Моделирование служебно-профессиональных ситуаций в процессе физической подготовки курсантов образовательных организаций МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Лапин Дмитрий Александрович

• Лапин Дмитрий Александрович
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Лапин Дмитрий Александрович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МОДЕЛИРОВАНИЯ СИТУАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СИЛОВЫХ СТРУКТУР В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Особенности и организация физической подготовки курсантов в образовательной системе силовых структур России

1.2. Опыт организации физической подготовки в системе силовых структур зарубежных стран

1.3. Моделирование служебно-профессиональных ситуаций как средство повышения эффективности подготовки курсантов к практической деятельности

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ К ДЕЙСТВИЯМ В СЛУЖЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ

2.1. Организация исследования подготовленности курсантов к действиям в служебно-профессиональных ситуациях

2.2. Методы исследования подготовленности курсантов к действиям в служебно-профессиональных ситуациях

Выводы по главе

ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ И КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ СЛУЖЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ

3.1. Теоретическое обоснование применения метода моделирования служебно-профессиональных ситуаций на учебных занятиях

3.2. Интегральная оценка подготовленности курсантов к служебно-профессиональной деятельности на основе ситуационного подхода

Выводы по главе

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ СЛУЖЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

4.1 Описание эксперимента с применением метода моделирования служебно-профессиональных ситуаций на учебных занятиях

4.2. Результаты эксперимента с применением метода моделирования служебно-профессиональных ситуаций

4.3. Анализ эффективности применения метода моделирования служебно-профессиональных ситуаций

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Моделирование служебно-профессиональных ситуаций в процессе физической подготовки курсантов образовательных организаций МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность диссертационного исследования обусловлена тем, что одним из базовых направлений реформирования системы МВД России является ориентация на подготовку высококвалифицированных кадров, которые соответствуют новым вызовам современного общества. Для выполнения возложенных на полицию обязанностей по защите жизни, здоровья, прав и свобод граждан, собственности, интересов общества и государства от противоправных посягательств Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. № Э-ФЗ «О полиции» (далее - Закон «О полиции») наделил сотрудников правами по применению различных мер принуждения. В нем закреплены права сотрудника по соразмерному применению физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия в различных служебно-профессиональных ситуациях. Выполнение служебных обязанностей сотрудником связано с необходимостью проявления профессионально-важных качеств и умений в служебно-профессиональных ситуациях (далее СПС). Поэтому возникает необходимость формирования у курсантов образовательных организаций МВД России профессиональных компетенций, объединяющих знания, умения, навыки по видам подготовки в единый комплекс.

Важное место в подготовке курсантов к служебно-профессиональной деятельности занимает дисциплина «Физическая подготовка». Уровень подготовленности сотрудника регламентируется Приказом МВД России от 1 июля 2017 г. № 450 «Об утверждении Наставления по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации», Приказом МВД России от 5 мая 2018 г. №275 «Об утверждении Порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации» и федеральными государственными образовательными стандартами. В то же время данные документы не содержат рекомендаций по применению специальных двигательных умений и навыков в ситуациях практической деятельности сотрудника.

В настоящее время наиболее эффективным и активно разрабатываемым в образовательных организациях МВД России является метод моделирования служебно-профессиональных ситуаций сотрудников полиции. Теоретический анализ научных исследований показал, что наиболее эффективным методом подготовки сотрудника является моделирование ситуаций служебной и профессиональной деятельности (Е.И. Троян, А.А.Зайцев, Т.С. Купавцев, П.П. Литасов, С.В. Малиновский, Ю.Ф. Подлипняк, Ю.А. Чушанков и др.), в т.ч. применение профессионализированных психотехнических игр на занятиях по физической подготовке (И.А. Минжанов), включение в образовательный процесс способа применения двухсторонних схваток (А.Ф. Кузнецов) и игровой метод при изучении приемов самозащиты от нападения противника (П.П. Литасов).

Проведенный контент-анализ научных исследований позволяет констатировать, что в период с 2001 по 2020 гг. не было комплексных теоретических и экспериментальных исследований обосновывающих способ выделения типовых служебно-профессиональных ситуаций (далее ТСПС) и условий организации ситуационного подхода для учебных занятий по физической подготовке в образовательном процессе курсантов образовательных организаций МВД России. Таким образом, проведенная аналитическая работа позволила выявить следующие противоречия:

- между потребностью общества в квалифицированных специалистах, способных к правомерным действиям в служебно-профессиональных ситуациях, и объективными возможностями повышения уровня профессиональной подготовленности курсантов образовательных организаций МВД России;

- между отсутствием в нормативных документах, регламентирующих процесс физической подготовки, указаний на применение ситуационного подхода, и потребностью территориальных подразделений МВД России в специалистах, эффективно действующих и грамотно применяющих физическую силу и боевые приемы борьбы в служебно-профессиональных ситуациях;

- между потребностью курсантов в компетенциях, связанных с действиями в служебно-профессиональных ситуациях, и возможностью применения метода

моделирования таких ситуаций в образовательном процессе образовательных организаций системы МВД России с учетом региональных особенностей и условий для проведения занятий по физической подготовке.

На основе актуальности и выявленных противоречий определена научная задача исследования, которая состоит в обосновании педагогических условий, обеспечивающих повышение эффективности подготовки курсантов к практической деятельности посредством моделирования служебно-профессиональных ситуаций в образовательных организациях МВД России на учебных занятиях по физической подготовке.

Объект исследования - учебный процесс в рамках служебно-профессиональной подготовки курсантов образовательных организаций МВД России.

