Патриотическое воспитание подростков в процессе изучения отечественной истории в общеобразовательной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Левкина, Татьяна Васильевна

• Левкина, Татьяна Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Левкина, Татьяна Васильевна

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. Теоретические основания патриотического воспи- 18-71 тания подростков в общеобразовательной школе

§ 1. Теоретический анализ патриотического воспитания в исто- 18 - 42 рико-педагогической ретроспективе и на современном этапе развития образования

§ 2. Психолого-педагогическое обоснование особенностей 42 - 70 патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории в общеобразовательной школе

ГЛАВА II. Экспериментальное исследование патриогиче- 71 - 163 ского воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории

§ 1. Развитие содержания патриотического воспитания под- 71-115 ростков в процессе изучения отечественной истории

§ 2. Реализация технологий патриотического воспитания 116-136 подростков в учебной и внеурочной деятельности

§ 3. Анализ результатов и условий эффективности пат- 136—163 риотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории в общеобразовательной школе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Патриотическое воспитание подростков в процессе изучения отечественной истории в общеобразовательной школе»

Актуальность исследования патриотического воспитания обусловлена объективными тенденциями и противоречиями, возникающими в условиях интенсивного социокультурного развития российского демократического общества, активной интеграции России в международное сообщество, формирования национальных приоритетов и обновления стратегии социально-экономического развития страны, включая подходы к воспитанию подрастающих поколений.

Развитие продуктивных тенденций укрепления государственности, усиления патриотических настроений в обществе, осознания ценностей отечественной культуры, роста социального статуса воспитания происходит на фоне противоречащих им преступных проявлений национализма, оскорбляющих историческую память народа, попыток фальсификации исторических фактов, осквернения историко-культурных памятников, манипулирования сознанием молодежи и возрождения социальных движений антигуманной направленности.

Об остроте противоречий и значимости работы по преодолению негативных тенденций свидетельствует их рассмотрение на самом высоком государственном уровне, что находит последующее отражение в конкретных законодательных актах, мероприятиях. В мае текущего года Д.А.Медведевым подписан Указ «О создании Комиссии при Президенте Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России». Комиссия призвана обеспечить согласованность деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации и организаций, направленной на предотвращение искажений системы ценностей нашего общества и укрепление международного престижа России.

Деструктивному влиянию на молодежь сегодня противостоит приобретающая все более целостный, системный характер государственная политика в области воспитания, выраженная в программных документах, содействующих ценностному самоопределению подростков, формированию у них патриотических убеждений, гражданской позиции. В Законе Российской Федерации «Об образовании» в качестве принципа государственной политики в области образования закреплено воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Принципиальное значение имеет государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.», нацеленная на совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей. Реализация первого этапа Программы дала положительные результаты, в числе которых развитие научно-теоретических основ патриотического воспитания при активном участии Российской академии наук, Российской академии образования, а также выявила недостаточный уровень его методического обеспечения в образовательных учреждениях и учреждениях культуры. В связи с этим в число приоритетных задач включены: совершенствование нормативно-правовой и организационно-методической базы патриотического воспитания; проведение научно обоснованной организаторской и пропагандистской деятельности с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

Особое значение в патриотическом воспитании имеет изучение подростками отечественной истории, в ходе которого происходит осмысление ими исторического опыта народа, формируется ценностное отношение к отечественной культуре, обусловливающее их гражданскую позицию, выбор направлений и способов самореализации в социальной практике. На протяжении двух последних десятилетий возможности патриотического воспитания школьников в процессе изучения отечественной истории реализовывались далеко не в полной мере. Дискуссион-ность, противоречивость оценок важнейших исторических событий, проникавшая в содержание учебных пособий, переосмысление прошлого страны в контексте открывавшихся в 1990-е годы исторических фактов, совпавшие по времени с кризисными явлениями в социально-экономическом развитии страны, снижали воспитательный потенциал процесса изучения отечественной истории. Усиление воепитательных функций учебного процесса, содержания курсов отечественной истории является сегодня одной из целей модернизации образования. Перед общеобразовательной школой стоят задачи формирования у подростков ценностного отношения к отечественной истории и культуре; чувства гордости за ратные и трудовые подвиги народа; готовности к реализации активной гражданской позиции в практической деятельности во имя развития культуры, социальной и производственной сфер жизни страны, укрепления ее позиций на международном уровне.

В последние годы интерес исследователей к проблемам патриотического воспитания детей и молодежи возрастает. Активизируется поиск эффективных моделей и технологий воспитания у школьников патриотизма (Г.В. Агапова, М.П. Бузский, И.Н. Глазунова, В.А. Датский, В.А. Заставенко, А.В. Комаров, Г.А. Коновалова, Г.М. Лисеенко, В.П. Лукьянова, Н.А. Мельникова, Ю.Е. Оку-нева, М.А. Осипенко, Р.Л. Рождественская, Г.Д. Ряхов, В.Н. Устякин, О.Н. Ши-тикова, М.А. Шкробова и др.). Вместе с тем подростковому возрасту уделяется недостаточно внимания при разработке проблем патриотического воспитания; воспитательный потенциал содержания курсов по отечественной истории и пути его реализации во взаимосвязи с другими гуманитарными дисциплинами и внеурочной деятельностью не являлись предметом специального исследования.

Таким образом, возрастает необходимость решения научной проблемы, заключающейся в теоретическом обосновании и методическом обеспечении патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории в общеобразовательной школе. Важно учесть возрастные особенности подростков, избежать девальвации исторических знаний о патриотических ценностях под влиянием деструктивных явлений современного общества. Требуется разработать научно-методические основы реализации деятельностного подхода к патриотическому воспитанию школьников; создать условия для подкрепления патриотических убеждений позитивным социальным опытом; для интеграции воспитательного потенциала содержания курсов отечественной истории и других гуманитарных дисциплин, учебного процесса и внеурочной деятельности.

Необходимость разрешения сложившегося противоречия между ростом социального статуса патриотического воспитания, значительным потенциалом содержания курсов отечественной истории в формировании у подростков патриотизма и отсутствием соответствующего научно-теоретического и методического обеспечения для его эффективной реализации, недостаточной разработанностью этой научной проблемы обусловили выбор темы исследования «Патриотическое воспитание подростков в процессе изучения отечественной истории в общеобразовательной школе».

Объект исследования: патриотическое воспитание подростков в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: воспитание у подростков патриотизма в процессе изучения отечественной истории в общеобразовательной школе.

Цель исследования: обосновать теоретические подходы к обновлению содержания патриотического воспитания подростков и разработке технологий его эффективной реализации в современной общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования: процесс патриотического воспитания подростков будет более эффективным, если реализуется воспитательный потенциал содержания образовательных курсов по отечественной истории, что предполагает:

- оптимизацию процесса патриотического воспитания в процессе изучения отечественной истории на основе социокультурного, деятельностного, ин-тегративного и возрастного подходов, которые в своей совокупности обеспечивают развитие у подростков представлений о патриотических ценностях россиян и их воплощении в ратных и трудовых подвигах; эмоционально-ценностного отношения к отечественной истории и культуре; стимулирование их к реализации патриотических ценностей в социально значимой деятельности;

- системную интеграцию и научно обоснованный отбор содержания курсов по отечественной истории и другим гуманитарным предметам и внеурочной воспитательной деятельности, обеспечивающих преемственность в освоении подростками патриотических ценностей, воплощенных в исторических памятниках, произведениях литературы, искусства, достижениях науки и техники; последовательное отражение патриотических чувств в социальной практике;

- соответствие технологий учебной и внеурочной деятельности подростков в процессе изучения отечественной истории особенностям подросткового возраста (высокое эмоциональное восприятие окружающего мира, ориентация на нравственное совершенствование, потребность в общественно полезной деятельности, общении и утверждении себя как социально значимой личности) и их направленности на обеспечение позитивной динамики социокультурного опыта подростков по освоению и реализации патриотических ценностей в социально значимой деятельности;

- создание условий для применения подростками историко-патриотичес-ких знаний, формирования эмоционально-ценностного отношения к отечественной культуре в активных формах учебной и внеурочной историко-краеведческой, социально ориентированной деятельности, обеспечивающих системный характер развития патриотизма у подростков в единстве когнитивного, эмоционально-чувственного, оценочно-регулятивного и действенно-практического компонентов.

Задачи исследования:

1. Выявить теоретические основания развития патриотического воспитания подростков в современной общеобразовательной школе и обосновать потенциал содержания курсов отечественной истории в воспитании патриотизма у подростков.

2. Раскрыть содержание патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории, механизмы его интеграции с другими предметами гуманитарного цикла и содержанием внеурочной деятельности.

