Организационно-педагогические условия укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Трубачев Игорь Вячеславович

• Трубачев Игорь Вячеславович
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Трубачев Игорь Вячеславович

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕВУШЕК-КУРСАНТОВ ПЕРВЫХ ЛЕТ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВОЕННОГО ВУЗА

2.1. Модель и критерии эффективности педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза

2.2. Практическое состояние проблемы укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза

2.3. Экспериментальное обоснование организационно-педагогических условий укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза на основе разработанной модели

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

158

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

164

ПРИЛОЖЕНИЕ

191

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В числе приоритетов государственной социальной политики одно из ключевых мест занимает здоровьесбережение населения, прежде всего, подрастающего поколения россиян. Важность сохранения и укрепления здоровья учащейся молодежи раскрывается в нормативно-правовых документах со следующих позиций:

- с позиции обеспечения национальной безопасности России - в Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 года) в числе условий, обеспечивающих развитие человеческого потенциала и повышения качества жизни граждан, названо укрепление здоровья и формирование здорового образа жизни населения [106];

- с позиции обеспечения поступательного социально-экономического развития страны - в Перечне инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 06.10.2021) блок инициатив социальной сферы содержит проекты, направленные на сбережение здоровья людей, что, в числе прочего, создаст возможности для самореализации и личностного роста граждан [110];

- с позиции обеспечения развития российского образования - в Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» до 2030 года (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.10.2021 №1701) среди стратегических задач поставлены задачи поддержания здоровья обучающихся, формирования культуры здоровья как основы повышения качества образования;

- с позиции обеспечения воспитания детей и молодежи на основе сочетания национальных традиций и мирового опыта - в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение

Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.) поставлена задача «создания условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности» и нацеленности на «формирование культуры здоровья».

Таким образом, здоровье учащейся молодежи, его сохранение и укрепление является одной из стратегически важных задач государства, которая должна решаться и системой образования через специальную -здоровьесберегающую - организацию образовательного процесса. Актуальность данной задачи применительно к девушкам - обучающимся военных вузов определяется наличием в обществе и системе военного образования нерешенных проблем ценностно-целевого, организационно-содержательного характера в создании здоровьесберегающей образовательной среды, включая практическую неразработанность эффективных педагогических способов реализации положений гендерного подхода и т.п. (А.М. Акопянц, 2022; Д.Н. Арешин, 2018; Г.Ю. Лях, 2017, 2020; И.И. Матвеева, 2021; О.А. Мосина и др., 2020; С.А. Хазова, 2021, 2022 и др.).

Особую значимость проектирование здоровьесберегающего педагогического процесса, здоровьесберегающей образовательной среды имеет для специфических образовательных условий, в том числе условий военного образования, и относительно отдельных категорий обучающихся, в частности, девушек-курсантов. Учеными и практиками отмечаются недостаточность разработки комплексной организации

здоровьесберегающего педагогического процесса, учитывающего современные тенденции роста количества девушек, обучающихся в системе военного образования, слабое акцентирование в нем ценностно-целевых здоровьеохранных воспитательных и адаптационно-развивающих векторов; возрастание практической потребности в научно обоснованных педагогических моделях здоровьесбережения девушек-курсантов с учетом их гендерных особенностей и специфики образовательной среды военного вуза

(А.В. Бессонова, 2019; Л.В. Бызова, 2016; Е.В. Вернигорова, 2020; Ф.А. Габуева, 2018; М.А. Демина, 2020; Н.А. Заводный, 2016; Т.В. Кириллова, 2018; М.А. Медяева, 2019 и др.). Анализ теоретических источников по теме исследования и результатов диагностических наблюдений свидетельствует о том, что существующие системы организации образа жизни и содержание деятельности именно девушек-курсантов в образовательной среде военного вуза не являются оптимальными для сохранения и укрепления здоровья и, как следствие, не могут в полной мере обеспечить социально, профессионально и личностно важные результаты образования (Ф.А. Габуева, 2018; М.А. Демина, 2020; А.А. Кежов, 2012; А.Ю. Маленова, 2016; М.В. Петровская, 2021 и др.). Так, диагностические данные выявили, в частности, наличие у девушек-курсантов первых лет обучения проблемы соматического и социально-психологического характера (напряженность коммуникативного взаимодействия с сокурсниками и преподавателями, неуверенность и колебания в самооценке личности, повышенную утомляемость, ухудшение самочувствия), влияющих как на качество образования, так и на личностное отношение обучающихся девушек к разным видам деятельности, в том числе регламентированным, служебным).

Степень разработанности темы исследования. Педагогическая деятельность в военном вузе в совокупности учебного и воспитательного процессов, проектирование образовательной среды в аспектах целеполагания, отбора и реализации педагогического инструментария исследована Д.Н. Арешиным, А.В. Бессоновой, Р.А. Гущей, Р.Х. Кузиной, А.М. Мамчуром, В.И. Марченковым и др. При этом не представляются окончательно решенными проблемы здоровьесберегающей организации образовательного процесса в аспекте адаптации среды военного вуза с учетом конкретных характеристик групп обучающихся, в том числе девушек-курсантов.

Отдельные вопросы и аспекты укрепления здоровья обучающихся

высшей школы, создания здоровьесберегающей среды вуза, формирования здорового образа жизни студентов раскрыты в ряде современных исследований. В частности, изученными аспектами являются: формирование культуры здоровья студентов (М.А. Акопова, Н.В. Попова и др.), формирование здорового стиля жизни и здоровьесберегающей деятельности студентов (В.И. Бондин, М.Я. Виленский, И.В. Палаткин, Е.И. Трусь, М.Ю. Сурмач и др.), формирование здорового образа жизни курсантов и студентов (П.Н. Приходько, Л.Я. Путан, Е.В. Цикалюк и др.), социально-психологическое и физическое здоровье личности (С.А. Дружилов; Н.В. Козлова, Д.Е. Зуева, С.А. Богомаз и др.; Г.Ю. Лях; Ю.В. Муханов; Г.С. Никифоров, Б.Н. Покровский; С.А. Сысоева и др.), модель здорового образа жизни (Р.А. Касимов, Т.В. Кириллова, И.Э. Чурикова и др.), обеспечение здоровьесбережения в образовательной среде вуза (Г.П. Мещерякова, Г.А. Мысина и др. ). В вышеперечисленных и иных исследованиях указывается значимость эффективного протекания адаптационных процессов для обеспечения здоровьесбережения обучающихся первых курсов. Однако особенности педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения с учетом индивидуально-личностных и специфических средовых факторов, моделирования и условий реализации данного процесса в научных исследованиях не раскрыты.

Вопросы адаптированности личности и адаптации к образовательному процессу, образовательной среде, условиям жизни и деятельности раскрыты в работах таких ученых, как: П.Ю. Аксёнова (психологические аспекты приспособления), Г.В. Безюлева, В.Н. Фетисов, М.В. Чемодуров (адаптация студентов и курсантов), О.Б. Бобков (повышение адаптационного потенциала курсантов), Е.М. Земцова (учебная адаптация курсантов), Н.Н. Ивашко, И.В. Ревков (адаптация к среде военного вуза), А.А. Кежов (адаптация девушек к обучению в военных вузах), М.Н. Кротова (мониторинг адаптированности курсантов), Л.Л. Шпак (социокультурная адаптация

личности). При этом в имеющихся исследованиях не раскрываются вопросы педагогического обеспечения повышения адаптированности личности как фактора поддержания и укрепления здоровья курсантов первых лет обучения в образовательных условиях военного вуза; не освещены гендерно обусловленные аспекты обеспечения эффективной адаптации к образовательной среде девушек-курсантов.

Педагогические вопросы реализации гендерного подхода в военном образовании активно изучаются современными исследователями: Л.В. Бызова (гендерная идентичность как фактор социально-психологической адаптации женщин), Е.В. Вернигорова, М.А. Медяева (гендерные аспекты образовательного процесса в военном вузе), Ж.В. Гербач (гендерные аспекты социализации военнослужащих), М.А. Демина (воспитание женщин-военнослужащих), Н.А. Заводный (гендерный подход к здоровьесбережению), М.В. Петровская, А.А. Емельяненко (гендерные факторы эффективности образовательного процесса), А.М. Червякова (гендерные особенности женщин-военнослужащих), Л.В. Штылёва (гендерный подход к образованию). Однако в исследованиях гендерный подход не представлен в качестве методологического ориентира для процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения, для повышения эффективности их адаптации к процессу и условиям жизни в образовательной среде военного вуза.

Таким образом, состояние научной теории и образовательной практики свидетельствуют о наличии противоречий между:

- приоритетными потребностями государства и общества в здоровых гражданах, объективной потребностью в укреплении здоровья девушек-курсантов первых лет обучения и неготовностью образовательной практики к их реализации ввиду недостаточной научной разработанности теоретических основ и современного содержания педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза;

- имеющимися научными данными о роли образовательной среды в сбережении здоровья личности обучающегося и недостаточным использованием этого потенциала в укреплении здоровья девушек-курсантов первых лет обучения.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза, определяющие его эффективность?

Объект исследования: педагогический процесс укрепления здоровья обучающихся вузов.

