Организационно-экономический механизм развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Абдулкеримов, Исмаил Завирович

• Абдулкеримов, Исмаил Завирович
• кандидат экономических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Абдулкеримов, Исмаил Завирович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

1.1. Виды и особенности образовательных услуг в условиях рынка.

1.2. Принципы и особенности развития рынка образовательных услуг в России.

1.3. Объективная необходимость и факторы развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

2.1. Нормативно-правовые основы интеграционных процессов на рынке образовательных услуг.

2.2. Интеграционный подход как необходимое условие развития рынка образовательных услуг.

2.3. Стратегия интернационализации рынка образовательных услуг.

ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ НА РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

3.1. Механизм оптимизации многоуровневых образовательных учреждений

3.2. Интеграция процессов признания квалификаций и обеспечения качества учебного процесса.

3.3. Инфраструктурное обеспечение интеграционных процессов на рынке образовательных услуг.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-экономический механизм развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг»

Актуальность темы исследования. Интеграционные процессы, происходящие в мировом сообществе во всех сферах человеческой деятельности, затронули также систему высшего образования. В настоящий период формируется единое мировое образовательное пространство, выражающееся, прежде всего, в гармонизации образовательных стандартов, методических подходов, учебных планов, специальностей в разных странах мира. Россия с началом демократических реформ активно интегрирует в мировое образовательное пространство через вхождение в планетарную сеть университетов, интернационализацию связей, гармонизацию учебных программ высших учебных заведений, создание предпосылок для взаимного признания документов о высшем образовании.

В настоящее время перед Россией стоит задача формирования системы образования, которая воспроизводила бы культурный и интеллектуальный потенциал, способный вывести общество из кризиса и придать ему необходимый запас прочности для вхождения в общемировое пространство, в том числе и образовательное.

Усилия многих российских вузов сейчас направлены на создание новых организационных форм и механизмов управления, соответствующих изменившейся роли высшего образования в современном обществе. В новых условиях меняется концепция организации деятельности высших учебных заведений, подготавливающих специалистов для различных отраслей национальной экономики, отвечающих по уровню приобретаемых компетенций требованиям международных стандартов качества.

Динамика изменений внешней и внутренней среды системы образования требует, в том числе, адаптационной мобильности вузов, совершенствования форм и методов управления вузами, повышения качества образования, достижению которых в российских условиях способствовал бы эффективный механизм развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг. Важную роль при этом играет введение новых организационно-правовых форм, видов и методов предоставления образовательных услуг, что является одним из главных направлений модернизации высшей школы.

В связи с этим исследование теоретических и методических основ функционирования организационно-экономического механизма развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг становится весьма актуальным.

Степень изученности проблемы. Основные направления организационных преобразований в системе образования нашли отражение в работах многих российских и зарубежных ученых: Н. Багаутдиновой, С. Белякова, Д. Брюса, М. Вебера, Е. Геворкян, А. Грязновой, Ю. Давыдова, А. Запесоцкого, И. Красильникова, М. Лукашенко, В. Лопаткина, В. Миклушевского, А. Про-кошкина, А. Соловьева, В. Туманова, М. Шабановой, О. Цапиевой и др.

Существенный вклад в развитие экономических отношений в системе образования и предоставления образовательных услуг отмечен в работах В. Байденко, Е. Вашурина, Л. Гребнева, Н. Дрантусова, Я. Евдокимова, В. Иноземцева, Е. Карпухиной, А. Клюева, Е. Князева, И. Майбурова, Д. Новикова, В. Филиппова и др.

Однако продолжающийся процесс модернизации системы образования и возникновение на этой основе новых условий и форм взаимодействия поставщиков и потребителей услуг в системе высшего образования исследованы пока недостаточно глубоко, что требует детального изучения механизма развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг.

Данные обстоятельства предопределили цель, задачи и направления настоящего исследования.

Цель диссертационного исследования состоит в совершенствовании теоретических и методических основ функционирования организационно-экономического механизма развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг в условиях модернизации системы высшего профессионального образования.

