Особенности профессиональной адаптации тренеров в зависимости от их волевых качеств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат психологических наук Берман Ави (Борис)

• Берман Ави (Борис)
• кандидат психологических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Берман Ави (Борис)

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

АДАПТАЦИИ ,.

1.1. Профессиональная адаптация личности

1.1.1. Понятие об адаптации.

1.1.2. Адаптация к профессиональной деятельности

1.1.3. Профессиональная адаптация тренера.

1.2. Анализ проблемы волевых качеств личности.

1.2.1. Проблемы исследования волевой сферы личности.

1.2.2. Проблемы в изучении волевых качеств

1.2.3. Роль волевых качеств в деятельности.

1.2.4. Волевые качества в деятельности тренера.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ

ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи и организация исследования

2.2. Методы и методики исследования

2.3. Перечень экспериментально исследуемых показателей.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Волевые качества тренеров по спорту и их особенности

3.2. Профессиональная адаптация тренеров по спорту.

3.2.1. Стратегии профессиональной адаптации у тренеров по спорту.

3.2.2. Профессиональная адаптированность у тренеров по спорту

3.2.3. Взаимосвязи показателей профессиональной адаптации

3.3. Влияние волевых качеств на профессиональную адаптацию тренеров по спорту.

3.3.1. Связи волевых качеств и стратегий профессиональной адаптации у тренеров по спорту.

3.3.2. Связи волевых качеств и успешности деятельности как критерия профессиональной адаптированности.

3.3.3. Связи волевых качеств личности с профессиональной адаптированностью тренера по субъективному критерию

3.3.4. Связи волевых качеств личности и общей профессиональной адаптированности тренера по спорту

3.3.5. Связи волевых качеств личности тренеров по спорту и показателей профессиональной адаптации.

3.4. Нормативные шкалы уровней развития волевых качеств по методике Н.Б. Стамбуловой для тренеров по спорту

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности профессиональной адаптации тренеров в зависимости от их волевых качеств»

Актуальность темы. В современных условиях общественного развития особую актуальность приобретают вопросы, связанные с профессиональной адаптацией личности. Данная проблема приобрела свою актуальность еще в 70-е гг. 20 века. Однако именно сейчас она заслуживает самого пристального рассмотрения. Это обусловлено тем, что в моменты каких-либо изменений привычных условий протекание процесса адаптации становится наиболее очевидным, Кроме того, именно во время изменений, которые происходят в социально-экономической, и, как следствие, психологической области (на уровне общественного сознания), как отдельным индивидам, так и обществу в целом необходима помощь в оптимизации процесса профессиональной адаптации. Данная помощь может быть осуществлена только на основе фундаментальных исследований. >

Ранее изучались различные вопросы, связанные с адаптацией личности - ее виды, механизмы, результаты и так далее. Изучалась также некоторые личностные особенности, от которых зависит успешность процесса адаптации. Однако до сих пор не изученным оказался такой важный аспект проблемы, как особенности профессиональной адаптации в зависимости от волевых качеств личности, тогда как очевидно, что волевые качества личности являются важнейшей составляющей адаптивности (совокупности личностных свойств, обеспечивающих успешность адаптации) человека.

Все изложенные выше аргументы касаются в особенной степени специалистов в области физической культуры, и, в первую очередь, тренеров по спорту. Следует отметить, что уже предпринимались попытки изучения различных аспектов адаптации тренеров к профес-~ сиональной деятельности (Ли Ц.В., 1999; Момот А.Д., 1998; Певзнер А.Е., 1996). Однако в целом этот вопрос изучен недостаточно.

Изучались также различные аспекты личности и деятельности тренера. Однако до сих пор не было предпринято ни одной попытки I исследования волевой сферы личности тренера по спорту. В то же время, исследований, посвященных изучению воли у спортсмена, довольно много. Ни у кого не вызывает сомнения факт важности уровня развития волевых качеств личности в спортивной деятельности. Также бесспорно и то, что личность тренера оказывает определяющее влияние на личность и деятельность спортсмена. Эти два обстоятельства еще в большей степени подчеркивают необходимость изучения особенностей волевой сферы у тренеров по спорту.

Если вопросы профессиональной адаптации и особенностей развития волевой сферы тренера сами по себе обладают высокой значимостью, то еще более актуальной является проблема их взаимосвязи. Иными словами, практика спорта заинтересована в ответе на два вопроса: какие требования к уровню развития волевых качеств лично-^ сти тренера предъявляет этот вид профессиональной деятельности'и в какой степени успешность профессиональной адаптации тренера определяется волевой сферой личности.

