Влияние гендерных особенностей на развитие произвольной активности личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Доржиева, Марина Очиржаповна

• Доржиева, Марина Очиржаповна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Доржиева, Марина Очиржаповна

Введение.

Глава 1. Теоретическая основа изучения произвольной активности личности.

1.1. Проблема развития произвольной активности личности в отечественной и зарубежной психологии.

1.2. Произвольная активность как одна из основных характеристик человека - субъекта деятельности.

1.3. Психологические факторы развития произвольной активности личности.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Влияние тендерных особенностей на развитие произвольной активности личности.

2.1. Психологические характеристики тендерных особенностей.

2.2. Тендерные особенности поведения и деятельности.

2.3. Мотивационные механизмы тендерной обусловленности развития произвольной активности личности.

Выводы по второй главе.

Глава 3. Экспериментальное исследование тендерных особенностей, влияющих на развитие произвольной активности.

3.1. Организация и методы исследования.

3.2. Тендерные особенности характерологических и личностных черт.

3.3. Тендерные особенности эмоциональной сферы.

3.4. Тендерные различия в ценностных ориентациях и направленности личности.

3.5. Тендерные различия в показателях самооценки, локуса контроля и волевой регуляции.

3.6. Тендерные различия в мотивации достижения.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние гендерных особенностей на развитие произвольной активности личности»

Проблема развития активности человека в течение многих лет не теряет актуальности и практической значимости. Особенно острой эта проблема стала на современном этапе развития общества, когда происходит интенсификация социальных процессов, осуществляющихся на разных уровнях и в разных сферах жизнедеятельности. Эти изменяющиеся условия требуют от человека проявления способности активно и целенаправленно преобразовывать объективную действительность, осуществлять творческое саморазвитие, проявляя при этом такие качества как инициативность, самостоятельность и мобильность. То есть проявлять субъектиость.

Проблема субъектной активности рассматривалась А.В.Брушлинским (1978, 1994), В.М.Русаловым (1980), М.В.Бодуновым (1980), А.И.Крупновым (1984), В.О.Татенко (1995), А.К.Осницким (1996), Л.Ф.Алексеевой (1996, 2000) и другими учеными в свете представлений об активной роли человека в процессе жизнедеятельности. Принцип субъектности позволяет рассматривать человека при анализе его психики как единое целое со всеми его индивидуальными особенностями и проявлениями, когда он сам (субъект) развивает, организует и контролирует свою активность. Большое значение при этом имеют знание и понимание тех закономерностей, свойств, механизмов, условий и факторов человеческих побудителей и регуляторов, которые можно было бы осознанно использовать в управлении человеческим поведением, а также в управлении индивидом собственной активностью, собственной деятельностью. Поэтому одним из наиболее общих и существенных проявлений субъектности человека является его произвольная осознанная активность, обеспечивающая достижение принимаемых человеком целей.

В свете современных требований к субъекту деятельности, который является представителем определенного пола, мы считаем актуальным исследование тендерных особенностей, влияющих на развитие произвольной активности личности. Исследования в области тендерной психологии стали особенно актуальными в последнее время, особенно в экономически развитых странах. В нашей стране тендерная психология интенсивно развивается только в последнее время. Известны исследования по полоролевым стереотипам (Агеев B.C., 1990), по тендерной социализации личности (Клецина И.С., 1998), по психофизиологии мужчины и женщины (Ильин Е.П., 2003), по половым различиям в феномене неправды (Знаков В.В., 1997), по тендерной психологии лидерства (Бендас Т.В., 2005). Тендерный аспект в профессиональной самоактуализации личности изучала Л.Н.Ожигова (2005), тендерные установки - В.Е.Каган (1974). Анализ научной литературы показал, что проблема влияния тендера на развитие произвольной активности личности пока не стала объектом пристального внимания исследователей. Её постановка обусловлена рядом противоречий между:

- актуальностью проблемы развития и реализации субъектности личности для успешного функционирования в современном мире и недостаточной изученностью факторов, влияющих на этот процесс;

- значимостью учета тендерных особенностей в развитии произвольной активности личности и недостаточно выраженной ориентацией социума на изучение этого явления;

- потребностью личности в самореализации с учетом индивидуальных особенностей и жесткостью тендерных стереотипов, препятствующих успешному развитию личности в соответствии с личными интересами, потребностями и ценностями.

Данные противоречия актуализируют проблему исследования, которая состоит в выявлении тендерных особенностей, влияющих на развитие произвольной активности личности и обусловливают тему диссертационного исследования «Влияние тендерных особенностей на развитие произвольной активности личности».

Цель исследовании - выявить тендерные особенности, влияющие на развитие произвольной активности личности.

Объект исследования - развитие произвольной активности. Предмет исследования - влияние тендерных особенностей на развитие произвольной активности личности.

В основу исследования была положена гипотеза, сформулированная нами в виде нескольких допущений:

1. Детерминантой развития и изменения степени произвольной активности выступают не столько динамические, сколько содержательные аспекты личности субъекта, в том числе потребностно-мотивационная сфера. Тендерные особенности, отражая и формируя содержательный и динамический компоненты мотивационной сферы, влияют на развитие и реализацию произвольной активности индивида.

2. Характер связей между психологическими характеристиками тендерных особенностей и такими проявлениями произвольной активности, как интернальность, саморегуляция, волевые качества личности у мужчин и женщин разный.

3. Тендерные стереотипы оказывают как положительное, так и отрицательное влияние на самореализацию личности, выступая барьерами в развитии индивидуальности и произвольной активности мужчин и женщин.

Исходя из поставленной цели исследования и сформулированной гипотезы, нами были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ тендерных исследований и ведущих концепций развития произвольной активности личности.

2. Выявить психологические факторы развития произвольной активности личности.

3. Выявить психологические характеристики тендерных особенностей и их связь с развитием произвольной активности.

4. Провести экспериментальное исследование влияния тендерных особенностей на развитие произвольной активности.

Методологической основой исследования явились основные положения отечественной психологии, сформулированные в трудах: С.Л.Рубинштейна - о взаимосвязи и взаимообусловленности всех явлений материального мира (принцип детерминизма); Б.Ф.Ломова - о системном подходе к изучению психического (принцип системности), А.В.Брушлинского, А.Н.Леонтьева - о непрерывности психики (принцип развития). Также методологическую основу исследования составил принцип субъектно-деятельностного подхода к изучению психических явлений (Рубинштейн С.Л., Басов М.Я., Леонтьев А.Н., Ананьев Б.Г.)

Теоретической базой исследования послужили следующие теории и концепции отечественных ученых: теория субъектной активности

A.К.Абульханова-Славской, А.В.Брушлинского, А.К.Осницкого,

B.О.Татенко; модель индивидуально-личностной психической активности Л.Ф.Алексеевой; теория структурно-функциональной модели саморегуляции О.А.Конопкина; теория психологических механизмов формирования мотивации В.Г.Леонтьева; представления о мотивации достижения, разработанные в трудах Дж.Аткинсона, Х.Хекхаузена, Д.Макклелланда.

