Организационно-педагогические основы культурного туризма Вьетнама тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Нгуен Куок Хынг

• Нгуен Куок Хынг
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Нгуен Куок Хынг

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУЛЬТУРНОГО ТУРИЗМА ВО

ВЬЕТНАМЕ

1. Общая характеристика развития культурного туризма во Вьетнаме

2. Культурно-ознакомительные аспекты туристической деятельности

3. Роль и место Вьетнама в формировании международных культурных потоков

ГЛАВА 2: СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИОННО

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНОГО ТУРИЗМА.

1. Модель организационно-педагогической структуры в области туризма

2. Методика организации туризма к^йЬурно^ч^знавательной направленности

3. Итоги опытно-экспериментальной работы. Рекомендации по организации 108 туризма культурно-познавательной деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические основы культурного туризма Вьетнама»

Актуальность исследования: Туристическая индустрия представляет собой целый межотраслевой комплекс и играет все более заметную роль в социально-экономической системе мира. Наблюдения и экспертные оценки современного состояния туризма во многих странах позволяют понять необходимость того, что развитие как иностранного, так и внутреннего туризма должно сопровождаться аналогичными условиями в содействии программ их реализации. В рамках каждой страны внутренний туризм способствует более сбалансированному положению национальной экономики, благодаря росту национального дохода, более глубокому осознанию общности интересов и развитию видов деятельности, благоприятных для экономики страны в целом. Во Вьетнаме проблемы развития туризма как одной из важнейших отраслей экономики достаточно новы. До недавнего времени туризм, особенно международный, не являлся составляющей частью государственной политики в силу закрытости общества и других факторов политического и социально-экономического развития государства с командно-административными методами управления и хозяйствования. Но благодаря новым подходам в политике, экономике, социальной сфере, ставшими возможными в связи с развитием рыночных отношений, демократизацией общественной жизни, расширением интеграционных процессов внимание к созданию турииндустрии страны, использованию богатств ее культуры для привлечения туристов других стран, особенно экономически развитых, значительно возросло. Фактически, это стало одним из стратегических направлений как экономической, так и культурной политики государства.

Кроме того, как показывает мировой опыт, эффективное функционирование турииндустрии, особенно ее важнейшей составляющей - культурного туризма, требует научно- разработанных решений как в организационном отношении, так и в педагогическом аспекте, ибо только высококвалифизированные менеджеры культурного туризма, владеющие психолого-педагогическими знаниями, могут обеспечить значительный приток туристов в страну, заинтересов их богатством и своеобразием национальной культуры.

При определении направлений социального, культурного и экономического развития страны следует всесторонне учитывать национальную и международную туристскую деятельность, являющуюся неотъемлемым компонентом общественных преобразований, в основе которых лежат: полное и гармоничное развитие личности; постоянно возрастающий познавательный и воспитательный интерес к различным зарубежным и национальным достопримечательностям, признание самобытности культур и уважение моральных ценностей народов.

С учетом сказанного, в условиях рыночных отношений, туристским секторам (государственному, общественному, приватизированному) необходимо, на наш взгляд, уделять все более настойчивое внимание на консолидацию национальных сил в целях развития отечественного и международного туризма и отдыха, основанного на все более широком использовании различными слоями населения отпусков и путешествий, а также на передвижении лиц, вызванном различными причинами, с тем, чтобы упорядочить развитие туризма в гармоничной увязке с другими основными потребностями общества. Такой подход дает возможность конкретнее выявить и острые проблемы сегодняшней национальной туристской инфраструктуры.

Отличительная особенность развития туризма в нынешнее время - культурный туризм, который занимает все более важное место в туристической деятельности. Общая тенденция в мире -внимание к развитию культурного туризма. Стоит только посмотреть на количество туристов в Франции, США, сразу видно, что они в эти страны чаще едут для того, чтобы посмотреть, полюбоваться культурными ценностями, цивилизацией человечества, мира, чем насладиться природными ландшафтами, отдохнуть, искупаться в море. Все это свидетельствует о том, в настоящее время культурный туризм все больше берет на себя функции познавательно-педагогические, используя присущие только этому виду туризма возможность для удовлетворения растущих потребностей людей через знакомство с культурой своей страны или других стран, расширить и углубить свои духовные, эстетические, нравственные педагогические потребности. В связи с этим актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования организационно-педагогических основ культурного туризма Вьетнама, учитывая слабую разработанность теории и методики отечественного менеджмента культурного туризма и одновременно возрастающую потребность в специалистах , владеющих знаниями не только в области истории тех или иных культурных объектов, но и в области эффективной организации туристической деятельности, и особенно знаниями в области психологии и педагогики. Это особенно важно в настоящее время, когда расширяются международные связи Вьетнама, в том числе и в сфере туризма. В связи с этими усиливается необходимость поиска новых технологий, научно- , обоснованных подходов к решению поставленной проблемы, что в целом и определило актуальность настоящего исследования.

Степень разработанности проблемы

Анализ российской, зарубежной и отечественной (вьетнамской) исторической, философской, культурологической, педагогической литературы показал наличие интересных исследований об опыте и состоянии туристической индустрии, определении сущности культурного туризма, его функциональных характеристик, а также взаимодействии вышеуказанных проблем с психолого-педагогическими новациями, обобщениями, выводами. Однако фундаментальные исследования обобщающего характера, отражающего организационно-педагогические основы культурного туризма Вьетнама, отсутствуют. Тем не менее, автор отдает должное уважаемым исследователям других стран, особенно России, анализ и выводы которых, несомненно, оказали значительную помощь в работе над диссертацией, тем более если учесть отсутствие в многочисленной литературе проблем организационно-педагогических основ культурного туризма во Вьетнаме, имеющем для своего развития значительные потенциальные возможности, но не обладающем столь широким опытом, как в развитых странах мира, а также то, что долгие годы богатая и разнообразная культура Вьетнама не была включена ни непосредственно в сферу культурного рынка, ни в столь важную научную проблему как организационно-педагогические основы культурного туризма.

