Пропедевтический курс информатики и информационных технологий для подготовки студентов к работе в современной научной библиотеке: На примере аграрных ВУЗов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Дунаева, Наталья Владичевна

• Дунаева, Наталья Владичевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дунаева, Наталья Владичевна

ВВЕДЕНИЕ

4 ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В АГРАРНЫХ ВУЗАХ.

§ 1.1. Отечественный и зарубежный опыт построения курса информатики и информационных технологий в системе высшего образования

§ 1.2. Информационное обеспечение учебного процесса в ВУЗах в современных условиях.

Выводы по материалам первой главы.

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ АГРАРНЫХ ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗИРОВАННОЙ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ

§ 2.1. Развитие целей и содержания обучения информатике студентов аграрных ВУЗов в условиях использования информатизированной научной библиотеки.

§ 2.2. Методика, формы и средства проведения занятий по информатике со студентами аграрных ВУЗов в условиях использования информатизированной научной библиотеки.

§ 2.3. Структура и реализация электронного учебного пособия по информатике.

§ 2.4. Экспериментальная проверка пропедевтического курса информатики и информационных технологий для студентов аграрных вузов, работающих в условиях информатизированной научной библиотеки.

Выводы по материалам второй главы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Пропедевтический курс информатики и информационных технологий для подготовки студентов к работе в современной научной библиотеке: На примере аграрных ВУЗов»

Актуальность исследования. Внедрение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в различные области современной системы образования принимает все более масштабный и комплексный характер.

В основе этого процесса находится учебный курс информатики, имеющий более чем сорокалетнюю историю в нашей стране. Именно в начале 1960-х годов начались первые исследования по включению предмета программирование в практику высшего и среднего образования. Эти разработки связаны с именами И.Н. Антипова, A.A. Кузнецова, B.C. Леднева, В.М. Монахова, Я.А. Ваграменко, С. Пейперта, Б. Сендова, С.И. Шварцбурдом и ряда других ученых. В 1985 году был введен в учебный план отечественной общеобразовательной школы новый предмет "Основы информатики и вычислительной техники". Потребовалось создать соответствующее методическое и программное обеспечение. В разработке методической системы обучения информатике значительную роль сыграли работы отечественных ученых: А.П. Ершова, В.М. Монахова, С.А. Бешенкова, А.Г. Гейна, С.Г. Григорьева, A.A. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчика, В.Г. Разумовского, И.В. Роберт, А.Ю. Уварова и многих других. Эти работы можно рассматривать как первый этап информатизации образования. Дальнейшая работа по решению этих проблем была направлена на реализацию всего комплекса вопросов, связанных с внедрением компьютеров в сферу образования.

Информатизация образования заставляет пересматривать не только традиционные учебные курсы информатики, но и содержание, методы, технологии и средства обучения, применяемые в других дисциплинах. Весь спектр этих проблем рассмотрен в работах отечественных ученых: А.Г. Абросимова, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, С.А. Жданова, С.Д. Каракозова, К.К. Колина, С.И. Макарова, И.В. Роберт и некоторых других. С помощью методов и средств информатики студент может и должен научиться получать ответы на вопросы о том, какие имеются информационные ресурсы, где они находятся, как можно получить к ним доступ и как их можно использовать в целях повышения эффективности своей профессиональной деятельности.

Особую роль в процессе профессиональной подготовки специалиста в высшем учебном заведении (ВУЗ) играет библиотека, поскольку именно в ней сконцентрирована специализированная научная информация. Библиотека ВУЗа предоставляет студентам необходимые учебники, методические пособия и другие учебные и методические материалы. В библиотеке выполняются домашние задания, различные курсовые и дипломные работы. ИКТ в значительной степени изменили и представление о роли библиотеки в учебном процессе высшего учебного заведения. Современная библиотека ВУЗа существенно отличается от традиционного понимания ВУЗовской библиотеки только как хранилища учебных книг. Это вызвано все более активным использованием телекоммуникационных технологий, внедрением электронных образовательных ресурсов, в том числе полнотекстовых учебных материалов, размещаемых на электронных носителях информации.

Особую роль в современной библиотеке ВУЗа имеет каталог имеющихся учебных и научных материалов. Появление, активное внедрение электронных каталогов и их размещение в телекоммуникационных сетях может позволить студентам, преподавателям и сотрудникам ВУЗов, получать информацию об имеющихся ресурсах библиотеки непосредственно на рабочем месте. Наконец, библиотеки родственных ВУЗов объединяются в сети, соединяя свои информационные ресурсы.

