Мотивация социального поведения участников образовательного процесса и ее роль в оценке характеристик психологической безопасности образовательной среды тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Калугин, Денис Владимирович

• Калугин, Денис Владимирович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Калугин, Денис Владимирович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ШКОЛЫ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

1.1. Мотивация социального поведения

1.2. Мотивация достижения успеха как одна из основных мотиваций социального поведения человека

1.3. Мотивация аффилиации

1.4. Психологическая безопасность образовательной среды школы

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПАРАМЕТРОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И МОТИВАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1. Организация эмпирического исследования

2.2. Методика исследования параметров психологической безопасности образовательной среды и мотивации социального поведения

2.2.1. Характеристика методов исследования

2.2.2. Методы статистической обработки данных

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Оценка психологической безопасности образовательной среды школы учениками и учителями

3.2. Оценка мотивации достижения успеха и мотивации аффилиации участников образовательного процесса

3.3. Взаимосвязи показателей психологической безопасности образовательной среды школы и мотивации социального поведения

участников образовательного процесса

3.3.1. Результаты изучения взаимосвязей показателей психологической безопасности образовательной среды школы и мотивации социального поведения учеников

3.3.2. Результаты изучения взаимосвязей показателей психологической безопасности образовательной среды школы и мотивации социального поведения учителей

3.3.3. Сравнительный анализ уровней взаимосвязи показателей психологической безопасности образовательной среды и мотивации социального поведения участников образовательного процесса

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Методики исследования мотивации социального поведения

2. Методика исследования психологической безопасности образовательной среды школы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мотивация социального поведения участников образовательного процесса и ее роль в оценке характеристик психологической безопасности образовательной среды»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Социальная направленность государственной политики Российской Федерации открывает новые возможности в развитии нашего общества и каждого человека в отдельности.

Целенаправленно выделяются большие финансовые средства на здравоохранение, образование и научные разработки. Государство заинтересовано во внедрении передовых технологий во всех областях жизнедеятельности своих граждан. Особое внимание уделяется детям, школьникам и студентам с целью поднятия до ступени мировых стандартов образовательного уровня, без которого невозможно решать задачи сегодняшнего дня и чувствовать себя уверенно в будущем. Выполняется постоянная работа по поиску новых образовательных технологий в сфере среднего и высшего образования.

Разностороннее изучение образовательной среды современной школы является важным аспектом при разработке и совершенствовании образовательных программ. Формируются различные теоретические, концептуальные, методологические подходы в вопросе обеспечения безопасности образовательного учреждения. При этом в последнее время стало уделяться должное внимание психологической безопасности образовательной среды, а также исследованию взаимодействия её интегральных характеристик с личностными характеристиками участников образовательного процесса.

В настоящее время в рамках различных научных исследований проводится углубленное изучение проблем психологической безопасности образовательной среды школы и социального поведения участников образовательного процесса (Рубцов В. В., Забродин Ю. М., Баева И. А., Алтунина Р. А., Ильин Е. П. и др.). Психологами продолжает отводиться ведущая роль в развитии человека его мотивам, различным видам мотивации, особенно в период взросления.

Учитывая важность данных проблематик, мы видим, что остается не изученным вопрос взаимодействия параметров психологической безопасности

образовательной среды и мотивации социального поведения участников образовательного процесса, ответ на который позволил бы расширить представления о формировании психологически комфортной среды школы, а также принимать выверенные управленческие решения в сфере образования.

Цель исследования - определение взаимосвязей мотивации социального поведения участников образовательного процесса и оценки психологической безопасности образовательной среды.

Объект исследования - образовательная среда школы и оценка ее параметров участниками образовательного процесса.

Предмет исследования - взаимосвязь мотивации социального поведения, влияющей на психологический климат школы, и показателей психологической безопасности образовательной среды.

Основная гипотеза исследования предполагает, что восприятие комфортности образовательной среды и ее безопасность для участников образовательного процесса в психологическом плане может быть связана с особенностями мотивации их социального поведения.

Первая частная гипотеза: значимые характеристики образовательной среды (удовлетворенность и защищенность) взаимосвязаны с мотивацией достижения успеха.

Вторая частная гипотеза: значимые характеристики образовательной среды (удовлетворенность и защищенность) взаимосвязаны с мотивацией аффилиации.

Третья частная гипотеза: различные участники образовательного процесса (учителя, учащиеся средних и старших классов) по-разному оценивают психологическую безопасность и комфортность образовательной среды.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научной литературы с целью систематизации информации в отношении вопросов мотивации социального поведения и психологической безопасности образовательной среды, определения уровня

разработанности данных проблематик и выявления основных подходов к оценке параметров образовательной среды и социальных мотиваций участников образовательного процесса.

2. Оценить состояние и уровень психологической безопасности образовательной среды школы в представлении учащихся средних и старших классов и учителей.

3. Выявить уровень мотивации социального поведения учащихся средних и старших классов и учителей - уровни мотивации достижения успеха и мотивации аффилиации.

4. Установить взаимосвязи параметров психологической безопасности образовательной среды школы и уровня мотивации социального поведения учащихся средних и старших классов и учителей.

5. Определить различия в восприятии безопасности образовательной среды в психологическом аспекте разными участниками образовательного процесса в зависимости от их социальной мотивированности.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные представления и концепции, отражающие вопросы развития, воспитания и обучения человека (Выготский J1. С., Леонтьев А. Н., Божович Л. И. и др.), возрастная периодизация психического развития человека (Эльконин Д. Б., Фельдштейн Д. И. и др.), принцип единства сознания и деятельности (Рубинштейн С. Л., Ломов Б. Ф. и др.), теория психологических механизмов мотивации человека (Вилюнас В. К., Магомед-Эминов М. TIT., Ильин Е. П. и др.) и мотивации социального поведения (Макклелланд Д., Аткинсон Дж., Хекхаузен X., Алтунина Р. А. и др.), концепция психологической безопасности образовательной среды школы (Баева И. А., Рубцов В. В.), теоретико-методологические основы изучения характеристик образовательной среды школы (Забродин Ю. М., Вихристюк О. В., Ковров В. В. И др.).

Методы исследования:

- сбор, систематизация и анализ научной литературы по проблематикам изучения и исследования вопросов мотивации социального поведения и психологической безопасности образовательной среды;

- методический прием определения таких видов мотивации социального поведения участников образовательного процесса, как мотивация аффилиации и мотивация достижения успеха;

- методический прием определения восприятия психологической безопасности образовательной среды учителями и учащимися;

- количественно-качественный анализ полученных в ходе эмпирического исследования результатов;

- методы математического анализа эмпирических данных.

Научная новизна и теоретическая значимость работы:

Предложен новый подход к изучению и оценке психологической

комфортности образовательной среды, построенный на изучении мотивационной составляющей поведения участников образовательного процесса и параметров психологической безопасности данной среды.

Установленная взаимосвязь показателей психологической безопасности образовательной среды и мотивации социального поведения субъектов образовательной деятельности позволила конкретизировать теоретические представления об особенностях отдельных видов социальной мотивации -мотивации аффилиации и мотивации достижения успеха.

Выявленные зависимости демонстрируют характер и степень влияния базовой мотивации участников образовательного процесса на значимые параметры психологически безопасной образовательной среды, в частности, на восприятие защищенности и удовлетворенности данной средой, и являются основой для дальнейшего установления и изучения причинно-следственных связей обнаруженных в работе явлений.

Практическая значимость. Полученные в диссертационном исследовании данные демонстрируют наличие взаимосвязи между параметрами

психологической безопасности образовательной среды и мотивацией социального поведения учащихся и педагогов, что позволяет углубленно и многоаспектно оценивать психологическую составляющую безопасности образовательного учреждения и создавать программы по формированию в школе психологически комфортной среды.

Положения, выносимые на защиту:

1. Удовлетворенность и защищенность как параметры психологической безопасности образовательной среды в оценках участников образовательного процесса различны и связаны с особенностями мотивации социального поведения.

2. С восприятием разных параметров психологической безопасности образовательной среды участниками образовательного процесса связаны такие мотивы их социального поведения, как мотивация достижения успеха и мотивация аффилиации, при этом в оценках образовательной среды по-разному проявляются две тенденции мотивации аффилиации - стремление к людям и боязнь быть отвергнутым.

3. Особенности мотивации социального поведения разных участников образовательного процесса - учителей, учащихся средних и старших классов - имеют различный характер взаимосвязей с показателями психологической безопасности образовательной среды:

- наибольшее количество связей и их глубина наблюдаются у учащихся средних классов,

- учителям и школьникам присущи сходные положительные или отрицательные связи мотивации (достижения успеха и аффилиации) и удовлетворенности образовательной средой; связи между мотивацией и защищенностью от психологического насилия в образовательной среде различны, причем идентичны у учителей и старшеклассников, в то время как учащиеся средних классов имеют связи другого знака.

