Оздоровительная физическая культура в дошкольных образовательных учреждениях разного вида тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Федоровская, Ольга Михайловна

• Федоровская, Ольга Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Федоровская, Ольга Михайловна

Введение

Глава I. Литературный обзор

1.1. Система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях разного вида

1.1.1. Особенности дошкольного возраста

1.1.2. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими отклонения в состоянии здоровья

1.2. Особенности физического развития здорового организма и перенесшего заболевания

1.2.1. Критерии оценки состояния здоровья детей дошкольного возраста

1.2.2. Особенности физического развития часто и длительно болеющих детей

1.3. Теоретическое обоснование новой технологии обучения детей средствами оздоровительной физической культуры

1.3.1. Средства, методы и формы оздоровительной физической культуры

1.3.2. Врачебно-педагогический контроль при работе с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья

1.4. Здоровьесберегающие технологии в дошкольных образовательных учреждениях разного вида.

Глава II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Педагогические методы

2.2.2. Антропометрические методы оценки физического развития

2.2.3. Методы оценки функционального состояния

2.2.4. Методы определения физической подготовленности

2.2.5. Методы оценки состояния здоровья

2.2.6. Методы математической статистики 52 2.3. Организация исследования

Глава III. Структура и содержание программы оздоровительной физической культуры в детском саду компенсирующего вида

3.1. Двигательный режим в дошкольном образовательном учреждении

3.2. Методика оздоровительной физической культуры

3.3. Модель сочетания занятий физическими упражнениями с оздоровительными мероприятиями

Глава IV. Результаты исследования

4.1. Оценка эффективности влияния оздоровительной физической культуры на физическое развитие детей

4.2. Оценка эффективности влияния оздоровительной физической культуры на физическую подготовленность детей

4.3. Оценка эффективности влияния оздоровительной физической культуры на функциональное состояние детей

4.4. Оценка эффективности влияния оздоровительной физической культуры на состояние здоровья детей

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оздоровительная физическая культура в дошкольных образовательных учреждениях разного вида»

Актуальность. Здоровье детей Российской Федерации отнесено к приоритетным направлениям социальной политики в области образования. В рамках реализации программы «Образование и здоровье» (1998) особую значимость приобретает внедрение наиболее эффективных форм оздоровления детей в системе дошкольного образования.

Дошкольный возраст считается наиболее важным для физического, психического и умственного развития ребенка. В этот период закладываются основы его здоровья. Поэтому основная задача физкультурно-оздоровительной работы заключается в том, чтобы способствовать укреплению здоровья, совершенствованию физического развития дошкольника.

Состояние здоровья ребенка, его сопротивляемость заболеваниям связаны с резервными возможностями организма, уровнем его защитных сил, определяющих устойчивость по отношению к неблагоприятным внешним влияниям. Последние данные литературы показывают, что растущий организм особенно нуждается в мышечной деятельности, поэтому недостаточная двигательная активность приводит к развитию целого ряда заболеваний [72,62].

В системе средств естественной профилактики ведущее место принадлежит физической культуре, обеспечивающей удовлетворение биологической потребности ребенка в двигательной активности. В работах последних лет указывается, что дозированные физические нагрузки обладают общетонизирующим воздействием на растущий организм, что приводит к стимуляции деятельности жизненно важных систем и улучшению показателей физической подготовленности [69, 81,109,91,24].

В разных типах ДОУ разрабатываются методики физкультурно-оздоровительной, лечебно-профилактической и реабилитационной работы с использованием новейшей медицинской техники (галокамеры, гидромассажные ванны, гипоксикаторы, аэрофитоустановки и др.).

Как свидетельствуют многочисленные данные литературы проблема оздоровления детей с ослабленным здоровьем требует комплексного подхода к введению новых методов физкультурно-оздоровительной работы и оценки их эффективности [32, 50, 62,42, 75].

Физическое развитие и физическое воспитание тесно взаимосвязаны и направлены на совершенствование функций формирующегося организма ребенка, полноценное развитие основных движений.

Актуальность выбранной темы научного исследования определяется противоречием между необходимостью в разработке программы оздоровительной физической культуры, обоснованием форм ее организации, методических подходов к содержательному наполнению и отсутствием методических разработок рационального сочетания занятий физической культурой с оздоровительными мероприятиями.