Таким образом, в наше время, библиотека высшего учебного заведения становится цифровым хранилищем учебной информации, получающим новые функции, которые, и это необходимо подчеркнуть, являются развитием уже сложившихся функций учебной библиотеки. В качестве примера можно привести исследования и разработки в области библиотечных технологий, приведенные в работах А.И. Вислого, Ф.С. Воройского, Б.И. Маршака, Б.Р. Логинова, A.B. Силуянова, Я. J1. Шрайберга и других. Большое число материалов по данной тематике опубликовано не только в научной печати, но, прежде всего, учитывая высокую скорость изменения информации, сосредоточено в Интернете: на портале Государственной научно-технической библиотеки (ГПНТБ): http://www.gpntb.ru, на сайтах портала: http://infoculture.rsl.ru, а также других ресурсах сети Интернет. Список части ресурсов приведен в приложении к данной диссертационной работе.

Вместе с тем, важной проблемой оказывается несоответствие уровня подготовки студентов к работе в такой библиотеке. Особую остроту приобретает эта проблема для студентов не профильных ВУЗов, к числу которых относятся ВУЗы, ориентированные на подготовку специалистов сельского хозяйства. Именно специалисты сельского хозяйства, вынужденные работать вне пределов больших городов и научных центров, в наибольшей степени заинтересованы в использовании научной литературы для постоянного совершенствования своей профессиональной подготовки.

Таким образом, имеет место противоречие между потребностью в использовании новых технических и программных средств в библиотеке ВУЗа и уровнем подготовки студентов аграрных ВУЗов в области информатики и информационных технологий.

Все сказанное выше определяет актуальность темы настоящего диссертационного исследования.

Проблема данного исследования состоит в необходимости совершенствования подготовки студентов аграрных ВУЗов в области информатики, основанной на активном использовании современных телекоммуникационных технологий, сведениях о структуре и возможностях образовательных электронных ресурсов, принципах и способах организации электронных каталогов и электронных библиотек.

Работа над диссертацией направлялась гипотезой о том, что внедрение основ телекоммуникационных технологий, элементов теории образовательных электронных ресурсов, принципов организации электронных каталогов и электронных библиотек в содержание курса информатики и информационных технологий в системе аграрного образования обеспечит студентам овладение навыками работы в современной библиотеке, приблизит уровень подготовки выпускников к требованиям информационного общества, повысит эффективность усвоения содержания не только курса информатики и информационных технологий, но и других, прежде всего, профессиональных дисциплин.

Объект исследования - обучение информатике и информационным технологиям в аграрных ВУЗах в современных условиях.

Предмет исследования - содержание и методика преподавания пропедевтического курса информатики и информационных технологий для студентов аграрных ВУЗов, предназначенного для подготовки к работе в современной научной библиотеке, предполагающего использования средств телекоммуникаций, образовательных электронных ресурсов, электронных каталогов и библиотек.

Цель исследования состоит в проектировании содержания, методики и средств обучения пропедевтического курса информатики и информационных технологий позволяющих раскрыть достоинства современных телекоммуникационных технологий, возможности образовательных электронных ресурсов, принципы организации электронных каталогов и электронных библиотек при подготовке специалиста в аграрном ВУЗе.

Цель и гипотеза исследования конкретизируются в следующих основных задачах:

1. Проанализировать тенденции развития содержания существующих учебных курсов информатики и информационных технологий;

2. Обосновать направления развития содержания курса информатики и информационных технологий на основе раскрытия возможностей телекоммуникационных технологий при работе с библиотечной информацией, возможностей образовательных электронных ресурсов, принципов организации электронных каталогов и электронных библиотек, обеспечивающего подготовку студентов аграрных ВУЗов к работе в современной библиотеке;

3. Разработать содержание и методику преподавания курса информатики и информационных технологий, основанного на раскрытии достоинств телекоммуникационных технологий, возможностей образовательных электронных ресурсов, принципов организации электронных каталогов и электронных библиотек, в аграрном ВУЗе;

4. Разработать электронное учебное пособие по пропедевтическому курсу информатики и информационных технологий, предназначенному для работы в электронной образовательной среде ВУЗовской библиотеки;

5. Осуществить проверку разработанных методических положений посредством педагогического эксперимента.

Методы исследования: анализ теоретических и практических исследований, изучение и анализ опыта работы преподавателей, наблюдение и эксперимент.

