Одиночество и отчужденность в подростковом и юношеском возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Долгинова, Ольга Борисовна

• Долгинова, Ольга Борисовна
• кандидат психологических наук
• 1996

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Долгинова, Ольга Борисовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОДИНОЧЕСТВО И ОТЧУВДЕННОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

2.1 Пилотажное исследование проблемы переживания одиночества подростками и юношеством

2.5 Шкалы определения психологической близости как диагностическии инструмент

2.6 Раэработка беседы с лицами, испытывающими одиночество и отчужденность различной степени

2.7 Обоснование использования данных методик Спилбергера и Лири в исследовании одиночества и отчужденности в подростковом и юношеском возрасте

ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТОВ

1.1 Одиночество как психологический феномен

1.2 Теоретические основы изучения проблемы психологической отчужденности.

1.3 Отчужденность и одиночество в подростковом и юношеском возрасте

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ "ОТЧУВДЕННОСТЬ И ОДИНОЧЕСТВО В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ" . S

2.2 Построение опросника "Одиночество ".

2.3 Опросник "Одиночество" как диагностический инструмент

2.4 Создание диагностических Шкал для определения уровней психологических связей подростков и юношества с социумом

- з

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОДИНОЧЕСТВА И ОТЧУЯЩЕН

НОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТОВ.

3.1 Одиночество как психологическая проблема в подростковом и юношеском возрастах

3.2 Отчужденность как психосоциальная проблема подросткового и юношеского возрастов

3.3 Анализ взаимосвязи одиночества и отчужденности в личном опыте подростков и юношества.

3.4 Анализ связи проблемы "одиночество и отчужденность" с тревожностью.

3.5 Анализ связи переживания проблемы "одиночество и отчужденность" со стилями межличностного взаимодействия .12В

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Одиночество и отчужденность в подростковом и юношеском возрасте»

На современном этапе развития отечественной психологии четко обозначилась стратегия рассмотрения проблем психической деятельности через призму быстро изменяющихся внешних условий существования личности: экономических, политических, социальных и др. Именно фактор нестабильности вывел на первый план такие психологические проблемы, как адаптация человека в ситуации неустойчивости внешней среды; возникновение комплекса деструктивных психосоциальных проявлений (реакций) индивида при его столкновении с неопределенностью движения (развития) различных экзоструктур.

Анализ актуальных психологических проблем в системе "личность - среда" показал высокую значимость такого направления исследования, как оценка состояния одиночества. Оказалось, что при достаточно частом указании на одиночество как на психологический феномен, который является как бы символом нашего времени, в отечественной психологии не рассмотрена его психофеноменология и отсутствуют строго научные теоретико-эмпирические исследования. При использовании в описании или анализе личностных проявлений таких терминов , как "одиночество", "одинокий человек", "состояние одиночества" и т.п., используются неоправданно широкие понятийные конструкты.

Так, например, О.Н.Кузнецов и В.И.Лебедев при рассмотрении сенсорной депривации используют термин "одиночество" в качестве синонима [45, 46]. Ю.М.Швалб и О.В.Данчева, раскрывая понятие "одиночество", производят его замену частными формами "изоляция" и "уединение", которые могут указывать лишь на временно-пространственную включенность личности в социум, никак не отражая именно психологическую специфику состояния одиночества [1023. И.С.Кон, Р.С.Немов, обращаясь к оценке причин одиночества и описанию реакций на данное состояние, уходят от его определения как психологического феномена t3B, 593.

Таким образом, актуализация проблемы одиночества, с одной стороны, и отсутствие разработанных подходов к его изучению - с другой, приводят к необходимости проведения психолого-феноменологического анализа переживания одиночества.

Мы связали наше исследование с разработкой понятийной модели одиночества, которая, в свою очередь, могла бы позволить объяснить его специфические черты.

Состояние одиночества мы определяем как состояние, испмпшваемое человеком в результате осознания им ситуации собственной деюхмавдш.

При рассмотрении одиночества как психологического феномена мы исходим из следующих предположений;

1. Одиночество является результатом депривации личностных потребностей;

2. Одиночество является осознаваемым состоянием;

3. Одиночество, испытываемое человеком, оценивается как тягостное состояние.

