Особенности управления организационным поведением преподавателей современной российской высшей школы на основе стимулирования и мотивации: на примере Сахалинской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.08, кандидат наук Чуднова, Ольга Владимировна

• Чуднова, Ольга Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Чуднова, Ольга Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

1Л. Организационное поведение как предмет изучения социологии

управления

1.2. Место и роль мотивации персонала в системе управления организационным поведением

2. МОТИВАЦИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

РАБОТНИКОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

2Л. Внешняя и внутренняя среда вуза как условия управления

организационным поведением персонала

2.2. Особенности управления трудовым поведением преподавателей вузов на основе методов мотивации и стимулирования

3. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ПЕРСОНАЛА ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

3.1. Условия функционирования и особенности системы высшего образования в Сахалинской области

3.2. Роль мотивации и стимулирования в управлении организационным поведением преподавателей в вузах Сахалинской области: социологический анализ

3.3. Механизм повышения роли мотивации и стимулирования в управлении организационным поведением преподавателей вузов

Сахалинской области

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности управления организационным поведением преподавателей современной российской высшей школы на основе стимулирования и мотивации: на примере Сахалинской области»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В настоящее время деятельность профессорско-преподавательского состава высшей школы организуется на фоне острых социально-экономических проблем, среди которых важнейшими являются серьезно ограниченное финансирование, низкий престиж профессии, постарение преподавательского корпуса, отток молодых специалистов из системы высшего образования, а также значительная трансформация требований предъявляемых потребителями, работодателями и общественностью к вузам, что отражается на содержании целей их деятельности и процессе функционирования.

В современных условиях российские высшие учебные заведения действуют в конкурентной среде, где объектами конкуренции вступают финансирование, абитуриенты, удовлетворяющие требованиям учебных заведений, преподавательские кадры, способные осуществлять преподавательскую деятельность в соответствии с требованиями вузов. Сегодня повышение эффективности образовательной деятельности вузов, измеряемой в количественных параметрах, становится основным условием их выживания в качестве субъектов рынка образовательных услуг. В этой связи управление организационным поведением преподавателей является основополагающим для разработки действенных инструментов планомерного развития вузов.

В условиях современного российского вуза организационное поведение преподавателей зачастую формируется стихийно, а не является продуктом целенаправленных усилий руководства по работе с персоналом. В результате преподаватели вуза могут иметь различное понимание целей своей деятельности, неправильно организовывать учебный процесс, руководствоваться диаметрально различающимися мотивами, приводя персонал к утечке кадров, возникновению поведенческих девиаций, конфликтности внутри структурных подразделений, непониманию сути

происходящих событий в высшей школе. В этой связи, в условиях реформирования системы российского высшего образования весьма актуально теоретическое обоснование и практическая разработка новых способов повышения эффективности деятельности преподавателей, на основе управления организационным поведением педагогов, поиск новых путей и методов работы с ними. Все указанные проблемы актуальны не только для вузов России, но и для образовательных учреждений высшего профессионального образования, находящихся на территории Дальнего Востока и Сахалинской области.

Актуальность изучения организационного поведения преподавателей российской высшей школы и управления им обусловлена необходимостью качественного обновления данной категории работников, вовлечением в научно-педагогическую деятельность наиболее талантливых, имеющих высокий личностный потенциал, профессионально состоятельных сотрудников, поскольку именно от них зависит развитие всей системы высшего образования.

В условиях Сахалинской области данная проблема имеет специфику, обусловленную географической удаленностью островного региона, что не позволяет привлекать персонал из других регионов России, а также образовательной миграцией абитуриентов, обусловленной низкой конкурентоспособностью островных вузов по сравнению с вузами крупнейших городов Российской Федерации.

Степень разработанности проблемы. Рассмотрению различных аспектов организационного поведения посвящено довольно много работ как зарубежных так и отечественных ученых. Прежде всего, это труды классиков менеджмента М. Мескона, Г. Мюнстерберга, Ф. Ротлисбергера, Ч. Бернарда, Э. Мэйо посвятивших свои работы общим вопросам организации труда, мотивации и стимулированию, а также выяснению их влияния на человеческое поведение. В работах ученых акцент при формировании поведения персонала ставился на роли руководителя и неформальной

группы, способной самостоятельно принимать решения по поводу подчинения или неподчинения требованиям руководства.

Работы российских исследователей А.К. Гастева, H.H. Саввина, П.М. Керженцева, И.М. Бурдянского посвящены учету личностного фактора при формировании организационного поведения и организационной культуры. Указанные исследователи внесли значительный вклад в понимание таких инструментов управления организационным поведением, как формирование комфортной трудовой среды, коллективные формы организации труда, мотивация и повышение квалификации персонала.

В трудах H.A. Витке P.C. Майзельса, С.Д. Стельбицкого подчеркивается необходимость постоянного исследования трудового поведения и управления им. Значительное внимание уделяется развитию коллективизма, вопросам делегирования полномочий, организации контроля.

Вопросам организационного поведения посвящены работы Ю.Д. Красовского, В.Н. Бас, А. М. Сергеева, Я. Брукс в которых представлены авторские методики по анализу и оценке организационного поведения персонала, освещены способы управления организационным поведением через социокультурную составляющую среды.

В разработку проблем управления мотивацией преподавателей вузов значительный вклад внесли С.А. Шапиро, Солнцева Н.В., Руднев Е.А., Дружилов С. А. В работах этих авторов подробно анализируются базовые концепции и управленческие аспекты стимулирования, рассмотрены конкретные системы диагностики мотивации труда.

Специфику функционирования высшей школы Дальневосточного региона в контексте мотивации раскрывают И. А. Заярной и Г. В. Колпастиковой, в работах которых подробно освещены условия внутренней и внешней среды вузов, показана роль вузов в развитии региона.

В работе И. А. Бедрачук описаны и систематизированы подходы к стимулированию труда в вузах Приморского края позволяющие развивать организационное поведение персонала вуза, разработаны методики

рейтинговой оценки деятельности кафедр вузов на основе системы менеджмента качества.

