Обучение школьников в курсе информатики использованию информационных и телекоммуникационных технологий при подготовке к вступительным экзаменам тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Баков, Анатолий Андреевич

• Баков, Анатолий Андреевич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Баков, Анатолий Андреевич

Введение

Глава 1. Использование информационных и телекоммуникационных технологий при подготовке к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения

§ 1.1. Направления применения информационных и телекоммуникационных технологий в образовании и подготовка школьников к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения

§ 1.2. Требования к образовательным Интернет - сайтам, предназначенным для подготовки к вступительным экзаменам

Глава 2. Обучение школьников в курсе информатики использованию информационных и телекоммуникационных технологий при подготовке к вступительным экзаменам

§ 2.1. Требования к курсу информатики, предназначенному для обучения школьников использованию информационных и телекоммуникационных технологий при подготовке к вступительным экзаменам

§2.2. Содержание и методика преподавания курса информатики, предназначенного для обучения школьников использованию информационных и телекоммуникационных технологий при подготовке к вступительным экзаменам

§ 2.3. Специализированный образовательный Интернет - сайт для подготовки к вступительным экзаменам (на примере курса информатики)

Глава 3. Опыт эксплуатации образовательного Интернет - сайта по информатике для подготовки к вступительным экзаменам

§3.1. Методика проведения дистанционной подготовки школьников к вступительным экзаменам

§ 3.2. Описание и результаты педагогического эксперимента

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение школьников в курсе информатики использованию информационных и телекоммуникационных технологий при подготовке к вступительным экзаменам»

В современном мире информация играет важную роль в решении многих проблем, связанных не только с познавательной, но и со всеми другими сферами деятельности человека. Изучение и использование современных информационных и коммуникационных технологий стало неотъемлемой частью учебного процесса практически во всех образовательных учреждениях, на разных уровнях образования. Приоритетное значение информатики и информационных технологий для реализации права граждан на образование отражено в Национальной образовательной доктрине [1999].

Начало процесса внедрения компьютеров в образование еще в 6070 гг. было связано с именами И.Н. Антипова [Антипов, 1970], А.П. Ершова [Ершов, 1985], А.А. Кузнецова [Кузнецов, 1988], B.C. Леднева [Леднев, 1975], В.М. Монахова [Монахов, 1985], С.И. Шварцбурда [Шварцбурд, 1961] и других исследователей. С середины 80-х годов, процесс информатизации системы образования России принял интенсивный всеобъемлющий характер. Создавались учебные пособия, методическое и программное обеспечение для обновления традиционных форм обучения и для совершенно новых видов учебной деятельности. В становлении этой системы значительную роль сыграли работы отечественных ученых: А.П. Ершова [Ершов, 1985], В.М. Монахова [Монахов,

1985], Н.В. Апатовой [Апатова, 1993], С.А. Бешенкова [Бешенков, 1994], А.Г. Гейна [Гейн, 1988,1989,1991], С.Г. Григорьева [Григорьев, 1993], А.Г. Кушниренко [Кушниренко, 1989,1990], А.А. Кузнецова [Кузнецов, 1993,1997], Э.И. Кузнецова [Кузнецов, 1990], М.П. Лапчика [Лапчик, 1992], И.В. Роберт [Роберт, 1990,1994] и многих других.

Развитие глобальной компьютерной сети Интернет дало мощный импульс к использованию новых видов, методов и форм обучения, ориентированных на активную познавательную деятельность учащихся, обучение в сотрудничестве, самообразование и т.д. Исследованиям в области создания образовательных сетей, дистанционного обучения, учебных телекоммуникационных проектов, олимпиад и викторин посвящены работы А.А. Андреева [Андреев, 1997], М.Н. Алексеева [Алексеев, 2001], Д.В. Богдановой [Богданова, 1996], С.Д. Каракозова [Каракозов, 1999], А.В. Могилева [Могилев, 1999], А.С. Недобоя [Недобой, 2000], НЛО. Пахомовой [Пахомова, 1996], Е.С. Полат [Полат, 1998], Т.А. Поли-ловой [Полилова, 1998], В.П. Тихомирова [Тихомиров, 1999], А.Ю. Уварова [Уваров, 1990,1994], А.В. Шелухиной [Шелухина, 2000], Н.А. Юнерман [Юнерман, 1994] и других.