В соответствии с целью исследования в диссертации были поставлены и решены следующие задачи:

- анализ проблем, особенностей и условий формирования рынка образовательных услуг на современном этапе развития рыночной экономики;

- систематизация факторов, влияющих на конъюнктуру и процессы, происходящие на рынке образовательных услуг;

- исследование особенностей и выявление наиболее перспективных направлений развития интеграционных процессов в системе высшего профессионального образования;

- анализ и уточнение методических подходов к выбору оптимальной стратегии развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг;

- разработка методических положений по оптимизации организационных форм интегрируемых образовательных учреждений;

- разработка практических рекомендаций по совершенствованию инфраструктурной поддержки интегрированных структур в системе высшего профессионального образования.

Предметом исследования является совокупность теоретических, методических и практических вопросов развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг.

Объектом исследования выступает рынок образовательных услуг. Теоретическую и методическую основу диссертационного исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых, посвященных проблемам управления процессами, происходящими на рынке образовательных услуг. Методология исследования базируется на комплексном и системном подходе, использовании методов экономико-статистического анализа, экономико-математического моделирования и проведении социологических опросов.

В качестве информационной базы исследования были использованы законодательные и нормативные акты органов власти Российской Федерации и Республики Дагестан, статистические сборники, материалы министерств и ведомств, а также разработки отечественных и зарубежных ученых в области повышения качества образовательных услуг и конкурентоспособности системы образования в современных условиях.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке теоретических и методических положений формирования организационно-экономического механизма развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг, а также комплекса практических мер, направленных на повышение качества образовательного процесса и конкурентоспособности услуг учреждений высшего профессионального образования.

Основные научные результаты, определяющие новизну исследования, заключаются в следующем:

- определены условия и выявлены факторы, создающие потребность в интеграционных процессах на рынке образовательных услуг, оказывающие существенное влияние на формирование организационно-экономического механизма их развития в конкурентной среде;

- уточнены и систематизированы принципы, особенности и направления развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг в условиях усиливающейся конкуренции среди вузов;

- разработаны методические подходы к реализации стратегии интернационализации рынка образовательных услуг, обеспечивающей мобильность обучающихся и трансграничность знаний в системе высшего профессионального образования;

- аналитически обобщен отечественный и зарубежный опыт развития интегрированных образовательных систем, положенный в основу оптимизации сети многоуровневых образовательных учреждений;

- предложены организационные формы интеграции образовательных услуг, способствующие повышению качества и расширению объема предоставляемых образовательных услуг, финансируемых из внебюджетных источников.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что исследование доведено до конкретных рекомендаций по совершенствованию организационно-экономического механизма развития интеграционных процессов на рынке образовательных услуг. Отдельные теоретические и методические положения могут быть использованы в работе учебных заведений системы высшего и среднего профессионального образования, а также в научно-исследовательских институтах, занимающихся проблематикой повышения качества образовательного процесса в соответствии с требованиями международных стандартов.

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования прошли необходимую апробацию в учебном процессе ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный технический университет» при внедрении двухуровневой системы подготовки обучающихся, а также в Министерстве образования и науки Республики Дагестан. Основные выводы и предложения диссертации отражены в публикациях по теме работы. Они были обсуждены и одобрены на международных, всероссийских, региональных научно-практических и научно-методических конференциях в 2009-2011 гг.

Публикации. Основное содержание диссертационной работы отражено в 9 печатных работах, включая 2 работы в журналах из перечня ВАК. Общий объем научных публикаций по исследуемой проблематике составляет 2,64 п.л., в том числе авторских 2,07 п.л.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Абдулкеримов, Исмаил Завирович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование показало, что формирование и развитие рынка образовательных услуг происходит в соответствии с определенными глобальными тенденциями: стремление к демократической системе образования; обеспечение права на образование всем желающим; значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования; увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей учащихся; разрастание рынка образовательных услуг; расширение сети высшего образования и изменение социального состава студенчества и т.д.;

Исходя из этого, в работе современное мировое образовательном пространство представлено как формирующийся единый рынок образовательных услуг при наличии в каждой образовательной системе глобальных тенденций развития при сохранении разнообразия предоставляемых услуг.

В работе отмечено, что влияние факторов, обусловивших развитие интеграционных процессов на рынке образовательных услуг, в перспективе будет возрастать. Влияние этих факторов на становление российского рынка образовательных услуг проявилось в том, что они во многом предопределили противоречивый характер его развития и взаимодействия с другими видами рынка.