Предмет исследования: совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих укрепление здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза.

Цель исследования: выявить организационно-педагогические условия укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза и экспериментально проверить их эффективность на основе разработанной модели.

Гипотеза исследования: процесс укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза будет результативным, а организационно-педагогические условия его реализации эффективными, если:

- будут определены целевые ориентиры и критериальные показатели укрепления и сохранения здоровья девушек-курсантов первых лет обучения, связанные с их индивидуальными социально-психологическими и физическими потребностями в сбережении и укреплении здоровья, преодолением гендерно детерминированных проблем адаптации к новым условиям жизнедеятельности;

- будут применены в качестве методологических ориентиров для разработки процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза здоровьесберегающий,

адаптационный, оптимизационный, средовый и гендерный подходы;

- в комплексе условий будут конкретизированы характеристики-требования к организации и содержанию педагогического взаимодействия, наполнению образовательной среды, деятельности субъектов образования, формированию личностных позиций субъектов образования; будут определены и реализованы педагогические средства и методы, формы организации процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения, его коррекции;

- будет разработана и внедрена модель процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения, отражающая взаимосвязанные этапы адаптации и здоровьесбережения, здоровьеукрепления.

Задачи исследования:

1. Обосновать целевые ориентиры педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения с учетом адаптационных факторов образовательной среды военного вуза.

2. Разработать критерии эффективности педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза.

3. Определить методологические ориентиры педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза.

4. Выявить совокупность условий и факторов, существенных для педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза.

5. Экспериментально верифицировать организационно-педагогические условия на основе разработанной модели процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза.

Методологическая основа исследования: системный и гендерный подходы к изучению личности и определению педагогических основ ее

развития в вузе; здоровьесберегающий и адаптационный подходы к целеполаганию образовательного процесса, разработке его методического и технологического инструментария; средовый и оптимизационный подходы к определению содержания образования, взаимодействия субъектов образования, проектированию образовательной среды военного вуза.

Теоретическая база исследования: концепции здоровьесбережения субъектов образования, педагогического обеспечения здорового образа жизни обучающихся (В.И. Бондин, М.Я. Виленский, С.А. Дружилов, Н.А. Заводный, Р.А. Касимов, Г.П. Мещерякова, Г.А. Мысина, П.Н. Приходько, Л.Я. Путан, Е.В. Цикалюк и др.), адаптации личности к образовательной среде (Г.В. Безюлева, О.Б. Бобков, Е.М. Земцова, Н.Н. Ивашко, А.А. Кежов, М.Н. Кротова, О.Н. Леухин, И.В. Ревков и др.); теории создания и мониторинга образовательной среды, среды жизнедеятельности личности в специфических образовательных условиях (И.Г. Бурындина, М.Б. Лига, И.А. Щеткина, А.В. Межуев, А.И. Яроцкий и др.), оптимизации педагогических систем (Ф.Н. Алипханова, В.А. Асеев, Ю.К. Бабанский, В.А. Бароненко, С.И. Белоусова, Н.Е. Боровлова, Э.Г. Винограй, Т.К. Говорушина, А.В. Двадненко, А.Н. Лихачева, О.Ф. Пиралова, О.С. Разумовский, О.Л. Фрум и др.); положения гендерного подхода к образованию (Л.В. Бызова, Е.В. Вернигорова, Ж.В. Гербач, Н.А. Заводный, А.А. Кежов, М.В. Петровская, А.А. Емельяненко, Л.В. Штылёва и др.), гуманизации образования (Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, А.М. Мамчур и др.); научные основы проектирования целей, содержания, организации военного образования (А.В. Бессонова, Р.А. Гуща, О.Г. Климчук, А.М. Мамчур, В.И. Марченков и др.).

Методы исследования: - теоретические: анализ, синтез, сравнение, систематизация, обобщение, педагогическое моделирование;

- практические: педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, тестирование и анкетирование, экспертная оценка;

- математико-статистические методы: метод углового преобразования

Фишера.

База исследования: ФГК ВОУ ВО «Краснодарское высшее военное авиационное училище лётчиков имени Героя Советского Союза Анатолия Константиновича Серова» г. Краснодара. Участники педагогического исследования: педагоги, обучающиеся, администрация учебного заведения.

Организация и этапы диссертационного исследования:

I этап (2017-2018 годы) - определение актуальности и состояния проблемы исследования на основе изучения литературы, пилотного исследования, учитывающего научный и практический опыт укрепления здоровья обучающихся военных вузов; теоретическое осмысление проблемы и понятийного аппарата, выработка методологических основ проектирования данного процесса. Подготовка и издание отдельных публикаций.

II этап (2019-2021 годы) - обоснование организационно -педагогических условий и моделирование процесса; разработка диагностического инструментария; реализация педагогического эксперимента. Публикационная апробация результатов исследования.

III этап (2022-2023 годы) - обработка, интерпретация итоговых результатов исследования; сформулированы выводы; оформлен текст диссертации. Апробация и внедрение результатов исследования.

Научная новизна результатов исследования:

- систематизированы современные социальные и педагогические предпосылки актуализации проблемы укрепления здоровья обучающихся и оптимизации образовательной среды, способствующей ее решению;

- уточнены целевые ориентиры (здоровьесберегающая организация образовательного процесса и деятельности субъектов; реализация системы мер по обеспечению эффективной адаптации девушек-курсантов к педагогическому процессу и специфике образовательной среды; преодоление проблем межличностного взаимодействия в образовательной среде военного вуза) процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения с учетом влияния на него специфических личностных и средовых факторов;

- разработано критериально-диагностическое обеспечение процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения, включающее: совокупность внутренних личностных критериев (отражают состояние физического и социально-психологического здоровья девушек-курсантов, их адаптированность к образовательной среде военного вуза) и внешних поведенческих критериев (описывают содержание, результаты деятельности и их субъективное восприятие девушками-курсантами); анкетно-тестовый комплекс определения эффективности укрепления здоровья девушек-курсантов (критериальное оценивание и описание дифференцированных и интегральных уровней); диагностическую карту оценки состояния образовательной среды военного вуза и ее восприятия девушками-курсантами;

- обосновано применение в комплексе методологических подходов, определяющих принципы целеполагания и содержательно-технологического наполнения педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения: здоровьесберегающего, адаптационного, гендерного, оптимизационного, средового подходов;

- выявлена совокупность организационно-педагогических условий процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения, включающих: ведущие ценностно-целевые ориентиры данного процесса; требования к содержанию деятельности и наполнению (содержательно-методическому, событийному и пр.) образовательной среды; характеристики личностных позиций и особенностей взаимодействия субъектов образования; педагогические средства и методы, формы организации процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения, его коррекции;

- разработана и экспериментально обоснована модель педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты:

- расширяют концептуальные представления здоровьесберегающего

образования, раскрывая сущность педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в военном вузе, интегрирующую гендерно обусловленные здоровьеукрепляющие и адаптационные направления педагогического взаимодействия;

- уточняют положения о педагогических условиях развития и саморазвития личности средствами образования введением в научный оборот представлений об организационно-педагогических условиях укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения;

- конкретизируют теорию оценки качества образования за счет разработки совокупности критериев и методов диагностики, позволяющей оценивать здоровье и адаптированность обучающихся по поведенческим, мотивационно-ценностным, эмоционально-волевым и физическим проявлениям;

- дополняют теорию педагогического моделирования разработанной теоретической моделью педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения, включающей теоретико-методологический базис и содержание, обеспечивающие здоровьесберегающую оптимизацию образовательной среды.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что могут быть применимы:

- основные материалы исследования, включая совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих результативность процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения, -для проектирования образовательно-оздоровительных программ в системе образовательных учреждений разных уровней;

- разработанная модель - для обеспечения здоровьесберегающего образования обучающихся-девушек в военных вузах, кадетских корпусах, военных училищах, кадетских классах учреждений основного образования, детско-юношеских военно-патриотических объединениях;

- отдельные положения, выводы и результаты - при разработке курсов,

тренингов, учебных пособий и проектов по проблемам общей педагогики.

Положения, выносимые на защиту:

1. На состояние здоровья девушек-курсантов первых лет обучения негативное влияние оказывают факторы, связанные со спецификой образовательной среды военного вуза, структурой и содержанием жизнедеятельности курсантов, с тендерными особенностями восприятия специфики образовательной среды, межличностных отношений, которые в комплексе затрудняют адаптацию к образовательной среде и содержанию жизнедеятельности в условиях военного вуза. Укрепление здоровья девушек-курсантов, как его улучшение, неотделимо от сохранения здоровья. Целевыми ориентирами процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения являются:

- здоровьесберегающая организация образовательного процесса и деятельности (учебной, служебной, хозяйственно-бытовой, общественной, досуговой, физкультурно-спортивной) девушек-курсантов;

- педагогическое обеспечение эффективной адаптации девушек-курсантов первых лет обучения к специфике образовательной среды и образовательного процесса военного вуза;

- преодоление проблем межличностного взаимодействия, вызванных гендерными стереотипами обучающихся и педагогов, психологическими особенностями эмоциональной сферы девушек-курсантов и др.;

- формирование личностной устойчивости девушек-курсантов в социально-профессиональной самоидентификации и укрепление ценностно-смысловых представлений о здоровье и здоровом образе жизни, ответственности за здоровье;

- гуманизация образовательной среды, отражающая идеи здоровьесбережения личности обучающихся и социальной ценности здоровья.

