Организационно-педагогическое сопровождение процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Мошкина, Елена Васильевна

• Мошкина, Елена Васильевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Мошкина, Елена Васильевна

Содержание.....................................................................................................................2

Введение..........................................................................................................................3

Глава 1. Теоретические основания организации процесса подготовки

студентов заочной формы в условиях электронного обучения в вузе... 15 § 1.1. Проблемы организации процесса подготовки студентов

заочной формы обучения...................................................................................15

§ 1.2. Электронное обучение в процессе подготовки студентов

заочной формы обучения...................................................................................33

§1.3. Организационно-педагогическое сопровождение:

специфика, субъекты и их функции..................................................................53

Выводы по первой главе...............................................................................................77

Глава 2. Реализация модели организационно-педагогического

сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы

в условиях электронного обучения..............................................................80

§2.1. Структурно-функциональная модель организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы

в условиях электронного обучения...................................................................80

§ 2.2. Апробация структурно-функциональной модели организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов

заочной формы в условиях электронного обучения.......................................97

§ 2.3. Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментального

исследования......................................................................................................111

Выводы по второй главе.............................................................................................125

Заключение.................................................................................................................127

Литература..................................................................................................................130

Приложения................................................................................................................155

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогическое сопровождение процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Введение

Актуальность исследования. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы отражают тенденции развития современного общества, основанного на знаниях. Трансформация ценностей, усиление интеграционных процессов определяют все более высокие требования к личности, ее интеллектуальному, профессиональному, нравственному совершенствованию, уровню общей культуры и самореализации. Удовлетворение этих запросов возможно в условиях непрерывного образования, реализация которого предполагает пересмотр концепций, целей, содержания, организационных форм и методов обучения. В частности, профессиональная подготовка студентов по заочной форме обучения обладает потенциалом к решению этих задач. В настоящее время данная форма обучения востребована, и с каждым годом численность студентов увеличивается. Повышение результативности процесса подготовки студентов возможно за счет применения электронного обучения. Однако использование потенциала последнего требует адаптировать существующее организационно-педагогическое сопровождение процесса подготовки студентов заочной формы.

Анализ научной литературы показывает, что созданы предпосылки для решения данной задачи. Отечественной истории, теории и практике заочного образования посвящены работы М.Т. Громковой, Л.П. Давыдовой, И.Е. Зимакова. Вопросы теории и методики организации высшего заочного образования описаны в исследованиях Г.Г. Авдеенко, Е.П. Белозерцева, Ю.Г. Круглова, И.Г. Шамсутдиновой. Проблемы и перспективы развития дистанционного образования исследовались в работах A.A. Андреева, Е.С. Полат, В.И. Солдаткина, A.B. Хуторского. Анализу перехода от заочного обучения к дистанционному в современных условиях информатизации общества посвящены работы В.И. Овсянникова, H.A. Кокорева и М.А. Свешникова.

Совершенствование заочного обучения средствами информатизации, дистанционных образовательных технологий рассматривали H.A. Александрова, С.Г. Бондарева, З.Г. Гончарова, И.И. Гурьева, П.В. Закотнова, Е.В. Захарова, С.П. Логинов, Н.Ф. Телешева. Необходимость использования электронного обучения в образовательном процессе рассматривали А.Андреев, A.Arafeh, A.W. Bates, С. Гури-Розенблит, Е.Д. Патаракин, A.B. Хуторской. Проблемам и перспективам электронного обучения посвящены работы В.Е. Леднева, А.Е. Сатуниной, A.A. Ступина, Е.Е. Ступиной. Результативность и значимость электронного обучения подчеркивают A.A. Андреев, В.В. Гриншкун, С.Г. Григорьев, Г. Драйдент, У. Хортон, В. Holberg и др.

Так же как и электронное обучение, феномен сопровождения стал предметом отечественных и зарубежных педагогических исследований лишь в последние десятилетия. Сопровождение как междисциплинарное понятие трактуется многими учеными (Л.В. Байбородова и Т.Н. Сапожникова, М.Р. Битянова, И.Н. Грушецкая, Е.А. Козырева, В.Ю. Ромайкин, М.И. Рожков и др.) как система профессиональной деятельности, направленная на оказание своевременной помощи нуждающимся. Идея педагогического сопровождения опирается на развивающее взаимодействие субъектов образовательного процесса (A.B. Петровский и М.Г. Ярошевский), педагогики сотрудничества (Ш.А. Амонашвили), идею резонансного взаимодействия (К.Я. Вазина), при котором инициатор прогнозирует реакцию сопровождаемого, определяя ее вектор, меру и форму воздействия, реализация которых позволит вызвать усиление результатов совместной деятельности. Собственно педагогическое сопровождение исследовалось Е.А. Александровой, И.А. Липским, М.Н. Певзнером, а организационно-педагогическое сопровождение стало предметом исследования В.Н. Ачкасова, И.П. Еронина, Е.И. Казаковой, О.Б. Лысых, Е.В. Яковлева, Н.О. Яковлевой и др. Принципы педагогического сопровождения выделяли Е.И. Казакова, А.Н. Копейкин, Н.В. Пояркова, A.M. Ткаченко и др. ученые. На необходимость субъекта-организатора сопровождения обучения в вузе в условиях использования информационных и

коммуникационных технологий указывают Д.В. Дам, О.В. Калмыкова, Т.А. Кузьмина, Г.В. Можаева, М.В. Моисеева. Последняя называет его «координатором».

Однако в профессиональной педагогике проблема организационно-педагогического сопровождения, применительно к процессу подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения слабо изучена.

В настоящее время обозначились противоречия между:

- повышающимися требованиями, предъявляемыми обществом к уровню подготовки специалистов, и неспособностью традиционной организации заочной формы обучения обеспечить высокую результативность этой подготовки;

- потребностью в осуществлении непрерывности процесса подготовки студентов и невозможностью ее обеспечения в традиционной форме| организации заочного обучения;

- существующим значительным потенциалом электронного обучения для современного образования и слабой разработанностью организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы обучения в условиях электронного обучения. |

Указанные противоречия позволяют обозначить научную проблему исследования — каким должно быть организационно-педагогическое сопровождение процесса профессиональной подготовки студентов, осуществляемое в условиях электронного обучения, чтобы можно было повысить результативность заочного обучения.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы позволили определить тему исследования: «Организационно-педагогическое сопровождение процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения».

Цель исследования — теоретически обосновать, разработать и апробировать структурно-функциональную модель организационно-

педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки студентов заочной формы обучения в вузе.

Предмет исследования — организационно-педагогическое сопровождение процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения в вузе.

Гипотеза исследования: организационно-педагогическое сопровождение обеспечивает результативность процесса подготовки студентов заочной формы в вузе в условиях электронного обучения, если:

- выявлены и реализуются возможности электронного обучения, обеспечивающие непрерывность процесса подготовки студентов;

- организационно-педагогическое сопровождение направлено на& повышение качества знаний студентов по изучаемой дисциплине, сформированность мотивации учебной деятельности студентов,

I

удовлетворенность студентов учебно-профессиональной деятельностью и * их включенность в учебный процесс;

- разработана и внедрена структурно-функциональная модель! организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы обучения, включающая целевой, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты и отражает продуктивное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: студентов, преподавателей и координаторов.

В соответствии с целью, объектом, предметом и сформулированной гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Определить проблемы организации процесса подготовки студентов, обучающихся по заочной форме обучения в вузе и выявить возможности его совершенствования посредством использования электронного обучения.

2. Определить специфику организационно-педагогического сопровождения, осуществляемого в условиях электронного обучения.

3. Определить и обосновать показатели результативности процесса подготовки студентов заочной формы обучения в условиях электронного обучения.

4. Разработать структурно-функциональную модель организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов в условиях электронного обучения.

5. В опытно-экспериментальной работе проверить результативность организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения, реализуемого на основе разработанной модели.

Методологическая основа исследования. Компетентностный подход % ориентирует образование на формирование у студентов определенных компетенций, как обобщенных способов решения профессиональных задач (В.А. Адольф, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Рубцов, A.B. Хуторской). Личностно-ориентированный подход позволяет учитывать уровень учебно-познавательной деятельности обучающихся, их индивидуальные особенности (темп усвоения I знаний, цели, мотивы, потребности и др. (Е.В. Бондаревская, П.Я. Гальперин,

A.Н. Леонтьев, Е.С. Полат, В.В. Сериков, С.Л. Рубинштейн). Системный подход позволяет рассматривать сопровождение как целостную систему, состоящую из конкретных последовательных, взаимосвязанных элементов (В .Г. Афанасьев,

B.В. Краевский, Э.Г. Юдин и др.). Деятелъностный подход выделяет деятельность как важнейшую составляющую организационно-педагогического сопровождения, направленного на повышение результативности процесса подготовки студентов заочной формы обучения (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Г.П. Щедровицкий, С.Л. Рубинштейн, А.К. Маркова и др.). Структурно-функциональный подход к созданию модели предполагает, что компоненты модели должны описывать логику взаимодействия объекта моделирования, предмета моделирования и образовательной среды посредством

которой, взаимодействуют участники образовательного процесса (И.А. Алексеенко, И.Г. Амелькова, Ж.А. Азимбаева и др.). Системно-диагностический позволяет разработать критериальные характеристики и показатели результативности организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов в вузе в условиях электронного обучения (Н.Ц. Бадмаева, В.Д. Беспалько, JI.B. Мищенко, A.A. Реан, A.B. Усова, В.Я. Якунина).

Теоретические основы исследования: научные труды, освещающие проблемы заочного обучения (Э.Г. Кузнецова, A.C. Маркова, Е.В. Сергиенко, В.Н. Петрова и др. ученые); теоретические идеи в области профессиональной компетентности (В.А. Адольф, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова); проблемы внедрения и возможности электронного обучения (А. Андреев, Г. Драйдент, А.Е. Сатунина, A.A. Ступин и Е.Е.Ступина, A.B. Хуторской и др.); феномен сопровождения! (М.Б. Битянова, И.Н. Грушецкая, Э.Ф. Зеер, Е.И. Козырева и др.); субъекты и функции организационно-педагогического сопровождения (Е.И. Зарипова, О.В. Калмыкова, Т.М. Ковалева, Т.А. Кузьмина, Н.В. Рыбалкина и др. ученые).

