Обеспечение инновационного развития высшего учебного заведения на основе оценки и управления конкурентоспособностью образовательных программ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Степанова, Елена Юрьевна

• Степанова, Елена Юрьевна
• кандидат экономических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Степанова, Елена Юрьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ И ПОДХОДОВ К УПРАВЛЕНИЮ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Анализ системы ВПО в условиях развития инновационной экономики РФ \

1.2. Анализ развития инновационного процесса в системе

ВПО

1.3. Анализ понятийно-категориального аппарата исследования процессов инновационного развития ВПО

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (СУКС ИОП)

2.1. Теоретические основы создания системы управления конкурентоспособностью образовательных программ

2.2. Концептуальная модель и критерий эффективности системы управления инновационным развитием вуза на рынке образовательных услуг

2.2.1. Концептуальная модель управления инновационным развитием вуза на рынке образовательных услуг

2.2.2. Критерий эффективности СУКС ИОП

2.3. Формирование организационно-экономической системы управления КС ИОП \

2.4. Разработка совокупности показателей и метода оценки

КС ИОП

стр.

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ОРГАНИЗАЦИОННО-

МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СУКС ИОП

3.1. Разработка информационной модели управления процессами обеспечения КС ИОП на примере НИУ

МГСУ

3.2. Методика внедрения СУКС ИОП

3.3. Разработка структуры системы организационно-методического обеспечения СУКС ИОП на примере программ ДПО НИУ МГСУ 170 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 189 Библиографический список 192 Приложение 1 205 Приложение 2 206 Приложение 3 214 Приложение 4 215 Приложение 5

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обеспечение инновационного развития высшего учебного заведения на основе оценки и управления конкурентоспособностью образовательных программ»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время одной из ключевых задач инновационной стратегии государства является наращение человеческого потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций. Курс на инновационное развитие вносит существенные изменения во все сферы деятельности, где осуществляются инновации, в том числе и в систему высшего профессионального образования (ВПО). Однако, несмотря на повышенное внимание, которое уделяется этой проблеме, как на уровне государства, так и на уровне высшей школы, добиться ощутимых результатов пока не удалось.

По оценкам Всемирной торговой организации, емкость мирового рынка образования составляет 50-60 млрд. долларов. Современному российскому образованию принадлежат десятые доли процента мирового рынка, в то время как доля стран ЕС составляет 30%, а США контролируют почти четверть мирового финансового образовательного оборота. Статистические данные свидетельствуют, что доля российских вузов, осуществляющих разработку и внедрение инноваций не превышает 5%, а доля вузов в объеме внутренних затрат на научные исследования и разработки составляет около 6%.

Низкая инновационная активность и привлекательность российских университетов не только для иностранных, но и для российских абитуриентов объясняется различными причинами, в том числе нехваткой финансовых средств, противоречивостью правовых аспектов этого процесса, отсутствием механизмов конкуренции и низкой конкурентоспособностью (КС) инновационных образовательных программ (ИОП).

Анализ исследований показал, что в российском образовании начаты системные изменения, направленные на обеспечение его соответствия как требованиям инновационной экономики, так и запросам общества. Многие вузы начинают активно внедрять ИОП, открывают новые направления

подготовки, используют новые организационные формы обучения и новые образовательные технологии.

Однако уровень развития отечественного образования пока не соответствует требованиям инновационного социально-ориентированного развития страны. В условиях инновационной экономики необходим и новый тип стратегии развития образовательных учреждений, направленной на повышение КС в долгосрочном периоде путем воздействия на инновационные факторы ее экономического роста. В условиях инновационного развития образовательному учреждению необходимо достичь на рынке образовательных услуг существенных преимуществ перед другими вузами, предоставляющими аналогичные по назначению, объёму и содержанию образовательные услуги, т.е. обеспечить их КС.

Именно поэтому представляется актуальным с научной и практической точки зрения исследовать во взаимосвязи процессы обеспечения инновационного развития (ИР) образовательного учреждения (ОУ) на основе управления КС ИОП, выбора организационно-экономических методов и инструментария их развития с учетом усиления влияния факторов интеллектуального характера на деятельность вуза, которые выступают ключевым ресурсом роста и развития и обеспечивают конкурентные преимущества различных ОУ на всех профильных рынках.

Различные теоретические и методологические вопросы инновационной проблематики нашли отражение в трудах ряда отечественных и зарубежных ученых: С.Ю. Глазьева, B.C. Дудченко, В.И. Кондратьева, Н.И. Лапина, Г.Д. Никредина, А.И. Пригожина, Э.А. Уткина, А.Р. Фатхутдинова, Ю.В. Яковца, Х.Г. Барнетта, П. Дракера, Дж. Залтмана, К. Дэвиса, К. Левина, Г. Лэтхема, В. Мастенбрука, Дж.У. Ньюстрома, Р. Хизрича и других. Развитию инновационных процессов в образовании посвящены труды В.А. Антонюк, Т.Т. Браже, Г.И. Герасимова, Л.В. Илюхиной, B.C. Лазарева, Г.С. Сухобской, П.В. Худоминского и других. Вопросы институционально-инновационных изменений в системе высшего образования рассмотрены в работах Г.А.

в

Балыхина, Т.П. Воронина, А.Г. Грязновой, Г.Г. Канторовича, Я.И. Кузьминова, A.M. Моисеева, В.А. Садовничего, А.Н. Тихонова, В.М. Филиппова, Й.К. Бертрана, Б. Кларка, Д.А. Кирби, М.Х. Иринен-Алестало, Ф.С. Парейяда, У.И. Пелтола, Т.Н. Эрнандеса и других. Проблемы управления инновациями в сфере ВПО, формирования инновационных стратегий его развития представлены в работах В.Р. Атояна, М.Д. Бабанского, М.В.Владыки, В.Г. Захаревича, Г.В. Майера и других. Вопросы теории конкуренции, исследования различных моделей рынков и особенности экономических процессов, на них протекающих, представлены трудах зарубежных ученых: А. Смита, Д. Рикардо, Дж. Миля, Ф.Эджуорта, А. Лернера, Дж. Робинсона, Й. Шумпетера, Дж. Кейнса, П. Хейне, А. Маршалла, Ф. Найта, М. Портера и других. Различные аспекты КС и качества системы образования исследовали отечественные ученые: Данилова Т.В., Джинджолия А.Ф., Ломакин А. Л., Татура Ю.Г., Яковлев Е.В. и другие. Вопросы исследования сущности и структуры интеллектуального капитала рассмотрены в работах Ю.П. Анискина, Г.В. Бромберга, В.Г. Зинова, Л.И. Лукичевой, Н.К. Моисеевой, A.B. Проскурякова, Э. Брукинга, П. Саливана, Л. Прусака, Д. Тиса, К. Свейби, П. Дракера, Л Эдвидсонаидр.

Изучение вышеуказанных и ряда других исследований показало, что вопросы ИР в системе ВПО, обеспечения КС ОУ зачастую рассматриваются изолированно друг от друга. Анализ теоретических и методологических подходов к исследованию ИР системы ВПО свидетельствует о недостаточности категориальной базы и содержательной неоднородности толкований. Несмотря на значительное количество публикаций, посвященных проблемам ИР современных вузов, теоретико-методологические и концептуальные основы развития инновационного потенциала высшей школы еще в полной мере не изучены.

Таким образом, возникает необходимость комплексного исследования вопросов обеспечения ИР высшей школы, формирования состава организационно-экономических задач управления КС ОУ, определения

соответствующих инструментов в зависимости от реализуемой стратегии управления вузом, а также создания системы, которая позволит четко описать взаимосвязи этих аспектов и разработать конкретные предложения для российских ОУ ВПО.