Главным принципом формирования институциональной среды и эффективного механизма управления рынком образовательных услуг является обеспечение взаимодействия федеральных и региональных представителей государства, администрации вузов, профессорско-преподавательского состава, студентов, представителей общественности, бизнеса, профессиональных сообществ. С этих позиций, основой формирования механизма управления рынком образовательных услуг является интеграционный подход, отражающий совокупность методов и процессов взаимодействия различных подсистем общей социально-экономической системы с рынком образовательных услуг, поскольку он направлен на изучение и преумножение взаимосвязей между этапами развития объекта управления, подсистемами и субъектами управления по горизонтали и вертикали. Интеграция выступает как высшая форма проявления взаимодействия и взаимосвязи практики хозяйствования, как результат высшего уровня разделения труда и кооперативных связей в экономике.

Главной причиной интеграционных процессов является узость внутренних рынков и стремление выстоять в конкурентной борьбе. Между тем, интеграция системы образования одновременно с рынком труда и услуг, выполняет важные функции: формирование человеческого потенциала и капитала на определенном уровне профессионального образования; реализация конституционных прав личности свободного применения способностей и выбор любого вида экономической активности.

В работе отмечается, что современная ситуация на рынке образовательных услуг диктует вузам новые законы выживания в конкурентной борьбе. Становясь участниками рыночных отношений, вузы должны, в первую очередь, ориентироваться на наиболее полное удовлетворение существующих и ожидаемых запросов потребителей, в качестве которых выступает государство, работодатели, студенты и их семьи, общество в целом и другие заинтересованные стороны, поэтому необходимо понимать их текущие и будущие потребности; предоставлять разнообразные образовательные услуги высокого качества.

Анализ и обобщение международного опыта развития крупных образовательных систем, а также процессов, происходящих в сфере образования в России, свидетельствуют о стремительном нарастании интеграционных процессов на рынке образовательных услуг и создании новых организационных форм образовательной деятельности.

Министерство образования и науки Российской Федерации, опираясь на Концепцию научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации до 2015 года и Концепцию модернизации российского образования, активно поощряет эти процессы, рассматривая возникающие объединения как средство интеграции и оптимизации региональных систем высшего образования.

С учетом сформулированных методических положений организационно-экономический механизм развития интеграционных процессов представлен в работе как формирующие, упорядочивающие и регулирующие действия, в свою очередь, определяющие цели, направления, методические подходы, приемы и инструменты их реализации на рынке образовательных услуг.

Интернационализация образования преследует различные цели, среди которых: диверсификация и рост финансовых поступлений через привлечение иностранных студентов на платное обучение; расширение учебных планов и обучение студентов в зарубежных вузах-партнерах; расширение региональной сети вуза для эффективного использования своих ресурсов; повышения качества образования и исследований за счет участия студентов и преподавателей в международном процессе обмена знаниями и др.

Интернационализация образования включает такие формы взаимного сотрудничества, как индивидуальная мобильность: мобильность студентов или профессорско-преподавательского состава в образовательных целях; мобильность образовательных программ и институциональная мобильность; формирование новых международных стандартов образовательных программ; интеграцию в учебные программы международного измерения и образовательных стандартов; институциональное партнерство; создание стратегических образовательных альянсов.

Исходя из этого, в работе обозначены четыре стратегии интернационализации рынка образовательных услуг и акцентируется внимание на том, что указанные стратегии редко реализуются в чистом виде, так как на практике политика той или иной страны в сфере высшего образования представляет собой их комбинацию: согласованный подход; стратегия привлечения квалифицированной рабочей силы; стратегия получения дохода; стратегия расширения возможностей.

Стратегия расширения возможностей наиболее характерна для России и проявляется в трансграничности высшего профессионального образования.

Анализ отечественной и зарубежной практики развития университетских комплексов позволяет предложить следующие базовые варианты развития интеграционных структур: единый территориальный образовательный комплекс субъекта Российской Федерации; вертикальная интеграция образовательных учреждений по профессиональной принадлежности; некоммерческое партнерство образовательных и научных структур различных форм собственности с сохранением статуса юридического лица; консорциум учебных заведений с академическими и отраслевыми НИИ и базовыми предприятиями и организациями; учебный округ однопрофильных учебных заведений, в котором профильный университет выполняет роль организационно-методического центра.

