Активное использование телекоммуникационных технологий в курсе информатики для студентов высших технических учебных заведений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Белоглазова, Лилия Борисовна

• Белоглазова, Лилия Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Белоглазова, Лилия Борисовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СЕТЕЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

§1.1. Современный отечественный и зарубежный опыт применения телекоммуникационных технологий в системе образования.

§ 1.2. Принципы применения телекоммуникационных технологий для построения учебного веб-сайта.

§ 1.3. Применение телекоммуникационных технологий в процессе управления учебным заведением.

ГЛАВА 2. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ.

§ 2.1. Организация системы ИНТРАНЕТ в средней профессиональной школе.

§ 2.2. Совершенствования содержания учебных курсов в условиях использования системы ИНТРАНЕТ.

§ 2.3. Методы проведения и организация коммуникативного взаимодействия обучаемых в условиях использования сетевых технологий

§ 2.4. Использование телекоммуникационных технологий для решения учебно — методических задач при профессиональной подготовке.

§ 2.5. Использование телекоммуникаций для управления учебным заведением.

§ 2.6. Телекоммуникации во внеучебной работе.

ГЛАВА 3. СТРУКТУРА, РЕАЛИЗАЦИЯ И ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПРОГРАММИРО

ВАНИЕ».

§3.1. Структура электронного учебного пособия.

§3.2. Реализация электронного учебного пособия.

§3.3. Опыт эксплуатации электронного учебного пособия.

ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Активное использование телекоммуникационных технологий в курсе информатики для студентов высших технических учебных заведений»

Дальнейшее развитие информатизации системы образования непосредственно связано с широким проникновением средств и методов информатики во все сферы жизни человека. Этот процесс обусловлен объективно происходящими процессами информатизации общества, потребностями экономики, промышленности, социальной сферы.

Первые шаги, связанные с внедрением в сферу образования основ программирования и ЭВМ были сделаны еще в 60-70 гг. И.Н.Антиповым, А.А.Кузнецовым, В.С.Ледневым, В.М.Монаховым, Я.А.Ваграменко, С.Пейпертом, Б.Сендовым, С.И.Шварцбурдом и рядом других известных ученых. В 1985 году в учебный план отечественной школы был введен новый предмет "Основы информатики и вычислительной техники". В связи с этим потребовалось создание специального методического и программного обеспечение, разработки методической системы обучения информатики. В ее создании значительную роль сыграли работы отечественных ученых: А.П. Ершова, В.М. Монахова, С.А. Бешенкова, А.Г. Гейна, С.Г. Григорьева, О.А. Козлова, А.А. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчика, В.Г. Разумовского, И.В. Роберт, А.Ю. Уварова и многих других. Эти исследования можно рассматривать как первый этап информатизации образования. Дальнейшая работа по решению этих проблем была направлена на реализацию всего комплекса вопросов, связанных с внедрением компьютеров в сферу образования.

В настоящее время в нашей стране проводится определенная работа по оснащению учебных заведений средствами вычислительной техники и телекоммуникаций. Тем самым создаются условия для использования информационных и телекоммуникационных технологий как в области управления учебным заведением, так и в дальнейшем развитии учебного процесса. Особое внимание в сфере образования все больше уделяется телекоммуникационным технологиям, под которыми понимается совокупность методов и процессов, обеспечивающих передачу информации при помощи средств вычислительной техники. Этим проблемам посвящены работы Д.В. Богдановой, С.Д. Каракозова, Н.Ю. Пахомовой, А.Ю. Уварова, Н.А. Юнерман. Интерес к телекоммуникационным технологиям вызван целым рядом обстоятельств, в числе которых реальное проникновение коммуникационных систем практически во все области человеческой деятельности, возможность использования компьютерных сетей в дистанционном образовании, необходимость подготовки выпускников к взаимодействию с телекоммуникациями при дальнейшем обучении и другие факторы.

