Педагогическая система многоуровневой физической подготовки врача-стоматолога тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Павлов, Владимир Иванович

• Павлов, Владимир Иванович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Павлов, Владимир Иванович

ь Введение.

Глава 1. Физическая подготовка врача-стоматолога как педагогическая проблема.

1.1. Социально-культурные предпосылки физической подготовки специалистов в современных условиях развития общества.

1.2. Профессионально-прикладная физическая подготовка в системе общего и профессионального образования.

1.3. Психологические особенности личности врача-стоматолога и особенности его профессиональной деятельности.

Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности педагогической системы многоуровневой физической подготовки врача-стоматолога.

2.1. Методика исследования.

2.2. Структура и содержание педагогической системы многоуровневой физической подготовки врача-стоматолога.

2.3. Интерпретация результатов внедрения авторской педагогической системы многоуровневой физической подготовки врачастоматолога.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая система многоуровневой физической подготовки врача-стоматолога»

Программа социально-экономического развития нашей страны, перестройка здравоохранения и образования предусматривают создание принципиально новых условий, направленных на улучшение здоровья и подготовки человека к трудовой деятельности. Следствием этого является необходимость скорейшего внедрения результатов научных исследований и передового опыта по профессионально-прикладной физической подготовке медицинских кадров в практическую работу учебных заведений.

Анализ мировых социально-культурных и образовательных тенденций свидетельствует о том, что различные аспекты физической подготовки специалистов в последнее десятилетие стали объектом пристального внимания общества и предметом исследования во многих высокоразвитых странах.

В.П. Филин, Е Я. Бондаревский, Л.П. Матвеев и другие основоположники современной теории физического воспитания считают, что организованный процесс воздействия физических упражнений, гигиенических мероприятий и естественных сил природы на растущий организм должен осуществляться с целью охраны и укрепления здоровья, гармонического развития личности, формирования социально-значимых знаний, умений и навыков.

Апробируются медицинская, образовательная и другие модели «обучения» здоровому образу жизни как фактору конкурентноспособности личности на рынке труда и условию творческой самореализации и счастью человека (D. Haare, М. Coleman, P. Skeen и др.).

В проблеме профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП), связанной с совершенствованием системы физического воспитания в педагогической науке продолжает оставаться ряд неразрешенных вопросов. Остаются мало разработанными теоретико-методологические основы формирования прикладных знаний, умений и навыков, способствующих достижению объективной готовности будущего специалиста к успешной профессиональной деятельности.

Поскольку сегодня медицинское образование - это несколько этапов в системе непрерывного обучения, включающих в себя довузовскую подготовку (медико-биологические классы, лицеи, колледж), обучение в ВУЗе и послевузовское профессиональное образование (интернатура, ординатура, аспирантура), то в настоящее время актуальной является проблема разработки модели многоуровневой профессионально-прикладной физической подготовки (МППФП) врача (специальность 040400 -«Стом атол ог»).

Непрерывная многоуровневая ППФП в системе физического воспитания молодежи имеет особое значение в сфере обучения будущих специалистов-стоматологов (терапевт, ортопед, хирург). Однако в многолетней подготовке врача-стоматолога сегодня по существу отсутствует преемственность физического воспитания в довузовском, вузовском и иоствузовском образовании.

Актуальность проблемы разработки педагогической системы МППФП врача-стоматолога обусловлено необходимостью дальнейшего теоретического и организационно-методического совершенствования прикладных основ физической культуры и спорта на всех уровнях медицинского образования - довузовское, вузовское и поствузовское.

Объективная потребность педагогической теории и практики в совершенствовании системы физической подготовки врача-стоматолога, недостаточная разработанность ее методологических, организационно-методических основ определили актуальность, значимость и выводы темы исследования.

Цель исследования - повысить качество профессионально-личностного становления врача-стоматолога путем внедрения педагогической системы многоуровневой физической подготовки специалиста.

Объект исследования - процесс развития физической культуры личности выпускника в условиях медицинского образования.

Предмет исследования - педагогическая система многоуровневой физической подготовки врача-стоматолога.

Рабочей гипотезой достижения поставленной цели послужило предположение о том, что на основе выявленных закономерностей формирования психофизического статуса личности будущего врача-стоматолога, применение системы МППФП значительно улучшит качество профессиональной подготовленности, а также повысит уровень здоровья, работоспособности, моторной памяти и других профессионально значимых личностных качеств специалиста.

Задачи исследования:

1. Определить место физической подготовки в системе общего и профессионального образования.

2. Выявить психологические особенности личности врача-стоматолога и особенности его профессиональной деятельности.

3. Провести экспериментальную проверку эффективности разработанной модели педагогической системы и программы многоуровневой физической подготовки врача-стоматолога.

4. Разработать критериальные показатели и диагностический инструментарий выявления уровня моторной памяти и физической подготовки врача-стоматолога.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

- методология и методика педагогического исследования (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский и др.);

- концептуальные идеи развития творческой личности (Л.Г. Вяткин, Г.И. Железовская и др.);

- общие тенденции гуманизации и гуманитаризации образовательно-воспитательной практики (Л.И. Лубышева, М.Я. Виленский и др.);

- концепции развития прикладной физической культуры (В.П. Полянский, Л.П. Матвеев и др.);

- теория непрерывной профессиональной направленности физического воспитания учащейся молодежи (В.П. Жидких).

В исследовании использовались следующие методы: теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования, наблюдение за учебным процессом, констатирующий и обучающий эксперимент, анкетирование. Показатели сформированности психофизического статуса будущего специалиста изучались с помощью инструментальных методик: велоэргометрия, хронометраж, спирометрия, тест PWCno, тест по количественному измерению воспроизведения точности движения (рац. предл. № 2255 от 23.06.97), динамометрия. Оценка уровня физической подготовленности осуществлялась по методам, описанным в «Примерной учебной программе для высших учебных заведений по физической культуре» Москва (1994).

Организация и этапы исследования.

Комплекс исследований проводился в течение 8 лет, в три этапа:

- первый этап (1991-1993 г) - изучение состояния традиционной системы профессионально-прикладной физической подготовки в многоуровневой структуре образования специалиста-стоматолога,

- второй этап (1993-1995 г) - разработка модели педагогической системы МППФП, программ, методик, контрольных тестов, требований, схем, учебно-методических рекомендаций и пособий,

- третий этап (1995-1998 г) - проведение естественного эксперимента по проверке эффективности модели непрерывной педагогической системы МППФП и ее внедрение в широкую практику медицинского образования выпускника по специальности 040400 - «Стоматолог».