3. Выявить специфику патриотического воспитания подростков с учетом их возрастных особенностей и разработать технологии учебной и внеурочной деятельности, обеспечивающие реализацию потенциала содержания курсов отечественной истории и возрастного подхода к воспитанию патриотизма у подростков.

4. Определить критерии результативности патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории и условия его эффективной реализации в учебное и внеурочное время.

Методологической основой исследования являются общенаучные и педагогические методологические принципы: научности, системности, историзма, культуросообразности, непрерывности воспитания в системе образования, вариативности форм и методов воспитания, интегративности, проблемности, связи теории и практики воспитания, целостности учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе; положения возрастной психологии и педагогики об особенностях становления личностной позиции у подростков; гуманистические идеи отечественных философов, педагогов, психологов, историков о патриотическом воспитании детей и юношества, значении патриотизма в общественном сознании и формировании мировоззрения личности.

Теоретической базой исследования являются труды отечественных философов и педагогов о феномене патриотизма в духовной культуре общества, транслируемой подрастающим поколениям; философско-педагогических основах и идеалах гражданского, патриотического воспитания (В .Г. Белинский, И.А.Ильин, В.О. Ключевский, М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, С.М. Соловьев, В.Н. Сорока-Росинский, В.Я. Стоюнин, К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий); о сущности патриотизма как личностной характеристике (О.С. Богданова, Н.И. Болдырев, Н.И. Монахов, В.И. Петрова). Общетеоретическое значение для изучения патриотического воспитания имели труды И.А. Каирова, Ф.Ф. Королева, И.С. Марьенко, В.А. Сухо-млинского. Исследование опирается на работы, отражающие государственную политику в области патриотического воспитания подрастающего поколения (С.В. Дармодехин, И.А. Липский, Н.Д. Никандров, Г.Н. Филонов).

Теоретические подходы к оптимизации патриотического воспитания разрабатывались на основе монографических исследований процесса воспитания в России конца XX начала XXI вв. (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, М.Б. Кусмарцев, В.В. Караковский, Б.Т. Лихачев, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова); оптимизации учебно-воспитательного процесса (Ю.К. Бабанский, Н.Г. Дайри, В.М. Коротов, М.Н. Скаткин); интегративного подхода к воспитательному процессу (М.Н. Берулава, А .Я.

Данилюк, Л.П. Печко, Л.Г. Савенкова); дидактики формирования патриотизма в школьном историческом образовании (Е.Е. Вяземский, А.А. Данилов, Г.М. Донской, П.С. Лейбенгруб, А.И. Ракитов).

Возрастные аспекты патриотического воспитания разрабатывались на основании концепций Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, И.В. Дубровиной, А.Н. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина. Специальное внимание было уделено изучению теоретических и методических основ патриотического воспитания в работах А.А. Аронова, А.К. Быкова, А.Н. Вырщико-ва, В.В. Дьяченко, В.И. Лутовинова, А.С. Прутченкова; его мировоззренческих аспектов в работах Л.П. Буевой, Э.И. Моносзона, P.M. Роговой; гражданского воспитания — А.В. Беляева, А.С. Гаязова, Н.А. Савотиной; детского и молодежного движения — А.В. Волохова, Л.Е. Никитиной, М.И. Рожкова, С.В. Тетерско-го; профессионального самоопределения детей — С.Н. Чистяковой; историко-обществоведческого знания и образования - Л.Н. Боголюбова, Е.А. Гевурковой, А.И. Лазебниковой, Г.С. Лялиной, И.В. Метлика, А.Ф. Никитина. Особое внимание уделено анализу современных исследований проблем патриотического воспитания (М.Л. Афанасьева, А.Г. Голев, М.А. Горбова, Е.А.Есина, Н.В. Ип-политова, Е.Л. Суздальцев, Г.А. Тихомиров).

Методы исследования: теоретический анализ историко-педагогической и психологической литературы, диссертационных работ по проблеме патриотического воспитания; теоретическое моделирование патриотического воспитания подростков; синтез, анализ образовательных программ, методических разработок, нормативно-правовых документов по патриотическому воспитанию; рецензирование учебников по истории, обществознанию для общеобразовательной школы; анализ воспитательного потенциала федерального государственного стандарта второго поколения по истории; обобщение опыта патриотического воспитания учащихся в общеобразовательных учреждениях, школьных музеях, исторических клубах, детских общественных организациях; педагогическая деятельность соискателя в качестве учителя истории; непосредственное и опосредованное наблюдение; опрос, беседа, анкетирование; опытно-экспериментальная работа, включая констатирующий и формирующий эксперимент.

Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа:

Первый этап (2002 — 2003 гг.) Изучение историко-философской, психолого-педагогической литературы, практики патриотического воспитания; анализ нормативных и программно-методических документов в области патриотического воспитания; проведение историко-ретроспективного анализа разработки проблем патриотического воспитания в отечественной теории и практике. Определение целей и задач исследования; разработка понятийного аппарата и программы исследования. Формирование базы опытно-педагогической работы.

Второй этап (2004 — 2005 гг.) Анализ современных исследований в области патриотического воспитания, содержания образовательных курсов по отечественной истории, учебных программ и учебников по другим гуманитарным предметам с целью выявления их потенциала в патриотическом воспитании учащихся и обоснование механизмов его реализации. Изучение результатов патриотического воспитания в общеобразовательной школе и социокультурного опыта подростков, разработка программы экспериментального исследования.

Третий этап (2006 — 2007 гг.). Проведение опытно-педагогического исследования; проверка рабочей гипотезы; обоснование подходов к содержанию патриотического воспитания подростков в процессе изучения истории в интеграции с содержанием других гуманитарных дисциплин и внеурочной социальной практики подростков. Разработка и апробация авторской программы «Содержание и методы патриотического воспитания учащихся 5-9-х классов общеобразовательной школы», технологий учебной и внеурочной деятельности, обеспечивающих результативность патриотического воспитания подростков.

Четвертый этап (2008 — 2009 гг.) Обобщение результатов опытно-педагогической работы; анализ влияния выделенных методических условий на результативность патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории и внеурочной социальной практики. Обработка и анализ результатов исследования; разработка и внедрение в практику методических рекомендаций по реализации интегрированного содержания патриотического и воспитания подростков в учебное и внеурочное время; публикация материалов по результатам исследования; оформление диссертационной работы.

Экспериментальная база исследования: Муниципальные образовательные учреждения г. Павловского Посада Московской области: средние общеобразовательные школы №18 им. Н.В. Менчинского, №№ 2, 4, 9, лицей №2; государственные образовательные учреждения средние общеобразовательные школы г. Москвы №№ 155, 352, 1940. Всего экспериментом было охвачено более 900 учащихся 5-9-х классов и более 60 педагогов.

Научная новизна исследования.

Выявлены возможности оптимизации процесса патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории на основе социокультурного, деятельностного, интегративного и возрастного подходов, которые в своей совокупности обеспечивают освоение школьниками патриотических ценностей и реализацию их в социально значимой деятельности.

Определена новая сущность патриотического воспитания подростков в условиях гуманизации образования, заключающаяся в акцентировании аксиологического компонента исторического материала, стимулировании субъектной позиции подростков и их гражданских инициатив как формы выражения эмоционально-ценностного отношения к отечественной истории и культуре.

Разработаны принципы отбора содержания исторического материала и других гуманитарных дисциплин в целях патриотического воспитания, обеспечивающие усиление его воспитательного влияния на формирование патриотизма у подростков в учебной и внеурочной деятельности (образный характер; доступность и эмоциональная насыщенность; иллюстративность, отражение событий в произведениях литературы, искусства; значимость и актуальность; наличие ярких образцов проявления патриотической позиции).

Обоснованы механизмы междисциплинарной интеграции содержания патриотического воспитания, обеспечивающие его системность (взаимодополняемость политико-правового, историко-героического и духовно-нравственного компонентов; непрерывность и преемственность в освоении подростками патриотических ценностей; последовательное отражение патриотических чувств в социальной практике).

Раскрыты возрастные особенности формирования и проявления патриотизма у подростков: эмоциональность, ориентация на нравственное совершенствование, потребность в общественно полезной деятельности, общении, ценностном самоопределении и утверждении себя как социально значимой личности посредством идентификации с отечественной историей и культурой.

Разработаны технологии учебной и внеурочной деятельности подростков, обеспечивающие воплощение историко-патриотических знаний, эмоционально-ценностного отношения к отечественной культуре в активных формах историко-краеведческой, социально ориентированной деятельности (проектные инициативы, диалоги, дискуссии, интерактивные игры, исследовательские экспедиции).

