Организация деятельности школьных библиотек в информационно-образовательной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, кандидат педагогических наук Иванова, Елена Вячеславовна

• Иванова, Елена Вячеславовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Иванова, Елена Вячеславовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1.

ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА И БИБЛИОТЕЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

1.1. Информационно-образовательная среда: определение, структура

1.2. Библиотечное пространство в школе и его модернизация

1.3. Схемы организации деятельности школьной библиотеки как 61 системообразующей части информационно-образовательной среды школы

ГЛАВА 2.

ТРАНСФОРМАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ

И ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ

2.1. Расширение деятельности школьной библиотеки в условиях трансформации информационно-образовательной среды

2.2. Типовые решения организации деятельности школьной библиотеки

2.3. Школьная библиотека как ресурсный центр для обеспечения 106 и развития образовательной среды внутри и вне школы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация деятельности школьных библиотек в информационно-образовательной среде»

Лк1)а.11,11<)С1 ь исследовании.

Уровень рашишя информационных и коммуникационных гехноюпш, и\ применение в библшнечных и обрашвагельиых учреждениях привели к необходимое! и научною рассмотрения генденций рашишя школьных библиогек и и\ месы в информациоипо-обраювагельной среде.

Дыуальноеп, данною исследования об} словлена двумя век юрами происходящих перемен, коюрые окаилвакм шачтельное влияние на деятельное п. шк'ольных библиогек.

С однои,сюроны шк'ольные бибпкнеки ирегериеваюг концешуа н.ные шменения, связанные с рашшием библиогек на современном напе и акшвным внедрением в рабогу )1их учреждений современных информационных гехнолопш. В 1ерминоло1ическом словаре «Ниблиогечное дело» оргашнация работы библиогеки оиределяе1Ся как совокупность мероирияпш (и правил, по коюрым они осу щесгвлякмея), направленных на обеспечение функционирования библиогеки и доем мления ею оншмальных ре5\лыатв посредством упорядочения дея1ельносш [10]. Современные библиотеки, продолжая выполнять традиционные функции, совершенсмвую! и, 01часп1, видом {меняют свою деягелыюсп., расн1иряю1 свои во {можности и кр> I поль юва гелей. Экспоненшыи прирос I информации, развшие глобальных се1ей делаюI информационное ноле бесконечно огромным. Библиотекарям необходимо найги направления зффекпишого. инновационною 01 нем на ге пред юления, коюрые выдвшаег )поча информации.

Сеюдпя необходимость перерабо1К'п все во $рас тающих информацио1ии,1\ поюков веде1 к ра линию кооперации и ипюг рации между библиотеками. Эш же процессы естественным обраюм выводяI библио1еки 5а рамки ведомеI в или учреждении, к коюрым они от нося гея, чю расишряе1 и\ возможности и кр> т пользователей 6иблио1ек. Проводя анаши современною развития библиотечно-информационной сферы, диремор ГШIII) России профессор Я. Л. Шрайберг, В1.1делил пяп» основных общемировых 1енденций (направлений):

1. Авюрское и интеллектуальное право.

2. Новые подходы к планированию деятельности библиотек с учетом нарастающе!о поюка электронных публикаций.

3. Обеспечение равной доступности биб шо1ечных фондов и информации д !я всех катеюрий пользователей: юлерантносп. и библиотеки.

4. Электронные ресурсы в библиотеках и д 1я библиотек. Преодоюиие ) 1ектронно1о (цифровою) pa5pi.HU и роль библиотек

5. Научные исследования, образование и роль библткнек как стратег ических партеров [209].

К сожалению, ничею подобною нельзя сказать о подавляющем большинстве школьных библиотек. Положение библиотек образовательных учреждений остается крайне сложным, подчас - плачевным и 5-и слабою финансирования, кадровых проблем, синусной неопределенное т. Выходом и5 мою положения як 1ЯС1СЯ выработка школьными библиотеками современных подходов к библио1ечно-биб;пю1рафической и информационной дея1ельносш, чю буде1 способетвовап. со5данню новою обра 5а. модели библиок'ки обра шва тельного учреждения.

Другой векгор в шяния. ведущий к переосмыслению деягельност шкоп.ных библиотек, связан с фундамешальными изменениями, которые происходя I в отечественной сисюме образования. Реформирование отечественною обраюнания юсно связано с перечодом к информационному общеепзу, с ин Ю1 рацион в мировоо обраюватодьноо сообщество, с созданном единой образова тельной информационной среды. Развито сферы образования на основе использования информационных и телекомм) никационныч течнолопш становится валенейшим национальным приоритетом, что подтверждают последние инициативы Президент Российской Федерации В.В. II) пша в облает образования.

