Педагогическая технология реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта в работе с юными спортсменами: На примере футбола тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Самусенков, Олег Иосифович

• Самусенков, Олег Иосифович
• доктор педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Самусенков, Олег Иосифович

• ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ТЕХНОЛОГИИ

1.1. Постановка проблемы

1.2. Понятийный аппарат

Глава II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ

2.1. Проблема культурного значения игровых видов спорта и пути ее решения

2.1.1. Различные подходы к оценке социокультурной роли игровых видов спорта и спорта в целом

2.1.2. Методология решения проблемы

2.2. Социокультурный потенциал игровых видов спорта

2.2.1. Игровые виды спорта как социальная ценность и причины их привлекательности

2.2.2. Нравственные основы игровых видов спорта

2.2.3. Эстетические компоненты игровых видов спорта

2.3. Проблема реализации социокультурного потенциала игровых видов спорта

2.3.1. Трудности реализации нравственного потенциала игровых видов спорта

2.3.2. Проблема реализации эстетического потенциала игровых видов спорта

2.4. Социальные барьеры реализации социокультурного потенциала игровых видов спорта

2.4.1. Характер ценностных ориентаций субъектов ф, игровых видов спорта

2.4.2. Уровень социокультурной образованности субъектов игровых видов спорта

2.4.3. Состояние системы образования и воспитания в сфере игровых видов спорта

2.4.4. Объективные факторы

Глава III. ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ И ОПЫТ ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В РАБОТЕ С ЮНЫМИ ФУТБОЛИСТАМИ

3.1. Процессуальные компоненты технологии

3.2. Опыт практического использования технологии в работе с юными футболистами

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая технология реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта в работе с юными спортсменами: На примере футбола»

В настоящее время миллионы людей приобщаются к активным занятиям физическими упражнениями, участвуют в спортивных соревнованиях. Еще большее число людей выступают как зрители и болельщики этих соревнований. Спорт все больше проникает в жизнь современного общества, оказывая воздействие практически на все его слои и сферы. Он включает в свою орбиту культуру, образование, политику, экономику, технику, науку, средства массовой информации, сферу досуга и т.д.

В сферу спорта все активнее вовлекаются дети и подростки. Постоянно расширяется число специально организуемых для них соревнований, в том числе массовых. В нашей стране в 1991 г. в целях стимулирования занятий спортом школьников разработано Положение о проведении Всесоюзных спортивных игр школьников. Проводятся Игры сельской молодежи, спартакиады учащихся средних школ. В настоящее время массовые спортивные соревнования для детей и подростков получают широкое развитие и в других странах. Так, в Германии ежегодно проводятся Федеральные игры молодежи - массовые спортивные соревнования для детей школьного возраста. Для детей и молодежи здесь ежегодно проводятся и соревнования "Молодежь тренируется для Олимпиады". В программу этих соревнований входит 10 видов спорта: легкая атлетика, плавание, гимнастика, волейбол, футбол, баскетбол, гандбол, академическая гребля, лыжные гонки, хоккей. В Австрии проводятся массовые соревнования школьников «Летняя неделя спорта». Полумарафон среди школьников в виде эстафеты с большим количеством участников организуется во Франции. Развитие школьного баскетбола в Австрии привело к созданию организационной модели соревнований школьников на кубок "Золотой бокал". Во многих странах регулярно проводятся (особенно в связи с летними и зимними Олимпийскими играми) детские спортивные соревнования под названием «Малые Олимпиады». Все более широкий размах получают и международные детско-юношеские спортивные соревнования. В течение многих лет проводятся Международные спортивные игры школьников и Олимпийские Дни молодых европейских спортсменов. В 1998 г. в Москве были проведены Всемирные юношеские игры.

В этой ситуации все большую значимость приобретает широкий круг вопросов, касающихся гуманистической культурной значимости спорта: содействует ли и в какой мере процесс столь широкого его развития реализации таких фундаментальных гуманистических ценностей современной культуры, как мир, дружба, взаимопонимание, взаимное уважение, духовно-нравственное и эстетическое развитие личности? Какое воздействие спорт может оказывать и реально оказывает на нравственность, эстетические способности, процесс формирования и удовлетворения разнообразных социально-культурных потребностей индивида, различных социальных групп населения, в первую очередь детей и подростков? Не оказывает ли соперничество, лежащее в самой основе спорта, негативное влияние на личность юных спортсменов, зрителей и т.д. и др?

Все эти вопросы особенно актуальны применительно к такой разновидностям спорта, как футбол, волейбол, баскетбол, хоккей, теннис и другие игровые виды спорта (спортивные игры), поскольку именно они получили наиболее широкое распространение и необычайную популярность в современном обществе. Именно эти виды спорта наиболее активно внедряются в систему образования и воспитания подрастающего поколения, используются как средство отдыха и развлечения детей и молодежи.

В качестве примера сошлемся на турнир «Кожаный мяч», история которого началась летом 1964 г., когда газета «Пионерская Правда» опубликовала призыв: «Ребята! Создавайте во дворах и школах футбольные команды. Начинайте по всей нашей необъятной стране организованные соревнования». Успех был неожиданным, 50 тысяч команд, почти миллионы

1 Термины «спортивные игры» и «игровые виды спорта» в данной работе рассматриваются как синонимы. мальчишек, приняли участие в первых всесоюзных соревнованиях. В годы перестройки турнир «Кожаный мяч» пережил тяжелые времена, поскольку финансирование подобного рода мероприятий было сокращено. Однако при поддержке генерального спонсора соревнований, компании DANONE, организаторы придали второе дыхание этому беспрецедентному мероприятию. В 2000 году во всероссийских отборочных матчах приняли участие около 62000 детских команд в трех возрастных группах: 9-10 лет, 1112 лет и 13-14 лет. По результатам общероссийских игр были определены 890 команд, достойных представлять свои регионы в региональных отборочных матчах. В зональных играх, которые прошли в восемнадцати российских городах, приняли участие 360 команд. В августе 2000 г. в городах Иваново, Рязань и Елец состоялись финальные соревнования. С 2000 г. в рамках «Кубка DANONE» проходит чемпионат мира среди непрофессиональных детских команд - Danone Nations Cup («Кубок Наций Данон») -единственное спортивное мероприятие для юных футболистов, которое признано крупнейшими футбольными ассоциациями, включая ФИФА и УЕФА. В этих соревнованиях принимают участие только любительские команды в младшей возрастной группе. По мнению организаторов, очень важно привлекать к спортивным состязаниям такого уровня именно самых маленьких детей.

Важно отметить, что среди ученых и специалистов-практиков до сих широко распространено мнение о том, будто активные занятия спортом сами по себе привлекают спортсменов к миру культурных ценностей и тем самым позволяют решить широкий круг важных социально-педагогических, гуманистически ориентированных задач: содействуют сохранению и укреплению здоровья, формированию эстетической и нравственной культуры, разностороннему развитию личности и т.д.

Реальное развитие спорта выявило, однако, тот факт, что заключенные в спорте возможности для приобщения детей и молодежи к гуманистическим культурным ценностям, не реализуются автоматически, тем более в полном объеме. В зависимости от конкретной ситуации, конкретных условий, под воздействием различных факторов меняется содержание, характер, направленность спорта, его воздействие на личность и отношения людей, на первый план могут выходить его гуманистические ценности или, напротив, преобладающими становятся антигуманные явления, культурный потенциал используется в большей или меньшей степени [290, с. 64].

Поэтому все более актуальными являются вопросы о том, «какие ценности, какие общественные стереотипы поведения и взаимоотношений людей, какие личные черты характера вынесет из спортивной деятельности индивид, какой моральный смысл в различных жизненных ситуациях приобретут сформировавшиеся в спортивной деятельности волевые качества: упорство и инициативность или авантюризм и карьеризм; смелость и чувство собственного достоинства или чувство высокомерия и самолюбования» [48, с. 55].

Эти вопросы особенно актуальны применительно к юным спортсменам. В современном спорте успеха, признания нередко достигают совсем молодые люди, поскольку для достижения высокого спортивного результата часто достаточно определенного уровня техники, совокупности индивидуальных психофизиологических качеств, которые могут быть сформированы даже у детей и подростков. Поэтому все чаще возникают ситуации, когда совсем юный спортсмен еще не сформировался как личность, а общественное признание уже получил. В силу этого возникает опасность развития негативных черт личности.

И это - не абстрактная, а реальная возможность. В настоящее время, как известно, многих людей спорт привлекает вовсе не как сфера проявления эстетики, нравственности, культуры, средство гармоничного развития, а прежде всего потому, что здесь можно заработать деньги, наблюдать и проявить жестокость, агрессивность, грубую физическую силу. Среди спортсменов, в том числе самых юных, все чаще наблюдается стремление добиться победы любой ценой, даже за счет здоровья, нарушения нравственных норм и т.д.

В этой ситуации все более очевидна необходимость разработки и внедрения в практику таких педагогических технологий, которые позволяют не только приобщить детей и молодежь к активным занятиям спортом, но в первую очередь «получить максимально полный социально-педагогический и культурный эффект от этих занятий» [302, с. 95]. В Декларации «Молодые люди и спорт», которая принята в 1995 г. в Лиссабоне на 8-й Конференции министров спорта европейских стран, подчеркивается, что занятия спортом должны рассматриваться с позиций гуманизма и терпимости, идеалам которых служит Совет Европы. В соответствии с этим специалисты, организующие эти занятия, должны направлять свои усилия на: развитие у молодежи психических и физических качеств; обучение этическим ценностям, справедливости и дисциплинированности; воспитание уважения к себе и другим людям, в том числе и к группам меньшинства; обучение терпимости и ответственности как предпосылки жизни в демократическом обществе; воспитание способности самоконтроля и развитие положительных качеств личности; пропаганду здорового образа жизни.

Причем, по мере возрастания роли спорта и спортсменов в обществе возрастает и ответственность тренеров, всех работников сферы спорта за решение данной проблемы. Ведь спорт не только воспроизводит основную систему ценностных ориентации общества, но и сам оказывает огромное влияние на массовое сознание. Спорт оказывает все более мощное влияние на процесс социализации детей и молодежи, формирует у них определенную систему ценностей, на которую они ориентируются, весь их образ и стиль жизни. Спортсмен часто становится социально значимой фигурой, эталоном для молодежи.

Проблема педагогических средств реализации культурного потенциала игровых видов спорта, как и спорта вообще, особенно актуальна применительно к сложным современным условиям нашей страны. Глубокий исследователь, авторитетный педагог-новатор О.С. Газман так писал о задачах воспитательной работы в современной России: «Когда стираются границы между добром и злом, между нравственным и безнравственным, взрослое общество, если оно осознает свою ответственность перед подрастающим поколением, не может оставить его без поддержки и помощи в трудный период самоопределения» [76, с. 45]. Эти слова в полной мере могут быть отнесены и к юным спортсменам.

К сожалению, в последнее время в нашей стране усиливается прямо противоположная тенденция. В связи с резкой критикой существовавшей ранее жестко идеологизированной системы планирования духовной жизни народа и плановой «воспитательной работы с массами», на основе сведения морали к моральной педагогике, понимания ее как идеологического средства «вбивания правильных» и «выхолащивания неправильных» идей и мотивов поведения наблюдается пренебрежительное отношение к воспитательной работе и воспитателям вообще. Все реже употребляется само слово «воспитание».

Все чаще наблюдается ситуация, когда о нравственно-эстетических, как и вообще о культурно-гуманистических, проблемах спорта говорят лишь в речах и докладах, а на практике они полностью игнорируются. Спорт рассматривается как сфера, индифферентная к этим проблемам. Более того, нередко полагают, что «ввиду своих особых заслуг перед обществом (а среди профессионально занятых в сфере спорта людей эта точка зрения встречается не так уж редко) спорт может игнорировать как мораль, так и духовность вообще» [48, с. 57].

Все это негативно отражается и на отношении к вопросам воспитания юных спортсменов. Этим вопросам уделяется все меньшее внимание. Основной акцент делается на подготовку из них любыми средствами спортсменов, показывающих высокие результаты, с тем, чтобы они как можно быстрее начали зарабатывать деньги - для самих себя, для родителей, для тренеров и т.д. Сам процесс «воспитания» нередко преподносится в искаженном виде. Так, например, обосновывается необходимость формирования у спортсменов агрессивности как одного из необходимых и полезных качеств для спортивной борьбы [45, с. 22; 215, с. 62].

Такая ситуация, особенно характерная как раз для футбола, хоккея, тенниса и других игровых видов спорта, осложняется и тем, что проблема их социокультурного потенциала и его реализации в воспитательной работе с юными спортсменами не получила должной научной разработки.

С учетом отмеченных выше обстоятельств были решены организационные и методические вопросы проведения диссертационного исследования, определены его цель, задачи, объект, предмет, гипотезы, методы и т.д.

Основой для выбора объекта и предмета исследования, его цели и задач послужило осознание противоречия между назревшей социальной потребностью в определении социокультурного потенциала игровых видов спорта, а также педагогической технологии его реализации в работе с юными спортсменами, с одной стороны, и недостаточной научной разработкой этих вопросов, с другой стороны.

Цель исследования - научно-теоретическое обоснование путей повышения гуманистической ценности игровых видов спорта для юных спортсменов на основе более полной педагогической реализации социокультурного потенциала этих видов спорта.

Объект исследования - игровые виды спорта как социальный феномен и система педагогической работы с детьми и подростками 10-16 лет, занимающимися этими видами спорта, прежде всего футболом.

Предмет исследования - педагогическая технология реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта в работе с юными спортсменами.

Основные задачи исследования: разработать понятийный аппарат технологии;

- изучить особенности игровых видов спорта как социального феномена, используя в качестве иллюстрации футбол как наиболее популярную и развитую спортивную игру;

- определить социально-культурный потенциал игровых видов спорта, делая акцент на анализе нравственных основ и эстетических компонентов этой разновидности спорта; показать трудности и проблемы в реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта в ходе их исторического развития и в настоящее время;

- выяснить основные факторы и барьеры, влияющие на реализацию социокультурного потенциала игровых видов спорта;

- проанализировать процессуальные компоненты общей педагогической технологии реализации гуманистического социокультурного потенциала спорта;

- конкретизировать средства, формы и методы практической реализации общего алгоритма педагогической технологии для решения задачи повышения гуманистической культурной ценности футбола в работе с юными спортсменами и проверить их эффективность в ходе педагогического эксперимента.

Для сбора, обработки и анализа необходимой информации были использованы следующие основные методы исследования: анализ литературных источников; изучение документов; педагогическое наблюдение и педагогический эксперимент; методы социологического опроса (анкетирование, беседы); статистические методы обработки полученных результатов; обобщение данных проведенных ранее социологических и педагогических исследований; теоретический анализ.

Теоретико-методологические основы исследования. В качестве общей методологической основы диссертационного исследования выбран диалектический метод, предполагающий всесторонний, системно-генетический анализ изучаемого объекта, в ходе которого не только фиксируется его противоречивость, но и дается ее объяснение. Этот метод противопоставляется как одностороннему подходу к изучаемому объекту, так и эклектическому методу его осмысления, когда останавливаются на констатации определенных противоречивых фактов и явлений.