2. Эффективность педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного

вуза определяется тремя группами критериев и показателей:

- критерии, отражающие состояние здоровья девушек-курсантов: физического (позитивная самооценка физического самочувствия, устойчивость к заболеваниям, высокая стабильная работоспособность, оптимальная физическая подготовленность), социально-психологического (развитые социальные качества (ответственность, самостоятельность, позитивное мышление и пр.); позитивное самоотношение, эмоциональная устойчивость, оптимальная самоидентификация);

- критерии, отражающие адаптированность девушек-курсантов к образовательной среде военного вуза как личностный фактор укрепления здоровья (позитивное отношение к социальному окружению и деятельности, положительная оценка содержания и результатов деятельности; нормативность поведения; позитивное психоэмоциональное состояние);

- критерии, описывающие внешние поведенческие характеристики девушек-курсантов, свидетельствующие об их адаптированности и здоровье (активная вовлеченность в учебную, служебную, хозяйственно-бытовую, общественную, досуговую, физкультурно-спортивную деятельность; результативность учебной, служебной, хозяйственно-бытовой, общественной, досуговой, физкультурно-спортивной деятельности; удовлетворенность содержанием, интенсивностью, результатами учебной, служебной, хозяйственно-бытовой, общественной, досуговой, физкультурно-спортивной деятельности).

3. Методологическими ориентирами педагогического процесса укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения являются следующие научные подходы: здоровъесберегающий, на основе которого определяется цель проектируемого педагогического процесса (укрепление здоровья обучающихся) и ведущие основания для отбора средств и методов его организации; адаптационный, на основе которого определяются специфические факторы здоровьесбережения субъектов образования в первые годы обучения; гендерный, на основе которого создаются

возможности учета в проектируемом педагогическом процессе специфических характеристик девушек-курсантов; средовый и оптимизационный, задающие вектор педагогической деятельности в проектируемом процессе на гармонизацию отношений личности обучающихся и образовательной среды, определяющие требования к отбору содержания образования и форм его организации.

4. Совокупность организационно-педагогических условий укрепления здоровья девушек-курсантов первых лет обучения в образовательной среде военного вуза описывает четыре группы характеристик-требований к образовательному процессу:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Трубачев Игорь Вячеславович, 2023 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, А.П. Модернизация среднего специализированного военного образования в условиях реформирования Российской Армии: специальность 22.00.06 «Социология культуры»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора социологических наук / Абрамов Александр Петрович. - Москва, 2015. - 38 с.

2. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. - Москва: Прогресс, 1995. - 435 с.

3. Айрапетов, А.А. Процесс оптимизации как способ создания психолого-педагогической среды / А.А. Айрапетов // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2017. - № 126(02). - С. 304-314.

4. Актуальные проблемы высшего образования в военных учебных заведениях России: коллективная монография / А.А. Авуза, В.Н. Воронов, В.Я. Гожиков [и др.]. - Москва: Моск. инт-т гос. управления и права, 2017. -185 а

5. Акопянц, А.М. Здоровьесберегающие технологии в обучении студентов сектора высшей школы в эпоху пандемии СОУГО-19 / А.М. Акопянц, Л.А. Бабитова // Университетские чтения - 2022: материалы региональной межвузовской научно-практической конференции. -Пятигорск, 2022. - С. 36-41.

6. Акопова, М.А. Организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья студентов гуманитарного профиля / М.А. Акопова, Н.В. Попова // Теория и практика физической культуры. -2015. - №2. - С. 8-11.

7. Аксенова, П.Ю. Психолого-педагогическая модель формирования

адаптации курсантов к учебно-воспитательному процессу: на примере

учреждений ФСИН России: специальность 19.00.07 «Педагогическая

психология»: автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук / Аксенова Полина Юрьевна. - Рязань,

164

2011. - 24 с.

8. Аксенова, Г.И. Адаптация курсантов к обучению в образовательных организациях ФСИН России: диагностика и формирование / Г.И. Аксенова, П.Ю. Аксенова, Я.Н. Полякова // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2018. - № 4(191). - С. 2-7.

9. Алипханова, Ф.Н. Системно-оптимизационный подход к профессиональной подготовке учителя гуманитарного профиля в вузе: на примере Республики Дагестан: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Алипханова Фатима Надирбековна. - Москва, 2010. - 44 с.

10. Арешин, Д.Н. Развитие учебного потенциала курсантов военного вуза при изучении дисциплин профессионального цикла: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Арешин Дмитрий Николаевич. - Омск, 2018. - 23 с.

11. Артюхов, М.В. Инновационные подходы к организации здоровьесберегающей деятельности общеобразовательных учреждений / М.В. Артюхов, Л.А. Шевелева, О.А. Дубнова // Валеология. - 2005. - №4. -С. 100-112.

12. Асеев, В.А. Экстремальные принципы в естествознании и их философское содержание / В.А. Асеев. - Ленинград: ЛГУ, 1977. - 229 с.

13. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1989. - 560 с.

14. Бабахан, Ю.С. Самооценка студента как показатель его способности к учебной адаптации / Ю.С. Бабахан // Психологические и социально -психологические особенности адаптации студента. - Ереван, 1973. - С. 21-25.

15. Бабаян, А.В. Организация поликультурной образовательной среды вуза (из опыта филиала СГПИ в г. Буденновске) / А.В. Бабаян, Б.А. Черкесов, К.В. Чевпилова // Современный ученый. - 2019. - №5. - С. 8-13.

16. Бароненко, В.А. Принципы и факторы оптимизации адаптивных систем: монография / В.А. Бароненко, С.И. Белоусова. - Екатеринбург: УрФУ, 2014. - 120 с.

17. Безюлева, Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография / Г.В. Безюлева. - Москва: МПСИ, 2008. - 320 с.

18. Белозерова, Н.В. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции курсантов вузов МЧС России на основе социокультурного подхода: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Белозерова Наталия Владимировна. -Санкт-Петербург, 2014. - 23 с.

19. Бессонова, А.В. Педагогические условия развития профессионального самоопределения курсантов военных образовательных организаций высшего образования: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бессонова Анна Владимировна. - Санкт-Петербург, 2019. - 295 с.

20. Бобков, О.Б. Повышение личностного адаптационного потенциала курсантов методами психической саморегуляции / О.Б. Бобков // Концепт: научно-методический электронный журнал. - 2015. - Т. 13. - С. 1711-1715. -URL: http://e-koncept.ru/2015/85343.htm (дата обращения: 26.08.2022).

21. Боллигер, Л.В. Сравнительный анализ структуры социальной идентичности у женщин - представительниц разных профессий / Л.В. Боллигер // Вестник Иркутского государственного технического университета. - 2013. - №8(79). - С. 260-265.

22. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2000. - 351 с.

23. Бондин, В.И. Здоровый стиль жизни: монография / В.И. Бондин, Э.В. Мануйленко, О.Н. Толстокора. - Москва: Мир науки, 2018. - URL:

http://izd-mn.com/PDF/21MNNPM18.pdf (дата обращения: 03.12.2022).

24. Боровлева, Н.Е. Оптимизация процесса обучения в малочисленной сельской школе: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Боровлева Нина Егоровна. - Ульяновск,

2005. - 282 с.

25. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н.М. Борытко; научный редактор Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

26. Бурлачук, Л.Ф. Психология жизненных ситуаций: учебное пособие / Л.Ф. Буларчук, Е.Ю. Коржов. - Москва: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

27. Бурындина, И.Г. К вопросу о теоретических основах организации мониторинга жизнедеятельности детей-сирот в областном детском доме г. Ангарска / И.Г. Бурындина // Системно-деятельностный подход в разноуровневом вариативном образовании: проблемы, идеи, опыт реализации: материалы научно-практической интернет-конференции. -Иркутск: ИГЛУ, 2012. - С. 133-135.

28. Бызова, Л.В. Влияние гендерной идентичности на социально-психологическую адаптацию женщин: специальность 19.00.05 «Социальная психология»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидита психологических наук / Бызова Лариса Васильевна. - Ярославль,

2006. - 25 с.

29. Вайнер, Э.Н. Валеология: учебник для вузов / Э.Н. Вайнер. - 2-е изд., испр. - Москва: Флинта: Наука, 2002. - 416 с.

30. Васильев, Д.С. Педагогические условия оптимизации социализации и самореализации обучающегося в плавании / Д.С. Васильев, О.А. Козырева // Гуманитарные научные исследования. - 2016. - №4. - URL: https://human.snauka.ru/2016/04/14595 (дата обращения: 14.10.2022).

31. Вернигорова, Е.В. Гендерные особенности образовательного

процесса в военном вузе: постановка проблемы / Е.В. Вернигорова // Студенческий научный форум - 2012: материалы IV Международной студенческой научной конференции. - URL:

http://scienceforum.ru/2012/article/2012002055 (дата обращения: 03.04.2020).

