Педагогическая поддержка развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза (в процессе обучения иностранному языку) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Корнева Инна Германовна

• Корнева Инна Германовна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Корнева Инна Германовна

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза

1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «способность к жизненному самоопределению студентов вуза»

1.2. Педагогический потенциал иностранного языка в развитии способности к жизненному самоопределению у студентов вуза

1.3. Педагогическая поддержка как средство интенсификации развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза

Выводы по 1 главе

Глава 2. Педагогическое обеспечение развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в процессе обучения иностранному языку

2.1. Диагностика развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в процессе обучения иностранному языку

2.2. Научно-практическое обоснование педагогических условий поддержки развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в процессе обучения иностранному языку

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в процессе обучения иностранному языку

Выводы по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая поддержка развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза (в процессе обучения иностранному языку)»

Введение

Актуальность исследования. Проблема подготовки компетентных и конкурентоспособных специалистов выходит сегодня на передний план в российском обществе. В связи с этим, требуются новые подходы к организации вузовского образования, диктующие необходимость формирования таких качеств личности, ее нравственных установок и социальных ценностей, которые востребованы в настоящее время новыми общественными отношениями. Актуальность проблемы развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза заключается также и в значимости решения проблемы собственно самоопределения и самоактуализации молодежи в современных условиях, когда на повестке дня стоит вопрос о необходимости качественного личностного и профессионального формирования всех субъектов образовательного процесса. В связи с этим, становится важным исследование сущностных характеристик жизненного самоопределения как феномена. Это особенно значимо для такой социальной группы, как студенческая молодежь [99]. Развитие у студенческой молодежи способности к жизненному самоопределению детерминируется самим состоянием современной образовательной практики, когда новые стандарты высшего профессионального образования требуют переосмысления методологических подходов к обучению и воспитанию. Вот почему проблема развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в рамках их профессионального и личностного самоопределения является весьма актуальной для вуза любого направления. Это связано также с тем, что в вузах решаются задачи не только формирования профессиональных компетенций студентов, но и развития нравственных ценностей будущего специалиста, что предполагает взаимодействие таких процессов, как:

- личностное становление молодого человека, предполагающее развитие его личностных мотивов, целей, задач;

- профессиональное становление, когда молодым людям необходимо овладевать ценностями и смыслами будущей профессии;

- ценностное самоопределение, когда осуществляются цели самореализации в конкретных видах жизнедеятельности.

Как показывает вузовская образовательная практика, в ее рамках обычно осуществляется организация профессионального, нравственного, гражданского, культурного самоопределения. Между тем, вопрос о жизненном самоопределении должен стать одним из центральных в философии вузовского образования, а значит, важнейшим смыслом педагогической деятельности. Преподаватели вуза призваны воспитывать потенциально способного к самостоятельным и ответственным действиям студента с его собственным культурным видением, интересами и взглядами.

Таким образом, вузовская подготовка специалистов в условиях постоянных изменений технологий в профессиональной сфере требует соответствующих корректив данного процесса. Он предполагает определенную перестройку системы отношений всех субъектов образовательного процесса, когда приходится принимать во внимание важность жизненного самоопределения будущего специалиста. Современному специалисту приходится учитывать множество факторов нового времени, например, социальные нормы и требования, принятые в данном социуме; определенные стереотипы общественного характера, присущие конкретной социально-культурной среде; зависимость от общественных условий, включая и экономические, которые, так или иначе, определяют жизнедеятельность всевозможных социальных и профессиональных групп и т.д. В настоящий период ситуация жизненного самоопределения для молодежи осложнена также и социальными трудностями, неопределенностью возможностей профессиональной самореализации и трудоустройства после завершения обучения в вузе, социальным и гендерным неравенством жизненных стартовых пози-

ций, деформацией ценностно-нравственных ориентиров. Влияет на эти процессы и глобализация. В последние годы во всем мире можно наблюдать черты развития четвертой технической революции, которая находит отражение в формировании общества знаний, цифровых технологий и огромных массивов передаваемой информации и человеческих контактов. Когда мы говорим о модернизации отечественного высшего образования, то сегодня все большее внимание отводится вопросу о необходимости адаптации выпускников вуза к реалиям рыночных отношений, требующих компетентных и конкурентоспособных специалистов, активно мотивированных к своему жизненному самоопределению [103 ]. Знание иностранного языка как нельзя лучше способствует социальной адаптации молодых людей к условиям постоянно меняющегося полиязычного мира [273]. В связи с этим возрастает значение владения иностранным языком, что становится одной из базовых характеристик современного, успешного человека, в том числе и выпускника вуза.

Таким образом, среди педагогических исследований особую значимость приобретают работы, направленные на развитие способности к жизненному самоопределению у студентов вуза средствами иностранного языка и поиск для этого эффективных педагогических средств и технологий.

Степень разработанности проблемы исследования.

Исследованием природы способностей занимались многие ученые (Б.Г. Ананьев, Т.И. Артемьева, Э.А. Голубева, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мяси-щев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Л.И. Уманский и др.) [23; 27; 101; 189; 228; 264; 300; 307].

Проблема самоопределения рассматривалась в контексте проблемы свободы личности (Н.И. Лапин, Э. Фромм, М. Хайдеггер, А. Шопенгауэр и др.) [182; 317; 320; 336] и мотивации в условиях принятия каких-либо решений (Л.И. Божович, A.B. Мудрик, C.JI. Рубинштейн, В.Ф. Сафин и др.) [61; 223; 263; 271]. В зависимости от принадлежности к различным научным

школам, большинство исследователей рассматривают самоопределение как осознание индивидом своих возможностей, способностей и потребностей, своих личностных качеств в контексте социальных требований, на основе чего ими осуществляется постановка целей (А.Г. Асмолов, М.Р. Гинзбург, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн и др.) [31-33; 96; 159; 311]. Структурные элементы самоопределения, социальные, профессиональные и личностные составляющие представлены в трудах К.А. Абульхановой-Славской, А.К. Марковой, А.Я. Никоновой, Н.С. Пряжникова и др. [5; 202; 203; 255].

Из широкого круга вопросов, связанных с жизненным самоопределением, наиболее детально исследованы в педагогике и психологии вопросы профессионального самоопределения. Проблема профессионального самоопределения исследуется сегодня в контексте целостного подхода к подготовке личности в сфере избранной ей профессии (Е.А. Климов, В.Ю. Дементьева, Н.С. Пряжников) [148; 111; 254]. Зарубежные исследователи акцентируют свое внимание в области профессионального самоопределения на следующих направлениях: типологическое (M.R. Ginsburg, R. Koestner, G.F.Losier, D. Van De Mieroop) [352; 356; 369]; психоаналитическое (R. Baumeister, M.R. Leary, J.P. Connell, J.G. Wellborn, D.E. Super) [345; 348; 366]; дифференциально-диагностическое (N. Betz, C.R. Rogers, R.W. White) [346; 365; 371]; теория решений (R.G. Lord, D.J. Brown, A. Nauta et al., F.J. Nwachukwu) [357; 362; 363] и теория развития (J. Dyer, D. Keller-Cohen, L.S. Gottfredson, J. Reeve) [349; 354; 364].

Проблема жизненного самоопределения личности всегда вызывала интерес исследователей разных научных направлений, в которых эта проблема рассматривается в концепциях системного понимания человека (М.М. Бахтин, Н.А. Бердяев, 1989; Л.С Выготский) [41; 50; 83]. Многие отечественные и зарубежные ученые обращались в своих трудах к философским, социальным, психологическим, педагогическим аспектам жизненного самоопределения (К.А. Абульханова-Славская, А. Адлер, Б.С. Братусь,

М.Р. Гинзбург, Е.И. Головаха, И.В. Дубровина, А. Маслоу, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.Ф. Сафин, В.И. Слободчиков, В. Франкл, Э. Эриксон и др. [2; 7; 8; 9; 71; 72; 94-98; 99; 117; 207; 223; 245; 264; 271; 284; 315; 341]. О.С. Газман подчеркивает необходимость исследования феномена жизненного самоопределения с точки зрения экзистенциального смысла [86].

Таким образом, проблема жизненного самоопределения современных студентов становится сегодня одним из приоритетных направлений психолого-педагогических исследований, которое целенаправленно разрабатывается многими отечественными учеными. Например, в исследованиях Н.С. Гилевой, А.В. Грибакина, А.Н. Демина, К.В. Карпинского, Н.Е. Коршуновой, Л.С. Кравченко, А.А. Филиппова и др. [93; 107; 113; 143; 169; 172; 313] подчеркивается существенное воздействие на процесс жизненного самоопределения молодого человека специального выбора им того учебного заведения, где он бы мог, по его представлению, в полной мере развить и далее реализовать готовность к выполнению определенных социальных ролей в жизни, а значит, умению входить в социальные структуры и сферы жизни, достигая, при этом, соответствующих им видов самоопределения.

Е.Н. Мусаелян исследовала в своей диссертации условия формирования готовности старшеклассников к жизненному самоопределению в процессе социальной деятельности [226]. Содержание, механизмы, способы и условия эффективного жизненного самоопределения подростков разных групп риска раскрыла А.С. Рылеева [267]. Теоретико-методические основы педагогического сопровождения жизненного самоопределения учащихся старших классов средней общеобразовательной школы представлены в диссертации Т.Н. Сапожниковой [270].

Развитие способности к жизненному самоопределению студентов вуза становится важнейшей частью их профессионального становления, в

процессе которого обучение иностранному языку можно считать существенным вкладом в подготовку будущего специалиста при формировании его личностных и профессиональных качеств [239]. В связи с этим, занимаясь поиском ответов на проблему развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза, в своей работе мы опирались на исследования, в которых обращалось внимание на педагогический потенциал лингвистического и иноязычного образования в личностном и профессиональном становлении студентов (В.Ф. Габдулхаков, Н.А. Марченко, Ю.В. Панков, Г.В. Елизарова, Н.Д. Гальскова, Р.П. Мильруд, И.А. Зимняя, Е.Н. Соловова и др.) [350; 205; 239; 120; 89-91; 216; 130; 288].