Базой исследований явились Саратовский медицинский университет и медико-биологический лицей г. Саратова. В исследовании участвовало 705 студентов, 239 лицеистов, 38 интернов, ординаторов, аспирантов, 106 специалистов-стоматологов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые в процессе подготовки выпускника стоматологического факультета Саратовского государственного медицинского университета, в организационную структуру которого входит медико-биологический лицей, в педагогической системе непрерывной многоуровневой профессионально-прикладной физической подготовки лицеистов (довузовский этап образования), студентов (вузовский этап), интернов, ординаторов и аспирантов (послевузовский этап) был реализован принцип преемственности и доказана необходимость формирования психофизического статуса личности будущего специалиста по содержанию его двигательной активности.

Экспериментально доказано, что способность к управлению воспроизведением точности движения у учащихся медико-биологического лицея и студентов стоматологического факультета, а также возможности опорно-двигательного аппарата врачей-стоматологов к выполнению сложно-координированных движений при длительных статических нагрузках могут совершенствоваться путем использования специальных физических упражнений, технических средств обучения, тренажеров и приспособлений.

Выделены приоритетные профессионально важные качества, сформированные у обучаемых по экспериментальной программе МППФП, где применялись физические упражнения, направленные на развитие моторной памяти и совершенствование мышечно-двигательных ощущений (точность воспроизведения движений), которые являются значимыми в профессиональной деятельности специалистов - терапевт-стоматолога, ортопед-стоматолога, хирург-стоматолога, детского стоматолога и челюстно-лицевого хирурга.

Разработаны, научно обоснованы модель педагогической системы и программа многоуровневой физической подготовки врача-стоматолога, обеспечивающие получение в процессе профессионального обучения специалистов высоких прогнозируемых результатов и решение значимой научно-методической проблемы - преемственности подготовки выпускников в условиях многоуровневого медицинского образования.

Впервые введены показатели профессионализма врача-стоматолога в виде уровней сформированности моторной памяти и точности воспроизведения движений.

Определены условия эффективной реализации на практике и совершенствования многоуровневой физической подготовки обучаемых в системе медицинского образования.

Выявлена совокупность положений, определяющих теоретическую основу современных подходов к совершенствованию содержания физической подготовки врача-стоматолога.

Практическая ценность работы.

1. Разработанные и используемые в учебном процессе медико-биологического лицея г. Саратова и СГМУ теоретический и практический разделы по МППФП, осуществляемые в системе сквозной комплексной программы по физической подготовке лицеистов и студентов, а также апробированное учебно-методическое пособие по организации учебно-тренировочного процесса по прикладной физической подготовке с лицеистами, студентами, интернами, ординаторами, аспирантами и врачами (специальность - стоматология ) в условиях тренажерного зала существенно повышают качество профессиональной подготовки врача-стоматолога, расширяют возможности научного объяснения круга вопросов, связанных с постановкой и реализацией педагогической системы многоуровневой ППФП специалистов. Разработанные методики диагностики и оценки показателей точности воспроизведения движения у изучаемой категории лиц в процессе МППФП (рац. предл. №2225 от 23.06.97) позволяют установить динамику акцентирования преподавателями направленности внимания на разных этапах профессионального образования врача-стоматолога (довузовское, вузовское, послевузовское) и распределения педагогических акцентов в системе психофизической подготовки.

2. Предложенная модель педагогической системы и программа физической подготовки выпускника по специальности «Стоматолог» могут быть использованы в работе педагогов-тренеров в различных медицинских учебных заведениях (лицей, колледж, институт, университет).

Реализация авторской педагогической системы многоуровневой ППФП позволила решить проблему преемственности подготовки специалистов в комплексной системе «медико-биологический лицей - медицинский университет - интернатура - ординатура - аспирантура».

Влияние системы положительно сказалось на качестве знаний обучаемых и помогло сформировать у них устойчивые мотивы и интерес к учебе.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются исходными методологическими позициями, выбором и реализацией комплекса вариативных способов и методов, адекватных целям и задачам исследования, обоснованностью выбора методов в контрольно-оценочном и мотивационном аспектах; опорой на общепризнанные психологические и педагогические идеи; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе. Проведенный количественный и качественный анализ, статистическая значимость экспериментальных данных доказывает объективность и правомерность выводов, стабильный характер выявленных связей и закономерностей.

На защиту выносятся:

1. Модель педагогической системы физической подготовки врача-стоматолога с использованием технических средств обучения и тренажеров.

2. Авторская программа многоуровневой профессионально-прикладной физической подготовки врача-стоматолога.

3. Понятийное обеспечение проблемы физической подготовки врача-стоматолога.

Апробация диссертации. Материалы диссертации доложены и обсуждены на заседаниях кафедры физического воспитания и здоровья СГМУ (27.06.96., 8.10.97., 29.10.97, 10.12.97., 25.06.98., 18.01.99., 28.02.2000); проблемной комиссии по стоматологии, челюстно-лицевой хирургии, глазным болезням и оториноларингологии СГМУ (29.01.97 и 2.10.98); Ученого совета стоматологического факультета СГМУ (30.01.97., 19.01.2000); научно-практической конференции по проблемам валеологического образования и воспитания (Саратов, 1997), научно-методической конференции по вопросам практической психологии по подготовке спортсменов в процессе обучения в высшей школе (Саратов, 1998); на V Межуниверситетской научно-методической конференции (Ростов-на Дону, 1998); научно-практической конференции «Физическая культура, спорт, здоровье» (Саратов, 1999); на совместном заседании кафедр тактики и общевойсковых дисциплин, организации и тактики медицинской службы, психофизиологии, военной эпидемиологии и военной гигиены, терапии Саратовского военно-медицинского института, кафедры педагогики Саратовского государственного университета, кафедры хирургической стоматологии и кафедры физического воспитания и здоровья СГМУ.