Научная новизна. Содержание курса информатики и информационных технологий предназначено для подготовки работы студентов аграрных ВУЗов в современной библиотеке. Курс предполагает изучение разделов, связанных с раскрытием возможностей телекоммуникационных технологий при работе в библиотеке, достоинств и недостатков образовательных электронных ресурсов, принципов организации электронных каталогов и электронных библиотек;

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в определении методов преподавания с учетом принципов активного взаимодействия обучаемых с современными средствами телекоммуникаций. К числу методов преподавания предполагается отнести: информационно-рецептивный, исследовательский, проблемное изложение; разработке электронного учебного пособия по пропедевтическому курсу информатики информационных технологий, позволяющего, при необходимости, использовать ресурсные возможности информационной образовательной среды библиотеки и всего ВУЗа в целом.

Практическая значимость работы состоит в том, что разработано содержание пропедевтического курса информатики и информационных технологий, предназначенного для изучения основ работы в современной библиотеке, ориентированного на студентов различных специальностей, обучающихся в аграрном ВУЗе. Реализованы методы преподавания данного курса, учитывающие возможности разработанного электронного пособия. Курс внедрен в практику работы гуманитарно - педагогического факультета Московской сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева (МСХА).

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Разработан пропедевтический курс информатики и информационных технологий, предназначенный для подготовки работы студентов аграрных ВУЗов в современной библиотеке. Курс предполагает изучение разделов, связанных с раскрытием возможностей телекоммуникационных технологий при работе в библиотеке, достоинств и недостатков образовательных электронных ресурсов, принципов организации электронных каталогов и электронных библиотек. Курс показал педагогическую эффективность.

2. Электронное учебное пособие по разработанному курсу информатики и информационных технологий учитывает специфику и особенности работы в информационной образовательной среде библиотеки и ВУЗа в целом.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выводов обеспечиваются:

- выбором необходимых показателей для подтверждения целесообразности предложенной методики развития содержания курса;

- согласованностью выдвигаемой гипотезы исследования с результатами педагогического эксперимента.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- теория познания и деятельности; системный подход; теория социально-общественной обусловленности образования; логико-методологические аспекты теории содержания непрерывного образования (B.C. Леднев);

- труды педагогов, психологов, в которых рассматриваются проблемы образования, его роль в развитии личности обучаемого (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, В.В. Краевский, B.C. Леднев, И .Я. Лернер, А.Г.Мордкович, A.M. Пышкало, Е.С. Полат и другие);

- работы в области развития концепций и структуры высшего профессионального образования (А.Н. Афанасьев, Ю.С. Брановский, В.Г. Кинелев, B.C. Леднев, В.Л. Матросов и другие);

- положения о принципах формирования содержания образования (A.A. Вербицкий, В.В.Краевский и др.);

- работы в области информатизации образования (В.А. Бубнов, Е.П. Велихов, С. Г. Григорьев, А.П. Ершов, В.Г. Кинелев, A.A. Кузнецов, К.К. Колин, И.В.Роберт, АЛО. Уваров и другие);

- работы в области формирования методологии обучения информатике (С.А. Бешенков, Т.А. Бороненко, А.Г. Гейн, С.Г. Григорьев, С.А. Жданов, А.П. Ершов, A.A. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, В.В. Лаптев, М.П. Лапчик, Н.В. Макарова, М.В. Швецкий и другие);

Внедрение результатов работы. Исследования и разработки, выполненные в диссертации, внедрены в ученый процесс гуманитарно-педагогического факультета Российского государственного аграрного университета - Московской сельскохозяйственной академии имени К.А. Тимирязева.

Апробация результатов работы. Материалы исследования докладывались и получили одобрение на: XI - й Международной конференции «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса» «Крым 2002» (Судак, 2002 г.), XII - й «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса» «Крым 2004» (Судак, 2004 г.), XIII - й Международной конференции «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса» «Крым 2005» (Судак, 2005 г.), У - й Международной конференции "Информационные технологии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек" «ЫВСОМ-2001» (Звенигород, 2001 г.), У1 - й Международной конференции "Информационные технологии, компьютерные системы и издательская продукция для библиотек" «ЫВСОМ-2002» (Звенигород, 2002 г.), XVI - й Международной I конференции «Применение новых технологий в образовании» (Троицк, 2005 г.), семинарах педагогического факультета Московской сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева.

Основные результаты диссертационной работы опубликованы в 12 публикациях автора. Список данных публикаций приведен в общем списке литературы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Дунаева, Наталья Владичевна

Выводы по материалам второй главы.