Методы исследования. Теоретический анализ и обобщение работ по изучаемой проблеме, экспериментальное исследование тендерных особенностей, влияющих на развитие произвольной активности личности с помощью комплекса стандартизированных психодиагностических методик, методы математической статистики. Были использованы опросники мотивации достижений Т.Элерса, тест диагностики реактивной и личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера и Ю.Л.Ханипа, тест САН (самочувствие, активность, настроение), 16-факторный личностный тест Р.Кеттелла, тест-опросник для измерения потребности в достижениях Ю.М.Орлова, опросник УСК (уровень субъективного контроля) Дж.Роттера (адаптация Е.Ф.Бажина

C.А.Голынкиной, А.М.Эткинда), методика "Ценностные ориентации"

М.Рокича, методика изучения самооценки с помощью ранжирования, опроспик ВСК (диагностика волевого самоконтроля) А.Г.Зверкова и Е.В.Эйдмана, методика "Направленность личности" Б.Басса. При статистической обработке результатов при оценке значимости различий между группами нами использовался t-критерий Стыодента. Для оценки связей между показателями использовался корреляционный анализ. Сложные математические расчеты производились с помощью статистического пакета «STATISTICA 6.0».

Экспериментальной базой исследования явились факультет начального образования, физико-технический и исторический факультеты Бурятского государственного университета и экономический факультет Бурятской государственной сельскохозяйственной академии (г. Улан-Удэ). В исследовании приняли участие 129 студентов третьего и четвертого курсов в возрасте 20-21 года (60 юношей и 69 девушек).

В соответствии с поставленными задачами нами было проведено три основных этапа исследования в период с 2002-го по 2006-й год.

На первом этапе исследования (2002 - 2003 гг.) осуществлялся теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы, связанной с проблемой исследования, были определены объект, предмет, цель и основные задачи исследования, сформулированы рабочие гипотезы.

На втором этапе (2004 - 2005 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа по изучению тендерных особенностей, влияющих на развитие произвольной активности.

На третьем этапе (2005 - 2006 гг.) оформлялись результаты исследования и текст диссертации.

Основные результаты, полученные соискателем, их научная новизна заключается в том, что:

1. Выявлено, что детерминантами развития и изменения степени субъектной активности выступают не столько динамические, сколько содержательные аспекты личности субъекта, в том числе потребностпо-мотивациопная сфера.

2. Выявлено, что тендерные особенности, отражая и формируя содержательный и динамический компоненты мотивационной сферы, влияют на развитие и реализацию произвольной активности индивида, что существуют связи между психологическими характеристиками тендерных особенностей и такими проявлениями произвольной активности, как интернальность, саморегуляция, волевые качества личности.

3. Экспериментально подтверждено, что такие личностные качества, как доминантность, уверенность в себе, жесткость, высокий самоконтроль, интернальность, мотивация достижения успеха, высокая самооценка, низкая личностная тревожность более характерны для мужчин, что обусловливает у них высокий уровень развития произвольной активности. Имеются различия не только в тендерных особенностях, оказывающих влияние на развитие произвольной активности, но и в самих механизмах этого влияния у мужчин и женщин.

4. Тендерные стереотипы оказывают как положительное, так и отрицательное влияние на самореализацию личности, выступая барьерами в развитии индивидуальности и произвольной активности мужчин и женщин.

Теоретическая значимость исследования. Проведено теоретическое обобщение исследований отечественных и зарубежных ученых по проблеме тендерной обусловленности развития произвольной активности личности. Получены новые данные о детерминации развития произвольной активности индивидуально-психологическими свойствами личности, обусловленными тендером, что обогащает теорию общей психологии и психологию личности.

Практическая значимость исследования. Данные, полученные в результате исследования, позволят практическим работникам использовать их в своей профессиональной деятельности, требующей учета тендерных особенностей. Например, при обучении в различных образовательных учреждениях возможна перестройка воспитания с учетом тендерного подхода. Знание о тендерных особенностях мотивации произвольной активности позволит учитывать их при подготовке к профессиональной деятельности, при сопровождении личностного и карьерного роста. Полученные результаты исследования будут способствовать разработке новых методов и способов мотивации произвольной активности и саморегуляции с учетом тендерных особенностей.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались системным подходом к описанию и изучению объекта исследования, опорой на исходные методологические и теоретические положения, логикой проведения экспериментального исследования в соответствии с целями, задачами и гипотезой, использованием надежных, валидных психодиагностических методик, применением математических методов обработки эмпирических данных и содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Апробация работы и внедрение в практику достигались путем публикаций и участия в республиканских, региональных и всероссийских конференциях (Улан-Удэ, Томск, Чита). Основные положения, результаты и выводы исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей и социальной психологии и кафедры теории управления образованием Бурятского государственного университета и были использованы в составлении программ теоретических и практических занятий с педагогами и руководителями образовательных учреждений Республики Бурятия слушателями факультета повышения и переподготовки кадров Бурятского государственного университета.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Детерминантой развития и изменения степени произвольной активности выступают не столько динамические, сколько содержательные аспекты личности субъекта, в том числе потребностно-мотивационная сфера.

2. Тендерные особенности, отражая и формируя содержательный и динамический компоненты мотивационной сферы, влияют на развитие и реализацию произвольной активности индивида. Существуют связи между психологическими характеристиками тендерных особенностей и такими проявлениями произвольной активности, как интерпальность, саморегуляция, волевые качества личности, причем характер этих связей у мужчин и женщин разный.

3. Такие личностные качества, как доминантность, уверенность в себе, самоконтроль, жесткость, мотивация достижения успеха, высокая самооценка, низкая личностная тревожность, высокий уровень субъективного контроля, характерны для мужчин, что обусловливает у них более высокий уровень развития произвольной активности, чем у женщин.

4. Тендерные стереотипы оказывают, как позитивное, так и отрицательное влияние на самореализацию мужчин и женщин, выступая барьерами в развитии индивидуальности и произвольной активности личности.

Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Доржиева, Марина Очиржаповна

Выводы но третьей главе

1. Различия в личностных качествах между юношами и девушками существуют по таким важным для мотивации произвольной активности факторам как доминантность, уверенность в себе, самоконтроль, жесткость. Все эти качества более свойственны мужчинам. Предполагается, что они должны быть более мотивированы на проявление произвольной активности. Как показали результаты исследования и дальнейший анализ, для девушек более характерна конформность, мягкосердечность, чувство вины, импульсивность, напряженность и тревожность, что препятствует проявлению произвольной активности.

2. На развитие и проявление произвольной активности женщин и мужчин оказывает влияние характер их личностной направленности. Мужчины демонстрируют в своем поведении ориентацию на задачу, а женщины - на себя. Ориентация на мнение окружающих, значимость личного успеха для женщин приводит к повышению тревоги, настороженности, к склонности к депрессии и фрустрации и в целом к снижению произвольной активности.

3. У юношей выше, чем у девушек, такие терминальные ценности как активная деятельная жизнь, уверенность в себе, интересная работа, развитие, творчество и развлечения. Для девушек более значимыми являются любовь, счастливая семейная жизнь, общественное признание, красота, природа и искусство. То есть девушки склонны к предпочтению ценностей семейного характера, общественного признания. Для юношей значимыми являются профессиональные ценности, активность.

4. Среди инструментальных ценностей одинаково высокие ранги у юношей и девушек занимают ответственность и воспитанность. Также у юношей высшей ценностью является образованность, а у девушек -аккуратность. Кроме этого, значимыми ценностями у юношей являются твердая воля, честность, эффективность в делах, рационализм, самоконтроль, независимость, смелость в отстаивании своего мнения. А у девушек -жизнерадостность, честность, образованность, исполнительность, терпимость.