Для организационной и консультационной поддержки распределенного процесса на различных региональных сегментах рынка образовательных услуг используется деятельность территориально-обособленных структурных подразделений или аффилированных партнерских организаций университета.

В целях активного привлечения бизнеса к развитию профессионального образования в работе предложено в ходе оптимизации сети многоуровневых образовательных учреждений обеспечить преобразование образовательных учреждений в организационно-правовые формы, позволяющие эффективно использовать многоканальные схемы финансирования и другие рыночные механизмы развития.

Исходя из этого, интеграция учреждений начального и среднего профессионального образования может осуществляться по нескольким схемам: интеграция учебных заведений только одного уровня профессионального образования с целью их укрупнения (представляется эффективной для малых городов с ограниченным количеством образовательных учреждений или при создании межрегиональных учебных заведений по наукоемким специальностям); интеграция однопрофильных учебных заведений в рамках одного уровня профессионального образования, что позволит исключить дублирование программ обучения; интеграция образовательных учреждений различных уровней профессионального образования.

В работе предложена интеграция учреждений высшего профессионального образования путем укрупнения учреждений высшего профессионального образования и включения в их состав образовательных учреждений начального и (или) среднего профессионального образования, научных организаций и промышленных предприятий с последующим созданием университетских комплексов, научно-образовательных и научно-учебно-производственных комплексов, исследовательских университетов; интеграция небольших вузов в структуру классических или технических университетов в зависимости от профиля вуза; передача отдаленных филиалов головных вузов ведущим вузам в субъекте Российской Федерации. Важная роль в этой работе отводится ведущим университетам и университетским комплексам.

При оптимизации сети учреждений дополнительного образования предложена реализация модели, обеспечивающей переподготовку руководящих кадров системы образования и тем самым способствующей реализации государственной политики в сфере образования. При интеграции образовательные учреждения данного уровня, реализующие программы переподготовки и повышения квалификации, станут важными структурными подразделениями университетов и других образовательных учреждений.

Одним из ведущих факторов повышения качества подготовки кадров высшей квалификации в университетских комплексах и ведущих вузах является структурная и программная интеграция образования и науки.

В решении проблем образования важное значение приобретают крупные международные проекты и программы, поскольку они с необходимостью предполагают участие различных образовательных систем на рынке образовательных услуг. Взаимодействие может осуществляться и в рамках совместных исследовательских проектов, в процессе прогнозирования развития науки и технологий и коммерциализации результатов исследований. В структуре вузов должны создаваться группы, которые непосредственно занимаются исследованиями в области технологического развития, научно-технического прогнозирования, являются ресурсными центрами для предприятий и организаций отраслей экономики, осуществляют консалтинговую и информационно-аналитическую деятельность.

В работе акцентируется внимание на том, что перспективы сотрудничества вузов и бизнес-сообщества открывает механизм формирования фондов целевого капитала (финансирования), создаваемых, прежде всего, в целях поддержки исследовательской инфраструктуры вузов.

С этих позиций в работе предложено введение инструментов внебюджетного финансирования для поддержки интеграционных процессов в сфере образования в тесной увязке с комплексом необходимых мер по повышению эффективности использования бюджетных средств.

Комплекс практических мер предусматривает пересмотр структуры бюджетных расходов в пользу конкурсного внебюджетного финансирования, в том числе с выделением средств на институциональное развитие эффективных организационных форм научной и образовательной деятельности вузов; концентрацию средств на приоритетных направлений развития науки, технологий и техники Российской Федерации и приоритетах технологического развития; переход к долгосрочным крупным комплексным проектам; развитие системы грантов и т.п.), в том числе: финансирование на конкурсной основе сетевых проектов (консорциумов), нацеленных на создание устойчивых взаимосвязей между вузами и научными организациями и формирование инновационных кластеров с привлечением бизнеса; целевое финансирование среднесрочных (на 3-5 лет) программ развития научно-образовательных структур (исследовательских университетов, научно-образовательных центров, центров передовых исследований, базовых кафедр и лабораторий), обеспечивающих развитие академических исследований, материальной, приборной и информационной базы, повышение квалификации и академическую мобильность ученых и преподавателей, в виде институциональных грантов с созданием необходимой для этого правовой основы.

