Направления интегрирования российских вузов в международный обмен образовательными услугами в условиях глобализации: адаптивный подход тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.14, кандидат экономических наук Яровая, Наталья Сергеевна

• Яровая, Наталья Сергеевна
• кандидат экономических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Яровая, Наталья Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

1. МИРОВОЙ РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И ТЕНДЕНЦИИ ЕГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ 16 1.1 Сущностно-дефинитивное исследование мирового рынка образовательных услуг 1 б

1.2. Тенденции развития мирового рынка образовательных услуг в условиях глобализации мировой экономики

1.3 Международный организационно-правовой механизм регулирования межстранового обмена образовательными услугами: структура, содержание, противоречия

2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ГЛОБАЛИЗАЦИОННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ НА НАЦИОНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ СУБЪЕКТОВ

2.1 Зарубежный опыт интернационализации национальных систем высшего образования: модели и стратегии

2.2 Мирохозяйственный вектор развития российской системы высшего образования: состояние и проблемы

2.3 Нормативно-правовое обеспечение процесса интернационализации российской высшей школы и направления его совершенствования

3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ РФ К ОБЩЕМИРОВЫМ ТЕНДЕНЦИЯМ 13 6 3.1. Формирование интеграционной модели внешнеэкономической деятельности российских вузов 136 3.2 Обоснование рекомендаций по структурированию и организации внешнеэкономической деятельности вуза в мирохозяйственной среде

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Направления интегрирования российских вузов в международный обмен образовательными услугами в условиях глобализации: адаптивный подход»

Актуальность темы исследования. Процесс глобализации мировой экономики, вовлекая все новые сферы и отрасли национальных экономик в систему международных экономических отношений, привел к коммерциализации услуг высшего образования, интенсификации международного взаимодействия по поводу производства, распределения, обмена и потребления образовательных услуг как условий обеспечения растущего спроса на знания и человеческий капитал в мировом хозяйстве, играющих ключевую роль в создании инновационной экономики.

Развитые страны, создавшие высокоэффективные национальные системы высшего образования и на этой основе инновационную экономику являются безусловными лидерами как в производстве и экспорте, так и в импорте образовательных услуг и инноваций, что позволяет им извлекать существенные выгоды из международного разделения труда в области образования. Россия, обладая значительным потенциалом в сфере высшего образования, существенно отстает от индустриальных стран как по коммерциализации образовательных услуг в мирохозяйственной сфере, так и по уровню научного и инновационного эффекта от национальной системы высшего образования для поступательного развития страны.

Одновременно провозглашенный в рамках Концепции социально-экономического развития на период до 2020 г. перевод научно-промышленного потенциала России на инновационный путь развития и построение экономики, основанной на знаниях, призванные освободить экономическое развитие страны от экспортно-сырьевой зависимости и обеспечить высокую динамику экономического роста, формирует в качестве одного из приоритетов внедрение адаптационной модели интернационализации национальной системы высшего образования, направленной на более широкое и эффективное использование научно-технического потенциала как российской, так и зарубежной высшей школы. На уровне высших образовательных учреждений указанное требует поиска и реализации эффективных форм интеграции в процесс международного обмена образовательными услугами и повышения роли экономической, научной и инновационной составляющей в своей деятельности.

В связи с этим выбранная для диссертационного исследования тема представляется значимой, своевременной и актуальной.

Степень разработанности проблемы. Анализ исследований в области теории и практики международного взаимодействия по поводу создания и обмена образовательными услугами в условиях глобализации мировой экономики, интегрирования субъектов национальных систем высшего образования в мировой рынок образовательных услуг показал, что на современном этапе сложилась достаточно емкая научно-методологическая база для настоящего исследования, представленная трудами отечественных и зарубежных ученых и практиков.

Значение, содержание, отличительные характеристики мировой экономики как экономики, основанной на знаниях, и постиндустриальной, получили отражение в трудах таких ученых, как Архипов А.Ю., Белл Д., Гидденс А., Дракер П., Иноземцев B.JL, Корицкий В.И., Кочетков Г.Б., Лоу Л., Эльянов И.А. и др.

Проблемам формирования мирового рынка образовательных услуг, исследованию его структуры и содержания международной торговли образовательными услугами посвящены работы Арефьева А.Л., Галушкиной М.В., П.Н. Гребнева, Дмитриева И.М., Жуковского И.В., Зарецкой С.Л., Зорникова И.Н., Найта Дж., Стровского Л.Е., Прянишникова О.Д. и других.

Анализу моделей развития и стратегий интернационализации систем высшего образования за рубежом и в России в контексте их мирохозяйственного взаимодействия, усиления взаимозависимости и унификации принципов и правил функционирования посвящены труды Бирюкова А.Б., Вахштайна B.C., Горбуновой Е.М., Джонстоуна Д.Б., Зверевой Т.Ю., Рубина Ю.Б., Сутырина Ф.С., Чжена Л., Щетинина В.Л. и др.

Исследованиями различных аспектов интеграции национальных систем высшего образования и их субъектов в мировой рынок образовательных услуг занимаются такие ученые, как Галаган А.И., Захаров О.В., Жуковский И.В,. Карпенко О.М, Ларионова М.В., Лашко С.И., Майбуров И.А., Яковлева С.М. и ДР

Основные положения системной трансформации высшей школы России в условиях реализации норм Болонского процесса представлены в работах Астафьевой Н.В., Байденко В.И, Грязновой А.Г., Долятовского В.А., Захаревича В., Колесова В.Г., Кузнецова Н.Г., Садовничего В.А. и др.

Несмотря на значительную теоретико-методологическую базу исследуемый в диссертации • аспект интеграции российских вузов в международный обмен образовательными услугами путем активизации и диверсификации видов и форм их внешнеэкономической деятельности недостаточно изучен, что формирует широкое поле для авторских новаций и теоретико-методического обоснования, а также предопределяет цель, задачи и структуру диссертационной работы.

Цель диссертационного исследования состоит в развитии теоретико-методических основ участия российских вузов в международном обмене образовательными услугами и в разработке методического инструментария усиления их конкурентных позиций на мировом рынке с учетом зарубежного опыта, национальной и вузовской специфики и интересов.

Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач: • провести сущностно-дефинитивное исследование мирового рынка образовательных услуг;

• выявить тенденции развития мирового рынка образовательных услуг в условиях глобализации мировой экономики;

• исследовать организационно-правовой механизм и направления наднационального регулирования международного обмена образовательными услугами;

• обобщить зарубежный опыт и российскую практику интернационализации национальных систем высшего образования;

• исследовать нормативно-правовое обеспечение процесса интернационализации российской высшей школы и определить направления его совершенствования;

• обосновать концепцию адаптации внешнеэкономической деятельности российских вузов к глобализационным тенденциям и предложить методический инструментарий ее реализации;

• разработать рекомендации по структурированию и организации деятельности вуза в мирохозяйственной среде.

Объектом исследования выступает мировой рынок образовательных услуг в контексте глобализационных тенденций развития мирохозяйственного взаимодействия.

Предметом исследования является система внешнеэкономического взаимодействия российских вузов с зарубежными поставщиками и потребителями образовательных услуг, формирующаяся в процессе их интегрирования в мировой рынок.

Диссертационная работа выполнена в рамках п. 7 «Международная торговля услугами: тенденции развития, изменения в структуре и формах организации» и п. 21 «Направления и формы интеграции России в систему мирохозяйственных связей. Особенности внешнеэкономической деятельности на уровне предприятий, отраслей регионов» Паспорта научной специальности 08.00.14 - мировая экономика.

Теоретико-методологическую основу диссертационной работы составляют положения общей экономической теории; теории постиндустриального общества; теории международной экономики, прежде всего классические и неоклассические теории международной торговли и международного разделения труда, теории экономической глобализации, раскрывающие механизмы внешнеэкономического взаимодействия национальных экономик, теории государственного регулирования внешнеэкономической сферы, определяющие возможности сочетания экономических интересов государства и хозяйствующих субъектов во внешнеэкономической среде; исследования отечественных и зарубежных авторов по проблемам развития мирохозяйственного взаимодействия в сфере высшего образования.

Инструментарно-методический аппарат исследования. На различных этапах диссертационного исследования в зависимости от содержания решаемой задачи использованы методы системного анализа и синтеза, логического, конкурентного, статистического и динамического анализа, аналогий, графической интерпретации, моделирования экономических процессов, объединенных системным подходом к исследованию сложных экономических структур и процессов.

Информационно-эмпирическая база исследования формировалась на основе статистических, информационных и аналитических данных ООН, ВТО, ЮНЕСКО, ОЭСР, других международных организаций и агентств, Федеральной службы государственной статистики РФ, Министерства образования и науки РФ; монографий, статей и научных отчетов, размещенных на web-страницах научно-исследовательских центров и издательств России; материалов научных конференций и семинаров.

Нормативно-правовую базу исследования составили международные нормативно-правовые акты, принятые под эгидой международных организаций (ООН, ВТО, ОЭСР); законодательные акты Российской Федерации и зарубежных стран и их интеграционных объединений (ЕС) в области регулирования процесса интернационализации национальных систем высшего образования, реализации международного обмена образовательными услугами.

Рабочая гипотеза исследования базируется на предположении, что усиление конкурентных позиций российских вузов на мировом рынке образовательных услуг может быть обеспечено посредством постоянной адаптации организационно-экономических и структурных параметров их внешнеэкономической деятельности к изменениям мирохозяйственной, национальной и внутривузовской среды. Такой подход предопределяет необходимость теоретического обоснования и разработки методических оснований выбора приоритетных направлений, видов и форм внешнеэкономической активности вуза, адекватных современным тенденциям развития мирового и национального рынков, реализация которых позволит повысить ее коммерческий эффект и обеспечит достижение целей вуза по подготовке специалистов мирового уровня и наращиванию своего научного и инновационного потенциала.

Основные положения, выносимые на защиту:

Заключение диссертации по теме «Мировая экономика», Яровая, Наталья Сергеевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ мировой и национальных систем высшего образования и форм их взаимодействия в контексте глобальных изменений в мировой экономике, позволил сделать следующие выводы и разработать и обосновать методический инструментарий активизации деятельности российских вузов в международном обмене образовательными услугами.

Исследование основных концептуальных теорий современной мировой экономики, трактующих ее как постиндустриальную, инновационную, основанную на знаниях экономику позволило установить, что основополагающим признаком современной мировой экономики является особая роль человека как носителя интеллектуальных, творческих способностей, знаний и компетенций - мирового интеллекта, формируемого в сфере образования и вовлекаемого в процессы рыночной экономки, что способствует появлению мирового рынка образовательных услуг.

МРОУ в работе трактуется как совокупность отношений между производителями и потребителями ОУ из разных стран по поводу мирового производства, распределения, обмена и потребления ОУ.

Исследование объективной составляющей МРОУ на основе комплексного подхода позволило уточнить содержание категории ОУ как комплекса целенаправленно создаваемых и предлагаемых институционализированными субъектами мирового образовательного пространства возможностей для приобретения человеком знаний и умений (компетенций) в совокупности обеспечивающих и поддерживающих их методических приемов и технических средств, реализуемых посредством интеллектуальной активности специалиста в целях удовлетворения образовательных потребностей индивида, бизнеса, общества и государства.

При этом было установлено, что для ОУ характерны как общие для всех услуг черты (неосязаемость, неотделимость, недолговечность и т.п.), так и специфические свойства, среди которых: сезонность, временной сдвиг в выявлении результативности, зависимость последней от условий будущей работы и жизни специалиста и др.

В рамках исследования субъективной составляющей МРОУ в работе обосновывается деление ее институциональной структуры на формальные институты, куда входят государственные и частные национальные образовательные учреждения, учреждения гособрнадзора, транснациональные провайдеры в виде международных организаций и альянсов, а также неформальные, представленные национальными службами занятости, биржами труда, социальными службами, национальными и международными образовательными и исследовательскими фондами, ассоциациями, корпоративными университетами, модераторами и др.

Исследование мирового рынка образовательных услуг позволило, во-первых, констатировать, что к ОУ применимы все 4 определенных ГАТС способа международной торговли услугами, во-вторых, провести идентификацию видов и форм внешнеэкономической деятельности вузов применительно к каждому из них.