Методы исследования: теоретические — анализ философской, теоретико-методологической, психолого-педагогической, понятийно-терминологической I литературы, нормативно-программной документации; педагогическое моделирование, планирование, методы обобщения и систематизации; эмпирические — наблюдение, педагогический эксперимент, тестирование, беседа, описание, сравнение; статистические — ранжирование, качественный и количественный анализ результатов экспериментальной работы с применением t-критерия Стьюдента, описательная статистика.

Организация и база научного исследования. Основной экспериментальной базой исследования являлись Институт педагогики, психологии и социологии, Гуманитарный институт Федерального государственного автономного образовательного учреждения «Сибирский федеральный университет» по следующим направлениям и специальностям: 030602.65 «Связи с общественностью», 031600.62 «Реклама и связи с

общественностью», 050100.62 «Педагогическое образование», 032401.65 «Реклама». Всего в исследовании на всех этапах приняло участие 157 студентов.

Основные этапы исследования. Первый этап (2007-2008 гг.): изучение состояния проблемы в педагогической науке; определение цели, задач, гипотезы, изучение передового опыта педагогической практики по использованию форм, методов и средств процесса подготовки студентов заочной формы обучения; составление программы, методики проведения констатирующего и формирующего экспериментов, обобщение научных фактов и результатов изучения проблемы в современных условиях. Второй этап (2008-2011 гг.): разработка и реализация структурно-функциональной модели организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов в условиях электронного обучения, первичное обобщение результатов эмпирического исследования. Третий этап (2011-2013 гг.): проведение качественного и« количественного анализа результатов опытно-экспериментальной работы, их обобщение, уточнение теоретических положений и выводов, оформление текста-диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования определяется основными результатами, полученными в ходе работы: I

- Выявлены возможности электронного обучения студентов заочной формы, проявляющиеся в: обеспечении непрерывности процесса подготовки за счет снятия пространственных и временных ограничений; продуктивном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса; проявлении субъектной позиции студентом.

- Уточнено понятие организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки применительно к заочной форме обучения в вузе.

- Определены субъекты организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения (студенты, преподаватели и координаторы) и их функции в соответствии с этапами их взаимодействия.

- Разработана структурно-функциональная модель организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения, включающая целевой, содержательный, операционно-деятельностный и оценочно-результативный компоненты и отражающая продуктивное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса.

- Определены направления организационно-педагогического сопровождения студентов заочной формы в условиях электронного обучения: организационно-методическое, учебное, аналитическое.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- Выявлена проблема реализации непрерывности процесса подготовки студентов заочной формы обучения и показана возможность ее преодоления, используя потенциал электронного обучения. *

- Обоснована значимость организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения, обеспечения результативности этой подготовки.

- Разработана и описана структурно-функциональная * модель организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы обучения, направленная на повышение его результативности.

- Определены показатели результативности процесса подготовки студентов в вузе в условиях электронного обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано и внедрено организационно-педагогическое сопровождение процесса подготовки студентов заочной формы обучения Института педагогики, психологии и социологии ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет», предполагающее продуктивное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса в электронной среде. Разработанная структурно-функциональная модель организационно-педагогического сопровождения может быть использована в

организации процесса подготовки студентов заочной формы обучения и магистратуры различных направлений и специальностей вуза при условии внесения необходимых корректив в зависимости от их специфики. Разработан и внедрен в учебный процесс ИГТПС СФУ электронный курс дисциплины «Компьютерная графика и визуализация». Разработана и внедрена программа повышения квалификации преподавателей «Организационно-методическое сопровождение учебного процесса студентов в условиях электронного обучения», основанная на использовании дидактических и технологических возможностей электронного обучения для перехода от традиционного обучения к смешанному. Положения диссертации легли в основу разработки регламента реализации дополнительных профессиональных программ в ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» по подготовке педагогических, научных, учебно-вспомогательных, административно-хозяйственных работников и руководителей, применяющих электронное обучение и I дистанционные образовательные технологии в рамках программы развития электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в Сибирском федеральном университете. ;'

Достоверность и обоснованность исследования обеспечены: всесторонним анализом поставленной проблемы; построением исследования на выверенной I методологической базе, которую составляют деятельностный, компетентностный, системный, личностно-ориентированный, структурно-функциональный подходы, обеспечивающие реализацию организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов в условиях электронного обучения; использованием комплекса взаимосвязанных теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету и задачам исследования; внутренней логикой исследования; экспериментальной проверкой выдвинутых в ходе исследования положений; результатами статистической обработки данных при помощи критерия Стьюдента.

Личный вклад соискателя: теоретический анализ проблем традиционной формы организации заочного обучения и выявление возможностей электронного обучения в их преодолении; выявление теоретических основ организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в

условиях электронного обучения; разработка и апробация структурно-функциональной модели организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов; обоснование показателей результативности процесса подготовки студентов; проведение опытно-экспериментальной работы; интерпретация полученных эмпирических данных и их математическая обработка; участие в разработке и внедрении программы повышения квалификации преподавателей «Организационно-методическое сопровождение учебного процесса студентов в условиях электронного обучения», а также регламента реализации дополнительных профессиональных программ в ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» по подготовке педагогических работников, применяющих электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в процессе опытно-экспериментальной работы в Федеральном государственном $ автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет». Результаты исследования • • ■ обсуждались на заседаниях кафедры информационных технологий обучения и ^ непрерывного образования Института педагогики, психологии и социологии СФУ, научно-методическом семинаре аспирантов и соискателей КГПУ i им. В.П. Астафьева, всероссийских, международных научно-практических конференциях по проблемам образования и профессиональной подготовки.

Основные положения диссертационного исследования отражены в публикациях (10 работ, из которых четыре - статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАК для публикации основных результатов исследования): «Сибирский педагогический журнал» (Новосибирск, 2010), «Дистанционное и виртуальное обучение» (Москва, 2012), «Journal of Siberian Federal University» (Красноярск, 2013), «Письма в Эмиссия. Оффлайн» (Санкт-Петербург, 2014), «Научный аспект» (Самара, 2013); сборники конференций: «Теория, методика и технология предметного образования и воспитания в образовательных областях» (Москва, 2013), «Психолого-педагогическая наука и образование: гуманитарные

технологии» (Красноярск, 2000, 2002); электронные учебно-методические пособия (научная библиотека СФУ, 2013).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Реализация возможностей электронного обучения в процессе подготовки студентов способствует:

- обеспечению непрерывности процесса подготовки студентов заочной формы обучения за счет снятия пространственных и временных ограничений (сопровождение самостоятельной работы студентов с преподавателем и координатором в межсессионный период, осуществление текущего контроля и самоконтроля процесса подготовки, обеспечение эффективного и своевременного обновления обучающих ресурсов и их доступности);

- продуктивному взаимодействию всех субъектов образовательного® процесса;

- проявлению субъектной позиции; планированию студентами ^ индивидуальной образовательной траектории с учетом их интересов в * рамках образовательного стандарта: последовательности освоения дисциплин, модулей, темпа обучения. I

2. Структурно-функциональная модель организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения состоит из целевого, содержательного, операционно-деятельностного и оценочно-результативного компонентов.

- Целевой компонент определяет единство социального заказа, цели (повышения результативности процесса подготовки студентов заочной формы обучения) и задач организационно-педагогического сопровождения. Этот компонент является «стержнем» модели, вокруг, которого выстраиваются другие компоненты.

- Содержательный компонент представлен реализующимися на всех этапах подготовки направлениями организационно-педагогического сопровождения, где:

■ организационно-методическое ориентировано на координацию деятельности субъектов образовательного процесса;

■ учебное обеспечивает методическое сопровождение процесса подготовки студентов;

■ аналитическое направлено на анализ текущего состояния процесса подготовки студентов заочной формы обучения и разработку комплекса мероприятий по его совершенствованию.

— Операционно-деятельностный компонент отражает комплекс форм, методов, средств электронного обучения, посредством которых реализуется организационно-педагогическое сопровождение.

- Оценочно-результативный компонент содержит показатели результативности процесса подготовки студентов заочной формы обучения. -

Структурно-функциональная модель, организационно-педагогического сопровождения процесса подготовки студентов в условиях электронного . -обучения отражает продуктивное взаимодействие всех субъектов: студентов, '11 преподавателей и координаторов.

3. Реализация процесса подготовки студентов заочной формы обучения в I соответствии с разработанной структурно-функциональной моделью способствует повышению качества знаний студентов по изучаемой дисциплине, сформированности мотивации учебной деятельности студентов, удовлетворенности студентов учебно-профессиональной деятельностью и включенности студентов в учебный процесс за счет обеспечения непрерывности, открытости процесса подготовки и проявления субъектной позиции студентов.

Структура диссертации: введение, две главы (шесть параграфов), заключение, 4 приложения, 11 таблиц, 10 рисунков. Библиографический список включает 236 источников.

Глава 1. Теоретические основания организации процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения в вузе

Первая глава посвящена теоретическим основаниям организации процесса подготовки студентов заочной формы в условиях электронного обучения: рассмотрено современное состояние заочного обучения в вузе; электронное обучение представлено как одно из направлений совершенствования процесса подготовки студентов; описаны принципы, структура, задачи организационно-педагогического сопровождения.

§ 1.1. Проблемы организации процесса подготовки студентов

заочной формы обучения

В условиях стремительного роста научно-технического прогресса, всеобщей интеграции и глобализации всех сфер жизни, постоянных перемен в социальной и экономической областях, знания устаревают все быстрее. В таких условиях, когда \ человек вынужден учиться всю жизнь, главная цель системы образования —

обеспечить право человека на образование. Равная доступность к *

?