Изложенное выше дает основание считать выбранную тему исследования актуальной для науки и практики инновационной образовательной деятельности.

Цель и задачи исследования. Основной целью диссертационной работы является разработка теоретических положений и методических подходов к обеспечению инновационного развития высшего учебного заведения на основе комплексного анализа требований заинтересованных сторон и управления конкурентоспособностью инновационных образовательных программ на этапах жизненного цикла.

В рамках поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Исследовать современное состояние развития инновационных процессов в системе ВПО РФ, выявить основные проблемы, препятствующие ИР образовательных учреждений в условиях современной экономики, основанной на знаниях, и основные способы их решения.

2. В целях выработки единого методического подхода к разработке концептуальной модели управления ИР вуза на рынке образовательных услуг проанализировать и дать содержательную трактовку понятий «конкурентоспособность образовательной программы», «управление конкурентоспособностью образовательной программы», «инновации в системе ВПО», осуществить классификацию инноваций с учетом специфики системы ВПО.

3.На основе исследования теоретических предпосылок, подходов и принципов создания организационно-экономических систем управления разработать концептуальную модель управления ИР вуза на рынке образовательных услуг, учитывающую специфические особенности ИОП, реализуемых высшим учебным заведением.

и

4. Разработать систему управления КС ИОП, сформировать детализированный состав объектов управления, цели, совокупность организационно-экономических задач и определить критерий эффективности функционирования системы.

5. На основе исследования понятийно-категориального аппарата предложить трактовку понятий «интеллектуально-производственный капитал вуза», «интеллектуальный капитал вуза» и разработать классификацию составляющих интеллектуального капитала с учетом специфики ВПО.

6. Разработать совокупность показателей КС ИОП, обосновать разработать метод оценки локальных и интегрального показателей КС, позволяющих анализировать, прогнозировать и управлять изменением КС ИОП в вузе, реализующем стратегию ИР.

7. Разработать информационную модель управления процессами

обеспечения КС ИОП с учетом организационной и функциональной структур вуза.

8. Определить этапы разработки системы управления КС ИОП, разработать методику внедрения системы управления КС ИОП и структуру системы организационно-методической документации инновационного образовательного учреждения ВПО.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования является высшее учебное заведение, осуществляющее инновационную деятельность и реализующее ИОП. Предметом исследования в настоящей работе являются организационно-экономические аспекты процесса обеспечения ИР ОУ на основе управления КС ИОП.

Научная новизна работы выражается в следующих основных положениях и результатах:

1. Разработана концептуальная модель управления ИР вуза на рынке образовательных услуг, отличительной особенностью которой является обеспечение возможности рационализировать процессы проектирования

ИОП и управления КС ИОП, а также обеспечить эффективное позиционирование вуза в образовательном пространстве.

2. Сформирована организационно-экономическая система управления КС ИОП, предложен критерий оценки эффективности системы управления КС ИОП, применение которого позволяет оценить качество роста интеллектуального капитала и принимать обоснованные решения по выбору направлений развития системы управления КС ИОП

3. В целях формирования концептуальной модели ИР вуза и системы управления КС ИОП уточнен понятийно-категориальный аппарат:

- предложена содержательная трактовка понятия «инновации в системе ВПО», которое в отличие от известных определений отражает возможные области внедрения инноваций в вузе;

- предложены новые определения понятий «конкурентоспособность образовательной программы», «управление конкурентоспособностью образовательных программ».

4. В целях решения задачи управления ИР вуза предложены новое понятие «интеллектуально-производственный капитал вуза» и содержательная трактовка понятия «интеллектуальный капитал вуза», отличительными особенностями которых является выделение категорий работников вуза, составляющих его профессиональный капитал. Осуществлена классификация элементов интеллектуального капитала, новизной которой является выделение в качестве признаков классификации стадии ЖЦ ИОП и воздействия на стратегию обеспечения конкурентоспособности ОУ.

5. Для оценки КС ИОП сформирована номенклатура оценочных показателей, отличительной особенностью которых является фокусирование на требованиях групп заинтересованных сторон к основным характеристикам ИОП. Разработан метод оценки КС ИОП, применение которого позволяет принимать обоснованные решения по выбору направления ИР образовательной деятельности учреждений ВПО.

6. Разработана информационная модель управления процессами обеспечения КС ИОП, поддерживающая процессы инновационного взаимодействия соответствующих структурных подразделений вуза и позволяющая совершенствовать процессы проектирования ИОП, а также предложена методика внедрения системы управления конкурентоспособностью (СУКС) ИОП.

Методы исследования. Исследование базируется на основных положениях теории конкуренции, стратегического управления, принятия решений, базовых макроэкономических законах и законах организации, системном, проектном и стоимостном подходах. Для решения поставленных задач использовались методы оценки и управления стоимостью предприятия, исследования и оценки систем управления, инновационного менеджмента и экономического анализа. Теоретической основой диссертационного исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых, посвященные вопросам специфики инновационной деятельности, управления интеллектуальной собственностью, исследования, отражающие опыт институционально-инновационных изменений в системе ВПО.

Информационной базой диссертационного исследования послужили данные Минэкономразвития РФ, Федеральной службы государственной статистики, обзорно-аналитические материалы, опубликованные в отечественных и зарубежных СМИ, материалы научно-практических конференций и семинаров, ресурсы Интернет.

Практическая ценность. Практическая значимость работы заключается в возможности повышения эффективности ИР учреждений ВПО за счет широкого использования основных теоретических и методических результатов диссертационной работы.

Разработанная СУКС ИОП позволит ОУ:

- осуществить обоснованный выбор основных направлений ИР образовательной деятельности;

- повысить КС ИОП и обеспечить эффективное позиционирование вуза в образовательном пространстве;

- сформировать совокупность организационно-экономических задач управления КС ИОП с учетом специфики профильных рынков;

- совершенствовать процессы проектирования ИОП и увеличить стоимость интеллектуально-производственного капитала (ИПК) за счет интеллектуальной составляющей;

- сформировать портфель конкурентоспособных ИОП;

- обеспечить вузу устойчивый рост доходов от реализации ИОП;

- повысить эффективность инновационного взаимодействия

подразделений инновационного ОУ со всеми группами заинтересованных сторон.

Разработанные теоретические положения и методическое обеспечение могут быть использованы образовательными учреждениями высшего и среднего профессионального образования для формирования совокупности организационно-экономических задач управления и для совершенствования способов и форм управления инновационной деятельностью.

Положения и результаты, выносимые на защиту. Автором выносятся на защиту следующие положения и результаты:

1. Содержание понятия «интеллектуально-производственный капитал вуза», содержательная трактовка понятия «интеллектуальный капитал вуза».

2. Концептуальная модель ИР и организационно-экономическая СУКС

ИОП.

3. Методический подход к оценке КС инновационных образовательных программ.

4. Информационная модель управления процессами обеспечения КС инновационных образовательных программ.

Апробация работы и использование ее результатов. Основные положения диссертационного исследования были доложены и получили положительную оценку на следующих научных и международных научно-

практических конференциях: «Инновации в экономике - 2011» в ФГБОУ ВПО

МГТУ «СТАНКИН»; «Экономика и управление: инновационные пути

развития» (октябрь 2009 г.) в Саратовском государственном техническом

университете; «Наука в XXI веке: традиции и инновации» (май 2010 г.) г.

Екатеринбург; «Наука, техника и технология XXI века» (октябрь 2009 г.) г. Нальчик.

Результаты диссертационного исследования были реализованы в НИУ

МГСУ, ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН» и НОУ ВПО «Московская

академия предпринимательства при Правительстве Москвы», где прошли

апробацию и внедрение, что подтверждено соответствующими актами о внедрении.