Предмет исследования - теория и практика моделирования служебно-профессиональных ситуаций в процессе физической подготовки курсантов образовательных организаций МВД России.

Цель исследования - повышение эффективности профессиональной подготовки курсантов образовательных организаций МВД России на занятиях по физической подготовке посредством моделирования типовых служебно-профессиональных ситуаций.

Гипотеза исследования заключается в том, что моделирование типовых служебно-профессиональных ситуаций на учебных занятиях по физической подготовке в образовательных организациях МВД России позволит повысить эффективность профессиональной подготовки курсантов к практической деятельности, если:

- подготовка к адекватным действиям в служебно-профессиональных ситуациях выступает одной из целей обеспечения физической и психической готовности курсантов образовательных организаций МВД России;

- эффективность действий курсантов определяется в моделях служебно-профессиональных ситуаций, сформированных с учетом трех факторов: физическое состояние сотрудника по показателям частоты сердечных

сокращений; наличие преступника; состояние природной и социальной среды;

- оценка действий курсантов в каждой служебно-профессиональной ситуации на учебных занятиях должна осуществляться по интегральному показателю на основе регистрации правомерности принимаемого решения, качества исполнения приемов задержания, эффективности действий (техника выполнения приема, скорость принятия решения с момента непосредственного контакта, принятие конечного положения), теоретического обоснования своих действий после выполненного задержания;

- общая оценка о пригодности к действиям в служебно-профессиональных ситуациях осуществляется по итогам прохождения всех моделируемых ситуаций.

В соответствии с поставленной целью, диссертационное исследование предполагает решение следующих научно-исследовательских задач:

1. Изучить опыт организации физической подготовки курсантов в образовательной системе силовых структур России и зарубежных стран.

2. Обосновать и разработать типовые служебно-профессиональные ситуации для занятий по физической подготовке на основе метода моделирования.

3. Разработать квалиметрическую технологию оценки пригодности курсантов к практической деятельности на основе результативности их действий в типовых служебно-профессиональных ситуациях.

4. Разработать и провести педагогический эксперимент, направленный на оценку эффективности применения ТСПС на занятиях по физической подготовке и определение результативности подготовки курсантов к практической деятельности.

Теоретико-методологические основы исследования:

- системный подход, включающий системно-компонентный аспект, выявляющий, из каких компонентов состоит целое; системно-структурный аспект, показывающий внутреннюю форму системы, представляющий способ взаимосвязи, взаимодействия образующих компонентов; системно-функциональный аспект, показывающий, какие функции выполняют компоненты

в системе (В.Г. Афанасьев, А.Э. Воскобойников, П.Я. Гальперин, С.А. Черногор и др.);

- основные положения ситуационного подхода и практико-ориентированного обучения (В.И. Анисин, И.Л. Гросс, В.Л. Дементьев, В.В. Березняк, Т.С. Волчецкая, М.А. Ерофеева, А.А.Зайцев, В.Г. Колюхов, П.П. Литасов, Ю.Ф. Подлипняк, В.Ф. Родин, П.И. Образцов, И.В. Ульянова, Е.А. Чигоряев и др.);

- личностно-деятельностный подход к изучению психологических и педагогических явлений и процессов (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, В.И. Загвязинский, А.Г. Караяни, Л.Н. Костина, И.Б. Лебедев, Б.Ф. Ломов, А.А. Реан, Б.М. Теплов, С.Н. Федотов, Г.С. Човдырова, Ю.В. Чуманов и др.).

- основные положения теории физической культуры и спорта (Ю.Ф. Курамшин, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов и др.).

- основные положения теории профессионально-прикладной физической подготовки (В.П. Вдовиченко, А.А. Горелов, А.А. Зайцев, В.И. Ильинич, Ю.Ф. Подлипняк, и др.);

- концепция готовности к профессиональной деятельности (И.Л. Гросс, И.А. Кушнаренко, Ю.Б. Ленева, В.А. Овчинников, В.К. Пельменев, В.В. Сериков и др.);

Методы исследования. Для проверки исходной гипотезы и решения поставленных научно-исследовательских задач использовались следующие методы исследования: теоретические методы (анализ научной литературы, нормативных и программно-методических документов в сфере высшего образования, профессиональной и физической подготовки курсантов образовательных организаций МВД России; обобщение; классификация; индукция; дедукция; моделирование и др.); эмпирические методы (педагогический формирующий эксперимент; методы психодиагностики и педагогических измерений; опрос; наблюдение; беседа; контент-анализ нормативной и учебно-методической документации; метод интегральных оценок; метод контрольных испытаний; метод экспертных оценок); методы

математической статистики (регистрация, шкалирование, математико-статистической обработки данных, t - критерий Стъюдента для независимых выборок, t - критерий Стъюдента для зависимых выборок, обработка результатов осуществлялась при помощи статистического пакета Microsoft Excel 2007).

Опытно-экспериментальная база и этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось на базе федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования «Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации» (Калининградский филиал). В экспериментальной работе приняли участие 180 респондентов. Предварительное исследование позволило разработать алгоритм действий для дальнейшей опытно-экспериментальной работы по изучению и повышению эффективности профессиональной подготовки курсантов образовательных организаций МВД России посредством метода моделирования типовых СПС на занятиях по физической подготовке. Основную выборку испытуемых на констатирующем и формирующем этапах опытно-экспериментальной работы составили курсанты 3 и 4 курсов (174 человека), обучающиеся по специальностям «Правовое обеспечение национальной безопасности», «Правоохранительная деятельность». В качестве экспертов были привлечены 6 сотрудников из числа профессорско-преподавательского состава профилирующих кафедр.