Таким образом, возрастание научного и практического интереса к проблемам, связанным с обучением и становлением личности профессионала (в частности, тренера по спорту) обусловлено особенностями развития общества, когда на рынке труда в первую очередь оказываются востребованными специалисты высокого уровня.

Научная новизна исследования заключается в том, что в работе впервые изучаются волевые качества тренера по спорту, их особенности и внутренние взаимосвязи. Также изучается профессиональная адаптация тренера, при оценке профессиональной адаптированности тренера впервые в качестве критериев рассматриваются: объективный (успешность деятельности тренера) и субъективный (отражающий эмоциональное благополучие специалиста) критерии. Кроме того, изучаются взаимосвязи волевых качеств личности тренера и показа* телей его адаптации в профессиональной деятельности. Таким образом, впервые изучена роль волевых качеств личности в процессе адаптации к деятельности и их роль в формировании состояния профессиональной адаптированности. Таким образом, можно говорить о волевой сфере личности как о важнейшей составляющей адаптивности (совокупности адаптивно-важных качеств специалиста).

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных данных для профотбора и спортивной профориентации тренеров, для осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в их подготовке, а также для совершенствования работы по формированию их профессиональной адаптированности с целью повышения успешности тренерской деятельности и ускорения процесса профессиональной адаптации к ней. Выводы и рекомендации по результатам исследования могут быть использованы в организации учебного процесса в педагогических вузах (как преподавателями, так и студентами), а также в работе спортивного психолога в ДЮСШ.

Предмет исследования: особенности взаимосвязей волевых качеств тренеров и показателей их профессиональной адаптации - стратегий адаптации и профессиональной адаптированности.

Объект исследования: показатели волевых качеств, стратегий профессиональной адаптации, а также профессиональной адаптированности тренеров по спорту.

Цель исследования заключалась в выявлении особенностей волевых качеств тренеров по спорту и степени их влияния на различные показатели их профессиональной адаптации.

Гипотезы исследования заключались в предположении, что:

1. Волевые качества у тренеров по спорту имеют существенные отличия от волевых качеств у людей, не имеющих отношения как к данной специальности, так и к спорту вообще. Эти отличия проявляются как в выраженности этих качеств, так и в особенностях их внутренних взаимосвязей.

2. Волевые качества личности тренеров по спорту оказывают существенное, но неодинаковое влияние на различные показатели их профессиональной адаптации (стратегии профессиональной адаптации, профессиональной адаптированности).

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены его задачи (подробнее см. раздел 2.1.). Они сводились к поиску ответов на вопросы, связанные с: экспериментальным изучением у тренеров показателей волевых качеств и их особенностей; исследованием стратегий профессиональной адаптации у тренеров по спорту; профессиональной адаптированности тренеров по объективному (успешность деятельности) и субъективному (оценки соответствия целей и результатов деятельности, стрессогенности деятельности и удовлетворенности ею) критериям; исследованием взаимосвязей перечисленных показателей и их внутренних взаимосвязей.

Испытуемыми выступили тренеры детско-юношеских спортивных центров и школ Израиля по различным видам спорта, мужчины в возрасте 22-37-ми лет, в количестве 39 человек, а также представители других педагогических специальностей, в количестве 37 человек.

Теоретико-методологической основой работы послужили положения современных психологических концепций: 1) волевой сферы личности, разработанные Е.П. Ильиным, А.Ц. Пуни, Б.Н. Смирновым; 2) профессиональной адаптации личности, разработанные Ф.Б. Бере-зиным, М.П. Будякиной, М.А. Дмитриевой, A.A. Русалиновой, В.В. Щербининым; 3) личности и деятельности тренера по спорту, разработанные Е.П. Ильиным, А.Н. Николаевым, М.В. Прохоровой; 4) ак-меологических аспектов развития личности, разработанные И.П. Волковым, Ю.А. Гагиным, Н.В. Кузьминой.

Методы и методики исследования. В исследовании были использованы: метод изучения данных научных исследований; опрос (в том числе - по отношению к спортсменам, руководителям и коллегам для выявления показателей успешности деятельности тренера). *

Положения, выносимые на защиту:

1. Волевая сфера тренеров по спорту имеет свою специфику по сравнению с волевой сферой контрольной группы испытуемых. Это проявляется как в выраженности этих качеств, так и в особенностях их внутренних взаимосвязей.

