Система военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Бурьян, Ксения Валерьевна

• Бурьян, Ксения Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бурьян, Ксения Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЕННО - ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Структура и содержание системы военно-патриотического воспитания старшеклассников в современных условиях.

1.2. Система военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО КЛУБА

2.1. Программа и ход опытно-экспериментальной работы.

2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы»

Актуальность исследования. В современной России воспитание учащейся молодежи происходит в условиях экономических, политических реформ, негативными последствиями которых являются нежелание служить в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, падение интереса к военным профессиям, нарушения требований воинских уставов, отказ от выполнения боевых задач, слабая физическая подготовка призывников.

Готовность молодого солдата к преодолению трудностей армейской жизни во многом зависит от целенаправленной работы по военно-патриотическому воспитанию юношей допризывного возраста.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения россиян в области науки, культуры, образования и спорта создают реальные предпосылки для успешного осуществления комплекса мероприятий по военно-патриотическому воспитанию граждан России, в котором участвует немало различных общественных союзов, ассоциаций и других организаций. Они ведут работу различной направленности с отдельными категориями детей, подростков и молодежи. Мало кто из них нацелен на работу со старшеклассниками, многие не имеют научно обоснованных, развернутых программ воспитательной деятельности и ориентированы, в основном, на выполнение весьма ограниченных, узконаправленных, хотя и нередко привлекательных задач.

В этих условиях выдвигаются качественно новые задачи по теоретическому осмыслению, развитию и конкретизации деятельности, направленной на формирование у подрастающего поколения высокой гражданственности, патриотизма, чувства ответственности за судьбу Отечества, готовности и способности отстаивать его интересы в любой сфере жизни общества, в том числе и военной.

Комплексная подготовка несовершеннолетних граждан к срочной службе в ВС РФ и овладению военной профессией весьма эффективно может осуществляться по программам специализированных клубов. Но недостаточная теоретическая разработанность этих программ требует глубокого анализа и обобщения имеющихся исследований и создания научной теории военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба.

Проблема военно-патриотического воспитания подрастающего поколения активно разрабатывается в педагогике. В частности, исследования, посвященные вопросам формирования нравственно-патриотических качеств, проведены А.А. Ароновым, В.В. Артамчуком, В.Г. Бирковским, Д.М. Водзинским, A.M. Ветоховым, О.И. Волжиной, Н.П. Дунаевым и др.

Социальный аспект военно-патриотического воспитания изучался И.М. Андромоновой, Т.С. Базаровой, A.JI. Барчуком, И.А. Бутенко, В.В. Гонеевой, Р.Г. Гуровой, И.М. Дурновым, П.П. Коваленко, B.C. Комладзе, Н.И. Копысовой, Н.К. Крупской, В.И Лутовиновым, А.С. Макаренко, В.И. Петрищевым, B.C. Соловьевым, С.С. Толкачевой.

В диссертационных исследованиях А.А. Аронова, Н.М. Конжиева и др. раскрыты научно-педагогические основы управления, построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средних общеобразовательных школ.

Проблемам подготовки учащихся средних школ к службе в рядах Вооруженных Сил РФ посвящены исследования Н.А. Белоусова, В.Н. Волкова, А.Н. Вырщикова, Т.П. Гвоздевой и др.

Следует отметить большое значение для разработки вопросов военно-патриотического воспитания трудов военных педагогов и психологов: А.В. Барабанщикова, Г.А. Белова, Ю.Д. Дерюгина и др.

При решении научных проблем автор учитывал теоретические положения о воспитании, изложенные в трудах Аристотеля, Плутарха, Платона,

Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, Н.К. Крупской, В.А. Сухомлинского и др.

Несмотря на широкое освещение данного вопроса в педагогической, философской, психологической, исторической литературе, теоретические и прикладные проблемы военно-патриотического воспитания остаются актуальными. В частности, не в полной мере разработана проблема военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба. Следовательно, возникает противоречие между необходимостью совершенствования системы военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами специализированного клуба, и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической науке.

Названное противоречие определило проблему исследования: каковы задачи, содержание, формы, методы и средства специализированной клубной работы в системе военно-патриотического воспитания старшеклассников в современных условиях?

Актуальность изучаемой проблемы, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность определили формулировку темы диссертационного исследования: «Система военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами клубной работы».

Объект исследования - военно-патриотическое воспитание старшеклассников.

Предмет исследования - система военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба.

Целью исследования является решение данной проблемы.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования была определена гипотеза, согласно которой военно-патриотическое воспитание старшеклассников в условиях специализированного клуба будет наиболее эффективным, если:

-уточнены содержательный и структурный аспекты системы военно-патриотического воспитания старшеклассников с учетом специфики деятельности специализированного клуба;

- разработана и внедрена система военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба, представляющая собой единство всех ее компонентов: цели, задач, принципов, содержание работы, форм, методов и средств;

- выявлены педагогические условия эффективности функционирования системы в условиях специализированного клуба;

-определены и обоснованы показатели и уровни военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба и выявляющие их диагностические методики.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть структурные и содержательные аспекты системы военно-патриотического воспитания старшеклассников в современных условиях.

2. Разработать систему военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба и экспериментально апробировать её эффективность.

3. Разработать и обосновать показатели и уровни военно-патриотической воспитанности старшеклассников.

Методологической основой исследования являются общефилософские идеи взаимодействия человека с социальной и культурной средой как условие его личностного развития (Н.А. Бердяев, А.Ф. Лосев и другие); общенаучные положения о человеке и его роли в защите Отечества, о войне и мире; учение и установки государственных органов о защите Отечества.

Теоретической основой нашего исследования послужили: теория системно-структурного подхода как выражение диалектического метода науки (Б.Г. Ананьев, А.П. Беляев, В.А. Ганзен, В.А. Якунин и др.); теория формирования личности в образовательном процессе (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович,

Д.И. Фельдштейн и др.); теория целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, В.В. Краевский, В.А. Сластенин). Нормативной базой исследования послужили государственные документы, приказы, постановления МО Российской Федерации, касающиеся военной реформы и подготовки офицерских кадров, федеральная программа "Военно-патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы".

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

- теоретико-методологического анализа (сравнительно-сопоставительный, системный, логический, моделирование исходных позиций исследования, анализ психолого-педагогической и социальной литературы по теме исследования);

- эмпирические: анкетирование, беседа, самооценка, экспертная оценка, ранжирование, анализ собственного и передового педагогического опыта, изучение результатов деятельности различных организаций по военно-патриотическому воспитанию;

- экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента);

- количественной обработки результатов.

Экспериментальной базой исследования являлись военнопатриотический клуб "СКИФ", общеобразовательные школы №№25, 53, 59 Адлерского района г. Сочи.

Этапы исследования. Диссертационное исследование осуществлялось с 2000 по 2005 год и проводилось в три этапа.

Первый этап - поисково-теоретический (2000-2001 гг.). В ходе данного этапа осуществлялся теоретический анализ философской, психолого-педагогической, социологической, художественной литературы; изучалось состояние проблемы в педагогической теории и школьной практике; разрабатывалась общая концепция исследования; определялись цели, задачи, гипотеза, методологическая база и методы исследования.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2001- 2004 гг.). На данном этапе исследования разрабатывалось и апробировалось содержание военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба. В ходе констатирующего и формирующего этапов эксперимента уточнялись задачи исследования, проверялась гипотеза исследования, апробировалась система военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба, обрабатывался эмпирический материал.