Организация исследования проводилась в четыре этапа:

На первом этапе (с сентября 2016 по июнь 2017 гг.) осуществлялось изучение современных подходов к формированию ситуационной деятельности курсантов образовательных организаций силовых структур в процессе физической подготовки. Проводился анализ теоретических и практических основ формирования методологического подхода к моделированию ситуаций для повышения эффективности подготовки курсантов к служебно-профессиональной деятельности. Сформулирована и выдвинута гипотеза и определены научно-исследовательские задачи. Осуществлялось первичное исследование уровня профессиональной подготовленности курсантов к служебно-профессиональной

деятельности путем проверки и оценки их психической готовности, физической подготовленности, степени освоения специальных знаний, умений и навыков, а также уровней владения боевыми приемами борьбы.

На втором этапе (с июля 2017 по июнь 2019 гг.) проводилось теоретическое обоснование метода моделирования служебно-профессиональных ситуаций на плановых учебных занятиях с курсантами образовательных организаций МВД России. Были подобраны методы изучения подготовленности курсантов к служебно-профессиональным ситуациям. Вырабатывалась правила и критерии интегральной оценки уровня подготовленности курсантов к служебно-профессиональной деятельности на основе ситуационного подхода. Осуществлялось экспериментальное обоснование применения метода моделирования типовых служебно-профессиональных ситуаций в образовательном процессе путем проведения педагогического эксперимента на занятиях по физической подготовке.

На третьем этапе (с июля 2019 по июнь 2020 гг.) обобщались результаты экспериментальной работы, проводился анализ результативности профессиональной подготовки курсантов и эффективности применения метода моделирования типовых служебно-профессиональных ситуаций. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры физической подготовки УНК СП Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, докладывались на научно-практических конференциях международного и всероссийского уровня. Основные результаты диссертационного исследования были внедрены в образовательный процесс Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России, Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, филиала ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» в г. Калининграде при организации и проведении занятий по учебной дисциплине «Физическая подготовка». Материалы исследования были внедрены в практическую деятельность УМВД по Калининградской области при организации и проведении занятий по профессионально-служебной подготовке личного состава.

На четвертом этапе (с июля 2020 по март 2021 гг.) исследование было

оформлено в виде научно-квалификационной работы (диссертации), прошло рецензирование и обсуждено на заседании кафедры физической подготовки УНК СП Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, рекомендовано к защите в диссертационном совете, завершена апробация основных результатов исследования в публикациях диссертанта и выступлениях на научно-практических конференциях.

Научная новизна результатов исследования, полученных лично соискателем:

- предложен способ выделения типовых служебно-профессиональных ситуаций для повышения уровня профессиональной подготовленности курсантов в процессе физической подготовки с учетом трех факторов: физическое состояние сотрудника по показателям частоты сердечных сокращений, наличие преступника и состояние природной и социальной среды;

- экспериментально обосновано применение метода моделирования с использованием разработанных 24 служебно-профессиональных ситуаций и определены условия организации ситуационной подготовки на занятиях по физической подготовке в образовательных организациях МВД России;

- разработан способ интегральной оценки результативности действий курсантов по итогам решения типовых служебно-профессиональных ситуаций;

- выявлены критерии оценки результативности действий курсантов в моделируемых типовых служебно-профессиональных ситуациях: правомерность принимаемых решений, качество исполнения приемов задержания и сопровождения, знания процессуального характера.

- спроектирована, экспериментально проверена и внедрена в учебный процесс образовательных организаций МВД России технологическая модель формирования готовности курсантов образовательных организаций МВД России к служебно-профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что она вносит вклад в теорию и методику профессионального образования посредством оптимизации образовательного процесса и профессионально-прикладной

подготовки курсантов образовательных организаций МВД России путем включения в нее раздела ситуационной подготовки с моделированием типовых служебно-профессиональных ситуаций и его применения на плановых учебных занятиях.

Сформулированы положения, выявлены основные тенденции в поиске педагогических средств, способствующих формированию профессионального мастерства будущих специалистов для органов внутренних дел.

Практическая значимость заключается в том, что:

- предложен алгоритм реализации служебно-профессиональных ситуаций на занятиях по физической подготовке;

- определены компоненты и уровни готовности курсантов к обучению действиям в служебно-профессиональных ситуациях;

- обоснованы практические рекомендации по организации ситуационной подготовки в процессе занятий по физической подготовке;

- разработана авторская методика «Ситуационная подготовка».

Достоверность полученных результатов обеспечивается:

- применением наиболее адекватных методов научно-педагогического обобщения сформулированным задачам исследования;

- глубиной проработки сущности выявленной проблемы исследования и качеством осуществления ее теоретического анализа и методического обеспечения;

- достаточной продолжительностью проведения педагогического эксперимента и научной логикой его построения;

- корректностью применяемых способов обработки материалов, полученных в ходе научно-педагогического исследования;

- успешностью внедрения полученных результатов исследования в образовательный процесс физической подготовки курсантов Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России, Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя;

- воспроизводимостью результатов исследования и их достаточно широкой

апробацией;

- качественной и развернутой интерпретацией полученных данных в ходе педагогического эксперимента с применением авторской методики «Ситуационная подготовка»;

- выводами, сформированными по итогам исследовательской работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Организация учебного процесса по физической подготовке курсантов образовательных организаций МВД России направлена на формирование готовности к адекватным действиям в служебно-профессиональных ситуациях как динамической и интегративной психофизической структуры личности, включающей уверенность курсанта в своих силах и сформированный, актуализированный мотив изучения служебно-профессиональных ситуаций и способов поведения в них, и тем самым предполагает наличие ситуационного компонента.