Степень достоверности результатов проведенных исследований

обуславливается правильностью и взаимной увязкой сформулированных теоретических положений, фундаментальностью методологической базы исследования, а также тем, что автор пошагово обосновывает основные выводы и положения диссертационной работы.

Степень достоверности результатов проведенных исследований подтверждена актами внедрения в ведущих российских вузах.

Публикации. Результаты исследований по теме диссертации опубликованы в отраслевых периодических изданиях и представлены на научно-практических конференциях. Тема диссертации отражена в 8 научных работах общим объемом 2,8 пл., в том числе 3 научные работы опубликованы в ведущих рецензируемых научных журналах, определенных Высшей аттестационной комиссией.

Объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Основные результаты изложены на 204 страницах, 17 таблицах, 18 рисунках. Библиографический список содержит 143 наименования.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Степанова, Елена Юрьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе обобщены научные результаты, полученные автором в процессе изучения проблемы обеспечения инновационного развития высшего учебного заведения на основе оценки и управления КС ОП. Они основаны на комплексном исследовании, включающем все этапы решения поставленных задач - от разработки теоретических, методологических и методических основ до практических рекомендаций и внедрения.

В обобщенном виде основные результаты исследования заключаются в следующем:

1. В результате проведенного в рамках диссертационной работы анализа официальных данных и результатов научных исследований о современном состоянии системы ВПО РФ и прогнозах ее инновационного развития, а также систематизации современных подходов к управлению КС образовательных учреждений установлено, что стратегически важной задачей для российских вузов является разработка и внедрение СУКС ИОП, которая позволит вузу обеспечить устойчивое ИР за счет обеспечения КС ИОП.

2. Разработана концептуальная модель управления ИР вуза на рынке образовательных услуг, отличительной особенностью которой является выделение области внедрения инноваций (ОП, технология реализации, организационно-экономическая и социальная сферы вуза), охват всех видов ОП, учет базовых стратегий ИР (лидера, имитатора, консерватора), а также обеспечение возможности формирования состава задач обеспечения КС ИОП на предпроизводственном, производственном и послепроизводственном этапах ее ЖЦ.

3. Разработана организационно-экономическая система управления КС ИОП, нацеленная на реализацию стратегии ИР вуза и позволяющая поддерживать на установленном уровне значение и соотношение составляющих ИК вуза на основе предложенного критерия эффективности.

Сформирован состав задач СУКС ИОП по объекту управления «Инновационная образовательная программа» и предложена функциональная структура этой подсистемы, позволяющая на основе непрерывной оценки и управления показателями КС ИОП обеспечить высокую КС вуза на всех профильных рынках: образовательных услуг, научных программ, консалтинговых услуг и интеллектуального труда.

4. Установлено, что критерием эффективности функционирования системы является выполнение следующих необходимого и достаточного условий: необходимым условием является постоянное увеличение стоимости ИПК; достаточным условием является превышение вклада ИК в увеличение стоимости ИПК вклада материальных активов, находящихся в собственности и/или оперативном управлении ОУ, непосредственно задействованных в научно-образовательном процессе. Разработана классификация элементов ИК с учетом специфики вуза; предложены методические подходы к управлению интеллектуальной составляющей ИПК.

5. На основе проведенной разработки понятийно-категориального аппарата, в рамках которой были уточнены понятия «инновации в системе ВПО», «интеллектуально-производственный капитал вуза» и «интеллектуальный капитал вуза», разработана классификация инноваций, учитывающая этапы ЖЦ ИОП, области внедрения инноваций и масштабность производимых изменений, и которая может быть использована в процессе реализации стратегии ИР учреждений ВПО.

6. С учетом предложенных содержательных трактовок «конкурентоспособность образовательной программы» и «управление конкурентоспособностью образовательных программ» разработана совокупность показателей оценки КС ИОП (нормативные, имиджевые, организационные и финансово-экономические) с учетом групп требований заинтересованных сторон и предложен метод интегральной оценки показателей, основанный на квалиметрическом анализе и позволяющий поддерживать значения локальных показателей КС в рамках допустимых значений.

7. Определены этапы разработки и внедрения СУ КС ИОП. Разработана информационная модель управления процессами обеспечения КС ИОП, позволяющая детально описать основные процессы проектирования и реализации ИОП: маркетинг ИОП, управление разработкой ИОП, управление ресурсами ИОП, управление реализацией ИОП, анализ реализации ИОП. Применение предложенной системы и модели обеспечит интенсификацию процессов ИР вуза и повышение эффективности его инновационной деятельности.

7. Практическая значимость СУКС ИОП, моделей и методов, разработанных в диссертационном исследовании, подтверждена фактами их успешной реализации в НИУ МГСУ, ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН» и НОУ ВПО «Московская академия предпринимательства при Правительстве Москвы», что отражено в соответствующих актах о внедрении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Степанова, Елена Юрьевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абасов З.А. Проектирование инноваций в структуре педагогической деятельности // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт. 2004. № 6. С. 8-12.

2. Адольф В.А.. Инновационная деятельность в образовании: проблемы становления // Высшее образование в России. 2010. № 1. С. 81-87.

3. Азгальдов Г.Г., Карпова H.H. Оценка стоимости интеллектуальной собственности и нематериальных активов. М.: Международная академия оценки и консалтинга, 2006. 400 с.

4. Азоев Г.Л. Конкуренция: анализ, стратегия и практика. М.: Центр экономики и маркетинга, 2002. 356 с.

5. Прогноз развития высшего образования в России: 2009-2011 гг. /Александрова O.A. [и др.]. М.: МАКС Пресс, 2009. 406 с.

6. Андреев В.Н. Организационно-экономический механизм управления использованием нематериальных активов промышленного предприятия: дис. ... канд. экон. наук. М., 2010. 144 с.

7. Анискин Ю.П. Корпоративное управление инновационным развитием: монография. М.: «Омега-Л», 2007. 411с.

8. Балабанов B.C. Инновационный менеджмент. М.: Российская академия предпринимательства, 2008. 256 с.

9. Балыхин Г. А. Интеграция науки и образования в контексте приоритетного национального проекта «Образование» - путь к инновационному развитию России // Высшее образование сегодня. 2006. № 7. С. 2-5.

10. Барышева A.B. Инновации: учебное пособие / Александрова O.A. [и др.]. Изд. 2-е. М.: «Дашков и К0», 2008. 382 с.

П.Белова С. Н. Управление качеством образовательного процесса в вузе на основе мониторинга удовлетворенности потребителей образовательными услугами // Стандарты и мониторинг в образовании. 2008. № i.e. 22-29.

12. Беляков С. А. Организационно-экономический механизм устойчивого развития системы высшего профессионального образования в условиях формирования национальных университетов, системообразующих и инновационных вузов. М.: Макс Пресс, 2007. 136 с.

13. Большой экономический словарь / А.Н.Азрилиян [и др.]. Изд. 5-е доп. и перераб. М.: Институт новой экономики, 2002. 677 с.

14. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - Спб.:

Питер, 2000. 304 с.

15. Браверман А.А. Маркетинг и полный хозрасчет. М.: Дело, 1998.288 с.

16. Бромберг Г.В. Интеллектуальная собственность. Основной курс: учеб. пособие. М.: Приор-издат, 2004. 464 с.

17. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал: ключ к успеху в новом

тысячелетии. СПб.: Питер, 2001. 288 с.

18. Вдовин В.М. Теория систем и системный анализ: учебник / Вдовин

В.М. [и др.]. М.: Дашков и К, 2010. 638 с.

