Особенности волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Трифонова, Татьяна Александровна

• Трифонова, Татьяна Александровна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Трифонова, Татьяна Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЛЕВОГО КОМПОНЕНТА Я-КОНЦЕПЦИИ СУБЪЕКТА

1.1. Теоретические основы феномена Я-концепции в психологии.

1.1.1. Феномен Я-концепции: сущность, структура, функции.

1.1.2. Измерение Я-концепции.

1.1.3. Развитие Я-концепции, гендерные аспекты развития.

1.1.4. Волевой компонент Я-концепции.

1.2. Теоретические основы исследования волевой сферы личности 58 1.2.1. Феномен воли: сущность, структура, функции.

Ц 1.2.2. Роль и место самоуправления в общей структуре волевой сферы.

1.2.3. Развитие, возможности целенаправленного развития, гендерные аспекты волевой сферы личности.

1.2.4. Волевые качества личности.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЛЕВОГО КОМПОНЕНТА Я-КОНЦЕПЦИИ ПРИ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОМ РАЗВИТИИ СПОСОБНОСТИ К САМОУПРАВЛЕНИЮ

2.1. Организация исследования волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению

2.1.1. Этапы исследования волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению.

2.1.2. Выбор и обоснование методик исследования волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению

2.1.3. Программа теоретико-трениговых занятий, направленных на развитие способности к самоуправлению как проявлению воли.

2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению.

2.2.1. Результаты пилотажных исследований волевой сферы личности и Я-концепции.

2.2.2. Исследование волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению.

2.2.3. Гендерные особенности волевого компонента Я-концепции и волевой сферы личности при целенаправленном развитии способности к самоуправлению.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению»

Актуальность темы исследования. В психологии вопросы, связанные с Я-концепцией, входят в число наиболее актуальных и дискуссионных проблем современности.

Д. Маейрс указывает на зарубежные исследования, в которых обнаружены достоверные связи Я-концепции с восприятием и обработкой социальной информации, с самоуважением; доказано влияние Я-концепции на организацию жизни человека, на «эффект ссылки на себя», на его возможности, на t самопрогнозы; зафиксирована специфика Я-концепции в зависимости от особенностей культур Запада и Востока.

Современные исследования в отечественной психологии обнаружили взаимосвязи Я-концепции с акцентуациями характера (М.К. Омарова, 2002), формированием конгруэнтного имиджа личности (Е.М. Забазнова, 2001), девиантным поведением (В.М. Раева, 2000, Е.В. Свистунова, 2002), тендерными ^ особенностями (A.A. Чекалина, 2002). Доказано существование специфики Яконцепции: безработных женщин, беременных, склонных к выкидышам, мужчин, осознающих собственную роль отца, беспризорных детей, молодоженов (Н.Ю. Хусаинова, 1996-2004). Все эти исследования свидетельствуют о верности позиции Р. Бернса и У. Джемса в отношении того, что Я-концепция, участвуя во всех преобразующих человека актах, фиксирует ф меру представленности его в мире. Не столько сами способности и характер человека влияют на его поведение, сколько Я-концепция предопределяет это поведение.

Современная Россия, находящаяся в состоянии цивилизационного «излома», характеризующаяся как «общество риска», требует от своих граждан проявления осознанной произвольной активности, способности к самоуправлению, безусловно, предполагающих развитость волевой сферы личности. Следовательно, социально требуемая развитость волевых качеств личности предполагает их представленность в Я-концепции, ибо не волевые качества сами по себе определяют волевое поведение, а Я-концепция с четко фиксированным волевым компонентом.

Интерес к волевой сфере личности в таком ракурсе обусловлен и тем, что среди разнообразных функций Я-концепции большинством исследователей признается ее регулирующая функция (B.C. Агапов, 1999, 2002, И.В. Барышникова, 1999, 2002, Р. Берне, 1982, A.B. Иващенко, 1999, 2002, Н.С. Курек, 1996, М.Ш. Магомед-Эминов, 1991, А.Б. Орлов 1995, С.Л. Рубинштейн, 1997, С.Г. Якобсон, 1997, A.W. Combs, 1949, D. Crowne, 1963, C.R. Rogers, 1951, 1959, M. Seeman, 1963, D. Snygg, 1949). Функция регуляции, являясь одной из множества функций Я-концепции, имеет непосредственное отношение к волевой сфере личности. Поэтому выбор в качестве объекта исследования волевого компонента Я-концепции представляет особый интерес.

Проблема. Анализ литературы обнаружил, что волевой компонент Я-концепции выделяют лишь единичные исследователи (С.Ю. Головин, 1998, М.И. Дьяченко, 1998, JI. Кандыбович, 1998, B.C. Агапов, И.В. Барышникова, A.B. Иващенко, 2002). На сегодня рассмотрены некоторые компоненты самосознания, выделенные относительно структуры процесса регуляции активности (Е.А. Аронова, 2004), но, в целом, вопросы взаимосвязи и взаимодействия волевого компонента Я-концепции с волевой сферой личности остаются малоизученными.

Таким образом, существует противоречие, заключающееся в том, что потребности социальной практики в развитии волевых качеств личности не обеспечиваются знанием об особенностях волевого компонента в структуре ее Я-концепции, предопределяющего волевое поведение.

Данное противоречие усугубляется отсутствием сведений о тендерных особенностях волевого компонента Я-концепции. Социум предъявляет одинаковые требования к произвольной активности субъектов деятельности без учета тендерных особенностей, что вызывает массу социальных проблем. В связи с этим определенный акцент в данной работе сделан на выявлении тендерных особенностей изучаемого феномена, поскольку, с одной стороны, значительное изменение ролей мужчин и женщин в современном обществе порождают актуальность тендерных исследований, с другой, отмечается отсутствие сведений о волевом компоненте Я-концепции, который необходимо учитывать при целенаправленном развитии волевой сферы. Недостаточная изученность волевых характеристик личности с позиции представленности их в Я-концепции определила ее в качестве проблемы исследования, решение которой представляется актуальным для психологической науки и практики.

Объект исследования — волевой компонент Я-концепции.

Предмет исследования - особенности волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению как проявлению воли.

Цель работы: выявление особенностей волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности личности к самоуправлению как проявлению воли.

Основная гипотеза исследования: поскольку Я-концепция в целом является устойчивым психологическим образованием, ее развитие достаточно инерционно. В связи с этим, целенаправленное развитие способности к самоуправлению, как проявлению воли, будет в большей степени способствовать изменениям составляющих волевой сферы личности, нежели волевого компонента Я-концепции.

Основная гипотеза была конкретизирована в следующих частных гипотезах:

- степень развитости волевой сферы личности влияет на меру ее представленности в волевом компоненте Я-концепции;

- волевой компонент Я-концепции имеет тендерные различия.

В соответствии с целью и выдвинутыми гипотезами были сформулированы следующие теоретические и эмпирические задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа современных представлений о Я-концепции определить в ней место, роль и функции ее волевого компонента.

2. Выяснить специфику взаимосвязи волевой сферы личности с ее Я-концепцией.