5. Наше исследование показывает, что в настоящее время у молодых людей значимыми являются ценности личностного характера, что обусловлено увеличением ценности индивидуалистического человеческого существования и уменьшением ориентации на широкую человеческую общность.

6. На последних местах среди ценностей оказались творчество (реализация творческих возможностей, стремление изменить окружающую действительность), высокие запросы (притязания), непримиримость к недостаткам в себе и в других, которые служат основой для саморазвития, самосовершенствования, т.е. проявления субъектности.

7. Исследование эмоционального состояния показало, что хотя обе группы (юноши и девушки) показали средний уровень тревожности, однако она достоверно выше у девушек. Это относится и к личностной, и к реактивной тревоге.

8. Характерный для юношей уровень тревоги носит стимулирующий характер, а уровень тревоги девушек - блокирующий произвольную активность. Видимо, причина меньшей тревожности у юношей кроется в их личностных качествах, их нацеленности на достижение и принятие ответственности за это на себя, то есть в интернальности.

9. Юноши более благополучны в эмоционально плане. Видимо, это связано с их лучшей ориентацией в социальных ситуациях, расчетливостью, рациональностью в поведении, настроем на достижение успеха, в то время как девушки более консервативны в поведении и деятельности, ориентированы на соблюдение социальных норм и некритичны по отношению к ним, тревожны и склонны к фиксации на неудачах.

10. Экстернальность девушек можно объяснить их повышенной тревожностью, чрезмерной чувствительностью, доверчивостью, ориентацией на социум. Интернальность юношей связана с их уверенностью в себе, оптимизмом, практичностью и реальным отношением к жизни.

11. Интернальность в области достижений и неудач у девушек и юношей обусловлена, на наш взгляд, разными основаниями. У юношей: их практичностью, нацеленностью на конструктивные преобразования, оптимизмом, меньшей впечатлительностью. У девушек: их чрезмерной ответственностью, ориентацией на нормы общества, повышенной чувствительностью, низкой самооценкой, чрезмерной рефлексивностью.

12. Большая выраженность волевых качеств у юношей обусловлена низкими интернальностыо и самооценкой. Высокая интернальность и самооценка не требуют проявления высокого уровня волевой регуляции. Низкое выражение волевых качеств девушек обусловлено их повышенной тревожностью, низкой самооценкой, ориентацией на социальные нормы.

13. Хотя и не выявились достоверные различия в самооценке юношей и девушек, можно говорить о том, что она выше у юношей. Также обнаружено, что на самооценку юношей и девушек влияют разные факторы. У девушек это эмоциональное состояние и интернальность, а у юношей - черты характера и встретившиеся препятствия в достижении результата.

14. Мотив достижения более выражен у мужчин, причем с преобладанием в нем стремления к успеху. Более высокий уровень развития мотива достижения у мужчин можно объяснить влиянием таких характерологических черт, как общительность, доминантность и экстернальность при неудачах.

15. Имеются различия не только в тендерных особенностях мужчин и женщин, оказывающих влияние на развитие произвольной активности, но и в самих психологических механизмах этого влияния. Если у мужчин какие-то качества повышают мотивацию произвольной активности, то эти же качества у женщин блокируют их активность, что связано с тендерными различиями в содержательных компонентах мотивационных механизмов (направленности личности, ценностных ориентациях и т.д.).

157

Заключение

Проведенное нами теоретико-эмпирическое исследование посвящено изучению тендерных особенностей, влияющих на развитие произвольной активности личности. Данное направление исследования является актуальным в связи с тем, что ответы на многие вопросы современности можно получить, исходя из тендерной обусловленности произвольной активности человека. Современное время требует от человека проявления способности активно и целенаправленно преобразовывать объективную действительность, осуществлять творческое саморазвитие, проявляя при этом такие качества как инициативность, самостоятельность и мобильность.

В свете современных требований к субъекту деятельности, который является представителем определенного пола, мы считаем, что тендерные особенности оказывают существенное влияние на развитие и проявление субъектной активности.

Исследования тендера в психологии касались в основном полоролевых стереотипов, тендерной социализации личности, психофизиологии мужчины и женщины, тендерной психологии лидерства, тендерных установок, тендерных различий в профессиональной самоактуализации личности и т.д. Вопросу же влияния тендерных особенностей на развитие произвольной активности в отечественной психологии не уделялось достаточного внимания.

В своем исследовании мы опирались на такие основополагающие принципы современной науки, как принцип детерминизма, системности, непрерывности психики, а также на теорию субъектной активности

A.К.Абульханова-Славской, А.В.Брушлинского, А.К.Осницкого,

B.О.Татенко, модель индивидуально-личностной психической активности Л.Ф.Алексеевой, теорию психологических механизмов формирования мотивации В.Г.Леонтьева и других исследователей в области изучения активности личности и ее мотивационной обусловленности.

Мы исходили из того, что активность, как всеобщая характеристика жизнедеятельности человека, являясь его основным свойством и постоянным состоянием, имеет сложную, многостороннюю, многоуровневую структуру, функционирующую в сложной системе взаимодействия внутренних психических, психофизиологических и внешних материальных и социальных факторов (Алексеева Л.Ф., 2000). А одним из наиболее общих и существенных проявлений субъектности человека является его произвольная осознанная активность, обеспечивающая достижение намеченных им целей.

Принцип субъектности позволяет рассматривать человека при анализе его психики как единое целое со всеми его индивидуальными особенностями и проявлениями, когда он сам (субъект) развивает, организует и контролирует свою активность. Онтогенетическое развитие активности личности происходит в соответствии с личностным развитием. Именно в онтогенезе в ходе развития деятельности фиксируется накопление разных видов активности. Постоянное накопление физических возможностей индивида, развитие его интеллектуальных сил и все большее введение в саму активность осознанных компонентов, таких как целеполагание, прогнозирование, моделирование и др., способствуют развитию произвольной активности.

При анализе теоретических источников мы пришли к выводу, что детерминантой развития и изменения степени субъектной активности выступают не столько динамические, темпераментальные, сколько содержательные аспекты личности субъекта, в том числе потребностно-мотивационная сфера. Мотивация, как внутреннее побуждение к поведению и деятельности, формируется в процессе жизнедеятельности, актуализируется при решении конкретной задачи в зависимости от значимости её для личности и может влиять на развитие произвольной активности и степень индивидуальной саморегуляции.

В качестве факторов, определяющих мотивацию субъектной активности, выступают функциональное состояние личности, способности, характерологические особенности, эмоции и воля, направленность и ценностные ориентации личности, ее самооценка, уровень притязаний, представление о себе.

В своей дальнейшей работе мы исходили из того, что развитие и проявление произвольной активности обусловлено мотивационно-потребностной сферой, связанной с индивидуально-психологическими и личностными свойствами, преобладающими для данной социальной среды, возраста, пола человека и ситуации его жизнедеятельности.

Вторая глава нашего исследования посвящена изучению психологических характеристик тендерных различий и соответствующих им свойств личности, проявляющихся на психофизиологическом, психическом и личностном уровнях системы «человек». На психофизиологическом уровне тендерные различия проявляются в размерах тела, в конституции, в массе головного мозга, в функциональной асимметрии полушарий мозга, в наличии определенных половых гормонов, в моторной и сенсорной сферах, в свойствах нервной системы.