1. Разработано содержание пропедевтического курса информатики, предназначенного для подготовки к работе в современной ВУЗовской библиотеке, учитывающее тенденции развития современных информационных и телекоммуникационных технологий и особенности построения методической системы курса информатики в аграрных ВУЗах;

2. Предложена методика преподавания пропедевтического курса, информатики, предназначенного для подготовки к работе в современной ВУЗовской библиотеке. Данная методика основана на традиционных методах обучения информатике, в частности, на итерационных методах;

3. Разработано и апробировано на практике электронное учебное пособие, предназначенное для работы по предлагаемому пропедевтическому курсу. Электронное учебное пособие может функционировать в электронной информационно-образовательной среде ВУЗа, которая является базой для функционирования современной ВУЗовской библиотеки;

4. Реализованная методическая система пропедевтического курса информатики, предназначенного для подготовки к работе в современной ВУЗовской библиотеке, апробирована в ходе педагогического эксперимента, который подтвердил справедливость выдвинутой во введении к диссертационной работе гипотезы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования показано, что для достижения поставленной в диссертации цели необходимо разработать методическую систему пропедевтического курса информатики и информационных технологий, включающую в себя цели, содержание, методы, формы и средства обучения.

Установлены цели пропедевтического курса информатики и информационных технологий. Цели курса отличаются от предусмотренных образовательным стандартом в сторону расширения за счет включения навыков поиска и обработки информации в современной библиотечной информационной среде ВУЗа.

Определено содержание курса, предназначенного для подготовки студентов аграрного ВУЗа к работе в современной ВУЗовской библиотеке. Он позволяет раскрыть достоинства современных телекоммуникационных технологий, возможности образовательных электронных ресурсов, принципы организации электронных каталогов и электронных библиотек.

Разработаны методы обучения, рекомендуемые при преподавании данного курса информатики и информационных технологий. К числу рекомендуемых методов преподавания предлагается отнести: информационно-рецептивный, исследовательский, проблемное изложение;

Разработано, апробировано на практике электронное учебное пособие по данному курсу. Данное пособие ориентировано на студентов дневной формы обучения. Оно может быть использовано при работе в рамках информационной образовательной среды библиотеки ВУЗа.

Проведенный эксперимент в рамках гуманитарно-педагогического факультета Московской сельскохозяйственной академии имени К.А. Тимирязева показал эффективность курса для студентов разного уровня подготовки. В качестве критерия оценки результатов эксперимента была выбрана успеваемость по основным дисциплинам, изучаемым студентами. Выбор дисциплин обусловлен степенью использования при подготовке к занятиям по этим дисциплинам информационных возможностей библиотеки. Результаты эксперимента подтвердили правильность гипотезы, высказанной в диссертационной работе.

Вместе с тем, на наш взгляд, дальнейшего изучения требуют вопросы развития данного курса, интеграция его с информационной подготовкой студентов. Необходимы дальнейшие исследования и разработки в области мультимедийных обучающих систем с целью полного обеспечения учебного процесса электронными образовательными ресурсами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дунаева, Наталья Владичевна, 2006 год

1. Абросимов А.Г. Развитие информационно - образовательной среды высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационных технологий. - Автореферат . д-ра пед. наук.-М.: 2005 -43 с.

2. Азарова В.А. Обслуживание читателей: техника профессионального поведения библиотекаря: Моногр. / В.А. Азарова. Самара: Самар. гос. акад. культуры и искусств, 1998. - 146 с.

3. Алешин JI. И.Автоматизация в библиотеке: Учеб. пособие/ JI. И. Алешин; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. М.: Изд-во МГУКИ. -2002 Ч.1. - 2002. - 172 с. - (Современная б-ка; Вып. 14.). - Библиогр. в конце глав

4. Алтухова Г.А. Речевая культура библиотекаря: Учеб.пособие для высш.и сред.проф.учеб.заведений культуры и искусств/

5. Г.А.Алтухова; М-во культуры РФ,Моск.гос.ун-т культуры и искусств. -М.: Профиздат, 2001. 96 е.: ил. - (Современная б-ка; Вып.13). -Библиогр.: с.94-95 (37 назв.).

6. Андреев A.A. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика). Учебное пособие в двух книгах (Часть 2) М.: МЭСИ, 2000. - 163 с. ил.

7. Антипов И. Н., Заварыкин В. М., Кузнецов Э. И. Подготовка кадров в условиях компьютеризации. // "Советская педагогика", 1986.

8. Антонов A.B. Восприятие внетекстовых форм информации в издании. -М.: Книга, 1972.-104 с.

