Патриотическое воспитание допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Лисеенко, Галина Михайловна

• Лисеенко, Галина Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лисеенко, Галина Михайловна

Введение

Глава I Теоретические основы патриотического воспитания до- 14 призывной молодежи в центрах, объединениях и клубах

1.1. Исторические основы патриотического воспитания молодёжи в 14 дореволюционной и советской России

1.2. Сущность и содержание патриотического воспитания допризывни- 33 ков в молодежных центрах, объединениях и клубах

1.3. Анализ практики патриотического воспитания допризывной моло- 47 дежи в молодежных центрах, объединениях, клубах

Глава II Опытно-экспериментальное исследование патриотиче- 62 ского воспитания допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах

2.1. Организация, содержание и методика опытно - экспериментальной 55 работы

2.2 Критерии и показатели эффективности процесса патриотического 80 воспитания допризывной молодежи в центрах, объединенияхи клубах 2.3. Динамика и результаты опытно-экспериментальной работы

Глава III Основные пути совершенствования патриотического 127 воспитания допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах

3.1 Оптимизация организации и содержания патриотического воспита- 128 ния допризывников в молодежных центрах, объединениях и клубах.

3.2. Совершенствование технологии формирования патриотических ка- 146 честв у допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах

3.3. Улучшение психолого-педагогической подготовки руководителей и 164 воспитателей молодежных центров, объединений и клубов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Патриотическое воспитание допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах»

Актуальность исследования.

Начало третьего тысячелетия характеризуется заметными сдвигами в отношениях между Россией и Западом. На основе понимания общей угрозы ядерной войны, экологических катастроф, необходимости борьбы с международным терроризмом, проблемами в области распространения наркомании, алкоголизма, спида, атипичной пневмании политики разных стран начинают поиск совместных путей устранения этих угроз и решение возникающих в связи с этим проблем.

Наряду с политической, экономической и военной стороной взаимодействия между государствами сегодня все острее встает вопрос о роли человеческого фактора в разрешении существующих проблем. Особую значимость в этом приобретает задача воспитания подрастающего поколения, способного в новом, демократическом мире решать сложные вопросы, сочетая интернациональные интересы с национальными.

Особую остроту проблема воспитания молодежи приобретает в России по ряду причин.

Во-первых, резкое ухудшение демографической ситуации в стране, поляризация населения по материальному обеспечению, обнищание десятков миллионов граждан привело к изменению мотивации молодежи, к переоценке у неё традиционных нравственных ценностей.

Во-вторых, отсутствие ярко выраженной и целенаправленно проводимой социальной политики со стороны государства и частных компаний, разрушение существующей системы патриотического воспитания порождают отсутствие у молодежи таких качеств как гражданственность, ответственность, трудолюбие, патриотизм.

В-третьих, криминализация общества, внутренняя и внешняя угроза терроризма, появление шовинистических и националистических организаций фашистского толка требуют незамедлительного включения государственных, общественных и негосударственных ведомств и организаций, всего населения страны в процесс гражданско-патриотического воспитания молодежи.

В-четвертых, наличие внешней угрозы нападения и террора требуют усиления силовых структур, которые стоят на страже соблюдения интересов государства, прав и свобод граждан. В последние годы все силовые структуры потеряли огромное количество профессионалов, а их восполнение требует систему подготовки новых кадров, которая должна опираться на молодежь.

Все перечисленное выше свидетельствует об особой значимости для современного развития и национальной безопасности России решение проблемы гражданского образования и патриотического воспитания молодежи.

В доктрине информационной безопасности представлены официальные взгляды на цели, задачи и принципы обеспечения информационной безопасности Российской Федерации. В ней выделено четыре основные составляющие национальных интересов страны. Первая составляющая «включает в себя соблюдение конституционных прав и свобод человека и гражданина в области получения информации и пользования ею, обеспечение духовного обновления России, сохранение и укрепление нравственных ценностей общества, традиций патриотизма и гуманности, культурного и научного потенциала страны»1. В связи с этим не случайным является принятие Правительством Российской Федерации государственных программ: «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»; «Патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». В этих программах указано, что их реализация направлена на сохранение общественно-политической стабильности, восстановление национальной экономики и укрепление обороноспособности страны. Основной целью данных программ «является совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства».

1 Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. — М., 2000. С. 3.

Возрождение патриотизма - шаг к возрождению России. Именно патриотизм является духовным достоянием личности, одним из важнейших элементов общественного сознания и фундамента общественной и государственной систем, составляет духовно-нравственную основу их жизнедеятельности и эффек-ф тивного функционирования»1.

Огромное значение для теории и практики патриотического воспитания российской молодежи в современных условиях имеют труды дореволюционных и советских общественных деятелей, педагогов. К ним с полным основанием можно причислить: В. Мономаха, М. Грека, Е. Славинецкого, С. Полоцкого, Ф. Прокоповича, И.Т. Посошкова, И.Ф. Богдановича, И.И. Бецкого, Г.Н. Тепло-ва, Ф.И. Янковича, Е.Б. Сырейщикова, Е.Р. Дашкову, Н.И. Новикова, A.A. Про-копович-Антоновского, А.Н. Радищева, Ф.В. Кречетова, А.Ф. Бестужева, A.B. Луначарского, Н.К. Крупской, С.Т. Шацкого, A.C. Макаренко, В.А. Сухо-л млинского и др.

Проблема патриотического воспитания допризывной молодёжи имеет множество аспектов. Она рассматривается в работах и научных трудах философов, историков, психологов, социологов, педагогов и представителей других наук.