3. Выявить тендерные особенности волевого компонента Я-концепции.

4. Разработать и апробировать программу развития способности к самоуправлению как проявлению воли.

Теоретической основой работы явились: понимание Я-концепции как совокупности всех представлений индивида о себе, сопряженной с самооценкой (Р. Берне, B.C. Агапов, И.В. Барышникова, A.B. Иващенко, Н.Ю. Хусаинова); теоретические положения психологии воли, развиваемые Е.П. Ильиным, в которых воля понимается как осознанное самоуправление поведением; концепции самоуправления Н.М. Пейсахова, в соответствии с которой самоуправление представлено как целенаправленное изменение поведения, в котором цель ставит сам субъект самоуправления, а структура самоуправления состоит из следующих элементов: анализ противоречий, прогнозирование, целеполагание, планирование, принятие решений, критерии оценки, самоконтроль, коррекция.

Методологическая основа работы. Основополагающими в нашей работе выступили:

- принцип субъекта, рассматривающий личность в качестве главной силы преобразования общества, природного мира и самого себя, с разных теоретических сторон разрабатывавшийся в трудах К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, A.B. Брушлинского, JI.C. Выготского, В.А. Иванникова, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, B.C. Мерлина, В.А. Петровского, Л.М. Попова, С.Л. Рубинштейна, В.И. Слободчикова, В.Д. Шадрикова;

- принцип саморегуляции и самоуправления, в соответствии с которым психика является индивидуальным регулятором, позволяющим соотнести и разрешить противоречия в жизни и деятельности субъекта, отчетливо заявленный в работах К.А. Абульхановой-Славской, O.A. Конопкина, А.К. Осницкого, Н.М. Пейсахова;

- принцип системности, высказанный Б.Ф. Ломовым, рассматривающий психику как многопараметрическую и многоуровневую систему, реализуемый в структурном подходе к понятию Я-концепции.

Методы исследования. На этапе обоснования проблемы использовались теоретические методы аналитического исследования. В ходе сбора эмпирического материала применялись методы наблюдения, измерения, анкетирования, метод формирующего эксперимента; статистические методы обработки результатов, включающие сравнение средних показателей по t-критерию Стьюдента, использование параметрических статистик, корреляционного, дивергентного и качественного анализов, контент-анализа.

В качестве испытуемых не случайно выступали мужчины и женщины юношеского возраста, поскольку в этом возрасте происходит наиболее активное становление личности, в том числе и ее Я-концепции.

Положения, выносимые на защиту:

1. Я-концепция, являясь устойчивым психологическим образованием, в силу действия функции самосохранения и ригидности самооценки, реагирует на изменения волевых показателей, происходящих в результате их целенаправленного развития, незначительным смещением количественных значений волевого компонента.

2. Тендерные особенности волевого компонента Я-концепции имеют незначительные качественные различия, при статистически достоверных количественных различиях волевой сферы. Тендерная специфика в большей степени касается проявления волевых качеств и структурной организации волевой сферы личности.

3. Взаимосвязи волевого компонента Я-концепции с показателями волевой сферы личности мужчин и женщин юношеского возраста слабы. Однако системно-структурные взаимосвязи параметров этих феноменов более интегрированы в женской выборке, нежели в мужской, что свидетельствует в пользу более раннего становления личности женщин.

4. Изменения составляющих волевой сферы личности характеризуются меньшей инерционностью, поскольку оперативно отражают результаты целенаправленного развития способности к самоуправлению как проявлению воли. Разработанная теоретико-тренинговая программа в большей степени способствует формированию умений, входящих в структуру способности к самоуправлению, и развитию волевых качеств личности, чем изменению волевой составляющей ее Я-концепции.

Этапы исследования: диссертационное исследование проводилось в три этапа. Первый и второй этапы являлись подготовительными по отношению к третьему, основному. На первом этапе выявлялись возрастно-половые особенности волевой сферы личности. На втором этапе изучалась специфика взаимосвязи способности к самоуправлению с волевым компонентом Я-концепции. Задачей этого этапа было выявление особенностей отражения в Я-концепции ее волевого компонента в соответствии с уровнем развития волевой сферы личности. Предполагалось, что решение этой задачи может упростить диагностику волевой сферы личности. Помимо этого, на данном этапе апробировались методики исследования, выявлялась потребность в развитии способности к самоуправлению как проявлению воли. Третий этап был посвящен экспериментальному исследованию волевого компонента Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению как проявлению воли. Эксперимент включал проведение теоретико-тренинговых занятий, разработанных на основе концепции самоуправления Н.М. Пейсахова, направленных на развитие волевой сферы личности.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечена непротиворечивостью методологических позиций; теоретической обоснованностью и адекватностью основных методов исследования его целям и задачам; репрезентативностью выборки испытуемых; согласованностью эмпирических данных исследования с теоретическими и экспериментальными результатами, полученными другими исследователями; применением апробированных статистических методов обработки и анализа экспериментальных данных и психологической логикой их интерпретации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Впервые в качестве специального объекта исследования выступил волевой компонент Я-концепции. Выявлены особенности взаимосвязи волевой сферы личности с ее Я-концепцией, заключающиеся в наличии слабых положительных связей волевых показателей (волевых качеств личности, самооценки волевых качеств, элементов структуры самоуправления) с волевым компонентом Я-концепции.

2. Раскрыты тендерные особенности волевого компонента Я-концепции. Волевой компонент Я-концепции женщин отличается разнообразием характеристик и наличием большего числа отрицательных волевых качеств, в большей степени отражает уровень развития и самооценку волевого потенциала. Волевые характеристики в самоописаниях у женщин занимают более высокие иерархические позиции.

3. Научно обоснована и экспериментально подтверждена программа целенаправленного развития способности к самоуправлению, волевых качеств в юношеском возрасте.

Теоретическая значимость исследования. Полученные результаты расширяют и дополняют научные представления о сущности, структуре и функциях Я-концепции (подтверждают идею Р. Бернса о функции самосохранения Я-концепции, раскрывают ее регулирующую функцию). Важным в теоретическом плане является вывод о том, что, волевой компонент Я-концепции играет роль индикатора, позволяющего судить об уровне развитости волевой сферы личности и ее волевом поведении. Результаты исследования расширяют теоретическую и эмпирическую базу психологии за счет описания тендерных особенностей волевого компонента Я-концепции, тендерной специфики волевой сферы личности, системно-структурной организации волевых качеств.