Содержание отдельных разделов исследования отражено в научных статьях, опубликованных по итогам работы Саратовского областного тура IX-X Всесоюзных педагогических чтений по проблеме взаимодействия психолого-педагогической теории и практики в условиях перестройки народного образования (Саратов, 1991); конференции посвященной 85-летию высшего медицинского образования в Саратове (1994); 56-й итоговой научной конференции молодых ученых и студентов СГМУ (Саратов, 1995);

IV-межуниверситетской научно-методической конференции по организации и методике учебного процесса физкультурно-оздоровительной и спортивной работы (Краснодар, 1996); научно-методической конференции по спортивной медицине (Москва, 1997); а также в межвузовском сборнике научных трудов «Физическое воспитание в школе и ВУЗе» (Саратов, 1998); межвузовской учебно-научно-методической конференции (Саратов, 1999); в сборнике научных трудов «Профессионально-прикладная физическая подготовка в ВУЗе» (Саратов, 1999); межвузовском сборнике научных статей «Физкультура и спорт» (Саратов, 2000).

Внедрение. Материалы и основные положения работы включены в лекционно-практический цикл по физической культуре и воспитанию для лицеистов и студентов стоматологического факультета, а также для врачей обучающихся на факультете повышения квалификации Саратовского государственного медицинского университета. Способ количественного измерения воспроизведения точности движения в процессе МППФП признан рационализаторским предложением (Рац. предл. №2255 от 23.06.97. принятое Саратовским медицинским университетом). Разработанная методика внедрена в учебный процесс по физической культуре и воспитанию учащихся 10-х и 11-х классов медико-биологического лицея при СГМУ и студентов медицинского университета. Там же внедрены теоретический и практические разделы по МППФП в систему сквозной комплексной прикладной физической подготовки выпускника по специальности «Стоматолог», а также учебно-методическое пособие по организации и проведению учебно-тренировочных занятий в условиях тренажерного зала (акты о внедрении от 27.10.97; 3.11.97).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Павлов, Владимир Иванович

8. Результаты исследования позволили разработать практические рекомендации, способствующие формированию МППФП у выпускника по специальности 040400 - «Стоматолог».

Практические рекомендации

Средства и формы физической культуры, способствующие МППФП выпускника по специальности 040400 — «Стоматолог» (лицеист, студент, интерн, ординатор, аспирант)

Профессионально значимые психофизические качества 1

Координация движений рук

Средства физической культуры (физические упражнения, тренажеры, технические устройства)

Разнонаправленные движения руками

Бег с поворотами, кувырки Метание на точность Упражнения с мячом, гимнастической палкой, обручами

Прыжки попеременно на левой и правой ноге Стойка на голове Жонглирование разными предметами

Ведение мяча без контроля зрения

Элементы баскетбола, ручного мяча, волейбола Отталкивание от стены пальцами рук

Упражнения с противодействием партнера

Формы физического воспитания cd д cd 1=1 со Я 3

X О S u

И cd И

СП К

•е\ о о с о U

X л С? <D н о? о о

S „

5 cd, J с*3 + + + + + + + + + + + + + ed S g Л

D (U

Я * к л ч н К о с о (=1 cd Я и

03 и со +

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Точность Балансирование на узкой мышечно опоре + + + + +

-двига- Упражнения на равновесие + + + + + тельных Бег с изменением направл. + + + + + ощуще- Прыжки в длину, высоту, ний опорные прыжки + + + +

Упражнения с мячом + + + + + +

Метание на точность + + + +

Полуприседания + + + + + + +

Игра в баскетбол, руч. мяч + + +

Фехтование +

Выносли Бег с ускорениями + + + + вость Лыжные гонки + + +

Прыжки со скалкой на время (3-4 мин) + + + + +

Плавание, шейпинг + + +

Подскоки и прыжки, степаэробика + + + + + + +

Различные виды ходьбы + + + + + + +

Кросс + +

Приседания с гантелями с умеренной интенсивностью + + + +

Сила Лазанье по канату при мышц помощи рук + + + + кисти Сгибание и разгибание рук в упоре лежа + + + +

Перетягивание каната + +

Метание набивных мячей + + +

Передвижение на руках + + + +

Подтягивание на пере- кладине + + + +

Упражнения с гимнасти- ческой палкой + + + +

Отталкивание от стенки руками + + + + +

Элементы баскетбола, армристрестлинга + + + +

Упражнения с противо- действием партнера + + + + +

Удержание ног под углом в упоре и висе + + + +

Vi

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Мышеч- Упражнения с отягощением + + + + ная сила Балансирование на опоре + + + + + и физи- Лазанье по канату + + + + ческая Бег на месте с высоким под- работо- ниманием бедер + + + способ- Приседания, прыжки + + + + + + + ность Метание набивных мечей + + +

Бег по песку (снегу) + + +

Поднимание прямых ног лежа на спине + + + +

Подтягивание в висе + + + + +

Занятия адекватными вида- ми спорта МППФП + + + +

Стати- Медленные сгибания и ческая выпрямления ног + + + + + + выносли- Медленное поочередное вость поднимание ног + + + + + + мышц Упражнения с использо- ног ванием тренажеров. + + + +

Степаэробика, шейпинг + + + + +

Прыжки со скакалкой + + + + + +

Поднимание ног лежа на спине + + + + +

Удержание ног под углом в упоре и висе + + + +

Подскоки и приседания + + + + + + +

Ходьба на повышенной опоре + + +

Различные виды ходьбы + + + + + + +

Балансирование с грузом + + + +

Упражнения на равновесие + + + + + + +

Лежа на спине, круговые движения ногами + + + + + + +

Лыжные гонки + + +

Баскетбол, волейбол + + +

Настольный теннис + + +

•1 м

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Стати- Ходьба на носках, пятках, с ческая перекатом на наружной выносли- стороне стопы + + + + + 4" вость Прогибание и наклоны + + + + + + 4позных» Повороты с движениями рук + + + + + + 4" мышц Прогибание в упоре и висе + + + + + 4

Лазанье по канату + + +

Приседания, подскоки + + + + + + 4~

Вис на спортивных снарядах + + + + 4

Ходьба на повышенной опоре + + +

Равновесие на одной ноге + + + + + +

Стати- Сгибание и разгибание рук в ческая упоре лежа + + + + выносли- Вис на согнутых руках + + + + вость Подтягивание в висе + + + + + мышц Упражнения с отягощением + 4- + + плечево- Лыжные гонки + + + го пояса

Устойчи- Эстафеты + + + + вость Бег на звуковой или внимания зрительный сигнал + + + +

Ведение мяча без зри- тельного контроля + + +

Игры «Запрещенные дви- жения» + + +

Точность Упражнения с противо- воспро- действием партнера + + + + изведе- Упражнения с мячом + + + + ния дви- Метание на точность + + + + жения и Жонглирование различными глазоме- предметами + + + + + + ра Доставай и е предметов при прыжках в высоту + + +