Большинство исследователей сконцентрировало свое внимание на использовании внешних сетей (Internet) и организации учебного процесса с использованием широких информационных возможностей WWW. Использование принципов и методов организации Интернет может быть перенесено на внутренние (локальные) сети учебного заведения. Это позволяет объединить учебные компьютеры, компьютеры, используемые для методической работы преподавателей, компьютеры, задействованные в решении задач управления учебным процессом и всем учебным заведением как единой организационной структурой. В результате в учебном заведении может быть создана система Интранет.

В настоящее время методические и дидактические аспекты использования внутренних телекоммуникаций в системе среднего профессионального образования остаются вне сферы внимания исследователей. При этом очевидно существенное влияние подобных технологий на методическую систему обучения информатике. Внедрение средств телекоммуникаций изменяет содержание и методику преподавания данного предмета.

Кроме того, практикуемые в средних профессиональных учебных заведениях подходы к взаимодействию обучаемых с информацией, размещенной в телекоммуникационных системах, как правило, подразумевают их пассивность на занятиях. Не существует учебных курсов, при изучении которых учащиеся смогли бы сами участвовать в конструировании сетей и решать вопросы, связанные с разработкой и информационным наполнением сайтов.

Внедрение телекоммуникационных технологий в систему среднего профессионального образования может и должно осуществляться на основе активного участия обучаемых в этом процессе. Однако привлечение обучаемых к реализации телекоммуникационных процессов внутри учебного заведения потребует от обучаемых дополнительных знаний и навыков в области информатики и информационных технологий. Вместе с тем, реализация Интранет - проектов, таких, например, как создание учебных Web — приложений потребует дополнительного изучения материала конкретных учебных предметов и повысит интегрирующую роль информатики в профессиональной подготовке.

Все сказанное выше определяет актуальность тематики исследования.

Проблема исследования заключается в развитии и совершенствовании методической системы обучения информатике и информационных технологий студентов средних профессиональных учебных заведений обеспечивающее возможность привлечения их к реализации телекоммуникационных процессов в учебном заведении в соответствии с современными тенденциями развития информационных и телекоммуникационных технологий.

Работа над диссертацией направлялась гипотезой о том, что внедрение основ телекоммуникационных технологий в содержание курсов информатики и информационных технологий в системе среднего профессионального образования обеспечит учащимся овладение навыками работы с современными информационными технологиями, приблизит уровень подготовки выпускников к требованиям современного информационного общества, повысит эффективность усвоения содержания не только курса информатики, но и других, прежде всего профессиональных дисциплин.

Объектом исследования является методическая система обучения информатике и информационным технологиям в системе среднего профессионального образования, в условиях внедрения телекоммуникационных технологий.

Предметом исследования является процесс обучения информатике и информационным технологиям в системе среднего профессионального образования.

Цель исследования состоит в развитии структуры и содержания курсов информатики и информационных технологий, позволяющих раскрыть достоинства современных телекоммуникационных технологий и разработки методов обучения и предусматривающих активную роль обучаемых в работе с интрасетями.

Цель исследования конкретизируется в следующих основных задачах:

1. Проанализировать тенденции развития содержания существующих учебных курсов информатики и информационных технологий, принципов и сфер применения средств телекоммуникаций в системе образования;

2. Обосновать принципы развития структуры и содержания курсов информатики и информационных технологий в учебном заведении на основе активного взаимодействия обучаемых с современными телекоммуникационными технологиями;

3. Разработать принципы построения сетевой информационной системы, интегрирующей задачи учебного процесса, процесса управления учебным заведением, внеучебной деятельности, реализовать электронное учебное пособие по предмету «Объектно-ориентированное программирование», пригодное для эксплуатации в данной системе;

4. Осуществить проверку разработанных методических положений посредством педагогического эксперимента.

Методы исследования: анализ теоретических и практических исследований, изучение и анализ опыта работы преподавателей, наблюдение и эксперимент.