В этом ряду можно отметить труды следующих авторов и ученых: И.Ф. Аношкина, JI.H. Боголюбова, И.А. Ильина, С.М. Ковалева, Д.С. Лихачева и др.

Рассмотрение процесса патриотического воспитания молодежи невозможно без обращения к военным исследователям, рассматривающим эту проблему сквозь призму военно-патриотического воспитания. К таким авторам, внесшим большой вклад в разработку содержания военно-патриотического воспитания, можно отнести: A.A. Аронова, А.Г. Базанова, A.B. Барабанщикова, Л.А. Бублика, В.И. Вдовюка, А.Н. Вырщикова, А.П. Волкова, А.Д. Глоточкина,

1 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». - М., 2001. С. 4; Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». -М., 2005.-С. 3.

М.И. Дьяченко, В.И. Лутовинова, В.И. Ковалева, Н.С. Кравчуна, Е.А. Пеньков-ского, Г.В. Средина, И.Д. Табунова, Н.Ф.Феденко, В.В. Шеляг и др.

Общетеоретической базой для исследования вопросов патриотического воспитания допризывной молодежи имеют работы: щ Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Ю.К. Бабанского, Н.И. Болдырева, Л.С. Выготского, A.B. Зосимовского, М.И. Кондакова, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, Э.И. Моносзона, Л. И. Рувинского, К.К. Платонова, Б.М. Теплова и др.

Особую значимость для исследования проблемы патриотического воспитания допризывной молодежи имеют специальные диссертационные исследования.

Анализ данных работ и подходов к патриотическому воспитанию молодежи позволяет отметить, что с учетом объективных факторов международного и внутреннего положения Российской Федерации резко возрастает потребность в совершенствовании этого процесса в современных условиях.

Однако, несмотря на актуальность и практическую значимость патриотического воспитания молодежи отношение в обществе к нему неоднозначны.

Причинами такого положения выступают следующие факторы: восприятие некоторыми слоями российского общества процессов демократизации и интеграции как «эликсира» для решеня всех проблем; развал существующей ранее советской системы военно-патриотического воспитания молодежи, по мнению некоторых политических деятелей, не нуждается в реанимации и замене, так как только свобода, ненасилие позволят сформировать культуру мира у наших граждан; превалирование и насаждение в литературе, искусстве, телевиденье, кино западной массовой культуры, пропагандирующей насилие, цинизм, жестокость, бездуховность; ^ - развал системы массового физического воспитания молодежи; отказ от активной пропаганды героического прошлого нашего народа, боевых, воинских традиций прошлого и настоящего, побед старшего поколения на полях сражений, чемпионатах Европы, Мира; отсутствие современной, содержательно и технологически обеспеченной системы подготовки и переподготовки педагогического состава школ и вузов. В связи с этим - низкий уровень педагогической культуры работников сферы образования, неспособность части учителей, воспитателей, педагогов, родителей формировать у молодежи ценностные ориентиры и мотивацию на выполнение своего гражданско-патриотического долга; несосответствие учебно-материальная база многих школ, вузов, молодежных центров, объединений и клубов стоящим задачам гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения; не включенность в систему воспитательной работы с молодежью общественных организаций.

Исходя из объективных международных и внутренних факторов можно сделать два вывода:

1. Координальные изменения в политической, экономической и социальной сферах Российской Федерации невозможны без духовного обновления и воспитания граждан российского общества.

2. Современное состояние России свидетельствует о возрастающей роли патриотического воспитания граждан и особенно молодежи в решении стоящих перед страной задач как внутри страны, так и на международной арене.

Исходя, из данных выводов закономерно встает вопрос поиска оптимальных путей гражданского становления подрастающего поколения и патриотического воспитания допризывной молодежи.

В предыдущих многочисленных исследованиях рассматривались различные аспекты патриотического и военно-патриотического воспитания школьников в советский период. Однако сегодня на повестке дня стоит проблема патриотического воспитания молодежи в новых политических и социально-экономических условиях. Вопросы сущности, содержания, условий, путей, форм и методов патриотического воспитания допризывной молодежи требуют своего скорейшего разрешения. Все это и позволило определить тему настоящего исследования: «Патриотическое воспитание допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах».

Объектом исследования - патриотическое воспитание допризывной молодежи.

Предмет исследования — пути патриотического воспитания допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах.

Цель исследования - проанализировать существующую практику молодежных центров, объединений и клубов по патриотическому воспитанию допризывной молодежи и обосновать пути их эффективной деятельности.

В качестве гипотезы исследования выдвинуты следующие положения. В современных условиях объективно существует противоречие между требованиями, предъявленными к патриотическому воспитанию молодежи и уровнем организации этой деятельности непосредственно в центрах, объединениях и клубах. С целью разрешения данного противоречия и повышения эффективности патриотического воспитания допризывной молодежи необходимо: а) оптимизировать организацию и содержание патриотического воспитания допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах; б) совершенствовать технологию формирования патриотических качеств у допризывной молодежи; в) улучшить психолого-педагогическую подготовку руководителей и воспитателей молодежных центров, объединений и клубов.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены его основные задачи: уточненить сущность и содержание патриотического воспитания допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах; определить организационную, методическую и содержательную стороны патриотического воспитания допризывной молодежи; охарактеризовать основные стороны этой деятельности в молодежных центрах, объединениях и клубах; обосновать критерии и показатели эффективности патриотического воспитания допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах; определить педагогические условия и пути эффективной деятельности молодежных центров, объединений и клубов по патриотическому воспитанию допризывной молодежи; разработать научно-методические рекомендации и пособия для субъектов процесса патриотического воспитания допризывной молодежи.