Решение вопросов совершенствования С1рук*1)ры и содержания общею образования должно быть напрямую связано с инновационными направлениями деятельности шко I и обновленными функциями школьных библиотек*. Новая образо1заюл1.ная аратетия продпол.пао! осознание роли школьных библиоюк как информационных обра зова гол ьныч цен ¡ров, ак"к*)М)лир)ющич все многообразие информационныч ноюков. Модернизация образовательною процесса 13 ряде ннновационныч школ начиналась именно с модернизации шко плюй библиотеки. По такому п) тп пошли шькеюродская авюрская академическая школа Л1'186, нижеюродская педантическая шмназия, красноярская шмназпя «Универс» Л*»1, школа-ингерна1 им. Д. 11ырерки в 1. 11арья-Мар и ряд др\ I ич школ.

1ем не менее, мкио иример1>1 скорое исключение, нежели правило. II значительная часп» школьныч библиоюк начодигся в большом затруднении опюсиюльно возможностей своею развпшя и выяв юния приориюшыч направ юнмй деяючьности.

Новые задачи образования, стремительно рас^щие информационные поюки, пол)чающее все более широкое распространение информационные и юлекомм)1шкационныо ючнолоши, автоматизация библиотек* - все зги сферы Iроб)Ю1 осмысления и практическою преломления в работе школьныч библиоюк. 1рудности развиптя \сут)бляег и особое положение библиоюки в школе. С одной стропы, школьная библиотека - зто вивпютека, информационное )чреж*доние. Но, кроме ют, она шкошшя, следовательно, напрямую связана с решением образовательных, иедагoí ических задач школы. rJia полифункциональносп» школьных библио1ек и предопрелеляе1 и\ особое месю в информационном и образовательном поле школен.

Соиание информационною образовательною iipocipanciBa отдельных )чебных заведении - часп, большой работы по реализации задач, заявченных в национальной профамме развишя образования. Oía paóoia ipeoyei значительных усилий по изменению существующей организации лея1елыюс1и всех подразделений школы, в гом числе и школьной библиотеки. Школьная библиотека должна cían, центральной частью создаваемою информационною образовательною пространства, предоставляя пол i, зова i елям широкий сиекчр информационных услуг, в основе коюрых лежт уникальное сочетание современных iexno 101 ических, коммуникационных и традиционных меюдических решений, позволяющих обеспечшь развише информационною образова1ел1.ною пространства шко п,1.11еобходимо свес m воедино, совмести» учебное содержание, новые и уже су шествующие информационные потоки и технологии в общий образовательный конгека. Роль школьной библиотеки в лом процессе може1 бы и» весьма значительной, бо тее юю - цешра n,noii, сисюмообра з\ тощей. В згой связи хочется привесит слова профессора ЯЛ. Шрайберта: «библиотека образовательною учреждения - не только исючиик знаний, не только информационно-документальная составляющая, но и cipaiei ический партер» [209]. Утверждению школьной библиотеки в ной роли будет способепзовап. ее активная позиция в реализации целей образовательною процесса.

Степень разработанности темы исследовании. Вопроси использования информационных технологий в обра зова гельной среде анализирукнся в педагогических исследованиях последних лег. В них освещаю гея проблемы совершенствования образования и образовательною процесса учебных заведений путем активною вовлечения в нею информационных технологий, организации доступа к информационным ресурсам телекоммуникационными среде ними, совершенствования процесса обучения. Формирование информационною npocipanciBa учебных заведений и особенности применения информационных гехнолопш в обра зова юльных учреждениях оiражены в диссертационных исследованиях Г. А. Абакумовой [1], Н.В. Василенко [19], В.В Вихман [22], А.В. Вишняковой [23[, Г.П. Дашок [41], 10. II. Пюровой [48], М.П. Зверевой [56], Б. If. Сшриченко [173]. C.B. Весманов, А А. Каспржак, I:.JI. Рачевский, А.А. 1ерехов разработали и апробировали концептуальную модель оркшизации 11нтерне1-поддержки информационно-обра5ова1ельною пространства [20]. В ценipe внимания исследовании F.C. Ikuai находяюя HOBi.ie иедаю1 ические и информационные юхнолопш 15 еиаеме образования, в юм числе меюдика оркшизации учебной деякмьности с использованием юлекомму нпкационных 1ехноло1ии, развитие дисынциошкмо обучения [153,154]. 1\Н. Ясфебцева в своих грудах aiuuinnpyei зффективносп. нроекчов образовательною софудничеава в Ihiiepnei, paccMaipiiBaei возможносп» создания и функционирования в школе медиацешра [213-219]. Вопросам развшия медиа юк уделяе1 значительное внимание Н.М. Сыдник [172].