9. Арме В. Электронные библиотеки. ПИК ВИНИТИ .- 2001 274 с.

10. Ю.Архангельский С.И. Методологические разработки по курсупедагогики и психологии высшей школы для слушателей ФПК. М., 1990.

11. Бейлинсон В.Г. Арсенал образования. Учебные книги: проектирование и конструирование.- 2-е изд., испр. И доп.-М.: Мнемозина, 2005.-399 с. ил.

12. Беспалько В.П. Теория учебника. М.: Педагогика, 1988.- 160 с.

13. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: Изд-во Института профессионального образования МО России, 1995.-336с.

14. Бешенков С.А. Проблемы профильного обучения информатике.- М. ИОСО РАО, 1994.

15. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии.// «Уральский рабочий» 1995.

16. Библиотграфическое описание электронных ресурсов. Методические рекомендации. Изд-во: Пашков дом, 2002г. 53с.

17. Библиотека вуза: вчера, сегодня, завтра. Сб. науч. Трудов, посвященный памяти В.А.Артисевич, вып. 2. Изд-во: Саратовского ун-та, 2002г.83с.

18. Библиотечные компьютерные сети: Россия и Запад: Современные тенденции корпоративной работы библиотек в сетях передачи данных/ Ред.-сост. Е.И.Кузьмин, М.Н.Усачёв. М.: ЛИБЕРЕЯ, 1998. - 223 с.

19. Библиотеки обществу: на пороге нового века: К 10-летию библиотечного демократического движения в России: Сб. ст./ Сост.: Володин Б.Ф., Соколов A.B. - СПб., 1999 263с.

20. Библиотечная этика в странах мира: Сб. кодексов./Рос. библ. ассоц. Секция по библ. политике и законодательству; [Сост.: В.Р. Фирсов, И.А. Трушина]. СПб.: Изд-во РНБ, 2002. - 156

21. Богданова Д.П. Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения. Авт. дис. кан. пед. наук. М. 1996.

22. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. и др. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики // Дидактические основы компьютерного обучения. JL: изд. ЛГПИ, 1989.

23. Бороненко Т.А. Теоретическая модель системы методической подготовки учителей информатики. // Автореф. дисс. докт. пед. наук. / СПб., 1998.40 с.

24. Брановский Ю.С. Методическая система подготовки по информатике студентов нефизико математических специальностей педвузах. Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1996.

25. Бубнов В.А. Линейная алгебра (компьютерный практикум), (монография, соавторы Толстова Г.С., Клемешева О.Е.).Москва, „Лаборатория базовых знаний", 2002.

26. Бубнов В.А. Решение логических задач с помощью алгебры Жегалкина. Сб, Информационные технологии в предметной области. Вып. 1, 2002. М., МГПУ ред. проф. Бубнов В.А.

27. Васильев Е.В. Электронная библиотека в вузе Интернет ресурс -http://conf.infosoc.rU/2004/thesis.html#razd4.

28. Вербицкий A.A. Контекстное обучение: теория и технологии // Новые методы и средства обучения, №2 (16). Педагогические технологии контекстного обучения / Под ред. A.A. Вербицкого. М.: Знание, 1994. - с. 3-57

29. Власова Ю.Ю. Изучение процессов восприятия и переработки информации человеком в школьном курсе информатики. Диссертация на соиск. уч. степени канд. пед. наук. -М., 1998.

30. Вохрышева М.Г. Современные стратегии культурологического образования: Моногр. / М.Г. Вохрышева. Самара: Самар. гос. акад. культуры и искусств, 2001. - 223 с.

31. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. // Исследование мышления в советской психологии. / М., 1966. С. 236-277.

32. Глухов А. Судьбы древних библиотек. М., Изд-во: ТООЛиберия№, 1992г.- 159с.

33. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Макаров С.И. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения. -Самара: Изд-во Самар. гос. экон. акад., 2002. 110с.

34. Гриншкун В.В. Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования.- Автореферат . д-ра пед. наук,- М.: 2004 48 с.

35. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1996.

36. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. М.: Просвещение, 1975. - 304 с.

37. Дворкина М. Я. Информационное обслуживание: социокультурный подход/ МЛ.Дворкина; МГУКИ. М.: ИПО Профиздат, 2001. -112с.-( Современная б-ка; Вып. 11).- Библиогр.: с. 106-110 (72 назв.)