19. Вертакова Ю. В., Симоненко Е. С. Управление инновациями: теория и практика: учебное пособие для вузов. М.: Эксмо, 2008. 432 с.

20. Волков А., Ливанов Д., Фурсенко А. Высшее образование: повестка 2008-2016 // Эксперт. 2007. № 32. С.88-94.

21. Гельвановский М., Жуковская В., Трофимова И. Конкурентоспособность в микро-, мезо- и макроуровневом измерениях. // Российский экономический журнал. 1998. №3. С.67-77.

22. Гельмерих Р., Швиндт П. Введение в автоматизированное проектирование (Пер с нем.). М.: Машиностроение, 1990. 176 с.

23. Герасимов Г.И., Илюхина Л.В. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы. Ростов н/Д: НМД «Логос», 1999. 136 с.

24. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI в. М.: Совершенство. 1999. С. 50.

25. Гличев A.B. Комплексной системе управления качеством продукции - 30 лет. Размышления о прошлом и будущем // Стандарты и качество. 2005. № 8. С. 54.

26. Гличев A.B. Современные методы управления качеством. М.: Спецкнига, 2006. 219 с.

27. Гончаренко Л.П., Арутюнов Ю.А. Инновационная политика: Учебник. М.: Кнорус, 2011. 350 с.

28. Горбачева В.В. Организационно-экономический механизм управления использованием нематериальных активов промышленного предприятия: дис. ... канд. экон. наук. М., 2006. 206 с.

29. Гурков И.Б. Инновационное развитие и конкурентоспособность. Очерки развития российских предприятий. М.: ТЕИС, 2008. 328с.

30. Дедюк H.A. Инновационное развитие образовательных учреждений высшего профессионального образования: дис. ... канд. экон. наук. М., 2007. 172 с.

31. Денисов A.A., Колесников Д.Н. Теория больших систем управления. М.: Энергоиздат, 1982. 288 с.

32. Джексон Томас. Хосин канри: как заставить стратегию работать (Пер. с англ.). М.: Институт комплексных стратегических исследований, 2008. 248 с.

33. Дракер П. Бизнес и предпринимательство / Пер. с англ. М.: Издательский дом «Вильяме», 2009. 432 с.

34. ЕГЭ и приём в вузы. Средний балл абитуриентов, поступивших в московские вузы по результатам ЕГЭ: август 2009 г. М.: Гос. ун-т — Высшая школа экономики, 2009.

35. Еленева Ю.А. Экономика машиностроительного производства: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 256 с.

36. Еленева Ю.Я. Обеспечение конкурентоспособности промышленных предприятий: Монография. М.: Янус-К, 2001. 296 с.

37. Еленева Ю.Я., Степанова Е.Ю. Формирование организационно-экономической системы управления конкурентоспособностью инновационных образовательных программ // Экономические науки. 2011. №2 (75). С. 209-213.

38. Жураковский В. М., 3. С. Сазонова. Повышение квалификации научно-педагогических кадров: поиск новых организационных форм // Высшее образование в России. 2010. № 2. С. 27-31.

39. Завлин П.Н. Инновационный менеджмент: Основы теории и практики / Завлин П.Н. [и др.]. М.: Экономика. 2000. 568 с.

40. Завлин П.Н., Васильев A.B. Оценка эффективности инноваций. Спб: Издательский дом «Бизнес-пресса», 1998. 216 с.

41. Завьялов П.С. Конкурентоспособность в экономической политике зарубежных стран // Маркетинг. 1996. №2. С.20-32.

42. Зайцева И. К. Управление образовательными системами: учебное пособие. М.: ИКЦ «Март», 2009. 464 с.

43. Иванютина JI. В. Методические подходы к мониторингу рынка образовательных услуг высшего профессионального образования // Известия Иркутской государственной экономической академии. Иркутск: Байкальский государственный университет экономики и права, 2007. № 3 (53). С. 104-107.

44. Ильенкова С. Д. Инновационный менеджмент: Учебник. / Ильенкова С. Д. [и др.]. М.: Юнити. 1997. 327 с.

45. Индикаторы инновационной деятельности: 2008. Статистический сборник. - М.: ГУ-ВШЭ, 2008. 424с.

46. Инновационное развитие - основа модернизации экономики России: Национальный доклад. М.: ИМЭМО РАН, ГУ-ВШЭ, 2008. 168 с.

47. Инновационные центры повышения квалификации / сост. Е.Е. Крашенинников. - М.: Эврика, 2003. - 208 с

48. Казакова Н. Е. Мониторинг в сфере дополнительного профессионального образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006. № 5. С. 22-25.

49. Калянов Г.Н. Консалтинг при автоматизации предприятий: Научно-практическое издание. Серия «Информатизация России на пороге XXI века».

М.-.СИНТЕГ, 1997.316 с.

50. Карданская H.JI. Управленческие решения: учебник для студентов

вузов. 3-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. 439 с.

51. Практика оценки нематериальных активов и интеллектуальной собственности / H.H. Карпова [и др.]. М.: ИПО «Мир бизнеса», 2000. 122 с.

52. Карпова Т. П. Управленческий учет. М.: Аудит, 2004. 351с.

53. КарповаЮ.А. Инновации, интеллект, образование. М.: РГИУ, 1998. С.15.

54. Керимов В. Э. Типы учебных заведений. М.: «ЮНИТИ - ДАНА»,

2006. 368 с.

55. Кларк У. Графики Ганта: Учет и планирование работ (Пер. с англ.).

М.: Техника управления, 1931. 124 с.

56. Козлов Е. П. Инновации в образовании. М.: «Финансы и

статистика», 2008. 432 с.

57. Конкурс высших учебных заведений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование»: описание программ (Федер. агентство по образованию. Нац. фонд подготовки кадров). М.: Логос, 2006. 517 с.

58. Концепция развития исследовательской и инновационной деятельности в российских вузах: проект // Вестник образования. 2010. № 21. С. 55-68.

59. Коротков Э. М. Инновационное образование для инновационной

экономики // Alma Mater. 2010. № 7. С. 6-13.

60. Котлер Ф. Основы маркетинга. М.: Издательство Вильяме, 2007. 656 с.

61. Круглов М.Г., Шишков Г.М. Менеджмент качества как он есть. М.:

Эксмо, 2007. 544 с.

62. Анализ эффективности инвестиционной и инновационной

деятельности предприятия / Крылов Э.И. [и др.]. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Финансы и статистика, 2003. 608 с.

63. Кустов А. Роль инноваций в развитии образования и науки // Официальные документы в образовании: информ. бюл. М. 2004. № 28. С. 5060.

64. Лайкер Д. Дао Toyota: 14 принципов менеджмента ведущей компании мира / Пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. 402 с.

65. Лапидус В.А. Всеобщее качество (TQM) в российских компаниях. М.: ОАО «Типография «Новости», 2002. 432 с.

66. Лев Б. Нематериальные активы: управление, измерение, отчетность (Пер. с англ. Л.И. Лопатников). М.: КВИНТО-КОНСАЛТИНГ, 2003. 240 с.

67. Литов С. С. Менеджмент образования. М.: «Инфра-М», 2007. 198 с.

68. Лукичёва Л.И. Управление интеллектуальным капиталом: Учебное пособие. М.: Омега-Л, 2010. 551 с.

69. Лукичева Л.И., Егорычев Д.Н. Внутрифирменное управление интеллектуальными активами. М.: Омега-Л, 2004. 192 с.

70. Лукичёва Л.И., Егорычев Д.Н., Егорычева Е.В. Развитие интеллектуального потенциала персонала как инструмент эффективного управления интеллектуальным капиталом наукоемких предприятий // Менеджмент в России и за рубежом. 2006. №1 С.93-104.