Методологической и теоретической основой исследования являются положения психологической и педагогической наук о личностно-социально-деятельностном подходе к формированию личности, о человеке как главной цели педагогической деятельности, о политических и социально-экономических причинах негативных явлений в обществе и их влиянии на формирование патриотических качеств допризывной молодежи.

Основные источники исследования — Постановления правительства, документы Министерства образования, Комитета физической культуры и спорта РФ по патриотическому воспитанию молодежи, документы и материалы молодежных центров, объединений и клубов, а также исследования гражданских и военных авторов и специалистов по работе с молодежью. К практическим источникам можно отнести накопленный опыт молодежных центров, объединений и клубов Московской области, г. Волгограда, Самарской и Оренбургской областей, а также других регионов в сфере патриотического воспитания допризывной молодежи.

Диссертационное исследование строилось с учетом следующих принципов: историзма; сравнительного анализа эмпирических фактов в области патриотического воспитания и научных исследований в этой области; сочетания качественного и количественного анализа; оценки педагогического опыта и экспериментальных данных на основе выявленных и обоснованных критериев и показателей.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом (2000-2002гг.) осуществлялось теоретическое и практическое обобщение опыта работы молодежных центров Московской области, г. Волгограда, Оренбургской и Самарской областей по патриотическому воспитанию допризывной молодежи. Изучались формы и методы обучения и воспитания допризывников в молодежных центрах, объединениях и клубахв других областях и регионах.

Методы исследования на первом этапе: анализ документов, наблюдение, беседы, семинары, практические занятия, устное и письменное анкетирование руководителей и педагогов молодежных центров, объединенийи клубов. С рядом педагогических коллективов центров г. Волгограда, Оренбургской и Московской областей проводились занятия по использованию игровых технологий в процессе обучения и воспитания допризывной молодежи. На этом этапе изучалась деятельность военно-патриотических и спортивных клубов, внешкольных объединений.

На втором этапе (2002-2004 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа. Применялись следующие методы: анализа; обобщения; включенного наблюдения; анкетирования руководителей и заместителей руководителей, педагогов молодежных центров, объединений и клубов; изучения документов, связанных с патриотическим воспитанием допризывной молодежи в различных регионах России.

На втором этапе исследования уделялось внимание работе военкоматов, воинских частей и подразделений с допризывной молодежью. Проводился формирующий эксперимент в 2-х патриотических объединениях Московской области и молодежном центре Московской области.

На третьем этапе (2004-2005 гг.) были обработаны и обобщены полученные данные, проверена эффективность проведённой работы.

К конкретным результатам опытно-экспериментальной работы следует отнести: опубликование в 2003 году информационно-методического сборника Центра патриотического воспитания «Пост №1» г. Волгограда, информационно-методического пособия по военно-прикладным и техническим видам спорта «Отчизны верные сыны», сборника информационных материалов по итогам патриотических мероприятий, посвященных 60-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов и ряда статей по патриотическому воспитанию допризывной молодежи, организация и проведение в Московской области научно-практической конференции, ряда семинаров и круглых столов по патриотическому воспитанию допризывной молодежи и участие в них соискателя, издание автореферата по теме диссертационного исследования. Диссертация является самостоятельным исследованием.

Научная новизна и теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что на основе его результатов апробирована комплексная целевая программа «Патриот России» в патриотических молодежных центрах, объединениях и клубах, выявлены критерии, показатели, условия, особенности и пути их эффективной деятельности в современных условиях, а также разработаны рекомендации по использованию передового опыта по работе с допризывной молодежью.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Историко-педагогический анализ различных литературных, публицистических, философских и психолого-педагогических источников, свидетельствующий: о необходимости, целенаправленности и разносторонности патриотического воспитания допризывной молодежи; военно-патриотической и спортивно-массовой подготовке молодого поколения; развитии информационного и культурно-эстетического обеспечения процесса патриотического воспитания молодежи в центрах, объединениях и клубах; об обязательности соблюдения ряда условий для успешного выполнения государственного заказа на подготовку допризывной молодежи к выполнению своих конституционных обязанностей, гражданского и воинского долга. К числу таких условий относится социальная политика государства по отношению к своим гражданам.

2. Обоснованная сущность патриотического воспитания допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах.

3. Разработанная и экспериментально проверенная комплексная целевая программа «Патриот России», направленная на совершенствование патриотического воспитания допризывной молодежи в молодежных центрах, объединениях и клубах.

4. Обоснованные и экспериментально проверенные педагогические пути совершенствование патриотического воспитания в молодежных центрах, объединениях и клубах.

5. Рекомендации по организационному, содержательному и методическому совершенствованию патриотического воспитания допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах.

Практическое значение исследования определяется тем, что в нем: выявлены условия, критерии и показатели эффективного функционирования практики патриотического воспитания допризывной молодежи; определены основные пути совершенствования этой деятельности в молодежных центрах, объединениях и клубах; разработаны методические рекомендации по организации и проведению данной деятельности.

Теоретический и методический материал диссертационного исследования, представленный в ряде публикаций, может быть использован в педагогических вузах, институтах переподготовки и повышения квалификации работников образования, в общеобразовательных учреждениях, в молодежных центрах, объединенияхи клубах, на семинарах, спецкурсах по проблеме патриотического воспитания допризывной молодежи.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечена: продолжительностью исследования (более 5 лет); многообразием представленных регионов и областей; разнообразием используемых методов; постоянным собственным включением в процесс подготовки руководителей и педагогов молодежных центров, объединений и клубов Московской, Оренбургской, Самарской областей, г. Волгограда и др. регионов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлено в ходе публикации основных положений диссертационного исследования, внесения ряда документов в Министерство образования Московской области по проблеме патриотического воспитания допризывной молодежи, участием в работе Молодежного центра Московской области, выступлений с докладами и сообщениями на научно-практической конференции, семинарах, круглых столах, курсах повышения квалификации по проблемам патриотического воспитания допризывной молодежи.