38. Дрешер Ю.Н. Организация информационного производства: Учебное пособие.-М.:ФАИР-ПРЕСС,2005.-256с

39. Езова С. А. Грани библиотечного общения: Учеб.-метод. пособие/ С.А. Езова. М.: ИПО Профиздат, 2002. - 159 е.: ил; 20. - (Серия "Современная библиотека"; Вып. 25). - Библиогр.: с. 156

40. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). Новосибирск: ВЦ СО АН СССР, 1979, препринт 152.

41. Ершов А.П. Научно-методические основы школьного курса информатики: Научное сообщение //Вестник АН СССР 1985, N126. -С.49-59.

42. Ершов и др. Основы информатики и вычислительной техники: Проб, учеб. пособие для сред. учеб. заведений. В 2-х ч./ Под ред. А.П.Ершова, В.М. Монахова. М.: Просвещение. 1985. (ч.1); 1986.

43. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре // Информатика и образование, 1987, 6, с.3-11.

44. Жданов С.А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях. -М., 1992.

45. Информационно-библиографическое обслуживание специалистов: Метод, консультация/РНТПБ. М., 1998. - 12 с. - Библиогр.: с. 12

46. Информатика: Учебник для экон. спец. вузов/ Н. В. Макарова, Л. А. Матвеев, В. Л. Бройдо ; Ред. Н. В. Макарова. 3-е изд., перераб. - М.: Финансы и статистика, 2000. - 768 е.: ил.

47. Информационно-библиографическое обслуживание специалистов: Метод, консультация/ РНТПБ. М., 1998. - 12 с. - Библиогр.: с. 12

48. Информационно-библиотечная сфера: международные акты и рекомендации. Сб. справочно-нормативных и рекомендательных материалов. М.:Либерея, 2001 г. - 271 с

49. Информационные технологии в библиотеках и информационное общество. Сб. науч. Труд. ГПНТБ России М„ 2001г.95с.

50. Каптерев Информатизация социокультурного пространства:Учебное пособие для студентов, аспирантов, библиотекарей-практиков.1. М. :ФАИР-ПРЕСС,2004.-512с

51. Каракозов С.Д. Развитие предметной подготовки учителей информатики в контексте информатизации образования. Автореферат . д-рапед. наук.-М.: 2005 51 с

52. Каракозов С.Д. Использование телекоммуникаций в образовании. Барнаул, 1999.- 120 с

53. Касаткин В.Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1991. 192 с

54. Кинелев В. Г. Для решения проблем современного образования необходимо объединить возможности мирового сообщества.- ИНФО №3-2003

55. Клюев В.К. Методологические аспекты и основы государственно-правового регулирования экономической активности современной Российской библиотеки. Научно-практическое пособие Изд. 2-ое доп. -М., 1995г.- 141

56. Колин К.К. Информатика и образование.- СПГУ, 2002 г.-66 с.

57. Концепция региональной информационно-образовательной среды /под редакцией В.И. Солдаткина // Третья международная научно-методическая конференция «Новые информационные технологии обучения в региональной инфраструктуре». Москва: МГУ, 2000 с.9.

58. Концепция информатизации образования // Информатика и образование, 1990, 1, с.3-9.

59. Коротенков Ю. Г. Формализованная информациология/ Под ред. Харитонова А.Г. М.: ИНФОРМАЦИОЛОГИЯ, междунар.изд-во, 2000. - 30 с/. - Библиогр.: c./29-ЗО (21 назв.).

60. Коряковцева H.A. Технологии работы с библиотечными и сетевыми ресурсами. В сб. Элективные курсы в профильном обучении М.: Вита-Пресс, 2004. с.88-92.

61. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. Самара, 1994. - 165с.

62. Кузьмин Е.И. Библиотечная Россия на рубеже тысячелетий. Государственная политика и управление библиотечным делом: смена парадигмы. М.:Либерея, 1999г. - 223с.

63. Культура: от информации к знанию. Румянцевские чтения 2003. Тезисы и сообщения. - М.:Пашков дом, 2003, - 298с.

64. Кузнецов А. А. Развитие методической системы обучения информатики в средней школе. Автореферат . д-ра пед. наук.-М.: 1988-47

65. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессионально прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте. Автореф. дис. док. пед. наук. М., 1990.

66. Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований. Таллин, Валгус 1971, ч.1, 88с.

67. Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований. Таллин, Валгус 1971 ч.2, 79с.

68. Лаптев В.В. Теоретические основы методики использования современной электронной техники в обучении физике в школе. Автореф.дис. док. пед. наук. Л., 1989. - 35 с.