Интеграционные процессы на рынке образовательных услуг могут принимать различные организационные формы и носить институциональный, программный либо кластерный характер. Вместе с тем, должно выполняться исходное требование ко всем формам создаваемых интеграционных структур - высокий уровень научных исследований и образовательной деятельности. В результате, благодаря специализации на уникальных, ключевых сферах деятельности, а также повышению компетентности задействованных в них сотрудников, вузы смогут увеличить академическую ценность предоставляемых ими образовательных услуг, повысив тем самым свою конкурентоспособность.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Абдулкеримов, Исмаил Завирович, 2011 год

1. Абанкина И. Кредитование образования в зарубежных странах// Prognosis2005-№10, с. 13.

2. Агранович, М. Индикаторы оценки качества образования / М. Агранович, П.

3. Кондратов // Директор школы. 2007. - № 5 - (Образовательная политика).

4. Адыкаева E.H. Модификация высшего образования как фактор новой экономики // Национальная инновационная система России проблемы становления и развития Сборник научных трудов. - 2006.

5. Азгальдов Г.Г. Что нужно для успешной работы // Вестник высшей школы.1991,-№7.

6. Андреев С.Н., Мельниченко А.Н. Основы некоммерческого маркетинга.

7. М.: Прогресс Традиция, - 2000.

8. Арутюнов В.С, Стрекова Л.Н. Социологические основы научной деятельности. М.: Наука, 2003.

9. Багиев Г.Л., Тарасевич В.М., X. Анн. Маркетинг: Учебник для вузов. Подобщ. ред. Г.Л. Багиева. М.: ОАО «Издат-во «Экономика», 1999. - 703 с. Ю.Балыхин, П. Романов, А. Слепухин, Ю. Чеботаревский // Высшее образование в России. - 2003. - N 5.

10. Бассет, Р. М. Значение торговли образовательными услугами в системевысшего образования / Р. М. Бассет // Экономика образования. 2006. - № 4(35).

11. Баталов А.С Маркетинг образовательных услуг (www.aha.m).-htpp://eoi.ruI seTinars/marketingartic/es08.php 17 с.

12. Безгласная, Е. А. Комплексная оценка поведения потребителя на рынке образовательных услуг / Е. А. Безгласная // Экономика образования. 2005. -№4.

13. Белоконь A.B., Пушкаренко A.A. К вопросу о региональной миссии университета. // Университета как центры образования, науки и культуры в регионе. М.: Издательство Московского университета, 2001.

14. Беляков С. А., Куклин В. Ж. Системные аспекты образовательной политики и управления образованием // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 3.

15. Беляков С. А. О статусе высшего учебного заведения // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 5-6.

16. Березин И.С. Маркетинг и исследования рынков. М,: Русская Деловая Литература, - 1999. - 416 с.

17. Буданова, И. М. Формирование и развитие рынка услуг бизнес-образования в регионе / И. М. Буданова // Экономика образования. 2007. - № 3.

18. Буймов, А. Г. Трехфакторная модель качества и ее применение в образовании / А. Г. Буймов, Б. А. Буймов // Качество. Инновации. Образование. -2007,-№6.

19. Булеев А.И. Количественный коэффициент конкурентоспособности товаров и услуг // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. 1997. - № 5.

20. Бурков В. Н., Новиков Д.А. Как управлять организациями. М.: СИНТЕГ, 2004.-400 с.

21. Васильев, В. Новая парадигма оценки качества образования / В. Васильев, Т.

22. Тягунова // Высшее образование в России. 2007. - № 2.

23. Васильев, Ю.С. Экономика и организация управления вузом: Учебник / Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. 2-е изд. - СПб.: Лань, 2001. -543 с.

24. Воронин А. А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования. М., 1999. 324 с.

25. Высшее и среднее профессиональное образование Российской Федерации. М.: НИИ ВО, 2002.

26. Высшее образование в России. М.-.ЦИСН, 2000 -2009.

27. Высшее образование в Российской Федерации // Статистический бюллетень. №3 (53). Май 2010.

28. Геворкян E.H. Рынок образовательных ресурсов: аспекты модернизации. М.: Маркет ДС. 2005.