32. Винограй, Э.Г. Методологический аппарат системной оптимизации сложных объектов / Э.Г. Винограй // Социогуманитарный вестник Кемеровского института (филиала) РГТЭУ. - 2014. - №1(13). - С. 214-141.

33. Вовченко, О.М. Гендерное равенство как социально-философская проблема / О.М. Вовченко. - Москва: Институт молодежи, 2000. - 195 с.

34. Воздействие стресса на работоспособность военнослужащих мужского и женского пола / Р.М. Брей, К.С. Кэмлин, Д.А. Фэабэнк [и др.] // АрмдФорсиз энд Сэсайти. - 2001. - Т.27, №3. - С. 397-417.

35. Воробьев, Г.А. Формирование установки на здоровый образ жизни как мера профилактики девиантного поведения среди молодежи / Г.А. Воробьев, Н.Х. Гафиатулина, С.И. Самыгин // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2019. - №10. - С. 54-58.

36. Воронин, Д.В. Военно-профессиональное обучение курсантов вузов как открытая саморазвивающаяся система / Д.В. Воронин, И.В. Дубинин // Современные проблемы профессионального образования: перспективные идеи и технологии: материалы всероссийской научно-практической конференции: в 2 частях. Ч. I. - Санкт-Петербург: СПб ун-т МВД России,

2013. - С. 76-80.

37. Воронин, Д.В. Оптимизация технологических подходов в обучении курсантов военных вузов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Воронин Дмитрий Витальевич. - Москва,

2014. - 194 с.

37. Воскрекасенко, О.А. Адаптация иностранных курсантов к образовательному процессу военного вуза / О.А. Воскрекасенко, О.А. Бучнева // Высшее образование в России. - 2013. - №7. - С. 136-140.

38. Габуева, Ф.А. Психофизиологическое прогнозирование военно-профессиональной адаптации военнослужащих женского пола: специальность 19.00.02 «Психофизиология»: диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук / Габуева Фатима Абдулбариевна. - Санкт-Петербург, 2018. - 105 с.

39. Гербач, Ж.В. Гендерный аспект профессиональной социализации военнослужащих-женщин Вооруженных Сил Российской Федерации: специальность 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук / Гербач Жанетта Валентиновна. - Ростов-на-Дону, 2004. - 24 с.

40. Говорушина, Т.К. Системно-оптимизационный подход к проектированию стратегического инновационного управления дополнительным образованием в сверхкрупном городе / Т.К. Говорушина. -URL: https://murzim.ru/nauka/pedagogika/28948-sistemno-optimizacionnyy-podhod-k-proektirovaniyu-strategicheskogo-innovacionnogo-upravleniya-dopolnitelnym-obrazovaniem-v-sverhkrupnom-gorode.html (дата обращения: 28.03.2023).

41. Гордашников, В.А. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа / В.А. Гордашников, А.Я. Осин. - Москва: Академия Естествознания, 2009. - 395 с.

42. Горовая, В.И. Идея системности в определении понятия здоровья / В.И. Горовая, Н.Ф. Петрова // Фундаментальные исследования. - 2006. - №3. - С. 25-27.

43. Гребнева, Д.М. Тенденции развития теории оптимизации образовательного процесса в современном обществе / Д.М. Гребнева // Актуальные проблемы современной психологии и педагогики: материалы международной научно-практической конференции. - Челябинск: МАТРИЦА, 2010. - С. 5-7.

44. Гречко, А.А. К вопросу об использовании проблемного подхода в

воспитании курсантов / А.А. Гречко // Наука. Образование. Молодежь: материалы XIV Международной научной конференции молодых ученых и аспирантов. - Майкоп: АГУ, 2017. - Т.2. - С. 20-24.

45. Гринченко, С.П. Иерархическая оптимизация - инструмент моделирования приспособительного поведения живых систем / С.П. Гринченко. - URL: http://www.ict.nsc.ru/ws/zuap2001/2259 (дата обращения: 18.08.2022).

46. Гуща, Р.А. Оптимизация развития профессиональных качеств у курсантов факультета сил специального назначения войск национальной гвардии: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гуща Роман Александрович. - Новосибирск, 2019. - 189 с.

47. Давиденко, Д.Н. Основы здорового образа жизни / Д.Н. Давиденко // Вестник Балтийской Академии. - 1996. - Вып. 9. Здоровье человека -главная ценность. - С. 15-23.

48. Двадненко, А.В. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в школах-интернатах санаторного типа: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Двадненко Алексей Владимирович. - Москва, 2011. - 219 с.

49. Демина, М.А. Профессиональное воспитание женщин-военнослужащих внутренних войск МВД России с учетом гендерных аспектов: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Демина Марина Анатольевна. - Санкт-Петербург, 2005. - 23 с.

50. Демина, М.А. Социально-психологическая адаптация курсантов-первокурсников к процессу обучения и взаимоотношениям в воинском коллективе / М.А. Демина, А.И. Лаптева // Вестник Санкт-Петербургского

военного института войск национальной гвардии. - 2020. - №4(13). - С. 4446.

51. Деркач, А.А. Акмеология: учебное пособие / А.А. Деркач,

B.Г. Зазыкин. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 256 с.

52. Дружилов, С.А. Психическое здоровье и экология личности /

C.А. Дружилов // Успехи современного естествознания. - 2012. - №12. - С. 12-16.

53. Емельяненко, А.А. Проблемы гендерного подхода к организации образовательного процесса в военных вузах / А.А. Емельяненко, М.В. Петровская // Фундаментальные исследования. Психологические науки.

- 2012. - № 11. - С. 581-585.

54. Ермоленко, Н.В. Педагогические условия функционирования модели воспитательной системы нравственно-патриотического воспитания курсантов в процессе обучения их в военном вузе / Н.В. Ермоленко // Наука и школа. - 2007. - №2. - С. 44-47.

55. Жданова, Л.А. Гендерные особенности курсантов, обучающихся в военных вузах / Л.А. Жданова // Альманах современной науки и образования.

- Тамбов: Грамота, 2010. - №7(38). - С 107-108.

56. Заводный, Н.А. Гендерный подход к формированию здоровьесберегающего поведения студентов в современном вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Заводный Никита Александрович. - Махачкала, 2016.

- 205 с.

57. Земцова, Е.М. Адаптация курсантов к обучению в военном вузе средствами пропедевтического курса физики: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (физика)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Земцова Елена Михайловна. - Челябинск, 2004. - 303 с.

58. Зибров, Г.Б. Современные требования к профессиональной

подготовке офицерских кадров в высшей военной школе / Г.Б. Зибров // Вестник ВГУ. Сер.: Проблемы высшего образования. - 2015. - Вып. 4. -С. 15-20.

59. Ивашко, Н.Н. Адаптация курсантов к образовательной среде вуза ФСИН России: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ивашко Наталья Николаевна. -Новокузнецк, 2009. - 196 с.

60. Иванникова, Л.В. Развитие познавательной активности учащихся в ходе учебно-деловой игры / Л.В. Иванникова, А.В. Бабаян // Kant. - 2019. -№2(31). - С. 61-65.

61. Исаева, Т. Высшая школа в гендерном ракурсе / Т. Исаева // Высшее образование в России. - 2005. - №11. - С. 154-157.

62. Касимов, Р.А. О нормативной модели здорового образа жизни / Р.А. Касимов // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2015. - №2(38). - С. 161-172.

63. Кармазин, Т.И. Социально-психологические особенности ролевого поведения курсантов вузов сухопутных войск в процессе обучения: специальность 19.00.05 «Социальная психология»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Кармазин Тимур Ильич. - Москва, 2004. - 22 с.

64. Кежов, А.А. Психолого-педагогические проблемы адаптации девушек-курсантов к условиям университета МВД / А.А. Кежов // Человек и образование. - 2009. - №3. - С. 180-182.

65. Кириллова, Т.В. Адаптация девушек-курсанток к обучению в академии ФСИН России как педагогическая проблема / Т.В. Кириллова, И.Э. Чурикова // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - №1. - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=27409 (дата обращения: 06.12.2019).

66. Кичева, И.В. Методологические аспекты формирования

социокультурной компетентности / И.В. Кичева, Е.Н. Асанова, И.А. Свинторжицкая // Актуальные проблемы современной науки и образования: вопросы, достижения, инновации: материалы XII Международной научно-практической конференции. - Пятигорск: ПГУ, 2023. - С. 204 - 207.

67. Климчук, О.Г. Оптимизация военно-профессиональной подготовки офицеров медицинской службы запаса в медицинских вузах: гендерный подход: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования (подготовка медицинских кадров)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Климчук Олег Геннадьевич. - Саратов, 2006. - 22 с.

68. Ковальчук, И.С. Мотивация профессиональной деятельности военнослужащих женщин вузов МО РФ: специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ковальчук Ирина Сергеевна. - Москва, 2003. - 20 с.

69. Козлова Н.В. Социально-психологическое здоровье детей-сирот / Н.В. Козлова, Д.Е. Зуева, С.А. Богомаз [и др.] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. - 2014. - №2(25). - URL: http://mprj.ru (дата обращения: 26.04.2023).

