Мотивационные установки личности в ситуации потери работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.11, кандидат психологических наук Дмитриева, Маргарита Васильевна

• Дмитриева, Маргарита Васильевна
• кандидат психологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Дмитриева, Маргарита Васильевна

Введение.3

Глава I. ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В СИТУАЦИИ ПОТЕРИ РАБОТЫ

1.1. Теоретические основы исследования мотивационной сферы личности.10

1.1.1. Современное состояние разработки проблем мотивационной сферы личности в отечественной и зарубежной психологии.10

1.1.2.Место и роль смысла в потребностно-мотивационной феноменологии.23

1.1.2.1. Смысл жизни как предмет психологических исследований.33

1.2. Проблема жизненного пути и жизненного события в психологии . . 44

1.3.Психологические проблемы потери работы (краткий экскурс в историю психологических исследований).59

Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования.71

2.1.1. Программа исследования.71

2.1 ^.Характеристика выборки.73

2.2. Краткое описание методов и методик исследования.77

Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ БЕЗРАБОТНЫХ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

3.1. Анализ мотивации поисков работы и переживаемого состояния у безработных.90

3.2. Анализ уровневых и содержательных характеристик мотивационного потенциала безработных .102

3.3. Изучение ценностных ориентации безработных.134

3.4. Результаты корреляционного анализа.150

3.5. Результаты факторного анализа .160

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мотивационные установки личности в ситуации потери работы»

Многие изменения, затронувшие в последние годы различные стороны жизни наших соотечественников, явились поистине тяжелым испытанием, как правило, приводящим к резкому ухудшению психического состояния личности. Не случайно, одной из важнейших проблем современной психологической науки стало изучение личности, находящейся во взаимодействии с трудными жизненными ситуациями. В первом ряду со множеством различных трудных ситуаций находится безработица, ставшая следствием отказа от существовавшей ранее гарантированной занятости населения. Безработица в России -относительно новое и малоизученное в психологическом плане явление. Ситуация потери работы во многом непривычна для подавляющего большинства наших граждан, осложнена отсутствием опыта действий и вызывает сильные негативные переживания, перенапряжение физических и психических функций, приводящих к депрессии, неверию в свои силы. По данным Р. Лазаруса, потеря работы занимает одно из наиболее значимых мест в перечне неблагоприятных событий, возникающих на жизненном пути человека [272]. В этой связи актуальным является выявление факторов психологической устойчивости личности и ее умения справляться с ситуацией потери работы. Важнейшую роль в этом, на наш взгляд, призвана играть мотивационная сфера личности, особенности ее структурной организации, под воздействием которых личность занимает либо активную поведенческую позицию, демонстрирует гибкий стиль поведения, либо избирает другой путь, мало способствующий нахождению выхода из создавшейся ситуации.

Феноменология движущих сил активности человека характеризуется широтой и разноплановостью. Это создает реальные трудности при ее описании и объяснении. Существующие в психологии подходы, выявляющие детерминанты человеческого поведения, позволили достичь заметных успехов в решении этой проблемы. Наряду с этим в отечественной психологической науке многие стороны потребностно-мотивационной сферы остаются по-прежнему малоизученными, главной причиной чего являются общие методологические ориентиры изучения личности, долгое время находившиеся под бременем идеологических установок. Вследствие этого изучение потребностно-мотивационных аспектов личности было неправомерно сведено к анализу объективной причинности, от чего была утрачена субъективная, субъектная, собственно личностная специфика.

Последние годы характеризуются возрастанием интереса отечественной психологии к исследованию субъективной и субъектной сторон личности [ К. А Абульханова-Славская, АГ. Асмолов, Б.С. Братусь, А.В.Брушлинский, В.П. Зинченко, В.Н. Панферов, В.Ф. Петренко, А.В. Петровский, В.В. Столин и др.]. Это положительно отразилось на переориентировке научных поисков закономерностей поведенческой сферы с объективных на субъективные и, в свою очередь, в качестве предмета анализа позволило обрести наряду с традиционными потребностями и мотивами субъективные ценности, смысловые образования [А.Г. Асеев, Д.А. Леонтьев, Ю.М. Орлов, В.А. Петровский, Б.А. Сосновский, В.Э. Чудновский и др.].

В отечественной и зарубежной психологии проблема особенностей мотивационной сферы личности, находящейся в ситуации потери работы, остается малоизученной. Одним из первых, кто опираясь на исследования, посвященные влиянию безработицы на психику людей, описал «невроз безработицы» как феномен потери смысла жизни, был В. Франкл [210]. Большинство зарубежных исследований посвящено рассмотрению индивидуальных реакций на безработицу, согласно которой индивидуум проходит определенные фазы процесса переживания данной ситуации [П. Эйзенберг, П. Лазарсфельд, X. Кауфман и др.]. Потеря работы рассматривается с точки зрения теории стресса Г. Селье [Л. Пельцманн], теории противодействия Д. Брэма, теории приобретенной или «заученной беспомощности», а также теории «преодолевающего поведения» Р. Лазаруса [Дж. Бретт, Д. Фельдман, Л. Уэйнгарт].

Отечественные исследования, посвященные проблеме потери работы, в большей мере посвящены либо социологическим, либо экономическим аспектам данной проблемы. Появляющиеся в последние годы работы, посвященные психологическим проблемам безработных, не дают достаточно полных представлений о роли собственно психологических и, в первую очередь, субъективных и субъектных характеристик личности безработных.

Среди психологических исследований, направленных на изучение стиля поведения людей, находящихся в ситуации потери работы, практически отсутствуют работы, рассматривающие поведение в такого рода ситуации в зависимости от особенностей мотивационной сферы, в частности, от смысла жизни, который венчает иерархию мотивов личности и создает, как «главный мотив», по словам А.Н. Леонтьева, «внутреннюю психологическую оправданность существования» [107, 221].

С учетом отмеченных обстоятельств был сделан выбор темы диссертационного исследования, посвященного изучению особенностей мотивационной сферы личности, находящейся в ситуации потери работы. Более глубокое изучение данной проблемы позволило выявить те особенности мотивационной сферы личности, которые выступают условием как успешности, так и неуспешности выхода из ситуации потери работы, что, в свою очередь, является необходимым для оказания психологической помощи безработным.

Теоретический анализ психологической литературы по проблеме позволил сформулировать следующую гипотезу: способность человека совладать с трудной жизненной ситуацией зависит от уровня осмысленности жизни. Смысл жизни, как главная мотивирующая сила, а также уровень самоактуализации являются, по всей видимости, теми «вершинными» образованиями личности, которые влияют не только на способ, но и на результат деятельности и определяют способность индивида быть субъектом своей жизнедеятельности, а не пассивным объектом воздействия ситуационных переменных.

Цель исследования - изучить особенности мотивационной сферы людей, находящихся в ситуации потери работы, обусловливающие эффективность выхода из данной ситуации.

Объект исследования - люди, имевшие работу и утратившие ее вследствие сокращений («высвобожденные» граждане), в возрасте от 25 до 45 лет. Для повышения надежности результатов дополнительно было проведено обследование работающих людей, никогда прежде не переживавших ситуацию потери работы.

Предмет исследования. Мотивационные образования личности, находящейся в ситуации потери работы.

Цели и гипотезы исследования определяют следующие его задачи:

1. Провести теоретический анализ состояния проблемы исследования.