Общей теоретической основой исследования являются работы известных представителей отечественной и зарубежной философии, социологии, психологии, педагогики:

П H.A. Бердяева [32, 33], Н.К. Рериха [247], B.C. Соловьева [279], К.Маркса и Ф.Энгельса [181], А. Суворова [308], Тейяр де Шардена [319], Э. Фромма [338, 339], А. Швейцера [353] и др., в которых изложена и обоснована гуманистически ориентированная концепция человека;

С.Ф. Анисимова [8], И.М. Быховской [42-43], О.Г. Дробницкого [99], J1.A. Зеленова [111-114], Е.В. Золотухиной-Аболиной [115], Н.И. Киященко и H.J1. Лейзерова [127], H.H. Крутова [142], Ю.А. Лукина и В.К. Скатерщикова [167], В. Момова [192] и др., в которых сформулирована теория культуры и таких ее важных элементов, как нравственная и эстетическая культура;

Л.С. Выготского [70], В.В. Давыдова [91], И.С. Кона [131], А.Н. Леонтьева [156], Н.Д. Никандрова [204], A.B. Петровского [222], В.А.Сухомлинского [312], Л.В. Филипповой [330] и др., в которых раскрыты закономерности формирования и развития личности, ее воспитания и социализации;

J В.П. Казначеева [123], H.H. Моисеева [191], А. Печчеи [224], Н.Ф. Раймерса [245], А.И. Суббетто [307], И.Т. Фролова [337] и др., в которых дан анализ современного этапа социально-политического, экономического и культурного развития человеческой цивилизации, основных проблем, кризисных ситуаций данного этапа и путей их преодоления в ходе дальнейшего развития.

Кроме этого, при проведении исследования учитывались научные публикации (прежде всего указанные выше), связанные со спортом, в которых затрагивается обсуждаемая проблема.

Так, при уточнении взаимоотношения спорта с игровой деятельностью использовались фундаментальные работы, посвященные игре, таких философов, как Х.Г. Гадамер [75], Ю.М. Лотман [164], Е. Финк [332], Й. Хейзинга [437], Э.М. Эведон [358], а также психологов - Л.С. Выготского [69], А.Н. Леонтьева [156], Ж. Пиаже [225] и др.

В понимании специфики игровых видов спорта (спортивных игр) как разновидности спорта мы опирались на работы Ю.Д. Железняка [107], Ю.М. Портнова [235], B.C. Фомина, В.Г. Петрухина, В.Д. Чепика [333], а также на учебник «Спортивные игры» [281] и учебное пособие «Подвижные игры» для институтов физической культуры [41].

Важное значение для исследования имели также статьи, записки и воспоминания выдающихся спортсменов и тренеров, особенно связанных с игровыми видами спорта, - К.И. Бескова [34], Ю.П. Власова [62], А.Н. Воробьева [67, 68], В. Лобановского и Ю. Морозова [159, 160], Лиа. Ма-нолиу [178], A.C. Медведева [187], И. Нетто [202], Л.П. Полозкова /Скобликова/ [228, 229], В.В. Понедельника [230], Т.Н. Пресс [238], В.И. Старшинова [283, 284], A.B. Тарасова [317], Л.И. Яшина [361] и др.

Особенно важное теоретико-методологическое значение для нашего исследования имеет разработанная В.И. Столяровым уникальная философская социально-гуманистическая теория спорта, в которой дан детальный анализ спорта как социального феномена, обоснована методология изучения его взаимоотношения с культурой, раскрыт культурный, гуманистический потенциал спорта, выявлены факторы, влияющие на реализацию данного потенциала, обоснованы пути возрождения и дальнейшего развития духовно-нравственных ценностей современного спорта, в том числе на основе использования принципиально новой его модели (проект под названием "СпАрт"). Эта социально-философская концепция спорта, а также связанные с ней прикладные программы и технологии повышения гуманистической культурной ценности современного спорта, особенно подробно представлены в пяти выпусках тематической серии "Духовность - Спорт - Культура" (1996-1997) и девяти выпусках тематической серии "Спорт, духовные ценности, культура" (1997-1998), которые подготовил и выпустил Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК (руководитель Центра -В.И. Столяров). В многочисленных научных работах, в том числе докторских и кандидатских диссертациях учеников В.И. Столярова, указанная теория и методология успешно применены для научного анализа международного спорта как социального феномена [146], роли спорта в реализации гуманистически ориентированной социальной политики по отношению к лицам с ограниченной возможностью [84], путей формирования основ спортивной культуры детей дошкольного возраста [130], содержания, средств и методов спортивно-гуманистического и олимпийского воспитания детей и молодежи [21, 22, 37, 89, 121, 220, 242, 264, 265, 271, 346 и др.] и т.д.

В нашем исследовании предпринята попытка применить разработанную В.И. Столяровым общую теорию и методологию анализа спорта для научного осмысления социально-культурного потенциала игровых видов спорта и педагогических средств его эффективной реализации в работе с юными спортсменами.

Опираясь на основные идеи данной теории и методологии (необходимость различения социального потенциала и реальной социально-культурной ценности спорта, учета тех факторов, которые определяют характер и полноту реализации потенциала спорта и др.), была сформулирована основная гипотеза исследования. Она состояла в том, что для эффективной реализации огромного социокультурного потенциала игровых видов спорта в работе с юными спортсменами необходима сознательная целенаправленная деятельность тренера с использованием педагогической технологии, которая предусматривает не только разнообразные формы и методы информационной, разъяснительной работы, но также создание стимулов для ориентации спортсменов на гуманистические идеалы и поведение, соответствующее данным идеалам.

Организация исследования. Исследование проводилось в период с 1990 г. по 2000 гг. и осуществлялось в несколько этапов.

1-й этап. Анализ состояния разработки проблемы на основе изучения литературных источников и разработка теоретической концепции социально-культурного потенциала игровых видов спорта.

2-й этап. Анализ эмпирических фактов, характеризующих полноту и эффективность реализации этого потенциала в ходе истории развития игровых видов спорта (прежде всего футбола).

3-й этап. Разработка программы и проведение социологического опроса футболистов, тренеров и арбитров с целью выяснить их отношение к нравственно-эстетическому потенциалу футбола и путям (формам, средствам, методам) его реализации.

В качестве основного метода исследования использовался формализованный опрос на основе разработанных автором четырех анкет.

Первая анкета - «Эстетические ценности футбола» включает 21 вопрос (Приложение 1, анкета А.1). С использованием данной анкеты опрошены учащиеся ВШТ, студенты кафедр футбола, тренеры нелюбительских клубов, проходящие лицензирование в центре РГАФКа, а также часть тренеров любительских клубов (КФК). Всего роздано 330 анкет, возвращено 312, принято обработке - 300 анкет.

Вторая, третья и четвертая анкеты посвящены одной и той же теме: «Соотношение спорта и искусства в процессе совершенствования мастерства футболистов». Однако ряд вопросов и вариантов ответов в них существенно отличаются друг от друга, поскольку они предназначены для опроса различных респондентов.

Вторая анкета (Приложение 1, анкета А.2) разработана для опроса футбольных арбитров. Всего было роздано 210 анкет, возвращено 204, к обработке принято 200 анкет.

Третья анкета (Приложение 1, анкета А.З) предназначена для опроса тренеров, в основном работающих с юными спортсменами (в ДЮСШ, СДЮШОР, коллективах ФК, юношеских сборных командах и др.). Анкета состоит из 37 вопросов. Было роздано 320 анкет, возвращено 308, к обработке принято 300 анкет.

Четвертая анкета (Приложение 1, анкета А.4), включающая в себя 34 вопроса, ориентирована на опрос футболистов детско-юношеских и молодежных команд, а также команд мастеров. Было роздано 550 анкет, возвращено 515, к обработке принято 500 анкет.

Для опроса специально были подобраны футболисты различного возраста (от 13 до 35 лет) и различной спортивной квалификации (от 11-го разряда до мастеров спорта международного класса и заслуженных мастеров спорта). Важно отметить, что в первую очередь нас интересовала не специфика отношения футболистов, отличающихся друг от друга по возрасту, спортивной квалификации и т.д., к нравственно-эстетическим ценностям футбола, а их общее отношение к ним.

Опрос проводился на 12 Всероссийских зональных и финальных юношеских турнирах в городах: Нижний Новгород, Зеленодольск, Калуга, Москва, Шебекино, Ростов, Переславль-Залесский и др., на турнире на призы фирмы «Найк», в финале Кубка России среди производственных коллективов в городе Азове, на учебно-тренировочных сборах команд.

4-й этап. Анализ результатов социологического опроса, сопоставление полученных данных с результатами других аналогичных исследований, в том числе с данными, которые были получены нами в ходе опроса, проведенного нами ранее в рамках международного социологического исследования "Спортивно-гуманистическое воспитание и олимпийское и детей и молодежи: состояние и пути активизации".

Этот опрос проводился на четырех всероссийских и одном всесоюзном юношеских турнирах в городах Тольятти, Таганроге, Калининграде, Советске и Ташкенте. Участниками этих турниров были юные футболисты 14-16 лет - члены команд спортивных интернатов, СДЮШОР и

ДЮСШ. Было опрошено 130 юных футболистов и 75 тренеров. Ставилась задача выяснить их декларативное и реальное отношение к нравственным, эстетическим, эвристическим, коммуникационным и другим гуманистическим аспектам спорта.

Для опроса юных футболистов были использованы две анкеты. За основу первой из них была взята анкета, составленная известным социологом спорта К. Хейнила (Финляндия) и использованная им в указанном выше исследовании для изучения отношения футболистов-любителей и профессионалов к нравственным нормам поведения в спорте. Эта анкета была модифицирована с учетом возраста футболистов, целей исследования, специфики социальных условий нашей страны.

Вторая анкета была специально разработана для целей проводимого нами исследования и помимо указанной выше задачи предполагала решение еще двух задач: 1) выяснить отношение респондентов к олимпизму; 2) уточнить состояние спортивно-гуманистического (в том числе олимпийского) воспитания с юными футболистами.

Для опроса тренеров использовалась анкета, которая состояла из пяти разделов: 1) Отношение к спорту как ценности. 2) Оценка различных качеств, способностей и компонентов культуры человека. 3) Ценностные ориентации на спорт. 4) Представления об олимпизме и олимпийском движении. 5) Отношение к спортивно-гуманистическому и олимпийскому воспитанию в ДЮСШ. Всего анкета содержала 65 вопросов.

5-й этап. Разработка общей концепции педагогической технологии реализации социально-культурного потенциала спорта, ее конкретизация и практическое использование в работе с юными футболистами (педагогический эксперимент).

Эксперимент проводился на базе ДЮСШ «Автомобилист» (г. Ногинск) и СДЮШОР «Кристалл-2» (г. Смоленск), а также:

- в рамках финального турнира первенства России по футболу среди юношей ДЮСШ и СДЮШОР 1982-83 годов рождения (1-11 июля 1999 год, г. Нижний Новгород);

- во время зонального турнира первенства России среди юношей 1982 года рождения (3-13 августа 1999г.) в г. Зеленодольске;

- на всероссийском финальном турнире юных футболистов «Кожаный мяч - Danone» 1989 года рождения в г. Иваново (10-19 августа 2000г.);

- во время первенства России среди юношей 1983-84 годов рождения в г. Ногинске в период с 20 по 30 августа 2000 года.

6-й этап. Завершение исследования, анализ полученных результатов, уточнение выводов и практических рекомендаций.

Научная новизна и теоретическое значение исследования состоит в том, что разработана педагогическая технология реализации социокультурного потенциала игровых видов спорта в работе с юными спортсменами как система педагогических знаний, которая включает в себя: а) характеристику теоретико-методологических основ данной деятельности: используемого понятийного аппарата; путей преодоления трудностей, связанных с разногласиями в оценке культурной ценности игровых видов спорта; социально-культурного потенциала этих видов спорта; уровня реализации данного потенциала в настоящее время; тех субъективных и объективных факторов, с которыми это связано; б) обоснование целей, задач, форм, методов, средств педагогической деятельности, направленной на повышение социокультурной ценности игровых видов спорта в работе с юными спортсменами.

Кроме того, автором впервые получены данные об отношении футболистов различного уровня, а также тренеров и судей к эстетическим аспектам футбола и определены пути повышения ориентации юных спортсменов и тренеров на эти культурные ценности.

В результате выполненного исследования получено новое научное знание о педагогической ценности игровых видов спорта и «механизме» их использования для решения социокультурных задач в системе педагогической деятельности с детьми и подростками.

Практическая значимость исследования определяется представленной в диссертации педагогической технологией реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта в работе с юными спортсменами (на примере футбола), которая позволяет существенно повысить эффективность использования этих видов спорта, которые столь популярны среди детей и подростков, для формирования у них эстетической и нравственной культуры, организации активного и творческого отдыха.

Материалы исследования могут быть использованы: тренерами в игровых видах спорта, особенно при работе с юными спортсменами; при подготовке и повышении квалификации тренерских кадров; в учебных курсах по теории спорта, педагогике, социологии, эстетике и этике спорта и др. дисциплин.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования были доложены: на юбилейной научной конференции ВНИИФК «Социальные, экономические и управленческие аспекты функционирования и развития физической культуры и спорта в современных условиях» (Москва, 1993 г.); на IV Всероссийской научно-практической конференции «Олимпийское движение и социальные процессы», посвященной 100-летию МОК (Волгоград, 1993 г.); на региональной научно-практической конференции «Современные проблемы физической культуры и олимпийского движения» (Ростов-на-Дону, 1994 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура - основа здорового образа жизни» (Москва, 1995 г.); на

VI Всероссийской научно-практической конференции «Олимпийское движение и социальные процессы», посвященной 100-летию современных Олимпийских игр (Омск, 1995 г.); на региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры» (Ростов-на-Дону, 1995 г.); на V Всероссийской научно-практической конференции «Олимпийское движение и социальные процессы» (Москва, 1996 г.); на

VII Всероссийской научно-практической конференции «Олимпийское движение и социальные процессы» (Краснодар, 1996 г.); на Международном научном конгрессе «Оздоровительные, социально-психологические и нравственные аспекты физической культуры, спорта и туризма в современных условиях» (Москва, 1997 г.); на Международном научном конгрессе «Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы» (Москва, 1998 г.); на Международном форуме «Молодежь-Наука-Олим-пизм», который проводился в рамках Всемирных юношеских игр (Москва, 1998 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Национальная идея - здоровье народа» (Орел, 1998 г.); на Всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Профессиональная подготовка педагогов-специалистов в области физической культуры и спорта» (Малаховка, 1999 г.); на международной научно-практической конференции «Образовательная, воспитательная и оздоровительная роль физического воспитания и спорта в современных условиях» (Москва, 2000 г.); на Международной научно-практической конференции «Здоровье молодежи XXI века» (Москва, 2000 г.); на межрегиональной научно-практической конференции «Физическое воспитание и здоровый образ жизни учащейся молодежи» (Тверь, 2000 г.).

На основе материалов исследования автором подготовлен ряд методических пособий и рекомендаций [262-264]. Результаты диссертационного исследования внедрены в практику. Они используются: тренерами по футболу, работающими в сборных юношеских командах России, ДЮСШ г. Москвы и ряда других городов РФ; в учебных курсах и спецкурсах по педагогике, философии, культурологии, социологии и истории спорта, теории и методики футбола для студентов и аспирантов Российской государственной академии физической культуры, а также Московской государственной академии физической культуры. Материалы диссертации являются важным элементом теоретического обоснования культурно-спортивного движения "СпАрт", которое развивается в нашей стране с 1991 г.