Несмотря на широкий спектр исследований посвященных различным проблемам управления персоналом в вузах, в научной среде отсутствует единый взгляд на то, как необходимо выстраивать систему управления организационным поведением преподавателей в высшей школе. В рамках управления организационным поведением малоизученными являются вопросы эффективной мотивации педагогов, ориентирующей персонал на качество образовательного процесса. Скорейшего решения требуют вопросы разработки действенных мотивационных механизмов для профессорско-преподавательского состава, построенных с учетом особенностей данной категории работников и реалий современной российской системы высшего образования.

Объектом исследования является организационное поведение преподавателей современной российской высшей школы.

Предметом исследования является процесс управления организационным поведением и роль методов мотивации и стимулирования в этом процессе.

Цель исследования состоит в определении специфичности организационного поведения преподавателей современной высшей школы и обосновании эффективного механизма управления им на основе системы мотивации и стимулирования.

В соответствии с поставленной целью выделены следующие задачи диссертационного исследования:

- Определить сущность феномена организационного поведения преподавателей, его характерные особенности и задачи управления им;

- Определить значение методов мотивации в системе управления организационным поведением преподавателей вузов;

- Проанализировать специфику общей и частной методологии управления организационным поведением преподавателей высшей школы в современной управленческой науке;

- Определить возможности и роль методов мотивации в процессе управления организационным поведением профессорско-преподавательского состава высшей школы;

- Исследовать факторы мотивации преподавателей вузов с целью повышения эффективности организационного поведения преподавателей высшей школы;

- Определить условия и характерные черты функционирования высшей школы Сахалинской области и их влияние на организационное поведение преподавателей;

- Раскрыть роль мотивации в управлении организационным поведением преподавателей в сахалинских вузах;

- Предложить модель управления организационным поведением преподавателей на основе мотивации с целью повышения его эффективности.

Гипотеза, послужившая основой для работы и требующая проверки, заключается в том, что в современных социально-экономических условиях России мотивация и стимулирование труда профессорско-преподавательского состава высшей школы способны стать важным фактором управления организационным поведением педагогов.

Методологической базой исследования являются принципы анализа организационного поведения, разработанные в современной управленческой науке (П. Друкер, Ф. Лютенс, Д. МакГрегор, Г. Саймон и др.); методологические принципы исследования социального поведения, разработанные в трудах классиков социологической науки (М. Вебер, Дж. Колуман) и в экономической мысли (Г.С. Беккер, Г. Саймон, X. Лейбенстайн и др.); системный подход к исследованию социальных систем и метод функционального анализа деятельности социальных организаций.

Теоретическим основанием диссертационной работы являются: теория организационного поведения, разработанная классиками теории управления (М.П. Фоллет, Р. Мескон, С. Роббинс, Г. Саймон и др.); теории мотивации и стимулирования, обоснованные в трудах Э. Мэйо, Ф. Герцберга, Д. МакГрегора, В. Врума и др.; социологические теории организаций (М. Вебер, М. Крозье, Ф. Селзник, Б.З. Мильнер, А.И. Пригожин, В.В. Радаев и др.), интегрирующие различные социальные интерпретации деятельности формальных организаций. Также в качестве теоретической основы исследования выступили труды современных российских и западных исследователей организационного поведения, мотивации, корпоративной коммуникации и культуры, отраженные в монографиях и материалах конференций, круглых столов, научной периодики.

Эмпирическая база исследования. Для реализации цели и решения задач работы автором использованы следующие эмпирические данные:

1. Материалы Федеральной службы государственной статистики характеризующие состояние и основные показатели развития российской системы высшего образования;

2. Материалы мониторинга деятельности российских вузов (размещённых на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации за 2010-2013г.).

3. Материалы территориального органа государственной статистики по Сахалинской области о развитии системы высшего образования;

4. Интернет-сайты высших учебных заведений Сахалинской области и публичные доклады вузов Сахалинской области за 2010 - 2013 годы (8 вузов).

5. Локальные нормативные акты островных вузов (положения и материальном стимулировании работников, коллективные трудовые соглашения университетов, институтов и их филиалов, представленных в Сахалинской области;

6. Результаты социологических исследований по проблемам управления персоналом в вузах Сахалинской области, выполненные автором или при его участии:

о Социологическое исследование: «Система мотивации и стимулирования труда преподавателей вузов в условиях Сахалинской области». Объем выборки: 358 преподавателей (анкетирование) и 23 эксперта (интервью), выполненного автором в мае - октябре 2013 года, о Социологическое исследование Министерства образования Сахалинской области: «Реформирование высшей школы в условиях Сахалинской области» (объем выборки — 382 респондента), выполненное в 2013 году при участии автора, о Социологическое анкетирование преподавателей Сахалинского государственного университета, выполненного в мае 2011 г. социологической лабораторий СахГУ при участии автора (объем выборки - 277).

Характер и объем полученных эмпирических данных позволили провести репрезентативный анализ особенностей управления организационным поведением преподавателей вузов в условиях Сахалинской области.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Раскрыта роль мотивации как средства управления организационным поведением профессорско-преподавательского состава высшей школы в условиях изменения внешней и внутренней среды вузов в современном российском обществе. Доказана решающая роль методов мотивации в эффективном управлении организационным поведением персонала российской высшей школы.

2. Обоснована необходимость мониторинга организационного поведения преподавателей высшей школы на индивидуальном, групповом и общеорганизационном уровнях с применением социологических методик.

3. Обоснована система критериев оценки деятельности персонала как основы для управления организационным поведением преподавателей в современной российской высшей школе.

4. Обоснована необходимость расширения спектра материального и нематериального стимулирования преподавателей вузов в контексте изменения институциональных условий деятельности преподавателей российской высшей школе.

5. Выявлена роль элементов внутренней и внешней среды образовательного учреждения как специфических условий функционирования высшей школы Сахалинской области, определяющих мотивацию организационного поведения профессорско-преподавательского состава.

6. Разработана модель повышения эффективности управления организационным поведением преподавателей региональных вузов на основе совершенствования системы мотивации, учитывающей специфику их трудовой деятельности и требования современной инновационной экономики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В условиях реформирования российской системы образования вузы стоят перед необходимостью разработки системы эффективного управления преподавательскими кадрами, поскольку принципы управления персоналом, выработанные в конце Х1Х-ХХ в. утрачивают эффективность.