Обозначение лишь данных трех основных компонентов закономерно вызывает вопрос об отсутствии среди них указания на специфику поведенческих проявлений. Эту проблему мы решаем в пользу замены выделения поведенческого компонента в структуре "одиночество" анализом причинно-следственных связей состояния одиночества на поведенческом уровне. Данный подход определен неоднозначностью возникновения тех или иных поведенческих реакций, связанных с переживанием личностью состояния одиночества. Введение же анализа причинно-следственных связей переживания состояния одиночества, на наш взгляд, дает возможность представить тот комплекс характерных поведенческих реакций личности, который приводит к одиночеству как состоянию и препятствует выходу из него.

При возникновении необходимости расширения области рассмотрения одиночества как психологического феномена мы 1столкнулись с потребностью введения еще одного психологического конструкта - "отчужденность". Тем самым была предоставлена возможность сформировать теоретическую модель "одиночество и отчужденность", которая позволяет ответить на вопросы о причинно-следственных связях проблемы переживания человеком состояния одиночества, об условиях возникновения ситуации (состояния) отчужденности и о поведенческих реакциях одинокой личности.

Проведенный нами анализ показал, что в отечественной психологии, в отличие от философских и социально-экономических наук, проблема "отчужденности", в предлагаемом нами аспекте рассмотрения, практически не получила ни теоретической, ни эмпирической разработки.

Отметим, что в настоящий момент достаточно часто встречаются ситуации, в которых личность и социум находятся- в диспозиции "отчуждения". И на наш взгляд, диспозиция "отчуждение", как психологический показатель связи личности с социумом, может стать надежным индикатором проблемы переживания одиночества. Данный вывод мы связываем с тем, что отчужденность правомерно рассматривать и как фактор, несущий в себе депривацию различных психосоциальных сфер (эмоциональной, когнитивной, социальной), и как результат (производное) переживания личностью состояния одиночества. Очевидно, что о ситуации отчужденности следует говорить тогда, кода существует блокировка удовлетворения потребностей личности исходящая извне. Внутренняя же отчужденность имеет место при условии отказа личности от установления или сохранения позитивного уровня психосоциальных контактов.

Следует также отметить принципиальную невозможность выделить однозначно направление вектора связи "отчужденность -одиночество", указав на двунаправленность перехода: "ситуация (состояние) отчужденности - переживание одиночества".

Исследование проблемы отчужденности основывается на следующих, выдвинутых нами, положениях:

1. Отчужденность на эмоциональном уровне трактуется как проявление неспособности к привязанности и любви, холодное-т, отсутствие эмощюнальном связи с другими людьми, отвержение себя и других;

2. Отчужденность на когнитивном уровне есть проявлетю я отсутствия общности гностических интересов, безразличие или отрицательная оценка когнитивной деятельности личности}

3. Отчужденность на психосоциальном уровне есть результат психосоциальном изоляции>

Теоретический анализ исследований по проблеме "одиночество" показал, что переживание состояния одиночества впервые в наиболее заостренной форме проявляется в подростковом и юношеском возрастах С39, 49, 95]. Эти возрастные периоды становятся индикатором всех предшествующих связей личности на различных уровнях. Они могут о высокой степенью достоверности показать пути психосоциальной динамики развития одиночества, раскрыть характерные особенности проявлений отчужденности.

Таким образом, определив теоретическую основу подходов к проблеме "отчужденность и одиночество" и указав на высокую сензитивность подростков и юношества к ее проявлениям, свое исследование мы связали с реализацией следующих задач:

1. Описать отчужденность и одиночество как психологические феномены;

2. Проанализировать пути взаимосвязи отчужденности и одиночества;

3. Рассмотреть особенности межличностных отношений подростков и юношества, находящихся в ситуации отчужденности и испытывающих переживание одиночества.

Объект исследования:

Лица подросткового и юношеского возрастов, находящиеся в ситуациях с определенным дисбалансом психосоциальных связей.

Предмет исследования:

Психология переживания подростками и юношеством ситуаций отчужденности и состояния одиночества.

Гипотезы исследования:

1. Одиночество как психологический феномен включает в j себя три ключевых структурных компонента:

1) Осознание состояния одиночества;

2) Эмоциональную оценку состояния одиночества;

3) Интерпретацию психосоциальных связей личности в

Состоянии одиночества. *

2. Типы взаимосвязей между отчужденностью и состоянием одиночества у подростков и юношества определяются характером депривационных источников.