Основные положения, выносимые на защиту:

- методология решения проблемы культурного значения игровых видов спорта, предусматривающая различение их социокультурного потенциала и тех факторов, которые обусловливают степень его реализации;

- концепция социокультурного потенциала игровых видов спорта, элементами которой является характеристика этих видов спорта как феномена социума и культуры, их нравственных основ и эстетического содержания;

- существенные трудности для полной и эффективной реализации социокультурного потенциала игровых видов спорта в работе с юными спортсменами создают ценностные ориентации, преобладающие среди спортсменов, тренеров и других лиц сферы игровых видов спорта, та модель спорта, которая здесь чаще всего используется, а также общая система принятых в современном обществе ценностей, норм и образцов поведения, морального и материального поощрения определенных поступков и действий;

- концепция процессуальных компонентов педагогической технологии, которая для эффективной реализации в работе с юными спортсменами заключенных в игровых видах спорта возможностей позитивного воздействия на нравственную и эстетическую культуру личности предусматривает не только разнообразные формы и методы информационной, разъяснительной работы, но также создание стимулов для реальной ориентации спортсменов на нравственно-эстетические ценности.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Самусенков, Олег Иосифович

302 ВЫВОДЫ

1. Педагогическая технология - система научных знаний о педагогической деятельности, которые характеризуют: а) теоретико-методологические основы данной деятельности (концептуальный компонент технологии); б) ее цели, задачи, формы, методы и средства (процессуальные компоненты технологии).

2. Теоретико-методологические основы педагогической технологии реализации социокультурного потенциала игровых видов спорта включают в себя: а) теоретическую концепцию этого потенциала; б) учет тех социальных барьеров, которые препятствуют его полной и эффективной реализации; в) общее понимание алгоритма целей, задач, основных принципов, средств и методов педагогической деятельности, направленной на реализацию социокультурного потенциала спортивной деятельности.

3. В игровых видах спорта заложены огромные возможности для производства, потребления, сохранения и развития таких базисных ценностей гуманистически ориентированной культуры, как нравственные и эстетические ценности.

Нравственность в этих видах спорта представлена всеми своими компонентами - нравственным сознанием, нравственными отношениями и нравственным поведением. Здесь имеется возможность наблюдать различные проявления таких важнейших нравственных ценностей, как добро, справедливость, честность, долг и др. В игровых видах спорта постоянно возникают ситуации, которые требуют от спортсменов (равно как и от других субъектов этой деятельности) нравственной оценки и нравственного выбора, побуждают их вступать в разнообразные нравственные отношения с другими лицами, а также совершать нравственные поступки.

Необычайно богат круг эстетических явлений игровых видов спорта. Здесь имеется возможность не только наблюдать за различными проявлениями важнейших эстетических ценностей - красоты, возвышенного, героического и др., но и активно участвовать в разнообразных формах эстетической деятельности по созданию этих ценностей. Это создает возможность приобщения к миру прекрасного, развития у него эстетических способностей во всем многообразии их проявлений: от способности чувствовать и переживать красоту, наслаждаться ею и правильно оценивать прекрасное до способности творить и действовать по законам красоты.

4. Степень реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта существенно зависит от двоякого рода факторов: а) субъективных (сознательной деятельности спортсменов, тренеров, организаторов соревнований, зрителей, работников средств массовой информации: какие цели и задачи они ставят перед собой, на что ориентируются, что для них является наиболее важным, значимым в этих соревнованиях и контактах, для каких целей они используют их и т.д.); б) объективных - связанных со спортом (какие соревнования и каким образом проводятся, как организована подготовка к ним, какие ценности, нормы и образцы поведения поощряются в ходе соревнований и подготовки к ним, каков характер этих поощрений, каков состав участников соревнования и каковы взаимоотношения между ними и т.д.) и внешних для него (общая социально-экономическая, политическая и культурная ситуация, которая существует в обществе).

5. Анализ истории развития игровых видов спорта (в частности, футбола), педагогические наблюдения и результаты социологических исследований выявляют неполную и недостаточно эффективную реализацию социально-культурного потенциала этих видов спорта. Именно этим определяется необходимость специальной педагогической технологии его реализации.

К основным социальным барьерам, препятствующим полной и эффективной реализации нравственного и эстетического потенциала игровых видов спорта следует отнести: слабую ориентацию спортсменов, тренеров, организаторов спорта, зрителей и других субъектов спортивной деятельности на гуманистические ценности и идеалы; низкий уровень знаний об этих ценностях и идеалах, о путях их реализации в спорте и посредством спорта; недостаточная эффективность системы образования и воспитания в данной сфере; объективные факторы - внутренние для спорта (в первую очередь модель организации соревнований и связанная с ней система подготовки спортсменов) и внешние для него (общая социально-экономическая, политическая и культурная ситуация в обществе).

6. Общая педагогическая технология, направленная на преодоление (или хотя бы смягчение действия) этих социальных барьеров, предусматривает:

- переход в организации педагогической деятельности на принципы гуманистической педагогики и психологии, личностно-ориентированного образования;

- повышение уровня олимпийской образованности спортсменов!, тренеров и других субъектов спортивной деятельности на основе использования всего комплекса апробированных на практике форм и методов олимпийского образования;

- формирование и развитие знаний о гуманистических идеалах и ценностях, которые лежат в основе не только олимпийского движения», но и других спортивно-гуманистических движений - «спорт для всех», «Дни Радуги», «новые игры», спартианское движение и др.;

- дополнение разнообразных форм и методов информационной, пропагандистской работы такими средствами и методами, которые содействуют созданию стимулов для ориентации спортсменов и других субъектов спортивной деятельности на гуманистические идеалы и поведение, соответствующее данным идеалам.

7. Разработанный и проверенный в педагогическом эксперименте авторский вариант конкретных путей, средств, форм и методов практической реализации этого общего алгоритма педагогической технологии и лежащих в ее основе гуманистических принципов педагогики и психологии для решения задачи повышения гуманистической культурной ценности футбола в работе с юными спортсменами включает в себя следующие основные компоненты:

- опрос юных футболистов и тренеров с использованием специально разработанных анкет и контрольных вопросов;

- беседы о значении этики и эстетики в спорте, особенно в футболе, о правилах игры и методике судейства, о нравственном поведении выдающихся спортсменов во время состязаний и в жизни, о принципах честной игры и т.д.;

- организацию самостоятельной работы юных футболистов и тренеров с использованием специальных анкет самооценки и методических пособий, разработанных автором;

- проведение конкурсов честной игры среди футболистов, тренеров и команд в целом;

- организацию спортивных игр и соревнований по видоизмененной программе, которая ориентирует участников на духовно-нравственные и эстетические ценности.

8. Об эффективности этой педагогической технологии можно судить по следующим фактическим данным.

Во-первых, существенно повысилась социокультурная образованность юных футболистов и тренеров, особенно по таким вопросам, как: причины привлекательности футбола; принципы «честной игры», их роль и значение в спорте; эстетический потенциал футбола и пути его реализации; идеалы и ценности олимпизма, олимпийские идеи Кубертена и т.д. Об этом свидетельствуют повторные беседы с юными футболистами и тренерами с использованием анкет и контрольных вопросов.

Во-вторых, несколько (хотя и не очень существенно) изменилось (в позитивном направлении) отношение тренеров к олимпийскому образованию юных футболистов, их нравственному и эстетическому воспитанию. Усилилась их ориентация на принципы гуманистической педагогики и психологии в непосредственной работе с юными футболистами. Об этом свидетельствуют беседы с тренерами, а также педагогические наблюдения за их поведением на тренировках и соревнованиях.

В-третьих, повысилась заинтересованность юных футболистов и их тренеров в нравственном и эстетическом поведении во время соревнований, при подготовке к ним и после окончания игр. Это отразилось на их реальном поведении. Стало меньше случаев недисциплинированного поведения спортсменов и тренеров во время соревнований. Уменьшилось количество удалений и предупреждений, получаемых юными футболистами, улучшился микроклимат в командах, наладились взаимоотношения между тренерами, судьями и футболистами. Об этом свидетельствуют результаты проведенных конкурсов «честной игры».

В-четвертых, тренеры, руководители футбольных школ и клубов, арбитры положительно оценили формы работы, основанные на разработанной педагогической технологии. Особенно высоко оценивалось значение конкурсов «честной игры» для качественного улучшения работы по нравственному и эстетическому воспитанию юных футболистов.

9. Возможность практической реализации и эффективность предложенной педагогической технологии в работе с юными спортсменами определяются следующими основными условиями:

- личность тех, кто использует данную технологию, их подготовленность, профессионализм, культура, интуиция, контактность;

- такая система оценки результатов деятельности лиц, работающих с юными спортсменами, при которой учитывается постановка и решение ими социально-культурных задач;

- использование в спорте, в том числе в футболе и других игровых видах спорта, наряду с традиционной других моделей организации спортивных соревнований и подготовки к ним, которые имеют ярко выраженную гуманистическую ориентацию;

- позитивные изменения общества в целом в сторону реальной (а не только декларативной) ориентации на духовно-нравственные, эстетические и другие гуманистические ценности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для преодоления (или хотя бы смягчения действия) социальных барьеров, препятствующих полной и эффективной реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта, рекомендуются следующие основные направления, формы и методы педагогической деятельности:

- переход во всей системе спортивной деятельности на принципы гуманистической педагогики и психологии, личностно-ориентированного образования;

- активизация и совершенствование олимпийского образования всех субъектов игровых видов спорта (спортсменов, тренеров, организаторов спортивных соревнований, зрителей и т.д.) на основе использования таких апробированных на практике форм и методов этой информационной, разъяснительной и пропагандистской работы, как: беседы, лекции, семинары, диспуты, конференции, викторины по олимпийской тематике; обсуждение книг или фильмов, посвященных спорту, Олимпийским играм; изготовление олимпийский символики, фильмов и слайдов; конкурсы рисунков, фотографий и т.п.; театральные постановки на спортивную и олимпийскую тематику, "олимпийские КВН"; оформление стендов, фотовитрин, "олимпийских залов"; посещение олимпийских музеев и создание собственных музеев такого рода; встречи и переписка с известными спортсменами, участниками Олимпийских игр, тренерами сборных команд и т.д.

- активизация и совершенствование спортивно-гуманистического образования в целом на основе формирования и развития у субъектов игровых видов спорта знаний о гуманистических идеалах и ценностях, которые лежат в основе не только олимпийского движения, но и других спортивно-гуманистических движений: «спорт для всех», «Дни Радуги», «новые игры», детско-юношеское движение «Олимп», спартианское движение и др.

- дополнение информационной, разъяснительной и пропагандистской работы такими средствами и методами, которые содействуют созданию стимулов для ориентации субъектов игровых видов спорта на гуманистические идеалы и поведение, соответствующее данным идеалам, - в первую очередь на основе поиска и использования таких новых моделей организации соревнований в игровых видах спорта и подготовки к ним, которые предусматривают повышение гуманистической ориентации правил, программы, состава участников соревнований, системы определения победителей и т.д. в этих видах спорта.

2. Как один из вариантов практической реализации такого подхода для решения задачи повышения гуманистической культурной ценности футбола в работе с юными спортсменами рекомендуется разработанная автором диссертации и апробированная им на практике педагогическая технология, которая включает в себя следующие основные компоненты:

- опрос юных футболистов и тренеров с использованием специально разработанных анкет и контрольных вопросов;

- беседы о значении этики и эстетики в спорте, особенно в футболе, о правилах игры и методике судейства, о нравственном поведении выдающихся спортсменов во время состязаний и в жизни, о принципах честной игры и т.д.;

- организацию самостоятельной работы юных футболистов и тренеров с использованием специальных анкет самооценки и методических пособий, разработанных автором;

- проведение конкурсов честной игры среди футболистов, тренеров и команд в целом;

- организацию спортивных игр и соревнований по видоизмененной программе, которая ориентирует участников на духовно-нравственные и эстетические ценности.

3. В определенной коррекции в указанных выше направлениях нуждается не только подготовка специалистов, работающих с юными спортсменами в игровых видах спорта, но и система оценки эффективности их деятельности, - учет не только спортивных результатов их учеников, но и показателей их культуры, в первую очередь духовно-нравственной и эстетической.

4. Учитывая теоретическую и практическую сложность решения проблемы реализации социально-культурного потенциала игровых видов спорта, рекомендуется продолжить анализ этой проблемы, сосредоточив основные усилия специалистов на поиск новых эффективных форм и методов: а) работы по разъяснению и пропаганде социально-культурного потенциала игровых видов спорта, тех гуманистических идеалов и ценностей, которые могут быть реализованы в этих видах спорта и посредством них; б) созданию у субъектов игровых видов спорта (спортсменов, тренеров, организаторов спортивных соревнований, зрителей, спортивных журналистов и т.п.) стимулов к ориентации на эти идеалы и ценности в своем реальном поведении.

310

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Самусенков, Олег Иосифович, 2000 год

1. Аверинцев С.С. Культурология Йохана Хейзинги // Вопросы философии.- 1969.- №3- С. 13-27.

2. Агеевец В.У., Выдрин В.М. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности // Спорт в современном обществе / Под ред. В.М. Выдрина.- М.: ФиС, 1980.-С. 110-123.

3. Адамбеков К.И. Оптимизация тренировочных занятий при подготовке юных футболистов в условиях общеобразовательных школ: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1978.-21 с.

4. Айрапетьянц Л.Р., Годик М.А. Спортивные игры (техника, тактика, тренировка).- Ташкент: Изд-во им. Ибн Сины, 1991.- 247 с.

5. Александров М.Н. Футболист М.: Физкультура и спорт, 1970.224 с.

6. Александрова Е.А., Быховская И.М. Культурологические опыты-М., 1996.- 115 с.

7. Ананьев Б.Г. Очерк психологии Лениздат, 1945 - 187 с.

8. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. 2-е изд., доп.- М.: Мысль, 1985.- 155 с.

9. Антипова М.В. Уровень знаний по олимпизму у детей школьного возраста // Олимпийское движение и социальные процессы. Материалы VII Всеросс. научно-практич. конф. Сентябрь, 25-27, 1996 г., Краснодар. Часть И.- Краснодар, 1996.- С. 225-227.

10. Античная литература. Сократические сочинения М-Л., 1935 — 358 с.

11. Антонио М.У. Средства и методы скоростной и скоростно-силовой подготовки юных футболистов 11-12 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1985 - 20 с.

12. Арвисто М.А. О роли и характере ценностных ориентаций в спортивной деятельности // Общество и спорт: Сб. научн. трудов.- М.: ГЦОЛИФК, 1976.-С. 6-14.

13. Арестов Ю.М., Годик М.А. Подготовка футболистов высших разрядов: Метод, разработки М.: ГЦОЛИФК, 1980 - 42 с.

14. Асович И.М. Исследование скоростно-силовых качеств у подростков и юношей в связи с особенностями их игровой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1968 21 с.