Характеристика обследованных групп. Эмпирическое исследование диссертационной работы проводилось на базе средней общеобразовательной

школы Центрального административного округа г. Москвы в марте - мае 2010 г., средней общеобразовательной школы Южного административного округа г. Москвы и средней общеобразовательной школы Северо-Западного административного округа г. Москвы в марте - мае 2011 г.

Выборка составила 153 человека. Из них 49 учителей и 104 учащихся 6-х - 11-х классов: 58 учащихся 6-7-х классов (12 - 13 лет), 46 учащихся 10-11-х классов (15-17 лет).

Характеристика методического комплекса.

1. Психологические параметры образовательной среды школы оценивались по методике «Психологическая безопасность образовательной среды школы», разработанной И. А. Баевой.

2. При эмпирическом исследовании мотивации социального поведения участников образовательного процесса использовался блок методик:

- Опросник «Мотивация к успеху» Т. Элерса.

- Опросник «Мотивация аффилиации» А. Мехрабиана, адаптированный М. Ш. Магомед-Эминовым.

Для определения статистически значимых взаимосвязей между переменными применялся коэффициент линейной корреляции Пирсона.

Достоверность результатов исследования обеспечивается обоснованностью используемых теоретических положений; проведением исследования на репрезентативной выборке с применением методического комплекса, адекватного цели, предмету и задачам исследования, позволяющего подтвердить выдвинутую гипотезу; статистической значимостью полученных эмпирических данных.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования обсуждались и освещались в тезисах материалов VIII и IX городских межвузовских научно-практических конференций «Молодые ученые - московскому образованию» (2009, 2010), VII Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: Детство как стратегический ресурс развития общества» (2011) и VIII

Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: модернизация психолого-педагогического образования» (2012).

Полученные данные использовались в научном проекте Московского городского психолого-педагогического университета «Психологическая безопасность образовательной среды: взаимосвязь личностных характеристик учащихся и параметров среды» (2013).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 273 источника, 2 приложений, содержит 14 рисунков, 11 таблиц. Объем основного текста диссертации составляет 142 страницы.

11

ГЛАВА 1

МОТИВАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ШКОЛЫ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

1.1. Мотивация социального поведения

Изучению вопроса мотивации психологическим сообществом уделяется повышенное внимание в связи со значимостью данной темы для общества, в частности, со значимостью проблем мотивации трудовой деятельности и личной жизни человека. Мотивация выступает основой взаимоотношений между людьми и актуальность её исследования в различных сферах жизнедеятельности повышается с расширением границ научного познания в области психологии. Разнообразные исследования особенно активизировались в 1980-1990-х гг. и в настоящее время занимают одно из первых мест в изучении личности, а также в работах, посвященных социальной, педагогической, возрастной психологии, психологии развития, труда, семьи и других специализированных разделов психологической науки.

Так, в зависимости от ведущих проблем, которые рассматриваются психологами, изучающими вопросы мотивации, можно выделить, основываясь, в том числе, на классификации данной Алтуниной Р. А. [6], следующие направления:

1. Исследование мотивационной сферы человека, изучение мотивации и ее структуры, определение роли мотивационной составляющей личности (Асмолов А. Г., Алтунина Р. А., Асеев В. Г., Братусь Б. С., Бороздина Л. В., Вилюнас В. К., Васильев И. А., Горчакова Е. В., Емельяненкова А. В., Даниленко А. А., Забродин Ю. М., Ильин Е. П., Иванников В. А., Леонтьев А. Н., Литвинова Г. В., Леонтьев Д. А., Магомед-Эминов М. Ш., Мюррей Г., Мехрабиан А., Орлов А. Б., Насиновская Е. Е., Симонов П. В., Регуш Л. А., Сосновский Б. А., Узнадзе Д. Н., Тихомиров О. К., Фрэнкин Р.,

Файзуллаев А. А., Хекхаузен X., Хайнд Р. А., Шадриков В. Д., Чхартишвили Ш. Н., Якобсон П. М., Fitch G., Atkinson J. W., Kunhikrishman K., Mathew A., McClelland D. C., Harris M„ Winter D. G., Pfander A., Young P. T., Winter D. С. и другие).

2. Изучение мотивационной составляющей определенных видов деятельности: учебной, профессиональной, спортивной, организационной, управления и ряда других (Амбросова В. И., Акулина H. Н., Божович JI. И., Бадоев T. JL, Зейвальд И. В., Кравцова Т. Г., Кондратенко А. Ю., Маркова А. К., Кравченко А. С., Мильман В. Э., Матюхина М. В., Пенкрат JI. В., Патрина К. Г., Пилоян Р. А., Реан А. А., Рахматуллина Ф. М., Фонарев А. М., Сонин В. А., Чирков В. И., Шадриков В.Д., Ханин Ю. JL, Aronfreed J., Bercowitz I., Feshbach S., Eisenberg N., Macaulay J. R., Shipley T. E., Veroff J., Miller P., Winterbottom M. R. и другие).

3. Изучение развития и формирования мотивационной сферы человека (Божович JI. И., Воробьева А. Ю., Гинзбург М. Р., Авдеева H. Н., Власова H. Н., Имедадзе И. В., Лисина М. И., Кистяковская М. Ю., Кочеулова О. А., Литвинова Г. В., Липатова Л. Г., Лушникова Е. Е., Маркова А. К., Микфельд Я. О., Матюхина М. В., Саблина Т. А., Семенова Л. Г., Усачева О. Л., Юрковская С. С., Усачев Л. В., Bush E. S., Dweck С. S., Crandall V. С., Feshbach N. D., Feld S. С., Yamauchi К., Hayashi T., Finchman F. D., Teevan R. C., Hokoda A. и другие).

4. Изучение актуальной и потенциальной (нормативной) мотивации . (Братусь Б. С., Горожанина Е. В., Донских Т. А., Дюркгейм Э., Короленко Ц. П., Коченов M. М., Менделевич В. Д., Личко А. Е., Николаева В. В., Мертон Р., Соколова E. T., Butler R., Bowlby J., Kitsuse J., Segal В. и другие).

5. Изучение мотивации социального поведения человека (Алтунина Р. И., Афанасьева Н. В., Аткинсон Дж., Высоцкий А. И., Власова H. Н., Кирилишина И. Ю., Кулагина И. Ю., Магомед-Эминов М. Ш., Майерс Д., Мехрабиан А., Нюттен Ж., Олесюк Н. В., Рубцова H. Н., Степанский В. И.,

Столин В. В., Шенцева Н. Н., Хекхаузен X., Ярушкин Н. Н., McClelland D. С., Steinberg L., Wright P., Kasmar К. M., McMahan G. С., Stipek D. и другие).

Мотивациоииая сфера человека представляет основу развития межличностных отношений с начального момента их зарождения. В общественных отношениях, складывающихся в современном обществе, одна из первостепенных ролей принадлежит мотивации социального поведения людей. В зависимости от типа и силы преобладающих мотивов поведения будет формироваться социальное поведение людей и, как следствие, дальнейшее развитие общества.

В научной литературе можно встретить различные определения понятия «социальное поведение», но при этом за основу большинство авторов принимает такой аспект, как взаимодействие людей.

Поведение человека является одной из форм организации психической составляющей его существования, касающейся особенностей жизнедеятельности в окружающем мире. Социальное поведение представляет форму - внешний компонент человеческой деятельности.

Социальное поведение человека представляет такое поведение индивида в обществе, которое, по мнению Алтуниной И. Р. [6, с. 74-75], «рассчитано на оказание определенного психологического воздействия на окружающих людей и процессы, происходящие в обществе, на занятие человеком определенного положения в системе человеческих взаимоотношений. При этом социальное поведение можно рассматривать как своего рода противопоставление поведению индивидуальному - такому поведению, которое проявляется в индивидуальной предметной деятельности человека, осуществляемой в ходе взаимодействия с неодушевленными объектами, по отношению к содержанию и результатам соответствующей деятельности». Проявляется индивидуальное поведение, как правило, в ситуациях, когда человек действует один, не планируя при этом своими действиями оказывать какое-либо воздействие на людей, изменить свой социальный статус или положение в обществе в процессе взаимодействия.