71. Лукичева Л.И. Управление организацией: Учебное пособие. М.: Омега-Л, 2004. 360 с.

72. Макаров В.Л., Варшавский А.Е. Инновационный менеджмент в России: вопросы стратегического управления и научно-технической безопасности. М.: Наука, 2004. 880 с.

73. Макконел K.P., Брю С.Л. Экономикс. М.:ИНФРА-М., 2003. 983 с.

74. Мантуров О.В. Курс высшей математики: Учеб. для вузов. М.: Высшая школа, 1991. 448 с.

75. Маршалова A.C., В.Н.Харитонова. Проблемы реализации конкурентных преимуществ муниципальных образований в пространственной политике субъекта Федерации // Регион: экономика и социология. 2008. № 4. С. 242-264.

76. Менеджмент: учебник / Виханский О.С. [и др.]. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Экономисте, 2006. 670 с.

77. Основы менеджмента / Мескон М. [и др.]. М.: Дело, 1993. 702 с.

78. Новый словарь иностранных слов. М.: «Азбуковник», 2003.

79. Норт Д. Институциональные изменения: рамки анализа // Вопросы экономики. 1997. №3. С.22-28.

80. Общая экономическая теория (политэкономия): Под ред. Видяпина В. И., Журавлевой Г. П. М.: ИНФРА-М, 2005. 640с.

81. Ойхман Е.Г., Попов Э.В. Реинжиниринг бизнеса: Реинжиниринг организаций и информационные технологии. М.: Финансы и статистика, 1997. 336 с.

82. Орлова А.Ю. Совершенствование методов и инструментариев инновационного формирования конкурентоспособности вуза: дис. ... канд. экон. наук. Ставрополь. 2010. 184 с.

83. Основные направления политики РФ в области развития инновационной системы на период до 2010 года, утвержденные Постановлением Правительства РФ от 05.08.2005 г. № 2473п-П7. URL. http://inexpertl2.ru/legislation/05.htm (дата обращения: 17.01.2011).

84. Педагогика / П.И. Пидкасистый [и др.]. М.: Юрайт, 2011.512с.

85. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Издательский центр "Академия". 2003. 272 с.

86. Политика учреждений профессионального образования: кадры, экономика, образовательные стратегии. Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2009. 96 с.

87. Попов Е.В. Эволюция институтов миниэкономики / Институт экономики УРО РАН). М.: Наука, 2007. 542 с.

88. Попов Э.В., Шапот М.Д. Реинжиниринг бизнес-процессов и информационные технологии // Открытые системы. 1996. № 1. С.60-68.

89. Портер М. Конкурентная стратегия: Методика анализа отраслей и конкурентов (Пер. с англ. 3-е изд.). М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. 453 с.

90. Портер М. Конкурентное преимущество: Как достичь высокого результата и обеспечить его устойчивость (Пер. с англ.). М.: Изд-во «Альпина Бизнес Букс», 2005. 715 с.

91. Портер М. Конкуренция: Учебное пособие. М.: Издательский дом «Вильяме», 2000. 495 с.

92. Постановление Правительства РФ от 24.07.98 № 832 «О концепции инновационной политики РФ на 1998-2000 годы». URL.http://www.referent.ru/l/28928 (дата обращения: 20.08.2011).

93. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия: социальные проблемы инноватики. М.: «Политиздат», 1989. 271 с.

94. Пригожин А.И. Цели и ценности. Новые методы работы с будущим. М.: Изд-во «Дело», 2010. 432 с.

95. Примерное положение об оплате труда работников подведомственных федеральных бюджетных учреждений по виду экономической деятельности «Образование», утвержденное приказом Россобразования № 1169 25.09.2008 г. // Российская газета. 2009. № 4836.

96. Рейли Р., Швайс Р. Оценка нематериальных активов (Пер. с англ. Бюро переводов Ройд). М.: ИД «КВИНТО-КОНСАЛТИНГ», 2005. 792 с.

97. Степанова Е.Ю. Инновационное развитие вуза на рынке образовательных услуг: концептуальная модель управления и критерий эффективности // Экономические науки. 2011. №3 (76). С. 195-199.

98. Степанова Е.Ю. Классификация инноваций как основа формирования стратегий инновационного развития образовательной деятельности вуза // Экономика и управление: инновационные пути развития: Сборник статей международной научно-практической конференции: в 2-х частях. Саратов: ИЦ «Наука», 2010. 4.2. С. 145-152.

99. Степанова Е.Ю. Конкурентоспособность образовательных программ как фактор обеспечения инновационного развития вуза // Наука в XXI веке: традиции и инновации: Сборник статей международной заочной

научно-практической конференции. Екатеринбург: Периодическое научное издание «Мир гуманитарных наук», 2010. С. 77-80.

100. Степанова Е.Ю. Концептуальная модель управления инновационным развитием вуза на рынке образовательных услуг // Инновации в экономике - 2011: Сборник материалов научной конференции молодых ученых и студентов. М.: ФГБОУ ВПО МГТУ «Станкин», 2011. С. 87-88.

101. Степанова Е.Ю. Обеспечение инновационного развития вуза на основе оценки и управления конкурентоспособностью образовательных программ // Экономические науки. 2010. №5 (66). С. 293-296.

102. Степанова Е.Ю., С.Г. Богдашкина. Оценка конкурентоспособности инновационных образовательных программ как элемент системы качества образовательного учреждения // Материалы IV Международной научно-технической конференции «Наука, техника и технология XXI века». Нальчик. 2009. С. 61-64.

103. Степанова Е.Ю. Теоретические основы создания системы управления конкурентоспособностью образовательных программ // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. (Курск). 2010. № 9(51). С. 17-24.

104. Стратегия развития науки и инноваций в РФ на период до 2015 года, утвержденная межведомственной комиссией по научно-инновационной политики от 15.02.2006 г.

105. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / Тихонов А.Н. [и др.]. М.: Вита-Пресс, 2009. 256 с.

106. Устинова Г.М. Информационные системы менеджмента: Основные аналитические технологии в поддержке принятия решений. СПб.: Изд-во «ДиаСофтЮП», 2000.368 с.

107. Фатхутдинов P.A. Конкурентоспособность: экономика, стратегия, управление. М.: ИНФРА-М, 2005. 312 с.

108. Фатхутдинов P.A. Стратегический маркетинг: Учебник. М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2000. 640 с.

109. Филиппов В. М. Модернизация российского образования. М.: Просвещение, 2009. 96 с.

110. Шевчук Б. Модернизация системы высшего образования как основа инновационной экономики в России // Общероссийская еженедельная газета «Версия». Саратов. 2010. № 50 (225).

111. Шилов К.В. Классификация инноваций//Инновации в образовании: журнал. М.: Современный гуманитарный университет, 2007. № 3. С. 52-58.

112. Шумпетер Й. Теория экономического развития. Капитализм, социализм и демократия. М.: ЭКСМО, 2007. 864 с.

113. Экономический словарь. 2-е изд. М.: Институт новой экономики, 2009. 1152 с.

114. Яковец Ю.В. Эпохальные инновации XXI века. М.: ЗАО «Издательство "Экономика"», 2004. 444 с.

115. Clark В. R. Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation. New York: Pergamon Press, 1998. 210 p.

116. Hunter L., Webster E., Wyatt A.: Measuring Intangible Capital: A Review of Current Practice, 2005. P. 4-21.

117. Kitts, В., Edvinsson, L., Beding, T. (2001), Intellectual Capital: From Intangible Assets to Fitness Landscapes, Expert Systems with Applications, Vol. 20, Pergamon Press. P. 35-50.