Особое значение для настоящего исследования имели работы, посвященные педагогической поддержке как средству интенсификации развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза (М.А. Аксинь-ева, Е.А. Александрова, А.Г. Асмолов, В.П. Бедерханова, Е.С. Белова, Н.М. Борытко, О.С. Газман, В.К. Зарецкий, Н.Б. Крылова, Н.Н. Михайлова и С.М. Юсфин, М.И. Рожков, С.Ю. Сигаев, И.Ю. Шустова, И.Д. Фрумин, А.П. Чернявская и др.) [10; 21; 30; 42; 47; 68; 85; 128; 176; 220; 221; 261; 278; 337; 318; 325].

Анализ работ вышеперечисленных авторов свидетельствует о том, что проблема жизненного самоопределения студентов многоаспектна и требует комплексного исследования. Среди большого массива работ, посвященных жизненному самоопределению молодежи, мы не обнаружили трудов, посвященных педагогической поддержке развития способности к жизненному самоопределению студентов в процессе обучения иностранному языку.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется возникшим противоречием между необходимостью и возможностью развития способности студентов к жизненному самоопределению в процессе обуче-

ния иностранному языку и недостаточной разработанностью педагогических условий поддержки развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в педагогической теории и практике.

Данное противоречие послужило основанием для постановки проблемы исследования: каковы педагогические условия поддержки развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в процессе обучения иностранному языку?

Актуальность проблемы исследования, ее недостаточная разработанность в педагогической науке, а также выявленное противоречие определили тему нашего исследования: «Педагогическая поддержка развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза (в процессе обучения иностранному языку)».

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать педагогические условия поддержки развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в процессе обучения иностранному языку.

Объект исследования: процесс развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза.

Предмет исследования: педагогические условия поддержки развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в процессе обучения иностранному языку.

В ходе исследования проверялась гипотеза о том, что развитие способности к жизненному самоопределению студентов вуза будет результативным, если:

- раскрыто и учитывается педагогическое содержание и структура понятия «способность к жизненному самоопределению»;

- определен и используется педагогический потенциал иностранного языка в развитии способности к жизненному самоопределению у студентов вуза;

- в качестве средства интенсификации этого процесса используется педагогическая поддержка;

- реализуется содержательно-технологическое обеспечение данного процесса через комплекс педагогических условий и отслеживается результативность их применения с использованием специальной совокупности критериев и показателей.

В связи с целью исследования и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:

1. Уточнить содержание понятия «способность к жизненному самоопределению».

2. Выявить и реализовать оптимальный педагогический потенциал иностранного языка в развитии способности студентов вуза к жизненному самоопределению.

3. Раскрыть сущность педагогической поддержки как средства интенсификации процесса развития способности студентов вуза к жизненному самоопределению.

4. Определить результативность педагогических условий поддержки развития способности студентов вуза к жизненному самоопределению через выявление динамики данной способности в опытно-экспериментальной работе с помощью разработанного критериально-измерительного аппарата.

Теоретико-методологической основой исследования являются: аксиологический, системный, деятельностный, личностно-ориентированный, культурологический подходы в образовании (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондарев-ская, Н.Б. Крылова, В.В. Сериков, Л.Г. Якиманская, О.С. Газман и др.); теории развития личности как субъекта деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); исследования, посвященные проблеме самореализации личности (А.Г. Асмолов, Л.Н. Куликова,

Л.М. Фридман и др.); исследования в области профессионального и жизненного самоопределения (К.А. Абульханова-Славская, Н.С. Пряжников, Е.А. Климов, А.Е. Голомшток и др).

Методы исследования. Для решения поставленных в диссертации задач и объективной проверки гипотезы были использованы следующие методы:

- теоретические (теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по теме исследования, сравнение);

- эмпирические (анкетирование; тестирование; наблюдение за деятельностью студентов; анализ продуктов деятельности; педагогический эксперимент);

- методы математической статистики (-критерий Стьюдента).

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Института психологии и образования ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет. Исследованием было охвачено 136 студентов 1-2 курсов бакалавриата очной формы обучения, 69 студентов составили экспериментальную группу (Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки, профиль «Начальное образование и английский язык»), 67 студентов составили контрольную группу (Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки, профиль «Начальное образование и английский язык»).

Этапы исследования. Исследовательская работа осуществлялась с 2015 по 2020 гг., и включала в себя следующие этапы:

I этап (2015-2016 гг.) - изучение и анализ философской и психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований, определение темы исследования, его объекта, предмета, цели, гипотезы, формулировка задач; определение критериев и показателей сформированности способности к жизненному самоопределению, подбор методик для диагностики

сформированности способности к жизненному самоопределению; разработка программы опытно-экспериментальной работы. На этом этапе формировались отдельные концептуальные идеи, и шел поиск наиболее оптимальных методов развития личностного и профессионального самоопределения студентов вуза в процессе изучения иностранного языка.

II этап (2017-2019 гг.) - этап опытно-экспериментальной работы (констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента), включавший проведение входной и выходной диагностики смыс-ложизненных ориентаций, факторов привлекательности профессии, мотивов учебной деятельности, уровня социальной зрелости, профессиональных склонностей, уровня рефлексивности, уровня развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза. Разработка и апробация педагогических условий поддержки развития у студентов способности к жизненному самоопределению.

III этап (2020 г.) - обработка экспериментальных данных, систематизация, анализ, обобщение результатов исследования; формулирование выводов, положений на защиту; литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнено базовое понятие «способность к жизненному самоопределению студентов вуза», которое в данном сочетании еще не представлено в исследованиях: это сознательная активность студента вуза по выбору им линий самореализации в рамках личностного и профессионального самоопределения на основе рефлексивно-ценностного осмысления своих жизненных перспектив относительно реализации своих возможностей и способностей в качестве субъекта собственной жизни.

2. Определены структура и содержание педагогического потенциала иностранного языка в развитии у студентов способности к жизненному самоопределению, предполагающего наличие возможностей, средств и механизмов для личностного и профессионального самоопределения каждого

студента и состоящего из личностного, деятельностного и отношенческого компонентов в их взаимосвязи.

3. Раскрыта сущность педагогической поддержки как средства интенсификации развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза, которая в вузовской практике предполагает опору на внутренние ресурсы студента и помощь в развитии его самопознания, личностного и профессионального самоопределения, сопровождение студента в становлении его субъектности.

4. Обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий поддержки развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в процессе обучения иностранному языку.

Теоретическая значимость исследования. Расширено терминологическое поле проблемы профессионального и личностного самоопределения молодежи за счет уточнения понятия «способность к жизненному самоопределению студентов вуза». Теоретически обоснованные и экспериментально проверенные педагогические условия поддержки развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в процессе обучения иностранному языку дополняют вклад в теорию и методику воспитания студенческой молодежи. Разработанные в диссертации критерии и показатели сформированности способности к жизненному самоопределению студентов вуза обогащают теорию педагогических измерений.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов и выводов исследования при организации процесса развития профессионального и личностного самоопределения студентов вуза. Разработанный критериально-измерительный аппарат сформиро-ванности способности к жизненному самоопределению студентов вуза способствует мониторингу эффективности процесса формирования данного качества личности. Результаты исследования могут быть использованы при разработке содержания обучения иностранному языку в вузе, элективных

курсов по педагогике субъектности для студентов вузов, а также слушателей курсов повышения квалификации для преподавателей вуза.

Личный вклад автора в исследование состоит в теоретическом обосновании проблемы; выявлении особенностей развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза в процессе обучения иностранному языку; теоретическом обосновании и апробации педагогических условий поддержки развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза; определении критериев и показателей сформированности способности к жизненному самоопределению студентов вуза для мониторинга результативности формирования данного личностного качества студентов; организации опытно-экспериментальной работы; обработке и анализе полученных результатов, публикации статей, внедрении авторских идей и результатов в образовательную практику.

Достоверность и обоснованность научных результатов, выводов и рекомендаций обеспечены всесторонним изучением проблемы, целесообразным сочетанием комплекса эмпирических и теоретических методов исследования, значительным личным опытом работы в качестве преподавателя иностранного языка в вузе, комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента, научно-обоснованной проверкой результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты получили отражение в научных статьях, опубликованных в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ («Казанский педагогический журнал», «Проблемы современного педагогического образования», «Alma Mater (Вестник Высшей школы), «Современные наукоемкие технологии»), опубликованных в сборнике научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов, посвященном 25-летию Российского общества Януша Кор-чака «Актуальные проблемы педагогики и психологии», «Казанском линг-

вистическом журнале». Результаты были также представлены на всероссийских и международных научно-практических конференциях: «Педагогическое мастерство и современные педагогические технологии: материалы XIV Международной научно-практической конференции (Чебоксары, 2020), ежегодных итоговых научных конференциях профессорско-преподавательского состава Института международных отношений КФУ (Казань, 2017, 2019, 2020), международных научно-практических конференциях «Иностранные языки в современном мире (Казань, 2017, 2019, 2020), «Иностранные языки в образовательном пространстве современного вуза» (Казань, 2018), «Совершенствование методологии познания в целях развития науки» (Уфа, 2017), 3rd International Forum on Teacher Education (IFTE) (Казань, 2017, 2018), International conference on education and new learning technologies (Испания, 2017, 2018), International Technology, Education and Development Conference (Испания, 2017, 2018), International Conference on Education and Social Sciences (Турция, 2018), International Conference on Education, Social Sciences and Humanities (Турция, 2019).