На третьем этапе (2004-2005 гг.) обобщены результаты исследования, внесены уточнения, осуществлено оформление полученных результатов в виде диссертации.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованностью исходных теоретических положений; достаточной источниковедческой базой, использованием методов исследования, адекватных поставленным целям и задачам; практическим подтверждением основных положений научной работы и высокой оценкой специалистов, полученных в ходе эксперимента результатов, а также многолетним опытом работы автора в качестве руководителя специализированного военно-патриотического клуба "СКИФ".

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- уточнены структурный и содержательный аспекты системы военно-патриотического воспитания старшеклассников с учетом специфики деятельности специализированного клуба;

- разработана система военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба;

- определены показатели военно-патриотической воспитанности старшеклассников: сформированность военн-патриотических качеств личности, военно-прикладная подготовленность, физическая подготовленность, также уровни военно-патриотической воспитанности учащихся (низкий, средний, высокий);

- выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного функционирования системы военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику военно-патриотического воспитания молодежи. В нем обоснована необходимость использования потенциальных возможностей общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования, в том числе и специализированных клубов, для совершенствования системы военно-патриотического воспитания старшеклассников. Результаты исследования расширяют научные представления о задачах, содержании, формах и методах военно-патриотического воспитания учащихся в условиях специализированного клуба и могут служить основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая ценность исследования состоит в том, что теоретические и практические материалы его могут быть использованы в разнотипных учебных заведениях, военно-патриотических клубах и организациях, в центрах допризывной подготовки; в системе повышения квалификации руководящих и педагогических работников системы образования. Материалы исследования могут послужить источником для разработки спецкурсов, семинаров в системе подготовки специалистов допризывной подготовки, преподавателей, ведущих курсы «Основы безопасности жизнедеятельности», «Основы военной службы».

На защиту выносятся следующие положения: 1. Специализированный клуб обладает значительными возможностями для совершенствования системы военно-патриотического воспитания учащейся молодежи. Его деятельность направлена на решение следующих задач: во-первых, военно-прикладной подготовки старшеклассников, предусматривающей изучение военного дела в объеме подготовки молодого бойца; во-вторых, физической подготовки старшеклассников, подчеркивающей прикладную направленность физического воспитания на трудовую или иную деятельность; военнно-патриотического воспитания, включающего в себя формирование у курсантов клуба патриотических качеств личности, формирования государственно-патриотического сознания, чувства любви и верности своему Отечеству, его национальным, культурным и духовным ценностям, уважения к Конституции и законам РФ, сознательного отношения к исполнению воинского долга и др.

2. Важным средством повышения уровня военно-патриотической воспитанности старшеклассников является внедрению в работу специализированного клуба научно-обоснованной системы, включающей в себя такие взаимосвязанные ее компоненты, как цель, задачи, принципы, содержание работы, организационные формы, методы и средства.

Главным системообразующим фактором системы военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба является цель - совершенствование системы военно-патриотического воспитания старшеклассников средствами специализированного клуба. Основными задачами этой работы являются: проведение военно-прикладной подготовка старшеклассников; осуществление физической подготовки учащихся старшего школьного возраста; формирование морально-психологических качеств личности, необходимых для успешного выполнения воинского долга; формирование у допризывной молодежи положительной мотивации к воспитанию у себя патриотических качеств личности. В содержание работы входят два основных направления: теоретическая и практическая подготовка.

Теоретическая подготовка включает в себя: расширение и углубление знаний военно-теоретического содержания, полученных старшеклассниками в процессе изучения учебных дисциплин в общеобразовательной школе, изучение и овладение ими основами здорового образа жизни, уставов ВС РФ, воинских ритуалов и других нормативно-правовых документов, регламентирующих поведение и деятельность военнослужащих; овладение основами общественно-государственной подготовки и гражданской обороны; вооружение старшеклассников знаниями о сущности патриотизма как нравственного и политического принципа, социального чувства, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины; овладение учащимися теоретическими основами военно-прикладной и физической подготовки.

Практическая подготовка включает в себя: формирование у учащихся умений и навыков военно-прикладной деятельности, а именно: строевой, огневой, военной топографии, тактической, инженерной, армейского рукопашного боя; осуществление военно-медицинской подготовки старшеклассников; привлечение учащихся к общественно- полезной деятельности, связанной с их патриотическим воспитанием (походы по местам боевой и трудовой славы, участие в организации и проведении мероприятий, приуроченных к Дню Победы и др.); повышение уровня физической подготовленности и укрепление здоровья в ходе подготовки и участия в мероприятиях военно-спортивной направленности.

Наше теоретическое исследование и опытно-экспериментальная работа показали, что основными организационными формами военно-патриотического воспитания в условиях специализированной клубной работы являются:

• индивидуальные (беседы, выполнение отдельных поручений и др.);

• групповые (временная группа, беседы, дискуссии, встречи с ветеранами и представителями воинских частей и др.);

• массовые (тематические вечера, праздники, дни воинской славы и др.);

• словесные (собрания, сборы, построения, линейки, встречи, беседы, диспуты, конференции и др.);

• практические (туристические походы, экскурсии, дни воинской славы, мероприятия военно-спортивной направленности: соревнования по военно-прикладным дисциплинам, военно-спортивные игры, военно-полевые сборы, соревнования по начальной военной подготовке, конкурс знатоков истории вооружения и уставов ВС РФ, школа выживания в экстремальных условиях, спортивное ориентирование); наглядные: музеи, выставки, стенды, витрины и пр.

Как показало наше исследование, в системе военно-патриотического воспитания в условиях специализированного клуба могут быть использованы различные группы методов работы: методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера; методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций; методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание; методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, опросные методы (беседы, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности.

Важными средствами, способствующими совершенствованию системы военно-патриотического воспитания старшеклассников, являются следующие: наглядные пособия, аудио- и видео средства, уставы ВС РФ, нормативные акты и документы, учебное оружие, макеты боевых машин, спортивные снаряды, технические средства обучения, социальная среда, режим, распорядок дня, игры, соревнования, виды военно-прикладной, спортивной, патриотической деятельности, художественная, научная, учебная литература и пр.

Военно-патриотическая воспитанность старшеклассников может быть определена на основании следующих показателей: сформированность у старшеклассников морально-психологических качеств личности, необходимых для успешного выполнения воинского долга, служения Отечеству на военном поприще; военно-прикладная подготовленность; физическая подготовленность. Степень их сформированности определяет уровень военно-патриотической воспитанности учащихся (низкий, средний, высокий).

3. Необходимыми и достаточными педагогическими условиями успешного функционирования системы военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба являются: усиление взаимосвязи содержания, форм и методов военно-патриотического воспитания старшеклассников; гуманистическая направленность воспитательного процесса; наличие необходимой материально-технической базы; подготовленность организаторов военно-патриотического воспитания к проведению этой работы в современных условиях; учет влияния политической, экономической ситуаций на осуществление военно-патриотического воспитания старшеклассников из различных социальных групп; дифференцированный подход, учет социального положения и быта, старшеклассников; наличие у старшеклассников положительного отношения к работе по военно-патриотическому воспитанию, осуществляемой в условиях специализированного клуба; учет индивидуальных интересов, мотивов и склонностей старшеклассников при организации военно-патриотического воспитания в условиях специализированного клуба.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические результаты и ход исследования докладывались и обсуждались на методологических и аспирантских семинарах, научно-практических конференциях и заседаниях кафедры педагогики Башкирского государственного университета, собраниях военно-патриотического клуба «СКИФ».

Результаты исследования внедрялись в практику работы военно-патриотических клубов «СКИФ», «Крокус», г. Сочи, Центра допризывной подготовки г. Сочи и отдела по делам молодежи Адлерского района г. Сочи.