В то же время социальное поведение всегда предполагает наличие межличностных взаимоотношений и взаимодействий, направленных на оказание определенных воздействий на других людей, а не на выступающие в виде предмета деятельности неодушевленные объекты. Одновременно можно подчеркнуть, что эти два вида поведения - индивидуальное и социальное -почти повсеместно проявляются и существуют как единое целое, представляющее социальную активность человека. Однако многие аспекты социального и индивидуального поведения являются различными. Данное обстоятельство позволяет, в том числе в научных целях, разделять эти понятия и изучать их как самостоятельные виды поведения, применяя соответствующий каждому из них метод исследования.

Понятие «социальное поведение» Олейник О. С. [150, с. 7] рассматривает как термин, обозначающий «комплекс действий и реакций социальных субъектов в процессе реализации своей деятельностной сущности, их имманентная активность во взаимодействии с другими субъектами, с социальной средой, с обществом в целом, сущностной характеристикой которой является рациональность в постановке целей и в определении методов действия; социальное поведение представляет собой единство мотивационного, операционального и результативного аспектов, рассматривая под углом зрения различной степени сочетания в каждом из них осмысленных и бессознательных компонентов».

По тем же данным, социальное поведение представляет [там же, с. 100] «самоорганизующуюся систему, которая обладает естественными факторами (природный, биологический и т.д.) и такими факторами, как символичность (наличие таких механизмов регуляции, как язык, ценности), нормативность (зависимость индивидуальных действий от социальных норм), автономность (наличие волевого момента, нежестко связанного с условиями окружающей среды и волевыми установками других участников социального процесса). В зависимости от развитости внутренних компонентов социального поведения можно выделить различные его типы: деятельность исключительно в

собственных интересах социального субъекта (эгоизм) или деятельность с учетом потребностей социального окружения вплоть до проявления альтруизма; деятельность, подчиненная удовлетворению непосредственных, сиюминутных, часто ложно понятых потребностей или деятельность, исходящая из перспективных, долгосрочных целей, сочетающая собственную выгоду с интересами других; деятельность, подчиненная каким-то социальным нормам или же деятельность, включающая насильственные действия ради достижения личных интересов (агрессия); деятельность, ориентированная на социальные характеристики другого индивида, или деятельность, ориентированная на биологические, физиологические характеристики другого участника социального процесса».

В свою очередь Рубцова Н. Н. [185] понятие «социальное поведение» определяет как поведение человека, которое формируется, развивается и проявляется в условиях общественной жизни. В свою очередь социальное поведение можно условно разделить на внутреннее психологическое и внешнее социальное.

Социальные мотивы выделяются в отдельную группу из всего спектра мотивов в связи с тем, что действия, инициируемые ими, проявляются лишь при осуществлении непосредственного взаимодействия с другими людьми. А поскольку общение выступает важнейшим условием человеческого существования, то и побуждающие мотивы также можно отнести к ведущим. Вопрос относительно первопричины потребности в контакте с другими людьми остается дискуссионным. При этом большинство ученых полагает, что она является отдельной самостоятельной человеческой потребностью, которую можно разделить на ряд частных потребностей, а их представить в виде иерархической структуры, служащей мотивационно-потребностной основой общения.

Так, Марисова Л. И. [130] выделяет девять групп «социальных» потребностей: потребность в принадлежности к какой-либо социальной группе (общности), потребность в сочувствии и сопереживании, потребность в

близком человеке и наличии с ним взаимоотношений, потребность в поддержке другими людьми, потребность в оказании помощи другим, потребность в обмене опытом, потребность в деловом общении и установлении связей, потребность в наличии общего понимания окружающего мира, потребность в оценке другими людьми.

К основным социальным мотивам (мотивациям) традиционно относят мотив (мотивацию) аффилиации и мотив (мотивацию) достижения успеха.

Мотив мы понимаем как частный случай мотивации, ограниченный конкретным предметом, состоянием субъекта, временем и ситуацией.

Под аффилиацией - вид социального взаимодействия, представляющего, главным образом, непосредственное общение между людьми, вызывающее чувство удовлетворения и протекающее комфортно для обеих сторон.

Мотивацией достижения успеха мы называем определенную совокупность потребностей, мотивов и целей (потребность в признании и самоутверждении, потребность в познании нового, мотив получения вознаграждения, мотив достижения цели), побуждающих и стимулирующих человека стремиться, а также активно продвигаться к достижению конкретных целей в интересующей его деятельности.

Мотивы аффилиации и достижения успеха начинают формироваться у человека в дошкольном возрасте и далее развиваются в младшем школьном возрасте. Данные мотивы в основном становятся устойчивыми к подростковому возрасту, причем приобретают определённое, стабильное положение в личностной структуре ребенка и изменяются впоследствии сравнительно мало.

Психологами проведено немалое количество экспериментальных исследований по изучению мотивов и мотиваций социального поведения различных групп, в том числе участников образовательного процесса, и влияния мотивационной составляющей на важнейшие аспекты учебно-воспитательной деятельности.

Так, Микфельд Я. О. [140] исследовала воздействие мотивов социального поведения на становление и развитие письменной речи школьников младших классов. При этом она рассматривала уровень развития мотивов достижения успехов и аффилиации у данной категории учащихся, объясняя выбор указанных мотивов как наиболее значимых факторов, от которых напрямую зависит оптимальное формирование письменной речи. Принимая во внимание разработанную Элькониным Д. Б. [226] и Фельдштейном Д. И. [210] возрастную периодизацию, согласно которой возраст от 6-7 до 10-11 лет представляет период, когда конкретизируются и развиваются мотивы социального поведения. В связи с этим в этом возрасте стимулирование совершенствования и развития мотивов аффилиации и достижения успеха является наиболее целесообразным и приемлемым.

Мотив достижения успеха представляется неспецифическим и, как считает Микфельд О. Я. [140, с. 5], «в одинаковой степени влияет на успешность любой деятельности, в том числе учебной деятельности по формированию письменной речи. В младшем школьном возрасте завершается формирование мотива достижения успехов и, начиная с этого времени, его необходимо учитывать как устойчивую индивидуальную особенность человека. Кроме того, через организацию деятельности, в том числе учебной, в этом возрасте ещё можно оказать влияние на развитие самого мотива достижения успехов. Что касается мотива аффилиации, то от него также зависит эффективность обучения, поскольку освоение письменной речи - это совместная деятельность. Активность участия в ней младшего школьника напрямую зависит от силы его мотива аффилиации. Было доказано, что комбинация того и другого - мотива достижения успехов и мотива аффилиации - влияет на формирование и создает наиболее благоприятные социально-психологические и психолого-педагогические условия для освоения письменной речи».

Исследование вопроса адаптации человека к социально-экономическим условиям и влияния, оказываемого на него мотивами социального поведения,

проведенное Липатовой Л. Г. [120], показало, что существует корреляция уровня адаптированности и мотивации достижения успеха, а также влияние мотивации аффилиации на адаптированность. Было обнаружено, что достижению наиболее успешных показателей социально-психологической адаптации на индивидуальном уровне способствует сильно развитый мотив достижения успеха, являющийся устойчивым свойством личности. При этом достижение наиболее эффективного адаптивного поведения связано также со средне выраженной мотивационной тенденцией «стремление к принятию», а мотивационная тенденция «боязнь отвержения» не способствует адекватному социальному поведению и отрицательно влияет на ход и результаты адаптационного процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Калугин, Денис Владимирович, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Авдеева, Н. Н. Изучение относительной побудительной силы осознаваемых мотивов различной временной перспективы [Текст] / Н. Н. Авдеева // Вопросы психологии. - 1976. - № 5. - С. 17-21.

2. Айламазьян, А. М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение [Текст] / А. М. Айламазьян // Вопросы психологии. - 1990. - № 4. - С. 123-130.

3'. Акулина, Н. Н. Влияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний [Текст] / Н. Н. Акулина // Тезисы научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 99». - СПб., 1999. -С. 222-223.

4. Алексеева, Е. В. Влияние образовательной среды на развитие ответственности подростков в преодолении жизненных проблем [Текст] / Е. В. Алексеева // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. - СПб., 2001. - С. 65-69.

5. Алтунина, И. Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей : теория развития мотивов и мотивации социального поведения [Текст] / И. Р. Алтунина. - М. : Полиграф Центр, 2005. - 226 с.

6. Алтунина, И. Р. Структура и развитие мотивов и мотивации социального поведения [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук / И.Р. Алтунина. - М., 2006. - 453с.

7. Амбросова, В. И. Психологический анализ особенностей эмоционального отношения к учебной деятельности у младших школьников [Текст] / В. И. Амбросова // Материалы II Российской межрегиональной конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования». Часть 2. - М. : Изд-во МПСП, 2002. - С. 231-240.