Без ориентации на сетевые электронные носители информации нельзя рассматривать современные и перспективные образовательные системы. Одним из подобных примеров, важнейшим для современной

России, является осуществляемый в настоящее время эксперимент по проведению Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ). ЕГЭ предполагает активное использование систем тестов по различным предметам общеобразовательной школы. В ряде стран СНГ, например, Казахстане имеется опыт проведения подобного экзамена [Балыкбаев, 2003]. Важнейшей особенностью проведения такого экзамена в Казахстане является активное использование информационных и телекоммуникационных технологий, обусловленное огромными расстояниями и необходимостью единовременной оценки большого числа работ. Однако практика применения таких технологий показала существенное влияние на результаты тестирования учащихся наличия у них навыков в использовании телекоммуникаций. В курсе информатики общеобразовательной школы в настоящее время не уделяется достаточного внимания этому разделу, не в полной мере учитывается специфика взаимодействия учащегося и обучающей среды. Возникающее противоречие между объективной потребностью в использовании телекоммуникационных технологий и современными принципами изучения информатики предопределило актуальность темы настоящего исследования.

Проблема исследования следует из противоречия между потребностью во всё более активном использовании информационных и телекоммуникационных технологий в процессе подготовки учащихся средних школ к поступлению в высшие учебные заведения и недостаточной проработанности содержательных и методических принципов, лежащих в основе соответствующих разделов курса информатики и принципов построения учебных телекоммуникационных средств в части использования их в системе подготовки к сдаче вступительных экзаменов по информатике.

Все, сказанное выше, определило объект, предмет и цель настоящего диссертационного исследования.

Цель исследования состоит в развитии принципов построения содержания и методики, а также принципов создания учебных телекоммуникационных средств в системе обучения информатике, с учетом активного использования информационных и телекоммуникационных технологий.

Объектом исследования является процесс обучения информатике в средней школе.

Предмет исследования - принципы построения содержания и методики обучения курса информатики и принципы создания учебных средств в системе обучения информатике в условиях активного применения информационных и телекоммуникационных технологий.

Ход исследования направлялся гипотезой о том, что активное изучение телекоммуникационных технологий в курсе информатики средней школы, использование специальных учебных телекоммуникационных средств обеспечит учащимся овладение работой с современными информационными технологиями, приблизит уровень подготовки обучаемых к требованиям современного информационного общества, обеспечит успешную подготовку школьников к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения и эффективность усвоения содержания не только курса информатики, но и других школьных дисциплин.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:

1.Проанализировать содержание отечественных и зарубежных литературных источников и образовательных Интернет-ресурсов, исследовать существующие направления использования Интернета в образовании и в процессе подготовки к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения;

2.Построить информационную модель процесса подготовки к сдаче вступительных экзаменов в высшие учебные заведения с использованием телекоммуникационных и информационных технологий, выработать на ее основе требования к соответствующим разделам школьного курса информатики, его содержание и методику преподавания;

3.Разработать принципы создания образовательного сайта для подготовки к вступительным экзаменам по информатике, являющийся средством обучения в курсе информатики и создать методику его применения в рамках педагогического экспериментального примера;

4.Провести экспериментальную проверку доступности и эффективности предложенного курса информатики для подготовки к вступительным экзаменам на основе применения информационных и телекоммуникационных технологий.

В процессе работы для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования: анализ теоретических и практических исследований, программ и пособий, специальной литературы и сетевых электронных информационных ресурсов, изучение и анализ опыта работы преподавателей, наблюдение и эксперимент с учащимися в школах города Москвы, участниками олимпиад математического факультета и абитуриентами Московского городского педагогического университета.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1 .Разработана информационная модель процесса подготовки к сдаче вступительных экзаменов в высшие учебные заведения с использованием телекоммуникационных и информационных технологий;

2.Сформулированы цели, предложены содержание и методика реализации телекоммуникационных разделов школьного курса информатики для учащихся, готовящихся к вступительным экзаменам на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий, определяющие развитие методической системы преподавания школьного курса информатики;