Содержание, выводы и рекомендации исследования, имеющие теоретическое и практическое значение, отражены в пяти научных статьях и методическом пособии.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Бурьян, Ксения Валерьевна

Выводы по второй главе

Анализ опытно-экспериментальной работы по военно-патриотическому воспитанию старшеклассников в условиях специализированного клуба позволяет прийти к следующим выводам:

1. Целенаправленно организованное военно-патриотическое воспитание старшеклассников в условиях специализированного клуба дает положительные результаты. Сравнение данных констатирующего и контрольного экспериментов доказывает это. Эффективность повышения военно-патриотической воспитанности старшеклассников определяется такими показателями, как уровень сформированности военно-патриотических качеств личности, военно-прикладная и физическая подготовленность. Эти показатели и были положены в основу определения эффективности проводимого нами исследования.

2. Результаты проведенного экспериментального исследования подтвердили обоснованность разработанных показателей и уровней военно-патриотической воспитанности старшеклассников в условиях специализированного клуба.

3. Для того, чтобы процесс военно-патриотического воспитания старшеклассников был более эффективным и качественным, надо соблюдать ряд педагогических условий: непрерывно совершенствовать систему военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба; осуществлять воспитание во всех звеньях воспитательной работы клуба, обеспечивая безусловное единство теоретической и практической подготовки; соблюдать преемственность в героико-патриотическом воспитании и учитывать его особенности, обеспечивать формирование у старшеклассников активной жизненной позиции, путем включения их в разнообразную военно-патриотическую деятельность. л

163

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современные социально-экономические преобразования в стране, кризисные явления последних лет в политической, образовательной и других сферах общественной жизни разрушили основы деятельности по воспитанию подрастающего поколения. Особую тревогу вызывает ослабление одного из ключевых направлений этой деятельности, связанной с созданием условий для военно-патриотического воспитания старшеклассников, готовых и способных отстаивать интересы нашей страны.

Несмотря на определенные достижения в военно-патриотическом воспитании старшеклассников в условиях специализированного клуба, современное состояние их военно-патриотической воспитанности не всегда отвечает насущным требованиям общества и государства.

В государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы" говорится, что система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации, научных и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблем патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества [164, 3].

Реализация данной государственной программы предусматривает в том числе и создание военно-спортивных клубов и объединений, клубов и учебных пунктов будущего воина, офицера, широкое проведение дней и месячников защитника Отечества, военно-патриотической работы с молодежью и подготовки её к военной службе.

Результаты теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы позволили сделать следующие выводы:

1. Дальнейшее развитие и совершенствование системы военно-патриотического воспитания старшеклассников обусловлено социально-политическими, экономическими преобразованиями в России и реформированием вооруженных сил, а также обеспечением соответствия между необходимостью совершенствования военно-патриотического воспитания старшеклассников, формирования у них готовности к службе в армии в современных условиях и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической науке.

Анализ состояния и разработанности проблемы военно-патриотического воспитания школьной молодежи в философской, психолого-педагогической и социальной литературе и практика воспитания подрастающих поколений указывает на необходимость совершенствования системы военно-патриотического воспитания учащихся.

Входе теоретического исследования был уточнен содержательный и структурный аспекты системы военно-патриотического воспитания старшеклассников с учетом специфики деятельности специализированного клуба.

В психолого-педагогической литературе военно-патриотическое воспитание старшеклассников рассмотрено на трех основных уровнях его функционирования - методическом, теоретическом, практическом, применительно для его организации в условиях образовательных учреждений. И практически нет исследований, посвященных изучению возможностей специализированных клубов по проблеме военно-патриотического воспитания старшеклассников.

2. Теоретический анализ научной литературы, обобщение опыта работы различных социальных институтов, в том числе и образовательных учреждений, предварительные результаты данного исследования стали исходной позицией для моделирования системы военно-патриотического воспитания старшеклассников в условиях специализированного клуба, включающей в себя такие взаимосвязанные ее компоненты, как цель, задачи, принципы, содержание работы, организационные формы, методы и средства.

3. Как показало наше теоретическое исследование и опытно-экспериментальная работа, специализированный клуб "СКИФ" располагает большими возможностями осуществления военно-патриотическое воспитание старшеклассников и формирование у них готовности к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Основное содержание деятельности клуба состоит в теоретической и практической подготовке. Теоретическая подготовка включает в себя: расширение и углубление знаний военно-теоретического содержания, полученных старшеклассниками в процессе изучения учебных дисциплин в общеобразовательной школе, изучение и овладение ими основами здорового образа жизни; изучение уставов ВС РФ, воинских ритуалов и других нормативно- правовых документов, регламентирующих поведение и деятельность военнослужащих; овладение основами общественно-государственной подготовки и гражданской обороны; вооружение старшеклассников знаниями о сущности патриотизма как нравственного и политического принципа, социального чувства, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины, овладение учащимися теоретическими основами военно-прикладной и физической подготовки.

Практическая подготовка включает в себя: формирование у учащихся умений и навыков военно-прикладной деятельности, а именно: строевой, огневой, военной топографии, тактической, инженерной, армейского рукопашного боя; осуществление военно-медицинской подготовки старшеклассников; привлечение учащихся к общественно-полезной деятельности, связанной с их патриотическим воспитанием (походы по местам боевой и трудовой славы, участие в организации и проведении мероприятий, приуроченных к Дню Победы и др.); повышение уровня физической подготовленности и укрепление здоровья в ходе подготовки и участия в мероприятиях военноспортивной направленности.

Организационными формами по военно-патриотическому воспитанию старшеклассников в условиях специализированного клуба являются:

• индивидуальные (беседы, выполнение отдельных поручений и др.);

• групповые (временная группа, беседы, дискуссии, встречи с ветеранами и представителями воинских частей и др.);

• массовые (тематические вечера, праздники, дни воинской славы и др.);

• словесные (собрания, сборы, построения, линейки, встречи, беседы, диспуты, конференции и др.);

• практические (туристические походы, экскурсии, дни воинской славы, мероприятия военно-спортивной направленности: соревнования по военно-прикладным дисциплинам, военно-спортивные игры, военно-полевые сборы, соревнования по начальной военной подготовке, конкурс знатоков истории вооружения и уставов ВС РФ, школа выживания в экстремальных условиях, спортивное ориентирование);

• наглядные: музеи, выставки, стенды, витрины и пр.

В системе военно-патриотического воспитания в условиях специализированного клуба использовались различные группы методов:

• методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера;

• методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций;

• методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание;

• методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, опросные методы (беседы, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности.

Результаты проведенного экспериментального исследования подтвердили обоснованность определенных нами показателей: сформированность у старшеклассников морально-психологических качеств личности, необходимых для успешного выполнения воинского долга, служения Отечеству на военном поприще; военно-прикладная подготовленность; физическая подготовленность и уровней (низкий, средний, высокий) их военно-патриотической воспитанности.

4. Основными педагогическими условиями совершенствования системы военно-патриотического воспитания выступают: усиление взаимосвязи содержания, форм и методов военно-патриотического воспитания старшеклассников; гуманистическая направленность воспитательного процесса; наличие необходимой материально-технической базы; подготовленность организаторов военно-патриотического воспитания к проведению этой работы в современных условиях; учет влияния политической, экономической ситуаций на осуществление военно-патриотического воспитания старшеклассников из различных социальных групп; дифференцированный подход, учет социального положения и быта, старшеклассников; наличие у старшеклассников положительного отношения к работе по военно-патриотическому воспитанию, осуществляемой в условиях специализированного клуба; учет индивидуальных интересов, мотивов и склонностей старшеклассников при организации военно-патриотического воспитания в условиях специализированного клуба.