8. Асеев, В. Г. Личность и значимость побуждений [Текст] / В. Г. Асеев. -М„ 1993.-223 с.

9. Асеев, В. Г. Мотивационная регуляция поведения личности [Текст] : автореф. дис. ... д-ра психол. наук. / В. Г. Асеев. - М., 1995. - 45 с.

10. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирования личности [Текст] / В. Г. Асеев. - М. : Мысль, 1976. - 156 с.

11. Асмолов, А. Г. Личность : психологическая стратегия воспитания [Текст] / А. Г. Асмолов // Новое педагогическое мышление. - М. : Педагогика, 1989. - С. 206-220.

12. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А. Г. Асмолов. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 105 с.

13. Аткинсон, Дж. В. Теория о развитии мотивации [Текст] / Дж. В. Аткинсон. - М. : Аквареть, 2006. - 367 с.

14. Афанасьева, Н. В. Структура мотивации достижения (на выборке детей 9-11 лет) [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Н. В. Афанасьева. - М., 1999.- 144 с.

15. Бадоев, Т. Л. Динамика мотивов трудовой деятельности [Текст] / Т. Л. Бадоев. - Ярославль : ЯРГУ, 1989. - 274 с.

16. Баева, И. А. Психологическая безопасность в образовании : монография [Текст] / И. А. Баева. - СПб.: Союз, 2002. - 271 с.

17. Баева, И. А. Образование как национальный ресурс сохранения здоровья школьников и обеспечения психологической безопасности [Текст] / И. А. Баева, В. В. Рубцов // Экспертиза психологической безопасности образовательной среды: Информационно-методический бюллетень ГЭП II уровня / Под ред. И. А. Баевой, В. В. Коврова. - М. : Экон-Информ, 2009. - № 2 - С. 3-8.

18. Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды / учебное пособие / [Текст] / И. А. Баева, Е. Н. Волкова, Е. Б. Лактионова ; под ред. И. А. Баевой. - М. : Экон-Информ, 2009. - 248 с.

19. Бандура, А. Теория социального научения [Текст] / А. Бандура. - М.: Евразия, 2004. - 320 с.

20. Бардиер, Г. Л. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей [Текст] / Г. Л. Бардиер, Н. Т. Ромазан, Т. С. Чередникова. - СПб. : Питер, 1993. - 190 с.

21. Барцевич, В. Н. Организационно-психологические условия педагогической деятельности учителя, направленные на обеспечение психологической безопасности учеников [Текст] / В. Н. Барцевич // VI Международная научно-практическая конференция «Учитель. Преподаватель. Тренер» / Под ред. Л. М. Митиной. - М. : ПИ РАО, МГППУ, 2010 - С. 123-127.

22. Безопасность образовательной среды : сборник статей (в 2-х частях). Часть I, II [Текст] / Отв. ред. и сост. Г. М. Коджаспирова. - М.: Экон-Информ, 2008. - 166; 143 с.

23. Беляев, Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Г. Ю. Беляев. - М„ 2000. - 157 с.

24. Битянова, М. Р. Работа с ребенком в образовательной среде : решение задач и проблем развития [Текст] : научно-методическое пособие для психологов и педагогов / М. Р. Битянова. — М.: МГППУ, 2006. — 96 с.

25. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - М„ 1968. - 464 с.

26. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л. И. Божович // Вопросы психологии. - 1978. - № 4 - С. 23-35.

27. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович // Избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997 - С. 228-244.

28. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других [Текст] / В. В. Бойко. - М. : Филинъ, 1996. - 472 с.

29. Большая актуальная политическая энциклопедия [Текст] / Под общ. ред. А. В. Белякова и О. А. Матвейчева. — М.: Эксмо, 2009. — 412 с.

30. Бороздина, JI. В. Исследование уровня притязаний [Текст] : учебное пособие / Л. В. Бороздина. - М. : Изд-во МГУ, 1993. - 142 с.

31. Бороздина, Л. В. Диагностика мотивации достижения успеха и избегания неудачи : учебное пособие для спецпрактикума (авторская разработка психодиагностической схемы) [Текст]. - М. : Акрополь, 2012. - 81 с.

32. Братусь, Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности [Текст] / Б. С. Братусь. - М., 1977. - 214 с.

33. Братусь, Б. С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века [Текст] / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. -С. 6-13.

34. Братусь, Б. С. К проблеме человека в психологии [Текст] / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. - 1997. - № 5. - С. 3-20.

35. Братусь, Б. С. Общая психология на фоне знаков современности [Текст] / Б. С. Братусь // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. — 2007. — № 3. — С. 96-101.

36. Братусь, Б. С. Современный мир и психология (размышления о психологической реальности) [Текст] / Б. С. Братусь // Мир психологии. - 2005. - № 1.-С. 51-60.

37. Братченко, С. Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) [Текст] / С.Л. Братченко. - М. : Смысл, 1999. - 137 с.

38. Булатова, Е. А. Формирование структуры деятельности достижения у подростков, лишенных родительского попечительства [Текст] / Е. А. Булатова // Вестник Челябинск, гос. пед. ун-та. - 2007. - № 3. - С. 14-23.

39. Буянова, М. В. Социально-психологические факторы мотивации достижения [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / М. В. Буянова. - СПб., 2004. -179 с.

40. Вайсман, Р. С. Развитие мотивационной сферы человека в старшем (студенческом) возрасте [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Р. С. Вайсман. - М„ 1973. - 163 с.

41. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действием [Текст] / И. А. Васильев, М. Ш. Магомед-Эминов. - М., 1991. - 144 с.

42. Вершловский, С.Г. Социально-педагогические проблемы непрерывного образования учителей [Текст] С.Г. Вершловский // Проблемы интеграции и дифференциации подготовки и повышения квалификации педагогических кадров : межвуз. сб. научн. трудов / Отв. ред. Ю. Н. Кулюткин. - Самара, 1993. - 286 с.

43. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений [Текст] / В. К. Вилюнас. - М.: МГУ, 1976. - 142 с.

44. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] / В. К. Вилюнас. - М. : МГУ, 1990. - 283 с.

45. Виндекер, О. С. Структура и психологические корреляты мотивации достижения [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / О. С. Виндекер. -Екатеринбург, 2010. - 203 с.

46. Вишнякова, А. В. Образовательная среда как условие формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / А. В. Вишнякова. - Оренбург, 2002. - 172 с.

47. Власова, Н. Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста [Текст] / Н. Н. Власова // Вопросы психологии. - 1977. - № 1. - С. 101-102.

48. Волкова, Е. Н. К вопросу об экспертизе безопасности образовательной среды [Текст] / Е. Н. Волкова // Экспертиза психологической безопасности образовательной среды. Информационно-методический бюллетень ГЭП второго уровня / Редакторы - составители И.А. Баева, В.В. Ковров. - М.: Экон -Информ, 2008. - № 1. - 64 с.

49. Воробьева, А. Ю. Формирование положительной мотивации экономического образования учащихся [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. Ю. Воробьева. - Челябинск, 1998. - 22 с.

50. Выготский, JI. С. Педагогическая психология [Текст] / Под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с.

51. Выготский, Л. С. Вопросы теории и истории психологии [Текст]. Собрание сочинений в 6 томах, Т. 1. - М. : Педагогика, 1982. - 488 с.

52. Выготский, Л. С. Проблемы общей психологии [Текст]. Собрание сочинений в 6 томах, Т. 2. - М. : Педагогика, 1982. - 504с.

53. Выготский, Л. С. Проблемы развития психики [Текст]. Собрание сочинений в 6 томах, Т. 3. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

54. Высоцкий, А. И. Волевая активность школьников и методы ее изучения : учебное пособие [Текст] / А. И. Высоцкий. - Челябинск : Челяб. ГПИ, 1979. - 69 с.

55. Высоцкий, А. И. Экспериментальное изучение настойчивости школьников [Текст] / А. И. Высоцкий, Л. П. Антонченкова, Т. В. Тетерина// Вопросы психологии воли. - Рязань : РГПИ, 1979. - С. 41-51.

56. Гинзбург, М. Р. К проблеме мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы [Текст] / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1976.-№ 4.-С. 128-132.

57. Глассер, У. Школы без неудачников [Текст] / У. Глассер. - М. : Прогресс, 1991.- 120 с.

58. Гордеева, Т. О. Мотивации достижения: теории, исследования, проблемы [Текст] / Т. О. Гордеева // Современная психология мотивации / Под ред. Д. А. Леонтьева. — М. : Смысл, 2002, - С. 47-102.

59. Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения : учебное пособие [Текст] / Т. О. Гордеева. - М. : Смысл; Изд. центр «Академия», 2006. - 333 с.