Научная новизна исследования заключается в развитии структуры и содержания курса информатики и информационных технологий в учебном заведении в области изучения средств телекоммуникаций; определении методов преподавания с учетом принципов активного взаимодействия обучаемых с современными средствами телекоммуникаций; определении областей применения телекоммуникационных технологий в деятельности системы среднего профессионального образования; разработке принципов построения сетевой информационной системы, интегрирующей задачи учебного процесса, процесса управления учебным заведением, внеучебной деятельности; реализации принципов построения электронного учебного пособия, пригодного для эксплуатации в данной системе.

Практическая значимость работы состоит в том, что разработаны содержание и технология преподавания курсов информатики и информационных технологий, основанные на широком использовании локальных коммуникационных систем, ориентированная на учащихся средних профессиональных учебных заведений, привлекаемых к работе по созданию интрасети учебного заведения. Определены способы внедрения средств телекоммуникаций, как в учебный процесс, так и во внеучебную деятельность.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Принципы внедрения телекоммуникационных технологий в содержание курса информатики в системе среднего профессионального образования, предусматривающие активную деятельность учащихся по конструированию и использованию интрасетей;

2. Принципы построения сетевой информационной системы, интегрирующей задачи учебного процесса, процесса управления учебным заведением, внеучебной деятельности, реализации электронного учебного пособия по предмету «Объектно-ориентированное программирование», пригодное для эксплуатации в данной системе.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выводов обеспечиваются: выбором необходимых показателей для подтверждения целесообразности предложенной методики развития содержания курса;

- согласованностью выдвигаемой гипотезы исследования с результатами педагогического эксперимента.

Внедрение результатов работы. Методический комплекс использования средств телекоммуникаций внедрен в Якутском государственном инженерном техническом институте (ЯГИТИ).

Апробация результатов работы. Материалы исследования докладывались и получили одобрение на: XI - й Международной конференции «Информационные технологии в образовании » (ИТ02001) (Москва, ноябрь 2001); II — й Всероссийской научно-практической конференции «Единая образовательная информационная среда: проблемы и пути развития» (Томск, сентябрь, 2002); III - й Российско-американской региональной конференции «Пути развития образования в XXI веке. (Йошкар-Ола, октябрь 2002); XII - й Международной конференции «Информационные технологии в образовании » (ИТО-2002) (Москва, ноябрь 2002).

Основные результаты работы опубликованы в 6 публикациях автора, перечень работ приведен в прилагаемом списке литературы.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Белоглазова, Лилия Борисовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования были получены следующие основные результаты:

1. На основе анализа существующих методических разработок в области информатики и информационных технологий и изучения принципов и сфер применения средств телекоммуникаций обоснована рациональность введения обучения телекоммуникационным технологиям на основе активного конструирования учащимися среднего профессионального учебного заведения интранет - приложений в курс информатики и информационных технологий;

2. Сформулированы принципы построения курса информатики и информационных технологий, позволяющего на основе взаимодействия учащихся среднего профессионального учебного заведения с современными телекоммуникационными технологиями раскрыть интегрирующий характер информатики; разработаны структура и содержание данного курса;

3. Разработана и внедрена сетевая информационная система, интегрирующая задачи учебного процесса, процесса управления учебным заведением, вне учебной деятельности. Разработано и внедрено электронное учебное пособие по предмету «Объектно-ориентированное программирование», установлены его структура, и методика использования в различных учебных занятиях, обеспечивающие его функционирование в созданной сети;

4. Проведена экспериментальная проверка разработанных методических положений, подтвердившая справедливость выдвинутой гипотезы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Белоглазова, Лилия Борисовна, 2005 год

1. Андреев А.А. ДО в России: история и современность. Материалы 4-й Международной конференции по ДО. -М: МЭСИ, 1997.

2. Антипов И.Н. Проблема изучения алгоритмического языка в средней школе. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1970.

3. Антонов А.В. Восприятие внетекстовых форм информации в издании. М.: Книга, 1972. -104 с.

4. Апатова Н.В. Развитие содержания школьного курса информатики М., 1993.-е. 132.

5. Арме В. Электронные библиотеки. М.: ПИК ВИНИТИ. /Пер. с англ./ 2001.- 275 с.