Определены критерии результативности патриотического воспитания подростков (когнитивный, эмоционально-чувственный, оценочно-регулятивный, действенно-практический), которые проявляются в развитии: а) представлений о патриотических ценностях, их отражении в социокультурном развитии страны; б) эмоционально-ценностного отношения к отечественной истории и культуре, героям войны и труда; в) способности к оценке патриотических убеждений и самооценке; чувства морального долга перед прошлым и будущим своей Родины, ответственности за свои поступки; г) активной гражданской позиции.

Выявлены условия эффективности патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории (формирование и научно-методическое обеспечение пространства реализации подростками патриотической позиции; непрерывное повышение педагогического мастерства педагогов; открытый характер системы патриотического воспитания).

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем.

Теоретико-методологическое значение имеет сформированное в результате исследования представление об особом потенциале содержания курсов отечественной истории в совершенствовании процесса патриотического воспитания подростков и применении совокупности социокультурного, деятельностного, интегративного и возрастного подходов к его реализации. Показано, что особый воспитательный потенциал содержания курсов отечественной истории заключается в их влиянии на развитие у подростков представлений о патриотических идеалах русского народа и их воплощении в ратных и трудовых подвигах; эмоционально-ценностного отношения к отечественной истории и культуре; стимулировании их к реализации патриотических ценностей в социально значимой деятельности.

Сформулированные в диссертации положения о новой сущности патриотического воспитания подростков в условиях гуманизации образования и принципы формирования интегрированного содержания гуманитарного образования в целях патриотического воспитания вносят вклад в теорию патриотического воспитания подростков. Показано, что содержание патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории состоит в формировании чувства сопричастности с ценностями отечественной истории и культуры, подкрепленного опытом социально значимой деятельности, на основе эмоционально окрашенных знаний о патриотических ценностях россиян.

Доказана обусловленность технологий учебной и внеурочной деятельности подростков в процессе изучения отечественной истории особенностями подросткового возраста (высокое эмоциональное восприятие окружающего мира, ориентация на нравственное совершенствование, потребность в общественно полезной деятельности, общении и утверждении себя как социально значимой личности); обоснована необходимость ориентации воспитательной деятельности на обеспечение системного характера развития патриотизма у подростков в единстве когнитивного, эмоционально-чувственного, оценочно-регулятивного и действенно-практического компонентов.

Работа вносит определенный вклад в развитие содержания профессионального педагогического образования. Раскрыты подходы к формированию у педагогов готовности к проектированию и реализации интегрированных моделей патриотического воспитания школьников в процессе преподавания отечественной истории, обеспечению роста их профессионального мастерства в процессе педагогической деятельности в общеобразовательной школе.

Практическая значимость исследования. Определены подходы к повышению качества процесса патриотического воспитания подростков за счет реализации воспитательного потенциала содержания образовательных курсов по отечественной истории и его интеграции с содержанием других гуманитарных дисциплин, позволяющие учителям самостоятельно осуществлять его отбор для вариативных программ и моделей патриотического воспитания подростков. Разработаны и применяются в практике: авторская программа «Содержание и методы патриотического воспитания учащихся 5-9-х классов общеобразовательной школы»; технологии учебной и внеурочной деятельности подростков, ориентированные на их патриотическое воспитание. Созданное в ходе исследования научно-методическое обеспечение процесса патриотического воспитания и методические рекомендации по планированию, организации и проведению учебно-тематических, кружковых, факультативных занятий, элективных курсов, внеклассных мероприятий могут применяться в практической воспитательной деятельности учителями истории, классными руководителями, организаторами воспитательной работы, руководителями школьных музеев, клубов и других детских объединений. Результаты исследования могут быть использованы в системе профессионального образования для подготовки разных категорий педагогов к организации процесса патриотического воспитания подростков.

Достоверность результатов обеспечивалась методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; применением совокупности методов исследования, адекватных его направлениям, задачам и логике изучения проблемы; репрезентативностью опытно-экспериментальных данных; сопоставлением полученных результатов с их прогнозом и личным педагогическим опытом диссертанта (преподавания истории, методического обеспечения и организации процесса патриотического воспитания подростков в общеобразовательной школе).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе выступлений автора на II - УШ Международных научно-практических конференциях (Днепропетровск — Прага, 2005 г.); научно-практических конференциях: Совета ветеранов Великой Отечественной войны и труда военных строителей г. Москвы «Патриотическое воспитание граждан России: задачи и перспективы» (февраль 2007 г.); региональной конференции «Научно-исследовательская деятельность как фактор развития региона» (Тобольск, ноябрь-декабрь 2005 г.); на базе Военно-исторического музея бронетанкового вооружения и техники Министерства обороны РФ «Взаимодействие учреждений, общественных организаций в процессе формирования нравственного, патриотического и духовного потенциала личности» (п. Кубинка Одинцовского р-на Московской обл., май 2005 г.); организованных Российской академией образования совместно с Правительством Республики Дагестан: «Патриотизм, гражданственность, дружба народов — приоритетные ценности воспитания» (октябрь 2003 г.) и «Российский патриотизм и гражданственность: традиции и современность» (ноябрь 2008 г.).

Результаты диссертационного исследования были представлены на трех сессиях Научного совета по проблемам формирования мировоззрения учащихся и студентов при Президиуме Российской академии образования (2003 — 2008 гг.), ежегодных конференциях молодых ученых (2003 — 2009 гг.)Л и 12 проблемных научно-практических конференциях в Институте семьи и воспитания РАО. В их числе: Всероссийские конференции «Воспитание как социокультурный феномен» (апрель 2003 г.) и «Семья и дети в современной России» (октябрь 2006 г.); научно-практические конференции: «Воспитательный процесс в современной общеобразовательной школе» (октябрь 2003 г.); «Реализация воспитательного потенциала государственных образовательных стандартов по истории, литературе, обществознанию» (март 2004 г.); «Воспитание детей в системе образовательной деятельности школы» (октябрь 2004 г.); «Социально-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса в современной школе» (март 2005 г.); «Воспитательный потенциал образовательного процесса: опыт и проблемы» (ноябрь 2006 г.); «Современные проблемы воспитания, развития и социализации личности» (май 2007 г.); «Патриотическое воспитание детей и молодежи» (март 2009 г.).

Результаты исследования, авторская программа «Содержание и методы патриотического воспитания учащихся 5-9-х классов общеобразовательной школы» и технологии учебной и внеурочной деятельности подростков средствами содержания отечественной истории направленные на патриотическое воспитание, обсуждались в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования специалистов «Методический центр Павлово-Посадского района Московской области» и внедрены в общеобразовательных школах в качестве методического пособия по патриотическому воспитанию подростков. Под непосредственным руководством автора научно-методическое обеспечение процесса патриотического воспитания апробировано и внедрено также в учебно-воспитательном процессе в школах №№ 155, 352, 1940 г. Москвы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Возможности совершенствования патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории заключаются в реализации социокультурного, деятельностного, интегративного и возрастного подходов, актуализации аксиологического компонента курсов отечественной истории, что в совокупности своей обеспечивает формирование у подростков представлений о патриотических идеалах народов России, эмоционально-ценностного отношения к отечественной истории и культуре, социальной активности.

2. Содержание патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории состоит в формировании чувства сопричастности с ценностями отечественной истории и культуры, подкрепленного опытом социально значимой деятельности, на основе эмоционально окрашенных знаний о патриотических ценностях русского народа. Успешное решение задач патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории обеспечивается развитием его содержания на основе междисциплинарной интеграции, взаимодополняемости политико-правового, историко-героического и духовно-нравственного компонентов; непрерывности, последовательности и преемственности в освоении подростками патриотических ценностей; наличием возможности реализации патриотических чувств в социальной практике.

3. Возрастные особенности патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории заключаются в ориентации их на нравственное совершенствование, самопознание и преодоление противоречий в социальных взаимодействиях; интенсивности эмоционального восприятия патриотических ценностей, актуализированной потребности в ценностном самоопределении, общении, утверждения себя как социально значимой личности посредством идентификации с отечественной историей и культурой. Обусловленность технологий учебной и внеурочной деятельности подростков их возрастными особенностями выражается в стимулировании субъектности, интенсивном расширении личного социокультурного опыта, обеспечении условий для реализации ими патриотической позиции в процессе социальной адаптации.

4. Результативность патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории выражается в когнитивном, эмоционально-чувственном, оценочно-регулятивном, действенно-практическом критериях и зависит от совокупности социально-педагогических условий: а) системности научно-методического обеспечения пространства реализации подростками патриотической позиции в историко-краеведческой, социально ориентированной деятельности; б) открытого характера системы патриотического воспитания; в) непрерывности процесса повышения педагогического мастерства педагогов.