3.Выработаны принципы построения телекоммуникационных учебных средств, ориентированных на подготовку к вступительным экзаменам по информатике.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный школьный курс информатики, образовательный сайт по информатике могут быть использованы в процессе подготовки к вступительным экзаменам, предполагающем активное использование телекоммуникационных и информационных технологий.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Целесообразность и предлагаемые пути обучения школьников использованию информационных технологий в процессе подготовки и сдачи вступительных экзаменов в высшие учебные заведения;

2. Эффективность и адекватность информационной модели процесса подготовки к сдаче вступительных экзаменов в высшие учебные заведения с использованием телекоммуникационных и информационных технологий;

3. Содержательная полнота и логическая замкнутость усовершенствованного курса информатики общеобразовательной школы, адекватные потребностям процесса подготовки к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения;

4. Принципы разработки и педагогическая эффективность образовательного Интернет — сайта, предназначенного для подготовки к вступительным экзаменам с использованием информационных и телекоммуникационных технологий.

Достоверность результатов исследования обеспечивается адекватностью используемых методов задачам исследования и подтверждается результатами проведенного педагогического эксперимента.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс Московского городского педагогического университета, общеобразовательных школ №№ 714, 2006. города Москвы.

Апробация результатов исследования. Материалы исследования докладывались и обсуждались на Международной конференции «Информационные технологии в образовании» (ИТО-2001) (Москва, 2001); Международной конференции «Информационные технологии в образовании» (ИТО-2002) (Москва, 2002), Всероссийской конференции «Интернет, общество, личность, (Санкт-Петербург, 2000), Семинарах Управления информатизации Финансовой академии при Правительстве

РФ (Москва, 2000), Научном семинаре кафедры Информатики и прикладной математики Московского городского педагогического университета (Москва, 2003).

Основное содержание исследования отражено в 5 публикациях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Баков, Анатолий Андреевич

Заключение

На основании проведенного анализа содержания отечественных и зарубежных литературных источников и образовательных Интернет-ресурсов, определены наиболее важные направления использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании вообще, и в частности, в процессе в процессе

В ходе исследования были получены следующие научные результаты:

1.Обоснована целесообразность и выявлены пути обучения школьников использованию информационных и телекоммуникационных технологий в образовании в процессе подготовки к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения;

2. Разработана информационная модель процесса подготовки к сдаче вступительных экзаменов в высшие учебные заведения с использованием телекоммуникационных и информационных технологий, эффективность и адекватность ее доказана экспериментально;

3. Усовершенствован курс информатики общеобразовательной школы в соответствии с потребностями процесса;

4.Определены принципы разработки и обоснована педагогическая эффективность созданного в ходе исследования образовательного Интернет — сайта, предназначенного для подготовки к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения.

Дальнейшего изучения требует исследование возможностей использование результатов данной работы в иных, кроме информатики, предметах школьной программы. Например, таких как: математика, русский язык, биология, физика, химия и других, являющихся вступительными предметами при поступлении в высшие учебные заведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Баков, Анатолий Андреевич, 2004 год

1. Анализ исследований и разработок в области информатизации образования. М.: ИНИНФО, 1993.- с. 99,

2. Андреев А.А. ДО в России: история и современность. Материалы 4-й Международной конференции по ДО. -М: МЭСИ, 1997,

3. Антипов И.Н. Проблема изучения алгоритмического языка в средней школе. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970,

4. Апатова Н.В. Развитие содержания школьного курса информатики М., 1993.-е.132,

5. Балыкбаев Т.О. Теоретико-методологические основы информационной модели формирования студенческого контингента и влияния результатов ее применения на подготовку специалистов в вузе. Автореф. дис. докт. пед. наук. Алматы, 2003,

6. Бауэр Ф., Гооз Г. Информатика. М. Мир. 1976.-484 с,

7. Белошапка В.К. Информатика как наука о буквах// Информатика и образование. 1992. №1. с.6-12

8. Белошапка В.К. Мир как информационная структура // Информатика и образование. 1988. №5. с.3-9

9. Белошапка В.К. О языках, моделях и информатике //Информатика и образование. 1987. №6. с. 12-16

10. Белошапка В.К. Информационное моделирование в примерах и задачах. Омск. 1993.