2. Выявить группы безработных с различными качественными особенностями поведения (разными стилями поведения) в ситуации потери работы.

3. Изучить особенности структуры мотивационной сферы личности, позволяющие эффективно существовать в ситуации потери работы, находить оптимальные пути выхода из создавшегося положения.

4. Выявить системообразующие факторы, обусловливающие выбор стиля поведения личности в ситуации потери работы.

5. Составить психологические портреты безработных с разной степенью успешности поведения в ситуации потери работы.

6. Разработать на основе результатов исследования рекомендации по оказанию психологической помощи безработным.

Теоретическую и методологическую основу данного исследования составили:

- принципы комплексности и системности представления изучаемого явления, изложенные в трудах Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова и др.;

- концепция жизненного пути личности, разработанная в трудах C.JI. Рубинштейна и Б.Г. Ананьева, согласно которой жизненный путь личности представляет собою историю личности и субъекта деятельности; теоретические положения, разрабатываемые в работах К. А. Абульхановой -Славской, о личности как субъекте жизнедеятельности; идеи экзистенциальной психологии, изучающей проблемы ответственности, выбора, смысла человеческого существования.

Методы исследования. Для реализации поставленных целей и задач использовался комплекс методов: методика изучения смысложизнеыных ориентаций [Д.А. Леонтьев, 1992]; самоактуализационный тест [Л.Я. Гозман, М.В. Кроз, 1987]; методика оценки содержательной структуры мотивации [В.Э. Мильман, 1990]; методика измерения комплексных мотивационных структур Ю.М. Орлова, модифицированная Б.А. Сосновским; методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича; методика исследования уровня субъективного контроля, адаптированная Е.Ф. Бажиным, Е.А. Голынкиной, А.М. Эткиндом; авторская психологическая анкета; полу структурированная беседа.

Научная новизна состоит в том, что полученные результаты позволяют расширить представления о психологических особенностях безработных, обусловливающих успешность преодоления ситуации потери работы. Впервые было проведено всестороннее исследование мотивации безработных, как структурного, динамического, сложного образования, предрасполагающего к конструктивному-неконструктивному стилю поведения.

Практическая значимость работы определяется выявлением системообразующих факторов в структуре мотивационных образований безработных, обусловливающих затруднения, испытываемые личностью в ситуации потери работы, что позволяет судить об основных проблемах, возникающих при трудоустройстве, и служит основой для разработки рекомендаций по оказанию психологической помощи безработным в центрах занятости населения. Изучение особенностей мотивационной сферы, обусловливающих тот или иной стиль поведения личности, находящейся в данной ситуации, позволяет определить необходимые условия для формирования готовности к подобным ситуациям.

Положения, выносимые на защиту:

1 Комплекс характеристик особенностей мотивационной сферы личности выступает в качестве детерминант поведения в ситуации потери работы, определяя конструктавность-неконструктавность выхода из данной ситуации.

Более высокий уровень осмысленности жизни, способность жить настоящим, выраженность тенденции к личностному росту, способность принимать ответственность на себя, гибкость личности в реализации своих ценностей в поведении, и прежде всего во взаимодействии с окружающими людьми, способность быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию, склонность воспринимать природу человека в целом как положительную - выступают факторами, обеспечивающими активный, конструктивный стиль поведения в ситуации потери работы.

Концентрация на себе, менее осмысленное существование, неумение жить настоящим; а также декларируемая на словах, но не находящая своего подтверждения на практике, потребность достижения, выраженность творческой направленности, независимость ценностей и поведения личности от воздействия извне - выступают факторами, обусловливающими неконструктивный стиль поведения в ситуации потери работы.

2. Характер взаимосвязей между отдельными проявлениями мотивационной сферы существенно различается в группах с конструктивным и неконструктивным стилем поведения.

При конструктивном стиле поведения прослеживается большая интегрированность характеристик мотивационной сферы, единство в системе мотивационных отношений, взаимосвязанность отдельных показателей и непротиворечивость связей.

При неконструктивном стиле поведения специфика структурных особенностей мотивационного потенциала характеризуется меньшей интегрированностью, изолированностью отдельных показателей, разорванностью и противоречивостью внутрисистемных связей, их недостаточной структурированностью.

3. Согласованность содержательных, структурных и динамических характеристик мотивационной системы в значительной мере обусловливает особенности поведения личности в ситуации потери работы и способствует большей или меньшей успешности (результативности).

Апробация работы. Результаты и основные положения проведенного исследования обсуждались на научно-методических семинарах аспирантов и заседаниях кафедры практической психологии РГПУ им. А. И. Герцена.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Исследование ценностно-смысловой сферы безработных // Методы психологии. Т. 3, выпуск 2. Материалы Всероссийской психологической конференции. Ростов-на-Дону, 1997. - С. 83-84.

2. Взаимосвязь смысложизненных и личностных ориентаций молодых безработных // Материалы Российской ювенологической научно-практической конференции «Молодежь России: потерянное поколение или надежда ХХ1века ?» Часть 1. - Санкт-Петербург, 1998. С. 220-221.

3. Особенности психологического портрета людей, находящихся в ситуации потери работы // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Социальные и педагогические технологии в системе образования» 29-31 октября 1998 года. - Белгород, 1998. - С. 170-171.

4. Изучение мотивационной структуры личности безработных // «Ананьевские чтения - 98». Тезисы научно-практической конференции 27-29 октября 1998 года. - СПбГУ, 1998. - С. 72-74.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Основной текст диссертации изложен на 200 страницах, содержит 4 таблицы и 6 рисунков. Приложение

Заключение диссертации по теме «Психология личности», Дмитриева, Маргарита Васильевна

ВЫВОДЫ

Комплексное изучение различных личностно-мотивационных характеристик людей, находящихся в ситуации потери работы, позволило выявить определенные особенности их мотивационной сферы, обусловливающие тот или иной стиль поведения в данной ситуации и обеспечивающие успешный и неуспешный результат предпринятых попыток, связанных с устройством на работу. Проведя анализ проблемы, мы можем сформулировать следующие выводы.

1. Безработные I группы по сравнению с безработными II группы обнаруживают более сформированную смысложизненную организацию, оказывающую непосредственное влияние на стиль поведения в ситуации потери работы и определяющую успешность выхода из нее. У безработных II группы менее сформированная смысложгоненная организация, ориентирование на прошлое или будущее становятся предпосылками к неконструктивному, в целом, неуспешному стилю поведения.

2. В определении готовности и способности личности к активному, конструктив ному стилю поведения в ситуации потери работы, возможности справляться с данной ситуацией, важную роль играют мотивы «роста», свидетельствующие о более высоком уровне самоактуализации. Наибольшее значение в выработке конструктивного стиля поведения личности имеют такие составляющие самоактуализации, как гибкость в реализации своих ценностей в поведении и во взаимодействии с окружающими людьми, быстром и адекватном реагировании на изменяющуюся ситуацию; склонность воспринимать природу человека в целом как положительную.

3. Преобладание мотивов поддержания над развивающими мотивами в значительной степени обусловливает неспособность к противостоянию и нахождению выходов из ситуации потери работы. Наибольшее значение в формировании неконструктивного стиля поведения имеет концентрация на себе, а также декларируемые на словах, но не находящие своего подтверждения на практике, потребность достижения, творческая направленность, независимость ценностей и поведения личности от воздействия извне.