Структура диссертации: Диссертационное исследование состоит из введения, 2-х глав, заключения, библиографии, приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Левкина, Татьяна Васильевна

Заключение

В современном российском обществе патриотическое воспитание подрастающего поколения выделяется в качестве одного из важных направлений государственной политики в сфере образования, что предполагает обновление и совершенствование системы патриотического воспитания учащихся на всех ступенях обучения в современной российской школе.

В диссертации рассмотрены теоретические основания патриотического воспитания подростков. Изучение исторической, философской, педагогической, психологической литературы показало, что проблема патриотического воспитания волновала умы общественных деятелей, историков, педагогов на всем протяжении многотрудной истории России. Осмысление теоретических разработок и положительного отечественного педагогического опыта в области патриотического воспитания, его современного состояния позволило сформировать теоретическую базу исследования, обосновывающую необходимость выделения патриотического воспитания подростков в относительно самостоятельное направление воспитательной работы в школе.

Дифференциация научного знания по теоретическим вопросам патриотического воспитания дала возможность уточнить содержание понятий патриотизм и патриотическое воспитание. Патриотизм сложился как система идей, идеалов, ценностей, принципов, ценимых народом на протяжении многовековой истории. Сущность патриотизма заключается в высших нравственных ценностях таких, как любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам, готовность к его защите. Нами отмечено, что патриотизм - это мировоззренческая категория, он выше национальных, политических интересов, личностных и корпоративных амбиций. Воспитание патриотизма, основанное на признании долга, ответственности, чести, достоинства, благородства в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, отражает целостность этого процесса как социального явления. В силу сказанного патриотическое воспитание подрастающего поколения устремлено в будущее, пронизывает все стороны жизни общества, опирается на образование, культуру, историю, государство.

Теоретический анализ содержания патриотического воспитания в истори-ко-педагогической ретроспективе и современного его состояния позволяет сделать вывод о том, что в российском обществе имеется выраженный социальный заказ на формирование патриота, гражданина нашего Отечества. В новых общественно-политических и социально-экономических условиях жизни страны развитие патриотического воспитания в общеобразовательной школе определяется тем, что оно становится одним из приоритетных направлений в области изучения социально-гуманитарных предметов; возрастает значение общеобразовательной школы как центра патриотического воспитания. Патриотическое воспитание в учебно-воспитательном процессе имеет возможности для развития за счет реализации воспитательного потенциала предметов гуманитарного цикла, в которых основой являются патриотические ценности, историко-культурные традиции. Приоритетное значение в реализации патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории приобретают социокультурный, деятельностный, интегративный и возрастной подходы, в совокупности своей предполагающие акцентирование аксиологического компонента исторического материала, стимулирование субъектной позиции подростков и их гражданских инициатив как формы выражения эмоционально-ценностного отношения к отечественной истории и культуре.

Существенное значение имеют возрастные особенности формирования и проявления патриотизма у подростков. Подростковый возраст предоставляет особые возможности для формирования патриотических качеств личности школьников за счет активного развития теоретического логического мышления, памяти, воображения, открытия новой области представлений, переживаний. Переход от эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира к преимущественно рационально-практическому его освоению значительно расширяет совокупность знаний, умений и навыков, которые осваивают подростки в единстве содержания учебной и внеурочной деятельности, что способствует их интеллектуальному развитию, обогащению эмоциональной сферы, усиливает внимание к нравственному аспекту формирования своей личности. Характерна потребность в общественно полезной деятельности, общении, ценностном самоопределении и утверждении себя как социально значимой личности посредством идентификации с отечественной историей и культурой.

Патриотическое воспитание подростков в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы при изучении отечественной истории опирается на специально организуемую и осуществляемую деятельность по освоению педагогически адаптированных знаний по отечественной истории и другим гуманитарным дисциплинам, в которых наиболее полно представлены патриотические идеи и ценности в событиях, явлениях, фактах. Содержание патриотического воспитания подростков в общеобразовательной школе формируется с учетом образного характера учебного материала; доступности и эмоциональной насыщенности; иллюстративности; значимости и актуальности; наличия ярких образцов проявления патриотической позиции. Междисциплинарная интеграция содержания патриотического воспитания (на материале предметов отечественной истории, литературы, обществознания, искусства) достигается за счет обеспечении взаимодополняемости политико-правового, историко-героичес-кого и духовно-нравственного компонентов; непрерывности и преемственности в освоении подростками патриотических ценностей; последовательного отражения патриотических чувств в социальной практике.

В патриотическом воспитании подростков общеобразовательной школы эффективно применение технологий учебной и внеурочной деятельности, включающих активные формы и методы (эмоциональный рассказ, приведение положительного примера, убеждение, использование видео- и иллюстративных материалов, дискуссия, реферирование, работа с первоисточниками, биографиями, интернет-ресурсами, решение проблемных заданий на интегрированных уроках, уроках обобщения, размышления, обсуждения, коллективные творческие дела, интерактивные игры и др.), адекватные возрастным особенностям. Они направлены на одновременное формирование системы патриотических знаний, взглядов и убеждений, включение в доступную возрасту личностно и социально-значимую деятельность. Участие подростков в разнообразной по содержанию, форме и видам групповой, коллективной деятельности ориентирует их на признание патриотизма высшей ценностью человека, мотивирует к социально значимой деятельности, тем самым готовит к активной и сознательной жизни, способствует самовоспитанию, саморазвитию, самосовершенствованию, социальной адаптации, помогает определять линию поведения, жизненные принципы.

Выявлены условия эффективности патриотического воспитания подростков в процессе изучения отечественной истории (формирование и научно-методическое обеспечение пространства реализации подростками патриотической позиции; непрерывное повышение педагогического мастерства педагогов; открытый характер системы патриотического воспитания), обеспечивающие результативность развития патриотизма у подростков в совокупности его когнитивного, эмоционально-чувственного, оценочно-регулятивного и действенно-практического компонентов. Экспериментальная проверка названных условий, содержания патриотического воспитания и технологий его реализации доказала эффективность их влияния на развитие у подростков представлений о патриотических ценностях, их отражении в социокультурном развитии страны; эмоционально-ценностного отношения к отечественной истории и культуре, героям войны и труда; способности к оценке патриотических убеждений и самооценке; чувства морального долга перед прошлым и будущим Родины, ответственности за свои поступки; активной гражданской позиции.

Включение авторской программы «Содержание и методы патриотического воспитания учащихся 5-9-х классов общеобразовательной школы» в учебно-воспитательный процесс позволяет констатировать ее эффективность.

Показателями эффективности патриотического воспитания подростков при реализации авторской программы являются:

- наличие системы историко-патриотических знаний, полученных подростками в процессе изучения отечественной истории в интегративных связях с другими гуманитарными предметами и внеурочной деятельностью;

- собственных суждений о патриотизме, как высоко значимой нравственной ценности личности человека,

- умение отстаивать свои взгляды и убеждения;

- систематическое участие в социально-значимой деятельности и разнообразных патриотических мероприятиях в школе и вне школы, умение их организовать и привлекать к ним своих товарищей.

Результаты проведенного исследования дают основания говорить об определенном вкладе в развитие патриотического воспитания подростков в процессе урочной и внеурочной деятельности при изучении отечественной истории в общеобразовательных учреждениях, но оно решает только часть выявленной научной проблемы. Дальнейшая ее разработка может быть направлена на более детальное изучение содержания, методов, педагогических технологий, творческих методик в патриотическом воспитании подростков, а также формирование целостного, преемственного содержания и методик патриотического воспитания учащихся среднего полного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Левкина, Татьяна Васильевна, 2009 год

1. Агапова Г.В. Патриотическое воспитание молодежи и подготовка ее к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук. — Елец, 2009. 36с.

2. Азбука нравственного воспитания: пособие для учителя / О.С. Богданова, В.И. Петрова, B.C. Ханчин и др./ Под ред. И.А. Каирова и О.С. Богдановой, — 3-е изд. перераб. и доп. М.: Просвещение, 1979. - 318 с.

3. Алиева С.А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе: автореф. дис. . канд. пед. наук. Махачкала, 2002. - 21 с.

4. Аманабаева Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых социальных условиях: автореф. дис. . д-ра. пед. наук. Якутск, 2002. — 31 с.

5. Андреев Э.М. Культура патриотизма и консолидация общества. — М.: РИЦ ИСПИ РАН, 1994. 109 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — М.: — Наука, 2000. 351 с.

7. Антология педагогической мысли первой половины XIX в. — М.: Педагогика, 1990. 603 с.