Важный вклад в решение исследований о роли туризма, его истории и эволюции, соотношении туризма и экономики, педагогики, об основах маркетинга и менеджмента как социальной сферы, включающей в систему своей деятельности множество людей разных стран, внесли работы Ю.П.Азарова, В.Г. Гуляева, А.В. Даринского, Е.Г. Драпеко,

A.Д. Жаркова, Е.В.Клеппер, Н.П. Лапшина, Ю.А. Стрельникова,

B.П. Сапрунова и др. Анализ специальных, психологических, педагогических аспектов различных направлений туристической деятельности содержится в работах Н.В. Кротовой, Н.Н. Лагусевой, Л.И. Рудич, В.И. Тоторова и др. Психолого-педагогические и организационно-педагогические аспекты проблемы нашли отражение в работах С.В. Чуриловой, М.Г. Воронцовой, В.А.Квартального, Г.Н. Пискунова, Ю.С. Путрика, Л.М. Киселевой. Современные педагогические и психологические технологии рассматриваются в трудах В.П. Белянина,

A.П. Журавлева, Ч.В. Безносюка, И.В. Смирнова, С.В. Ковалева,

B.Ф. Петренко, В.А. Проникова и др. Они были изучены диссертантом с точки зрения их применения в практике организационно-педагогической направленности культурного туризма Вьетнама. Автор акцентирует внимание на то, что культурная деятельность является прежде всего деятельностью по выявлению, сохранению, созданию, распространению и освоению культурных ценностей, культурных благ, а также на то, что культурные блага - это условия и услуги, предоставляемые организациями, другими юридическими и физическими лицами, которые трудятся в сфере культурного туризма для удовлетворения гражданами своих культурных потребностей. Важнейшими сферами культурной деятельности являются:

-выявление, изучение, охрана и использование памятников истории и культуры;

-художественная литература, кинематография, сценическое, музыкальное искусство, архитектура и т.д.;

-самодеятельное художественное творчество и народные промыслы;

-эстетическое образование, художественное воспитание, педагогическая деятельность в этой сфере.

Диссертант обращается к исследованиям известных авторов по проблемам культуры как российских (А.И. Арнольдова, Л.И. Ионина, Э.С.Марисарян, В.В. Сильвестрова, П.А. Сорокина), так и зарубежных (Л.Вейля, П. Велвуда, Г. Клемента, А. Швейцера и др.), что позволило ему, опираясь на сущностные характеристики культуры, ее структуры и функции показать, что культурный туризм может являться таковым по своим целям, задачам, функциям лишь при условии определенной модели его организации на основах психолого-педагогических принципов. Важный вклад в решение вопросов национальной культуры как основы духовного обновления общества и сближения народов различных стран внесли А.И.Арнольдов, Д.С. Лихачев, Т.И. Бакланова, Т.Г. Киселева, Н.С.Мансуров. Их работы явились базовыми для нашего исследования, так как подтверждают необходимость решения исследуемой проблемы с учетом общечеловеческих и национальных ценностей.

Проблемы психологии личности, влияния на нее культурного туризма, межличностных отношений, активизации интереса к отечественной и зарубежной культуре изложены в работах экономистов, психологов, социальных педагогов В.Г. Авсеева, С.Д. Бодрунова, О.С. Виханского, В.Р. Веснина, Н.В. Зорина, Л.И. Евенко, А.Л. Журавлева, В.К. Зазыкина, А.И. Наумова, B.C. Кузина, Ф.А. Кузина, С.Ф. Мокарова, В.И. Петрушина, Н.К.Назимовой, Н.Н. Скворцова, В.О. Сухова, А.П. Чернышева, И.М.Юсупова и др.

Культурный туризм как социокультурная сфера деятельности втягивает в свою орбиту людей различных стран, благоприятно влияет на развитие личности и общества в целом. Следует отметить и работы известных зарубежных ученых о структуре управления туристических фирм, в которых выделяются и психолого-педагогические аспекты их деятельности, в частности, в области культуры и делового этикета, а также анализируются управленческо-педагогические составляющие культурного туризма: А. Дайна, Б. Бермана, Э. Воутилаейнена, П. Дракера, М. Даймока, Ф. Котлера, Д. Ксарделя, Р. Лайкерта, Ф. Мейо, Р. Мориса, Т. Стивенса, Ф. Тейлора, Д. Честера.

Важнейшими источниками данного исследования явились и труды вьетнамских ученых Нгок Тхиен, Чан Нянь и др. Интересные сведения о памятниках культуры Вьетнама и их познавательно-педагогическом влиянии содержатся в изданных во Вьетнаме исследованиях коллективов авторов «Вьетнам - памятники и достопримечательности», «Туристическая география Вьетнама», «Музей - туризм - церемония», «Проект планирования комплексного развития туризма Вьетнама», «Перспективы развития туризма Вьетнама» и др.

Учитывая, что не все аспекты исследуемой проблемы были рассмотрены в упомянутых выше работах российских, вьетнамских, зарубежных ученых, нами определены следующие объект, предмет, цель и задачи исследования.

Объектом исследования стала профессиональная деятельность работников культурного туризма Вьетнама и ее психолого-педагогические основы. Учитывая, что организационные, педагогические основы культурного туризма Вьетнама многоаспектны, мы в данной диссертации ограничили предмет исследования. Им стал процесс становления и развития организационно-педагогических факторов в системе культурного туризма, включающий в себя субъективные и объективные моменты, способствующие успешности решения задач развития культурного туризма в стране и его психолого-педагогического воздействия на личность туриста. Данная проблема в подобной постановке до настоящего времени не рассматривалась в исследованиях, касающихся теории и практики организационно-педагогической направленности культурного туризма Вьетнама.

Цель исследования состоит в разработке структурно-функциональной модели организационно-педагогических основ культурного туризма Вьетнама.

Поставленная цель определила следующие задачи исследования:

1. Охарактеризовать состояние культурного туризма Вьетнама.

2. Определить воспитательную, психолого-педагогическую роль историко-культурных памятников страны, как объектов культурного туризма.

3. Выявить оптимальную модель организационно-культурного туризма во Вьетнаме.

4. Определить психолого-педагогические основы совершенствования педагогического мастерства работников культурной сферы, развития педагогической техники и создания имиджа менеджера культурного туризма.