Строевые команды + +

Бег на звуковой и зри- тельный сигнал + + + +

Ведение мяча на звуковой сигнал + + +

Игра «Запрещенные дви- жения» + + + +

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Моторная Ведение мяча без контроля память зрения + + +

Доставание предметов при прыжке в высоту без контроля зрения + + +

Игра с элементами баскет- бола, футбола, волейбола + + + +

Разнонаправленные дви- жения руками (одновре- менно и последовательно) + + + + + +

Лабиль- Упражнения по типу запре- ность щенного движения + + + + нервных Ведение мяча без контроля процес- зрения + + + сов Бег с поворотами + + + +

Бег с изменением направ- ления движения + + + +

Игры «Делай наоборот» + + +

Элементы баскетбола + + + +

Адекватные ППФП спор- тивные секции +

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Павлов, Владимир Иванович, 2000 год

1. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности детей и подростков. Медицинские проблемы физической культуры. - 1978. - вып.6. - С.38-41.

2. Абросимова Л.И, Байбикова Л.С., Симонова Л.А. и др. Физическая работоспособность и подготовленность сельских школьников Московской области // Гиг. и сан. 1985. - №9. - С.44-46.

3. Абросимова Л.И, Юрко Г.П., Лебедева Н.Т. и др. Гигиеническое обследование нормирования физических нагрузок у школьников 6-15 лет //Актуальные гигиенические проблемы охраны здоровья населения: Тез. докл. Ереван, - 1987. - С. 78-79.

4. Алеев Л.С., Амосов Н.М., Антомонов Ю.Г. и др. Методы анализа и синтеза биологических систем управления. Киев, Вища школа, 1983., с. 260-265.

5. Алексеев М.А. О некоторых физиологических механизмах развития двигательного навыка в свете учения И.П. Павлова // Теория и практика физической культуры. Т. XIII, вып. 12, 1950. С. 896-903.

6. Александрова Г.В. Модельные характеристики квалифицированных спортсменов // Автореферат дисс. канд. пед. наук. Л., 1981.- С. 4-6.

7. Алешина Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности. 3-е изд., перераб. и доп. - Л.: Лениздат, 1986. - С.З, 73.

8. Альбицкий В.Ю., Баранов А.А. Часто болеющие дети. Клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1986.- 183 с.

9. Алякринский Б.С., Степанова С.И. По закону ритма. М.: Наука, 1985, с. 168-170.

10. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л.: Изд-во ЛГУ, 1961. - С. 29-32.

11. Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера // Изб. психол. труды: В 2-х т. / Под ред. А.А. Бодалеева и др. М.: Педагогика, 1980. - т.2. - С. 6063.

12. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М. Просвещение, 1987,- С. 12.

13. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968,- 640с.

14. Анохин П.К. Теория функциональной системы // Успехи физиол. Наук. -1970. ТЛ, №1. - С. 19-54.

15. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1980. - С. 97, 141, 159.

16. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1982, -335с.

17. Ашмарин И.П., Васильев Н.Н., Амбросов В.А. Быстрые методы статистической обработки и планирования экспериментов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1975.-С. 12,63.

18. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М., 1978. С.6-20.

19. Апанасенко Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья человека // Гиг. и сан. 1985. - № 6. - С. 55-58.

20. Апанасенко Г.Л., Науменко Р.Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида // Теория и практика физкультуры. 1988. - № 4. - С. 29-31.

21. Аринчин Н.И., Борисевич Г.Ф. Микронасосная деятельность скелетных мышц при их растяжении. Минск: Наука и техника, 1986. - 112 с.

22. Атутов П.Р., Климов Е.А. Проблемы психологического обеспечения подготовки молодежи к труду и выбору профессии // Вопросы психологии. 1984. - № 4,- С. 18-19.

23. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976.-С. 37-38.

24. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. - С. 192.

25. Африканов Л.А., Африканова Л.П. Оптимальные резервы кардио-респираторной системы у студентов с различными отклонениями в здоровье // Гигиена и сан. 1982. - №8. - С. 87-89.

26. Бабаева С.Н. Гигиеническое обоснование двигательной активности учащихся школы-интерната спортивного профиля: Автореф. дис. канд. мед. наук. М.1982. - С. 22.

27. Бавина JI.B. Физическое воспитание в элементарной школе США: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. - 20 с.

28. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. М.: Знание, 1981. - С. 51-55.

29. Байбикова JI.C. Физическая работоспособность школьников 8-17 лет с различным уровнем двигательной активности: Автореф. дис. канд. мед. наук. М., 1974. - 32 с.

30. Байбикова JI.C., Белякова И.П., Карасик В.И. и др. Гигиеническое обоснование нормативных требований к нагрузкам при физическом воспитании школьников // Гиг. и сан. 1989. - № 5. - С. 10-12.

31. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - С. 208

32. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. -Киев: Здоров'я, 1987. С. 223.

33. Батурин Н.А. Влияние успеха и неудачи на функциональное состояние человека // Вопросы психологии. 1984. - № 5. - С. 134-137.

34. Белоусов А.З., Рыбакова Л.А., Саркисянц Э.Э. Заболеваемость студентов разных ВУЗов и пути ее изучения // Состояние здоровья и работоспособность студентов ВУЗов (Сб. научных трудов).- М., 1974. -С. 5-24.

35. Безродных А.А. Профессиональные болезни // Учебник для медицинских институтов. М., 1976. С. 119-120.

36. Бернштейн Н.А. Общие основы физиологии труда -М Л.- 1934.- С. 366.

37. Бернштейн Н.А. Природа навыка и тренировки // Хрестоматия по общей психологии / Психология памяти. М., 1979. - С. 38, 82.

38. Бодалев А.А. Об изучении характера человека // Вестник МГУ. Серия 14, Психология. 1986. - С. 47-50.

39. Болтунов А.П. Система профориентационной работы в выпускных классах общеобразовательной школы. // История советской психологии труда. М.: Изд-во МГУ, 1983. - С. 228-229.

40. Бондарев И.П. Физиолого-психологические основы формирования и прогнозирования профессиональной пригодности к оперативным работам. Автореф. дисс. канд. биол. наук. Ашхабад, 1981. - С.24.

41. Борисова Е.М. Индивидуальное своеобразие становления профессионала // Психофизиологические вопросы становления профессионала. М. Сов. Россия. 1976. - Вып.II. - С. 6-17.