4. Определенная ценностная направленность, характеризующаяся доминированием общезначимых ценностей (здоровье, любовь, счастливая семейная жизнь) в сочетании с терминальными ценностями жизненной мудрости, активной деятельной жизни, уверенности в себе, развития предрасполагает «успешных» безработных к выработке готовности к ситуациям жизненных перемен, в том числе и к потере работы. Гедонистическое отношение к жизни, направленность на достижение физического и материального благополучия «неуспешных» безработных обусловливает их фиксированность на своем внутреннем мире, ограничивающую возможность вариативного подхода к решению проблемы потери работы.

5. Стиль поведения безработных определяется доминирующей тенденцией личностной ответственности. Устойчивость к трудностям, стремление к их преодолению в значительной мере обусловлены уровнем субъективного контроля, играющего в поведении безработных регулирующую роль. Установлено, что безработные с более высоким уровнем субъективного контроля проявляют большую самостоятельность, более активно осуществляют поиск информации, являются более успешными при нахождении ими новой работы. Наряду с этим, безработные с большей выраженностью внешнего локуса контроля характеризуются меньшей уверенностью в себе, меньшей активностью в поиске работы и, в конечном итоге, менее успешны в данной ситуации. Выступая важным фактором преодолевающего поведения, внутренний локус контроля обеспечивает социальную активность личности i ситуации потери работы.

6. Изучение мотивационной структуры личности безработных разно успешности выявило существование специфических особенносте обусловливающих тот или иной стиль поведения в ситуации потери работ Более структурированная, характеризующаяся взаимосвязанностью вс параметров рассматриваемой мотивационной структуры, систе мотивационных образований .точности «успешных» безработных обеспечивает им возможность быть более гибкими, подготовленными к принятию возможных изменений в своей жизни, в меньшей степени зависимыми от них, и позволяет реализовать собственные потенциальные возможности в ситуации потери работы.

7. Специфика структурных особенностей мотивационного потенциала «неуспешных» безработных характеризуется меньшей интегрированностью, изолированностью отдельных показателей. Разорванность психологических связей, меньшая их структурированность выступает ограничителем внутреннего развития, препятствующим успешному стилю поведения и обусловливающим существующие затруднения в преодолении трудной жизненной ситуации.

8. Факторный анализ результатов исследования позволил систематизировать данные, полученные при анализе величин средних значений и корреляционных структур. Комплексы мотивационных характеристик, выступающих в качестве предпосылок конструктивного и неконструктивного стиля поведения в ситуации потери работы, отличаются по своему содержанию и являются системообразующими факторами успешности и неуспешности личности в ситуации потери работы. Содержание ведущего фактора «успешных» безработных включает характеристики саморазвития, осуществления личностного роста, большей осмысленности существования, что выступает необходимым условием для преодолевающего поведения в ситуации потери работы. Ведущий фактор «неуспешных» безработных представлен комплексом характеристик, где доминирующая роль отведена показателям самовосприятия - самоуважения и самопринятия, выступающим своеобразным компенсаторным механизмом, помогающим им оправдать собственную неуспешность и обусловливающим менее выраженную готовность к принятию изменений в своей жизни.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Исходя из позиций гуманистической психологии, ситуация потери работы рассматривается как ситуация, брошенного жизнью вызова, как один из видов жизненных кризисов. Жизненный кризис выступает поворотным моментом для принятия новых решений, изменения взглядов и установок человека на себя и на мир, мобилизующим толчком, дающим возможность собственного роста. Выявленные особенности мотивационной сферы лиц, находящихся в ситуации потери работы, позволили сформулировать следующие практические рекомендации психологам, консультирующим по вопросам преодоления критических жизненных ситуаций и организации будущей жизнедеятельности.

1. Психологическая коррекция может быть направлена на разработку программ по осознанию и изменению безработными своих личностных особенностей, снижающих регулятивную функцию мотивационной сферы. В числе таких особенностей, в первую очередь, необходимо рассматривать слабовыраженную личностную направленность на эмоционально насыщенное и наполненное смыслом проживание своей жизни в настоящем, низкую выраженность тенденции к личностному росту, низкий уровень субъективного контроля в различных жизненных сферах, низкую выраженность способности быстро и адекватно реагировать на изменяющуюся ситуацию, недоверие к окружающим, повышенную сензитивность, лояльность к проявлениям собственного гнева и агрессивности, низкую субъективную значимость ценностей, связанных с активной деятельной жизнью и развитием, а также такие особенности самоотношения, как низкая самооценка и самоуважение.

2. При работе с лицами, испытывающими затруднения в поиске работы, правомерно использовать методы выработки решений, приемы мобилизации личностного ресурса, техники преодоления жизненных кризисов, развитие уверенности в себе и эмоциональной устойчивости. Эти методы достаточно хорошо разработаны и описаны в литературе по поведенческой, когнитивной терапии и психосинтезу.

3. Представляется важным введение в школьные программы специального курса, направленного на выработку у детей готовности к данной ситуации и отработку необходимых навыков взаимодействия с ней. Необходимо вырабатывать у детей правильное отношение к миру и прежде всего: правильную временную перспективу по отношению к прошлому, настоящему и будущему. Имеет смысл информировать детей о возможных ситуациях в их жизни с целью формирования у них определенной культуры, позволяющей относиться к трудным жизненным ситуациям как к неизбежному факту в жизни любого человека, становящемуся не препятствием, а толчком, способствующим его развитию, росту. Целесообразно устраивать занятия по планированию карьеры, а также по исследованию ситуации, проводя игры, в которых дети осуществляли бы моделирование своего поведения в необычных для них ситуациях; полезным будет имитирование историй, проведение дискуссий о смыслах и мотивах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Потеря работы в капиталистическом мире считается самым большим несчастьем после смерти и болезни и может произойти внезапно и практически с каждым. Ни образование, ни полученная специальность не могут гарантировать постоянного рабочего места. В связи с масштабными изменениями, происходящими в нашей стране, все чаще в положение безработных попадают люди, ранее абсолютно уверенные в том, что они будут трудоустроены. События, происходящие во время потери и поиска работы существенно влияют на общее состояние безработных и оказывают травмирующее воздействие на психику, вызывая состояние агрессии, фрустрации, ведя к потере смысла существования. Большинство попадающих в данную ситуацию, как правило, не в состоянии преодолеть ее самостоятельно. Помимо специальных социальных мер в виде инвестиций, в полной мере окупающих себя, важной становится психологическая помощь безработным, направленная на создание механизмов, необходимых для успешной организации поиска работы.

В связи с этим встает необходимость в выявлении психологических особенностей, предрасполагающих к тому или иному стилю поведения в ситуации потери работы. В ходе теоретического исследования поведения людей, находящихся в ситуации потери работы, был проделан анализ изучаемого явления с целью определения психологических факторов, обусловливающих конструктивность и неконструктивность выхода из данной ситуации. Выяснилось, что в литературе, посвященной проблеме потери работы практически отсутствуют сведения о роли мотивационных факторов в процессе преодоления личностью данного жизненного события.