Цель исследования состояла в разработке оздоровительной технологии, включающей двигательный режим в дошкольных образовательных учреждениях разного вида, сочетающий различные формы занятий физическими упражнениями с оздоровительными мероприятиями.

Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что рациональная организация сочетания физических упражнений с оздоровительными мероприятиями создает условия для реабилитации детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

Объект исследования - процесс реабилитации детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата и заболевания дыхательной системы средствами оздоровительной физической культуры.

Предмет исследования - дифференцированный подход к внедрению программы оздоровительной физической культуры в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида с нарушениями опорно-двигательного аппарата и ЛОР-заболеваниями.

Научная новизна. Впервые в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида разработаны и научно обоснованы формы физкультурно-оздоровительных мероприятий, соединяющие занятия физическими упражнениями с оздоровительными мероприятиями; разработаны содержание двигательного режима и технология оздоровительных мероприятий в условиях детского сада.

Практическая значимость. Разработана структура и содержание программы оздоровительной физической культуры, которая позволяет: адаптировать двигательный режим в дошкольных образовательных учреждениях разного вида и внедрять оздоровительные формы занятий физическими упражнениями в процесс реабилитации детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья; добиваться существенного оздоровительного эффекта и повышения уровня физической подготовленности, высокой двигательной активности в режиме дня; подготовить детей к освоению учебной программы по физической культуре в начальной школе.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Структура и содержание программы оздоровительной физической культуры в ДОУ разного вида. 2. Содержание двигательного режима детского сада компенсирующего вида. 3.Технология оздоровительных мероприятий в дошкольных образовательных учреждениях разного вида.

Апробация работы. Материалы исследования доложены на научных конференциях по оздоровительным технологиям (г. Москва, 2000; г. Санкт-Петербург, 2003), на научно-практических конференциях ИВФ РАО, РГУФК (г. Москва, 2000-2004).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Федоровская, Ольга Михайловна

ВЫВОДЫ

1. Структура и содержание программы оздоровительной физической культуры состоит из разработанного на основании практического опыта двигательного режима, методики оздоровительной физической культуры. Содержание занятий оздоровительной физической культурой и их сочетание с оздоровительными мероприятиями в дошкольных образовательных учреждениях разного вида ориентировано на организацию и содержание различных форм занятий с учетом профиля детского сада, что нацеливает на повышение суммарной двигательной активности и является основным условием профилактики нарушений здоровья детей.

2. Двигательная активность в детском саду компенсирующего вида, включающая разные виды оздоровительных мероприятий, занятий разными видами физических упражнений, а также длительность этих занятий в неделю, которая составляет в младшей группе в среднем 8ч 30 мин, в средней группе составляет 11ч 30 мин, в старшей группе составляет 15ч 20 мин, в подготовительной группе составляет в среднем 16ч 50 мин оказались не только доступными, но и существенно повысили показатели физического развития, физическую подготовленность и устойчивость к заболеваниям.

3. Обобщение результатов методики оздоровительной физической культуры в дошкольных образовательных учреждениях позволило определить ряд требований к сочетанию занятий физическими упражнениями с разными оздоровительными мероприятиями и условиям их проведения:

- избегать физических нагрузок в первой половине дня при проведении терм о-, гидротерапии, гипокси- и галотерапии; допускаются прогулки на свежем воздухе во второй половине дня;

- назначать ребёнку не более двух-трёх оздоровительных мероприятий в день, одну-две - в первую половину дня, одну - во вторую; целесообразно сочетать мероприятия, суммарное действие которых усиливает терапевтический эффект;

- проводить мероприятия, связанные с интенсивным воздействием на организм ребёнка (сауна, подводный массаж и др.) предпочтительнее в первой половине дня, после каждой процедуры необходим отдых, примерно равный по времени её общей длительности.

4. Разработана и апробирована структура двигательного режима, который отвечает возможностям детей 5-7 лет. Доказана возможность положительного использования занятий физическими упражнениями в режиме дня и недели с целью укрепления здоровья детей, повышения их двигательной активности и физического развития. Отмечена положительная динамика средних показателей физического развития детей дошкольного возраста.