2. Волевые качества личности тренеров по спорту оказывают существенное, но неодинаковое влияние на различные показатели их профессиональной адаптации: на стратегии адаптивной активности и на успешность профессиональной адаптированности (по объективному и по субъективному критериям). Поэтому волевые качества тренера можно отнести к числу профессионально-важных качеств.

Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивается репрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношении, валидностью и надежностью применяемых в исследовании методик и статистической обработкой данных в соответствии с установленными для научных исследований требованиями.

Апробация исследования: основной теоретический материал и результаты экспериментального исследования изложены в публикациях автора, докладывались и обсуждались на заседаниях и научной конференции кафедры психологии ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. Полученные данные включены в программу преподавания психологии для студентов и на факультете повышения квалификации тренеров ГАФК им. П.Ф. Лесгафта.

Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Основной материал диссертации изложен на 162 страницах. Материал иллюстрирован 26 таблицами, 24 рисунками. Библиография включает 150 наименований, в том числе 8 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Берман Ави (Борис)

выводы

1 .Тренеров по спорту характеризует высокий уровень развития волевых качеств, особенно - целеустремленности и настойчивости. Выраженность их волевых качеств значительно выше генерализованности. Волевые качества тренеров тесно взаимосвязаны, особенно - целеустремленность и настойчивость. Получены два типа волевого склада их личности: настойчиво-целеустремленный (или мобилизационный), а также выдержанный, самостоятельный и смелый (или саморегулирующийся).

2. Наиболее выраженной у тренеров по спорту является подготовительная стратегия адаптации, наименее - ситуативная (у нее же наибольший коэффициент вариации). Адаптация к профессиональной деятельности тренеров осуществляется за счет применения всех трех стратегий, они тесно взаимосвязаны между собой. Критерии профессиональной адаптированности (объективный и субъективный) тесно взаимосвязаны между собой.

3. Тренеры не одинаково успешны в реализации всех функций спорта: наибольшая успешность в реализации воспитательной функции, а наименьшая - образовательной. Воспитательная успешность взаимосвязана с образовательной и соревновательной, а успешность спортивной деятельности связана с образовательной успешностью. Оздоровительная деятельность тренера находится в некотором противоречии, с другими аспектами его деятельности. Подготовительная стратегия профессиональной адаптации обусловливает соревновательную и воспитательную успешность тренера; ситуативная - соревновательную и оздоровительную, а постситуативная - соревновательную и воспитательную. Все три стратегии корреляционно взаимосвязаны с общей успешностью деятельности.

4. Взаимосвязанными оказались показатели удовлетворенности деятельностью и соответствия целей и результатов. Стрессогенность деятельности отрицательно связана с удовлетворенностью ею. Оценка соответствия целей и результатов связана с ситуативной стратегией профессиональной адаптации; стрессогенности деятельности - с ситуативной и постситуативной стратегиями; удовлетворенность отрицательно связана со всеми тремя стратегиями. В целом профессиональная адаптированность тренеров по спорту в основном определена адаптационной активностью, проявляемой ими непосредственно в ходе осуществления ими своей деятельности.

5.Соревновательная успешности деятельности тренеров взаимосвязана со всеми показателями адаптированности по субъективному критерию. Оздоровительная успешность деятельности - с оценкой соответствия целей и результатов тренерской деятельности. Образовательный и воспитательный эффекты деятельности не связанны ни с одним из показателей субъективной профессиональной адаптированности. Общая успешность деятельности взаимосвязана с показателями оценки соответствия целей и результатов и стрессогенности деятельности. Обобщенный показатель субъективной профессиональной адаптированности взаимосвязан с соревновательной и оздоровительной успешностью.

6. Высокая целеустремленность определяет тщательность подготовки и анализа занятия, настойчивость - все три стратегии профессиональной адаптации, инициативность - успешность постситуативной стратегии и неуспешность - ситуативной (чем более тренер самостоятелен, тем лучше он готовится и анализирует свои занятия, но хуже их проводит).

7. Соревновательная успешность тренеров по спорту обусловлена выраженностью и генерализованностью целеустремленности и настойчивости. Образовательная успешность не связана с волевыми качествами. Оздоровительная - зависит от самообладания, а также - от не высокого уровня смелости и инициативности. Воспитательная - от целеустремленности, настойчивости, самообладания и от генерализованно-сти инициативности.