В результате проведенного исследования были расширены рамки представлений об особенностях организации мотивационной сферы, как препятствующих конструктивному стилю поведения в данной ситуации, так и , способствующих ему. Такое обстоятельство жизни, превратность судьбы -утрата работы - рассматривалось нами как «фактор мобилизации душевных сил», исходя из разработанных положений человеческого существования (воззрения C.JI. Рубинштейна на личность как на субъект своей жизни; идеи экзистенциальной психологии, исходящей из признания первичности бытия человека в мире, столкновение с которым порождает у каждого человека базовые экзистенциальные проблемы). Рассматривая личность как активный субъект своей жизни, берущий ответственность в трудной жизненной ситуации на себя, мы исходили из того, что соотношение ситуации и субъекта, особенности их взаимодействия, определяются тем внутренним потенциалом, тем резервом личности, который предрасполагает ее к тому или иному стилю поведения в ситуации потери работы. При этом, определяющим является положение о действии внешних причин через внутренние условия. Однако, способность к активному, деятельностному стилю преодоления ситуации потери работы, свойственна (в силу необычности ситуации для российского менталитета) далеко не каждому, столкнувшемуся с данной проблемой. Обусловлено это не только отсутствием опыта взаимодействия с ситуацией потери работы, но и личностными особенностями, среди которых мотивационным образованиям отводится одно из главных мест.

Приспособление человека к такой новой для него ситуации предполагает наличие сбалансированной мотивационной системы, способной к саморегуляции. Мера децентрации, связанная со способностью человека активно включаться в поиск, гибко менять точки зрения на данную жизненную проблему, а не «застревать» лишь на одной ее стороне, может быть различной. В зависимости от того, насколько сформирована мотивационная сфера, будет зависеть способность справляться с данной жизненной проблемой. Иллюстрацией этого служат идеи B.C. Мерлина о том, что образование целостной мотивационной системы является результатом взаимосвязи и взаимозависимости между отдельными мотивами. Усиление одних мотивов другими рождает более сложные взаимосвязи между ними, определяя одно и то же направление деятельности.

В ходе исследования показана роль «вершинных» образований личности, которая обусловливает конструктивный подход к решению данной жизненной ситуации. Результаты, полученные в ходе научного исследования, подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что: способность человека совладать с трудной жизненной ситуацией зависит от уровня осмысленности жизни. Смысл жизни, как главная мотивирующая сила, а также уровень самоактуализации являются, по всей видимости, теми «вершинными» образованиями личности, которые влияют не только на способ, но и на результат деятельности и определяют способность индивида быть субъектом своей жизнедеятельности, а не пассивным объектом воздействия ситуационных переменных.

Выяснилось, что более успешными в ситуации потери работы становятся люди, чей мотивационный потенциал более сформирован, устойчив и способен выдержать различные внешние воздействия, иначе говоря, чья доминирующая тема жизни, являясь господствующей значимостью, детерминирует их действия и управляет поведением. В данном случае под доминирующей мы понимаем смысложизненную, самоактуализационную и ценносгнонасыщенную тему жизни безработных. Это обстоятельство находит свое подтверждение в наличии тесных корреляционных связей между показателями смысложизненных ориентаций и характеристиками самоактуализации, а также в построении факторных структур.

В условиях меняющейся внешней ситуации развития современной жизни, когда привычные ценностные нормы и стереотипы не могут служить ориентиром в жизни, человек может отыскать свой жизненный путь лишь только вследствие внутренних усилий. Это требует от него особых ценностно-смысловых установок по отношению к жизни, наличия особой жизненной позиции, диктующей потребность в осмыслении происходящих событий. В.Франкл [210] указывая на врожденную потребность человека в осмыслении своего бытия и нахождении смыслов своего существования отмечал, что жизненные смыслы не даются в готовом виде, их особенность заключается в том, что человеку надлежит их искать, обнаруживать и раскрывать. В этом плане осмысление жизненного опыта личности может служить условием ее саморазвития, той базой, опираясь на которую человек ищет и раскрывает смыслы своей жизни. В этой связи способность человека к осознанию и осмыслению своего опыта в определенных ситуациях, нарушающих привычный ход вещей, таких, например, как потеря работы, служит источником и условием поведения, приводящего к плодотворному решению проблемы, связанной с потерей работы. Иначе говоря, более развитая способность осмысления своей жизни, а также стремление к самоактуализации являются теми «вершинными» образованиями личности, которые влияют не только на стиль, но и на результат поисковой активности человека, направленной на обретение новой работы.

В дальнейших исследованиях, посвященных выявлению психологических факторов, способствующих либо препятствующих успешному преодолению кризисных событий, на наш взгляд, должны получить освещение такие проблемы, как формирование готовности к подобного рода жизненным событиям. На основе таких исследований можно корректировать восприятие людей, оказывающихся в подобной ситуации, изменяя их видение и отношение к ней. Особого внимания и психологической поддержки требуют люди, чья мотив а ционно-личностная структура обнаруживает особенности, недостаточное развитие которых препятствует самоосуществлению личности, затрудняет ее рост, нарушает систему отношений, мешает адаптации к новой жизненной ситуации, создает проблемы в общении.

Результаты данной работы имеют как теоретическое, гак и практическое значение. Диагностика мотивации может выступать в качестве прогноза успешности и неуспешности поведения в ситуации потери работы, и позволяет экстраполировать результаты исследования на другие трудные жизненные ситуации. Полученные данные могут быть использованы для работы как с самими безработными, так и с детьми, вступающими в жизнь, а также, в связи с актуальностью проблемы, для последующей работы в этом направлении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Дмитриева, Маргарита Васильевна, 1999 год

1. Абульханова - Славская К. А. О субъекте психической деятельности- М.: Наука, 1973. - 228с.

2. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М.: Мысль, 1977.-224 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.

4. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой.-М.: Наука, 1981,-С. 19-44.

5. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. 1983, т.4, №1. С. 14-29.

6. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1987. - С. 137144.

7. Абульханова-Славская К. А. Принципы исследования активности личности // Актуальные вопросы психологии личности / Под ред. И.И. Чесноковой. М.: Инт психологии, 1988. - С.47-64.

8. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.-299с.

9. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М., 1987. С. 91-114.

10. Амбрумова А.Г. Проблема суицида и превентивная суицидологическая служба в СССР // Научные и организационные проблемы суицидологии. М., 1983.

11. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека в психологическом исследовании // Вопросы психологии. 1968, №6. С. 45-46.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969. - 339 с.

13. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 371 с.

14. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1980. -T.l-c.232.

15. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. 1978. - №1. - С. 37-50.

16. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности /У Психологический журнал. 1981. - Т.2, №2. - С.8-18.

17. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. -М: Наука, 1981. С.3-19.

18. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности// Проблемы психологии личности. Советско-финский симпозиум. М., 1982, С. 140-143.

19. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия II Психологический журнал. 1993. Т. 14, №2. С. 3-16.

20. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. №1. - С. 3-16.

21. Аргайл М. Психология счастья. М., 1990.

22. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976. -158с.

23. Асеев В.Г. Структурные характеристики мотивационной системы личности // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. -С. 172-192.

24. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979. 151 с.

25. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В. и др. Некоторые перспективы исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. 1979. №4. С.35-46.

26. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Петровский В.А. и др. О смысловых образованиях личности // Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании. Таллин, 1979. С. 111-119.

27. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А, Эткинд AM. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. - Т.5, №3. С. 152162.