70. Колесов В.И. Преемственность физического воспитания молодежи в целостном педагогическом процессе как основа здорового образа жизни в современном социуме / В.И. Колесов, А.Н. Смолонская, Т.В. Седлецкая, С.И. Смолонский // Теория и практика физической культуры. - 2018. - №3. -С. 100-101.

71. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы: утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р. - URL: https://base.garant.ru/402907035.

72. Корытков, В.А. Адаптированность как процесс и как результат

профессиональной подготовки военных специалистов / В.А. Корытков, А.В. Леопа // Профессиональное образование в современном мире. - 2018. -Т.8, №4. - С. 2325-2335.

73. Котов, С.С. Эвристические алгоритмы формирования и оценки оптимальности учебного плана школы / С.С. Котов // Управление большими системами: материалы VII Всероссийской конференции молодых ученых. Т.1. - Пермь: ПГТУ, 2010. - С. 294-299.

74. Кранзеева, Е.А. Стигматизация участия женщин в политике современной России / Е.А. Кранзеева, Л.Л. Шпак // ЗЛепапБосшш. - 2018. -Т.2, №2. - С. 66-77.

75. Краузе, А.А. Деятельностный подход в образовании в контексте современных методологических оснований / А.А. Краузе // Вестник Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Сер. 3, Гуманитарные и общественные науки. - 2016. - №1. - С. 30-35.

76. Кротова, М.Н. Адаптированность как психическое свойство и методика ее диагностики у курсантов военных вузов / М.Н. Кротова // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. Сер. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2015. - Т.21, №4. - С. 91-95.

77. Кузина, Р.Х. Психологические особенности профессиональной деятельности военнослужащих женщин: специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Кузина Раиса Хакимовна. - Санкт-Петербург, 2001. - 20 с.

78. Кузнецова, Л.Э. Психологические условия оптимизации социально-психологической адаптации студентов к учебной деятельности / Л.Э. Кузнецова, Н.В. Элпис // Молодой ученый. - 2015. - №9. - С. 1259-1261.

79. Курилова, И.С. Гендерная идентичность курсанта военного вуза / И.С. Курилова // Личность курсанта: психологические особенности бытия: материалы V Всероссийской научно-практической конференции (с иностранным участием). - Краснодар: ВУНЦ ВВС «ВВА»; Кубанский гос.

ун-т, 2015. - С. 43-46.

80. Леонова, Н.А. Модель преемственного развития технического мышления военных инженеров в системе военно-профессионального образования / Н.А. Леонова // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - №3. - С. 143-149.

81. Лезина, В.В. Развитие познавательной активности в процессе формирования научного мировоззрения студентов / В.В. Лезина, М.М. Керимов // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - №1(74). -С. 312-314.

82. Леухин, О.Н. Процесс адаптации курсантов к военно-профессиональной деятельности в системе «военный вуз - войска»: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Леухин Олег Николаевич. - Казань, 2006. -22 с.

83. Лига, М.Б. Качество жизни: организационно-управленческий аспект / М.Б. Лига, И.А. Щеткина. - Новосибирск: Наука, 2011. - 227 с.

84. Лисицин, Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицин.

- Москва: Знание, 2012. - 340 с.

85. Лихачева, А.Н. Оптимизация процесса обучения как способ повышения его эффективности в условиях современной образовательной парадигмы / А.Н. Лихачева // Научный журнал КубГАУ. - 2017. - №130(06).

- С. 1210-1225.

86. Лопухова, О.Г. Психологический пол личности в современных социальных условиях: специальность 19.00.01 «Общая психология, история психологии»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Лопухова Ольга Геннадьевна. - Казань, 2000. - 18 с.

87. Лях, Г.В. Здоровье студентов как детерминант их конкурентоспособности и роль физического воспитания в его формировании

/ Г.В. Лях // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - №6(67). - С. 158160.

88. Малебашева, Г.В. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности военного психолога-женщины: специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Малебашева Галина Владимировна. -Москва, 2006. - 24 с.

89. Маленова, А.Ю. Особенности социально-психологической адаптации курсантов к условиям обучения в военном вузе / А.Ю. Маленова, Б.Ш. Алимбаева // Вестник Омского университета. Сер. Психология. - 2016. - №2. - С. 12-22.

90. Мамчур, А.М. Теоретическое и технологическое обеспечение гуманитаризации военного образования курсантов (слушателей) вузов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Мамчур Александр Михайлович. - Тольятти, 2002. - 38 с.

91. Манаенкова, М.П. Компетентностная модель высшего профессионального образования / М.П. Манаенкова. - URL: http: //www.tsutmb.ru/nayk/nauchnyie_meropriyatiya/int_konf/mezhdunarodnyie/k onkurs_fonda_infrastrukturnyix_i_obrazovatelnyix_programm/g.r._derzhavinu_po svyashhaetsya/publichnaya_lekcziya_m.s._chvanovoj (дата обращения: 05.10.2022).

92. Мартинковский, М. Здоровье и здоровый образ жизни в ценностных ориентациях молодежи / М. Мартинковский. - Минск: Технопринт, 2003. -275 с.

93. Марченков, В.И. Повышение эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации:

специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Марченков Валерий Иванович. - Москва, 2005. - 48 с.

94. Медяева, М.А. Особенности гендерного подхода к реализации образовательного процесса в военных вузах России / М.А. Медяева // International Journal of Humanities and Natural Sciences. - 2019. - Vol. 5-2. -P. 46-48.

95. Межуев, А.В. Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Межуев Александр Владимирович. - Ставрополь, 2008. - 173 с.

96. Менякова, В.Н. Особенности психолого-педагогической адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе / В.Н. Менякова // Студенческий научный форум - 2015: VII Международная студенческая электронная научная конференция. - URL: http:// www.scienceforum.ru/2015/1348/15431 (дата обращения: 11.02.2023).

97. Метляева, Е.В. Особенности социально-психологических факторов профессионального стресса женщин-военнослужащих / Е.В. Метляева // Вестник Военного университета. - 2011. - №2(26). - С. 34-38.

98. Мещерякова, Г.П. Организационно-педагогическое обеспечение реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе вуза: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Мещерякова Галина Павловна. -Ставрополь, 2006. - 24 с.

99. Монахов, О.Н. Совершенствование системы военного образования Российской Федерации в начале XXI века / О.Н. Монахов. - URL:

http: //www.gvw-rggu.narod.ru/section/section4/stati2012/monakhov.htm (дата обращения: 14.02.2023).

100. Мосина, О.А. Концептуальные проблемы обеспечения личностно развивающего эффекта военно-профессионального образования / О.А. Мосина, С.А. Хазова, Р.Г. Редун // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - №6. - С. 106.

101. Муханов, Ю.В. Формирование потребности в физическом самосовершенствовании у курсантов образовательных организаций МВД России: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Муханов Юрий Викторович. - Санкт-Петербург, 2015. - 25 с.

102. Мысина, Г.А. Здоровьесберегающая образовательно-воспитательная среда вуза (опыт МГТУ им. Н. Э. Баумана) / Г.А. Мысина // Известия Уральского государственного университета. - 2010. - №6(85). -С. 68-76.

103. Мысина, Г.А. Создание условий для обеспечения физического, психического и социального благополучия студентов в здоровьесберегающей образовательной среде вуза: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Мысина Галина Анатольевна. - Тула, 2011. - 44 с.

104. Никифоров, Г.С. Социальное здоровье как педагогическая категория / Г.С. Никифоров, Б.Н. Покровский // Актуальные проблемы исследования социального здоровья. Ч. 1; под редакцией Р.А. Зобова, А.А. Козлова. - Санкт-Петербург: Химиздат, 2004. - С. 37.

105. О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»: приказ МО РФ от 15.09.2014 №670 (документ утратил силу). - URL:

https://base.garant.ru/70791866/7yscHd4m0for1y9t726655573 (дата обращения: 05.03.2023).

106. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации: указ Президента Российской Федерации от 31 декабря 2015 года №683. -URL: https://rg.ru/2015/12/31/nac-bezopasnost-site-dok.html (дата обращения: 15.03.2023).

107. Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. №809. - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/ (дата обращения: 05.03.2023).

108. Ожигова, Л.Н. Гендерная интерпретация самоактуализации личности в профессии: специальность 19.00.07 «Педагогическая психология»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ожигова Людмила Николаевна. -Краснодар, 2000. - 24 с.

109. Палаткин, И.В. Подготовка студентов вуза к здоровьесберегающей деятельности: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на сосискание ученой степени кандидата педагогических наук / Палаткин Илья Владимирович. -Новосибирск, 2015. - 22 с.

110. Перечень инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 06.10.2021 №2 816-р. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_397326/cc688b9534acebdab b65ce8aeeac4ab93bc8dd1a/ (дата обращения: 26.02.2023).

111. Перспективы гендерного образования в России: взгляд педагога / И. Костикова, А. Митрофанова, Н. Пулина, Ю. Градскова // Высшее образование в России. - 2001. - №2. - С. 105-112.

112. Петраш, М.Д. Понятие «здоровый образ жизни» в

психологических исследованиях / М.Д. Петраш, И.Р. Муртазина // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология и педагогика. - 2018. - Т.8, вып. 2. - С. 152-165.