образовательным возможностям является основным условием развития информационного общества. Поэтому, одной из важнейших проблем нашего времени является поиск соответствующей организационной структуры образовательной системы, способной обеспечить реализацию непрерывного образования.

А.Е. Волковым, Я.И. Кузьминовым, И.М. Реморенко и др. предложена новая модель образования «Российское образование - 2020» [173]. Главное отличие данной модели — фокус на необходимости образования в течение жизни. Происходит индивидуализация образовательных траекторий: «...больше половины набора образовательных услуг формирует уже не педагог/государство по отношению к незрелому ребенку, а взрослый, самостоятельный человек для себя самого» [173, с. 12].

Одна из основных форм непрерывного образования — заочное обучение в высших учебных заведениях. Важности и необходимости заочной формы обучения как структурного компонента в системе непрерывного образования России посвящены исследования, проведенные С.П. Крицким [108], И.П. Лапчиком [118], А.М. Новиковым [146], В.И. Овсянниковым [150] и др.

Заочное образование как организованная и целостная система в России формируется еще с послереволюционного времени, хотя предпосылки для зарождения этой формы образования стали складываться в XIX веке (также как и в зарубежной системе образования), но необходимо отметить тот факт, что очень длительное время не было должного теоретического осмысления этого феномена. Педагогические основы высшего заочного образования проанализированы в исследованиях И.Г. Шамсутдиновой [221]. В ее работах рассматриваются история российского заочного образования, организация учебного процесса £в системе заочного образования, а также его дидактические основы. Ей удалось систематизировать направления в изучении заочной формы обучения, выделив: нормативно-методический, кибернетический, коммуникационно-технический, ' структурно-логический, системно-модульный подходы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мошкина, Елена Васильевна, 2014 год

Литература

1. Авдеенко, Г.Г. Советская система заочного высшего образования и ее роль в подготовке кадров [Текст] / Г.Г. Авдеенко // Великий октябрь и опыт культурного строительства в СССР: сборник статей. - М.: Академия наук СССР, Ин-т истории СССР, 1987. - С. 160-167.

2. Авдеюк, O.A. Проблемы заочного обучения и пути их решения [Текст] / O.A. Авдеюк, E.H. Асеева // Международный журнал экспериментального образования. - 2011. - № 3. - С. 146-147.

3. Автоматический расчет t-критерия Стьюдента [Электронный ресурс] // Психологический сайт psychol-ok.ru. - Режим доступа: http://www.psvchol-ok.ru/statistics/student/.

4. Адольф, В.А. Теоретические основы формирования профессиональной i компетентности учителя [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Адольф Владимир Александрович. - М., 1998. - 49 с.

5. Айрапетова, В.А. Педагогическое сопровождение духовного становления старшеклассников в процессе их приобщения к русской художественной культуре [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Айрапетова Валентина -Андреевна. - СПб., 2010.-184 с.

6. Акулова, О.В. Компетентностный подход в информационном обществе: тенденции и проблемы [Текст] / О.В. Акулова // Известия. - 2003. - № 3. - С. 2.

7. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Александрова Екатерина Александровна. - Тюмень, 2006. - 42 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - Киев: Освита, 1991. - 111 с.

9. Андреев, A.A. Дистанционное обучение - форма или метод? [Текст] / A.A. Андреев // Дистанционное образование. - 1997. - № 4. - С. 85.

10. Андреев, A.A. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация [Текст] / A.A. Андреев, В.И. Солдаткин. - М.: Изд-во МЭСИ, 1999. - 196 с.

11. Андреев, A.A. Дидактические основы дистанционного обучения [Электронный ресурс] / A.A. Андреев. - Режим доступа: http://www.iet.mesi.ru/br/ogl-b.htm.

12. Андреев, A.A. Направление и методика применения портативных персональных компьютеров в дистанционном обучении / A.A. Андреев [Текст] // Дистанционное образование. - 1997. - № 4. - С. 35-41.

13. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

14. Аргунова, Е.Р. Активные методы обучения: учеб.-метод. пособие [Текст] / Е.Р. Аргунова, И.Г. Жуков, Р.Ф. Маричев. - М.: ИЦПКПС, 2005. - 104 с.

15. Архангельский, С.И. Теоретические основы научной организации учебного процесса [Текст] / С.И. Архангельский. - М.: Прогресс, 1975. - 254 с. ;

16. Астахова, Е.В. Активизация самостоятельной учебной работы студентов технического университета в модульно-рейтинговом обучении [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Астахова Елена Витальевна. - Кемерово, 2005. -191 с.

17. Ахмадиева, А. Журфак МГУ закрыл заочное отделение [Электронный ресурс] / А. Ахмадиева, П. Панов // Известия. - 10.07.2013. - Режим доступа: http://izvestia.ru/news/553311.

18. Ачкасов, В.Н. Организационно-педагогическое сопровождение физического воспитания старших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ачкасов Валерий Николаевич. - Кемерово, 2010. - 207 с.

19. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

20. Бадмаева, Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей [Текст]: монография / Н.Ц. Бадмаева. - Улан-Удэ: Издательство ВСГТУ 2004.-280 с.

21. Барахас, М. Использование электронного обучения в традиционных вузах [Текст]/ М. Барахас, Г.Дж. Ганнавей // Высшее образование сегодня. — 2008. -№ 7. -С. 22-27.

22. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст] / Н.В. Басова. -Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 416 с.

23. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение / С.Я. Батышев. - М.: Транссервис, 1997.-225 с.

24. Безрукова, B.C. Педагогика [Текст] / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.- пед. ун-та, 1994. - 340 с.

25. Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен [Текст]: курс лекций / Е.П. Белозерцев. - СПб.: Изд-во Р. Аслана «Юридический центр Пресс», 2004. - 704 с.

26. Бендова, Л.В. Тьюторство как новое пространство педагогической , деятельности [Текст] / JI.B. Бендова, А.Г. Чернявская // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. Научные труды МИМ ЛИНК. 2007.-Выпуск 17.-С. 131-138.

27. Берденникова, Н.Г. Организационное и методическое обеспечение учебного процесса в вузе [Текст] / Н.Г. Берденникова, В.И. Меденцев, Н.И. Панов. -СПб.: Д.А.Р.К., 2006. - 208 с.

28. Бердичевский, Р.В. Заочное обучение управляемое самообразование [Текст] / Р.В. Бердичевский // Вопросы подготовки кадров по вечерней и заочной формам обучения: материалы республ. научно-метод. конф. - Рига, 1976. -С. 87-90.

29. Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект [Текст]/

B.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

30. Бешенков, С.А. Школьная информатика: новый взгляд, новый курс [Текст] /

C.А. Бешенков // Педагогическая информатика. - 1993. - № 2. - С. 5-10.

31. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М.Р. Битянова. -М.: Совершенство, 1997.-298 с.

32. Блохин, Н.В. Формирование профессионально важных навыков и качеств в условиях модульного практико-ориентированного обучения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Блохин Николай Васильевич. - Ярославль, 1999.-24 с.

33. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия [Текст] / В.И. Боголюбов // Советская педагогика. - 1991. -№ 9. - С. 3-10.

34. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности [Текст] /

B.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

35. Болотов, В.А. Компетентностный подход: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10.-С. 11-24.

36. Бондарева, С.Г. Педагогические условия организации дистанционного обучения в процессе подготовки будущих учителей (на примере курса; «История зарубежной педагогики») [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бондарева Светлана Геннадьевна. - Барнаул, 2003. — 165 с. 4

37. Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст] / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 304 с.

38. Борисова, С.П. Средства электронного обучения в профессиональной i подготовке студентов - будущих экономистов [Текст] / С.П. Борисова // Вестник Самарского государственного университета. - 2009. - № 7 (73). -

C. 168-173.

39. Булин-Соколова, Е.И. Модели взаимодействия при использовании современных дистанционных технологий в общем образовании [Текст] / Е.И. Булин-Соколова // Вестник РУДН. - 2008. - № 3.

40. Бурлакова, Н.В. Изменение функции и роли преподавателя в условиях использования новых образовательных технологий [Текст] / Н.В. Бурлакова // Инновации в образовании. - 2006. - № 3. - С. 33-36.

41. Быкова, H.H. Совершенствование заочного обучения в высшей школе средствами открытого образования [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Быкова Наталья Николаевна. - СПб., 2006. - 183 с.

42. Вазина, К.Я. Инновационное образование - вызов времени [Текст]: монография / К.Я. Вазина, Ю.Н. Петров. - Нижний Новгород: ВГИПУ, 2007. -152 с.

43. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Текст]: монография / A.A. Вербицкий. - М.: ИЦ ПКПС. - 2004. - 84 с.

44. Вержбицкий, В.В. Потребности населения России в дистанционных образовательных услугах [Электронный ресурс] / В.В. Вержбицкий, Э.А. Манушин. - Режим доступа: http://www.gdenet.rU/bibl/russia/2.html.

45. Верхова, Ю.Л. Личностный контекст учебной деятельности как фактор активизации познавательной и профессиональной мотивации студентов [Текст] / Ю.Л. Верхова // Вопросы научной теории и социальной практики: научная книга. - 2008. - № 4. - С. 1-4.

46. Вершловский, С.Г. Образование взрослых: опыт и проблемы [Текст] / * С.Г. Вершловский. - СПб.: ИВЭСЭП, 2002. - 167 с.

47. Винтер, Е.И. Педагогическое стимулирование как фактор профессионально- ,f творческой подготовки будущего учителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Елена Ивановна Винтер. - Челябинск, 2004. — 178 с.

48. Вульфов, Б.З. Основы педагогики [Текст]: учеб. пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. -М.: УРАО. 1999. - 616 с.

49. Гаврилов, С.Н. Модульная технология обучение студентов-заочников колледжа [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гаврилов Сергей Николаевич. - Нижний Новгород, 2005. - 151 с.

50. Голионова, Ю.А. Предпосылки возникновения дистанционного обучения в мировом образовательном пространстве [Текст] / Ю.А. Галионова // Знание, понимание, умение. - 2009. - № 2. - С. 20-24.

