Особенности самопредъявления подростков в семейной, учебной и дружеской сферах общения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Гоцева, Юлия Александровна

• Гоцева, Юлия Александровна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Гоцева, Юлия Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА САМОПРЕДЬЯВЛЕНИЯ В ЗАРУБЕЖНОЙ И 10 ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Развитие представлений о самопредъявлении в зарубежной психологии

1.2. Развитие представлений о самопредъявлении в отечественной психологии

1.3. Стратегии, тактики и средства самопредъявления.

1.4. Ложь как средство самопредъявления личности в общении.

ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ, ДЕТЕРМИНИРУЮЩИЕ 63 САМОПРЕДЪЯВЛЕНИЕ В МЕЖЛИЧНОСТНОМ ОБЩЕНИИ

2.1. Влияние социально-демографических характеристик коммуникатора и реципиента на процесс самопредъявления.

2.2. Психологические особенности подростков как фактор их самопредъявления.;.

2.3. Особенности самораскрытия и самопредъявления подростков в межличностном общении.

2.4. Отношения с родителями как фактор, детерминирующий самопредъявление подростков в межличностном общении.

ГЛАВА З.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОПРЕДЬЯВЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И ИХ СВЯЗИ

С ОТНОШЕНИЯМИ С РОДИТЕЛЯМИ.

3.1. Постановка проблемы, цель, задачи исследования.

3.2. Исследование особенностей самопредъявления подростков в разных сферах общения.

3.3. Содержательный анализ образов, предъявляемых подростками в разных сферах общения.

3.4. Исследование стратегий самопредъявления подростков.

3.5. Исследование видов лжи у подростков и их связи со стратегиями самопредъявления

3.6. Исследование взаимосвязи между самопредъявлением подростков и их оценками собственных родителей, а также самооценками родителей.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности самопредъявления подростков в семейной, учебной и дружеской сферах общения»

Актуальность исследования. Эффективность межличностного взаимодействия в большей степени зависит от способности личности целенаправленно формировать впечатление о себе в соответствии с ситуацией общения. Люди стремятся не интуитивно, а на основе научных знаний строить свои отношения с окружающими. В связи с этим возникает запрос к психологии относительно того, как умело предъявлять информацию о себе и выбирать оптимальную дистанцию между собой и другими партнерами по общению в различных ситуациях взаимодействия в соответствии с исполняемой ролью. В этом случае особую ценность приобретает способность индивида эффективно подать себя, произвести благоприятное впечатление. Совершенно очевидно, что успешность взаимодействия человека с окружающими в любой сфере общения основывается на его способности создавать адекватный образ себя для окружающих и умении правильно прочитывать информацию, посылаемую ему другими людьми.

Проблема самопредъявления в межличностном общении в зарубежной психологии имеет давнюю традицию, восходящую к работам представителей символического интеракционизма Дж. Мида, Ч. Кули и И. Гофмана [Mead D.,1994; Кули Ч.Д993; Гофман И.,2000]. Зарубежными авторами описана мотивация самопредъявления [Leary М., Kowalski R.,1990; Schlenker В.,1980; Майерс Д.,1996], выявлены его стратегии и тактики [Jones Е., Pittman Т., 1982; Baumaeister R.,1984; Тедеши Д., Неслер М.,1994], исследованы индивидуальные различия в стиле самопредъявления, личностные и ситуативные факторы их обусловливающие [Snyder М.,1987; Fenigstein A., Scheier М., Bass А., 1989].

Исследование феномена самопредъявления имеет свою историю и в отечественной науке. Отдельные аспекты его изучались в связи с проблемами социальной перцепции [Андреева Г.М.,1988; Бодалев A.A.,1977, Знаков В.В.,1998; Панферов В.Н.,1996], формирования имиджа [Панасюк А.Я.,1998; Почепцов Г.Г., 2000; Ше-пель В.М.,2002]. В последнее десятилетие в отечественной психологии были осуществлены эмпирические исследования разных аспектов феномена самопредъявления. Е.А. Петрова разработала теорию визуальной психосемиотики общения, в рамках которой изучается проблематика визуальной самоподачи образа «Я» [Петрова Е.А., 2000]. В.А. Лабунской исследование самопредъявления осуществляется через изучение экспрессивного поведения личности [Лабунская В.А.,1998]. И.П. Шкуратова изучает этот феномен как один из компонентов самовыражения личности в общении, а также в связи с искажением личностью информации о себе [Шкуратова И.П., 2007].