Положения, выносимые на защиту:

1. Способность к жизненному самоопределению студентов вуза -это сознательная активность студента вуза по выбору им линий самореализации в рамках личностного и профессионального самоопределения на основе рефлексивно-ценностного осмысления своих жизненных перспектив относительно реализации своих возможностей и способностей в качестве субъекта собственной жизни.

2. Педагогический потенциал иностранного языка в развитии у студентов способности к жизненному самоопределению предполагает наличие возможностей, средств и механизмов для личностного и профессионального самоопределения каждого студента и структурно включает личностный, деятельностный и отношенческий компоненты в их взаимосвязи.

Личностный компонент заключается в осмыслении студентами своих жизненных перспектив и профессиональных интересов в ходе формирования языковых компетенций, расширении у них диапазона иноязычной коммуникации. Деятельностный компонент связан с расширением культурологического кругозора, связанного с профессией, а также повышением культурного уровня; формированием у студента ценностных ориентаций как опоры на обоснованный выбор видов и форм своей жизнедеятельности. К отно-шенческому компоненту относится гуманизация образовательного процесса, ориентированного на обеспечение условий для реализации студентом своих возможностей в ходе формирования языковых компетенций; содействие в процессе обучения у студентов направленности на рефлексию своей познавательной деятельности и установки на ценностное осмысление собственных жизненных перспектив.

3. Система педагогической поддержки развития способности к жизненному самоопределению студентов вуза включает следующие компоненты: цель (активизация самопознания студента в определении смысла жизни и своего места в окружающем его мире); задачи (развитие у студентов способности к личностному и профессиональному самоопределению на основе обретения социальной зрелости; совместная со студентом рефлексия его жизненных проблем; побуждение студента к осознанию себя как субъекта своего жизненного опыта; создание условий для осознания студентом перспективы собственного саморазвития); методы (совместное прогнозирование; совместное моделирование жизненных ситуаций; совместное проектирование действий; метод альтернатив; метод инициирования); средства (использование разнообразных видов деятельности; поддержка организаторских способностей студента; организация деятельности студента по ее самопрогнозированию и самоконтролю; поддержка инициативы и самостоятельности студента и т.д.); условия реализации педагогической поддержки

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Корнева Инна Германовна, 2021 год

Список использованной литературы

1. Абдалина, Л.В. Психологические аспекты профессионального самоопределения учащихся: учеб.-метод. пособие / Л.В. Абдалина, Е.В. Гаврилова. -Воронеж: ВГПУ, 2004. - 77 с.

2. Абульханова, К.А. Методологический принцип субъекта: исследование жизненного пути личности / К.А. Абульханова // Психологический журнал. - 2014. - Т. 35, № 2. - С. 5-18.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Диалектика человеческой жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1977. - 224 с.

5. Абульханова-Славская, К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / К.А. Абульханова-Славская // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. - М., 1997. - С. 56-74.

6. Абульханова-Славская, К.А. Проблемы определения субъекта в психологии / К.А. Абульханова-Славская // Субъект действия, взаимодействия, познания. - М.; Воронеж, 2001. - С. 36-52.

7. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. - 1987. - № 5. - С. 19-44.

8. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 339 с.

9. Адлер, А. Наука жить: пер. с англ. / А. Адлер. - Киев: Port-Royal, 1997. -288 с.

10. Аксиньева, М.А. Педагогическая поддержка как современная образовательная технология: учеб.-метод. пособие / М.А. Аксиньева. - Ростов н/Д.: РГКРИПТ, 2004. - 335 с.

11. Актуальные вопросы методики преподавания английского языка: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Н.В. Кормилиной, Н.Ю. Шугаевой. - Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2006. - 248 с.

12. Актуальные проблемы психолого-педагогического обеспечения процесса самореализации учащихся в образовательных учреждениях российской провинции / под ред. Н.Г. Крыловой. - Кострома: КГУ, 2002. - 63 с.

13. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев; под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 1-2.

14. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 379 с.

15. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

16. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238 с.

17. Андрющенко, Н.Г. Педагогическая поддержка студентов на этапе смены направления профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук / Н.Г. Андрющенко. - Ставрополь, 2005. - 156 с.

18. Азлецкая, E.H. Личностные и средовые детерминанты формирования субъектности личности: дис. ... канд. психол. наук / E.H. Азлецкая. - Краснодар, 2002. - 194 с.

19. Айзенк, Г. Структура личности: пер. с англ. / Г. Айзенк. - СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. - 464 с.

20. Александров, Г.Н. Теоретические вопросы моделей личности специалиста // Проблемы формирования модели личности специалистов / Г.Н. Александров, Ф.В. Шарипов. - М., 1984. - С. 69-90.

21. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий: дис. ... д-ра пед. наук / Е.А. Александрова. - Тюмень, 2006. - 375 с.

22. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев; под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 1-2.

23. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

24. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238 с.

25. Андреев, Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / Н.В. Андреев, С.Б. Пиняева // Вопросы психологии. - 1998. - № 2. -С. 3-10.

26. Артёмов, В.А. Психология обучения иностранным языкам: учеб. пособие / В.А. Артёмов. - М.: Высшая школа, 1966. - 432 с.

27. Артемьева, Т.И. Методологический аспект проблемы способностей / Т.И. Артемьева. - М.: Наука, 1977. - 184 с.

28. Асмолов, А.Г. К изучению смысловой сферы личности / А.Г. Асмолов // Вестн. МГУ. Сер. Психология. - 1981. - № 2. - С. 15-21.

29. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 105 с.

30. Асмолов, А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания / А.Г. Асмолов // Новое педагогическое мышление. - М., 1988. - С. 206-220.

31. Асмолов, А.Г. Образ жизни, индивидные свойства человека, совместная деятельность - предпосылки и основание жизни личности в обществе // Психология личности / А.Г. Асмолов. - Самара, 1990. - Т. 2. - С. 119-136.

32. Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности: методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - 98 с.

33. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

34. Ахвердова, О.А. Проблема психологической помощи в процессе профессионального становления / О.А. Ахвердова // Личность: культура и образование: материалы XLVI науч.-метод. конф. «XXI век - век образования». - Ставрополь, 2001. - С. 164-170.

35. Байтингер, O.E. Психологические детерминанты переживания будущего как проблемы: автореф. дис. ... канд. психол. наук / O.E. Байтингер. - СПб., 2004. - 24 с.

36. Баранова, Н.А. Теоретические основы построения и функционирования воспитательного пространства вуза / Н.А. Баранова, А.Е. Баранов. - Тверь: Виарт, 2008. - 148 с.

37. Бардынина, В.А. Психолого-педагогические условия развития субъект-ности студентов-психологов в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. психол. наук / В.А. Бардынина. - Белгород, 2008. - 227 с.

38. Бариев, П.Т. Конструирование субъектности в педагогическом дискурсе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / П.Т. Бариев. - Ижевск, 2004. - 19 с.

39. Басова, В.М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности: учеб. пособие / В.М. Басова. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2004. - 188 с.

40. Батищев, Г.С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения / Г.С. Батищев // Вопросы философии. - 1995. - № 3. - С. 103-129.

41. Бахтин, М.М. К философии поступка / М.М. Бахтин // Философия и социология науки и техники. - М., 1986. - C. 82-160.

42. Бедерханова, В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации личности в процессе образования / В.П. Бедерханова // Психологические проблемы самореализации личности: сб. науч. трудов. - Краснодар, 1998. -Вып. 3. - С. 50-60.

43. Бедерханова, В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога / В.П. Бедерханова. - Краснодар: Куб. гос. ун-т, 2001. - 218 с.

44. Бедова, Н.С. Вопросы организации самостоятельной работы студентов неязыковых факультетов в свете профессиональной направленности в обучении чтению на иностранном языке: учеб.-метод. пособие / Н.С. Бедова. -Владимир: [Б. и.], 1990. - 76 с.

45. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность / В.А. Беликов. -М.: Академия естествознания, 2010. - 310 с.

46. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект / В.А. Беликов. - М.: Владос, 2004. - 375 с.

47. Белова, Е.С. Педагогическая поддержка социализации студента вуза: дис. ... канд. пед. наук / Е.С. Белова. - Оренбург, 2015. - 211 с.

48. Белова, С.В. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования / С.В. Белова. - М.: АПКиПРО, 2006. - 380 с.

49. Белошицкий, А.В. Становление субъектности студентов в образовательном процессе вуза / А.В. Белошицкий, И.Ф. Бережная // Педагогика. - 2006. - № 5. - С. 60-66.

50. Бердяев, Н.А. Смысл творчества / Н.А. Бердяев. - М.: Наука, 1989. - 310 с.

51. Березина, Т.Н. Жизненный путь личности: осознаваемые и неосознаваемые аспекты / Т.Н. Березина // Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики / под ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлин-ского, М.И. Воловиковой. - М., 1997. - С. 313-322.

52. Берковский, В.А. Семья в системе факторов, определяющих жизненные стратегии старшеклассников: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В.А. Бер-ковский. - Ставрополь, 2006. - 24 с.

53. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: пер. с англ. / Р. Бернс. -М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

54. Бестужев-Лада, И.В. Содержание и структура в категории образ жизни / И.В. Бестужев-Лада // Теоретические и методологические проблемы исследования образа жизни. - М., 1999. - С. 4-21.

55. Боборыкин, В.Е. Изучение ценностного сознания личности социологическими средствами / В.Е. Боборыкин, Ю.Г. Зинченко // Философия образования: сб. материалов конф. Сер. Symposium. - СПб., 2002. - Вып. 23. -С. 230-239.

56. Большунова, Н.Я. Субъектность как социокультурное явление / Н.Я. Большунова. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. - 324 с.

57. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. - 352 с.