29. Геворкян, Е. Н. Рособрнадзор: как обеспечить сопоставимость качества / Е. Н. Геворкян // Аккредитация в образовании. 2006. - № 8.

30. Гибсон, А. Ю. Афонин // Университетское управление: практика и анализ. -2004. -№4(32).

31. Гимпельсон, В. Е. Рынок труда и динамика занятости в секторе образовательных услуг / В. Е. Гимпельсон, А. Ю. Ощепков // Вопросы образования. -2005,-№4.-С. 81-105.

32. Голованов, А. Инновации в образовательной деятельности университета опыт работы Вятского государственного университета. / А. Голованов // Высшее образование в России. 2006. - № 3.

33. Громова, Т. Критерии и оценки качества образования / Т. Громова // Директор школы. 2006. - № 5.

34. Денисенко, В. А. Логико-математические основы экономики качества образования в учебных заведениях / В. А. Денисенко // Экономика образования. -2005. -№ 3.

35. Дмитриев Н.М. Экспертный потенциал российских вузов. М., 2003.

36. Дудник С.И. Образовательная политика в современной России: проблемы иперспективы // Образование и гражданское общество. 2002 - №1, с.20.

37. Евсеенко, Т. П. Доступность высшего образования в условиях формирования рынка образовательных услуг / Т. П. Евсеенко // Экономика образования. -2007. -№ 3.

38. Зверева, Т. Ю. Проблемы совершенствования российской системы высшей школы в условиях интернационализации рынка высшего образования / Т. Ю. Зверева // Экономика образования. 2005. - № 3.

39. Зимина И.В. Общий менеджмент. Сыктывкар, 2003

40. Ильинский И.Б. Об экономической природе современного отечественного образования // Высшее образование в России. 2004 - №9, с.39.

41. Ильиченко, О. Качества в распределенных системах обучения: технологический подход / О. Ильиченко, Ю. Лобанов // Высшее образование в России. 2006. - № 11.

42. Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. М.: Наука, 1997.

43. Карпушин, Н. Цивилизованный конкурентный рынок образовательных услуг: реализация проекта нормативного подушевого финансирования в муниципальной системе образования / Н. Карпушин, И. Бочаров // Народное образование. 2006. - № 10.

44. Квалифицированные кадры в России. М.: ЦИСН, 1999.

45. Кириллина Ю. Маркетинговые коммуникации в области высшего образования /Ученые записки. Научно теоретический журнал. - Изд-во МГСУ «СОЮЗ», 2000. - №1 (17).

46. Кириллина Ю. Сегментирование рынка образовательных услуг // Высшееобразование в России. 2001. - №3.

47. Кириллова, Н. Маркетинг образовательных запросов / Н. Кириллова // Директор школы. 2006. - № 10.

48. Клюев А. К. Новые модели управления вузом: шаг вперед или два назад? //

49. Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 5-6.

50. Ковалева, Г. Можно ли использовать результаты ЕГЭ для мониторинга качества образования / Г. Ковалева // Российское образование. 2006. - № 6.

51. Колесов, В. Рынок образовательных услуг и ценности образования (Между ВТО и Болонским процессом) / В. Колесов // Высшее образование в России. 2006. -№ 2.

52. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //

53. Высшее образование сегодня. 2002. - № 2.

54. Кузьминов Я.И. Вестник российского общественного совета по развитию образования. Вып.5. М.: ГУ ВШЭ. - 2002.

55. Лазарев, Г. И. Новому содержанию образования новые рейтинги / Г. И. Лазарев // Университетское управление. 2006. - № 6(46).

56. Лукашенко, М. «Конкуренция» на рынке образовательных услуг / М. Лукашенко // Высшее образование в России. 2006. - № 9.

57. Майбуров И. Финансирование высшего образования: национальные особенности. // Высшее образование в России. 2004. - №10.

58. Мамонтов С.А. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. - № 5.

59. Мануйлов В., Федотова А., Федоров И. Маркетинг в деятельности вуза // Высшее образование в России. 2003. - №5.61 .Маркетинг / Под ред. М. Бейкера. СПб.: Питер. - 2002. 62. Маркетинг / Под ред. Эриашвили Н Д. - М: ЮНИТИ, 2000.

