Научные основы и методика изучения литературы народов России в системе литературного образования учащихся национальных школ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Хайруллин, Руслан Зинатуллович

• Хайруллин, Руслан Зинатуллович
• доктор педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Хайруллин, Руслан Зинатуллович

Введение

Глава I. Научно-теоретические основы изучения литературы народов России в национальной школе

1.1. Философские, культурологические и психо лого-педагогические основы изучения литературы народов России

1.2. Литературоведческие основы изучения литературы народов России

Глава И. Литература народов России в системе школьного литературного образования

2.1. Отражение проблемы исследования в научно-методической литературе

2.2. Структура и содержание компонента "Литература народов России" и ее соотнесенность с другими компонентами литературного образования

2.3. Воспитательные и образовательные возможности литературы народов России

Глава III. Методическая система изучения литературы народов России

3.1. Понятие о методической системе изучения литературы народов России

3.2. Учебно-методическое обеспечение изучения литературы народов России

3.3. Принципы изучения литературы народов России

3.4. Реализация методической системы изучения литературы народов России в учебно-воспитательном процессе

3.4.1. Изучение литературы народов России на уроках литературы

3.4.11. Пути и способы введения материала по литературе народов России в обзорные темы,

3.4.12. Изучение монографических тем а) Этнокультурный комментарий в процессе изучения литературы народов России б) Изучение литературы народов России в ее взаимосвязях с родной, русской и зарубежной литературами в) Изучение литературы народов России посредством освоения национальных картин мира

3.4.2. Уроки внеклассного чтения в системе изучения литературы народов России

3.4.3. Изучение литературы народов России на факультативных занятиях

3.4.4. Литература народов России во внеклассной работе 300 3|.5. Экспериментальное изучение литературы народов России

Й его результаты

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Научные основы и методика изучения литературы народов России в системе литературного образования учащихся национальных школ»

Общая характеристика работы

В настоящее время в России продолжается нелегкий процесс возрождения национального самосознания, начатый в конце 80-начале 90 годов. Трудности политического самоопределения этносов усугубились социально-экономической нестабильностью общества. В этих сложных условиях проходит преобразование российского общества. "Интегральной частью процессов трансформации российского общества, осуществляемых сегодня, - пишет М.Н.Кузьмин, - является масштабная реформа образования", нацеленная "на решение широкого спектра задач, должных обеспечить в совокупности формирование личности, адекватной новому типу нашего развития как этапу перехода к гражданскому обществу"1.

Характерной чертой российского государства является его полиэтничность и поликультурность. Поэтому при реформировании системы школьного образования "педагогическое решение может быть правильно найдено лишь при отчетливом понимании взаимоотношения интересов трех главных действующих субъектов - государства, этноса и личности - в общем образовательном и цивилизационкЕом пространстве России"2.

Важную роль в формировании личности, отвечающей требованиям гражданского общества призвано сыграть обновление содержания школьного образования, и в первую очередь содержание предметов гуманитарного цикла.

1 Кузьмин М.К. Национальная школа России в контексте государственной образовательной и национальной политики. М.,1887, с.З.

2 Там же.

Россия - государство, расположенное и в Европе и в Азии, и относящееся к двум культурным парадигмам: европейской и азиатской, или же, иначе говоря - к западной и восточной. В ряде исследований высказывалось мнение, что развитие России должно пойти по особому пути - евразийскому. Система образования, казалось бы, должна учитывать эту особенность культурной отнесенности России. Однако, как признается В.К.Бацын, российская школа "транслирует именно европейский взгляд на вещи"3.

Эта же тенденция к "трансляции именно европейского взгляда на вещи" прослеживается и в литературном образовании школьников национальных школ, где типовая программа по литературе до недавнего времени была представлена лишь произведениями.русскбй и западно-европейской литературы. Компонент "Литература народов России", который был включен в типовую программу был призван исправить создавшийся дисбаланс. Кроме того, в программу были включены и произведения восточной зарубежной литературы: Омар Хайям и Низами. Такие изменения в программе были направлены на то, чтобы сформировать у учащихся объективное представление о развитии литератур, дать целостную картину российского литературного процесса и включенности российских литератур (в том числе и русской) в мировой литературный процесс.

В настоящее время в содержании школьного, литературного образования в национальной школе в той или иной степени присутствуют 5 компонентов: родная литература, русская литература, литература народов России, литература ближнего зарубежья (раньше называлась "Литература народов СССР") и зарубежная литература.