2. Одним из способов повышения эффективности деятельности профессорско-преподавательского состава является воздействие на его организационное поведение, посредством управления внешней и внутренней средой вузов.

3. В современных российских вузах управлению организационным поведением уделяется недостаточное внимание, что приводит к рассогласованности поведенческих стратегий, неверной постановке организационных целей, возникновению профессиональных девиаций, в

результате чего отдельные учреждения высшего профессионального образования перестают отвечать требованиям внешней среды.

4. В управленческой практике Сахалинских вузов акцент делается на управление организационным поведением через внешнюю мотивацию, упускается из виду нематериальное стимулирование, в значительной степени предопределяющее организационное поведение. Нечеткая система стимулирования и мотивации нарушает принцип системности и согласованности деятельности всех структурных подразделений и ведет к снижению эффективности образовательного процесса.

5. Внедрение системы мотивации и стимулирования персонала, учитывающей индивидуальные характеристики сотрудников, является действенным средством управления организационным поведением преподавателей российских вузов.

6. Совершенствование системы управления организационным поведением персонала должно строиться на следовании модели управления, предусматривающей баланс моральных и материальных поощрений, основанных на системе верифицируемых критериев оценки преподавательского труда.

Теоретическая значимость. Результаты работы могут быть использованы в качестве основы для разработки моделей организационного поведения, оптимизации систем мотивации персонала вузов. Материалы работы могут служить основой для дисциплин «Социология образования», «Социология управления», «Организационное поведение».

Практическая значимость исследования состоит в предложении механизма совершенствования стимулирования и мотивации педагогов, направленного на наиболее полное вовлечение сотрудников в процесс повышения качества деятельности высшей школы.

Апробация результатов исследования. Положения диссертационной работы докладывались на «VIII Всероссийской научно-практической конференции - Традиционное, современное и переходное в российском

обществе» (г. Пенза, 2010), на симпозиуме «Современные научные исследования на Дальнем Востоке» (Южно-Сахалинск, 2011), на «IV международной научно-практической конференции - Вопросы социологии, политологии, философии, истории» (Москва, 2012), на «ХЬН научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и сотрудников университета» (Южно-Сахалинск, 2012), на «V Международной научно-практической конференции «Общество в эпоху перемен: формирование новых социально-экономических отношений» (Саратов, 2014).

Материалы диссертационного исследования нашли применение в преподавании дисциплин «Социология образования» и «Социология управления», «Основы менеджмента» в Сахалинском государственном университете в течение 2010-2014 гг. Диссертация была обсуждена и рекомендована к защите на заседании кафедры социологии Сахалинского государственного университета.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 10 статей общим объемом 4,46 п.л. в том числе 3 статьи в изданиях, входящих в перечень ВАК России.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего в себя 151 источник. Основной текст диссертации содержит 169 страниц и 4 приложения.

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ

ШКОЛЫ

1.1. Организационное поведение как предмет изучения социологии

управления

Имея разнообразную и длинную историю развития, теория организационного поведения прошла путь эволюции и институциализации, что является естественной формой становления дисциплины, свидетельствует о ее жизнеспособности. В классической трактовке организационное поведение - прикладная научная дисциплина, приращение знаний в которой совершается благодаря использованию практических разработок и исследований в других отраслях науки. Рассматриваемая область знаний сильно пересекается с поведенческими и управленческими науками: из первых заимствуются знания о характере и причинах поступков людей, из вторых - любые, способствующие улучшению взаимоотношений между людьми и организациями, идеи.1 Теория и практика организационного поведения сформировалась на основе ключевых положений социологической теории управления и менеджмента, авторы которых анализировали поведение индивидов в производственных организациях.

Первый этап - 1885-1950-е гг. Этот период был связан с именем Ф. У. Тейлора, который на основе анализа содержания труда рабочих пришел к выводу, что управляющие, опираясь на замеры, математический расчет и логику, способны совершенствовать операции ручного труда, обеспечивая эффективность производства. Для поддержания у персонала стабильного ожидания награды, Тейлор настаивал на использовании прогрессивной системы оплаты труда.2 Исследуя производственный коллектив, представители классической школы управления, рассматривали персонал как инструмент выполнения задач, однако внимательный анализ работ классиков

1 Ныостром Дж. В., Дэвис К. Организационное поведение. СПб., 2000. С. 18

2Хабрева М. И. Эволюция теории управления // Экономический вестник. - 2009. - № 2. - С. 86

теории управления позволяет увидеть в них первые намётки общепсихологического подхода: стимулирование рабочего, указание на необходимость разделения сложного труда.1 Следование этим принципам, способствовало по Тейлору тому, что персонал «работал веселей, меньше

Л

озлоблялся на критику». Недостаток такой системы заключался в опоре на формальные механизмы власти при игнорировании социального контекста работы, выраженного в разнообразии человеческих потребностей и мотивов.

Идеи Ф. Тейлора были дополнены Г. Ганнтом3, разработавшим аккордно - премиальную систему оплаты труда и сместившим акцент с индивидуального труда на производственное обучение и опыт работы. Супруги JI. Гилберт и Ф. Гилберт4, обратили внимание на динамические аспекты управления, изучение психологических основ человеческой деятельности, чтобы показать, как можно повысить производительность, работая не быстрее, а лучше. Г. Эмерсон5, поставил вопрос о связи между эффективностью труда и организационной структурой, развил идеи норматива времени и премиального вознаграждения. А. Файоль6, разработал универсальные принципы управления предприятием как основу рациональной системы управления и построения структуры организации.

В рамках рассматриваемого этапа выделяется социологический подход. М. Вебер, в своих трудах подчёркивал важность учета социально-психологических факторов деятельности в процессе труда, влияющих на поведение персонала и разработавший идеальный тип предприятия -бюрократическую организацию, эффективность которой базируется на строгой иерархии, специализации и карьере. Ученый пришел к выводу, что все процессы, происходящие в организации можно разложить на компоненты, тем самым нормируя и оптимизируя работу персонала и

1 Кузнецова Н. В. История менеджмента. Владивосток., 2004. С. 35

2 Тейлор Ф. Научная организация труда. М., 1925. С. 256

3 Ганнт ГЛ. Организация труда. М., 1923. 124 с.