5. Оценка эффективности влияния оздоровительной физической культуры доказала высокую достоверность улучшения показателей физического развития детей ДОУ № 1221 компенсирующего вида (р<0,05) по сравнению с другими видами ДОУ.

6. Оценка эффективности влияния оздоровительной физической культуры доказала повышение двигательной активности и физической подготовленности дошкольников. Отмечена положительная динамика и высокая достоверность улучшения показателей физической подготовленности детей ДОУ № 1221 компенсирующего вида (р<0,01) по сравнению с другими видами ДОУ.

7. Оценка эффективности влияния оздоровительной физической культуры доказала повышение резистентности, т.е. повышении устойчивости к заболеваниям. Отмечена положительная динамика уменьшения количества случаев заболеваний детей (р<0,001) ДОУ №1221 компенсирующего вида, в котором применялась методика оздоровительной физической культуры. Дети дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида, применяющего методику оздоровительной физической культуры, болеют меньше, чем в других садах (р < 0,05).

8. Отмечена положительная связь занятий оздоровительной физической культурой, показателей физической подготовленности с отменой диагноза. Доказано, что занятия оздоровительной физической культурой положительно влияют на снятие диагноза нарушений состояния здоровья детей 5-7 лет.

Отмечена положительная динамика снятия диагноза НО ДА, на которую влияет ЛФК (р<0,05); ЛОР-патологии, на которую влияют ЛФК (р<0,05) и термогидротерапия (р<0,05).

9. Результатом внедрения в образовательный процесс программы оздоровительной физической культуры явился эффективный процесс реабилитации детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата и ЛОР-заболевания, что позволило подготовить детей к школе. Улучшение показателей между двумя этапами исследования достоверны (р<0,05—0,01)/

10. Разработанная методика оздоровительной физической культуры может быть рекомендована для внедрения в обучающие программы дошкольных образовательных учреждений разного вида.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Практические рекомендации содержат три раздела: физическое воспитание, оздоровительная работа и мероприятия по сохранению и укреплению здоровья, проводимые соответсвующими подразделениями дошкольного учреждения. Разработанная в Государственном образовательном учреждении Детский сад компенсирующего вида № 1221 ЮЗОУО ДО города Москвы система сохранения и укрепления здоровья является моделью здоровьесберегающей технологии для дошкольных учреждений компенсирующего вида, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и ЛОР-заболеваниями. Эта модель может применяться для всех видов ДОУ, необходимо только адаптировать двигательный режим и оздоровительные мероприятия к разным видам нозологий.

Авторская программа построена на основе разработанного комплекса деятельности в области оздоровительной физической культуры, оздоровительных мероприятий, взаимосвязи всех структур дошкольного образования (таблица 15, стр.129).

При организации жизни детей в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида целесообразно учитывать задачи развития и воспитания; состояние здоровья и возраст детей; интересы, потребности и возможности самих детей; специфику учреждения (оздоровительный центр с лечебно-профилактическим оборудованием); установки и пожелания родителей в подготовке их детей к школе.

С целью улучшения физического и психического здоровья необходимо организовать рациональный режим дня, учитывающий все компоненты образовательного процесса, в том числе, систематические занятия различными формами физической культуры, оздоровительные мероприятия, сон, прогулки, питание и т.д.

Оздоровительная работа с детьми 5-7 лет будет эффективной, если обеспечивается сочетание основных направлений системы оздоровления с учетом рациональной организации двигательной активности, дополнительных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья, контроля и оценки их результативности. В таблице 15 представлена схема системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Федоровская, Ольга Михайловна, 2007 год

1. Агаджанян И. А. Биоритмы, спорт, здоровье / И. А. Агаджанян, Я. Я.

2. Шабатура М. : Физкультура и спорт, 1989. - 78 с.

3. Агашкова Е. Б. Эволюция понятия системы / Е. Б. Агашкова, Б. В.

4. Ахлибинский // Вопросы философии. 1998. - № 7. - С. 170-178.

5. Адаптация организации учащихся к учебной и физической нагрузкам / А.

