Особенности представлений о труде и профессионально-трудовой деятельности у студентов разных направлений подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Набиуллина Ольга Григорьевна
Набиуллина Ольга Григорьевна
кандидат наук
2021
- Специальность ВАК РФ19.00.13
- Количество страниц 254
Оглавление диссертации кандидат наук Набиуллина Ольга Григорьевна
Введение
Глава 1. Теоретические проблемы изучения представлений о труде и профессиональной деятельности в психологии
1.1. Сущность профессионального труда (профессионально-трудовой деятельности)
1.2. Развитие личности в труде и профессиональной-трудовой деятельности
1.3. Представления личности о профессионально-трудовой деятельности
и их формирование
Выводы по первой главе
Глава 2. Особенности представлений о профессионально-трудовой деятельности у студентов ВУЗ разного профиля и на разных курсах обучения
2.1. Методика и выборка исследования
2.2. Представления студентов о труде и профессионально-трудовой деятельности
2.3. Сравнение представлений студентов всей выборки о профессионально-трудовой деятельности, обучающихся на разных курсах (младшие, средние, старшие курсы)
2.4. Сравнение представлений студентов разного профиля обучения о профессионально-трудовой деятельности
2.5. Сравнение представлений студентов о профессионально-трудовой деятельности, обучающихся на разных курсах (младшие, средние, старшие
курсы) в военном, медицинском и технологическом ВУЗах
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1. Методики.
Приложение 2. Результаты статистической обработки данных
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК
Мотивационно-смысловое содержание профессиональной направленности личности студентов в процессе социализации в вузе2014 год, кандидат наук Менщикова, Ирина Александровна
Особенности личностного развития и профессионального становления студентов-психологов2000 год, кандидат психологических наук Казанцева, Татьяна Александровна
Непрерывная химико-методическая подготовка обучающихся в системе "профильный класс - педвуз - профильный класс"2005 год, доктор педагогических наук Аршанский, Евгений Яковлевич
Самоорганизация личности студентов с различными стилями исследовательской деятельности2018 год, кандидат наук Пахмутова Марина Анатольевна
Профессиональное самоопределение студентов инженерных и экономических специальностей на разных этапах обучения2013 год, кандидат наук Монгуш, Чочагай Николаевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности представлений о труде и профессионально-трудовой деятельности у студентов разных направлений подготовки»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современных условиях, когда государство не гарантирует трудоустройство молодых специалистов и имеется большое число случаев получения высшего образования только ради диплома, возрастает важность изучения представлений студентов о своей будущей профессионально-трудовой деятельности, под которыми понимаются представления, отражающие связанные с ней цели; трудности и условия; понимание того, от чего может зависеть успешное развитие начинающего профессионала и его удовлетворенность трудом.
В основе представлений о профессионально-трудовой деятельности лежат представления о труде, как более общем явлении. В СССР понятию «труд» приписывался идеологический смысл. Изменения, произошедшие в российском обществе в начале 90-х годов, привели к тому, что многие люди стали отказываться от ценностей, ассоциирующихся с коммунистической пропагандой, в том числе отрицать и труд как ценность. Это означает, что представления нынешней молодежи о труде вообще и о профессионально-трудовой деятельности в частности могут быть разнообразными и связанными со многими прочими их представлениями, образующими содержание их ментального мира.
Представления стали предметом внимания психологов сравнительно недавно. В рамках теории социальных представлений (С. Московичи, 1995), теории социальной категоризации (Н. Tajfel, 1981), а также в работах отечественных авторов (Г.М. Андреева, Т.П. Емельянова и др.) были рассмотрены основные факторы и механизмы формирования представлений. Было показано, что наличие у людей сложившихся представлений влияет на выбор ими форм поведения и направлений активности. Применительно к данному исследованию это означает, что на представлениях о профессионально-трудовой деятельности базируются ожидания молодых людей по отношению к их будущей жизни, которые также оказывают влияние на выбор вариантов места работы и на формирование удовлетворенности или неудовлетворенности профессионально-трудовой деятельностью.
Таким образом, изучение представлений студентов о профессионально-трудовой деятельности и о различных аспектах их формирования является актуальной научной задачей. Такие исследования имеют очевидную практическую значимость, так как их материалы могут использоваться в планировании и организации учебно-воспитательного процесса в профессиональной школе.
Степень разработанности проблемы.
Содержание представлений о труде, имевшее место в разные исторические эпохи, изучалось Н. Зарубиной [83], Е.А. Климовым [101], А. Минаевой [144], Л.А. Окольской [165], Н.С. Пряжниковым [187].
В процессе анализа современных психологических исследований, было выявлено только одно исследование представлений о понятии «труд» [243]. Это исследование показало, что разновозрастные респонденты вкладывают в это понятие разный смысл, однако студенты разных ВУЗов и курсов представляли в нем единую группу. Полученные в ней результаты сравнивались с результатами более старших работающих испытуемых. Сопоставления результатов, выявленных в отдельных учебных заведениях и на разных курсах, авторами исследования не проводилось.
На значимость представлений о различных аспектах профессионального будущего в профессиональном становлении молодых людей указывали авторы акмеологических исследований: М.Ю. Казарьян [91]; М.М. Кашапов [94], Е.В. Кондратьева [109]; В.В.Котовский [112], [113]; Н.В. Кузьмина [117], Н.В. Куберт [118]; В.Н. Марков [138]; А.А. Мигель, [143], Т.В. Огородова [159], В.Н. Обносов [160], [161], [162]; С.В. Славнов [208]; О.В. Тимофеева [217]; А.С. Турчин [218, 219], О.А. Шляпникова [241], Л.Б. Шнейдер [243].
Представления студентов о различных аспектах профессионального будущего также изучались многими авторами, в том числе Г.В. Акоповым [7]; Т.Г. Бохан [32], [33]; А.А. Буяновым [35]; Е.А. Быковой [36]; О.В. Денисовой [54]; З.В. Ермаковой [66]; С.В. Жолудевой [75, 76]; О.В. Задорожной [79]; В.В. Овсянниковой [163]; И.А. Панкратовой [168], [169], [170], [171],
[172]; Г.С. Помаз [179]; Е.И. Роговым [192], [193], [194]; Е.А. Семеновой [202], [203], [204]; Н.Е.Скрынник [206], [207].
Представления студентов о карьере исследовались Н.Л. Кирт [97]; О.И.Мысиным [155]; О. Терновской [216]; О.В. Тимофеевой [217]; В.И. Ту-жиковой [220]; Л.Р. Хаяровой [228].
Представления о профессиональном успехе изучались Л.И. Дементий [52]; В.В. Котовским [112], [113] ; Н.В. Лейфрид [121]; И.А. Панкратовой [169], Е.И. Роговым [192], Е.Е. Роговой [196].
Образ профессии у студентов исследовался Л.В. Боллигер [30]; К.А.Володиной [40]; З.В. Ермаковой [66]; Д.Н. Канюковым [93]; Н.В. Куберт [118]; А.К. Лукиной [129]; Н.Л. Московичевой [152]; М.Н. Рыбниковой [200].
Представления студентов о профессионале изучались Е.А. Андреевой [16]; В.И. Горовой [49]; Е.А. Густовой [51]; В.В. Деревяго [55]; М.Ю. Казарьян [91], Т.Н. Малковой [135]; С.В.Славновым [208].
Необходимо отметить, что целью большинства имеющихся исследований становилось изучение представлений о профессиональном будущем у студентов одной специальности: Т.Г. Бохан [32], [33]; А.А. Буянов [35]; Е.А.Быкова [36]; А.Р. Вагапова [37], [38]; К.А. Володина [40]; Н.И. Вьюнова [41]; А.А. Галямова [44]; В.И. Горовая [49]; Е.А. Густова [51]; О.В. Денисова [54]; В.В. Деревяго [55]; А.И. Донцов [62]; И.В. Егошин [64]; З.В. Ермакова [66]; О.В. Задорожная Т.А. [79]; Казанцева [90]; Д.Н. Канюков [93]; Н.Л. Кирт [97]; В. Кондратьева [109]; О.Г.Ксенда [116]; А.К. Лукина [129]; Г.Ю. Любимова [131]; Т.Н. Малкова [135]; Т.П. Маралова [137]; А.А. Мигель [143]; И.А.Панкратова [168], [171], [172]; Н.А. Познина [176]; Г.С. Помаз [179]; Е.А.Портянкина [180]; Е.А. Семенова [203]; О.Ю. Сиваченко [205]; Н.Е.Скрынник [206], [207]; И.Н. Улыбашева [221]; А.М. Шевелева [237]; А.В.Шленков [240], О.А. Шляпникова [241]. При этом не выявлялись общие и специфические моменты представлений студентов разных профессиональных профилей и образовательных этапов.
Е.П. Ермолаева [67], [68], [69], [70], [71], исследуя состоявшихся профессионалов, выявила взаимосвязь между отношением людей к их профессии и
отношением к выгодам, которые данная профессия может принести, прежде всего доходу. Так, есть люди, которые готовы посвящать себя конкретной профессиональной деятельности лишь до тех пор, пока им это выгодно. В этом случае ведущей ценностью становится не профессиональное развитие, а то, что с помощью конкретной работы можно получить. С другой стороны, есть немало людей, ориентированных в основном на самореализацию в профессии.
Возможно предположить, что преимущественная ориентация на доход или на профессиональную самореализацию формируются еще в юношеском возрасте вместе с формированием системы жизненных представлений и предпочтений. Анализ литературы не выявил ни одного исследования, где это предположение проверялось бы на испытуемых-студентах.
Сказанное выше обуславливает содержание научной проблемы исследования, которая заключается в противоречии между тем, что представления студентов о своем профессиональном будущем играют важную роль в их профессиональном развитии, и тем, что они недостаточно изучены в психологии и акмео-логии. В частности, не изучены вопросы о том, какие смыслы вкладывает современная молодежь в понятие «труд», какие имеются общие моменты и различия в представлениях о профессионально-трудовой деятельности студентов ВУЗов разного профиля и на разных курсах. Данное исследование намерено восполнить этот пробел, выявив общие и специфические компоненты представлений о труде и профессионально-трудовой деятельности, характерные для современных студентов разных профессиональных профилей и этапов подготовки. Также в исследовании планируется проверить гипотезу о том, что ориентация на самореализацию в профессии или доход может проявляться уже на стадии студенчества.