4 Гилбреит Ф. Изучение движений как способ повысить производительность при всякой работе. СПб., 1913. 112 с.

5 Эмерсон Г. Двенадцать принципов производительности. Самара: Офорт, 2011.248 с.

6 Файоль А. Общее и промышленное управление. М., 1992. 111 с.

администрации.1 Заслуга М.Вебера состоит в изучении природы руководства, способного не только развивать рациональное поведение, творческие способности персонала, но и вдохновлять его на плодотворную деятельность. Э. Дюркгейм отмечал, что человеческое поведение в организации

Л

базируется на коллективных представлениях. К их числу необходимо относить нормы морали и права, религиозные представления, традиции, обычаи, которые навязываются человеку социальной средой, при этом любой организации присуще явление солидарности, она по Дюркгейму и является основным фактором, регулирующим отношения индивидов. По мненшо социолога важнейшим является фактор добровольности или принудительности объединения индивидов в организации. В зависимости от него необходимо применять различные стили управления методы и методики воздействия на подчиненных.

Т. Парсонс3 рассматривал поведение через призму взаимодействий между индивидами, которое возникает на основе взаимных ожиданий, причем на поведенческие реакции человека влияют не только ожидания других людей, но и ценности, нормы, установки, господствующие в обществе, а так же личностные ориентации индивида. Согласно этой концепции человек, совершающий индивидуальные действия для достижения своих потребностей включается в сложнейшую сеть коллективных действий -«поведенческий организм», необходимый для производства товаров и услуг, где на первый план должны выходить функции координации, исполнения и контроля.

Дж. Хоманс разработал теорию социального обмена,4 в рамках которой поведение человека может быть проанализировано через сумму его реакций на воздействие внешней среды. Согласно этой концепции любой человек строит свое поведение так, чтобы максимизировать вознаграждения и

1 Weber М. The Theory of Social and Economic Organization. N. Y., 1997.448 p.

2 Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М., 1996.432 с.

3 Парсонс Т. О структуре социального действия. М., 2000. 880 с.

4 Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен. М., 1984. С. 82-91

минимизировать усилия. Дж. Хоманс утверждает, что действия человека зависят не только от стимулов, применяемых в конкретный момент, но и тем, имело ли место вознаграждение за подобные действия в прошлом. В дальнейшем теория обмена была расширена П. Блау,1 который при анализе взаимодействий между крупными социальными системами обратил внимание на различные аспекты межличностного и межгруппового обмена (конфликты, статус, власть, ресурсы и др.). Он пришел к выводу, что при наличии альтернатив люди стремятся к совершению того действия, которое способно привести их к максимально возможному результату.

В России научно-административный этап изучения организационного поведения характеризуется разработкой и внедрением научной организации

л

труда (НОТ). Этот подход изложен в работах O.A. Ерманского , А. К. Гастева3, Н. Н. Саввина.4 Специалисты в области российской теории управления анализировали широкий спектр проблем того времени: каким образом лучше оценивать труд персонала, как обеспечивать его учет и контроль, как рационализировать труд рабочих. Здесь особое место занимают работы П.М. Керженцева5 и И.М Бурдянского,6 в которых освещены вопросы развития творчества и инициативы рабочих групп как средства

п

повышения эффективности деятельности, работы А.Ф. Журавского , где внимание смещается на организацию и стимулирование труда. В трудах А. К.

о

Гастева и С. Г. Струмилина подчеркивалось, что эффективность производства невозможно повысить без должного внимания к личности работника и формированию у него определенного поведения и культуры. Именно воспитание работника через создание комфортных рабочих мест, мотивацию, коллективный труд, повышение квалификации, организацию

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чуднова, Ольга Владимировна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Нормативные правовые акты

1. Постановление Правительства Российской Федерации от 28.07.2008 № 568 «О федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы. // Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, № 31.

2. Постановление Правительства Российской Федерации от 5.08.2008 № 583 - «О введении новых систем оплаты труда работников федеральных бюджетных учреждений»// Российская газета. - 2008. - 13 августа.

3. Федеральный Закон от 22.08.1996 № 125-ФЗ (ред. от 03.12.2011) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1996. № 3.

4. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»// Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. № 53.

Монографии

5. Андреев, С. Н., Мельниченко, Л. Н. Основы некоммерческого маркетинга для политических партий, властных структур, некоммерческих организаций, физических лиц. / С. Н. Андреев, Л. Н. Мельниченко. - М. : Прогресс-Традиция, 2000. - 255 с.

6. Арджирис, К. Организационное научение. / К. Арджирис. - М. : Инфра-М, 2004. - 563 с.

7. Бедрачук, И. А. Университет в современном обществе:. / И. А. Бедрачук. -Владивосток: ВГУЭС, 2011. - 308 с.

8. Бернард, Ч. Функции руководителя: власть, стимулы и ценности в организации. / Ч. Бернард. - М. : Социум, 2009. - 333 с.

9. Блейк, Р., Научные методы управления. /Р. Блейк, Д. Моутон. - Киев: Наукова Думка, 1990. - 247 с.

Ю.Брукс, Я. Организационное поведение: индивидуумы, группы и организация. / Я. Брукс. - М. : Дело и Сервис, 2008. - 464 с.

11. Бурдянский, И. М. Научная организация труда. / И. М. Бурдянский. - Л. : Прибой, 1925. - 84 с.

12. Вильховченко, Э. Д. Критика современной буржуазной теории «человеческих отношений» в промышленности. / Э. Д. Вильховченко. -М.: Наука, 1971.-205 с.

13. Витке, Н. А. Организация управления и индустриальное развитие. / Н. А. Витке. - М.: Изд-во НКРКИ СССР, 1925. - 250 с.

14. Ганнт, Г. Л. Организация труда. / Г. Л. Ганнт. М., 1923. - 124 с.