Развитие имиджелогии свидетельствует о наличии запроса к психологам со стороны общества в помощи лицам разного возраста и социального положения в создании благоприятного впечатления о себе. Такой запрос порождает необходимость глубокого теоретического исследования феномена самопредъявления, а также проведения эмпирических работ для изучения специфики стратегий самопредъявления, используемых в разных социальных общностях.

В термине «самопредъявление» подчеркивается, что человек занимает активную позицию в регулировании своих отношений с окружающими людьми, балансируя между полюсами открытости-закрытости (защищенности). Оно всегда остается показателем компетентности личности в общении, свидетельствуя о способности человека гибко реагировать на изменения ситуации взаимодействия, прогнозировать особенности ответной реакции собеседника, опираясь на его индивидуальные особенности. Главная цель самопредъявления заключается в создании образа адекватного конкретной ситуации, для того, чтобы партнеры по общению могли составить правильное представление о намерениях и целях субъекта самопредъявления.

Самопредъявление - один из механизмов саморегуляции личности и регуляции межличностных отношений, поэтому его изучение необходимо для более глубокого понимания и осмысления сущности поведения личности в сфере общения [Агеев В.С.,2000]. Самопредъявление стимулирует личностный рост, выполняет развивающую функцию, способствует самопознанию, личностной идентификации

Гинзбург М.Р.,1994]. В этой связи исследование закономерностей самопредъявления способствует изучению механизмов личностного роста.

Практические психологи указывают на то, что большая часть обращений людей к ним связана с жалобами на непонимание со стороны близких людей и невозможность установления с ними гармоничных доверительных отношений. В связи с этим диагностика индивидуальных особенностей самопредъявления может быть ключом к пониманию причин нарушения межличностных отношений клиента. Одна из проблем, возникающих на этом пути, связана с отсутствием надежных отечественных методов диагностики индивидуальных различий в самопредъявлении личности в процессе общения. Перед отечественной психологией стоит задача осмысления самопредъявления как феномена самовыражения личности в общении и его эмпирического исследования на разных возрастных группах. Актуальным является разработка новых методов для диагностики индивидуальных особенностей самопредъявления личности и выработка критериев для оценки его количественных и качественных характеристик.

Цель исследования - изучение особенностей самопредъявления подростков в семейной, учебной и дружеской сферах общения.

Предмет исследования - содержательные и инструментальные характеристики самопредъявления подростков и их связь с детско-родительскими отношениями.

Гипотезы исследования:

1. В общении с близкими людьми (родителями, лучшими друзьями) подростки стремятся предъявлять больше положительных качеств, чем в адрес менее близких лиц.

2. Девушки-подростки предъявляют партнерам по общению более фемининный образ за счет демонстрации собственной привлекательности и альтруизма, в то время как юноши стремятся создать более маскулинный образ, презентируя больше деловых характеристик.

3. Девушки предпочитают стратегии привлекательности и примерности, а юноши - стратегию самопродвижения. Можно предположить, что из негативных стратегий девушки чаще прибегают к стратегии самоуничижения, а юноши - к стратегии запугивания.

4. Отношения подростка с родителями могут быть связаны с особенностями его самопредъявления в общении с окружающими.

Задачи исследования.

Теоретические задачи:

1. Систематизировать представления о самопредъявлении, его стратегиях и тактиках в отечественной и зарубежной психологии.

2. Проанализировать факторы, обусловливающие особенности самопредъявления в межличностном общении.

3. Рассмотреть особенности личности подростка и его отношения с родителями как факторы, детерминирующие его самопредъявление.