Выявление современных тенденций развития МРОУ -интернационализации, транснационализации, глокализации, социализации, либерализации, унификации, интеграции образования и др. позволило автору предложить модель последовательной интернационализации деятельности вузов в условиях глобализации, предполагающей в координатах «потребность в капитале - степень интернационализации» осуществление таких этапов ВЭД вуза, как экспорт образовательных услуг (академическая мобильность), совместные образовательные программы и научно-исследовательские проекты, образовательный франчайзинг, твиннинг-партнерство, создание совместных университетских кампусов, филиальной сети за рубежом, образовательных модераторских и координационных центров, аутсорсинг образовательных процессов, создание международных образовательных альянсов.

Исследование географической локализации мирового рынка образовательных услуг показало, что традиционно странами-лидерами по продаже ОУ являются США, Великобритания, ФРГ, Франция с 65 % мирового экспорта ОУ, среди «новых» лидеров - Австралия, КНР, ЮАР и др., куда устремляются потоки образовательной миграции по линии «Восток-Запад», «Юг-Север», Запад-Запад». РФ занимает восьмую позицию среди стран-экспортеров ОУ. В международной шкале студенческих предпочтений по отраслевому принципу приоритет отдается бизнес-образованию (экономика, маркетинг, менеджмент и т.п. - 25 %), второе место занимают технические и инженерные науки (20 %), а затем идут естественные науки (20 %, из которых половина приходится на математику), замыкают список профессии социальной специализации (7-8 %), искусства (5-6 %), медицина (4-5 %).

Интенсификация международного обмена ОУ порождает императив упорядочения, межстранового согласования и регулирования различных сторон функционирования МРОУ. Было установлено, что данный процесс в современной мировой экономике развивается по таким направлениям как: 1) нострификация документов об образовании; 2) унификация специализаций и оценок; 3) развитие международных форм оценки качества; 4) экспертиза документов об образовании. Проведенная же в работе систематизация международных нормативно-правовых актов, обеспечивающих функционирование МРОУ свидетельствует о том, что возглавляют эту работу такие международные организации как ООН, ЮНЕСКО, ВТО, ОЭСР и др.

Анализ национальных систем высшего образования по общепринятым мировым сообществам индикаторам образования (типы институтов высшего образования, система управления, источники финансирования, система оценки качества, доступность высшего образования) показал, что мировой опыт ' сформировал четыре основные модели национальных систем высшего образования - атлантическую, континентальную, североевропейскую, японскую, различающиеся по уровню институциональной и финансовой автономии вузов, связи с бизнес-сообществом, регулирующей роли государства И др.

В процессе изучения позиций стран на мировом рынке образовательных I i услуг в контексте интернационализации образовательного процесса и его участников были выявлены и проанализированы такие стратегии интернационализации высшего образования, как: 1) согласованный подход государства и вузов с доминирование принципа международного сотрудничества, а не конкуренции (Япония); 2) стратегия привлечения квалифицированных кадров и способных студентов из-за рубежа (страны-члены ЕС, США, Канада, и др.); 3) стратегия повышения доходов за счет предоставления платных образовательных услуг иностранным студентам (Австралия, Новая Зеландия, частично Великобритания, США и др.); 4) стратегия расширения возможностей, поощряющая получение высшего образования за рубежом или в вузах-поставщиках иностранных образовательных услуг (страны Юго-Восточной Азии, Центральной и Восточной Европе и др.).

Логическим завершением анализа мирового опыта в процессе интернационализации национальных систем высшего образования в работе явилось выделение современных инструментов в регулирующей функции государства в данной сфере, к которым, по мнению автора, можно отнести признание интернационализации высшего образования как стратегической цели; разработку целевых общенациональных программ с четкими целями, задачами, финансированием; создание национальной системы индикаторов для оценки эффективности и качества работы вузов; создание институтов содействия развитию экспортного потенциала системы высшего образования; содействие продвижению национальных образовательных услуг на мировой рынок и др.

Дальнейший анализ российской практики интернационализации системы высшего образования в историческом аспекте и контексте современных общемировых тенденций показал, во-первых, преобладание трех основных форм интеграции в международный обмен ОУ в нашей стране: а) студенческая и преподавательская мобильность; б) международные образовательные программы в виде валидации/аккредитации, франчайзинга, выдачи совместных/двойных дипломов; в) институциональное партнерство в форме лидерских сетей и стратегических альянсов. При этом экспорт образовательных услуг осуществляется российскими вузами как на территории РФ, так и их зарубежными филиалами, а также в образовательными учреждениями совместного ведения.

Было установлено, что стабильный рост числа иностранных студентов, стажеров, аспирантов преимущественно из социалистических и развивающихся стран в советское время, достигший 120,8 тыс. чел. в 1990 году, с 1991 года сменился трендом снижения, а с 1999 - трендом стабилизации. На конец 2008 года в 650 российских вузах вновь обучались около 120 тыс. иностранных граждан, 70 % которых - граждане СНГ, а 30 % - из стран Азии, Африки и Латинской Америки.

Исследование конкурентных позиций российской национальной системы высшего образования позволило выявить такие ее преимущества, как научность, фундаментальность и энциклопедичность предоставляемых образовательных услуг и наличие на этой основе экспортоориентированных секторов (математика, естественные науки), дешевизна образования, устойчивый спрос на российские образовательные услуги зарубежной русской диаспоры и др. К конкурентным слабостям системы высшего образования в России в работе отнесены неразвитость ее инфраструктуры (общежития, спортзалы, досуговые центры, компьютерные классы и т.п.), обеспеченность литературой, практическое отсутствие занятий на иностранных языках, и др.

Рассмотрение второй составляющей процесса интернационализации системы высшего образования в РФ - импорта образовательных услуг свидетельствует о возрастании ее роли в новейшей истории нашей страны. Сегодня отмечается стабильный рост числа россиян выезжающих на обучение и стажировки за рубеле. Среди их географических предпочтений не только мировые центры образования - ФРГ, Великобритания, США, Франция, но и Китай, Кипр, Турция и др., среди главных мотивов первой половине 90-х годов XX века - семестр за рубежом, магистратура, докторантура, в настоящее время

- полный курс обучения за рубежом.

Закономерным результатом проведенного исследования явился вывод о довольно высокой степени ориентации российских вузов на МРОУ. Сдерживающими факторами такого курса, на взгляд автора, на уровне вузов являются кадровые проблемы в области языковой подготовки, отсутствие межвузовских программ экспорта образовательных услуг, отсутствие опыта международной коммерциализации деятельности у вузов и др.