113. Петровская, М.В. Гендер как детерминанта успешности в образовательном пространстве военного вуза: монография / М.В. Петровская,

A.А. Емельяненко. - Ульяновск: Зебра, 2015. - 188 с.

114. Петровская, М.В. Проблема психологического благополучия субъектов образовательного процесса военных вузов: заявления и факты / М. В. Петровская // Ананьевские чтения - 2021: материалы международной научной конференции; под общей редакцией А.В. Шаболтас. - Санкт-Петербург, 2021. - С. 439-440.

115. Петровский, В.А. К психологии активности личности /

B.А. Петровский // Вопросы психологии. - 1975. - №3. - C. 26-38.

116. Пиралова, О.Ф. Теоретические основы оптимизации обучения профессиональным дисциплинам в условиях современного технического вуза: монография / О.Ф. Пиралова. - Москва: Академия Естествознания, 2011. - 358 с.

117. Плукин, С.Г. Педагогическая эргономика как отрасль педагогической науки / С.Г. Плукин. - URL: http://plook.ru/index/pedagogicheskayaergonomika-kak-otrasl-pedagogicheskoj-nauki (дата обращения: 16.01.2023).

118. Понуждаев, Э.А. Основы гендерологии / Э.А. Понуждаев. -Москва: Флинта: Наука, 2003. - 540 с.

119. Приходько, П.Н. Личностные детерминанты формирования здорового образа жизни курсанта военного вуза / П.Н. Приходько // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - Т.2, №2. - С. 253-256.

120. Приходько, П.Н. Педагогическое обеспечение здорового образа жизни курсантов военных авиационных вузов: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /

Приходько Павел Николаевич. - Москва, 2014. - 24 с.

121. Путан, Л.Я. Особенности взаимосвязи показателей стрессоустойчивости и личностных особенностей курсантов предвыпускного курса вуза войск национальной гвардии / Л.Я. Путан // Человеческий фактор: Социальный психолог. - 2020. - №2(40). - С. 264-273.

122. Путан, Л.Я. Формирование ориентации на здоровый образ жизни у курсантов в вузе МВД России: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Путан Людмила Яковлевна.

- Санкт-Петербург, 2003. - 28 с.

123. Пушкарев, Ю.И. Личность как субъект адаптации и субъект интерпретации: системно-герменевтический подход к изучению личности: монография / Ю.И. Пушкарев; ФГАОУ ВПО «Белгор. гос. нац. исслед. ун-т».

- Белгород: Белгород, 2012. - 206 с.

124. Разумовский, О.С. Оптимология. Концепция и становление / О.С. Разумовский // Полигнозис. - 1998. - №4. - С. 3-26.

125. Рахманова, М.Д. Оптимизация педагогического процесса на основе учета мотивов усвоения языков и интеллектуального потенциала студентов / М.Д. Рахманова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2018. - Т.7, №2(23). - С. 219-224.

126. Ревков, И.В. Технология адаптации курсантов к профессионально-служебной деятельности в военном вузе: специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ревков Игорь Владимирович. - Орел, 2015. - 23 с.

127. Рожкова, С.В. Гендерные аспекты образования: учебное пособие / С.В. Рожкова. - Ростов-на-Дону: Ростовский гос. ун-т путей сообщения, 2005. - 72 с.

128. Романова, И.В. Категория «образ жизни»: понятие, содержание и структура / И.В. Романова, Н.П. Романова, И.Р. Казарян // Вестник

Забайкальского государственного университета. - 2016. - Т.22, №3. - С. 7684.

129. Рубан, А.В. Психолого-педагогические условия формирования аксиологической компетентности курсантов / А.В. Рубан, С.А. Хазова // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. - 2016. - Вып. 3(183). - С. 74-80.

130. Рыков, С.Л. Военно-социальная работа с военнослужащими-женщинами: учебное пособие / С.Л. Рыков. - Москва: ВУ, 2001. - 50 с.

131. Рыков, С.Л. Гендерные аспекты педагогической культуры преподавателя / С.Л. Рыков // Мир образования - образование в мире. - 2019.

- №3(75). - С. 157-166.

132. Рыков, С.Л. Гендерные исследования в педагогике (обзор литературы) / С.Л. Рыков, В. Вдовюк // Высшее образование в России. -2001. - №4. - С. 110-117.

133. Рыков, С.Л. Гендерный подход в образовательном процессе школы / С.Л. Рыков // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. - Москва, 2015. - Вып. 1. - С. 2145-2152.

134. Рыков, С.Л. Женщина на войне: психологические особенности самореализации / С.Л. Рыков // Психологическая реабилитация военнослужащих; под редакцией А.Г. Караяни, Э.П. Утлика. - Москва: ВУ, 2003. - С. 51-57.

135. Рыков, С.Л. Особенности воспитательной работы с военнослужащими женского пола / С.Л. Рыков // Гуманитарный вестник Военной академии ракетных войск стратегического назначения. - 2016. -№ 1(1). - С. 32-38.

136. Салахутдинова, Р.Х. Социальное здоровье как объект социологического исследования: вопросы методологии / Р.Х. Салахутдинова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 12, Социология. - 2011.

- Вып. 3. - С. 263-271.

137. Семенова, С.А. Разработка коррекционно-профилактических

программ на основе положений активационной терапии / С.А. Семенова // Вестник спортивной науки. - 2016. - №5. - С. 28-32.

138. Семикин, Г.И. Здоровьесберегающие технологии в образовательной среде технического вуза: (опыт МГТУ им. Н. Э. Баумана): монография / Г.И. Семикин, Г.А. Мысина, А.С. Миронов [и др.]. - Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого, 2020. - 167 с.

139. Синельник, М.В. Особенности социализации девушек-курсантов в сфере учебной деятельности в военном вузе / М.В. Синельник // Интеграция методической работы и системы повышения квалификации кадров. -Челябинск: Образование, 2010. - С. 205-209.

140. Синельник, М.В. Педагогические пути повышения эффективности социально-педагогической адаптации женщин-курсантов в военном вузе: учебно-методическое пособие / М.В. Синельник, М.О. Цепин. - Вольск, 2011. - 52 с.

141. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - Москва: Юрайт, 2023. - 352 с.

142. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - Москва: Юрайт, 2012. - 573 с.

143. Стратегия преемственности в здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений (из опыта работы) / И.И. Матвеева, Н.Е. Рекубрацкая, И.А. Гребенникова [и др.] // Традиции и новации в дошкольном образовании. - 2021. - №3(20). - С. 45-52.

144. Сурцев, А.В. Самостоятельная подготовка слушателей и курсантов в образовательных организациях МВД России / А.В. Сурцев // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 59-4. - С. 263-266.

145. Тарасов, С.В. Образовательная среда как ресурс реализации национальной стратегии «Наша новая школа» / С.В. Тарасов // Взаимодействие личности, общества и образования в современных социокультурных условиях: межвузовский сборник научных трудов. -

Санкт-Петербург: ЛОИРО, 2009. - С. 8-16.

146. Тарасова, Л.Е. Теоретический анализ понятия «адаптационная готовность» / Л.Е. Тарасова // Шаг в будущее: научный и практический опыт развития, научные гипотезы, новизна и апробация результатов исследований в экономике, управлении проектами, педагогике, праве, истории, культурологии, искусствоведении, языкознании, природопользовании, растениеводстве, биологии, зоологии, химии, политологии, психологии, медицине, филологии, философии, социологии, математике, технике, физике, информатике, градостроительстве: сборник научных статей по итогам Международной научно-практической конференции. - Санкт-Петербург, 2015. - С. 143-146.

147. Таширов, А.И. Оптимизация как категория современной педагогики / А.И. Таширов, О.А. Козырева // Инновационная наука: международный научный журнал. - 2016. - №6. - С. 260-261.

148. Толковый словарь Ефремовой. - URL: https://gufo.me/dict/efremova?ysclid=llyvbywbzd179162683 (дата обращения: 22.07.2022).

149. Трубачев, И.В. Адаптационный подход к процессу оптимизации жизнедеятельности курсантов / И.В. Трубачев, Д.В. Соловей, В.И. Маркелов // Развитие высшего образования: теория и практика: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Омск, 2022. - С. 109113.

150. Трубачев, И.В. Гендерные особенности адаптации девушек к образовательному процессу военного вуза / И.В. Трубачев, А.И. Медведев // Сборник научных статей, посвященный 60-й годовщине полета Ю.А. Гагарина в космос. - Краснодар, 2021. - С. 50-54.

151. Трубачев, И.В. Жизнедеятельность девушек-курсантов как предмет педагогической оптимизации в военном вузе / И.В. Трубачев, Е.В. Демкина // Актуальные вопросы педагогической науки и образования: сборник статей по материалам авторских исследований. - Краснодар, 2021. -

С. 71-78.

152. Трубачев, И.В. К вопросу о методологических основаниях оптимизации жизнедеятельности девушек-курсантов: здоровьесберегающий и гендерный подходы / И.В. Трубачев, А.М. Курбасов, В.И. Маркелов // Глобальные проблемы научной цивилизации, пути совершенствования: материалы XV Международной научно-практической конференции. -Ставрополь, 2022. - С. 212-218.