Методическая задача:

4. Апробировать комплекс методик, рассчитанных на диагностику индивидуальных особенностей самопредъявления, на выборке подростков старшего школьного возраста.

Эмпирические задачи:

5. Изучить содержательные характеристики образов, предъявляемых подростками в общении с разными партнерами, а также интенсивность их самопредъявления.

6. Исследовать стратегии самопредъявления подростков и их связь с видами искажения информации в межличностном общении.

7. Исследовать взаимосвязи между характеристиками самопредъявления подростков и их отношениями с родителями.

8. Осуществить анализ связи пола подростков с особенностями их самопредъявления в межличностном общении.

Эмпирическим объектом исследования выступили 150 подростков в возрасте 14-16 лет, учащиеся средней школы № 112 г. Ростова-на-Дону и учащиеся средних школ № 5 и № 14 г. Пятигорска, а также 100 их родителей. Выборка составила 250 человек.

Теоретической и методологической основой исследования послужила концепция социальной драматургии (И.Гофман); теория «зеркального Я» (C.Cooley); теория символического интеракционизма (D.G. Mead); двухкомпонент-ная модель самопрезентации (M.Leary, R. Kowalski); концепция самомониторинга (М. Snyder); представления о стратегиях и тактиках самопредъявления (Е. Jones, T.Pittman; A. Schutz); представления о закономерностях порождения и восприятия образов партнеров в процессе общения (A.A. Бодалев; Г.М. Андреева; В.Н. Куни-цына; В.А. Лабунская); представления о самораскрытии и самопредъявлении как двух формах личностной представленности человека в общении (Н.В. Амяга; И.П.Шкуратова); концепция визуальной психосемиотики (Е.А. Петрова); теоретические положения о природе, мотивах и видах лжи (П. Экман; В.В. Знаков); представления об особенностях личности подростка (И.С. Кон; Л.И. Божович; М. Кле); взаимоотношениях детей с родителями, как факторе формирования их индивидуальности (A.C. Спиваковская; В.В. Столин; А.И. Тащева); стилях семейного воспитания (Э.В. Арутюнянц; В.Н Дружинин.; А.Е. Личко).

Методы исследования: анализ научной литературы, методы психологической диагностики, методы статистической обработки психологических данных.

Методический инструментарий: опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» И.М. Марковской; комплекс методик, разработанный И.П. Шкуратовой, включавший тест «Самопредъявление в межличностном общении» (СМО), опросник «Стили поведения» и опросник «Виды лжи»; метод сравнения средних значений; коэффициент ранговой корреляции Спирмена; факторный анализ; U-критерий Манна-Уитни; критерий Фридмана Расчеты производились с использованием пакета статистических программ SPSS для Windows (версия 11.5).

Положения, выносимые на защиту:

1. Самопредъявление подростков варьирует в зависимости от сферы общения по интенсивности, тенденции к преувеличению или к приуменьшению предъявляемых качеств и содержанию предъявляемого образа (в общении с родителями и лучшими друзьями они стремятся выглядеть максимально позитивно).

2. Юноши демонстрируют в общении со всеми партнерами преимущественно маскулинные характеристики. Девушки-подростки в общении с лицами мужского пола предъявляют преимущественно фемининные черты, а в общении с лицами своего пола - маскулинные характеристики.

3. В процессе межличностного взаимодействия подростки предпочитают стратегии самопредъявления, направленные на создание позитивного образа в глазах окружающих (инграциация, самопродвижение, примерность). При этом юноши чаще, чем девушки, прибегают к стратегии самопродвижения. Из негативных стратегий у всех наименее выражена стратегия самоуничижения, стратегия запугивания более характерна для юношей.

4. Отношения с родителями связаны со стратегиями самопредъявления и видами лжи, которые подросток избирает в межличностном взаимодействии. Неудовлетворенность подростка отношениями с родителями приводит к доминированию у него стратегий запугивания и самоуничижения. Подростки, неудовлетворенные отношениями с родителями, предпочитают такие виды лжи, как умолчание и оправдание.