Исследования в облает библиотековедения демонсфирукм рост внимания к дея1ельнос1и библио1ек в современной информационно»! среде. Различные аепекш данной дея1ельност полечили свое освещение в исследованиях ведущих 01ечес1венных ученых: Г.Ф Нерестовой [7], А.П. Кашерева [83-84], U.C. Карышова [86-87], Ь.П. Кузьмина [101-102], Ю.Н. Столярова [176-182], Э.Р.Сукиасяна [186J. Изменения в юхнолопш оркшизации библио1ечною обслуживания, в общении нользоваюлей и библиоюкарей, во всей библиоючнои среде подробно рассмотрены 13 paooiax M.Я. Дворкиной [42-44]. Возраскшие социально!! акгивност библиоюк, их особая роль как петров межкулыурной коммуникации подчеркивался в paooiax I:.IO. I ениевой [27], С Г. Матлиной [110-112]. С.Г. Ашонова подробно paccMaipiiiuei в своих paooiax специфику paoon.i с информацией в учебных изданиях [2-4]. Проблемы информационной кулыуры и скшовления информационных камееIв личности рассматривает 1$ своих исследованиях II.II. I енлина [26]. 10.II. Мелешьевл уделяе1 внимание и учению места и роли 6иблио1еки в современной сие теме образования и обра ювш ел ы 1011 среде [114-118].

Современные информационные технологии оказываим значительное влияние на дея1ельносп, библиогек 15 целом, о чем свиде1ельспз)Ю1 исследования 15 облает библшнечнот дела. Созданию и использованию электронных библиогек, рлбоге с ресурсами 11терне1 посвящены исследования Л.П. Земскова [55], М.В. I ончаровл [32], ЯЛ. Шрайберк! [203209]. Вопросы информатизации и автоматизации библшнек рлссмо1реш.1 в публикациях Ф.С. Вороненою [25], Л.С. Кара\ша [85], Ь.П. Млршлка [108109), ЯЛ. Шрлйбер1л [204-210]. О.В. Шлыковл провела анализ обрлювшельных ресурсов Рунета и применения мулыимедийных гехнологий в облает образования [203]. О В03М0/КН0С1ЯХ и п\ 1ях включения Пшернем в школьное обрлзовл1елыюе прострлнспзо пише1 АЛ. Цвегковл [193].

Особое знлчение библшнек* в удов ^творении по1ребнос1ей обрлзовл1ельною процесса учебных заведении и работе с учащимися подчеркивле1ся 13 исследовлниях 1.В. Ьременко [50-51], I .Д. Пвлновой [6165], С.1 . Маыпнои [110-112]. Опьи России и зару беленых стран по вопросам информатизации библио1ек, обслуживающих дегей, создания в них особой информационно-образовательной среды отражен в рабо!ах Г.Л. Ивановой [6165], 1:.В. Ивановой [66-78], ОЛ. Кабачок [82], П.Г. 1орлина [189], В.П. Чудиновой [197-199]. Исследованием Пн1ерне1-1ехноло1 ий в де1ской библиотеке и анализом специфики освоения деп.ми электронной среды занимае1ся 1\В. Стрелкова [183-184]. Особенностям формирования информационно-образовательной среды библиотеки для де1ей посвящены исследования С.В Олефир [142-143]. Вопросы оришизации детскою чкчшя, воспитания кулыуры чкчшя нашли освещение в исследованиях, материалах лвюрских курсов и меюдических рлзрлбогклх II. I: Добрыниной [47], 1.П. Михллевой [120], С.О. Самохиной [165-166]. Обобщение зарубеллюю опьпл развишя шко п.ны\ медпацешров дано в диссерыционном исследовании K.I Озерова [141]. В нлсюящее время 1.Д. Ж)кона и I.B. Нанпохова веду i диссермционные исследования, в коюрых буде1 предаавлен анализ различных аспектов деяюдыюсш школьных библшнек.