Основные положения диссертации опубликованы в 5 работах общим объемом более 11 п. л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Лисеенко, Галина Михайловна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ.

Научно — теоретический анализ проблемы патриотического воспитания допризывной молодежи в молодежных центрах, объединениях и клубах, изучение её современного состояния, а так же результаты опытно-экспериментальной работы позволили выявить и обосновать приоритетные пути совершенствования данного процесса. К ним относятся: а) оптимизация организации и содержания патриотического воспитания допризывной молодежи в молодежных центрах, объединениях и клубах; б) совершенствование технологии формирования патриотических качеств у допризывной молодежи; в) улучшение психолого-педагогической подготовки руководителей и педагогов молодежных центров объединений, и клубов.

Основными организационно-педагогическими условиями для успешной реализации данных путей являются: а) обоснованное сочетание наиболее эффективных форм воспитания, обеспечивающих комплексное формирование социально-ценностных качеств личности как гражданина и патриота; учет требований закономерностей в патриотическом воспитании допризывной молодежи, предполагающий соответствие форм, методов воспитания ее содержанию; установление и поддержание связей и отношений между всеми компонентами процесса патриотического воспитания; актуализация содержания патриотического воспитания молодежи за счет выделения главного, существенного, целесообразного в содержательном аспекте; б) реализация современных педагогических технологий формирования патриотических качеств у допризывной молодежи всецело зависит от психолого-педагогической подготовленности руководителей и воспитателей молодежных организаций; эффективность данных технологий формирования патриотических качеств у допризывной молодежи зависит от степени воздействия на сознание молодых людей, от её научной разработанности и обоснованности, от определения механизмов реализации технологий формирования патриотических качеств у молодежи; в) развитие у руководителей и педагогов мотивации и потребности в совершенствовании и самосовершенствовании своей психолого-педагогической подготовки; придание им теоретико-практической направленности и системного характера, активное вовлечение руководителей и педагогов молодежных центров, объединений и клубов в научно-исследовательскую деятельность по вопросам патриотического воспитания молодежи; вовлечение их в работу по постоянному изучению и обобщению передового опыта организации и проведения патриотического воспитания молодежи и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Политические и социально-экономические изменения в России требуют построения новой системы воспитания молодежи. Эта необходимость обусловлена рядом факторов: во-первых, изменением ценностных ориентиров не только у молодежи, но и у многих граждан нашей страны. В данном случае речь идет о появлении таких новых ценностей, как уважение к частной собственности, демократия и уважение прав и свобод, живущих в государстве граждан, толерантное отношение к гражданам других стран и др.; во-вторых, появлением частных образовательных учреждений различного типа и уровня, что в свою очередь потребовало построения там своей системы воспитания; в-третьих, разрушение советской системы патриотического и военно-патриотического воспитания привело к ряду негативных последствий. Это потребовало от правительства принятия государственной программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации; в-четвертых, резкие изменения в мотивации молодежи, нежелание многих молодых людей служить в армии и на флоте, неуважение ряда подростков и юношества к государственным органам власти и государственной службе требуют кардинальных шагов в области патриотического воспитания молодежи; в-пятых, стремление федеральных и региональных органов власти вместо исчезнувших домов пионеров создать молодежные центры, объединения и клубы, где решались бы задачи по патриотическому воспитанию молодежи, также нуждается в теоретико-методологическом, организационном, содержательном и методическом обосновании и обеспеченности деятельности данных учреждений.

Эти и ряд других факторов делают проблему патриотического воспитания молодого поколения особо актуальной и востребованной.

Передовой опыт работы в этом направлении города Волгограда, Московской области, городов Москвы, Архангельска, Самары, Ставрополья, Оренбурга и ряда других городов, областей, республик и регионов позволяет не только наполнить старые формы патриотического и военно-патриотического воспитания молодежи новым содержанием, но и выйти на новые формы и инновационные технологии. Опираясь на труды и исследования российских ученых, общественных и государственных деятелей, представляется возможным решение данной проблемы как с организационной, содержательной, так и с методической сторон.

Положительный опыт работы Центра развития творчества детей и юношества Министерства образования Московской области в таких районах как Одинцовский, Подольский, Балашихинский, Павлово-Посадский, Лото-шинский позволяет говорить о возможности проведения эффективного и результативного процесса патриотического воспитания детей, подростков и юношества при определенных, уже испытанных практикой и проверенных в диссертационных исследованиях, условиях. К таким условиям относятся:

- точное и систематическое целеполагание, исходящее из государственных концептуальных и программных документов по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации;

- разработка организационной, содержательной и методической сторон этого процесса;

- создание в молодежных центрах, объединениях и клубах современной материальной базы;

- финансовое обеспечение деятельности перечисленных выше учреждений; создание системы психолого-педагогической подготовки руководителей и воспитателей этого процесса;

- эффективное и непрерывное управление патриотическим воспитанием молодежи;

- создание управляющих советов при школах, молодежных центрах, куда бы входили руководители, педагоги, воспитатели, учащиеся, родители и представители местной администрации;

- обязательное вовлечение детей, подростков и юношества в патриотическую и военно-патриотическую деятельность.

Результаты выполненного исследования позволили сформулировать некоторые теоретические выводы и практические рекомендации, которые могут использоваться руководителями, педагогами и воспитателями молодежных центров, объединений и клубов в работе по патриотическому воспитанию молодежи.