2. Условия и критерии эффективности применения метода моделирования типовых служебно-профессиональных ситуаций на учебных занятиях, включающие качественные и количественные характеристики уровней подготовленности курсантов к действиям в указанных ситуациях, позволяют в ходе освоения дисциплины «Физическая подготовка» сформировать цепочки двигательных действий по задержанию и сопровождению правонарушителя с применением физической силы и боевых приемов борьбы в ситуациях, приближенных к практической деятельности.

3. Авторская методика «Ситуационная подготовка» для обучения курсантов образовательных организаций МВД России на занятиях по дисциплине «Физическая подготовка» основана на 24 типовых служебно-профессиональных ситуациях (ТСПС), выделенных с учетом трех факторов: физическое состояние сотрудника по показателям частоты сердечных сокращений (далее ЧСС), наличие преступника и состояние природной и социальной среды. Методика включает последовательность прохождения ТСПС и алгоритм действий в них, способ интегральной оценки эффективности этих действий и алгоритм общей оценки

пригодности курсантов к практической деятельности на основе результативности их действий в ТСПС, и позволяет заметно повысить уровень подготовленности и обеспечить формирование предусмотренных ФГОС компетенций, связанных с действиями по силовому пресечению правонарушений, задержанию и сопровождению правонарушителей.

4. Разработанная в ходе эмпирических исследований технологическая модель включает в себя уровни подготовленности курсантов к СПС, моделирование ТСПС, интегральный показатель оценки действий курсантов в них. Технологическая модель направлена на обучение курсантов образовательных организаций МВД России, повышение эффективности их подготовки к условиям служебной деятельности.

Апробация результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования отражены в 10 опубликованных работах. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры физической подготовки УНК СП Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, на научно-практических конференциях международного и всероссийского уровня, проводимых на базе: Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России; Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя; Балтийского федерального университета им. И. Канта; Пограничного института ФСБ России, с 2016 по 2020 гг. Основные результаты используются в качестве дополнительных методических материалов по подготовке личного состава подразделений ОВД, обеспечивающих общественный порядок и общественную безопасность, а также на занятиях по профессионально-служебной подготовке. Также результаты исследования использовались в образовательном процессе филиала ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» в г. Калининграде при организации и проведении занятий по учебной дисциплине «Физическая подготовка».

Структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы (201 источник, в т.ч. 20 зарубежных) и приложения. Диссертация иллюстрирована 29 рисунками и 62 таблицами, текст диссертации изложен на 279 страницах.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МОДЕЛИРОВАНИЯ СИТУАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СИЛОВЫХ СТРУКТУР В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Особенности и организация физической подготовки курсантов в образовательной системе силовых структур России

В рамках представленного диссертационного исследования считаем необходимым выявить в теории и практике педагогической науки особенности организации физической подготовки курсантов образовательной системы МВД России посредством моделирования ситуационной деятельности.

Анализ особенностей и организации существующей структуры проведения занятий по дисциплине «физическая подготовка» с курсантами образовательных организаций силовых структур России и зарубежных стран позволит осветить существующие проблемы и противоречия, определить эффективные педагогические методы, направленные на определение компонентов, составляющих уровень сформированности профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций необходимых для практической деятельности.

В научной литературе представлены различные подходы определения понятия «компетенция». В системе высшего образования к проблеме «компетенции» внимание постоянно развивается в связи с потребностью современного общества в поиске новых средств адаптации человека к изменениям, происходящим в трудовой деятельности [145;161].

Наличие педагогических целей и их особенностей в вопросе формирования компетенций заключается не только в виде действий преподавателя, но и является результатом деятельности обучающегося, приобретение им определенного опыта. Компетенцию также понимают как модель поведения, включающую в себя набор знаний, умений и навыков, которые обеспечивают успешные действия человека [144]. В свою очередь знания рассматриваются как результаты образования

личности, а навыки как результаты опыта работы и обучения, связанные с выполнением профессиональной деятельности на высоком уровне.

В отечественной педагогике значительное внимание уделяется выявлению характеристик людей, выполняющих профессиональные функции в различных сферах.

Любая профессиональная компетенция обладает определенными характеристиками, которые задают стандарты действий и поведения человека, в нашем исследовании, курсанта образовательной организации системы МВД России как будущего сотрудника ОВД и предполагает его способность выполнять задачи в соответствии со стандартами, предъявляемыми к профессиональной деятельности [160].

Профессиональная компетенция включает в себя три основных компонента:

1) когнитивный - знания в профессиональной сфере и способы их приобретения;

2) деятельностный - процесс профессионального становления, основанного на формировании умений и получении знаний и их практическом применении; направлено на адаптацию полученных знаний и умений, присущих профессиональной деятельности в жизненных ситуациях; 3) личностный -мотивы и ценностные установки, выявляющиеся в процессе реализации компетенций [144].

В настоящем исследовании основное внимание уделяется деятельностному подходу освоения профессиональных компетенций курсантами образовательных организаций силовых структур, в частности системы МВД России.

Компетенция в системе образования является совокупностью связанных между собой личностных качеств, определяющих заданные требования к процессу профессионального образования [161]. Она представляет собой способность проявления полученных в процессе профессионального образования, знаний и умений при решении конкретной практической ситуации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лапин Дмитрий Александрович, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агеевец, А.В. Прикладное применение спортивно-боевых единоборств: учебно-методическое пособие / А.В. Агеевец, Э.П. Теплов.. - СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, Журнал «Жизнь и безопасность», 2000. - 80 с.