69. Лапчик М. П. Вычислительная техника и программирование. М.: Просвещение, 1987. -245 с.

70. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 86 с.

71. Лернер И. Я. Понятие фактора и источника формирования содержания образования. В кн.: Теоретические основы содержания общего среднего образования/ Под ред. В. В.Краевского, И.Я.Лернера. М.: Педагогика, 1983. с.80-89.

72. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика. 1981.

73. Лесневский А.С. Становление системы понятий информатики в школьном образовании. Автореферат . д-ра пед. наук.- М.: 1996 47 с.

74. Макаров С.И. Методические основы создания и применения образовательных электронных изданий. Автореферат д-ра пед. наук.-М.: 2003-37 с.

75. Макаров С.И. Методические основы создания электронных учебных ресурсов для экономических вузов в предметной области «Математика». Самара: Изд-во Самар. гос. экон. акад., 2002. - 92 с. (5,35).

76. Макарова Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии. Автореф. дис. док. пед. наук. СПб., 1992.

77. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

78. Монахов В.М., Кузнецов A.A., Шварцбурд С.И. Обеспечить компьютерную грамотность школьников//Советская педагогика. 1985. N1. С.21-28.

79. Монахов В. М. Тенденции развития содержания общего среднего образования// Сов. педагогика, 1990. № 2, с. 17-21.

80. Мордкович А.Г. Профессионально педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте. // Автореферат докт. пед. наук. - М., 1986.

81. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. М.: Изд-во УРАО, 1998.-204 с.

82. Национальная библиотека в современном социокультурном процессе: Доклады и сообщения/ Рос. гос. б-ка. М.: Пашков дом. - 2002. -(Румянцевские чтения - 2002)Вып. 2/ Сост. JT. Н. Тихонова. - 2002. -239 с

83. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития. М.: Эгвес, 2000.- 268с

84. Оганесян В.А. Принципы отбора основного содержания обучения математике в средней школе. Ереван.: Луйс, 1984. - 215 с.

85. Пахомова Н.Ю. Развитие методики "метода проектов" в курсе информатики средней школы. Авт. дис. . кан. пед. наук. М. 1996.

86. Пышкало A.M. Методическая система обучения геометрии в начальной школе. Авт. доклад по монографии "Методика обучения геометрии в начальных классах", представлен на соискание ученой степ. д-ра. пед. наук. М. 1,0 1975

87. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М.: Политиздат, 1991. - 287 с.

88. Рейнгард И.А., Ткачук В.И. Основы педагогики высшей школы. -Днепропетровск: ДГУ, 1980. 95 с.

89. Ржевцева Н.Л. Информационное обеспечение учебного и научного процесса в библиотеке университета.- Интернет ресурс http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2004/.

90. Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании. Учебно-методическое пособие. // М.: Школа педагогического мастерства, 1999.

91. Роберт И.В. Информатизация образования (педагогико-эргономический аспект). // М.: РАО, 2002.

92. Роберт И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования. // Автореф. дис. докт. пед. наук. /М.,- 1994. 54 с.

93. Силуянов A.B. Современные научные технологии в библиотеке высшего учебного заведения Интернет - ресурс http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2004/.

94. Сворень P.A. Содержание и методические принципы построения учебника для самообразования в области практической электроники. Диссертация в форме научного доклада на соискание уч. ст. канд. пед. наук.-М., 1993.—22 с.

95. С компьютером на "ты": Справ, пособие для библиотек по информ. • технологиям и Интернет/ Отв. ред.-сост. JI. А. Казаченкова . М.:

96. ЛИБЕРЕЯ, 2000. 110 е.: ил. - Библиогр.: с. 81-83 (36 назв

97. Стандарты по библиотечно-информационной деятельности: Список действующих стандартов. Стандарты СИБИД. ГОСТы поинформ. технологиям. СПб.: Профессия, 2003. - 575,1. е.; 22. -(БИБЛИОТЕКА). - Предм. указ.: с. 550-576 5000 экз.

98. Столяров Ю.Н. Библиотековедение. Избранное. 1960-2000 годы/ Ю.Н.Столяров; Рос. гос. биб-ка. М.: Пашков дом, 2001. - 555 е.: ил.

99. Талызина Н.Ф. Место и функции учебника в учебном процессе // Проблемы школьного учебника, 1978. Вып.6. - С. 18-33.