28. Бассин Ф.В. «Значащие» переживания и проблема собственно-психологической закономерности // Вопросы психологии. 1973. №3. С. 105-124.

29. Бердяев Н. Духовный кризис интеллигенции. Спб., 1910.

30. Бердяев Н. Смысл творчества. Опыт оправдания человека. М., 1916.

31. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978. -311с.

32. Бодров В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс // Психологический журнал. 1996. - №4. С. 64-741. Zob

33. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации детей и подростков. М., 1972. С.7-44.

34. Большакова О., Гуртова С., Кузнецова И. Психологи о личности безработного II Человек и труд. 1996. №12. С. 36.

35. Бороздина J1.В. Исследование уровня притязаний. М., 1993. 156с.

36. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник МГУ, «Психология». 1980, №2. С.3-12.

37. Братусь Б.С. Общепсихологическая теория деятельности и проблема анализа единиц личности /У АН. Леонтьев и современная психология. М., 1983. С.212-219.

38. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование. М., 1985. 64 с.

39. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. 304 с.

40. Братусь Б.С, Психология. Нравственность. Культура. М., 1994 . 60 с.

41. Брудный А. А Психологическая герменевтика. М.: Лабиринт. 1998. 336 с.

42. Булгаков С.Н. Свет невечерний. М., Сергиев-Посад.

43. Васильев И. А, Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. -М., МГУ, 1991,- 144 с.

44. Васшпок Ф.Е. Психология переживания. М., 1984. 200 с,

45. Введенский А. Условия допустимости веры в смысл жизни (1896) // Смысл жизни: Антология. М., Прогресс Культура, 1994. С.93-122.

46. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.Н. Леонтьев и современная психология. МГУ. 1983. С. 191-200.

47. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М., 1986.-208 с.

48. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990. - 227 с.

49. Владимирова Н.М., Логинова Н.А Характеристики индивидуальности по биографическим и психографическим данным // Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) / Под ред. А.А. Бодалева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. - С. 221-232.

50. Владимирова Н.М. Изучение индивидуальности в системе психологической службы вуза// Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе: Межвуз.сб. Л., 1985. - С.12-20.2.оц

51. Выготский JI.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. №6. С.62-76.

52. Выготский Л.С. Собр. Соч. В 6-ти т.т. T.l. М., 1982. 488 с.

53. Выготский Л.С. Собр. Соч. В 6-ти т.т. Т.2.М., 1982. 504 с.

54. Выготский Л.С. Собр. Соч. В 6-ти т.т. Т.З.М., 1983. 368 с.

55. Выготский Л.С. Собр. Соч. В 6-ти т.т. Т.4.М., 1984. 432 с.

56. Ганенко Д.М. Факторный анализ // Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т. IV. М., 1969. С. 276-303.

57. Ганзен В. А Системные описания в психологии. ЛГУ, 1984. 176 с.

58. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии/ Пер. с англ. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

59. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.2: Пер. с франц. М.: Мир, 1992.-376 с.

60. Гозман Л.Я., Ажгихина Н.И. Счастливый характер. М., 1986.

61. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. -Российское педагогическое агентство, 1995. 42 с.

62. Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути личности: техника «каузометрии»// Мотивация личности: Сб. науч. тр./ Под ред. АА Бодалева. М.: Изд-во АПН СССР, 1982. - С.99-108.

63. Головаха Е.И., Кроник АА. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. - 208 с.

64. Давыдов А А. Оптимальный уровень безработицы в СССР // Социологические исследования. -1990, №12. С. 3765. Дановский С.Л. Социальная типология безработных // Человек и труд. 1993, №5-6. С.22

65. Дановский С.Л. Социологическая и психологическая характеристика безработных // Социологические исследования. 1994, №5. С.82-89.

66. Джидарьян И. А Эстетическая потребность. М., 1976. 190 с.

67. Добрынин Н.Ф. Активность личности и принцип значимости // Проблемы личности. T.l. -М., 1969. С.450-458.

68. Добрынин Н.Ф. Потребности, интересы, значимость // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1981. С. 19-23.

69. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М., 1978. - С. 144-176.2,0571. Жизненный путь личности (вопросы теории и методологии социально-психологического исследования) / Отв. ред. JI.B. Сохань. Киев: Наукова думка, 1987. - 279 с.

70. Забродин Ю.М., Сосновский Б.А Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека// Вопросы психологии. 1989, №6. С. 100108.

71. Замфир К. Удовлетворенность трудом / Пер. с рум. М.: Политиздат, 1983. -142 с.

72. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. -223с.75.3ейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980. 169 с.

73. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания /У Вопросы психологии. 1992. №2. С. 15-36.

74. Зинченко В.П. Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994. 304 с.

75. Иберла К. Факторный анализ. М.: Статистика, 1980. - 398 с.

76. Иваницкий Г. А. В чем смысл и счастье жизни. Ялта, 1927.

77. Иванников В. А. Формирование побуждения к действию // Вопросы психологии. 1985, №3. С.113-122.

78. Иванников В. А- Мотивация как процесс построения побуждения // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 1988. С.30-33.

79. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1990. -С. 106-120.

80. Иванов Разумник. О смысле жизни. - СПб., 1910.

81. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива// Психологический журнал. 1995, Т.16, №2. С.27-41.

82. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев: «Вища школа», 1998. - 292 с.

83. Каган М.С. Человеческая деятельность. М., 1977. 328 с.

84. Каган М.С. Мир общения. М., 319 с.

85. Кальвиньо М., Столин В.В. Психологические различия личностных смыслов И Веста. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1983. №3. С.13-22.1. Zo6

86. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен'/ Психологический журнал. 1988. - Т.9, №5. - С. 120-128.

87. Карцева Т.Б. Личностные изменения: проблемы психологической диагностики// Человек в системе наук. Сб. статей / Отв. ред. И.Т. Фролов. М.: Наука, 1989. -С.483-492.

88. Келасьев В.Н. Интегративная концепция человека. СПб., 1992.

89. Кикнадзе Д. А Потребности. Поведение. Воспитание. М., 1968. - 148 с.

90. Ким Дж., Мьюллер Ч.У., Клекка У.Р. и др. Факторный, кластерный и дискриминантный анализ. Пер. с англ., М.„ 1989.

91. Климов Е.А Образ мира в разнотипных профессиях. МГУ, 1995.

92. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988. - 193 с.

93. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984. 252 с.

94. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 383 с.

95. Кон И.С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984. 335 с.

96. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. 1987. - Т.8, №4. - С. 126-136.

97. Кон И.С, Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования// Человек в системе наук. Сб. статей / Отв. ред. И.Т. Фролов. М.: Наука, 1989. -С.471-482.

98. Коченов М.М., Николаева В.В. Мотивация при шизофрении. М., 1978, 88 с.

99. Кочетов А.Н. Скрытая безработица среди специалистов // Социологические исследования. 1992, №5. С. 14103. Кравченко Л.С. Жизненный выбор личности. - Автореф. дисс. . канд. психол. наук. - М., 1987. - 19 с. ^

100. Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода // Психологический журнал. 1982, Т.З, №3. С.3-14.

101. Леонтьев АН. Потребности, мотивы и сознание // 28 Международный Психологический Конгресс: Симпозиум 13. -М., 1966. С.5-12.