15. Атанасов Ж. Олимпийское движение и воспитание нравственно-эстетического отношения к спорту // Проблемы олимпийского движения: Сб. статей на русском, яз. / Под ред. А. Солакова.- БОК, София Пресс, 1977.-С. 125-138.

16. Бабаков А.И. Интернациональное воспитание подростков-спортсменов: Автореф. дис. канд. пед. наук М., 1977 - 20с.

17. Бабаков А.И. Проблемы нравственного воспитания в юношеском спорте // Теория и практика физич. культуры.- 1983.-№ 12 С. 22-24.

18. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1996 № 1- С. 23-25.

19. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практ. физич. культуры.- 1995- № 4 С. 2-8.

20. Бальсевич В.К, Шестаков М.П. и др. Сургутский проект (сообщение первое) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка 1997.- № 4 - С. 48-55.

21. Баринов С.Ю. Проблемы олимпийского образования в деятельности Международной олимпийской академии: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1999.-31 с.

22. Баринова И.В. Состояние и пути совершенствования олимпийского образования и воспитания учащейся молодежи: Дис. . канд. пед. наук.- М., 1994.-220 с.

23. Барлас В. Новая сила// Спорт и личность-М., 1974.-С. 12-31.

24. Басим Фадиль Абас. Контроль за технической подготовленностью юных футболистов: Автореф. дис.канд. пед. наук.-М., 1984.-19 с.

25. Басин А.Е., Столяров В.И. Спорт и эстетическое воспитание // Пути и средства эстетического воспитания М.: Наука, 1989 - С. 163-179.

26. Баша Махмуд Хаглида. Надежность и информативность показателей текущего контроля состояния юных футболистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1983.- 20 с.

27. Белорусова В.В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания советского спортсмена: Автореф. дис. . докт. пед. наук.-Л., 1969.-31 с.

28. Белорусова В.В. Воспитание в спорте.- М.: ФиС, 1974 115 с.

29. Белорусова В.В. Нравственное формирование личности советского человека в условиях спортивной деятельности // Спорт и личность.- М.: ФиС, 1975.-С. 152-166.

30. Белорусова В.В. Формирование опыта нравственного поведения советского спортсмена // Сб. итоговых научных материалов конгресса в Тбилиси.-М.: ФиС, 1982.-С. 154-155

31. Бердяев H.A. О назначении человека Париж, 1931.- 317 с.

32. Бердяев H.A. Философия свободного духа- М.: Республика, 1994.-480 с.

33. Бесков К.И. Футбол нельзя обмануть // Футбол-хоккей 1988-№9.- С. 8-9.

34. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии М.: Педагогика, 1989 - 191 с.

35. Бойко А.Ф., Виноградов П.А. Какими будут наши внуки.- М.: Вагриус, 1994.-352 с.

36. Болдырева В.А. Научно-методические основы организации олимпийского образования школьников в период педагогической практики студентов физкультурных вузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1999.-27 с.

37. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика.- 1997 № 4. С. 11-17.

38. Брянкин C.B. Структура и функции современного спорта.- М., 1983.-71 с.

39. Бугреев А.Н. Современный олимпизм (вопросы теории и практики: социально-философский аспект).- Волгоград, 1997.- 86 с.

40. Былеева Л.В., Короткое И.М. Подвижные игры: Учеб. пособие для МФК. Изд. 5-е М.: Физкультура и спорт, 1982 - 224 с.

41. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность-М, 1993 180 с.

42. Быховская И.М. "Человек телесный" в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии).-М., 1997.- 209 с.

43. Бэтти Э. Современная тактика футбола.- М.: Физкультура и спорт, 1974-200 с.

44. Вайнтшейн Л.М.Психология в пулевой стрельбе.-М.,1981.-159 с.

45. Варюшин В.В. Исследование особенностей занятий футболом с учащимися 9-12 лет в урочное и секционное время: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1968.-20 с.

46. Васильева Н.Б. Об этическом осмыслении физической культуры и спорта // Нравственный потенциал современного спорта: Материалы IV Всесоюзного методологич. семинара (г. Суздаль, 10-12 марта 1988 г.).-М.: Сов. спорт, 1989.-С. 55-60.

47. Вераккиа Ральф А. Проблемы современного олимпизма // Информационный вестник.- 1978.-№ 12. -М.: ВНИИФК.-С. 17-23.

48. Визитей H.H. Социальная природа современного спорта.- Кишинев: Штиинца, 1979 84 с.

49. Визитей H.H. Образ жизни. Спорт. Личность Кишинев, 1980160 с.

50. Визитей H.H. Спорт и эстетическая деятельность- Кишинев: Штиинца, 1982.- 183 с.

51. Визитей H.H. Физическая культура и спорт как социальное явление: Философские очерки Кишенев: Штиинца, 1986 - 164 с.

52. Визитей H.H. Сущность и социальные функции современного спорта: Методич. материалы-М.: Сов. спорт, 1988.-79 с.

53. Визитей H.H. Основные тенденции влияния спорта на личность // Нравственный потенциал современного спорта- М.: Советский спорт, 1989,-С. 7-14.

54. Виленский МЛ. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка 1996.- № 1- С. 27-32.

55. Виленский М.Я., Казанцев В Н. Нравственно-волевое воспитание учащихся ДЮСШ: теория и практика / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка 1997 —№ 1.-С. 34-37.

56. Винник В.А. Спорт и нравственность: ценностные ориентации высококвалифицированных спортсменов // Нравственный потенциал спорта. Матер. IV Всес. методол. семинара (г. Суздаль, 10-12 марта 1988 г.).- М.: Советский спорт, 1989.- С. 86-88.

57. Винник В.А. Эффективность различных форм физкультурно-спортивной активности в формировании ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. . канд. пед. наук М.: ВНИИФК, 1991.- 24 с.

58. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде).- М.: Мысль, 1990.- 287 с.

59. Вишневский В.И. Социально-воспитательные аспекты массовых спортивных соревнований школьников в СССР: Автореф. дис. .канд. пед. наук М., 1987.-24 с.

60. Власов Ю.П. Сила и красота // Физическая культура и спорт.-1955.-№ 1.-С. 17-28.

61. Влияние проведения чемпионата мира'98 по футболу на экономику Франции И Международный и зарубежный спорт: Новости, политика, менеджмент, маркетинг 1999-№ 6 -С. 10-11.

62. Возвращение к олимпийским идеалам. Олимпийское и спортивно-гуманистическое воспитание молодежи: Методические рекомендации для преподавателей,- Харьков, 1992.- 59 с.

63. Воль А. Спорт и качество жизни // Спорт и образ жизни: Сб. ст./Сост. В.И.Столяров, З.Кравчик.-М.: ФиС, 1979.- С. 22-35.

64. Воробьев А.Н. Спортивные состязания средство воспитания физкультурников и спортсменов // Тез. докл. Всесоюз. науч.-практ. конф. - М.: Изд-во ЦС "Динамо", 1979.- С. 62-64.

65. Воробьев А.Н. Железная игра.- М., 1980.- 158 с.

66. Выготский JI.C. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии.- 1966.-№ 6-С. 62-76.

67. Выготский Л.С. Педагогическая психология- М.: Педагогика, 1991.-480 с.

68. Выдрин В.М. Культура, физическая культура, спорт // Спорт в современном обществе / Под ред В.М.Выдрина М.: ФиС, 1980 - С. 3-45.

69. Выжгин В.А. Исследование эффективности методики обучения детей Н-12 лет технике футбола: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1972.-21 с.

70. Выступление генерального директора ЮНЕСКО Федерико Майора на открытии конференции // Международное спортивное движение: Экспресс-информация. Вып. 10.- М.: ЦООНТИ-ФиС, 1988.- С. 4-8.

71. Гагаева Г.М. Психология футбола.- М.: Физкультура и спорт, 1969.-216 с.

72. Гадамер Х.Г. (1988). Понятие игры // Х.Г.Гадамер. Истина и метод: Основы философской герменевтики: Пер. с нем.- М.: Прогресс, 1988.-С. 147-156.

73. Газман О.С. Ответственность школы за воспитание детей // Педагогика.- 1997.-№ 4.- С. 45-52.

74. Гегель Г.В. Ф. Эстетика: В 4-х т.- М., 1958 т. 1.-271 с.

75. Гиссен Л. Сквозь смех и слезы чемпионов М. 1977.- 117 с.

76. Годик М.А., Колобов В.Н. Систематизация специализированных упражнений футболистов: Метод, разработки.-М.:ГЦОЛИФК, 1983.-39 с.

77. Головных Г.Я. (1998). Проблема происхождения олимпийского спорта // Спорт, Олимпизм, Гуманизм: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 2-Смоленск, 1998 С. 40-42.

78. Горбунов А. Неузнаваемая Бразилия // Физкультура и спорт-1994 № 10.-С. 3-4.

79. Гориневский В.В. Избранные произведения.-М., 1951 .-т. 1.-219 с.

80. Групе О. О будущем спорта высших достижений, ч. I. // Международное спортивное движение. Тематич. подборки. М.: ЦООНТИ-ФиС.- 1986-№ 5-С. 14-21.

81. Губарева Т.И. Спорт лиц с ограниченными возможностями в системе гуманистически ориентированной социальной политики- М.: ФОН, 2000.- 192 с.

82. Гузеев Вячеслав. Основа авторской технологии // Народное образование.- 1998.- № 9.- С. 33-40.

83. Гуревич П. Человек и его ценности // Человек и его ценности: Сб. тез. советских философов, ч. I. М., 1988.- С. 1-15.

84. Гуревич П.С. Ценность и культура // Культурные ценности: прошлое и современность (Материалы советских ученых к XVIII Всемирному философскому конгрессу «Философское понимание человека». Великобритания, Брайтон, 21-27 августа 1988 г.).- М., 1988 С. 8-20.

85. Гутин А.Т. Идеалы и ценности олимпизма в воспитании юных спортсменов: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1984 20 с.

86. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. Ростов -на-Дону, 1979.-264 с.

87. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996.- 544 с.

88. Даугс Р., Эмрих Э., Игель X. Дети и молодежь в спорте высших достижений (данные немецких ученых) // Физич. культура: воспитание, образование, тренировка, 1998.-№ 1-С. 41-45.

89. Дауме Вилли. О правде, ошибках и возможностях в отношениях между спортом и искусством // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. пятый: Сб. / Сост. В.В. Кузин, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков.- М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998.- С. 9-15.

90. Демидов А. На зеленых сценах Мексики // Театр 1970.- № 12-С. 100-106.

91. Демин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1975 — 21 с.

92. Дерваль Ю. Не сковывать футбол схемами // Спорт за рубежом.-1984.-№6.-С. 7-19.

93. Дети в спорте высоких достижений: Заявление Немецкого Спортивного Союза ФРГ // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. Вып. 18-М.: ЦООНТИ-ФиС, 1983.-С. 12-18.

94. Дмитриев C.B. Биомеханика: в поисках новой парадигмы.-Н.Новгород, 1999.- 179 с.

95. Дробницкий О.Г. Понятие морали: Историко-критический очерк М.: Наука, 1974- 386 с.

96. Дупона М., Петрович К. Спорт как качество жизни молодежи // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. седьмой: Сб. / Сост. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998.-С. 142-148.

97. Европейская конвенция о насилии и недостойном поведении зрителей на спортивных мероприятиях, и особенно во время футбольных матчей (принята 19 августа 1985 года) // Межд. журнал спортивной информации "Спорт для всех".- 1997 № 3-4- С. 7-10.

98. Егоров А. Г. Диалог как ценность спорта // Нравственный потенциал современного спорта: Материалы IV Всесоюзного методологич. семинара (г.Суздаль, 10-12 марта 1988 г.). М.: Сов. спорт, 1989.-С. 29-31.

99. Егоров А.Г. Социокультурная трансформация знания.- М., 1996.-212 с.

100. Ермак Н.Р. Единство и многофункциональность спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук-Малаховка, 1999.-25 с.

101. Ермак Н.Р., Пилоян P.A. Культурно-исторические истоки спорта в контексте объяснения многообразия и противоречивости его развития // Теория и практика физич. культуры.- 1997-№ 7 -С. 13-17.

102. Ефременков К.Н. Межпредметные связи в структуре школьного олимпийского образования: Дис. канд. пед. наук.-М., 1998 175 с.

103. Железняк Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1981.-48 с.

104. Жемильски А. Скептический взгляд на спорт // Спорт и образ жизни: Сб. статей / Сост. В.И. Столяров, 3. Кравчик М., ФиС, 1979,- С. 101-112.

105. Живанович Ж., Драгутинович С., Карович Ж. Современный олимпизм глазами сербских студентов // Возвращение к олимпийским идеалам.-Харьков, 1992.-С. 32-33.

106. Жолдак В.И. Олимпизм как идеологический ориентир молодежи // Международный форум «Молодежь-Наука-Олимпизм» 14-18 июля 1998 г., Москва: Материалы М.: Советский спорт, 1998 - С. 110-112.

107. Зеленов JT.А. Методологические проблемы эстетики Горький, 1971.- 79 с.

108. Зеленов JI.A. Потенциал человека.- Горький, 1988 28 с.

109. Зеленов Л.А. Методология человековедения.- Н. Новгород, 1991.-75 с.

110. Зеленов Л.А., Дахин A.B. и др. Культурология: Уч. пособие Н. Новгород, 1993.-92 с.

111. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: истоки и проблемы. Учебник для вузов Ростов н/Д: издат. центр «МарТ», 1998 - 448 с.

112. Зонин Г.С. Исследование физической, технической подготовленности и их совершенствование у футболистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук Л., 1974.- 19 с.

113. Зотов Ю.И. Воспитание подростков в спортивном коллективе-М.: Физкультура и спорт, 1984 102 с.

114. Зухейр А.Х. Особенности педагогического контроля специальной подготовленности юных футболистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук М., 1984- 21 с.

115. Иваницкий А., Киселев Ю. Схема строгого соперничества // Аврора.- 1973.-№8,-С. 21-41.

116. Ингхэм A., Jloy Дж. Структура игровой деятельности // Спорт и образ жизни: Сб. статей / Сост. В.И. Столяров, 3. Кравчик.- М.: ФиС, 1979.-С. 65-84.

117. Ипатов Д.И. Основные направления гуманизации спортивных игр и соревнований в работе со школьниками: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1995.-28 с.

118. Исмаилов А.И. Спорт и игра // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. первый: Сборник М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1997.-С. 39-50.

119. Казначеев В.П. Проблемы человековедения.- М. Новосибирск: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997.-349 с.

120. Калайков Й. Изучение некоторых факторов, от которых зависит посещаемость футбольных матчей // Международный и зарубежный спорт: новости, политика, менеджмент, маркетинг М.: ВНИИФК, 2000. -№2.-С. 41-45.

121. Калинкин Л.А. Экоспорт // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 4: Сборник / Сост. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесно-ков.- М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998 С. 30-32.

122. Киви-спорт // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран: Тематическая подборка.- М: ВНИИФК, ЦООНТИ-ФиС, вып. I.- 1992.- С. 30-44; вып. 2, 1992.- С. 27-46.

123. Киященко Н.И., Лейзеров H.Л. Эстетическое творчество.- М.: Знание, 1984.- 110 с.