100. Телекоммуникационное взаимодействие и локальные сети ПЭВМ в библиотечно-информационных технологиях: Сб. науч.тр. ГПНТБ России/ Государственная публичная науч.-техн. б-ка России; Отв. ред. Я.Л Шрайберг. М., 1994. - 87 е. - Библиогр.в конце

101. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. // М.: Изд-во УРАО, 1999. 220 с.

102. Универсальная научная библиотека как центр информационно-библиотечного обслуживания региона: Материалы Всероссийской научно-практической, Кемерово, 20-24 окт.1997 г./ М-во культуры РФ, Рос.нац.б-ка. СПб., 1998. - 155 с.

103. Фокеев В.А. Природа библиографического знания: Моногр. М., 1995г.-349с.

104. Компьютерные коммуникации сети» на основе применения мультиагентных технологий. Автореф. Дисс. На соискание учен, степени канд. пед. наук. Курск, 2005,- 22с.

105. Шелухина A.B. Методические основы внедрения телекоммуникационных технологий в обучение информатике в средней школе. Автореферат . канд. пед. наук., М., 2000.

106. Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования. Автореферат . д-ра пед. наук. СПб, 1994.

107. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа:Учебное пособие для студентов.-М.:ФАИР-ПРЕСС,2004.-416с.

108. Шрайберг Я.Л. Библиотеки и информационные технологии: десять лет спустя .- Ежегодный доклад Конференции «Крым».Год 2003. -Судак, Москва , 2003г. 39с.

109. Шрайберг Я.Л. Информационное общество: год прошедший и год грядущий. Ежегодный Доклад Конференции «Крым». Год 2002,- М., Судак, 2002г. 46с.

110. Юзвишин И. И. Основы информациологии: Учебник для вузов и сред. спец. учеб. заведений/ И. И. Юзвишин. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Информациология: Высш. школа, 2000. - 517 е.: ил. - Библиогр.: с. 512-516(125 назв.)

111. Юнерман H.A. Развитие методики дистанционного обучения на основе заочных школ обучения программированию. Автореферат . кан. пед. наук., М., 1994.

112. Дунаева H.B. Информационное обеспечение агроэкологической науки.- Труды 8-й Международной конференции «Крым 2001». Т.2.-М., изд-во ГПНТБ, 2001 с.281-286.

113. Дунаева Н.В., Юдина O.A. Совершенствование информационно-библиотечного обслуживания в ЦНБ МСХА: новые формы и методы. -Труды 9-й Международной конференции «Крым 2002». Т.2.- М., изд-во ГПНТБ, 2002 с. 123-125.

114. Дунаева Н.В. Юдина O.A. Новые формы и методы информационно-библиотечного обслуживания в ЦНБ МСХА.- Культура народов Причерноморья № 40, 2003, с.62-66.

115. Дунаева Н.В. Роль библиотек в сохранении культурного и интеллектуального наследия. Научно-историческая конференция, посвященная памяти К.Разумовского, http://library.timacad.ru.

116. Дунаева Н.В. Информационная грамотность. Курс лекций для студентов, http://library.timacad.ru.

117. Дунаева Н.В. Юдина O.A. О состоянии и перспективах развития инновационных технологий в библиотечном обслуживании ЦНБ МСХА им. К. А. Тимирязева. Труды 12-й Международной конференции «Крым 2005». Т.2.- М., изд-во ГПНТБ, 2005 с. 127-129.

118. Дунаева Н.В. Пропедевтика работы студента в современной научной библиотеке. Труды 12-й Международной конференции «Крым 2005». Т.2.- М., изд-во ГПНТБ, 2005 с.167-168.

119. Дунаева Н.В. Подготовка студентов аграрных вузов к использованию современной научной библиотеки // Вестник Московского городского педагогического университета. 2004.- № 2 (3).- С. 56-57.

120. Дунаева Н.В. Несколько слов об информационной грамотности // «Тимирязевка»,- 2004.- №10.

121. Дунаева Н.В. Библиотека сердце информационного общества // «Тимирязевка». - 2004. - № 9.

122. Дунаева Н.В. Специальный курс информатики для адаптации студентов аграрных вузов к использованию современной научной библиотеки. Труды XVI-й Международной конференции "ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБР АЗОВ АНИИ".-Байтик, Троицк, 2005 г. 231-232.

123. Дунаева Н.В. Методика обучения студентов аграрных вузов работе в современной научной библиотеке// Вестник Московского городского педагогического университета. 2005.- № 2 (5).- С. 56-57.

124. Дунаева Н.В. Методические материалы по курсу «Основы информационной грамотности» М.- МСХА.- 26 с.