5. Разработать методику организации культурно-познавательной направленности туризма Вьетнама.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что изучение состояния культурного туризма Вьетнама, его организационно-педагогических основ при условии внедрения новых методик, совершенствовании педагогической направленности организации культурного туризма во Вьетнаме повысит экономический эффект этой сферы туризма и привлечет больше внимания туристов, желающих познакомиться со своеобразной культурой Вьетнама, в основе которой заложены различные воспитательные, эмоциональные, психолого-педагогические составляющие.

Методологической основой исследования являются идеи российских ученых различных поколений Л.С. Выготского, К.Д.Ушинского, Н.О. Лосского, В.В. Розанова, А.С. Макаренко,

A.И.Арнольдова, Ю.П. Азарова, Н.К. Баклановой, А.Л. Карамышева,

B.С.Кузина, а также западных - М. Вебера, И. Канта, Т. Манна, Ж.-Ж. Руссо, Э. Фромма, И.Г. Пестолоцци и др. о творческом развитии личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, о профессиональном и педагогическом мастерстве, педагогической технике и ее значении в воспитательном процессе личности, относящиеся к решению проблемы, поставленной в данном исследовании.

В связи с этим мы опирались на философские, культурологические, психологические, педагогические, социологические, экономические труды ученых прошлого и настоящего. В центре внимания диссертанта были концепции, разработанные кафедрой педагогики и психологии МГУКИ, кафедрой социально-культурной деятельности, Института управления, экономики, туризма и права

Университета, Российской международной академии туризма. Среди множества новаций наше внимание было направлено на культурное влияние психолого-педагогической деятельности личности, работающей в сфере культурного туризма, главной и основной чертой которой должно стать не только умение способствовать повышению материального благосостояния туристической отрасли, но и активное участие в формировании национального самосознания людей, повышения их общей культуры, гуманизации личности, воспитание уважительного отношения к культуре своего народа и народов других стран.

Базами исследования стали Московский государственный университет культуры и искусств; Российская международная академия туризма, туристическая компания Вьетнама VIETNAM TOURIST, ряд совместных предприятий (СП) во Вьетнаме с участием капитала крупных фирм Франции, Сингапура, Гонконга, Австралии и др. (20 подобных СП).

Методы исследования обусловлены спецификой поставленных в нем задач и включают в себя научный анализ литературы по проблеме диссертации, изучение практического опыта культурного туризма во Вьетнаме, России, ряде развитых стран мира, а также анализ документации, наблюдения, беседы, опросы, анкетирование, сравнительный анализ объектов исследования, статистический метод, педагогический эксперимент.

Структурно-функциональная модель предполагала развитие организационно-педагогических технологий, систему отношений, способствующую формированию специалиста культурного туризма как организатора, а главное - психолога и педагога. Ее конкретизацией явился основной результат - развитие организационно-педагогических основ культурного туризма во Вьетнаме как важнейшая сфера туристической деятельности и одного из главных факторов ее динамики.

В соответствии с задачами исследования был проведен анализ организационно-педагогических основ культурного туризма Вьетнама. Для анализа были использованы результаты двух выборок опрошенных респондентов с помощью разработанного опросника (для национальных и зарубежных туристов).

Экспериментальная работа осуществлялась в несколько этапов с 1996 по 1999 годы. На первом этапе (1996-1997 гг.) был проведен сбор теоретического и экспериментального материала по проблеме исследования, отобраны базы исследования, проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого была опрошена одна крупная государственная туристическая компания Вьетнама

VIETNAMTOURIST» и 20 СП с общим числом опрошенных 30 человек, 115 клиентов зарубежных туристических фирм, 20 российских туристов, 30 вьетнамских. Анкетированием были охвачены ряд руководителей государственных учреждений и отделов культуры Вьетнама; клиенты турфирм. Члены контрольных и экспериментальных групп анкетировались до и после эксперимента с целью выявления их интересов к различным видам культурного туризма, динамики совершенствования организационно-педагогических основ культурного туризма Вьетнама, определения наиболее предпочитаемых и эмоционально воздействующих на личность туриста видов культурного туризма. Респондентам предлагалось ответить на ряд вопросов анкеты, относящихся к выявлению организационно-педагогических аспектов культурного туризма Вьетнама и оценки эффективности исследуемого вида культурного туризма с точки зрения задач, определенных в диссертации.

Респондентов-клиентов туристических компаний и фирм мы опрашивали с целью выявления в целом отношения к зарубежному и внутреннему туризму, причин предпочтения культурного туризма, удовлетворенностью организацией обслуживания и, главное, воспитательно-педагогического эффекта воздействия на них избранных для ознакомления видов культурного туризма.

Второй этап работы (1997-1998 гг.) заключался в разработке программ и методики проведения формирующего эксперимента. В круг исследования были включены студенты МГУКИ, Российской государственной академии туризма. Было опрошено 300 студентов МГУКИ и 50 студентов академии туризма. Респондентам-студентам была предложена анкета, вопросы которой были направлены на выяснение уровня знаний объектов культурного туризма Вьетнама, педагогической техники, методики менеджеров культурного туризма, давались задания с целью выделения в их профессиональной деятельности организационно-педагогических качеств, уровня теоретико-методической подготовки.

Формирующийся эксперимент проводился на базе МГУКИ, Российской международной академии туризма, компании VIETNAM TOURIST и 20 СП, созданных во Вьетнаме при содействии зарубежных и отечественных инвесторов. Основу эксперимента составляла программа школы обучения менежеров культурного туризма во Вьетнаме. Данная программа бала опробирована, а затем введене в учебные планы Ханойского института культуры, Центра культурных связей с зарубежными странами, курсов по повышению квалификации работников турииндустрии Вьетнама. С 1998 года эта программа действует во всех учебных заведениях страны, готовящих кадры для турииндустрии, и особенно менеджеров культурного туризма.

На третьем этапе (1998-1999 гг.) работы обрабатывались данные экспериментальной работы и подводились итоги исследования. Апробировались авторские методики в учебном процессе и практической деятельности менеджеров культурного туризма. Структурно-функциональная модель профессиональной деятельности и структурно-логическая модель педагогической техники менеджера культурного туризма позволили отчетливее определить специалистам организационно-педагогический аспект своей деятельности, избежать имевшие место ранее недоработки в общении с клиентами фирм, учреждений, занимающимися культурным туризмом. Данные модели были апробированы в работе большинства туристических фирм и организаций Вьетнама, а также в непосредственном общении с туристами.