На психическом и личностном уровнях тендерные различия проявляются в особенностях эмоциональной сферы, характерологических и личностных черт, самооценки, установок, интеллектуальных характеристик, волевых качеств, локуса контроля, направленности и ценностных ориентаций личности. В результате теоретического анализа исследований по тендерной психологии мы пришли к выводу, что у мужчин во все возрастные периоды уровень субъективного контроля несколько выше, чем у женщин того же возраста. У женщин эмоциональная сфера дифференцированнее и сложнее, чем у мужчин, женщин отличает эмоциональная чувствительность и эмоциональная нестабильность, а также большая склонность к проявлению эмпатии.

Наблюдаются тендерные различия в стиле общения мужчин и женщин. Мужской стиль общения характеризуется большей эмоциональной сдержанностью, стремлением к независимости, доминированию, к креативным и рациональным способам взаимодействия. Женский стиль взаимодействия связан с межличностными отношениями, для которых характерно подчинение, либо социально желательные стратегии поведения. Различия проявляются в особенностях поведения в конфликтных ситуациях, в стратегиях достижения цели, в особенностях психологической защиты в фрустрирующих ситуациях. Причем, представление об инструментальном (ориентированном на задачу) стиле поведения у мужчин и экспрессивном (ориентированном на людей) - у женщин нуждается в уточнении с учетом выраженности маскулинности и фемининности.

Кроме того, существующие в общественном сознании тендерные стереотипы оказывают, как позитивное влияние, так и отрицательное влияние на самореализацию мужчин и женщин, выступая барьерами в развитии индивидуальности и произвольной активности мужчин и женщин.

Мы считаем, что ценностный компонент приобретает особое значение в характеристике процесса развития и осуществления произвольной активности, а также в реальном формировании субъектной позиции и самого субъекта. Тендерные особенности, отражая и формируя содержательный и динамический компоненты мотивационных механизмов, влияют на поведение и деятельность человека, на развитие и реализацию его произвольной активности. Например, на характер произвольной активности индивида оказывает влияние значимость преследуемых целей, которые, как выяснилось в результате экспериментального исследования, чаще различны у мужчин и женщин. Поэтому одни и те же качества могут приводить к совершенно разным по последствиям действиям мужчин и женщин. То есть на развитие произвольной активности влияют не только тендерные особенности, но и сами психологические механизмы этого влияния различны у мужчин и женщин.

Проведенные нами экспериментальные исследования на выборках юношей и девушек в возрасте 20-21 года позволили нам сделать следующие выводы.

Во-первых, подтвердились наши предположения о том, что важные для проявления субъектной активности качества (доминантность, уверенность в себе, самоконтроль, жесткость) более свойственны мужчинам. Для девушек более характерна конформность, мягкосердечность, чувство вины, импульсивность, напряженность и тревожность, что препятствует проявлению произвольной активности.

Во-вторых, по характеру личностной направленности мужчины демонстрируют в своем поведении ориентацию на задачу, а женщины - на себя. Ориентация на мнение окружающих, значимость личного успеха для женщин приводит к повышению тревоги, настороженности, к склонности к депрессии и фрустрации и в целом к снижению произвольной активности.

В третьих, изучение системы ценностей испытуемых показало, что девушки склонны к предпочтению ценностей семейного характера и общественного признания. Для юношей значимыми являются профессиональные ценности, активность. Среди инструментальных ценностей у юношей наибольшую значимость имеет образованность, а у девушек - аккуратность. Кроме этого, значимыми ценностями у юношей являются твердая воля, честность, эффективность в делах, рационализм, самоконтроль, независимость, смелость в отстаивании своего мнения. А у девушек - жизнерадостность, честность, образованность, исполнительность, терпимость.

Кроме того, выявилось, что в настоящее время значимыми для современной молодежи являются ценности личностного характера, что обусловлено увеличением ценности индивидуалистического человеческого существования и уменьшением ориентации на широкую человеческую общность. Интересно, что на последних местах среди ценностей оказались творчество (реализация творческих возможностей, стремление изменить окружающую действительность), высокие запросы (притязания), непримиримость к недостаткам в себе и в других, которые служат основой для саморазвития, самосовершенствования, т.е. проявления субъектности.

В четвертых, исследование эмоционального состояния показало, что хотя обе группы (юноши и девушки) показали средний уровень тревожности, однако она достоверно выше у девушек. Это относится и к личностной, и к реактивной тревоге. Характерный для юношей уровень тревоги носит стимулирующий характер, а уровень тревоги девушек - блокирующий произвольную активность. Мы предположили, что причина меньшей тревожности у юношей кроется в личностных качествах, в их нацеленности на достижение успеха в деле и принятие ответственности за это на себя, то есть в интернальности. А причиной высокой тревожности у девушек может быть их консервативность, ориентированость на соблюдение социальных норм и некритичность по отношению к ним, склонность к излишней рефлексии и фиксации на неудачах.

В пятых, выявилась большая выраженность волевых качеств у юношей и низкая у девушек, что обусловлено интернальностью и самооценкой. Высокая интернальность и самооценка юношей не требуют проявления высокого уровня волевой регуляции. Низкое выражение волевых качеств девушек обусловлено их повышенной тревожностью, низкой самооценкой, ориентацией на социальные нормы.

Хотя и не выявились достоверные различия в самооценке юношей и девушек, можно говорить о том, что она выше у юношей. Также обнаружено, что на самооценку юношей и девушек влияют разные факторы. У девушек это эмоциональное состояние и интернальность, а у юношей - черты характера и встретившиеся препятствия в достижении результата.

Мотив достижения более выражен у мужчин, причем с преобладанием в нем стремления к успеху. Более высокий уровень развития мотива достижения у мужчин можно объяснить влиянием таких характерологических черт, как общительность, доминантность и экстернальность при неудачах, а также оказывают влияние и сложившиеся в обществе тендерные стереотипы. Причем, тендерные стереотипы оказывают, как позитивное влияние, так и отрицательное влияние на самореализацию мужчин и женщин, выступая барьерами в развитии индивидуальности и произвольной активности мужчин и женщин.

Имеются различия не только в тендерных особенностях мужчин и женщин, оказывающих влияние на развитие произвольной активности, но и в самих психологических механизмах этого влияния. Если у мужчин какие-то качества повышают мотивацию произвольной активности, то эти же качества у женщин блокируют их активность, что связано с тендерными различиями в содержательных компонентах мотивационных механизмов (направленности личности, ценностных ориентациях и т.д.).

Таким образом, предпринятое экспериментальное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу о том, что важные для развития произвольной активности качества (доминантность, уверенность в себе, самоконтроль, жесткость, мотивация достижения, высокая самооценка, низкая личностная тревожность, высокий уровень субъективного контроля) более свойственны мужчинам, чем женщинам. Детерминантой развития и изменения степени субъектной активности выступают не столько динамические, сколько содержательные аспекты личности субъекта, включающие потребностно-мотивационную сферу, формирующуюся в процессе в том числе и тендерной социализации индивида.

Значит, тендерные особенности, отражая и формируя содержательный и динамический компоненты мотивационных механизмов, влияют на поведение и деятельность человека, на развитие и реализацию его произвольной активности. Кроме того, на развитие произвольной активности влияют не только тендерные особенности, но различны и сами психологические механизмы этого влияния у мужчин и женщин.