15. Гастев, А. К. Как надо работать / А.К. Гастев. - М.: Либроком, 2011.-477 с.

16. Герцберг, Ф. Мотивация к работе. / Ф. Герцберг, Б. Моснер, Б. Снидерман. - М. : Вершина, 2007. - 240 с.

17. Гилбрейт, Ф. Изучение движений как способ повысить производительность при всякой работе. / Ф. Гилбрейт. - СПб. : изд. Левенстерна, 1913.-112 с.

18. Голубков, Е. П. Основы маркетинга. / Е. П. Голубков. - М. : Финпресс, 1999.-656 с.

19. Дипроуз, Д. Мотивация. / Д. Дипроуз. - М. : Эксмо, 2007. - 256 с.

20. Добрынин, В. В. Основы научного управления предприятиями и учреждениями. / В. В. Добрынин. - Л. : Соятель, 1926. - 336 с.

21. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. / Э. Дюркгейм. - М. : Канон, 1996.-432 с.

22. Ерманский, О. А. Письма о рационализации. / О. А. Ерманский. - М. : Гос. техн.-теорет. изд-во, 1934. - 112 с.

23. Журавский, А. Ф. Научная организация труда. / А. Ф. Журавский. - М. : Гос.изд., 1926.-220 с.

24. Кашникова, К. Гуру менеджмента. / К. Калашникова, О. Красова, А. Палагина, Ю. Петрова. - М.: Управление Персоналом, 2008. - 208 с.

25. Керженцев П. М. Принципы организации. / П. М. Керженцев. - М. : Гос. изд-во, 1925. - 240 с.

26. Колодная, А. И. Интересы рабочего подростка. / А. И. Колодная. - М. : Молодая гвардия, 1929. - 102 с.

27. Красильникова, В. А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. / В. А. Красильникова. - М.: Дом Педагогики, 2006. - 231 с.

28. Красовский, Ю. Д. Организационное поведение. / Ю. Д. Красовский. - М.: Юнити-Дана, - 2009. - 527 с.

29. Кузнецова, Н. В. История менеджмента. / Н. В. Кузнецова. - Владивосток: изд-во Дальневосточного ун-та, 2004. - 216 с.

30. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов. / К. Левин. - СПб. : Речь, 2000. - 407 с.

31. Левитов, Н. Д. Психотехника и профессиональная пригодность. / Н. Д. Левитов. - М.: Транспечать, 1924. - 110 с.

32. Либерман Е.Г. Внутризаводский хозяйственный расчет. / Е.Г. Либерман. -М.: Машгиз, 1949. - 100 с.

33. Макклелланд, Д. Мотивация человека. / Д. Макклеланд. - СПб. : Питер, 2007. - 672 с.

34. Маслоу, А. Мотивация и личность/ А. Маслоу.- СПб.: Питер, 2008.- 352 с.

35. Мескон, М. Основы менеджмента. / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. -М.: Дело, 1992.-702 с.

36. Миляева, Л. Г. Мотивация, оценка и стимулирование труда персонала организаций. / Л. Г. Миляева. - Барнаул: Алт. гос. тех. ун-т, 2005. - 190 с.

37. Мюнстерберг, Г. Психология и экономическая жизнь. / Г. Мюнстерберг. -М. : Современные проблемы, 1914. - 290 с.

38.Ньюстром, Дж. В., Дэвис, К. Организационное поведение. / Дж. В. Ньюстром, К. Дэвис. - СПб. : Питер-Юг, 2000. - 448 с.

39. Парсонс Т. О структуре социального действия. / Т. Парсонс. - М. : Академический Проект, 2000. - 880 с.

40. Пахолкова, Ю. П. Менеджмент качества в вузе. / Ю. П. Пахолкова, А. И. Чучалина. - Томск: ТПУ, 2004. - 252 с.

41. Пичурин, И. И. Основы маркетинга: теория и практика. / И. И. Пичурин. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 383 с.

42. Саввин, Н. Н. Резание металлов и инструменты. / Н. Н. Саввин. - М. : Госмашметиздат, 1934. - 359 с.

43. Семин Н. В. Академическая мобильность в России: нормативно-методическое обеспечение. / Н. В. Семин, Ю. Д. Артамонова, А. Л. Демчук и др. - М. : изд-во МГУ, 2007. - 208 с.

44. Солнцева, Н. В. Исследование мотивационной основы педагогической деятельности. / Н. В. Солнцева. - М.: ВГНА, 2004. - 117 с.

45. Струмилин, С. Г. Проблемы экономики труда. / С. Г. Струмилин. - М. : Наука, 1982. - 472 с.

46. Тейлор, Ф. Научная организация труда. / Ф. Тейлор. - М. : 1925. - 276 с.

47. Тихомирова, Н. В. Современные проблемы управления в условиях информационного общества. / Н. В. Тихомирова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012.-751 с.

48. Улицкий, Я. С. Монографическое изучение фабрик и заводов. / Я. С. Улицкий. - М. : Центральное бюро краеведения, 1930. - 26 с.

49. Файоль, А. Общее и промышленное управление. / А. Файоль. - М. : Контроллинг, 1992. - 111 с.

50. Хоманс, Дж. Социальное поведение как обмен // Современная зарубежная социальная психология / Дж. Хоманс. - М. : Изд-во Московского ун-та, 1984.-С. 82-91.

51.Шереги, Ф. Э. Наука в России: социологический анализ. / Ф. Э. Шереги, М. Н. Стриханов. - М. : ЦСП, 2006. - 456 с.

52. Шмидт, У. Ведение переговоров и разрешение конфликтов. / У. Шмидт, Р. Танненбаум. - М. : Альпина бизнес букс, 2008. - 226 с.

53. Эмерсон, Г. Двенадцать принципов производительности. / Г. Эмерсон. -Самара: Офорт, 2011. - 248 с.

Книги

54. Добреньков, В. И. Фундаментальная социология. Т. 2: Эмпирическая и прикладная социология. / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. - М. : Инфра - М, 2004. - 986 с.

55. Индикаторы науки: 2012 : стат. сб. - М. : НИУ - ВШЭ, 2012. - 392 с.