11. Белошапка В.К., Лесневский А .С. Основы информационного моделирования // Информатика и образование. 1989. №3. с. 17-24.,

12. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. М.: Педагогика. 1993. - 350 е.,

13. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. // Воронеж: Изд-во В. ун-та, 1977.,

14. Бешенков С.А. Дидактические основы дифференцированного обучения информатике. М.: НИИ ОСО АПН СССР, 1991.-31 с.

15. Бешенков С.А. Проблемы профильного обучения информатике. М.: ИОШ РАО, 1993, 90 с.

16. Бешенков С.А. Школьная информатика: новый взгляд, новый курс// Педагогическая информатика. №2. 1993. с.5-10

17. Бешенков С.А. Развитие содержания обучения информатике в школе на основе понятий и методов формализации // Автореф. дисс. . док. пед. наук. М., 1994. - 35 с.

18. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии. Екатеринбург: Уральский рабочий, 1995.134 с.

19. Богданова Д.П. Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения. Авт. дис. . кан. пед. наук. М. 1996 г.

20. Брегеда И.Д., Гладской И.Б, Грушевский С.П., Левицкий Б.Е., Сокол Г.Ф. Новые возможности информационной поддержки математического образования. В кн. «Интернет и современное общество» СПБ 2000 г.,

21. Васильчикова Т.О. Исследование и разработка тематических и инструментальных программных средств интерактивного компьютерного обучения. // Автореф. дисс. канд. техн. наук. / М.: Ин-т проблем информатики РАН, 1992, 16 е.,

22. Веревка Н.В. Совершенствование подготовки студентов педвузов в области управления образовательным процессом в школе на основе применения информационных технологий. Авт. дисс. канд. пед. наук. М., 2001.,

23. Вирт Н. Систематическое программирование. Введение: Пер. с англ. М.: Мир, 1977,- 183 е.,

24. Галицкий М. Коллектив исполнителей. // Информатика и образование №3.-1990 с.33-36.,

25. Гейн А.Г., Житомирский В.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Основы информатики и вычислительной техники. Пробное учебное пособие для 10-11 классов средней школы. М.: Просвещение. 1989.- 360 е.: ил.,

26. Гейн А.Г., Житомирский В.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Программно методический комплекс по курсу школьной информатики. // Информатика и образование №3 1988 с.11-24.,

27. Гейн А.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Информатика: модели, алгоритмы и исполнители// Информатика и образование №3 1989с.25-33,

28. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Программно-методический комплекс для классов с углубленным изучением ОИВТ // Информатика и образование №6.-1991 с.9-15,

29. Гейтс У. Дорога в будущее. Пер с англ. М.: Русская редакция, 1996,

30. Гисин В.Б. и др. Элементы компьютерного моделирования. М., 1983,

31. Григорьев С.Г. Реализация систем логического программирования для персональных компьютеров с ограниченными ресурсами и ее применение. Авт. дис.док. техн. наук. М., 1993,

32. Григорьев С.Г., Морозова Е.В. Информатика и информационные технологии: Сборник задач / ЛБЛ-Балтика. Санкт-Петербург, 1996.-32 е.,

33. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Шелухина А.В. Организация сетевых систем в школе. // В сб.: Психолого-педагогические факторы становления личности в условиях частного колледжа. Выпуск 2. / Под ред. В.В. Гриншкуна, Алматы, 1999, с. 520.,

34. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Макаров С.И. Методико -технологические основы создания электронных средств обучения. -Самара: Изд-во Самарской гос. Экон. Акад., 2002.- 110 с.,

35. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Технология информационного интегрирования в разработке учебников и учебных пособий для интернет. В кн. «РЕЛАРН-2001» Материалы конференции. - Петрозаводск, 2001.- 166 - 167с.,

36. Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Арифметические исполнители // Информатика и образование. 1990. №6. с.4-12.

37. Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Исполнители // Информатика и образование. 1990. №4. с. 17-25.

38. Гузеев В.В. Образовательная технология ТОГИС обучение в глобальных информационных сетях. Школьные технологии 5/2000, с.243.

39. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. Авт. дисс. док. пед.наук. М., 1997.

40. Звенигородский Г.А. Первые уроки программирования. М.: Наука. 1985

41. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика: концепция, состояние, перспективы. // Препринт ВЦ СО АН Новосибирск, 1979.