58. Божович, Е.Д. Зона ближайшего развития: возможности и ограничения ее диагностики в условиях косвенного сотрудничества / Е.Д. Божович // Культурно-историческая психология. - 2008. - № 4. - С. 91-99.

59. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 209 с.

60. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: Изд-во Ин-та практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995. - 352 с.

61. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. - 1979. - № 4. - С. 23-34.

62. Большов, В.Б. Высшее образование в системе жизненных стратегий молодежи: автореф. дис. ... канд. социол. наук / В.Б. Большов. - Краснодар, 2007. - 23 с.

63. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности: (основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях) / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: Рост. н/Д. гос. пед. ун-т, 1995. - 32 с.

64. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 17-24.

65. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: Булат, 2000. - 236 с.

66. Борисова, Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Е.М. Борисова. - М., 1995. - 20 с.

67. Бородина, В.Н. Взаимосвязь субъективного благополучия и ценностно-смысловой сферы личности / В.Н. Бородина, М.Д. Гончарук // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 5. - С. 125-128.

68. Борытко, Н.М. Субъектность как ведущая идея гуманитаризации образования / Н.М. Борытко. - М.: Эйдос, 2008. - Текст: электронный. - URL: http://www.eidos.ru/shop/ebooks/220142/index.html (дата обращения: 18.02.2017).

69. Бочарова, В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: дис. ... д-ра пед. наук / В.Г. Бочарова. - М., 1991. - 480 с.

70. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности / Б.С. Братусь // Вестн. МГУ. Сер. 14, Психология. - 1981. - № 2. - С. 46-56.

71. Братусь, Б.С. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. - 1979. - № 4. -С. 35-46.

72. Братусь, Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности / Б.С. Братусь. - М.: Знание, 1977. - 64 с.

73. Брушлинский, A.B. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления / A.B. Брушлинский // Мышление: процесс, деятельность, общение. - М., 1992. - С. 5-50.

74. Брушлинский, А.В. Психология субъекта: некоторые итоги и перспективы / A.B. Брушлинский // Изв. Рос. академии образования. - М., 1999. - С. 30-41.

75. Брылёва, О.А. Психологическая проблема семейного самоопределения: учеб. пособие / О.А. Брылёва. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. - 192 с.

76. Бурлачук, Л.Ф. Психология жизненных ситуаций / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржева. - М.: Рос. пед. агентство, 1998. - 263 с.

77. Бутковская, С.А. Становление идентичности в процессе профессионального самоопределения: дис. ... канд. психол. наук / С.А. Бутковская. - Хабаровск, 2007. - 202 с.

78. Быканова, В.И. Деловой английский - путь к успеху: пособие для изучающих английский язык / В.И. Быканова. - М.: Юнити, 2006. - 160 с.

79. Весна, Е.В. Социализация и индивидуализация: закономерности и механизмы / Е.В. Весна. - Петропавловск-Камчатский: Изд-во КГПИ, 1997. - 200 с.

80. Волкова, Е.Н. Субъектность: филос.-психол. анализ / Е.Н. Волкова. -Н. Новгород: НГЦ, 1997. - 55 с.

81. Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. - М.: Магистр, 1995. - 111 с.

82. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: АСТ [и др.], 2008. - 671 с.

83. Выготский, JI.C. Проблемы развития психики // Собрание сочинений / Л.С. Выготский; под ред. A.M. Матюшкина. - М., 1983. - Т. З. -368 с.

84. Гагин, Ю.А. Акмеологическое проектирование развития индивидуальности на основе концепции потенциальной осуществимости человека / Ю.А. Гагин. - СПб.: ГАСУ, 1994. - 75 с.

85. Газман, О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О.С. Газ-ман // Народное образование. - 1998. - № 9/10. - С. 6-14.

86. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман. - М.: МИРОС, 2002. - 296 с.

87. Газман, О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О.С. Газман // Новые ценности образования. - 1995. - № 2. - С. 16-45.

88. Галажинский, Э.В. Системная детерминация самореализации личности: дис. ... д-ра психол. наук / Э.В. Галажинский. - Томск, 2002. - 320 с.

89. Гальскова, Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 1. - С. 3-8.

90. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова. - М.: Просвещение, 2000. - 348 с.

91. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидак-тика и методика: учеб. пособие / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Академия, 2006. - 336 с.

92. Георгиева, И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.А. Георгиева. - Л., 1985. - 22 с.

93. Гилева, Н.С. Креативность в структуре жизненного самоопределения: дис. ... канд. психол. наук / Н.С. Гилева. - Барнаул, 2003. - 166 с.

94. Гинзбург, М.Р. Нравственно-психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. -С. 12-23.

95. Гинзбург, М.Р. Психология личностного самоопределения: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / М.Р. Гинзбург. - М., 1996. - 60 с.

96. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 43-52.

97. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка / М.Р. Гинзбург // Мир в психологии и психология в мире. - 1995. - № 3. - С. 21-28.

98. Гинзбург, М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом и юношеском возрастах / М.Р. Гинзбург // Мир психологии. - 1998. - № 2. - С. 22-26.

99. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. - Киев: Наук. думка, 1988. -144 с.

100. Головина, И.Ю. Формирование инициативности студентов младших курсов в учебно-познавательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук / И.Ю. Головина. - М., 2005. - 177 с.

101. Голубева, Э.А. Некоторые проблемы экспериментального изучения природных предпосылок общих способностей / Э.А. Голубева // Вопросы психологии. - 1980. - № 4. - С. 23-37.

102. Голубчиков, А.Я. Самоопределение индивида (социал.-филос. анализ): дис. ... д-ра пед. наук / А.Я. Голубчиков. - Екатеринбург, 1993. - 328 с.

103. Горбунова, Н.А. Педагогическое сопровождение проектной деятельности профессионального самоопределения старшеклассников в условиях иноязычного образования / Н.А. Горунова // Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение: материалы IV Национальной науч.-практ. конф. - М., 2007. - С. 13.

104. Горчакова, В.Г. Формула профессионализма / В.Г. Горчакова. - Челябинск: ЧГУ, 1997. - 140 с.

105. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. - Калининград: [Калинингр. гос. ун-т], 2000.

- 572 с.

106. Гребенюк, Т.Б. Формирование индивидуальности будущего педагога в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Т.Б. Гребенюк. - Ярославль, 2000. - 39 с.

107. Грибакин, A.B. Методологические проблемы исследования жизненного пути индивида: автореф. дис. ... д-ра филос. наук / A.B. Грибакин. -М., 2004. - 36 с.

108. Губанова, М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников / М.И. Губанова // Педагогика. - 2002. - № 9. - С. 32-39.

109. Давыдова, Г.И. Формирование рефлексивной самооценки в психолого-педагогической поддержке развития личности / Г.И. Давыдова, И.Н. Семенов // Новые ценности образования: миссия классного воспитателя. - 2007.

- № 1. - С. 167-182.

110. Данилюк, А.Я. Реализация цивилизационного подхода и культурологического метода в разработке содержания гуманитарного образования: образование в поисках человеческих смыслов / А.Я. Данилюк. - Ростов н/Д.: [Б. и.], 1995. - 215 с.

111. Дементьева, В.Ю. Профессиональное самоопределение студенческой молодежи среднего российского города: автореф. дис. ... канд. социол. наук / В.Ю. Дементьева. - Новочеркасск, 2006. - 24 с.

112. Дементий, Л.И. Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности: дис. ... д-ра психол. наук / Л.И. Дементий. - М., 2005. - 357 с.

113. Демин, А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Н. Демин. - М., 1991. -16 с.

114. Демина, И.А. Изучение жизненных перспектив старшеклассников в контексте субъективной картины жизненного пути: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.А. Демина. - М., 1997. - 24 с.

115. Диденко, В.Н. Введение в педагогическую профессию: учеб.-метод. пособие / В.Н. Диденко. - Смоленск: [Смолен. гос. пед. ун-т], 1999. - 198 с.

116. Донцов, А.И. Социальная психология групп. О понятии «группа» в социальной психологии / А.И. Донцов // Вестн. МГУ. Сер. 14, Психология. -1997. - № 4. - С. 17-25.

117. Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1989. - 169 с. - (Образование. Педагогические науки).

118. Дьякова, М.А. Профессиональное самоопределение учащейся молодежи в условиях трансформации современного общества: дис. ... канд. социол. наук / М.А. Дьякова. - Хабаровск, 2002. - 213 с.

119. Ежова, Т.В. Педагогический потенциал иностранного языка в формировании общекультурной компетентности студентов / Т.В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. - 2004. - № 3. - С. 68-73.

120. Елизарова, Г.В. Культура и обучение иностранным языкам / Г.В. Елизарова. - СПб.: КАРО, 2005. - 352 с.

121. Ергазина, А.А. Формирование опыта интеркультурной деятельности студента в образовательной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук / А.А. Ергазина. - Оренбург, 2006. - 178 с.

122. Жмыриков, А.Н. Диагностика социально-психологической адаптиро-ванности личности в новых условиях деятельности и общения: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.Н. Жмыриков. - Л., 1989. - 23 с.

123. Журавлев, А.Л. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности / А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко. - М.: Ин-т психологии РАН, 2003. - 436 с.

124. Журавлев, А.Л. Социально-психологическое пространство личности / А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко. - М.: Ин-т психологии РАН, 2012. - 496 с.

125. Журавская, Е.В. Формирование экзистенциальной сферы старшеклассников в процессе обучения: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Журавская. - Калининград, 2006. - 192 с.

126. Заиченко, Н.У. Обусловленность личностного самоопределения юношества социальными условиями жизнедеятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н.У. Заиченко. - М., 1993. - 26 с.

127. 3алесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е. Залесский. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 142 с.