3 В.К.Бацын. Государственная политика в области национального образования. - В кн.: Национальная школа: состояние, проблемы, перспективы. М., \995, с. 17.

Наиболее неразработанным из этих компонентов является "Литература народов России".

Трудность положения заключается в том, что подобный курс создается впервые и к началу исследования ни методологически, ни методически не был разработан.

Разработка этого компонента становится сейчас актуальной и потому, что в русле складывающихся политических ситуаций в стране, происходящих в ней национальных процессов, необходимость обновления школьного содержания образования становится очевидной.

Исторически сложившееся в России сосуществование ее народов в поликультурном пространстве (например, в Башкирии, кроме башкир и русских компактно проживают такие крупные этносы, как татары, чуваши, мордва, марийцы, немцы и др.) требует от народов умения создавать и поддерживать бесконфликтные отношения. А это возможно лишь в том случае, если народы, проживающие рядом, уважают обычаи, традиции и культуру (в том числе и литературу) друг друга. Необходимость изучения литературы народов России из проблемы содержательно-образовательной переходит в социально-политическую. Все вышесказанное еще раз подчеркивает актуальность темы исследования.

Объект исследования - литературное образование учащихся национальных школ.

Предмет исследования - содержание и методика изучения литературы народов России в системе литературного образования учащихся национальных школ.

Цель исследования: разработать и экспериментально проверить содержание и методику изучения литературы народов России в системе литературного образования учащихся национальных школ, способствующую повышению качества обучения предметам литературного цикла и воспитанию учащихся в духе уважения и терпимости к представителям других народов, к их обычаям, традициям и культуре.

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

1. Выявить образовательные и воспитательные возможности литературы народов России и на основании этого определить место и роль литературы народов России в системе литературного образования в национальной школе.

2. Провести анализ программ и учебников по литературе народов СССР на предмет возможной экстраполяции некоторых методических подходов на процесс преподавания литературы народов России.

3. Разработать научные основы изучения литературы народов России в национальной школе.

4. Разработать структуру и содержание учебно-методического комплекта по литературе народов России.

5. Определить возможности включения материала по литературе народов России в систему литературного образования в национальной школе и разработать методические рекомендации учителю.

6. Выявить пути и методы осуществления внутри- и межпредметных связей в процессе литературного образования.

Гипотеза исследования: Изучение литературы народов России в национальной школе и воспитание учащихся в духе уважения к другим народам и их культуре как фактор сохранения единого социокультурного пространства становится эффективным при условии, если:

- обеспечить целенаправленное изучение литературы народов России в системе литературного образования учащихся национальных школ,

- сформировать систему изучения литературы народов России, отражающую взаимосвязи и взаимодействие культур народов России как важнейшее условие их развития и взаимообогащения,

- реализовать идею диалога культур в процессе изучения литературы народов России,

- устанавливать меж- и внутрипредметные связи с родной и русской литературой при изучении литературы народов России,

- добиваться включения литературы народов России во все формы учебно-воспитательного процесса,

- сформировать у учащихся интерес к изучению иноязычной культуры.

Методологической основой исследования явились достижения современной отечественной и зарубежной науки: философии, культурологии, этнологии, социальной и культурной антропологии, литературоведения, методики преподавания литературы, педагогики, психологии и социологии, а также труды крупнейших ученых прошлого.

Методы исследования:

- теоретический (изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по культурологии, поликультурному образованию, литературоведению, социологии, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования); социолого-педагогический (анализ программ, учебников, методических пособий для учителей, наблюдение за учебно-воспитательным процессом);

- экспериментальный (проведение педагогического эксперимента: констатирующего, обучающего, контрольного);

Научная новизна и теоретическая значимость данного исследования заключается в следующем:

- разработаны концептуальные подходы к изучения литературы народов России в национальной школе;

- разработана и теоретически обоснована методика включения литературы народов России в систему литературного образования;

- определены принципы построения программ и учебников по литературе народов России;

- разработаны первые учебники и пособия по литературе народов России не только для национальных, но и для русскоязычных школ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что

- предложения диссертанта по включению литературы народов России в систему литературного образования реализованы в нормативной программе по литературе для национальных школ,

- разработана структура учебно-методического комплекта по литературе народов России и создан комплект, включающий в себя "ядро", заложенное в общую программу по литературе, программы, построенные по региональному и этно-лингво-культурному принципу, биобиблиографические словари, учебник-хрестоматию и учебное пособие для учащихся и пособие для учителя;

- данный учебно-воспитательный комплект в настоящее время используется не только в национальных, но и русскоязычных школах Российской Федерации;

-материалы исследования положены в основу спецкурсов и спецсеминаров по литературе народов России для учителей, курсов повышения квалификации, студентов педвузов России. Они могут быть использованы в учебных заведениях СНГ и зарубежных стран, в качестве спецкурсов для студентов, интересующихся Россиеведением.