Цель исследования - определить особенности представлений современных студентов о сущности труда и профессионально-трудовой деятельности, а также выявить различия в этих представлениях у студентов разных курсов (младший, средний и старший курс), обучающихся по разным направлениям профессиональной подготовки.
Объект исследования - представления студентов о труде и профессионально-трудовой деятельности.
Предмет исследования - динамика содержания представлений о труде и профессионально-трудовой деятельности у студентов разных курсов обучения (младший, средний и старший курс) и разного профессионального профиля.
Гипотезу исследования составили следующие предположения:
1. Для студентов характерны два основных типа понимания сущности и смысла профессионально-трудовой деятельности: а) преимущественно как источника дохода; б) как источника личностно-профессионального развития (формирования профессионализма).
2. Особенности представлений студентов о профессионально-трудовой деятельности связаны: а) с длительностью обучения (они отличаются на младшем, спреднем и старшем курсах), б) с содержанием будущей профессионально-трудовой деятельности, в) со спецификой ценностного мира личности
Задачи:
1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы формирования представлений о труде и профессионально-трудовой деятельности с целью определения концептуальных основ исследования.
2. Выявить основные компоненты представлений о сущности труда и профессионально-трудовой деятельности, характерные для студентов.
3. Определить динамику изменения представлений о профессионально-трудовой деятельности у студентов разных курсов (младший, средний и старший курс), обучающихся по разным направлениям профессиональной подготовки.
4. Выделить группы студентов с разными представлениями о профессионально-трудовой деятельности (с ориентацией на доход и на профессионализм), определить характер их представлений о будущем и специфику их ценностных ориентаций.
Теоретико-методологической основой исследования послужили:
- разработанные С.Л. Рубинштейном и развитые А.Н. Леонтьевым, Б.Г. Ананьевым, Б.Ф. Ломовым и др. положения психологической теории деятельности, в соответствии с которыми процессы развития личности обусловлены включением ее на разных возрастных этапах жизни в разные по содержанию и социальной значимости виды деятельности;
- субъектный подход к пониманию личности (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский и др.), позволяющий рассматривать процессы ее развития, в том числе профессионального, с точки зрения ее формирования как активного субъекта собственной жизнедеятельности;
- психолого-акмеологические и психолого-педагогические концепции профессионального развития личности (Л.И. Анцыферова, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Э.Ф. Зеер, М.М. Кашапов, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, Т.В. Огородо-ва, А.К. Маркова, А.А. Реан, Э.Э. Сыманюк, В.А. Чупина и др.), в рамках которых раскрываются основные этапы и закономерности ее профессионального становления, в том числе в процессе профессионального обучения;
- основные положения теории социального познания (Б.С. Алишев, Г.М. Андреева, А.И. Донцов, Т.П. Емельянова, С. Московичи, H. Tajfel и др.), описывающие особенности формирования социальных представлений личности на различных этапах ее развития.
Методы исследования. В исследовании использовались теоретические, организационные, эмпирические и математико-статистические методы.
Методики исследования: разработанный на основе пилотажного исследования авторский анкетный опросник; «Методика изучения структуры ценностей» (Б.С. Алишев, 2001) для изучения ценностей личности; «Тест диагностики представлений о профессиональном и жизненном будущем» (А.Б. Белоусова, 2006) для диагностики характера представлений.
Обработка данных основывалась на использовании статистических методов: угловое преобразование Фишера, четырехпольный коэффициент ассо-
циации Пирсона; t-критерий Стьюдента, корреляционный анализ (стандартный пакет Excel).
Эмпирическая база исследования. Для разработки методики (анкеты), с помощью которой проводилось основное исследование, было проведено пилотажное исследование, в котором участвовал 101 студент Казанского технологического ВУЗа (КНИТУ). В основной части исследования участвовали 310 студентов (курсантов), обучающихся в военном (КВТККУ), медицинском (КГМУ) и технологическом (КНИТУ) ВУЗах г. Казани.
Достоверность результатов исследования обеспечивается организацией исследования, соответствующей его целям и задачам; достаточной для статистических измерений и вычислений выборкой исследования; выбором диагностических методик, адекватных природе изучаемого явления и задачам исследования; применением надежных статистических методов обработки; согласованностью результатов эмпирического исследования и теоретической концепции.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
- выявлены представления современной студенческой молодежи о труде и профессионально-трудовой деятельности и впервые показано, что для нее характерно суженное понимание сущности труда как преимущественно профессиональной деятельности;
- получены новые научные данные об основных компонентах представлений о профессионально-трудовой деятельности, общих для студентов медицинского, военного, технологического профилей: представления о профессионализме, о профессиональных знаниях и опыте, о будущем доходе, о целеустремленности и трудолюбии; обнаружена различная степень выраженности этих компонентов на разных курсах в ВУЗах разного профиля;
- определены особенности динамики в представлениях о профессионально-трудовой деятельности в группах студентов, находящихся на разных этапах профессионального обучения (младший, средний и старший курс), что дополняет имеющиеся в современной науке данные о динамике формирования профессионального самосознания личности;
- выявлена специфика представлений о профессионально-трудовой деятельности у студентов разного профиля подготовки: у студентов медицинского профиля она заключается в более выраженном понимании необходимости приносить пользу людям; у студентов технологического профиля - в наибольшей выраженности представлений о труде как источнике дохода; у курсантов военного училища - в большей выраженности представлений о будущей профессиональной карьере и экстремальных условиях деятельности;
- установлено, что уже в процессе обучения в ВУЗе у большинства студентов складывается понимание профессионально-трудовой деятельности преимущественно как средства достижения материального благополучия (ориентация на доход) или как средства личностного развития (ориентация на профессионализм); выявлено, что эти ориентации связаны со спецификой ценностного мира личности.
Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что оно вносит вклад в развитие психолого-акмеологической теории формирования профессиональной направленности и профессионального самосознания личности в юношеском (студенческом) возрасте (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Э.Ф. Зеер, М.М. Кашапов, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, Т.В. Огородова, В.Н. Обносов, Н.С. Пряжников Э.Э. Сыманюк, В.А. Чупина и др.). Этот вклад связан с установлением особенностей динамики представлений о профессионально-трудовой деятельности студентов разного профиля подготовки (медицинский, военный, технологический) в процессе обучения (на разных его этапах). Полученные данные дополняют концепцию взаимодействия социальных представлений и предпочтений личности (Б.С. Алишев) в плане включения в нее профессионально-трудовых представлений и предпочтений и концепцию Е.П. Ермолаевой о соотношении профессиональной идентичности и маргинализма в плане внесения в нее данных о том, что элементы профессионального маргинализма могут закладываться во время обучения в ВУЗе.
Данное исследование соответствует п. 2.10 «Психическое развитие человека в юношеском возрасте. Формирование профессиональной направлен-
ности и процессы профессионального самоопределения как новообразования возраста юности. Направленность на самовоспитание и самообразование, возрастание способности к саморегуляции» и п.3.12. «Вопросы самопознания, саморегуляции, самосозидания человека как профессионала» паспорта специальности 19.00.13 - «Психология развития, акмеология».
Практическая значимость. Материалы диссертации позволяют учитывать ориентированность студента на доход при отсутствии ориентированности на профессионализм еще в ходе обучения в ВУЗе и разрабатывать конкретные меры, способствующие профессиональному самоопределению в рамках получаемого профессионального профиля (профессиональное консультирование, тренинговые занятия), учитывать возможное снижение мотивации профессионального развития на среднем курсе и заранее проводить мероприятия этому препятствующие (тренинговые занятия). Материалы исследования могут использоваться в профориентационной работе школьных педагогов-психологов и психологов, работающих с молодежью.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Труд, будучи сложным феноменом человеческой активности, включает в себя профессиональный и бытовой аспекты, но в представлениях современных студентов трактуется преимущественно как профессионально-трудовая деятельность, обеспечивающая человеку средства к существованию и позволяющая ему реализоваться в жизни.
2. Представления студентов о профессионально-трудовой деятельности включают в себя ряд компонентов, важнейшими (общими для студентов всех профилей обучения) среди которых являются представления о будущем доходе, о профессионализме, о значимости профессиональных знаний и опыта, о целеустремленности и трудолюбии.
3. Представления студентов о профессионально-трудовой деятельности трансформируются в процессе обучения и имеют отличия от младшего курса к старшему. Динамика этих тенденций отличается у студентов разного профиля подготовки. В военном ВУЗе в процессе обучения в представлениях курсантов
происходит повышение значимости карьеры и дохода, но при этом снижается значимость профессионализма; в медицинском ВУЗе на среднем курсе происходит снижение значимых для младшекурсников стремления к профессионализму и желанию приносить пользу людям и возрастает приоритетность дохода, однако на старшем курсе значимость профессионализма и принесения пользы вновь возрастает, а значимость дохода снижается; в технологическом ВУЗе студенты на всех курсах стабильно ориентированы на доход, при этом старшекурсники сильнее ориентированы на личностное развитие.
4. Характер представлений о будущем, в том числе профессиональном, является наиболее позитивным у студентов младшего курса. На среднем курсе мера позитивности этих представлений о снижается, а к старшему курсу вновь повышается. Снижение позитивности представлений на среднем курсе сопровождается снижением мотивации профессионального развития. Тенденция, связанная с позитивностью, также по-разному проявляет себя у студентов разного профиля подготовки: у студентов-"технологов" на старшем курсе представления становятся более позитивными; у будущих военных характер представлений о будущем становится более негативным на среднем и старшем курсах; у студентов-"медиков" отчетливо выраженной тенденции нет..