Научная новизна данной работы состоит в том, что были систематизированы существующие в зарубежной и отечественной психологии представления о природе и содержании самопредъявления, а также о факторах, его обусловливающих. Проанализированы теоретические представления отечественных и зарубежных авторов о стратегиях и тактиках самопредъявления, видах и последствиях лжи с точки зрения феномена самопредъявления личности.

Впервые в отечественной психологии описаны и исследованы индивидуальные характеристики самопредъявления подростков по параметрам интенсивности, вариативности, склонности к искажению информации о себе, тенденции преувеличения или приуменьшения собственных качеств; выявлены стратегии самопредъявления и проведен содержательный анализ образов, предъявляемых подростками в разных сферах общения (семейной, учебной, дружеской). Впервые проведена апробация комплекса новых методик, рассчитанных на диагностику самопредъявления личности и склонности ко лжи в межличностном общении. Впервые исследовано влияние пола подростков на содержательные и количественные характеристики самопредъявления лицам из ближайшего окружения. Впервые в отечественной психологии рассмотрено соотношение разных видов лжи, используемых подростками в межличностном общении в связи со стратегиями самопредъявления. Впервые выявлены связи между характером отношений подростка с родителями и особенностями его самопредъявления в межличностном общении, а также предпочитаемыми видами лжи.

Теоретическая и практическая значимость работы. Результаты проведенного исследования расширяют и углубляют существующие теоретические представления о самопредъявлении как сложном психологическом феномене, проявление которого детерминируется многими факторами. Рассмотрена специфика самопредъявления подростков в общении с лицами разного пола и возраста, что может быть использовано в практике психолого-коррекционной работы. Полученные данные о связях между характером отношений подростков с родителями, с одной стороны, и стилями самопредьявления и склонностью ко лжи, с другой стороны, могут быть положены в основу рекомендаций по оптимизации взаимоотношений в семейной сфере. Выявленные в работе образы самопредъявления юношей и девушек подросткового возраста могут служить основой для выработки эффективного имиджа в индивидуально-психологическом консультировании подростков. Поскольку большая часть обращений клиентов к психотерапевтам связана с жалобами на непонимание со стороны близких людей и невозможность установления с ними гармоничных доверительных отношений, диагностика индивидуальных особенностей самопредъявления может быть ключом к пониманию причин нарушения межличностных отношений клиента.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась методической обоснованностью общего замысла исследования, использованием адекватных исследовательских процедур, достаточным объемом эмпирического материала, применением надежных статистических процедур обработки данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации были представлены на заседании кафедры психологии личности РГУ, на научных конференциях аспирантов в рамках XXXI и ХХХП сессиях Недели науки РГУ (Ростов-на-Дону, 2003-2004). В настоящее время полученные данные используются в учебном процессе ЮФУ при чтении курса «Самовыражение личности в общении» (Ростов-на-Дону, 2004-2008); в работе психолога-консультанта ГОУ СПО «Базовое медицинское училище на Кавказских Минеральных Водах».

Публикации. По теме диссертации опубликовано 6 работ общим авторским объемом 1,18 усл. п.л.; в том числе 1 работа - в журнале, рекомендованном ВАК РФ.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения; трех глав; заключения, содержащего выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования; литературы, включающей 232 источников, из них 23 - на английском языке, и 15 Приложений. Объем основного текста составляет 165 страниц. Работа иллюстрирована 21 Рисунками и 25 Таблицами.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Гоцева, Юлия Александровна

В данной работе изучались особенности самопредъявления подростков и их связь с отношениями с родителями.На наш взгляд, рассмотрение самопредъявления как сложного социально психологического феномена, должно базироваться на следующих положениях:

1) самопредъявление не ограничивается простым актом коммуникации; 2) его нужно рассматривать как целостный процесс, который определяется множест вом как внешних, так и внутренних факторов, взаимодействующих между со бой, среди которых: социально-демографические характеристики коммуника тора (пол, возраст, этнические особенности, социальная и профессиональная принадлежность; социальная роль, исполняемая коммуникатором и реципиен том). На самопредъявление оказывают влияние такие характеристики отноше ний как: как степень близости или дистантности между партнерами, валент ность (знак), позиция партнеров по общению, степень их знакомства. Помимо указанных, в качестве факторов, влияющих на самопредъявление подростков, были рассмотрены особенности подросткового возраста и отношения между ребенком и родителем. Особенность самопредъявления заключается в том, что человек способен изменять свое поведение в условиях присутствия людей, а также оно меняется в зависимости от аудитории.Проведенный нами эмпирический анализ особенностей самопредъявле ния подростков их связи с отношениями с родителями позволил сделать сле дующие выводы:

1. Установлено, что подростки изменяют предъявляемый образ в зависи мости от характера отношений с партнером по общению. Наиболее интенсив ное самопредъявление наблюдается в семейной и дружеской сферах общения.Причем, дистанция в отношениях с партнером больше влияет на самопредъяв ление девушек. Интенсивность самопредъявления в адрес лучшей подруги у девушек и у юношей больше, чем в адрес лучшего друга. Самопредъявление подростков в учебной сфере менее выражено, что объясняется меньшей значимостью их отношений с одноклассниками и учителями