3. Отчужденность и одиночество предполагают определенные психосоциальные формы реагирования и поведения личности.

Методы исследования:

В качестве психодиагностических методик используются разработанные автором исследования Шкалы психологической близости и шкала "Одиночество", включены также методика диагностики интерперсональной сферы личности по Лири и шкала самооценки Спилбергера (адаптированная Ханиным). В исследовании получен ряд данных при помощи стандартизованной беседы. Для обработки эмпирического материала применяются статистические методы кластерного, корреляционного и факторного анализов.

Новизна исследования:

В результате теоретического анализа психологических феноменов "отчужденность" и "одиночество" и их эмпирического исследования в подростковом и юношеском возрастах, проведенного с помощью разработанных в ходе исследования Шкал психологической близости и опросника "Одиночество", а также с использованием других стандартных методик получен ряд новых резуль татов:

1. Построена психофеноменологическая модель "одиночество", которая включает в себя три компонента: - осознание одиночества; - отрицательная окраска эмоционального фона; -наличие депривационного фактора.

2. Установлен факт тесной взаимосвязи психологических феноменов "отчужденность" и "одиночество".

3. Выявлены различные типы взаимоотношении между отчужденностью и состоянием одиночества у подростков и юношества.

4. Обнаружена взаимосвязь между отчужденностью, одиночеством, тревожностью и тенденцией к установлению определенных стилей межперсонального взаимодействия.

Практическая значимость:

В работе представлена научно-исследовательская технология изучения проблем переживания одиночества и отчужденности, основанная на сформированных теоретических моделях, построенных Шкалах психологической близости и опроснике "Одиночество". Основные результаты и выводы исследования одиночества и психологической отчужденности в подростковом и юношеском возрастах могут быть использованы в консультационной и психокоррекционной практике школьными психологами, а также в вузовских курсах "Возрастная психология" и "Социальная психология".

Апробация и внедрение:

Основные положения и результаты исследования были представлены в докладах на научно-практических конференциях (г.Москва, г.Смоленск), обсуждались на аспирантских семинарах кафедры психологии РГПУ им.А.И.Герцена, на заседаниях кафедры психологии СГПИ (г.Смоленск) и непосредственно в школах, где проводилось исследование.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях:

1) Долгинова О.Б. Отчуждение как психологический феномен //Сборник материалов научной конференции. Социально-психологические проблемы ментальности. - Смоленск, 1993. - С.11

- 11

2) Долгинова О.Б. Психический образ как механизм эмоциональной отчужденности //Вторые Международные Ломовские чтения (26-27 января 1994 г.). Тезисы докладов.TI. - М., 1994.-С. 77-79

3) Долгинова О.Б. Отчуждение и одиночество как психологические феномены в конфликте личностного "Я" и "Суперэго" //Сборник материалов межрегиональной научно-практической конференции (29-31 мая 1995). Симптоматика и этиология конфликтов в системе образования. - Белгород, 1995. - С. 130-135

4) Долгинова О.Б. Состояние одиночества и нарушения интерактивной деятельности личности //Сборник материалов между народной научно-практической конференции. - Смоленск,

1,995т С» 157

5) Долгинова О.Б. Современные проблемы общества в психосоциальных кризисах в период взросления //Материалы международного семинара 19-21 июля 1995 г. Актуальные проблемы социальной психологии и педагогики. - Смоленск, 1995. -С.120-125

6) Долгинова О.Б. Одиночество и стили межличностного взаимодействия (анализ проблемы на материале исследования подростков) //Материалы научной конференции. Социально-психологические проблемы ментальности. - Смоленск, 1996.

С.125-128

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Долгинова, Ольга Борисовна

Так, результаты исследования показывают, что для подростков источником тревожности в первую очередь является психологическая отчужденность семьи; в юношестве актуализируется проблема отношений с коллективом, что влияет на возникновение у юношей тревожности.