6. Бауэр Ф., Гооз Г. Информатика. М. Мир. 1976.-484 с.

7. Бейлинсон В.Г., Зуев Д.Д. О функциональном подходе к оценке школьных учебников // Проблемы школьного учебника. М., 1977,. - Выпуск 5. - С.42-54.

8. Белошапка В.К. Информатика как наука о буквах// Информатика и образование. 1992. №1. с.6-12.

9. Белошапка В.К. Мир как информационная структура // Информатика и образование. 1988. №5. с.3-9.

10. Белошапка В.К. О языках, моделях и информатике //Информатика и образование. 1987. №6. с. 12-16.

11. Белошапка В.К. Информационное моделирование в примерах и задачах. Омск. 1993.

12. Белошапка В.К., Лесневский А.С. Основы информационного моделирования//Информатика и образование. 1989. №3. с. 17-24.

13. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. М.: Педагогика. 1993. - 350 с.

14. Беспалько В.П. Теория учебника. М.: Педагогика, 1988.- 160с.

15. Бешенков С.А. Дидактические основы дифференцированного обучения информатике. М.: НИИ ОСО АПН СССР, 1991.-31 с.

16. Бешенков С.А. Проблемы профильного обучения информатике. М.: ИОШ РАО, 1993, 90 с.

17. Бешенков С.А. Школьная информатика: новый взгляд, новый курс//Педагогическая информатика. №2. 1993. с.5-10.

18. Бешенков С.А. Развитие содержания обучения информатике в школе на основе понятий и методов формализации // Автореф. дисс. . док. пед. наук. М., 1994. - 35 с.

19. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии. Екатеринбург: Уральский рабочий, 1995.134 с.

20. Богданова Д.П. Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения. Авт. дис. . кан. пед. наук. М. 1996 г.

21. Буга П.Г. Создание учебных книг для вузов. М.: МГУ, 1987.61 с.

22. Ваграменко Я., Королев В. Новые разработки для образования //Информатика и образования, N2, 1993. С.2-7.

23. Вирт Н. Систематическое программирование. Введение: Пер. с англ. -М.: Мир, 1977,- 183 с.

24. Гейн А.Г., Житомирский В.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Основы информатики и вычислительной техники. Пробное учебное пособие для 10-11 классов средней школы. М.: Просвещение. 1989.- 360 е.: ил.

25. Гейн А.Г., Житомирский В.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Программно методический комплекс по курсу школьной информатики. // Информатика и образование №3 1988 с.11-24.

26. Гейн А.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Информатика: модели, алгоритмы и исполнители// Информатика и образование №3 1989 с.25-33.

27. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Программно-методический комплекс для классов с углубленным изучением ОИВТ // Информатика и образование №6.-1991 с.9-15.

28. Гейтс У. Дорога в будущее. Пер с англ. М.: Русская редакция, 1996.

29. Гисин В.Б. и др. Элементы компьютерного моделирования. М., 1993.

30. Григорьев С.Г., Морозова Е.В. Информатика и информационные технологии: Сборник задач / ЛБЛ Балтика. Санкт-Петербург, 1996. - 32 с.

31. Григорьев С.Г., Макаров С.И. Технология разработки электронной учебной литературы. В сб. ИТО-2001 М. МИФИ. 2001.

32. Григорьев С.Г. , Гриншкун В.В., Макаров С.И. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения. Изд. Самарской государственной экономической академии, Самара, 2002.

33. Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Арифметические исполнители // Информатика и образование. 1990. №6. с.4-12.

34. Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Исполнители // Информатика и образование. 1990. №4. с. 17-25.

35. Гузеев В.В. Образовательная технология ТОГИС — обучение в глобальных информационных сетях. Школьные технологии 5/2000, с.243.

36. Ершов А.В. Концепция информатизации образования. // Информатика и образование. -1988. №6. -С.3-8.

37. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. Авт. дисс. док. пед. наук. М., 1997.

38. Зайнутдинова JI.X. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): Монография. -Астрахань: Изд-во ЦНЭП, 1999.- 364 с.