56. Образование в Российской Федерации: 2012: стат. сб. - М. : НИУ - ВШЭ, 2012.-444 с.

57. Отчет о результатах социологического исследования Министерства образования Сахалинской области. - Южно-Сахалинск, 2013.

58. Отчет о результатах исследования среди профессорско-преподавательского состава, выполненного в мае 2011 года социологической лабораторий СахГУ. - Южно-Сахалинск, 2011.

59. Попов, С. Г. Организационное поведение. / С. Г. Попов. - М. : Ось-89, 2007.- 112 с.

60. Регионы России: Социально-экономические показатели - 2013: стат. сб. -М.: Росстат, 2013.-990 с.

61. Российская энциклопедия по охране труда: Т. 3. - М.: НЦ ЭНАС, 2007. -400 с.

62. Россия в цифрах. 2012: Краткий статистический сборник. - М. : Росстат, 2012. - 573 с.

63. Сахалинская область: цифры и факты 2011-2012 гг. Краткий статистический справочник.- Южно-Сахалинск: Сахалинстат, 2013. - 48 с.

64. Сергеев, А. М. Организационное поведение: тем, кто выбрал профессию менеджера. / А. М. Сергеев. - М.: Академия, 2006. - 288 с.

65. Щербина, В. В. Социальные теории организации: Словарь. / В. В. Щербина. - М. : Инфра М, - 2000. - 264 с.

Сборники научных трудов

66. Ермольчик, Е. А. Инновации и их влияние на организационное поведение / Е. А. Ермольчик // Сборник научных трудов БхуогШ. - 2011. - Т. 11, №4. 34 - 35 с.

67. Ильдарханова, Ч. И. Профессиональная мобильность молодого преподавателя российского вуза / Ч. И. Ильдарханова // Образ российской молодежи в современном мире: материалы Всерос. науч. конференции. -М. : изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2007. - 332 с.

68. Третьякова, И. В. К вопросу об оценке качества деятельности преподавателя/ И. В. Третьякова // Тезисы докладов 1-й Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург: «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2011.-155 с.

69. Юнусова, А. О. Развитие информационных технологий в образовательной сфере / А. О. Юнусова // Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции филиала СПбГИЭУ в г. Кизляре. -180 - 182 с.

Периодические издания

70. Андреева, М. А. Стилевые особенности саморегуляции поведения в деятельности руководителя/ М. А. Андреева // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 6-2. - С. 262 - 264.

71. Андреева, Т. Е. Управление персоналом в период изменений в российских компаниях/ Т. Е. Андреева //Российский журнал менеджмента. -2006. - Т.4, №2. - С. 25 - 48.

72. Ардальянова, Е. Какие кадры требуются Дальнему Востоку?/ Е. Ардальянова// ДВ Капитал. -2013.-30 апреля.

73. Бас, В. Н. Управление организационным поведением /В. Н. Бас // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. - 2009. - № 146. - С. 41 - 49.

74. Басова, М. М. Тендерные особенности поведения личности руководителя в управленческой деятельности / М. М. Басова, И. В. Грошев // Социально-экономические явления и процессы. - 2010. - № 2. - С. 20-23.

75. Белевин, А. Б. Организационное поведение и управление персоналом в системах военно-медицинского назначения/ А. Б. Белевин, А. М. Шелепов, В. В. Тыщ // Вестник Российской военно-медицинской академии. - 2009. - Т.2 - С. 159 - 166.

76. Беляев, Д. А. Службы управления экономическими процессами в вузе и применение информационных систем, автоматизирующих их деятельность / А. Д. Беляев // Университетское управление. - 2006. - № 1. -С. 99- 105.

77. Беркович, JI. С. Мотивация: от теории к практике / JI. С. Беркович, Т. Е. Копылова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2003. - № 2.-С. 15-20.

78. Благов, Ю. Е. Корпоративная социальная ответственность: возвращение к истокам/ Ю. Е. Благов // Российский журнал менеджмента. - 2006. - Т. 4, № 3. - С. 186- 190.

79. Бурдуковская, Е. А. Социокультурная среда вуза как объект педагогического моделирования / Е. А. Бурдуковская // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 8. - С. 154-156.

80. Голиков, Ю. А. Экономическое образование и рынок труда в период модернизации / Ю. А. Голиков // Вестник Государственной геодезической академии. - 2010. - № 12-1. - С. 157 - 160.

81. Головин, А. А. Мотивация и организационное поведение персонала организации / А. А. Головин, М. А. Порхомчук, Д. И. Дорошенко // Вестник Курской государственной сельскохозяйственной академии. -20Ю.-Т.1,№1.-С. 11-14.

82. Денисов, Н. Социальное расслоение общества: причины, последствия, меры по ограничению / Н. Денисов // Экономист. - 1997. - №1. - С. 73 - 82.

83. Дружилов, С. А. Пилим сук, на котором сидим. Проблемы сегодняшнего заочного ВПО / С. А. Дружилов // Alma Mater. - 2012. - № 8. - С. 9-13

84. Иванов, Д. С. Разработка и применение векторной теории модели ожиданий / Д. С. Иванов, А. В. Денежкина // Вестник Омского университета. Серия: Экономика. - 2009. - № 3. - С. 83-93.

85. Игнатьева, Е. Ю. Системообразующая роль менеджмента знаний в тенденциях развития высшего образования/ Е. Ю. Игнатьева // Сибирский педагогический журнал. -2008.- №2. - С. 122-130.

86. Ильиных, С. А. Социальная ответственность как средство управления личностью, организацией и обществом / С. А. Ильиных // Вестник Челябинского гос. ун-та. - 2008. - № 14. - С. 136 - 141.

87. Калюгина, С. Н. Организационное поведение фирмы во внешней среде: особенности, основные элементы, стратегические направления / С. Н. Калюгина // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. - 2009. - № 2. - С. 132 - 137.

88. Каретников, С. А. Конструирование организационного поведения работников современных предприятий / С. А. Каретников // Вестник Саратовского гос. техн. ун-та. - 2008. - Т. 3, № 1. - С. 240 - 248.