60. Маркин, Е.В. Проблемы финансирования высших учебных заведений в условиях модернизации образования / Е. В. Маркина // Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2003. -N 19.

61. Маснева, М. Ф. Влияние Болонского процесса на формирование иерархии потребностей в образовательных услугах / М. Ф. Маснева, Э. П. Печерская //Философия образования. 2006. - № 3(17).

62. Международная мобильность студентов и глобальный рынок университетского образования: (обзор) / обзор подгот. И. Г. Животовской. // Экономика образования. 2005. - № 4.

63. Мирсадиков, Ф. Стратегические альянсы элемент маркетинговых стратегий на рынке образовательных услуг / Ф. Мирсадиков // Маркетинг. - 2006. -№4(89).

64. Мурадова, Н. Маркетинг рыночная инновация в управлении вузом / Н. Мурадова // Ученый совет. - 2007. - № 2.

65. Найт, Дж. Последствия международной торговли образовательными услугами / Дж. Найт // Экономика образования. 2006. - № 5(36).

66. Николаева, М. Актуальные проблемы социального маркетинга в области образования / М. Николаева, И. Павлова, В. Швецов // Маркетинг. 2006. -№ 2(87).

67. Никулина, И. Е. Студент, преподаватель и работодатель в системе управления качеством образовательных услуг / И. Е. Никулина, О. Н. Римская // Университетское управление. 2006. - № 6(46).

68. Новаторов Э. В. Качобрус: Маркетинговый инструмент для измерения качества образовательных услуг // Маркетинг. 2001. - № 6.

69. Новиков A.M., Новиков Д.А. Образовательный проект \ методология образовательной деятельности. М.: Эгвес, 2004. 120 с.

70. Образование в Российской Федерации. М.: НИИ ВО, 1999.

71. Образовательные стратегии // Мониторинг экономики образования: стратегии учреждений профессионального образования: проблемы качества. -2006. -№ 422.

72. Осипова, Т. Образовательные услуги дополнительный финансовый источник / Т. Осипова // Директор школы. 2006. - № 4.

73. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учеб. пособие. М: Интерпракс, 1995.

74. Петров В., Кузнецова Т. Влияние процессов интеграции образования и науки на формирование компетенций выпускника вуза// Высшее образование в России. 2008. - № 10.

75. Пищулин С. Современные методы маркетинга в области образования: динамика, перспективы. http: //www.eoi.ru /seminars /marketing artic /es42.php

76. Пиявский С.А. Реализация компетентностной парадигмы в вузе.// Высшее образование в России. 2010. - № 1.

77. Платошина, Г. Г. Стратегический маркетинг высшего образования / Г. Г. Платошина // Экономика образования. 2007. - № 4.

78. Постановление Правительства России от 9 апреля 2010 г. N 218 «О мерах государственной поддержки развития кооперации российских высших учебных заведений и организаций, реализующих комплексные проекты по созданию высокотехнологичного производства».

79. Проблемы совершенствования высшего профессионального образования на пути к стратегии развития. Екатеринбург, 2004.

80. Предпринимательские университеты в инновационной экономике. М.: МаркетДС. 2005.

81. Поспелов В.К., Комисарова H.H. Проблемы перехода к уровневой системе подготовки. С. 3-11.//Высшее образование в России, №10, 2011.

82. Пугачева Е.Р., Сеповьенко К.Н. Высшая школа: стратегия выживания или стратегия развития. // УРГУ, Университетское образование. 2002. - N22.

83. Пузанков Д.В., Степанов С.А. Развитие университетского комплекса с позиций менеджмента качества // Стандарты и качество. 2000. - № 1.

84. Работодатели на рынках образовательных услуг // Мониторинг экономики образования. 2007. - № 1.

85. Развитие стратегического подхода к управлению в Российских университетах. / Под ред. Е.А.Князева. Казань: Унипресс. - 2001.

86. Рожков, А. Правовое обеспечение платных образовательных услуг / А. Рожков // Народное образование. 2006. - № 10.

87. Россия в цифрах. М.: Госкомстат, 2010.

88. Румянцева З.П. и др. Общее управление организацией: принципы и процессы: 17-модульная программа для менеджеров. М.:ИНФРА-М, 2000

89. Самойлов В.А. Трансформация рынка образовательных услуг в условияхинформатизации. М.: Экономика. 2005.