42. Борилкевич В.Е., Зорин А.И. Определение критического уровня («энергообмена порога») неинвазивным методом //Вопросы физического воспитания студентов / Отв. ред. В.Е. Борилкевич. JL, 1986. Вып. XVII. -С. 84-90.

43. Бубэ X., Фэк Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной практике. -М.:ФиС, 1968.-С. 11-14.

44. Бешелев С.Д., Гуркевич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1976. - 116 с.

45. Блажис Д.Р., Блажене И.М. Динамика психического и соматического состояний в процессе адаптации студентов к условиям обучения в ВУЗе // Вестник Ленингр. ун-та. Вып.2. 1986. - С. 107-109.

46. Варенов В.А. Оптимизация профессионального обучения слушателей военно-медицинского факультета средствами физической подготовки. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. Саратов. 1998. - 21 с.

47. Венихина Л.Н. Особенности физического развития школьниц 14 лет с различной реакцией на ортостатическое воздействие. // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Здоровье и образование». Саратов. 1997. С. 89-91.

48. Венихина Л.Н. Физическая работоспособность учащихся с различным уровнем двигательной активности как показатель здоровья. // Мат. межвузовской научно-практической конференции «Здоровье и образование». Саратов. 1997. С. 41-42.

49. Вереникина И.М. Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учеником на уроке // Вопросы психологии, 1986.- №3- С. 7177.

50. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

51. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе //Учебное пособие. М.: МГПИ, 1982. 156 с.

52. Волков В.М., Мильнер Е.Г. Человек и бег. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144с., ил. - (Наука-здоровью).

53. Волков Н.И., Ширковец Е.А. Энергетика. Л., 1973. С. 28-30.

54. Вяткин Л.Г., Ольнева А.Б. Основы педагогики высшей школы: учебное пособие. Саратов: Изд-во «Научная книга», 1999. - 364 с.

55. Вяткин Л.Г., Железовская Г.И., Турчин Г.Д., Филипченко С.Н. Сущность личностно-ориентированной парадигмы образования: методологические, общедидактические и методические аспекты. Саратов: Изд-во Саратовского государственного университета, 2000. - 134 с.

56. Гельтищева Е.А. Некоторые вопросы профилактики утомления при работе с ЭВМ в школе // Вопросы психологии. 1986. - №5. - С. 88-90.

57. Гидиков А.А. Кибернетика и картикальная регуляция движений. Перевод с болгарского Н.Матвеева, под ред. Дереховцева и Г. Гангеева. Изд-во Болг. акад. наук. София, 1964. С. 23.

58. Гершуни Г.В., Соколов Е.Н. Объективные измерения чувствительности и субсенсорная ее область // Хрестоматия по ощущению и восприятию. -М., 1975.-С. 227-229.

59. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 1994.

60. Голлник Ф.Д. и Германсен Л. Биохимическая адаптация к упражнениям: анаэробный метаболизм // Наука и спорт. / Пер. с англ. Э.Г. Мартиросова; Под ред. В.М. Зациорского и Р.С. Туманяна . М., 1982. С. 54-59.

61. Горемыкин В.И. и соавт. Организационное обеспечение непрерывного образования в медицинском вузе // Вестник международной академии наук высшей школы. №3(5).-1998.-С.54-59.

62. Григорьева Л.С., Козловская И.П. Влияние невесомости и гипокинезии на скоростно-силовые свойства мышц человека // Космическая биология. -1987. №1.-С. 27-30.

63. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. - С. 14-15.

64. Гуревич И.А. 1500 упражнений для круговой тренировки. Под ред. А.Г.Гужаловского. Минск. «Вышэйш. школа». 1976. 304 е., ил.

65. Данько Ю.И. Влияние мышечной работы и статических усилий на рефлекторную деятельность головного мозга человека. Автореф. докт. дисс. Л. 1959.-С. 7-10.

66. Давиденко Д.Н. Прогнозирование адаптации к мышечной деятельности по конституциональным признакам // Физиологические основы массовых форм физической культуры / Под ред. Е.Б. Сологуб. Л., 1986. - С. 41.

67. Давиденко Д.Н., Ващук О.В. Взаимосвязь стратегии адаптации и конституциональных особенностей организма // Вопросы физического воспитания студентов. Выпуск XX. Л., 1989. С. 114-119.

68. Давиденко Д.Н. и соавт. Методика оценки функциональных резервов организма при использовании нагрузочной пробы по замкнутому циклу изменения мощности // Пути мобилизации функциональных резервов спортсмена / Отв. ред. А.С. Мозжухин. Л., 1989. С. 35-41.

69. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика. 1986. - С. 84-92.

70. Дембо А.Г. Актуальные проблемы спортивной медицины. М.: 1980. -С.31-35.

71. Жиро Ж. Воспитание сплоченности учащихся в центрах ученичества во Франции // Педагогика и народное образование в зарубежных странах. М., 1961,-С. 74-77.

72. Журлова Ю.В. Физическая культура в жизни студента // Материалы межвузовской научно-практической конференции. Изд-во СГПИ, Саратов,1997. С. 123-124.

73. Зайцева И.А., Бендер К.И. Многоуровневая подготовка специалистов в медицинском вузе. // Современные проблемы медицинской науки.

74. Материалы конференции посвященной 85-летию высшего медицинского образования в Саратове. Изд-во Сар. мед. ун-та, 1994. С. 4-7.

75. Зенина И.Н., Серопегин И.М. Умственная работоспособность после физических нагрузок. // Спорт в современном обществе. М.: 1980. -С.28-31.

76. Зимкин Н.В. Роль физического развития и физической подготовки в повышении эффективности физического и умственного труда // Физиологические основы повышения эффективности труда. Л.: 1978. -С.118-121.

77. Израэль 3. Спорт в современном обществе. // Всемирный научный конгресс. М., 1978. -С. 283.

78. Иванов А.В. Изучение динамики отношений студентов медицинского института к физической культуре. // Двигательная активность и физическое воспитание учащейся молодежи. -Рязань, 1984. -С. 41-44.

79. Использование тренажеров в оздоровительных целях / Шелюженко А.А. и соавт. К.: Здоро'я, 1984. - 136 с.

80. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. // Научно-методические и организационные основы. М., 1980.-С. 8-9.

81. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся ПТУ. М.: Высшая школа, 1982.- 174 с.