89. Кирланов, Т. Г. Классификация методов активного обучения применительно к высшей школе / Т. Г. Кирланов // Молодой ученый. -2010.- №4. -С. 337-339.

90. Кирьякова, А. В. Аксиологические индикаторы качества образования в контексте болонского процесса / А. В. Кирьякова, Л. В. Мосиенко, Т. А. Ольховая // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 8-3 - С. 519 - 523.

91.Ковтун, Е. Н. Переход на новые образовательные стандарты: Попутные наблюдения и предварительные итоги / Е. Н. Ковтун // Информационный бюллетень № 13 Совета по филологии УМО по классическому университетскому образованию, 2011. - С. 25-38.

92. Кошарная, Г. Б. Причины девиантного поведения работников в автотранспортных организациях/ Г. Б. Кошарная, Л. Н. Мордищева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2009. - № 2. - С. 47 - 56.

93. Кротов, К. В. Маркетинговый аспект управления взаимоотношениями в цепях поставок: результаты исследования российских компаний / К. В. Кротов, С. П. Кущ, М. М. Смирнова // Российский журнал менеджмента. -2008. - Т. 6, № 2. - С. 3 - 26.

94. Кузьмин, А. В. Мера ответственности. Цивилизованный инструмент оценки корпоративной социальной ответственности / А. В. Кузьмин, Г. И. Грекова // Креативная экономика. - 2009. - № 4. - С. 70 - 75.

95. Куликова, О.В. Роль мотивации персонала в рамках организационного поведения /О. В. Куликова// Вестник магистратуры.-2012.- №2.- С.37 - 40.

96. Куприянов, А. С. Роль организационной культуры в контексте менеджмента организации / А. С. Куприянов // Фундаментальные исследования. - 2009. - № 2. - С. 56 - 58.

97. Ланцман, Е. М. Окружающая природная среда - объект конституционно-правового регулирования / Е. М. Ланцман // Известия Алтайского государственного университета. - 2011. - № 2-1. - С. 113-115.

98. Лебедев, К. Н. Системный подход и теория контроля в менеджменте / К. Н. Лебедев // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Экономика. - 2009. - № 2. - С. 69-75.

99. Ливандовская, А. Внешняя и внутренняя среда вуза: влияние на качество образования / А. Ливандовская // Высшее образование в России. - 2006. -№7.-С. 152- 155.

100. Лисовская, А. Ю. Использование моделей в организационном поведении/ А. Ю. Лисовская // Молодой ученый. - 2010. - № 1-2. Т. 1. - С. 224 - 227.

101. Лютенс, Ф. Концепция организационного поведения: прошлое как пролог к настоящему и будущему / Ф. Лютенс // Проблемы теории и практики управления. - 1997. - № 1. -С. 32 - 35.

102. Магомед - Эминов М. Ш., Васильев И. А. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации / М. Ш. Магомед - Эминов, И. А. Васильев // Вопросы психологии. - 1986. - № 5. - С. 161 - 168.

ЮЗ.Майсак, Н. В. Феноменология девиантного поведения в профессии: подходы, концепции, типология / Н. В. Майсак // Прикладная юридическая психология. - 2011. -№1. - С. 83-90.

104. Мешков, Н. И. Ценностный подход к проблеме мотивации учебной деятельности студентов / Н. И. Мешков, Н. Е. Садовникова // Вектор

науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2011. - № 3. - С. 199 - 201.

105. Миронова О. А. Методология консалтинга: проблемы, перспективы развития его учетно-аналитического обеспечения / О. А. Миронова // Инновационное развитие экономики. - 2012. - № 9. - С. 74-80

106. Михеев, И. Д. Трансформация структуры и функций структурных подразделений российских вузов при их интеграции в общеевропейское образовательное пространство / И. Д. Михеев, Н. А. Константинова // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 2. - С. 68 - 71.

107. Моисеев, В. Заработная плата в России: социальный аспект / В. Моисеев // Человек и труд. - 2009. - № 3. - С. 22 - 24.

108. Молчанова, М. В. Девиантность сотрудников органов внутренних дел: социологические ракурсы / М. В. Молчанова // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2008. - № 8. - С. 199 - 206.

109. Мясникова, Л. Российский менталитет и управление / Л. Мясникова // Вопросы экономики. - 2000. - № 8. - С. 38 - 44.

110. Назарова, О. В. Мотивационная сфера преподавателя ВУЗа с позиции менеджмента организации / О. В. Назарова // Высшее образование в России. - 2012. - № 12. - С. 101 - 106.

Ш.Никитов, А. В. Воздействие глобализации мировой экономики на развитие нового качества образования / А. В. Никитов // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. -2011.-№2.-С. 105- 109.

112. Огье, М, Научные исследования, публикации и образование в области менеджмента / М. Огье, Д. Дж. Тис // Российский журнал менеджмента. -2004.-№4.-С. 13-18.

ПЗ.Пидоня, Ю. А. Психология мотивации труда и организационное поведение / Ю. А. Пидоня // Современные наукоёмкие технологии. - 2010. - № 2. - С. 126-129.

114. Поляков, А. В. Проблема социально-психологической адаптации преподавателей вузов к современной системе образования / А. В. Поляков // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. -2010. - № 1. - С. 99 - 102.

115. Рудакова, Р. П. Демографическая ситуация и качество жизни в мире и в России / Р. П. Рудакова // Вестник Ленинградского государственного университета им. A.C. Пушкина. - 2009. - № 3. - С. 72 - 82.

116. Руднев Е. А. Эффективность мотивационного управления педагогическим коллективом // Народное образование. - 2011. - № 8. - С. 127-132.

117. Савченко, Л. С. Модели внутрифирменного поведения и инновационная активность персонала / Л. С. Савченко, В. В. Савченко // Ученые записки Санкт-Петербургского университета управления и экономики. - 2009. - № 2. - С. 120-132.

118. Сагинова, О. В. Интернационализация высшего образования как фактор конкурентоспособности / О. В. Сагинова // Вестник Российской экономической академии имени Г.В. Плеханова. - 2004. - № 1. - С. 15-25.