42. Ершов А.П. и др. Основы информатики и вычислительной техни ки: Проб. учеб. пособие для сред. учеб. заведений. В 2-х ч./ Под ред. А.П.Ершова, В.М.Монахова. М.: Просвещение. 1985. (4.1); 1986. (4.2).

43. Ершов А.П., Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Семенов А.Л., Шень А.Х. Основы информатики и вычислительной техники: Пробный учебник для средних учебных заведений / Под ред. А.П.Ершова. М.: Просвещение, 1988.

44. Каймин В.А., Щеголев А.Г., Ерохина Е.А., Федюшин Д.П.Основы информатики и вычислительной техники. Учебн. пособ. для 10-11 классов ср.шк./М.: Просвещение, 1989.-272 е.: ил.

45. Каракозов С.Д. Использование телекоммуникаций в образовании. Барнаул, 1999.- 120 с.

46. Кижнер А.И. Использование тестирования в процессе обучения экономистов. Автореф. дис. канд. экон. наук, М., 2002,

47. Клингберг Л. Проблемы теории обучения. // Пер. с нем. B.C. Семенихина. / М.: Педагогика, 1984, 256 е.,

48. Краевский В.В., Лернер И.Я., Журавлев И.К. и др. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. // Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. /М.: Педагогика, 1989, 316 е.,

49. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе. Автореф. дис. . док. пед. наук, М., 1988.

50. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Лесневский А.С. Российский общеобразовательный стандарт по информатике. М., ИОСО РАО. 1993.

51. Кузнецов А.А., Захарова Т.Б. Принципы дифференциации содержания обучения информатике. // Информатика и образование, 1997. №4.

52. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте. Автореферат дисс. док. пед. наук. — М.: 1990.-18 е.,

53. Куффиньяль Л. Кибернетика искусство управления. - В сб. Кибернетика ожидаемая и кибернетика неожиданная. - М.: Наука, 1968 г. с.122-142.,

54. Кушниренко А.О новом учебнике информатики // Информатика и образование №№ 4.-1989. с. 22-30.

55. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень Р.А. Основы информатики и вычислительной техники. Пробный учебник для средних учебных заведений. М.: Просвещение, 1990.-224 е.: ил.

56. Лапчик М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования//Информатика и образование, 1, 1992, с 36.

57. Лебедев В.Н. Введение в системы программирования. М: Статистика, 1975.-312 с.

58. Леднев B.C., Кузнецов А.А. Программа факультативного курса "Основы кибернетики" // Математика в школе, 1975, № 1.

59. Лесневский А.С. Становление системы понятий информатики в школьном образовании. Автореф. дис. . док. пед. наук., М.,1996.

60. Матецкий Н.В. Компьютерные задания как средство организации эвристической учебной деятельности учащихся в дистанционном обучении. Авт. дисс. канд. пед. наук. М., 2001.

61. Маковик В. Стандарт интерфейса пользователя // Компьютер пресс.-№1 1993.-с.33-37.

62. Мейер Б., Бодуэн К. Методы программирования: В 2-х томах. Пер.с франц. Ю.А.Первина. Под ред. и с предисловием А.П.Ершова.-М.:Мир, 1982, Т. 1 356 е., Т.2. - 368 с.

63. Могилев А.В. Развитие методической системы подготовки по информатике в педагогическом вузе в условиях информатизации образования. Автореф. дис. док. пед. наук., Воронеж, 1999.

64. Монахов В.М., Кузнецов А.А., Шварцбурд С.И. Обеспечить компьютерную грамотность школьников//Советская педагогика. 1985. №1. С.21-28.,

65. Монахов В.М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения. // Сов. педагогика, 1990, № 7, с. 17-23.,

66. Морозова Е.В. Методические принципы построения системы упражнений и задач курса информатики гуманитарной ориентации Авт. дис. канд. пед. наук. М. 1996 г.,

67. Национальная доктрина образования в Российской Федерации //Поиск №44 (546), 1999,

68. Недобой А.С. Модель использования педагогических возможностей коммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов педвузов и университетов. Автореферат дисс. канд. пед. наук. Ставрополь, 2000

69. Новые педагогические информационные технологии в системе образования: Учебное пособие/Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. М.: Академия, 2000, 272 с.