82. Капасакалис В.А. Двигательный режим детей 6-летнего возраста при обучении в общеобразовательной школе // Гигиена и санитария.- 1986.-№12.-С.70.

83. Карпман B.JL, Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Исследование физической работоспособности у спортсменов. М. «Физкультура и спорт», 1974.-96 е., ил.

84. Карпман В.Л., Хрущев С.В., Борисова Ю.А. Сердце и работоспособность спортсмена. М., 1978. С. 18-21.

85. Калютин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя // Вопросы психологии. 1986. - № 2. - С. 29-30.

86. Кагальняк А.И., Мельник Л.П. Темперамент учителя и успешность педагогической деятельности // Вопросы психологии. 1986. - № 2. -С. 79-85.

87. Корниенко И.А. Энергетический обмен в различные периоды индивидуального развития человека // Физиология человека. 1983. - Т.9, №1. - С. 25-32.

88. Касаткин А.А., Репин В.Ф. Факторный анализ мотивов оздоровительной деятельности студентов // Медицинские проблемы физ. культуры и спорта. Двигательная активность и физическая работоспособность студентов / Тез. докл. -М. Конаково, 1988. -С. 77-78.

89. Касаткин А.А. Структура мотивации оздоровительной деятельности студенток. // Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. М. -1992. - 16 с.

90. Коваленко Е.А., Гуровский Н.Н. Гипокинезия. М.: Медицина, 1980. -320 с.

91. Косилов С.А. Функции двигательного аппарата и его рабочее применение // Руководство по физиологии труда. М., 1983. - С. 75-113.

92. Корниенко И.А. Энергетический обмен в различные периоды развития человека. // Физиология человека. 1983. - т. 9, № 1. - С. 29-32.

93. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. 1984. - № 1. -С.20-26.

94. Кузьмина Н.В. Методика анализа профессиональной направленности // Пути повышения эффективности обучения в вузе Горький, 1980,- С.17-19.

95. Куракин М.А. Координация функций кардиореспираторной системы и двигательного аппарата у спортсменов в состоянии физического утомления. // Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. биолог, наук. М. -1994. - 40 с.

96. Крылов Д.Н., Кулакова Т.П., Краснушкина Н.А. и др. Некоторые вопросы психогигиены подросткового возраста // Гиг. и сан. 1984. - №3.- С.32-35.

97. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека.- М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 50-53.

98. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. // Психология эмоций: Тексты. М., 1984, - С. 164.

99. Леонгард К. Акцентированные личности / Пер. с нем. Киев: Вища школа, 1981. - С. 21-23.

100. Леман Г. Практическая физиология труда. Перевод с немецкого,- М.: Медицина, 1967. 336 с.

101. Летунов С.П., Мотылянская Р.Е., Граевская Н.Д. Методика врачебно-педагогических наблюдений за спортсменами (пособие для врачей).- М.: ФиС, 1962,-С. 7-10.

102. Лиопо А.В., Кривоносое A.M. Возможности кибернетического метода распознавания образов для оценки мобилизации физиологических резервов спортсмена // Пути мобилизации функциональных резервов спортсмена / Отв. ред. А.С. Мозжухин. Л., 1989. С. 78-83.

103. Ломов Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека // Психологический журнал. 1985. -№ 6. - С. 26-28.

104. Лурия А.Р. Мозг и психика // Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение. 1987. - С. 83-92.

105. Макаренко А.С. Выбор профессии // О трудовом воспитании: Хрестоматия. 2-е изд., испр. и доп.-М.: Просвещение, 1983. - С. 241-243.

106. Маришук В.Л., Афанасьев Ю.В., Кукса И.И., Михайлов Г.П. Вопросы организации и методика профессионального отбора в вузы-Л., 1972.-С.24-29

107. Массовая физическая культура в вузе: Учебное пособие / И.Г.Бердников, А.В. Маглеванный, В.Н. Максимова и др.; Под ред. В.А. Маслякова, B.C. Матяжова- М.: Высш. шк., 1991. С. 89-92.

108. Матов В.В. Неотложные задачи в развитии отечественной оздоровительной физической культуры. // Теория и практика физической культуры. 1988. -№ 2. - С. 2-4.

109. Мартцук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. // Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 03.03. «Физ.культура».-2-е изд. доп. и испр. -М.: Просвещение, 1990. С. 29-32.

110. Матвеев Л.П. Становление обобщающей концепции физической культуры в процессе формирования ее научных основ в СССР // Теория и практика физкультуры. 1987. - № 11. - С. 39-44.

111. Мегилевский Б. Жизнь Пирогова. М.: - 1963. - С. 149-150.

112. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я. Патогенетические и системные принципы коррекции экстремальных условий. // Теор. и практика физ. культуры. 1987. - № 11. - С. 48-51.

113. Мейбалиев М.Т. Гигиеническое обоснование физического воспитания с активным развитием функций, значимых для трудового обучения школьников: Автореф., дис. канд. мед. наук. М., 1987. 22 с.

114. Нагорный В.Э. Физические упражнения как средство повышения работоспособности в умственном труде // Теория и практика физической культуры. 1964. - № 9. - С. 29.

115. Наживин Ю.С., Думацкий Л.Е. Способность к саморегуляции и профессиональной пригодности // Психологический журнал. 1985. Т.6. -№4.-С. 139-146.

116. Немов Р.С. Психология. М.: Просвещение, 1980. - С. 19-20.

117. Общая психология / Под. ред. А.В. Петровского. 3-е изд., перераб. и. доп. - М.: Просвещение, 1986. - С. 380-384.

118. Обносов В.И. Динамика профессиональных представлений учащихся II Вопросы психологии. 1986. - № 6. - С. 28-32.

119. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1981.-С.137-146.

120. Оганов Р.Г., Метелица В.И. Актуальные проблемы профилактики в кардиологии. // Кардиология. 1982. - Т. 22. № 8. - С. 12-14.

121. Озолинь П.П. Адаптация сосудистой системы к спортивным нагрузкам. Рига. 1984. -С. 29-35.

122. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987.-С. 165-168.

123. Одров В.А., Алексеева М.Т. Тестирование физической подготовленности студентов с использованием дифференцированной оценки. // Тезисы докладов IV межуниверситетской научно-методической конференции. Краснодар. - 1996. - С. 119-120.

124. Овчаренко С.В., Хайкин Л.В., Мельниченко А.П. Разработка некоторых модельных характеристик учебных занятий по физвоспитанию

125. Тезисы докладов IV межуниверситетской научно-методической конференции. Краснодар. - 1996. - С. 40.