102. Леонтьев АН. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1971. - 38 с.

103. Леонтьев АН. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. -304 с.

104. Леонтьев АН. Проблемы развития психики. М., 1981. 584 с.zor

105. Леонтьев В.Г., Банков С. А Мотив как интегральный побудитель и интегратор деятельности // Мотивация учебной деятельности. Новосибирск,1983. С.11-20.

106. Леонтьев Д. А. Структурная организация смысловой сферы личности. -Автореф. дисс.канд. психол. наук. М., 1988. - 24 с.

107. Леонтьев Д. А. Алиби // Знание сила. - 1991. - №5. С. 1-8.

108. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (Методическое руководство). М.: Смысл, 1992. 16 с.

109. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М., 1992. 17 с.

110. Леонтьев Д.А,, Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций И Психологический журнал. 1993. - Т. 14, №1. С. 150-155.

111. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл. 1993.

112. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопросы психологи. 1995. №1. С.97-110.

113. Леонтьев Д.А. Значение и смысл: две стороны одной медали // Психологический журнал. 1996, - №5.

114. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии: Сб. статей / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978.- С. 156-172

115. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как психологическая проблема // Вопросы психологии. 1985. - №1. - С. 103-109.

116. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. -1975. №2.-С. 31-45.

117. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.,1984.

118. Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы. -Автореферат дисс. . канд. психол. наук. МГУ, 1987. 23 с.

119. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. -Л., 1983. 176 с.

120. Мазур Е.С. Смысловая регуляция деятельности. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. - М., 1983. - 17 с.

121. Манеров B.X. Саморегуляция личности взгляд с позиций христианской психологии// Психологические проблемы саморегуляции личности / Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростылевой. СПб., 1997. - С. 166-173.

122. Маркова А.К. Мотивация как объект исследования в возрастной и педагогической психологии // Мотивация личности. М., 1982. С.5-17.

123. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. С.-Петербург, «Евразия», 1997. 430 с.

124. Маслоу А.Г. Психология бытия. «Рефл-бук» «Ваклер». 1997.

125. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека: Учебное пособие.-Пермь, 1971. 120 с.

126. Мерлин B.C. Проблемы интегрального исследования индивидуальности человека// Психологический журнал. 1980. - Т.1, №1. - С. 58-71.

127. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. 256 с.

128. Москаленко А.Т., Сержантов В.Ф. Смысл жизни и личность. Новосибирск: «Наука». 1989. - 205 с.

129. Мильман В.Э. Мотивация и эмоциональность: их измерение и взаимосвязь у учащихся // Эмоции в физическом воспитании школьников и молодежи. -Воронеж, 1986. С. 87-103.

130. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. 1987. - №5. - С. 129-138.

131. Москвичев С.Г. Проблема мотивации в психологических исследованиях. -Киев, 1974. 144 с.

132. Муздыбаев К. Удовлетворенность жизнью, ощущение счастья, переживание смысла собственного бытия (из опыта эмпирических исследований) // Рабочий класс СССР на рубеже 80-х г.г. Сб. статей / Под ред. Л.А. Гордон. -М., 1981. 4.2. - С. 181-198.

133. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1983, 240 с.

134. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960. 426 с.

135. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопросы психологии. 1967. №5. С. 142-155.

136. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси: МецниеребаЛ974. - 170 с.

137. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности. МГУ, 1988. 82

138. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976.

139. Непомнящая Н.И., Каневская М.Е., и др. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности // Вопросы психологии. 1980. №1. С.22-30.

140. Ниемеля П. Развитие и нормальные кризисы взрослого человека // Проблемы психологии личности : Матер, сов.-финск. симп. М.: Наука, 1982. -С.133-139.

141. Обуховский К. Психология влечений человека. М., 1971. - 247 с.

142. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981. С.45-67.

143. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1986.

144. Окунь Я. Факторный анализ / Пер. с польск. М.: Статистика, 1974. - 200 с.

145. Орлов Ю.М. Проблемы измерения потребностей // Прогнозирование социальных потребностей молодежи. М., 1978. С, 45-84.

146. Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза. Дисс. . док. психол. наук. М., 1984. 525 с.

147. Орлов Ю.М., Творогова Н.Д., Шкуркин В.И. Стимулирование побуждения к учению. М., 1988. 120 с.

148. Панферов В.Н. Психология человека. СПб, 1997. 105 с.

149. Панферов В.Н., Посохова С.Т., Капустина А.Н. Динамика психологических особенностей человека / Психология человека в условиях социальной нестабильности. Под ред. Б. А. Сосновского. М., 1994. С. 10-29.

150. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации // Вестник МГУ, «Психология». 1983, №4. С.23-32.

151. Пельцманн Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу // Психологический журнал. 1992. - Т.13. №1.

152. Петражицкий Л.И. О мотивах человеческих поступков, в особенности об этических мотивах и их разновидности. СПБ., 1904. - 75.

153. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

154. Петров В.П. Психологические проблемы профессиональной переориентации взрослых // Психологический журнал. 1993. Том 14, №3. С.79-89.1. По

155. Петровский В. А. Активность субъекта в условиях риска. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. МГУ, 1977. - 24 с.

156. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. 216 с.

157. Платонов К.К. Значение иерархии системных качеств для психологии Н Проблемы интегрального исследования индивидуальности: Респ. сб. науч. тр. / Под ред. B.C. Мерлина. Пермь: ПГПИ, 1978. - Вып. 2. - С.3-14.

158. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. МГУ, 1989.

159. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М.: МГУ. 1990.

160. Прангишвили А.С. Потребность, мотив, установка. // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. С. 32-35.

161. Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. B.C. Мухиной. М.: МГПИ, 1986.- 166 с.

162. Профориентация и психологическая поддержка населения в службе занятости. Тезисы к научно-практическому семинару. Хабаровск, 1992.

163. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

164. Психология личности: Тесты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: МГУ, 1982.

165. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987.-240 с.

166. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

167. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. - 151 с.

168. Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, Л.А Коростылевой. СПб., 1997. 240 с.

169. Ржаницына Л.С., Сергеева Г.П. Женщины на российском рынке труда // Социологические исследования. 1995, №7. С. 57174. Родионова Е.А. Общение как условие формирования личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981, С. 177-197.

170. Розанов В. Цель человеческой жизни (1892) // Смысл жизни: Антология. М., Прогресс Культура, 1994. С. 19-64.

171. Россия в цифрах. Краткий статистический сборник. М., 1997.

172. Рубинштейн М.М. О смысле жизни. М. Л., 1927.

173. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М, 1946. - 704 с.

174. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. 328 с.

175. Рубинштейн C.J1. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. -416 с.

176. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.

177. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1979. - 263 с.

178. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига. 1992.

179. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СЙб,, 1996. 350с.

180. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981.

181. Симонов П.В. Мотивированный мозг, М., 1987. - 238 с.

182. Слуцкий М.И. Смысл жизни человека. Харьков, 1910.

183. Соколова Г.Н. Социальные издержки безработицы и пути их снижения // Социологические исследования. 1995, №9. С.65

184. Соловьев B.C. Оправдание добра. Нравственная философия. Спб., 1913.

185. Сосновский Б.А. Мотив как личностное образование // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 1988. С.60-64.