90. Сагинов К.А. Маркетинг сферы образовательных услуг в условиях реструктуризации экономики региона: Автореф. дисс. д.э.н.: 08.00.05 экономика и управление народным хозяйством (маркетинг) / РЭА им. ГВ. Плеханова.-М, 2003.

91. Сагинова О.В. Стратегия маркетинга международных образовательных программ вуза: автореферат дисс. канд. экон. наук М, 1999.

92. Семенов И.В. Взаимосвязь менеджмента и маркетинга в современной организации // Маркетинг. М,2003. - № 6.

93. Сенников, С. Г. Конкурентоспособное развитие рынка услуг дополнительного профессионального образования в регионе / С. Г. Сенников // Экономика образования. 2007. - № 3.

94. Сиваков, В. Л. Модель совмещения кредитов на оказание образовательных услуг с субсидированием их возврата / В. Л. Сиваков // Вопросы образования. 2006. - № 2.

95. Татьянченко, Д. Организация мониторинга качества деятельности вуза: система и процесс / Д. Татьянченко, И. Ткачев // Высшее образование в России,-2007.-№ 8.

96. Татур Ю.Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования// Высшее образование в России. 2010. - № 5.

97. Туленков Н. Ключевая позиция стратегического менеджмента в организации // Проблемы теории и практики управления. 1997. - №4.

98. Управление качеством как процесс: типовая модель системы качества образовательных учреждений / В. И. Круглов, В. М. Кутузов, Д. В. Пузанков, С. А. Степанов // Аккредитация в образовании. 2006. - № 7.

99. Фатхутдинов Р. Управление конкурентоспособностью вуза// Высшее образование в России 2006 - №9

100. Фатхутдинов Р. Ориентация обучения на конкурентоспособность.// Высшее образование в России 2007 - №9

101. Федеральная программа развития образования РФ на 2000 2005 годы: Закон РФ от 10 апреля 2000 г. М 51-ФЗ.

102. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 23 дек. 2005 г. № 803.

103. Федеральный закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании/^! августа 1996 года № 125-ФЗ, Статья 2.1. Интеграция высшего и послевузовского профессионального образования и науки (введена Федеральным законом от 01.12.2007 N 308-ФЭ).

104. Хагуров А. Высшее образование: между служением и услугой// Высшее образование в России. 2011. - № 4.

105. Что такое «качественное образование»? // Мониторинг экономики образования: информационный бюллетень. 2006. - № 2.

106. Шульгин, Е. А. Мы ответственны за качество образовательных услуг / Е. А. Шульгин // Аккредитация в образовании. 2006. - № 6.

107. Шадриков В.Д. Об участии негосударственных организаций в оценке качества образования и в аккредитации высших учебных заведений// Высшее образование в России. 2009. - № 2.

108. Шевченко Д.А., Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в России // Маркетинг в России и за рубежом- 2003. № 4.

109. Beyond Assessment: The Aims and Means of Education // Gardner, Howard. Multiple Intelligences: the Theory in Practice. NY: Basic Books. 1993

110. Keegan D. Foundations of Distance Education. 3-rd ed. L.-NY.: Routledge, 1996.

111. The Black Book of the Bologna Process / ESIB's Bologna Process Committee. Bergen, 2005.

112. Standards and Guidelines for Quality Assurance in European Higher Education Area.

113. Дагестанский государственный технический университет Управление научных исследований

114. Согласовано» Проректор по научной и инновационной деятельности1. Юсуфов Ш.А.1. Утверждаю» учебной работе1. Гасанов К.А.

115. О ВНЕДРЕНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ НЙРЧЗ^ЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

116. Декан факультета Финансов и аудита, д.э.н., доцент

117. Заведующий кафедрой мировой экономики, д.э.н., доцент1. Рабаданов А.Р.с'1. Эсетова А.М.

118. Преподаватель ^ ^ с /Карибова И.Ш.

119. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН367001, г М.1хач<ала. ул Даниялова, 32 тел 67-18-481. Чт «V -И //1. В диссертационный совет1. На №от

120. Д 212.052.01 при ФГБОУ ВПО

121. Дагестанский государственныйтехнический университет»1. СПРАВКА