Структурно-функциональная модель предполагала развитие организационно-педагогических технологий, систему отношений, способствующую формированию специалиста культурного туризма как организатора, а главное - психолога и педагога. Ее конкретизацией явился основной результат - признание организационно-педагогических основ культурного туризма во Вьетнаме как важнейшей сферы туристической деятельности и одного из главных факторов ее динамики.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем :

- Определены проблемы культурного туризма Вьетнама, его экономическая и социальная значимость.

- Выявлены основные направления государственной политики в области организации туриндустрии Вьетнама, организационных мероприятий по обеспечению эффективности культурного туризма как в государственном, так и в общественных и приватизированных его секторах;

- Определены проблемы психолого-педагогических основ деятельности менеджеров культурного туризма и пути совершенствования их работы, особенно в области овладения техникой педагогического мастерства, создания современного уровня менеджера культурного туризма.

- Разработана методика организации культурно-познавательной направленности туризма Вьетнама, включающая в себя функции подготовки специалистов турииндустрии страны, владеющих широким спектром знаний в сфере культурно-познавательной направленности туризма во Вьетнаме, что позволит решить не только проблему дальнейшего совершенствования этого вида туризма, но и использовать его для более активного включения Вьетнама в работу международных туристических организаций, расширить с их помощью инвестиционные поступления как на дальнейшую модернизацию турииндустрии страны, так и на сохранение и восстановление памятников культуры Вьетнама как важнейших объектов культурного туризма.

Практическая значимость исследования заключается в том, что диссертантом разработана методика организационно-педагогических основ культурного туризма Вьетнама, в основу которой легли материалы школы обучения менеджеров культурного туризма Вьетнама. Они были опробированы в ряде учетных заведений Вьетнама и включены в учетные курсы, в частности, Ханойского института культуры, Центра по культурным связям с заграницей, курсов по повышению квалификации работников сферы туризма. Материалы исследования могут быть применены в туристических фирмах Вьетнама, а также России и других стран, в преподавательской работе вузов, готовящих специалистов в сфере туризма, особенно культурного туризма.

Достоверность и обоснованность научных положений и выводов исследования подтверждается методологической обоснованностью теоретических идей, результатами проводимых исследований, применением комплекса методов исследования, соответствующих его объекту, предмету, цели и задачам, многолетней практической и опытно-экспериментальной работой диссертанта в организациях, в круг обязанностей которых входит расширение деловых, культурных контактов Вьетнама с Россией и другими странами мира, что включает в поле их деятельности вопросы развития туристических связей.

Положения выносимые на защиту :

1. Исследование теоретических основ развития культурного туризма Вьетнама.

2.Определение организационных основ, познавательно-педагогической роли культурного туризма в туристской отрасли Вьетнама.

3.Анализ наиболее оптимальных моделей организационно-педагогических основ культурного туризма в туристской индустрии Вьетнама.

4.Исследование основных видов национальной культуры и использование их в педагогических и образовательных целях культурного туризма.

5.Исследование проблемы культурно-туристического сотрудничества между СРВ - Россией и предложение новых форм сотрудничества в области подготовки специалистов культурного туризма.

Апробацией результатов исследования явились научные сообщения на кафедре туризма Института экономика, управления и права МГУКИ, на научно-практической конференции молодых исследователей, состоящей в Москва, 21-23 февраля 2000 года, в тезисах «История туризма Вьетнама» и «Основные аспекты материально-технического обеспечения развития туризма» опубликованных в сборнике статей и тезисов к Научно-практической конференции «Историческое единство человечества и его многонациональных культур» изд. МГУКИ, 2000, а также в ходе учебных занятий со студентами.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Нгуен Куок Хынг

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Автор стремился показать, что из всех видов туризма во Вьетнаме, культурный туризм, его структурно-функциональные составляющие способствуют его педагогической направленности. Культурный туризм занимает особое место в туриндустрии страны. Причины этого в следующем: а) Во Вьетнаме есть материально-техническая база для туризма, богатые красивые природные ресурсы, ряд туристических комплексов для эффективного их использования, привлечения иностранных туристов. Вьетнаму необходимо вложить большой капитал для строительства современных туристических комплексов, это займет много времени и сил. В этой области Вьетнаму трудно конкурировать со странами мира, имеющими развитый туризм, например, Испания, Сингапур, Таиланд, Малайзия и др. б) Культурный туризм - это самый большой потенциал страны, который очень богат, оригинален, его можно сразу освоить и не надо вкладывать много времени и средств. Развитие культурного туризма решит две важнейшие задачи: обслуживание, развитие туризма, защита и развитие народной культуры, повышение культурного уровня народа в различных сферах, особенно в области познавательно-педагогической- В стране есть реальная возможность получить большую моральную и материальную поддержку от государства (госбюджета), местного населения и международных организаций. в) Культурный туризм связан с оригинальным колоритом культуры Вьетнама (это показано в Главе II в характеристике культуры Вьетнама), с длительной и героической историей вьетнамского народа - все это особенности туризма Вьетнама, не похожие на любую другую страну в мире. Иностранные туристы хотят приезжать во Вьетнам не только для того, чтобы отдохнуть на море или на горном воздухе, но и чтобы осматривать, узнавать новую, необычную культуру, привычки и обычаи народа, который им не знаком и непонятен. г) Эффективность культурного туризма напрямую зависима с научно-обоснованными решениями проблем его организационно-педагогических основ.

В силу этого мы предлагаем :

1. Активно развивать международное сотрудничество и создавать СП в сфере культурного туризма с различными зарубежными фирмами.

2. Необходимо полностью использовать внутренние возможности, прежде всего, создавать Акционерные Общества, куда смогли бы вносить вклад как физические так и юридические лица для создания туристических комплексов.

Для этого на месте нынешних культурных объектов строить новые культурно-туристические объекты, постепенно используя капиталы населения и различных организаций развивать эти АО и соответственно увеличивать масштабы строительства. Для того чтобы развивать культурный туризм, не надо строить отдельных туристических комплексов. Следует подчеркнуть, что использование вьетнамских иммигрантов для вьетнамского туризма является как внутренним так и внешним потенциалом. Необходимо с ними устанавливать еще более тесные связи, чтобы через них организовать представительства или агентство вьетнамского туризма в тех странах, где они живут.