В последние юды ie\ia библиотек общеобраювагелып.1х учреждении оказалась в цешре общественною внимания. Целый ряд докумешов подчеркнул их особую роль в образовательном процессе. В докладе I осударственною concia России «Обра зова i ел ьная полшика Российской (федерации на современном этапе» (amyci 2001 i.) о ¡мечено, чю одним из необходи\н»1\ условий досжжения новою, современною качеспза общею образования являек'я юсударсшенная поддер/кка школьных библшнек как петров информационной кулыуры [139]. О расмущей влжносш предоставления учащимся всей полнены информационных ресурсов юворшея в «Концепции модернизации российскою образования на период до 2010 юда» [94].

Ра шише сферы образования на основе использования информационных и ¡елекоммуникационных ¡ехнолотй сыновигся ва/кпеишпм национальным приоршеюм. Задачи зюю процесса были конкреш зировлны в (федеральной ¡¡елевой профамме «Развише единой обрлзовагельной информационной среды (2002-2005 юды)» [158] . В IIpoipaMMe юворшея о том, чю вопросы создания и развития информационно-образовательной среды ipeoyioi экспериментальною поиска на основе имеющеюся в сисчеме образования опьпа рлбош с информационными ¡ехноло! иями. В продолжении данною тезиса речь идем о медиагеке как înicipy метальном npoiраммтыехническом комплексе, особенно необходимом для школ, (порванных oi кулыурной и информационной среды больших юродов.

В 2005 юду по инициашве Президента Российской (федерации В.В. Путина программа развишя образо1заиия приобрела ciaiyc национальною ¡¡роек¡а. В рамках реализации обьявленшлх инициашв бы ¡а уизерждена Федеральная целевая профлмма развишя образования на 2006-2010 юды

191]. В поной профлмме подчеркивается необходимость обновления содержания и гехнолошй образования, ул) чтения качества образовательных >сл\1, развития инфрлсгр)К1)ры елнною информационною образовательною нросфлнепм. Срели ()/к*илаемы\ пока спелей в Федеральной целевой профамме рлзвишя обраювания ошечено значительное возрастание доли уинцихея, получающих образование с помощью ин([)ормационпы\ ie\HO.K)i nil (в полтора pa sa: 90 % вмеею сеюдняшних 60 %).

В коптексie обозначенных задач модернизации образования пол)чили свое рассмофение и вопросы развития школьных библиотек. В феврале 2004 юда сосюялась коллетия Министерства обрлювлния по проблемам школьных библиотек. Иioiом заседания стало ириняте решения «Об основных нанрав 1ения совершенствования деятельности библиотек» [156]. В рамках реализации определенных ним док)четом задач Депаргамеш общею образования подюювил «Примерное положение о библио1еке обшеобразовак'льною )чреж'дения» (Л!'14-51-70/13 oi 23.03.04). Положение проясняет правовой ciai\c школьных бибшо1ек и их месю в орпшизации образова1ел!.пою процесса.

Положено начало реализации профаччы авючатзации школьных библиотек. В конце 2003 юда в рамках Инновационною проект развшия образования Национальный фонд нодюювки кадров объявил конк)рс на посмавк) автомат зировлнных информационных библио1ечных систем (AIHjC) в школьные библиотеки России. Леюм 2004 юда MmniciepciBO образования иосывило в с)бъек1ы Российской (федерации более 39 ше. комплексов АП1)С. Росi> внимания к проблемам школьных библиотек, выяв leiimo и рлспросгранению инновационною опыта их рлбопл способс1В)ет организация и проведение всероссийскою конкурса библиотек общеобразовательных утрелсдеиий «ВиблиОбраз».

