военной школы.

Степень разработанности темы: В целом проблема формирования правовой культуры в педагогическом процессе ВВУЗов, разработка в связи с этим модели обучения праву для высшей военной школы в литературе не рассматривалось.

Однако некоторые моменты этой проблемы затрагивались в работах отечественных и зарубежных авторов (вопросы педагогического проектирования учебных дисциплин, методика преподавания курсов обучающих праву, структура юридических дисциплин): Алексеев С.С., Англинов К.А., Барабанщиков A.B., Бисько И.А., Блинов В.М., Вдавюк В.И., Верязов И.С., Глущенко П.П., Давыдов ПЛ., Дамаскин О.Д., Заир-Бек Е.С.,

Кириленко В.П., Кузнецов Н.И, Лукичев Ю.А., Житницкий М.И., Лукашов B.C., Муранов А.И., Звягинцев В.Е., Пахарев А.И., Печников А.Н., Подкользин А .Я., Попов C.B. и др.

Вместе с тем проблема разработки педагогической модели в юридической дисциплины «Правоведение» в высшей военной школе должным образом не изучалось.

К сожалению ^ совершенно отсутствуют монографии посвященные выбранной автором теме «Педагогические основы формирования правовой культуры в ВВУЗе», особенно по таким проблемам как формирование правовой культуры посредством дисциплины «Правоведение», разработке модели юридической дисциплины «Правоведение», отвечающей требованиям государственного стандарта и сущности правовой культуры, сущности правовой науки.

Гипотеза исследования заключается в следующем: если при разработке модели дисциплины «Правоведение» учитывать влияние компонентов формирования правовой культуры на методику обучения праву, то это позволит обучаемым на более высоком качественном уровне усваивать правовые дисциплины, а также развивать способности к самостоятельному познанию права и закона.

Цель исследования: заключается в разработке модели дисциплины «Правоведение» для ВВУЗ на основе требований обязательного минимума по содержанию и уровню подготовки специалиста высшей школы по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» формирующей правовую культуру обучающихся в ВВУЗе.

Обьект исследования: правовая культура выпускников ВВУЗов .

Предмет исследования: процесс обучения учебной дисциплине «Правоведение».

Для подтверждения гипотезы и достижения цели исследования решались следующие конкретные задачи:

1. Исследовать методологические основы правовоспитательной деятельности в процессе обучения праву в ВВУЗе

2. Обосновать влияние компонентов формирования правовой культуры на содержание и структуру курса,обучающего праву

3. Обосновать и разработать комплексный подход формирования правовой культуры .

4. Разработать модель юридической дисциплины «Правоведение».

5. Выработать формы и методы преподавания юридической дисциплины

Методологическую основу исследования составляют общенаучные принципы познания; диалектическое понимание соотношения теории и практики; а также использование разработок и достижений по исследуемой проблеме. Автор использует системный подход, сравнительно-правовой, логический методы.

Эмпирическую базу исследования составляют: анализ материалов периодической печати по вопросам проблемы, социологические исследования проведенные с курсантами ВВМУРЭ им. А. С. Попова, других ВВУЗов, личный опыт службы в ВМФ и работа преподавателем ВВУЗа.

Научная новизна работы состоит в комплексном подходе к разработке модели дисциплины «Правоведение » для высшей военной школы . Детально исследовано влияние компонентов формирующих правовую культуру на содержание и структуру учебного курса , обучающего правовым знаниям. Выявлены особенности постановки юридической дисциплины вВВУЗ.

Достоверность полученных научных результатов и выводов сформулированных в диссертации подтверждается:

1. Апробированием модели дисциплины «Правоведение» в учебном процессе ВВУЗа.

2. Согласованностью применяемого подхода и методов исследования с основополагающими положениями правового воспитания военнослужащих, формирования правовой культуры в педагогическом процессе обучения праву.

3. Хорошим совпадением теоретических оценок предлагаемой системы обучения праву и результату, получаемых в ходе практического исследования.

Значимость научных результатов определяется тем , что они могут быть использованы в дальнейшем для совершенствования и разработки дисциплины «Правоведение», методологии формирования правовой культуры через дисциплину ,обучающую праву , а так же для проведения дальнейших исследований по повышению качества формирования правовой культуры в ВВУЗе.

Положения выносимые автором на защиту:

1. Содержание и структура модели дисциплины «Правоведение».

2. Формы и методы преподавания юридических дисциплин.

Апробация исследования.

Основные теоретические положения и практические выводы диссертационного исследования отражены в научно-исследовательских работах, учебных и учебно - методических пособиях, публикациях автора, в выступлениях ча ученых советах ВВУЗов, сборах преподавателей ВМИРэ, в процессе преподавания во ВМИРЭ им. Попова., а также используется в процессе обучения праву в ВВМУ им. Фрунзе, центре боевой подготовки и переучивания летного состава ВМФ, Санкт-Петербургской Академии МВД, Высших специальных офицерских классах.

Внедрение результатов работы:

Результаты исследования внедрены в учебный процесс ВВМУРЭ им. А.С. Попова, ВВМУ им. Фрунзе.

З.Основное содержание диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Паршин, Вячеслав Николаевич, 1998 год

1. Конституция Российской Федерации., юридическая литература, М, 1993г.

2. Закон РФ "О воинской обязанности и военной службе": М., 1998 г.

3. Закон РФ " О статусе военнослужащих" М, Воениздат., 1998 г.

4. Кодекс РСФСР об административных правонарушениях, М., Юридическая литература., М., 1994г.

5. Уголовный Кодекс РФ М, Юридическая литература, 1996 г.

6. Дисциплинарный Устав Вооруженных Сил Российской Федерации. М., Воениздат, 1994 г.

7. Положение о материальной ответственности военнослужащих за ущерб, причиненный государству. Объявлено для руководства Приказом МО СССР, 1984 г. №85.

8. Паршин В. Н., Ханчасов В. Г. " Правоведение" (систематизированный материал), Петродворец, ВВМУРЭ им А.С. Попова. 1996 г.

9. Организация занятия 5 принятие доклада дежурного по классу; - проверка наличия курсантов на занятии; - проведение письменного контроля по теме лекции.

10. Командир корабля привлек кдисциплинарной ответственностимичмана К. "За появление в местномкинотеатре в нетрезвом состоянии инетактичное поведение с женщинами".