8. Аронов А.А. Воспитать патриота. — М.: Просвещение, 1989. 172 с.

9. Афанасьева М.Л. Патриотическое воспитание младших подростков как направление деятельности классного руководителя: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2008. — 21 с.

10. Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитанию школьников.— М.: Педагогика, 1980. 80 с.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) // Избр. пед. тр. М., 1989. - С. 16 - 192.

12. Бабочкин П.И. Становление жизнеспособной молодежи в динамично изменяющемся обществе. Моск. соц.-гуманитар, акад., Социоцентр МГУ. -М., 2000.- 175 с.

13. Балакин B.C. Задачи иравственно-патриотического воспитания студентов и учащейся молодежи в современной России. Челябинск: изд-во Юж.-Урал. гос. ун-та, 2001. - 74 с.

14. Белинский В.Г. Рассуждение. Доброе воспитание всего нужнее для молодых людей // Избр. пед. соч. М., 1982. - С. 17 - 19.

15. Белоганов В.А. Совершенствование военно-патриотического воспитания молодежи в условиях социально-политических процессов современного российского общества: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Чита, 2004. — 20 с.

16. Белозерцев Е.П. Смысл национального образования в теории культурно-исторических типов Н. Данилевского // Alma mater. 1994, №2. - С. 14-18.

17. Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: автореф. дис. . д-ра пед. наук. — Ставрополь, 1-998.-36 с.

18. Берулава М.Н. Теория и практика гуманизации образования. 2-е изд., прераб. и доп. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. — 326 с.

19. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования. М.: Педагогика, 1993.-170 с.

20. Беспалова Т.В. Политический патриотизм: монография. Ростов н/Д: Сев. Кавказ, науч. центр высшей школы, 2004. - 131 с.

21. Беспятова Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации.: метод, пособие. М.: Айрис - пресс, 2006. - 189 с.

22. Бикмуллин А.И. Проблемы патриотического воспитания и пути их решения- Казань: Отечество, 2001. 112 с.

23. Богданова О.С. О нравственном воспитании подростков: (в помощь класс, руководителям IV-VIII кл.). М.: Педагогика, 1979. - 111 с.

24. Боголюбов JI.H. Идейное воспитание на уроках истории. — М.: Просвещение, 1981.-208 с.

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психол. исследование. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

26. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе: учеб. пособие для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1981. - 223 с.

27. Большая советская энциклопедия: в 30-ти т. 3-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1975. - Т. 19. - 648 с.

28. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры, нравственности. Основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях: на базе школы N 77. Ростов н/Д: РГПУ, 1995.-32 с.

29. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение М.: Мысль, 1978. - 216 с.

30. Бузский М. П. Теоретические проблемы патриотизма и патриотического воспитания: монография. — Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2008. — 90 с.

31. Буторина Т.С. Ломоносов и педагогика. Архангельск: Изд-во АГТУ, 2001.-223 с.

32. Быков А. К. Государственная социальная политика в области воспитания детей: сущность, содержание, основные тенденции развития. — Москва : Гос. науч.-исслед. ин-т семьи и воспитания, 2005. 82 с.

33. Быков А.К. Патриотическое воспитание в процессе изучения предметов гуманитарного цикла (литературы, обществознания, истории): метод, рекомендации для общеобразоват. учрежд. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2004.-136 с.

34. Вагин А.А. Методика преподавания истории в школе. — М.: Просвещение, 1969.- 128 с.

35. Васильева З.И. Единство воспитания и обучения школьников. Л.: Знание, 1980.-36 с.

36. Вестник образования. 2004. - № 10.-64 с.

37. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селивановапод общ. ред. H.J1. Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 2000.-252 с.

38. Воспитательные гуманистические системы вчера и сегодня / под общ. ред. Селивановой H.J1. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 333 с.

39. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования / под ред. Н.Л.Селивановой, отв. ред. Л.И.Новикова, Е.И.Соколова. Калуга: Ин-т усоверш. учителей, 2000. - 248 с.

40. Воспитание: современные парадигмы: монография / А.К. Быков и др.; под общ. ред. З.А. Багишева и А.К. Быкова. -М.: Моск. Север, 2006. 160 с.

41. Воспитать человека: сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблеме воспитания / М-во образования Рос. Федерации; сост. В.А. Березина, Л.И. Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2002.-384 с.

42. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Эксмо, 2005. — 507 с.

43. Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект. — Волгоград: Издатель, 2001. — 47 с.

44. Вяземский Е.Е.Как преподавать историю в современной школе: теория и методика. — Москва: Пед ун-т «Первое сентября», 2006. — 81 с.

45. Гаязов С.А. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы. Челябинск: Челяб. гос. пед. ун-т, 1995. — 238 с.

46. Герцен А.И. Письма об изучении природы. М.: Гос. изд. полит, лит-ры, 1946.-316 с.

47. Герцен А. И. О воспитании и образовании / сост. В.И. Ширяев. — М.: Педагогика, 1990.— 363 с.

48. Гиридинский В.И. Русская идея и армия. — М.: Военный ун-т, 1997. 35 с.

49. Глазунова И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебновоспитательной деятельности: автореф. дис канд. пед. наук. — Липецк,2002. 25 с.

50. Голев А.Г. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений старшеклассников: учеб.-метод. пособие по педагогике. — Пятигорск: Изд-во Пятишр. лингвист, ун-та, 1996. 55 с.

51. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М.: Педагогика, 1974.-384 с.

52. Горбова М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1999.- 23 с.

53. Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение. Книга для учителя: из опыта работы. — М.: Просвещение, 1986. — 207 с.

54. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.» // Патриотическое воспитание: нормат. правов. док. М.: ТЦ СФЕРА, 2006. - С. 3-80.

55. Государственная программа Российской Федерации «Патриотическое воспитание молодежи». М.: ГДРФ, 1996. - С. 3-14.

56. Гражданское самосознание основа мировоззрения личности: метод, пособие для учителей / под ред. P.M. Роговой. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания РАО, 2002.-168 с.

57. Гражданское становление и патриотическое воспитание молодежи: метод, сб. проектов / под ред. И.И. Мельниченко, И.В. Метлика. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2005. — 52 с.

58. Гревцева Г.Я. Воспитание гражданственности у старшеклассников средствами общественных дисциплин: автореф. дис. канд. пед. наук. — Челябинск, 1998.-23 с.

59. Гукаленко О.В.Воспитание в современной России // Педагогика. — 2005. — № 10.-С. 3-17.

60. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996 — 544 с.

61. Дайри Н.Г. Как подготовить урок истории. — М.: Просвещение, 1969. — 122 с.

62. Данилюк, А .Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств: дис. . д-ра пед. наук. Ростов н/Д, 2001. - 347 с.

63. Дармодехин С.В. Образовательная политика Российской Федерации и стратегии образования: монография. — М.: Российская академия образования, 2005.-252 с.

64. Датский В.А. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательном процессе в общеобразовательной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2006 - 25 с.

65. Детские организации: возможности выбора. Вариативно-программный подход к социализации ребенка в деятельности детских организаций: метод, пособие для организаторов детского движения. М.: ООО «Фидес», 1996. —111 с.

66. Дик Н.Ф. Воспитательная система образовательного учреждения. Книга для современного руководителя. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. 320 с.

67. Документы и материалы по проблемам развития гражданственности и патриотизма молодежи. М.: ГКДМ, 1994. — С. 11 — 19.

68. Дубровина И. В. Психологическая служба образования // Психол. наука и образование. 2001. - N 2. - С. 83 - 93

69. Дышлюк И.С. Содержание исторического образования как фактор межпредметной интеграции в школе: автореф. дис. канд. пед. наук. — Ростов н/Д, 2000. 20 с.

70. Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России: дис. д-ра пед. наук. — М., 2001— 346 с.

71. Евдокимова, Е.Р. Воспитание гражданственности у подростков в процессе изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла в условиях общеобразовательной школы: автореф. дис . канд. пед. наук. — Магнитогорск, 2006. — 26 с.

72. Есина Е.А. Формирование патриотизма у студентов вузов культуры и искусства в процессе изучения древнерусской литературы: автореф. дис. . канд. пед. наук. Москва, 2009. - 23 с.

73. Зак JI.M. Интернациональное и патриотическое воспитание студентов при изучении истории СССР // Роль исторической науки в патриотическом и интернациональном воспитании: сб. тр. М.: МГПИ им. Ленина, 1976. -С. 65-80.

74. Заставенко В.А. Военно-патриотическое воспитание подростков в государственных учреждениях дополнительного образования: автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2005. - 23 с.