6. Г. Хрипкова, М. В. Антропова. М. : Педагогика, 1982. - 237 с.

7. Адаптивная физическая культура / Рос. гос. акад. физ. культуры ; под ред.

8. H. Н. Чеснокова. М„ 2001.- 158 с.

9. Алябьева Н. В. Диагностика психофизического и функциональногосостояния дошкольника: учеб. пособие / Н. В. Алябьева. Мурманск, 1998.-89 с.

10. Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка : опыт создания автор.прогр. на базе дошкол. учреждения № 199 Н. Новгорода / В. Г. Алямовская. М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1993. - 64 с.

11. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современногообразования / Т. Анохина // Новые ценности образования. М., 1996. -Вып. 6.-С. 71-88.

12. Антропова М. В. Образование и здоровье школьников : метод.рекомендации для работников системы образования / М. В. Антропова -М. : Просвещение, 1988. 132 с.

13. Антропова М. В. Возрастная динамика работоспособности / М. В.

14. Антропова, Т. М. Параничева // Физиология развития ребёнка: теорет. и приклад, аспекты. М., 2000. - С. 259-273. Ю.Апанасенко Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека /

15. Апанасенко Г. Л. СПб. : Петрополис, 1992. - 72 с. П.Артюхова И. Ценности - цели подрастающего поколения / И. Артюхова // Директор школы. - 2001. - № 10. - С. 84-87.

16. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский ; Ростов, пед. ин-т. Ростов, 1972. - 127 с.

17. Бабенкова Е. А. Гигиеническое воспитание учащихся в процессе обучения химии в средней школе : автореф. дис. . канд. пед. наук / Бабенкова Евгения Алексеевна ; Науч.-исслед. ин-т содержания и методов обучения Акад. пед. наук. М., 1994. - 24 с.

18. Бабенкова Е. А. Здоров ли ваш ребенок? / Е. А. Бабенкова М. : Вентана Граф, 2002.-32 с.

19. Бабенкова Е. А. Как помочь детям стать здоровыми: метод, пособие / Е. А. Бабенкова. М.: Астрель, 2003. - 206 с.

20. Бабенкова Е. А. Как приучить ребенка заботиться о своем здоровье / Е. А. Бабенкова. М.: Вентана Граф, 2004. - 24 с.

21. Бабенкова Е. А. Оздоровительная физическая культура в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида / Е. А. Бабенкова, О. М. Федоровская // Учитель Кузбасса. 2005 - № 1. - С. 65-72.

22. Бальсевич В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев : Здоров'я, 1987. - 226 с.

23. Безруких М. М. Как получить пятерку за здоровье / М. М. Безруких. -Тула : Арктоус, 1996. 78 с.

24. Безруких М. М. Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолетьшкольные трудности / М. М. Безруких. М.: Педагогика, 1994. - 126 с.

25. Безруких М. М. Возрастная физиология : (физиология развития ребенка) / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. М. : Академия, 2002. -416 с.

26. Безруких М. М. Теоретические аспекты изучения физиологического развития ребёнка / М. М. Безруких, Д. А. Фарбер // Физиология развития ребёнка : теорет. и приклад, аспекты. М., 2000. - С. 9-17.

27. Богина Т. И. Современные методы оздоровления дошкольников : метод, рекомендации для работников образоват. учреждений / Т. И. Богина, И. Б. Куркина, Е. А. Сагайдачная. М.: МИПКРО, 2001. - 68 с.

28. Бочарова Н. И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста : пособие для родителей и воспитателей / Н. И. Бочарова. М.: АРКТИ, 2002. - 96 с.

29. Брехман И. И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека / И. И. Брехман // Вопросы философии. 1982. - № 2. - С. 4853.

30. Булич Э. Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах : учеб. пособие для техникумов / Э. Г. Булич. М. : Высшая школа, 1986. -255 с.

31. Бурмистрова Н. Н. Педагогическая работа с больным ребенком / Н. Н. Бурмистрова. М.: Медицина, 1964. - 150 с.

32. Вайзман Н. П. Реабилитационная педагогика / Н. П. Вайзман. М. : Педагогика, 1996. - 176 с.