8. Оценка уровня соответствия целей и результатов зависит от таких волевых качеств, как смелость и решительность, а также от низкой выраженности самостоятельности. Чем меньше развиты такие волевые качества, как смелость и самостоятельность, тем более стрессогенной является для тренеров деятельность. Удовлетворенность тем выше, чем ниже широта проявления самостоятельности тренера. Целеустремленность, настойчивость и выдержка с показателем адаптированности по субъективному критерию взаимосвязаны нелинейно. Оптимальными для высокой субъективной адаптированности являются их средние значения.

9. Общая профессиональная адаптированность зависит от таких волевых качеств, как генерализованность целеустремленности, выраженность и генерализованность смелости и решительности и от гене-рализованности настойчивости и упорства. Кроме того, чем ниже выраженность и генерализованность самостоятельности, а также генерализованное™ самообладания, тем выше уровень профессиональной адаптированности. Связь профессиональной адаптированности с выраженностью целеустремленности, настойчивости и выдержки имеет нелинейный характер.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Берман Ави (Борис), 2002 год

1.Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. - М.: Наука, 1976. - 272 с.

2. Алексеев В. Маленькие спортсмены и большие нагрузки. // Физкультура и спорт, 1955, № 10, с. 8-10.

3. Алдашева J1.A. Особенности личностной адаптации в малых изолированных коллективах. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. -Л., 1984.- 17 с.

4. Альбуханова К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973.-288 с.

5. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А., Бергельсон Л.Л. Социально-психологическая дезадаптация личности и профилактика суицида. // Вопросы психологии, 1981, № 4, с. 91 -102.

6. Андреев В.В. Функциональная характеристика воли в социально-психологическом тренинге. // Психологические основы физического воспитания: Материалы 22 научной конференции. / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - с. 3334.

7. Арефьев С.Л. Изучение процесса профессиональной адаптации психолога в промышленность. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. -Л., 1978.-17 с.

8. Баев H.H. Деятельность преподавателя-тренера технического вуза в воспитательной работе субъективно студентами. Автореф. . дисс. канд. пед. наук. Л., 1986. - 21 с.

9. Баева И.А. Социально-психологическая адаптация молодых рабочих в производственном коллективе. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. Л., 1985. - 21 с.

10. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1998. - 270 с.

11. Н.Богданова Д.Я., Доронина Л.К. Общение тренера в условиях соревнований по спортивным играм. // Вопросы психологии спорта: Сборник научных трудов. / Под реакции. А.Ц. Пуни. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1975. - с. 79-83.

12. Богословский В.В. Воля и волевые свойства личности. / Общая психология: Учебное пособие. / Подсед. В.В. Богословского и др. М.: Просвещение, 1981.- с. 315-332.

13. Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение. / Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: СПбГУ, 1991. - с. 3-23.

14. Будякина М.П., Русалинова A.A. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве. / Человек и общество, вып. 8. Л.: Просвещение, 1971.-е. 125-134.

15. Будякина М.П., Русалинова A.A. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации новичков на предприятиях. / Социальная психология и социальное планирование. / Под ред. Е.С. Кузьмина, A.A. Бодалева. Л.: Наука, 1973. - с. 92-98.

16. Высоцкий А.И. К вопросу о психологическом механизме воли. / Научные основы физического воспитания и спорта (сборник научных работ). Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1976. - с. 121-123.

17. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения: Учебное пособие. Челябинск, 1979. - 69 с.

18. Галыгин В.Ф. Психологический барьеР и профессиональная адаптация к автоматическим системам управления (на примере внедрения АСУ в здравоохранении). Автореф. . дисс. канд. психол. на^ ук. Л., 1978.-23 с.

19. Горбу нов Г. Д. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986.-208 с. щ

20. Двали Г.М. Значение воли в спортивном соревновании./ш

21. Дичев Т.Г. Методологические и социальные аспекты проблемы адаптации человека. Автореф. . дисс. канд. филос. наук. М., 1973.- 24 с.

22. Дичев Т.Г., Тарасов К.К. Проблема адаптации человека (методологические и социальные аспекты). М.: Медицина, 1976. -184 с.