Лица подросткового и юношеского возраста, испытывающие проблему переживания одиночества и /или/ отчужденности, имеют тенденцию устанавливать следующие стили интерактивных связей: недоверчиво-скептический, покорно-застенчивый и зависимо- послушный. Таким образом, мы обнаруживаем, что личностными переменными, соотносящимися с предложенной нами психофеноменологической моделью одиночества, являются пассивность, покорность, недоверчивость к окружающим и подозрительность. Вполне вероятно, что данные личностные переменные несут в себе кризисность проблемы психосоциальных контактов.

Заключение.

Проведенное нами диссертационное исследование направлено на построение психофеноменологической модели "одиночество и отчужденность". Анализ психологических проявлений одиночества и отчужденности был проведен в границах подросткового и юношеского возрастов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Долгинова, Ольга Борисовна, 1996 год

1. Абраменкова В.В. Проблема отчуждения в психологии //Вопросы психологии, 1990, N 1. - С. 5-12

2. Абульханова-Славская К.А. Психологические и жизненные потери (к проблемам экологии человека) //Психология личности в условиях социальных изменений. М.: Институт психологии РАН, 1993. - С. 7-21

3. Авдуевская Е.П., Араканцева Т.А. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службы //Введение в практическую социальную психологию. Под ред. Ю.М.Жукова и др. М.: Наука., 1994. - С. 146-157

4. Аверин В.А. Психология детей и подростков. С-Пб.,1994. 178 с.

5. Агеев B.C. Взаимоотношения групп с неравным социальным статусом и психологические последствия несправедливости //Психологический журнал, 1990, N 4.1. С. 12-19

6. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - 136 с.

7. Алмазов В.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1986. - 150 с.

8. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологическогокризиса и их динамика //Психологический журнал, 1985, N 6. С. 107-115- 141

9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В двух томах. Том 1. /Под ред. А.А.Бодалева, Б.Ф.Ломова и Н.В.Кузьминой. М.; Педагогика, 1980. - 230 с.

10. Антонян Ю.М. Психологическое отчуждение личности и преступное поведение: (Генезис и профилактика даптивных преступлений). Ер.: Айастан, 1987. -206 с.

11. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М.: Наука, 1991. - 241 с.

12. Аргайл М. Психология счастья. М.: Прогресс, 1990. - 332 с.

13. Афифи А., Эйзен С. Статистический анализ: Подход с использованием ЭВМ. Пер. с англ. М.: Мир, 1982. -488 с.

14. Басин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты //Психологический журнал, 1988, N 3. С. 78-87

15. Белозерова Л.И. Психологическая изоляция подростков в коллективе класса: причины, пути коррекции и предупреждения. Автореф. дисс. канд. психол. наук.1. Л1гпщ A qqq 1 q г». *Ш11Р1, 1УСЗО. li? и.

16. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. - 421 с.

17. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1980. -263 с.

18. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982. - 336 с.- 142

19. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /Под ред. Д.Б.Эльконина и Т.В.Драгуновой. -М.: Просвещение, 1967. 360 с.

20. Глозман Ж.Н. Личность и нарушения общения. М.:МРУ, 1987. - 151 с.

21. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинк-вентности у подростков //Психологический журнал, 1984, Том 15, N 2. С. 57-65

22. Григорьев С.Г., Левандовский В.В., Перфилов A.M., Юнкеров В.И. Пакет прикладных программ Statgraphics на персональном компьютере. СПб., 1992. - 104 с.

23. Депривация и пути ее выявления /Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1995. - С. 15-22

24. Док В.А. Компьютерная психодиагностика. С-Пб.: Братство, 1994. - 364 с.

25. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд. -М.: Мысль, 1994. 399 с.

26. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением //Вопросы психологии, 1990, N 4. -С. 83-90

27. Захаров А.И, К изучению роли аномалий семейного воспитания в патогенезе неврозов детского возраста //Неврозы и пограничные состояния. Л., 1973.1. С• 53-55•

28. Здоровье, развитие, личность. /Под ред. Г.Н.Сердюко-вой. М.: Медицина, 1990. - 336 с.i ;

29. Земска М. Семья и личность, М.: Прогресс, 1986.133 с *

30. Зимбардо Ф. Застенчивость. М.: Педагогика, 1991.207 с.

31. Зюбин Л.М. Психология асоциального поведения несовершеннолетних. Автореф. дисс. канд. психол. наук.1. Л.: ЛГУ, 1969. 32 с.