2. Александров, М.С. Психолого-педагогические аспекты формирования готовности к применению физической силы и боевых приемов борьбы у курсантов образовательных организаций МВД России / М.С. Александров, М.А. Ушаков, Ю.В. Чуманов // Психология и педагогика служебной деятельности. - № 2. - 2019. - С. 84-87.

3. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки: избранные психологические труды 2 т. / Б.Г. Ананьев.- Москва:Академия педагогических наук: Педагогика, 1980. - 284 с.

4. Ананкин, ДА. Анализ тестов и нормативов физической подготовленности сотрудников органов внутренних дел России / Д.А. Ананкин, В.А. Овчинников, В.С. Якимович // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2018. - № 1 (155). - С. 14-23.

5.Анисин, В.И. Поэтапное обучение боевым приемам борьбы посредством анализа складывающихся ситуаций: учеб.-метод. Пособие / В.И. Анисин, Е.А. Чигоряев. - Омск, Омская академия МВД России, 2008. - 91 с.

6. Андреева, И.А. Развитие системы профессиональной подготовки сотрудников полиции во Франции 1980-е-2000-е гг / И.А. Андреева // Журнал: право и образование. - Омск, 2010. - С. 82-92.

7. Афанасьев, В.Г. Человек: общество, управление, информация: Опыт системного подхода / В.Г. Афанасьев. - URSS. Издание, 2013. - 208 с.

8. Ахматин, А.А. Организация и содержание физической подготовки в академии полиции Монголии / А.А. Ахматин, Т.Д. Кельдасов // Совершенствование физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений силовых ведомств: Материалы международной

электронной научно-практической конференции. - Иркутск: ВСИ МВД России. -2008. - 260с.

9. Ашмарин, Б.Г. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.Г. Ашмарин. - М., 2000. - 84 с.

10. Барчуков, И.С. Физическая культура: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / И.С. Барчуков, Н.Н. Маликов. - Москва, 2013. - 528 с.

11. Барчуков, И.С. Физическая культура и физическая подготовка: учебник для студентов вузов, курсантов и слушателей образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России / И.С. Барчуков, Ю.Н. Назаров, В.Я. Кикоть, С.С. Егоров, И.А. Мацур, И.В. Сидоренко, Н.А. Алексеев, Н.Н. Маликов. - М.: юнити-дана, 2017. - 431 с.

12. Басинский, А.М. Формирование готовности сотрудников органов внутренних дел к осуществлению охранной функции в процессе профессиональной подготовки: дис. ...канд.пед.наук:13.00.08 / Басинский Андрей Михайлович. - Калининград, 2018.- 202 с.

13. Березняк, В.В. Проблемно-ситуационное обучение студентов ИФК технике классической борьбы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Березняк Владимир Викторович. - Москва, 1990. - 21 с.

14. Березюк, О. С. Моделирование педагогических ситуаций как средство подготовки учителя к общению с учениками: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Березюк Олеся Сергеевна. - К., 1995. - 24 с.

15. Бернштейн, Н.А. О построении движений /Н.А. Бернштейн. - М.: Медгиз, 1947. - 254 с.

16. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль,Т.А. Родионова. -М.: Высшее профессиональное образование: Академия, 2002. - 240 с.

17.Ваншин, Я.Л. Организация первоначальной профессиональной подготовки полицейских зарубежных стран: аналитический обзор / Я.Л. Ваншин,

З.Р. Танаева. - Челябинск: Челябинский юридический институт МВД России, 2009. - 51 с.

18. Василенко, Е.В. Психологические особенности экстремальных ситуаций в деятельности полиции / Е.В. Василенко // статья в журнале «Мир культуры, науки, образования». - №6(49). - 2014. - С. 227-229.

19. Василенко, Е.В. Формирование профессионально-психологической устойчивости будущих сотрудников ОВД к экстремальным ситуациям: дис. ...канд. псих. наук: 19.00.07 / Василенко Елена Викторовна. - Ставрополь, 2008.229 с.

20. Вдовиченко, В.П. Организационно-методические основы борьбы с преступностью в общественных местах крупных городов Приволжского федерального округа Российской Федерации: монография / В.П. Вдовиченко,

B.Н. Бутченко, В.С. Зонов; М-во внутренних дел Российской Федерации, Всероссийский науч.-исслед. Ин-т. - Нижний Новгород: изд-во Нижегородского гос. Ун-та им. Н. И. Лобачевского, 2006.- 309 с.

21. Вдовиченко, В.П. Положение об оценке качества работы преподавателей физической и боевой подготовки в вузах МВД РФ / В.П. Вдовиченко,

C.В. Кузнецов // Совершенствование учебно-воспитательного процесса по боевой и физической подготовке в Вузах МВД РФ: Материалы межвузовской научно-методической конференции.- Орел: ОЮИ МВД России. - 1998. - 91 с.

22. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. - М., 1991. - 207 с.

23. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. - М.: Физкультура и спорт. - 1988. - С. 215218.

24. Волчецкая, Т.С. Современные проблемы моделирования в криминалистике и следственной практике: учебное пособие / Т.С. Волчецкая. - Калининград, 2008. - 95 с.

25. Ворожейкин, А.В. Педагогическая модель подготовки инструкторов по рукопашному бою силовых структур с использованием ситуационных заданий:

дис. ...канд.пед.наук:13.00.04 / Ворожейкин Антон Владимирович. - Санкт-Петербург, 2017.- 222 с.