23. Дмитриева М.А. Психологические факторы профессиональной адаптации. / Психологическое обеспечение профессионально^деятельности. / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: СПбГУ, 1991. - е. 43-60.

24. Доронина Л.К. Общение тренеров с командой. / Научные основы физического воспитания и спорта (сборник научных работ). JL: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1976. - с. 132.

25. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированное™ личности в новых условиях деятельности и общения. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. Л., 1989. - 15 с.

26. Зотова О.И., Кряжева И.К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности. / Методология и методы социальной психологии. М.: Наука, 1977.-е. 173-188.

27. Иванов C.B. Психологические особенности профессионально- педагогического общения на уроках физической культуры. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. Л., 1990. - 17 с.

28. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (деятельность и состояния): Учебное пособие. М.: Просвещение, 1980.-199 с.

29. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. - 228 с.

30. Ильина М.Н. Связь способности к проявлению выносливости и волевого усилия с некоторыми психофизиологическими и психовозрастными характеристиками человека. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. Л. 1976. - 15 с.

31. Ихсанов Р.Ф. Социальные ожидания как фактор профессиональной дезадаптации педагогов общеобразовательных школ. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. Самара, 1999. - 19 с.

32. Калин В.К. Некоторые вопросы методики изучения волевой сферы личности. // Материалы 3-й научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань: РГПИ, 1970. - с. 35-38.

33. Калин В.К. Волевая регуляция как проблема формы деятельности. / Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности:

34. Тезисы всесоюзной конференции молодых ученых. / Под ред. В.В. Давыдова и др. Симферополь: Таврида, 1983. - с. 166-170.

35. Калин В.К. Воля. Эмоции. Интеллект. / Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы всесоюзной конференции молодых ученых. / Под ред. В.В. Давыдова и др. Симферополь: Таврида, 1983.-с. 171-175.

36. Калин В.К. Классификация волевых качеств. / Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы всесоюзной конференции молодых ученых. / Под ред. В.В. Давыдова и др. Симферополь: Таврида, 1983.-с. 175-181.

37. Кандыбович Л.В. Становление профессионального самосознания молодого учителя. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. М.,1999.-27 с.

38. Карелина И.М. Личностные факторы сохранения адаптиро-ванности к профессиональной деятельности работников культурно-просветительных учреждений. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. -СПб., 1999.-22 с.

39. Касаткина Н.Е. Психологические факторы профессионального самоопределения. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. СПб.,2000.-15 с.

40. Кваснюк Л.Я. Исследование творческой стратегии поведения тренеров по спорту. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. СПб., 1997.-17 с.

41. Киселев Ю.Я. Психологический анализ препятствий, неожиданно возникающих в соревнованиях по борьбе и тяжелой атлетике. / Психологическая подготовка спортсмена. М: Физкультура и спорт, 1965.- с.

42. Ковалев В.И., Сырникова Н.А. Мотивы труда и адаптация рабочих. // Психологический журнал, 1985, № 6, с. 49-59.

43. Корнеева Л.Н. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности. // Вестник ЛГУ. Серия 6, «Психология», 1989, вып. 4, № 27, с. 30-38.

44. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 224 с.

45. Кудашев А.Р. Управленческая адаптация: личностно-ролевой подход. Автореф. . дисс. докт. психол. наук. СПб., 1999. - 35 с.

46. Лалаян A.A. Психологические особенности профессии учителя физической культуры и тренера. Ереван: Айастан, 1975. - 40 с.

47. Ли Цзянь Вэнь. Направленность личности в профессиональном становлении педагога-тренера по спорту. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. СПб., 1999. - 17 с.

48. Луценко Ю.В. Акмеологические аспекты делового общения в тренерской деятельности. / Психологические основы физического воспитания: Материалы 22 научной конференции. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - с. 21-23.

49. Луценко Ю.В. Формирование психологического климата спортивной команды в тренерской деятельности. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. СПб., 1997. - 21 с.

50. Мазович А.П. Психологические особенности адаптации молодых рабочих в трудовом коллективе. / Проблемы формированиясоциально-психологической готовности к труду: Сборник научных трудов. / Под ред. Я.Л. Коломинского. Минск: МГПИ, 1981.-е. 105112.

51. Максаков А.Ю. Стили педагогического общения тренеров детских команд и их оптимизация. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. Л., 1990.- 15 с.

52. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. // Вопросы психологии, 1997, №4, с. 28-38.