153. Трубачев, И.В. Критерии и индикаторы эффективности жизнедеятельности курсантов-девушек / И.В. Трубачев, Д.В. Соловей, В.И. Маркелов // Дискуссии в области гуманитарных, естественно-научных аспектов современности: материалы XXXV Всероссийской научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону, 2022. - С. 141-149.

154. Трубачев, И.В. Модель педагогической оптимизации жизнедеятельности девушек-курсантов / И.В. Трубачев // Современные проблемы науки и образования. - Москва, 2020. - №4. - С. 63.

155. Трубачев, И.В. Научные подходы к процессу оптимизации жизнедеятельности девушек-курсантов / И.В. Трубачев // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология.

- 2021. - Вып. 1(273). - С. 66-74.

156. Трусь, Е.И. Формирование здорового образа жизни у студентов медицинского университета: монография / Е.И. Трусь, М.Ю. Сурмач. -Гродно, 2018. - 160 с.

157. Ус, О.А. Педагогические условия формирования доминантных нравственных качеств подростков во внеурочной деятельности: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ус Оксана Александровна. - Майкоп, 2018.

- 26 с.

158. Усова, Н.В. Трансформация адаптационной готовности личности в ситуации потери работы / Н.В. Усова // Международный журнал прикладных

и фундаментальных исследований. - 2016. - №9. - С. 453-457.

159. Федосеева, И.А. Ролевая структура курсантов с разным уровнем социальной адаптации / И.А. Федосеева, Ю.М. Перевозкина, М.М. Гупалов // Перспективы науки и образования. - 2019. - № 3(39). - С. 356-372. doi: 10.32744/pse.2019.3.27.

160. Федосеева, Н.А. Анализ ключевых категорий образа жизни / Н.А. Федосеева // Успехи современного естествознания. - 2010. - №5. - С. 93-95. - URL: http://www.natural-sciences.ru/ru/article/view?id=8133 (дата обращения: 17.11.2019).

161. Фетисов, В.Н. Психолого-педагогические основы профессиональной адаптации курсантов в средних учебных заведениях МВД: специальность 13.00.01 «Общая педагогика»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Фетисов Владимир Николаевич. - Брянск, 1996. - 162 с.

162. Фрум, О.Л. Адаптационный подход к целеполаганию функциональных стратегий / О.Л. Фрум. - URL: http://www.rusnauka.eom/31_ONBG_2009/Economics/53945.doc.htm (дата обращения: 18.06.2022).

163. Хазова, С.А. Здоровье как личностная ценность специалиста в конкурентном обществе (к проблеме стимулирования здорового образа жизни современной молодежи) / С.А. Хазова, Г.Ю. Лях // Актуальные вопросы педагогической науки и образования: сборник статей по материалам авторских исследований. - Краснодар, 2021. - С. 149-158.

164. Хазова, С.А. Здоровьесберегающая образовательная среда вуза, обеспечивающая подготовку конкурентоспособных специалистов / С.А. Хазова, Г.Ю. Лях // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Комсомольск-на-Амуре, 2022. - С. 69-75.

165. Хазова, С.А. Образовательная среда вуза и оценка ее

конкурентоформирующего влияния на студентов / С.А. Хазова // Вторые Ковалевские чтения: материалы научно-практической конференции. - Санкт-Петербург, 2007. - С. 706-711.

166. Хазова, С.А. Противоречивость требований к личности офицера как основание для целеполагания в военно-профессиональном образовании / С.А. Хазова, А.А. Гречко // Теоретические и практические аспекты социальной педагогики и психологии девиантного поведения: сборник научных трудов. - Киров: МЦИТО, 2017. - С. 184-188.

167. Хазова, С.А. Характеристики образовательной среды развития конкурентоспособности и сохранения здоровья студентов / С.А. Хазова // Спортивная медицина и реабилитация: традиции, опыт и инновации: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. - Краснодар, 2023. - С. 134-138.

168. Цикалюк, Е.В. Формирование социального здоровья студенческой молодежи в условиях организационной культуры вуза: специальность 22.00.08 «Социология управления (социологические науки)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук / Цикалюк Екатерина Владимировна. - Чита, 2012. - 176 с.

169. Чемодуров, М.В. Педагогические условия адаптации курсантов военного вуза к учебно-профессиональной деятельности (на материале подготовки специалистов по защите информации): специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Чемодуров Максим Владимирович. - Курск, 2009. - 22 с.

170. Червякова, А.М. Гендерный аспект профессионализации военнослужащих-женщин / А.М. Червякова // Вестник ТвГТУ. Сер. Науки об обществе и гуманитарные науки. - 2016. - Вып. 2. - С. 62-68.

171. Чернобровкина, А.В. Гендерные особенности поведения личности в управленческой деятельности: специальность 19.00.11 «Психология личности»: диссертация на соискание ученой степени кандидата

психологических наук / Чернобровкина Анна Владимировна. - Москва, 2000. - 180 с.

172. Чурганов, О.А. Рекомендации по внутренней гарантии качества дополнительного профессионального образования / О.А. Чурганов. - URL: https://expert-edu.ru>images>sbornik2011>churganov (дата обращения: 26.10.2022).

173. Шабанова, Ю.В. Социальное здоровье школьников / Ю. В. Шабанова. - URL: http://festival.1september.ru/articles/663297/ (дата обращения: 17.10.2022).

174. Шабарина, И.Ю. Деятельностный подход в образовании / И.Ю. Шабарина. - URL: http://www.informio.ru/publications/id3555/Dejatelnost (дата обращения: 26.10.2022).

175. Шабельник, В.В. Образовательная среда и социализация студентов вуза: условия и развитие личности / В.В. Шабельник // Вестник ЮжноУральского государственного гуманитарно-педагогического университета. -20131. - №1. - С. 273-282.

176. Шпак, Л.Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление, механизмы реализации: специальность 22.00.06 «Социология духовной жизни»: диссертация на соискание ученой степени доктора социологических наук / Шпак Лидия Леонидовна. - Кемерово, 1992. - 398 с.

177. Шпак, Л.Л. Адаптивный подход в управлении образованием: принципы управления / Л.Л. Шпак, Н.А. Заруба // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2016. - №23. - С. 213.

178. Штрейс, О.Н. Создание здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения как условие педагогического содействия реабилитации детей, больных сахарных диабетом / О.Н. Штрейс // Актуальные задачи педагогики: материалы Международной научной конференции, г. Чита, декабрь 2011 г. - Чита: Молодой ученый, 2011. - С. 169-171. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/20/1311 (дата обращения: 25.01.2020).

179. Штылева, Л.В. Фактор пола в образовании. Гендерный подход и анализ: монография / Л.В. Штылева. - Москва, 2008. - 316 с.

180. Шувалов, А.В. Психологическое здоровье человека / А.В. Шувалов // Вестник ПСТГУ. Сер. Педагогика. Психология. - 2009. - Вып. 4 (15). - С. 87-101.

181. Щедровицкий, П.Г. Введение в философскую и педагогическую антропологию. Работы 1981-1996 годов / П.Г. Щедровицкий. - Москва: РОССПЭН, 2018. - 359 с.

182. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования / П.Г. Щедровицкий. - Москва, 1993. - 153 с.

183. Щербакова, И.Б. Становление здорового образа жизни -актуальная педагогическая проблема / И.Б. Щербакова // Берегиня. 777. Сова. - 2020. - №4 (47). - С. 137-142.

184. Эллис, А. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии / А. Эллис, У. Драйден; перевод с английского Т. Саушкиной. - Санкт-Петербург: Речь, 2002. - 345 с.

185. Юдина, Н.Ю. Некоторые особенности гендерной реализации у военных летчиков / Н.Ю. Юдина // Личность курсанта: психологические особенности бытия: материалы V Всероссийской научно-практической конференции (с иностранным участием); ответственный редактор С.Д. Некрасов. - Краснодар: ВУНЦ ВВС «ВВА»; Кубанский гос. ун-т, 2015. -С. 63-68.

186. Юсупов, В.В. Оценка психической адаптации военнослужащих-женщин к особым условиям деятельности / В.В. Юсупов, Р.Х. Кузина,

B.И. Перфилова, С.Г. Григорьев // Вестник психотерапии. - 2017. - №23. -

C. 147.

187. Яресько, И.В. Гендерная самооценка и гендерные характеристики у юношей и девушек / И.В. Яресько, Л.Н. Ожигова // Личность и вызовы современности: интерпретация проблем различными научными школами: статьи Международной научной конференции. - Майкоп; Краснодар, 2020. -

С. 312-315.

1SS. Яроцкий, А.И. Жизнесохранение / А.И. Яроцкий. - Гродно: ГрГУ, 2001. - 290 с.

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПО ОСНОВНЫМ КРИТЕРИЯМ ЗДОРОВЬЯ, ВНУТРЕННИМ И ВНЕШНИМ ФАКТОРАМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

1. Методика исследования адаптированности студентов в вузе (Т.Д. Дубовицкая)

2. Методика «Шкала психологического стресса PSM-25» (Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова)

3. Тест-опросник удовлетворенности учебной деятельности (УУД) (Л.В. Мищенко)

Бланк самооценки состояния здоровья

Критерии оценки: 3 балла - почти 2 балла - 1 балл -

всегда часто редко

Физическое самочувствие

Хороший аппетит.