5. Представления о профессионально-трудовой деятельности у студентов ВУЗов разного профиля имеют специфику, в целом. У студентов медицинского ВУЗа она состоит в большем осознании важности принесения пользы людям; у студентов технологического ВУЗа в большей выраженности представлений о профессионально-трудовой деятельности как источнике дохода; у курсантов военного ВУЗа в выраженности представлений о карьерных аспектах деятельности и об экстремальных условиях, в которых предстоит работать.
6. Представления студентов о профессионально-трудовой деятельности связаны со спецификой их ценностного мира. Это проявляется в том, что некоторыми из них эта деятельность рассматривается преимущественно как источник дохода, а другими как сфера самореализации и профессионального
развития. Студенты, ориентированные на доход, в меньшей степени готовы к самоотдаче и принесению пользы людям.
Апробация и внедрение результатов. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались автором на следующих конференциях: I Всероссийской научно-практической конференции «Психология психических состояний: теория и практика» (Казань, 2008), Международной научной конференции «Социальные представления и самоопределение молодежи в изменяющемся мире» (Саратов, 2009), IV Международной научно-практической конференции «Вызовы эпохи в аспекте психологической и психотерапевтической науки и практики» (Казань, 2009), II Всероссийской научной конференции «Психология психических состояний: актуальные теоретические и прикладные проблемы» (Казань, 2013), V Международной научно-практической конференции «Бехтерев и современная психология человечности» (Казань, 2015); III Международной научной конференции «Психология состояний человека. Актуальные теоретические и прикладные проблемы» (Казань, 2018). Всего опубликовано 28 работ, 4 из которых - в изданиях, рекомендованных ВАК.
Полученные результаты используются: в Комплексном центре социального обслуживания детей и молодежи «Доверие»; в Республиканском центре молодежных, инновационных и профилактических программ; в Гимназии 179 - центре образования (г. Казань) в профориентационной работе с подростками, а также при разработке просветительских лекций для педагогов, родителей и студентов-практикантов.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объём работы составляет 172 страницы без приложений. В работе 4 таблицы, 5 рисунков, 2 приложения (на 82 листах). Список литературы включает 265 наименований, из них 248 - на русском языке, 17 - на английском языке.
ГЛАВА 1. Теоретические проблемы изучения представлений о труде и профессиональной деятельности в психологии 1.1 Сущность профессионального труда (профессионально-трудовой деятельности)
Труд считается основным видом деятельности человека, сыгравшим решающую роль в его эволюции и историко-культурном развитии. Под этим понятием понимается сознательная деятельность, производимая для удовлетворения как духовных, так и материальных потребностей личности и общества [190]. В связи с тем, что труд ориентирован на создание значимого для людей продукта, его процесс связан со множеством требований и условий, таких как, например, предварительное планирование, качество определенного уровня, дисциплина, контроль. Труд вызывает у его участников множество чувств, в том числе связанных с процессом труда и людьми, имеющим к нему отношение (коллегами и теми, для кого этот труд предназначен). Проанализировав эти чувства, можно обнаружить отношение человека к труду.
Коллективный характер труда способствует тому, что в его процессе происходит одновременное формирование человека как объекта труда и его развитие как субъекта труда [14]. Б.Г.Ананьев подчеркивал, что именно отношением к труду и практической деятельности порождается самосознание личности. С личным отношением к труду как к важнейшей для себя ценности связано ее развитие [13].
Отношение к труду во многом определяется ценностями и установками человека. По мнению К.А. Абульхановой-Славской, суть личностного развития человека заключается в преобразовании его отношения к труду из внешней необходимости в личностную потребность [3, с. 217].
Труд исходит из определенных мотивов и ориентирован на определенную цель. А.Н. Леонтьев подчеркивает, что мотивы деятельности, кроме своей основной побуждающей функции, имеют еще смыслообразующую функцию. Поэтому вопрос осознания человеком мотивов его труда можно поставить как
вопрос осознания им личностного смысла, который имеют для него труд и элементы, связанные с ним [122]. В зависимости от особенностей решения человеком этой задачи труд может стать для него как интересным (смыслообразую-щим) занятием, так и нелегкой обязанностью. Но для личности ценность деятельности обусловливается пересечением множества составляющих. Эта ценность может меняться на протяжении жизни. Все зависит от того, насколько человек считает, что он уже реализовался в данном виде труда, в какой степени он удовлетворен имеющейся позицией и достигнутыми результатами [5, с. 153].
Сложность и многоплановость труда, размытость его признаков и характеристик приводит к тому, что в научных исследованиях понятие "труд" часто наполняется различным смыслом. Длительное время отечественные исследователи опирались на работы К. Маркса, который в рамках своей экономической теории анализировал труд. Он определял его сущность достаточно широко. Для него труд - это "процесс, совершающийся между человеком и природой, процесс, в котором человек своей собственной деятельностью опосредствует, регулирует и контролирует обмен веществ между собой и природой" [140, с. 188]. Особенно он выделял следующие моменты: целесообразность, предмет труда, средства труда. К. Маркс рассматривал труд, прежде всего, как общественное явление, и, видимо, именно это обстоятельство стало причиной того, что, говоря о труде и трудовой деятельности, часто имеют в виду только труд, связанный с профессиональной сферой. Слово "труд" вошло даже в название относящихся к профессиональной сфере законов (Кодекс законов о труде).
Проблема, связанная с тем, что в социально-экономической и психологической литературе распространено "сведение труда к профессиональному труду", была обозначена еще Б.Г. Ананьевым. Он отмечал, что труд представляет собой продуктивную деятельность, осуществляемую с помощью орудий труда и изменяющую окружающую среду, независимо от того, имеет или не имеет этот труд профессиональный характер [13, с.123]. Позднее для ограничения психологического содержания труда Е.А. Климов предложил выделять его психологические признаки. По его мнению, такими признаками
Похожие диссертационные работы по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК
Структура и динамика ценностных ориентаций студентов педагогического вуза: на материале МПГУ и МГПУ2006 год, кандидат психологических наук Яшин, Федор Борисович
Учебно-профессиональная установка в структуре профессионального сознания студентов вузов2004 год, кандидат психологических наук Шевченко, Оксана Юрьевна
Психодинамика личностной лояльности обучающихся в Академии ФСИН России как психологическая основа их профессионализации2013 год, кандидат наук Крымова, Юлия Владимировна
Индивидуально-личностные предпосылки профессионального развития специалистов в рекламном деле2007 год, кандидат психологических наук Бурмакова, Юлия Александровна
Динамика профессионально важных качеств учителей начальных классов на разных стадиях профессионализации2014 год, кандидат наук Шубина, Екатерина Викторовна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Набиуллина Ольга Григорьевна, 2021 год
Список литературы
1. Абдуллаева М.М. Субъективная семантика представлений о работе и отдыхе разных профессиональных групп (на примере врачей и учителей) / М.М. Абдуллаева, О.С. Киеня // Психология психических состояний: теория и практика. Материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции. Ч.1. - Казань: ЗАО «Новое знание», 2008. - С.5-8.
2. Абульханова К.А. Социальное мышление личности / К.А.Абульханова // Современная психология: состояние и перспективы исследований. Часть 3. Социальные представления и мышление личности - М.: Институт психологии РАН, 2002. - С. 88-103.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. / К.А.Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.
4. Абульханова-Славская К.А. Представления личности об отношении к ней значимых других. / К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Гордиенко // Психологический журнал. -2001. - Т. 22. - №5 - С. 38-47.
5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. / К.А.Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.
6. Агеев В.С. Механизмы социального восприятия / В.С.Агеев // Психологический журнал. - 1989. - Т.10. - № 2. - С. 63-70.
7. Акопов Г.В. Социальная психология образования. / Г.В.Акопов - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 296 с.
8. Алексеева И.С. Профессиональное становление молодых специалистов в условиях сельской школы: автореферат дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.С. Алексеева; Якутский гос. ун-т им. М.К. Аммосова. -Якутск, 2006. - 21 с.
9. Алишев Б.С. Диагностика структуры ценностей личности с позиций системно-функционального подхода / Б.С.Алишев // Вестник научных трудов Нижнекамского филиала Московского гуманитарно-экономического института. Сер. 6. Вопросы психологии. - Нижнекамск: Нижнекамский филиал МГЭИ, 2005. - С. 3-15.
10. Алишев Б.С. Ментальные основания социальных представлений личности / Б.С.Алишев // Проблемы формирования социальных представлений личности: теоретические и прикладные аспекты. Сборник научных трудов /под ред. Б.С.Алишева. - Казань: ИСПО РАО, 2005. - С. 5-21.
11. Алишев Б.С. Понятие представление в современной психологии / Б.С. Алишев // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2014. - Т.156. - № 6. - С.141-154.
12. Алишев Б.С. Предпочтение как функция психики / Б.С. Алишев // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. -2011. - Т. 153. - № 5. - С. 7-16.
13. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. - СПб: Питер, 2001. - 272 с.
14. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. - СПб.: Питер, 2002. - 288 с.
15. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Г.М.Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 288 с.
16. Андреева Е.А. Образ современного учителя в представлении студентов педагогического вуза / Е.А. Андреева // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 7. - С. 150-151.
17. Анцыферова Л.И. Условия деформаций развития личности и конструктивные силы человека / Л.И.Анцыферова / Психология личности: новые исследования / под ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. - М.: ИП РАН, 1998. - а 31.
18. Ахметшина Э.Н. Формирование профессионального самосознания в процессе подготовки и переподготовки психологов: автореферат дисс...канд. псих. наук: 19.00.07 /Э.Н. Ахметшина; КГТУ им. А.Н. Туполева. - Казань, 2003. - 19 с.
19. Банкова Л.Л. Вербализация концепта «труд» в британском варианте английского языка: автореферат дисс. ... канд. филолог. наук: 10.02.04 / Л.Л.Банкова; НГЛУ. - Нижний Новгород, 2007. - 21 с.
20. Басова Л.В. Концепт труд в русском языке (на материале пословиц и поговорок): автореферат дисс. ... канд. филолог. наук: 10.02.01/ Л.В. Басова; ТюмГУ. - Тюмень, 2004. -19 с.
21. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. / С.П.Безносов - СПб.: Речь, 2004. - 272 с.
22. Белова Д.Е. Смысловое будущее в контексте профессионального самоопределения студентов-психологов: автореферат дис... канд. псих. наук: 19.00.01 / Д.Е.Белова; Российский государственный профессионально-педагогический ун-т. - Екатеринбург, 2004. - 23 с.
23. Белоусова А.Б. Диагностика смысла профессионального самоопределения / А.Б.Белоусова // Проблемы формирования социальных представлений личности: теоретические и прикладные аспекты. Сборник научных трудов / под ред. Б.С. Алишева. - Казань: ИСПО РАО, 2005. - С. 42-55.
24. Белоусова А.Б. Социальные представления студентов о своем будущем / А.Б. Белоусова // Представления современных студентов о жизненных ценностях и своем профессиональном будущем: Сб. науч. тр. / под ред. Б.С.Алишева. - Казань: Изд-во «Данис» ИПП ПО РАО, 2006. - С. 119-121.
25. Бергер П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман - М.: "Медиум", 1995. - 323с.
26. Бодалев А.А. Как становятся великими и выдающимися? / А.А.Бодалев, Л.А.Рудкевич - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 287с.
27. Бодалев А.А. О предмете акмеологии / А.А.Бодалев // Психологический журнал. - 1993. - Т. 14. - №5. - С.73-79.
28. Бодров В.А. Психология и надежность: человек в системах управления техникой / В.А. Бодров, В.Я. Орлов. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998 - 288 с.
29. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы / В.А.Бодров - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - 623 с.
30. Боллигер Л.В. Влияние креативности на изменение образа профессии студентов на разных этапах обучения / Л.В.Боллигер, М.Г.Юркова // Вестник Иркутского государственного технического университета. -2014. - № 4 (87). - С.237-242.
31. Большой психологический словарь / Сост: Б.Г. Мещеряков, В.П. Зин-ченко. - СПб.: Изд-во «Прайм-Еврознак», 2003. - 672 с.
32. Бохан Т.Г. Образ профессионального будущего у студентов на «кризисных» этапах обучения в вузе / Т.Г. Бохан // Высшее образование в России. - 2013. - № 11. - С. 30-36.
33. Бохан Т.Г. Трансформация временной перспективы студента в процессе обучения в вузе / Т.Г.Бохан // Высшее образование в России. - 2014. - №10. - С.50-54.
34. Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов / Т.М.Буякас // Вестник МГУ, сер.14, психология. - 2000. - №1. - С.56-62.
35. Буянов А.А. Особенности изменений профессионального самопонимания студентов-психологов в процессе обучения / А.А. Буянов // Актуальные проблемы психологического знания. - 2017. - № 1(42). - С. 13-22.
36. Быкова Е.А. Формирование представлений о профессионально-важных качествах психолога у студентов психологического факультета / Е.А. Быкова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2015. - Т.21 - №1. - С. 122-125
37. Вагапова А.Р. Представление о профессионально важных качествах социального педагога у студентов с разным уровнем развития эмпатиче-ских способностей / А.Р. Вагапова // Известия Саратовского универси-
тета. Новая серия. Сер. Акмеология образования. Психология развития. - 2017. - Т. 6 - Вып. 3 (23). - С. 261-266.
38. Вагапова А.Р. Представления о профессиональном будущем как фактор адаптационной готовности к профессиональной деятельности студентов-психологов / А.Р. Вагапова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Сер. Акмеология образования. Психология развития. -2012. - Т. 12. - Вып. 4. - С. 38-43.
39. Вапилин Е.Г. Социальные проблемы военного образования. / Е.Г. Ва-пилин, О.Д. Мулява // Военная мысль. - 2001. - № 1. - С.48-51.
40. Володина К.А. Формирование образа будущей профессии у студентов-психологов на начальном этапе профессиональной подготовки в ВУЗе: автореферат дис... канд. псих. наук: 19.00.07 / К.А.Володина; Уральский государственный педагогический ун-т. - Екатеринбург, 2015, - 22с.
41. Вьюнова Н.И. Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов, как условие их личностного и профессионального развития / Н.И.Вьюнова, Н.Ю.Зыкова // Мир психологии. - 2007. - №3. - С.217-225.
42. Габардашева З.И. Влияние предмета деятельности на представления о профессии будущих специалистов-гуманитариев / З.И.Габардашева, Е.И.Рогов // Профессиональные представления: Сб. науч. тр. № 9 / под ред. Е.И. Рогова. - Ростов-на-Дону: Изд-во Фонд науки и образования, 2017. - С.13-32.
43. Галактионов А.И. Анализ и организация опрераторской деятельности / А.И. Галактионов, В.А. Вавилов // Психологический журнал. - 1992. -№3. - С.14-24.
44. Галямова А.А. Профессиональные и учебные представления студентов психологических специальностей/ А.А. Галямова, О.Г. Лопухова, Р.М. Хусаинова // Профессиональные представления: Сб. науч. тр. № 9 / под ред. Е.И. Рогова. - Ростов-на-Дону: Изд-во Фонд науки и образования, 2017. - С.69-76.
45. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. / Ю.Б.Гиппенрейтер - М.: Изд-во Московского ун-та, 1988. - 320 с.
46. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б.Гиппенрейтер. -М.: ЧеРо, с участием ООО «Творческий центр Сфера», 2000. - 240 с.
47. Гнедова С.Б. Профессиональная идентичность как компонент репрезентаций карьерной готовности / С.Б. Гнедова // Симбирский научный вестник. - 2015. - № 2 (20) - С.13-17.
48. Голенкова Л.А. Специфика карьерных установок у студентов высших учебных заведений / Л.А. Голенкова, В.В. Черняева // Фундаментальные исследования - 2013. - №6. - С.1017-1021.
49. Горовая В.И. Образ идеального педагога в представлениях студентов / В.И. Горовая, И.А. Данилова // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2010. - №68. - С.145-150.
50. Горяинов В.П. Групповая солидарность и ценностные ориентации
B.П.Горяинов // Социологические исследования. - 1997. - № 3. - С.60-67.
51. Густова Е.А. Динамика становления личностно-профессиональной компетентности студентов вуза, будущих социальных работников / Е.А. Густова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. - 2012. - № 1. - С.73-79.
52. Дементий Л.И. Ответственность как детерминанта социальных представлений об успехе и условиях его достижения / Л.И. Дементий, Н.В. Лейфрид // Вестник Омского университета. Серия «Психология». -2012. - № 3. - С. 289-295.
53. Демин П.С. О престиже военного образования / П.С.Демин // Социологические исследования. - 2003. - № 12. - С.66-69.
54. Денисова О.В. Динамика представлений студентов-медиков о своей будущей профессии на этапе профессионального обучения / О.В.Денисова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 10. -
C.70-78.
55. Деревяго В.В. Образ «я-профессионал» в представлениях студентов-психологов / В.В.Деревяго, Е.А.Веринская //Социально-психологические проблемы современного общества и человека: пути решения материалы международной научно-практической конференции / Под ред. А.П. Орловой. - 2015. - С.175-177.
56. Деркач А.А. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития. / А.А. Деркач, Е.В. Селезнева. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2006 - 496 с.
57. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. / А.А.Деркач - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «Модек», 2004. - 752 с.
58. Деркач А.А. Акмеологический словарь. / А.А. Деркач. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161 с.
59. Деркач А.А. Акмеология: Учебное пособие / А.А. Деркач, В.Г. Зазы-кин. - спб.: Питер, 2003. - 256 с.
60. Деркач А.А. Профессиональное самоопределение: сущность, структура, содержание / А.А.Деркач, С.А.Назаров // Акмеология. - 2018. -№1(65) - С.5-8.
61. Дмитриева М.А. Психологические факторы профессиональной адаптации/ М.А.Дмитриева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. - Спб.: СПГУ, 1991. - С.43-60.
62. Донцов А.И. Профессиональные представления студентов-психологов./А.И. Донцов, Г.М.Белокрылова // Вопросы психологии. -1999. - №2. - С.42-49.
63. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, динамика, развитие. / В.Н.Дружинин - М.: ПЕР СЭ; Спб.: Иматон - М, 2001 - 224 с.
64. Егошин И.В. Защитная деятельность сотрудников МВД России в представлении курсантов уральского юридического института МВД России
/ И.В. Егошин // Вестник Московского университета МВД России -
2010. - № 3. - С.18-21.
65. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. / Т.П.Емельянова - М.: Институт психологии РАН, 2006. - 400 с.
66. Ермакова З.В. Смысловое содержание образа профессии у студентов социальных педагогов на основе ассоциативного эксперимента и функционального анализа деятельности / З.В.Ермакова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т.11. - № 32. - С.274-277.
67. Ермолаева Е.П. Идентификационные аспекты социальной адаптации профессионалов / Е.П.Ермолаева // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - С.368-391.
68. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты про-фессиогенеза / Е.П.Ермолаева // Психологический журнал. - 1998. - Т. 19. - № 4. - С.80-87.
69. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность (статья первая) / Е.П.Ермолаева // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 4. - С.51-59.
70. Ермолаева Е.П. Психология профессионального маргинала в социально значимых видах труда (статья вторая) / Е.П.Ермолаева // Психологический журнал. - 2001. - Т.22. - № 5. - С.69-78.
71. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. / Е.П.Ермолаева. - М.: Институт психологии РАН, 2008. - 347 с.
72. Ефремова О.И. Становление готовности будущих педагогов-психологов к профессиональному труду на этапе вузовского образования. / О.И. Ефремова. - Таганрог: Изд-во Таганрогского гос. пед. ин-та им.А.П.Чехова,
2011. - 299с.
73. Жидкова Е.М. Особенности трудовых поведенческих практик на предприятиях с преобладанием женского персонала / Е.М.Жидкова // Социологические исследования. - 2007. - № 7. - С.44-51.
74. Жданова С.Ю. Особенности представлений студентов о карьере / С.Ю. Жданова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: педагогика, психология. - 2011. - № 4. - С. 102-105.
75. Жолудева С.В. Особенности взаимосвязи отношений с родителями и профессиональных установок в юношеском возрасте / С.В.Жолудева, Г.Н.Жулина // Вестник челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - №2. - С.126-131.
76. Жолудева С.В. Профессиональные представления студентов технических и гуманитарных вузов / С.В.Жолудева, А.О.Антонова // Профессиональные представления. - 2014. - №1(6). - С.121-128.
77. Журавлев А.Л. Самоопределение, адаптация и социализация: соотношение и место в системе социально-психологических понятий / А.Л.Журавлев А.Б.Купрейченко // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / Отв. ред. Л.Г.Дикая, А.Л.Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - С.65-95.
78. Завалишина Д.Н. Творческий аспект практического мышления / Д.Н.Завалишина // Психологический журнал. - 1991 - Т.12. - № 2. -С.16-25.
79. Задорожная О.В. Нравственные аспекты представлений о профессиональном будущем современного студента-гуманитария / О.В. Задорожная // Труды ростовского государственного университета путей сообщения. - 2014. - №1. - С.55-59.
80. Зазыкин В.Г. Акмеология карьеры / В.Г.Зазыкин // Акмеология. - 2010 - №3 (35) - С.31-33.
81. Зазыкин В.Г. Масштаб личности как акмеологическое условие профессионализма / В.Г.Зазыкин // Акмеология. - 2013 - №2(46) - С.25-31.
82. Замфир К. Удовлетворенность трудом: мнение социолога / К.Замфир. -М.: Политиздат, 1983. - 142 с.
83. Зарубина Н. Проклятое благо / Н.Зарубина // Отечественные записки. -2003. - №3. - С.289-300.
84. Заславская Т.И. Творческая активность масс: социальные резервы роста / Т.И.Заславская // ЭКО. - 1986. - № 3. - С.3-25.
85. Зеер Э.Ф., Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зе-ер, Э.Э. Сысманюк // Психологический журнал. - 1997. - Т. 18. - №6. -С.35-44.
86. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога. / Э.Ф.Зеер. - Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1988. -120с.
87. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие / Э.Ф.Зеер. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.
88. Зеер Э.Ф. Психология профессиональных деструкций: Учебное пособие для вузов/ Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сысманюк. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 240 с.
89. Исмагилова Ф.С. К проблеме психологического анализа профессионального опыта / Ф.С.Исмагилова // Вестник МГУ. Сер. 14, психология. - 2000. - №2. - С.16-27.
90. Казанцева Т.А. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов / Т.А.Казанцева, Ю.Н.Олейник // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. - № 6. - С.51-59.
91. Казарьян М.Ю. Представления о творческой личности и профессионале в юношеском возрасте: автореферат дис... канд. псих. наук: 19.00.13 / М.Ю.Казарьян; Российский государственный медицинский ун-т Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию. - М.: 2009. - 27с.
92. Кайгородов Б. В. Самопонимание: миф или реальность / Б. В. Кайгоро-дов. — М.: Изд-во Московского психол.-соц. ин-та, 2000. — 184 с.
93. Канюков Д.Н. Структура образа профессии и динамика ее изменения студентов-психологов в процессе обучения / Д.Н.Канюков // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. - 2011. - № 1. -С. 104-112.
94. Кашапов М.М. Акмеология: учебное пособие / М.М.Кашапов; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. - Ярославль : ЯрГУ, 2011. - 112 с.
95. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала. / М.М.Кашапов - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 688 с.
96. Киричук В.Ф. Исследование подготовки военных врачей / В.Ф. Кири-чук, А.Л. Носов, Н.Г. Коршевер // Социологические исследования. -1996. - №9. - С.33-37.
97. Кирт Н.Л. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов: автореферат дис...канд. псих. наук: 19.00.07 / Н.Л.Кирт; Карел. гос. пед. ун-т. - М., 2000. - 21с.
98. Китова Д.А. Материальное самообеспечение личности как предмет психологического исследования / Д.А.Китова // Проблемы экономической психологии. Т.2. / под ред. А.Л.Журавлева и А.Б.Купрейченко. -М.: ИП РАН, 2005. - С.577-601.
99. Климов Е.А. Введение в психологию труда / Е.А.Климов. - М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1998. - 350 с.
100. Климов Е.А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога / Е.А.Климов // Вестник МГУ, сер. 14., психология. - 1992. - № 3. - С.3-12.
101. Климов Е.А. История психологии труда в России: Учебное пособие / Е.А. Климов, О.Г. Носкова. - М.: Изд.-во Московского ун-та, 1992. - 221с.
102. Климов Е.А. Как выбирать профессию: книга для учащихся старших классов / Е.А.Климов. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.
103. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии / Е.А.Климов // Вопросы психологии. - 1985. - №4. - С.5-8.
104. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учебное пособие / Е.А.Климов. - М.: Изд.-во МГУ, 1995. - 224 с.
105. Климов Е.А. О становлении профессионала: приближение к идеалам культуры и сотворение их (психологический взгляд): Учебное пособие / Е.А.Климов - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. -176 с.
106. Климов Е.А. Пути в профессионализм (психологический взгляд): Учебное пособие / Е.А.Климов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 320 с.
107. Климов Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды / Е.А.Климов. - М.: Изд.-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд.-во НПО МОДЭК, 2003. - 456 с.
108. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии / Е.А.Климов // Вопросы психологии. - 1984. - №4. - С.5-14.
109. Кондратьева Е.В. Становление образа «Я» будущего профессионала (на примере профессии социального работника): автореф. дис.канд. псих.наук: 19.00.13 / Е.В.Кондратьева; Бурятский государственный унт. - Красноярск, 2006. - 21 с.
110. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О.А. Конопкин. - М.: Вымпел. - 1995. - 254 с.
111. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. / Л.А.Коростылева - СПб.: «Речь», 2005. - 222 с.
112. Котовский В.В. Профессиональный успех в представлениях студентов разных направлений подготовки: психологический и социально-психологический аспекты. / В.В.Котовский, Краснощеченко И.П. // Акмеология. - 2014. -4(52). - С. 130-137.
113. Котовский В.В. Психолого-акмеологические особенности представлений о профессиональном успехе у студенческой молодежи: автореф. дис.канд. псих. наук: 19.00.13 / В.В.Котовский; Костромской государственный ун-т имени Н.А. Некрасова. - г. Кострома, 2015. - 26 с.
114. Котоусов А.Г. Формирование профессиональных представлений о безопасности у курсантов вуза войск национальной гвардии: автореф. дис...канд. псих. наук: 19.00.07/ А.Г.Котоусов; Кемеровский государственный ун-т. - г. Кемерово, 2017. - 22 с.
115. Крупская Н.К. Избранные произведения. / Н.К.Крупская. - М.: Политиздат, 1988. - 430с.
116. Ксенда О.Г. Студентов-психологов о будущей деятельности / О.Г.Ксенда // Профессиональные представления. - 2019. - №1(11) -С.116-122.
117. Кузьмина Н. В. Акмеологические подходы к развитию фундаментального образования / Н. В. Кузьмина, В. А. Чупина, Е. Н. Жаринова // Научный диалог. — 2015 — № 11 (47). - С. 212—227.
118. Куберт Н.В. Акмеологические условия и факторы развития образа профессии у студентов политехнического колледжа: автореферат дис... канд. псих. наук: 19.00.13 / Н.В.Куберт; Российская академия государственной службы при Президенте РФ. - М., 2007. - 23с.
119. Кудрявцев Т.В., Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т.В.Кудрявцев, В.Ю.Шегуров //Вопросы психологии. - 1983. - №2. - С. 51-60.
120. Кумохин А.Г. Акмеологическое сопровождение специалистов в критические периоды развития общества: автореф. дис. канд. псих. наук: 19.00.13 / А.Г.Кумохин; Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации. - М., 2010. - 24с.
121. Лейфрид Н.В. Особенности представлений студентов разных курсов обучения об успехе в профессиональной деятельности / Н.В. Лейфрид, А.И. Моисеева // Вестник Омского университета. Серия «Психология». - 2012. - № 1. - С. 38-42.
122. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н.Леонтьев. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1971. - 38с.
123. Леонтьев А.Н. Образ мира // Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. - Т.Н. - М.: Педагогика, 1983. - 320 с.
124. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А.Леонтьев. - М.: Смысл, 2003. - 487 с.
125. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Д.А.Леонтьев. - М.: Смысл, 1997. - С. 156-176.
126. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф.Ломов. - М.: Наука,1984. - 444с.
127. Лотова И.П. Психолого-акмеологические основы профессиональной карьеры государственных служащих / И.П. Лотова. - М.: Союз, 2001. - 287 с.
128. Лотова И.П. Развитие профессиональной карьеры кадров государственной службы / И.П. Лотова // Акмеология. - 2003. - №4. - С.29-32.
129. Лукина А.К. Образ профессии педагога у студентов-первокурсников как ресурс индивидуализации образовательных программ / А.К.Лукина, С.Д.Чиганова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015. - № 1(154). - С.38-42.
130. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия / А.Лэнгле. - 3-е изд. - М.: Генезис, 2008. - 128 с.
131. Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов / Г.Ю.Любимова // Вестник МГУ, сер. 14, психология. - 2000. - №1. -С.48-55.
132. Магун В. Смена диапазона / В.Магун // Отечественные записки. - 2003.
- №3. -С.260-275.
133. Макаренко А.С. Педагогическая поэма / А.С.Макаренко. - СПб: Азбука, 2009. - 416 с.
134. Маклаков А.Г. Общая психология /А.Г.Маклаков - СПб.: Питер, 2001.
- 592 с.
135. Малкова Т.Н. Образ сотрудника ОВД как детерминанта профессионального становления будущих специалистов / Т.Н. Малкова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2013. - №4 (53). -С. 93-96.
136. Мамардашвили М.К. Эстетика мышления / М.К.Мамардашвили. - М.: Моск. шк. полит. исслед., 2000. - 414 с.
137. Маралова Т.П. Исследование образа профессии психолога методом семантического дифференциала / Т.П.Маралова //Череповецкие научные чтения / под ред. Н.П. Павлова. Издательство: Череповецкий государственный университет - 2014. - С. 150-152.
138. Марков В.Н. Я-потенциальное и личностное развитие / В.Н.Марков // Акмеология. -2007. - №3. - С. 114-117.
139. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. - М.: Знание, 1996. - 308 с.
140. Маркс К. Капитал. Т.1. Кн.1: Процесс производства капитала / К.Маркс. - М.: Изд-во политической литературы, 1978. - 907 с.
141. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики / А. Г. Маслоу / пер. с англ. А.М. Талыдаевой. - СПб.: Изд. Группа «Евразия», 1997. - 430с.
142. Матвеева Л.Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов: автореф. дис... канд. псих. наук: 19.00.01/ Л.Г.Матвеева; Южно -Уральский гос. ун-т. - М., 2004. - 24 с.
143. Мигель А.А. Развитие представлений студентов ВУЗа о психологических факторах карьерной успешности управленцев: автореф. дис. канд. псих. наук: 19.00.13/ А.А.Мигель; Северо-Кавказский Научный Центр Высшей Школы. - Ставрополь, 2006. - 25 с.
144. Минаева А. «Работал на заводе до мозолистых рук» / А.Минаева // Отечественные записки. - 2003. - №3. - С.302-312.
145. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально экономических условиях / Л.М. Митина // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С.28-38.
146. Митина Л.М. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение /Л.М.Митина, Ю.А.Кореляков, Г.В.Шавырина и др. / под ред. Л.М.Митиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336с.
147. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л.М.Митина. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «Модек», 2002. - 400 с.
148. Михайльский А.В. Взаимосвязь образа профессионального будущего и ценностно-мотивационной сферы / А.В.Михайльский // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - Т.2. - № 10. -С. 116-119.
149. Могилевский Е.А. Акмеология карьеры / Е.А.Могилевский, А.С.Бажин // Акмеология. - 2007. - №3. - С.69-72.
150. Москаленко О.В. Личностно-профессиональное развитие современного человека / О.В.Москаленко // Мир психологии. - 2004. - №4. - С.168-178.
151. Москаленко О.В. Акмеология профессиональной карьеры личности: учебное пособие / О.В. Москаленко / под общ. ред. А. А. Деркача. - М.: РАГС, 2007. - 352 с.
152. Московичева Н.Л. Динамика образа профессии и мотивации учебной деятельности у студентов начальных курсов / Н.Л. Московичева // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.12. - 2010. - №4. - С.38-44.
153. Московичи С. Машина, творящая богов / С.Московичи / Пер. с фр. -М.: «Центр психологии и психотерапии», 1998 - 560 с.
154. Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд / С.Московичи // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. - № 1. - С.3-18.
155. Мысин О.И. Особенности представлений студентов-психологов о профессиональной карьере / О.И. Мысин, Л.В. Уварова // Новая наука: от идеи к результату. - 2016. - № 6-2 (90) - С. №39-42.
156. Набиуллина О.Г. Трансформация смыслового наполнения понятия «труд» как элемент профессионального становления молодых людей //
О.Г.Набиуллина // Казанский педагогический журнал. - 2019. - №4. -С.160-164.
157. Немировский А.И. Мифы Древней Эллады / А.И.Немировский - М.: Просвещение, 1992. - 319 с.
158. Носс И.Н. Акмеологическая концепция диагностики кадров государственной службы: автореферат дис... доктора псих. наук: 19.00.13 / И.Н.Носс; Российская академия государственной службы при Президенте РФ - Москва, 2007. - 62с.
159. Огородова Т.В. Акмеологические творческие и мотивационные предпосылки становления ученого. Гл.2.5. / Т.В. Огородова, Ю.С. Медведева // Креативность как ключевая компетентность педагога. Монография / Под ред. проф. М.М. Кашапова, доц. Т.Г. Киселевой, доц. Т.В. Огоро-довой. Ярославль: ИПК «Индиго», 2013. - С.150-167.
160. Обносов В.Н. Динамика профессиональных представлений учащихся ПТУ при разных способах введения в профессию / В.Н.Обносов // Вопросы психологии. - 1986. - №6. - С.28-32.
161. Обносов В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ: дисс.канд. псих. наук: 19.00.13/ В.Н.Обносов; РАО Психологический институт. - Москва, 1998. - 190с.
162. Обносов В.Н. Представления будущих педагогов о своей профессии и их динамика в процессе обучения / В.Н.Обносов // Наука и образование. - 2019. - Т.2, №1. - С.11. http: //opusmgau.ru/index.php/see.
163. Овсянникова В.В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней / В.В.Овсянникова // Вопросы психологии. - 1981. - №5. - С.133-137.
164. Овчинникова Ю.В. Особенности представлений о профессии у лиц, находящихся на разных этапах профессионального становления / Ю.В.Овчинникова, С.А.Богомаз, А.В.Гычев // Вестник ТГПУ. - 2015. -№3 (156). - 28-32.
165. Окольская Л.А. Российская формула труда: исторический экскурс / Л.А. Окольская // Человек. - 2006. - №4. - С.16-30.
166. Олифирович Н.И. Динамика профессиональных представлений психологов о себе и о клиенте в контексте оказания психологической помощи студенческой молодежи / Н.И. Олифирович, Ю.М. Солодуха // Психологическая наука и образование. - 2013. - № 3. - С. 78-87.
167. Ольшанский Д.В. Психология масс / Д.В.Ольшанский. - СПб.: Питер, 2002. - 368 с.
168. Панкратова И.А. Взаимосвязь профессиональных представлений и эмпа-тических способностей студентов-психологов / И.А. Панкратова, О.В.Аникина // Профессиональные представления. - 2015. - № 1(7). -С.100-109.
169. Панкратова И.А. Особенности взаимосвязи карьерных ориентаций и представлений об успехе у студентов обучающихся на инженерных специальностях / И.А. Панкратова, О.В. Аникина // Инженерный вестник Дона. - 2015. - №4. ivdon.ru/ru/magazine/archive/n4y2015/3312
170. Панкратова И.А. Особенности образа карьеры государственных гражданских служащих: 19.00.01 / И.А. Панкратова автореф. дис. ... канд. психол. н. - Ростов-на-Дону, 2008. - 20 с.
171. Панкратова И.А. Особенности профессионально-ролевых представлений педагогов-психологов с различным типом гендерной идентичности / И.А. Панкратова, М.Е. Бибик // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ». - 2014. - Выпуск 5(24). https://naukovedenie.ru/PDF/46PVN514.pdf
172. Панкратова И.А. Характеристики взаимосвязи профессиональных представлений и смысложизненных ориентаций у студентов, обучающихся на психолого-педагогическом направлении / И.А. Панкратова // Таврический научный обозреватель. - 2015. - № 3 (ноябрь). - С. 34-37. http://tavr.science/stat/2015/11/ШО-3-сЬ2-п^
173. Петрушин В.И. Психология карьеры. / В.И.Петрушин. - М.: Академический проект; Альма Матер, 2004. - 208 с.
174. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П.Поваренков. - М.: Изд.-во УРАО, 2002. -160 с.
175. Познание человека человеком (возрастной, гендерный, Этнический и профессиональный аспекты) / под ред. А.А.Бодалева, Н. В.Васиной. -СПб: Речь, 2005. - 324 с.
176. Познина Н.А. О проблеме формирования профессиональных представлений студентов инженерных специальностей / Н.А.Познина // Известия ЮФУ. Технические науки. - 2013. - №10 (147). - С.255-259.
177. Поляков В. Самомаркетинг в карьере / В.Поляков // Человек и труд. -2003. - №1. - С. 76-77.
178. Поляков В. Что определяет выбор будущей работы / В.Поляков // Человек и труд. - 2003. - №2. - С. 83-85.
179. Помаз Г.С. Детерминанты развития представлений о профессии студентов-психологов: Автореф. дис... канд. псих. наук: 19.00.07/ Г.С.Помаз; СевероКавказский научный центр высшей школы. - Ростов-на-Дону, 2006, - 26с.
180. Портянкина Е.А. Личность психолога глазами студентов, обучающихся на факультете психологии / Е.А.Портянкина // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - №2(33). - С.131-133.
181. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М.Прихожан - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «Модек», 2000. - 304с.
182. Проблемы общей акмеологии / А.А.Реан, Е.Ф.Рыбалко, Н.А.Грищенко и др./ под ред. А.А.Реан. - СПб.: Изд.-во С-Петербургского ун-та., 2000. - 156 с.
183. Протасова Н. И. Развитие самопонимания юношей и девушек в процессе профессиональной подготовки будущих учителей: дис. ... канд. пси-хол. наук / Н. И. Протасова. — Астрахань, 1999. — 169 с.
184. Прусова Э.В. Проблема взаимосвязи образа будущего личности с удовлетворенностью профессиональным выбором в юношеском возрасте: Автореферат дис...канд. псих. наук: 19.00.01. / Э.В.Прусова; Кубанский государственный ун-т. - Краснодар, 2006. - 28с.
185. Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности: учебное пособие / Н.С.Пряжников. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 368 с.
186. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Н.С.Пряжников. — М.: Изд-во Института практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 246 с.
187. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: Учебное пособие / Н.С.Пряжников, Е.Ю.Пряжникова - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 480 с.
188. Психологические основы профессионально-технического обучения: проблемы профессионального становления молодежи / под ред. Т.В.Кудрявцева, А.И.Сухаревой. - Научно-исследовательский ин-т. общей и педагогической психологии Академии пед. Наук СССР, 1988. - 144 с.
189. Психолого-педагогическое обеспечение многоуровневого высшего образования / Е.Ф.Геник, А.В.Капцов, Л.В.Карпушина и др. / под ред. А.В.Капцова и В.И.Кичигина. - Самара: СамГАСА, 2003. -316 с.
190. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности (реклама, упрпавление, инженерная психология и эргономика): Словарь / Авторы сост. Б.Д.Душков, Б.А.Смирнов, А.В.Королев / под ред. Б.А.Душкова. - 2-е изд. Доп. и перераб. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 848 с.