В последние юды значительно )величилось число п)бликаиий, посвященных проблемам развития школьных библиотек. Об)словлено ло, в первмо очередь, появлением профессиональных периодических изданий. 24 мары 1998 юла и инею «Первое сен 1 моря» вышел мерный номер вкладки «Школьная библиотека». С мюля 2000 юла вкладка скшовшся самосюякмытым изданием - методической I аюм лля м1кч)л1.ныч и ле1екм\ библио1ек* «Ьиблшнека в школе», выходящей 2 раза в месяц. На страницах киеш, ставшей долгожданным помощником лля школьных и детских библиотекарей, освещаются самые различные направления лея1ельносш библиотек обра зова гельных учреждении. Посюянные рубрики 1азеп>1 по 5ВОЛЯЮ1 сделан» вывод о тематике публикуемых материалов: «Библиотечное дело», «Библио! рафия», «Работа с читателями», «Меюдический день», «Рабочая каркнека», «Новые 1ехнолотии», «Каркнека от.па», «Детское Ч1ение» и друпте. Редакция тазеш иредла1ае1 вниманию чи кнелей екпьи теорешческою харак1ера, ма1ериалы из оиьна рабош колле1, методические разрабо1ки д 1я практическою использования. В рубрике «За!ляните на сайт» публикуются скньи, знакомящие чи кнелей с интересными и полезными ресурсами Пшернек Регулярно П0явт1яю1ся материалы, касающиеся вопросов автмашзации библиотек и иснол1»ювания А1ШС. Наиболее востребованные 1емы (например, «Уроки информационной 1рамонк)с1и в школе», «Практикум по АПЬС «\IARC-SQI »», «1)иб П101 рафическое описание д 1я какиотов и карннек» и др.) освещаются в отельных изданиях - в приложениях к г а зс I е. Ошешм, чю публикуемые в Iазею ма1ериалы востребованы школьными библиотекарями, оказывая информационную поддержку их деятельности. Коллектив кпеш аремшея оказан» практическую помощь библиотекарям в их стремлении сын» активными участниками инновационных преобразований в школе, помоыя переосмысливан» роль, месю и задачи библиотеки в образовательном процессе. Решая данную задачу, в 2002-2003 п. в тазеге был опубликован цикл синей авюра данною диссертационно!о исследования под названием «Школьные библиотеки и модернизация образования. Сфакчия и тактика перемен» (в 10 частях). Цикл публикаций получил высокую оценку чикпелей

1Л?егы по ре{ультл1ам анкетирования он был пришли лучшим материалом I ола.

С 2000 юла выхолиI еще олпо издание, посвященное вопросам рапиния школьных библиотек - научно-методический журнал «Школьная библиотека». Публикации журнала ориентированы на школьных библиотекарей и обращаются к проблемам деятельности библиотек обраювательных учреждений.

Вопросы раишшя школьных библиотек ишенсивно обсуждаююя на конференциях и совещаниях. В первую очередь необходимо отмешть Международную конференцию «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, кулыуры, обраюваиия и бизнеса» (Конференция «Крым»). Нжетодно 15 рамках работы яою (форума проходиI заседание секции «Даи, компьютеры и Интернет: проблемы чтения и информационно!! 1рамошосги т лазами школы и библио1еки». Кроме юг о, проблемы школьных библиотек рассматриваются на международных конференциях «ЛИПКОМ», «Библиотеки и образование», «Информационные гехнолотии в образовании», на конференциях Международной ассоциации школьных библиотек и ряде других форумах. В 2000 юду по инициативе школьных библиотекарей и редакции киеш «Библиотека в школе» при Российской библиотечной ассоциации (РБА) создана секция школьных библиотек. С нот времени в рамках ежегодно проводимых конференций РБА на секции обсуждаются ра {личные вопросы ражшия школьных библиотек. Литр данною исследования с 2000 тода входит в постоянный комшег секции школьных библиотек при РВА.

Ме1 одическую поддержку школьным библиотекам ретулярио окал.жаюг специашсгы 1 осударс1веииой научной педакм ической библиотеки им. К.Д. Ушинскот Российской академии образования (ГППЬ им. К.Д.Уишнскот РАО). Помимо разработки проектов нормативных правовых документов, сотрудники библиотеки поддерживают работу общественных структур: секцию школьных библиотек Центральной оиб.шоючно-информациошюм комиссии Миниаерспза образования России и секцию школьных библшнек Российской библиоючнои ассоциации. Акцизное обсуждение деякмьносш школьных библшнек, вопросов создания медиатек и единою информационною iipocipanci на школы происходи i в рамках рабоп.1 ав1)сювских 1!н1ерне1-педсоветов (@I 1-2003, @I 12004, @112005). Подробно немением проблемы развшия медиа ick в сиаеме обраювания занимался кандидат нед. на)к H.H. Яаребцева. Автор данною исследования не являе1ся сюронником «переделывания» библиоюк в медиа1еки, носкольк) )бежден, чго 1ехническая оснашенносп, библиснеки не MO/kei выс1)пап> ве/ушим нанравчением в формировании иолшики ее развития. В основе изменений деякмьносш библио1еки должны лежать концеш)алы1ые, слшностые положения, которые, в свою очередь, б)Д)1 подкреплены испо и.юванием современшлх среде ib и предложений. Нолее подробно ючка зрения а»юра диссертации по данном) вопрос) б)де1 изложена в ы. 2.2.

Вопросы применения информационных ¡ехнолопш в школьных библиотеках рассма1риваю1ся в работах зар)бежных авюров. Проблемами использования Hniepnei-pec)peoB в обраюнакмьной среде занимакнея д-р III. О. Герш (США) [225], Д. Паужокаишс (Канада) [126-127]. М. Пильссон (Швеция) iiniiiei о реформировании школьных библтнек в CBoeií с гране [129]. В цен i ре интересов Д. 1>ра)на (Канада) - проблемы и роль школьной библиотеки в развшии информационно!! грамопюсш )чеников [13-15].