3. Восстановление и развитие традиционной культурно туристических отношений между Вьетнамом и Россией.

Ранее, до 1986 года, подавляющее большинство туристов во Вьетнаме были из СССР и бывших социалистических стран. В самом конце 80-х годов и в начале 90-х, когда было много "Челноков", туристов из России, которые приезжали во Вьетнам не только для отдыха, а в основном за товаром (шоп - туры). В Сайгоне и в Ханое временно был сформирован российский рынок, где торговали русские туристы. Потом по многим причинам: визовый режим, цена на авиабилеты Москва - Ханой - Хошимин резко возросла, таких туристов стало намного меньше.

Из Вьетнама туристы так же меньше сейчас ездят в Россию. Все больше они ездят в другие страны юго-восточной Азии, Европы, Северной Америки. Мы считаем, есть возможность восстанавливать и развивать культурно-туристические отношения между двумя нашими странами.

Учитывая, что отношения между Вьетнамом и бывшим СССР давно уже дружественные и братские. Вьетнамцы никогда не забудут ту огромную помощь, которую им оказал советский народ во время жестокой войны против американских захватчиков. Кроме того, десятки тысяч вьетнамских трудящихся, работавших в СССР в 80-е года по соглашению о сотрудничестве между СРВ и СССР; с 50-х годов много вьетнамцев учились в СССР и России. Они очень благодарны советскому народу, который их учил и растил. Большинство из них стали руководителями во многих областях и всегда стараются поддерживать отношения с Россией. Многие вьетнамцы, которые учились и работали в России, хорошо знают русский язык, русские традиции и обычаи и находятся в хороших отношениях с русским народом. Эта сфера туризма очень приятна и удобна для российских туристов во Вьетнаме. Когда российские туристы едут во Вьетнам, они на себе испытывают уважительное отношение к ним вьетнамцев. Это выражается не только в представлении им гостиниц, ресторанов, туристических зонах, но даже при встречах с русскими на обычных улицах, в деревнях и в государственных учреждениях. Особенно это проявляется на севере Вьетнама. Это искреннее чувство, по оценке российских дипломатов, российские туристы, особенно пожилого возраста, редко встречают подобные отношения в других странах мира.

Так, по официальному приглашению председателя научно-гуманитарного и общественного комитета министерства культуры СРВ делегация института МГУКИ неоднократно ездила в командировки в СРВ. Члены делегации были поражены и взволнованы, когда в одном из ресторанов, находящемся в далекой южной стороне света, они вдруг услышали такие песни как "Подмосковные вечера", "Калинка - Малинка", исполняемые вьетнамскими артистами, официанты говорили по-русски, их обслуживали не как гостей, а как друзей или родственников, которые только что вернулись из далекой поездки.

Развитие туристических отношений с Россией имеет под собой и хорошие перспективы. С 1990 года торговля, товарооборот между Россией и Вьетнамом значительно уменьшился, и сейчас играет второстепенную роль во внешней торговле СРВ по сравнению с торговлей с другими странами, например, Японией, Сингапуром, Южной Кореей, Тайванем, Гонконгом, Францией, Швецией, США. Однако поставки товаров из СРВ в РФ продолжаются хотя Вьетнам испытает еще много трудностей, но он не забывает об ответственности перед бывшим СССР, имея долги перед этой страной, которые брались в займы во время войны и до этого. С 1991 года СРВ каждый год уменьшает свою задолженность перед РФ сотнями миллионов долларов США, товарами и валютой.

Кроме того, совместное предприятие по добыче нефти "VIETSOPETRO" является самой эффективной компанией России за рубежом. Она каждый год приносит государственному бюджету около 250 миллионов долларов США, причем эта сумма из года в год увеличивается. Недавно был подписан договор о создании совместного нефтеперегонного завода между СРВ и СССР на Зунг Куат провинции Куанг Нгяй с инвестиционным капиталом в один миллион долларов США. Россия, участвуя в СП (совместное предприятие), имеет свою прибыль и возможность получения прошлого долга от Вьетнама, например СП "VIETSOPETRO".

Связи в других областях, таких как военная промышленность, научная сфера деятельности, образование, культура, медицина тоже постепенно восстанавливаются и развиваются. Эти связи создают благоприятные условия для делового туризма между двумя странами. Каждый год вьетнамская сторона принимает сотни российских делегаций, тысячи русских специалистов, работающих в СП, ГИД, ГЭД и их родственников. Каждую неделю в аэропорту СРВ осуществляются три рейса аэрофлота (не считая VIETNAM AIRLINES и других).

С точки зрения развития культурного туризма, перспективы очевидны, что климат, природа, культура, привычки и обычаи обеих стран сильно различаются, поэтому интерес и русских, и вьетнамцев к культуре обеих народов есть.

С точки зрение психологических аспектов следует иметь в виду, что в качестве туристов большое количество вьетнамцев хотели бы поехать как туристы в Россию, посетить эту страну, различные ее регионы, где учились, работали или будут когда-нибудь учиться или работать их родственники. Также большое число российских специалистов, которые раньше работали в СРВ и их родственники, получают удовольствие от посещения дружественной страны, старых знакомых и приятелей.

Сейчас во Вьетнаме при посольстве РФ в СРВ есть много не использующихся красивых зданий, но с современным материально-техническим оборудованием. Все это можно было бы использовать туристическим российским компаниям, договорившись с заинтересованными организациями. Можно осуществлять специальные туристические поездки с большой скидкой для тех, кто раньше работал во Вьетнаме, которые в настоящее время уже стали пожилыми и финансовые условия которых ограничены.