186. Сосновский Б.А Мотивационно-смысловые образования впсихологической структуре личности. Автореф. дисс.док. психол. наук. М.,1992. 30 с.

187. Сосновский Б.А Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование). М., «Прометей», 1993. 199 с.

188. Стиль жизни личности: теоретические и методологические проблемы / Отв. ред. Л.В. Сохань, В.А Тихонович. Киев: Наукова думка, 1982. - 372 с.

189. Сталин В.В. Самосознание личности. М., 1983. 286 с.

190. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. 429 с.

191. Тареев M. Цель и смысл жизни (1901) // Смысл жизни: Антология. М., Прогресс Культура, 1994. - С. 123-242.

192. Толстой JI.H. Жизнь и учение Иисуса. Краткое содержание глав изложения Евангелия JI.H. Толстого. Самара, 1918.

193. Томе Э. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни // Принципы развития в психологии: Сб. статей / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978. - С. 173-194.

194. Трубецкой Е. Смысл жизни (1918) // Смысл жизни: Антология. М., Прогресс Культура, 1994. - С.243-488.

195. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М„, 1966. - 450 с.

196. Узнадзе Д.Н. Психологические мотивации поведения человека, М., 1969. -213 с.

197. Файзуллаев АА Мотивационная саморегуляция личности. Ташкент, 1987. - 135 с.

198. Фейербах Л. Сущность христианства. С.31-32.

199. Феофанов К. А. Ценностно-нормативный аспект безработицы в России // Социологические исследования. 1995, №9. С.69

200. Философский энциклопедический словарь. М., 1989.

201. Франк С. Философия и жизнь. Спб., 1910.

202. Франк С. Смысл жизни (1925) // Смысл жизни: Антология. М., Прогресс -Культура, 1994. С.489-583.

203. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. 367 с.

204. Франкл В. Доктор и душа. СПб.: Ювента, 1997. 287 с.

205. Фромм Э. Человеческая ситуация. М.: Смысл, 1995.

206. Фромм Э. Человек для себя. Иметь или быть. Минск, 1997.

207. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.,1986. Т.1-2.

208. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Пер. с англ. СПб., 1997. 608 с.

209. Чавчадзе Н.З. Культура и ценности. Тбилиси: Мецниереба, 1984. -171с.

210. Человек и его работа: Социологическое исследование / Под ред. АГ. Здравомыслова, В.П. Рожина, В. А Ядова. М.: Мысль, 1967. - 392 с.

211. Чернина Н.В. Социальные проблемы безработных // Социологические исследования. 1996, №11. С.91

212. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» // Психологический журнал. 1995, Т. 16. С. 15-26.

213. Шестов JI. Добро в учении Толстого и Ф. Ницше. СПб., 1907.

214. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1969. -535 с.

215. Шилов В.Н. К проблеме смысла жизни // Философские науки, 1985. №2. -С.35-40.

216. Шкуркин В. И. Влияние мотивов на учебную деятельность // Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза. М., 1976. С. 91-101.

217. Шорохова Е.В. Тенденции исследований личности в советской психологии // Психологический журнал. 1980. - Т.1, №1. - С. 45-57.

218. Шрейдер Ю. Сознание и его имитация // Новый мир. 1989. №11.- С. 244 -255.

219. Шуте В. Глубокая простота. Основы социальной философии. СПб.: Роза мира, 1993,- 216 с.

220. Шутценбергер А.А. Тяжелобольной пациент (15-летний опыт применения психодрамы для лечения рака) // Вопросы психологии, 1990. №5. С.94-106.

221. Якимович О.В. Особенности гуманистических черт характера у подростков: Автореф. дисс, . канд. психол. наук. JL, 1990. -16 с.

222. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М., 1969.-313 с.

223. Adler A. What life should mean to you. London: Allen and Unwin, 1980.231. Aldwin, 1980. P.2.

224. Allport G.W. Personality : A psychological interpretation. Boston, 1937. 388 p.

225. Allport G.W. Pattern and growth in personality. N. Y., 1961. - 593 p.

226. Allport G.W. Personality and social encounter : selected essays/ Chicago, 1981. -412 p.

227. Antonovsky A. Conceptual and methodical problem in the study of resources and stressful life events // Stressful life events : Their nature and effects. Toronto, 1974. P.85-100.

228. Atkinson J.W. An Introduction to Motivation. N. Y., 1964. - 405 p.

229. Bakke E.W. Citizens without work. New Haven: Yale University Press. 1949.

230. Brehm S.S. A Theory of Psychological Reactance. N.Y.: Academic Press. -1966.

231. Brehm S.S. and Brehm J.W. Psychological Reactance: A Theory of Freedom and Control. N.Y.: Academic Press. - 1981.

232. Brett J.M., Feldman D.C., Weingart. Feedback Seeking and Adjustment: An Empirical Comparison of New Hires and Job Changers. Journal of Management 16. -1990. - P.737-49.

233. Brief A.P., Schuler R.S., M. Van Sell. Managing Job Stress. Boston: Little, Brown. 1981).

234. Buhler Ch. Der menschliche Lebenslauf als psychologiches Problem. Leipzig, 1933.

235. Coelho G. V., Humburg D.P. Coping and Adaptation. С A, 1974.

236. Crumbaugh J.S. The Seeking of Noetic Goals Test (SONG): a complementary scale to the Purpose in Life Test (PIL) /7 J. Of Clinical Psychology, vol. 33, 1977, №3. p.900-907.

237. Dooley D. and Catalano R. Recent Research on the Psychological Effects of Unemployment. Journal of Social Issues 44. 1988. - P. 1-12.

238. Dressier D.M., Donovan J.M., Geller R.A. Life stress and emotional crisis : The idiosyncretic interpretation of life events // Compr. Prichiat 1976, V.17. - P. 549-558.

239. Edwards J. Situational determinants of behavior // Personality and the behavioral disorders. N.Y., 1984. Voi.l. P. 147-182.

240. Eisenberg P. and Lazarsfeld P.E. The Psychological Effects of Unemployment // Psychological Bulletin 39 (1938): 358-90.

241. Elder G., Rockwell R, The life cource and human development: an ecological perspectives // Intern. J. Behav. Develop. 1979. Vol.2. P. 1-21.

242. Endler N. Person-situation interaction model of anxiety // Stress and anxiety. Wash.(D.C.), 1975. Vol.1. P.93-121.

243. Endler N. Situational aspects of interactional psychology // Toward a psychology of situations: An international perspectives. Hillsdale, 1982. P. 81-92.

244. Etriot D., Piney H. Sex and culture in burnout and coping among human service professionals // Journal of crosscultural psychology. 1985. - Vol. 17. - № 2. - P. 191213.

245. Feldman D.C. and Brett J.B. Coping with New Jobs: A Comporative Study of New Hires and Job Changers. Academy of Management Journal 26. 1983. - P.258-79.

246. Fergusson D.H., Horwood L.J. Vulnerability to life events exposure// Psychol. Med. 1987. V.17. P.739-749.

247. Folkman S. and Lazarus R.S. An Analisis of Coping in a Middle-Aged Community Sample// Journal of Health and Social Behavior 21 (1980). P.219-39.

248. Forgas J. Social episodes: The study of interactional routines. Toronto, 1979.

249. Forgas J. What is social about social cognition// Social cognitions: Perspectives on everyday understanding. Toronto, 1981. P.19-31.