118. Lorange P. Corporate planning: an executive viewpoint. New Jersey: Prentice-Hall, 1980. 248 p.

119. Smith G.V., Parr R.L., Valuation of Intellectual Property and Intangible Assets, 3rd Edition, John Willey & Sons, Inc. 2000. 638 p.

120. Smith M. Measuring organizational effectiveness/Management Accounting. 1998. 76(9). P. 34-37.

121. Starkova N. Intellectual capital/http://www.fsa.org (дата обращения: 19.11.2011).

122. Sveibi K.-E. Intellectual Capital and Knowledge Management, 1998. URL. http://www. sveiby.com.au/ Intellectual Capital.html (дата обращения: 03.09.2010).

123. Taormina T. From Quality to Business Success // Quality Progress. -2002. №4. P.35.

124. Teece David J.Managing Intellectual Capital: Organizational, Strategic and Policy Dimensions. Oxford University Press, 2000. P.87-89.

125. Van den Berg H.A.: Model of Intellectual Capital Valuation: A Comparative Evaluation // Kambhammettu S ed. Business Performance Measurement: Intellectual Capital Valuation Models. Hyerbydad, India: le Magnus University Press, 2005. P. 121-158.

126. Williams M. Is intellectual capital performance and disclosure practices related // McMasters Intellectual Capital Conference. Hamilton (Ontario). 2001. URL.http://www.koism.rags.ru (дата обращения: 02.04.2010).

127. Yam Richard С. M., Pun K. F., Chin K. S. Transforming Quality Management Practices // Quality Management Journal. 2000. V.7. №3. P. 117-129.

128. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. №1662-р. URL.http://innovbusiness.ru/pravo/DocumShow_DocumID_145082.html (дата обращения: 15.09.2009).

129. Прогноз социально-экономического развития Российской Федерации на 2011 год и на плановый период 2012 и 2013 годов. URL.http://www.economy.gov.ru (дата обращения: 21.12.2010).

130. Послание Президента Д. Медведева Федеральному Собранию РФ от 12 ноября 2009 г. URL.http://news.kremlin.ru/transcripts/5979 (дата обращения: 21.12.2010).

131. Е. Хотулева. «Ставка на инновацию». URL.http://www.courier-edu.ru/cour0712/4300.htm_ (дата обращения: 23.12.2010).

132. URL.http://www.mos-cons.ru/file.php/l/innov_v_obrazov/innov_v_obrazov.html (дата обращения: 22.02.2010).

133. Популярная экономическая энциклопедия. URL.http://obuk.ru/encik/47872-populjarnaja-jekonomicheskaja.html (дата обращения: 12.01.2011).

134. Стенографический отчёт о заседании президиума Государственного совета по вопросу инновационного развития транспортного комплекса, 24 ноября 2009 года, 19:30, Ульяновск, Д. Медведев. URL.http ://kremlin.m/transcripts?page=51 (дата обращения:

09.01.2010).

135. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 -2010 годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 года № 803 (с изменениями на 11.03.2011). URL.http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070769_ (дата обращения:

07.11.2011).

136. URL.http://mon.gov.ru/press/news/8286/ (дата обращения: 18.03.2011).

137. Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009 - 2013 годы. URL. http://fcpk.ru/catalog.aspx?CatalogId=239 (дата обращения: 01.04.2011).

138. Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года, утвержденные Распоряжением Правительства РФ 17.11.2008 г. № 1663-р. URL. http://www.glavbukh.ru/doc/2830 (дата обращения: 12.05.2011).

139. Мониторинг экономики образования ГУ-ВШЭ, 2010. URL. http://education-monitoring.hse.ru/part2.html (дата обращения: 17.04.2011).

140. Постановление Правительства Россия от 9 апреля 2010 г. № 219 "О государственной поддержке развития инновационной инфраструктуры в

федеральных образовательных учреждениях высшего профессионального образования". URL. http://base.consultant.ru (дата обращения: 12.01.2011).

141. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ (с текущими изменениями от 02.02.2011 г.). URL. http://www.consultant. ru/popular/education (дата обращения: 21.05.2011).

142. Базовый доклад к обзору ОЭСР национальной инновационной системы Российской Федерации. Национальная инновационная система и государственная инновационная политика Российской Федерации. Министерство образования и науки РФ, М., 2009. URL. http://www.nanonewsnet.ru/files/09.11.02-bd-rus.pdf (дата обращения:

11.04.2010).

143. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная Распоряжением Правительства РФ 07.02.2011 № 163-р. URL.http://mon.gov.ru/files/materials/8286/l 1.02.07-fcpro.pdf (дата обращения:

19.04.2011).

Структура СДПО

2 уровень СДПО

Учебные центры СДПО институтов

Региональные центры Открытой сети

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Показатели оценки и уровни выполнения показателей КС ИОП

№ п/п Показатели оценки конкурентоспособности ИОП и их качественные характеристики Шкала оценки МИРБИС НИУМГСУ

Менеджмент в недвижимости специализация: Управление инвестиционно -строительным бизнесом MB А в строительстве специализация: Менеджмент в инвестиционно -строительном комплексе

1 2 3 4 5

1 Группа имиджевых параметров ИОП

1.1. Известность бренда ИОУ

1.1.1 Имя ИОУ является широко известным брендом (например, МГУ, МГИМО, Финансовая академия и т.д.). ИОУ является крупным государственным вузом и входит в первую десятку лидеров рейтинга вузов РФ. Выпускниками данного ИОУ являются публично известные люди (политики, экономисты, адвокаты, конструкторы и прочие). 1

1.1.2 ИОУ входит в 20-ку лидеров, но не в первую десятку. ИОУ является крупным государственным вузом, представляющим определенную отрасль промышленности. ИОУ является известным брендом. 0,75 •

1.1.3 ИОУ входит в 20-ку лидеров негосударственных вузов Москвы. ИОУ является негосударственным вузом. ИОУ является известным брендом. 0,5

1.1.4 ИОУ не входит в 20-ку лидеров, известно только в некоторых кругах или среди людей определенных сфер деятельности. 0,25

1.1.5 ИОУ известно узкому кругу лиц. 0

1.2. Известность преподавателей ИОП

1.2.1 Преподаватели ИОП широко известны. Их имена у всех на слуху. Преподаватели являются широко известными преподавателями-практиками, которые добились серьезных успехов в бизнесе. Наличие ссылок в поисковых системах более 50. 1

1.2.2 Преподаватели ИОП известны в определенных кругах. Преподаватели являются ведущими практиками в компаниях среднего и малого бизнеса. Наличие ссылок в поисковых системах более 40. 0,75

1 2 3 4 5

12.3 Преподаватели ИОП известны только в некоторых кругах или в определенных сферах деятельности. Наличие ссылок в поисковых системах более 20. 0,5

1.2.4. Преподаватели ИОП известны преимущественно в вузовских кругах. Наличие ссылок в поисковых системах менее 10. 0,25

1.2.5. Преподаватели ИОП известны узкому кругу лиц, отсутствуют ссылки в поисковых системах. 0

1.3. Контингент слушателей ИОП

1.3.1 Слушатели ИОП занимают руководящие должности в крупных российских и иностранных компаниях. 1

1.3.2 Слушатели ИОП занимают ведущие должности в крупных российских компаниях. 0,75 • •

1.3.3 Слушатели ИОП занимают должности руководителей среднего и малого бизнеса. 0,5

1.3.4 Слушатели ИОП являются в основном ведущими специалистами малого и среднего бизнеса. 0,25

1.3.5. Слушатели ИОП являются специалистами малого и среднего бизнеса. 0

1.4. Известность выпускников ИОП

1.4.1 Выпускники ИОП занимают ведущие должности в крупных российских и иностранных компаниях. 1