Исследование особенностей государственной политики в России в области международного обмена образовательными услугами путем анализа основных нормативно-правовых актов в образовательной сфере РФ (Национальной доктрины образования до 2025 года, Федеральной целевой программы развития образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, национального проекта «Образование», документов Болонского процесса и др.) позволили обосновать, во-первых, эффекты, получаемые страной от расширения открытости национальной системы высшего образования (увеличение доходов, научный и инновационный эффекты, повышение качества подготовки специалистов, реализация геополитических и экономических интересов страны и др.) и, во-вторых, такие направления ее совершенствования как: разработка и принятие целевой федеральной программы экспорта образовательных услуг, сближение национальной нормативно-правовой базы, стандартов и качества высшего образования с мировыми, развитие международной инфраструктуры образовательного процесса и др.

Исходя из того, что внешнеэкономическая деятельность вуза является отражением его предпринимательской активности и требует развития с учетом маркетингового подхода, в работе автором обосновывается концепция адаптации российских вузов к глобализационным тенденциям на базе усиления инновационной составляющей их деятельности, расширения объемов и источников их инвестирования, интернационализации их деятельности в целях интеграции в МРОУ в качестве полноправных членов - концепция 4 Т

Innovation, Investment, Internationalization, Integration». Ее исходным постулатом является признание того факта, что образовательная услуга отличается высокой степенью обновления и диверсифицированностыо, формирует условия для развития инноваций, предполагает высокую окупаемость вложенных в него инвестиций, подвержена интернационализации производства и каналов распределения (через внешнеэкономическую активность образовательных учреждений и функционирование мирового рынка образовательных услуг), а также тенденции интеграции (внутриотраслевой в национальной и мирохозяйственной среде и со смежными сферами экономики, науки, производства, инфраструктуры и т.д.).

По мнению автора, для усиления инновационного эффекта на смену классическим университетам должны прийти университетские комплексы инновационного типа с тесной взаимосвязью таких координат их деятельности как «наука - образование - инновации», что позволит реализовать в деятельности российских вузов такую современную тенденцию мирохозяйственного развития как инновационность.

Увеличение объемов финансирования высшей школы в целом и отдельных вузов в частности, по мнению автора, должно быть сопряжено с увеличением государственного финансирования, расширением объемов научно-исследовательских работ по заказам бизнес-структур, поиском внешних, в том числе и зарубежных инвесторов.

Для более быстрой и эффективной интернационализации деятельности вузов, в том числе в рамках Болонского процесса, автором рекомендована работа над имиджем с целью участия в международных рейтингах -«The Times Higher Education Supplement» и Шанхайском рейтинге «The Academic Ranking of World Universities».

Для реализации интеграционной составляющей деятельности вуза, исходя из ранее предложенного автором классификатора способов, видов и форм внешнеэкономической деятельности вуза, разработана матрица выбора и внедрения на практике каждого из них на основе типологизации внешних факторов мегасреды (мирового хозяйства), макросреды (страны), микросреды (вуза), а также внутренних факторов последнего.

Разработка предложений по структурированию и организации внешнеэкономической деятельности вузов в работе базируется, во-первых, на признании того факта, что именно качество поставляемых вузом услуг является главным фактором его инновационных и конкурентных позиций и, во-вторых, на применении таких принципов ее организации как комплексность и системность, приоритетность и самостоятельность вуза в вопросах международной деятельности, равноправное партнерство с зарубежными организациями, сохранение главных достижений и традиций российской высшей школы, ориентация на мировые стандарты подготовки специалистов и вузовской науки непрерывность • совершенствования международной деятельности вуза. Данный подход положен в основу авторской методической схемы стратегического планирования ВЭД вуза, включающей постановку целей и задач, анализ текущей ситуации во внутренней и внешней среде, выявление сильных, слабых сторон, возможностей и угроз, установление корреляционных взаимосвязей между ними и выбор стратегических инициатив, разработка программы и ее реализация.

В процессе стратегического планирования международной деятельности вуза автором предложено использование метода SWOT-анализа, позволяющего установить взаимосвязь между конкурентными позициями (ST, SO, WT, WO) и стратегиями вуза (консервативной, агрессивной, оборонительной и конкурентной, соответственно).

Реализация предложенной схемы в целом позволит расширить масштабы и формы международного взаимодействия вуза с зарубежными вузами, фондами, программами, организациями и повысить ее экономический эффект.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Яровая, Наталья Сергеевна, 2010 год

1. Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР / Отв. ред. М.В. Ларионова. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005.

2. Александров Д.В. Стратегия коммерческих организаций, основанная на развитии интеллектуального капитала. Автореферат дисс. на соискание уч. степени канд.эк.наук. М.: 2006.

3. Альтбах Ф.Г. Знание и образование как международный товар: крушение идеи общественного блага / Ф.Г. Альтбах // Alma mater: Вестн. высш. образования. 2002. - № 7. - С. 40-44.

4. Аналитический доклад по высшему образованию в Российской Федерации Текст. /Гос. ун-т Высш. шк. экономики; [под ред. М. В. Ларионовой, Т. А. Мешковой]. - М. : ГУ ВШЭ, 2007. - 342с.

5. Андреев А.Л. Российское высшее образование в глобальной системе координат: свертывание пространства развития.//Философия хозяйства. Альманах Центра общественных наук и Экономического факультета МГУ им. М. Ломоносова. 2004. - №2.

6. Арефьев А.Л. Зарубежные стажировки: социологический анализ. М.: 2003.

7. Арефьев А.Л. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг. М.: Центр социального прогнозирования, 2007.

8. Аслаев А.А. Формирование стратегии предпринимательской деятельности вуза //Экономические науки. 2008. - №2. - С. 447-450.

9. Бердичевский А. Университетские гонки. Международные рейтинги высших учебных заведений становятся все более популярными // Лента.ру, 18 августа 2007 г.

10. Бирюков А. Интернационализация российского высшего образования. //Мировая экономика и международные отношения 2006. - №10. — С. 76-83.

11. Бойко И. Технологические инновации и инновационная политика. //Вопросы экономики. 2006. - №2

12. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе. М., 2005.

13. Большой энциклопедический словарь. М.: Научное изд-во «Большая Российская энциклопедия», 2004.

14. Бородина Ж.Н. Франчайзинг в образовательной сфере.// Вестник ТИСБИ. 2004. - №4.