33. Васильев В. Н. Здоровье и стресс / В. Н. Васильев. М. : Знание, 1991. -160 с.

34. Васильева О. С. Психология здоровья человека : эталоны, представления, установки : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. М.: Академия, 2001 - 217 с.

35. Велитченко В. К. Физическая культура для ослабленных детей : метод, пособие / В. К. Велитченко. М.: Терра-Сифт, 2000. - 168 с.

36. Воробьёв В. Ф. Физиологические основы становления двигательной активности ребёнка : учеб. пособие / В. Ф. Воробьёв ; Череповец, гуманит. ун-т. Череповец, 1999. - 78 с.

37. Врачебно-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста / сост.: Л. А. Кузьмина, С. Г. Самаркина, М. Ф. Марышина ; Новосиб. гос. пед. ун-т. Новосибирск, 1999. - 50 с.

38. Выготский Л. С. Детская психология / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1984.-432 с.

39. Глазырина Л. Д. Физическая культура дошкольникам : прогр. и програм. требования/Л. Д. Глазырина. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 144 с.

40. Гончаров Н. К. Педагогика в России / Н. Г. Гончаров. М. : Педагогика, 1974.-270 с.

41. Границкая А. С. Научить думать и действовать : адаптив. система в школе / А. С. Границкая. М.: Просвещение, 1991. - 67 с.

42. Данько Ю. И. Очерки физиологии физических упражнений / Ю. И. Данько. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 65 с.

43. Дубровский А. А. Букет мудрых мыслей в дорогу / А. А. Дубровский ;

44. Воронеж, пед. ин-т. Воронеж, 1989. - 92 с.

45. Дубровский В. И. Лечебная физическая культура / В. И. Дубровский. М.1. ВЛАДОС, 1998.- 112 с.

46. Завьялова Л. В. Заболевание опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста / Л. В. Завьялова. М.: Вентана Граф, 2001 - 78 с. 44.Зайцев А. А. Физическое воспитание дошкольников / А. А. Зайцев, Е. В.

47. Конева ; Калинингр. пед. ин-т. Калининград, 1997. - 70 с. 45.3анков Л. В. Беседы с учителями / Л. В. Занков. - М. : Педагогика, 1975. -191 с.

48. Медицина, 1989. 128 с. 49.Змановский Ю. Ф. Авторская программа «Здоровый дошкольник» / Ю. Ф. Змановский. - М. : Педагогика, 1996. - 67с.

49. Истоки: базисная прогр. развития ребенка-дошкольника / Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова ; науч. ред. Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, К. В. Тарасова. М. : Карапуз, 1997. - 288 с.

50. Ефименко Е. Е. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» / Е. Е. Ефименко. М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. -256 с.

51. Казаковцева Т. С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье с детства» / Т. С. Казаковцева ; Киров, пед. ун-т. Киров, 1997. - 78 с.

52. Казин Э. М. Проблемы валеогизации образовательной среды : межрегион, опыт, перспективы / Э. М. Казин, С. И. Петухов, В. В. Кириченко ; Кемеров. гос. ун-т. Кемерово, 1999. - 51 с.

53. Касаткин В. Н. Здоровье: организационные шаги по созданию школы,содействующей здоровью / В. Н. Касаткин, С. М. Чечельницкая, Е. Л. Рачевский. М. : Просвещение, 2003. - 68 с.

54. Киселёв А. Ф. О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения / А. Ф. Киселёв // Дошкольное воспитание. 2000. - № 5. - С. 145-148.

55. Ковалевский В. А. Внутренняя картина болезни у часто болеющих детей / В. А. Ковалевский // Педиатрия им. Г.Н. Сперанского. 1998. - № 1. - С. 102-103.

56. Кравцова Е. Е. Психологические новообразования в дошкольном возрасте / Е. Е. Кравцова // Вопросы психологии. 1996. - № 6. - С. 64-76.

57. Краткий психологический словарь / ред.-сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., расш., испр. и доп. - Ростов н/Д : Феникс, 1999. - 227 с.

58. Круцевич Т. Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания / Т. Ю. Круцевич. -Киев : Здоров'я, 1999.-178 с.

59. Кудрявцев В. Т. Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7лет / В. Т. Кудрявцев. М. : Педагогика, 1998. - 32 с.

