Особенности морфо-функционального развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста в условиях применения новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Куашева, Дахамиль Аюбовна

• Куашева, Дахамиль Аюбовна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Куашева, Дахамиль Аюбовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА! ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Основные концептуальные положения развивающей 8 системы Л.В.Занкова.

1.2. Двигательная активность младших школьников и ее значение для процессов роста и адаптации.

1.3. Характеристика возрастных особенностей сердечнососудистой системы, дыхания и двигательного аппарата младших школьников.

1.3.1. Особенности развития системы кровообращения

1.3.2.Особенности развития дыхательной системы

1.3.3.Развитие моторики у детей.

1.4. Функции кровообращения и дыхания при динамической работе.

1.5. Роль урока физкультуры в повышении двигательной подготовленности и приспособительных возможностей организма младших школьников.

ГЛАВА II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛА И МЕТОДЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

II. 1. Характеристика обследуемых детей и схема эксперимента

II.2. Методы исследования.

ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ СОМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РАЗЛИЧНЫХ

ФОРМ ОБУЧЕНИЯ.

III. 1. Соматическое развитие младших школьников в условиях вариативных форм организации педагогического процесса.

III.2. Физиологическая оценка влияния вариативных форм обучения на адаптационные возможности детей младшего школьного возраста.

Ш.З. Физическая подготовленность младших школьников в условиях традиционного и развивающего обучения по Л.В.Занкову.

ГЛАВА IV. ОЦЕНКА СОМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И РАБОЧИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

IV. 1. Влияние регулярных занятий физическими упражнениями на соматическое развитие и двигательную подготовленность учащихся 2-го класса, занимавшихся по программе развивающего обучения Л.В.Занкова.

IV.2. Оценка адаптивных возможностей сердечно-сосудистой системы у учащихся 2-го класса, обучавшихся по программе развивающего обучения Л.В.Занкова в условиях разных двигательных режимов.

IV.3. Особенности функционального состояния сердечнососудистой системы учащихся 2-го класса, занимавшихся по системе Л.В.Занкова при разных двигательных режимах обучения.

IV.4. Оценка функциональных возможностей дыхательной системы в динамике учебного года у учащихся 2-го класса при разных двигательных режимах в условиях развивающей системы обучения Л.В.Занкова.

ГЛАВА V. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности морфо-функционального развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста в условиях применения новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий»

Актуальность исследования. Из множества проблем отечественной школы в настоящее время особо выделяется комплекс вопросов, связанных с влиянием на организм детей новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий обучения (В.М. Лях с соавт., 1996[137]; И.М.Козлов, С.В.Менькова, 1996[105]; АГ.Комков, 1998[112]; С.В.Менькова, 1998[144]). Нерешенные проблемы в этой области открывают широкие возможности для активной исследовательской деятельности.

К сожалению, частые изменения образовательных стратегий и технологий проводятся, как правило, без соответствующего физиолого-гигиенического мониторинга, без учета возрастных адаптивных возможностей. А между тем у детей существует своя специфика адаптации - наряду с непрерывными ростовыми процессами организм должен одновременно приспосабливаться к достаточно большим по объему учебным нагрузкам и не всегда способен адекватно реагировать на сильные продолжительные воздействия. При обучении по экспериментальным развивающим программам это нередко приводит к функциональным расстройствам и заболеваниям на фоне прогрессирующей кумуляции утомления в условиях значительного нервно-эмоционального и сенсорно-моторного напряжения. Возникает необходимость тщательного изучения всех аспектов адаптации, включая физическую подготовленность ребенка. Без этого невозможно обеспечить соответствие между состоянием образовательной среды и возрастными адаптивными возможностями детского организма.

Работы, раскрывающие особенности адаптации организма младших школьников к учебным нагрузкам при различных формах организации образовательной и учебно-физкультурной деятельности, носят фрагментарный характер, содержат немало противоречий и спорных вопросов. Физиолого-гигиенический анализ состояния детей, занимающихся в условиях новых школьных технологий, проведенный в последние годы М.В.Антроповой и её сотрудниками (1977)[10], не позволяет говорить о достаточной валеологической обоснованности данных подходов в образовании. Необходимы новые факты, позволяющие углубить или по-новому оценить уже сложившиеся представления о влиянии развивающего обучения на механизмы адаптационного реагирования, физическое состояние и уровень здоровья младших школьников.

Объект исследования - процесс морфо-функционального развития младших школьников при разных формах организации физического воспитания в условиях новых образовательных технологий.

Предмет исследования - физическая подготовленность и адаптивные возможности учащихся младших классов в условиях интеграции новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий.

Цель исследования - оценить уровни морфо-функционального развития и физической подготовленности школьников при разных формах организации познавательной и двигательной деятельности, выяснить степень влияния различных двигательных режимов на обеспечение высокого уровня рабочих возможностей их организма в условиях развивающей программы Л.В.Занкова.

Рабочая гипотеза исследования. Двигательная активность оказывает благоприятное влияние на морфо-функциональное развитие организма ребенка и является реальным механизмом, обеспечивающим укрепление здоровья, повышение физической и умственной работоспособности. Однако практика физического воспитания многообразна по содержанию и по приоритетности решения оздоровительных задач. От стратегии в формировании двигательного режима зависит оптимальный уровень онтогенетического развития. Это приобретает особую актуальность в условиях инновационных форм организации учебного процесса. Комплексно-количественная характеристика функциональных и двигательных возможностей учащихся младшего школьного возраста при развивающем обучении в условиях увеличения объема двигательной активности даст возможность с новых позиций подойти к оценке интеграции инновационных образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий, выстроить эффективную концепцию коррекции и регламентации умственных и физических нагрузок с целью формирования позитивного отношения к учебе и физической культуре, сохранения должного уровня здоровья.

Методологическую основу исследования составляют принципы системности или целостного подхода изучения растущего организма (ГШАнохин, 1962[6]), а также современные научные представления о доминирующей роли деятельности в становлении человека как личности (ДБ.Эльконин, 1989[253]; В .В Давыдов, 1990[68]; ЛВ.Занков, 1990[81]).

Научная новизна. Впервые проведены следующие исследования:

- осуществлено лонгитюдинальное исследование морфофункционального развития ребенка в условиях интеграции новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий и дана оценка влияния суммирующего объема интенсивных умственных и физических нагрузок на естественный ход онтогенеза;

- изучен уровень двигательной подготовленности младшего школьного возраста при экспериментальных моделях организации учебного процесса, показаны достоинства и недостатки такой формы обучения, когда преподавание по системе Л.В.Занкова осуществляется на фоне увеличения ежедневного объема двигательной деятельности;

- проведен дифференцированный анализ закономерностей развития функциональных возможностей и двигательной подготовленности детей в зависимости от режима обучения, времени учебного года, возраста и пола.

Теоретическая значимость. Использование системного подхода позволит спрогнозировать степень риска возникновения умственного и физического перенапряжения, конкретизировать по срокам критические периоды обострения адаптивной ситуации; дать экспериментальное обоснование дифференцированного и индивидуального подхода к развитию двигательной и познавательной деятельности в младшем школьном возрасте с целью разрешения противоречий между биологической и социальной программами развития учащихся.

Полученные данные представляют определенный интерес для дальнейшей разработки проблемы адаптации к различным образовательным средам в зависимости от возрастных, половых и индивидуальных особенностей.

Практическая значимость. Результаты и выводы работы могут быть использованы для внесения соответствующих корректив в содержание и организацию экспериментальных форм обучения, в том числе по физической культуре, проведения профилактических и оздоровительных мероприятий среди школьников с целью сохранения высокой работоспособности в условиях информационно насыщенной образовательной среды и высоких статических нагрузок. Полученные данные могут служить для прогнозирования спортивной одаренности у отдельных детей на основе анализа оценки уровня развития основных моторных качеств (силы, быстроты, выносливости).

Основные положения диссертационной работы представлены в материалах Международных (Пятигорск, 1996; Майкоп, 1997; Нальчик, 1999; Калининград, 1999; Майкоп, 1999), Всероссийских (Новосибирск, 1999) и региональных (Майкоп, 1998) симпозиумов, научных и научно-практических конференций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Общие и специфические особенности в развитии соматического, вегетативного и нейродинамического статуса детей, обучавшихся в экспериментальных классах по системе Л.В.Занкова и классах с традиционной программой обучения.

2. Гетерогенность соматического развития и двигательной подготовленности при разных моделях организации физического воспитания младших школьников в условиях школьного обучения по системе Л.В.Занкова.

3. Характер адаптации к учебным и физическим нагрузкам в динамике учебного года зависит от программы обучения, режима двигательной активности, возраста, пола, индивидуальных особенностей и состояния здоровья ребенка.

Объем и структура диссертации.

Работа изложена на 180 страницах машинописного текста, состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, включающей 276 источников, приложения. Текст иллюстрирован 19 таблицами и 26 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Куашева, Дахамиль Аюбовна

ВЫВОДЫ

1. Ранняя интенсивная умственная деятельность по программе обучения Л.В.Занкова оказывает положительное влияние на соматический статус учащихся младшего школьного возраста. Уровень физической подготовленности школьников, обучающихся в условиях интеграции новых образовательных и физкультурно-оздоровительных моделей выше, чем у школьников, занимающихся по традиционной программе.

2. Занятия по программе Л.В.Занкова приводят к значительному уменьшению числа детей с оптимальным вегетативным балансом, к росту количества симпатоников, повышению АД шах и особенно АД min, что свидетельствует о повышении сосудистого тонуса и снижении рабочих возможностей сердца, напряженном характере функционирования ССС. При этом мальчики в большей мере подвержены кумулятивному утомлению.

3. У занимавшихся по программе Л.В.Занкова в процессе усвоения большого объема информации улучшаются временные характеристики рефлекторных функций нейромоторного аппарата правой руки, возрастает скорость психомоторных процессов - в связи с более высоким уровнем морфологической зрелости центральных структур и регуляторных механизмов в условиях сенсорно-обогащенной среды. Наиболее ярко это проявляется у девочек.

4. Более высокий уровень развития двигательных качеств (силы) быстроты, выносливости) отмечен у школьников, обучавшихся в условиях традиционных программ обучения. Напротив, в условиях инновационно образовательной модели Л.В.Занкова отмечается существенное ухудшение показателей биомоторики, более низкий уровень адаптации, повышение «физиологической стоимости» физической работы. Адаптивная ситуация обостряется к 3-му классу, особенно у девочек, что связано с накоплением утомления и постоянным недовосстановлением в процессе высоких умственных и статических нагрузок.

5. При ежедневных регламентированных занятиях физической культурой в контексте развивающегося обучения по Л.В.Занкову учащиеся, особенно мальчики, демонстрируют более высокие показатели силы, быстроты и выносливости как в начале, так и в конце учебного года в сравнении с учащимися, занимавшимися по Л.В.Занкову при традиционной организации двигательной деятельности. К концу учебного года в условиях сенсорно-моторной обогащенной среды у мальчиков, в отличие от девочек, ухудшаются по сравнению с началом года двигательные возможности на фоне увеличения энергетической и физиологической стоимости нагрузки, отсутствует сопряженность между объемом выполняемой работы двигательного аппарата верхних и нижних конечностей. При этом показатели кистевой динамометрии достигают предельно низкого значения, что объясняется как развитием утомления в сенсорных и ассоциативных зонах и иррадиацией процесса торможения в моторную зону, так и более широким спектром двигательных актов мышц, обеспечивающих движение костно-суставного аппарата кисти ведущей руки при письме.

6. В условиях интеграции новых образовательных и физкультурно-оздоровительных форм обучения девочки, в отличие от мальчиков, имели к концу учебного года значительно лучшие, чем в начале года, показатели ВИ, КВ, АП, отражающие состояние вегетативного баланса, уровня напряженности регуля-торных механизмов и выносливости сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Это указывает на отсутствие дезадаптации (утомления) и расширение диапазона, в котором может быть оптимально реализована умственная и двигательная деятельность. Для мальчиков требуется поиск более адекватной формы организации физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях развивающего обучения.

7. У детей с более низким уровнем здоровья, обучавшихся в компенсирующем классе, более высокий процент ваготоников. Преобладание вагусных влияний на сердце у данного контингента детей привело к снижению возбудимости, сократимости миокарда и функциональных возможностей сердца на фоне стабильного ухудшения временных характеристик рефлекторных функций нейромоторного аппарата, физической работоспособности и статической выносливости. Такие дети нуждаются в охвате корригирующими формами физкультурно-оздоровительных мероприятий.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Использование в современной школе инновационных программ, в том числе программ развивающего обучения по Л.В.Занкову, требует особого внимания в отношении возможного влияния на естественный ход онтогенетического развития дезадаптивных факторов: большого объема информации, высоких умственных и статических нагрузок.

Результаты анализа полученных конкретных данных о влиянии раннего развивающего обучения на особенности функционирования организма и его рабочие возможности остро ставят вопрос о принципиально новом методическом подходе к организации физического воспитания в тех школах, где используются новые образовательные технологии. Возникает проблема необходимости введения мониторинговой системы диагностики физического состояния, адаптивных возможностей и состояния здоровья детей младшего школьного возраста при разных формах организации двигательной деятельности с целью создания информационно-аналитической вертикали. Это позволит получить своевременную объективную информацию и обеспечит принятие адекватных решений.

На основании проведенных исследований и сделанных выводов целесообразен ряд предложений, позволяющих создать оптимальные формы регламентации жизни школьника:

1. Ежедневная двигательная активность младших школьников в объеме пяти часов в условиях инновационных форм обучения вызывает эффект гипердина-мии и снижение адаптивных возможностей, особенно у мальчиков к концу учебного года. В связи с этим оптимальным двигательным режимом может быть нагрузка до 4 часов в неделю на протяжении всего учебного года или хотя бы во второй его половине. Многолетние педагогические и физиолого-гигиенические исследования профессора Р.А.Шабунина (1981) это доказывают. При этом очень важно определить варьирование мест занятий физической культурой в дневном и недельном цикле учебных занятий с учетом классической биоритмальной динамики циркадиальных и циркасептанных биоритмов.

2. Задания по обучению двигательным действиям и развитию физических качеств должны проводиться с учетом возраста, полового диморфизма, а также степени морфофункционального развития адаптивных систем. Например, при постановке задач по воспитанию силовых способностей необходимо учитывать функциональные возможности основных мышечных групп двигательного аппарата, а при развитии общей выносливости - учитывать исходный уровень развития аппарата внешнего дыхания и сердечно-сосудистой системы, поскольку кардиореспираторная система определяет и лимитирует уровень общей выносливости и работоспособности организма ребенка.

3. Необходима постановка индивидуализированных двигательных задач, предусматривающих выполнение движений в рамках четко определенных параметров: пространственных, временных и возрастно-половых. При контрольно-оценочном определении физической подготовленности обязательно оценивать «физиологическую стоимость» физической работы. Лишь только такой системный подход позволит с известной определенностью судить об эффективности применяемых в ходе физического воспитания средств и методов.

4. Доминирующим энергетическим субстратом у детей являются жиры, для окисления которых требуется высокий калорический эквивалент кислорода. Поэтому в условиях гипердинамии происходит не только снижение массы тела, но и возникает синдром перенапряжения сердечно-сосудистой и дыхательной систем. В связи с этим необходимо в рамках учебного урока физкультуры шире использовать упражнения по развитию вегетативного компонента адаптации.

5. Учитывая возраст учащихся, объем и трудность развивающих программ обучения целесообразно в физкультурной работе вводить универсальные физические упражнения, рационально сочетающие не только формирование силы, быстроты, выносливости, но и одновременно носящие оздоровительно-игровой характер. Они не только повышают моторную плотность урока, но и не являются столь утомительными, как сугубо тренировочные занятия. Одним из безусловных факторов притягательности игрового компонента является коллективное начало, разнообразие игровых действий, элемент соревнований на быстроту, точность, ловкость, активность и инициативу. Это всё то, что создает благоприятный эмоциональный фон для успешности обучения.

6. Мы разделяем точку зрения ряда авторов (А.А.Зайцев, 1999; А.В.Волкова, 1999; Л.А.Богатырева, 1999), но то, что программа по физическому воспитанию должна носить системный характер и в ней должно быть четко выделено четыре модуля, тесно взаимосвязанных между собой: мотивационный, целеполагающий, процедурно-методический, критериально-нормативный.

При этом проверка корректности модулей относительно друг друга должны вестись по следующим направлениям:

1) контроль взаимосвязи мотивационного и целеполагающего модулей (например, посещаемость на основе интереса занимающихся);

2) контроль взаимосвязи целеполагающего и процедурно-методического модулей (например, выполнение нормативов);

3) контроль взаимосвязи мотивационного и процедурно-методического модулей (например, состояние здоровья и заболеваемость).

7. Для реализации выдвинутых нами концептуальных подходов по совершенствованию уроков физического воспитания, поиска адекватных путей повышения моторной плотности, объема и интенсивности физических нагрузок в условиях инновационных образовательных программ нельзя ограничиваться только постановкой риторических вопросов об использовании инновационных технологий. Необходимо готовить учителей-практиков со знанием валеологии, которые смогут на должном уровне решать задачи физического воспитания оздоровительной направленности в широком смысле слова,

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Куашева, Дахамиль Аюбовна, 2000 год

1. Абзалов P.A., Павлова О.И. Показатели ударного объема крови у спортсменов разного возраста и спортивной квалификации // Теор. и практ. физ. культуры. - 1997. - № 4. - С. 8-10.

2. Абросимова Л.И. Проблемы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков //Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков. М., 1980. - С. 7-15.

3. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности подростков //Новые исследования по возрастной физиологии. 1977. -vNr°2(9).-C. 114-118.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам /Под ред. АГ.Хрипковой, М.В .Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 е., ил.

5. Анохин П.К. Общие принципы формирования защитных приспособлений организма //Вестник АМН СССР. 1962. - № 4. - С. 16-26.

6. Анохин ПК. Узловые вопросы теории функциональной системы-М,1980-1% с.

7. Антропова М.В. Примерная программа и методики изучения режима дня работоспособности и состояния здоровья школьников. М., 1974. - 42 с.

8. Антропова М.В. Морфологические критерии школьной зрелости //Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. -М., 1977. С. 8-9.

9. Ю.Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева O.A. Морфофункциональные критерии готовности ребенка к обучению в школе //Биологический возраст и возрастная периодизация /Под ред. Д.А.Фарбер. М., 1977. - С.139-149.

10. Антропова MB., Хрипкова АГ. Адаптация учащихся 6-11 лет к учебным нагрузкам //Новые исследования по возрастной физиологии. М, 1979. - № 2. - С. 5-17.

11. Антропова М.В., Козлов В.И. Физическое развитие подростков и их работоспособность //Физиология подростка /Под ред. Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1988. - С.158-184.

12. Антропова М.В., Кузнецова Л.М. Психофизиологические и вегетативные показатели у медлительных и подвижных подростков //Физиол. человека. -1995. Т.21; № 5. - С.68-74.

13. Анурова И.А., Григорьева Т.Н. Возрастные и половые особенности удержания в памяти зрительно-пространственного образа у детей дошкольного возраста //Физиология человека. 1996. - 22; №1. - С.50-54. - Рус.

14. Аркин Э А Особенности шкального возраста -М: Иннг санпросвещения, 1947.

15. Аршавский H.A. Основы возрастной периодизации //Возрастная физиология. Л., 1975. - С. 5-67.

16. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. - 191 с.

17. Бабаева С.Н. Гигиеническое обоснование двигательной активности учащихся шкалы-интернатаспортивного профиля: Авгореф. дис. .кацд мед. наук -М, 1982. -22 с.

18. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1970. - 298 с.21 .Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М., 1979. - С. 30-45.

19. Баевский P.M., Кириллов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изучения сердечного ритма при броске. М.: Наука, 1984. - 223 с.

20. Баевский РМ, Берсенева АП, Вакулин В .К. и др. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе измерения адаптационного потенциала системы кровообращения //Здравоохранение Российской Федерации. -1987. № 8. - С. 6-10.

21. Байбикова JI.C., Белякова И.П., Карасик В.Е. и др. Гигиеническое обоснование нормативных требований к нагрузкам при физическом воспитании школьников //Гигиена и санитария. 1989. - № 5. - С. 10-12.

22. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников //Сов. педагогика 1983. - № 8. - С.9-12.

23. Безобразова В.Н. Влияние умственной нагрузки на мозговое и системное кровообращение школьников 10-11 и 14-15 лет //Функционирование сердечно-сосудистой системы ребенка в процессе развития и под влиянием учебной деятельности. М., 1985. - С. 32-42.

24. Безруких М.М. Динамика показателей сердечного ритма у младших школьников при адаптации к учебной нагрузке //Вопросы физиологии сердечнососудистой системы школьников: Сб. науч. трудов. М., 1980. - С. 39-45.

25. Белякова Н.Т. Усшцева ЦЛ. Уроки физической культуры на открытом воздухе в I-IV классах /Под ред. Е.В.Кудрявцева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

26. Бернпггейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

27. Бетелева Т.Г., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга. М., 1977. - 176 с.

28. Бегелева ТГ. Участие проекционной и непроекционных областей коры в сенсорном анализе у детей 3-10 лет//Физиология человека. -1980. Т.6. - №5. - С.776-783.

29. Бидер М. Исследование реакции энергетических систем детей и подростков на физические нагрузки различной мощности. Автореф. дисс. .канд. биол. наук. М., 1979.

30. Борилкевич В.Е. К вопросу о понятии феномена «Физическая работоспособность» //Вопр. физ. воспитания студентов. 1995. - № 24. - С. 56-60.

31. Букреева Д.П К вопросу о механизме регуляции мышц антагонистов у детей школьного возраста//Развитие двигательных качеств школьников.- М.,1967 С.153-177.

32. Букреева Д.П., Косилов С.А., Тамбиева А.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М., 1975. - 159 с.

33. Букреева Д.П. Физиологические реакции двигательного аппарата школьников в 11-14 лет на физические нагрузки разной интенсивности //Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М, 1985. - С.66-67.

34. Бундзен П.В., Баландин В.И., Евдокимова О.М., Загранцев В.В. Современные технологии валеометрии и укрепления здоровья населения //Теор. и практ. физ. культуры. 1998. - № 9. - С. 7-11.

35. Бурханов А.И., Барышева Н.В., Муценко Т А. Роль школы в формировании здоровья детей и подростков. Самара: Гл. упр. образ., 1996. - 88 с.

36. Ванюшин Ю.С. Адаптация сердечной деятельности детей 5-7 лет к физическим нагрузкам различной мощности //Теор. и практ. физ. культуры. -1998.-№7.-С. 16-18.

37. Васильева В.В. Сосудистые реакции у спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 151 с.

38. Васильков A.A. Системный подход в решении проблемы «Теория здоровья» //Теор. и практ. физ. культуры. 1997. - № 9. - С. 18-20.

39. Верещагин Н.К. Динамика корковых процессов во время мышечной деятельности статического характера //Вопросы теоретической медицины. -Свердловск, 1962. С. 166-173.

40. Виру A.A., Пискуне А.П. К вопросу о приспособляемости организма к интенсивным физическим нагрузкам //Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1971. - Вып. 1. - С.22-27.

41. Виру A.A. Гормональные механизмы адаптации и тренировки. JL: Наука, 1981.-155 с.

42. Возрастные и половые особенности удержания в памяти зрительно-пространственного образа у детей дошкольного возраста /Анурова И.А., Григорьева Т.И. //Физиол. человека. -1996. 22, №1. - С.50-54.

43. Волков A.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров'я, 1981,- 116 с.

44. Волков В.М., Ромашов A.B. Лонгитудинальные исследования скорост-но-силовых показателей школьников 11-14 лет //Теор. и практ. физ. культуры. -1998,-№7.-С. 5-6.

45. Волков Н.И., Колчинская А.З. «Скрытая» (латентная) гипоксия нагрузки //Гипоксия Медикал. 1993. - № 2. - С. 30-35.

46. Воробьева Л.Г. Роль гемодинамического удара в становлении артериального давления у детей в возрастном аспекте //Тезисы докладов юбилейной науч. студ. конф., Омск, апр.-май, 1995. Омск, 1995. - С. 74.

47. Вьюшкина С.П. Исследование связи между умственной и физической работоспособностью школьников 7-14 лет. Автореф. дис. канд. биол. наук. -М, 1981.

48. Гандельман А.Б. Кислородная недостаточность и двигательная деятельность //Координация двигательной и вегетативных функций при мышечной деятельности человека. М., 1965. - С. 44-64.

49. Глазычев О.С., Смирнова М.А., Ткачук E.H., Юдина Т.В. Среднегруп-повые и индивидуальные особенности вегетативно-гуморальных перестроек у детей в курсе интервальной гипоксической тренировки //Вестн. нов. мед. тех-нол. 1995. - 2; №№ Ъ-Л. - С.94-98.

50. Глазычев О.С., Бадиков В.И., Федянина Н.Г., Эль-Ямани М.М., Ткачук E.H. //Физиология человека. -1996. 22; №1. - С.88-92. - Рус.

51. Головина JI.JI., Копылов Ю.А., Полянская H.B. Физиологические эффекты тренировки выносливости у детей младшего школьного возраста // Теор. и практ. физ. культуры. 1998. -№ 7. - С.13-15.

52. Голощапов Б.Г., Прокудин Б.Ф. Оптимизация нагрузок при непрерывном беге на этапе предварительной спортивной подготовки младших школьников //Теория и практика физической культуры. -1982. № 7. - С. 28-29.

53. Городниченко Э.А. Возрастные изменения статической выносливости и силы разных групп мышц у школьников 8-17 лет //Развитие двигательных качеств школьников. М., 1967.

54. Гужаловский АА Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов //Теория и практ. физической культуры. -1979. № 9. - С.28-31.

55. Гуминский A.A. Возрастное развитие систем кислородного обеспечения организма и их совершенствование в процессе занятий спортом. Автореф. дис. .д-ра. биол. наук. -М., 1973.

56. Гуминский A.A. и др. Компоненты массы тела и максимальное потребление кислорода у подростков //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1977. - № 2 (9). - С. 34-37.

57. Гуминский A.A. Развитие силовых свойств скелетных мышц у подростков //Новые исслед. по возраста, физиологии. 1978. - № 1. - С.54-58.

58. Гуняди Б.К. Кислородные режимы организма в период второго детства. Автореф. дис. .канд. биол. наук. Киев, 1971.

59. Гуняди Б.К., Иваськиев С.М., Парфанович Р.М, Физическая работа и кислородные режимы детского организма //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1975. - № 2(5). - С. 51-53.

60. Гуревич М.О. Психомоторика. М.: Биомедгиз, 1930.

61. Давыдов В.В, Проблемы развивающего обучения. М., 1986. - 239 с.

62. Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников.- М., 1990. -168 с.

63. Данько Ю.И., Тихвинский С.Б. Возрастная физиология мышечной деятельности //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. СБ.Тихвинского, С.В.Хрущева. 2-е изд. перераб. и доп. - М., 1991. - С. 55-72.

64. Даргия Д.Г., Макаров H.H. Моделирование и мониторинг Здоровья важнейшая задача валеологии //Валеология. 1997. - №4. - С.7-9.

65. Дворкин JI.C. К физиологическому обоснованию начальной подготовки юных тяжелоатлетов с 13-14-летнего возраста. Автореф. дис. канд. биол. наук. Свердловск, 1973.

66. Дембо А.Г. //Сердце и спорт. М., 1968. - С. 427-430.

67. Детская спортивная медицина /Под ред. проф. С.Б.Тихвинского, проф. С.В.Хрущева. -М.: Медицина, 1980.

68. Дмитриева А.Д. Виляние особенностей учебной нагрузки на организм учащихся //Гигиена и санитария. 1994. - №8. - С.32.

69. Догадкина С Б. //Адаптация детей и подростков к учебной и физическим нагрузкам. М., 1979. - С. 20-23.

70. Држевецкая И. Эндокринная система растущего организма М., 1987. - 208 с.

71. Евсеев Л.Г. Развитие выносливости к циклическим движениям умеренной интенсивности у детей 7-8 лет и пути ее повышения на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. биол. наук. -М., 1977. -22 с.

72. Загорская В.Н., Лавренев А.Г., Леонтьева H.H. и др. Влияние статической и динамической работы на некоторые соматические и вегетативные функции у детей 5-7 лет //Адаптация человека и животных в норме и патологии. -Ярославль, 1975. С. 19-21.

73. Зайцев Г.К. Валеология и современные тенденции в образовании //Валеология, №4,1997. С.9-11.81.3анков Л.В. Принципы экспериментальной дидактической системы //Избр. педагогические труды. М., 1990. - С. 113-119.

74. Земцовский AJL Некоторые итоги и перспективы развитая учения АГ.Дембо о дистрофии миокарда у спортсменов //Веста спорт, мед. России. -1995. № 3-4. - С. 10-11.

75. Иванова Г.К. Современные подходы к развитию системы физической культуры //Проблемы развития физической культуры и спорта в современном обществе: Мат. конференции, посвященной пятилетию АТУ. Майкоп, 1998. - С.ЗЗ.

76. Ильина М.Н. Влияние соревновательного мотива на проявление выносливости и волевого усилия школьниками разного возраста //Физическое воспитание и школьная гигиена. М., 1978. - С. 192.

77. Исаев А.П., Быков Е.В., Кабанов С.А. Корреляционный анализ отдельных показателей кардиореспираторной системы для выявления стресс-состояний //Теория и практ. физ. культуры. 1997. - №9. - С.11-13.

78. Исаков СБ., Семенов J1A Основы организации мониторинговой системы диагностики спортивной пригодности детей //Теор. и практ. физ. культуры. -1988. №7. - С.24.

79. Исхакова З.Б. О возрастной динамике и тренируемости подвижности нервных процессов /Бир. гос. пед. ин-т. Бирск, 1995. - 22 с. - Библиогр.: 37 назв. - Рус. - Деп. в ВИНИТИ 25.10.95, № 2954-В95.

80. Ишмухаметов И.Б., Ключник П.И. Деятельность сердца детей 7-9 лет при физических нагрузках и в условиях загазованного атмосферного воздуха //Теор. и практ. физ. культуры. 1997. - № 8. - С.48-50.

81. Кабанов АН Физиологические закономерности развития утомления у школьников разного возраста //Вопросы возрастной физиологии. M., 1962.-С. 181-188.

82. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1975.

83. Казначеев В.П. Биосистема и адаптация. Новосибирск, 1973. - 48 с.

84. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. - С.6.

85. Казначеев В.П., Баевский P.M., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Л.: Медицина, 1980. - 222 с.

86. Калюжная P.A. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М.: Медицина, 1973. - 325 с.

87. Калюжная P.A. Двигательный режим и здоровье школьника. М.: Медицина, 1977.

88. Калюжная P.A. Анализ факторов, определяющих уровень артериального давления у детей и подростков //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1978. - № 1. - С. 28-33 .

89. Калюжная Р А Актуальные вопросы возрастной кардиологии //Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. М., 1980. - С. 3-17.

90. Калюжная P.A. Развитие функции сердечно-сосудистой системы //Физиология развития ребенка /Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1983. - С. 142-161.

91. Карасик В.Е. Особенности регионарного кровообращения у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. биолог, наук. М., 1973. - 14 с.

92. Ковалева Е.В., Ахмадулин У.З. Школа и здоровье //Науч. докл. студ. Бир. гос.пед.ин-та, Бирск, апр., 1993. Бирск, 1994. - С.89-93.

93. Козлов В.И., Тупицын И.О., Рулева Н.М. Изменение состояния системы микроциркуляции и периферической гемодинамики под влиянием динамической физической нагрузки у детей и подростков 7-17 лет //Физиология человека. 1981. - Т. 7. - № 1. - С.70-75.

94. Козлов ИМ. Особенности координации мышечной деятельности у детей и подростков //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. СБ.Тихвинского, С.В.Хрущева. 2-е изд. перераб. и доп. - М., 1991. - С.72-85.

95. Колчинская А.З. Кислородные режимы организма ребят и подростков. Киев: Наукова думка, 1964. - 320 с.

96. Колчинская А.З. Кислородные режимы организма ребенка и подростка. Киев: Наукова думка, 1973. - 356 с.

97. Колчинская А.З. Вторичная тканевая гипоксия. Киев: Наукова думка, 1983. - 226 с.

98. Колчинская А.З. Биологические механизмы повышения аэробной и анаэробной производительности спортсменов //Теор. и практ. физ. культуры. -1998.-№3.-С.2-7.

99. Кольцова M.JI. //Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. М., 1977. - С.31-32.

100. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников //Теор. и практ. физ. культуры. 1998. - № 6. - С.2-7.

101. Корниенко И.А. Возрастные изменения энергетического обмена и терморегуляции. М.: Наука, 1979.

102. Корниенко НА Возрастные преобразования энергетического обмена. Физиология развития ребенка /Под ред В ЛКозлова, ДАФарбер; Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков. Акад. пед наук СССР. М: Педагогика, 1983. - С.89-106.

103. Коробков A.B. О значении двигательной функции для сохранения жизнедеятельности организма человека //Физиологические проблемы детрени-рованности. М., 1968. - С.7.

104. Костюк Г.И. Избранные психологические труды /Под ред. Проко-шенко. М.: Педагогика, 1988.

105. Крылова A.B. Состояние сердечно-сосудистой и симпатико-адреналовой системы у подростков 13-14 лет //Вегетативные показатели адаптации организма к физическим нагрузкам. Казань, 1984. - С.76-83.

106. Кузнецова З.И. Особенности физического воспитания детей младшего возраста //Сов. педагогика. -1966. № 3. - С. 38-45.

107. Кузнецова З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста: Тез. пятой науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1972. - С. 144.

108. Кузнецова Т.Д. Развитие дыхательных функций легких. М.: Медицина, 1976.-С. 115-128.

109. Кузнецова Т.Д., Назарова Н.Б. Исследование внешнего дыхания газового состава крови у детей. М.: Медицина, 1976.

110. КукуевЛА Сфуктурадвигштшьдагоаналшатс^ 1968.

111. Кутепова М.В. Влияние двигательного режима на адаптацию девочек-подростков к процессу обучения: Автореф. дис. .канд. биолог, наук,-Ростов-на-Дону, 1999.

112. Лауэр Н.В., Колчинская A3. Дыхание и возраст //Возрастная физиология. Руководство по физиологии. Л., 1975. - С. 157.

113. Лебедева Н.Т. Динамика двигательной активности и возможности её регулирования у младших школьников //Энергетика поведения и спонтанная деятельность. Л., 1971.-С.11-19.

114. Лебедева KT. Основы гигиенического нормировании общей двигательной активности младших школьников: Автореф. дис. .докг. мед. наук -Минск, 1973. -42 с.

115. Лебедева Н.Т. Двигательная акгавность в процессе обучения младших школьников: Гигиенические основы физического воспитания. -Минск: Народная асвета, 1979.

116. Леонова Л.А. Ножкина В.Н. Возрастные особенности мышечной силы и выносливости школьников 70-х годов //Биологический возраст и возрастная периодизация /Под ред. Д.А.Фарбер. М., 1978. - С. 51-56.

117. Леонтьева H.H. Возрастные особенности регуляции работы мышц в условиях циклической деятельности //Биологический возраст и возрастная периодизация. М., 1978. - С.56-59.

118. Леонтьева H.H. Становление в процессе онтогенеза функций ней-ромоторного аппарата и механизмы сохранения его рабочей активности: Автореф. дис. . .д-ра мед. наук. М 1981. - 55 с.

119. Лукьянова Е.М., Тараховский М.Л., Бабко С.А и др. Особенности адаптации при хроническом стрессе у детей с заболеваниями органов дыхания и пищеварения //Педиатрия. 1995. - №5. - С.69-72.

120. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. М.: Педагогика, 1979.

121. Любомирский Л.Е. Функциональное состояние двигательного аппарата при нагрузках разной интенсивности //Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. -М.: Педагогика, 1982. С.170-180.

122. Любомирский Л.Е. Развитие двигательных функций //Физиология развития ребенка /Под ред. В.И.Козлова, Д.АФарбер. М.: Педагогика, 1983. - С.67-89.

123. Лях В.И. Концепция развития физического воспитания в общеобразовательной школе на современном этапе //Физическое воспитание и школьная гигиена: Тезисы IV Всесоюзной конф. (часть I). Архангельск. - М., 1991(а). - С. 18.

124. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: Вестник проблемного совета Рос. Академии образования по физической культуре. М., 1996. - № 1. - С.5-10.

125. Манукян P.C. Развитие выносливости к беговым нагрузкам у мальчиков-подростков на уроках физкультуры в условиях среднегорья. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1979.

126. Марковская Г.И. Влияние спортивной тренировки на ударный и минутный объем сердца: Автореф. дис. .канд. биол. наук. М., 1954. - 19 с.

127. Марчик ДА Определение общей физической работоспособности младших школьников //Аюуал. науч. конф., Ульяновск, 15 мая, 1996.-Ульяновск, 1996.-С.12-14.

128. Маслова Г.М. Динамика физической работоспособности у детей, поступивших в школу в 6 и 7 лет //Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1979. -№ 2. - С. 68-73.

129. МеерсонФЗ.АдЕшации, стресс и профилакга^

130. Менькова C.B. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Майкоп, 1998.

131. Меретукова З.К. Теоретические и практические основы развивающего обучения. Майкоп, 1994. - 228 с.

132. Меретукова З.К. Теория и практика подготовки учителя к развивающему обучению. Майкоп, 1997. - 244 с.

133. Мотылянская P.E., Стогова Л.И. Иорданская Ф.А. физическая культура и возраст. М.: Физкультура и спорт, 1967.

134. Мотылянская P.E. Выносливость у юных спортсменов. М., 1969. - 250 с.

135. Муравов И.В, Мясников Н.Д., Цвек С.Ф. Гигиеническая оценка физического воспитания учащихся общеобразовательных школ //Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков. Таллин, 1975. -С. 121.

136. Мызников И.Л., Бортновский В.Н. Способ оценки адаптационного процесса //Авиакосм, и экол. мед. -1995. 29, № 4. - С.54-58.

137. Нагдельман А.Б. Кислородная недостаточность и двигательная деятельность //Координация двигательной и вегетативных функций при мышечной деятельности человека. М., 1965. - С. 44-64.

138. Нечаева Н.М., Полежаева И.Б. Особенности здоровья первоклассников //Дети: здоровье, экол. и будущее: Матер. 7 объед. науч.-практ. конфю, Смоленск. Смоленск, 1994. - С.36-37.

139. Никитушкин В.Г., Кващук П.В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов //Теор. и практ. физ. культуры. 1998. - №10. - С.19-22. - Рус.

140. Никифорова О.А., Заруба Н.А., Каленская Е.Н. Изменения функционального состояния организма первоклассников в зависимости от педагогической программы //Валеология. 1997. - №3. - С.21-24.

141. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков /Под ред. А.А.Маркосяна. М.: Медицина, 1969.

142. Пальнау Н.А. Исследование взаимосвязи между двигательной активностью, физической работоспособностью и функциональным состоянием кардиореспираторной системы школьников северного Казахстана. Автореф. дис. .канд. биол. наук. М., 1979.

143. Панавене В.В. Особенности гемодинамики и варианты развитая сердца у современных школьников: Автореф. дис. .канд. биол. наук. М., 1979. - 21 с.

144. Парин В.В., Баевский P.M., Волков Ю.Н. и др. Космическая кардиология. Л.: Медицина, 1967. - 199 с.

145. Пестов ИД Гиподинамия //БМЭ. 3-е изд. - М, 1977. - Т.5. - С. 486-488.

146. Петкова М., Кайнакчиева Р., Аспарухова В. Въру стойностите на аретриальното наллгане и учебната натовареност на учениците //Хиг и здравео-пазв. 1995. - №3(38) - С.31-33.

147. Петренко Б.С., Склянова H.А. Возрастные особенности формирования психомоторики и дошкольников //Дети и здоровье: Сб. матер, науч.-практ. конф. по проблемам дошк. физ. воспитания, Иркутск, 23-35 ноября, 1992. -Омск, 1993. С. 22. - Рус.

148. Петрова-Брюханова JI.K. Особенности внешнего дыхания у практически здоровых детей в возрасте от рождения до 14 лет, выявленные методом пневмографии: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Куйбышев, 1960.

149. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека. Киев: Здоровье, 1989. - 168 с.

150. Поборский А.Н. Динамика врабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов-первокурсников при регулярной физической нагрузке //Теор. и практ. физ. культуры. 1996. - №8. - С.25-40.

151. Покровская Н.С. Дмитриева Н.В. Состояние сердечно-сосудистой системы у девочек-подростков, страдающих ожирением //Рос. вестн. перинатол. и педиатрии. 1995. - 40. №6. - С.42.

152. Поляков С.Д., Смирнов И.Е., Хрущев C.B. Механизмы регуляции сердца при избыточной двигательной активности у детей //Традиц. и нетрадиц. методы оздоровления детей: Тез. 3 Междунар. научн.-практ. конф., Дубна. 4-6 июля, 1994.-М., 1994. -С.97.

153. Правдов М.А. О факторах, способствующих развитию координационных способностей у детей //Дети: здоровье, экология и будущее: Мат. 7 объ-ед. научн-практ. конф., Смоленск. Смоленск, 1994. - С.50-51.

154. Преснякова Н.М. Взаимосвязь сократительной функции миокарда с основными показателями гемодинамики у современных школьников 7-11 лет: Автореф дис. .канд. биол. наук. -М., 1979. 20 с.

155. Прокопенко В .И. Морфофункциональные изменения стопы детей 912 лет при занятиях физическими упражнениями. Автореф. дисс. .канд. биол. наук. Красноярск, 1974.

156. Пугина Н.С. Вентиляция и её взаимоотношение с кровообращением у здоровых детей 7-15 лет: Автореф. дис. .канд. мед. наук. Л., 1966.

157. Пузик В.И., Харьков A.A. Возрастная морфология сердечнососудистой системы человека. М., Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.

158. Рамирес Э.М., Фирсова Т.Я., Болан В.Н. Формирование навыка устойчивости тела детей в динамическом равновесии //Дети и здоровье: Сб. мат. научн.-практ. конф. по пробл. дошкол. воспитания, Иркутск, 23-25 ноября, 1992. Омск, 1993. - С.56-58. - Рус.

159. Розен В.Б. Основы эндокринологии: М.: Высшая школа, 1980. - 344 с.

160. Рулева Н.М. Влияние динамической физической нагрузки на состояние микроциркуляции и периферическую геодинамику у детей 7-17 лет //Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. М., 1980. - С. 89-94.

161. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников. М.: Просвещение, 1968. -160 с.

162. Семенова Л.К. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы детей. М.: Педагогика, 1978.

163. Семенова Л.К. Развитие функции сердечно-сосудистой системы //Физиология развития ребенка /Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1983.-С. 133-136.

164. Сердюковская Г.Н., Минх A.A. Современное состояние и очередные задачи гигиены физического воспитания в школе //Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков: Мат. Всесоюзной научн. конф. Таллин, 1975. - С. 144-147.

165. Сидоренко В.И. Особенности скоростно-силовых проявлений двигательной функции у школьников //Морфофункциональные особенности растущего организма ребенка. М., 1978. - С.91-93.

166. Силла Р.В. Оптимальная доза двигательной активности для школьников //Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков: Мат. Всес. науч. конф. Таллин, 1975. - С.148-151.

167. Силла Р.В. Гигиеническая норма двигательной активности детей и подростков школьного возраста //Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. 1 Всесоюзной конф. -М., 1978. С. 220-222.

168. Симонов A.B. Исследование двигательной подготовленности и физического развития детей 11-12 лет и обоснование методики специально-подготовительных упражнений в уроке физической культуры: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1973.

169. Сирота Т.И. Изменения хронотропной функции сердца под влиянием дозированной умственной нагрузки //Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников: Сб. науч. трудов. М., 1980. - С.30-39.

170. Ситдиков Ф.Г., Ванюшин Ю.С. Определение показателей физической работоспособности и хронотропной функции сердца в детском возрасте: Методические рекомендации для студентов и учителей физического воспитания. Казань, 1986. - 18 с.

171. Скрябин В.В, Шабунин P.A. Добронравов С.Н. Особенности функции сердечно-сосудистой системы при статических усилиях //Гигиена труда и проф. заболеваний. 1962. - № 1. - С. 39-45.

172. Смирнов К.И. Гипокинезия и образ жизни человека //Двигательная активность человека и гипокинезии. -Новосибирск, 1972 С. 11 -21.

173. Сонькин В.Д. Особенности энергетического обеспечения мышечной работы у мальчиков школьного возраста. Автореф. дис. .канд. биол. наук. М., 1979.

174. Сонькин В.Д., Ратушная Л.И. Физиологическая оценка режима физического воспитания школьников //Физическая культура в школе. -1984. №9. - С.46-49.

175. Сонькин В.Д. Физиологическая оценка нагрузки при развитии физических качеств школьников //Физическая культура в школе. 1986. - №2. -С.35-40.

176. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Валеологический мониторинг детей и подростков //Теория и практика физической культуры. 1998 - № 7. - С.10-12.

177. Ставицкая А.Б. Арон Д.И. Методика исследования физического развития детей и подростков. М.: Медицина, 1959. - 75 с.

178. Староста В. Новый способ измерения и оценки двигательной координации // Теор и практ. физ. культуры. 1998 - № 6. - С.8-12.

179. Степанов ЮБ. Особенности кислородных режимов организма мужчин и подростков при статических усилиях. Автореф. дис. канд. мед. наук. -Киев, 1972.

180. Степочкина Н. А Приспособительные реакции сердечно-сосудистой системы к длительной физической работе: Дисс. канд. биол. наук. Л., 1966.

181. Студенникин М.Я., Абдулаев А.Р. Гипертонические h гипотонические состояния у детей и подростков. М.: Медицина, 1973. - 85 с.

182. Судаков К.В., Тараканов О.П., Юматов Е.А. Кросскорреляционный вегетативный критерий эмоционального стресса //Физиол. чел. 1995. - Т.21, №3. - С.87-95.

183. Сухарев А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности школьников: Автореф. дис. д-ра мед. наук. М., 1972. - 40 с.

184. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 270 с.

185. Таирова М., Шарипова Д.Д. Динамика физической и умственной работоспособности у детей дошкольного и младшего школьного возрастов при различных двигательных режимах //Актуальные проблемы возрастной физиологии. Свердловск, 1973. - С. 116-118.

186. Тамбовцева Д.В. возрастные особенности энергетики, роста и развития скелетных мышц мальчиков 7-17 лет. М., 1990.

187. Тихвинский С.Б. Физическая работоспособность у детей и подростков //Проблемы врачебного контроля и лечебной физкультуры в детском возрасте.-Л., 1976.-С.5-27.

188. Тихвинский С.Б. Медико-биологические проблемы отбора юных спортсменов //Актуальные вопросы научного обеспечения подготовки спортсменов. Л., 1985. - С.51-58.

189. Тихвинский С.Б. Влияние систематических занятий спортом на систему дыхания юных спортсменов //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. Тихвинского, С.В.Хрущева. 2-е изд. перераб. и доп. -М., 1991.-С.119-128.

190. Тихвинский С.Б., Бобко Я.Н. Аэробная производительность //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. - С.273-281.

191. Тшценко B.C. Роль сердечного выброса в кислородностранспортной функции крови у детей и подростков при физической нагрузке //Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Физкультура и спорт, 1967.

192. Тупицын И.О. Изменения сердечной деятельности у младших школьников в процессе адаптации к учебной нагрузке //Вопросы физиологии сердечнососудистой системы школьников: Сб. науч. трудов. М., 1980. - С. 18-30.

193. Тупицын И.О. Взаимосвязь показателей дыхательной, сердечнососудистой и двигательной систем при нагрузках разной интенсивности //Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М.: Педагогика, 1982. - С.200-203.

194. Тупицын И.О. Динамика функционального состояния сердечнососудистой системы в процессе адаптации к учебной нагрузке //Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М.: Педагогика, 1982. -167 с.

195. Тупицын И.О. Влияние учебной нагрузки на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы школьников 14-15 лет //Функционирование сердечно-сосудистой системы ребенка в процессе развития и под влиянием учебной деятельности. М., 1985. - С.3-12.

196. Тхоревский В.И. Кровоснабжение мышц предплечья при статических напряжениях различной силы и длительности //Физиол. журн. СССР. 1968: Т.54. -С. 199-206.

197. Тявокин В.В. Гиподинамия и сердечно-сосудистая патология. Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1975.

198. Фарбер Д.А., Дубровинская А.Д. Нейро- и психофизиологические особенности функционирования мозга ребенка //Физиология развития ребенка /Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1983. - С. 15-46.

199. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

200. Фатеева Л.П. Некоторые критерии оздоровительного влияния уроков физкультуры в школе, проводимых круглогодично на открытом воздухе //Адаптация человека и животных в норме и патологии. Ярославль, 1975. - С. 33.

201. Физиология развития ребенка /Под ред. В.И Козлова, Д.А.Фарбер. -М.: Педагогика, 1983. 296 с.

202. Филеши П.А., Сивакова H.H. Методические рекомендации по оцешсе адаптационного потенциала системы кровообращения школьников. -Ставрополь, 1989. - 15 с.

203. Фомин H.A. Основы возрастной физиологии спорта. Челябинск: Изд-во Челябинск, пед. ин-та, 1973.

204. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. М.: Просвещение, 1986. - 166 с.

205. Харитонов В.И. Эколого-валеологические аспекты здоровья учащихся южно-уральского региона // Теор и пракг. физ. культуры. -1997 № 9. - С. 14-17.

206. Хменькова C.B. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста: .Автореф. дис. .д-ра пед. наук. Майкоп, 1998. - 47 с.

207. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Забота о здоровье детей: Из опыта работы школы продленного дня № 710 Москвы. М.: Педагогика, 1980.

208. Хрипкова А.Г., Ашропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М., 1982. - 222 с.

209. Хрущев C.B. Влияние систематических занятий спортом на сердечно-сосудистую систему юных спортсменов //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева. 2-е изд. пере-раб. и доп. — М., 1991.-С. 152-158.

210. Хрущев C.B. Сердечно-сосудистая система //Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева. -2-е изд. перераб. и доп. -М., 1991. С. 307-351.

211. Чапоров В.Н., Павельева О.М. Об изменениях электрической активности сердца в условиях активного ортостаза //Координация сомато-сенсорной и вегетативных функций при трудовой деятельности. Тверь, 1994. - С. 126-131.

212. Чермит К.Д. Методика определения физического состояния школьников: Метод, указания для учит. физ. культуры, врачей педиатров и средн. мед. работников. Майкоп, 1996. - 33 с.

213. Черник Е.С. Возрастное развитие выносливости у детей и подростков при статических напряжениях в норме и патологии (дети-олигофрены):. Авторф. дис. .д-ра. биол. наук. Свердловск, 1973.

214. Четыркин Е.М., Калихман И.Л. Вероятность и статистика. М,: Финансы и статистика, 1982. - 72 с.

215. Чунтыжева З.И., Коджешау М.Х., Ашибоков М.Д. Возрастные особенности физической культуры младшего школьника //Проблемы развития физической культуры и спорта в современном обществе: Мат. конферен., поев. 5-летию АТУ. Майкоп, 1998.

216. Шабунин P.A. Малахова М.П.Ветошкина Э.К. Особенности сосудистых реакций у детей с хронической пневмонией и влияние на них статического мышечного напряжения //Вопросы реактивности и аллергии в педатрии. -Свердловск, 1967. С. 49.

217. Шабунин P.A. Возрастные особенности функционирования двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы при статических напряжениях. Автореф. дис. . д-ра. мед наук. Свердловск, 1969.

218. Шабунин P.A. Определение начальных признаков утомления у школьников //Физиологические механизмы адаптации в мышечной деятельности. Свердловск, 1974. - С. 112-118.

219. Шабунин P.A., Терешкин А.Ф., Павлова И.В. и др. Влияние физических упражнений статического характера на развитие двигательных качеств детей младшего школьного возраста //Физическое воспитание и школьная гигиена. М., 1978. - С. 238-240.

220. Шабунин P.A. Двигательная активность и реакция вегетативных систем организма младших школьников на физические нагрузки. Свердловск, 1981. - 80 с. (Учебное пособие. Свердловский госпедин-т).

221. Шалков H.A. Вопросы физиологии и патологии дыхания у детей. -М.: Медгиз, 1957.

222. Шапкова JI.B., Евсеев С.П. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры // Теор и практ. физ. культуры. -1998 № 1. - С.8-17.

223. Шаханова A.B. Влияние расширенного двигательного режима на онтогенетическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: Автореф. дис. .д-ра биол. наук. -М., 1998. 50 с.

224. Шмальгаузен И.И. Определение основных показателей в методике исследования роста //Рост животных. M.-JI., 1935. - С.8-63.

225. Шмальгаузен И.И. Рост и дифференцировка //Рост животных. М,-Л., 1935. - С.74-84.

226. Шумейко Н.С. Структурные основы развития движений в онтогенезе человека //Дети: здоровье, экология и будущее: Материалы 7 объед. научн.-практ. конференции, Смоленск. Смоленск, 1994. - С.80-81.

227. Шхвацабая Ю.К. Поляков С.Д. Адаптация юных хоккеистов по данным хронокардиометрии и объема сердца //Функциональные возможности детей и подростков. М., 1974. - Т. 2. - С. 61-62.

228. Эйдер Ю. К вопросу о формировании сократительных свойств скелетных мышц мальчиков 7-17 лет // Теор и практ. физ. культуры. 1998 -№ 7. - С. 19-22.

229. Эльконин Д.Б. Природа детства и его периодизация //Избранные психологические труды. М., 1989. - С. 60-78.

230. Янда Д., Капалин В., Кукура Я. Гигиена детей и подростков: Пер. с чешского. -1962.

231. Aaken К. Sportwarte gegen Kinder-Morathon //Leichtathletik, 1975.-Bd. 49. S. 1795.

232. Andersen K.L. Respiratory recovery from muscular exercise of short duration. A function study of healthy adults in relation to age, sex and physical fctibity. Oslo: Oslo university press, 1960. - P. 120.

233. Anderson T.M. Echicardiographie screeming of the athletie adolescent //Pechiatrician. 1986. - Vol. 13; № 4. - P. 165-170.

234. Astrand P.O., Rodahl R. Textbook pf Work Physiology. Mc Graw-Hill, New York, 1986.

235. Berger B. Some relationships of physical education to mental health // J. Sch Hlth. 1968. - 38; № 2. - P. 65-68.

236. Bioulac В., Lamarre J. Neuronal activity in postcentral cortex after deatterentation. XXVI congr, of physiol. sci Satellit Simpos wn Motr Control. - Maarsel, 1977 b. - P. 97-104.

237. Cox M., Gibson N.R., Khalouha M., Of oil. Assessment of physical fithess by submaximal ezcreise: Pap. Symp. Lavoisier. Paris. 13-16 July. 1994 //Proc. Nutr. Soc. 1995. - 54; №1. - C.13 - Англ.

238. Garagiola V., Buzzelt M., Cardella E. et oil. Immynological patterns during regular intensive training in athletes Quantification and evalution of a preventive pharmacological approach //J. Int. Med. Res. 1995. - 23, № 2. - C.85-95 -Англ.

239. Inselman L.S., Mellins R.B. Growith and development of the Jung //J. of Pediatrics. 1981. - V. 98, № 1. - P. 1-15.

240. Kivastik J., Kingisepp P.-H. Differences in lung function and chest dimensions in school-age girls and boys // Clin Physiol. -1997. -17, №2. C.149-157. - Англ.

241. Kivastik J., Kingisepp P.-H. Lung function in Estonia children: Effect of sit-^ ting height //Clin. Physiol. -1995. -15 № 3. C.287-296. - Англ.

242. Mountcastle V., Lynch J., Geogopoulos A. Saksta H. Acuna C. Posterior Parietal accosiation cortex of the monkey: command function for operations within extra-personal space //J. Neurophysiol. 1975. v. 871.-P. 908.

243. Nocker J. Grundriss der Biologie der K6rperubungen. Berlin: Sportverlag, 1955.

244. Oziereck N. (1929). Issledovanija motomoj odarovannosti. Irkutsk.

245. Oziereck N. (1929). Skala metriczna do baden zdolnosci 'fc ruchowych dkieci i mlodziezy. Lwow, NTR.

246. Polgar G., Weng T.R. The functional development of the respiratory system. From the period of gestalion to adulthood //Amer. Rew. Respirat. Disease. 1979. - V. 120. № 3. - P. 625-695.

247. Saltin B. Circulatory response to submaximal and maximal exercise after ^ thermal dehydration //J. Appl. Physiol. 1964. - V.19; №16. -P.l 125-1129.

248. Sankowski Tadenz. Dziatalnosc sportowa a ksztaltowanie sie reaktywnnosci i dzieci //Raz. nauk./AWF Poznania. 1992. - №41. - C.39-48. - Пол; рез. ф., англ.

249. Starosta W (1978). Nowy sposob pomiaru I oceny Koordinacji ruchwej. Podreczniki, Skrypty. Monografie AWF W Poznaniu, 96; 365; 371.

250. Starosta W (1984). Movement coordination as a sport selection element. In: Genetics of psychomotor trains in Man Polish Academy of Sciences Int. Soc. Sport Genetiss and Somatology, Warsaw, pp.247-272.

251. Starosta W (1985). Coordinatione e simmetrizzazione dei movimenti. Scuola dello Sport - Riv Cult. - Sportiva, 1:10-17.

252. Yang Zao-chen. //Shengli Kexue jinzhan=Progr. Physiol. Sci. -1996. 27; №3. - C. 197-202. - Кит.