75. Зимняя И.А. Общая стратегия воспитания в российской системе XXI века: возможность и реальность // Воспитать'человека. М., 2002. - С. 155 -158.

76. Ивочкина Н.В. Изучение эффективности воспитательного процесса в образовательном учреждении: науч.-метод. пособие. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002. — 86 с.

77. Ильин И. А. О русской идее // О грядущей России. М., 1993. - 366 с.

78. Ильин И.А. Путь духовного обновления // Соч.: в 2 т.-М., 1993-Т. 1— 574 с.

79. Ильин И.А. Спутник Русского Христианского Националиста. Женева, 1937.-С. 36-37.

80. Ипполитова Н.В. Теория и практика подготовки учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис. д-ра пед. наук-Челябинск, 2000.- 343 с.

81. Использование воспитательного потенциала курсов обществознания в образовательном процессе: метод, рекомендации для учителей / И.В. Метлик, А.Ф. Никитин М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2004. - 84 с.

82. Историко-обшествоведческое образование: из опыта работы в петербургской школе: методическое пособие / авт.-сост. О.Н. Журавлева СПб.: СПб АППО, 2004. - 92 с.

83. История: всеобщая история. 5-9 кл.: история государства и народов России с древнейших времен до наших дней. 6-9 кл.: обществознание 8-9 кл.: программы для образоват. шк., гимназий, лицеев. 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2001.-160 с.

84. История с древнейших времен до наших дней: программа. 5-11-й кл. / подобщ. ред. П.А. Баранова, О.Н. Журавлевой. -М.: Вентана-Граф, 2006. 144 с.

85. История государства и народов России с древнейших времен до начала XVI века: учеб. для 6-го кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. — 5-е изд., стереопит. — М.: Дрофа, 2004. — 224 с.

86. История государства и народов России XVI-XVIII вв.: учеб. для 7-го кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. 6-е изд., пересмотр. - М.: Дрофа, 2005. - 287 с.

87. История государства и народов России XIX в.: учеб. для 8-го кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 320 с.

88. История Отечества в документах, 1917-1993 гг.: хрестоматия для учащихся ст. кл. сред. шк. / сост.: А.Г.Колосков, Е.А. Гевуркова. — М.: ИЛБИ, 1995. -Ч. 3.-189 с.

89. История Отечества в документах, 1917-1993 гг.: хрестоматия для учащихся ст. кл. сред. шк. / Ссст.: А.Г.Колосков, Е.А. Гевуркова. М.: ИЛБИ, 1995. - Ч. 4.- 222 с.

90. История России XX-XXI вв.: учеб. для 9-го кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брант. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2006.-381 с.

91. Каиров И.А. Очерки о деятельности академии педагогических наук РСФСР 1943 / 1966 . М.: Педагогика. - 1973. - 431 с.

92. Казначеева Н.Н. Развитие гуманистического мировоззрения старшеклассников средствами русской классической литературы, автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 19 с.

93. Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности — основа целостности учебно-воспитательного процесса. — М.: Новая школа, 1993.-80 с.

94. Карамзин Н.М. Предания веков / изд. подгот. Г.П. Макогоненко. — М.: Правда, 1988.-768 с.

95. Карамзин Н.М. О любви к Отечеству и народной гордости // Избр. произведения. СПБ., 1995.-318 с.

96. Карамзин, Н.М. Рассуждение философа, историка и гражданина // Московские ведомости. — 1836. № 97.

97. Карпенко Н.Н. Педагогические условия культуросообразного построения содержания образования в современной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук.-СПб., 2003.-22 с.

98. Клименко И.М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и во внеучебной работе: автореф. дис. канд. пед наук. — Екатеринбург, 1999.-24 с.

99. Ключевский В.О. Сочинения: в 9 т. -М., 1987. Т. 1. - 76 с.

100. Ключевский В.О. Афоризмы и мысли об истории. Пенза, 1992. - 204 с.

101. Кобылянский В.А. Национальная идея и воспитание патриотизма исторический и современные аспекты. // Педагогика. 1998. — № 5 - С. 52 — 58.

102. Козлов А.А. Социальная динамика формирования гражданских и патриотических позиций молодежи в современном российском обществе: автореф. дис. . д-ра социол. наук. — СПб., 2001. — 34 с.

103. Комаров А.В. Патриотическое воспитание у учащихся старших классов в процессе историко-краеведческой деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 2005.- 19 с.

104. Комплексный подход к воспитанию школьников: сб. статей / Сост.: Л.И. Филатова, Т.В. Сорокина. -М.: Просвещение, 1982. -208 с.

105. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в образовательной школе. -М.; Педагогика, 1986. 141 с.

106. Коновалова Г.А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания учащихся в современной общеобразовательной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук. Томск, 2003. — 21 с.

107. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. М.: Б.и., 2002. - 28 с.

108. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации (протокол № 2 (12)-П 4 от 21 мая 2003 г.) // Патриотическое воспитание:нормат. правов. док. -М.: ТЦ СФЕРА, 2006. С. 81 - 92.

109. Королев Ф.Ф. Ленин и педагогика. -М.: Педагогика, 1971. 398 с.

110. Королькова Е.С. Использование воспитательного потенциала курсов истории в образовательном процессе: метод, рекомендации для учителей / ред. коллегия А.К. Быков и др. М.: ГосНИИ семьи и воспитания. - 2004. - 71 с.

111. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1983. — 224 с.

112. Кострулева И.В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионального образования: автореф. дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. - 24 с.

113. Краткий философский словарь / под ред. М. Розенталя и П. Юдина. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Гос. изд-во полит, литературы, 1952. - 586 с.

114. Кривых С.Н. Педагогические основы патриотического воспитания школьников. Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2001. - 100 с.

115. Крижанич Ю. Политика. -М.: Новый свет, 1997. 527 с.

116. Крупская Н.К. О трудовом воспитании и обучении. -М.: Прогресс, 1995. -165 с.

117. Кузнецова А.В. Патриотическая идея в Российском обществе: генезис, состояние и тенденции. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2004. - 158 с.

118. Кузьмин И.А. Социокультурный системный подход к истокам в образовании // Перекрестки эпох. М.: Технологическая школа бизнеса, 1997. — Т.1. -С. 50-71.

119. Лазебникова А.Ю. Методологические и методические основы формирования философских знаний учащихся при изучении обществоведения: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2001.- 46 с.

120. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перемены. — М.: Высшая школа, 1991. — 223 с.

121. Лейбенгруб П.С. Идейно-нравственное воспитание в обучении истории СССР (VII-X классы): пособие для учителя / под ред. М.В. Нечкиной. М.: Просвещение, 1983. - 287 с.

122. Ленин В.И. О национальной гордости великороссов // Полн. собр. соч.—

123. М., 1967. Т. 26. - С. 106 - 110.

124. Ленин В.И. Ценное признание Питирима Сорокина // Полн. собр. соч. -М., 1967.-Т. 37.-С. 188- 194.

125. Ленин, В.И. О пролетарской культуре // Полн. собр. соч. М., 1967. - Т. 41. -С. 336-337.

126. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие для студентов вузов. -М.: Смысл: Academia,2004. 345 с

127. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. -М.: Просвещение, 1982. 191 с.

128. Липский И.А. Единство обучения и воспитания в условиях модернизации системы образования: монография. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2006. 92 с.

129. Липский И.А. Организация управления воспитательной деятельностью в образовательных учреждениях: науч.-метод. пособие. — Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та им. И.Н. Ульянова, 2005. 197 с.

130. Лисеенко Г.М. Патриотическое воспитание допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах: автореф. дис. . канд. пед. наук. Москва, 2005.-21 с.

131. Литвинова А.В. Воспитательный процесс школы: традиции и инновации в управлении. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2004. — 51 с.

132. Литература: программа по литературе для общеобразоват. учреждений 5-11 кл. / под ред. Т.Ф. Курдюмовой. 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. -95 с.

133. Лихачев Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания / Б.Т. Лихачев // Педагогика, 1999. № 4. - С. 10-15.

134. Лихачев Д.С. Великое наследие. Классич. произведения литературы Древней Руси. — 2-е изд., доп. М.: Современник, 1980. — 412 е.

135. Лихачев Д.С. Человек в литературе Древней Руси // Избр. работы: в 3-х т. -М., 1987.-Т. 3.-519 с.

136. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании / сост. Т.С. Буторина.

137. М.: Педагогика, 1991. 343 с.

138. Ломоносов М.В. Избр. произведения. — Архангельск: Сев.-Зап. изд-во, 1980.-351 с.

139. Лопуха А.Д. Жизненные силы патриотизма в современной России: опыт социологического анализа. М.: РУСАКИ, 2000. —112 с.