60. Кудрявцев В. Т. Воображение ребёнка: природа и развитие (статья первая) / В. Т. Кудрявцев // Психологический журнал. 2001. - Т. 22, № 5. - С. 57-68.

61. Кузнецова М. Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях : практ. пособие / М. Н. Кузнецова. М.: АРКТИ, 2002. - 64 с.

62. Курдыбайло С. Ф. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре : учеб. пособие / С. Ф. Курдыбайло, С. П. Евсеев, Г. В. Герасимова; под ред. С. Ф. Курдыбайло. М.: Сов. спорт, 2003. - 134 с.

63. Лазарев М. Л. Здравствуй! : прогр. формирования здоровья детей дошкол. возраста / М. Л. Лазарев. М.: Академия здоровья, 1997. - 80 с.

64. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. М.: Медицина, 1964. -150 с.

65. Малофеев Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом / Н. Н. Малофеев. -М.: Педагогика, 1986. 180 с.

66. Малофеев А. Ю. Оптимизация функционального состояния младших школьников в системе соподчиненных форм занятий физическими упражнениями в условиях учебного процесса в общеобразовательной школе / А. Ю. Малофеев. М.: Педагогика, 2000. - 124 с.

67. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии /И. И. Мамайчук; Санкт-Петерб. гос. ун-т. СПб., 2001. - 218 с.

68. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика : (ранний и дошкольный возраст) / Е. М. Мастюкова. М.: Просвещение, 1997. - 303 с.

69. Матвеев А. П. Физическая культура : 1 кл. / А. П. Матвеев. М. : Просвещение, 2001. - 78 с.

70. Матвеев А. П. Физическая культура : метод, рекомендации по основампреподавания физ. культуры в 1 классах / А. П. Матвеев, М. В. Малыхина. М.: Дрофа, 2004. - 208 с.

71. Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка : пособие для практ. работников детских дошкол. учреждений / М. Д. Маханева. 2-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2000. - 108 с.

72. Методические рекомендации по здоровьесберегающим технологиям в общеобразовательной школе : методология анализа, формы, методы, опыт применения / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. М. : Триада-фарм, 2002. - 114 с.

73. Морозов О. С. Психолого-педагогические основы физических упражнений оздоровительной направленности / О. С. Морозов, В. Ю. Фадеев. Калининград : КЮИ, 2004. - 208 с.

74. Певзнер М. С. Медицинское обслуживание вспомогательных школ / М. С. Певзнер. М.: Медицина, 1965. - 32 с.

75. Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии / М. С. Певзнер. М.: Медицина, 1967. - 207 с.

76. Подъяков Н. Н. Доминирование процессов интеграции закон развития детей дошкольного возраста / Н. Н. Подъяков // Дошкольное воспитание. -2000.-№1.-С. 73-77.

77. Подъяков Н. Н. Основные противоречия развития психики ребёнка / Н. Н. Подъяков // Педагогика. 2000. - № 1. - С. 12-20.

78. Попов С. Н. Лечебная физическая культура / С. Н. Попов. М. : Физкультура и спорт, 1988. - 271 с.

79. Потапчук А. А. Осанка и физическое развитие детей / А. А. Потапчук, М. Д. Дидур ; Санкт-Петерб. гос. ун-т. СПб., 2001. - 86 с.

80. Программа «Преемственность» : подготовка к школе / сост. Н. А. Федосова. -М.: АПКиПРО, 1999. 64 с.

81. Программы по коррекционной работе в детском саду / под ред. Л. И. Плаксиной. М.: Просвещение, 1999. - 156 с.

82. Программы по коррекционной работе в начальной школе / под ред. Л. И. Плаксиной. М.: Просвещение, 1999. - 170 с.

83. Радуга : прогр. и метод, руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в дет. саду / сост. Т. Н. Дорохова. М. : Просвещение, 1997. - 167 с.

84. Рекомендации по организации и проведению эксперимента исовершенствованию структуры и содержания общего образования. М.: МИПКРО, 2001.-406 с.

85. Рубцова А. Д. Лечебная физкультура при расстройствах осанки и сколиозах у школьников / А. Д. Рубцова. М.: Медицина, 1955. - 199 с.