51. Гершунский, Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования [Текст] / Б.С. Гершунский // Вестник высшей школы. -1987.—№ 8. - С. 22-29.

52. Гончарова, З.Г. Педагогические условия использования дистанционного обучения в преподавании математических дисциплин в высшей школе

[Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гончарова Зоя Григорьевна. -Курск, 2004. - 176 с.

53. Гордон, Эд. Столетия тьюторства. История альтернативного образования в Америке и Западной Европе [Текст] / Эд. Гордон, Эл. Гордон; пер. с англ.; под науч. ред. С.Ф. Сироткина, Д.Ю. Гребенкина. - Ижевск: ERGO, 2008. -351 с.

54. Горшенина, Я. Л. Педагогическое сопровождение как условие развития коммуникативной компетентности будущего учителя в вузе [Текст] / Я.Л. Горшенина // Социальные коммуникации и социальные науки в Сибирском регионе: материалы межрегиональной научн.-практ. конф. (Омск, 26-27 апреля 2006 г.). - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2006. - С. 54-59.

55. Горшкова, В.В. Образование взрослых в контексте культуры: феноменологический аспект [Текст] /В.В. Горшкова // Педагогика: научно- * теоретический журнал Российской академии образования. - 2011. - №7 -С. 43—48.

56. Григорьев, С.Г. Информационные и коммуникационные технологии в современном открытом образовании [Электронный ресурс] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. — Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/Open/ikt/.

57. Гриншкун, В.В. Методология практического применения образовательных электронных ресурсов телекоммуникационных сетей [Электронный ресурс] / В.В. Гриншкун. - Режим доступа: http://www.mgpu/main/content/vestnik/ vestnik2/l O.doc.

58. Громкова, М.Т. Педагогические основы образования взрослых [Текст] / М.Т. Громкова. - М.: Изд-во МСХА, 1993.-164 с.

59. Грушецкая, И.Н. Социально-педагогическое сопровождение досуговой деятельности учащихся начального профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Грушецкая Ирина Николаевна. - Кострома, 2007.-184 с.

60. Гуринович, Н.Н. Снятие адаптационных проблем студентов первого курса средствами организационно-педагогического сопровождения [Текст] /

H.H. Гуринович // Современная высшая школа: инновационный аспект. -2011.-№ 1.-С. 98-102.

61. Гурьева, И.И. Модернизация заочного обучения как условие повышения качества профессиональной подготовки студентов в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гурьева Ирина Ивановна. - Ставрополь, 2007. -205 с.

62. Густырь, A.B. Концептуально-методологические основания развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Густырь Александр Васильевич. - М., 2001. - 225 с.

63. Гуськова, Т.В. Организация учебного процесса в высшей школе с использованием модульно-рейтинговой технологии [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гуськова Татьяна Валентиновна. - Пенза, 2008. - 242 с.

64. Давыдова, Л.П. Организация самостоятельной работы студентов-заочников младших курсов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Давыдова Людмила Петровна. - М., 1985.-212 с.

65. Дам, Д.В. Проблемы дистанционного обучения и пути их преодоления [Текст] / Д.В. Дам, H.H. Оленёв, A.B. Тюленев // Математическое -моделирование развивающейся экономики, экологии и биотехнологий: сб. тезисов VII Всерос. научн. конф. с молодежной научной школой, г. Киров, 2-8 июля 2012. - Киров: Изд-во ВятГУ, 2012.

66. Деражне, Ю.Л. Тьютор в открытом обучении [Текст]: учебно-методическое пособие / Ю.Л. Деражне. - М.: Изд-во Департамента федер. гос. службы занятости населения Моск. обл., 1998. - 58 с.

67. Джалиашвили, З.О. Компьютерный диалог в общении и обучении [Текст] / З.Щ. Джалиашвили // Информационные технологии в образовании: материалы X юбилейной конф.-выставки. Часть I. - М.: МИФИ, 2000. -С. 54-55.

68. Джуринский, А.И. Новые технологии в системе образования Франции [Текст] / А.И. Джуринский // Советская педагогика. 1991. -№ 4. - С. 132-136.

69. Дзодзикова, Л.А. Педагогическое сопровождение здоровьесбережения студентов [Текст] / Л.А. Дзодзикова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2008. - № 7. - С. 10-18.

70. Драйдент, Г. Революция в обучении [Текст] / Г. Драйдент, Дж. Вое. - М.: ПАРВИНЭ, 2003. - 671 с.

71. Дрейвс, В.А. Преподавание Он-лайн [Текст] / В.А. Дрейвс; пер. с англ. - М.: МАПДО, 2003.-360 с.

72. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология [Текст]: учебное пособие / В.Н. Дружинин. -М.: ИНФРА-М, 1997. - 256 с.

73. Егорова, Р.И. Историко-философский аспект раскрытия сущности педагогического сопровождения личности [Текст] / Р.И. Егорова // Наука и образование. - 2007. - № 1. - С. 94-99.

74. Еронин, И.П. Организационно-педагогическое сопровождение развития ь образовательной системы заграншкол МИД РФ [Текст] / И.П. Еронин // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета.^ Серия: Педагогические и психологические науки. - 2011. - № 3 0. - С. 271-275.

75. Жданова, Е.Г. Педагогические условия формирования умений самостоятельной деятельности студентов образовательных учреждений СПО4 средствами дистанционного обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Жданова Елена Григорьевна. - Воронеж, 2010. - 199 с.

76. Жилина, А.И. Образование взрослых как инструмент устойчивого социального развития российского общества [Текст] / А.И. Жилина // Человек и образование. Академический вестник Института образования взрослых РАО. - 2005. - № 1. - С. 6-9.

77. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

78. Загоруйко, Д.Е. Игровое педагогическое сопровождение детского лидерства [Текст] / Д.Е. Загоруйко // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2008. - № 4. - С. 153-155.

79. Зайцева Е. Collaboration Across Borders: успехи и неудачи международного телекоммуникационного проекта / Е. Зайцева, J. Whatley, J. Shaylor // Educational Technology Society. - 2005. - № 8 (1). - C. 171-182.

80. Закотнова, П.В Информационно-коммуникационные технологии при обучении иностранному языку глазами студентов [Текст] / П.В. Закотнова // Альманах современной науки и образования. -2012. -№ 10(65). С. 85-86.

81. Запарин, Д.Л. Педагогическое сопровождение деятельности центра социально-психологической помощи населению [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Запарин Дмитрий Львович. - Казань, 2008.-23 с.

82. Зарипова, Е.И. Тьюторское сопровождение самостоятельной работы студентов в экономическом вузе [Электронный ресурс] / Е.И. Зарипова // Сибирский торгово-экономический журнал. - 2011. - № 14. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/tvutorskoe-soprovozhdenie-samostoyatelnoy-raboty-studentov-v-ekonomicheskom-vuze.

83. Зарипова, А.И. Комплексное организационно-педагогическое сопровождение , формирования здоровьесберегающей среды школы [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Зарипова Альмира Идрисовна. - Уфа, 2011. - 188.

84. Захарова, Е.В. Организация самостоятельной работы студентов с : использованием информационно-коммуникационных технологий [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Захарова Елена Валерьевна. - Якутск, 2008. -163 с.

85. Зеер, Э.Ф. Психологическое сопровождение профессионального становления предпринимателей по ремесленным видам деятельности [Текст]: монография / Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков, A.M. Павлова. - Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2005.-170 с.

86. Зеер, Э.Ф. Психология профессиональных деструкций [Текст]: учебное пособие / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. - Екатеринбург: Деловая книга, 2005. -240 с.

87. Зеневич, A.M. Анализ затрат обучения на сетевом курсе [Текст] / A.M. Зеневич, Е.А. Головкова // Вестник БГЭУ. - 2008. - № 6. - С. 47-54.

88. Зимаков, И.Е. Заочное образование в современной России [Текст] / И.Е. Зимаков, Б. Мельник, Н. Семина // Высшее образование в России. 1995. - № 1. - С. 73-79.

89. Зимняя, И.А. Компетентностный подход в образовании (методолого-теоретический аспект) [Текст] / И.А. Зимняя // Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций: материалы XV Всерос. научн.-метод. конф. Кн. 2. - М., 2005. -С. 6-12.

90. Змеев, С.И. Основы андрагогики [Текст]: учеб. пособие / С.И. Змеев. - М.: Флинта, 1999.-152 с.

91. Индикаторы образования [Текст]: 2013: статистический сб. - М.: ВШЭ, 2013. -280 с.

92. Казакова, Е.И. Технологии проектирования личностных достижений [Текст]:?:, метод, материалы / Е.И. Казакова. - СПб.: Дворец творчества юных, 1994. -30 с.

93. Казанская, О.В. От дистанционного обучения к электронному [Текст] / О.В. Казанская // Информационные технологии в образовании. - 2009. №1(17).-С. 4-5.

94. Калмыкова, О.В. Проблемы внедрения электронного обучения в практику работы вуза [Электронный ресурс] / О.В. Калмыкова, A.A. Черепанов. - Режим доступа: http://www.eoi.ru/about/press-center/expert/?detail=1977&page=0.

95. Калмыкова, В.В. Основные направления, определяющие готовность учебной организации к применению дистанционных образовательных технологий [Текст] / В.В. Калмыкова // Информатика и образование. - 2006. - № 7. -С. 78-82.

96. Карасева, М.А. Статистический анализ и прогнозирование развития E-Learning в сфере высшего образования [Текст]: автореф. дис.... канд. экон. наук: 08.00.12 / Карасева Марина Анатольевна. - М., 2007. - 23 с.

97. Кисель, О.В. Организационно-педагогическое сопровождение здоровьесбережения учителей общеобразовательной школы [Текст] / О.В. Кисель // Вестник ЧГПУ. - 2012. - № 9. - С. 26-37.

98. Клейман, Э.И. Становление учебной компетентности студента в условиях дистанционного образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Клейман Элина Ильинична. - Пермь, 2007. - 222 с.

99. Ковалева, Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании [Текст]: лекции 1-4: учебно-метод. пособие / Т.М. Ковалева. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. - 56 с.