Достоверность и обоснованность результатов исследовательской работы обеспечивается широкой базой исследования и использованием разнообразных методов научного исследования. Методологические, теоретические и методические положения, положенные в основу исследования, были подтверждены результатами десятилетнего опытного обучения, которое проводилось в национальных школах Башкирской, Чувашской, Мордовской Республик, а также Тюменской области. Учебные пособия и методические рекомендации, разработанные автором, получили положительную оценку учителей России.

Апробация работы: основные положения работы получили широкую апробацию:

1 В процессе экспериментального обучения в национальных школах вышеназванных регионов в 1990-1999 гг.

2) В публикациях автора, среди которых 7 учебных пособий и хрестоматий для учащихся русских и национальных школ, 3 пособия для учителя, б программ по литературе народов России, более 30 статей по проблемам преподавания литературы народов России.

3) В преподавательской деятельности автора на курсах учителей родной и русской литератур в РИПКРО и МИПКРО (г.Москва), Институтах повышения квалификации работников образования Коми-Пермяцкого АО, Башкирской, Мордовской, Удмуртской, Чувашской, Хакасской Республик, Тюменской области, на зональных и региональных семинарах по проблемам преподавания предметов гуманитарного цикла, на спецкурсе для студентов "Языки и литературы народов Сибири" в Западно-Вашингтонском Университете (США, сентябрь - декабрь 1996 г.),

4) В выступлениях автора на конференциях: по языкам и литературам малочисленных народов Америки, (Альбукерке, штат Нью Мексика, ноябрь 1995 года), на международной конференции в Казани "Развитие национальной школы" (март 1996 г.), на международных конференциях: "Педагоги за мир и сотрудничество" (Лиллехаммер, Норвегия, июль 1996 г.), "Национальные отношения и развитие федерализма в России" (Суздаль, июнь 1997 г.), "Педагогика сотрудничества в интеркультурном образовании" (Седерталье, Швеция, август,1997 г.), на Всероссийской конференции "Проблемы литературного образования в современной школе и пути их решения", 18-24 мая 1998 г. (Москва, АПКиПРО МО РФ).

На защиту выносятся следующие положения:

- литература народов России является необходимым компонентом в системе литературного образования учащихся;

- изучение литературы народов России позволяет учащимся глубже понять литературный процесс, осознать неповторимость и уникальность каждой литературы, увидеть родную и русскую литературы в общем контексте российских литератур;

- для адекватного понимания произведений национальных литератур необходим учет специфики восприятия иноязычной культуры учащимися - представителями разных культурных традиций;

- эффективность усвоения произведений литературы народов России во многом зависит от установления взаимосвязи и взаимовлияния в развитии литератур и его учета в преподавании.

Диссертация состоит из Введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Хайруллин, Руслан Зинатуллович, 1999 год

1. Определение структуры и содержания компонента "Литература народов России".

2. Определение места произведений писателей народов России в нормативной программе по русской литературе для национальных школ с возможной синхронизацией изучения произведений русской, зарубежной и литературы народов России внутри данной программы,

3. Синхронизация частей нормативной программы по русской литературе, соприкасающихся с ЛНР, с программой по родной литературе (межпредметные связи),

4. Установление литературных связей (в синхроническом и диахроническом разрезах) произведений ЛНР с произведениями русской и зарубежной литератур (внутрипредметные межлитературные связи).

5. Идейно эстетическая значимость произведения,

6. Педагогическая актуальность произведения,

7. Историко литературная типичность произведения,

8. Эстетическая полноценность художественного перевода произведения на русский язык,

9. Смысловая и художественная соотнесенность произведения с курсом русской литературы,

10. Возможность полноценного художественного восприятия учащимися отобранного для программы произведения,

11. Уроки внеклассного чтения,3. факультативные занятия.

12. Внеклассная и внешкольная работа.Каждый из этих элементов является самостоятельным членом системы, и в то же время они тесно связаны между собой. В каждом из них в качестве объединяющих выступают следующие принципы:

13. Принцип вариативности (в зависимости от принципов 2 и 3)

14. Принцип связи содержания компонентов с интересами учителя и учащихся.