4. Особенно перспективно создание на этой базе образовательных и культурно-педагогических комплексов, центров, реально использование и развитие возможностей вьетнамского населения для развития туризма. С одной стороны, необходимо активно развивать международное сотрудничество и создавать СП с крупными различными туристическими Ассоциациями мира, строить ряд современных туристических комплексов или районов, таких, которые строят сейчас в Палат, Катба, Фонг Ханг. С другой стороны (пока капитал Вьетнама ограничен и нет возможности для постройки большого числа новых туристических комплексов), надо выбрать некоторые известные культурные места и памятники и убедить местное население вносить денежные средства для того, чтобы постепенно эти места сделать культурными туристическими точками. Необходимо полностью использовать внутренние возможности, прежде всего, создавать Акционерные Общества, куда смогли бы вносить вклад как физические, так и юридические лица для создания туристических комплексов.

Кроме использования возможностей вьетнамского народа (внутренний потенциал), следует подчеркнуть, что использование средств вьетнамских иммигрантов для вьетнамского туризма является как внутренним, так и внешним потенциалом. Необходимо с ними устанавливать более тесные связи и более тесно осуществлять сотрудничество в области развития туризма

Для вьетнамского туризма возможности этих людей являются как внутренним, так и внешним потенциалом. Последовательное использование культурного туризма, возможностей вьетнамцев, проживающих в стране и за ее пределами - это самый эффективный шаг в развитии туризма Вьетнама в настоящее время.

5. Развитие туристического движения должно осуществляться круглогодично - это основная концепция всех стран, которые хотят развивать свою экономику туризма, и Вьетнаму следует встраиваться в эту концепцию активно.

6. Исследование показало, что значительную роль в развитии туристической индустрии Вьетнама играет культурный туризм, учитывая его прежде всего познавательные функции.

Для того чтобы культурный туризм развивался и привлекал внимание все большего числа отечественных и зарубежных туристов, необходимо обеспечить эту сферу туризма высокообразованными кадрами, менеджерами культурного туризма, имеющими не только глубокие знания культуры, но и владеющими современными методиками культурно-познавательной деятельности, педагогической техникой, знаниями экологии.

Только такие высокопрофессиональные кадры могут оказывать благоприятное влияние на личность туриста, расширение его кругозора, приобщение его во время культурных туров к национальным традициям и обычаям. Коммуникабельность и широта кругозора менеджеров культурного туризма способствует не только приобщению туристов к богатству и уникальности культуры Вьетнама, но и формируют у них желание закрепить полученные знания, использовать их в своей дальнейшей деятельности, особенно если новые знания, полученные во время культурных туров, будут оценены ими в плане совершенствования профессионального опыта.

В связи с вышесказанным, необходимо уделять особое внимание при подготовке менеджеров культурного туризма Вьетнама их психолого-педагогических знаниях и в целом организационно-педагогическим основам культурного туризма страны.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Нгуен Куок Хынг, 2000 год

1. Русско-вьетнамский словарь

2. Вьетнамско-русский словарь.1. Книги на русском языке:

3. Азар В.И. Введение в экономику иностранного туризма. М. 1975. 87с.

4. Азар В.И. Комплексные региональные программы сохранения и использования культурного и природного населения. М. 1994г, 173с.

5. Азаров Ю.П. О мастерстве воспитателя. М.: Знание 1974. 64с.

6. Активные методы обучения при подготовке и повышении квалификации руководителей туристских групп: Метод. Рекомендации. М. 1989. 27с

7. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры, М.: МГИК, 1992.

8. Арнольдов А.И. Социальная педагогика и культурология: содружество наук. М. АСОП и Р РФ, 1996.

9. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: ТГУ, 1997.

10. Бабанский Ю.К. Педагогика. М.: Просвещение 1988

11. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры. М. 1994

12. Ю.Бакланова Н.К. Психологические основы профессионального мастера М. 199111 .Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности.

13. Бакланова Т.И. Организация и научно-методическое обеспечение художественной самодеятельности. М. 1992

14. Бакланова Т.И. Народная художественная культура. М 1999.

15. Бабанский Ю.К. Педагогика высшей школы. Алма-Ата. 1989

16. Бабанский Ю.К. Педагогика. М.: Просвещение 1988

17. Балл А.Г., Бургин М.С. Анализ психологического воздействия и его педагогическое знание // Вопр. Психологии. Специалист. 1995, №5

18. Бестужев-Лада И.В. Социальное прогнозирование: особенности и проблемы, М. 1977.

19. Браймер Р.А. Основы управления в индустрии гостеприимства. М. 1995г, 381с.

20. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М. SvR-Apryc, 1994

21. Васильев В.В. Менеджмент туризма. М.: РМАТ. 1996, 230с

22. Вододохов А.А., Терещенко Г.М. Проведение учебно-тренировочных занятий по туризму. Алма-Ата.: КазИФК 1985. 80с

23. Вьетнам. Справочник. М.1993.

24. Жарков А.Д . Жаркова Л.С. и др. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований. МГУ К 1994.

25. Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры : Учеб. пос. МГУК1998

26. Жаркова Л.С. Коммерческая деятельность учреждении культуры. МГУ К 1994

27. Зазыкин В.Г., Чернышев А.Н. «Менеджер: психологические секреты профессии», М. 1992г.

28. Зорин И.В., Квартальное В.А. Толковый словарь туристских терминов. М.; Афины.: INFOGROUP, 1994. 407С

29. Деопик Д.В. Вьетнам как часть юно-восточной Азии. Традиционный Вьетнам, М. 1993=

30. Дмитревский Ю.Д. Страноведение и география международного туризма: Спб. 1997. 115с

31. Домогацкий М. Вьетнамский прорыв. Правда, 1990г.

32. Драгачев С.П. Туризм и здоровье. М.: Знание. 1984. 96с

33. Егоров А.Г. Социология и культурно-эстетическое развитие // Социологические исследования, М. 1990, №2, с. 17-33.

34. Галуцкий Г.М. Управляемость культуры и управление культурными процессами, М. 1998г.

35. Гацоев Г. Значение и перспективы международного туризма, М.1967

36. Географические проблемы охраны природы при организации отдыха и туризма, (сб. ст.) М.: МФГО. 1987. 123с

37. Иванова Т.А. Экономические методы управления хозяйственной деятельностью предприятий в системе иностранного туризма. М. 1987г.

38. Гаранин Н.И. Информационные технологии в туризме М.: РМАТ, 1996. 116с

39. Горшкова В.В. Педагогика отношений. Спб, 1995.