128. Методы психолого-педагогической поддержки жизненного и профессионального самоопределения / Е.А. Залученова, В.К. Зарецкий, Л.А. Ненашева, А.Б. Холмогорова; Науч.-исслед. ин-т проблем высш. шк. - М.: [Б. и.], 1995. - 48 с.

129. Зверева, М.В. О понятии «дидактические условия» / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М., 1987. - Вып. 1. - С. 29-32.

130. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / И.А. Зимняя. -М.: Моск. психол. гос. социал. ин-т. - Воронеж: МОДЭК, 2001. - 432 с.

131. Знаков, В.В. Понимание в познании и общении / В.В. Знаков. - М.: Инт психологии РАН, 1999. - 232 с.

132. Золоторёва, Л.А. Педагогические основы формирования иноязычной речевой деятельности у студентов неязыкового вуза при реализации конвергентного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.А. Золоторёва. -Якутск, 1999. - 17 с.

133. Зотова, О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О.И. Зотова, И.К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения / отв. ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова.

- М., 1979. - С. 219-232.

134. Ильина, С.Ю. Совершенствование лексической стороны иноязычной речи студентов старших курсов языкового педагогического вуза на основе лингвострановедческих материалов: (на материале англ. яз.): автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Ю. Ильина. - Л., 1988. - 14 с.

135. Ипполитова, Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. Ипполитова, Н. Стерхова. - Текст: электронный // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - Р. 8-14. - URL: http://genproedu.com/paper/2012-01/full_008-014.pdf (дата обращения: 15.10.2017).

136. Исаев, И.Ф. Жизненное самоопределение школьников: труд, мотивация, готовность / И.Ф. Исаев. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. - 268 с.

137. Искандров, О.А. Иноязычная профессиональная компетентность / О.А. Искандров // Высшее образование в России. - 1999. - № 6. - С. 53-55.

138. Ишханян, Н.Б. Пути формирования лингвосоциокультурной компетенции в интенсивном курсе обучения иностранному языку (английский язык в неязыковом пед. вузе): дис. ... канд. пед. наук / Н.Б. Ишханян. - М., 1996.

- 242 с.

139. Каган, М.С. Мир общения: проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

140. Калашникова, Е.М. Личность и общность (проблема идентификации) / Е.М. Калашникова. - Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 1997. - 155 с.

141. Каменская, О.Л. Текст и коммуникация: учеб. пособие / О.Л. Каменская. - М.: Высшая школа, 1990. - 152 с.

142. Карпенко, З.С. Картография интегральной субъектности: постмодернистский проект / З.С. Карпенко // Человек. Субъект. Поступок: филос.-пси-хол. студии. - Киев, 2006. - С. 157-175.

143. Карпинский, К.В. Психология жизненного пути личности / К.В. Карпинский. - Гродно: ГрГУ, 2002. -167 с.

144. Карпова, О.Л. Педагогическая концепция содействия развитию самообразовательной деятельности студентов вуза / О.Л. Карпова. - Челябинск: УралГУФК, 2009. - 310 с.

145. Кашлев, С.С. Педагогические условия развития субъектности студента в педагогическом процессе ВУЗа / С.С. Кашлев. - Текст: электронный // Современные проблемы воспитания детей: тез. Город. науч.-практ. конф. -Волгоград, 2001. - С. 17-21. - URL: www.charko.narod.ru (дата обращения: 25.07.2018).

146. Клименко, Н.В. Социально-культурное формирование личности студентов в процессе языкового образования: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Клименко. - М., 2007. - 124 с.

147. Климов, Е.А. Как выбирать профессию: кн. для учащихся / Е.А. Климов. - М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

148. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

149. Клочко, А.В. Проблема личности в психологии в контексте понимания человека как открытой системы: автореф. дис. . канд. психол. наук / А.В. Клочко. - Барнаул, 2001. - 24 с.

150. Клочко, А.В. Суверенность как результат становления человека в совмещенной психологической системе / А.В. Клочко, О.М. Краснорядцева // Вестн. Алт. гос. пед. академии. - 2001. - № 1. - С. 4-8.

151. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1969. - 391 с.

152. Козельчук, Б.Н. Организационно-педагогическое содействие жизненному самоопределению школьников в условиях функционирования учреждения общего образования: дис. ... канд. пед. наук / Б.Н. Козельчук. - Челябинск, 2004. - 175 с.

153. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадиг-мальной рефлексии / И.А. Колесникова. - СПб., 1999. - 242 с.

154. Колеченко, А.К. Психологическое обеспечение индивидуального сопровождения / А.К. Колеченко // Медико-психологическое и социальное сопровождение развития ребенка: материалы Всерос. науч.-практ. конф. -СПб., 1998. - С. 8-11.

155. Колкер, Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. пособие / Я.М. Колкер. - М.: Академия, 2001. - 360 с.

156. Коломенский, Я.Л. Человек: психология: кн. для старшеклассников / Я.Л. Коломенский. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986. - 119 с.

157. Коломенский, Я.Л. Избранные педагогические сочинения / Я.Л. Коломенский. - М.: Педагогика, 1982. - 346 с.

158. Коломиец, В.П. Становление индивидуальности / В.П. Коломиец. - М.: Изд-во МГУ, 1993. - 140 с.

159. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М.: Наука, 1988. - 243 с.

160. Кон, И.С. Жизненный путь личности как предмет междисциплинарного исследования / И.С. Кон // Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия. - СПб., 2000. - С. 269-279.

161. Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

162. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности: учеб. пособие / И.С. Кон - М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

163. Кон, И.С. Свобода и ответственность // В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М., 1984. - С. 172-177.

164. Кондратьев, П.В. Современное состояние проблемы саморазвития личности как субъекта профессиональной деятельности / П.В. Кондратьев // Актуальные проблемы психологического знания. - 2006. - № 2. - С. 75-87.

165. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение молодежи: концепция / Н.С. Пряжников // Педагогика. - 1992. - № 5. - С. 33-37.

166. Коростылева, Л.А. Особенности самореализации личности на разных этапах жизненного пути / Л.А. Коростылева, А.Н. Никонова // Психологические проблемы самореализации. - СПб., 2001. - Вып. 5. - С. 24-41.

167. Коротун, О.А. Формирование личных жизненных планов фактор активного профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.А. Коротун. - М., 1992. - 16 с.

168. Корсак, Г.Б. Влияние межличностных отношений в студенческой группе на формирование профессиональной направленности личности будущего учителя: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Г.Б. Корсак. - М., 1986. - 16 с.

169. Коршунова, Н.Е. Жизненное самоопределение современных выпускников общеобразовательных учреждений: социологический анализ: дис. ... канд. социол. наук / Н.Е. Коршунова. - М., 2004. - 186 с.

170. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: пособие для учителей / Н.Ф. Коряковцева. - М.: Изд-во АРКТИ, 2002. - 173 с.

171. Коссов, Б.Б. Психологическая поддержка студентов и преподавателей вуза как реализация гуманистических целей высшего образования /

Б.Б. Коссов // Высшая школа России - 91 / под ред. В.Д. Шадрикова. - М., 1993. - С. 56-66.

172. Кравченко, Л.С. Жизненный выбор личности (психологический анализ): автореф. ... дис. канд. психол. наук / Л.С. Кравченко. - М., 1987. - 19 с.

173. Краснорядцева, О.М. Психолого-образовательное сопровождение подготовки специалиста / О.М. Краснорядцева // Вестн. Том. гос. ун-та. - 2007. - № 305. - С. 165-168.

174. Кроник, А.А. В главных ролях - вы, мы, он, ты, я. Психология значимых отношений / А.А. Кроник. - М.: Мысль, 1989. - 204 с.

175. Крылова, Н.Б. Культурная деятельность подростка: альтернативный подход / Н.Б. Крылова // Школьные технологии. - 2000. - № 5. - С. 69-91.

176. Крылова, Н.Б. Теория и практика педагогической поддержки и заботы / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования: забота - поддержка - консультирование. - М., 1996. - Вып. 6. - С. 6-8.

177. Кузнецов, И.Ю. Самоопределение личности на жизненном пути / И.Ю. Кузнецов, С.А. Кузнецова. - Магадан: Кордис, 2003. - 215 с.

178. Куликова, Л.Н. Саморазвитие личности: психолого-педагогические основы: учеб. пособие / Л.Н. Куликова. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2005. -323 с.

179. Куприянов, Б.В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов // Вестн. Костром. гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. - 2001. - № 2. - С. 101-104.

180. Кухарчук, А.М. Профессиональное самоопределение учащихся / А.М. Кухарчук, А.Б. Ценципер. - Минск: Нар. асвета, 1976. - 128 с.

181. Кьеркегор, С. Или-или / С. Кьеркегор. - М.: Арктогея, 2003. - 376 с.

182. Лапин, Н.И. Молодой Маркс / Н.И. Лапин. - М.: Политиздат, 1986. -123 с.

183. Лебедева, Н.М. Культура как фактор общественного прогресса / Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко. - М.: Юстицинформ, 2009. - 408 с.

184. Лебедева, Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве: от поисков самоуважения к поискам смысла / Н.М. Лебедева // Психологический журнал. - 1999. - Т. 20, № 3. - С. 48-59.

185. Лебедева, Н.М. Теоретико-методологические основы исследования этнической идентичности и толерантности в поликультурных регионах России и СНГ / Н.М. Лебедева // Этническая толерантность в поликультурных регионах России. - М., 2002. - С. 10-34.

186. Левендян, А.И. Обучение аудированию в рамках курса «English for specific purposes» при реализации технологии смешанного обучения / А.И. Левендян // Изв. Юж. федер. ун-та. Технические науки. - 2013. - № 10. - С. 63-71.

187. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. - 287 с.

188. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

189. Леонтьев, А.Н. О формировании способностей / А.Н. Леонтьев // Вопросы психологии. - 1960. - № 1. - С. 7-17.

190. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Мысль, 1965. - 574 с.

191. Леонтьев, Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности / А.Д. Леонтьев // Психологический журнал. - 2000. -Т. 21, № 1. - С. 15-25.

192. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / А.Д. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. - 487 с.

193. Леонтьев, Д.А. Самоактуализация как движущая сила личностного развития: ист.-критич. анализ / А.Д. Леонтьев // Современная психология мотивации. - М.: Смысл, 2002. - С. 13-46.

194. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 57-65.

195. Лещенко, С.А. Проектирование дидактической системы обучения иноязычной письменной речи при подготовке специалистов в неязыковых вузах (англ. язык): дис. ... канд. пед. наук / С.А. Лещенко. - Воронеж, 2003. - 192 c.

196. Ломов, Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б.Ф. Ломов, Е.Н. Сурков. - М.: Наука, 1980. - 280 с.

197. Лыжина, А.С. Потенциал иностранного языка как учебного предмета для развития критического мышления студентов - будущих учителей /

A.С. Лыжина, И.А. Казачихина. - Текст: электронный // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. статей по материалам XLIII Междунар. студ. науч.-практ. конф. - Новосибирск, 2016. - № 6.

- С. 129-134. - URL: https://sibac.info/archive/guman/6(43).pdf (дата обращения: (01.02.2017).

198. Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия: психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся /

B.Я. Ляудис. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 284 с.

199. Макеева, Т.В. Индивидуализация педагогической поддержки старшеклассников в решении жизненных проблем: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Макеева. - Ярославль, 2004. - 22 с.

200. Максимова, Т.В. Смысложизненные ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности: дис. ... канд. пси-хол. наук / Т.В. Максимова. - М., 2000. - 214 с.

201. Малинина, И.А. Преподаватель иностранного языка неязыкового вуза: вчера и сегодня / И.А. Малинина. - Текст: электронный // Молодой ученый.

- 2011. - Т. 2, № 11. - С. 168-170. - URL: https://moluch.ru/archive/34/3910/ (дата обращения: 09.10.2017).

202. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. - 308 с.

203. Маркова, А.К. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя / А.К. Маркова, А.Я. Никонова // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 40-48.

204. Маркова, Е.С. Принципы построения модульного курса иностранного языка в профильной школе / Е.С. Маркова // Содержание обучения иностранному языку в школе и вузе / отв. ред. К.С. Махмурян, Г.А. Корникова. - М., 2003. - С. 21.

205. Марченко, H.A. Иностранный язык как поле профессионально-ценностного самоопределения студентов педагогического вуза / Н.А. Марченко // Инновации и традиции в современном образовании: материалы I Междунар. интернет-конф. - Старый Оскол, 2009.

206. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - Нью-Йорк: Харпер и Роу, 1954. - 206 с.

207. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М., 1982. - С. 108-118.

208. Матиенко, А.В. Роль образовательного потенциала дисциплины «Иностранный язык» в формировании профессиональной компетентности выпускника вуза / А.В. Матиенко. - Текст: электронный // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2017. - № 3. - С. 52-55. - URL: http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1622 (дата обращения: 23.02.2017).

209. Машиньян, Е.В. Педагогические условия формирования у старших школьников готовности к принятию решения о выборе профессии: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Машиньян. - М., 1993. - 17 с.

210. Мерзлякова, С.В. Семейное самоопределение молодежи: понятие, ти-пологизация, механизмы формирования / С.В. Мерзлякова // Акмеология. -2013. - № 4. - С. 85-91.

211. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

212. Мерлин, В.С. Психология индивидуальности / В.С. Мерлин; под ред. Е.А. Климова. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 448 с.

213. Методы психолого-педагогической поддержки жизненного и профессионального самоопределения / Е.А. Залученова, В.К. Зарецкий, JI.A. Ненашева, А.Б. Холмогорова; Науч.-исслед. ин-т проблем высш. шк. - М.: [Б. и.], 1995. - 48 с.

214. Миков, Ю.В. Жизненные ориентации как основа самоопределения учащихся и молодежи: дис. ... канд. филол. наук / Ю.В. Миков. - Свердловск, 1990. - 194 с.

215. Мильруд, Р.П. Компетентность в изучении языка / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 7. -С. 30-36.

216. Мильруд, Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р.П. Мильруд, И.Р. Максимова // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 6. - С. 9-16.

217. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации: авто-реф. дис. ... канд. филос. наук / И.А. Милославова. - Л., 1974. - 24 с.

218. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально экономических условиях / Л.М. Митина // Вопросы психологии. - 1998. - № 2. - С. 28-38.

219. Михайлов, Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида / Ф.Т. Михайлов. - М.: Наука, 1990. - 222 с.

220. Михайлова, Н.Н. Квалификационные требования к педагогу, работающему в сфере педагогической поддержки / Н.Н. Михайлова // Народное образование. - 1998. - № 6. - С. 115-118.

221. Михайлова, Н.Н. Педагогика поддержки: учеб.-метод. пособие / Н.Н. Михайлова, С.М. Сафин. - М.: МИРОС, 2001. - 208 с.

222. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику / А.В. Мудрик. - М.: Ин-т практ. психологии, 1997. - 365 с.

223. Мудрик, A.B. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения / A.B. Мудрик. - М.: Знание, 1991. - 78 с.

224. Мудрик, А.В. Социальное воспитание как единство образования, организации социального опыта и индивидуальной помощи / А.В. Мудрик // Новые ценности образования. - М., 1995. - Вып. 3. - С. 54-57.

225. Муратова, A.A. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке / А.А. Муратова. - Текст: электронный // Интернет-журнал «Эйдос». - 2008. - № 2. -URL: http://eidos.ru/journal/ (дата обращения: 08.04.2018).

226. Мусаелян, Е.Н. Формирование готовности старшеклассников к жизненному самоопределению в процессе социальной деятельности / Е.Н. Мусаелян. - Белгород: [Б. и.], 2012. - 67 с.

227. Мухина, В.С. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты) / В.С. Мухина. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Нац. кн. центр, 2014. - 1090 с.

228. Мясищев, В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи / В.Н. Мясищев // Проблемы способностей. - М., 1962. -С. 5-14.

229. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев; под ред. А.А. Бодалева. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995. - 356 с.

230. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности / В.Н. Мясищев // Психология личности / [ред.-сост. Д.Я. Райго-родский]. - Самара, 2004. - Т. 2. - С. 223-226.

231. Найн, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

232. Нарочная, Е.Б. Профессиональная компетентность преподавателя иностранного языка в контексте новой образовательной политики. - Текст: электронный // Преподаватель высшей школы в XXI веке: материалы Меж-дунар. науч.-практ. интернет-конф. - Ростов н/Д., 2014. - URL: http://www.t21.rgups.ru/Arhiv2010s1 (дата обращения: 25.10.2018).

233. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никан-дров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3-10.

234. Никитенко, Н.Н. Самоопределение личности как социокультурный феномен / Н.Н. Никитенко // НЦО. - 2005. - Вып. 4. - С. 10-27.

235. Новикова, Л.И. Воспитание как педагогическая категория / Л.И. Новикова // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 32-33.

236. Ольховая, Т.А. Становление субъектности студента университета / Т.А. Ольховая. - Оренбург: ОГУ, 2006 - 181 с.

237. Орлов, А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 5-19.

238. Остроумова, О.Ф. Развитие коммуникативной компетенции студентов факультета иностранных языков в условиях организации креативного учебного процесса: дис. ... канд. пед. наук / О.Ф. Остроумова. - Казань, 2006. -187 с.

239. Панков, Ю.В. Проблемы реализации культурно-образовательного потенциала иностранных языков в технических вузах Дальнего Востока / Ю.В. Панков. - Владивосток: ИМБ ДВГУ, 2002. - 46 с.

240. Пантилеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С.Р. Пантилеев. - М.: Изд-во МГУ,1991. - 108 с.

241. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1989. - 276 с.

242. Пассов, Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования: концепция развития индивидуальности в диалоге культур / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 2000. - 174 с.

243. Пёрепелицына, М.Ю. Динамика личностных изменений в процессе социально-ориентированного обучения студентов в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук / М.Ю. Пёрепелицына. - Ростов н/Д., 1997. - 19 с.

244. Петровский, A.B. Индивид и его потребность «быть личностью» /

A.В. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы философии. - 1982. - № 3. -С. 44-53.

245. Петровский, А.В. Категориальная система психологии / А.В. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы психологии. - 2000. - № 5. - С. 3-17.

246. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности /

B.А. Петровский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

247. Петровский, В.А. Феномен субъектности в психологии личности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / В.А. Петровский. - М., 1993. - 70 с.

248. Платонов, К.К. Проблема способностей / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1972. - 312 с.

249. Поляков, В.А. Технология карьеры: практ. руководство / В.А. Поляков. - М.: Дело, 1995. - 126 с.

250. Пономаренко, В.А. Созидательная психология / В.А. Пономаренко. -М.; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 848 с.

251. Попов, О.Н. Ценностно-смысловые ориентации студентов педагогического вуза: дис. ... канд. психол. наук / О.Н. Попов. - М., 2006. - 240 с.

252. Пригожин, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики) / А.И. Пригожин. - М: Политиздат, 1989. - 271 с.

253. Профессиональная ориентация молодежи / А.Д. Сазонов, Н.И. Калугин, А.П. Менщиков [и др.]. - М.: Высшая школа, 1989. - 272 с.

254. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. - М.: Изд-во Ин-та практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 246 с.

255. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда / Н.С. Пряжников. -М.: Ин-т практ. психологии, 1996. - 352 с.

256. Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 288 с.