100. Ковалева, Т.М. Открытые образовательные технологии как ресурс тьюторской деятельности в современном образовании [Текст] / Т.М. Ковалева // Тьюторское сопровождение и открытые образовательные технологии: сборник статей. - М.: МИОО, 2008. - С. 8-16.

101. Ковалева,Т.М. Профессия «тьютор» [Текст] / Т.М.Ковалева, Е.И. Кобыща, С.Ю. Попова (Смолик) и др. - М.; Тверь: СФК-офис. - 243 с.

102. Козырев, В.А. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] / В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына и др. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2004.-391 с.

103. Козырева, Е.А. Психологическое сопровождение школьников, их учителей и родителей [Текст] / Е.А.Козырева // Журнал практического психолога: Ежемесячный научно-практический журнал. - 1998. - № 4. - С. 71-75.

104. Комплексное сопровождение и коррекция детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы [Текст] / под науч. ред. JI.M. Шипицыной, Е.И. Казаковой. - СПб.: ИСП и П, 2000. - 108 с.

105. Копейкин, А.Н. Педагогическое сопровождение боевой подготовки будущих милиционеров [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Копейкин Александр Николаевич. - Астрахань, 2007. - 179 с.

106. Кравцов, В.В. Особенности личностно-ориентированного обучения на основе дистанционных технологий в дополнительном профессиональном

образовании [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кравцов Вячеслав Владимирович. - Владивосток, 2010. - 206 с.

107. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения [Текст] /

B.В. Краевский. - М.: Просвещение, 1997. - 198 с.

108. Крицкий, С.П. Инструментальная система создания электронных учебников и тестирующих программ для очной и заочной форм обучения [Текст] /

C.П. Крицкий, A.A. Кудрявцева / под ред. С.П. Крицкого. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998.

109. Кроше, Э. Руководство по модульной системе профессионально-технического обучения [Текст] / Э. Кроше. - Женева: МОТ, 1996. - 126 с.

110. Круглов, Ю.Г. Заочное педагогическое образование. Состояние и перспективы [Текст] / Ю.Г. Круглов, В.И. Овсянников, В.Н. Лазарев // Педагогическое образование без отрыва от производства. - 1991. — №2. —-С.81-106.

111. Кузнецова, Э.Г. Проектирование и реализация задачно-модульной ¿, технологии обучения в системе заочного образования ССУЗа (на примере дисциплины «Техническая динамика») [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/Кузнецова Эльвира Григорьевна.-Казань, 1999.-21 с.

112. Кузьмина, Т.В. Студент в среде E-learning [Электронный ресурс] / Т.В. Кузьмина, Е.В. Тихомирова, Л.Ю. Гольдфарб, Н.Ю. Дворников. - Режим доступа: http://www.bytic.ru/mesi/Zadanie/Book/elearning 1 .pdf

ПЗ.Куклев, В.А. Электронное обучение с помощью мобильных устройств в любое время и в любом месте [Текст] / В.А. Куклев. - Ульяновск: УлГТУ, 2009.-356 с.

114. Куклев, В.А. Сущностные характеристики мобильного обучения как педагогической инновации [Текст] / В.А. Куклев // Образование и общество. - 2009. - № 1 (54). - С. 64-67.

115. Куликовская, И.Э. Педагогическое сопровождение становления целостной картины мира у дошкольника [Текст] / И.Э. Куликовская // Проблема интеллектуального развития детей дошкольного и младшего школьного

возраста: сб. материалов Всерос. научн.-практ. конф. - Армавир: АГПУ, 2004.

116. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых [Текст]/ Ю.Н. Кулюткин. -М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

117. Лаврентьева, Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Лаврентьева Наталья Борисовна. - Барнаул, 1999. - 393 с.

118. Лапчик, М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и профессионального образования [Текст]: монография / М.П. Лапчик. -Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. - 295 с.

119. Лебедев, O.E. Управление образовательными системами [Текст]: учеб.-метод. пособие для вузов / O.E. Лебедев. - М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2004. - 256 с.

120. Леднев, В.A. «MOSCOW Education Online» - дискуссионная площадка электронного обучения [Текст] / В.А. Леднев // Высшее образование вг России. - 2009. - № 7. - С. 5-8.

121. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

122. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст]/ И.Я. Лернер. -М.: Знание, 1980. - 220 с.

123. Липский, И. А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания [Текст] / И.А. Липский // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. научн. трудов. -Волгоград: Изд-во «Перемена», 2004. - С. 280-287.

124. Логинов, С.П. Зарубежный опыт применения информационных и коммуникационных технологий в дистанционном обучении: история и перспективы [Текст] / С.П. Логинов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования.-2008.-№ 16.-С. 136-140.

125. Ломакина, Т.Ю. Методы и технологии профессионального обучения в рыночных условиях [Текст] / Т.Ю. Ломакина, М.Г. Сергеева. - М.: Academia, 2008.

126. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 445 с.

127. Луцкова, Л.Н. Исследование факторов, влияющих на учебную мотивацию студентов медицинского вуза [Электронный ресурс] / Л.Н. Луцкова, H.A. Русина. — Режим доступа: http://www.medpsy.ru/mprj/archiv global/2012 2 13/nomer/nomer23 .php.

128. Лысых, О.Б. Организационно-педагогическое сопровождение профессионального обучения старших школьников в регионе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лысых Ольга Борисовна. - Кемерово, 2008. - 215 с.

129. Люблинская, O.E. Педагогическое сопровождение ребенка старшего*., дошкольного возраста в развитии песенного творчества [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Люблинская Ольга Евгеньевна. - СПб., 2008. - 213 с.

130. Майер, A.A. Управление процессом социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовании [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Майер Алексей Александрович. - Барнаул, 2011. - 369 с.

131. Максудова, Л.Г. Разработка и построение учебных модулей для системы дистанционного обучения [Текст]: методическое пособие / Л.Г. Максудова, М.В. Литвиненко, В.В. Абросимов. - М.: Изд-во МИИГАиК, 2006. - 59 с.

132. Малова, Т.С. Модульное обучение как дидактическая основа формирования здравоведческой компетентности студентов педагогического колледжа [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Малова Татьяна Семеновна. -Краснодар, 2004. - 233 с.

133. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития [Текст]: учеб. пособие / В.Г. Маралов. - М.: Академия, 2002. - 256 с.

134. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

135. Маркова, A.C. Организационно-педагогические условия совершенствования высшего заочного педагогического образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Маркова Антонина Семеновна. - Якутск, 2000. - 167 с.

136. Мицель, A.A. Дистанционное образование как составляющая процесса формирования единого образовательного пространства / A.A. Мицель // Открытое образование. - 2006. - N° 2. - С. 59-65.

137. Мишина, Ю.В. Модульный принцип организации электронного обучения по химико-технологическим и фармацевтическим специальностям [Текст]: дис.... канд. тех. наук: 05.13.01 / Мишина Юлия Валерьевна. - Москва, 2006. -161 с.

138. Мищенко, JI.B. К проблеме диагностики отношения студентов к учебной деятельности [Текст] / JI.B. Мищенко // Вестник практической психологии образования. - 2007. - № 3 (12). - С. 122-129.

139. Могилев, A.B. Модели процесса обучения младших школьников по курсу «Информатика и ИКТ» нового поколения [Электронный ресурс] /.* A.B. Могилев. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2009 10 27.html.

140. Можаева, Г.В. Электронное обучение в вузе: современные тенденции развития [Текст] / Г.В. Можаева // Гуманитарная информатика. - 2013. - № 7. -С. 126-138.

141. Моисеева, М.В Интернет обучение: технологии педагогического дизайна [Текст] / М.В. Моисеева, Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.И. Нежурина. - М.: Издательский дом «Камерон», 2004. - 216 с.

142. Моисеева, М.В. Координатор как ключевая фигура дистанционного обучения [Электронный ресурс] / М.В. Моисеева // Открытое образование. - 2000. -№ 1. - Режим доступа: http ://www.e-i oe.ru/sod/00/1 00/st206.html.

143. Морозов, И.О. Разработка модели управления процессами электронного обучения [Текст]: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Морозов Игорь Олегович. - Москва, 2008. - 199 с.

144. Муравьёв, Е.М. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности персонала органов управления

образованием [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Муравьёв Евгений Михайлович. - Тверь, 2004. - 356 с.

145. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия [Текст]: монография / М.Н. Певзнер, О.М. Зайченко, В.О. Букетов и др. / под ред. М.Н. Певзнера, О.М. Зайченко. -Великий Новгород: НовГу им. Ярослава Мудрого; Ин-т образоват. маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. — 316 с.

146. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

147. Образование взрослых: цели и ценности [Текст] / под ред. Г.С. Сухобской, Е.А. Соколовской и Т.В. Шадриной. - СПб.: ИОВ РАО, 2002. - 188 с.

148. Овсянников, В. Образование без отрыва от основной деятельности: право на существование [Текст] / В.Овсянников, В.Устенков // Вестник высшей-', школы. - 1998. - № 5. - С. 14-18.

149. Овсянников, В. Технологизация дистанционного образования (общая*; постановка проблемы) [Текст]: учебное пособие для системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов /

B. Овсянников, С. Гури-Розенблит. - М.: Альфа, 2002. - 90 с.

150. Овсянников, В.И. Заочное и дистанционное образование: близнецы или антиподы? [Текст] / В.И. Овсянников // Открытое образование. - 2002. - № 2. - С. 64-74.

151. Основы андрогогики [Текст] / под ред. И. А. Колесниковой. - М.: АС ADEMA, 2007.-191 с.

152. Остапенко, A.B. Педагогическое сопровождение саморазвития личности студента в условиях вуза [Текст]: автореф. ... дис. канд пед. наук: 13.00.01 / Остапенко Алена Викторовна. - Нижний Новгород, 2008. - 21 с.

153. Панарина, H.A. Дистанционное обучение: к вопросу об основных понятиях [Текст] / H.A. Панарина // Социологические исследования. - 2004. - № 4. -

C.116-120.