60. Горожанина, Е. В. Формирование мотивации достижения успеха в процессе обучения детей с нарушениями интеллекта [Текст] / Е. В. Горожанина // Актуальные проблемы управления образованием в регионе. - Челябинск, -2001.-Вып. 1.-С. 32-36.

61. Горчакова, Е. Б. Мотив достижения успеха в структуре личности и деятельности будущих менеджеров [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Е. Б. Горчакова. - Хабаровск, 2002. - 164 с.

62. Грачев, Г. В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты [Текст] / Г. В. Грачев. - М. : Изд-во РАГС, 1998.- 123 с.

63. Груздева, Н. В. Методологические подходы к созданию образовательного пространства школы [Текст] / Н. В. Груздева // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. - СПб. : Речь, 2001.-С. 67-79.

64. Даниленков, А. А. Педагогические условия формирования мотивации поведения у подростков-правонарушителей [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / А. А. Даниленков. - Калининград, 2000. - 17 с.

65. Дашкова, Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение психологической безопасности образовательной среды школы [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Н. В. Дашкова. - Самара, 2005. - 220 с.

66. Дворецкая, Т. В. Модель психологического сопровождения учащихся в условиях общеобразовательной школы [Текст] / Т. В. Дворецкая // Материалы VI Всероссийской конференции «Психология в школе : практический психолог — профессия нового века». - СПб. : Союз, 2001. - С. 25-34.

67. Дерябо, С. Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды [Текст] / С. Д. Дерябо / Под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. - М. : Просвещение, 1997. - 194 с.

68. Додонов, Б. И. Потребности, отношения и направленность личности [Текст] / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. - 1973. - № 5. - С. 18-28.

69. Дубровина, И. В. Психическое здоровье детей и подростков [Текст] / И. В. Дубровина. - М. : Академия, 2000. - 256 с.

70. Дубровина, И. В. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы [Текст] / И. В. Дубровина. - М. : Академия, 1995. - 168 с.

71. Дубровина, И. В. Психология как учебный предмет общеобразовательной школы [Текст] / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева,

Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан, H. Н. Толстых // Вестник практической психологии образования. - 2007. - № 4. - С. 82-85.

72. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение [Текст] / Пер. с фр., составление, послесловие и примечания А. Б. Гофмана. — М. : Канон, 1995, — 352 с.

73. Елатенцева, JI. Ю. Организационно-методический аспект создания психологически безопасного образовательного пространства [Текст] / Л. Ю. Елатенцева // Безопасность образовательной среды: сборник статей (в 2-х частях) / Отв. ред. и сост. Г. М. Коджаспирова. - М. : Экон-Информ, 2008. -Ч. 2.-С. 109-123.

74. Емельяненкова, А. В. Психолого-акмеологические особенности формирования мотивации власти руководителя [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / А. В. Емельяненкова. - Калуга, 2001. - 158 с.

75. Забродин, Ю. М. Психология личности и управление человеческими ресурсами [Текст] / Ю. М. Забродин. - М. : Финстатинформ, 2002. - 360 с.

76. Забродин, Ю. М. Образовательная среда - феноменология и практика безопасности [Текст] / Ю. М. Забродин, В. В. Рубцов // Безопасность образовательной среды : сборник статей (в 2-х частях) / Отв. ред. и сост. Г. М. Коджаспирова. - М. : Экон-Информ, 2008. - Ч. 2. - С. 3-9.

77. Забродин, Ю. М. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека [Текст] / Ю. М. Забродин, Б. А. Сосновский // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 100-108.

78. Захаров, А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков [Текст] / А. И. Захаров. - Л. : Медицина Ленингр. отд-ние, 1982. - 214 с.

79. Зейвальд, И. В. Модель влияния мотивов «достижения успеха» на трудовую адаптацию личности [Текст] / И. В. Зейвальд // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 11. - С. 28-32.

80. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой регуляции : учебное пособие [Текст] / В. А. Иванников. - 3-е изд. - Питер, 2006, - 208 с.

81. Иванников, В. А. Формирование побуждения к действию [Текст] / В. А. Иванников // Вопросы психологии. - 1985. - № 3. - С. 113-123.

82. Илларионов, С. Н. Восприятие образовательной среды субъектом как фактор формирования его психологической безопасности : на примере студентов ВУЗов и курсантов ГПС МЧС России [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / С. Н. Илларионов. - Иваново, 2005. - 226 с.

83. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2002. - 544 с.

84. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. — СПб. : Питер, 2002.-512 с.

85. Ильин, Е. П. Психология воли [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2000. - 368 с.

86. Имедадзе, И. В. Проблема полимотивации поведения [Текст] / И. В. Имедадзе // Вопросы психологии. - 1984. - № 6. - С. 118-122.

87. Имедадзе, И. В. Ситуативное развитие мотивации и установка [Текст] / И. В. Имедадзе // Вопросы психологии. - 1989. - № 2. - С. 90-98.

88. Исследование мотивации достижения: методическое пособие [Текст] / сост. Б. Е. Ребзуев; науч. ред. В. Н. Панферов. — СПб. : Образование, 1993. — 40 с.

89. Казакова, Е. И. Диалог на лестнице успеха [Текст] / Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына. - СПб., 1997. - 124 с.

90. Караваева, В. А. Толерантное взаимодействие учащихся как основа психологической безопасности образовательной среды [Текст] / В. А. Караваева // Безопасность образовательной среды : сборник статей (в 2-х частях) / Отв. ред. и сост. Г. М. Коджаспирова. - М. : Экон-Информ, 2008. - Ч. 1. - С. 131-138.

91. Кирилишина, И. Ю. Социальные мотивы поведения у младших школьников и их развитие в процессе социально-психологического тренинга [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / И. Ю. Кирилишина, - Благовещенск, 2006. - 161 с.

92. Кистяковская, М. Ю. О стимулах, вызывающих положительные эмоции у ребенка первых месяцев жизни [Текст] / М. Ю. Кистяковская // Вопросы психологии. - 1965. - № 2. - С. 129-140.

93. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности [Текст] / В. И. Ковалев / Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. - М., 1988. - 191 с.

94. Ковалев, Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда [Текст] / Г. А. Ковалес // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 13-23.

95. Коджаспирова, Г. М. Безопасность детского образовательного учреждения: концепции [Текст] / Г. М. Коджаспирова, О. В. Вихристюк, В. В. Ковров, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Экон-Информ, 2009. - 76 с.

96. Коджаспирова, Г. М. Безопасность образовательной среды детских учреждений: психолого-педагогический аспект [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Экон-Информ, 2009. - 386 с.

97. Кон, И. С. Психология ранней юности [Текст] / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1989. - 249 с.

98. Кондратенко, А. Ю. Психологические особенности мотивации достижения третьеклассника [Текст] / А. Ю. Кондратенко // Психологическая служба в обществе : проблемы и перспективы развития. - Комсомольск н/Амуре. - 2002. - Ч. 3. - С. 46-54.

99. Конюхов, Н. И. Словарь-справочник практического психолога [Текст] / Н. И. Конюхов. - Воронеж : МОДЭК, 1996. - 224 с.

100. Короленко, Ц. П. Семь путей к катастрофе. Деструктивное поведение в современном мире [Текст] / Ц. П. Короленко, Т. А. Донских. - Новосибирск : Наука, Сиб. отд-ние, 1990. - 224 с.

101. Психиатрия : учебник для студ. мед. вузов [Текст] / М. В. Коркина, Н. Д. Лакосина, А. Е. Личко, И. И. Сергеев. — 3-е изд. — М. : МЕДпресс-информ, 2006. — 576 с.

102. Котик, М. А. Психология и безопасность [Текст] / М. А. Котик. — Таллин, 1981.-407 с.

103. Коченов, М. М. Мотивация при шизофрении [Текст] / М. М. Коченов, В. В. Николаева. - М. : МГУ, 1978. - 86 с.

104. Кочеулова, О. А. Педагогические условия развития мотивации достижения учащихся профильной школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О. А. Кочеулова. - Омск, 2006. - 237 с.

105. Кравцова, Т. Г. Структура и динамика развития мотивации достижения успехов в юношеском возрасте [Текст]: дис. ... канд. психол. наук. -Хабаровск, 2003. - 126 с.

106. Кравченко, А. С. Мотивация демонстративного поведения [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / А. С. Кравченко. - М., 2001. - 24 с.

107. Краснянская, Т. М. Формирование психологической готовности учащихся к продуктивному использованию компьютера [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Т. М. Краснянская. - Ставрополь, 1998. - 161 с.