257. Резниченко, М.Г. Проектирование воспитательного пространства в теории и практике высшего образования / М.Г. Резниченко // Высшее образование в России. - 2009. - № 8. - С. 83-89.

258. Рогалева, Г.И. О воспитательном пространстве вуза / Г.И. Рогалева. -Текст: электронный // Молодой ученый. - 2012. - № 5. - С. 488-492. - URL: https://moluch.ru/archive/40/4802/ (дата обращения: 24.11.2018).

259. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 ч. Ч. 1. Система работы психолога с детьми разного возраста: практ. пособие / Е.И. Рогов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2014. - 412 с.

260. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: пер. с англ. / К.Р. Роджерс; общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной. - М.: Прогресс: Универс, 1994. - 480 с.

261. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юно-гогика: учеб. пособие / М.И. Рожков. - М.: Владос, 2008. - 264 с.

262. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира / С.Л. Рубинштейн. - М.: Изд-во АПН СССР, 1957. - 328 с.

263. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

264. Рубинштейн, С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1960. - № 3. - С. 12-23.

265. Руденко, А.Н. Педагогическая поддержка личностного роста студентов в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Руденко. - Чита, 2011. - 24 с.

266. Руденский, Е.В. Виктимогенный механизм социализации развивающейся личности в педагогическом общении. Препринт / Е.В. Руденский, Ю.Е. Руденская. - Новосибирск: СИБП, 2001. - 85 с.

267. Рылеева, А.С. Формирование готовности подростков группы риска к жизненному самоопределению: дис. ... канд. пед. наук / А.С. Рылеева. - Курган, 2009. - 190 с.

268. Рябикина, З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост / З.И. Рябикина. - Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 1995. - 167 с.

269. Савинкова, Т.Н. Рефлексия как средство преодоления профессиональных затруднений педагога инновационного образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Савинкова. - Челябинск, 1999. - 172 с.

270. Сапожникова, Т.Н. Педагогическое сопровождение жизненного самоопределения старшеклассников: дис. ... канд. пед. наук / Т.Н. Сапожникова. - Ярославль, 2010. - 170 с.

271. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности: учеб. пособие к спецкурсу / В.Ф. Сафин. - Свердловск: Свердл. ГПИ, 1986. - 141 с.

272. Сафин, В.Ф. Психологические аспекты самоопределяющейся личности / В.Ф. Сафин, Г.П. Никонов // Психологический журнал. - 1984. - № 4. - С. 65-74.

273. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В.В. Сафонова. - Воронеж: Истоки, 1996. - 267 с.

274. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В.А. Ядова. - Л.: Наука, 1979. - 264 с.

275. Сарсенбаева, Б.И. Педагогическое сопровождение профессионального самосовершенствования будущего учителя: дис. ... д-ра пед. наук / Б.И. Сарсенбаева. - М., 2006. - 416 с.

276. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М.: Нар. образование, 1998. - 256 с.

277. Селиванова, Н.Л. Воспитательное пространство как фактор развития личности школьника / Н.Л. Селиванова // Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания. - М.; Тверь, 2004. - С. 287-298.

278. Сигаев, С.Ю. Особенности педагогической поддержки в профессиональном и личностном становлении / С.Ю. Сигаев // Вестн. РМАТ. - 2012. - № 1. - С. 65-69.

279. Ситаров, В.А. Дидактика: учеб. пособие / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 368 с.

280. Скалкин, В.А. Коммуникативные упражнения на английском языке / В.А. Скалкин. - М.: Просвещение, 1983. - 128 с.

281. Скосырева, Н.Д. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях становления рыночных отношений (сравнительный анализ: состояния, тенденции): дис. ... канд. филол. наук / Н.Д. Скосырева. - М., 1993. -120 с.

282. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

283. Слободчиков, В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-пресс, 1995. - 384 с.

284. Слободчиков, В.И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с.

285. Слободчиков, В.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с. - (Основы психологической антропологии).

286. Соболь, П.П. Жизнетворчество как способ самореализации личности / П.П. Соболь // Жизнь как творчество. - Киев, 1985. - С. 71-90.

287. Сокольников, Ю.П. Теория воспитательных пространств / Ю.П. Сокольников. - М.; Белгород: Изд-во БелГУ, 1998. - 42 с.

288. Соловова, Е.Н. Интегративно-рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного профессионального образования: дис. ... д-ра пед. наук / Е.Н. Соловова. - М., 2004. - 432 с.

289. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие / Е.Н. Соловова. - М.: Астрель: АСТ, 2008. - 272 с.

290. Сосновская, Г.И. Формирование коммуникативной компетентности при обучении иностранному языку в системе высшего профессионального образования / Г.И. Сосновская, А.М. Ильясова // Иностранные языки в современном мире: сб. материалов IX Междунар. науч.-практ. конф. - Казань, 2016. - С. 61-69.

291. Сохань, Л.В. Жизненная программа личности как способ сознательной организации ее жизнедеятельности / Л.В. Сохань, М.В. Кириллова // Стиль жизни личности: теорет. и методол. проблемы. - Киев, 1982. - С. 223-255.

292. Старовойтенко, Е.Б. Проблема субъекта в культурной психологии личности / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Акад. проект, 2007. - 320 с.

293. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

294. Строкова, Т.А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике / Т.А. Строкова // Педагогика. - 2002. - № 4. - С. 20-27.

295. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю / В.А. Сухомлинский. -Ижевск: Удмуртия, 1981. - 296 с.

296. Сухоруков, А.С. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.С. Сухоруков. - М., 1997. - 25 с.

297. Сыромятников, И.В. Профессионализм, субъектность и самоопределение специалиста: концептуальные подходы к определению и развитию / И.В. Сыромятников, И.Г. Ожерельева, Э.В. Репин. - М.: Изд-во СГУ, 2009. - 209 с.

298. Татарникова, Н.С. Совершенствование деятельности педагога в гуманистической парадигме образования / Н.С. Татарникова. - Н. Новгород: ВГИПА, 2005. - 117 с.

299. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий: [избр. работы] / Б.М. Теплов. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 536 с.

300. Теплов, Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1981. - С. 31-35.

301. Терсакова, A.A. Психологическая поддержка личностного развития студента в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.А. Терсакова. - Ставрополь, 2002. - 24 с.

302. Молодежь: ориентации и жизненные пути / М.Х. Титма, М.Е. Ашмане, A.A. Матулёнис [и др.]. - Рига: Зинатне, 1988. - 207 с.

303. Толстов, Н.С. Педагогические основы управления экономическим воспитанием школьников в процессе трудовой подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.С. Толстов. - М., 1992. - 20 с.

304. Трофимова, Г.С. Педагогические основы обучения иностранным языкам (предметная дидактика) / Г.С. Трофимова. - Ижевск: Изд-во Удмурт. ун-та, 2013. - 346 с.

305. Тусупбекова, М.Ж. Проблемы организации индивидуально-дифференцированного подхода обучения английскому языку студентов неязыковых специальностей в теории и практике / М.Ж. Тусупбекова // Молодой ученый. - 2009. - № 3. - С. 195-201.

306. Тюнников, Ю. Преподаватель и студент сценарии взаимодействия / Ю. Тюнников, М. Мазниченко // Высшее образование в России. - 2004. - № 12. - С. 97-105.

307. Уманский, Л.И. Организаторские способности и их развитие / Л.И. Уманский. - Курск: [Б. и.], 1967. - 191 с. - (Учен. зап. Курск. пед. инта; Вып. 21).

308. Фастовец, Р.В. Управление иноязычным общением в учебных условиях / Р.В. Фастовец // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия. - М., 1991. - С. 187-193.

309. Фейдимен, Дж. Абрахам Маслоу и психология самоактуализации. -Текст: электронный // Личность и личностный рост / Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер. - М., 1994. - URL: http://ligis.ru/psylib/090417/books/feidi01/index.htm (дата обращения: 20.02.2018).

310. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности: избр. психол. труды / Д.И. Фельдштейн. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 512 с.

311. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности / Д.И. Фель-дштейн. - М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 192 с.

312. Филипович, И.И. Предметно-языковое интегрированное обучение. Новый шаг в развитии компетенций / И.И. Филипович // Науч. вестн. Юж. инта менеджмента. - 2015. - № 4. - С. 74-79.

313. Филиппов, А.А. Социальная ориентация и жизненные планы молодежи / А.А. Филиппов // Молодежь: интересы, стремления, идеалы. - М., 1996. -С. 21-26.

314. Франкл, В. Воля к смыслу / В. Франкл. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. -368 с.

315. Франкл, В. Человек в поисках смысла: пер с англ. и нем. / В. Франкл; общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

316. Фридман, А.Ю. Очередность жизненных целей личности и их субъективная мотивационная значимость: дис. ... канд. психол. наук / А.Ю. Фридман. - М., 2004. - 149 с.

317. Фромм, Э. Духовная сущность человека. Способность к добру и злу / Э. Фромм // Философские науки. - 1990. - № 8. - С. 88-95.

318. Фрумин, И.Д. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием / И.Д. Фрумин // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании: материалы Всерос. конф. / под ред. О.С. Газмана. - М., 1996.

- С. 26-35.

319. Фурманова, В.П. Межкультурная коммуникация и лингвокультурове-дение в теории и практике обучения иностранным языкам / В.П. Фурманова.

- Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1993. - 124 с.

320. Хайдеггер, М. Время и бытие: статьи и выступления: пер. с нем. / М. Хайдеггер. - М.: Республика, 1993. - 447 с.

321. Ходырева, Е.А. Становление индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среде / Е.А. Ходырева. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006. - 399 с.

322. Храмова, Л.Г. Технология психологического сопровождения студентов / Л.Г. Храмова // Специалист. - 2003. - № 2. - С. 7-9.