40. Гуляев В.Г. Организация туристской деятельности . Учеб. пос. М.: Нолидж 1996г

41. Гуляев В.Г. Новые информационные технологии в туризме. М. ПРИОР 1998г, 143с.

42. Иконникова С.А. Молодежь и культура, М. 1989г.

43. Исмаев Д.К. Основы стратегии и планирования маркетинга в иностранном туризме. М. 1994. 222с

44. Использование кино в пропаганде туризма и экскурсий. М.: ЦРИБ «Турист», 1986. 23с

45. Использование природных ресурсов для организации туризма и отдыха, (сб. ст.). Омск. 1972. 144с

46. Кабушкин Н.И. Менеджмент туризма. Учеб. пос. Минск.: БГЭУ 1999г, 644с.дс I г— I а .тс к* л пеоо.гчап I vi. ^ичипспил. i .u. IVI., i оuи

47. Каплицкая А.А. Этапы развития туризма. Спб. 1995. 60с

48. Каргин А.С. Самодеятельное художественное творчество. История, теория, практика: Уч. Пособ. М. 1988

49. Квартальное В.А. Пути совершенствования кадровой работы и профессионально квалификационной структуры туристско-экскурсионных организаций. М.: Центр, реклам, информ. Бюро «Турист» 1990. 153с

50. Квартальное В.А., Федорченко В.К. Туризм социальный : история и современность. Киев.: Выщ. шк. 1989. 341с

51. Квартальное В.А. Иностранный туризм. РМАТ, 1999.

52. Квалификационные характеристики социолога культуры, менеджера культуры, менеджера туризма, менеджера социальной сферы (социального менеджера). Учебно-методический материал кафедры социально-культурной деятельности МГИК

53. Комиссарова Н.М., Демина З.С. Организация производственно -экономической учебы в туристско-экскурсионной системе профсоюзов. М.: Центр, реклам, информ. Бюро «Турист». 1990. 75с

54. Киселева Т.Г., Красильков Ю.Д. «Основы социально-культурной деятельности». М. МГУК, 1993г.

55. Киселева Т.Г. Теория досуга за рубежом. М. МГИК. 1992.

56. Коллектив авторов. Этническая история народов восточной и юго-восточной Азии. М : Наука, 1981.

57. Красильков Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования. Курс лекций. М. МГИК, 1992.

58. Культура и образование // сборник тезисов к конференции 16 декабря 1997

59. Квалификационные характеристики социолога культуры, менеджера культуры, менеджера туризма, менеджера социальной сферы // Учебно-методический материал кафедры социально-культурной деятельности МГИК

60. Колесник Н.В. Введение в специализацию. Часть II. Международный туризм в сфере услуг мирового товарообмена, Москва «Советский спорт», 1998 г.

61. Кулдошина Н.М. Коваленков Ю.В. Особенности организации и планирования иностранного туризма в европейских странах. М. 1986.

62. Лихачев Д.С. Заметки о русском. Москва, 1981.

63. Методические указания по самодеятельному туризму. Минск 1974.133с

64. Минделевич С.В. Туризм для всех. М.: Знание 1988. 189с

65. Немоляева М.Э. и Ходорков Д.Ф. Международный туризм вчера, сегодня и завтра, М. 1985.

66. Максютин Н.Ф. Педагогические ресурсы досуга» Казань 1996.

67. Методические разработки по курсу «Туризм с основами краеведения, музееведения и экскурсоведения» для студентов II и III курсов туристско-экскурсионной специализации. М.: Центр, реклам, информ. Бюро «Турист». 1979. 191с

68. Методические рекомендации по использованию путевой информации в экскурсиях и путешествиях. М.: Центр, реклам, информ. Бюро «Турист» 1978. 46с

69. Монтанер М.Х. Структура туристического рынка. Смоленск.: Изд-во Смолен. Гуманит. Ун-та. 1997. 218с

70. Моргунов Б.П. Туризм. М.: Просвещение. 1978. 168с

71. Мошняга Е.В. Социально-педагогические условия совершенствования подготовки специалистов туристской деятельности. Автореф. Дис. к.п.н. М. 1997. 25с

72. Науменко Г.Ф. Методика организации непрерывного обучения экскурсоводов. М.: Центр, реклам, информ. Бюро «Турист» 1991. 61с

73. Научно-технический прогресс и развитие туризма. Сб. Тез. М.: Центр, реклам, информ. Бюро «Турист» 1987. 201с

74. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник, Омск, 1992г.

75. Никитина Г.А. История культурно-досуговой деятельности.1. К ЯГЧ/1Г л ОООviI j i\ I аои

76. Познер П.В. История Вьетнама эпохи древности и раннего средневековья до X века. Ран. Институт востоковедения. 1994. 552с

77. Познер П.В. Дневний Вьетнам. М.: Наука. 1980

78. Попова Р.Ю. Государственное регулирование становления и развития туризма России на переходном этапе. М.: Моск. Гос. Горного унта, 1997. 201с.

79. Проблемы развития городов, курортов, зон отдыха и туризма. Киев. 1971.37с

80. Пузанов Е.П., Честников В.А. Международный туристический бизнес, М. 1997- 175с.

81. Программа и методические указания по практике студентов 4 курса (спец. «Менеджер-постановщих туристско-экскурсионных культурных программ»). МГУК 1999г. 110с

82. Русский турист, сб. Сост. Алексеев Г.А. М. 1996. 152с

83. Руссо. Ж-Ж. Рассуждение о происходении и основаниях неравенства междулюдьми, Трактат, М. 1996

84. Руденко Л.Л. Организация и менеджмент туризма. Владивосток. 1997.145с

85. Саджая И.Ф. Туризм как сфера культурно-просветительной работы. Л. 1981

86. Сапрунова В. Б. Туризм. Эволюция. Структура. Маркетинг. М.:Ось 1997.

87. Сапрунова В. Б. Международный туристический бизнес. М. 1987 ЭО.Сапрунова В.Б. Менеджмент туризма. М.: Российскаямеждународная академия туризма= 198891 .Сильвестров В.В. Философское обоснование теории и истории культуры. М. 1990

88. Сенин В. Введение в туризм. М. 1993, 103с ЭЗ.Сметанин М.А. , Шулыдин П.П. Отдых, здоровье, туризм. Н. Новгород. 1995, 157с

89. Соколов З.В. Культура и общество. Ленинград, 1979.