140. Лукьянова В.П. Педагогические условия патриотического воспитания старшеклассников в учебно-воспитательном процессе современной школы: автореф. дис . канд. пед. наук. -М., 2003. 22 с.

141. Луначарский А.В. Об образовании и воспитании: сб. ст. и выступлений сост. и авт. коммент. Э.Д. Днепров. — М.: Прогресс, 1985. — 320 с.

142. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, методические основы. — М.: Академия АПК и ПРО, 2001. — 271 с.

143. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи: дис. д-ра пед. наук. — М., 1998. — 348 с.

144. Лушников И.Д. Патриотизм как педагогическая проблема в современной России // Проблемы воспитания патриотизма / Под ред. И.Д Лупшикова. Вологда: ВИРО, 2004. - С .5-13.

145. Макаренко А.С. О воспитании. — М.: Политиздат, 1990. — 414 с.

146. Макаров В.В. Патриотизм как философская проблема: дис . д-ра. фи-лос. наук. М. 1990. -346 е.

147. Марьенко И.С. Воспитание советского патриотизма у учащихся среднего школьного возрасти во внеклассной работе. — М., 1950. — 366 с.

148. Матвеева С.В. Воспитание патриотизма у старшеклассников в условиях целостного педагогического процесса в современной общеобразовательной школе: автореф. дис . канд. пед. наук. — Н. Новгород, 2006. — 25 с.

149. Матушкин С.Е. Сущность и особенности патриотического воспитания всовременных условиях: в помощь учителю.- Челябинск: Чел.ГУ, 2000.-120 с.

150. Мельникова Н.А. Воспитание патриотизма у младших школьников в процессе выполнения социальных проектов: автореф. дис. . канд. пед. наук. -Брянск, 2003.-21 с.

151. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка // Избр. психол. тр. М., 2004. - 511 с.

152. Мировая художественная культура. 9 кл. Эстетика жизни. 9-11 кл.: программы для общеобразоват. шк., гимназий, лицеев. — 2-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2000. 128 с.

153. Михайлова Р.С. Социально-философские основы анализа патриотизма как духовной ценности общества: автореф. дис. . канд. пед. наук. Тверь, 2002. - 22 с.

154. Мокренко В.И. Русская идея и современная Россия: автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 1993. - 24 с.

155. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика: опыт экспериментального исследования. — М.: Педагогика, 1981. 144 с.

156. Моносзон Э.И. Теоретические основы коммунистического воспитания школьников. Душанбе: Маориф, 1988. - 351 с.

157. Музыка. 1-4-й кл., 5-8-й кл.: программы для общеобразоват. учреждений / В.В. Алиев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. 2-е изд., стереотип. - М.: 'Дрофа, 2004. - 90 с.

158. Мусс Г.Н. Воспитание патриотизма подростка во внеурочной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Оренбург, 2008. — 23 с.

159. Мухина B.C. Психология детства и отрочества. М.: Институт практической психологии, 1998. - С. 398.

160. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Учительская газета, 2000. — № 812 (17 октября). — С. 6.

161. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Гелиос АРВ, 2000. - 229 с.

162. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика, 1998.-№4.-С. 3-8.

163. Никитин А.Ф. Граждановедение: 5 кл: учеб. для общеобразоват. учреждений. 3-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2007. - 141 с.

164. Никитин А.Ф. Граждановедение: 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. 3-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2007. - 110 с.

165. Никитин А.Ф. Граждановедение: 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2004. - 107 с.

166. Никитин, А.Ф. Обществознание: учеб. пособие для 8-9-х кл. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2002. 320 с.

167. Никитина JI.E. К вопросу о новой идеологической стратегии развития воспитания // Мир психологии, 2005. № 1 (41). - С. 184 - 190.

168. Николаева С.Н. Система экологического воспитания детей в дошкольном учреждении: теоретические основы методики: монография: текст, рисунки, схемы, таблицы. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2005. — 312 с.

169. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадокс наследия. Пути вектора развития. М., 2000. — 201 с.

170. Новиков Н.И. и его современники / Под ред. И.В. Малышева. — М.: Изд-во АН СССР, 1961. 535 с.

171. Нравственные основы гражданского воспитания детей и молодежи: монография / Под ред. Г.Н. Филонова. — М., 2005. — 140 с.

172. Овчинникова Н.П. Формирование понятия Отечество у старшеклассников средствами исторического образования: автореф. дис. . канд. пед. наук. Архангельск, 2002. — 23 с.

173. О комиссии при Президенте Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России: указ Президента Российской Федерации от 15 мая 2009 г. №549 // Российская газета,2009. №89 (4913) (20 мая). - С. 9.

174. Окунева Ю.Е. Технологии формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения: автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 2005. — 23 с.

175. Орлова Э.А. Воспитание как непрерывный социокультурный процесс: монография. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. — 140 с.

176. Осипенко М.А. Методы обучения как средство нравственного воспитания старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1998. — 23 с.

177. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, 1917-1941 гг. / Н.П. Кузин, Ф.Ф. Королев Ф.Ф. З.И. Равкин М.: Педагогика, 1980. - 456 с.

178. Памятники литературы Древней Руси: XII в. / под ред. JT.A. Дмитриева, Д.С. Лихачева. М.: Художественная литература, 1980. - С. 464.

179. Памятники литературы Древней Руси: XIII в. / под ред. Л.А.Дмитриева, Д.С. Лихачева. М.: Художественная литература, 1981.- 620 с.

180. Памятники литературы: конец XVI нач. XVIIbb. / под ред. Л.А. Дмитриева, Д.С. Лихачева. - М.: Художественная литература, 1987. - 616 с.

181. Патриотическое воспитание: нормативные правовые документы. — М.: ТЦ СФЕРА, 2005. 96 с.

182. Патриотически-ориентированное образование: методология, теория, практика / А.К. Быков, А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев и др. / под общ. ред. А.К. Быкова, А.Н. Вырщикова. М.: Роспатриотцентр, 2005. - 399 с.

183. Патриотическое сознание: сущность и формирование / В.И. Бойко, Р.В. Бобков, Л.И. Бублик и др. / отв. ред. В.И. Бойко. Новосибирск: Наука, 1985. - 254 с.

184. Педагогическая энциклопедия: в 4-х т. М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1965. - Т. 2. - 911 с.

185. Петрянкина А.П. Воспитание патриотически ориентированной личности старшеклассников в процессе изучения истории в современных условиях: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Казань, 2002. 23 с.

186. Петрянкина А.П. Состояние современного общества и его влияние на патриотическое воспитание подрастающего поколения // Интегральная педагогика: спец. вып. — 2001. С. 97 — 101.

187. Пионтковский В.В. Формирование патриотического сознания старшеклассников: автореф. дис. .канд. пед. наук. — Якутск, 2003. — 19 с.

188. Повышение эффективности урока как основной формы организации учебно-воспитательной работы: материалы VIII Всероссийских пед. чтений. М.: Педагогика, 1989. - 176 с.

189. Подгорнов А.В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Челябинск, 1999.-24 с.

190. Полякова И.Ф. Воспитание чувства Родины у младших школьников средствами региональной детской литературы: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Петрозаводск, 1998. —23 с.

191. Понкин И.В. Светскость образования: основные понятия // Образование. -2003.-№4.-34 с.

192. Примерное содержание воспитания школьников. Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательных школ / под ред. И.С. Марьенко. М.: Просвещение, 1984. - 144 с.

193. Проблемы теории воспитания: сб. статей. 4.1. Воспитание как предмет исследования / под ред. Л.П. Буевой, Л.И. Новиковой, Г.Н. Филонова. М.: Педагогика, 1974. - 260 с.

194. Программы восьмилетней и средней школы. История. Обществоведение. Факультативные курсы. М.: Просвещение, 1984. - 144 с.

195. Программа общеобразовательных учреждений: Обществознание. История. 5— 11 классы. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006. —144 с.

196. Программы образовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (Базовый уровень). 10—11 классы (Профильный уровень) / под ред. В.Я. Коровиной. — 8-е изд. перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2006. — 256 с.

197. Прошек И.В. Патриотическое воспитание учащихся средствами региональных культурных ценностей: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Н. Новгород, 2008.-21 с.

198. Прутченков А.С. Социально-экологическое проектирование: книга для учащихся. М.: Гос НИИ семьи и воспитания, 2002. — 62 с.

199. Прутченков А. С. Развитие детского самоуправления через социально значимую деятельность // Внешкольник, 2006. — N 9 (114). — С. 22 — 26 .

200. Радищев А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества // Избр. соч. — М.; Л., 1949.-С. 241 -249.