Авюр настоящею исследования с 1996 юла занимае1ся вопросами развития школьных бибпкнек. Сначала с позиции практика, рабогая заведующей библиотекой Авюрской академической школы Л*«! 186 (i. Пилений Новюрод). В 1998 юд) библио1ека данной школы с шла победи i едем областною KOHKvpca школьных библиотек* в номинации «Ьиблио1ека б)Д)щею». В ли юды авюр исследования принимае! ) час те в нескольких международных конференциях: с 1998 юда - в Международной конференции «1)иблио1еки и информационные ресурсы в современном мире на\ки, культуры, образования и бизнеса» (Конференция «Крым»). В 2000 юлу но пршлашенпю принимающей сюроны авюр исследования учаспзовал в e^ei одной конференции Мелсду народной ассоциации школ!»ны\ бпблиснск (Мальмо, Швеция). В течение поелелнич 6 Jiei автор диссертационного исслелования paooiaei специальным корресионлешом ызеш «Ьиблиогека в школе», где являйся носюяниым ведущим рубрики «Новые ючнолоши», посвященной вопросам информатизации школьныч бнблио1ек. Занимаясь и учением особенностей развития школьныч библпок'к в условиях модернизации образования, авюр исслелования публиковал екпьи в кнтач, сборникач, фулач мелиу народныч и всероссийскич конференций, цешральныч профессиоиал1»ш»1ч библшнечпых и педакм ическич периолическич изданияч [66-78].

Несмотря на возрастающий в послелние iou>i пшерес к вопросам развшия школ1»ныч бибпннек, оркшизашпо лея1ел1,посп1 школыи»1ч библиотек в новыч условияч нельзя назвать разрабоминой ie\ioii. В насюящее время oicyrciByei рабом обобщающею чарактера, прелемв 1яющая анализ ¡енденций развития шко п»ш,1ч библио1ек в современной информационно-образовак'льной среле Не выяв iein.i полчолы, счемы, меюлические решения лля выстраивания cipaieinn и мкгики практической дея1ельнос1и шко п.ныч библиоюк в условияч молернизации образования. Не провелен анашз гииовыч peinenníi по орынизации деятельности школып»1ч бибшо1ек, не преллолены современш»1е проеклы развшия школьныч библио1ек* в условиях молернизации образования и формирования информационно-образовательной среды

Перечисленные обскшельепза смли опрелеляющими в выборе iемы исслелования, позволили определим» ею объекл, предмет а мкже цели и задачи.

Обьеьм псслсдонлшш: дея1елыюсп> школьных библио1ек в современной информационно-образовательной среде.

Иредмсм исследовании: организация деягелыюсш школьных библиоюк в современной информационно-образовательной среле.

Цель исследовании: опрелеленне основных полхолов к орынизацип дея1елыюс1и шкоп.ных библшнек в современной информационно-обра зова i ел i.hoíi среде.

Основные задами исследовании:

- показан. п>ш ошимизации оришизации деяюльносш школьных библногек на основе анализа современных тенденций их развишя в условиях модернизации обраювания;

- развип» теоретические положения, касающиеся структуры библио1ечш)1 о npocipanciBa и Mecía школьной библио1еки в информапионно-обра юва1елыю1'1 среде;

- исследован, схемы opi анизации дея1ельносп1 школьных библиотек и условиях взаимодейспзия с информациоино-обрлзова1елыюй средой;

- разрабоинь решения по opiашпации содержания и 1ехнолопш работы школьных библио1ек' в условиях фансформации информационно-образовательной среды;

- выявим, и систематизирован» пшовые решения оркшизации школьных библишек.

Мсчодоло! ни исследования. Меюдоло! ическои основой исследования счали общепризнанные положения доку мешоведческою (IO.II. Сюляров) и информационною (ЯЛ. Illpaiióepi) подходов в отечественном библшнековеденпи. Меюдоло1 ической базой исследования явились 1еореп1ческие по южения, изложенные в базовых для школьных библиотек докумешах: в Манифесте 11ФЛЛ/Ю1 IhCICO о школьных библио1еках «Месю школьной библиок'ки в обучении и образовании для всех», в Федеральной целевой профамме ралиния образования на 2006-2010 юды, в Концепции модернизации российскою образования на период до 2010 юда, в материалах конференции Международной ассоциации школьных библтнек.