86. Сапин М. Р. Анатомия человека. В 3 т. T.l / М. Р. Сапин, О. П. Никитюк. -Элиста: Джангар, 1998. -416 с.

87. Скаткин М. Н. Школа и всестороннее развитие / М. Н. Скаткин. М. : Просвещение, 1980. - 144 с.

88. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольноговозраста / авт.-сост. С. С. Бычкова. М.: АРКТИ, 2001. - 64 с.

89. Социальная технология научно-практической школы им. Ю. Ф. Змановского: здоровый дошкольник / авт.-сост.: Ю. Е. Антонов, М. М. Кузнецова, Т. И. Марченко. М.: АРКТИ, 2001. - 208 с.

90. Сухарев А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей с отклонениями в развитии / А. Г. Сухарев. Киев : Здоров'я, 1991. - 200 с.

91. Талага Е. Энциклопедия физических упражнений / Е. Талага. М. : Физкультура и спорт, 1998. - 154 с.

92. Теория и методика физического воспитания : учебник для ин-тов физ. культуры: в 2 т. / под общ.ред. Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова. Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 2 т.

93. Теория и организация адаптивной физической культуры / под общ. ред. С. П. Евсеева. М.: Сов. спорт, 2002. - 448 с.

94. Толкачев Б. С. Физкультура против недуга / Б. С. Толкачев. М. : Физкультура и спорт, 1983. - 104 с.

95. Транквилиати А. Н. Восстановить здоровье / А. Н. Транквилиати. М. : Физкультура и спорт, 1992. - 304 с.

96. Ушинский Д. К. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 1 / Д. К. Ушинский. М.: Просвещение, 1974. - 285 с.

97. Ушинский Д. К. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 2 / Д. К. Ушинский. М.: Просвещение, 1974. - 228 с.

98. Федоровская О. М. Организация и методы оздоровительной работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении средствами физической культуры / О. М. Федоровская // Новые исследования : альманах. -2003. -№ 1.-С. 111-114.

99. Ю4.Федоровская О. М. Технологии здоровьесбережения в дошкольном образовании / О. М. Федоровская // Дошкольное и начальное образование : пути развития : материалы Междунар. конф. СПб., 2004. -С. 96-99.

100. Федоровская О. М. Оздоровительные технологии : опыт работы дет. сада № 1221 компенсирующего вида г. Москвы / О. М. Федоровская // Здоровье, обучение и воспитание детей и молодежи в 21 веке : материалы Междунар. конгр. М., 2004. - С. 234-237.

101. Федоровская О. М. Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа в ДОУ / О. М. Федоровская // Дошкольное воспитание. 2004. -№ 1. - С. 33.

102. Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных упражнений / С. О. Филиппова ; Санкт-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1999. - 94с.

103. Ю9.Физическая реабилитация / под общ. ред. С. Н. Попова. Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 608 с.

104. Чудная Р. В. Адаптивное физическое воспитание / Р. В. Чудная. Киев : Здоров'я, 2000. - 363 с.

105. ПЗ.Щербаков В. П. Программа по физической культуре от 3 до17 лет / В. П. Щербаков ; Центр инноваций в педагогике. М., 1996. - 208 с.

106. Янкелевич Е. И. Осанка красивая, походка - легкая / Е. И. Янкелевич. -М.: Педагогика, 2001. - 87 с.

107. Anderson А.Н. Camcorders in the early childhood classroom: video assessment/A.H. Anderson, Scheel C.L. // The educational forum. 1994. -59, N 1. -C. 53-62

108. Baum, Heike. Kleider, Masken, Rollenspiel: Darstellende Spiele fuer den Kindergarten/ H. Baum. Freiburg e.a.: Herder, 1994. - 141 S S: ill. -(Praxisbuch Kindergarten).

109. Bergen D. Play as a medium for learning and development / D. Bergen // Portmouth : Heinemann, 1988. 115 p.

110. Chossek V. Aguatic conceptiots / V. Chossek // Port Washington : Aguatic Exercise Association, 1990. 215 p.

111. Conrad C. The new agua dynamics / C. Conrad // Alexandria : Natinal Pool and Spa Institute, 1985. 78 p.

112. Crosse S. Play and recreation for individuals with disabilities: legal issues / S. Crosse, D. Thomson. Berlin : CHESA, 1993. -112 s.