Таким образом, выдвинутая нами в данном исследовании гипотеза получила свое подтверждение. Однако диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов совершенствования военно-патриотического воспитания старшеклассников. Дальнейшего исследования требуют такие проблемы, как разработка содержания военно-патриотического воспитания в рамках изучения школьных дисциплин, подготовка учителей общеобразовательных школ к работе по военно-патриотическому воспитанию школьников в обучении своему предмету, внедрение в образовательную практику технологий социального проектирования. Все это позволит повысить эффективность работы всех звеньев системы образования по военно-патриотическому воспитанию учащейся молодежи и взрослого населения и снижения уровня негативных явлений, связанных с защитой Отечества, службой в рядах Вооруженных Сил РФ.

169

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бурьян, Ксения Валерьевна, 2005 год

1. Агаев М.Г. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук. - Баку, 1981. - 41 с.

2. Агутов П. Р., Чечель И.Д. Профессиональная подготовка — школьников // Школа и производство. 1986. - № 7. - С.3-5.

3. Азарова А.В. Патриотическое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации в 1992-2000 гг.: дис. . канд. пед. наук. Москва, 2004. - 208 с.

4. Алексеева Л.Г. Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.- 230 с.

5. Алиева С.А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе: дисс. канд. пед. наук. Махачкала, 2002. - С. 22; 27; 63-64.

6. Алиева С.А. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет средствами интегративных форм народного творчества: дис. . канд. пед. наук. -Махачкала, 2004. 168 с.

7. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека //О проблемах современного человекознания. М., 1977. - С. 187-274.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980.-Т. 1. С. 230;Т.2. - 245 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет воспитания (перспективы педагогической антропологии) // Избр. психол. тр. В 2 г. T.I. -М. Педагогика, 1980.-338 с.

10. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. М.: Высшая, школа., 1981. 240 с .

11. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. -М.: Воронеж, ин-т практ. психол., 1998. 544 с.

12. Аристотель. Политика. Кн. У11 //Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. М., 1981. - С. 16-17.

13. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологию М.: Изд-во Моск. гос. ин-та культуры, 1992. - 237с.

14. Аронов А.А. Воспитывать патриотов. Кн. для учителя. М., 1989. -С. 126, 159- 161.

15. Арташенко А.И. Педагогические условия подготовки молодежи для работы в рыночной экономике (на примере русско-британского колледжа): дис. канд. пед. наук. Томск, 1994. - 177 с.

16. Асмолов А.Г., Ягодин Г. А. Образование как расширение возможностей развития личности // Вопр. психол. 1992. - № 1. - С. 6-13.

17. Ахияров К.Ш. и др. Организация и деятельность ученических производственных бригад / К.Ш. Ахияров, С.И. Гореславский, А.Д. Сазонов. М.: Просвещение, 1987. - 151 с.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы). М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

19. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1995. - 208 с.

20. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды /Сост. М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

21. Байденко В.И. Воспитание в современном образовании: Экспе-рим. учеб, программа / Под ред. Н.А. Селезневой. М.: Исслед. центр пробл. нач. подготовки специалистов, 1999. - 21 с.

22. Барабанщиков А.В. и др. Основы военной психологии и педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по специальности №2115 "Преподаватель нач. воен. Обучения и физ. воспитания" / Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: Просвещение, 1988.- 218 с.

23. Бачевский В.А. Система военно-патриотического воспитания на-совершеннолетних граждан. -М.: Военные знания, 2001.- 140 с.

24. Баянова Л.И. Формирование валеологической культуры младших школьников: автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 2002. - С. 12-13 .

25. Белёвцев В.А. Военно-патриотическое воспитание студентов у ниверситета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре: дис.канд. пед. наук. Ставрополь, 2000. - 184 с.

26. Белинский В.Г. Собр. соч. Т.4. М., 1979. - С.55-56.

27. Беличева С.А. Диагностика и корреляция социальной дезадаптации подростков: Пособие для психологов и соц. работников. М.: 1999. -182 с.

28. Белозёрцев Е.П. / Подготовка учителя в условиях перестройки. -М: Педагогика, 1989. С. 95, 208.

29. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в проф.-тех. училищах. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

30. Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования нравственности учащейся молодежи. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997. 104 с.

31. Беляев А.В. Военно-патриотическое воспитание учащихся университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре: дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2003. - 204 с.

32. Берне Р. Развитие Я концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.-421 с.

33. Беседина В.А. Психологические аспекты клубной работы. -М.: Советская Россия, 1987 .- С.22-23 с.

34. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

35. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1977. 304 с.

36. Бетев В.А. Некоторые особенности проведения педагогических исследований. Научи, труд. Т.1. Куйбышев: Куйбыш. гос.пед. ун-т, 1974. - С 14-15.

37. Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб., 1903. -С. 19-20.

38. Блонский П.П. Трудовая школа // Избр. пед. и психол. соч.: В 2 т. / Под ред. А.В. Петровского. Т. 1. М.: Педагогика, 1979. - С. 86 - 104.

39. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала /Под ред.; В, А. Бодрова М: Ин-т психол. АН СССР, 1991. - С. 3-26.

40. Божович Л.И. Проблемы формирования личности // Избр. психол. тр. / Под ред. Д.Н. Фельдштейна. М: Воронеж, ин-т, 1995. - 325 с.

41. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968. 464 с.

42. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. М.: Просвещение, 1974.- С. 22-23.

43. Большой толковый социологический словарь: В 2 т., Т. I: Пер с англ. -М.: Вече; ACT» 1999. 544 с.

44. Бондаренко Н.Ф., Колпачев В.В. Патриотизм и патриотическое воспитание воинов: история, традиции, современность. Учебно-методич. пособие / Под ред. В.Н. Козлова. Ставрополь: МО РФ, 1997. - 36-37 с.

45. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 1994. - 208 с.

46. Бочарова В.Г., Липский И.А. Основные направления научных исследований в социальной педагогике. -М.: Изд-во ССОП и Р РФ, 2001. 197 с.

47. Валеев И.И. Народность и патриотизм. Уфа: "Башкортостан", 2000.-С.30;53;319.

48. Васильев В.А. Основы воинской службы. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.- 164 с.

49. Васильев Ю. В. Управление целостным учебно-воспитательным процессом // Сов. Педагогика. 1986. - № 8. - С. 51-54.

50. Васильев Е. К доброте и гуманности: экспериментальная программа воспитательной работы на основе чувашской народной педагогики // Нар. шк. 1998. - № 5-6. - С. 17-26.

51. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М., 1999. - С. 75-77.

52. Вёйт М.А. Социальная потребность важное условие формирования профессиональной направленности личности //Условия формирования профессиональной направленности молодежи. - Новосибирск: МП РСФСР, 1982.-С. 76-83.

53. Взаимодействие педагогической науки и практики: диагностический аспект / Под общ. ред. Я.С. Турбовского. М.: Изд-во ИТМ PJIO, 1993. -С.31-32.

54. Винникова С.Н. Патриотическое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России средствами художественной литературы: дис.канд. пед. наук.-СПб., 1998. 207 с.

55. Военно-патриотическое воспитание молодежи (Проблемы и опыт): Сборник / Сост. Ю.И. Дерюгин. М.: Патриот, 1991.- 287с.

56. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М., 1973.-314 с.

57. Волков Ю.Г., Поликарпов B.C. Человек / Энцикл. словарь. М, 1999. - 520 с.

58. Воспитание на переходном этапе // Сов. педагогика. 1991. - № 10.-С. 50-51.

59. Воспитание гражданина в советской школе /Лад ред. Г. П. Филонова. М.: Педагогика, 1990. - С. 176-177.

60. Вульфов Б.З. Профессиональная карьера учителя // Мир образования. -1996. № 1.

61. Выготский Л.С. Детская психология //Собр. соч.: В 6 т. Т.4.- М, 1984.-382 с.

62. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Учпедгиз, 1956. 519с.

63. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991. - 479 с.

64. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984.-432с.

65. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание: теория ипрактика. М.: Педагогика, 1990. - С. 25; 59; 104.

66. Галушко Ю., Колесников А. Школа российского офицерства. М: Информ. - издат. агентство «Русский мир», 1993. - С. 143-144 .

67. Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения. М., 1999. -С. 148-149.

68. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория и практика.- Киев: Вища шк., 1966. С. 200-201.

69. Гинецианский В.И. Знание как категория педагогики: опыт педагогической когнитологии.-Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1989. С. 144-145.

70. Гинецианский В.И. Проблемы структурирования мирового образовательного пространства//Педагогика. 1997. -№ 3.

71. Глазунова И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности: дис. . канд. пед. наук. Липецк, 2002.- 174с.

72. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника.Воспитательная концепция профориентации. М.: Педагогика, 1979.-С. 158-159.

73. Гончарова Т.П. Когда учитель властитель дум: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1991. 174 с.

74. Громыко Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М: Изд-во "Московский учебник", 1996. - 545 с.

75. Давыдов В.В. Воспитание молодежи в новых социально-экономических условиях // Педагогика. 1991. - № 7. - С. 3-14.

76. Дерюгин Ю.И. Военно-патриотическое воспитание: сущность, содержание, система: Сборник ст. «Военно-патриотическое воспитание молодежи». М., 1991. - С. 35-36.

77. Дисциплинарный устав Вооруженных Сил РФ. М., 1999.-56 с.

78. Дифференциация образования. Региональная стратегия и тактика обеспечения инновационных процессов / Под ред. М.В. Артюхова, Г.А. Вержицкого М.: Новокузнецк, 1996. - 442 с.

79. Добролюбов Н.А. Русская цивилизация, сочиненная Жеребцовым //Педагогические сочинения / Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А.: Сост. А.Ф. Смиронов. М.: Педагогика, 1988. -387 с.

80. Достоевский Ф.М. Искания и размышления. М.: Сов. Россия, 1983.-256 с.

81. Дубинин Н.П. и др. Генетика, поведение, ответственность: о природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения /Н.П. Дубинин, И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев. М: Политиздат, 1989. - 350 с.

82. Евдокимова Ю.Н. Система военно-патриотического воспитания как условие становления личности курсантов ВОУ ВПО ВВ МВД РФ: дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2001.- 221 с.

83. Зборовский Г.Е. Социология образования. 4.1. Екатеринбург, 1993. -С. 150-152.

84. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. Екатеринбург, 2000. - 397 с.

85. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1999. - 384 с.

86. Ильенков Э.В. Диалектическая логика: очерки истории теории. М.: Политиздат, 1984. - 320 с.

87. Ильин Г.Л. Личностно ориентированная педагогическая технология. М., 1999. - С. 24 26.

88. Ильин Г.Л. Научно-педагогические школы: проективный подход -М., 1999.-С. 24-25.

89. Ильин И.А. Наши задачи. Статьи 1948-1954 годов: В 2-х т. Т. 1.- М., 1992.-331 с.

90. Ильин B.C., Коган П.И., Саранов A.M., Сергеев Н.К. Методические рекомендации по планированию и организации системы воспитательной работы классного руководителя. Волгоград, 1989. - 43 с.

91. Ильина Т.А. Педагогика. Уч. пособ. Для студентов пед. инс-тов. -М.: Просвещение, 1968. 129 с.

92. Ильинский И.М. Молодежь в современном российском обществе, -М.: Реалисты, 1996. 214 с.

93. Исаев Ё.И. Основы проектирования психологического образования педагога: дис. . д-ра психол. наук. М., 1998. - 306 с.

94. Ительсон Л.Б. Психологические теории научения и модели процесса обучения // Сов. педагогика. 1973. - № 3. - С. 83-95.

95. Казакова А.Г. Современные педагогические технологий. М., 1997. - С. 49-52.

96. Кан-Калик Р.А. Учителю о педагогическом общении. М: Просвещение, 1987. - 190 с.

97. Каприловская С.Я., Миттельман Р.И., Ткаченко Е.М., Симоненко В.Д. Педагогические основы профессиографии. Брянск, 1991. - С. 75 -77.

98. Каптерев П. Ф. Об основах реформы средней школы // Школа и жизнь.-1991. -№ п. -С.2-4.

99. Караковский В.А. Общечеловеческие ценности основа учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников. - 1993. - № 2. - С. 4-7.

100. Карамзин Н.М. История государства Российского. Книга вторая. М.: Книга. С. 64 -66.

101. Карамзин Н.М. Соч.: В 2 т. Т.2. Л., 1984. - С. 64 -66.

102. Квалиметрия человека и образования: Методология и практика. Ч. III / Под ред. А.Н. Субегго. М., 1993.- 123 с.

103. Кедров Б. М. О природе научного понятия // Вопр. психол. 1969.8.

104. Клименко И.М. Формирование патриотизма в процесс обучения истории и внеучебной работы: Дис. канд. философ, наук. М., 1988. - С.87

105. Клименко Н.Ю. Социально-педагогические условия профессионального становления социального работника: Автореф. дис. .канд. пед.наук. М., 1997. - С. 18 -19.

106. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Воронеж, 1996.387 с.

107. Климов E.JL Основы психологии: Учеб. для вузов. М: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1997. - 295 с.

108. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений. М.: Академия, 2001. - С. 176 -177.

109. Колесников Л.Ф., Турченко В.П., Борисова Л.Г. Эффективность образования. М., 1991. - С. 121 -122.

110. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982. -С. 207 -208.

111. Кон И.С., Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии.-М., 1995.-318 с.

112. Кондаков П.И. Логический словарь справочник. - М.: Наука, 1975.-720 с.

113. Конжиев Н.М. Научно-педагогические основы построения и функционирования системы средней общеобразовательной школы: дис. . д-ра. пед. наук. Петрозаводск, 1987. - С. 372-373.

114. Концепция национальной безопасности РФ // Безопасность. 2000. -№52.-С. 111-150.

115. Концепция реформирования системы начального профессионального образования: Постановление Правительства РФ от 21 июля 1997 г. № 908.

116. Коршунова Н.А. Единство и значение терминов «условие» и «средство» в педагогике //Новые исследования в педагогических науках. -М.: Педагогика, 1991.- 73 -74 с.

117. Красило А.И. Преодоление объективации как основная проблема и функция личности // Журнал практической психологии. 1998. - № 4. - С. 6263.

118. Краткий психологический словарь / Сост. Л.П. Карпенков; Под ред. А.В.Петровского и М.Г. Ярошевского. М: Политиздат, 1985. - 431 с.

119. Крупская Н.К. Пед.соч.: В 10 т. Т.8. М: Изд-во АПН РСФСР, 1959.-C.il -13.

120. Кузнецов В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся // Б-ка журн. «Народное образование». 1993. -№ 4-6. -С. 84 -85.

121. Кузьмина П.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.- С. 78-79.

122. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1970. - С. 114-115.

123. Кузьмин В.И. Военно-патриотическое воспитание в процессе подготовки молодежи к воинской службе: дис. .канд. пед. наук. Москва, 2004. -С. 147.

124. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М., 1985. - С. 128-129.

125. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Моделирование педагогических ситуаций.- М.: Педагогика, 1981. С. 144-145.

126. Кухарев В.Н. На пути к профессиональному совершенству. М: Просвещение, 1990. - С. 159-160.

127. Кыверялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

128. Левитов Т.Д. Психология труда. М., 1963. - 340 с.

129. Леднев B.C. От идеи к реализации // Нар. Образование. 1997. -№6. -С.5-10.

130. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 343 с.

131. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - С. 102-103.

132. Леонтьев А. Н. Философия психологии. М., 1994.С.71-72.