15. Браверманн А. Маркетинг в российской экономике переходного периода. -М.: 1997.

16. Вахштайн B.C. Две модели образовательных систем: континентальная и атлантическая./ЛТрогнозис. 2006. — №3.

17. Вербицкая Л. А. Инновационное образование новый стандарт университетской среды / Л. А. Вербицкая, И. А. Дементьев // Национальные проекты. - 2006. - № 6. С. 47-49.

18. Винер Н. Кибернетика. М.: Наука, 1958

19. Внешнеэкономическая деятельность предприятия./Под ред. Л.Е. Стровского. -М.: ЮНИТИ, 2007.

20. Воронкова О.Н., Пузакова Е.П. Внешнеэкономическая деятельность. Учеб.пособ. /Под общ.ред. Е.П. Пузаковой. -М.: Экономистъ, 2008.

21. Вулъфсон Е.Л. Глобализация и образование // Известия Российской академии образования. 2005.-№ 1.

22. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры: Заключит, доклад Всемирной конференции по высшему образованию -Париж: ЮНЕСКО, 1998 г. С.8.

23. Высшее образование в России: Статистический сборник ЦИСН. М., 2001.

24. Высшее образование: повестка на 2008-2016 годы. Интервью А. Фурсенко. //Эксперт. -2007. №35.

25. Галаган А.И., Прянишникова О.Д. Проблемы присоединения к ГАТС в сфере образования: анализ мировых тенденций. // Социально-гуманитарные знания. 2004. - №4. - С. 233-260.

26. Галаган А.И. Международные индикаторы образования.// Социально-гуманитарные знания. — 2006. №4. - С. 201-204.зз. Галаган А.И. Сравнительный анализ эффективности современных систем образования.//Социально-гуманитарные знания. 2006. - №5. - С. 218-228.

27. Галаган А.И. Современное состояние мирового рынка образовательных услуг и положение России на нем. //Социально-гуманитарные знания. 2004. - №3. - С. 61-75.

28. Галушкина М.В. Экспорт образования. //Эксперт. 2004. - №26.

29. Глобализация и системы обеспечения качества высшего образования/ С.А. Запрягаев, Е.В. Караваева, И.Г. Карелина, A.M. Салецкий. М.: Изд-во МГУ, 2007.

30. Год корпоративных университетов, //http://www.business-education.ru.

31. Горбунова Е.М., Ларионова М.В. Интернационализация высшего образования в странах ОЭСР./Сб. Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР / Отв. ред. М.В. Ларионова. — М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005

32. Гребнев Л. ВТО и российские вузы: от жестокой конкуренции к взаимовыгодному сотрудничеству? //Высшее образование в России. 2006. -№4. - С. 28-32.

33. Грязнова А.Г. Болонский процесс: основные вехи на пути к «Европе знаний». //Вестник Финансовой Академии. 2004. - №1 (29).

34. Де-Йонге A.M. Противостояние университетов проблемам изменяющегося мира / Развитие стратегического подхода к управлению в российских университетах. Казань : Унипресс , 2002. - С. 18-27.

35. Демина Н. Образовательные гонки. Интернет-журнал Полит.ги, 18 декабря 2007 г.// http://www.polit.ru/science/2007/12/18/ratings.html

36. Джонстоун Д.Б., Шрофф-Мета П. Финансирование и доступность высшего образования: международное сравнительное исследование оплаты обучения и мер финансовой поддержки // Университетское управление. 2001. №2.

37. Дмитриев Н.М. Образовательные услуги — высокодоходная отрасль экономики.//Вестник РАН. 2003. - Том 73. - №2.

38. Доклад Международной комиссии по образованию в XXI в. «Образование: скрытое сокровище». -М.: 1997.

39. Дракер П. Посткапиталистическое общество.//в сб. Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология. /Под ред. B.JI. Иноземцева. М.: Academia,1999. - С.71.

40. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: 1994;

41. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. -СПб.: 1995;

42. Евсеенко, Т.П. Доступность высшего образования в условиях формирования рынка образовательных услуг / Т. П. Евсеенко // Экономика образования. 2007. - № 3. - С. 114-132.

43. Желесны М. Знание против информации. //В сб. Информационные технологии в бизнесе. /Под ред. М. Желесны. СПб.: 2002. - С. 211-218.

44. Животовская И. Г. Доступность высшего образования и система государственной помощи студентам во Франции / И. Г. Животовская // Экономика образования. 2006. - № 5. - С. 48-55.

45. Жуковский, И.В. Влияние всемирной торговой организации на развитие образовательных услуг / И. В. Жуковский // Качество. Инновации. Образование. 2005. - № 2. - С. 8-11.

46. Жураковский В., Федеров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения./// Высшее образование в России. 2006. - №1. -С. 3-14.

47. Захаревич В., Попов В., Терешков В. Российское образование и v вступление России в ВТО: возможные последствия.//Высшее образование в1. России. 2006. - №4.

48. Захаров В. «Утечка мозгов» из России. //Известия. -2003. 13 сентября. -С.З.

49. Зверева, Т. Ю. Проблемы совершенствования российской системы высшей школы в условиях интернационализации рынка высшего образования / Т. Ю. Зверева // Экономика образования. 2005. - № 3. - С. 4855.

50. Зиятдинова Ф.Г. Российская образовательная политика в свете зарубежного опыта. //Высшее образование в России. 2006. - №1. - С. 51-58.

51. Зорников И.Н. Интеграционные процессы в сфере высшего образования / И.Н. Зорников // Интеграционные процессы в мировом высшем образовании: Библиогр. указ. / Сост. В.И. Туртушова. Воронеж, 2001. - С. 5-9.

52. Зорников И.Н. Концептуализация международной интеграции вузов / И.Н. Зорников, Л.П. Волкова // Региональная стратегия вхождения вузов в международное образовательное и научное пространство: Науч.-практ. конф.: Тез. докл., 12-14 апр. 2000 г. С. 96-97.

53. Зорников И.Н. Международная деятельность современного университета: вызовы нового столетия / И.Н. Зорников // Вестн. Воронеж, ун-та. Сер. «Проблемы высшего образования». 2002. - № 1. - С. 49-59.

54. Зорников И.Н. Экспорт образовательных услуг: зарубежный опыт и российская практика. //Вестник ВГУ. 2006. - №3.