90. Соколов Э.В. Понятие. Сущность и основание функции культуры. Ленинград, 1989.

91. Эб.Сорокин Социальная педагогика. Теория, методика, опыт исследования. Сверловск, Изд. Уральского ун-та, 1990г.

92. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика М.: МГУК, 1998

93. Стрельцов Ю.А. Человек в мире общения. М 1999. 200с.

94. Стрельцов Ю.А. Научно-методические основы культурно-просветительной работы. МГИК 1998.

95. Стрельцов Ю.А. Педагогические основы работы с клубным коллективом. МГИК 1979

96. ЮЗ.Социальная педагогика. Теория, методика, опыт исследования. Сб. коллектив авторов. Изд. Уральского ун-та, Сверловск, 1990г.

97. Ю4.Современные проблемы подготовки кадров в вузе культуры. Сб. материалов. М: МГУК 1993

98. Юб.Суртаев В.Я. Молодежь и культуры . Спб, 1999. 223с

99. Ю6.Харчев А.Г. Социология воспитиния. М., 1990г.

100. Перестройка учебно-воспитательного процесса в вузах культуры: опыт, проблем, перспективы. Сборник труды . МГУК 1988

101. Ю8.Этническая история народов восточной и Юго-восточной Азии. Сборник разных авторов. М : Наука, 1981

102. ЮЭ.Тарханова Н.П. Радаева В.Ю. Введение в специальность «Социально-культурный сервис и туризма». Челябинск.: Изд-во ЮГрГУ. 1999. 60с

103. ИО.Томилов И.С. Педагогические аспекты подготовки туристических кадров в условиях регулирования рыночных процессов. Автореферат. М. 1998. 19с

104. Тулупов Г.П. Основы предпринимательского дела: конспект лекции для студентов специальностей «Управление и экономика социально-культурной сферы».

105. Триодин В.Е. Воспитание увлечением. М. 1987 ИЗ.Черниченко В.И. Сборник педагогических задач : Метод,пособие для студ. вузов культуры. М.: 1994.

106. Черниченко В.И., Азарцева Л.С. Педагогическая игра: Методика и организация проведения в курсе педагогика» в вузах культуры. М.; МГИК, 1994.

107. Черниченко В.И. Методы обучения: Лекция по педагогике высшей школы для студентов и аспирантов вузов культуры. МГУК 1996

108. Иб.Цатурова К.А. Система организации работы по массовому туризму. Л.: ГДОИФК. 1984. 25с

109. Шальков Ю.Л. Здоровье туриста. М.: Физкультура и спорт, 1987.143с

110. Штюмер Ю.А. Организация и методическое обеспечение работы инструкторов методистов по туризму. М.: Центр, реклам, информ. Бюро «Турист» 1984.102с

111. Энциклопедия туриста. М.: Большая рос. Энцикл. 1993. 607с

112. Харчев А.Г. Социология воспитания. М., 1990г.

113. Яковенко Г.В. Технологии подготовки специалистов туристского и курортного бизнеса. Сочи. 1997. 216с1. Журналы

114. Журнал «Внешняя торговля» «Проблемы и тенденции российского экспорта туристических услуг», Москва 1994 N2 6.

115. Журнал «Туринфо» «Концепция реорганизации и развития туризма в РФ», Москва, 1996г., №1.

116. Журнал «Экспорт услуг и международный туризм, экономика и жизнь», 1995 г., №42.4. Газета «Турист» 1995,5. Газета «Турист» 1996.

117. Туристские новости. Москва 1993.7.Туристские ревю. Спб 1994

118. Туристские ревю. Спб 1996.1. Диссертации1 .Овчинникова Л.П. Формирование информационной культуры менеджера туризма в процессе профессиональной подготовки. М. 1999г.

119. Кудрявцева Т.В. Формирование профессиональной готовности менеджеров туризма в системе дополнительного образования. М. 1999

120. Кобак М.В. Развитие международного туризма в Западной Европе. М. 1998г.

121. Нгуен Дык Туан. Социально-географические предпосылки и направления развития туризма во Вьетнаме. Спб. 1992г.

122. Литературы на иностранном языке:

123. Quach Thu Nguyet. Vietnam invetment and tourism in prospect. Ho chi Minh City. 1991. 221c. текст англ. и вьетн.

124. While L. The science of culture. New York. 1949

125. While L. The concept of cultural systems. A key to understanding tribes and nations. New Yord. 1975.

126. Bellwood P. Man s conquest of the Pacifis. The prehistory of Southeast Asia and Oceania, (перевод на русский язык. Москва. 1986)

127. Clement С. The future of tourism in the Pacific. New Yord. 1991

128. Huard P. Conaissance du Vietnam. EFEO, H. 1954.

129. Jeffries D.J. Marketing and Public turism, UIOOT. New Yord 1989.

130. Ewen M. The european turism maketing ? Prentice. London 1990.

131. John Naisbitt and Patricia Aburdene. Megatrends 2000 2 ten new Directions the 1990.

132. Литературы на вьетнамском языке :

133. НгокТхем. Вьетнамская культура. Ханой, 1995. 2.Чан Нянь. Торговля в туризме. Ханой, 1996.

134. Проект развития туризма. Туристическое ведомство Вьетнама 1998г.

135. Годовой доклад 1997г. Туристическое ведомство Вьетнама.

136. Годовой доклад 1998г. Туристическое ведомство Вьетнама.

137. Годовой доклад 1999г. Туристическое ведомство Вьетнама.

138. Туристический журнал Вьетнама

139. Мо-1 MoO МоА Mot; Мо7 KloQ Мо1П Мо11 Мо19 1QQ7

140. I J I I I 1-~Г J I ж— V) I I I I V I I I V) I 1- I I j ■ I— ■ Ь I V V ■ •

141. Туристический журнал Вьетнама №4, №5, №7, №8, №9, №10, №11, №12 1998.

142. Туристический журнал Вьетнама1, №3, №4, №5, №6, №8, №9, №10, №11, №12 1999.

143. Туристический журнал Вьетнама №1, №2 2000.