39. Звенигородский Г.А. Первые уроки программирования. М.: Наука. 1985.

40. Зиглер К. Методы проектирования программных систем: Пер. с англ. М.: Мир, 1985. -328 с.

41. Зуев Д.Д. Школьный учебник. М.: Педагогика, 1983.-240 с.

42. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика: концепция, состояние, перспективы. // Препринт ВЦ СО АН Новосибирск, 1979.

43. Ершов и др. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. пособие для сред. учеб. заведений. В 2-х ч./ Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. М.: Просвещение. 1985. (4.1); 1986. (4.2).

44. Ершов А.П., Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Семенов А.Л., Шень А.Х. Основы информатики и вычислительной техники: Пробный учебник для средних учебных заведений / Под ред. А.П. Ершова. М.: Просвещение, 1988.

45. Исайкин О.А., Туманов Е.А. NET школа и внедрение в учебный процесс современных электронных учебных материалов. - В сб. «Relarn-2001» Материалы конференции. - Петрозаводск 2001.

46. Каймин В.А., Щеголев А.Г., Ерохина Е.А., Федюшин Д.П.Основы информатики и вычислительной техники. Учебное пособие для 10-11 классов средней школы / М.: Просвещение, 1989.-272 е.: ил.

47. Камаев В.А., Костерин В.В., Кумунжиев К.В. Оптимизация программных разработок: Учебное пособие. -Волгоград: Изд-во ВГТУ, 1996. 123 с.

48. Каракозов С.Д. Использование телекоммуникаций в образовании. Барнаул, 1999.- 120 с.

49. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе. Автореф. дис. док. пед. наук, М., 1988.

50. Кузнецов А.А., Бешенков С.А., Лесневский А.С. Российский общеобразовательный стандарт по информатике. М., ИОСО РАО. 1993.

51. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте. Автореферат дисс. док. пед. наук. М.: 1990,-18 с.

52. Кушниренко А.О. новом учебнике информатики // Информатика и образование №№ 4.-1989. с. 22-30.

53. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень Р.А. Основы информатики и вычислительной техники. Пробный учебник для средних учебных заведений. М.: Просвещение, 1990.-224 е.: ил.

54. Лапчик М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования// Информатика и образование, 1, 1992, с 36.

55. Лебедев В.Н. Введение в системы программирования. М: Статистика, 1975.-312 с.

56. Леднев B.C., Кузнецов А.А. Программа факультативного курса "Основы кибернетики" // Математика в школе, 1975, № 1.

57. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

58. Лесневский А.С. Становление системы понятий информатики в школьном образовании. Автореф. дис. . док. пед. наук., М., 1996.

59. Могилев А.В. Развитие методической системы подготовки по информатике в педагогическом вузе в условиях информатизации образования. Автореф. дис. док. пед. наук., Воронеж, 1999.

60. Монахов В.М., Кузнецов А.А., Шварцбурд С.И. Обеспечить компьютерную грамотность школьников//Советская педагогика. 1985. №1. С.21-28.

61. Морозова Е.В. Методические принципы построения системы упражнений и задач курса информатики гуманитарной ориентации Авт. дис. канд. пед. наук. М. 1996 г.

62. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. М.: Изд-во УРАО, 1998.-204 с.

63. Национальная доктрина образования в Российской Федерации //Поиск №44 (546), 1999

64. Недобой А.С. Модель использования педагогических возможностей коммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов педвузов и университетов. Автореферат дисс. канд. пед. наук. Ставрополь, 2000

65. Новые педагогические информационные технологии в системе образования: Учебное пособие/Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. М.: Академия, 2000, 272 с.

66. Оськин А.Ф. Оськин Д.А. Internet/intranet-технологии в учебном процессе. В Сб. трудов Конференции «Интернет и современное общество» 98. СПБГУ.- СПБ.

67. Пахомова Н.Ю. Развитие методики «метода проектов» в курсе информатики средней школы. Авт. дис. . кан. пед. наук. М. 1996 г.