2. Доказано влияние пола партнера по общению на содержание самопредъ явления, которое больше проявляется у девушек. В общении с лицами своего пола они чаще предъявляют маскулинные черты, а в общении с противоположным по лом - фемининные. У юношей пол партнера на предъявление маскулинных и фемининных качеств не оказывает существенного влияния. Юноши в общении с представителями обоих полов стремятся предъявлять маскулинные черты, в част ности, деловые и социально одобряемые качества, редко — характеристики, указы вающие на близость в отношениях и социально неодобряемые. Фемининые черты предъявляются ими в два раза меньше независимо от пола партнера. Девушки чаще презентируют деловые, альтруистические и аттрактивные качества, реже — интеллектуальные и социально неодобряемые.3. Влияние пола партнера по общению на содержание самопредъявления более всего проявляется у девушек. В общении с лицами своего пола они предъявляют чаще маскулинные черты, а в общении с противоположным полом • фемининные. Юноши в общении с представителями обоих полов стремятся предъявлять маскулинные черты.4. Выбор стратегии самопредъявления (приукрашивания или приумень шения) зависит от характера отношений с партнером. В отношениях с близки ми людьми преобладает тенденция приукрашивания, а в случае формальных отношений преобладает тенденция приуменьшения.5. Характеристики близости отношений приукрашиваются юношами, а девушками они приуменьшаются. Социально одобряемые характеристики при уменьшаются юношами, что весьма характерно для лиц мужского пола этого возраста, а девушками — преувеличиваются. За этим может стоять как избира тельность проявления этих черт только в адрес близких людей, так и стремле ние современных подростков выглядеть независимыми от окружающих или даже грубоватыми.6. Наиболее предпочитаемыми стратегиями самопредъявления у подрост ков являются стратегия примерности, самопродвижения и инграциации, кото рые направлены на создание позитивного образа. Стратегия самоуничижения более характерна для девушек. Юноши превосходят девушек по уровню ис пользования стратегий самопродвижения и запугивания. Девушки демонстри руют большую вариативность предъявляемых образов по сравнению с юношами, они более гибки в своем самопредъявлении.7. У юношей и девушек стратегия инграциации положительно связана со стратегией примерности. У юношей стратегия запугивания положительно свя зана с отслеживанием реакций партнера и стратегией самопродвижения. Де вушки, выбирая стратегию самопродвижения, варьируют образами, изменяя их в зависимости от ситуации и партнера, с которым они взаимодействуют, а так же как и юноши, при этом внимательно следят за впечатлением, производимым на партнера.8. Девушки демонстрируют большую вариативность предъявляемых об разов по сравнению с юношами, они более гибки в своем самопредъявлении.Можно говорить, что девушки отличаются большей социальной компетентно стью, чем юноши.9. В процессе взаимодействия с другими людьми подростки чаще всего используют наименее осуждаемые виды лжи, к которым относятся ложь самопрезентация, этикетная ложь и оправдание. Они прибегают редко ко лжи во благо и к сплетне. Юноши значительно чаще прибегают к умолчанию, а де вушки к оправданию и этикетной лжи.10. Наиболее выраженными мотивами искажения информации о себе у юношей является желание не огорчать близких, желание не испортить отноше ний с окружающими и боязнь упреков со стороны окружающих. Наименее предпочитаемым мотивом искажения информации у юношей является желание избавиться от контроля. У девушек первое место в списке предпочтений зани мает желание не испортить впечатления о себе, желание не "испортить отношений с окружающими и желание избавиться от контроля.11. Юноши, ориентированные на стратегию запугивания, меньше прибе гают к этикетной лжи, лжи во благо и к сплетне. Девушки, выбирающие страте гию самопродвижения, чаще прибегают ко лжи самопрезентации, которая по зволяет им лучше выглядеть в глазах окружающих, а также склонны к предъяв лению различных образов.12. Стили самопредъявления подростков и используемые ими виды лжи связаны с их оценками собственных родителей, а также с самооценками родите лей.13. Отношения девушек с отцом менее доверительны и, как можно предпо лагать, более конфликтны, поэтому характер самопредъявления девушек в боль шей степени связан с оценками отца дочери и его удовлетворенностью отноше ниями с ней. Отношения юношей с матерью и отцом более сходны, чем у деву шек, и с их самопредъявлением связаны в равной степени.13. Удовлетворенность отношениями в большей степени связана с такими параметрами, как: вариативность предъявляемых образов, отслеживание реакций партнера, со стратегиями самопродвижения и запугивания, а также с использова нием лжи во благо и лжи-умолчания.14. Выявленные факторы, два из которых указывают на неблагополучное взаимодействие в семье, показывают, что при неблагоприятных отношениях с родителями усиливается мотивация лжи и частота проявлений лжи в общении, а также использование стратегий запугивания и самоуничижения.Полученные данные являются специфичными для подросткового возрас та. В целом, проведенное нами исследование показало, что самопредъявление — сложный психологический феномен, проявление которого детерминируется многими факторами. Самопредъявление обусловливается рядом особенностей коммуникатора и реципиента. Характеристики и особенности самопредъявле ния зависят от характера взаимоотношений в семье между родителями и деть ми. В связи с этим диагностика индивидуальных особенностей самопредъявления личности может оказаться полезной при выявлении внутриличностных и межличностных конфликтов.Результаты нашего исследования, а также методики, апробированные на ми, могут быть использованы в практике психологического консультирования, в психокоррекционной и психотерапевтической работе с подростками, в прак тике семейного консультирования.Теоретические положения, эмпирические результаты и выводы диссерта ционного исследования позволяют сформулировать некоторые предложения и рекомендации для психологов и специалистов других профессий, чья деятель ность основана на общении с подростками.1. Планирование и проведение социологических опросов с помощью раз личного рода анкет для подростков рекомендуется строить с учетом особенно стей их самопредъявления.2. В процессе психотерапевтической и психокоррекционной работы для повышения ее эффективности необходимо учитывать различия в особенностях самопредъявления у лиц разного пола, в различных сферах общения (семей ной, дружеской, деловой).3. Апробированные в настоящей работе пакет методик целесообразно использовать как в научно-исследовательских целях, так в психодиагностиче ской практике психологов, педагогов, социальных работников и т.п. В частно сти, методика «Самопредъявление в межличностном общении» может приме няться для выявления нарушений межличностных отношений с лицами из ближайшего окружения. Опросник «Стили поведения» дает возможность об наруживать склонность подростков к деструктивным формам взаимодействия с людьми через доминирование таких стратегий самопредъявления как: запу гивание и самоуничижениие. Опросник «Виды лжи» позволяет выявлять склонность к различным видам искажения информации.4. Объем и характер самопредъявления личности в адрес конкретных лиц из ее ближайшего окружения может служить индикатором характера отношений с данным человеком.5. Данные диссертационного исследования об особенностях самопредъ явления подростков могут быть использованы при составлении программ тре нингов по развитию коммуникативных навыков, управлению конфликтами, стрессменеджменту.Намечены перспективы дальнейшего исследования, которые заключа ются в проведении сравнительного анализа полученных данных с данными вы борки другой возрастной группы. Целесообразно расширить диапазон методик, включив объективные измерения самопредъявления и опрос других лиц, поми мо самоотчетов испытуемых.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Гоцева, Юлия Александровна, 2008 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.299 с. . 2. Агеев B.C., Толмасова А.К. Теория социальной идентичности и ее эмпирические верификации / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Бахрах-М, 2000. 624-640.