Данные, полученные в результате исследования, позволят практическим работникам использовать их в своей профессиональной деятельности, требующей учета тендерных особенностей. Например, в различных образовательных учреждениях в процессе обучения и воспитания необходим учет особенностей тендерной социализации учащихся. Знание о тендерных особенностях развития произвольной активности также необходимо при подготовке к профессиональной деятельности. Полученные результаты исследования будут способствовать разработке новых методов и способов мотивации произвольной активности личности с учетом тендерных особенностей и будут востребованы во многих областях человеческой жизнедеятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Доржиева, Марина Очиржаповна, 2006 год

1. Абульханова-Славская, К.А. О субъекте психической деятельности Текст. / К.А.Абульханова-Славская. М.: Наука, 1973.- 288 с.

2. Абульханова Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А.Абульханова - Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Особенности типологического подхода и метода исследования личности / К.А. Абульханова-Славская // Принцип системности в психол. исследованиях: сб. ст. М.: Наука, 1980. - С. 18-25.

4. Абульханова Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова - Славская. - М.: Мысль, 1991.-299 с.

5. Аверин, В.А. Психология личности Текст.: учеб. пособие / В.А.Аверин. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. 191 с.

6. Адлер, А. Понять природу человека Текст.: пер. с нем. Е.А.Цыпина / А. Адлер. СПб: «Академический проект», 2000. - С. 106-130.

7. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. /

8. B.Г.Асеев. М.: Мысль, 1976. - 158 с.

9. Алексеева, Л.Ф. Активность человека в глубинной психологии Текст. / Л.Ф.Алексеева // Сибирский психологический журнал. Томск, 1996.1. C.22-24.

10. Алексеева, Л.Ф. Активность в жизнедеятельности человека Текст.: монограф. Томск: Изд-во ЦНТИ, 2000,- 320 с.

11. Алексеева, Л.Ф. Коммуникация форма активности человека Текст. / Л.Ф. Алексеева. - Томск: Издательство ЦНТИ, 2003. - 184с.

12. Алхазишвили, А.А. Специфика человеческих потребностей и функциональная тенденция организма Текст. / А.А.Алхизишвили // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1981. -С.8-12.

13. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.-338с.

14. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст.: учебник / Г.М.Андреева. -М.: Аспект-Пресс, 2004. 365 с.

15. Анохин, П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы Текст. / П.К.Анохин.- М.: Наука, 1978. 400 с.

16. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы Текст. / П.К. Анохин. М.: Наука, 1980. - 196 с.

17. Анциферова, Л.И. Методологические проблемы психологии развития Текст. / Л.И.Анциферова // Принципы развития в психологии: сб. науч. тр. М.: НИИОП, 1981.-181 с.

18. Асмолов, А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности Текст. / А.Г. Асмолов // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во МГУ, 1983. - С.118-128.

19. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. / А.Г.Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

20. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров: Психолог, психопедагог, психоисторик Текст. / А.Г.Асмолов. М.Воронеж: Изд-во МОДЭК, 1996. - 768 с.

21. Ассовская, А.В. Изучение креативности младших школьников Текст. /

22. A.В.Ассовская, Л.А.Цветкова, Т.Г.Яничева // Ананьевские чтения 97: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1997. - С.56-58.

23. Баранник, О.С. Влияние семьи на формирование тревожности у дошкольников Текст. // Ананьевские чтения 99: Тезисы научно-практической конференции. - СПб, 1999. - С. 176-177.

24. Басов, М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми Текст. / М.Я.Басов // Избранные психологические произведения / Под ред.

25. B.Н.Мясищева. В.С.Мерлина. -М.: Педагогика, 1975. 432 с.

26. Бендас, Т.В. Тендерная психология Текст.: уч. пособ. / Т.В.Бендас. СПб: Питер, 2005. - 431 с.

27. Берн, Ш. Тендерная психология Текст.: пер. с англ. / Ш.Берн; науч. ред. Е.Кораблина СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2002. - 320 с.

28. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст.: пер. с англ. / Р.Бернс; общ. ред и вст. статья В.Я.Пилиповского. М.:Прогресс, 1986. -420 с.

29. Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиологии движений Текст. / Н.А. Бернштейн // Избранные психологические труды / Под ред В.П.Зинченко. -М.: Воронеж: МОДЭК, 1997. 608 с.

30. Бехтерев, В.М. Избранные труды по психологии личности Текст.: в 2-х т. / В.М.Бехтерев // отв. ред. Г.С.Никифоров, Л.А.Коростылева. СПб.: Алетейя. - т.2. - 282 с.

31. Бодалев, А.А. Личность и общение: избранные психологические труды Текст. / А.А.Бодалев. М.: Международная педагогическая академия, 1995. -326 с.

32. Бодунов, М.В. Исследование отношений формально-динамической стороны активности с интегральными ЭЭГ-параметрами Текст. / М.В.Бодунов // Психофизиологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности. М., 1980. - С.57-82

33. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психол. исследования Текст. / Л.И.Божович М.: Просвещение, 1968.-464 с.

34. Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка Текст. / Л.И.Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков: Сб. научных статей / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной М.: Педагогика, 1972.-С.7-44.

35. Бойко, О.В. Тендерные аспекты психического здоровья Текст. / О.В.Бойко // Вопросы психологии. 2005. - №1. - С.110-112.

36. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности Текст. / Б.С. Братусь //Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1981. -№2,- С.46-55.

37. Брушлинский, А.В. О взаимосвязи природного и социального в психическом развитии человека Текст. / А.В. Брушлинский // Проблемы генетической психофизиологии человека: сб. ст. / Отв. ред. Б.Ф.Ломов, И.В.Равич-Щербо. М.: Наука, 1978.-С. 11-21.

38. Брушлинский, А.В. Проблема психологии субъекта Текст. / А.В.Брушлинский М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1994. - С.5.

39. Брушлинский, А.В. Субъект: Мышление, учение, воображении Текст. /

40. A.В.Брушлинский М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 392 с.

41. Бутовская, M.JI. Биология пола, культура и полоролевые стереотипы поведения у детей Текст. / М.Л.Бутовская // Семья, тендер, культура: Материалы международной конференции 1994 и 1995 годов. -М., 1997. С. 72.

42. Визгина, А.В. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин Текст. / А.В. Визгина, С.Р.Пантилеев // Вопросы психологии. 2001. - №3. - с.91.

43. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека Текст. /

44. B.К.Вилюнас. М.: МГУ, 1990. - 283с.

45. Виткин, Дж. Женщина и стрессТекст.: пер. с англ. / Дж.Виткин. СПб: Питер, 1995.-305 с.

46. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Текст. / Л.С.Выготский // Гл. ред. А.В.Запорожец; вст. ст. А.Н.Леонтьева. М.: Педагогика, 1984. -Т.61. C. 145-146.

47. Гальперин, П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка Текст. / П.Я. Гальперин //Вопросы психологии. 1998. -№1.-С 15-25.

48. Герасимова, Н.И. Ценностные ориентации личности в период ранней взрослости Текст. / Н.И.Герасимова // Ананьевские чтения 98: Тезисы научно-практической конференции. - Спб., 1998. - С.90.