53. Момот Д.А. Самосознание и педагогическое мастерство тренеров: акмеологический аспект (на материалах дестко-юношеского спорта). Автореф. . дисс. канд . психол. наук. СПб., 1998. - 17 с.

54. Момот Д.А. Самосознание в деятельности тренера. / Психолого-педагогический поиск: проблемы и достижения: Материалы 3-й межвузовской научной конференции. / Под ред. А.Н. Николаева. -СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. с. 47-50.

55. Натаров В.И. Адаптивность и ее развитие у студентов в процессе совмещения производственно-учебной деятельности. Автореф. . дисс. канд. психол. наук Л., 1988. - 16 с.

56. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. -Л.: ЛГУ, 1983. 167 с.

57. Николаев А.H. Психическая адаптация человека к усложненным условиям деятельности. Дисс. . канд. психол. наук. Л., 1984. -226 с.

58. Николаев А.Н. Фиксированные формы поведения и способности к тренерской деятельности. / Психологические основы физического воспитания: Материалы 22 научной конференции. / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - с.20-21.

59. Николаев А.Н. Психологические задачи тренерской деятельности. / Психолого-педагогический поиск: проблемы и достижения: Материалы 3-й межвузовской научной конференции. / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. - с. 81-82.

60. Параносич В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы (советы тренеру). М.: Физкультура и спорт, 1977. - 19 с.

61. Певзнер А.Е. Психологические факторы эффективности стереотипной и вариативной стратегий поведения. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. СПб., 1996. - 16 с.

62. Певзнер А.Е. Психологические вопросы профессиональной адаптации тренеров по спорту. / Психологические основы физического воспитания: Материалы 22 научной конференции. / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - с. 23-24.

63. Певзнер А.Е. Психологическая обусловленность вариативных форм деятельности тренеров ДЮСШ: Методические рекомендации. -СПб.: Крисмас +, 1996. 22 с.

64. Петросян В.О. Влияние темперамента на деятельность тренеров. / Психология и педагогика новый синтез: Материалы 24-й научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. - СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. - с. 61 -62.

65. Петяйкин И.П. Педагогические аспект развития решительности. Автореф. . дисс. канд. пед. наук. Л., 1978. - 16 с.

66. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости. // Вопросы психологии, 1998, № 2, с.3-9.

67. Попов Д.В. Особенности предсоревновательного эмоционального напряжения тренеров по спорту. / Психологические основы обучения и воспитания: Материалы 26-й научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - с. 95-96.

68. Попов Д.В. / Психологические основы обучения и воспитания: Материалы 26-й научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - с. 133-134.

69. ЮГПочебут Л.Г., Бородко A.A. Показатели адаптации личности в производственном коллективе. / Личность и деятельность: Межвузовский сборник. Л.: ЛГУ, 1982.-е. 146-151.

70. Практические занятия по психологии: Пособие для институтов физической культуры. / Под ред. Д.Я. Богдановой, И.П. Волкова. -М.: Физультура и спорт, 1989. 160 с. (с. 99-106)

71. Прокофьева В.А. Личностные аспекты подбора и адаптации персонала страховых компаний. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. -СПб., 1997.- 16 с.

72. Прохоров В.Н. Полифункциональность деятельности тренера ДЮСШ. Автореф. .дисс. канд. пед. наук. Л., 1982. - 16 с.

73. Прохорова М.В. Некоторые характеристики стилей общения тренеров. / Сборник научных работ молодых ученых за 1971 г. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1971.-е. 94-96.

74. Прохорова М.В. Педагогические взаимоотношения тренера и пловца высокой категории. Автореф. . дисс. канд. пед. наук. -СПб., 1992. 16 с.

75. Пуни А.Ц. О самовоспитании воли спортсмена. / Проблемы психологии спорта: Сборник работ институтов физической культуры, вып. 2 (волевая подготовка спортсмена). / Под ред. П.А. Рудика, А.Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1962. - с. 122-129.

76. Ю.Пуни А.Ц. О структуре волевых качеств спортсмена и планировании их развития в процессе тренировки. // Теория и практика физической культуры, 1964, № 3, с. 27-31.

77. Пуни А.Ц. Волевая подготовка в спорте: Методические указания. J1.: ИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1971. - 25 с.

78. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте: Учебное пособие. Л.: ИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1977. - 48 с.