Меюдолотическое значение для диссертационной рабом»! имели теории и концепции, освещающие современные подходы к библткмечно-информационной деягельносш, изложенные в монографиях и скиьях С.Г. Лшоновой, Ф.С. Воройскот, Н.Н. Гендиной, М В. Гончарова, Г.Л. Ивановой, С.Г. Маминой, 10.11. Мелентьевой, 10.11. Сюлярова, ЯЛ. Шрайберкь

Методы исследовании. В ходе ведения исследования применялся комплекс взаимодополняющих эмпирических и теоретических меюдов исследования: анализ содержания док}менюв, научное наблюдение, опрос, С1ру кту рно-сиаемныи анали з, классификационный анали з, 1ерминоло1 ический анализ, сравни 1ел!»ный анализ, дедукция/индукция.

Iерминолотический анализ применялся с целью у ючнения значений п0ня1ий и терминов. Меюд анализа документов использован в работе с библиотечной документацией и для сбора первичнои информации. Был использован сравнительный анализ тенденций информационной и образовательной деятельности школьных библиотек в российской и мировой практике. Научное наблюдение проводилось для получения сведений о школьных библиотеках как компонентах информационно-образовательной среды.

Основные 11 сIочник'и исследовании. Диссертация выполнена на базе разнообразных отечественных и зарубежных исючииков. Были исследованы официальные, научные, справочные издания, изучены резулыаш исследовании, осуществленные профессиональными библиотечными ассоциациями, материалы научно-пракшческих конференций но применению информационных гехнолотий в библиотеках и школах, научные сипьи, материалы диссертационных исследовании, публикации профессиональных периодических из таний, информационные материалы сети Пшернет.

Научная новизна исследовании сосюш в юм, чю осуществлен системный анализ особенностей развития, места и деятельности школьных библиотек в условиях модернизации образования и внедрения информационных 1ехнолотий. Выявлено, чю развитие школьных библиотек в условиях обновленной юсударственной обра зова i ел ыюй иолшики веде1 к и\ nocieiienHOH imreiрации в информационно-образовательную среду. При эюм eieiiem» развшия школьных библиотек можно оценивать но eienenn их интеграции в данною среду. Сделан вывод о юм, чю иоследова1ельно осу щеавляемая информат зация и ишернет зация сферы образования обуславливает восфебованносп» в школьной библиотеке как особом, системообразу ющем компоненте информационно-образова1ельной среды.

Новииш исследования сосюш 1акже в юм, чю выделены условия успешною осу щесчвления трансформашвных и вменений в школьной бибдиоюке и разрабоыны меюдические решения по продвижению информационных ресурсов и услуч школьно!! библио1еки в информационно-образовательной среде школы.

Определены типовые решения оркшизации деякмыюсш школьных библиотек и проанали{провалы особениосш их развития, обусловленные орнснгацпсп библшнеки на информационные iioipe6nociii пользователей данной, конкрепюй обраюваюлыюй среды, на специфичные цели и задачи данных обра зова кмьных учреждений.

Опираясь на опьп практической деякмыюсш, разрабокш проекч ра{вшия школьной библисяеки как ресурсною цешра. Дано обоснование целесообразпост, эффективности и воаребованнносш ресурсных ценiров в условиях проводимых обра зова 1ельных перемен.

Теорешческаи значимое! ь исследовании. Диссершционное исследование распшряе1 и у!лубляе1 icopciические библио1ековедческие представления о возможностях школьных библшнек в условиях модернизации образования и акипзною вов !ечеиия информационных 1ехнолоп1и в обра зова lejibnoe просмранспзо учебною заведения. Это выражайся в следующем:

1. На основании ироведепно! о анали ул терминов «информационное образовательное пространство» и «информационно-образовательная ерела \чебною заведения» определено меею школ1.ной библиотеки в инфрасгр>кт)ре информационно-образовательной среды школы.

2. Меюдолошчески обоснована необходимость комплексною ралли ия библиок'чною пространства и исполыования информационных технолотий для оптимальной организации библиотечной и обра шва!ельной деятельноеI и и совершенствования образовательною процесса.

3. Выявлена и обоснована сIра1ег ия развития школьной библиотеки как сис гемообра з> ютце1 о .элемента информационно-обра зователыюй средт.т школ 1)1.

4. 11а основе анализа объема и предмета исследования рассмотрен!,I основные типовые решения (модели) организации деятельности школьныч библиотек.