49. Головина, Л.М. Ситуация выбора задач после успеха-неуспеха как модель изучения процесса целеобразования Текст. / Л.М.Головина // Новые исследования в психологии: сб. тр./ Академия наук СССР. М.: Ин-т психологии, 1976.-С.29-32.

50. Голубева, Э.А. Дифференциальный подход к способностям и склонностям Текст. / Э.А. Голубева // Психологический журнал 1989. - Т. 10. - №4. -С.75-86.

51. Грей, Дж. Мужчины выходцы с Марса, женщины - с Венеры Текст.: пер. с англ. Н.Кирилловой и Б.Дюбиной / Дж.Грей. - М.: Новости, 1997. - 377 с.

52. Грецов, А.Г. Проблемы петербургских подростков на пороге 21 века Текст. / А.Г Грецов // Психология 21 века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. СПб, 2000.-С.110-112.

53. Грошев, И. В. Полоролевые стереотипы в рекламе Текст. / И.В.Грошев // Психол. журнал, 1998. -Т. 19. -№ 3.- С. 112-119.

54. Давыдов, В.В. Соотношение понятий «формирование» и «развитие» психики Текст. / В.В. Давыдов // Обучение и развитие. М.: Просвещение, 1966.-С. 35—48.

55. Додонов, Б.И. Проблема соотношения деятельности и эмоциональных характеристик личности Текст. // Проблема психологии личности. М., 1982. - С.115-121.

56. Елисеев, О.П. Практикум по психологии Текст. / О.П.Елисеев. СПб.: Питер, 2000. - 560 с.

57. Залевский, Г.В. Фиксированные формы поведения индивидуальных и групповых систем в культуре, образовании, в науке в норме и патологии Текст. / Г.В.Залевский. Томск: ТГУ, 1993. - 461с.

58. Занков, JI.B. Избранные педагогические труды Текст. / Л.В.Занков. -М.:Педагогика, 1990.-424 с.

59. Захаров, А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха Текст. / А.И.Захаров. СПб.: Гиппократ, 1995.- 128 с.

60. Зимбардо, Ф.Застенчивость Текст.: пер. с англ. / Зимбардо Ф. М.: Педагогика, 1991.-207 с.

61. Зинченко, В.П. Проблема объективного метода в психологии Текст. / В.П. Зинченко, М.К. Мамардашвили // Вопросы философии. 1977. - № 7. - С. 109-125.

62. Знаков, В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи, обмана Текст. / В.В.Знаков // Психологический журнал. 1997.- №1. - С.38.

63. Изард, К. Эмоции человека Текст.: пер. с англ. / К.Изард; под ред. Л.Я.Гозмана, М.С.Егоровой. Вст. ст. А.Е.Ольшапского. М.: Изд-во МГУ, 1980.-439 с.

64. Ильин, Е.П. Структура эмоциональности как свойство личности Текст. / Е.П.Ильин, В.Г.Пинигин // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - Вып. 5. -С. 102-110.

65. Ильин, Е.П. Психология воли Текст. / Е.П.Ильин. СПб.: Питер, 2000. -с.288.

66. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П.Ильин. СПб.: Питер, 2000. - 509 с.

67. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины Текст. / Е.П.Ильин. СПб.: Питер, 2003. -544 с.

68. Имедадзе, И.В. Полимотивация и принцип соответствия мотива и деятельности Текст. / И.В. Имедадзе // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1981. - С.31-37.

69. Каган, В.Е. Половое воспитание девочки в семье Текст. / В.Е.Каган. М.: Советский спорт, 1991.-48 с.

70. Канатов, И.А. Психологические основы образования взрослых Текст. / И.А.Канатов // Образование взрослых на рубеже веков. М.: Изд-во Института образования взрослых, РАО, 2000. - С.25.

71. Киреева, Н.Н. Психологический портрет старшеклассника на пороге 21 века Текст. / Н.Н.Киреева, О.К.Карпухина // Ананьевские чтения 2001: Тезисы научно-практической конференции. - СПб, 2001. - С.304.

72. Козелецкий, Ю. Психологическая теория решений Текст.: пер. с пол. С.А.Чачко / Козелецкий 10. М: Прогресс, 1979. - 504 с.

73. Козырева, Е.В. Влияние маскулинности-фемининности на проявления ауто-и гетероагрессии Текст. / Е.В.Козырева // Психология 21 века: Тезисы международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. СПб.: СПбГУ, 2002. - С. 34-38.

74. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст.: книга для учителя / И.С.Кон. М.: Просвещение, 1989. - 254 с.

75. Кон, И. С. Психология половых различий Текст. / И.С.Кон // Вопросы психологии 1981.-№2. - С. 47—57.

76. Конопкин, О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности Текст. / О.А.Конопкин. М.: Наука, 1980. - 256 с.

77. Конопкин, О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) Текст. / О.А.Конопкин // Вопросы психологии. 1995. - №1.- С. 5-12.

78. Крупнов, А. И. Психологические проблемы исследования активности человека Текст. / А.И.Крупнов // Вопросы психологии 1984. - № 3. -С.25-32.

79. Кудинов, С.И. Полоролевые аспекты любознательности подростка Текст. / С.И.Кудинов // Психологический журнал. 1998. - №1. - С.7.

80. Куликов, Л.В. Психические состояния Текст. / Л.В.Куликов. СПб.: Питер, 2001.-506 с.

81. Кулюткин, Ю.Н. Эвристичекий поиск, его операционные и эмоциональные компоненты Текст. / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии 1973. - №1. -С.45-49.

82. Кулюткин, Ю.Н. Личность: внутренний мир и самореализация Текст. / Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская. СПб., 1996.- 264 с.

83. Лейтес, Н.С. К вопросу о динамической стороне психической активности Текст. / Н.С.Лейтес // Проблемы дифференциальной психофизиологии: Сб. статей / Отв. ред. В.Д.Небылицын М., 1969. - С. 23-39.

84. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Текст. / А.Н.Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 86 с.

85. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения Текст. В 2-х т. / А.Н.Леонтьев; под ред. В.В.Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. -С. 56-77.

86. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации Текст. / В.Г. Леонтьев. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1992. - 216 с.

87. Леонтьев, В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования Текст. / В.Г Леонтьев. Новосибирск: ГП "Новосибирский полиграфкомбинат", 2002. - 264 с.

88. Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками Текст. / М.И.Лисина // Вопросы психологии. 1982.-№4.-С. 18.

89. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф Ломов. М.: Наука, 1989. - 350 с.

90. Лукьянова, З.Н. Влияние самооценки внешности учащегося на его общение с другими людьми Текст. / З.Н.Лукьянова// Вопросы психологии. 1989. -№3. - С.71.

91. Лурия, А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов Текст.: экспер. иссл-е / А.Р.Лурия. М.: Наука, 1974. - 172 с.

92. Лурия А.Р. Три основных функциональных блока мозга / А.Р.Лурия // Естественнонаучные основы психологии / Под ред. А.А. Смирнова, А.Р. Лурия, В.Д. Небылицина. М.: Педагогика, 1978. - С. 120-139.

93. Майерс, Д. Социальная психология Текст.: пер. с англ. В.Гаврилова, С.Шпак и др. / Д.Майерс; гл. ред В.Усманов. Спб.: ЗАО "Издательство "Питер", 1999.-684 с.

94. Мамардашвили, М.К. К пространственно-временной феноменологии событий знания Текст. / М.К. Мамардашвили // Вопросы философии. -1994,-№6.

95. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития Текст.: уч. пособие. /

96. B.Г.Маралов. М.: Издательский центр "Академия", 2002.- 256 с.

97. Маркова, А.К. Психология труда учителя Текст.: кн. для учителя / А.К.Маркова М.: Просвещение, 1993. - 190 с.

98. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики Текст.: пер. с англ. А.М.Татлыдаевой / А.Маслоу; науч. ред. Н.Н.Акулина.- М.: Смысл, 1999. -430 с.

99. Матюшкин, A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности Текст. / Матюшкин A.M. // Вопросы психологии. 1982. - № 4. - С.67-75.

100. Мерлин, B.C. Лекции по психологии мотивов человека Текст.: уч. пособие / В.С.Мерлин. Пермь, 1971.- 120 с.

101. Мид, М. Культура и мир детства. Избранные произведения Текст.: пер. с англ. Ю.А.Асеева / М.Мид; отв. ред. И.С.Кон. М.: Наука, 1988. - 429 с.

102. Миславский, Ю.А. Саморегуляция личности и творческая активность личности Текст. / Ю.А. Миславский // Вопросы психологии. 1988. №3 -С.71-78.

103. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте Текст. / Ю.А. Миславский. М.: Просвещение, 1991. - 151 с.

104. Моросанова, В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности / В.И Моросанова//Вопросы психологии. 1991. — №1. — С. 121- 127.

105. ЮО.Моросанова, В.И. Стиль саморегулирования и его функции в произвольной деятельности человека Текст. / В.И.Моросанова // Стиль человека: психологический анализ: М.: Смысл, 1998.-С. 142-190.

106. Ю1.Муздыбаев, К. Психология ответственности Текст. / К. Муздыбаев; под ред В.Е.Семенова. JL: Наука, 1983. - 240 с.

107. Мухина, B.C. Развитие личности ребенка Текст. / В.С.Мухина // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С. 84 - 85.

108. ЮЗ.Мясищев, В.Н. Способности и потребности Текст. / В.Н. Мясищев // Психология. Способности и потребности: ученые записки ЛГУ. Серия философских паук.-Л.: ЛГУ, 1960.-Вып. 19. -№ 287. С. 3-19.

109. Небылицын, В.Д. Психологические исследования индивидуальных различий Текст. / В.Д. Небылицын. М.: Педагогика, 1976. - 336 с.

110. Нейропсихология индивидуальных различий Текст. / Отв. ред. Е.Д. Хомская [и др.] М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 281 с.

111. Юб.Немов, Р.С. Психология Текст. В 2-х кн./ Р.С.Немов. М.: Просвещение, 1994.-Кн. 1 -572 с.

112. Наумова, Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения Текст. / Н.Ф.Наумова. М.: Наука, 1988. -200 с.

113. Нюттен, Ж. Мотивация Текст.: пер. с фр ./ Ж. Нюттен // Экспериментальная психология / Ред.- сост. П.Фресс, Ж.Пиаже. М.: Прогресс, 1975.-Вып. 5.-283 с.

114. Обуховский, К.С. Психология влечений человека Текст.: пер. с пол./ К.С. Обуховский; под ред Б.М.Сегала. М: Прогресс, 1972. - 247 с.

115. Ожигова, Л.Н. Тендерная идентичность и бытие личности: мужчина и женщина в мире патриархатных ценностей Электронный ресурс. / Л.Н.Ожигова /. КубГУ http: // www.kubsu.ru/index.php/rus/content/download/2332/9126/file/april2005.doc 281,593 байт.

116. Осницкий, A.K. Проблемы исследования субъектной активности Текст. / А.К. Осницкий //Вопросы психологии. 1996. -№1. - С.5-19.

117. Орлов, А.Б. Две ориентации в исследовании мотивации за рубежом Текст. / Б.А.Орлов // Вестник Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. М.,1979. - №2. - С.65-78.

118. Павлов, И.П. Избранные труды Текст. / И.П.Павлов. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1951. - С.365.

119. Пеньков, А.И. Изучение ценностных ориентаций Текст. / А.И.Пеньков // Психология 21 века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. СПб., 2000. - С.49-50.

120. Петренко, В.Ф. Исследование этнических стереотипов с использованием методики «множественных идентификаций Текст. / В.Ф.Петренко, Л.А.Алиева // Психол. журн. 1987. - Т. 8. - № 6. - С. 21- 35.

121. Петровский, А.В. К психологии активности личности Текст. /

122. A.В.Петровский // Вопросы психологии. 1975. - №3. - С.26-38.

123. Петровский, А.В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии Текст. / А.В. Петровский // Вопросы психологии. 1984. - № 4.-С. 39-45.

124. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. /

125. B.А.Петровский. Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс, 1996.- 512 с.

126. Петяйкин, И.П. Проявление смелости и решительности спортивными гимнастами Текст. / И.П.Петяйкин // Психофизиологические особенности спортивной деятельности. Л., ЛГУ, 1975.- С. 127-130.

127. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды Текст. / Ж.Пиаже. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

128. Платонов, К.К. О системе психологии Текст. / К.К.Платонов. М.: Мысль, 1972.-216 с.

129. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения Текст. / К.К.Платонов. М.: Наука, 1982. - 309 с.

130. Плотников, В.П. Нервно-психическое состояние и мотивация спортивной деятельности студентов медицинского вуза Текст. / В.П. Плотников // Теория и практика физической культуры. 2001. - №5. - С.26-29.

131. Погольша, В.М. Личное влияние и полоролевой стереотип Текст. /

132. B.М.Погольша // Ананьевские чтения 97: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1997. - С.132-133.

133. Пономарева, Р.А. Психологические особенности ценностных ориентаций молодых рабочих на трудовую деятельность Текст. / Р.А.Пономарева // Вопросы психологии. 1985. -№5. - С.91.

134. Практическая психодиагностика. Методы и тесты. / Сост. Райгородский Д.Я. Самара: Бахрах - М., 2001. - С.626-632.

135. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции Текст. / Ред. Зеличенко А.И., Карлиновская И.М., Пантилеев С.Р., Шмелев А.Г., Эйдман Е.В. М.: Изд-во МГУ, 1990.1. C.116-124.

136. Разумникова, О.М. Взаимодействие тендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии Текст. / О.М.Разумникова // Вопросы психологии. 2004. - №4. - С.23.

137. Реан, А.А. Практическая психодиагностика личности Текст.: уч. пособие / А.А.Реан. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - 224 с.

138. Реан, А.А. Психология изучения человека Текст.: уч. пособие / А.А.Реан. -СПб: Изд-во Михайлова В.А., 1999. 288с.

139. Роджерс, К. Эмпатия Текст. / К.Роджерс // Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер М.: Изд-во МГУ, 1993. - С. 245.

140. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. -415 с.

141. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий Текст. / В.М.Русалов. М.: Наука, 1980. - 352 с.

142. Рыбалко, Е.Ф. Ценностные ориентации и временные перспективы самореализации личности Текст. / Е.Ф.Рыбалко, Н.Г.Крогиус // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. - Вып. 2.- С. 154-162.

143. Рыбалко, Е.Ф. Роль психологической защиты в самореализации личности в период ранней юности Текст. / Е.Ф.Рыбалко, Т.В.Тулупьева // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999.- Вып. 3.- С.193-203.