124. Клемент М., Егоров А.Г. Синтетический характер проблемы гуманизации спорта // Формирование нравственной и эстетической культуры студентов: Сб. науч. трудов / Под ред. А.Г. Егорова Смоленск, 1990.-С. 67-70.

125. Кодекс спортивной этики (Code of Sports Ethics, Strasbourg, 1993) // Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех».- 1997.- № 2.- С. 62-63.

126. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание М.: Политиздат, 1984.-336 с.

127. Костюков В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дис. докт. пед. наук М., 1993- 48 с.

128. Косяк В.А. Эстетическая подготовленность учителя физической культуры: Дис. канд. пед. наук Малаховка, 1990.-210 с.

129. Кофман Л.Б. (1989). Эффективные средства и методы воспитания нравственных качеств в процессе формирования личности юного спортсмена: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Москва, 1989.-25 с.

130. Кочетков А. П. Комплексный подход к воспитанию в командах мастеров по футболу: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Малаховка, 198823 с.

131. Крапивенский С.Э. Социальная философия: Учебник для студентов вузов.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-416 с.

132. Красненков А. Жертвоприношение. Жизнь спортсмена это борьба. Сначала за медали, потом за здоровье // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех».- 1998.-№ 1- С. 17-20.

133. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. М.: Политиздат, 1989- 479 с.

134. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте М.: ФиС, 1978.- 224 с.

135. Крутов H.H. Мораль в действии. (О закономерностях влияния морали на поведение личности).- М.: Политиздат, 1977 255 с.

136. Кубертен Пьер де. Олимпийские мемуары Киев: Олимпийская литература, 1997 - 179 с.

137. Кубертен Пьер де. Спорт и искусство // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. пятый: Сб. / Сост. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков- М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998 С. 3-9.

138. Культурные ценности: прошлое и современность: Материалы советских ученых к XVIII Всемирному философскому конгрессу.- М.: 1988.- 144 с.

139. Курило С.И. Философские основы теории и практики международного спорта- М.: Теория и практика физической культуры, 2000.- 250 с.

140. Курило С.И., Столяров В.И. Международный спорт с позиций гуманистической теории спорта // Гуманистическая теория и практика спорта. Выпуск первый: Сб. / Сост. В.И. Столяров, Е.В.Стопникова.- Москва: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1999. С. 16-176.

141. Кутепов М.Е. Ценности в области физической культуры и спорта как предмет социологического анализа // III Всес. конф. по социологич. проблемам физич. культуры и спорта: Тезисы. М., 1977 - С. 32-33.

142. Кучевский В.Б. Спорт как совокупность общественных отношений // Теория и практика физической культуры 1972. - № 9. - С. 5-8.

143. Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1992. - 122 с.

144. Левада Ю.А. Игровые структуры в системах социального действия // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник. -М.: Наука, 1984-С. 273-278.

145. Леви-Стросс К. Структурная антропология: пер. с франц. М.: Наука, 1983.-536 с.

146. Ленк Г. Отчуждение и манипуляция личностью спортсмена // Спорт и образ жизни: Сб. статей / Сост. В.И.Столяров, 3. Кравчик. М., ФиС, 1979.-С. 112-125.

147. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Проблемы развития психики. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1959. - С. 384-406.

148. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Педагогика, 1972.-495 с.

149. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М., ФиС, 1987. - 359 с.

150. Лисицын Б.А. К вопросу о понятии «спорт» // Теория и практика физической культуры.- 1974-№ 2. С. 61-62.

151. Лобановский В., Морозов Ю. Законодатели мод или ученики? // Физкультура и спорт 1978 - № 11. - С. 10-17.

152. Лобановский В., Морозов Ю. Характеристика игровых действий южноамериканских команд // Футбол: Ежегодник.-М.:ФиС,1979.-С.11-18.

153. Лобжанидзе М.М. К вопросу о прекрасном в спорте // Сб. трудов Гр. ГИФКа, т.И. Тбилиси, 1978. - С. 130-148.

154. Лобжанидзе М.М. Эстетика спортивного зрелища. Тбилиси, 1980.- 140 с.

155. Лосев А. Классическая калокагатия и ее типы // Вопросы эстетики, вып. 3. -М., I960-С. 17-43.

156. Лотман Ю.М. Тезисы к проблеме "искусство в ряду моделирующих систем"// Ученые записки Тартусского гос. ун-та, вып. 198. Тарту, 1967.-С. 132-137.

157. Лоу Б. Красота спорта / Под общ. ред. В.И. Столярова. М.: Радуга, 1984.-256 с.

158. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры.- 1997 № 6 - С. 10-15.

159. Лукин Ю.А., Скатерщиков В.К. Основы марксистско-ленинской эстетики. -М.: Высшая школа, 1982. 191 с.

160. Люкевич В.П. Спорт как нравственная ценность // Физическая культура и спорт как элементы образа жизни и культуры детей в условиях социализма: Тез. докл. Всесоюз. науч. конф., 22-25 июня 1987 г., п. Шушенское. Красноярск, 1987.- С. 109-110.

161. Люкевич В.П. Нравственность в спортивной деятельности: Ав-тореф. дис. канд. филос. наук. Мн., 1989. - 21 с.

162. Люкевич Уладзимер. Fair play: тэорыя i практыка. — Берасьце: выдавецтва С. Лаурова, 1998. 188 с.

163. Люшен Г. Взаимозависимость между спортом и культурой // Спорт и образ жизни: Сб. ст. / Сост. В.И. Столяров, 3. Кравчик. М.: ФиС, 1979.-С. 35-51.

164. Лях Владимир. Психологические проблемы юношеского спорта в странах Западной Европы // Международный форум "Молодежь-Наука-Олимпизм", 14-18 июля 1998 г., Москва: Материалы. М.: Советский спорт, 1998.-С. 151-153.

165. Майер Хорст. Олимпийские игры как модель современного мира // Международное спортивное движение: Экспресс-информация. Вып. 19. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1984.-С. 13-22.

166. Майо Рене. Послание Генерального директора ЮНЕСКО // Манифест о спорте. М., 1971. - С. 3-8.

167. Макинтош П. О системах ценностей в спорте // Спорт в современном общества: Сб. материалов Всемир. науч. конгр. М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 114-116.

168. Манифест о спорте (подготовленный СИЕПС в сотрудничестве с ЮНЕСКО после консультаций с правительствами). М., 1971.- 35 с.

169. Манифест СИЕПС о честной игре // Информационный вестник ВНИИФК.- 1977 № 10.-С. 3-12.

170. Манолиу Лиа. Спорт с детьми: опасность или шанс? // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. седьмой: Сб. / Сост. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998.-С. 164-166.

171. Маркетинг в профессиональном футболе // Международный и зарубежный спорт: новости, политика, менеджмент, маркетинг. М.: ВНИИФК.- 2000. - № 2. - С. 13-25.

172. Марков Л.Н. Допинг. Не станут ли очередные Олимпиады состязаниями фармакологов? // Межд. журнал спортивной информации "Спорт для всех".- 1998. № 1. - С. 8-9.

173. Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений.-М., 1956.-417 с.

174. Маркс К., Энгельс Ф. Об искусстве. М., 1976, т. 1.- 269 с.

175. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М.: ФиС, 1979. -176 с.

176. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М., 1991. - 543 с.

177. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. Учебная книга для завершающих уровней высшего физкультурного образования. М.: 4-й филиал Воениздата, 1997. - 304 с.

178. Материалы Всесоюзного симпозиума "Проблемы унификации основных понятий в физической культуре и спорте". Минск, 1974. - 57 с.

179. Медведев A.C. Психология победы. М., 1981.- 95 с.

180. Межправительственный комитет по физическому воспитанию и спорту. 3-я сессия: Заключит, доклад. Париж: ЮНЕСКО, 1983. - 65 с.

181. Милянич М. Современный футбол // Футбол: Ежегодник, i960.— С. 10-19.

182. Михеев А. И. Нравственно-психологический климат и его влияние на сплоченность группы юных легкоатлетов // Спорт. Молодежь. Воспитание: Сб. научно-методических статей. Минск: «Полымя», 1985. - С. 98-99.

183. Моисеев H.H. Расставание с простотой. М.: "Аграф", 1998. -480 с.

184. Момов Васил. Человек. Мораль. Воспитание. (Теоретико-методологические проблемы). Пер. с болг. М.: Прогресс, 1975. - 163 с.

185. Момот Н.И. Формирование нравственных убеждений у подростков в процессе учебно-тренировочных занятий и соревнований: Авто-реф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1987. - 21 с.

186. Морфология культуры. Структура и динамика / Г.А. Аванесова, В.Г. Бабаков, Э.В. Быкова и др.: Учебное пособие для вузов. М.: Наука, 1994.-415 с.

187. На футбольных полях Испании // Футбол. Ежегодник, 1963.- С.8.41.

188. Научно-методические основы подготовки резервов в спортивных играх / Под ред. Г.А.Зельдович, Ю.М.Портнова. М.: Спорткомитет СССР, ВНИИФК, 1981. - 109 с.

189. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. // Уч. пособие / Под.ред. В.В. Давыдова. М.: Высшая школа, 1995. - 207 с.

190. Неверкович С.Д. Становление личности и деятельности ребенка // Сб. тр. ученых РГАФК 1999 г. М., 1999.- С. 200-201.

191. Неверкович С.Д., Киршев С.П. Построение программ по физической культуре для начальной школы // Физическая культура. Воспитание, образование, тренировка.- 1997 № 2 - С. 12-16.

192. Незвецкий Р.Ф. Советская спортивная этика. М.: Знание, 1982. -64 с.

193. Нетто И. Это футбол. М., ФиС, 1974 - 97 с.

194. Нидерман Э. Может ли спорт способствовать взаимопониманию между народами? // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. Вып. 8. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1986. - С. 24-30.

195. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. -М., 1996.-286 с.

196. Никитушкин В.Г., Губа В.П. Методы отбора в игровые виды спорта. М.: ИКА, 1998. - 288 с.

197. Новиков А.Д., Гришин В.Г. Игра и спорт // Теория и практика физической культуры 1973.- № 2.- С. 5-8.

198. Нонев Б. О сущности и развитии олимпийских идеалов // Межд. спортивное и олимпийское движение М.: ЦООНТИ-ФиС.- 1989 - № 10-С. 17-21.

199. Нравственный потенциал современного спорта: Материалы IV Всесоюз. методологического семинара, г. Суздаль, 10-12 марта 1988 г. -М.: Сов. спорт, 1989. 104 с.

200. Нуржанов С.Г. Внешкольная спортивная работа по футболу с педагогически запущенными детьми: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1985.-24 с.

201. Нуржанов С.Г., Полишкис М.С. Влияние занятий футболом на нравственное, волевое и физическое развитие юных спортсменов // Теория и практика физической культуры.- 1985.-№ 10.- С. 28-29.

202. Олимпийская хартия. Международный Олимпийский комитет. -М., 1991.-65 с.

203. Ольшански Т. Культурные ценности олимпийского движения // Международное спортивное движение. М.: ЦООНТИ-ФиС.- 1986. - №3. -С. 29-35.

204. Орлова Э.А. Введение // Культурная среда и ее освоение (Материалы советских ученых к XVIII Всемирному философскому конгрессу «Философское понимание человека», Великобритания, Брайтон, 21-27 авг. 1988 г.).-М., 1988.-С. 3-6.

205. Ортега-и-Гассет. О спортивно-праздничном чувстве жизни // Философские науки.- 1991-№ 12.-С. 137-152.

206. Осташев П. Прогнозирование способностей футболиста. М., 1982.- 169 с.

207. Палфаи Я. Подготовка молодого футболиста: Пер. с венг. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 216 с.

208. Паршиков А.Т., Пузырь Ю.П. Золотые страницы истории физической культуры (Рекомендации к проведению урока олимпийских знаний). М., 1994. - 14 с.

209. Пац-Помарнацкий А., Седов A.B. Формирование общественного мнения в спорте под воздействием средств массовой информации // Сб. итог. науч. матер. Всемирного научн. конгр. «Спорт в соврем, обществе». Тбилиси, 10-15 июля 1980 г. -М.: ФиС, 1982- С. 33-37.

210. Певцевич Януш. Честная игра и олимпизм // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. М.: ЦООНТИ-ФиС.- 1983. - вып. 24. - С. 15-28.

211. Петлеваный Г.Ф. Система олимпийского образования в многопрофильной школе-комплексе физкультурно-эстетического направления: Дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 186 с.

212. Петрова Наталия. Общественно-экономические системы и развитие олимпийского движения // Актуальные проблемы международного олимпийского движения / Сост. Ангел Солаков. София Пресс, 1980 - С. 28-44.

213. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

214. Печерский Н.В., Сучилин A.A. Олимпийское образование: учебное пособие для студентов ИФК. Волгоград, 1994. - 136 с.

215. Печчеи А. Человеческие качества: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1980.-302 с.

216. Пиаже Ж. (1969). Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969-316 с.

217. Подольский В.Г., Старшинов В.И. О нравственном долге и ответственности спортсмена // Теория и практика физической культуры. 1975.-№5.-С. 9-11.

218. Полетаева H.H. Учебное пособие по спортивной эстетике. Алма-Ата, 1984.- 100 с.

219. Полозкова Л.П. /Скобликова/. Нравственные качества и мотивы в структуре личности спортсмена (опыт конкретно-социологического исследования) // Теория и практика физич. культуры.- 1982.-№ 5.— С. 11-13.

220. Понедельник В.В. Штрафная площадка. М.: Мол. гвардия, 1977.- 192 с.

221. Пономарев H.A. Философские основы физической культуры: Методич. указ. по подготовке к семинарским занятиям. Л., 1982. - 72 с.

222. Пономарев Н.И. Феномен игры и спорт // Теория и практика физической. культуры 1972-№ 8 -С. 4-7.

223. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта.- М.: ФиС, 1974. 309 с.

224. Пономарев Н.И. К вопросу о спорте как зрелище // Теория и практика физической культуры 1984. - № 3. - С. 48-50.

225. Портнов Ю. Концептуальный анализ спортивных игр // Тезисы докладов Международного конгресса "Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы". Том 2. М.: "Физкультура, образование и наука", 1998.-С. 579-580.

226. Праздников Г.Л. Искусство и спорт. Л.: Знание, 1981. - 154с.

227. Президент МОК на трибуне ООН // Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех».- 1996.-№ 1-2 С. 6-7.

228. Пресс Т.Н. Цена победы. М.: Молодая гвардия, 1977. - 176 с.

229. Проблема ценностей в философии. М., 1966.- 217 с.

230. Проект Всемирных игр школьников-спортсменов // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 4: Сборник / Сост. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. М.: Гуманит. Центр «СпАрт», 1998 - С. 47-49.

231. Проект «Фамилиада»: концепция // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 4: Сборник / Сост. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесно-ков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт», 1998.- С. 50-53.

232. Прокопчук Ю.А. Модель олимпийского образования студенческой молодежи на основе Спартианских игр: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 25 с.

233. Психология спорта. -М., 1978 177 с.

234. Пустовалов З.М. Формирование нравственного опыта подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1980.-21 с.

235. Раймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология. М.: Изд. центр "Россия молодая", 1992 - 367 с.

236. Ратнер Я.В. Эстетические проблемы зрелищных искусств. М. 1980.-136 с.