119. Сшосарь, Ю. Б. Исследование организационного поведения руководителя организации средствами функционального анализа / Ю. Б. Слюсарь, Е. Д. Мишиев // Молодой ученый. - 2011. - № 1. - С. 155- 157.

120. Смирнов, И. П. Воздействие экономики на эффективность профессионального образования / И. П. Смирнов, А. Н. Бодров // Педагогический журнал Башкортостана. - 2009. - № 4. - С. 20 - 31.

121. Солянкин, А. В. Информационная образовательная среда в России: исторический аспект / А. В. Солянкин // Известия ВолгГТУ. - 2012. - Т.З. -№ 10.-С. 117-121.

122. Стулов, В. И. О формировании системы стимулирования и оценке эффективности деятельности подведомственных Рособразованшо учреждений / В. И. Стулов // Университетское управление: практика и анализ. - 2009. - № 4. - С. 57-61.

123. Титаев, К. Академический сговор / К. Титаев // Отечественные записки. -2012.-№2.-С. 184- 194.

124. Торопов, П. Б. Формирование поведения: практическое применение идей бихевиоризма / П. Б. Торопов // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2011. - № 11. - С. 81 - 85.

125. Трегубова, Т. М. Академическая мобильность преподавателей и студентов / Т. М. Трегубова // Казанский педагогический журнал. - 2006. -№ 2. - С. 28 - 30.

126. Фролова, И. А. Обновление научных кадров современного российского общества / И. А. Фролова // Вестник Казанского технологического университета. - 2011. - № 13. - С. 196 - 201.

127. Хабрева, М. И. Эволюция теории управления / М. И. Хабрева // Экономический вестник. - 2009. - № 2. - С. 85 - 88.

128. Эфендиев, А. Г. Человеческий и образовательный капитал преподавателей вузов / А. Г. Эфендиев, К. В. Решетникова // Экономика образования. - 2008. - № 4. - С. 65 - 87.

129.Яковенко, Н. В. Ну, если ты такой умный... Влияние организационной культуры на деятельность организации / Н. В. Яковенко // Российское предпринимательство. - 2007. - № 3. - С. 29 - 32.

130. Яновский, Л. М. Рейтинговая оценка труда преподавателя вуза: способ повышения качества преподавания / Л. М. Яновский, И. В. Малов // Бюллетень Восточно-Сибирского научного центра СО РАМН. - 2005. - № 2. - С. 249 - 252.

Диссертации

131. Богдан, Н. Н. Мотивация профессиональной деятельности как основной фактор управления персоналом высшей школы в условиях рыночной экономики: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.08 / Надежда Николаевна Богдан. - Новосибирск, 2003. - 233 с.

132. Заярная, И. А. Мотивация персонала как необходимый фактор формирования конкурентоспособности вуза: на материалах вузов

Приморского края: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Ирина Александровна Заярная. - Хабаровск, 2007. - 175 с.

133. Колпастикова, Г. В. Развитие методов мотивации труда в системе управления персоналом негосударственного вуза: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Галина Владимировна Колпастикова. - М., 2007. - 136 с.

134. Малявкина, JI. Н. Организация внутиколеджного процесса повышения профессиональной квалификации педагогических кадров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Людмила Николаевна Малявкина.- Магнитогорск, 2007.- 161 с.

Электронные источники

135. Гудий, Ю. С. Внутренняя и внешняя среда организации [Электронный ресурс] / Ю. С. Гудий // Nota Bene: экон. интернет-журнал. - 2006. -Режим доступа: http://nbene.narod.ru/manage/finanagel9.htm.

136. Елизаров В. В. Демографические императивы модернизации высшего образования России / Электронный информационный портал «Русский интеллектуальный клуб» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rikmosgu.ru/publications/3559/4739.

137. Ковалевский, В. П. Влияние университетского комплекса на социально-экономическую и культурную ситуацию в регионе [Электронный ресурс] / В. П. Ковалевский // Оренбургский государственный университет. -Режим доступа: http://www.osu.ru/doc/1953

138. Миграция населения Сахалинской области / Территориальный орган федеральной службы государственной статистики по Сахалинской области [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://u.to/PIaRBQ.

139. Основные показатели образования / Территориальный орган федеральной службы государственной статистики по Сахалинской области [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://u.to/dmbDBA.

140. Распределение населения по возрастным группам / Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/population/demo/demo 14.xls.

141. Рубцов, С. В. Целевое управление корпорациями / монография [Электронный ресурс] / С. В. Рубцов. - Режим доступа: http://eup.ru/Documents/2004-08-23/3014E.asp.

142. Среднемесячная заработная плата работников предприятий и организаций / Территориальный орган федеральной службы государственной статистики по Сахалинской области [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://u.to/-HiRBQ.

143. Степанов, Ю. Утечка научных кадров или интеллекта [Электронный ресурс] / Ю. Степанов // Наша власть - дела и лица - 2006. - Режим доступа: http://www.ras.ru/digest/showdnews. aspx?id=d62c57cd-7c2a-4dla-a2c0-ebl379d4386f.

144. Финансовая помощь для обучения по программам МВА [Электронный ресурс] / Образование для успешной карьеры. - Режим доступа: http://www.begin.ru/main/news_and_articles/articles/3345.

145. Образовательные учреждения высшего профессионального образования / Территориальный орган федеральной службы государственной статистики по Сахалинской области [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ii.to/8j2RBQ.

Иностранная литература

146. Blau, P. М. Exchange and power in social life. / P. M. Blau. - N.Y.: Wiley 1964-352 p.

147. Kossen, S. The human side of organizations / S. Kossen. - N.Y.: Harper Collins Collage. - 1994. - 662 p.

148. March, J. Organizations/ J. March, H. Simon. - N.Y.: Wiley, 1958. - 262 p.

149. McGregor, D. The Human Side of Enterprise: 25th Anniversary Printing / D. McGregor. - IL.: Irwin, 1985. - 256 p.

150. Vroom, V.H. Work and Motivation /V.H. Vroom. - N.Y.: Wiley, 1964.- 331 p.

151. Weber, M. The Theory of Social and Economic Organization. / M. Weber. - N. Y.: Free Press, 1997. - 448 p.