154. Патаракин, Е.Д. Социальное взаимодействие и сетевое обучение 2.0 [Текст]: монография / Е.Д. Патаракин. - М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. - 176 с.

155. Педагогический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://enc-dic.com/pedagogics.

156. Перегудов, Ф.И. Введение в системный анализ [Текст] / Ф.И. Перегудов, Ф.П. Тарасенко. -М.: Высшая школа, 1989. - 367 с.

157. Персианов, В.В. Дисциплина «Информационные и коммуникационные технологии в образовании». Теоретические сведения [Электронный ресурс] / В.В. Персианов, Т.В. Савкина. - Режим доступа: http://www.tspu.tula.ru/ivt/old site/umr/ikto site/ikto index.htm.

158. Петров, В.Н. Высшее заочное образование: проблемы и перспективы развития [Электронный ресурс] / В.Н.Петров. - Режим доступам http://sociosphera.com/publication/conference/2013/188.

159. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский,^ М.Г. Ярошевский. -М.: Инфра-М, 1998. - 525 с.

160. Печенкин, А.Е. Методика оценки эффективности электронного обучения [Текст] / А.Е. Печенкин // Дистанционные образовательные технологии, t Проблемы, опыт, перспективы развития: сб. статей / под ред. Ф.Ф. Харисова. -М.: ФИРО, 2008. - С. 109-126.

161.Подузов, С. Обзор мирового и российского рынков электронного обучения. 2012 [Электронный ресурс] / С. Подузов. - Режим доступа: http://seemedia.pro/blog/1232.

162. Полат, Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие [Текст] / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров и др.; под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

163. Полат, Е.С. Теория и практика дистанционного обучения [Текст]: учеб. пособие Е.С. Полат, М.Ю. Буханкина, М.В. Моисеева; под ред. Е.С. Полат. -М.: Академия, 2004. - 416 с.

164. Поплевко, Е.С. Инновационные педагогические технологии в профессиональной подготовке студентов-заочников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Поплевко Елена Сергеевна. - Саратов, 2006. - 151 с.

165. Пояркова, Н.В. Педагогическое сопровождение профессионально-нравственного становления будущего учителя в педагогическом колледже [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пояркова Наталья Викторовна. - Волгоград, 2009. - 24 с.

166. Прокофьев, A.B. Выбор оптимальной системы дистанционного обучения для повышения квалификации педагогов [Текст] / A.B. Прокофьев // Развитие региональной образовательной информационной среды: материалы межрегион, научн.-практ. конф, Санкт-Петербург, ЛОИРО, 17-18 декабря 2007 г.-СПб., 2007.

167. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании:»,» дидактические проблемы, перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

168. Рожков, М.И. Взаимодействие субъектов постинтернатного сопровождения детей-сирот [Текст]: метод, пособие / М.И. Рожков, Л.В .Байбородова, Т.Н. Сапожникова. - Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010. - 108 с.

169. Ромайкин, В.Ю. Формирование воспитывающей среды кадетского корпуса [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ромайкин Вячеслав Юрьевич. -Ярославль, 2004. - 288 с.

170. Романова, О.В. Функции преподавателя и студента в информационной образовательной среде вуза [Текст] / О.В. Романова // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. - 2012. -№28.-С. 1006-1011.

171. Романова, С.П. Организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Романова Светлана Павловна. - Кемерово, 2010.-249 с.

172. Россиина, Н.С. Традиционные и инновационные методы в системе подготовки студентов-заочников[Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Россиина Нина Сергеевна. - Ярославль, 2006. - 211 с.

173. Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях [Текст] // Модернизация экономики и глобализация: к IX Междунар. науч. конф. Москва, 1-3 апреля 2008 г. / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с.

174. Рубин, Ю. Е-Ьеагпт§ как предпосылка становления интегрированного обучения на российском рынке образовательных услуг [Текст] / Ю. Рубин // Высшее образование в России. - 2008. - № 6. - С. 50-61.

175. Рыбалкина, Н.В. Идея тьюторства идея педагогического поиска [Текст] / Н.В. Рыбалкина// Тьюторство: идея и идеология. - Томск, 1996. - С. 15-30.

176. Рыбалкина, Н.В. Проблема самоопределения и модальная педагогика [Текст] <> / Н.В. Рыбалкина // Педагогика самоопределения и проблемный поиск свободы. - Барнаул, 1997.-С. 14.

177. Рычкова, А.А. Организация самостоятельной работы студентов на основе дистанционных образовательных технологий [Текст] // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-;«. практ. конф. Екатеринбург, 26-28 февраля 2007 г.: в 2 ч. - Екатеринбург, 2007.-Ч. 1.-С. 122-124.

178. Рябов, В.М. Профессиональная педагогика [Электронный ресурс] / В.М. Рябов. - Брянск, 2001. - Режим доступа: http://rvabov-kozel.narod.ru/model.htm.

179. Садыкова, Д.М. Становление и развитие педагогических технологий в системе высшего заочного образования [Текст]: автореф. ... дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Садыкова Деляра Михайловна. - М., 2009. - 34 с.

180. Сайт поддержки открытой дистанционной среды Moodle [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.moodle.org.

181. Сатунина, А.Е. Электронное обучение: плюсы и минусы [Текст] / А.Е. Сатунина // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 1. -С. 89-90.

182. Сахарова, H.A. Психолого-педагогические особенности включения взрослого в учебно-познавательную деятельность в контекстном обучении [Текст]: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Сахарова Наталия Алексеевна. -М., 1995. -176 с.

183. Свешников, H.A. От заочного к дистанционному [Электронный ресурс] / H.A. Свешников, М.А. Кокарев. - Режим доступа: http://ms.znate.ru/ docs/1625/index-3274.html.

184. Сергиенко, Е.Б. Организационно-педагогические модели дистанционного обучения в высшей школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сергиенко Елена Борисовна. - Казань, 2001. - 22 с.

185. Симонова, Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации учащихся образовательных учреждений: теория и практика [Текст]: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Симонова Галина Ивановна. - Киров, 2006.-425 с. *

186. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

187. Скибицкий, Э.Г. Психолого-педагогические аспекты дистанционного обучения [Текст]: учеб. пособие / Э.Г. Скибицкий, Л.И. Холина. -Новосибирск: НИПКиПРО, 1999. - 138 с.

188. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2004. - 576 с.

189. Снытко, Ж.Г. Управление развитием образования средствами тьюторского сопровождения [Электронный ресурс] / Ж.Г. Снытко. - Режим доступа: academy.edu.byfiles/26-27apr2012 st84.pdf.

190. Соколова, Ю.В. Вузовская библиотека как центр поддержки электронного обучения [Текст]: дис. ...канд. пед. наук: 05.25.03 / Соколова Юлия Владимировна. - Москва, 2007. - 170 с.

191. Соловов, А. Электронное обучение - новая технология или новая парадигма? [Текст] / А.Соловов // Высшее образование в России. - 2006. - №11. С.104-112.

192. Степанова, И.Ю. Становление профессионального потенциала педагога в процессе подготовки: монография [Текст] / И.Ю. Степанова. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2012. - 444 с.

193. Строкова, Т.А. Педагогическое сопровождение одаренных детей в обучении [Текст] / Т.А. Строкова // Одаренный ребенок. - 2003. - № 6. - С. 45-51.

194. Ступин, A.A. Электронное обучение (E-Learning) - проблемы и перспективы исследований [Текст] / A.A. Ступин, Е.Е. Ступин // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2012. - № 1. - С. 38-49.

195. Субач, И.А. Организационно-педагогические условия формирования у студентов-заочников профессионально-ориентированной самоактуализации [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Субач Ирина Александровна. -Магнитогорск, 2003. - 180 с.

196. Суворова, A.B. Педагогические условия преодоления пассивности студентов-*' заочников в процессе профессиональной подготовки в вузе [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Суворова Алена Владимировна. — М., 2002. — 163 с.*,,

197. Тавгень, И. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы [Текст] / И. Тавгень. 2-е изд., исправл. и доп. / под ред. Ю.В. Позняка. - Минск: БГУ, 2003.-227 с.

198. Телешева, Н.Ф. Повышение эффективности профессионального образования студентов-заочников в условиях дистанционного обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: / Телешева Нина Федоровна. - Красноярск, 2003. - 184 с.

199. Титарев, Л.Г. Открытое образование как система открытых университетов [Текст] / Л.Г. Титарев // Дистанционное образование. - 2000. -№ 6. - С. 12-18.

200. Тихомиров, В.П. Проблемы реорганизации системы заочного образования и особенности развития ДО в России / В.П. Тихомиров // Международное сотрудничество. - 1996. -№ 2. - С. 35-37.

201. Ткаченко, А.М Педагогическое сопровождение социально-профессиональной самоактуализации курсантов образовательных учреждений ФСБ России [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ткаченко Анастасия Михайловна Хабаровск, 2008.-269 с.

202. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / под ред. С.И. Ожегова. - Режим доступа: http://www.onlinedics.ru/slovar/oiegov.html.

203. Турчак, С.К. Педагогическое сопровождение развития креативности младших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Турчак Светлана Константиновна. - Ростов н/Д., 2007. - 29 с.

204. Тютина, Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение детей, больных туберкулезом [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тютина Екатерина Алексеевна. - Ставрополь, 2005. - 184 с.

205. Уманский, A.JI. Педагогическое сопровождение детского лидерства [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Уманский Александр Львович. - Кострома, 2004.-318 с.

206. Усова, A.B. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла [Текст]: учеб.. пособие / A.B. Усова. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1997. - 33 с.

207. ФГОС ВПО по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с} общественностью» квалификация (степень) «бакалавр» от 29 марта 2010 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadflles/fgos/3/ 20111115115417.pdf.

208. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/abitur/act.30/index.php.

209. Филиппова, Л.Д. Высшая школа США [Текст] / Л.Д. Филиппова. - М.: Наука, 1981.-328 с.

210. Фролов, И.Н. E-Learning как форма организации учебного процесса в XXI веке [Текст] / И.Н. Фролов // Информатика и образование. 2009. - № 2. - С. 109-110.