Практическая значимость исследования. Выявленные закономерности тендерных особенностей волевого компонента Я-концепции, волевой сферы личности могут быть учтены при разработке учебных курсов, организации внеучебной деятельности учащихся, проектировании различных воспитательных программ. Разработана научно обоснованная программа теоретико-тренинговых занятий по развитию волевой сферы личности в контексте феномена Я-концепции.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и полученные результаты были представлены на Международной научной конференции «Интеллектуальный потенциал общества и развитие мышления учащихся и студентов» (г. Казань, 2001); Российской научно-практической конференции «В.М. Бехтерев и современная психология, психотерапия» (г. Казань, 2001); Республиканской научно-практической конференции «Психолого-педагогические основы духовно-нравственного воспитания личности в системе образования» (г. Казань, 2001); Республиканском конкурсе научных работ среди студентов и аспирантов на соискание премии им. Н.И. Лобачевского (г. Казань, 2002); II Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (г. Челябинск, 2003); Итоговой научно-практической конференции КЮИ МВД РФ «Реформирование правовых институтов: проблемы обеспечения защиты прав и свобод личности в современном российском обществе» (г. Казань, 2003); Региональной научно-практической конференции «Развитие личности студента ССУЗ в социокультурном воспитательном пространстве» (г. Казань, 2003); Научной конференции ИП РАН «Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления» (г. Москва, 2003); Итоговой научно-практической конференции ТАРИ «Диалог культур: проблема толерантности, межкультурной коммуникации и межконфессиональных отношений», (г. Казань, 2003), Всероссийской научной конференции «Проблемы психологии управления в современных условиях» (г. Набережные Челны, 2003), I и II Всероссийских научно-практических конференциях «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (г. Москва -г. Челябинск, 2004); Итоговой научной конференции слушателей и студентов КЮИ МВД РФ «Общество и право: современное состояние и перспективы развития» (г. Казань, 2004), а также на аспирантском семинаре факультета психологии КГУ. Разработанная программа теоретико-тренинговых занятий по развитию волевой сферы использовалась в работе со студентами Казанского государственного университета, Татарско-американского регионального института, Казанского юридического института МВД РФ.

Эмпирическую базу исследования на первом его этапе составили данные психодиагностики волевой сферы личности испытуемых трех возрастных групп: ранняя юность (старшеклассники), поздняя юность (студенты) и молодость (аспиранты) - всего 260 человек. На втором этапе были использованы результаты психодиагностики волевой сферы личности и ее Я-концепции у студентов 1-3 курсов в возрасте 17-25 лет - всего 201 человек. На третьем этапе исследования, состоящем из формирующего эксперимента, приняли участие 130 студентов казанский вузов (КГУ, ТАРИ, КЮИ МВД РФ) 17-27 лет. Первую группу (прошедшую полный цикл теоретико-тренинговых занятий) составили 65 человек (30 - юношей, 35 - девушек); вторую группу (прошедшую преимущественно теоретические занятия) - 65 человек (30 — юношей и 35 - девушек), и третью группу, контрольную - 60 человек (30 — юношей, 30 - девушек).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического указателя, содержащего 251 источник, приложения; иллюстрирована 21 таблицей и 28 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Трифонова, Татьяна Александровна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

1. Представленность в Я-концепции волевого компонента зависит от сформированности волевой сферы личности: при высоких численных значениях показателей, составляющих волевую сферу, волевой компонент Я-концепции выражен, при низких значениях - представлен на уровне тенденции.

2. Я-концепция реагирует на изменения волевой сферы, произошедшие в результате теоретико-тренинговых занятий незначительным смещением количественных значений волевого компонента. Это объясняется действием функции самосохранения Я-концепции и ригидностью самооценки, которая присутствует в ней в сопряженном виде. Данный факт подтверждает представления об устойчивости феномена Я-концепции.

3. Доказана эффективность разработанной нами программы целенаправленного развития способности к самоуправлению как проявлению воли. В результате тренинга происходят статистически значимые количественные и качественные изменения показателей волевой сферы личности, развиваются волевые качества (целеустремленность, смелость, решительность, настойчивость, упорство), умения, составляющие способность к самоуправлению (анализ противоречий, прогнозирование, целеполагание, планирование, критерии оценки, коррекция).

4. Волевой компонент Я-концепции имеет незначительные тендерные различия, что подтверждает вторую частную гипотезу:

- степень волевого потенциала личности отражается в Я-концепции женщин в большей мере, чем в Я-концепции мужчин;

- волевой компонент Я-концепции женщин отличается разнообразием характеристик и наличием большего числа отрицательных волевых качеств.

5. Выявлены существенные статистически достоверные тендерные различия в составляющих волевой сферы:

- тендерная специфика волевой сферы в большей степени касается проявления волевых качеств, а не отдельных умений, составляющих способность к самоуправлению;

- существенными характеристиками лиц мужского пола является целеустремленность, смелость, решительность, самообладание, лиц женского пола - осмотрительность, осторожность, выдержка, что согласуется с существующими в нашей культуре социальными стереотипами мужчины и женщины;

- тендерные особенности внутренней структурной организации волевой сферы состоят в следующем: мужчины характеризуются сложно организованной системой самоуправления (множество корреляционных связей между показателями структуры самоуправления), а женщины отличаются богатством и интегрированностью внутренней структурной организации всей волевой сферы (множество корреляционных связей между показателями волевой сферы);

- мужчины, характеризуясь выраженными волевыми качествами, более способны к развитию волевой сферы личности в тренинговых условиях, в отличие от женщин.

6. Тендерные особенности волевой сферы личности не меняются в результате теоретико-тренинговых занятий.

7. Волевые качества представлены на всех этапах волевого процесса, в соответствии с этапом меняется их соотношение.

8. Внимательность - качество, играющее важнейшую роль при инициации, планировании и реализации волевого акта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследовательская работа на тему «Волевой компонент Я-концепции при целенаправленном развитии способности к самоуправлению» предусматривала выполнение следующих задач:

1. На основе теоретического анализа современных представлений о Я-концепции определить в ней место, роль и функции ее волевого компонента.

2. Выяснить специфику взаимосвязи волевой сферы личности с ее Я-концепцией.

3. Выявить тендерные особенности волевого компонента Я-концепции.

4. Разработать и апробировать программу развития способности к самоуправлению, как проявлению воли.

Поэтапное решение этих задач позволило получить результаты и сформулировать на их основе выводы:

1. Понимание Я-концепции в интерпретации Р. Бернса позволяет выделить в каждом структурном элементе Я-концепции волевой компонент, фиксированный в совокупности представлений субъекта о себе, связанных с его собственной волевой сферой.

2. Представленность в Я-концепции волевого компонента зависит от сформированности волевой сферы личности: при высоких численных значениях показателей, составляющих волевую сферу, волевой компонент Я-концепции выражен, при низких значениях - представлен на уровне тенденции.

3. Установлено, что Я-концепция в силу действия функции самосохранения и ригидности самооценки, реагирует на изменения волевой сферы, произошедшие в результате теоретико-тренинговых занятий незначительным смещением количественных значений волевого компонента. При диагностике волевых проявлений личности с помощью специальных опросников регистрируется более существенный прирост значения показателей волевой сферы.

4. Выявлены тендерные различия волевого компонента Я-концепции:

• степень волевого потенциала личности отражается в Я-концепции женщин в большей мере, чем в Я-концепции мужчин;

• волевой компонент Я-концепции женщин отличается разнообразием характеристик и наличием большего числа отрицательных волевых качеств.