79. Расходчиков Е.В. Эффективность адаптации сотрудников налоговой полиции к деятельности в экстремальных условиях. Авто-реф. . дисс. канд. психол. наук. М., 1998. - с. 22.

80. М.Рогалева Л.Н. Влияние спорта и установок тренера на личность юного спортсмена. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. М., 1999.-20 с.

81. Румянцева В.И. Социально-психологические вопросы подготовки и участия спортивных команд в соревновании: Лекция. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1984. - 23 с.

82. Руфова Н.Л. Психологические условия адаптации молодых специалистов к современному рынку труда (на примере психолого-педагогических профессий). Автореф. . дисс. канд. психол. наук. -М., 1999.- 18 с.

83. Рыжкин Ю.Е. Психологические формы внушаемости и волевые проявления личности. / Экспериментальные исследования волевой активности: Межвузовский сборник научных трудов. / Под ред. А.И. Высоцкого и др. Рязань: РГПИ, 1986. - с. 44-50.

84. Сахаров А.И., Селиванов В.И. О месте воли в структуре характера личности. / Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности: Тезисы всесоюзной конференции молодых ученых. / Под ред. В.В. Давыдова и др. Симферополь: Таврида, 1983. - с. 1-2.

85. Свиридов H.A. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе. Автореф. дисс. канд. психол. наук. J1., 1974. - 24 с.121 .Селиванов В.И. Психология волевой активности: Лекции по спецкурсу. Рязань: РГПИ, 1974. - 150 с.

86. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. М.: Знание, 1976.63 с.

87. Селиванов В.И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности личности. / Экспериментальные исследования волевой активности: Межвузовский сборник научных трудов. / Под ред. А.И. Высоцкого и др. Рязань: РГПИ, 1986. - с. 323.

88. Сеченов И.М. Кому и как разрабатывать психологию. Избранные философские и психологические произведения. - М.: Госполитиздат, 1947 . - с.

89. Смирнов Б.Н., Касьяник М.Д. Индивидуальный подход в воспитании волевых качеств гимнастов. // Теория и практика физической культуры, 1964, № 10, с. 39-43.

90. Смирнов Б.Н. Психологические особенности смелых и робких спортсменов. / Экспериментальные исследования волевой активности: Межвузовский сборник научных трудов. / Под ред. А.И. Высоцкого и др. Рязань: РГПИ, 1986. - с. 119-132.

91. Смирнов Б.Н., Андреев В.В. О разных подходах к пониманию воли в психологии. / Психологические основы обучения и воспитания: Материалы 26-й научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - с. 103-104.

92. Скрябин Н.Д. Педагогические аспекты изучения уровня развития смелости. Автореф. . дисс. канд. пед. наук. Л., 1977. - 15 с.

93. Соловьев И.В. Психологическая адаптация военнослужащих внутренних войск к служебно-боевой деятельности в условиях вооруженного конфликта. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. М., 1999.-24 с.

94. Станиславская И.Г. Психологический портрет преуспевающего тренера. / Психологические основы воспитания и обучения: Материалы 23-й научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. -СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. с. 15-16.

95. Тропников В.И., Николаев А.Н. Соотношение мотивации и способностей у тренеров по спорту. / Психологические основы физического воспитания: Материалы 22 научной конференции. / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - с. 2526.

96. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации. // Вопросы психологии, 1997, № 2, с. 88-93.

97. Чимбеленге Кипой Уатела. Процесс адаптации и реадаптации в структуре профессионализации личности. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 1996. - 31 с.

98. Шайхтдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 112 с.

99. Щербинин В.В. Психолого-педагогические проблемы профессиональной адаптации выпускников средних общеобразовательных школ на производстве. Автореф. . дисс. канд. психол. наук. -Тбилиси, 1988.- 23 с,

100. Bandura A., Mishel В. Modification of self-imposed delay of reward through exposure to live and symbolic model. // Journal of Personality and Social Psychology, 1965 2, p. 64-78.

101. Freud S. Beyong the pleasure principle. London, 1922. - 320 p.

102. Hendry L.B. A personality study of highly successful and ideal coaches. // Research Quarterly, 1969, vol. 40, p. 229-304.

103. Piaget J. Biology and knowledge. Chicago, 1971. - 384 p.

104. Rotter J. External control and internal control. // Psychology Today, 1973, vol. 81, p. 56-62.

105. Skinner B. Science and human behavior.- New York, 1953. 420 p.