К теоретическим выводам относятся:

1. Историко-педагогический анализ работ дореволюционных и советских философов, историков, психологов, педагогов, государственных и общественных деятелей позволяет констатировать тот факт, что основные положения гражданско-патриотического воспитания российской молодежи появляются и закрепляются в теории с момента образования и развития государства российского. Советский период характерен тем, что основу процесса патриотического воспитания граждан составляет военно-патриотическое воспитание. Целью патриотического воспитания российской молодежи в нстоящее время становится привитие ей чувства любви и уважения к своему Отечеству, формирование у нее гражданско-патриотических качеств и готовности, позволяющих ей активно участвовать в демократических, социально-экономических преобразованиях в жизни общества, страны и быть готовой к защите ее рубежей и интересов.

2. Патриотическое воспитание допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах, которых в настоящее время в России насчитывается около 3000, имеет свои особенности. Специфика данного процесса заключается в нетрадиционных для образовательных учреждений (школ, средних специальных учебных заведений, вузов) видах деятельности. К таким видам деятельности относятся: информационная работа (проведение бесед, вечеров вопросов и ответов, круглых столов, конференций, встреч с ветеранами, научно-практические конференции, посещение музеев, выставок и т.д.); общественно-значимая деятельность воспитанников (проектная деятельность, вахты памяти, поисковая деятельность, создание музеев, уголков славы, памятных мемориалов и др.); военная и физическая подготовка). Эффективность каждого вида деятельности в патриотическом воспитании допризывной молодежи возрастает при соблюдении определенных условий (целеполагание, выработка общественно-значимой мотивации, учет возрастных особенностей воспитанников, материальное и финансовое обеспечение ряда мероприятий и т. д.).

3. Результаты экспериментальной работы позволяют выделить основные пути совершенствования процесса патриотического воспитания допризывной молодежи в центрах, объединениях и клубах. К ним относятся: оптимизация организации и содержания патриотического воспитания допризывной молодежи; совершенствование технологии формирования патриотических качеств у допризывной молодежи; улучшение психолого-педагогической подготовки руководителей, педагогов и воспитателей молодежных центров, объединений и клубов.

Практические рекомендации включают необходимость:

1 .Федеральным и региональным органам законодательной и исполнительной власти предусмотреть меры по финансовой и материально-технической поддержке государственных и частных молодежных центров, объединений и клубов, общественных, ветеранских, творческих организаций, занимающихся патриотическим воспитанием молодежи, возраздающих героико-патриотические традиции и проводящих мероприятия, посвященные памятным историческим датам воинской славы России.

2. Министерству образования и науки, управляющим образовательным структурам регионов, республик и областей рассмотреть возможность внедрения в деятельность молодежных организаций комплексной целевой программы «Патриот России».

3. Органам федеральной, региональной и муниципальной власти стимулировать деятельность средств массовой информации различных уровней по ежегодной разработке программ, цыклов, рубрик, сайтов в интернете с патриотической направленностью.

4,Органам законодательной власти различных уровней постоянно совершенствовать нормативно-правовую базу по работе с допризывной молодежью, позволяющую создавать и развивать современную систему патриотического воспитания.

5. Институтам повышения квалификации и переподготовки работников образования систематически проводить с руководителями, педагогами и воспитателями молодежных центров, объединений и клубов специальные курсы по проблеме реализации государственной программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации, а так же создавать для них учебно-методические пособия по патриотическому воспитанию допризывной молодежи.

6. Высшим учебным заведениям, научно-исследовательским учреждениям продолжать исследование современного состояния патриотического воспитания допризывной молодежи, разрабатывать монографии, рекомендации и научные пособия по механизму реализации и совершенствованию процесса патриотического воспитания граждан РФ.

Исторический опыт, современная практика и результаты диссертационных исследований свидетельствуют о том, что системообразующим и интегрирующим фактором, способствующим успешной реализации практических рекомендаций, выступают опора всех субъектов процесса патриотического воспитания молодежи на богатейший духовно-нравственный потенциал нашего народа и целенаправленная государственная социальная политика.

Исходя из теории и практики патриотического воспитания, анализа деятельности молодежных центров, объединений и клубов в различных регионах представляется целесообразным выделить следующие перспективные направления работы:

1. Необходима разработка и принятие Федерального закона патриотического воспитания молодежи Российской Федерации.

2. Необходимо продолжить исследования возможности создания современной, эффективной системы патриотического воспитания граждан России.

3. На данном этапе нужна интеграция усилий всех государственных, частных образовательных структур и общественных организаций с учреждениями дополнительного образования по патриотическому воспитанию молодого поколения.

4. Нуждаются в дальнейшей проработке и апробации выявленные пути, критерии и показатели эффективности и результативности процесса патриотического воспитания молодежи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лисеенко, Галина Михайловна, 2005 год

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977.- С.312.

2. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников. Дис. д-ра пед. наук М., 1990.

3. Багишаев З.А. Педагогические основы подготовки курсантов ВВКУ МВД СССР к деятельности организаторов боевой службы: Дис. канд. пед. наук. М., 1989.

4. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов. М.:1968

5. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф., Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. -М.:ВПА,1987.с23-25

6. Барышев Г., Горячев Б. О доблестном гражданине России и великом борце за русский язык. В кн.: Народное образование в России. Исторический альманах. М.: Народное образование, 2000. - С. 216-227.

7. Батыгин Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии. М.: Наука, 1986.-С. 123.

8. Бахтин В.К. Формирование у курсантов высших военно-политических училищ навыков и умений организации воспитательной работы в подразделении: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989.

9. Бачевский В. И. , Наумов С. В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи. Нижний Новгород.: Нижегородский гуманитарный центр., 1999.-81 с.

10. Белинский В. Г. В кн.: Мудрость тысячелетий. Энциклопедия. / Автор-составитель В. Балязин. М.: ОЛМА-ПРЕСС. 2003, - С. 554-560.

11. Белоусов Н. А. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Дис. д-ра пед. наук.-Минск, 1990.- С. 85 143.

12. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

13. Бестужев А. Ф. Из трактата «О воспитании». В кн.: Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. - С.410-448.

14. Бецкой И. И. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества. (отрывки). В кн.: Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков.- М.: Педагогика, 1985. С. 150.

15. Боголюбов В.И. Теоретические основы конструирования современных педагогических технологий: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Пятигорск, 1999

16. Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическое исследование): Дис. канд.псих.наук. М.,1988. -С.75-76.

17. Большая советская энциклопедия. М: Сов. энциклопедия, 1970. -Т.13. -с.450.

18. Боровский М.И. О критериях нравственности. Минск, 1980. С. 100-122.

19. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров. Дис. д-ра, пед. наук. -М.: 1983;.

20. Вырщиков А.Н Кусмарцев М.Б. Концептуальные основы патриотически-ориентированного образования. Волгоград., 2004.

21. Вырщиков А. Н., Бузский М. П. Патриотическое воспитание: Методологический аспект. Волгоград.: ГУ « Издатель», 2001. - 48 с.

22. Вырщиков А. Н. , Бузский М. П. Патриотическое воспитание: организационное обеспечение, механизм и структура управления / Под общей ред. А. Н. Вырщикова. Волгоград.: ГУ «Издатель», 2002. - 80 с.

23. Всероссийская научно-практическая конференция « Актуальные вопросы патриотического воспитания граждан Российской Федерации». — М.,1999. -287 с.

24. Всероссийская спартакиада школьников по военно-прикладным и техническим видам спорта «Отчизны верные сыны». М., 2003.

25. Гапончук Г.И. Формирование военно-педагогической направленности курсантов военно-политических училищ: Дис. канд. пед. наук. М., 1990. -С.76.

26. Герасимов А. М., Лисенко Г. М. Что есть сын Отечества?// Военное образование. 2005. -№31.

27. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов. Дис. канд. пед. наук. М.: 1972

28. Городов П.Н. Актуальные проблемы перестройки воспитания высшей военной школы. М.,ВПА,1990

29. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М., ВПА, С. 78

30. Гостеев А.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки командиров подразделений в части: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994;

31. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». — М., 2001. С. 4.

32. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». — М., 2005.

33. Государственная молодежная политика в законодательстве Российской Федерации: Сборник документов / Под общей ред. В. А. Лукова. -М.: Социум., 2000.

34. Гражданское и патриотическое воспитание молодежи в Ханты-Мансийском автономном округе. -Ханты-Мансийск.: ГУ Центр «Альтернатива»., 2003. 74 с.

35. Григорьев A.A. Воспитание ответственности за выполнеие воинского долга у курсантов военных училищ. Дис. . канд. пед. наук М., 1990

36. Давыдов В.П. Воспитание курсантов высших учебных заведений в процессе обучения. Дис. . д-ра пед. наук. М., 1978 и др.

37. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 тт. -М.: Русс, яз.: 1979-Т.2.-С. 195.

38. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 тт. Т. 3: П- Р. М.: Олма-Пресс. 2003.-С. 23-223.

39. Движение юных патриотов России: прошлое, настоящее, будущее. -Пермь., 2002. 79 с.

40. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. — М.,2000. С.З.

41. Дистервег A.B. Избр. пед. соч. М., 1956. - С.74

42. Дульцев В.М. Совершенствование процесса военно-педагогической подготовки слушателей офицерских курсов ( по опыту Сухопутных войск): Автореф. Дис. . канд. пед. наук. -М., 1989.

43. Екатерина II Великая. В кн.: Мудрость тысячелетий. Энциклопедия. / Автор-составитель В. Балязин.- М.: OJIMA-ПРЕСС., 2003. С.508.

44. Закон Оренбургской области «О программе «Патриотическое воспитание граждан Оренбургской области на 2002 2005 годы». - Оренбург., 2001.-52 с.

45. Злыгостев Ю. К. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи во внеурочной и внешкольной работе ( на материалах Карачаево-Черкесской республики ): Дис. канд. пед. наук. М., 1996. С. 46-47.

46. Иванова С.Ю. Патриотизм, национализм, глобализм: социокультурные, исторические и антропологические аспекты. — Ставрополь.:Изд-во СГУ., 2004.- 198с.

47. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. -М.:Голос., 2001.

48. Калинин М. И. О воспитании коммунистической сознательности. -М.: Политиздат, 1974.- С.96.

49. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. — М.,1989.

50. Кожевников С.И. Патриотическое воспитание студентов ВУЗов (на примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин) Дис. . канд. пед. наук.-М.:2005,С.130-132.

51. Конжиев Н. М. Научно-педагогические основы построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы: Дис. . д-ра пед. наук. Петрозаводск., 1987. С. 30 -355.

52. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. -М., 2003. 24 с.

53. Концепция государственной молодежной политики в Российской Федерации. М., 2001.

54. Конституция Российской Федерации. М., 1993.

55. Комков В. П. Социально-политические взгляды русских революционных демократов и их значение для патриотического воспитания советских воинов: Автореф. Дис. .канд. фил. наук. -М.: ВПА., 1989. 17 с.

56. Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма. -М.: Педагогика. 1998, № 5. С. 52-58.