68. Пышкало A.M. Методическая система обучения геометрии в начальной школе. Авт. доклад по монографии "Методика обучения геометрии в начальных классах", представленная на соискание ученой степени док. пед. наук. М., 1975.

69. Полат Е.С., М.В Моисеева, А.Е. Петров, Бухаркина М.Ю., Аксенов Ю.В., Горбунькова Т.Ф. Дистанционное обучение М.: ВЛАДОС, 1998, 192 с.

70. Полилова Т.А. Инфраструктура регионального образовательного Интернет пространства. Авт. дисс. док. физ.-мат. наук. М., 1993.

71. Роберт И.В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы // НИИ ШОТСО АПН СССР. М., 1990. - 28 с.

72. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. -М.: Школа-Пресс, 1994.

73. Роберт И.В. Современные информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования. Методическое пособие. М.: Научно-методический центр среднего профессионального образования, 1999. -78 с.

74. Сиденко А.С., Хуторской А.В. О повышении квалификации с помощью сети Интернет. Школьные технологии 6/2000, с. 178.

75. Смирнов Е.П., Яглом И.М., Милитарев В.Ю. О воспитании информационной культуры учащихся средней общеобразовательной школы М., 1985.

76. Соболева Н.Н., Брагин В.Е., Антошкин Ю.А., Евграфова Ю.Е. Обзор ресурсов Интернет для школ. М.: Физикон, 2000.

77. Талызина Н.Ф. Место и функции учебника в учебном процессе // Проблемы школьн. учебн., 1978. Вып. 6. - С. 18-33

78. Теория и практика дистанционного образования в России. Под ред. В.П. Тихомирова. М.: Изд-во МЭСИ, 1999.

79. Тупальский Н.И. Основные проблемы вузовского учебника. -Минск: Вышэйшая школа., 1976. 183 с.

80. Уваров А.Ю. ЭВМ на пути в школу//Информатика и образование 1986, №1.

81. Уваров А. Информатика в школе: вчера, сегодня, завтра // Информатика и образование, 1990. №4. - С.3-10.

82. Уваров А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образования // Информатика и образование, 1994. №4 - С.3-14.

83. Урнов В.А. Мотивационный подход в создании открытого информационного пространство учебного заведения. В сб. ИТО-2001 Материалы Международной конференции «Информационные технологии в образовании» М.: 2001.

84. Хамов Г.Г. Методическая система обучения алгебре и теории чисел в педвузе с точки зрения профессионально-педагогического подхода. СПб.: РГПУ, 1993. - 142 с.

85. Чернилевский Д.В., Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования. Монография-М.: МГИУ, 2002.-145 е.: 25 ил., библиогр.: 32 назв.

86. Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования. Автореф. дис.д-ра пед. наук. СПб, 1994.

87. Шелухина А.В. Методические основы внедрения телекоммуникационных технологий в обучение информатике в средней школе. Автореф. дис.канд. пед. наук., М., 2000.

88. Юнерман Н.А. Развитие методики дистанционного обучения на основе заочных школ обучения программированию. Автореф. дис.канд. пед. наук., М., 1994.

89. Hassard Jack. Using the INTERNET as an Effective Science Teaching Tool (Grades 6-12). Resource Handbook. Bellevue, 2000

90. Белошазова Л.Б. Принципы формирования содержания образовательного сервера. В сб. Материалы Международной конференции ИТО -2001. М.: МИФИ. 2001;

91. Белошазова Л.Б. Организация интранет в профессиональной школе. — В сб. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Единая образовательная информационная среда: проблемы и пути развития». — Томск II У. 2002;

92. Белошазова Л.Б. Электронное учебное пособие по объектно-ориентированному программированию. Якутск. ЯГИТИ, 2001;

93. Белоглазова Л. Б. Структура и реализация электронного учебного пособия по дисциплине «объектно-ориентированное программирование». Нижний Новгород. 2002;

94. Белоглазова Л.Б. О создании содержания образовательного сервера. В сб. «Пути развития образования в XXI веке.- Йошкар-Ола, 2002;