2. Альбрехт У., Венц Д., Уильяме Т. Мошенничество. Луч света на темные стороны бизнеса. СПб.: Питер, 1995.124 с.

3. Амбрумова А.Г., Постовалова Л.И. Суицидальное поведение подростков. М.: Наука, 2001. 358с.

4. Амяга Н.В. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении / Личность, общение, групповые процессы. М.: ИНИОН, 1991. 37-74.

5. Амяга Н.В. Самораскрытие старшеклассников в развивающихся временных коллективах // Прикладная психология общения в учебной и профессиональной деятельности. Омск: ОмПИ, 1988. 15-22.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1998. 376 с.

7. Аникеева Н.П. Стремление к самоутверждению как средство формирования познавательных интересов младших школьников / Проблемы формирования социогенных потребностей / Под ред. Ш.Н. Чхартишвили, Тбилиси: Мецниерба, 1981. 227-235." '

8. БеднарекХ. Принятие себя и межличностные отношения в юношеском возрасте // Реферативный журнал. Психология. Серия 04П. 1992. № 3. 29.

9. Белинская Е. П. Я - концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1997. № 4. 25- 30.

10. Белинская Е.П., Жичкина А. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью // httpr/flogiston/ru/articles/strategy/shtml.

11. Белугина Е.В. Исследование внешнего «Я» личности в контексте психологии общения // Психологический вестник РГУ. Вьш.4. Ростов-на-Дону, 1999. 293-297.

12. Белугина Е.В. Проблема отношения к внешнему облику с позиций психологии возрастного кризиса и феноменологии кризиса середины жизни // Северо-Кавказский психологический вестник. Приложение. Ростов-на-Дону, 2003. №1. 229-237.

13. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 420 с.

14. Блумер Г. Общество как символическая интеракция / Современная зарубежная социальная психология Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой и др. М.: МГУ, 1984. 173-180.

15. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. Л.: Знание, 1977.123 с.

16. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Возрастная и педагогическая психология: Тексты.М.: Изд-во МГУ, 1992. 190-210.

17. Бородина М.В. Особенности самораскрытия студентов в межличностном общении // Психологический вестник. Ростов-на-Дону: РГУ, 1998. Вып. 3. 323-331.

18. Бородина М.В. Мотивация самораскрытия личности в юношеском возрасте. Дисс. ...канд. психол. наук. Ростов-на-Дону: РГУ, 2001.

19. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учебное пособие. М.: Изд- во ИНФРА-М, 1998. 224 с.

20. Бушуева Э.В. О доверительных отношениях «подросток - взрослый» // Реферативный журнал. Психология, 1993. №11. 7.

21. Варга А.Я. О двух подходах к изучению родительского поведения / Психолого-педагогические проблемы деятельности и общения школьников. М.: Пресс, 1985. 46-53.

22. Вассерман Л.И. Методика Подростки о родителях: основные этапы апробации. Русскоязычная версия // Психологический журнал, 2000. №5. 86-96.

23. Вахштайн B.C. Драматургическая теория Ирвинга Гофмана: два прочтения / Социологическое обозрение. Том 3. №4. 2003.С.104-118.

24. Всеволодова Н.А., Ахметкужина И.В. Влияние стиля семейных отношений на личность подростка // http:www.indigoufa.narod.ru/st5.htnil.

25. Герасимова О.А. Ольфакторная презентация гендерно-стратифи- кационных особенностей личности // Северо-Кавказский психологический вестник.