113. Dowling, Marion. Young children's personal, social and emotional development/ M. Dowling. London e. a.: Chapman, 2000. - XXVI, 150 p.

114. Early intervention/ early childhood special education: Recommended practices/ Ed. by. S. L. Odom , M.E. Mclean. Austin (Tex.): PRO-ED, 1996.-IX, 448 p.

115. Edwards, Carolyn Pope. Promoting social and moral development in young children: Creative approaches for the classroom/ C.P. Edwards with P.G. Ramsey; Forew. by L. Kohlberg. New York, London: Teachers college press, 1986.-XII, 212 p.

116. Fuersorge oder autoritaetsorientiert? Eine empirische Untersuchung zur moralischen Entwicklung im Vorschulalter/ H. Lugt-Tappeser e.a.//Psychologie in Erziehung und Unterricht. - 1998. - 45, N 4. - C. 291306

117. Hanson A. Shyness ratings stability and correlates in early childhood / A. Hanson // International joraal of behavioral development. 1996. - Vol. 19, №4.-P. 705-724.

118. Harris B. S. "I need time to grow": the transitional year/ B. S. Harris// Phi Delta Kappan. New York, 2003. - Vol. 84, № 8. - P.624-627

119. Hartge Th. Sprachalarm im Kindergarten/ Th. Hartge// Psychologie heute. -1996.-23, N 5. C. 66-71

120. Hasselhorn M. Neuere Programme zur Denkfoerderung bei Kindern: Bewirken sie groessere Kompetenzsteigerungen als herkoemmliche Wahrnehmungsuebungen?/ M. Hasselhorn, Hager W. // Psychologie in Erziehung und Unterricht. 1996. - 43, N 3. - C. 169-181

121. Healy J.M. Young children don't need computers/ J.M. Healy// The educational digest. Ann Arbor, 2004. - Vol. 69, № 5. - P. 57-58

122. Impact of educational television on young children / Ed. by W.H. Holtzman, I. Reyes-Lagunes in collab. with M. Aghi e.a. Paris: Unesco, 1981. - 60 p: ill. - (Educational studies and documents: New series; № 40).

123. Kyratzis A. Jointly constructed narratives in classrooms: co-construction of friendship and community through language/ A. Kyratzis, Green J. // Teaching and teacher education. 1997. - 13, N 1. - C. 17-37

124. Magford R. The play of handicapped children / R. Magford. Philadelfia, 1977.-250 p.

125. Mayse J. S. Aguacises aguafithess for adaptedaguatics / J. S. Mayse. -Palaestra, 1991,- 95 p.

126. Primary needs of primary students// The education digest. 1996. - 62, N 3. -C.4-8

127. Rodionov V. We, the Others and my Choice / V. Rodionov. M. : AHO, 2002.-96 p.

128. Sova R. Aguuatics / R. Sova. Boston : Jones and BartletiPublishers, 1992. -112 p.

129. The care and education of young children: Expanding contexts, sharpening focus. / F.O'C. Rust, L.R. Williams, ed. New York; London: Teacherscollege press, 1989. IX, 156 p. - (Special issues from the Teachers college record).

130. Three billy goats and Gardner/ G.E. Merrefield// Educational leadership. -1997. 55, N 1. -C. 58-61

131. Valiez M. Evaluation en section des moyens / M. Valiez // Psychologie et education. 1996. - № 25. - P. 57-69.1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ

132. Директор ГОУ СОШ №27 ЮЗОУО ДО города Москвы1. Д.п.н., проф1. АКТ ВНЕДРЕНИЯ

133. Федоровская 1 .Структура и содержание 1. Результатом

134. Ольга программы оздоровительной внедрения в

135. Михайловна физической культуры (ОФК) образовательныйв детском саду процесскомпенсирующего вида. программы

136. Д.п.н., проф. Портнов Ю.М.

137. Методист по дошкольному воспитанию ГОУ детский сад № 12211. ЮЗОУОЛОгорода Москвы