26. Воронов, А.И. Формирование профессионально-прикладных двигательных действий курсантов (слушателей) вузов МВД России: концептуальный подход: учебное пособие / А.И. Воронов. - Омск: Омская академия МВД России, 2003. - 51 с.

27. Воскобойников, А.Э. Системные исследования: базовые понятия, принципы и методология / А.Э. Воскобойников //журнал «Знание. Понимание. Умение». - №6.- 2013. - 5 с.

28. Галкин, В.Н. Оптимальная модель годичного тренировочного цикла групп спортивного совершенствования «дзюдо» в образовательных организациях МВД России: дис. ...канд.пед.наук:13.00.04/ Галкин Владимир Николаевич. -Волгоград, 2015 - 150 с.

29. Гальперин, П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения / П. Я. Гальперин. - М.: МГУ, 1998. - 120 с.

30. Герасимов, И.В. Содержание специально направленной физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России с использованием спортивных и подвижных игр (на примере подготовки оперуполномоченных уголовного розыска): автореф. дис. ... канд.пед. наук: 13.00.04 / Герасимов Игорь Викторович. - СПб, 2003. - 29 с.

31. Герасимов, И.В. Совершенствование адаптивных возможностей курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России средствами физической подготовки / И.В. Герасимов // статья в журнале «Наука и практика» №2 (35). - Орел: ОрЮИ МВД России. - 2008. - С. 77-79.

32. Глубокий, В.А. Служебно-прикладная физическая подготовка курсантов и слушателей ВУЗов МВД России/ В.А. Глубокий // Совершенствование физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений силовых ведомств: Материалы международной электронной научно-практической конференции. - Иркутск: ВСИ МВД России. - 2008. - С. 54-59.

33. Глущенко, Д.В. Прикладная физическая подготовка сотрудников органов внутренних дел России для выполнения оперативно-служебных задач в чрезвычайных обстоятельствах и ситуациях: дис. ...канд.пед.наук:13.00.04/Глущенко Дмитрий Владимирович. - Волгоград, 2014. -60 с.

34. Горелов, А.А. К проблеме содержания и направленности современного физкультурного образования // А.А. Горелов, С.Н. Никитин, Р.М. Гаделыпин / Теория и практика физической культуры. - №7. - 2014. - С. 62-64.

35. Горелов, А.А. Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация // А.А. Горелов, В.К. Пельменёв, А.В. Лотоненко / Третий международный научный конгресс: Культура физическая и здоровье.- №5(47). - 2013. - С. 3-6.

36. Горелов, А.А. К вопросу об исследовании мотивации студентов, мотивированных на успех и избегающих неудач, к двигательной активности // А.А. Горелов, Е.В. Гавришова / Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - СПб, 2013. - № 8(102). - С. 48-52

37. Горелов, А.А. О мотивации достижения в сфере двигательной активности // А.А. Горелов, Е.В. Гавришова / Вестник спортивной науки.

- М.: ВНИИФК. - 2012. - №5. - С. 37-41.

38. Горшкова, К.Д. К вопросу о совершенствовании профессионально-прикладной физической подготовки курсантов слушателей высших образовательных организаций МВД России/ К.Д. Горшкова, М.В. Галда // Материалы межведомственного круглого стола «Физическая культура и спорт в структуре профессионального образования: ретроспектива, реальность и будущее». - Иркутск. - 2017. - С. 37-41.

39. Гросс, И.Л. К вопросу совершенствования методик преподавания дисциплин специальной подготовки в образовательных учреждениях МВД России / И.Л. Гросс, А.М. Старцев // Вестник экономической безопасности.- № 1. - 2018.

- С. 285-288.

40. Дементьев, В.Л. Физическая подготовка борца к поединку с противником /В.Л. Дементьев, В.В. Пужаев, К.П. Калашников// Экстремальная деятельность человека. - № 2 (52). - 2019. - С. 12-16.

41. Дементьев, В.Л. Воспитание специальных силовых способностей у курсантов образовательных организаций МВД России / В.Л. Дементьев, Д.А. Платонов, В.Ю. Капитонов // Вестник экономической безопасности. - № 1. - 2019. - С. 243-246.

42. Дементьев, В.Л. Теоретические и методические основы организации физической подготовки сотрудников органов внутренних дел РФ: учеб. /

B.Л. Дементьев, А.А. Сысоев, А.В. Дружинин, М.В. Крысин. - М.: ДГСК МВД России, 2016. - 328 с.

43. Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А. Деркач. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 752 с.

44. Деркач, А.А. Психолого-акмеологические основания и средства оптимизации личностно-профессионального развития конкурентоспособного специалиста /А.А. Деркач // Научно-практический журнал «Акмеология».- №1 (45). - 2013. - С. 11.

45. Дмитриев, С.В. Основы теории решения двигательных задач: учебное пособие по спец. Курсу / С.В. Дмитриев. - Л., 1988. - 85 с.

46. Еробкин, Р.П. Подготовка курсантов в инновационной образовательной среде ВУЗа МВД России: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.01, 13.00.08 / Еробкин, Роман Павлович. - Нижний Новгород, 2015.- 185 с.

47. Ерофеева, М.А. Современные педагогические технологии в профессиональном образовании: учебно-методическое пособие / В.П. Жуковский,

C.В. Шанин, М.А. Ерофеева и др. - Саратов: ГАУ ДПО «СОИРО», 2018. - 84 с.

48. Ерофеева, М.А. Общие основы педагогики / М.А. Ерофеева // - Москва: Высш. Образование, 2006. - 192 с.

49. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. - 158 с.

50. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

51. Зайцев, А.А. Моделирование служебно-боевых ситуаций на занятиях по физической подготовке: учебное пособие / А.А. Зайцев, П.П.Литасов. -Калининград: Калининградский юридический институт МВД России, 2008. - 26 с.

52. Зайцев, А.А. Подготовка девушек к эффективным действиям в экстремальных ситуациях: учеб.-метод. Пособие для студентов всех факультетов по курсу «Физическая культура» /А.А. Зайцев, А.М. Маршалюк. - Калининград: Изд-во ФГОУ ВПО «КГТУ», 2009 - 35 с.

53. Зайцев, А.А. Теория и практика физической подготовки курсанток юридических вузов МВД РФ: монография / А.А.Зайцев, П.П. Литасов. -Калининград: Калининградский юридический институт МВД России, 2008.- 159 с.

54. Зайцев, А.А. Опыт применения практико-ориентированного обучения в работе с обучающимися на занятиях по физической подготовке / А. А. Зайцев, А.Ю. Фарафонов //Сборник статей XX международной научно-практической конференции: Совершенствование профессиональной и физической подготовки курсантов, слушателей образовательных организаций и сотрудников силовых ведомств. - Иркутск: Восточно-Сибирский институт МВД РФ, 2018. - С. 80-84.

55. Зайцев, А.А. Аспекты формирования профессионально значимых двигательных умений и навыков у курсантов образовательных организаций МВД России / А.А. Зайцев, П.П. Литасов, Д.А. Лапин // Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. - №3 (49). - 2017. - С. 77-79.

56. Зайцев, А.А. Координационный тест в системе педагогического контроля курсантов / А.А. Зайцев, С.Я. Луценко // Научный военно-исторический сборник «Проблемы военной педагогики и психологии». - № 14. - Калининград: Филиал ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия». - 2015.

57. Зайцев, А.А. Организация физического воспитания студентов в вузе и пути его совершенствования / А.А. Зайцев // О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов: материалы докладов всероссийской научно-практической конференции. - 2011. - С. 64-66.

58.Зайцев, А.А. Управление двигательной активностью морских специалистов в рейсе с использованием интеллектуальных технологий/ А.А. Зайцев, В.И. Гнатюк //Журнал: Морские интеллектуальные технологии.

- Санкт-Петербург. - 2019. -С.88-93.

59. Зайцев, А.А. Динамика общей и специальной выносливости у курсантов образовательных организаций МВД России различных годов обучения / А.А. Зайцев, В.А. Хромов // Вестник экономической безопасности. - № 1. - 2018.

- С. 270-274.

60. Зимкин, Н.В. Физиологические основы физической подготовки и спорта: учебник для институтов физической культуры/ Н.В. Зимкин, - 2-е изд.- Л.,1975. -496 с.

61. Игнатьев, А.В. Особенности профессиональной деятельности сотрудников подразделений специального назначения МВД России / А.В. Игнатьев, А.А. Рахманов, В.И. Дудчик, В.А. Торопов // В сборнике: Научно-методические проблемы подготовки инструкторско-педагогических кадров по боевой и физической подготовке для органов внутренних дел сборник материалов VI межвузовской научно-практической конференции. - 2013. - С. 119-127.

62. Ильинич, В.И. Физическая культура студента: учебник / В.И. Ильинич.

- М.: Гардарики, 2000. - 448 с.

63. Калинников, А.С. Типовые тактические действия нарядов патрульно-постовой службы полиции: учебное пособие / А.С. Калинников, А.М. Иванюк, А.А. Клименко, В.Е. Козловский. - Калининград: Калининградский филиал Санкт-Петербургского университета МВД России, 2017. - 33 с.

64. Калинников, А.С. Обеспечение личной безопасности сотрудников полиции при силовом задержании правонарушителей в условиях ограниченного

пространства: учебное пособие /А.С. Калинников, А.М. Иванюк. - Калининград: Калининградский филиал СпбУ МВД России, 2015. - 35 с.

65. Кикоть, В.Я. Физическое культура и физическая подготовка: учебник / В.Я. Кикотя, И.С. Барчукова. - Для студентов вузов, курсантов и слушателей образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. - 431 с.

66. Киселев, А.К. Подготовка полицейских кадров в странах европейского союза в исторических источниках / А.К. Киселев// Журнал «История». - 2015.

- С. 23-31.

67. Колюхов, В.Г. Построение процесса обучения боевым приемам борьбы: методические рекомендации / В.Г. Колюхов, В.И. Лисицын, В.Ф. Улыбышева.

- М.: МЦ приГУК МВД России, 2003. - 16 с.

68. Колюхов, В.Г. Методика обучения курсантов образовательных учреждений МВД России боевым приемам борьбы: учебно-методическое пособие / В.Г. Колюхов, В.И. Лисицын. - М.: ЦИиНМОКП МВД России, 2000. - 84 с.

69. Колюхов, В.Г. Физическая подготовка сотрудников органов внутренних дел: учебное пособие /В.Г. Колюхов. - М.: ЦОКР МВД России, 2006. - 136 с.

70. Короленко, Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях / Ц.П. Короленко// Медицина. - 1978. - С. 43-50.

71. Кошкин, Е.В. Модель формирования навыков боевых приемов единоборств у курсантов вузов ФСИН России на основе различий соматотипов: автореф. ... канд. пед.наук: 13.00.04 / Кошкин Евгений Вячеславович. - СПб, 2018. - 25 с.

72. Кубышко, В.Л. Профессиональная подготовка полицейских: учеб. / В.Л. Кубышко. - в 2-х ч. Допущено МВД РФ. Ч.1.- М.: ДГСК МВД России, 2017.