126. Омельченко Н.Т. Исследование эффективности занятий спортивной (легкоатлетической) направленности в физическом воспитании студентов // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ленинград. 1968. - 13 с.

127. Осипов Ю.Ю., Шашков B.C. Влияние длительной гипокинезии на изменение Минеральной насыщенности пяточной кости человека // Космическая биология. 1983. - №1. - С.86-88.

128. Павлов И.П. Условный рефлекс // Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1987. - С. 76-83.

129. Павлов В.И. Психолого-педагогический анализ основных требований ППФП // Психолого-методические вопросы спорта, физической культуры и здоровья. Саратов.: Изд-во Саратовского государственного университета, 1993. - С. 94-95.

130. Павлов В.И. Организация и проведение учебно-тренировочных занятий в условиях тренажерного зала // Учебно-методическое пособие. Саратов: Изд-во Саратовского медицинского университета, 1998. - 80 с, ил.

131. Павлов В.И. Методика измерения физической работоспособности человека и критерии ее оценки. // Учебно-методические рекомендации. -Саратов.: Изд-во Саратовского медицинского университета, 1999. 34 с.

132. Педагогика и народное образование в зарубежных странах. М., 1963, вып.З, с. 6-10.

133. Педагогика и народное образование в зарубежных странах. М., 1963, вып.4, с. 44.

134. Потемкин Н.И. Тренажеры в практику физического воспитания студентов. // Сб. научных трудов. Физическое состояние учащейся молодежи и пути его совершенствования. - Рязань. — Изд-во Рязанского медицинского института, 1988. - С. 74-79.

135. Полиевский С.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия. М.: ФиС, 1988. - С. 160.

136. Программа по физическому воспитанию для студентов медицинских и фармацевтических институтов. МЗ СССР, Центральный методический кабинет по высшему медицинскому образованию, Москва, 1989 г.

137. Психология: Учебник для институтов физической культуры. / Под ред. В.М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367 е., ил.

138. Решетников В.А., Коршевер Н.Г., Гриценгер В.Р. и др. Оптимизация профессиональной подготовки военных врачей. Саратов: СГМУ, -1998. -72 с.

139. Решетников В.А., Коршевер Н.Г., Горелов А.А., Варенов В.А., Онищенко А.Н. Оптимизация профессионального обучения слушателейвоенно-медицинского института средствами физической подготовки. -Саратов, 2000. 164 с.

140. Репин В.Ф., Павлов В.И. Вопросы восстановления физической работоспособности человека // Психологические и методико-педагогические вопросы преподавания физической культуры в школе. -Саратов.: Изд-во СГУ, 1992. С. 29-30.

141. Роджерс Ж. Три подхода к дисциплине // Педагогика и народное образование в зарубежных странах. М., 1961. С. 71.

142. Рудольф Шебель. Пути сохранения работоспособности стоматолога. Перевод с нем. М.: Медицина, 1971. С. 31, 82.

143. Рубинштейн СЛ. Психологическая наука и дело воспитания //Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение. - 1987. - С. 340-345.

144. Сауткин М.Ф. Методические разработки для определения и оценки физического развития и физической работоспособности школьников и студентов. Рязань, - 1979. - С. 58-62.

145. Свиргунец Е.М. Пути повышения эффективности произвольного внимания студентов средствами физической культуры и спорта: Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. Киев. 1981. - С. 14-16.

146. Сенюшкина Л.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов геологического факультета. Автореф. дисс. на соиск. уч. степени кандидата пед. наук. М., 1985. С. 9-10.

147. Сенюшкина Л.Н. Проблемы укрепления здоровья детей средствами физического воспитания. // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Здоровье и образование». Саратов. Изд-во СГПИ. 1997.-С. 79-80.

148. Системные механизмы поведения / Под ред. К.В. Судакова (СССР), М. Баича (СФРЮ). -М: Медицина, 1990. С.9-13.

149. Сидорова Н.В. Профессиональные заболевания. М.: Знание, 1978. -С.30-40.

150. Сила Р.В., Теосте М.Э. Величина естественной двигательной активности у детей и подростков г. Таллинна // Гипокинезия и спортивная гиперкинезия растущего организма и их коррекция / Тезисы и докл. -Ташкент, 1983. С. 52-53.

151. Силина О.В. Гигиеническая оценка двигательного режима детей старшего дошкольного возраста в детском саду // Гигиена и санитария. -1982. -№11.-С. 39-41.

152. Соколов A.JI. Профессионально-прикладная подготовка студентов медицинских вузов в процессе физического воспитания. М.: Медицина, -1966.-С. 110-115.

153. Сухарева JI.M. Гигиенические основы профессионального обучения подростков: Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. мед. наук. М., 1988. -40 с.

154. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. — М.: Медицина, 1991. 272 е., ил.

155. Сухарев А.Г. Состояние здоровья школьников и факторы, его формирующие // Гиг.и сан. 1982. - № 5. - С. 70-72.

156. Сухарев А.Г., Фокина Н.К., Шелонина О.А. и др. Гигиенические принципы организации физического воспитания, направленного на активное формирование профессионально значимых функций школьников // Актуальные вопросы гигиены. Кишинев, 1987. - С. 197-198.

157. Сухарев А.Г., Теленчи В.И., Шелонина О.А. Двигательная активность и здоровье детей и подростков. М., 1988. - С. 61-62. (Обзор информации ВНИИМ и МТИ. Серия «Гигиена»; Вып.З).

158. Сухарев А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности школьников. Автореф. дис. докт. мед. наук. М., 1972. - 40 с.

159. Тарасова Е.А., Иващенко Л.Я., Страпко Н.П. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. Киев: Здоров'я, 1986.-С. 139-142.

160. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Хрестоматия по во возрастной и педагогической психологии. М. - 1981. - Ч. II. - С. 33.

161. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Просвещение, - 1980. - С. 115-116.

162. Управление физическим состоянием организма. Тренирующая терапия / Т.В. Хутиев, Ю.Г. Антомонов, А.Б. Котова, О.Г. Пустовойт. М.: Медицина, 1991. 156 е.: ил.

163. Фарбер Д.А. Системная организация интегральной деятельности мозга в онтогенезе ребенка // Физиология человека. 1979. - Т.5. - №3. - С. 516526.