323. Цыгина, О.Д. Проблема самоопределения студентов вузов / О.Д. Цы-гина, А.С. Огнев // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - № 8. - С. 60-64.

324. Черкасс, И.А. Критерий отбора содержания социокультурного компонента в преподавании иностранных языков / И.А. Черкасс, Ю.Н. Черникова // Россия и Запад: диалог культур: материалы II Междунар. конф. - М., 1996.

- С. 229-235.

325. Чернявская, А.П. Становление партнерской позиции педагога / А.П. Чернявская. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2007. - 328 с.

326. Чимбеленге, К.У. Процессы адаптации и реадаптации в структуре профессионализации личности: дис. ... канд. психол. наук / К.У. Чимбеленге. -Ярославль, 1996. - 258 с.

327. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир. - М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

328. Шадриков, В.Д. Ментальное развитие человека / В.Д. Шадриков. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 284 с.

329. Шадриков, В.Д. Способности и интеллект человека / В.Д. Шадриков. -М.: Изд-во СГУ, 2004. - 188 с.

330. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики / В.Д. Шадриков. - М.: Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, 1993. - 181 с.

331. Шалаев, И.К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства / И.К. Шалаев, А.А. Веряев // Педагог. - 1999. - № 4. - С. 73-84.

332. Шанц, Е.А. Развитие социально значимых качеств личности студента в процессе профессиональной подготовки / Е.А. Шанц. - Текст: электронный // Науч.-метод. электрон. журн. «Концент». - 2013. - № S2. - С. 51-55. -URL: https://e-koncept.ru/2013/13523.htm (дата обращения: 19.02.2018).

333. Шихирев, П.Н. Современная социальная психология / П.Н. Шихирев. -М: Наука, 1999. - 248 с.

334. Шнякина, В.М. Субъектность в процессе социального самоопределения молодежи: автореф. дис. ... канд. филос. наук / В.М. Шнякина. - Омск, 1999. - 24 с.

335. Шпак, Л.Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление, механизмы реализации: дис. ... д-ра социол. наук / Л.Л. Шпак. - Кемерово, 1992. - 398 с.

336. Шопенгауэр, А. Мир как воля и представления / А. Шопенгауэр. - М.: Наука, 1993. - Т. 1-2.

337. Шустова, И.Ю. Педагогическая поддержка самоопределения старшеклассников в групповой работе / И.Ю. Шустова // Средства педагогической

поддержки: сб. науч.-метод. статей / под ред. М.В. Ерховой. - Ульяновск, 2004. - Вып. 1. - С. 9-20.

338. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования / П.Г. Щедро-вицкий. - М.: Знание, 1993. - 154 с.

339. Щукин, А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: [учеб. пособие] / А.Н. Щукин. - М.: Филоматис, 2008. - 188 с.

340. Эриксон, Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности / Э. Эриксон // Возрастная психология: хрестоматия. - М., 1999. - С. 461-466.

341. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / Э. Эриксон; общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. - М.: Прогресс, 1996. - 344 с.

342. Ягуфарова, С. Профессиональное самоопределение фактор социализации студентов колледжа / С. Ягуфарова // Учитель. - 2009. - № 4. - С. 2224.

343. Якунин, В.А. Современные методы обучения в высшей школе / В.А. Якунин. - М.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 53 с.

344. Якушкина, М.С. Взаимодействие социокультурных институтов как фактор развития воспитательного пространства: дис. ... д-ра пед. наук / М.С. Якушкина. - М., 2008. - 275 с.: ил. + Прил. (191 с.: ил.).

345. Baumeister, R. The need to belong: Desire for inter personal attachments as a fundamental human motivation / R. Baumeister, M.R. Leary // Psychological Bulletin. - 1995. - Vol. 117 (3). - P. 497-529.

346. Betz, N. Contributions of self-efficacy theory to career counseling: a personal perspective / N. Betz // The Career Development Quarterly. - 2004. - Vol. 52. - P. 340-353.

347. Chin, P.T. Educating for Professional Identity Development / P.T. Chin. -Singapore: Ruby Printing Pte Ltd., 2014. - 250 p.

348. Connell, J.P. Competence, autonomy, and relatedness: A motivational analysis of self-system processes / J.P. Connell, J.G. Wellborn // Minnesota symposium on child psychology / eds. M.R. Gunnar, L.A. Sroufe. - Hillsdale, NJ, 1991. - Vol. 22. - P. 43-77.

349. Dyer, J. The discursive construction of professional self through narratives of personal experience/ J. Dyer, D. Keller-Cohen // Discourse Studies. - 2000. -№ 2 (3). - P. 283-304.

350. Gabdulchakov, V.F. Nova Science Publishers // Educating Teacher for a Multicultural School Environment. Intercultural Communication: Strategies, Challenges and Research / V.F. Gabdulchakov, Shishova E.O. - Hauppauge, NY, 2017. - Chapter 1. - P. 1-41.

351. Gerstmann P. Sposob formulowania planow zyciowych a poziom rownow-agi emocjonalnej dorastajacej mlodziezy / P. Gerstmann // Psychologia wychow-awcza. - 1981. - Vol. XXIV, № 1. - P. 66-75.

352. Ginsburg, M.R. Psychological content of personal self-determination / M.R. Ginsburg // Questions of psychology. - 1994. - № 3. - P. 43-52.

353. Goffman, E. Frame Analysis: An Essay on the Organization of Experience / E. Goffman. - N. Y.: Harper and Row, 1974. - 586 p.

354. Gottfredson, L.S. Circumscription and compromise: A developmental theory of career aspiration / L.S. Gottfredson // Journal of Counseling Psychology. -1981. - № 28. - P. 416-427.

355. Habermas, J. The Theory of Communicative Action / J. Habermas. - Boston: Beacon Press, 1984. - Vol. 1-2.

356. Koestner, R. Distinguishing three ways of being highly motivated: A closer look at introjection, identification, and intrinsic motivation / G.F. Losier, R. Koestner // Handbook of self-determination research / eds. E.L. Deci, R.M. Ryan. - Rochester, NY, 2002. - P. 101-121.

357. Lord, R.G. Leadership processes and follower self-identity / R.G. Lord, D.J. Brown. - Mahwah, NJ: Erlbaum, 2004. - 264 p.

358. Lubart, T.I. Product-centered self-evaluation and the creative process: Unpublished doctoral dissertation, Yale University / T.I. Lubart. - NewHaven, CT, 1994.

359. McLoughlin, C. The weakest link: Is web-based learning capable of supporting problem-solving and metacognition? / C. McLoughlin, R. Hollingworth // 18th Annual Conference of the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education. - Melbourne, Australia, 2001.

360. Mead, G.H. The Objective Reality of Perspectives / G.H. Mead // George Herbert Mead on Social Psychology. Selected Papers / ed. and with an Introduction by A. Strauss. - Chicago; London, 1964. - P. 342-354.

361. Murphy, L. Supporting learner autonomy: Developing practice through the production of coursesfor distance learners of French, German and Spanish / L. Murphy // Language Teaching Research. - 2008. - Vol. 12 (1). - P. 83-102.

362. Understanding the factors that promote employability orientation: The impact of employability culture, career satisfaction and role breadth self-efficacy / A. Nauta, A. Vianen, B. Heijden, K. Dam, M. Wilemsen // Journal of Occupational and Organizational Psychology. - 2009. - № 82. - P. 233-251.

363. Nwachukwu, F.J. Self-Concept and Occupational Membership: Their Relationship to Vocational Choice / F.J. Nwachukwu // Journal of Career Development. - 1992. - Vol. 18 (4). - P. 259-269.

364. Reeve, J. Self-determination theory applied to educational settings / J. Reeve // Handbook of self-determination research / eds. E.L. Deci, R.M. Ryan. - Rochester, NY, 2002. - P. 193-204.

365. Rogers, C.R. Toward a modern approach to values: The valuing process in the mature person / C.R. Rogers // Journal of Abnormal Social Psychology. -1964. - Vol. 68. - P. 160-167.

366. Super, D.E. Self-concepts in vocational development / D.E. Super // Career development: Self-Concept Theory. - New York, 1963. - P. 1-16.

367. Language Learning Online: Theory and Practice in the ESL and L2 Computer Classroom / eds. J. Swaffar, S. Romano, P. Markley, K. Arens. - Austin, TX: The Daedalus Group, Inc., 1998. - 202 р.

368. Turner, R. Words, Utterances and Activities / R. Turner // Understanding Everyday Life / ed. J. Douglas. - Chicago, 1970. - Р. 161-187.

369. Mieroop, D. Van De. The complementarity of two identities and two approaches. Quantitative and qualitative analysis of institutional and professional identity / Van De. D. Mieroop // Journal of Pragmatics. - 2007. - Vol. 39. - Р. 1120-1142.

370. Importance of physical attractiveness in dating behavior / E. Walster, V. Ar-onson, D. Abrahams, L. Rottman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1966. - Vol. 4 (5). - Р. 508-516.

371. White, R.W. Ego and reality in psychoanalytic theory / R.W. White. - New York: International Universities Press, 1963. - 210 р.

372. Zimmerman, B.J. Self-regulated learning and academic achievement: Theory, research, and practice / B.J. Zimmerman, D.H. Schunk. - New York: Springer-Verlag, 1989. - 212 р.

Приложение № 1

Тест «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО), разработанный Джеймсом Крамбо и Леонардом Махолик, адаптирован

Д.А. Леонтьевым

Инструкция: «Вам предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача выбрать одно из утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3 в зависимости от того, насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны)».

3 2 1 0 1 2 3

1. Обычно мне очень скучно Обычно я полон энергии

2. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной

3. В жизни я не имею определенных целей и намерений В жизни я имею очень ясные целя и намерения

4. Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной и целеустремленной

5. Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие

6. Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами

7. Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал