Особенности физического воспитания 5-6 летних детей с логопедическими нарушениями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Лепешкина, Светлана Викторовна

• Лепешкина, Светлана Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лепешкина, Светлана Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I Состояние вопроса.

1.1. Физическое воспитание дошкольников.

1.2. Анализ программ физического воспитания для дошкольных учреждений.

1.3. Морфофункциональная характеристика детей 5-6 лет.

1.4. Виды речевых нарушений, выделяемых в клиникопедагогической классификации.

1.5. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников, имеющих речевые нарушения.

1.6. Коррекционно-педагогическая деятельность в дошкольных образовательных учреждениях.

1.7. Анализ методов обучения и организация занятий по физической культуре с детьми дошкольного возраста.

1.8. Характеристика дополнительных средств педагогического воздействия.

ГЛАВА II Задачи, методы и организация исследования.

II. 1. Задачи исследования.

II.2. Методы исследования.

11.3. Характеристика дополнительных средств педагогического воздействия, использованных в исследовании.

11.4. Организация исследования.

ГЛАВА III Сравнительная характеристика детей логопедических и типовых групп.

III. 1. Физическое развитие.

III.2. Физическая подготовленность.

III.3. Двигательная деятельность.

111.4.Тревожность и мотивация к занятиям физической культурой.

111.5. Нагрузка на занятии физической культуры.

111.6. Анализ социологического исследования.

111.7. Анализ педагогических наблюдений.

ГЛАВА IV Экспериментальные исследования.

IV. 1. Программа физического воспитания детей с логопедическими нарушениями.

IV.2. Методические особенности применения физических упражнений в занятиях с детьми, имеющими речевые нарушения. t*> IV.2.1. Общие положения.

IV.2.2. Формирование двигательных представлений.

IV.3. Тактика применения экспериментальных методик физического воспитания детей с логопедическими нарушениями.

IV.4. Физическая подготовленность.

IV. 5. Двигательная деятельность.

IV.6. Тревожность и мотивация к занятиям физической культуры.

IV.7. Нагрузка на занятии физической культуры.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности физического воспитания 5-6 летних детей с логопедическими нарушениями»

В системе физического воспитания населения особое место уделяется работе с детьми дошкольного возраста. Ведущими задачами физического воспитания детей этого периода жизни являются: улучшение здоровья и физического развития, формирование правильных двигательных умений и навыков, повышение функциональных возможностей растущего организма.

В последнее время в периодической печати появилось значительное количество научно разработанных и апробированных рекомендаций по физическому воспитанию детей 5-6 летнего возраста, имеющих отклонения в здоровье (Штан Ю.А. - 1982 г., Дзержинская Л.Б. - 1997 г., Карпова Н.В. - 1997 г., Волосникова Т.В. - 1999 г.), но не разработана комплексная программа по физическому воспитанию детей с нарушением речи, посещающих массовые дошкольные образовательные учреждения. Таких детей не относят к категории детей с нарушением здоровья. Считается, что логопаты нуждаются лишь в коррекции речевой функции. Однако, как отмечают многие авторы (Чиркина Г.В. - 1969 г., Мастюкова Е.М. - 1992 г., Глазырина Л.Д. - 1997,1999 г.г. и др.) для таких детей характерна общая соматическая ослабленность, отставание в развитии двигательной сферы, задержка психического развития.

В условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной (интеллектуальной) и психоэмоциональной нагрузки гармоничное развитие организма дошкольников невозможно без физического воспитания, так как, являясь биологической потребностью человека, движения служат обязательным условием формирования всех систем и функций организма, обогащая новыми ощущениями, представлениями, понятиями. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь (Глазырина Л.Д., 1997 г.). Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых (Павлов И.П., Леонтьев А.А., Лурия А.Р. и др.)

Рабочая гипотеза исследования. Предполагается, что эффективность процесса физического воспитания детей с нарушением речи обеспечивается учетом закономерных особенностей их психомоторики.

Цель исследования. Разработать и экспериментально обосновать эффективную методику физического воспитания детей с нарушением речи для массовых дошкольных образовательных учреждений.

Объект исследования. Дети дошкольного возраста с нарушением речи.

Предмет исследования. Методика физического воспитания дошкольников с нарушением речи.

Научная новизна. В работе впервые представлены данные об особенностях проявлений психической и физической (двигательной) сфер детей, имеющих логопедические нарушения при обучении их двигательным действиям и в физическом совершенствовании. Разработана и экспериментально обоснована программа физического воспитания детей с речевыми нарушениями для дошкольных учреждений общеобразовательного типа, учитывающая эти закономерные особенности.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что использование на основе разработанной программы физического воспитания тактики педагогических воздействий на детей с логопедическими нарушениями способствует улучшению процесса обучения их двигательным действиям и повышению уровня физической подготовленности. Предложенная методика может быть использована для оптимизации процесса физического воспитания детей с нарушением речи в массовых дошкольных учреждениях.

На защиту выносятся следующие положения: 1. В силу специфики состояния психической, физической (развитие) и двигательной сфер детей с логопедическими нарушениями необходимо адекватное построение процесса их физического воспитания - исторически апробированного средства психофизического совершенствования личности.

2. В качестве основных критериев адекватности процесса физического воспитания детей с нарушением речи целесообразно принять уровень психической напряженности, функциональные сдвиги в организме и результативность обучения двигательным действиям.

3. Соответствие данным критериям применяемых средств и методов определяется: снижением тревожности психического состояния, увеличением продолжительности состояния относительной к неутомленности, достаточной для качественного восприятия информации о двигательных заданиях, четким варьированием основных педагогических атрибутов формирования правильных представлений о предстоящем действии, двигательной подготовкой и рациональным построением обучения, в целом основанных на закономерных особенностях данного контингента детей.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Лепешкина, Светлана Викторовна

ВЫВОДЫ

1. Дети 5-6-летнего возраста, имеющие логопедические нарушения, отличаются от сверстников без речевых дефектов достоверно более высоким уровнем тревожности (до 31,3 %), низким уровнем физической подготовленности (до 32 %) и худшей (до 1,5 раза) обучаемостью двигательным действиям.

2. Традиционно используемые методические программы, средства и способы обучения детей с нарушением речи двигательным действиям не дают должных результатов и не обеспечивают соответствие их физической подготовленности стандартным нормам.

3. Отмеченные выше особенности обосновывают необходимость применения по отношению к означенному контингенту детей особой программы и тактики использования средств их физического воспитания. Высокой эффективностью обладает разработанная нами программа, в определенном соотношении содержащая традиционные оздоровительно-развивающие и логопедические средства: пальцевую гимнастику, логоритмические задания, психологические двигательные этюды, ритмическую и артикуляционную гимнастику. Однако эффективность обеспечивается особой методической тактикой использования программных средств, т.е. выделением главных на данный момент задач и их решением за счет целесообразной последовательности применения адекватных средств и акцентирования на наиболее значимых элементах обучения.

4. Основная особенность тактики использования комплексной программы заключается в применении педагогических воздействий, в первую очередь снижающих тревожность состояния ребенка и параллельно с этим улучшающих обучаемость его двигательным действиям.

Снижение тревожности (в 2-4 раза) создает благоприятный фон для понимания и восприятия двигательного задания, - что, при положительной оценке и соответствующем поощрении, способствует формированию у ребенка основы устойчивой мотивации.

Сосредоточение на построении ориентировочной основы двигательных действий посредством выделения опорных точек и применения контрольных поз (одновременно с речевой стимуляцией) повышают доступность выполнения двигательного задания.

Возникающие при этом несколько большие затраты времени на подготовительную работу окупаются ее результатами: дети не только успешно овладевают двигательными действиями, но и выполняют их с меньшими функциональными затратами (на 7 - 9 %) и более качественно (уровень двигательных ошибок снизился в среднем в 2,7 раза).

5. В целом происходит продление состояния относительной неутомленности ребенка и его активности, - что создает возможность для увеличения полезного объема физических упражнений и, в конечном счете, приводит к значительному (на 14-48 %) улучшению его физической подготовленности.

При этом улучшается не только физическое состояние ребенка, но также показатели зрительной, слуховой и двигательной памяти (соответственно, на 38,7, 23,8 и 28,5 %) и внимания (47,6 %).

6. Результаты педагогических воздействий по обозначенной выше схеме в свою очередь (по принципу обратного воздействия) обеспечивают стабильно низкую тревожность ребенка и постоянную положительную мотивацию - как условие его эффективного физического воспитания.

Итогом же коренного сдвига в состоянии детей с нарушением речи оказывается статистически достоверное выравнивание показателей их подготовленности с показателями детей, не имеющих нарушений речи.

В целом результаты проведенного исследования позволяют заключить, что примененная к детям, имеющим нарушения речи, система физического воспитания способствует началу их социальной адаптации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лепешкина, Светлана Викторовна, 2003 год

1. Аксенова М.О. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи // Дошкольное воспитание. 1990. - № 8. - С 1416.

2. Алексеев А.В. Идеомоторная тренировка в состоянии сниженного уровня бодрствования// Научные труды ВНИИФК за 1970г./ Под ред. А.В.Короткова. Т.2. М.: ВНИИФК, 1972. - С. 194.

3. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. Программа

4. Здоровье» // Дошкольное воспитание. 1993. - №11. - С. 4-18.

5. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности // Вопросы философии. М.,1962. - №7.- С. 113-115

6. Антонов А.А. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореферат дис. канд. пед. наук. С.: Петербург, 1997 - 24 с.

7. Антонов Ю.Е., Иванова Е.Ю. Основные положения программы

8. Здоровый дошкольник». Обруч. - 1996. - №1. - С. 5-6.

9. Артамонова Т.В. Развитие ловкости детей дошкольного возраста: Автореф. дисс. канд. наук.- Волгоград, 1996. 22с.

10. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: ^ Медицина, 1967. - 476 с.

11. Асеева В. Элементы психогимнастики и аутотренинга на музыкальных занятиях // Дошкольное воспитание. 1997 - №12 -С. 115-119.

12. Асташина М.П. Фольклор в физическом воспитании детей дошкольного возраста. Автореф. диссерт канд. пед. наук. Омск, 1997,- 19 с.

13. Бабаева Т.И. У школьного порога. М.: Просвещение, 1993. - 128 с.

14. Байкина Н.Г., Сермеев Б.В. Физическое воспитание в школе глухих * и слабослышащих: Учебное издание. М.: Советский спорт, 1991.-62 с.

15. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. К.: Здоровья, 1987. - 224 с.

16. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова Л.Т. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет // Теория и практика физической культуры. 1986. - №10. - С.26.

17. Баранова A.M. Физическое воспитание в школе-интернате ^ слабослышащих детей. // Тезисы докладов четвертых

18. Всероссийских педагогических чтений. М., 1976. - С. 109.

19. Бауэр В.А., Солодков С.С. Рациональное дозирование нагрузок при обучении технике движений детей- шестилеток. // Теория и практика физической культуры. 1990. - №11С. 18-21.

20. Беляков Р.Н., Овчаров B.C. Физическое воспитание учащихся подготовительной медицинской группы. Пособие для преподавателей физического воспитания и медицинскихработников. Мн.: Полымя, 1998. - 61 с.I

21. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: ФиС, 1985. — 192 с.

22. Борисова Л., Картавых Л. Нетрадиционные формы оздоровлениядошкольников // Дошкольное воспитание. 1996. - №10. - С. 2730.

23. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1986. - 128с., ил.

24. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1983. - 239 с.

25. Вайнфельд О. И дети заулыбались. Из опыта работы // Дошкольное воспитание. 1997 - №6. - С. 37-38.

26. Венгер Л. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению // Дошкольное воспитание 1985. -№9.-С. 43-46.

27. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Воспитание детей в игре. М.: А.П.О., 1994. - С. 4 - 7.

28. Вильчковский Э., Понаморенко С. Повышение двигательнойактивности старших дошкольников на занятиях физической культурой // Дошкольное воспитание. 1986. - №3. - С. 12-13.

29. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации. М.: Изд-воМГУ, 1990.-228 с.

30. Вишнева Л.В. К вопросу о роли предварительного образа в формировании гимнастических навыков // Материалы V Всероссийского совещания по психологии физического воспитания и спорта. Волгоград, 1965. - С. 105.

31. Вишнева Л.В. Роль опережающего отражения в процессе овладениягимнастическими навыками школьников // Психологические вопросы физического воспитания в школе/ Сб.работ ИФК. М.: ФиС, 1966.-С.122-129.

32. Власова Т.М. Пфафенрод А.Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. М.: Гуманит.изд.Центр"Владос", 1996. - 240с.

33. Волков Б.С., Волкова Н.В. Основные закономерности психического развития ребенка. /Под ред. Б.С. Волкова. М.: А.П.О., 1994. - 93 с.

34. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов пед.институтов по специальности №2111 "Дефектология". -М.: Просвещение, 1985. 191с., ил.

35. Волкова Г.А. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушением речи. Спб.: Детство-ПРЕСС,1993. - С 17-22

36. Волостникова Т.В. Формирование здоровья ребенка средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения: Автореф. дисс.канд.пед.наук, СПб, 1999. - 22 с.

37. Выгодская И.Г. Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре/Пособие для логопедов. — М.: Просвещение, 1984. С. 50- 63.

38. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Псих, очерк: Кн. для учителя 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. — 93 с.

39. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания // Хрестоматия по вниманию. М., 1976. С. 187-190

40. Выготский Л.С. Собрание сочинений: Вып.6- т.т. 1,5. Основы дефектологии / Под ред. Т.А.Власовой. М.: Педагогика, 1983. — С.101-115.

41. Гавердовский Ю.В. Двигательные представления у гимнастов / Сб.Гимнастика. М: ФиС, 1984. - Выпуск 2. - С.22-32.

42. Гаспарова Е. Застенчивый ребенок // Дошкольное воспитание.1989. -№3.-С. 71-78.

43. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания. Минск: НМЦентр, 1995. - 240 с.

44. Глазырина Л.Д. Коррекция речи ребенка с помощью физических упражнений. Мн: Бестпринт, 1996. - 38с.

45. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Программа и программные требования . - М.: Гуманит, Изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 144с.

46. Головко О. Аффективные дети и педагогическое воздействие наних // Дошкольное воспитание. 1986. - №2. - С. 41-42.

47. Голощекина М.П. Активизация умственной деятельности на занятиях по физической культуре // Дошкольное воспитание. — 1973. №4. - С. 81-87

48. Гончаров М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста: Автореф. дисс. .канд.пед.наук . Малаховка, 1999. - 27 с.

49. Горбань Н.П. Исследование умений младших школьников оценивать пространство и пути формирования этих умений на уроках физического воспитания В кн. Научные основыфизического воспитания и спорта Реф.сб.дисс., ФиС, М., 1968. -С.151-153.

50. Громова С. Примерные конспекты сюжетных физкультурных занятий с элементами корригирующей гимнастики // Дошкольное воспитание. 1996 - №6 - С. 29-30.

51. Губа В.П. Что может ваш ребенок. М.: Советский спорт, 1991. — С.3-13.

52. Гуревич JI.A. О работе над речью слабослышащих детей на уроках физической культуры / Под ред.А.И.Дьячкова // Специальная школа, 1967.-Вып.2.-С.55-60.

53. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986. - 240с.

54. Данилова М.Н., Крылова A.JI. Физиология высшей нервной деятельности: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 399с.

55. Дербицкая С. Физкультурные занятия с элементамипсихогимнастики // Дошкольное воспитание. 1998 - №6 - С. 5156.

56. Дети, в школу собирайтесь: Кн. для родителей и воспитателей детского сада/ О.М. Дьяченко, Н.Ф. Астаськова, А.И. Булычева и др. М.: Просвещение, 1996. - 176 с.

57. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /

58. Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. - 244 с.

59. Дзержинская Л.Б. Методика коррекции отклонений в развитии глухих дошкольников средствами ритмической гимнастики: Автореф. дисс.канд.пед.наук. Волгоград, 1997. - 23 с.

60. Диагностика готовности детей к обучению в школе — Спецкурс, РАО. -М.: Профессиональное образование, 1994, С.59-62.

61. Дикунов В.М. Управление пространственными параметрами двигательных действий методами наглядной информации: Авторе.дисс.докт.пед.наук. -М. 1972. 40с.

62. Дмитриева М. Логомузыкальная пластика // Дошкольное воспитание. 1996. - №10,- С. 22-24.

63. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. - 160с.

64. Дошкольное образование в России. Сборник действующихнормативно-правовых документов и научно-методических материалов/ ред. Р.Б. Стеркина. М.: Изд. ACT, 1997. - 336 с.

65. Дусавицкий А.К. Формула интереса. М.: Педагогика, 1989. - 176 с.

66. Егоров Б.Б. Основные принципы оздоровительно-воспитательной работы в детском саду (по системе Змановского Ю.Ф.).// Материалы междисциплинарной научной конференции ассистентов и соискателей АПН и ПРО. М., 1999. - С. 16-17.

67. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. М.: Изд-во МГУ, 1991. -109с.

68. Ермакова З.И. Изменение физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста под влиянием различных двигательных режимов: Автореф.дисс.канд.пед.наук, Минск, 1974.-22с.

69. Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе

70. Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольногои младшего школьного возраста». М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. -256 с.

71. Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания // Обруч. 1999. -№5 С. 36-40.

72. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений. М.: Изд.центр."Академия", 2001. - 264с.

73. Заботин В.В. О познавательной роли вопросов в обучении // Сов. педагогика. 1997. - № 9. - С. 47.

74. Запорожец А.В. Психологическое изучение развития моторики ребенка-дошкольника // Возрастная и педагогическая психология: тексты / Сост. М.О. Шуаре. М.: Изд-во МГУ, 1992. - С. 62 - 62.

75. Захарова Р.А. Методика исследования тревожности как социально-валеологического аспекта личности // Здоровый ребенок в здоровом социуме М.: Илекса, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. - С.81-88.

76. Захарова Р.А. Методика определения психомоторики ребенка // Здоровый ребенок в здоровом социуме. - Мл Илекса, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. - С.69-70.

77. Змановский Ю.Ф. Авторская программа «Здоровый дошкольник» //

78. Обруч. 1996. - №3. - С. 4-5.

79. Змановский Ю.Ф. Воспи таем детей здоровыми. Мл Медицина, 1989.- 128с.

80. Змановский Ю.Ф. Двигательная активность и закаливание воздухом ведущие факторы укрепления здоровья ребенка // Дошк. воспитание. - 1978, № 8. - С. 45 - 52.

81. Змановский Ю.Ф. Шесть лет. Детский сад. Школа М.: Знание, 1983. - 96с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология", Вып. 7)

82. Изард К.Е. Эмоции человека: Пер. с англ. М.: Изд-во МГУ, 1980. -43 с.

83. Использование физкультминуток для развития моторики у дошкольников с нарушением речи // Дошкольное воспитание. — 1989, №3.-С. 36-40

84. Каменская В.Г. и др. Готов ли ваш ребенок к школе? Определение уровня психологического развития детей старшего дошкольного возраста: Методические разработки. С.- Петербург: Изд-во "Акцидент", 1996. - 32 с.:пл.

85. Канишевский С.М. Улучшение воспроизведения действий приформировании двигательных навыков у юношей. / Теория и практика физической культуры, 1976. - №1. - С.34.

86. Карманова JI. Упражнения на расслабление // Дошкольноевоспитание. 1984. - №4. - С.23-25.

87. Карпова Н.В. Совершенствование координационных способностей у детей 7-8 лет с тяжелым нарушением речи. Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1997. - 21 с.

88. Карпюк И.Ю. Принципы подбора и методика использования корригирующих упражнений в физическом воспитании школьников младших классов. Автореф. дис. канд. пед. наук. — Киев, 1991.-24 с.

89. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. теория и методика физическоговоспитания детей дошкольного возраста: Учебник для пед. Инс-тов. М.: Просвещение, 1985. - 198 с.

90. Кодзасов И.В., Дедров В.Л. О роли предварительной афферентации в организации и реализации программы движений // ВНИИФК. Науч.тр. за 1970г. т.2 /Под ред.А.В.Короткова. М. 1972. - С.8-10.

91. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: Педагогика, 1973. - 142 с.

92. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. Спб.: "САГА", 2002. - 224 с.

93. Комаров Ю.Н., Савенков Г.И. Восприятие времени у глухих в процессе занятий физическими упражнениями // Дефектология. — 1976, №3. С. 13-17.

94. Контроль за физической подготовленностью дошкольников: Методические рекомендации/ О.А. Сиротин, С.Б. Шарманова, Л.В. Пигалова. Челябинск: ЧГИФК, 1995. - 20 с.

95. Копецкий А.П. Значение речевых раздражителей при формировании двигательных навыков у гимнаста: Авторф.дисс.канд.мед.наук.-М, 1963.- 15с.

96. Королева М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6 лет): Автореф.дисс.канд.пед.наук — Омск. 1985 15с.

97. Косилов С.А. К методике воспитания регуляции движений // Теория и практика физической культуры. 1974,- №6. - С.49.

98. Кравчук А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания. Диссертация в виде научного доклада докт. пед. наук. Омск, 1999. - 68 с.

99. Кравчук А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания). Часть 1. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. - 102 с.

100. Кравчук А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания). Часть 2,3. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. - 136 с.

101. Кравчук Т. А. Методика оздоровительной тренировки детейшестого года жизни: Авто реф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1996. -23 с.

102. Краузе Е. Логопедия. Сп.: Учитель и ученик, КОРОНА принт, 2002.-208 е., ил.

103. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: ФиС, 1951. - 532 с.

104. Кудрявцев В.Т. Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет. М., 1998.

105. Кудрявцев В.Т. Психолого-педагогические принципы развивающей оздоровительной работы с дошкольниками // Начальная школа: плюс, минус. 2000. - № 7. - С.3-8.

106. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. М.: Линка-пресс, 2000. - 296 с.

107. Кудрявцев В.Т., Нестерюк Т.В. Развитие двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет: 4.1,11.- М., 1999. С. 32-37.

108. Кузьменко М.В. Воздействие комплексов ритмической гимнастики на физическую подготовленность дошкольников.: Автореф. канд. пед.наук. Малаховка, 2002. - 24 с.

109. Лазарев М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста. Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений: в 3-х ч. М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ. 1997. - 376 с.

110. Лазарь О.Г. Особенности физического воспитания детей 5-7 лет сотклонениями в состоянии здоровья. Автореф. канд. пед. наук. —1. Краснодар, 1998.-30 с.

111. Леви-Гореневская Е.Г. развитие основных движений у детей дошкольного возраста. М.: Изд. АПН РСФСР, 1955. - 176 с.

112. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.: В 2-х т. T.l. -М.: Педагогика, 1983.-392 с.

113. Леонтьева Н.Н., Маринова В.В. Анатомия и физиология детского организма: Учебник для студентов пед.институтов. — М: Просвещение, 1986.-287с.

114. Лескова Г., Ноткина А. Оценка физической подготовленности дошкольников.//Дошкольное воспитание. № 4, 1987. - С. 35-43.

115. Лескова Г., Ноткина Н. Содержание основной части физкультурных занятий // Дошкольное воспитание 1988 - №4. -С.53-59

116. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие М.: СпортАкадемПресс, 2002. - С. 91-99.

117. Любомурский Л.Е. Управление движениями детей и подростков. — М.: Педагогика, 1974. 232с.

118. Менхин Ю.В. Управление подготовкой гимнастов: Учебноепособие. Малаховка: МОГИФК, 1988. - 68 с.

119. Менхин Ю.В., Менхин А.В. Комбинированные и комплексныеупражнения. Учебное пособие. Малаховка: МГАФК, 1999. - 64 с.

120. Могендович М.Р. Кинезофилия моторно-висцеральнаякоординация/АМоторно-висцеральные координации и ихнарушения: науч.тр./Пермский Гос.мед. ин-т/ под ред.

121. Могендовича. Пермь, 1969. - Т. 95. - Вып. 9, - С. 6-17.

122. Мюллер И. Моя система для детей. Воспроизведение издания 1928г. М.: СП "Интерграфф Сервис", 1991.-96 с.

123. Неверкович Я.З. Участие эмоций и мотивов в формированиидетской личности //Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет сада/ Под ред. А.Д. Кошелевой. М., Просвещение, 1985. - С. 29-43.

124. Недоспасова В.А. Растем играя: Средний и старший возраст: Пособие для воспитателей и родителей. — М.: Просвещение, 2002. — 94 с.

125. Недригайлова О.В., Вильчковский Е.С. Моторика детей дошкольного возраста // Теория и практика ФК 1967. - №4. — С.53.

126. Нестеров В.А., Воротилкина И.М., Могилев В.Е. Мотивационный аспект двигательной активности детей дошкольного возраста / Учебное пособие. Хабаровск: Изд-во Дальневосточной ГАФК, 1998.-68 с.

127. Нестерова 3. Воспитание интереса к физической культуре и спорту у детей 6-7 лет//Дошк.воспит. 1986. - № 2. - С. 34-37.

128. Ноткина М.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников. Спб.: Образование, 1983. - 36 с.

129. О детском голосе / Под ред. Н.Д. Орловой. М.: Просвещение, 1966.-55 с.

130. Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях. Методическое письмо Министерства образования Российской Федерации от 13.01.2002, №03-51-5ин /23-03. 6 с.

131. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник -., Российскоепедагогическое агенство, 1996. 374 с.

132. Озерецкий Н.И. Метод массовой оценки моторики у детей и подростков. М.: Гос. Мед. Изд., 1930. - 112 с.

133. Олянич J1.B. Активизация приемов двигательной деятельности детей дошкольного возраста во время проведения подвижных игр /Харьковский пед. ин-т. Харьков, 1989. - 14 с.

134. Основные показа!ели готовности детей шестилетнего возраста к школьному обучению. Методические рекомендации. М.: ВНИИОЭНГ, 1989. - 47 с.

135. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. -М.: Просвещение, 1967. 367 с.

136. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста /Под ред. Д.Б. Эльконина, АЛ. Венгера. М., 1988. - С. 75-77.

137. Осокина Т. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1986. - 304 с.

138. Оценка физичеекого и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста/Сост. Н.А. Ноткина, Л.И.Казьмина, l l.i l. Бойнович. СПб., 1999.

139. Павлов И.П. Физиология нервной системы // Полное собр. соч. -Т.З -М.: АМН СССР, 1951.-439 с.

140. Пензулаева Л.И. Исследования физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф.дисс.канд.пед.наук. М., 1973.-20с.

141. Пензулаева ЛИ. Подвижные игры и игровые упражнения с детьмиL3.5 лет. M.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 112 с.

142. Петроченко Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе / Под ред.A.M.Леушиной. Минск: Вышэйшая школа, 1975. - 208с.

143. Плаксунов Э.В. Коррекционное значение адаптивной физической культуры в восстановлении двигательной функции детей с сочетанными нарушениями в развитии 10-13 лет. Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Москва: РГАФК, 2001. - 22с.

144. План-программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др./ Под. ред. З.А. Михайловой. С.- Петербург: Детство-пресс, 2-е изд., 2002. - 255 с.

145. Повалинская 11.Г. Файде М.К., Симонова С.Г. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Сб. под ред. проф. Лебедевского С.С., Селиверстова В.И. М: Просвещение, 1968. — С.116- 121.

146. Поддьяков Н., Казарян Л. Педагогика дошкольного детства // Дошкольное воспитание. 1987. - №7. - С. 50-60.

147. Подольский В. Г. Исследование эффективности варьирования упражнения в процессе обучения двигательным действиям: Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Москва, 1966. - 20с.

148. Понамарев Н.11. Социальные функции физической культуры и спорта.-М.: ФиС, 1974.-310с.

149. Пономарев С. А. растите малышей здоровыми (физическое воспитание детей от 3 до 6 лет). М.: Советский спорт, 1989. - 48 с.

150. Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. СПб.: Изд-во "Речь", 2002. - 176с

151. Потехина Н.В. Обучение основным движениям на этапе их совершенствования // Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / Под ред. А.В.Кенеман, М.Ю.Кистяковской, Т.И.Осокиной. М.: Просвещение, 1980 - С. 32-47

152. Преображенский B.C. Речь и мышление ребенка. С-Пб.: Союз. -1997.

153. Программа «Преемственность», подготовка к школе/ сост. Н.А. Федосова. 6-е изд., переработ, и доп. - М.АГЖиПРО, 1999. - 64 с.

154. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой. М„ 1985. - 174 с.

155. Прописнова 1.11. Методика сюжетно-ролевой логоритмической гимнастики для дошкольников с общим недоразвитием речи. Автореф.дисс. .канд.пед. наук. — Москва, 2003. 24 с.

156. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду/ сост. Т.Н Доронова. М.: Просвещение, 1997. - 270 с.

157. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования/Под ред. А.В.Запорожца. Я.З.Неверович М.: Педагогика, 1986. - 176с.

158. Рауцкис Ю.Ю. Обучение основным движениям детей старшего дошкольного 1Юзраста//Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе /Под ред. А.А. Кенеман, М.Ю. Кистяковской,

159. Т.И. Осокиной. М.: Просвещение, 1980. - С.6-18.

160. Роль физического воспитания в подготовке детей к школе/ Сборник научных трудов / Под ред. Змановского Ю.Ф., Тереховой Н.Т. М., 1980.-С. 22-26.

161. Ростомашина Л.Н. Коррекция двигательных нарушений детей с депривацией зрения средствами адаптивного физического воспитания. Автореф. дисс.канд.пед. наук. Спб, 1999. - 24 с.

162. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М.: Просвещение, 1989.-239с.

163. Рубан В.П. Исследование путей повышения умственной активности младших школьников средствами физических упражнений. — Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Киев, 1973. - 24с.

164. Рунова B.C. Обеспечение двигательной активности детей на прогулке // Дошкольное воспитание. 1980. - №8, С.35-41

165. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. М.: Мозаика-Синтез, 2000. -256с.

166. Ряховская К. Подвижные игры со словом // Дошкольное воспитание. 1984. - №5. - С. 29-34.

167. Савкова П. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития речевого голоса. Изд. 2-е, исправ. и доп. — М.: Искусство, 1975. 173 с.

168. Сагайдачная Е., Яковлева Т. Радость движения необычайнаяпрактика физической культуры дошкольников/Юбруч. 1996. - № 2.-С. 2-3.

169. Селиверстов В. Современные приоритетные направления развития коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. 1997. - №12. - С.2-6

170. Селиверстов В.Н. Обучение и воспитание детей с нарушением речи. М., 1982.

171. Сергееня И. Особенности вводной части физкультурного занятия // Дошкольное воспитание. 1985. - №12. - С. 21-23.

172. Склянова Н.А., Петренко B.C. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании//Теория и практика физической культуры. 1994. - № 10. - С. 44-45.

173. Скрыпник И. Примерные конспекты логоритмические занятий с детьми, страдающими заиканием // Дошкольное воспитание. -1996. №5.-С. 2-10.

174. Смолевский В.М., Ивлиев Б.К. Нетрадиционные виды гимнастики. М.: Просвещение, 1992. С.29 - 36.

175. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста/ Автор составитель С.С. Бычкова. М.: АРКТИ, 2001.-57 с.

176. Шармановой. Челябинск: УралГАФК, 1999.-С. 141-142.

177. Спиридонова Л.Б. Физическая культура детей дошкольного возраста: Лекция. Омск: ОГИФК, 1990. - 24с.

178. Стасюк A.M., Журавлева Н.А. О системе физкультурно-оздоровительной работы // Дошкольное воспитание. 1997. - №9. -С.39-42.

179. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 365 с.

180. Стеркина Р., Коркина Ю. Итоги первого заседания Научно-методического совета по коррекционно-педагогическим проблемам дошкольного образования МОПО РФ // Дошкольное воспитание. -1997.- №10. С.2-5.

181. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 леч. М.: Новая школа, 1994 - 287с.

182. Студенкин A.M., Кузнецова М.Н., Марченко Т.К. (по плану Змановского Ю.Ф.) Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях. М.: НИИ Педиатрии РАМН, 1996., 24 с.

183. Таллер Л.А. Фундамент здоровья с детства. Минск: Полымя, 1989.- 173 с.

184. Талызина Н.Д. Теоретические проблемы программирования обучения: Ml 'У, 1969. 34 с.

185. Талызина Н.Д. Управление процессом усвоения знаний. М.-МГУ, 1975.- 53 с.

186. Тарасова З.И., Шишкина В.А. Обучать эффективно с раннего возраста. Минск, 1988.

187. Терехова ИГ. Работоспособность и утомляемость детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду // Умственная и физическая работоспособность детей дошкольного возраста. М.,1977.-С. 16

188. Тер-Ованесян А. А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 206 с. Тер-Ованесяп А.А., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте. - М.: Советский спорт, 1992. - 192 с.

189. Ульенкова У. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей // Дошкольное воспитание. 1989. - №3. - С. 53-57.

190. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. /Под ред. Г.А. Урунтаевой. М.: Просвещение: Владос, 1995. -291 с.

191. Усенко А.И. Коррекция речевой функции учащихся младших классов специализированной речевой школы средствами физического воспитания: Автореф. дисс.канд. пед. наук. -Краснодар: КТАФК, 2000. 18с.

192. Уткевич Г.К. Применение метода расчленения при обучении сложным гимнастическим упражнениям: Автореф. дисс. кад. пед. наук. Москва, 1985. - 24 с.

193. Физическая культура в детском саду. Типовая программа/ Мин. проев. СССР, комитет по физической культуре и спорту при Совете министров СССР. М.: ФиС, 1984. - 48 с.

194. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / Под ред. А.В. Кенеман, Т.И. Осокиной. М., 1980. - 141 с. Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Под. ред. М.Ю. Кистяковой. - Л., 1977. - 129 с.

195. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: (из опыта работы)/Сост. Л.И. Баканенкова, Л.В. Русскова./Под. ред. А.И. Шустова М.: Просвещение, 1982. - 159 с.

196. Филиппова В.И. Некоторые теоретические предпосылки к исследованию ловкости как двигательного качества // Теория и практика ФК. 1973. - №2. - С.58.

197. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М.: Просвещение, 1987. — 140 с.

198. Филичева Т.Ь., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специальных детских садов. 4.1. — М.: «Альфа», 1993. 325 с.

199. Фирилева Ж. 1л., Сайкина Е.Г. Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика д ля детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных н школьных учреждений. С.- Петербург: Детство-пресс, 2001. - 352 с.

200. Фишер Л.Г. Устав дошкольного образовательного учреждения. -М.: УЦ "Перспектива", 2001. 56 с.

201. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. -М., 1980.

202. Фомина I1.A Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Волгоград: ВГАФК, 1996. - 24 с.

203. Фридман Л.Ч., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. -М.: Просвещение, 1991.-288 с.

204. Фролов В.Г. Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

205. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с * детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. Сада.-М.: Просвещение, 1983. 191 с.

206. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования. М.: Советский спорт, 1994. - 132 с.

207. Харитонова Л.Г., Суянгулова Л.А. Программа развития мелкой меторики рук у детей младшего школьного возраста: Методические рекомендации. Омск: СибГАФК, 1996. - 32 с.

208. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. Спб.: Лань, 1996. - 32 с.

209. Чернобыльская Е.В. Использование средств ритмической гимнастики физическом воспитании слепых и слабовидящих детей. Автореф. канд. пед. наук. Спб. 1999. - 24 с.

210. Чернышенко Ю.К.Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. докт. пед. наук, -Краснодар, 1 ''8, 50 с.

211. Чистякова М. I I. Психогимнастика/Под ред. М.И. Буянова. 2-е изд. -МлПросветсние: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.

212. Чугунов B.v ., Васильев В.Н., Щерба Т.Н. Методика релаксационной гимнастики по В.С.Чугунову // Теория и практика физической культуры 1983. - №2. - С.46 - 48

213. Чупаха Н.В. Эстетико-оздоровительное воздействие функциональной музыки на ребенка/Ддоровый ребенок вLздоровом социуме. М.: Илекса, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999.-С. 155-163.

214. Шамина Т., Овинова Г. Логоритмические игры и упражнения //

215. Дошкольное воспитание,. 1997. - №5. - С. 47-50.

216. Шарабакин П.И. Исследование функций слова и показа в обучениидвигательным действиям на уроках физической культуры. —

217. Автореф.дисс. .канд.пед.наук. -М.,1964. 18с.

218. Швец А., Швец Б. Музыка как средство развития детей //

219. Дошкольное воспитание. 1986. - №2. - С. 62-65.

220. Шебеко В.Ы. Занятия по физической культуре в детском саду:

221. Обучение и ,корчество: Ст. дошк. возраст: Пособие для педагоговдошкольных \ чреждений. Мн.: Университетское, 2001. - 88 с.

222. Шебеко В.Н., Шишкина В.А. Ермак Н.Н. Методика физическоговоспитания в дошкольных учреждениях; Учебник для учащихсяпед. Колледж м и училищ. МН.; Ушверсггэцкае, 1998, - 184с.

223. Штана Ю.А. Методика физического воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1982. Эльконин Д.1;. Речь // Психология детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1964,- гл.4. С. 115-134.

224. Энди Я.Ф. Преемственность содержания физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф.дисс. .канд.пед.наук,- С-Пб, 1992. 20 с. Яковлева Л. Юдина Р. работаем по программе «Старт» // Дошкольное воспитание. - 1996. - №1-12.

225. Яковлева Л. Юдина Р. работаем по программе «Старт» // Дошкольное .оспитание. 1997. - №1-11.

226. Andersen К.;. Seliger, Ruterfranz J. et al. Physical performance capacity of children of Norway. Part 4 // Europe appl. Physiol.- 1976. -Vol.35- P.49-."H.

227. Baley J.A., Field D.A. Physical education and physical educator 2 ud ed. -Boston etc: All and Bason, 1976, 390p.

228. Coleman M., Skeen P. Play, games and sport: their use and misuse. A development perspective // Childhood Education. 1985. - Vol.61, №3. -P.192-198.

229. Hoffman 11./. Young J., Klessins S.E. Meaningful movement for children. Allyn. Bacon, 1981. 420p.

230. Israel S. Korpernormen bei Kindern aus sportmedizinischer Sicht // Theor. Prax. Berlin 1983 / - Bd. 32, H.l - s.43-47.

231. Kriesel Marge, i und Ursula. Kinderturnen. Ober die Verwendung der Gymnastikgei ate im Kindergarten. Berlin. 1955

232. Линер Г., Лахман И. Спорт и игри за наймалките.Трето издание. / Переведе от ьемски Л. Вълкова. София: Медицина и физкултура, 1989,- 150 с

233. McAdam К.1 Dodson Е., Concept and practices in elementary activities prog:.,jus. Springfield: Thomas 1981. —31 lp.

234. Montoye H.J. Tayler H.L., Measurement of physical activity in population stn lies a review // Hum.boil. 1984, vol.56. - P. 195-216.