55. Иванов В. Актуальные проблемы реформирования российской инновационной системы. Интернет-ресурс.: http://www.opec.ru/articles/2002.html

56. Икуджиро Н., Хиротока Т. Компания создатель знания. /В сб. Зарождение и развитие инноваций в японских компаниях. - М., 2003. - С. 384

57. Иноземцев. В. JT. Теория постиндустриального общества как методологическая парадигма российского обществоведения. // Вопросы философии. 1997. - №Ю. - С. 29 -45.

58. Интеграционные процессы в мировом высшем образовании: Библиогр. указ. / Сост. В.И. Туртушова; Науч. ред. И.Н. Зорников; Ред. С.В. Янц.1. Воронеж, 2001. 173 с.

59. Интеграция университетов России в общемировую систему университетского образования и науки: Сборник. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994.-276 с.

60. Исмаилов Э.Э. Американский опыт привлечения частных инвестиций. //Высшее образование сегодня. 2007. - №3. - С. 15-17.

61. Капелюшников Р.И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы.-М.: 1981;

62. Карпенко О.М., Котомина Л.И., Шестак Н.В. Европейская система перевода кредитов как гарант академического признания обучения, полученного за рубежом // Инновации в образовании. 2002. -№1. -С. 68-79.

63. Карпенко О.М., Бершадская М.Д. Доступность высшего образования и финансовые возможности его получения. Интернет-ресурс: http://ecsocman.edu.ru/db/msg/175743 html.

64. Кастуева-Жан Т.В. Россия в Болонском процессе: оценки четырехлетнего опыта и перспективы. //Вестник международных организаций. 2007. - №7.

65. Киселев И. Обновление учебных программ. — СПб, 1998.

66. Князев Е.А., Афанасьев Ю.А., Савиных В.П., Фукин В.А., Машников Н.Н. Анализ российского образовательного рынка для международного сотрудничества//Университетское управление: практика и анализ. 2004. -№1.

67. Коваленко А. Образовательный франчайзинг. //Высшее образование в России. 2004. - №12. - С. 3-8.

68. Колесов В. Двухступенчатое высшее образование: 15 аргументов «за». //Высшее образование в России. 2006. - №3.

69. Колесов В. Двухступенчатое высшее образование: 15 аргументов «за» //Высшее образование в России. 2006. - №3. - С. 24-31.

70. Кольчугина М. Международная интеграция в сфере высшего образования // МЭ и МО. 2005. - № 11.

71. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Электронный ресурс //http://dic.edu.ru/documents/mo/Data/d02/393 html.

72. Корицкий А.В. Введение в теорию человеческого капитала. -Новосибирск, 2000.

73. Корпоративный университет на основе проектно-деятельностного образования как инструмент инновационного развития / С. Дьяконов и др. // Высшее образование в России. 2006. - № 11. - С. 3-15 .

74. Котлер Ф. Основы маркетинга. Пер. с англ. М.: Ростинтер, 1996.

75. Кочетков Г.Б. США: новая роль университетов в экономике, основанной на знаниях. //США. Канада. Экономика. Политика. Культура. 2007. - №7. -С. 3-20.

76. Краснова Г.А. Глобализация и высшее образование / Г.А. Краснова // Открытое образование. — 2002. — № 6. — С. 51-56.

77. Крухмалева О.В. Современные тенденции в получении образовательных услуг. //Социологические исследования. 2001. - №9. - С. 83-88.

78. Ксенофонтова O.JI. Специфика образовательных услуг: маркетинговый аспект. //Современные наукоемкие технологии. Приложение. 2006. - №2.

79. Куров B.C. Образование и гражданское право. М., 2004.

80. Ларионова М.В. Интеграционные процессы в Образовании. Европейский опыт. //Высшее образование сегодня. 2006. - №2. -С. 46-52; №3. - С. 44-49.

81. Лашко С.И. Интеграция системы экономического и бизнес-образования России в мировой рынок образовательных услуг: Монография. — Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2008.

82. Лебедева М. Политикообразующая функция высшего образования в современном мире. //Мировая экономика и международные отношения. -2006,-№10.

83. Левченко Л.В., Печерская Э.П. Формирование стратегических образовательных альянсов в условиях глобализации //Экономические науки. 2008. - №2. - С. 459-462.

84. Леденева Л.И., Тюрюканова Е.В. Российские студенты за рубежом: перспективы возвращения в Россию. М.: Страховое ревю, 2002.

85. Ю4. Маснева, М. Ф. Влияние Болонского процесса на формирование иерархии потребностей в образовательных услугах / М. Ф. Маснева, Э. П. Печерская //Философия образования. 2006. - № 3(17). - С. 45-48.

86. Матросов М.Б. Образовательный кредит в России.// Проблемы прогнозирования. 2007. - №3. - С. 137-145.

87. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. М.: Прогресс, 1996.

88. Мачульская Е.Е. Право социального обеспечения в условиях рыночной экономики: теории и практика правового регулирования: Автореф. дис. доктора юр. наук. М.: 2002.

89. Медведев С. Болонский процесс, Россия и глобализация// Высшее образование в России. 2006. - №3. - С. 31-36. .

90. И5. Мониторинг участия российских вузов в Болонском процессе: Аналитический отчет. М.: НФГЖ; Исследовательская группа ЦИРКОН,2006 //http://portal.ntf.rU/portal/pls/portal/docs/l/39148.pdf

91. Найт, Дж. Последствия международной торговли образовательными услугами / Дж. Найт // Экономика образования. 2006. - № 5(36). - С. 59-62.

92. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ). — М.: Центр социального прогнозирования. 2002.us. Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года. М., 2000.

93. Нельсон Р., Уинтер С. Эволюционная теория экономических изменений. -М.: 2000.

94. Непомнящий А.В., Писаренко В.И. Инновационное образование: достижения и перспективы.// Высшее образование сегодня. 2007. - №2. - С. 14-19.

95. Николаева, М . Актуальные проблемы социального маркетинга в области образования / М. Николаева, И. Павлова, В. Швецов // Маркетинг. 2006. -№ 2(87). - С. 63-70.

96. Николенко В. Глобальное образование: пределы либерализации// Высшее образование в России. 2004. - №8. - С. 17-25.