70. Пахомова Н.Ю. Развитие методики «метода проектов» в курсе информатики средней школы. Авт. дис. . кан. пед. наук. М. 1996 г.

71. Полат Е.С., М.В Моисеева, А.Е. Петров, М.Ю. Бухаркина, Ю.В. Аксенов, Т.Ф. Горбунькова Дистанционное обучение М.: ВЛАДОС, 1998, 192с

72. Полилова Т.А. Инфраструктура регионального образовательного Интернет-пространства. Авт. дисс. док. физ.-мат. наук. М., 1993.,

73. Разумовская Н.В. Компьютерное моделирование в учебном процессе (проектирование и использование имитационных программ). //Автореф. дисс. канд. пед. наук. /М.: НИИ СОУК, 1992, 20 е.,

74. Разумовский В.Г. ЭВМ: научно-педагогическое обеспечение // Советская педагогика. 1985. N9, С.12-16.

75. Роберт И.В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы // НИИ ШОТСО АПН СССР. М., 1990. - 28 с

76. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. -М.: Школа-Пресс, 1994.

77. Робинсон Дж. Машинно-ориентированная логика, основанная на принципе резолюции. -М.: Мир, 1973.-270 с.

78. Российский общеобразовательный стандарт по информатике. М., 1993.

79. Сиденко А.С., Хуторской А.В. О повышении квалификации с помощью сети Интернет. Школьные технологии 6/2000, с. 178.

80. Скубаев В.В. Методика совершенствования содержания обучения информатике курсантов высших военно-учебных заведений наоснове использования телекоммуникационных технологий. Авт. дис. . кан. пед. наук. М. 2000 г.

81. Смирнов Е.П., Яглом И.М., Милитарев В.Ю. О воспитании информационной культуры учащихся средней общеобразовательной школы М., 1985.

82. Соболева Н.Н., Брагин В.Е., Антошкин Ю.А., Евграфова Ю.Е. Обзор ресурсов Интернет для школ. М.: Физикон, 2000.,

83. Сохор A.M. О дидактической переработке материала науки в учебниках (на примере физики). // Проблемы школьного учебника. Вып.6. Вопросы теории учебника. / М.: Просвещение, 1978, С.89-100.,

84. Теория и практика дистанционного образования в России. Под ред. В.П. Тихомирова. М.: Изд-во МЭСИ, 1999

85. Уваров А.Ю. ЭВМ на пути в школу//Информатика и образование 1986, №1.

86. Уваров А. Информатика в школе: вчера, сегодня, завтра // Информатика и образование, 1990. №4. - С.3-10.

87. Уваров А.Ю. Новые информационные технологии i реформа образования // Информатика и образование, 1994. №4 - С.З 14.

88. Шварцбурд С.И. О подготовке программистов в средней общеобразовательной политехнической школе// Математика в школе. 1961 №2.

89. Шелухина А.В. Методические основы внедрения телекоммуникационных технологий в обучение информатике в средней школе. Автореф. дис. канд. пед. наук., М., 2000.

90. Юнерман Н.А. Развитие методики дистанционного обучения на основе заочных школ обучения программированию. Автореф. дис. канд. пед. наук., М., 1994.

91. Hassard Jack. Using the INTERNET as an Effective Science Teaching Tool (Grades 6-12). Resource Handbook. Bellevue, 2000,

92. Баков А. А. Телекоммуникации в подготовке к вступительным экзаменам по математике. / В Сб. Материалов X Международной конференции выставки Информационные технологии в образовании М., МИФИ, 2000,

93. Баков А.А., Григорьев С.Г. Использование телекоммуникационных технологий для подготовки к вступительным экзаменам в вуз./ В сб. Трудов конференции ИСШ-2000. СПб 2000,

94. Баков А. А. Система задач по математике, адаптированная для телекоммуникационной подготовки к поступленщо в высшее учебное заведение / В Сб. Материалов XII Международной конференции выставки Информационные технологии в образовании М., МИФИ, 2002,

95. Баков А.А. Обучение школьников в курсе информатики использованию информационных и телекоммуникационных технологий при подготовке к вступительным экзаменам. Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования» М. №1(1), 2003, с.6,