211. Фролов, И.Н. Парадигма E-didactics // Проблемы качества образования [Текст]: материалы круглого стола III Междунар. научн.-практ. конф. «Инновации и информационные технологии в образовании». - Липецк: ЛГПУ, 2010.

212. Ходюкова, Т. А. Формирование культуры управленческого общения будущего учителя в процессе профессиональной подготовки [Текст]: автореф. дис. ...кандид. пед. наук: 13.00.08 / Т.А. Ходюкова. - Чита, 2006. -23 с.

213.Хортон, У. Электронное обучение: инструменты и технологии [Текст] / У. Хортон, К.Хортон / пер. с англ. Ю.В.Алабина. - М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2005.-640 с.

214. Хуторской, A.B. Дистанционное обучение и его технологии [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». 2005. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/ioumal/2005/0910-18.htm.

215. Цыганок, Д.А. Использование системы с открытым кодом Moodle для типового комплекса электронного сопровождения учебного процесса классического образования в вузе [Электронный ресурс] / Д.А. Цыганок,« Б.В. Олейников, A.B. Генова// Информационные технологии в образовании и науке: сб. тезисов. - Красноярск, 2006. - Режим доступа:^ http://www.mfua.ru/public/iton/2006/1 4.php.

216. Чернышева, C.B. О внедрении e-Learning в учебный процесс медицинских вузов [Электронный ресурс] / C.B. Чернышева // Известия Алтайского гос.* ун-та. - Режим доступа: http://izvestia.asu.ru/2010/2- 1/peda/TheNewsOfASU-2010-2-1 -peda-09.pdf.

217. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] / М.А. Чошанов. -М.: Народное образование, 1996.-282 с.

218. Чошанов, М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения [Текст] / М.А. Чошанов // Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 21-29.

219. Чупрова, JI.B. Проблема совершенствования образовательного процесса в вузе [Текст] / JI.B. Чупрова // Педагогика: традиции и инновации: материалы Междунар. заоч. науч. конф. (г.Челябинск, октябрь 2011г.): в 2т. -Челябинск: 2011. -T. II. - С. 100-102.

220. Шамова, Т.М. Модульное обучение: сущность, технология [Текст] / Т.М. Шамова // Биология в школе. - 1994. - № 5. - С. 29-32.

221. Шамсутдинова, И.Г. Теоретические основы высшего заочного образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Шамсутдинова Ирина Георгиевна. -М., 1993.-267 с.

222. Шевелёва, Н.Л. Модульное обучение в системе дополнительного профессионального образования инженерно-педагогических кадров [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шевелева Наталья Леонидовна. -Екатеринбург, 1998. - 169 с.

223. Шкапенко, Т.М. Электронное обучение: актуальное состояние проблемы в вузовской системе образования России и зарубежных стран [Текст] / Т.М. Шкапенко // Вестник МГИМО-Университета. - 2013. - № 6 (33). -С. 72-75.

224. Штофф, В.А. Роль модели познания / В.А. Штофф. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1963. -128 с.

225. Юцявичене, П.А. Теоретические основы модульного обучения [Текст]: дис. д-ра пед. наук / Юцявичене Пальмира Альбиновна. - Вильнюс, 1989. - 380 с....»

226. Языкова, Е.В. Англоязычная терминология электронного обучения: структура, семантика, особенности функционирования [Текст]: автореф. дис.... канд. филол. наук: 10.02.04; 10.02.19 / Языкова Елена Владимировна, -i Ростов н/Д., 2010. - 22 с.

227. Яковенко, И.М. Педагогическое сопровождение развития творческого потенциала будущего педагога [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Яковенко Ирина Михайловна. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. -251 с.

228. Яковлев, Е.В. Сопровождение как педагогический феномен [Текст] / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2010. - № 4. - С. 74-83.

229. Arafeh, S. The implications of information and communications technologies for distance education: Looking toward the future. Final Report / S. Arafeh. -Arlington, VA: SRI International, 2004. - URL: http://citeseerx.ist.psu.edu/ viewdoc/download?doi=10.1.1.198.4829&rep=repl&type=pdf/.

230. Bates, A.W. Distance education in a knowledge-based society / A.W. Bates // A keynote address in the ICDE Conference on The Metamorphosis of Distance Education in the Third Millennium. - Toluca, Mexico, 2007.

231. CNED. Connecte a votre avenir. - URL: http://www.cned.fr/contact.

232. Holberg, B. Status and frends of distance education: a survey and bibliogr / B. Holberg. - London: Kogan Page; N.Y.: Nichols, 1981. - 200 p.

233. Keegan, D.A. Typology of distant learning systems / D.A. Keegan // Distance Education: new perspectives / Ed. by K. Harry. - New York: Routledge, 1993.

234. Open Days: Transfer to EDU. - URL: http://www.distance-Learning.com.

235. UK Educftion: Innovative. Individual.Inspirational. - URL: http://www.educationuk.org.

236. USDLA: United States Distance Learning Association. - URL: http://www.usdla.org.

Приложения

Приложение А

Учебная программа дисциплины «Компьютерная графика и визуализация»

Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Директор Института педагогики, психологии и социологии

О.Г. Смолянинова /_/

« » 2012 г.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Компьютерная графика и визуализация»

Направление: Педагогическое образование 050100.62

Психолого-педагогический факультет Института педагогики, психологии и социологии СФУ

Кафедра информационных технологий образования

Красноярск 2012

1. Цели и задачи изучения дисциплины

1.1. Цель преподавания дисциплины

В условиях информатизации науки и образования, формирования глобального информационно-коммуникационного пространства, рынок труда предъявляет новые требования к квалификации специалистов по связям с общественностью. Базовый курс информатики и спецкурсы по информационным технологиям в рамках основной специальности, как правило, не обеспечивают высокого уровня информационной и коммуникативной компетенций, необходимых в современных условиях. Вопросы эффективного использования всего спектра доступных информационных и телекоммуникационных технологий на современном этапе выходят на ведущее место в системе профессиональных компетенций специалиста по связям с общественностью.

Целью курса «Компьютерная графика и визуализация» является расширение знаний в области теории и практики графического дизайна, композиции, работы с цветом и освоения основных технологий работы на компьютере в графических программах.

Студенты должны найти собственную образовательную траекторию в быстро меняющемся мире, и поэтому они нуждаются в объединении различных индивидуализированных стратегий, которые дают возможность быть активными и критически мыслящими личностями.

В соответствии с модульным подходом данный курс студенты осваивают в течение семестра. В структуре программы предусмотрены различные формы учебной деятельности студентов: исследовательская, проектная работы, реферирование, художественное творчество.

Студенты выступают с докладами и презентациями, участвуют в дискуссиях и.» обсуждениях, пишут контрольные работы, набирая образовательный Портфолио по данному курсу. Все виды отчетов студентов оцениваются в балльной системе. Максимально за текущую работу студент может набрать 60 баллов. Оценка на зачете складывается по результатам текущей и итоговой аттестации. Студент может видеть свой рейтинг по группе и качество/ полученной оценки.

Объем курса: 108 часов.

1.2. Задачи изучения дисциплины

- Развитие базовых информационной и коммуникативной компетентностей у • бакалавра по направлению: Педагогика. Овладение современными методами и средствами компьютерной графики, версткой и макетированием, а также анализа и систематизации графических данных, предоставленных в открытом доступе в электронном пространстве.

- Овладение современными программными средствами создания и обработки графики, печатной продукции.

- Формирование практических навыков создания, обработки и использования графики в повседневной профессиональной деятельности педагога.

Модульное построение программы курса позволяет организовать систематический контроль (текущий, промежуточный и итоговый).

1.3. Межпредметная связь

Курс «Компьютерная графика» содержательно связан с дисциплинами по информационным технологиям, которые преподавались на первом году обучения: блок ЕН («Математика и информатика», блок ЕН.Р1 «Информатика и вычислительная техника», блок ОПД.В1 «^УеЬ-дизайн в образовательных проектах»

Требования к готовности студентов изучать курс «Компьютерная графика» включают успешное изучение дисциплин информационного цикла из блоков ЕН, ОПД, что будет являться показателями уровня сформированности базовых и инструментальных компетенций студента.

Курс, являющийся интегративиым, реализует межпредметные связи с гуманитарными дисциплинами фундаментальной подготовки студентов. Он создает условия для усиления информационных аспектов осваиваемых общепрофессиональных дисциплин.

2. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Всего часов Семестр

7.

Общая трудоемкость дисциплины 79 79

Аудиторные занятия: 46 46

Лекции 16 16

практические занятия (ПЗ) 30 30

семинарские занятия (СЗ) не предусмотрены не предусмотрены

лабораторные работы (ЛР) не предусмотрены не предусмотрены

Самостоятельная работа: 33 33

изучение теоретического курса (ТО) 5 5

Контрольная работа не предусмотрены не предусмотрены

Задачи не предусмотрены не предусмотрены

Задания не предусмотрены не предусмотрены

Другие виды самостоятельной работы:

Лабораторные работы 18 18

Выполнение проекта 10 10

Вид итогового контроля (зачет) зачет

3. Содержание дисциплины

3.1. Разделы дисциплины и виды занятий в часах (тематический план занятий)

Аудиторные занятия Самостоятельная работа

Раздел дисциплины Лекции, часы Практические \занятия Лабораторные работы теоретическое обучение контрольные работы выполнение проекта

Модуль 1. Графический дизайн 4 6 3 5

Модуль 2. Теоретические аспекты компьютерной графики 4 8 3 5

Модуль 3. Растровый графический редактор Adobe Photoshop 4 8 9 6 5

Модуль 4. Векторный графический редактор CorelDraw 4 8 9 6 5

ВСЕГО 16 30 18 18 10 10

3.2. Содержание разделов и тем лекционного курса

№ п/п Модули дисциплины Название лекций Содержание лекций Аудит, часы Самост. раб., часы

1 2 3 4 5 6

1. Графический дизайн Тема 1.1. Основы композиции Общие понятия о композиции. Форма и формообразование. Свет и цвет. Контраст. Материалы и текстура. Ритм. Ассоциации и реальность. Абстракция. Стилизация. Правила построения графической композиции 10 ч 3ч

Тема 1.2. Психология восприятия Основы цветовой гармонии. Методы и средства построения цветовой гармонии. Роль цвета в дизайне. Психология цвета. Цветовая культура. Цвет и пространство. Работа с цветом. Создание цветовых композиций

Тема 1.3. Элементы типографског о дизайна Геометрия печатной страницы. Выбор формата бумаги и размеров полей. Установка, настройка и применение шрифтов. Понятие о шрифтах. Основные характеристики шрифта. Регулируемы параметры шрифта. Векторные и растровые шрифты. Техника верстки. Построение полос набора. Основные правила заверстки сплошного текста, текста в несколько колонок, колонцифры и колонтитулов, иллюстраций. Выворотка

2. Теоретические аспекты компьютерной графики Тема 2.1. Основные понятия компьютерно й графики Виды компьютерной графики. Соотношение между растровой и векторной графикой. Понятие о фрактальной графике. Разрешение изображения и его размер. Цветовое разрешение и цветовые модели. Цветоделение 12 ч 10ч

Тема 2.2. Программы для работы с растровой графикой Создание и обработка изображений. Каталогизация изображений. Форматы файлов растровой графики.