237. Рерих Н.К. Избранное. М.: Изд-во "Правда", 1990. - 528 с.

238. Решетень И.Н., Барвинова Н.С. К вопросу об эстетической подготовке студентов физкультурных вузов // Теор. и практ. физ. культ.-1980.-№9. -С. 45-47.

239. Решетников Г. Для кого соревнуются спортсмены? // Молодой коммунист 1976-№ 7-С. 9-14.

240. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. Спб, 1911.212 с.

241. Родионов A.B. Спорт как средство эстетического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1965. - 17 с.

242. Родионов A.B., Тучашвили И.Ш. Индивидуальный стиль деятельности в спортивных играх // Научные труды 1998 года. М.: ВНИ-ИФК, 1999.-С. 163-167.

243. Родиченко B.C. Олимпийская идея для России. М.: Сов. спорт, 1998.-152 с.

244. Родиченко B.C., Асмолов А.Г., Кофман Л.Б., Столбов В.В., Столяров В.И. и др. (1996). Основы олимпийских знаний. VIII класс // Программы физического воспитания учащихся 1-11 классов. М.: Просвещение - С. 64-106.

245. Романин А.Н. Практический аспект деятельностного подхода к воспитанию спортсменов // Теория и практика физич. культуры. 1979.-№11.-С. 9-11.

246. Руссо Ж.Ж. Избранные сочинения, т. 2. М, 1961.-312 с.

247. Рыхтецки Антонин, Науль Роланд. Восприятие олимпийских идеалов занимающимися и не занимающимися спортом 12- и 15-летними детьми // Межд. форум «Молодежь-Наука-Олимпизм» 14-18 июля 1998 г., Москва: Материалы. М.: Советский спорт, 1998 - С. 204-207.

248. Савин С.А. Тренировка футболиста. М.: Физкультура и спорт, 1957.- 112 с.

249. Самаранч Х.А. Спорт, культура и искусство // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 1: С. / Сост. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. -М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1997 С. 9-12.

250. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А.Ядова. Л.: Наука, 1979. - 263 с.

251. Самусенков О.И. Спортивно-гуманистическое воспитание учащихся спортшкол (на примере футбола): Дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1989.-284 с.

252. Самусенков О.И. Спортивно-гуманистическое и олимпийское воспитание юных футболистов спортшкол: Научно-методич. пособие для тренеров. М.: Госкомспорт РСФСР, Федерация футбола РСФСР, 1989.21 с.

253. Самусенков О.И. Анализ возникновения травматизма и рекомендации профилактических мер для успешной подготовки и выступления футбольных команд: Метод, рекомендации. Липецк, 1990.- 19 с.

254. Самусенков О.И. Нравственное воспитание личности в ДЮСШ, секциях коллективов физической культуры- и в спортивных клубах учебных заведений: Методические рекомендации. М.: МГМСУ, 1999.- 20 с.

255. Самусенкова В.И. Интеграция спорта и искусства как социально-педагогическая проблема: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. 1996.— 27 с.

256. Сараф М.Я. Эстетика спорта. М.: Знание, 1978.- 63 с.

257. Сараф М.Я. Эстетические компоненты спортивной деятельности. Дис. докт. филос. наук. М.: МГУ, 1981. - 314 с.

258. Сараф М.Я. Спорт и культура (исторический анализ) // Спорт, Духовные ценности, Культура. Вып. первый: Сборник / Сост. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1997.-С. 51-83.

259. Сараф М.Я., Столяров В.И. Введение в эстетику спорта: Учебное пособие для ИФК. М.: ФиС, 1984. - 103 с.

260. Свирса A.A., Романов A.B. (1982). Формирование положительного нравственного опыта у юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 3. - С. 35-37.

261. Сегал Ю.П. Идеалы и ценности олимпизма как средство повышения эффективности работы по коммунистическому воспитанию школьников старших классов: Дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 291 с.

262. Селевко Герман. Взгляд на проблему // Народное образование. -1998.-№9.-С. 27-32.

263. Сериков Владислав. Без привычных канонов // Народное образование.- 1998.- № 9.- С. 60-61.

264. Сластенин Виталий. Доминанта деятельности // Народное образование.- 1998.- № 9.- С. 41-42.

265. Смирнов Ю.И. Эстетические аспекты спортивно-технического мастерства: Уч. пособие. Малаховка, 1991. - 85 с.

266. Смирнов Ю.И., Шарабарова И.Н., Дудкина O.A. Квалиметрия исполнительского мастерства в технико-эстетических видах спорта: Ме-тодич. реком. М.: ВНИИФК, 1978.- 52 с.

267. Советская система физического воспитания. М.: ФиС, 1975.394 с.

268. Современная система спортивной подготовки / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. M., 1995. - 448 с.

269. Соловьев B.C. Смысл любви: Избранные произведения. М.: Современник, 1991. - 525 с.

270. Спок Бенджамин. Жертвы стресса дети // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 7: Сб. / Сост. В.В.Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. - М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998 - С. 154-157.

271. Спортивные игры. Учебник для ин-тов физкультуры. М.: ФиС, 1975.-217 с.

272. Станкин М.И. Спорт и воспитание подростка. M.: Физкультура и спорт, 1983. - 104 с.

273. Старшинов В.И. Нравственное формирование личности советского спортсмена // Теория и практика физической культуры- 1972 — №7.- С. 13-17.

274. Старшинов В.И. Исследование нравственного долга и ответственности спортсменов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975. — 23 с.

275. Старшинов В.И., Подольский В.Г., Смирнов Ю.И. Факторная структура морально-волевых качеств в игровой деятельности хоккеистов // Теория и практика физич. культуры 1983 - № 6- С. 8-10.

276. Столяров В.И. Актуальные проблемы философии и социологии спорта // Сб. итоговых научных материалов Всемирного научн. конгр. "Спорт в соврем, обществе". Тбилиси, 10-15 июля 1980 г. М.: ФиС, 1982. -С. 23-27.

277. Столяров В.И. Проект "СпАрт" // Спортивно-гуманистическое движение СССР. Основные документы. М., 1990. - С. 13-16.

278. Столяров В.И. Инновационный вклад Академии в реализацию, сохранение и развитие духовных ценностей спорта на основе новой гуманистической программы: Актовая речь. М.: РГАФК, 1997.- 72 с.

279. Столяров В.И. Спорт и культура: методологический и теоретический аспекты проблемы // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. первый: Сб. / Сост. В.В.Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1997.- С. 84-209.

280. Столяров В.И. Спорт и искусство: сходство, различие, пути интеграции // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. пятый: Сб. / Сост.

281. В.В.Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998.-С. 101-265.

282. Столяров В.И. Олимпийское образование и спартианская система воспитания // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. шестой: Сб. / Сост. В.В.Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. М.: Гуманитарный Центр "СпАрт" РГАФК, 1998. - С. 71-233.

283. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта (основные проблемы, новые подходы и концепции). Часть I. Объекты исследования социологии физической культуры и спорта: Учебное пособие. -М: РАО, РГАФК, 1999. 124 с.

284. Столяров В.И. Гуманистическая теория спорта (Вместо введения) // Гуманистическая теория и практика спорта. Выпуск первый: Сборник. М.: МГИУ, 2000.- С. 3-15.

285. Столяров В.И., Баринова И.В., Курило С.И. Молодежь и олимпийская идея "Фэйр плэй" // Теор. и практ. физической культуры 1994. -№8.-С. 3-7.

286. Столяров В.И., Басин А.Е. Спорт и эстетическое воспитание // Пути и средства эстетического воспитания. М.: Наука, 1989 - С. 163-179.

287. Столяров В.И., Ипатов Д.И. Проблема гуманизации современного спорта и пути ее решения // Ценности спорта и пути его гуманизации (Духовность. Спорт. Культура. Вып. второй): Сборник / Сост. и редактор

288. B.И. Столяров. М.: РАО, Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 19961. C. 49-180.

289. Столяров В. И., Кудрявцева Н.В. Физкультурно-спортивная работа с населением на пороге XXI столетия: проблемы и пути их решения //

290. Спорт, духовные ценности, культура. Вып. девятый: Сборник: Сб. / Сост. В.В.Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - С. 94-216.

291. Столяров В.И., Сараф М.Я. Эстетические проблемы спорта. -М.: ГЦОЛИФК, 1982. 67 с.

292. Столяров В.И., Стопникова Е.В., Баринова И.В. и др. Проблема приобщения подрастающего поколения к идеалам и ценностям олимпизма // Труды ученых ГЦОЛИФКа. Ежегодник. М., 1993. - С. 10-23.

293. Стопникова Е.В. Социально-философский анализ ценностного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . канд. фил ос. наук. Нижний Новгород, 1992. - 161 с.

294. Стрельцов Э.А. Вижу поле. М.: Сов. Россия, 1982. - 174 с.

295. Субетто А.И. Россия и человечество на "перевале" истории в преддверии третьего тысячелетия. СПб: ПАНИ, 1999. - 827 с.

296. Суворов А. Человечность как фактор самореализации личности: Автореф. дис. докт. филос. наук. М., 1996. - 42 с.

297. Сулейманян Андраник. Любите ли футбол? // Мир за неделю-1999-№ 15 С. 1, 13.

298. Суник А.Б. Международное олимпийское движение 80-х-начало 90-х гг.: тенденции, проблемы // Сб. материалов межд. конф. -СПб, 1993.-С. 18-23.

299. Сухо дольский Б. Спорт и защита мира // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. Вып. 10. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1987. - С. 3-6.

300. Сухомлинский В.А. О воспитании.-М.:Политиздат, 1985.-262 с.

301. Сучилин A.A. Начальное обучение игре в футбол детей 8-9 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1972. - 22 с.

302. Сушков М.П. Футбольный театр. М., 1981- 78 с.

303. Сысоев Ю.В. Педагогические основы организации и сплочения спортивного коллектива: Уч. пособие. М., 1997. - 97 с.

304. Сьюэне JI. Спорт и его гуманизирующее или дегуманизирующее воздействие на человека // Спорт и образ жизни: Сб. ст. / Сост. В.И. Столяров, 3. Кравчик. М.: ФиС, 1979. - С. 134-140.

305. Тарасов A.B. Настоящие мужчины хоккея. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 119 с.

306. Твой олимпийский учебник. Рекомендован Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для учреждений образования России. М.: Сов. спорт, Физкультура и спорт, 1996. - 136 с.

307. Тейяр де Шарден П. Феномен человека М.: Наука, 1987.-240 с.

308. Теория спорта: Учебник для студентов ИФК/общ. ред. В.Р. Платонов. - Киев: Вища школа, 1987. - 217 с.

309. Тер-Ованесян A.A., Тер-Ованесян И.А. Педагогика спорта. -Киев: Здоров'я, 1986. 257 с.

310. Толковый словарь спортивных терминов. Около 7400 терминов/Сост. Ф.П.Суслов, С.М.Вайцеховский. М.: Физкультура и спорт, 1993.-338 с.

311. Толстых В.И. Искусство и мораль.-М.Политиздат, 1973 440 с.

312. Устиненко В.И. Игра и эстетическая деятельность: к вопросу о генетической общности игровой и эстетической деятельности в культуре: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1969. - 22 с.

313. Устиненко В.И. Игра как средство выявления творческих сил человека // Пути и средства эстетического воспитания. М.: Наука, 1989. -С. 147-163.

314. Уткин В.Л. Культура движений (основы оптимизации). М.: Знание, 1984. - 59 с.

315. Филин В.П. Воспитательная работа с юными спортсменами // Основы управления подготовки юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982.-С. 219-242.

316. Филин В.П., Бабаков А.И. Исследование проблем воспитания юных спортсменов на основе комплексного подхода // Теория и практика физич. культуры 1982.- № 6. - С. 32-34.

317. Филин В.П., Фомин Д.А. Основы юношеского спорта. М.: ФиС, 1980.-255 с.

318. Филиппова JI.B. Философские основы теории и практики социальной педагогики: Автореф. дис. . докт. филос. наук. Н. Новгород, 1992.-31 с.

319. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1983.-840 с.

320. Финк Е. Основные феномены человеческого бытия // Проблема человека в западной философии. М.: Прогресс, 1988. - С. 357- 429.

321. Фомин B.C., Петрухин В.Г., Чепик В.Д. О методологии исследований спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры.- 1984.-№ 8. С. 47-51.

322. Фомин Ю.А. Спорт высших достижений: состояние, актуальные проблемы и перспективы развития (социологический анализ): Автореф. дис. . докт. социол. наук. М., 1993. - 38 с.

323. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника. М.: Педагогика, 1983. - 217 с.

324. Френкин A.A. Эстетика физической культуры. М.: ФиС, 1963.- 151 с.

325. Фролов И.Т. Перспективы человека: Опыт комплексной постановки проблемы, дискуссии, обобщения. 2-е изд., переработ, и доп.- М.: Политиздат, 1983. 350 с.

326. Фромм Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1986. - 238 с.

327. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1994. - 447 с.

328. Футбол и зрители // Межд. и зарубежный спорт: Новости, политика, менеджмент, маркетинг 2000.- № 2. - С. 41-45.

329. Футбол как интегрирующая сила в обществе // Международный и зарубежный спорт: новости, политика, менеджмент, маркетинг. М.: ВНИИФК.- 2000. - № 2. - С. 1-3.

330. Футбол: Сборник статей / Сост. В.С.Хомутский. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 70 с.

331. Цирик Б.Я. От позиции к маневру // Футбол: Ежегодник, 1984-С. 16-20.

332. Чанади А. Футбол: Тренировка: Пер. с венг. М.: Физкультура и спорт, 1985.-256 с.

333. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах. М.: Теис, 1995. - 169 с.

334. Черевач И.В. Олимпийское движение и педагогическая деятельность тренера: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. - 24 с.

335. Чернецкий Ю.М. Ода спорту или 10 уроков олимпизма (Книга для учащихся). Челябинск, 1993. - 74 с.

336. Черникова O.A. Соперничество, риск, самообладание в спорте. -М.: ФиС, i960.-119 с.

337. Черникова O.A. Спорт и воспитание эмоциональных сторон личности // Спорт и личность/Сб. М.: ФиС, 1975 - С. 175-184.

338. Чернов K.JI. Актуальные аспекты теории спортивных соревнований. М.: Малаховка, 1984. - 50 с.

339. Шаповалов В.Ф. Основы философии. От классики к современности: Учеб. пособие для вузов. М.: «ФАИР-ПРЕСС», 1998. - 576 с.

340. Швейцер А. Культура и этика: Пер. с нем. М.: Прогресс, 1973. -343 с.

341. Шилов В.Н. Социальные ценности: философско-социологический анализ: Автореф. дис. . докт. филос. наук. Н. Новгород, 1992.-39 с.

342. Штемме Фриц. Футбол и общество // Проблемы межд. спортивного движения. М.: ВНИИФК.- 1981.- № 4 - С. 19-34.

343. Шуркова А.Е. Беседы с тренером о воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 112 с.

344. Эбер Жорж. Спорт против физкультуры. Время, 1925. - 127 с.

345. Эведон Э.М. Игра, игры и технический прогресс // Импакт. Наука и общество: Юнеско 1984 - № 2.- С. 17-35.

346. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. и вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. М.: Межд. педагогическая академия, 1995. - 224 с.