57. Копцева Ю. А. Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов: Автореф.дис. .канд. пед. наук. -М., 2005.-23с.

58. Костромская область. Региональная целевая программа «Молодежь Костромской области» (2000-2001 гг.). Кострома. 2001.

59. Крупник А. А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в военной среде: Автореф. дис. .канд. фил. наук. -М.: ВУ., 1995.-21 с.

60. Крупская Н. К. Воспитание. В кн.: Хрестоматия по педагогике. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-ов. Под ред З.И. Равкина. Сост. М. Г. Бушканец, Б. Д. Леухин. М.: Просвещение, 1976.-С.

61. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде учителей-интернационалистов. Полн. собр. соч. Т.36.-С.421.

62. Ленин В. И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования. Полн. собр. соч. Т. 41.-С.402.

63. Леонов Е.Л. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов высших военных командных училищ: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 1987.

64. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М., 1993.

65. Лисенко Г. М. Пост № 1 школа патриотизма// Партиот Отечества., 2003, № 10.-С. 18.

66. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб., 2000.

67. Лукъянцев С.М. Организация процесса воспитания личного состава части: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2004.

68. Луначарский А. В. Воспитательные задачи советской школы. В кн.: Хрестоматия по педагогике. Учеб. Пособие для студентовпед. ин-ов. / Под ред. З.И. Равкина. Сост. М. Г. Бушканец, Б. Д. Леухин. М.: Просвещение, 1976.- С. 112-114

69. Луначарский А. В. Речь на III съезде РКСМ. В кн.: Хрестоматия по педагогике. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-ов. Под ред. З.И. Равкина. Сост. М. Г. Бушканец, Б. Д. Леухин. М.: Просвещение, 1976 -С.227.

70. Лутовинов В. И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях (Социально философский анализ): Автореф. дис. . докт. филос. Наук. -М.: ВУ., 1998. -48с.

71. Лямзин М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки слушателей военных академий: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1991.

72. Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Равнение на победу. Методические рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков. М.: Издательство ЦГЛ., 2004. - 192 с.

73. Макаренко А. С. Цель воспитания. Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л. Ю. Гордин. М.: Педагогика, 1978.-Т. 1.-С.34.

74. Макаренко А. С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л. Ю. Гордин. М.: Педагогика, 1978.-Т. 1.- С.56.

75. Макаренко А. С. О моем опыте. Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л. Ю. Гордин. М.: Педагогика, 1978.-Т. 1.- С.85.

76. Макаренко А. С. Мои педагогические воззрения. Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л. Ю. Гордин. М.: Педагогика, 1978.-Т. 1.-С.128-154.

77. Макаренко А. С. Воля, мужество, целеустремлённость. Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л. Ю. Гордин. М.: Педагогика, 1978.-Т. 1.-С.155-160.

78. Макаренко А. С. Из опыта работы. Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л. Ю. Гордин. М.: Педагогика, 1978.-Т. 1.-С.161-173.

79. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса. Избранные педагогические сочинения: В 2 тт. / Сост. Л. Ю. Гордин. М.: Педагогика, 1978.-Т. 1.-С. 177-255.

80. Макаренко A.C. Соч.-Т. 1. М.: АПН РСФСР, 1957.-С. 654.

81. Макаренко A.C. Соч. Т.5. М.:АПН РСФСР, 1957. - С.475.

82. Максимова Т. М. Состояние здоровья и ценностные ориентации современной молодежи / Здравоохранение в Российской Федерации., 2002. № 2.

83. Мельчакова И.В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы: Дис. . канд. пед. наук. М.: 2003, с.47.

84. Мельчакова И.В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 2003.-26с.

85. Молодежь и религия. Комитет по делам молодежи Московской области., 2003. - 104 с.

86. Молодежь Мордовии: проблемы адаптации и интеграции в обществе. Саранск., 2000.

87. Молодежь Белгородской области на рубеже веков. Белглрод.,2001.

88. Моисеев В.Г. Формирование у курсантов высших военно-морских училищ готовности к педагогической деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991.

89. Научные основы военно-патриотического воспитания и их использование в процессе преподавания общественных наук. Одесса., 1985. - 72 с.

90. Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Тверской области на 2002 2005 годы». - Тверь., 2001. - 78 с.

91. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Рус. яз., 1978. С.504.

92. О положении молодежи. Информационно- аналитические материалы по Российской Федерации и Архангельской области. Архангельск.,2000.

93. Патриотическое воспитание граждан в Республике Саха (Якутия) на 2002 2005 гг. - Якутск., 2002. -39 с.

94. Патриотическое воспитание: организационное обеспечение, механизм и структура управления / Под общей ред. А. Н. Вырщикова. — Волгоград.: Государственное учреждение «Издатель»., 2002. 80 с.

95. Патриотическое воспитание, педагог, компьютер/ Под общей ред.И. И. Мельниченко, В. А. Васнева, С. В. Барканова. М., 2003. - 64с.

96. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. М., 1983. - С. 237.

97. Педагогическая технология. Программа учебного курса / Под ред. В.А Сластенина. М., 1991.

98. Песковский М. К. Д. Ушинский. В кн.: Народное образование в России. Исторический альманах. М.: Народное образование, 2000. - С.201-211.

99. Петроченко А.И. Педагогическая технология процесса воспитания офицеров воинской части: Автореф. Дис. . канд. пед. наук. -М., 2005.

100. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Программа экспериментального учебного курса. Нижний Новгород, 1992;

101. Платонов Ю.П. Педагогическая технология формирования защитно-атакующих действий ведения рукопашного боя у курсантов подразделений специального назначения воу впо ВВ МВД РФ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2001.