Тема 2.3. Программы для работы с векторной графикой Редакторы векторной графики. Форматы файлов векторной графики

3 Растровый графический редактор Adobe Photoshop Тема 3.1. Интерфейс пользователя Окно программы и меню. Организация палитр. Палитра инструментов. Палитра параметров. Настройки 12 ч 10 ч

Тема 3.2. Приемы обработки изображений Исправление ошибок сканирования. Коррекция изображений. Динамический диапазон. Гамма-коррекция. Коррекция цвета. Цветовой диапазон

Тема 3.3. Ретуширован ие изображений Техника ретуширования. Восстановление деталей изображения с помощью инструмента «штамп». Применение фильтров для размытия, повышения резкости и имитации световых эффектов

Тема 3.4. Монтаж изображений Общие сведения о каналах и слоях. Виды каналов. Создание и сохранение альфа-каналов. Работа со слоями. Создание многослойного изображения. Создание коллажей. Спецэффекты на слоях

1 2 3 4 5 6

Тема 4.1. Интерфейс программы Настройка интерфейса. Панель инструментов. Способы создания изображений. Графические примитивы.

Тема 4.2. Работа с объектами Создание объектов. Инструменты. Выделение и преобразование объектов. Параметры заливок и обводок изображений

4 Векторный графический редактор Тема 4.3. Специальные эффекты Изображение в перспективе. Оболочка объекта и ее модификация. Пошаговый переход одного объекта в другой. Трехмерное изображение. Интерактивная тень 12 ч 10 ч

CorelDraw Тема 4.4. Работа с текстом Инструмент «текст». Фигурный текст. Форматирование простого текста. Преобразование текста в кривые.

Тема 4.5. Работа с растровыми изображениями Импортирование растровых изображений. Преобразование форматов изображений. Работа с цветов растрового изображения. Эффекты

3.3. Семинарские занятия

Программой не предусмотрены.

3.4. Практические занятия

№ п/п № раздела дисциплины Темы занятий, часы

1 Модуль 1. Графический дизайн

2 Модуль 2. Теоретические аспекты компьютерной графики

3 Модуль 3. Растровый графический редактор Adobe Photoshop Тема 3.1 Интерфейс Adobe Photoshop. Приёмы обработки изображения (8 час). Тема 3.2 Ретуширование и монтаж изображения (8 час)

4 Модуль 4. Векторный графический редактор CorelDraw Тема 4.1 Интерфейс CorelDraw. Работа с объектами (8 час). Тема 4.2 Работа с текстом. Специальные эффекты (6 час)

3.5. Самостоятельная работа

3.5.1. Изучение теоретического материала дисциплины: 5 часов

3.5.2. Выполнение контрольных работ: не предусмотрено

3.5.3.Выполнепие лабораторных работ: 18 часов

3.5.4. Выполнение проектов: 10 часов

4. Учебно-методические материалы по дисциплине

4.1. Основная и дополнительная литература, информационные ресурсы

Основная литература

1. Блатнер, Д. Реальный мир Adobe Photoshop CS2 / Д. Блатнер, Б. Фрейзер. - Киев: Вильяме, 2007.

2. Джонсон, С. Adobe Photoshop CS2 / С. Джонсон, Э. Андерсон. — М.: НТ Пресс, 2007.

3. Достовалова, Е.В. Основы издательской деятельности с использованием пакетов Adobe PageMaker и Adobe PhotoShop: курс для гуманитариев: учеб. пособие / Е.В. Достовалова, О.Г. Смолянинова; Краснояр. гос. ун-т. — Красноярск, 2004. — 209 с.

4. Ковтанюк, Ю. Photoshop CS2. Шаг за шагом / Ю. Ковтанюк. - М.: ЭКСМО, 2007.

5. Ковтанюк Ю.С. CorelDraw 12 для дизайнера / Ю.С. Ковтанюк. — Киев: Диалектика, 2005. -1344 е.: ил.

6. Коцюбинский, A. Adobe Photoshop CS2 в примерах: русская версия / А. Коцюбинский, С. Грошев. - М.: 100 книг, 2007.

7. Мак-Клелланд Д. Photoshop CS2. Библия пользователя / Д. Мак-Клелланд, JI. Фуллер. -Киев: Вильяме, 2006.

8. Минько П. Обработка графики в Photoshop CS2. Просто как дважды два / П. Минько. — М.: ЭКСМО, 2007.

9. Овчинникова, Р.Ю. Дизайн в рекламе. Основы графического проектирования: учеб. пособие для студ. вузов по спец. 070601 «Дизайн». - М., 2009.

10. Рожкова, Н.Г. Графический дизайн и реклама на компьютере / Н.Г. Рожкова, П.П. Данилов, В.Н. Шитов. - Киев: Диалектика, 2006. - 320 с.

11. Сергеев, А.П. Основы компьютерной графики. Adobe Photoshop и CorelDRAW: два в одном. Самоучитель. — Киев: Диалектика, 2007.

12. Смит, К. Photoshop CS2 для начинающих / К. Смит. - М.: НТ Пресс, 2007.

13. Смолина, М.А. Corel DRAW 12 / М.А. Смолина. - Киев: Диалектика, 2005. - 592 стр.

14. Смолина, М.А. CorelDRAW ХЗ / М.А. Смолина. - Киев: Диалектика, 2006. - 640 с.

15. Соснин, Н.В. Компьютерная графика [Электронный ресурс]: электронный учеб.-метод., комплекс, 2008. - Режим доступа: http://lib3.sfu-kras.ru/ft/files/umkd/326/u course.pdf.

Дополнительная литература

1. Гурский, Ю. Лучшие трюки и эффекты Photoshop CS2 / Ю. Гурский, Н. Биржаков. - СПб.: Питер, 2007.

2. Келби, С. Adobe Photoshop CS2. Советы знатоков / С. Келби, Ф. Нельсон. - Киев: Вильяме, 2007.

3. Кобурн, Ф. Эффективная работа с Corel Draw 9 / Ф. Кобурн, П. Маккормик. - СПб.: Питер, 2000.-832 с.

4. Кросс, Д. Справочник по Photoshop CS2 / Д. Кросс. - М.: НТ Пресс, 2007.

5. Карасева, Э. Photoshop CS2. Цветокоррекция и ретушь изображений / Э. Карасева, И. Чумаченко. - М.: НТ Пресс, 2007.

6. Динман, Е. Photoshop CS2 / Е. Динман. - М.: НТ Пресс, 2007.

4.2. Перечень наглядных и других пособий, методических указаний и материалов к

техническим средствам обучения

Презентации в электронной форме для демонстрации во время лекционных и других

видов занятий, электронные учебные пособия.

4.3. Контрольно-измерительные материалы

Вопросы для использования во внутрисеместровом контроле знаний студентов, список

тем проектов к зачету, понятийный тест, контрольные работы.

5. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса по дисциплине с бальной системой оценивания на базе электронной системы управления обучением Moodle (http ://studv.sfu-kras. ru)

Для организационного и методического обеспечения учебного процесса используются следующие виды материалов:

• Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов: темы и задания для самостоятельной работы, указания по выполнению.

• Информационное сопровождение: перечень основной и дополнительной литературы.

• Учебная программа дисциплины, с учетом модульного построения.

• График учебного процесса.

• Рабочий учебный план по дисциплине.

Текущая работа включает: работу на лабораторных занятиях; самостоятельную работу студента (изучение теоретического материала, выполнение лабораторных заданий,); Оценка текущей работы выполняется автоматически при прохождению теста по завершении модуля. Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ, по модулям, приведено в табл. 2, 3 (прил. 2).

Трудоемкость модулей я видов учебной работы в относительных единицах по дисциплине

_«Компьютерная графика и визуализация»_

Направление 050100.62.19 «Информатика в начальном образовании»

Института педагогики,

психологии и социологии_ курса _ на _семестр

№ п/п Название модулей дисциплины | 1 Я М 1 И о (3* Текущая работа (60 %), Конкретные виды текущей работы определяются преподавателем, ведущим занятая по данной дисциплине и утверждаются на заседании кафедры. Атте (40 стаци я 1%) Итого

Виды текущей работы Сдача зачета Сдача экзамена

Посещаемость лекций (бонус) Лабораторных работ в межсессионный период |§ ^ § К § § 8 § и о Н В Выполнение и защита РГЗ Подготовка и сдача рефератов Решение комплектов задач Промежуточный контроль о Я |а и А

1 2 3 4 5 б 8 9 10 И 12 13 14 15

1. Всего баллов 4 40 20 40 100

1.1 Модуль 1 семестр 1 15 5 20

1.2 Модуль 2 семестр 1 5 5 10

1.3 Модуль 3 семестр 1 20 15 35

Модуль 4 1 20 15 35

Приложение Б Программа повышения квалификации преподавателей

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГАОУ ВПО «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ: Ректор

_Е.А. Ваганов

« »_2012 г.

ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