97. Новая постиндустриальная волна на Западе: Антология /Под ред. В.Л.Иноземцева. М.: Academia, 1990

98. Нуреев Р. Теория развития: модели экономического роста (вклад человеческого капитала). //Вопросы экономики. 2000. - №9. - С. 157.

99. Обзор систем высшего образования стран ОЭСР. Система высшего образования Японии. Приложение №7. Центр ОЭСР — ВШЭ, 2004. С. 7-12.

100. Образовательные стратегии // Мониторинг экономики образования : стратегии учреждений профессионального образования: проблемы качества. 2006. - № 422. - С. 36-47.

101. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации: Статистический сборник. / Федеральное агентство по образованию — М.: ЦСП, 2007.

102. Основные итоги работы системы образования в 2002 г. по реализации концепции модернизации российского образования па период до 2010 года: Аналит. доклад. М., 2003.

103. Открытое и дистанционное обучение: тенденции, политика и стратегии. -М.: Институт новых технологий, 2004.

104. Панкрухин А. Цена образования //Alma Mater. 1997. - №5. - С. 24-29.

105. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг: методология, теория и практика. М.: Интерпракс, 1995.- (он-лайн версия книги: http://www.koism.rags.ru, http://www.marketologi.ru).

106. Пецольдт, К., Сутырин С.Ф., Елкина А.С. Конкурентоспособность ВУЗа в условиях интернационализации высшего образования //Проблемы современной экономики. 2006. - №1(21).

107. Повышение качества образования основа развития университета / М. Попов и др. // Высшее образование в России. - 2006. -№ 8. - С. 96-104.

108. Подготовка специалистов для зарубежных стран в России: состояние и перспективы развития. Материалы к VI заседанию Межведомственной комиссии по международному партнерству в области образования 29 апреля 1999 года (Часть I). М., 1999.

109. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: «Академия», 2000.

110. Проектирование структур и основных процессов современного вуза / Г.Л. Овсянникова, Ю.А. Солдатова, М.В. Ниязова и др. Владивосток: ВГУЭС, 2006.

111. Рисин, И.Е., Шошина Е.Н. Инновации в системе государственного управления развитием экспорта образовательных услуг в зарубежных странах.//ИнВестРегион. 2007. - №2.

112. Российские студенты в зарубежных университетах сколько их? // Демоскоп weekly. № 55-56, 18 февраля-3 марта 2002 г. http://www.demoscope.ru/weekly/2002/055/tema01 .php# 1

113. Россия и ВТО: мифы и реальность, //http://www.club2015.ru

114. Россия и интернационализация высшего образования: материалы международной научно-практической конференции. М.: Эконом. Фак-т МГУ, ТЕИС, 2005

115. Рощин, С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда. М.: 2000.

116. Рубин Ю. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования. //Высшее образование в России. 2007. - №1. - С. 26-43.

117. Руководство по качеству. Санкт-Петербург: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2006. '

118. Садовничий, В.А. Университет. Настоящее. Будущее. Выступление на международной конференции университетов стран СНГ «Университеты и общество». М., 2000. С.7.

119. Сборник документов, касающихся международных аспектов высшего образования / Сост. Е.В. Шевченко. СПб.: «ОРАКУЛ», 2000. - 544 с.

120. Система высшего образования Японии // Новости ОЭСР: образование, наука, новая экономика. 2004. № 7. Приложение //www.oecdcentre.hse.ru/material/OECD7Japan.pdf

121. Стратегические альянсы в образовании и бизнесе, Тенерифе (Испания, Канарские о-ва), 03-05 ноября 2001 г. Электронный ресурс: http://www.rabe.ru/new/rus/m32.htm.

122. Стронгин, Р. и др. Интеграция как путь повышения качества и востребованности образования / Р. Стронгин, С. Гурбатов, А. Петров // Высшее образование в России. 2006. - № 11. - С. 15-28.

123. Стронгин Р., Максимов Г., Грудзинский А. Университет как интегратор в обществе,' основанном на знаниях // высшее образование в России. 2006. -№1. - С. 15-27.

124. Тамызина, И.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: 1975.

125. Татьянченко, Д. Организация мониторинга качества деятельности вуза: система и процесс / Д. Татьянченко, И. Ткачев // Высшее образование в России. 2007. - № 8. - С. 36-40.

126. Теория и методология тендерных исследований: курс лекций / Под общ. ред. О.А. Ворониной. М.: МЦГИ-МВШСЭН-МФФ, 2001.

127. Типология современных университетов.//Эксперт. 2005. - №43(489).

128. Ушакова М.В. Российский рынок образовательных услуг и его специфика. //Высшее образование в России. — 2007. №1. - С. 254-264.

129. Учащиеся на рынке образовательных услуг. Информационный бюллетень. М. 2006.

130. Учебная тревога.//Аргументы недели. 2008. - №47(133). - 20 ноября. -С. 5.

131. Федеральная целевая программа «Развитие образования в Российской Федерации на период до 2010 года». Утв. Постановлением Правительства №803 от 23.12.2005 г. (в ред. от 5.05.2007 г.)/ Электронный ресурс //http://dic.edu.ru/documents/

132. Федеральный закон РФ от 22.08.1996 г. №125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в последней ред. от 25.12.2008 г. № 286-ФЗ)/ Электронный ресурс //http://dic.edu.ru/documents/lowes/fz/125-fz/1602

133. Фомина, С.Ю. Маркетинговая политика подготовки востребованных специалистов в регионах России: монография / С.Ю.Фомина, И.А. Иванюк, Е.Э. Головчанская. Волг, госуд. техн. унив. Волгоград: ВГЭТК; ВолгГТУ, 2008.- 124.

134. Филиппова, Д. Г. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг в трансформируемой экономике России./ Автореф. дис. на соискание ученой степени к.э.н. Воронеж: ВГУ, 2003.

135. Храмова, Ю. В. Государственная политика в сфере образования: реформа высшей школы в Великобритании / Ю. В. Храмова // Высшее образование сегодня .- 2006. № 10. - С. 44-46.

136. Черенков, В.И. Внешнеэкономическая деятельность: основные операции. -Ростов н/Д: Феникс, 2007.

137. Чжан, JI. Состояние китайского высшего образования. Образовательная инноватика в мировой прессе (дайджест). //Инновации в образовании. 2004. - №4.

138. Шеннон, К. Работы по теории информации и кибернетики. — М.: Прогресс, 1965.