347. Ядов В.А., Кон И.С. и др. Соотношение ценностных ориентаций и реального (явного) поведения личности в сферах труда и досуга. Программа исследования // Информационный бюллетень ИКСИ АН СССР-1969.-№ 19.-С. 39-45.

348. Яшин Л.И. Записки вратаря. М., Правда, 1976. - 64 с.

349. Adorno Th. W. Prismen, Kulturkritik und Gesellschaft. Munchen, 1963.-217 S.

350. Adorno Th. W. Erziehung zur Mundigkeit. Frankfurt, 1970.-168 S.

351. Aicher Otl. Sport and Consciousness of Modern Culture // IOA. Report of the Twenty-sixth Session. Lausanne, 1987 - pp. 163-170.

352. Albinson J.G. Professionalized Attitudes of Volunteer Coaches Toward Playing a Game // International Review of Sport Sociology 1973- vol. 2 (9).-pp. 77-87.

353. Allison M.T. Sportsmanship: Variations based on sex and degree of competitive experience // A.Dunleavy, A. Miracle, C. Rees (Eds.), Studies in the sociology of sport. Texas Christian University Press, Fort Worth, 1981. -pp. 135-165.

354. Allmer H., Schulz M. /Hrsg/. Sport und Ethik: Grundpositionen. -St.Augustin: Richarz, 1989. 114 S.

355. Arnold Peter J. Aesthetic Aspects of Sport // International Review of Sport Sociology.- 1978.-v. 13 (3).-pp. 45-63.

356. Bannister R. Final Statement // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, July 7-10, 1982. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. - pp. 368-369.

357. Binder Deanna. Teaching Fair Play in schools. A model for successful pedagogy: A Paper Presented to the 1st Joint International Session for Responsible of Higher Institutes of Physical Education. International Olympic Academy, 24-31 July 1993. 35 p.

358. Blumenthal Ekkehard. ^Cooperative Bewegungspiele. Schorndorf: Verlag Hofmann, 1987.-91 S.

359. Boixados Merce, Cruz Jaume. Coaches' Communication Style with Young Football Players // Youth-Science-Olympism International Forum, July 14-18, 1998, Moscow: Proceedings. "Sovietsky Sport" Publishing House, 1998.-pp. 307-311.

360. Boulongne P. Coubertin's Multicultural Olympism // IOA. Report of the 33rd Session. IOC, 1994.- pp. 87-94.

361. Brake M. The sociology of youth culture and youth subcultures. -London, 1980.-218 p.

362. Bredemeier B.J. (1994). Children's moral reasoning and their assertive, aggressive, and submissive tendencies in sport and daily life // Journal of Sport and Exercise Psychology.- 1994- N 16 pp. 1-14.

363. Bredemeier Brenda Jo, Cooper Bruce A.B., Shields David L., Weiss Maureen R. The Relationship of Sport Involvement with Children's Moral Reasoning and Aggression Tendencies 11 Journal of Sport Psychology 1988 - N. 8.- pp. 304-318.

364. Bredemeier Brenda Jo, Shields David L. The utility of moral stage analysis in the understanding of athletic aggression // Sociology of Sport Journal. 1984.-N. l.-pp. 138-149.

365. Bredemeier Brenda Jo, Shields David L. Athletic aggression: an issue of contextual morality // Sociology of Sport Journal.-1986-N.3.- pp. 15-28.

366. Brown George S., Gayner Donald. Athletic Action as Creativity // Journal of Creative Behavior 1967 - v.l, N 2 - pp. 155-162.

367. Buytendijk F.J. Das Wesen und Sinn des Spieles. Berlin, 1933. -218 S.

368. Buytendijk F.J. Das Fussballspiel. Eine psychologische Studie. -Würzburg: Wekbund-Verlag, 1953.- 147 S.

369. Caillois R. Man, Play and Games. New York: The Free Press of Glencoe, 1961.- 189 p.

370. Caillois Roger. Die Spiele und die Menschen (Maske und Rausch). -Munchen/Wien, 1965.-215 S.

371. Caillois R. Structure and classification of games // Loy, J.W. and Kenyon, G.S. (ed.), Sport, culture and society: a reader on the sociology of sport, New York, Macmillan, 1969.-pp. 44-55.

372. Cerny J. Fotbol je hra (pokus o fenomenologie hry). Praga, 1968. -107 p.

373. China: Sport in art. Published by the Press Commission of the Chinese Olympic Committee, 1990. - 166 p.

374. Ciupak Z. Komizm sportowy // Kultura fizyczna, rok XXXIII.-1980.-N3.- pp. 34-35.

375. Ciupak Z. The funny side of sport // International review of sport sociology. -1980.- v.15, N 3-4.- pp. 135-141.

376. Coakley Jay. The Continuing Search for the Functions of Sport // Sport and Humanism: Proceedings of the International Workshop of Sport Sociology in Japan. Gotenba, 1988 - pp. 100-108.

377. Coubertin Pierrre de. The Olympic Idea: Discourses and Essays, rev. ed. eds. L.Diem and O. Andersen. Lausanne: Carl-Diem-Institut, Editions Internationales, Olympia, 1966 - 315 p.

378. Cruz J., Boixadeôs M., Valiente L., Capdevila L., 1995. Prevalent Values in Young Spanish Soccer Players // Ethics and Sport. Special Issue. Int. Review for the Sociology of Sport. 1995 - vol. 30, N. 3-4. - pp. 353-373.

379. Cruz J., Boixadeôs M., Torregrosa M., Mimbrero J. Is there an educational sport? The role of sport competitions in children's socialisation process // Revista de Psicologia del Déporté, 1996. N. 9-10. - pp. 111-132.

380. Deacove Jim. Kooperative Sportspiele. Sport ohne Sieger. DOKU-Verlag. Ettlingen, 1981. - 141 S.

381. Diem C. The Olympic Idea: discourses and essays. Köln: Carl-Diem-Institute, 1970.- 121 p.

382. Dunning Eric. The Development of Modern Football // Dunning Eric (ed.). The Sociology of Sport. London, 1971.-pp. 133-141.

383. Dunnig Eric. The Figurational Dynamics of Modern Sport // Sportwissenschaft.- 1979.- vol. 9 (4).- pp. 13-27.

384. Durantez Conrado. Pierre de Coubertin. The Olympic Humanist. -Lausanne: Olympic Museum, 1994. 127 p.

385. Durantez Conrado. Pierre de Coubertin. Social concept and symbolism of sport and olympism // Pierre de Coubertin an unrecognized genius. Comité International Pierre de Coubertin. Lausanne-Suisse, 1994-pp. 12-19.

386. Duret Pascal, Wolff Marion. The semiotics of sport heroism // Int. Review for the Sociology of Sport 1994- vol. 29, No. 2 - pp. 135-149.

387. Eitzen D. Stanley, Sage H.George. Sport and American Education // Eitzen D. Stanley, Sage H.George. Sociology of American Sport. N.Y., 1992.- pp. 79-94.

388. Elias N. The Genesis of Sport as a Sociological Problem // Dunning E. (ed.). The sociology of sport. London, 1971. - pp. 88-115.

389. Elliot R.K. Aesthetics and Sport // H.T.A.Whiting and D.W.Masterton. Reading in the Aesthetics of Sport. Lepus Books, 1974 - pp. 110-136.

390. Espy R. The Politics of the Olympic Games. Los Angeles University of California Press, 1979. - 308 p.

391. Ethics and sport. Special Issue. International Review for the Sociology of Sport.- 1995.- vol. 30, N. 3/4. 456 p.

392. Fair Play for All. Declaration of the CIFP. München, Paris, 1992.63 p.

393. Fair play. Sport. Edukacja. Redakcja i opracowanie Zofia Zukowska. Warszawa, 1996. - 252 c.

394. Fair Play-Sport-Education. European Congress of Fair Play. 2nd General Assembly of the European Fair Play Movement. Warsaw, Sept. 12-14, 1996. Warsaw 1997. - 166 p.

395. Fetters J. The body beautiful beyond stereotypes // Journal of physical education, recreation and dance 1982. - No. 2. - pp. 31-32.

396. Final document: Centennial Olympic Congress. Congress of Unity, Paris, September 3rd, 1994. 11 p.

397. Fisher C. Toward a subcultural theory of urbanism // American Journal of Sociology.- 1975 v. 80 (May).-pp. 1319-1341.

398. Foldesi T., Krawczyk Z. Values connected to the Olympic games in Budapest and in Warsaw: Paper prepared for presentation at the Olympic Scientific Congress Eugene, Oregon, July 19-26, 1984. 30 p.

399. Frogner E., Pilz G.A. Untersuchung zur Einstellung von jugendlichen Fussballspielern und Spielerinnen zu Regeln und Normen im Sport // G.A.Pilz u.a. (Eds.). Sport und Gewalt im Sport. - Schorndorf, 1982. -pp. 191-244.

400. Gabler H. Aggressive Handlungen im Sport. Schorndorf, 1987. -231 S.

401. Goncalves C. The fair play and the young sport participants: Paper presented at the 1989 a.d. E.S.T. World Convention "Movement and sport a challenge for life-long learning". - Jyvaskyla, 1989. - 21 p.

402. Goodner M.J., Jackson J.J. Fair Play: Coaches' attitudes towards the laws of soccer // Journal of Sport Behavior 1985. - N. 8. - pp. 34-41.

403. Gordon M. The concept of the subculture and its application // Social Forces.- 1974-v. 26.-pp. 40-42.

404. Graham P., Heberhorst H. The Modern Olympics. N.Y.: Leisure Press, Cornuvall, 1976. - 552 p.

405. Green Georfrey. Soccer: the world game. London, 1953.- 168 p.

406. Grupe Ommo. Sport als Kultur. Zurich: Edition Interfrom, 1987229 S.

407. Guldenpfennig Sven. Internationale Sportbeziehungen zwischen Entspannung und Konfrontation. Der Testfall 1980. Köln: Pahl-Rugenstein Verlag, 1981.-246 S.

408. Guldenpfennig Sven. Friedensfordernde Werte des Sports // Gesellschaftliche Funktionen des Sports: Beitrage einer Fachtagung: Schriftenreihe der Bundeszentrale fur politishe Bildung. Band 206. Bonn, 1984. - S. 171-188.

409. Guldenpfennig Sven. Philosophy of the relations between sport and peace // Dialectics and Humanism. The Polish Philosophical Quarterly 1984. -Vol. XI, N. l.-pp. 43-57.

410. Guttmann A. From ritual to record: The nature of modern sports. -N.Y.: Columbia university press, 1978. 198 p.

411. Hall E. Moral development levels of athletes in sport specific and general social situations: Dissertation. Denton, TX: Texas Women's University, 1981.- 115 p.

412. Heer Wim de (1975). Youth and sport now // International Journal of Physical Education 1975.- vol. XII, issue 3 - pp. 17-22.

413. Heinemann K. Einfuhrung in die Sociologie des Sports. Schorndorf: Hofman-Verlag, 1980.-242 S.

414. Heinemann K. Die Nachfrage nach Sport und ihre Determinanten. Ergebnisse einer Befragung von Vereinsmitgliedern und Kunden gewerblichen Sportanbieter. Hamburg, 1988. - 93 p.

415. Heinila K. Notes on the Inter-Group Conflicts in International Sport // International Review of Sport Sociology 1966. - vol. 1. - pp. 31-40.

416. Heinila K. Ethics of sport. University of Jyvaskyla. Department of Sociology and Planning for Physical Culture. Finland 1974- N4.-72 p.

417. Heinila K. Sport and International Understanding // Sociology of Sport Journal.- 1985. vol. 2, N. 3. - pp. 240-247.

418. Heinrich Ignace. The Contribution of Educationists to the Promotion of Olympic Principles // Report of the International Sessions for Educationists 1973-1977-1979, Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980. - pp. 207-214

419. Helanko Rafael. Classification of children's outdoor games // International Review of Sport Sociology. -1974,- vol. 2 (9). pp. 103-106.

420. Hietanen A., Varis T. Sport and International Understanding: A Survey of the Structure and Trends of International Sport Co-operation // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki,

421. Finland, July 7-10, 1982. Berlin, Heidelberg, N.Y., Tokyo: Springer-Verlag, 1984.-pp. 212-230.

422. Huizinga J. Homo Ludens. A study of the Play Element in Culture. -Boston: Beacon Press, 1955.-301 p.

423. Humanistyczne wartosci sportu: Materialy z seminarium polsko-radzieckiego Warszawa 5-7 kwietnia 1976. Warszawa: AWF, 1978. - 236 s.

424. Huxley A. Ends and means. Chatto and Windus, London, 1937.173 p.

425. Jankowski K. Sport a kultura masowa // Sport i kultura/ Praca zbiorowa pod red. Z.Krawczyka.- Panstwowe Wydawnictwo Naukowe.- Warszawa, 1981-pp. 227-240.

426. Jeu Bernard. Position and Function of Sport in Universal Culture and History // For a Humanism of a Sport. Paris, 1994- pp. 45-48.

427. Jones R.W. Sport and International Understanding // Report of the UNESCO Congress «Sport- Work - Culture» in Helsinki 1959 - pp. 159-170.

428. Karatassakis T. The teaching of olympism in the schools // Report of the Int. Session for educationists 1973-1977-1979, Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980. - pp. 216-222.

429. Keating J.W. Sportsmanship as a Moral Category // Ethics.- 1964-vol. 75 (October), N. 1.- pp. 25-35.

430. Keenan Francis W. The athletic contest as a tragic form of art // International Review of Sport Sociology 1975 - N 1- pp. 41-54.

431. Kirsh A., Preising W. Sport in the Mass Media and International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, Finland, July 7-10, 1982. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984.- pp. 285-296.

432. Knaust M., Linnemann L. Das Bremer Fan-Project // Gesellschaftliche Funktionen des Sports: Beitrage einer Fachtagung: Schriftenreihe der Bundeszentrale fur politishe Bildung. Band 206. Bonn, 1984,-S. 244-265.

433. Knoppers A., Schuiteman J., Love B. Winning is not the only thing // Sociology of sport Journal 1986. - N. 3. - pp. 43-56.

434. Kopp B. Kreativitat im Sportunterricht // Sportunterricht- 1975-N10,-S. 338-341.

435. Krawczyk Z. Studia z filozofii i sociologii kultury fizycnej. War-szawa, 1978.- 180 s.

436. Krawczyk Z. Sport and contemporary patterns of culture // Review, Int. Council of Sport and Physical Education-1980 Heft 3.-pp. 22-27.

437. Krawczyk Z. Sport, Kultur, Gesellschaft. Sozialphilosophische Beitrage. Verlag Karl Hofmann Schorndorf, 1984. - 273 S.

438. Kroll W. Psychological scaling of the AIWA code-of ethics for players // Research Quarterly-1976 N 26. - pp. 441-447.

439. Kulturowe wartosci sportu: Materialy VI Miedzynarodowego simpo-zium sociologii sportu, Jablonna, 20-24 sierpien, 1979, cz. I, II, III. War-szawa, 1981.

440. Kurz D. Elemente des Schulsports. Grundlagen einer pragmatischen Fachdidaktik. Schorndorf, 1979- 230 S.

441. Landry Fernand. Olympic Education and International Understanding: Educational Challenge or Cultural Hegemony? // IOA. Report of the 25th Session. Lausanne, 1986.-pp. 139-155.