201. Развитие самосознания школьника. Материалы сессии Научного совета по проблеме формирования мировоззрения учащихся средней общеобразовательной школы / под ред. В.М. Коротова, P.M. Роговой. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 1999. — 64 с.

202. Райхлина E.JI. Создание и функционирование педагогической системы патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения литературы: автореф. дис. . канд. пед. наук. Тула, 2003. — 25 с.

203. Ракитов А.И. Историческое познание: системный гносеологический подход. М.: Политиздат, 1982. — 303 с.

204. Рассказы по родной истории: учебник для 5 класса общеобразоват. учреждений / Н.И. Ворожейкина, В.М. Соловьев, М.Т. Студеникин. — 4-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1998. - 255 с.

205. Рогова P.M. Воспитательный потенциал учебного процесса: ресурсы образовательных стандартов по гуманитарным предметам: метод, пособие.

206. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2006. 120 с.

207. Рогова P.M. Методологические основания в педагогических исследованиях и единстве методов обучения, воспитания, развития учащихся // Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения: сб. науч. тр. / под ред. А.В.Хуторского. -М., 2006. С. 24-32.

208. Рогова P.M. Научно-методические основы становления самосознания учащихся: метод, рекомендации для учителей сред, шк., гимназий, лицеев, педколледжей ва. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002. -100 с.

209. Рогова P.M. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориен-таций личности. М.: Ин-т развития личности РАО, 1996. - 143 с.

210. Рождественская Р.А. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики XI XX вв.: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Белгород, 1997. 23 с.

211. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студентов вузов. М.: Владос, 2001. — 253 с.

212. Рожков М. И. Воспитание учащихся: теория и методика. — Ярославль: Яросл. гос. пед. ун-т, 2002. 281 с

213. Российская Федерация. Законы. Об образовании. -М.: ИНФРА, 2001. 53 с.

214. Ряхов Д. Г. Патриотическое воспитание учащихся средствами изобразительного искусства в современной общеобразовательной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук. Москва, 2008. -23 с.

215. Савенкова Л.Г.Педагогические условия интегрированного освоения изобразительного искусства в общеобразовательной школе: автореф. дис. д-ра пед. наук. — М., 2001. 36 с.

216. Савотина Н.А. Гражданское воспитание студенческой молодежи в современном вузе: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2005. - 36 с.

217. Саклешина Л.А. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе обучения: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1979. -23 с.

218. Самопонимание, самовоспитание, самопомощь, самообладание, саморазвитие, самореализация подростка / под ред. И.В. Дубровиной. — Н. Новгород: Нижегород. гуманит. центр, 1995. 139 с.

219. Самосознание личности: Каким я вижу себя в современном мире. Книга для учащихся шк., лицеев, гимназий, пед. колледжей и студентов пед. вузов / под ред. P.M. Роговой. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. - 121 с. С. 6-9.

220. Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004. - 79 с.

221. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. — М.: Педагогика, 1971.-208 с.

222. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997.-224 с.

223. Соколовская Ю.Б. Педагогические аспекты формирования нравственно-патриотических качеств у старших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Саратов, 2001.-21 с.

224. Соловьев С.М. Чтение и рассказы по истории России / сост. и вступ. ст. С.С. Дмитриева. М.: Правда, 1989. - 159 с.

225. Соловьев B.C. Русский национальный идеал // Соч.: в 2 т. М., 1989. -Т. 1. - С. 285-287.

226. Соловьев, B.C. Оправдание добра // Соч.: в 2 т. М., 1989. - Т. 1. -378 с.

227. Сорока-Росинский В.Н. Путь русской национальной школы // Пед. со'ч-М., 1991.-С. 55- 123.

228. Социокультурные аспекты воспитания в современном мире. Материалы IX конференции молодых ученых / под общ. ред. И.В. Цветковой М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. - 160 с.

229. Становление самосознания личности школьника / под общ. ред. P.M. Роговой. — М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. — 112 с.

230. Стражев А.И. Воспитательные задачи преподавания истории в средней школе//История в сред, шк., 1935.-№3.-С. 15-19.

231. Суздальцев E.JI. Патриотическое воспитание средствами геральдики обучающихся 5-8-х классов на занятиях по изобразительному искусству: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2009. - 23 с.

232. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М.: Педагогика, 1990.-173 с.

233. Талдина М.В. Системный анализ патриотического воспитания младших подростков в общеобразовательных учреждениях: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2006.-21 с.

234. Тематическое планирование и программы курсов истории. 10-11-е кл.: пособие для учителей / Е.А. Гевуркова и др. М.: Школьная Пресса, 2005. - 144 с.

235. Тетерский С.В. Поддержка социальных инициатив детей и молодежи: опыт и эксперимент: монография. М.: Маска, 2003. - 175 с.

236. Тихомиров Г.А. Социально-философское исследование феномена патриотизма: автореф. дис. . филос. наук. — Чебоксары, 2008. 25 с.

237. Троицкий Е.О. О русской идее. М.: АКРИЛ, 1994 .- 272 с.

238. Умом и сердцем: мысли о воспитании / сост. Н.И. Монахов. 4-е изд., -М.: Политиздат, 1986. 367 с.

239. Усова А.В. О воспитании гражданственности, патриотизма, нравственности в процессе обучения. Челябинск: ЧГПУ, 1999. - 189 с.

240. Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 23 с.

241. Ушинский К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии // Пед. соч.: в 6 т. -М., 1988.-Т. 2.-492 с.

242. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в воспитании // Полн. собр. соч.: в 9-ти т. М.-Л., 1948. - Т. 2. -. 428 с.

243. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Полн. собр. соч.: в 9-ти т. М., 1950. - Т. 9. - С. 519-614.

244. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. — М.: Центр .образоват. законодательства Минобразования России: ин-т новых образоват. систем. Ч.1.: Начальное общее образование. Основное общее образование, 2004. 221 с.

245. Федеральная целевая программа «Молодежь России (1998-2000 годы)».-М.: ГКДМ, 1997.-С. 2.

246. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности // Избр. тр. М., 2004. — 670 с.

247. Филонов Г.Н. Воспитание как социально-педагогический феномен. Стратегия развития. -М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2000. 160 с.

248. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника / О.С. Богданова, Л.П. Буева, В.М. Басова и др.; под ред. Г.Н. Филонова. М.: Педагогика, 1983. - 256 с.

249. Целостность человека в системе деятельности, сознания и общения / отв. ред. Л.П. Буева. -М.: ИФАН, 1985.- 184 с.

250. Цветкова И.В. Как создать программу воспитания в общеобразовательной школе: Методическое пособие. М.: Просвещение, 2006. — 186 с.

251. Черная Л.А. От идеи «служения государю» к идее «служения Отечеству» в русской общественной мысли второй половины XVII начале XVIII вв. // Общественная мысль: исследования и публикации. - М., 1989. - Вып. 1. - С. 42.

252. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1983.-335 с.

253. Чистякова С. Н. Модель социально-педагогической поддержки семьи в жизненном и профессиональном самоопределении детей // Семья в России, 2007. — N 4. С.57-67

254. Шацкий С.Т. Опыт педагога. -М.: Прогресс, 1981.-342 с.

255. Шейко В.Н. Российский патриотизм: государственный и этнонациональ-ный, социолого-культурный аспект: автореф. дис. канд филос. наук. -Краснодар, 2005. 23 с.

256. Шемшурина А.И. Этика и воспитание: от самооценки к самосовершенствованию: науч.-метод. пособие. М.: Изд-во «Я вхожу в мир искусств», 2002.-240 с.

257. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. М.: Педагогика, 1982.-104 с.

258. Шитикова О.Н. Эколого-патриотическое воспитание младших подростков в современной общеобразовательной школе: автореф. дис. . канд. пед. наук. — Челябинск, 2002. 24 с.

259. Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: сб. науч. тр. / под. ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 1999. - 308 с.

260. Шкробова М.А. Гражданское воспитание подростков на уроке и во внеурочной деятельности: автореф. дис . канд. пед. наук. Москва, 2001.-23 с.

261. Щуркова Н.Е. Воспитание на уроке. М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. - 160 с.

262. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз., 1960. - 327 с.

263. Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании: Сб. науч. тр. / под общ. ред. Л.П. Печко. — М., ИД Секрет фирма, 2004. Вып. 1. - 146 с.

264. Энциклопедический словарь / под ред. проф. Гамбарова и др. СПб.,- 470 с.

265. Юсов Б.П. Воплощение основ гуманистической философии в становлении и развитии духовной личности ребенка // Инновационные технологии образоват. области. М., 2002. - С. 152 - 157.