133. Леонтьев А.Н. О социальной природе психики человека // Вопр. филос.- 1961.-№1. С. 37-38.

134. Лернер И.Я. Педагогические основы методов обучения. М: Педагогика, 1981.-С. 185 -186.

135. Лисовский В.Т. О критериях нравственной воспитанности школьников // Сов. педагогика. 1987. - № 5. - С. 45 - 49.

136. Лихачев Д.С. Служение памяти // Наш современник. 1983. - № 3. - 174 е.

137. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М.: Юрайт, 1999. - 523 с.

138. Лихачев Б.Т. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб, заведений. М.: Прометей, 1992. - 528 с.

139. Лурия А.Р. Мозг человека и психологические процессы. Т.2. -М.: Педагогика, 1970. 495 с.

140. Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях (социально-философский анализ): дис. .д-ра философ, наук. М.: Военный ун-т, 1998. - С. 34, 41.

141. Макаренко А.С. Воспитание гражданина / Сост. Р. М. Бескина, М.Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

142. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8 т. М., 1986. -С.87-89.

143. Макаренко А.С. Соч. в 7 т. Т.7. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. -300 с.

144. Манхейм К. Образование, социология и проблема общественного сознания // Мир образования. 1997.- № 2. - С. 50 -51.

145. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. - 309 с.

146. Марц В.Г. Сборник педагогических указаний во внеклассной работе с детьми. М., 1920. - С. 96 -99.

147. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории.-М.: Педагогика, 1985. С. 102-103.

148. Махмутов М.И. Современный урок. М.: Педагогика, 1981. - С. 181 -182.

149. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика. 1988. - С. 191 -192.

150. Мельчакова И.В. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи средствами культурно-досуговой работы.: дис. .канд. пед. наук. -Москва, 2003.-189 с.

151. Методика. М.: Педагогика, 1981. - С. 144 145.

152. Методы системного педагогического исследования: Учеб. пособие / Под ред. Н.В. Кузьминой. -Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1980. С. 172-173.

153. Миронец О.Г. Педагогические условия эффективности процесса профессиональной подготовки организаторов детского и юношеского движения: дис . канд. пед. наук. Ижевск, 1996. - 208 с.

154. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопр. психол. 1997. - № 4. - С. 28-38.

155. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания. Теория и методика. М.: Педагогика, 1981. - С. 144- 145.

156. Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников: Кн. для классных руководителей. М.: Просвещение, 1981. - С. 176-177.

157. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986. - С.160.

158. Нечаев В.А. Социология образования. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.-С. 200- 201.

159. Никуленко О.А. Некоторые проблемы теории деятельности // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 121-125.

160. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования // Педагогика. 1996.- № 3. - С. 3-8.

161. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: деловые советы. М.: Изд-во АПО, 1996. - С. 132 -134.

162. О воинской обязанности и военной службе: Федеральный закон от 28 марта 1998 г.

163. О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений: Федеральный закон от 28 июня 1995 г.

164. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»: Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2001 № 122.

165. О днях воинской славы (победных днях) России: Федеральный закон от 13 марта 1995 г.

166. О допризывной подготовке учащейся молодежи в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР: Постановление Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991г. №253.

167. О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи: Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г.

168. О победных днях России: Постановление Правительства РФ от 22 ноября 1997г. №1479.

169. О подготовке граждан Российской Федерации к военной службе: Постановление Правительства РФ от 31 дек. 1999 г.

170. Организация педагогической практики в образовательных учреждениях. / Сб. науч. тр. / Научная ред. Павлова И.И., Павлова В.И. М.; Чебоксары: НАНИ ЧР, 2003. - 147 с.

171. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сб. документов и материалов. М., 1984. - С. 47 -49.

172. О создании общеобразовательных учреждений кадетских школ (школ-интернатов): Распоряжение Президента РФ от 9 апреля 1997г. № 118-рп.

173. О суворовских военных, нахимовских военно-морских, военномузыкальных училищах и кадетских, морских, музыкальных кадетских корпусах Министерства обороны Российской Федерации: Приказ Министра обороны Российской Федерации от 15 января 2001 № 25.

174. Об образовании: Федеральный закон РФ от 13 января 1996 г. № 12- ФЗ // Бюллетень Гос. комитета РФ по высшему образованию. 1996. - № 2 .- С. 3 60.

175. Об утверждении Типового положения о кадетской школе (кадетской школе-интернате): Постановление Правительства РФ от 15 ноября 1997. № 227.

176. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского и др. М.: Просвещение, 1981. -383 с.

177. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1984. - 430 с.

178. Ожегов С.И. Словарь русского языка. 20-е изд., стереотип. - М.: Рус.яз., 1989.-750 с.

179. Основы военно-патриотического воспитания: Учебное пособие для студ. пед. институтов по спец. № 21 15 "Преподаватель нач. воен. обучения и физ. воспитания" / Под ред. Г.В. Средина. М., 1988. - С. 12-13.

180. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях российской армии. М.: Воен. ун-т, 1997. - С. 110-112.

181. Павлов В.И. Формирование нравственности у современных школьников: учеб. пособ. / В.И. Павлов, И.И. Павлова, И.В. Павлов. Чебоксары: НАНИ ЧР, 2003. - 446 с.

182. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Когова, Е.Н. Шиянов и др./Под ред. С.А. Смирнова. М.:Изд. центр «Академия», 1999.-512 с.

183. Педагогический словарь: В 2т. Т.2 / Гл. ред. И.А. Каиров. -М.:АПН РСФСР, 1960. 776 с.

184. Педагогический энциклопедический словарь / Главн. ред. Б.М. Бим-Бад. М., 2002.

185. Пекшин В.А. Патриотическое воспитание пограничников средствами искусства: дис . канд. пед. наук Калининград, 1998. - 221с.

186. Перуанский С.С. О сложности простоты. О простоте сложности. -М.: Просвещение, 1993. С. 48 -50.

187. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.,1982.255 с.

188. Петрушкин С.Ф. Формирование готовности студентов пединститута к воспитательной работе: Учеб. пособие. М.: Прометей, 1989. - 118 с.

189. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и развитии: Учеб. пособие: В 2 ч. М.: МПУ, 1996.- С. 12 -14.

190. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов и колледжей. М.: Рос. пед. агентство, 1996. - 402 с.

191. Пикуль В. Живая связь времен. М., 1987.- С.12-13.

192. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа, 1984. - С. 174 -175.

193. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. - С. 216217.

194. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.:Наука, 1986.255 с.

195. Плоткин М.М., Цыпурский В.Г. Содержание и организация воспитательной работы в школе-интернате: Пособие для директоров школ-интернатов М.: Просвещение, 1983 - 192 с.

196. Плутарх. Сравнительные жизнеописания // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И. Пискунов. М., 1981.-С. 11, 15.

197. Подзолков В.Г. Профессиональное развитие будущего учителя в условиях региональной системы непрерывного педагогического образования. Автореф. дис. д-ра пед,наук. Тула, 1999. - С. 44 45.

198. Подласый И.П. Педагогика. Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений. М.: Просвещение, Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

199. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: Слов.справ. -М.: Новая школа, 1995. С. 256 -257.

200. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987. - С. 144-145.

201. Полторак С.Н., Смирнов А.Ю. Военная подготовка. М., 2004.247 с.

202. Поляков В.А. Трудовая подготовка школьников в условиях перехода к рынку // Школа и производство. 1993. - № 2. - С. 3-5.

203. Поташник М.М., Моисеев А. Управление современной школой. -М.: Нов. шк., 1997.-352 с.

204. Прокоп А. В. Ценностные аспекты социализации молодежи. Авто-реф. дис. канд. филос. наук. М.: 1997. - С. 18 -19.