1.4.2 Выпускники ИОП занимают ведущие должности в крупных российских компаниях. 0,75 • •

1.4.3 Выпускники ИОП занимают должности руководителей среднего и малого бизнеса. 0,5

1.4.4. Выпускники ИОП являются в основном ведущими специалистами малого и среднего бизнеса. 0,25

1.4.5. Выпускники ИОП являются специалистами малого и среднего бизнеса. 0

1.5. Востребованность ИОП

1.5.1. ИОП реализуется в ОУ более 10 лет, наблюдается положительная динамика увеличения набора слушателей по ИОП. 1

1 2 3 4 5

1.5.2. ИОП реализуется в ОУ менее 10 лет, наблюдается положительная динамика увеличения набора слушателей по ИОП 0,75 •

1.5.3. ИОП реализуется в ОУ менее 10 лет, наблюдается стабильность набора слушателей по ИОП. 0,5 *

1.5.4. ИОП реализуется в ОУ менее 10 лет, наблюдается отрицательная динамика увеличения набора слушателей по ИОП. 0,25

1.5.5. ИОП пользуется ограниченным спросом. 0

2. Группа финансово-экономических параметров ИОП

2.1 Стоимость обучения по ИОП

2.1.1 Стоимость обучения по ИОП находится в низком ценовом диапазоне, ниже стоимости аналогичных услуг, предоставляемых другими вузами на образовательном рынке. 1

2.1.2 Стоимость обучения по ИОП находится в низком ценовом диапазоне, но в пределах стоимости аналогичных услуг, предоставляемых другими вузами на образовательном рынке. 0,75

2.1.3 Стоимость обучения по ИОП находится в умеренном ценовом диапазоне, в пределах стоимости аналогичных услуг, предоставляемых другими вузами на образовательном рынке. 0,5

2.1.4 Стоимость обучения по ИОП находится в высоком ценовом диапазоне, но в пределах стоимости аналогичных услуг, предоставляемых другими вузами на образовательном рынке. 0,25 •

2.1.5 Стоимость обучения по ИОП слишком высокая, выше ценового диапазона стоимости аналогичных услуг, предоставляемых другими вузами на образовательном рынке. 0

2.2. Форма оплаты за обучение по ИОП

2.2.1 Вуз предоставляет на выбор слушателям ИОП различные формы оплаты (посеместровой, помесячной оплаты, отсрочки/рассрочки оплаты, внутривузовского кредита и др.). 1

2.2.2 Предоставление слушателям ИОП внутривузовского кредита. 0,75 •

2.2.3 Предоставление слушателям ИОП гибкого индивидуального графика оплаты обучения в виде рассрочки/отсрочки оплаты. 0,5 •

ПР1 1ЛОЖЕНИЕ 2 (продолжение)

1 2 3 4 5

2.2.4 Предоставление слушателям ИОП рассрочки/отсрочки оплаты только в исключительных случаях. 0,25

2.2.5 Оплата обучения производится в рамках договора в строго установленные сроки. 0

2.3. Система скидок для слушателей ИОП

2.3.1 Образовательное учреждение предоставляет все возможные скидки для слушателей, обучающихся по ИОП. 1

2.3.2 Образовательное учреждение предоставляет скидку при единоразовой оплате за весь курс обучения по ИОП, а также корпоративным клиентам для групп до 15-20 чел. в размере 10%. 0,75

2.3.3 Образовательное учреждение предоставляет скидку при единоразовой оплате за весь курс обучения по ИОП, а также корпоративным клиентам ИОП для групп от 15-20 чел. в размере 10%. 0,5

2.3.4 Образовательное учреждение предоставляет скидку корпоративным клиентам ИОП для групп от 15-20 чел. в размере 10%. 0,25

2.3.5 Образовательное учреждение не предоставляет скидки слушателям, обучающимся ИОП. 0

2.4. Устойчивость роста доходов ОУ от ИОП

2.4.1 Доходы от ИОП постоянно с каждым годом увеличиваются на 10% по отношению к предыдущему отчетному году (периоду) 1

2.4.2 Доходы от ИОП увеличиваются на 3-8% по отношению к предыдущему отчетному году (периоду) 0,75

2.4.3 Доходы от ИОП остаются на прежнем уровне по отношению к предыдущему отчетному году (периоду) 0,5 •

2.4.4 Доходы от ИОП снижаются на 3-10 % по отношению к предыдущему отчетному году (периоду) 0,25

2.4.5 Доходы от ИОП снижаются больше чем на 10-20% по отношению к предыдущему отчетному году (периоду) 0

2.5. Доля дохода от ИОП в общей структуре доходов по программам СДПО

2.5.1 Доля доходов от ИОП в общей структуре доходов по программам СДПО составляет более 20% 1

ПРИ ЛОЖЕНИЕ 2 (продолжение)

1 2 3 4 5

2.5.2 Доля доходов от ИОП в общей структуре доходов по программам СДПО составляет в диапазоне от 10 до 20% 0,75 •

2.5.3 Доля доходов от ИОП в общей структуре доходов по программам СДПО составляет в диапазоне от 5 до 10% 0,5 •

2.5.4 Доля доходов от ИОП в общей структуре доходов по программам СДПО составляет не менее 5% 0,25

2.5.5 Доля доходов от ИОП в общей структуре доходов по программам СДПО составляет менее 2% 0

3. Группа организационных параметров ИОП

3.1. Применение инновационных образовательных технологий и средств обучения

3.1.1 Применение в инновационном образовательном процессе видеоматериалов ведущих специалистов отрасли, записанных на DVD. Проведение инновационного учебного процесса в интерактивном режиме: интерактивные видео-лекции, консультации и Web-конференции. Наличие виртуального класса и цифрового доступа к электронной библиотеке. Использование профессиональных программных продуктов. Использование мультимедийного презентационного оборудования. Применение тестирующих компьютерных программ для контроля знаний слушателей. 1

3.1.2 Инновационный учебный процесс проводится в интерактивном режиме: интерактивные видео-лекции, консультации и Web-конференции. Наличие виртуального класса и цифрового доступа к электронной библиотеке. Использование профессиональных программных продуктов. Использование мультимедийного презентационного оборудования. Применение тестирующих компьютерных программ для контроля знаний слушателей. 0,75 • •

1 2 3 4 5

3.1.3 Имеется телекоммуникационная аудитория. Используется мультимедийное презентационного оборудование и профессиональные программные продукты. 0,5

3.1.4 Используется мультимедийное презентационное оборудование и профессиональные программные продукты. 0,25

3.1.5 Используются только традиционные образовательные технологии и средства обучения. 0

3.2. Использование инновационных инфо-коммуникационных и образовательных технологий

3.2.1 Инновационные инфо-коммуникационные и образовательные технологии используются в полном объеме (по всем видам учебных занятий, по всем дисциплинам ИОП и всем формам контроля слушателей) 1

3.2.2 Инновационные инфо-коммуникационные и образовательные технологии используются в основном по всем дисциплинам ИОП, по всем видам учебных занятий и по всем формам контроля слушателей 0,75

3.2.3 Инновационные инфо-коммуникационные и образовательные технологии используются частично (по отдельным курсам и видам занятий ИОП, а также по отдельным формам контроля слушателей) 0,5

3.2.4 Инновационные инфо-коммуникационные и образовательные технологии используются только при проведении некоторых видов учебных занятий и по отдельным дисциплинам ИОП. 0,25

3.2.5 Инновационные инфо-коммуникационные и образовательные технологии не используются 0

3.3. Форма обучения по ИОП

3.3.1 Возможны все формы обучения (очная, очно-дистанционная, очно-заочная, модульная, weekend) 1