250. Frederiksen N. Toward a taxonomy of situations// Amer. Psychol. 1972. Vol. 27. P. 114-23.

251. Fryer D. Stages in the Psychological Response to Unemployment: A. Disintegrative Review//Reviews (1985). 257-73.

252. Hall G. Psychology of Motivation. N.Y., 1961. - 236 p.

253. Hartley J.H. and Fryer D. «The Psychology of Unemployment: A Critical Appraisal», in Steppenson G. And Davis J., etc. Progress in Applied Social Psychology, 2: (Chichester, England: Wiley, 1984), 1986.

254. Holmes Т.Н., Rahe R.H. The social reajustment rating scale// J. Psychosom. Res. 1967. Vol. 11. P.213-218.

255. Holmes Т.Н., Masuda M. Life change and illness susaptibility // Stressfull life events : Their nature and effecty. Toronto, 1974. P.51-83.

256. Kaufman H.G. Professionals in Search of Work. N. Y.: John Wiley and Son, 1982.

257. KleinbeckU. Motivation and Rerufswahl. Gottingen etc. Vert. Psychol., 1975. -200 p.

258. Latack J.C, and Dozier J.B. After the Ax Foils: Job Loss as a Career Transition. Academy of Management Review 11. 1986. - P.375-92.

259. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. N.Y.: McGraw-Hill.1966.

260. Lazarus R.S. Cognitive and personality factors underlying threat and coping / Psychological stress. Ed. M.H. Appley, R. Trumbull. N.Y.: Appleton Century Crobs,1967. P.ll-21.

261. Lazarus R.S. Stress and emotion / In XIX Intern. Congr. 19 Short Symp. L., 1969.

262. Lazarus R.S. Cognitive and coping processes in emotion / Stress and coping. N.Y.: Columbia Univ. press. 1977. P. 144-157.

263. Lazarus R.S., Folkman S. Stress appraisal and coping. N. Y.: Springer, 1984.

264. Lazarus R.S. Progress on a cognitive motivational relational theory of emotion // American Psychologist. 1991. V. 46. P.819-837.

265. Leana C.R. and Feldman D.C. Individual Responses to Job Loss: Perseptions, Reactions and Coping Behaviors. Journal of Management 14. 1988. - P.375-89.

266. Leana C.R. and Feldman D.C. Individual Responses to Job Loss: Empirical Findings from two Field Studies. Human Relations, 43. 1990. - P. 1155-1181.

267. Leontiev D. The meaning crisis in Russia today // The International Forum for Logotherapy. 1992. Vol. 15. №1. P.41-45.

268. Le Shan L. Cancer as a turning point. An Interdisciplinary Developmental View. №9. 1990.

269. Life-span Developmental Psychology: Nonnormative Life Events. N.Y., etc., 1983.

270. Lite-span and Change in a Gerontological Perspective. Orlando, etc., 1985.

271. Madsen K.B. Theories of motivation. Copenhagen: Manksquard, 1968. 365 p.

272. Madsen K.B. Theories of motivation. Englewood Cliffs. N.Y.: Prentica Holl, 1973.-387 p.

273. Magnusson D. An analysis of situational dimensions // Percept. And Mot. Skills. 1971. №32. P.851-857.

274. Magnusson D. Wanted: A psychology of situation // Toward a psychology of situations: An interactional perspective. Hillsdale, 1981. P. 115-126.

275. Maslow AN. Motivation and Personality. N.Y., 1954. 411 p.

276. McClelland D. Assessing human motivation. N. Y., 1971.

277. Mischel W. Personality and assesment. N.Y., 1968.

278. Murray H. Thematic apperception test Manual. Cambridge, 1943.

279. Nowlis V. The development and modification of motivational systems in personality // Current theory and research in motivation. A Semposium Lincoln University of Nebraska press. 1953. P.l 14-138.

280. Nutten Y.R. Motivation, Planning and Action // A Relational Theory of Behavior Dynamics. Hillsdale. 1984. - Ch.5.

281. Paterson R.J., Newteld R.W. Clear Danger: Situational determinants of threat // Psychol. Bull. 1987. V.101 - P.404-416.

282. Peters R. S. Hie Concept of Motivation. London, 1967.

283. Price R.H. Risky situations // Toward a psychology of situations: An interactional perspective. Hillsdale, 1981. P. 18-32.

284. Raush H.L. Epistemology, metaphysic, and person-situation methodology conclusions // New directions for methodology of behavioral science methods for studying person-situational interactions. Wash. (D.C.), 1979. Vol.2. P.25-41.

285. Reese H.W., Smyer M.A. The dimensionalization of life events 11 Life-span developmental psychology: Nonnormative life events / Ed. by E.J. Callahan-New York: Acad, press, 1983. P. 1-33.

286. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 1966, 80(1). - P. 1-28.

287. Selye H. The Stress of Life (New York: McGraw-Hill, 1956).

288. Simonton O., Simonton S., and Creighton J. Getting well Again. Los Angeles: Tarcher, 1978.

289. Theorell T. Life events before and after the onset of prematieve myocardial infarction // Stressful life events: Their nature and effects. Toronto, 1974. P. 15-26.

290. Vernon M.D. Human Motivation. Cambridge, 1969.

291. Warr P., Jackson P., Banks M. Unemployment and Mental Health: Some British Studies. Journal of Social Assues 44. 1988. - P.47-68.

292. Wortman S.B. and J.W. Brehm. Responses to Uneentrollabble Outcomes: An Integration of Reactance Theory and the Learned Helplessness Model. In Advances in Experimental Social Psychology, 8: 278-336 (New York: Academic Press, 1975).

293. Young P.T. Motivation of Behavior. N.Y., 1948. - 562 p.1. Анкета

294. Дорогой друг! Просим Вас ответить на ряд вопросов,

295. Если возникнет возможность работать по прежней специальности, Вы согласитесь ?а. Да б. Нет в. Не знаю

296. Если Вам предложат работу по новой для Вас специальности, согласитесь ли Вы на нее? (обведите кружком цифру выбранного ответа).а. Да б. Нет в. Не знаю

297. Какие эмоциональные переживания Вы испытали, узнав о том, что остались без работы ? (можно отметить любое количество вариантов)а. вину;б. гнев;г. жалость;д. злость;е. недоумение;з. обиду;и. радость; к. разочарование; л. стыд.

298. Изменились ли Ваши эмоциональные переживания спустя время после потериа. да изменились, стал меньше переживать;б. да изменились, стал больше переживать;в. нет, не изменились;г. затрудняюсь ответить.10.работы ?

299. Сколько времени Вы находитесь без работы ? ( укажите число, месяц и год потери работы)

300. Когда Вы начали поиск новой работы ?а. в течение недели после увольнения;б. в течение месяца;в. в течение 3-х месяцев?г. свыше 3-х месяцев.

301. Каким образом Вы искали работу ? (можно отметить любое количество вариантов)а. читал объявления в газетах;б. сам давал объявления;в. интересовался у знакомых;г обращался на предприятия; в учреждения; ц. другое (укажите)

302. Ваш возраст (укажите сколько полных лет)3. Ваше образование:а. общее среднее;б. среднее профессиональноев. незаконченное высшее;г. высшее.4. Профессия (укажите):5. Семейное положение:а. женат (замужем);б. холост.2М