191. Реан А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией / А.А.Реан // Вопросы психологии. - 1988. - №1. -С.83-87.
192. Рогов Е.И. Особенности профессиональных представлений и представлений об успехе у студентов технических специальностей / Е.И. Рогов,
С.В. Жолудева, А.О. Антонова // Инженерный вестник Дона. - 2015. -№ 3. ivdon.ru/ru/magazine/archive/n3y2015/3270.
193. Рогов Е.И. Особенности профессиональных представлений учителей и студентов-педагогов / Е.И. Рогов, А.М. Шевелёва // Наука, образование, общество. - 2015. - № 4 (6). - С. 200-209.
194. Рогов Е.И. Представления о будущей профессии у студентов с разными типами педагогической направленности / Е.И. Рогов, Ю.С. Финаева // Интернет-журнал «Мир науки». - 2016. - Т.4. - №3. http://mir-nauki.com/PDF/24PDMN316.pdf (доступ свободный).
195. Рогова Е.Е. Взаимосвязь профессиональных представлений и учебной мотивации студентов/ Е.Е.Рогова, Е.А.Писарева // Профессиональные представления: сб. науч. тр. № 9 / под ред. Е.И. Рогова. - Ростов-на-Дону: Изд-во Фонд науки и образования, 2017. - С.87-92.
196. Рогова Е.Е. Особенности представлений об успешной профессиональной деятельности у студентов экономистов с разной профессиональной направленностью / Е.Е. Рогова, И.А. Панкратова, А.В. Комиссарова // Профессиональные представления. - 2015. - № 1 (7). - С. 109-120.
197. Рогова Е.Е. Взаимосвязь профессиональных представлений и ценностных ориентаций в карьере в студенческом возрасте / Е.Е.Рогова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2013. - №7-2. -С.137-139.
198. Родина О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» / О.Н.Родина // Вестник МГУ, сер. 14, психология. - 1996. - №3. - С.60-67.
199. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2001. - 720с.
200. Рыбникова М.Н. Индивидуально-типологические и социально-психологические факторы формирования образа профессии дисс.канд. псих. наук: 19.00.01, 19.00.03/ М.Н.Рыбникова; Московский гуманитарный университет. - М., 2008. - 26 с.
201. Седунова А.С. Репрезентации карьерной готовности на этапе профессиональной подготовки / А.С. Седунова, И.В. Михайлова, С.Б. Гнедова // Теория и практика общественного развития. - 2014. - № 5. -С. 49-52.
202. Семенова Е.А. Особенности и формирование профессиональных представлений у студентов педагогического колледжа / Е.А.Семенова // Сибирский психологический журнал. - 2005. - №21. - С.94-98.
203. Семенова Е.А. Представления о профессии психолога у студентов заочной формы обучения / Е.А. Семенова // Альманах современной науки и образования. - 2010. - №3 (34). - Ч.1. - С.181-183.
204. Семенова Е.А. Проблема формирования профессиональных репрезентаций студентов / Е.А. Семенова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2013. - №1 (52) - С. 45-49.
205. Сиваченко О.Ю. Представления о роли врача у студентов медицинского университета / О.Ю.Сиваченко, Ю.Б.Субеева // Медицина и образование в Сибири. - 2015. - №4. - С.3. http://www.ngmu.ru/cozo/mos/article/text_full.php?id= 1832
206. Скрынник Н.Е. Взаимосвязь профессиональной направленности и представлений с личностными особенностями студентов-психологов / Н.Е.Скрынник // Профессиональные представления: сборник научных трудов №9 / под ред. Е.И. Рогова. - Ростов-на-Дону: Изд-во Фонд науки и образования, 2017. - С. 99-105.
207. Скрынник Н.Е. Взаимосвязь профессиональных представлений и самооценки у студентов-психологов / Н.Е. Скрынник, В.А. Галицкая // Профессиональные представления: сборник научных трудов №6 / Под ред. Е.И. Рогова. - Ростов-на-Дону: Изд-во МАРТ, 2014. - С. 143-150.
208. Славнов С.В. Исследование образа профессионала у абитуриентов и студентов высших учебных заведений / С.В. Славнов, О.В. Шаланкина // Акмеология. - 2002. - № 1. - С. 55-63.
209. Смирнова П.В. Рефлексивная методика исследования психологических особенностей профессиональной идентичности личности на примере
профессии «психолог» / П.В.Смирнова // Прикладная психология и психоанализ. - 2006. - №4. - С.114-121
210. Соколова Г.Н. Социология труда / Г.Н.Соколова - Мн.: Выш.шк., 2002. -316 с.
211. Соловьев С.С. Менталитет российского офицера: вызовы XXI века / С.С.Соловьев // Социологические исследования. - 2003. - № 12. - С.50-61.
212. Социальная психология. 7-е изд. / под. ред. С.Московичи. - СПб.: Питер, 2007. - 592с.
213. Столин В.В. Самосознание личности / В.В.Столин. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1983. - 284с.
214. Суходольский Г.В. Введение в математико-психологическую теорию деятельности / Г.В.Суходольский. - СПб.: Изд-во С-Петербургского ун-та, 1998. - 220с.
215. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности / Г.В.Суходольский. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1988 - 168с.
216. Терновская О. Особенности карьерных ориентаций студентов на завершающем этапе обучения в ВУЗе / О. Терновская // Прикладная психология и психоанализ. - 2006. - №2. - С.65-73.
217. Тимофеева О.В. Представления о карьере студентов с мотивацией достижения успеха и избегания неудачи / О.В. Тимофеева // Акмеология. - 2016. - № 4. - С. 115-120.
218. Турчин А.С. Психологические особенности взаимных ожиданий молодых специалистов и предпринимателей в период трудоустройства / Власть и гражданское общество. Ежегодник: Выпуск 1. - Архангельск-Иваново, 2010. - С.155-165.
219. Турчин А.С. Особенности представлений потенциальных работодателей и студентов вуза о качествах молодого специалиста / А.С. Турчин, А.А. Филиппов // Вестник Ивановского государственного университета. Серия «Естественные, общественные науки». Вып1. Право. Психология. Педагогика. Социология. Социальная работа. Журналистика и
реклама. Международные отношения. Иваново: Изд-во Иван. гос. ун-т, 2013. - С.64-69.
220. Тужикова В.И. Содержание представлений студентов о карьере / В.И. Тужикова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2012. - № 1. - С. 138-141.
221. Улыбашева И.Н. Роль профессиональных представлений, в построении карьеры будущих педагогов / И.Н. Улыбашева // Профессиональные представления. - 2019. - 1(11). - С.136-141.
222. Урунтаева Г.А. О различии семантико-перцептивных комплексов у представителей разных профессиональных групп / Г.А. Урунтаева // Вестник МГУ, сер.14, психология. - 1981. - № 1. - С.52-57.
223. Фонарев А.Р. Психология личностного становления педагога-профессионала: Автореферат дис... доктора псих. наук: 19.00.07 / А.Р.Фонарев; Московский гос. ун-т. технологий и управления. - Москва, 2007. - 49 с.
224. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации / А.Р.Фонарев // Вопросы психологии. - 2004. - №6. - С.72-83.
225. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания», как показатель профессиональной дезадаптация учителя / Т.В.Форманюк // Вопросы психологии. - 1994. - №6. - С.57-64.
226. Ханина И.Б. К вопросу о профессиональной составляющей образа мира / И.Б.Ханина // Вестник МГУ, сер. 14, психология. - 1990. - №3. - С.42-49.
227. Харитонова Е.В. Проблема профессионально-личностной невостребованности в условиях современного российского предпринимательства / Е.В.Харитонова // Психология адаптации и социальная среда: современные подходы, проблемы, перспективы / отв. ред. Л.Г. Дикая, А.Л.Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - С.217-232.
228. Хаярова Л.Р. Развитие представлений о профессиональной карьере у студентов вуза / Л.Р. Хаярова, Г.В. Кузнецов // Вестник Казанского технологического университета. - 2014. - Т. 17. - № 16. - С. 375-377.
229. Хлопова Т. Трудовой потенциал и характер мотивации учащейся молодежи. / Т. Хлопова, М. Дьякович // Человек и труд. - 2002. - .№12. - С.75-77.
230. Чайковская Н. Трудовая мотивация работников промышленности: структура и динамика. / Н.Чайковская, Я.Эйдельман // Общество и экономика. - 2000. - № 11-12. - С.105-117.
231. Чернова О.Е. Концепт «труд» как объект идеологизации: дисс...канд. филолог. наук: 10.02.01/ О.Е.Чернова; Уральский гос. ун-т им. А.М.Горького. - Екатеринбург, 2004. - 163с.
232. Чернышев Я.А. Понятие «профессиональная карьера» сущностно-содержательная характеристика / Я.А.Чернышев // Мир психологии. -2007. - №4. - С.257-267.
233. Чупина В.А. Акмеология профессионального образования: учебное пособие/ В.А.Чупина. Екатеринбург. Рос. Гос. проф.-пед. у-нт., 2019. - 97 с.
234. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д.Шадриков. - М.: Наука, 1982. - 184с.
235. Шакуров Р.Х. Теоретические проблемы исследования ценностей / Р.Х.Шакуров // Профессиональное образование. - 1998. - № 1. - С.3-17.
236. Шаховой В.А. Мотивация трудовой деятельности: учебно-методическое пособие. / В.А.Шаховой, С.А.Шапиро // - М.: Альфа -Пресс, 2006 - 332с.
237. Шевелева А.М. Карьерные представления старшеклассников и студентов во взаимосвязи с гендерными характеристиками / А.М. Шевелева // Психолого-педагогические исследования. - 2013. - № 2. - С. 164-176. www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: psyedu@mgppu.ru
238. Шевелева А.М. Особенности профессионально-этических представлений у студентов психологов очного и заочного обучения / А.М. Шевелева // Труды Ростовского государственного университета путей сообщения. - 2014. - № 1. - С. 200-202.
239. Шевченко И.И. Формирование компонентов конкурентоспособности как интегральных характеристик личности // Психология обучения. -2007. - №4. - С.46-51.