3.3.2 Очная с применением дистанционных технологий. Занятия проводятся 1 раз в неделю в выходные дни или в вечерние часы. 0,75

1 2 3 4 5

3.3.3 Очно-заочная. Занятия проводятся 2 раза в неделю в выходные дни и в вечерние часы. 0,5 •

3.3.4 Модульная форма обучения (с отрывом от производства). Занятия проводятся 4 раза по 2 недели за весь период обучения. 0,25

3.3.5 Очно-заочная. Занятия проводятся 3-4 раза в неделю вечерние часы. 0

3.4 Удобство месторасположения ИОУ

3.4.1 Близкая расположенность ИОУ от ст. метро (до 10 мин. пешком), удобный подъезд на автомобиле и наличие автомобильной стоянки. 1

3.4.2 Близкая расположенность ИОУ от ст. метро (до 10 мин. пешком) и удобный подъезд на автомобиле. 0,75

3.4.3 Удаленность ИОУ от метро умеренная (до 15 мин. общественным транспортом), большое разнообразие видов транспорта от метро, остановка общественного транспорта рядом с ИОУ. Возможен подъезд на автомобиле. Автомобильная стоянка отсутствует, но возможность припарковать автомобиль имеется. 0,5

3.4.4 Удаленность ИОУ от метро умеренная (до 15 мин. общественным транспортом), удаленность от остановки общественного транспорта большая (более 20 мин. пешком). Возможен подъезд на автомобиле, отсутствуют парковочные места. 0,25

3.4.5 Удаленность от метро достаточно большая, маршрутов общественного транспорта не предусмотрено. Возможен подъезд на автомобиле, отсутствуют парковочные места. 0

3.5. Применение индивидуального подхода к обучению по ИОП

1 2 3 4 5

3.5.1 Применение индивидуального подхода к обучения каждого слушателя ИОП: - предоставление возможности обучения по индивидуальному плану по ИОП с учетом базового образования слушателей; - гибкий график посещения занятий (возможность изучения аналогичных дисциплин в других группах); предоставление возможности обучения по программам до МВА; предоставление возможности самостоятельного освоения материала ИОП с использованием дистанционных технологий. 1

3.5.2 Индивидуальный подход применяется в части специализаций и курсов по выбору ИОП, а также с целью предоставления возможности самостоятельного освоения материала с использованием дистанционных технологий. 0,75

3.5.3 Индивидуальный подход используется в части специализаций и курсов по выбору ИОП. 0,5

3.5.4 Индивидуальный подход используется при учете базового образования слушателей ИОП. 0,25

3.5.5 Индивидуальный подход к обучению по ИОП не предусмотрен. 0

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный технологический университет «СТАНКИН»

(ФГБОУ ВПО МГТУ «СТАНКИН»)

Вадковский пер., д. 1, Москва. ГСП-4, 127994. Тел.: [phone]. Факс; [phone]

E-mail: rectorfiigankiti.m

№

* ..MMiu' 5 if

Шррйстр^ учевдг<5^эботе

ФГБОУ ВПО

-

.ев

2.2011

. uftsit i

¿U11 Т.

АКТ ВНЕДРЕНИЯ

Настоящим актом подтверждается, что результаты диссертационной работы соискателя кафедры «Финансовый менеджмент» ФГБОУ ВПО МГТУ «Станкин» Степановой Елены Юрьевны на тему: «Обеспечение инновационного развития высшего учебного заведения на основе оценки и управления конкурентоспособностью образовательных программ» используются в учебно-методическом процессе ФГБОз: ВПО МГТУ «Станкин» в рамках реализации программ повышения квалификации педагогических работников государственных образовательных учреждений.

Разработанная в диссертационном исследовании методика оценки конкурентоспособности образовательных программ была включена в соответствующие учебные модули программ повышения квалификации: «Методы и организационно-экономический инструментарий обеспечения конкурентоспособности учреждений высшего профессионального образования» и «Организационно-экономические инструменты обеспечения конкурентоспособности учреждений среднего профессионального образования», реализуемых в ФГБОУ ВПО МГТУ «Станкин» на основании приказов Министерства образования и науки № 2142 от 23.11.09 и № 1760 от 14.12,2010 гг., и использована при проведении занятий.

Ответственный за реализацию программ повышения квалификации ППС. д.т.н., профессор

Л.Э. Шварцбург

Ншхударствсшюе образовательное гих'/маше высшего профессионального образована ч

МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

при Правительстве Москвы (НОУ ВПОМосАП)

Планетная ул, д,3б, Москва, 125319 Те« [phone], факс: [phone] E-mail: pochta@mosapru СЖПО 46865834, ОГРН 1027739402316, ИНН/КПП 7714111277/ 771401001

На № от

- оД/^ , «Утверждаю»

Ii

^ С

, , - Прорекхот/гЬ науке, д.э.н., профессор

А.И.Волонии

АКТ ВНЕДРЕНИЯ

Настоящим актом подтверждается, что результаты диссертационного исследования соискателя ученой степени кандидата экономических наук по кафедре «Финансовый менеджмент» ФГБОУ ВПО М.ГТУ «Станкия» Степановой Елены Юрьевны на тему: «Обеспечение инновационного развития высшего учебного заведения на основе оценки и управления конкурентоспособностью образовательных программ» используются в организационно-методической деятельности Московской академии предпринимательства при Правительстве Москвы (далее - Академия).

Разработанная в диссертационном исследовании методика оценки конкурентоспособности образовательных программ использована учебно-методическим управлением Академии ори принятии решения об открытии инновационных программ различных уровней обучения. Разработанные в рамках диссертационной работы материалы позволили оценить конкурентоспособность реализуемых образовательных программ на рынке образовательных услуг, выявить проблемные места организации и осуществить разработку мероприятий по их устранению, а также повысить эффективность взаимодействия Академии со всеми группами целевой аудитории.

Начальник учебно-методического управления

НОУ ВПО МосАП, К.Э.Н. Г.В. Тиль

МИНОБРНАУКИ РГУГИМ

Г0СУДА1,ГЧ I. ВЫШГ >г I Г( < а г,-,

. в' ' " г/д к С 1 !>- 1 V

г

3110 мг

ЭВДЕМЙЕ

I _ > -- 1

"81-80-0?, сраке; (469} 183-44-38 :-ша11-апг@тд5и.ги

1! г г „

4ННЖПП1

«Х-ТВЕРЖДАЮ»

Проректор по развитию

г ' И Связям'с общественностью

профессор

--Верстина

_ 2011г.

НА Ж

)0СЛ

о

АКТ ВНЕДРЕНИЯ

Настоящим актом подтверждается, что результаты диссертационной работы соискателя кафедры «Финансовый менеджмент» ФГБОУ ВПО МГТУ «Станкин» Степановой Елены Юрьевны на тему «Обеспечение инновационного развития высшего учебного заведения на основе оценки и управления конкурентоспособностью образовательных программ» в части разработанного организационно-методического обеспечения использованы при создании и в процессе функционировании системы дополнительного профессионального образования ГОУ ВПО МГСУ.

Разработанная в диссертационном исследовании модель «Управление разработкой и реализацией образовательных программ системы дополнительного профессионального образования» применяется структурными подразделениями ГОУ ВПО МГСУ, осуществляющими разработку и реализацию образовательных программ дополнительного профессионального образования.

Структура и состав организационно-методической документации, разработанные в диссертационном исследовании, используются при проведении учебного и организационно-методического процессов системы дополнительного профессионального образования ГОУ ВПО МГСУ.

Руководитель Комплекса развития

системы дополнительного _ к.п.н., профессор

профессионального образования А.Д. Ишков

/~> Г— ¡^Ь Г~

оооио