205. Профессиональная педагогика: Учеб. для студентов, обуч. по пед. спец. и направлениям. М.: Ассоциация «Проф. образование», 1997. - 512 с.

206. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

207. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. -М., 1987.-С. 12-13.

208. Психология: Слов. /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

209. Пятикоп А.И. Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования: дис. канд. пед. наук. -Калининград, 2000. С. 83 -84.

210. Рождественская P.M. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики XI-XX вв.: дис . канд. пед. наук. Белгород, 1997. - 208 с.

211. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. -326 с.

212. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1990. -595 с.

213. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика,1973.-423 с.

214. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблемы личности // Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. - С. 241342.

215. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. М.: Педагогика, 1988. - С. 191 -192.

216. Система воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего профессионального образования: Метод, рекомендации / Н.А. Шайденко,

217. B.Г. Подзолкова, З.Н. Калинина и др. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2000. - 88 с.

218. Сидоров А.А., Арокорова М.В., Синюхин Б.Д. Педагогика: учебник для студентов, аспирантов, преподавателей и тренеров по специальности «O.K.». -М, 2002. С. 200-201.

219. Сластенин В.А. Педагогика: Учебн. пособие для студ. пед. учеб, заведений. М: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

220. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика инновационной деятельности. М.: Магистр, 1997. - 308 с.

221. Советский энциклопедический словарь. М.: Сов. энцикл., 1988.1. C. 160.

222. Соколов Л.В. Некоторые проблемы современного школьного воспитания // Советская педагогика. 1989. - №1. - С. 15-16.

223. Струве П.Б. Прошлое, настоящее, будущее // Русская мысль. Кн. 1. 1992.-С. 39-40.

224. Сухомлинский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников. -М., 1959.-279 с.

225. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5-ти т. Т.1. / Ред-кол. А.Г. Дзеверин (пред.) и др. Киев: Рад. Школа, 1979. - С. 142 -143.

226. Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. и автор вступ. очерков С. Соловейчик. М.: Политиздат, 1988. - С. 270 - 271.

227. Сухомлинский В.А. Родина в сердце.- М., 1980.- С. 87-88.

228. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста// Вести, высшая школа, 1986. - № 3. - С. 10-14.

229. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ: Учеб. пособие. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. С. 3-16.

230. Талызина Н.Ф., Печенкж Н.Г., Хихловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. Саратов, 1987. - С. 176 -177.

231. Танюхин Ю. А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников: дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 197 с.

232. Творческие проекты учащихся 5-9 классов общеобразовательныхшкол.

233. Книга для учителя / Под ред. В.Д. Симоненко. Брянск, 1996. - 238 с.

234. Теория и практика воспитательных систем: В 2 кн. / Отв. ред. Л. Новикова. М.: Изд-во ИГЛ и МИО РАО, 1993. Кн. I. - С. 143. Кн. 2. - 206 с.

235. Тешюв Б. М. Избранные труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1985.- С.78.79.

236. Троицкой Е. О русской идеи. М., 1994. - 297 с.

237. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Статистический анализ данных на компьютере / Под ред. В.Э. Фигурнова. М.: Инфра, 1998. - 528 с.

238. Уткин В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях: дис . канд. пед. наук. Казань, 2000. - 216 с.

239. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими / Учительская газета, 1992, 7 июля.

240. Ушинский К. Д. Собрание соч. Т. 8. - М - Л., 1950. - С. 187-188.

241. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Собр. соч. Т.9. М., 1950. - С. 160 -162.

242. Фактор A.M. Формирование гражданственности старшеклассников в системе довузовской профессиональной подготовки учащейся молодежи: дис. канд. пед. наук. Воронеж, 1998. - С. 175 -176.

243. Фаталиева Х.Г. Теория и практика военно-патриотическою воспитания в средней общеобразовательной школе: дис. . д-ра. пед. наук. Баку. 1986. -С.77-78.

244. Федеральная программа развития образования. Приложение к Федеральному закону «Об утверждении Федеральной программы развития образования» от 10.04.2000 №51-ФЗ // Рос. газета. 2000. 13-17 апреля.

245. Федоров Н.Ф. Вопрос о братстве или родстве, о причинах небратского, не родственного, то есть немирного, состояния мира и о средствах к восстановлению родства//Собр. соч.: В 4 т. Т. l.T. 1.-М., 1995.-С. 177-178.

246. Физическое воспитание. Учебник под ред. В.А. Головина, В.А. Маслянова, А.В. Коробкова и др. М.: Высшая школа, 1983. - С. 11 -12.

247. Философская энциклопедия. М.: Наука, 1989. - 814 с.

248. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. 6-е изд. - М.,1991.-509 с.

249. Филюкова Л.К. Семья и воспитание высокой гражданственности //НТР и горизонты советского человека. Минск: Наука и техника, 1978. - С. 232-255.

250. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособ. / для студ. пед. вузов и пед. колледжей. М.: Рос. пед. агентство, 1996. - 602 с.

251. Харламов И.Ф. Саморазвитие личности и воспитание // Сов. педагогика. 1990.- № 12. - С.28 -29.

252. Чернышевский Н.Г. Полное собрание сочинений. В 16 т. Т.4. М.,1992.-С.137 -138.

253. Чибисов А.Ю. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе начальной профессиональной подготовки в кадетском корпусе спасателей: дис. . канд. пед. наук. М., 2002. - С. 112-114.

254. Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание молодежи. М., 1985. -С. 14, 167.

255. Шарова А.Ф., Волков В.И. Клубы по месту жительства в системе организации досуга детей и подростков. Вестник РГНФ. - 2001. - № 3.

256. Югов А.К. Изобразительная сила русского слова. Т.4. М., 1984. -С. 195-197.

257. Примерное расписание занятий военно-патриотического клуба "СКИФ" на 2002 2003 учебный год.

258. День недели Время Место Содержание занятия Ответственные

259. Понедельник 13.00-13.45 Ауд. №25 Теоретическое занятие по курсу «Огневая подготовка». Бугров С.Б.14.00-15.30 Учхоз Практическое занятие по строевой подготовке. Бугров С.Б.

260. Среда 13.00-13.45 14.00-15.30 Ауд. №25 Войсковая часть Теоретическое занятие по курсу «Гражданская оборона» Практическое занятие по курсу «Огневая подготовка» Ефимов М.А. М-р Поляков А.В.

261. Четверг 13.00-13.45 Ауд. №25 Теоретическое занятие по курсу «Тактическая подготовка» Бурьян К.В.14.00-15.30 Учхоз Практическое занятие по Бурьян К.В.курсу «Тактической подготовка»

262. Суббота 13.00-18.00 Выход на местность Туристская подготовка или мероприятие в соответствии с планом занятий на год или положением Ефимов М.А. Бурьян К.В. Бугров С.Б.

263. Воскресенье Выходной или мероприятие в соответствии с планом занятий на год или положением (соревнования, военно-полевые сборы, военные игры, спортивно-оздоровительные мероприятия) Ефимов М.А. Бурьян К.В.

264. Примерный план работы военно-патриотического клуба «СКИФ» на 2002-2003 учебный год.п/п Мероприятие Время и место проведения Ответственный

265. Набор курсантов в клуб из числа старшеклассников В течение года (преимущественно, сентябрь) Бугров С.Б. Бурьян К.В. Ефимов М.А.

266. Сдача курсантами нормативов по ОФП и военно-прикладным видам Октябрь ноябрь, май, стадион Бугров С.Б. Бурьян К.В.

267. Военно-спортивная игра «Юный защитник» Сентябрь Бурьян К.В. Бугров С.Б. Ефимов М.А.

268. Полевые выходы В течение года Бугров С.Б. Бурьян К.В. Ефимов М.А.

269. Учебные стрельбы В течение года М-р Поляков А. Бурьян К.В.