240. Шленков А.В. Динамика изменений представлений о профессионально важных качествах спасателя у курсантов в процессе обучения в образовательных организациях МЧС России / А.В. Шленков // «Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур». -2016. - №1. - С.150-159.
241. Шляпникова О.А. Проблема психологического сопровождения профессионального развития педагогов. Гл. 7 / О.А. Шляпникова // Когнитив-но-акмеологические основы профессионального становления субъекта. Монография / Под ред. проф. М.М. Кашапова, доц. Ю.В. Пошехоновой. - Ярославль: ИПК «Индиго», 2013. - С.138-172.
242. Шнейдер Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики / Л.Б.Шнейдер - М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. - 128 с.
243. Шнейдер Л.Б. Представления о труде и профессиональной сфере у студентов и работающих специалистов / Л.Б. Шнейдер, З.С. Акбиева // Актуальные проблемы психологического знания. - 2010. - № 3. - С. 88-96.
244. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность / Л.Б. Шнейдер -М.: МОСУ, 2001. - 272 с.
245. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: Автореф. дис.доктора псих. наук: 19.00.13 / Л.Б.Шнейдер; Московский педагогический гос. ун-т. - Москва, 2001. - 42с.
246. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б.Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - №4. - С.6-20.
247. Эриксон Э. Детство и общество / Э.Эриксон - СПб.: ЛЕНАТО, АСТ, Фонд "Университетская книга", 1996 - 592 с.
248. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л.Яковлева - М.: Флинта, 1997. - 224 с.
249. Abric J.-Cl. Central system, peripheral system: their functions and roles in the dynamics of social representations / J.-Cl. Abric // Papers on social representations. -1993. -V.2. -№ 2. -P. 75-78.
250. Argyle. M. The social psychology of work / M. Argyle. - L.: Allen Lane, 1972. - 164 p.
251. Breakwell G.M. Social representation and social identity / G.M.Breakwell // Papers on social representations. - 1993. - V.2 (3). - P. 198-217.
252. Bretz R.D. Jr. Person organization fit and the theory of work adjustment: Implications for satisfaction, tenure, and career success/ R.D.Jr. Bretz, T.A.Judge // J. of Vocat. Behav. - 1994. - № 44. - P. 32-54.
253. Chapman M. Interpreting correlation between children's perceived control and cognitive performance: Control, agency, or means-ends beliefs?/ M.Chapman, E.A. Skinner, P.B. Baltes // Devel. Psychol. - 1990. - V.26. -P.246-253.
254. Glagett A.F. Reference groups and criminal careers: Refining the conceptual links / A.F. Glagett // J.Offender Rehabl. -1999. - V.29 № 1-2. - P.149-161.
255. Hall D.T. Careers development inorganization / D.T. Hall // San Francisco: Jossey-Bass - 1986.
256. Jodelet D. Representation sociale: phenomenes, concept et theorie/ D.Jodelet// Psychologie sociale / ed. by S.Moscovici. P.: PUF. - 1984. -P.357-378.
257. Marcia J.E. Development and validation of ego identity status / J.E. Marcia // J. of Personality and Social Psychol. - 1966. - V.3. - P. 551-558.
258. Moscovici S. On Sotial representations / S.Moscovici // Social cognition: Perspectives on everyday understanding. / ed. by P.J. Forgas. L.: Academic press inc. - 1981. - P.181-209.
259. Park R.E. Race and culture/ R.E. Park. - Glencoe: Free press, 1950. - 403p.
260. Skinner E.A. Control, means-ends and agency beliefs: A new conceptualization and measurement during childhood/ E.A.Skinner, M. Chapman, P.B.Baltes // J. Personal. Soc. Psychol. - 1988. - V.54. - P.117-133.
261. Sonnenfeld J. A. Managing career systems: channeling the flow of executive careers / J. A. Sonnenfeld. - Homewood, 1ll.: Irwin, 1984. - p. 942.
262. Super D.E. Synthetic: Or is it distillation / D.E. Super // Personnel and Guidance Journal. - 1983. - V.61. - P.508-512.
263. Tajfel H. Human Groups and Social Categories: Studies in social psychology / H.Tajfel. - Cambridge University Press, 1981. - p. 369.
264. Tiedeman D.V. Career development: Choice and adjustment. / D.V.Tiedeman, R.P. Ohara - New York: Colleges Entrance Examination Board, 1963. - 244 p.
265. Watts R. Development of professional identity in Black clinical psychology students/ R. Watts // Professional Psychology: Research and Practice. -1987. - N 18. - P. 28-35.
АНКЕТА
Дорогой друг!
Мы проводим изучение особенностей Ваших представлений о будущей профессионально-трудовой деятельности. Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Анкету подписывать не нужно. Результаты исследования будут использоваться только в научных целях.
1) Укажите Ваш пол, возраст_
2) В каком ВУЗе вы учитесь_
3) На каком курсе Вы учитесь_
4) С какими из перечисленных понятий ассоциируется у Вас слово «труд». Выберите 3 варианта ответа.
1 Работа (как профессиональная деятельность)
2 Деньги (как средство существования)
3 Забота о будущем
4 Развитие, самосовершенствование
5 Возможность проявить себя, реализовать свои способности
6 Физическая нагрузка
7 Ответственность и долг
8 Радость, эмоциональное удовлетворение
9 Смысл жизни
10 Общение
11 Трудности
12 Учреждение (организация)
13 Усердие, старание
5) Каких целей Вы намереваетесь достичь в своей профессионально-
трудовой деятельности? Выберите 3 варианта ответа.
1 Высокий доход
2 Высокое положение в обществе (статус)
3 Личностное развитие (реализация своего потенциала)
4 Активная деятельная жизнь
5 Самостоятельность
6 Широкий круг общения
7 Профессионализм
8 Престижные знакомства (связи)
9 Карьерный рост
10 Стать примером для своих детей
11 Уверенность в завтрашнем дне
12 Приносить пользу людям
6) Как Вы считаете, от каких факторов зависят перспективы развития молодого специалиста в начале профессионально-трудовой деятельности?
Выберите не более 4 вариантов ответа.
1 Наличие профессиональных теоретических знаний
2 Освоение практического опыта
3 Постоянное приложение усилий
4 Наличие опытных наставников - руководителей
5 Обмен опыта с коллегами
6 Нахождение своей роли в команде коллег
7 Соблюдение нравственных принципов в процессе деятельности
8 Случайное стечение обстоятельств
9 Помощь родителей и других родственников
10 Наличие связей
11 Наличие денег
12 Хороший психологический климат в семье
13 Моральная поддержка друзей и близких
14 Поддержка руководства
Приложение 1.
7) Как Вы считаете, какие личные качества будут способствовать достижению успеха в процессе профессионально-трудовой деятельности. Вы-
берите не более 4 вариантов ответа.
1 Целеустремленность
2 Трудолюбие
3 Ответственность
4 Уверенность в себе
5 Общительность
6 Активность
7 Самостоятельность
8 Внешний вид
9 Обучаемость
10 Наличие здоровья
11 Креативность (способность к творчеству)
12 Склонность к риску
13 Рациональное мышление
14 Развитая интуиция
8) Выберите три варианта продолжения предложения: Я бы хотел(ла) чтобы содержание моей работы.
1 Было интересным
2 Имело творческий характер
3 Позволяло мне проявлять мои лучшие качества
4 Приносило пользу людям
5 Было не слишком утомительным
6 Позволяло мне использовать знания, полученные в ВУЗе, а также развиваться профессионально
7 Позволяло мне получать разносторонний опыт, не обязательно связанный с моей специальностью
8 Позволяло мне испытывать чувство гордости за свою деятельность
9 Было связано с непосредственным общением (сотрудники, подчиненные, клиенты и т.п.)
10 Было связано с нововведениями (новыми подходами, технологиями, оборудованием и т. п.)
11 Давало мне возможность проявить самостоятельность в принятии решений
9) Как Вы представляете себе условия, при которых Вам придется ра-
ботать в будущем. Выберите не более 5 вариантов ответа.
1 Кабинет, офис
2 Большие помещения с людьми (аудитории, торговые, концертные залы)
3 Производственные условия (цех)
4 Экстремальные условия (риск для жизни, здоровья)
5 Работа на открытом воздухе
6 Работа, связанная с ответственностью за жизнь и здоровье людей
7 Работа, связанная с повышенной материальной ответственностью
8 Работа, связанная с частыми командировками
9 Работа, связанная с разъездами в течение дня
10 Работа, связанная с непосредственным общением
11 Работа с техникой или материальными средствами
12 Работа, связанная с тяжелыми физическими нагрузками
13 Работа, связанная с эмоциональными нагрузками
14 Нормированный рабочий день
15 Не нормированный рабочий день
10) Как Вам кажется, с какими трудностями, связанными с профессионально-трудовой деятельностью, Вам придется столкнуться? Выберите 3 ва-
рианта ответа.
1 Недостаток знаний и опыта
2 Вред здоровью
3 Отношения с коллегами (Адаптация в коллективе)
4 Адаптация к новым условиям работы
5 Трудность трудоустройства
6 Трудоемкость (много времени будет уходить на выполнение работы, отсутствие свободного времени)
7 Ограниченные возможности для решения поставленных задач (устаревшие и несовершенные методы и оборудование, отсутствие информации)
8 Грязная, тяжелая работа
9 Маленькая зарплата
10 Ни с какими
11) Почему Вы хотите получить именно эту профессию? Выберите не
более 5 вариантов ответа.
1 Профессия востребована на рынке труда
2 Профессия престижна
3 Благополучный пример друзей, получивших эту профессию
4 Профессия обеспечит необходимый доход
5 Это - семейная традиция
6 Я чувствую свое призвание
7 Считаю, что она соответствует моим способностям
8 Имея эту профессию можно сделать хорошую карьеру
9 Эта профессия имеет творческий характер
10 Считаю, что она позволяет развивать свой потенциал
11 Профессия дает возможность общаться с людьми
12 Профессия дает возможность управлять людьми
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.