32. Кле М. Психология подростка: (Психосексуальное развитие) /Пер. с фр. М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

33. Клименко В.В. Состояние организованности классного коллектива как фактор включенности в него педагогически запущенных подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: МГУ, 1992. - 16 с.

34. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

35. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии школьника. М.: Просвещение, 1986. - 80 с.

36. Кон И.О. Дружба. М.: Изд-во политической литературы, 1987. - 348 с.

37. Кон И.С. Какими они себя видят. М.: Знание, 1975. - 96 с.

38. Кон И.О. Многоликое одиночество // Знание сила,1986, N 12. С. 40-42

39. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982. - 207 с.

40. Конончук Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания.

41. Психологический журнал, 1985, N 3. С. 117-121- 144

42. Короленко Ц.П., Донских Т.Д. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. -Новосибирск: Наука. Сиб. отд.-ние, 1990. 222 с.

43. Краковский А.П. О подростках (содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка). М.: Педагогика, 1970. - 271с.

44. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. -М.: Просвещение, 1.965. 316 с.

45. Кудрявцев С.В. Изучение преступного насилия: социально- психологические аспекты. //Психологическийжурнал, 1988, N 2. С. 55-62

46. Кузнецов Q.H., Лебедев В.И. Личность в одиночестве. //Вопросы философии, 1971, N 7. С. 114-125

47. Кузнецов G.H., Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества. М.: Медицина, 1972.335 о *

48. Кулакова Т.П. Биологические и социальные факторы нарушений психологического здоровья у школьников //Здоровье, развитие, личность. /Под ред. Г.Н.Сердю-ковой. М.: Медицина, 1990. - С. 43-55

49. Куницмна В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя. Автореф. дисс. канд. психол. наук -Л.: ЛГУ, 1968. 16 с.

50. Лабиринты одиночества: Пер. с англ. /Сост., общ. ред. и предисл. Н.Е.Покровского. М.: Прогресс, 1989. - 627 с.к

51. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990.351 с *- 145

52. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, мед. изд-во,1984. 334 с.

53. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека.

54. М.: Просвещение, 1964. 344 с.

55. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1990. - 192 с.

56. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология: Руководство. Л.: Медицина, 1991. - 304 с.

57. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. М.: Просвещение, 1965. - 363 с.

58. Мухина B.C. Проблема генезиса личности: Учебное пособие к спецкурсу. М.: МГУ им.В.И.Ленина, 1985. -104 с.

59. Мухортова Е.А. О взаимосвязи фрустрационных реакций и личностных характеристик //Психология личности в условиях социальных изменений. М.: Институт психологии РАН, 1993. - С. 81-88

60. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ, студентов пед. ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров. М.: Просвещение, 1982.- 207 с.

61. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Просвещение, 1994. - С. 500-521

62. Окунь Ян. Факторный анализ. М.: Статистика, 1973. - 200 с.- 146

63. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет /Под ред. И.В.Дубровиной, Б.С.Круг-лова. М.: Педагогика, 1988. - 190 с.

64. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиан-тного) поведения //Психологический журнал, 1987, N 4. С. 92 - 102

65. Пашина А.Х., Рязанова Е.П. Особенности эмоциональной сферы воспитанников и сотрудников детского дома. //Психологический журнал, 1993, N 1. С. 44-52

66. Пиоаренко В.М. Роль психики в обеспечении эмоциональной устойчивости человека //Психологическийжурнал, 1986, N 1. С. 62-73

67. Попов Ю.В. Границы и типы саморазрушающего поведения у детей и подростков // Саморазрушающее поведение у подростков. Сборник научных трудов /Под ред.

68. А.Е.Личко и Ю.В.Попова. Л.: Психоневрологический институт им.В.М.Бехтерева, 1991. - С. 5-9

69. Поршнев Б.Ф. Противопоставление как компонент этнического самосознания. М.: Наука, 1973. - 15 с.

70. Прихожан A.M. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков. Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: Мосфильм, 1977. - 18 с.

71. Психическое развитие воспитанников детского дома. /Под ред. И.В.Дубровиной, А.Г.Рузской. М.: Педагогика, 1990. - 264 с.

72. Психология современного подростка. /Под ред.

73. Д.И.Фельдштейна. М.: Педагогика, 1987. - 240 с.г147 О

74. Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

75. Развитие личности ребенка. /Под ред. Фонарева. М.:1. Прогресс, 1987. 272 с.