102. Подгорнов А. В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности (на материалах дополнительного образования). Дис. . канд. пед. наук. Челябинск., 1999,- С. 25-26.

103. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. педвузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Кн. 2. - С.23.

104. Познанский Д.П. Педагогические основы совершенствования у офицеров политработников качеств руководителя воспитательной работы в части: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М. 1972.

105. Политика. М., 1911. - С.ЗЗО.

106. Положение молодежи и реализация государственной молодежной-олитики в Российской Федерации: 2999 2001 годы.М. : МГСА «Социум»., 2002. - 303 с.

107. Постановление Правительства Российской Федерации № 122 от 16.02.2001 года. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001- 2005 годы».

108. Прилуцкий В. В. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР (1922-июнь 1941 гг.): Автореф. Дис. . докт. ист. Наук.-М.: ВУ. 2001.

109. Прилуцкий В. В. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР (1922 июнь 1941 гг.): Монография. - М., 2000. - 149с.

110. Программа Республиканского образовательного форума «Воспитание личности: проблема общества, семьи и школы». Элиста., 2004. — 7с.

111. Программа У Московской областной научно-практической конференции «Молодежь и религия». — Балашиха., 2004. 8 с.

112. Прокопович-Антонский А. А. О воспитании (в сокращении) В кн.: Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков.-М.: Педагогика, 1985.— С. 363-364.

113. Путятин П.В. Совершенствование военно-педагогической подготовки молодых офицеров в части: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1988.

114. Радищев А. Н. Беседа о том, что есть сын Отечества (в сокращении). В кн.: Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Со-ловков.-М.: Педагогика, 1985.— С.378-384.

115. Растим патриотов России (Методическое пособие для педагогов). -М., 2003.-200 с.

116. Растим патриотов России (Методическое пособие для педагогов). -М., 2004 132 с.

117. Решение № 286 от 24 октября 2002 года «Об утверждении целевой комплексной Программы «Патриотическое воспитание молодежи г. Барнаула на 2002 2005 гг.». - Барнаул. - 24 с.

118. Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. В кн.: Народное образование в России. Исторический альманах. — М.: Народное образование, 2000.—С.63.

119. Рыбчинчук A.C. Педагогические основы патриотического воспитания молодых офицеров (по опыту частей и подразделений РВСН): Дис. . канд. пед. наук. -М.: 1997. с. 109-110.

120. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. М., 2002.

121. Скворцова М. Б. Проблемы труда и занятости в России: социаль-но=экономический аспект. СПб,, 2001.

122. Социальное положение и уровень жизни населения России. Статистический сборник. М., 2000.

123. Состояние и развитие детского движения « Победа» в Костромской области. — Кострома., 2004. -39с.

124. Стоят ребята на посту. Пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью / Авторы исоставители Лисенко М. А., Буланова А. В., Лисенко Г. М. Волгоград., 2003. -30 с.

125. Советский энциклопедический словарь. М., 1984. - С.929;

126. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. -М., 1975. -С. 195.

127. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., Политиздат, 1975 - С. 14

128. Татищев В.Н. Духовная моему сыну (в сокращении). В кн.: Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков.-М.: Педагогика, 1985.—С. 81-83.

129. Уралов У.Ш. Педагогические основы подготовки курсантов высших военных командных училищ к воспитательной работе в войсках: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1985.

130. Ушинский К.Д. Собранение сочинений в 3-х томах. М.-Л., 1950. -Т.2.-С. 63-64.

131. Федеральный закон РФ. «О днях воинской славы (победных днях) России». М., 1995.

132. Фролов М.Ю. Педагогическая технология формирования умений и навыков по боевым приемам борьбы в системе физической подготовки курсантов МВД: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Саратов, 1998.

133. Цыганков М. Г. Научно-педагогические основы формирования у старшекласников гражданского воинского долга: Дис.канд. пед. наук. М., 1997. С. 37-40.

134. Чернышевский Николай Гаврилович. В кн.: Мудрость тысячелетий. Энциклопедия./ Автор-составитель В. Балязин.- М.: ОЛМА-ПРЕСС., 2003. С.572-575.

135. Чехов А.П. Собр. соч. в 12-ти томах. М., 1963. - Т. II. - С. 83.

136. Чудный B.C. Система военно-патриотического воспитания учащихся старших классов во внеклассной и внешкольной работе.: Дис. . канд. пед. наук.- М., 1968. С. 117.

137. Чупров В. И., Зубок Ю. А., Уильяме К. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000.

138. Шарухин А.П. Обеспечение единства военно-педагогической теории и практики необходимое условие совершенствования воспитательной деятельности офицерского состава полка. — М., 1992.

139. Шацкий С. Т. Живая работа. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. М: Педагогика, 1980. Т.1.- С. 280-283.

140. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. -М.:Педагогика,1980.Т.1.С. 18.

141. Шацкий С.Т. Наше педагогическое чтение. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. М: Педагогика, 1980. Т.1.- С. 116.

142. Шацкий С.Т. «Что такое клуб?» Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. М: Педагогика, 1980. Т.1.-С. 258-266.

143. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1993;

144. Энгельс Ф. Анти-Дюринг // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения.-2-е изд.-т.20.-с.290.

145. Янкович де Мириево Ф. И. Устав народным училищам в Российской империи. В кн.: Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И. А. Соловков.-М.: Педагогика, 1985.— С.235-248.

146. Яковлев А.И. Критерии эффективности идейно-воспитательной работы // Эффективность идейно-воспитательной работы. -М.:Мысль,1975.-С.85

147. Яцинович Г. А. Авторская образовательная программа по подготовке руководителей военно-спортивных клубов.-Псков. — С. 10 29.