5. Разработана перспективная модель ор1 ани зации деятельности шкотьнои библиотеки как ресурсною иешра для обеспечения и ралиния образовательной средт.т вн\ три и вне школт.1.

Практическая значммосм. псслеловапня. Iеорептческие положения, меюдические пред юления диссертации нашли применение в практической деятельности:

- в библиотеке нижегородской авторской академической школы Л"'186 диссертант в должности завед)юшей библиотекой (1996-2000 тт.) разработал и апробировал проем создания ресурсною цешра на базе шко и.ной библиотеки; в 2006 юлу в рамкач инновационною развишя школы начато полномасштабное внедрение данною проема, в ходе ко юрою диссертант высыпает авюром и на>чным консульгангом;

- на курсах повышения квалификации специалистов школьных библиотек «Ьиблиотечная школа Издательскою дома «Первою сетиября»» (2001-2002 п.) диссертант вел мааер-классы но разработке концепции построения современной школьной библиотеки;

- в рамках Московскою педают ическою марафона учебных предмеюв диссертант пел семинары для школьных библиотекарей «Проект развшия ресурсною цешра на базе школьной библиотеки», «Пшерне1-ресурсы и школьной библиотеке» (2002-2003 п.);

- на курсах повышения квалификации школьных библиотекарей Институт развития образования 1йгжеюродской области (2001, 2002 п.) диссертант инициировал нодюювку и проведение занятий но 1еме «Инновационные проекты развития школьных библиотек». Фрагменты курса неоднократно представлялись диссертанюм на заседаниях меюдических обьединений работников школьных библиотек инновационных учреждений I. 11ижнею I кжюрода.

Iранслируемый опьн создания ресурсною цешра на базе сильной школьной библиотеки получит свое распространение в практической деятельности библиотечных рлбошиков общеобразовательных школ. Модели ресурсных библиотечных петров с учеюм специфики вну 1ренней и внешней среды разработаны и внедряются в ресурсном ценIре оIдела образования (г. Бежецк, Пзерская обл.), 15 Якутской национальной гимназии (г. Якутск), в информационно-ресурсном центре лиги вистическои гимназии (т. Псков), в шкоте Л1'51 (т. Казань), в школе-ишернате для дегегг-сирог (т. 1оболг>ск), Ненецкой школе-ишернате (г. Нарьян-Мар) и ряде друтих школьных библиотек.

Опыт трансляции основных резулыаюв исследования позволяет сделан» вывод о том, чю изложенные в диссертации схемы и пгповые решения по орташпации деятельности школьных библиотек представляют практический интерес для сотрудников библиотек образовательных учреждении в ходе разработки, корректировки, уточнения стратенш своею ражшия с учеюм современных приоритетов в библиотечно-информационной и образовательной сферах.

Апробации резулыаюв исследовании. Основные положения и выводы диссертации были представлены:

- тз докладах на Седьмой, Восьмой, Одиннадцати, Двена щаттт,

Ipinia'iuaion международных к'онферешшях «Ниблиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества» (конференция «Крым», 2000 i., 2001 т., 2004 т., 2005 т., 2006 i.); на международной конференции «JIIIIîKOM. Информационные 1ехноло1ии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек» (2005 г.); на международной конференции «Ьиблткнеки и образование» (2005 i., 2006 г.); на Контрессе конференций «Информационные технологии в образовании» (2003 г.); на конференции Российской библиотечной ассоциации (2000 г.).

- в работах, опубликованных в учебном пособии М.В. Гончарова и ЯЛ. Шраиберга «Введение в Интернет» (2001 т.); в сборнике «Современная библиотека в школе», выпущенном в рамках проекта «Проблемы функционирования школьных библиотек и создания мультимедийных учебных центров в условиях модернизации образования» 11ациональното фонда подготовки кадров (2003 т.): г? сборнике материалов молодых ученых «Проблемы и нриоритегы современного образования» (2002 г.). Основная проблематика диссертации раскрьпа в материале «Школьные библиотеки и модернизация образования. Стратегия и гактика перемен», который был опубликован в книге «Семг» шаюв к новой библиотеке: Создание информационною пространства школы как нап ее модернизации» (2003 т.). Резулькны исследования представ гены в статьях профессиональных периодических и зданий.

- в ходе из юления основных положении и результатов исследования на конференциях и семинарах, в выступлениях на курсах повышения квалификации школьных библиогекарей.

Диссертационная рабога состоит из введения, двух глав, заключения, списка лшературы и приложении. Список лшера1уры содержиi 238 наименований. В диссертации 3 приложения.