270. Марш бросок Октябрь (2 раза), январь (1 раз), май (2 раза) Бугров С.Б. Бурьян К.В. Ефимов М.А.

271. Краевые сборы по военно-прикладной подготовке Ноябрь, г. Усть Лабинск Организаторы

272. Осенние военно-полевые сборы «Ратник» Ноябрь, Лазаревский район Каткова Щель Организаторы

273. Открытая городская военно-спортивная игра «Витязь» 15-16 февраль, г. Сочи Организаторы

274. Открытые городские соревнования по военно-прикладным дисциплинам Март, Лазаревский район Каткова Щель Организаторы

275. Соревнования по начальной военной подготовке Май, гора Большой Ахун с. Абазинка Организаторы

276. Военно-спортивная игра «Граница» Май, п. Молдовка, Ахштырь В/ч, СФ РУДН, Отдел по делам молодежи Адлерского района

277. Встречи с ветеранами войны и представителями воинских частей В течение года Бурьян К.В.

278. Литературные вечера В течение года (в канун праздников) Бурьян К.В. Нуртдинова И.Ф.

279. Изучение боевых традиций В течение года Бурьян К.В. Нуртдинова И.Ф.

280. План занятий с личным составом ВПК «СКИФ» на 2002-2003 учебный год.1. Наименование темы Времячас1. Тактика пограничных войск

281. Закон РФ «О Государственной границе Российской Федера- 8ции». Государственная граница РФ и ее режим. Основные по-ложения об охране границы РФ. 6

282. Меры безопасности при несении службы пограничными наря- 4дами. Применение оружия. 10

283. Служба пограничных нарядов. 121. Следопытство. 61. Тактическая подготовка

284. Требование безопасности при проведении занятий по тактиче- 10ской подготовке.

285. Действия при подъеме по тревоге. Вооружение и техника по- 12граничной заставы.

286. Действия солдата в бою. 141. Огневая подготовка

287. Правила безопасного обращения с оружием, боеприпасами и 2имитационными средствами.

288. Материальная часть стрелкового оружия. 8

289. Материальная часть гранатометов. 6

290. Ручные гранаты. Боеприпасы к стрелковому оружию. 2

291. Приборы наблюдения и прицеливания. Вооружение БТР. 4

292. Правила стрельбы из стрелкового оружия. Разведка целей, оп- 6ределение дальности.

293. Приемы и способы ведения огня в бою различными способами 2из стрелкового оружия (стрелковая тренировка).

294. Стрельба с места по неподвижной цели днем (АК 1). 41. Строевая подготовка

295. Строевые приемы и движения без оружия. 4

296. Строевые приемы и движения с оружием. 4

297. Строи подразделений в пешем порядке. 41. Общефизическая подготовка1. Рукопашный бой. 30

298. Подвижные и спортивные игры. 301. Кроссовая подготовка. 40

299. Занятия в тренажерном зале. 36

300. Скоростно-силовая подготовка. 631. Инженерная подготовка

301. Оборудование одиночных окопов. 121. Построение обороны. 10

302. Военно-медицинская подготовка

303. Личная и общественная гигиена. 10

304. Первая медицинская помощь при ранениях, травмах и несчаст- 30ных случаях.1. Общевоинские уставы

305. Военная присяга. Боевое знамя воинской части. 2

306. Права, обязанности и ответственность военнослужащих. 4

307. Взаимоотношения между военнослужащими. 4

308. Воинская дисциплина. Поощрения и дисциплинарные взыска-ния. 61. Суточный наряд. 4

309. Правила ношения военной формы одежды. 21. Военная топография

310. Ориентирование пограничных нарядов на местности без карты. 121. Движения по азимуту.

311. Общественно — государственная подготовка

312. Защита Отечества конституционный долг и обязанность гра- 2жданина Российской Федерации.

313. История и основные этапы развития пограничной охраны Рос- 2сии.

314. Федеральная пограничная служба Российской Федерации; ис- 4тория; предназначенная, организация и основные направленияразвития.

315. Традиции и ритуалы пограничных войск. 4

316. Дни воинской славы России. 41. Итого: 439

317. ПАСПОРТ Клуба по месту жительства Наименование военно-патриотический клуб «Скиф» Ведомственная принадлежность Сочинский филиал Российского университета Дружбы народов

318. Количество участников60 человек

319. Возрастной состав14-20 лет

320. Адрес и телефон Адлерский район ул. Куйбышева 32 Ф. И. О. Руководителя (дополнительные сведения) Бурьян Ксения Валерьевна

321. Дата рождения 23.06.1979 г.

322. Адрес проживания Адлер ул. Авиационная, 32-4

323. Образование (учебное заведение) среднее профессиональное Сочинский филиал Российского университета Дружбы народов (отделение физической культуры); высшее — Сочинский Государственный университет Туризма и Курортного Дела

324. Специальность по диплому специалист в области физической культуры и спорта

325. Материально техническое обеспечение.

326. Помещение (кв. м., приспособленность, ремонт, в чьей собственности находится) используем кабинет ОБЖ. в собственности университета Материально техническая база:

327. Оборудование и инвентарь используем университетский инвентарь

328. Источники финансированияза счет собственных средств, средстводм

329. Кадровое обеспечение деятельности клуба, секции (при наличии)

330. Кадровый состав клуба (численность. Ф. И. О. Должность, в штате или нет, базовое образование, стаж работы, опыт работы.) Биджосов М.М. (преподаватель военно-прикладных дисциплин, высшее военное образование), Петрова М.В. (медработник)

331. Работают ли привлеченные специалисты (если да, то указать, из какой организации, ведомственная принадлежность, должность) офицеры в/ч

332. Тип клуба (нужное выделить)

333. Клуб учреждение - это кружки, секции, студии, мастерские и др., предназначенные для решения культурно - образовательных и профориента-ционных задач, объединенных вокруг руководителя.

334. Клуб встреч субкультура, тусовка, стихийное общение, собранные вокруг лидеров из числа детей и взрослых.

335. Фрагменты рефератов курсантов ВПК «СКИФ».

336. Баратынский О.В. Тема реферата: "История становления пограничного отряда".

337. В марте 1923 года была создана отдельная Сочинская пограничная комендатура, которая входила в состав Новороссийского пограничного отряда.

338. Основой формирования отряда послужили Сочинская маневренная группа, Сочинская и туапсинская не отдельные пограничные комендатуры и Туапсинский КПП 32-го Новороссийского отряда ВОГПУ АЧК.

339. Документальные материалы 33 пограничного отряда Ленинградского округа сохранились только за 1940-1942 гг. и в крайне незначительном количестве.

340. На основание приказа МВД СССР №00320 от 2 июня 1953 года и распоряжения начальника погранвойск МВД Закарпатского округа №01881 от 9 июня 1953 года 33 пограничный отряд расформирован."

341. Чалов Г.М. Тема реферата: "Погранотряд в действии "

342. Постановлением Совета Министров РСФСР от 12 декабря 1974 года пограничной заставе «Сочи» присвоено имя писателя Н. Островского.

343. Распад СССР с последующими вспышками межнациональных конфликтов не мог не отразиться на обстановке в приграничных районах. Не был исключением и г. Сочи, который в начале 90-х годов стал самым южным приграничным городом России.

344. К концу 1993 г. положение дел на границе остается сложным, а обстановка в соседней Абхазии нестабильной.

345. За время своего существования пограничный отряд несколько раз подвергался реформированию".

346. Майер С.В. Тема реферата: "Боевые будни войсковой части."

347. Более 30 офицеров, прапорщиков, сержантов и солдат награждены правительственными наградами.29 января пограничной заставе «Нижняя Шиловка» приказом Директора ФПС РФ присвоено почетное наименование «Волгоградская».