164. Фарфель B.C. Физиологические особенности работ различной мощности // Исследования по физиологии выносливости. VII том. М. -Л. - ФиС. - 1949. - С. 237-258.

165. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: ФиС, 1991. - 223 с.

166. Фомин Н.А., Филин В.П. Роль физических упражнений в повышении неспецифической устойчивости организма // Возрастные основы физического воспитания. М.: ФиС, 1972. С. 168-172.

167. Физическая культура // практическое пособие / Б.И. Загорский, И.П. Залетаев, Ю.П. Пузырь и др. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1989.-С. 37-42.

168. Физиолого-гигиенические аспекты адаптации студентов к обучению в ВУЗе // Гигиена и санитария / Под ред. П.Ф. Борисенко и др. 1982. - №9. - С. 36-38.

169. Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузыря, В .Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1976. - С. 229-239.

170. Хрестоматия по психологии / Сост. В.В. Мироненко; под ред. А.В. Петровского. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1987. - С. 169-174.

171. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х томах. М.: Педагогика, 1986.-т. 2.-С. 190-207.

172. Хролов Л.С. Влияние упражнений в расслаблении мышц на нервную систему // Автореф. на соиск. уч. степени канд. мед. наук. Л., 1967.-С. 4-8.

173. Холоши Д.О. Биохимическая адаптация к физической нагрузке: аэробный метаболизм. // Наука и спорт / Сб. обзорных статей. Пер. с анг.; Под ред. Проф. В.М. Зациорского и проф. Г.С. Туманяна. М.:-1982.- С. 88-89.

174. Хрущев С.В., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М.: ФиС, 1982.-С. 151-153.

175. Хрущев Т.В., Шиманский М.И., Ященко Г.Я. Тренажеры и спортивные приспособления для оборудования гимнастического городка. М.: Воениздат. 1980. - С. 30.

176. Человек и профессия // Под ред. Е.А. Климова. Л.: Лениздат, 1982. Вып. 7. - С. 31.

177. Чернов И.П. Физическая работоспособность на фоне предварительной гипокинезии различной продолжительности // Медико-биологические аспекты физического совершенствования учащейся молодежи. Рязань. -1986.-С. 101-104.

178. Чоговадзе А.В., Круглый М.М. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте. М., 1977. С. 29-30.

179. Шадриков В.Д. Проблемы системогеноза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. - С. 126-128.

180. Школа и выбор профессии / Под ред. В.А. Поляковой, Н.С. Чистяковой, Г.Г. Агаповой. М.: Педагогика, 1987. - С.76-78.

181. Шкребко А.Н. Особенности и нормализация иммунологической реактивности спортсменов-студентов // Автореф. дисс. На соиск. уч. степ. Канд. мед. наук. М., 1986. - С. 18.

182. Шварц В.Б., Хрущев С.В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора, Физкультура и спорт, 1984. С. 140.

183. Шульц М.П. Взаимоотношения учителей и учащихся в советской и буржуазных школах. Воронеж. Изд-во Воронежского университета, 1981. 140 с.

184. Шутов В.И., Астраханцев А.Ф., Трухина Л.В. Влияние физических нагрузок различного характера на органы репродукции // Физическое состояние учащейся молодежи и пути его совершенствования. / Сб. научн. трудов, том 97. Рязань, - С. 122-125.

185. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986. - С. 52-58.

186. ГЦуревич Г.А., Зинковский А.В., Пономарев Н.И. Адаптация молодежи к высшей школе. СПБ.: ВИФК, 1994. - 64с.

187. Емец А.И., Дементьев В.В. Влияние занятия различными видами спорта на умственную работоспособность студентов // Гигиена и санитария 1980. - № 5. - С. 78-86.

188. Эдельман Дж. Селекция групп и фазовая повторная сигнализация. Теория высоких энергий головного мозга. // Разумный мозг / Под ред. Дж. Эдельмана, В. Маунтакасла. М., 1981. - С.68.

189. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - С. 164-168.

190. Эффективность обучения студентов в малых группах / Т.Ш. Минкибаев, З.Х. Корнилова, В.А. Корякина и др. // Проблемы исследования комплектования академических групп и управления ими. -Каунасе. 1981. - С. 37-40.

191. Ямпольский Л.Т. Анализ структуры связей шкал личностных опросников//Вопросы психологии. -1981.-№2.-С. 90-99.

192. Якиманская И.С. Формирование интеллектуальных умений и навыков в процессе производственного обучения. М.: Педагогика, 1979.-С. 86-87.

193. Ярошевский М.Г. Категориальный аппарат психологии // Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1987. - С. 25-39.

194. Ярощук В.Л. Временные понятия у детей и взрослых // Новые исследования в психологии. 1980. - № 1. - С. 40-45.

195. Astrand P.O., Rodahl К. Textbook of work physiology: Physiological basis of exercise. New York, 1977. - 691 p.

196. Coleman M., Skeen P. Play, games and sport: Their use and misuse. A development perspective // Childhood Education. 1985. - Vol. 61, N 3. -P.192-198.

197. Dunlin I.V.G.A. Physical activity by adolescents // Acta pediat, scand. -1971.-Suppl.217.-P. 133-135.

198. Dill D. The economy of muscular exercise // Physiol. Rev. 1936. - Vol. 16.-P. 263.

199. Enler M., Haber P. Wirbelsaculen veraenderugen und sport // Orthop Grenzgeb Dec. 1980. - Bd 118, H 4. - S. 91-100.

200. Harre D. Trainingslehre. Sportverlag. Berlin, 1973. - 280 S.

201. Israel S. Korpernormen bei Kindern aus sportmedizinischer Sicht // Theor. Prax. Korperkult. Berlin, 1983. - Bd 32, H. 1. - S. 43-47.

202. La Porte R.E., Cauleu J. A., Kinsey C.M. etal. The epidemiology of physical activity in children, college students, middle-aged men, ,menopausal females and monkeys // J. Chron. Dis. 1982. - Vol. 35, N 10. - P. 787 - 795.

203. McAdam R.E., Dodson C. Concert and practices in elementary activify programms. Springfield: Thomas, 1981. - 311 p.

204. Schmidt D. Gesundheit und korperliche Leistungfahigkeit in Abhangigkeit vom sportlichen verhalten bei Yugendlichen // Theor. Prax. Korperkult. 1982. - Bd 31, H. 3. - S. 194-197.

205. Margaria R.I. Appl. Physiol. 1963. 18: 367-370.