При этом имеются существенные статистически достоверные тендерные различия в составляющих волевой сферы:

• тендерная специфика в большей степени касается проявления волевых качеств, а не отдельных умений, входящих в структуру способности к самоуправлению;

• существенными характеристиками лиц мужского пола являются целеустремленность, смелость, решительность, самообладание, лиц женского пола - осмотрительность, осторожность, выдержка, что согласуется с существующими в нашей культуре образами мужчины и женщины;

• тендерные особенности внутренней структурной организации волевой сферы состоят в следующем: мужчины характеризуются сложно организованной системой самоуправления (множество корреляционных связей между показателями структуры самоуправления), а женщины отличаются богатством и интегрированностью внутренней структурной организации всей волевой сферы (множество корреляционных связей между показателями волевой сферы);

• мужчины, характеризуясь выраженными волевыми качествами, более способны к развитию волевой сферы в тренинговых условиях, в отличие от женщин;

5. Разработанная программа целенаправленного развития способности к самоуправлению как проявлению воли доказала свою эффективность. В результате теоретико-тренинговых занятий происходит развитие умений, составляющих общую способность к самоуправлению (анализа противоречий, прогнозирования, целеполагания, планирования, критериев оценки, коррекции). Теоретико-тренинговые занятия способствует развитию волевых качеств личности (целеустремленности, смелости, решительности, настойчивости, упорства).

Полученные данные дополняют и расширяют представления о Я-концепции, о тендерной специфике в проявлениях воли. На практике результаты работы могут стать основой для дифференцированного подхода в процессе воспитания, учебной деятельности, психокоррекционной и консультационной работы.

На основании полученных результатов можно рекомендовать:

1. При развитии волевой сферы личности необходимо одновременно уделять внимание развитию и волевого компонента Я-концепции.

2. Использовать теоретико-тренинговые занятия, направленные на развитие способности к самоуправлению, или их элементы в учебной и внеучебной деятельности юношей и девушек.

3. Для достижения большего эффекта внедрять полный, а не сокращенный цикл теоретико-тренинговых занятий.

4. Учитывать тендерные особенности развития волевой сферы при организации и реализации развивающих личность программ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Трифонова, Татьяна Александровна, 2004 год

1. Аболин Л.М. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения / Л.М. Аболин // Вопросы психологии. - 1994. - № 4. - С. 141-149.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Типология личности и гуманистический подход / К.А. Абульханова-Славская // Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука, 1995. - С. 27-48.

4. Абульханова К.А. К проблеме эгоцентризма / К.А. Абульханова,

5. A.Н.Славская // Психология личности: Новые исследования. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1998. - С. 104-140.

6. Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика /

7. B.C. Агапов. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

8. Агапов B.C. Я-концепция в структуре управленческой деятельности руководителя / B.C. Агапов. М.: ГУУ, 1999. - 230 с.

9. Александрова Н.И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики «Нерешаемая задача» / Н.И. Александрова, Т.И. Шульга // Вопросы психологии. 1987. - № 6. - С. 130-132.

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев.- Т.1. -М., 1980.-386 с.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-288 с.

12. Анисимов О.С. Основы общей и управленческой методологии / О.С. Анисимов, A.A. Деркач. М.-Новгород: СЕТ, 1995. - 268 с.

13. Анисимов О.С. Акмеология и методология: проблемы психотехники и мыслетехники / О.С. Анисимов. М.: РАГС, 1998. - 772 с.

14. Андреев В.И. Эвристика для творческого саморазвития / В.И. Андреев. -Казань, 1994.-244 с.

15. Андреев В.И. Педагогика творческого самообразования: Инновационный курс: Учеб. пособие для вузов / В.И. Андреев. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1996. Кн. 1. - 567 с.

16. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие для высших учеб. заведений / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1997. - 239 с.

17. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем. Избранные труды / П.К. Анохин. М.: Наука, 1978. - 400 с.

18. Арестова О.Н. Проективный вариант техники репертуарных решеток в исследовании структуры «Я» / О.Н. Арестова, Е.С. Шилыптейн // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1998. - № 1. - С. 8-18.

19. Аронова Е.А. Личностные аспекты саморегуляции у старшеклассников, обучавшихся по традиционной системе и системе Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова / Е.А. Арнова // Журнал прикладной психологии. — 2004. -№ 1.-С. 16-22.

20. Аронова Е.А. Регуляторная роль самосознания в старшем школьном возрасте / Е.А. Аронова, В.И. Моросанова // Журнал прикладной психологии. -2004.-№ 1.-С. 31-39.

21. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2001. - 416 с.

22. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика: От душевного кризиса к высшему «Я» / Р. Ассаджиоли. Сб. - М.: РЕФЛ-бук, 1994. - 313 с.

23. Ассаджоли Р. Типология психосинтеза: семь основных типов личности / Р. Ассаджиоли. -М.: Урания, 1995. 124 с.

24. Баканов E.H. Стадии развития волевых процессов / E.H. Баканов. — Вестник МГУ. 1977. - № 4. - С. 12-22.

25. Баканов E.H. Исследование генезиса волевого действия: Автореф. канд. психол. наук., М.: МГУ, 1979, 22 с.

26. Баклушинский С.А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростка в условиях быстрых социальных изменений: Дис. . канд. психол. наук. М., 1996. - 119 с.

27. Барышникова И.В. Интегративный подход к исследованиям Я-концепции личности в отечественной психологии: Дис. . канд. психол. наук. -Институт молодежи. -М., 1999. 163 с.

28. Белоус О.В. Формирование осознанной саморегуляции педагогического взаимодействия как фактор эффективной подготовки студентов педвуза: Дис. канд.психол.наук, М., 2000. 149 с.

29. Бердяев H.A. Истина и откровение. СПб.: РХГИ, 1996. - 384 с.

30. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. / Р. Берне // Общ. ред. и вступ. ст. В.Я. Полиновского. М.: Прогресс, 1986. — 420 с.

31. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и по физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

32. Бодалев A.A. Психология о личности / A.A. Бодалев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 188 с.

33. Бодалев A.A. О психологическом понимании Я человека / A.A. Бодалев // Мир психологии. -2002. № 2 (30). - С. 12-17.

34. Божович Л.И. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения / Л.И. Божович, Т.В. Ендовицкая, Л.С. Славина // Вопросы психологии. 1976. - № 4. - С. 55-68.

35. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. -М.- Воронеж: МОДЭК, 1995. 352 с.

36. Болотова А.К. Временная динамика Я-концепции в подростковом возрасте // А.К. Болотова, В.А. Штроо // Мир психологии. -2002. № 2 (30). -С. 106-110.

37. Боязитова И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе / И.В. Боязитова // Психологический журнал. — 1998. № 4. - С. 2740.

38. Брихцин М. Воля и волевые качества личности / М. Брихцин // Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. - С. 134-144.

39. Брушлинский A.B. Психология субъекта в изменяющемся обществе / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. 1996. -№6. - С. 30—41.

40. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке / A.B. Брушлинский // Психология личности в трудах отечественных психологов. -СПб.: Питер, 2000. С. 230-236.

41. Булгаков С.Н. Философия имени / С.Н. Булгаков. СПб.: Наука, 1998. - 448 с.