139. Шереги, Ф.Э., Дмитриев, Н.М., Арефьев, А.Л. Россия на мировом рынке образовательных услуг. //Электронный журнал «Демоскоп Weekly». 2003. -№97-98. - 20 января-2 февраля.

140. Шкатулла, В.И. Образовательное право: Учебник для вузов. М.: Изд-во НОРМА, 2001.

141. Щетинин, В.П. Рынок образовательных услуг в современной России. //Школа. 1997. -№3.

142. Яковлев, С.М. Совместные программы и интеграция университетов /Материалы международной научно-практической конференции «Россия и интернационализация высшего образования». -М.: Эконом, ф-т МГУ; ТЕИС, 2005.

143. Alex Usher, Amy Cervenan, Global Higher Education Rankings: Affordability and Accessibility in Comparative Perspective. Toronto:The Educational Policy Institute, 2005.

144. An Overview of Higher Education and GATS. The International Initiatives Program, //http://www.acenet.edu/progrums/international/gats/overview.efm

145. Arrow K.J. The economic implantation of learning by doing //Intern. Econ. Rev. 1962.-vol. 29.-P. 155-173.

146. Australia's Export of Education Services //IDP publication http://www.idp.edu.au/marlcetingandresearch/research/internationaleducationstatist ics/Web%20Summary%20.2003%201st%20Quarter.pdf

147. Bell D. The Coming of Post-Industrial Society. A Venture in Social Forecasting. N.Y., 1973.

148. Borghans L., Golsteyn B. Skill Transferability, Regret and Mobility. IZA Bonn, 2006.

149. Card D. The Casual Effect of Education on Earnings //Handbook of Labor Economics. Vol. 3. Amsterdam: Elsevier Science, 1999. P. 237-248.

150. Castells M. The Information Age: Economy, Society and Culture: The Power of Identity. Maiden (Ma.) Oxford: Blackwell Publ., 1997

151. Chandrasekhar & Jayati Ghosh. Services Sector Growth: What Does it Mean? -2005.-Nov 16th.-P 15.

152. CIDA/ Statistical report on development assistance. Fiscal year 2003—2004 //www.acdi-cida.gc.ca/INET/IMAGES.NSF/vLUImages/stats/$file/Statrep03-04.pdf

153. Creative Benchmarking. Desining Sustainable International cooperation in Higher education/ A. Karjalainen, K. Kuortti, S. Niinikoski. University of Oulu, 2002.

154. Crowford R. In the Era of Human Capital. -L., N.Y., 1991. P. 11.

155. Higher Education in Poland. Implementing the Assumptions of the Bologna Declarationin 2000—2002. //www.menis.gov.pl/procesbolonski/implementation/bologna4.php.

156. Giddens A. Globalization: a keynote address. //UNRISD News.- 1996. №15.

157. Global Educational Digest 2006. Comparing educational statistics around the world, 2007.

158. Hahn, C. Die Internationaliesirung der deutschen Hochschulen: Kontext, Kernprozesse, Konzepte und Strategien. VS Verlag fur Sozialwissenschaften/ GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden, 2004.

159. IAUP. Policy Statement on the Internationalization of Higher Education in the World. Sacramento: International Association of University Presidents, 1995.

160. International Education in Australia// Maketing and Research, IDP http://www.idp.edu.au/arketingandresearch/research/internationaleducationstatistic s/ fastfacts/article405.asp

161. Katz R.L. The Information Society: An International Perspective. N.Y., 1988.

162. Knowledge-based Economy: Report /OECD. Paris, 1996.

163. Koneko M. Efficiency and Eguity in Japanese Higher Education // Higher Education. 2003. Vol. 34. P. 165-181.

164. Leslie L., Brinkman P. The Economic Value of Higher Education. N.Y.: Macmillan Publishing Company, 1988.

165. Masuda Y. The Information Society as Post-Industrial Society. Wash., 1981;

166. Mattehews R. A Spin Glass Model of Decisions in Organizations //Business Research Yearbook / G. Biberman, A. Alkhafaji (eds). Vol. 7. Saline, Michigan: McNaughton and Gunn, 2000.

167. McBumie G. Persuing Internationalization as a Means to Advance the Academic Mission of the University: an Australian CaseStudy. //Higher Education in Europe. vol. XXV. - 2000. - № 1. - p.63-75.

168. McBumie G., Pollock A. Opportunity and Risk in Tarnsnational Eduaction -Issues in Planning for International Campus Development: An Australian Perspective. //Higher Eduaction in Europe. vol. XXV. - 2000. - №3. - p.333-345.

169. McLuhan M., Fiore Q. War and Peace in the Global Village. N.Y., 1968

170. Mertens F. Frans de Vijlder. Hochschulbildung in einem groperen, lebendigen Europa.

171. Moving Mountains. How can qualifications systems promote lifelong learning? Chapter 1. October 2005. OECD. Preliminary edition. Publication of the OECD projects results on "The Role of national Qualifications Systems in Promoting Lifelong Learning".

172. National Science Foundation (NSF): Science and Engineering Indicators 2002, Arlington VA: NSF, 2004.

173. OECD. Internationalisation and Trade in Higher Education: Opportunities and Challenges, 2004.

174. Opendoors. Report on international educational exchange. New York, 2001, 2002.// http://www. opendoors.iienetwork.org

175. Porat M., Rubin M. The Information Economy: Development and Measurement. Wash., 1978.;

176. Prime Minister launches drive to attract more international students. 18 June 1999 // British Education Brand Education Counselling service, http://www.britishcouncil.org/ecs/news/1999/ 0618/index.htm

177. Robertson R. Glocalization: Time-Space and Homogeneity-Heterogeneity. //Global Modernities/ Ed. by M. Featherstone, S. Lash, R. Robertson. L., 1995.

178. Segil L. Strategic Alliances for the 21st Century// Strategy&Leadership.-1998. -Vol. 26.-№4.-P. 12-16.

179. Statistisches Bundesamt Deutschlands // http://www.destatis.de/dhome.htm

180. Stiglitz J. Globalization and Its Discontents, ch.5 N.Y., L.,2002.

181. Stonier T. The Wealth of Information. L., 1983;

182. UNESCO Statistics. Foreign students by host region and region of origin, 1996.

183. UNESCO Statistical Yearbook. Paris, 1972, 1973, 1983, 1992, 1993, 1999.