76. Реан А.А. Судебно-психологическая экспертиза по делам об изнасиловании //Психологический журнал.,1990, N 2. С. 74 - 81

77. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возрост: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. - 320 с.

78. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М.: Наука, 1984. - 193 с.

79. Саморазрушающее поведение у подростков. Сборник научных трудов /Под ред. А.Е.Личко и Ю.В.Попова. Л.: Психоневрологический институт им. В.М.Бехтерева,1991. 140 с.

80. Семья и формирование личности. /Под ред. А.А.Бодале1. М.: НИИОП, 1981. - 96 с.

81. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. М.: Наука, 1970. - 141 с.

82. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики :

83. Кн.З. М.; ВНИИИТЭМР, 1990. - 46 с.

84. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалии личности // Семья и формирование личности. /Под ред. А.А.Бодалева. М.: НИИОП, 1981. - С. 15-21

85. Соловей П. Пройти сквозь одиночество //Аврора, 1985, N 11. С. 116-121- 148

86. Сонин В.А. Социально-психологические аспекты семьи и брака. Учебное пособие к спецкурсу. Смоленск: СГПИ им. К.Маркса, 1985. - 72 с.

87. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 286 с.

88. Стуруа М. Одиночество // Известия, 1967, N 190-193.

89. Султангалиева Ж.К. Особенности социального поведения трудных детей 6-8 лет в ситуации депривации основных потребностей. Автореф. диссер. канд. психол. наук,1. М.: МГУ, 1988. 16 с.

90. Телефонная психотерапевтическая помощь Телефон доверия в системе социально-психологической службы /Сост. А.Г.Амбрумова и А.М.Полеев. - М.: Б.и, 1988.17 с«

91. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. -М.: Мысль, 1987. 352 с.

92. Трусов В.П. Психология межличностного влияния и оценивания: Учеб. пособ. Л.: ЛГУ, 1984. - 43 с.

93. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов: по материалам зарубежных экспериментальных работ/ Под ред. В.А.Ядова, Н.В.Кузьминой. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. - 144 с.

94. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере /Под ред. В.Э.Фигурнова. М.: ИНФРА-М, Финансы и статистика, 1995. - 384 с.

95. Усман, Ахмат Ибрагим. Развитие проблемы обособленияи отчуждения как механизма онтогенеза личности ввозрастной психологии. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: МГУ, 1987. - 16 с.- 149

96. Фейстингер Л. Введение в теорию диссонанса // Современная зарубежная социальная психология. Тексты.

97. Под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой и Л.А.Петровской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 97-111

98. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту /Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

99. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. М.: Педагогика, 1993. - 144 с.

100. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции.- М.: Наука, 1989. 456 с.

101. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

102. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1989. -272 с.

103. Фромм Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1990. -336 с I

104. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применентю шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера. Л.: ЛНИИФК, 1976. - 18 с.

105. Ханин Ю.Л. и др. Диагностика состояния тревоги и личностной тревожности у детей и подростков. Вильнюс, 1988. - 15 с.

106. Холл Зейда. Последствия сексуальных и других психологических травм детства //Психологический журнал, 1992, N 5. С. 120 - 129- 150

107. Человек Производство - Управление: Психологическийсловарь-справочник руководителя /Под ред. А.А.Крылова и В.П.Оочивко. Л.: Лениздат, 1982. - 0.146-150.

108. Швалб Ю.М., Данчева О.В. Одиночество. Киев: Издво Украз.на, 1991. 270 с.

109. Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс,1969. 536 с.

110. Шмелев А.Г., Кондрать ева А.С. Психосемантическийанализ стилей межличностного восприятия б семье

111. Семья и формирование личности. /Под ред. А.А.Бодалева. М.: НИИОП, 1981. - С. 80 - 86.

112. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1990. - 192 с.

113. Янко Я. Математико-статистические таблицы. М.:

114. Госстатиздат, 1961. 234 с.

115. Benedict, Т., Мс Whirter. Loneliness: A Review of

116. Current Literature, with implications for Counseling and Research //JOURNAL OF COUNSELING 8r DEVELOPMENT. MARCH/APRIL 1990, VOL.68 p. 417-422