42. Быков A.B. Становление волевой регуляции в кризисные периоды развития личности / A.B. Быков // Прикладная психология и психоанализ. -2002. -№4.-С. 5-25.

43. Вагапова H.A. Структурные особенности психологического механизма самоуправления деятельностью: Дис. канд. психол. наук. — Казань, 1998. 213 с.

44. Валиуллина J1.B. Я-концепция ассертивной женщины: Дипломная работа, Казань, 2003. 58 с.

45. Вахромов Е.Е. Проблема Человека: Самость и Я в психологии / Е.Е. Вахромов // Мир психологии. 2002. - № 2 (30). - С. 30-44.

46. Выготский J1.C. Проблема сознания / J1.C. Выготский. Собр. соч. в 6 т.- М.: Педагогика, 1982 1994. - Т.1. - С. 156-167.

47. Выготский JI.C. Проблема воли и ее развития в детском возрасте / JI.C. Выготский. Собр. соч. в 6 т. М.: Педагогика, 1983. - Т.З. - С. 454-465.

48. Выготский J1.C. Психология развития как феномен культуры / J1.C. Выготский. М- Воронеж: МОДЭК, 1996. - 512 с.

49. Габдреева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием / Г.Ш. Габдреева. Казань КГУ, 1981. - 64 с.

50. Габдреева Г.Ш. Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности: Дис. . канд. психол. наук. М., 1991, - 243 с.

51. Гаджиева Н.М. Основы самосовершенствования; Тренинг самосознания / Н.М. Гаджиева, М.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. -Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 144 с.

52. Гамезо М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. -М.: Рос. педаг. агентство, 1998. 245 с.

53. Григорьева Т.JI. Профессиональная Я-концепция государственных служащих разных уровней управления: Автореф. . канд. психол. наук. М., 2001.-26 с.

54. Деркач A.A., Реализация концепции Я в системе жизненных отношений личности (акмеологический аспект) / A.A. Деркач, Е.Б. Старовойтенко, А.Ю. Кривокулинский. М.: РАУ, 1993. - 158 с.

55. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2 Акмеологические основы управленческой деятельности / A.A. Деркач. М.: РАГС. 2000. - 536 с.

56. Дикая Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности. Дис. . доктора психол. наук., М, 2002. - 342 с.

57. Дьяченко М.И. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. -Мн.: Хэлтон, 1998. 399 с.

58. Егорова Т.Е. Аутопсихологическая компетентность личности / Т.Е. Егорова. Нижний Новгород: ВВАГС, 1997. - 36 с.

59. Забазнова Е.М. Влияние Я-концепции на формирование конгруэнтного имиджа личности: Дис. . канд. психол. наук. — Краснодар, 2001. — 174 с.

60. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений / A.B. Запорожец. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 429 с.

61. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия / А.И. Захаров. СПб.: Союз, 1998.-336 с.

62. Зеличенко А.И. Психология духовности / А.И. Зеличенко. — М.: Трансперсональный институт, 1996. 400 с.

63. Зинченко В.П. Человека развивающийся. Очерки российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994. - 304 с.

64. Иванова JI.H. Социальная идентичность в различных социокультурных условиях / JI.H. Иванова // Вопросы психологии. 2004. - № 4.-С. 65-75.

65. Иванников В.А. Количественная оценка волевого усилия при напряженной физической работе / В.А. Иванников, Е.В. Эйдман // Вопросы психологии. 1986. - № 5. - С. 132-141.

66. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников. Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 144 с.

67. Иващенко A.B. О дефинициях «Я», «Я-концепция» / A.B. Иващенко // Методологические и теоретические аспекты формирования и развития личности. М.: Институт молодежи. - 1998. - С. 48-52.

68. Иващенко A.B. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии / А.В.Иващенко, В.С.Агапов, И.В.Барышникова // Мир психологии. -2002.-№2(30).-С. 17-30.

69. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. - 288с.

70. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин СПб.: Питер, 2002 - 544 с.

71. Кайгородов Б.В. Структурно-динамические характеристики самопонимания в характеристике и развитии Я-концепции в юношеском возрасте / Б.В. Кайгородов // Мир психологии. 2002. - № 2 (30). - С. 117-127.

72. Калин В.К. Волевое усилие как предмет экспериментального исследования / В.К. Калин // Вопросы психологии и педагогики воли. -Краснодар. 1969. С. 43-64.

73. Калин В.К. На путях построения теории воли / В.К. Калин // Психологический журнал. — 1989. № 2. - С. 46-55.

74. Калинаускас И.Н. Наедине с миром / И.Н. Калинаускас. Киев: Радянська школа, 1990. - 285 с.

75. Калинаускас И.Н. Духовное сообщество: Традиции, пути, убежища / И.Н. Калинаускас. СПб.: Изд. дом «Медуза», 1996. - 188 с.

76. Каримова А.Р. Особенности коммуникативных качеств личности и их взаимосвязь с эмоциональным выгоранием учителей: Автореф. дис. канд. психол. наук. Казань, 2003. - 19 с.

77. Клецина И.С. От психологии пола к тендерным исследованиям в психологии / И.С. Клецина // Вопросы психологии. - 2003. - № 1. - С. 61-78.

78. Климов Е.А. Психология: Учебник для сред, шк. / Е.А. Климов. М.: Культура и спорт, 1997. - 287 с.

79. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности / В.Н. Колесников. М.: ИП РАН, 1996. - 335 с.

80. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Переиздание / Н.И. Козлов. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. - с. 144.

81. Козлова A.B. Формирование состава Я-концепции студентов с различным уровнем здоровья через физические упражнения и овладение навыками саморегуляции: Автореф. дис. канд. психол. наук. Казань, 2004. -19 с.

82. Кон И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

83. Кон И.С. Категория «Я» в психологии / И.С. Кон // Психологический журнал. 1981. -№ 3. - С. 25-36.

84. Кон И.С. Психология половых различий / И.С. Кон // Вопросы психологии. 1981. - № 2. - С. 47-57.

85. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

86. Кон И.С. Социологическая психология / И.С. Кон. М. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. - 560 с.

87. Коноз Е.М. Индивидуально-типические особенности саморегуляции при экстраверсии и нейротизме: Дис. . канд. психол. наук., М, 2000. 197 с.

88. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности / O.A. Конопкин. М.: Наука, 1980. - 256 с.

89. Конопкин O.A. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции / O.A. Конопкин, Г.С. Прыгин // Вопросы психологии. 1984. - № 3. - С. 42-52.

90. Конопкин O.A. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения / O.A. Конопкин // Личность в социалистическом обществе: активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. - С. 158-171.

91. Конопкин O.A. Стилевые особенности саморегуляции деятельности / O.A. Конопкин, В.И. Моросанова // Вопросы психологии. 1989. - № 5. - С. 1826.

92. Конопкин O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) / O.A. Конопкин // Вопросы психологии. 1995. - № 1. - С. 5-12.

93. Конопкин O.A. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития / O.A. Конопкин // Вопросы психологии. 2004. - № 2. -С. 128-135.

94. Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии / Н.И. Конюхов. -М., 1996.- 160 с.

95. Корж C.B. О количественной оценке волевого усилия / C.B. Корж // Вопросы психологии. 1979. - № 1. - С. 118-121.

96. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома / А.П. Корнилов // Вопросы психологии. 1995. - № 5. — С. 69-78.

97. Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания / А.П. Корнилов // Психологический журнал. 1995. - № 1. - С. 107-114.

98. Корнилов А.П. Нарушения саморегуляции у психопатических личностей / А.П. Корнилов // Вопросы психологии. 2003. - № 6. - С. 71-80.

99. Корнилов К.Н. Воля и ее воспитание / K.M. Корнилов. М.: Знание, 1957.-24 с.

100. Круглова Н.Ф. Психологические особенности саморегуляции подростков в учебной деятельности / Н.Ф. Круглова // Психологический журнал. 1994. - № 2. - С. 66-73.

101. Круглова Н.Ф. Концепция осознанной саморегуляции деятельности и учебная неуспешность / Н.Ф. Круглова // Журнал прикладной психологии. — 2003.-№6.-С. 19-21.

102. Кузьмин И.А. Психотехнологии и эффективный менеджмент / И.А. Кузьмин. М.: Технологическая школа бизнеса, 1994. - 192 с.

103. Курек Н.С. Дефицит психической активности: пассивность личности и болезнь / Н.С. Курек. М.: ИПРАН, 1996. - 254 с.

104. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

105. Леонтьев Д.А. Я — последняя инстанция в личности / Леонтьев Д.А. // Психология личности в трудах отечественных психологов, СПб.: Питер, 2000. -С. 377-380.

106. Лефевр В. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии: Авторизованный пер. с англ. / В. Лефевр. М.: Прогресс, 1991, - 107 с.

107. Ложкин Г.В. Феномен телесности в Я-структуре старшеклассников и содержании их жизненных проектов / Г.В. Ложкин, А.Ю. Рождественский // Психологический журнал. — 2004. № 2. - С. 27-33.

108. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. - 350 с.

109. Ломов Б.Ф. Системность в психологии / Б.Ф. Ломов. — М.-Воронеж.: МОДЭК, 1996.-384 с.

110. Лосский Н.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция / Н.О. Лосский. М.: Республика, 1995. - 400 с.

111. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности / М.Ш. Магомед-Эминов. М.: Психоаналитическая ассоциация, 1998. - 496 с.

112. Майерс Д. Социальная психология: учеб. пособие для студентов и аспирантов психол. фак. / Д. Майерс / Пер. с англ. В. Гаврилова и др. СПб.: Питер, 1997.-684 с.

113. Макарова Н.Г. Тендерные различия в проявлениях волевых черт характера: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2004. 20 с.

114. Макарушкина М.А. Проблема воли в зарубежной психологии / М.А. Макарушкина, Е.В. Эйдман, В.А. Иванникова // Вопросы психологии. 1988. -№ 3. - С. 145-152.

115. Макшанов С.И. Тренировка воли / С.И. Макшанов. СПб, 1994 - 24 с.

116. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности: Тексты. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С. 108-118.

117. Меньшенина Е.В. Сравнительная характеристика настойчивости личности у старших школьников и студентов: Дис. . канд. психол. наук, М., 1999- 128 с.

118. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин. М.Воронеж: МОДЭК, 1996, - 448 с.

119. Методические указания по изучению особенностей личности / под ред. Н.М. Пейсахова.- Казань: КГУ, 1987. 57 с.

120. Миллер Д., Планы и структура поведения / Д. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам. М., 1965., 238 с.

121. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности / Ю.А. Миславский // Вопросы психологии. 1988. - № 3. - С. 71-78.

122. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю.А. Миславский. М, 1991. - 152 с.

123. Мольц М. Я это Я, или как стать счастливым / М. Мольц. - М.: Прогресс, 1994. - 192 с.

124. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности / В.И. Моросанова // Вопросы психологии. 1991. - № 1. - С. 121-127.

125. Моросанова В.И. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов / В.И. Моросанова, P.P. Сагиев // Вопросы психологии. 1994. - № 5. - С. 134-140.

126. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека / В.И. Моросанова // Психологический журнал. 1995. - № 4. - С. 26-36.

127. Моросанова В.И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов / В.И. Моросанова // Вопросы психологии. 1997. - № 6. - С. 30-38.

128. Моросанова В.И. Стилевая саморегуляция поведения человека / В.И. Моросанова, Е.М. Коноз // Вопросы психологии. 2000. - № 2. - С. 118-127.

129. Моросанова В.И. Регуляторные аспекты основных личностных измерений (на модели Большой Пятерки) / В.И. Моросанова, Е.М. Коноз // Журнал прикладной психологии. 2003. - № 3. - С. 51-63.

130. Москаленко А.Т. Смысл жизни и личность / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. Новосибирск: Наука, 1989. - 205 с.

131. Мотков О.И. Психология самопознания личности / О.И. Мотков. М.: Треугольник, 1993. — 96 с.

132. Немов P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведения: В 3 кн. / P.C. Немов 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.

133. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надежности человека-оператора / Г.С. Никифоров. Л.: ЛГУ, 1977. - 112 с.

134. Норбеков М.С. Опыт дурака, или ключ к прозрению. Как избавиться от очков / М.С. Норбеков. СПб.: ИД «ВЕСЬ», 2001.-316 с.

135. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. 1995. - № 2. - С. 5-19.

136. Орлов А.Б. Психология личности и сущность человека: парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. М.: Логос, 1995. - 224 с.

137. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: Кн. для учителя / Ю.М. Орлов. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

138. Осницкий А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. 1992. -№ 1-2.-С. 52-59.

139. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. 1996. - № 1. - С. 5-19.

140. Осницкий А.К. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы / А.К. Осницкий, Т.С. Чуйкова // Вопросы психологии. 1999. - № 1. -С. 92-104.

141. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учебное пособие / А.П. Панфилова. СПб.: Знание, ИВЭСЭП, 2001.-496 с.

142. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971. - 315 с.

143. Пейсахов Н.М. Произвольные и непроизвольные компоненты психической саморегуляции / Н.М. Пейсахов // В кн.: теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции. Казань: КГУ. 1976. -С. 5-36.

144. Пейсахов Н.М. Закономерности динамики психических явлений / Н.М. Пейсахов. Казань: КГУ, 1984. - 235 с.

145. Пейсахов Н.М. Практическая психология / Н.М. Пейсахов, М.Н. Шевцов. Казань: КГУ, 1991. - 120 с.

146. Перлз Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии: Пер. с англ. / Ф. Перлз. М.: Либрис, 1996. - 240 с.

147. Петрова С.М. Мотивационная обусловленность Я-концепции личности в юношеском возрасте: Дис. . канд.психол.наук. СПб, 1995. - 220 с.

148. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

149. Петровский В.А. Идея свободной причинности в психологии личности / В.А. Петровский // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. - С. 436-449.