442. Landry Fernand. Olympism at the Beginning and at the End of the 20th Century: from the Permanence of an Idea to the Crowing Paradox of its Social Function // IOA. Report of the 28th Session. Lausanne, 1989. - pp. 50-66.

443. Lee M. Summary of agreed interview procedures. Committee for the Development of Sport. Unpublished manuscript: document DS-SR (90)22. Council of Europe, 1990 38 p.

444. Lee M.J. Moral development and children's sporting values // J. Whitehead (Ed.). Developmental Issues in Children's Sport and Physical Education- Bedford: Bedford Institute of the Study of Children Sport, 1993-pp. 30-42.

445. Lee Martin J., Cockman Michael. Values in Children's Sport: Spontaneously Expressed Values among Young Athletes // Ethics and Sport. Special Issue. International Review for the Sociologie of Sport 1995- vol. 30, N. 3/4. -pp. 337-351.

446. Lenk H. Werte, Ziele, Wirklichkeit der modernen Olympischen Spiele. Verlag Karl Hofman, Schrndorf. Stuttgart, 1972. - 376 S.

447. Lenk H. Sozialphilosophie des Leistungshandels. Stuttgart, 1976. -261 S.

448. Lenk H. Social philosophy of Athletics. A Pluralistic and practice-oriented philosophical Analysis of top level and amateur sport. Stipes Publishing Company, Champaign, Illinois, 1979. - 227 p.

449. Lenk Hans, Pilz Gunter A. Das Prinzip Fairness. Edition Interfrom, Zurich, 1989.- 148 S.

450. Lipiec J. The Fair Play philosophy // Fair play Sport - Education. European Congress of Fair Play. 2nd General Assembly of the European Fair Play Movement. Warsaw, September 12-14, 1996. - Warszawa, 1997.- pp. 99110.

451. Lipiec Jozef. Filozofia olimpizmu. Warszawa: Polskie Wy-dawnictwo Sportowe SPRINT, 1999. - 234 p.

452. Lohre Gunter. A plea for the "human being" (Защитное слово в пользу Человека) // Bulletin № 4 du 11 Congress Olympic de Baden-Baden, 1981.-pp. 20-22.

453. Loy John W., McPherson Barry D., Kenyon Gerald. Sport and social systems. Addison-Wesley Publishing Company, London, 1978. - 447 p.

454. Lozoya Veronica, Zimmermann Friedrich. Video Conference for Children a Mexican Experience in Olympic Education // IOA. Report of the 34th Session. - IOC, 1995. - pp. 250-251.

455. Luschen Gunther. The System of Sport: Problem of Methodology, Conflict and Social Stratification // Luschen G. and Sage G. (eds.). Handbookof Social Science of Sport. Champaign, III.: Stipes Publishing Co., 1981. -pp. 197-213.

456. MacAloon John J. This Great Symbol. Pierre de Coubertin and the Origins of the Modern Olympic Games. Chicago and London: The University of Chicago Press, 1981. - 259 p.

457. Magnane Georges. Sociologie du sport. Situation du loisir sportif dans la culture contemporaine. Paris: Gallimard, 1964. - 188 p.

458. Maheo Rene. Baron Pierre de Coubertin and the sports movement of modem times // ICSPE-publication, 1963.- 47 p.

459. Malinowski B. A Scientific Theory of Culture and Other Essays. -University of North Carolina Press, Chapel Hill, 1944- 296 p.

460. Manifesto // Fair Play for All. Declaration of the CIFP. München, Paris, 1992.-pp. 10-17.

461. McPherson B., Kenyon G. Values held for the Olympic games by Anglophone and Francophone urban Canadians // Abstracts. The International Congress of Physical Activity Sciences. Quebec, 1976-p. 314.

462. McGregor E.M. Mass Media and Sport: Influence on the Public // The Physical educator 1989 - vol. 46, N 1- pp. 52-55.

463. Mcintosh P. Fair play. Ethics in sport and education. Heinemann, London, 1979.-213 p.

464. Mcintosh P. International Communication, Sport and International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the

465. Congress held in Helsinki, Finland, July 7-10, 1982. Berlin etc.: SpringerVerlag, 1984,-pp. 276-284.

466. Mcintosh P. Systems of Value and International sport // Contribution of sociology to the study of sport. Jyvaskyla, University of Jyvaskyla, 1984-pp. 69-83.

467. Meinberg Eckhard. Die Moral im Sport. Bausteine einer neuen Sportethik. Meyer & Meyer Verlag, 1991. - 232 S.

468. Milshtein O.A., Molchanov S.V. The shaping of public opinion regarding sport by the mass media as a factor promoting international understanding // International Review of Sport Sociology 1976. -N. 3. - pp. 71-84.

469. Mlodzikowski G. Uniwersalne wartosci sportu // Sport i kultura. Praca zb. pod red. Z. Krawczyka. Warszawa: Panstwowe Wydawnictwo Nau-kowe, 1981.-pp. 41-61.

470. Mugno D., Feltz D. The Social learning of aggression in youth football in the United States // Canadian Journal of Applied Sport Sciences.- 1985-N10, v. 1. — pp. 26-35.

471. Mylik Miroslaw. Filozoficzne podstawy sportu. Warszawa: Wydawnictwo Kolegium Pijarow, 1997. - 239 s.

472. Mzali Mohamed. Olympism's contribution to international understanding and peace // IOA. Report of the 25th session, 4th-19th July 1985. -Lausanne, 1986.-pp. 35-44.

473. Naul R., Pieron M., Telama R., Almond L., Rychtecky A. Sporting Lifestyle, Motor Performance, and Olympic Ideals of Youth in Europe: The report for ICSSPE. Essen, 1997. - 73 p.

474. Nissiotis Nikolaos. Olympism and Today's Reality // IOA. Report of the 24th Session. Lausanne, 1985. - pp. 57-74.

475. Nixon H. Orientations toward sports participation among college students // Journal of Sport Behavior 1980 - N 3. - pp. 29-45.

476. Ortega Y. Gasset J. Le deshumanización del arte // Ortega Y. Gasset J. Obras Completas, b. 3. Madrid, 1950.- 223 s.

477. Osterhoudt R. An Introduction to the Philosophy of Physical Education and Sport. Champaign (III.): Stipes publishing Co., 1978. - 260 p.

478. Papp Gabor, Prisztoka Gyongyver. Sportsmanship as an Ethical Value // Ethics and Sport. Special Issue. International Review for the Sociology of Sport.- 1995.-vol. 30, N. 3/4. pp. 375-389.

479. Parry Jim. The Moral and Cultural Dimensions of Olympism and their Educational Application // IOA. Report of the 34th Session. IOC, 1995. -pp. 181-195.

480. Patriksson G. Attitudes towards Olympic games of Swedish Adolescents // Abstracts. The International Congress of Physical Activity Sciences. -Quebec, 1976.-p. 316.

481. Pawelke R. Sporttheater-Projekte in der Shule und in der universitären Ausbildung als Beitrag zur musisch-aesthetischen Erziehung im Sport // Artus H.G. (Hrsg.). Gestaltung in Tanz und Gymnastik. Bremen, 1988. - S. 330-345.

482. Pilz Gunter A. Performance Sport: Education in Fair Play? (Some Empirical and Theoretical Remarks) // Ethics and Sport. Special Issue. Int. Review for the Sociology of Sport 1995 - vol. 30, N. 3/4. - pp. 391-405.

483. Pilz Gunter, Fisher Sigmar. Sport und Frieden // Gesellschaftliche Funktionen des Sports: Beitrage einer Fachtagung. Schriftenreihe der Bundeszentrale fur politishe Bildung. Band 206. Bonn, 1984. - S. 189-201.

484. Pilz Gunter A., Wewer W. Erfolg oder Fair play? Sport als Spiegel der Gesellschaft. Copress Verlag, München, 1987. - 152 S.

485. Pruvulovich Z.R. In defense of competition // Journal of philosophy of Education.- 1982.-N 16.-pp. 77-88.

486. Przyluska-Fiszer A., Misiuna B. Etyczne aspekty sportu. -Warszawa, 1993.- 155 s.

487. Puczynski Wlodzimirz. The Use of the Olympic Idea in Educational Work and Social Awareness of Its Value // Almanach 1994, Polish Olympic Committee, Polish Olympic Academy, 1994.- pp. 69-78.

488. Regnier G. Youth sport and fair play: does organized sport promote what it says it promotes?: Paper presented to the Olympic Scientific Congress, Eugene, Oregon, July 1984. 18 p.

489. Rosenberg C. Bewegungstheater. Aachen, 1990 - 118 S.

490. Samaranch Juan Antonio. Olympism in the Various Sectors of Society // Report of the 18th Session of the IOA. Athens, 1979. - pp. 42-48.

491. Saraf M.J. Semiotic Signs in Sports Activity // International Review of Sport Sociology 1977.-v. 2.-pp. 89-101.

492. Schwendter R. Theorie der Subkultur. Frankfurt am Main, 1976 — 176 S.

493. Seppanen P. The Olympics: A Sociological Perspective. University of Helsinki, Department of Sociology.- 1984. -N. 33. - 27 p.

494. Serbus Ladislav, Hohler Vilem. Aesthetics and Physical Culture // A.I.E.S.E.P. Proceedings of International Conference on physical education, Prague, 1974 // Metodicky dopis. CSTV vedecko-metodicke oddeleni 1975-N 7.- s. 230-244.

495. Sherif Carolyn. The social context of competition // Social Problems in Athletics/Ed. D.M.Landers. Urbana: University of Illinois Press, 1976. -pp. 18-36.

496. Sherif Muzafer. Superordinate goals in the reduction of intergroup conflict // American Journal of Sociology 1958. - N. 63. - pp. 349-356.

497. Sherif M. Intergroup conflict and co-operation. The Robber's cave experiment. Oklahoma University Press, Norman, 1961. - 174 p.

498. Silva J.M. The perceived legitimacy of rule violating behaviour in sport // Journal of Sport Psychology 1983.- N5- pp. 438-447.

499. Simmel G. Soziologie. Duncker und Humblot, Berlin, 1908.-249 S.

500. Simmel G. Conflict and the Web of Group Affiliations. The Free Press, New York, 1955. - 176 p.

501. Singer Roland, Ungerer-Rohrich Ulrike. «Soziales Lernen» im Sportunterricht // Gesellschaftliche Funktionen des Sports. Beitrage einer Fachtagung. Schriftenreihe der Bundeszentrale fur politische Bildung. -Bonn, Band 206, 1984.- S. 107-130.

502. Slusher H.S. Man, Sport and Existence. Philadelphia: Lea and Fe-biger, 1967.-277 p.

503. Smith M.D. Social Determinants of Violence im Hockey: A Review // Canadian Journal for Applied Sport Sciences. 1979 - N. 4 - pp. 76-82.

504. Snyder Eldon E. The sociology of sport and humor // International Review for the sociology of sport 1991.- v. 26 - pp. 119-131.

505. Snyder Eldon E., Spreitzer Elmer A. Social Aspects of Sport. Second edition. Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, New Jersey, 1983.- 301 p.

506. Social problems in athletics: Essays in the sociology of sport/ Ed. by Landere D.M. Urbana etc.: Univ. of Illinois press, 1976. - 251 p.

507. Sport and Humanism: Proceedings of the International Workshop of Sport Sociology in Japan. Gotenba, 1988. - 470 p.

508. Sport in the Modern World Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress, Munich, August 21 to 25, 1972. - Berlin, Heidelberg, N.Y.: Springer Verlag, 1973. - 615 p.

509. Steinitzer H. Sport und Kultur. München, 1910. - 119 S.

510. Sugman R., Pavlovic M., Zvan M. Competition in sport from the humanistic standpoint // Abstracts. Second International Symposium «Sport of the Young», June 1-4, 1993, Bled, Slovenia, 1993.-p. 19.

511. Swierczewski R. The Athlete the Country's Representative as a Hero // Int. Review of Sport Sociology.- 1978.- vol. 13, N. 3 - pp. 89-98.

512. Swierczewski R. Rozwoj zagadnien symbolizmu i jego implikacje dla analizy sportu // Sport i kultura/ Praca zbiorowa pod red. Z.Krawczyka. -Warszawa: Panstwowe Wydawnictwo Naukowe, 1981- pp. 77-109.

513. Takacs F. Ästhetische Kathegorien und ihre spezifischen Manifestationen in der Korperkultur // Beitrage zur Ästhetik des Sports. Leipzig, 1981184 S.

514. Takacz F. Some ethical problems of olympism // Review of the Hungarian University of Physical Education. Budapest, 1988. - pp. 48-62.

515. The new Games Book. New York: a Headlands Press Book, 1976. -193 p.

516. The Olympics: something for everyone. Ottawa: COA, Fall, 1990. -48 p. .

517. Torregrosa M., Mimbrero J., Boixadós M., Cruz J. Behaviours related with Fair Play in youth and professional football players // R. Sanchez (ed.). La actividad física y el deporte en un contexto democrático (1976-1996). Pamplona: AIESAD. - pp. 87-95.

518. TylorE. B. Primitive culture.-N.Y., 1958.-215 p.

519. Twitchell Al. Olympism and Education // Report of the International Sessions for Educationists 1973-1977-1979, Ancient Olympia. HOC, Athens, 1980.-pp. 315-317.

520. Vanderzwaag Harold J. Towards a Philosophy of Sport. Massachusetts: Addisson-Wesley Publ. Company, 1972. - 246 p.

521. Veblen Thornstein. Theory of the Leisure Class. New York: Modern Library, 1934.- 245 p.

522. Vinnai Gerhard. Fussballsport als Ideologie. Frankfurt am Main, 1970.- 129 S.

523. Volkwein Karin A.E. Ethics and Top-Level Sport a Paradox // Ethics and Sport. Special Issue. Int. Review for the Sociology of Sport - 1995. - vol. 30, N 3/4. - pp. 311-321.

524. Weiss P. Sport: a philosophical inquiry. Carbondale, Edwardsville, London, Amsterdam, 1969. - 284 p.

525. Whitehead J. Why children take part // ISCIS Journal.- 1987. N. 1. -pp. 23-41.

526. Whiting H.T., Masterson D.W. (Eds.). Readings in the Aesthetics of Sport. London: Lepus Books, 1974.- 421 p.

527. Witt Gunter. Ästhetik des Sports Berlin: Sportverlsg, 1982 - 294 S.

528. Wohl A. Soziologie des Sports. Allgemeine theoretische Grundlagen. Koln:Pahl-Rugenstein, 1981. - 207 S.

529. Wolfgang M., Ferracuti F. The Subculture of Violence. London: Tavistock, 1967.-246 p.

530. Zasady post^powania etycznego w sporcie (принципы этичного поведения в спорте). Polski Komitet Olimpijski - 31 p.

531. Zeigler Earle F. Physical Education and Sport Philosophy. New Jersey: Preventice-Hall, 1977. - 260 p.

532. Zukowska Z. Wartosci wychowawcze wspolczesnego sportu // Sport w ksztaltowaniu kultury i osobowosci: Raport koncowy w badan zrealizow-anych w latach 1975-1980. Warszawa, 1983. - pp. 228-249.