144. Сартр, Ж.-П. Бытие и ничто Текст.: пер. с фр. / Ж.-П. Сартр // Опыт феноменологической онтологии / Ред И.В.Колядко. М.: ТЕРРА - книжный клуб: Республика, 2002. - С.486.

145. Секун, В.И. Психология активности Текст. / В.И.Секун. Минск, 1996. -241 с.

146. Селиванов, В.И. Основные подходы к психологичекому исследованию волевой активности личности Текст. / В.И.Селиванов // Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань, 1986. С.З-23.

147. Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга Текст. / И.М.Сечепов. М.: Изд-во АН СССР, 1961.-246 с.

148. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Введение в психологию субъективности Текст.: уч. пособие для вузов / В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев / Под общ. Ред. В.Г.Щур. -М.: Школа-Пресс, 2000. 414 с.

149. Славина, JT.C. Трудные дети Текст. / Л.С.Славина. М. - Воронеж: Московский психол.-соц. ин-т, 1998. - 447 с.

150. Смирнов, А.А. Избранные труды: в 2-х т. Текст. / А.А.Смирнов / Под ред. Б.Ф.Ломова. М.: Педагогика, 1986. - Т.1. - 271 с.

151. Смирнов, С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения Текст. / С.Д.Смирнов. М.: Изд-во МГУ, 1985 - 231 с.

152. Современная психология: справочное руководство Текст. / Под ред

153. B.Н.Дружинина. М.: ИНФРА-М, 1999. - 688 с.

154. Солсо, Р.Л., МакЛин М.К. Экспериментальная психология Текст.: пер. с англ. С.Рысева и др. / Р.Л.Солсо, М.К МакЛин. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003.-272 с.

155. Спиноза, Б. Сочинения. В 2-х томах Текст. / Б.Спиноза. СПб.: Наука, 1999.-Т.1.-489 с.

156. Таслер, Е. Социально-психологические особенности женщин, ориентированных на профессионально-трудовю деятельность в условиях эмиграции Текст. / Е.Таслер // Психологические проблемы русских эмигрантов в Германии. СПб., 2001. - С. 93-114.

157. Татенко, В.А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы Текст. / А.В.Татенко // Психологический журнал. 1995. - Т.16.- №3.1. C.23.

158. Теория и методология тендерных исследований. Курс лекций Текст. / Под общ. ред. О.А Ворониной. М.: МГЦИ - МВШ СЭН - МФФ, 2001. Московский центр тендерных исследований. - E-mail: mcgs@ online.ru, [e-mail], Web site: WWW.gender.ru

159. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий Текст. / Б.М. Теплов // Избранные труды / Под ред. М.Г.Ярошевского. -М.: Воронеж: Московский психол.-соц. ин-т, 1998. 448 с.

160. Узнадзе, Д.Л. Психологические исследования Текст. / Д.Л. Узнадзе. М.: Наука, 1966.-С. 450.

161. Ухтомский, А.А. Собрание сочинений Текст. / А.А.Ухтомский. Л.: Наука, 1950.-Т. I.

162. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности Текст. / Д.И. Фельдштейн. Избранные труды. М. - Воронеж, Московский психол.-соц. ин-т, 1999. -672 с.

163. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст.: пер. с англ. и нем. / В.Франкл; общ. ред. Л.Я.Госмана и Д.А.Леонтьева М.: Прогресс, 1990. -368 с.

164. Фрейд, 3. Психология бессознательного Текст.: сб. произв. Пер. с нем. / З.Фрейд; научн. ред. М.Г.Ярошевский М.:Просвещепие, 1990.-447 с.

165. Фромм, Э. Душа человека Текст. / Э.Фромм; общ. ред С.П.Гуревич. -М.:Республика. 1992. - 430с.

166. Хайдеггер, М. Время и бытие Текст.: ст. и выст. / М.Хайдеггер / Сост., перев. В.В.Бибихина. М.: Республика, 1993. - С.256.

167. Хайкин, В.Л. Активность (характеристики и развитие) Текст. / В.Л.Хайкин. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2000. - 448 с.

168. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность: в 2-х кн. Текст.: пер. с нем. / Х.Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986. - 1 кн. - 408 с.

169. Хекхаузен, X. Психология мотивации достиженияТекст.: пер. с нем. / Х.Хекхаузен СПб.: Речь, 2001. - 240 с.

170. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза Текст.: пер. с англ. В.Старовойтова и др. / К.Хорни // Психоанализ и культура: избр. труды Карен Хорни и Эриха Фромма. М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-пресс, 2000. - 555 с.

171. Чеснокова, И.И. О тенденции исследования состояний личности в советской психологии Текст. / И.И.Чеснокова // Психология личности и образ жизни: сб. статей / Отв. ред. Е.В.Шорохова М.: Наука, 1987. - 219 с.

172. Чудновский, В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии Текст. / В.Э.Чудновский // Психологический журнал 1993. -Т. 14.-№5.-С. 3-12.

173. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения Текст. / В.Д. Шадриков. М: Логос, 2001.- 133 с.

174. Шадрико,в В.Д. Психология деятельности и способности человека Текст.: уч. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. / В.Д. Шадриков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

175. Шорохова, Е.В. Некоторые аспекты социально-психологического изучения личности Текст. / Е.В.Шорохова // Психология личности и образ жизни: сб. статей / Отв. ред. Е.В.Шорохова М.: Наука, 1987. - 219 с.

176. Эльконин, Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей Текст. / Д.Б.Эльконин // Мир психологии и психология в мире. -1995.-№1.

177. Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность Текст. М.: ООО «Изд-во ACT», 1997. - С.41-43.

178. Эриксон, Э. Жизненный цикл: Эпигенез идентичности Текст. / Э.Эриксон // Теория личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности / Под ред. Д.Я.Райгородского. -Самара: Изд-во «Бахрах», 1996. -С.325-374.

179. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Текст. / В.А.Ядов // Методологические проблемы социальной психологии: сб. ст. / Под ред. Е.В.Шороховой. М.: Наука, 1975. - 275 с.

180. Allport, F.H. Theories of perception and the concept of structure / N.Y.; L., 1955.

181. Atkinson, J.W. An introduction to Motivation. Princeton, N.Y., 1964.

182. Eagly, A., Jonson, B. Gender and leadership stile: a meta-analysis // Psychological bulletin. 1990. Vol. 108. № 2. P.233-256.

183. Fagot, B. The socialization of sex differences in early childhood. N. Y., 1978.

184. Hoppe, F. Erfolg und Misserfolg/Psychologische Forschung, 1930. -Bd.14.

185. Krampen, G. Handlungstheoretische Personlichkeitspsychologie. Gottingen.: Hogrefe, 1987.

186. Lewin, K. Versatz, Wille und Bedurfnis. Berlin, 1926.

187. Maccoby, E., Jacklin, C. The psychology of sex differences. Stanford Univ. Press. 1974.

188. M Clelland, D.C. The Achieving Society. Prinseton: Van Nostrand, 1961.

189. Murray, H.A. Exploration of personality. N.Y.:Oxsford Univer. Press, 1938.

190. Pleck, J. Psychology of sex-roles // Women and men. N. Y., L.: Praeger, 1977. V. XVI. 279 p.

191. Тендерные различия показателей личностных и характерологических черт8.1 7654321. Н О