150. Плахотникова И.В. Регуляторная роль отдельных личностных качеств в индивидуально-типических проявлениях саморегуляции произвольной активности / И.В. Плахотникова, В.И. Моросанова // Журнал прикладной психологии. 2004. - № 1. - С. 23-30.

151. Польстер И. Обитаемый человек: Терапевтическое исследование личности / И. Польстер / Пер. с англ. А. Я. Логвинской / М.: Класс, 1999. -226 с.

152. Попов JI.M. Психология самодеятельного творчества студентов / Л.М. Попов. Казань: КГУ, 1990. - 240 с.

153. Попов Л.М. Человек субъект развития и саморазвития / Л.М. Попов // Психология в Казанском университете: Сборник научных трудов. — Казань: КГУ, 2004.-С. 133-158.

154. Прихожан A.M. Психологический справочник для неудачника или как обрести уверенность в себе / A.M. Прихожан, М.: Просвещение, 1994. 181 с.

155. Проблемы психологии воли: Тезисы V Всесоюзной научной конференции. Рязань, 1991 - 199 с.

156. Прохоров А.О. Психология самоуправления. Часть первая. Азбука повседневного самоуправления. Учебное пособие / А.О. Прохоров. Казань, 1997,-95 с.

157. Прохоров А.О. Функциональные структуры саморегуляции психических состояний / А.О. Прохоров // Психология в Казанском университете: Сборник научных трудов. Казань: КГУ, 2004. - С. 46-67.

158. Прыгин Г.С. Проявление «автономности» и «зависимости» в осознанной регуляции деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1983.-20 с.

159. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

160. Пуртова Е.А. Влияние психотерапии на развитие механизмов волевой регуляции: Автореф. канд. психол. наук., М., 1996. 15 с.

161. Раева В.М. Особенности Я-концепции несовершеннолетних правонарушителей: Дис. . канд. психол. наук. -М., 2000. 174 с.

162. Рахимова А.Ф. Особенности структуры Я-концепции наркозависимых, прошедших реабилитацию: Дис. . канд.психол.наук. Казань, 2003. — 128 с.

163. Реан A.A. Социальная педагогическая психология / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. СПб.: Питер Ком, 1999. - 416 с.

164. Рогачева С.Н. Влияние самопонимания на динамику развития самостоятельности младшего школьника в процессе социализации / С.Н. Рогачева // Мир психологии. -2000. № 2 (30). - С. 127-135.

165. Роджерс К. Р. Клиентоцентрированная терапия / К. Р. Роджерс: Пер. с англ.-М., 1997.-320 с.

166. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: Прогресс, 1998.-480 с.

167. Розин В.М. Психология: теория и практика / В.М. Розин. М.: Форум, 1997.-296 с.

168. Рубинштейн C.JI. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики, психологии / C.JI. Рубинштейн. М.: Наука, 1997.- 463 с.

169. Рубинштейн C.JI. Человек и мир / C.JI. Рубинштейн. М.: Наука, 1997.- 191 с.

170. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -СПб: Питер Ком, 1998. 668 с.

171. Рудик П.А. Волевые действия / П.А. Рудик // Психология, 1958. С. 227-252.

172. Рудик П.А. Воспитание волевых качеств и психологическая подготовка спортсмена в процессе тренировки. М., 1961. — 31 с.

173. Савинкина JI.A. Рефлексивный механизм саморегуляции психических состояний человека. Дис. . канд. психол. наук. Новосибирск, 2000. - 150 с.

174. Сайко Э.В. Я как феномен социальной эволюции / Э.В. Сайко // Мир психологии. 2002. - № 2. - С. 3-11.

175. Сарджвеладзе Н.И. Тренинг свободы и открытости / Н.И. Сарджвеладзе // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М.: Смысл. 1997. — С. 315-330.

176. Сафин В.Ф. Введение в психодиагностику личности школьника / В.Ф. Сафин. Уфа.: БГПИ, 1990. - 95 с.

177. Сборцева Т.В. Психологические условия обучения саморегуляции в критических ситуациях в юношеском возрасте: Автореф. канд. психол. наук. — Курск, 2002. 16 с.

178. Свистунова Е.В. Особенности Я-концепции подростков с нарушением поведения: Автореф. . канд. психол. наук. М., 2002. - 23 с.

179. Селиванов В.И. Психология волевой активности / В.И. Селиванов. -Рязань, 1974. 150 с.

180. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности / В.И. Селиванов // Психологический журнал. Т. 3. 1982. - № 4. - С. 14-25.

181. Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы психологии воли / В.И. Селиванов // Психологический журнал. Т. 7. 1986. - № 6. — С. 110-121.

182. Селиванов В.И. Избранные психологические произведения (воля, ее развитие и воспитание) / В.И. Селиванов. Рязань: Рязан. пед. Институт, 1992.- 572 с.

183. Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека: потребностно-информационный подход / П.В. Симонов // Вопросы психологии.- 1988.-№ 6.-С. 94-100.

184. Славутская Е.В. Исследование взаимосвязи эмоционально-волевых качеств с интеллектом и дезадаптацией школьников 9-11 лет: Автореф. дис. канд. психол. наук. Самара, 2000. - 19 с.

185. Слободчиков В.И. Реальность субъективного духа / В.И. Слободчиков // Человек. 1994. - № 5. - С.21-38.

186. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

187. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. — Минск: Харвест, 1998. 800 с.

188. Смирнов Б.Н. Психологические механизмы эмоционально-волевой саморегуляции в спорте / Б.Н. Смирнов // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 12. - С. 28-32.

189. Смирнов Б.Н. Воля и саморегуляция спортивной деятельности / Б.Н. Смирнов // Мир психологии. 2000. - № 3. - С. 266-274

190. Смирнов Б.Н. О разных подходах к проблеме воли в психологии / Б.Н. Смирнов. Вопросы психологии. - 2004. - № 3. - С. 64-70.

191. Смирнова O.E. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе / O.E. Смирнова // Вопросы психологии. — 1990. № 3. - С. 49-57.

192. Смирнова O.E. Игра и произвольность у современных дошкольников / O.E. Смирнова, О.В. Гударева // Вопросы психологии. 2004. - № 1. - С. 91103.

193. Современный словарь по психологии / Сост. В.В. Юрчук. — Минск: Современное слово, 1998. 768 с.

194. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.: МГУ, 1989.-215 с.

195. Соколова Е.Т. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях / Е.Т. Соколова, В.В. Николаева. М.: Аргус, 1995.-360 с.

196. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика / Е.Т. Соколова. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 368 с.

197. Соловьев B.C. Сочинения в 2-х т. / B.C. Соловьев. М.: Мысль, 1990. -Т.1.-892 с.

198. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. М.: Политиздат, 1972. - 304 с.

199. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 286 с.

200. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дис. . докт. психол. наук. М.: 1985. - 530 с.

201. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. — Ростов-н/Дону.: Феникс, 1996. 736 с.

202. Суходеев В.В. Оценка компонентов активации психофизиологического состояния человека по кожно-галььаническим реакциям / В.В. Суходеев // Психологический журнал. 1997. - № 5, С. 112-121.

203. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности / Ред. и сост. Д.Я. Райгородский. — Самара: БАХРАХ, 1996. 408 с.

204. Трифонова Т. А. Возрастно-половые особенности взаимосвязи самооценки волевых качеств и способности к самоуправлению: Дипломная работа. Казань: КГУ, 2000. - 62 с.

205. Турчанинова Ю.О. Обучение технике общения как средство повышения готовности студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности. Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1988. - 18 с.

206. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Изд-во АН Груз. ССР, 1961. - 210 с.

207. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.-451 с.

208. Федотова М.В. Развитие Я-концепции специалистов таможенной службы: Дис. . канд.психол.наук. -М.: 2002. 156 с.

209. Ферруччи П. Кем мы можем быть. Психосинтез как метод психологического и духовного роста / П. Ферруччи // Перевод-конспект О. Чадаева. М.: . - 112 с.

210. Фещенко E.K. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств: Дис. . канд. психол. наук, СПб., 1999. 136 с.

211. Флоренский П.А. Имена: Сочинения / П.А. Флоренский. М.-Харьков: Фолио, 1998.-912 с.

212. Франк СЛ. Реальность и человек / C.J1. Франк. СПб.: РХГИ, 1997. -448 с.

213. Франкл В.Э. Основы логотерапии. Психотерапия и религия / В.Э. Франкл. СПб.: Речь, 2000. - 286 с.

214. Хохлов С.И. Воля и уровень притязаний учащихся-подростков / С.И. Хохлов // Проблемы психологии воли. Тезисы IV научной конференции. -Рязань, 1974.-с. 56-58.

215. Хусаинова Н.Ю. Целеполагание в педагогических процессах / Н.Ю. Хусаинова. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1996. - 32 с.

216. Хусаинова Н.Ю. Формирование позитивной Я-концепции руководителя в процессе педагогической подготовки / Н.Ю. Хусаинова. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1997. 258 с.

217. Хусаинова Н.Ю. Что должен знать преподаватель о Я-концепции, чтобы его студенты не пополнили армию безработных? / Н.Ю.Хусаинова, А.К.Алпарова. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1998. - 79 с.

218. Хусаинова Н.Ю. Особенности исследования феномена «Я-концепции» в отечественной психологии / Н.Ю. Хусаинова // Психология в Казанском университете: Сборник научных трудов. Казань: КГУ, 2004. - С. 173 - 194.

219. Цукерман Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. 1998. - № 3. -С. 17-31.

220. Чекалина A.A. О формировании Я мальчика и Я девочки мужчины и женщины / A.A. Чекалина // Мир психологии. - 2002. - № 2 (30). - С. 110-117.

221. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. М.: Наука, 1985. 200 с.

222. Чернышев A.C. Динамика социального Я подростков и юношей в развивающих социальных средах (социальных оазисах) / A.C. Чернышев, Ю.А. Лунев // Мир психологии. 2002. - № 2 (30). - С. 92-106.

223. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации / А.П. Чернявская. М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001.-96 с.

224. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии / В.Э. Чудновский // Психологический журнал. — 1993,-№5.-С. 3-12.

225. Чхартишвили Ш.Н. Проблема воли в психологии / Ш.Н. Чхартишвили // Вопросы психологии. 1967. - № 4. - С. 72-81.

226. Шадриков В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. М. Изд. корпорация «Логос», 1994. - 320 с.

227. Шамшикова O.A. Инвариантность воли в пространстве индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека: Автореф. . канд. психол. наук. Новосибирск, 2002. - 23 с.

228. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.: ВЛАДОС, 1998.-512 с.

229. Шевцов М.Н. О возможности использования хронометрических методик для оценки способности к самоуправлению / М.Н. Шевцов // Психология в Казанском университете: Сборник научных трудов. — Казань: КГУ, 2004.-С. 119-132.

230. Шейнюк И.Е. Развитие Я-концепции личности будущего госслужащего на этапе допрофессиональной подготовки: Автореф. . канд. психол. наук. М., 2002. - 24 с.

231. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д.: Феникс, 1998. -544 с.

232. Шингаев С.М. Психодиагностика и формирование волевых качеств курсантов высшего военно-учебного заведения: Дис. . канд. психол. наук. — СПб, 2001.- 177 с.

233. Шоломий К.М. Об одном виде саморегуляции мышления / К.М. Шоломий // Вопросы психологии. 1976. - № 6. - С. 77-85.

234. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе / Т.И. Шульга // Вопросы психологии. 1994. - № 1. - С. 105-110.

235. Щербаков А.И. Волевые процессы и свойства личности. Л.: ЛГУ, 1963.-96 с.

236. Щербаков Е.П. Функциональная структура воли / Е.П. Щербаков. -Омск, 1990.- 164 с.

237. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / П.М. Якобсон // Психологический журнал. 1981. - № 4. - С. 142-147.

238. Якобсон С.Г. Формирование Я-потенциального положительного как метод регуляции поведения дошкольников / С.Г. Якобсон, Т.И.Фешенко // Вопросы психологии. 1997. - № 3. - С. 3-11.

239. Ярошевский М.Г. Психологии в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки /М.Г. Ярошевский. М.: Политиздат, 1974. - 447 с.

240. Assagioly R. The act of will / R. Assagioly. London.: Wildwood House, 1974.-278 p.

241. Bosacki S.L. Theory of mind and self-concept in preadolescents links with gender and language / Bosacki S.L. // Journal of educational psychology. 2000. V.92. №4. P. 709-717.

242. Combs A. W. The measurement of self-concept and self-report / A.W.Combs, D.W.Soper, C.C.Courson // Educational and Psychologial Measurement. 1963. - V. 23. - P. 493-500.

243. Ferrucci P. What we may be: Techniques for psychological and spiritual growth through psychosynthesis / P. Ferrucci. Los Angeles: HFA, 1982, 250 p.

244. Guay F. Academic Self-Concept and Academic Achievement: Developmental Perspectives on Their Causal Ordering / F. Guay, H.W. Marsh, M. Boivin // Journal of Educational Psychology. Washington DC: APA. - 2003. V.95. N.l. P. 124-136.

245. James W.H. Partial and 100% reinforcement under chance and skill conditions / W.H. James, J.B. Rotter // J. Exp. Psychol. 1958. - № 55. - P. 397403.

246. Kitsantas A. The Role of Observation and Emulation in the Development of Athletic Self-Regulation / A. Kitsantas, B.J. Zimmerman, T.Cleary // Journal of Educational Psychology. Washington, DC: APA. 2000. V. 92. № 4. P. 811-817.

247. Krumbolts J. Revolution in Counseling: Implication of Behavioral Science / J. Krumbolts. Boston: WRS, 1966. - 150 p.

248. Markus H. Culture and the self: Implications for cognition, emotion and motivation / H. Markus, S. Kitayama // Psychol. Rev. 1991. - V. 98 (2). P. 224253.

249. May R. Love and will. / R. May. N.Y.: Wiley, 1974. - 423 p.