108. Кузнецова, И. В. Мотив аффилиации в межличностных отношениях [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / И. В. Кузнецова. - СПб., 2006. - 200 с.

109. Кулагина, И. Ю. Становление мотивации надситуативного уровня в подростковом возрасте [Текст] / И. Ю. Кулагина // На пороге взросления. Сборник научных статей / Под ред. JI. Ф. Обуховой, И. А. Корепановой. - М.: МГППУ, 2011,- С. 77-85.

110. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М. : Академический Проект, 2013.-420 с.

111. Лактионова, Е. Б. Развитие личности в образовательной среде [Текст] / Е. Б. Лактионова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2009. - № 100. -С. 96-104.

112. Лактионова, Е. Б. Результаты пилотажного исследования особенностей образовательной среды школ (по результатам анкетирования педагогов) [Текст] / Е. Б. Лактионова, В. В. Ковров // Экспертиза психологической безопасности образовательной среды : информационно-

методический бюллетень ГЭП II уровня / под ред. И. А. Баевой, В. В. Коврова.

- М. : Экон-Информ, 2009. - № 2 - С. 44-52.

113. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов [Текст] / К. Левин. -СПб.: Речь. - 2002. - 408 с.

114. Леонова, О. И. Психологические риски образовательной среды в эмоционально-личностном состоянии учащихся [Текст] / О. И. Леонова // Психологическая наука и образование. - 2009. - № 5. - С. 20-25.

115. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М., 1975. - 301 с.

116. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики [Текст] / А. Н. Леонтьев. - 4-е изд. - М. : Моск. ун-т, 1981. - 405 с.

117. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М„ 1971. - 40 с.

118. Леонтьев, Д. А. Очерк психологии личности [Текст] / А. Н. Леонтьев.

- 2 изд. - М. : Смысл, 1997. - 64 с.

119. Леонтьев, Д. А. Психология смысла [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М., Смысл, 1999. - 486 с.

120. Липатова, Л. Г. Влияние мотивов социального поведения на адаптацию личности к социально-экономическим условиям [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Л. Г. Липатова. - Москва, 2005. - 154 с.

121. Лисина, М. И. Проблема онтогенеза общения [Текст] / М. И. Лисина.

- М.: Педагогика, 1986. — 144 с.

122. Литвинова, Г. В. Мотив достижения успеха как фактор развития личности (На примере младших школьников и младших подростков) [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Г. В. Литвинова. - Хабаровск, 2003. - 157 с.

123. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984 - 350 с.

124. Лушникова, Е. Е. Дидактические условия формирования мотивации достижения и мотивации аффилиации у старших школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. Е. Лушникова - Калининград, 1995 - 16 с.

125. Магомед-Эминов, М. Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / М. Ш. Магомед-Эминов. - М., 1987. - 32 с.

126. Магомед-Эминов, М. Ш. Психодиагностика мотивации. Объект и методы [Текст] / М. Ш. Магомед-Эминов // Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Сталина. - М. : МГУ, 1987. - С. 155-162.

127. Магомед-Эминов, М. Ш. Трансформация личности [Текст] / М. Ш. Магомед-Эминов. - М. : Психоаналитическая Ассоциация, 1998. - 496 с.

128. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д Майерс. - 6-е изд. -СПб.: Питер, 2001.-752 с.

129. Макеева, А. Г. Создание психологической безопасности социальной среды организации средствами активного социально-психологического, обучения [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / А. Г. Макеева. - СПб., 2009. -199 с.

130. Марисова, JI. И. О мотивационно-потребностной основе общения [Текст] / JI. И. Марисова. - Берлин, 1978. - 87 с.

131. Маркова, А. К. Активизация мотивации достижения учащихся [Текст] / А. К. Маркова // Детский психолог. - 1996. - № 12. - С. 64-72.

132. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] / А. К. Маркова. - М., Просвещение, 1983. - С. 16-26.

133. Маркова, А. К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников [Текст] / А. К. Маркова, А. Б. Орлов, JI. М. Фридман. - М., Педагогика, 1983. -65 с.

134. Маслоу, А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу ; пер. с англ. О. О. Чистякова. - М. : «Рефл-бук», К. : «Ваклер», 1997. - 304 с.

135. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу ; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. - СПб. : Евразия, 2001. - 478 с.

136. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников [Текст] / М. В. Матюхина. - М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

137. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология [Текст] : Практическое руководство / В. Д. Менделевич. - М.: МЕДпресс, 2001. - 592 с.

138. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура [Текст] / Р. Мертон. - М. : ACT : ACT МОСКВА : ХРАНИТЕЛЬ, 2006. - 873 с.

139. Мехрабиан, А. А. Личность и сознание [Текст] / А. А. Мехрабиан. -М. : Педагогика, 1978. - 230 с.

140. Микфельд, Я. О. Влияние мотивов социального поведения на формирование письменной речи младших школьников [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Я. О. Микфельд. - М., 2006. - 216 с.

141. Мильман, В. Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности [Текст] / В. Э. Мильман // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. -С. 129-138.

142. Мкртычан, Г. А. Психология экспертной деятельности в образовании [Текст] : Теория. Методология. Практика / Г. А. Мкртычан. - Н. Новгород : Развитие, 2002. - 164 с.

143. Мюррей, Г. Проективная психология [Текст] / Г. Мюррей. - М. : Педагогика, 2000. - 156 с.

144. Насиновская, Е. Е. Исследование мотивации личности с использованием гипноза [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Е. Е. Насиновская. - М„ 1981. - 283 с.

145. Насиновская, Е. Е. Методы изучения мотивации личности: опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации [Текст] : Учебное пособие / Е. Е. Насиновская. - М. : Изд. Моск. ун-та, 1988. - 80 с.

146. Новые ценности образования [Текст] : тезаурус для учителей и школьных психологов / Ред. составитель Н. Б. Крылова. - М. : ИЛИ РАО, 1995. - 110 с.

147. Нюттен, Ж. Мотивация [Текст] / Ж. Нюттен // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. - 1975. - Вып. 5. - С. 13-111.

148. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство [Текст] / Под ред. И. А. Баевой. - СПб. :

Речь, 2006 - 288 с.

149. Олейник, О. С. Рациональное и иррациональное в социальном поведении [Текст] : дис. ... канд. филос. наук / О. С. Олейник. - Волгоград, 1995.- 116 с.

150. Олесюк, Н. В. .Формирование мотива и мотивации достижения успехов у детей 4-5 летнего возраста [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н. В. Олесюк. - М„ 2007. - 21 с.

151. Орлов, А. Б. Две ориентации в исследовании мотивации за рубежом [Текст] / А. Б. Орлов // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1979. - № 2. -С. 17-20.

152. Орлов, А. Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации [Текст] / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. - 1989. -№5.-С. 27-34.

153. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем : теория и практика [Текст] / В. И. Панов. - СПб. : Питер, 2007. - 352 с.

154. Панов, В. И. Состояние и проблемы экологической психологии [Текст] / В. И. Панов // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 1. -С. 5-21.

155. Панов, В. И. Экологическая психология. Опыт построения методологии [Текст] / В. И. Панов. - М. : Наука, 2004. - 197 с.

156. Панов, В. И. Образовательная среда и мотивация учащихся в учреждении дополнительного образования [Текст] / В. И. Панов, Ш. Р. Хисамбеев // Вестник практической психологии образования. - 2007. -№ 2. - С. 22-29.

157. Патрина, К. Т. Мотивы учения старшеклассников [Текст] / К. Т. Патрина // Вопросы психологии. - 1978. - № 2. - С. 111-117.

158. Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье [Текст] : Дошкольный и школьный возраст / В. Э. Пахальян. - СПб. : Питер, 2006. -294 с.

159. Пахальян, В. Э. Психопрофилактика и безопасность психологического здоровья детей [Текст] / В. Э. Пахальян // Прикладная психология. - 2002. - № 5-6. - С. 83-94.

160. Пенкрат, JI. В. Мотивы выбора профессии [Текст] : Книга для учителя / JI. В. Пенкрат. - Минск : Нар. асвета, 1986. - 53 с.

161. Пилоян, Р. А. Мотивация спортивной деятельности [Текст] / Р. А. Пилоян. - М. : Наука, 1984. - 198 с.

162. Плотникова, Ю. Е. Формирование действий оказания помощи у младших школьников [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Ю. Е. Плотникова -М„ 1998.-216 с.

163. Практическая психология образования [Текст] / Под ред. И. В. Дубровиной. - 4-е изд. - СПб. : Питер, 2004. - 592 с.