Полноценный сон.

Отсутствие физиологических сбоев.

Высокая физическая активность.

Отсутствие усталости или приятная

усталость по окончании учебного

дня.

Головные боли.

Общая слабость.

Головокружение. Ощущение сердцебиения. Одышка.

Боли в мышцах.

Ощущение «разбитости»,

утомленность.

Всего: 31-39 баллов 22-30 баллов 13-21 балл

Иммунитет

Заболеваемость в годичном цикле 3 балла - 2 балла - 3-5 1 балл -

(анализ документации). не больше 1 -2 раз раз в года, более 5 раз

в год, добавлены в год

преимущественно, вирусные простудные заболевания

инфекции

Длительность выздоровления. 3 балла - 2 балла - 1 балл -

меньше недели около месяца более месяца

Всего: 5-6 баллов 3,5-5 баллов 2-3,5 баллов

Высокий уровень «Абсолютно здоров»:

ФС - 31-39 баллов - практически всегда: хороший аппетит, полноценный сон, хорошее настроение, высокая активность, отсутствие или приятная усталость по окончании учебного дня, отсутствие болезненных ощущений (головные боли, общая слабость, головокружение, ощущение сердцебиения, одышка, боли в мышцах и т. п.);

Иммунитет - 5-6 баллов - заболеваемость - не чаще 2 раз в год, длительность

выздоровления - меньше недели.

Средний уровень - «Хорошее здоровье»:

ФС - 22-30 баллов - редко: отсутствие аппетита и нарушение сна, возникающие болезненные ощущения (головные боли, общая слабость, головокружение, боли в мышцах и т. п.); часто: хорошее настроение и высокая активность, приятная усталость после учебного дня; заболеваемость - от недели до месяца в течение года.

Иммунитет - 3,5-5 баллов - заболеваемость - 3-5 раз в год, длительность выздоровления - около месяца.

Низкий уровень - «Не удовлетворительное здоровье»:

ФС - 13-21 балл - часто: отсутствие аппетита и нарушение сна, плохое настроение, значительная усталость по окончании учебного дня, возникающие болезненные ощущения (головные боли, общая слабость, головокружение, боли в мышцах и т. п.); редко: хорошее настроение и высокая активность, приятная усталость после учебного дня; заболеваемость - более месяца в течение года.

Иммунитет - 2-3,5 балла - заболеваемость - более 5 раз в год, длительность выздоровления - более месяца.

4. Дифференцированная оценка состояний сниженной работоспособности (утомление-монотония-пресыщение-стресс).

5. Самоидентификация. Тест «Кто Я?» (М. Кун, Т. Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой)

Интерпретация в контексте исследования: По окончании анализа ответов респондентов, каждый результат интерпретируется следующим образом:

По 2 балла за адекватность профессиональной идентификации (соответствие профессиональному выбору), адекватность гендерной идентификации (соответствие биологическому полу), гармоничности (соотносимой выраженности) гендерной (личностной) и профессиональной идентификации.

По 1 баллу - при неопределенности профессиональной идентификации (отсутствие или противоречивость высказываний относительно профессиональной принадлежности), неопределенности гендерной идентификации (отсутствие или противоречивость высказываний относительно гендерной принадлежности), дисгармоничности (явной выраженности одного типа идентификации) гендерной (личностной) и профессиональной идентификации

По 0 баллов - при неадекватности профессиональной идентификации (несоответствие профессиональному выбору), неадекватности гендерной идентификации (несоответствие биологическому полу)

Количественно уровень идентичности может быть определен в соответствии с диапазоном баллов (1 - 6):

В - 5-6 баллов (адекватность-адекватность-гармония или адекватность-адекватность-дисгармония; вариант «адекватность-неопределенность-гармония» логически не возможен)

С - 3-4 балла (адекватность-неадекватность-дисгармония или неадекватность-неадекватность-гармония; вариант «неопределенность-

неопределенность-гармония» логически не имеет смысла, вариант «неопределенность-неопределенность-дисгармония» логически не определяем)

Н - 1-2 балла (неадекватность-неадекватность-дисгармония или неадекватность-неадекватность-гармония или неопределенность-неадекватность-дисгармония).

6. Методика диагностики личностной зрелости (В.А. Руженков, В.В. Руженкова, И.С. Лукьянцева // Научные ведомости. Серия Медицина. Фармация. 2016. № 26 (247). Выпуск 36. С.65-70).

7. Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеев (МИС).

8. «Исследование волевой саморегуляции» А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана

Диагностическая карта личностных критериев здоровья и факторов здоровьесбережения (основные и дополнительные методики диагностики)

Критериальная группа Показатели оптимальности Инструментарий диагностики

жизнедеятельности

Методика дифференцированной

Устойчивая оценки состояний сниженной

работоспособность (оценивается в рамках работоспособности (ДОРС) (А.Б. Леонова, С.Б. Величковская - на

внутренних критериев) основе теста BMSП Х. Пласа и Р. Рихтера

Нормальное физическое Антропометрические тесты, анализ

развитие документации

Достаточная физическая Двигательные тесты, анализ

подготовленность документации

Устойчивость к

болезням и быстрота

Здоровье выздоровления (оценивается в рамках внутренних критериев) Анализ документации

Методика исследования

Адекватная самооценка, самоотношение самоотношения (МИС) (С.Р. Пантелеев), методика

исследования самооценки личности (С.А. Будасси)

Методика «Исследование волевой

Волевой самоконтроль, саморегуляции» (А.В. Зверькова и

саморегуляция Е.В. Эйдмана), шкала социального самоконтроля (М. Снайде)

Тест «Учебный стресс»

Стрессоустойчивость (Ю.В. Щербатых), «Исследование волевой саморегуляции» (А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана)

Досуговая, общественная

коммуникативная Педагогическое наблюдение,

активность (вовлеченность) анкетирование

Удовлетворенность

Адаптация содержанием общественной деятельности Тест «Отношение студентов к учебной деятельности» (Л.В. Мищенко)

Удовлетворенность общением

Удовлетворенность содержанием досуга Анкетирование

Здоровье- Позитивное Тест «Самочувствие, активность,

Адаптация психоэмоциональное настроение» (В.А. Доскин,

состояние (хорошее настроение) Н.А. Лаврентьева, М.П. Мирошников, В.Б. Шарай)

Эмоциональная стабильность (устойчивость)

Социальные качества (в т.ч., нравственность, ответственность, нормативность поведения (дисциплина)) Анализ учебной документации, педагогическое наблюдение, методика диагностики личностной зрелости (В.А. Руженков, В.В. Руженкова, И.С. Лукьянцева)

Уучебная мотивация Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Е.Ц. Бадмаевой), методика изучения мотивации обучения в вузе (Т.И. Ильина)

Учебная активность Анализ учебной документации, педагогическое наблюдение

Удовлетворенность образовательным процессом Тест «Отношение студентов к учебной деятельности» (Л.В. Мищенко)

Субъективное благополучие Методика диагностики субъективного благополучия личности (Р.М. Шамионов, ТВ. Бескова), шкала субъективного благополучия (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов)

Адаптация-Здоровье Учебная успеваемость Анализ учебной документации, педагогическое наблюдение

Служебная активность Педагогическое наблюдение, анкетирование

Удовлетворенность социальным окружением Опрос

Соблюдение дисциплинарных требований (включая нормы служебного этикета) Педагогическое наблюдение, опрос

Схема оценки жизни и деятельности

Показатели Инструментарий Критерии оценки

жизнедеятельности диагностики

Анализ меню на

Питание соответствие СанПиН Соответствие физиологическим нормам

Сон Анализ режима дня и условий Соответствие физиологическим нормам

Физическое

состояние (костно-мышечная система, органы пищеварения, органы зрения, сердечно-сосудистая система, нервная система и органы чувств) Медицинские осмотры, диспансеризация, анализ заболеваемости, тестирование Заболеваемость: количество случаев заболевания на 100%, кол-во дней болезни в годичном цикле Хорошее самочувствие: мобильность, работоспособность, физиологическая норма, соматический комфорт, функциональная норма и т.п.

Коммуникация Наблюдения, опросные листы, анкеты Уровень удовлетворенности и качество результатов (микроклимат в коллективе, круг общения, социальные контакты, качество общения)

Хозяйственно-

бытовая

деятельность: гигиена, самообслуживание, Наблюдения, опросные листы, анкеты Уровень удовлетворенности и качество результатов

хозяйственно-

бытовой труд

Учебная Наблюдения,

деятельность: опросные листы, Уровень удовлетворенности и качество

учебная работа, анкеты, анализ результатов (учебная успеваемость)

самоподготовка успеваемости

Наблюдения, Уровень удовлетворенности и качество

Служебная опросные листы, результатов (дисциплина, владение

деятельность анкеты, анализ навыками выполнения

документов соответствующих обязанностей)

Наблюдения, Уровень удовлетворенности и качество

Физкультурная опросные листы, результатов (физическое развитие,

активность анкеты, анализ физическая подготовленность,

документов работоспособность)

Досуговая и Наблюдения, Уровень удовлетворенности и качество

общественная опросные листы, результатов (самочувствие,

деятельность анкеты работоспособность, активность)