164. Прихожан, А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности [Текст] / А. М. Прихожан // Психологическая наука и образование. - 1998.-№ 2.-С. 11-17.

165. Прихожан, А. М. Подросток в учебнике и в жизни [Текст] / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. - М. : Знание, 1990. - 80 с.

166. Прихожан, А. М. Проблема подросткового кризиса [Текст] / А. М. Прихожан // Психологическая наука и образование. - 1997. - № 1. -С. 82-87.

167. Прихожан, А. М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста [Текст] / А. М. Прихожан. — М. : AHO «ПЭБ», 2007. — 56 с.

168. Психология подростка [Текст] : учебник / Под ред. А. А. Реана. -СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. - 480 с.

169. Психол ого-педагогическая безопасность образовательного учреждения [Текст] : сборник текстов и учебно-методических материалов / Сост. Г. М. Коджаспирова, В. В. Ковров, А. Ю. Коджаспиров / Под ред. Г. М. Коджаспирова, В. В. Ковров. - М. : Экон-Информ, 2009. - 344 с.

170. Радионова, Н. Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников [Текст] / Н. Ф. Радионова. - М. : Наука, 1989. - 225 с.

171. Рассоха, Н. Г. Представления о психологической безопасности образовательной среды школы и типы межличностных отношений её участников [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Н. Г. Рассоха. - СПб., 2005. -157 с.

172. Раудсепп, М. Субъект и поддерживающая среда [Текст] / М. Раудсепп // Средовые условия развития социальных общностей. - Таллинн, ТГУ, 1989. - С. 67-91.

173. Рахматуллина, Ф. М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательной активности личности [Текст] : Психологическая служба в вузе / Ф. М. Рахматуллина. - Казань, 1981. - 262 с.

174. Реан, А. А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе [Текст] / А. А. Реан. - СПб. : ЛГОУ, 1996. - 110 с.

175. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология [Текст] / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. - СПб. : Питер, 2000. - 416 с.

176. Регуш, Л. А. Психология прогнозирования: способность, ее развитие и диагностика [Текст] / Л. А. Регуш. - Киев : Вища школа, 1997. - 88 с.

177. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Роджерс. - М. : Прогресс, 1994. - 480 с.

178. Роджерс, К. Свобода учиться [Текст] / К. Роджерс, Д. Фрейнберг. -М. : Смысл, 2002. - 528 с.

179. Рубинштейн, С. JI. Бытие и сознание [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М. : Издательство АН СССР, 1987. - 412 с.

180. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - 4-е изд. - СПб. : Питер, 2004. - 678 с.

181. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М. : Наука, 1997. - 190 с.

182. Рубцов, В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения [Текст] / В. В. Рубцов. — М. : Педагогика, 1987. — 160 с.

183. Рубцов, В. В. Развитие образовательной среды региона [Текст] / В. В. Рубцов. - М., 1997. - 356 с.

184. Рубцов, В. В. Проектирование развивающей образовательной среды школы [Текст] / В. В. Рубцов, Т. Г. Ивошина. - М. : МГППУ, 2002. - 272 с.

185. Рубцова, H. Н. Психологические особенности детерминант социального поведения студентов в разноэтнических группах [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / H. Н. Рубцова. - Астрахань, 2007. - 218 с.

186. Саблина, Т. А. Мотивация достижения в младшем школьном возрасте [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т. А. Саблина. - Ростов н/Д, 1993. - 21 с.

187. Семенова, J1. Г. Формирование мотивации достижения успеха в профессиональной подготовке экономистов в вузе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / JI. Г. Семенова. - Тамбов, 2010.-180 с.

188. Симонов, П. В. Мотивированный мозг [Текст] / П. В. Симонов. - М. : Наука, 1987.-272 с.

189. Симонова, JI. В. Межличностные конфликты педагогов и старшеклассников и пути их разрешения [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук. / JI. В. Симонова. - М., 1989. - 194 с.

190. Скиннер, Б. Ф. Технология поведения [Текст] / Б. Ф. Скиннер // Американская социологическая мысль. - М. : МГУ, 1994. - С. 30-46.

191. Слободчиков, В. И. Образовательная среда : реализация целей образования в пространстве культуры [Текст] / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школы. Инноватор. - Bennet colledge. - 1997. - Вып. 7. - С. 177-185.

192. Слободчиков, В. И. Психология человека : введение в психологию субъективности [Текст] / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995.-384 с.

193. Современный психологический словарь [Текст] / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, ОАО ВКТ Владимир, 2008.-490 с.

194. Соколова, Е. Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии [Текст] / Е. Т. Соколова. - М. : Изд. Моск. ун-та, 1976. - 128 с.

195. Сонин, В. А. Учитель как социальный тип личности [Текст] : Монография / В. А. Сонин. - СПб. : Речь, 2007. - 400 с.

196. Степанов, А. Б. Психолого-педагогические условия развития потребности в достижении успеха у учащихся старших классов [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / А. Б. Степанов. - Самара, 2007. - 203 с.

197. Степанский, В. И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности [Текст] / В. И. Степанский // Вопросы психологии. - 1981. - № 6. - С. 59-75.

198. Столин, В. В. Самосознание личности [Текст] / В. В. Столин. - М. : Просвещение, 1983. - 325 с.

199. Тарабакина, JI. В. Эмоциональное здоровье школьника в образовательном пространстве [Текст] / JI. В. Тарабакина. - Н. Новгород, 2000. -215 с.

200. Тихомиров, О. К. Понятия «цель» и «целеобразование» в психологии // Психологические механизмы целеобразования / Отв. ред. О. К. Тихомиров. -М. : Наука, 1977. - С. 5—18.

201. Тубельский, А. Н. Управляют те, кто учится и учит (самоуправление) [Текст] / А. Н. Тубельский // Директор школы. - 2000. - № 6. - С. 10-17.

202. Узнадзе, Д. Н. Общая психология [Текст] / Д. Н. Узнадзе. - СПб. : Питер, 2004.-413 с.

203. Улановская, И. М. Что такое образовательная среда школы? [Текст] / И. М. Улановская // Начальная школа. Плюс. Минус. - 2002. - № 1. - С. 3-6.

204. Усачев, JI. В. Особенности мотивационной сферы и временной перспективы старшеклассников [Текст] / JI. В. Усачев, О. Л.Усачева// Ананьевские чтения : тезисы науч.-практ. конф. - СПб., 1999. - С. 235-236.

205. Файзуллаев, А. А. Мотивационная саморегуляция личности [Текст] / А. А. Файзуллаев. - Ташкент : ФАН, 1987. - 134 с.

206. Файзуллаев, А. А. Мотивационные кризисы личности [Текст] / А. А. Файзуллаев // Психологический журнал. - 1989. - № 3. - С. 23-32.

207. Файзуллаев, А. А. Принятие мотива личностью [Текст] /

A. А. Файзуллаев // Психологический журнал. - 1985. - № 4. - С. 87-97.

208. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М., 1994. - 186 с.

209. Фельдштейн, Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М., 1995. - 413 с.

210. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М. : Моск. психол.-социал. ин-т : Флинта, 1999. - 672 с.

211. Фестингер, Л. Теория когнитивного диссонанса [Текст] / Л. Фестингер. - СПб. : Ювента, 1999. - 318 с.

212. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] : Учебное пособие / Н. П. Фетискин,

B. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - 2-е изд. - М. : Изд. Ин-та Психотерапии, 2005. — 490 с.

213. Фонарев, А. М. Развитие ориентировочных реакций у детей [Текст] / А. М. Фонарев. - М. : Педагогика, 1977. - 87 с.

214. Фромм Э. Человек для себя [Текст] / Э. Фромм. - Минск : Харвест, 2006. - 146 с.

215. Фрэнкин, Р. Мотивация поведения. Биологические, когнитивные и социальные аспекты [Текст] / Р. Фрэнкин. - СПб. : Питер, 2003. - 651 с.

216. Хайнд, Р. А. Энергетические модели мотивации. Моделирование в психологии [Текст] / Р. А. Хайнд. - М., 1963. - 251 с.

217. Ханин, Ю. Л. Проблемы мотивации в спорте. Спорт в современном обществе [Текст] / Ю. Л. Ханин ; под ред. В. М. Выдрина. - М. : Физкультура и спорт, 1980. - С. 124-184.

218. Хараш, А. У. Принцип деятельности в исследованиях межличностного восприятия [Текст] / А. У. Хараш // Вопросы психологии. -1980. -№ 3. - С. 20—31.

219. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность [Текси] / X. Хекхаузен. -М.: Педагогика, 1986. - 406 с.

220. Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов / Сост. Л. М. Семенюк ; под ред. Д. И. Фельдштейна. — Изд. 2-е, дополненное. - М. : Ин-т практич. психологии, 1996. - 304 с.

221. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития : задача для подростков и их педагогов [Текст] / Г. А. Цукерман. - М. : Педагогика, 1994. - 174 с.

222. Чирков, В. И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека [Текст] / В. И. Чирков // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. -С. 116-129.

223. Чхартишвили, Ш. Н. Проблема мотивации волевого поведения [Текст] / Ш. Н. Чхартишвили. - Тбилиси, 1958. - 203 с.

224. Шадриков, В. Д. Введение в психологию : мотивация поведения [Текст] / В. Д. Шадриков. - М. : Логос, 2003. - 136 с.

225. Шенцева, Н. Н. Социально-психологические детерминанты мотивации достижения студентов колледжа [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / Н. Н. Шенцева. - М., 2006. - 169 с.

226. Эльконин, Д. Б. Детская психология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Д. Б. Эльконин ; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.

227. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д. Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

228. Юрковская, С. С. Формирование мотивации аффилиации и мотивации достижения у студентов в процессе обучения иностранному языку [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / С. С. Юрковская. - Калининград, 2004. -189 с.

229. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека [Текст] / П. М. Якобсон. - М. : Просвещение, 1969. - 317 с.

230. Якобсон, П. М. Психология чувств и мотивации [Текст] / П. М. Якобсон. - Воронеж : Модэк ; М. : Ин-т практич. психологии, 1998. -304 с.

231. Ярушкин Н. Н. Саморегуляция и самоорганизация социального поведения личности [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук / Н. Н. Ярушкин. - СПб., 1998.-406 с.

232. Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды [Текст] / В. А. Ясвин. - М. : Сентябрь, 2000. - 125 с.

233. Ясвин, В. А. Образовательная среда : от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365с.

234. Aronfreed, J. The socialization of altruistic and sympathetic behavior: Some theoretical and experimental analysis. In: J. Macaulay, L. Berkowitz (eds.). Altruism and Helping Behavior. - N.Y., 1970. - pp. 209-214.

235. Atkinson, J. W. An Introduction to Motivation. Princenton : Van Nostrand, 964. - 335 pp.

236. Atkinson, J. W. Motivation and achievement. In J. O. Raynor (Ed.). -Washington : Winston, 1974. - 519 pp.

237. Bandura, A. Adolescent Aggression. In R. H. Walters (Ed.). - N. Y„ 1959. -311 pp.

238. Barker, R. G. Ecological psychology: Concept and methods for studying the environment of human behavior. Stanford University Press, 1968. - 242 pp.

239. Bowlby, J. Attachment and loss. - N. Y. : Basic Book, 1969. - 232 pp.

240. Bluestein, J. Creating emotionally safe schools: a guide for educators and parents. Deerfield Beach, FL: HCI Pub, 2001. - 277 pp.

241. Brand, S. Middle school improvement and reform: development and validation of a school's assessment of climate, cultural pluralism, and school safety. Journal of educational psychology. - 2003. - vol. 95. - no. 3. - pp. 570-588.

242. Butler, R. Effects of age and achievement goals on children's motives for attending to peer's work. British Journal of Developmental Psychology. - 1996. -vol. 14. - pp. 1-18.

243. Crandall, V. C. Expecting sexes differences in expectancies. In C. P. Smith (Ed.) Achievement related motives in children. - N. Y., 1979. -pp. 362-372.

244. Dweck, C. S. Sex differential in leaning helplessness: Differential debilitation with peer and adult evaluators. In E. S. Bush (Ed.) Developmental Psychology. - 1976. - № 12. - pp. 147-156.

245. Edmondson, A. Psychological safety and learning behavior in work teams// Administrative Science Quarterly. - 1999. - 44 (2). - pp. 350 - 383.

246. Eisenberg, N. Empathy, sympathy and altruism: Empirical and conceptual links. In P. Miller and Strayer (Eds.). Empathy and its development. - N. Y., 1987. - pp. 665-697.

247. Feld, S. C. Longitudinal study of the origins of achievement strivings. -Journal of Personality and Social Psychology. - 1967. - № 7. - pp. 408-414.

248. Feshbach, N. D. Studies of empathic behavior in children: In B. A. Maher (Ed.). Progress in experimental personality research. - N. Y., 1978. - Vol. 8. -pp. 199-211.

249. Feshbach, S. Dynamics and morality of violence and aggression: Some psychological considerations. American Psychologist. - 1971. - № 26. - pp. 281-292.

250. Fitch, G. Effect of self-esteem, perceived performance, and choice on causal attributions. Journal of Personality and Psychology. - 1970. - № 16. -pp. 311-315.

251. Hayashi, T. The relation of children's need for achievement to their parent's home discipline in regard to independence and mastery. In K. Yamauchi (Ed.) Bulletin of Kyoto Gakugei University. - 1964. - Ser. A. - № 25. - pp. 31-40.

252. Hokoda, A. Origins of children's helpless and mastery patterns in the family. In Finchman F. D. (Ed.). Journal of Educational Psychology. - 1995. -vol. 87/3. - pp. 375-385.

253. Kadel S., Watkins J., Follman J., Hammond C. Reducing School Violence: Building a Framework for School Safety. Greensboro, 1999. - 257 pp.

254. Mathew, A. Achievement motivation in relation to level of aspiration. In K. Kunhikrishman (Ed.). Psychological Studies. - 1995. - vol. 40 (2). - pp. 97-99.

255. McClelland, D. C. Managing motivation to expand human freedom. -American Psychologist. - 1978. - № 33. - pp. 201-210.

256. McClelland, D. C., Motivating Economic Achievement. In D. G. Winter (Ed.). - N. Y., 1969. - pp. 47-52.

257. McClelland, D. C. Toward a theory of motive acquisition. American Psychologist. - 1965,- № 20. - pp. 321-333.

258. Mehrabian, A. A theory of affiliation. In S. Ksionzky (Ed.). Lexington, Mass., 1974.-212 pp.

259. Murray, H. A. Explorations in personality: A clinical and experimental study of fifty men of college age. New York: Oxford University Press, 1938. -pp. 280-303.

260. Pfander, A. Motive und Motivation. In: A. Pfander (Hg.). Munchener Philosophische Abhandlungen. Leipzig, 1911.-pp. 163-195.

261. Segal, B. Drugs and Behavior. - N.Y.; L.: Gardner Press, 1988. - 168 pp.

262. Seligman, M.E.P., & Csikszentmihalyi, M. Positive psychology: an introduction // American Psychologist. - 2000. - № 55. - pp. 5-14.

263. Shipley, T. E. A projective measure of need for affiliation. In J. Veroff (Ed.) Journal of Experimental Psychology. - 1952. - № 43. - pp. 349-356.

264. Spector, M. Constructing Social Problems. In J. I. Kitsuse (Ed.). - N. Y., 1987. - 438 pp.

265. Sprague, J. Antisocial Behavior in Schools. In G. Sugai, H. Walker (eds.) // Handbook of Child Behavior Therapy. - N. Y„ 1998. - pp. 451-474.

266. Steinberg, L. Beyond the Classroom: why school reform has failed and what parents need to do. - N. Y . : Touchstone Books, 1996 - 364 pp.

267. Stipek, D. Children's beliefs about intelligence and school performance. Journal of Educational Psychology. - 1996. - № 8. - pp. 397-407.

268. Teevan, R. C. Childhood development of fear of failure motivation. In

P. E. Mc Ghee (Ed.). Journal of Personality and Social Psychology. - 1972. - № 21. -pp. 345-348.

269. Walker, H. M. Step to Success: Intervening at the Point of School Entry to Prevent Antisocial Behavior Patterns. In H. H. Severson, E. G. Feil, B. Stiller, Golly, A. First (eds.) // Psychology in the Schools. - 1998. - № 35. - pp. 259-269.

270. Winter, D. C. The power motive in women — and men. Journal of Personality and Social Psychology. - 1988. - № 54. - pp. 510-519.

271. Winterbottom, M. R. The relation of need for achievement to learning experiences in independence and mastery. In: J. W. Atkinson (Hg.). Motives in Fantasy, Action, and Society. - N. Y. - 1958. - pp. 453-478.

272. Wright, P. Cognitive ability as a moderator of relationship between personality and job performances. In K. M. Kasmar, G. C. McMahan, K. Deleeuw (eds.). Journal of Management. - 1995. - vol. 21. - pp. 1129-1139.

273. Young, P. T. The role of affective processes in learning and motivation. PSychol. Rev. - 1959. - № 66. - pp. 104-125.