- 264 с.

73. Кубышко, В.Л. Профессиональная подготовка полицейских: учебник / В.Л. Кубышко. - в 2-х ч. Допущено МВД РФ. Ч.2. - М.: ДГСК МВД России, 2017.

- 472 с. - 179.

74. Кузнецов, А.Ф. Общая и специальная физическая подготовка»: методические рекомендации по организации и проведению занятий / А.Ф. Кузнецов, В.И. Анисин, С.Г. Амелин. - Омск: Омская академия МВД России, 2007. - 111 с.

75. Кузнецов, А.Ф. Применение двусторонних схваток на занятиях по физической подготовке для ускорения адаптации курсантов к профессионально-служебной деятельности / А.Ф. Кузнецов, М.С. Бибекин // Сборник статей научно-практической конференции Омской академии МВД России. - 2002. - С. 45-47.

76. Кузнецов, С.В. Боевые приемы борьбы: наглядное пособие/ С.В. Кузнецов, А.Н. Волков, А.Л. Козицын. - М.: ДГСК МВД России, 2018. - 84 с.

77. Кузнецов, С.В. Игровой и соревновательной методы, подвижные игры на занятиях по физической подготовке: метод.пособ. / Кузнецов С.В., Волков

A.Н., Лысов А.И. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2010. -50с.

78. Кузнецов, С.В. Теоретические и методические основы организации физической подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации: учебник / С.В. Кузнецов, А.Н. Волков, А.И. Воронов. - ДГСК МВД России, 2016. - 328 с.

79. Купавцев, Т.С. Организация и проведение занятий, связанных с моделированием ситуаций повседневной деятельности подразделений ОВД, с применением физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия: учебное пособие (гриф) / Т.С. Купавцев, А.В. Малиновский, Д.А. Лапин,

B.А. Тарасов, С.М. Проскурин, Д.Г. Басистов, Ю.А. Чушанков. - Москва, 2018. -200 с.

80. Курамшин, Ю. Ф. Методы обучения двигательным действиям и развитие физических качеств: теория и технология применения / Ю. Ф. Курамшин. - СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998. - 76 с.

81. Курамшин, Ю. В. Теория и методика физической культуры: учеб. / под.ред. Ю. Ф. Курамшина. - 4-е изд., стер. - М.: Советский спорт, 2010. - 464 с.

82. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры / Ю.Ф. Курамшин. - М.: Советский спорт, 2010. - 464 с.

83. Кутасин, А.Н. Из опыта разработки и использования различных педагогических моделей социально-правовых явлений в служебно-боевой подготовке слушателей вуза МВД России / А.Н. Кутасин, Н.Н. Устюжанин, А.А. Лукутин //Актуальные проблемы гуманитарных наук: от теории к практике: сборник статей. - Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2003. -320 с.

84. Лапин, Д.А. Ситуационная подготовка сотрудников ОВД / Д.А. Лапин, Ю.А. Чушанков // В сборнике «Совершенствование физической подготовки сотрудников правоохранительных органов». - 2017. - С.248-251.

85. Лапин, Д.А. К вопросу о совершенствовании силовых качеств курсантов и слушателей образовательных учреждений системы МВД России /Д.А. Лапин, Ю.А. Чушанков// В сборнике «Научно-методические проблемы подготовки инструкторско-педагогических кадров по боевой и физической подготовке для органов внутренних дел»: сборник материалов VI межвузовской научно-практической конференции. - 2013. - С.74-76.

86. Лапин, Д.А. Интегральная оценка определения уровня подготовленности курсантов и слушателей на занятиях по физической подготовке / Д.А. Лапин, И.А. Кушнаренко// Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2021. - № 1 (63). - С. 119-124

87. Ленева, Ю.Б. Формирование психологической готовности курсантов образовательных организаций МВД России к профессионально-служебной деятельности / Ю.Б. Ленева, О.А. Мусатова, Ю.В. Николаева // Психопедагогика в правоохранительных органах. - № 1(60). - 2015. - С. 24-26.

88. Ленева, Ю.Б. К Вопросу совершенствования физической подготовки курсантов образовательных организаций МВД России / Ю.Б. Ленева, А.Н., Кулиничев, А.Н. Воротник, А.Н. Кандабар // В сборнике: Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях Сборник статей XIV Международной научной конференции. - 2018. - С. 215-220.

89. Ленева, Ю.Б. К Вопросу совершенствования физической подготовки курсантов образовательных организаций МВД России /Ю.Б. Ленева, А.Н. Кулиничев, А.Н. Воротник, А.Н. Кандабар // Сборник «Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях», материалы XIV Международной научной конференции. - 2018. - С. 215-220.

90. Ленева, Ю.Б. Некоторые особенности задержания правонарушителей в условиях ограниченного пространства / Ю.Б. Ленева, С.И. Ольмезов // Сборник материалов XIX международной научно-практической конференции. - 2017. - С. 30-34.

91. Ленева, Ю.Б. Психологическая готовность учащихся образовательных учреждений МВД России к профессионально-служебной деятельности подготовленности курсантов и слушателей вузов МВД России /Ю.Б. Ленева// Сборник «Здоровый образ жизни и физическое воспитание студентов и слушателей вузов», материалы XII Международной очно-заочной научно-практической конференции. - 2014. - С. 400-403.

92. Лесгафт, П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания / П.Ф. Лесгафт. - Москва, 1998. - 411 с.

93. Лисеенко, В.Г. Организация соревнований по военному троеборью: учебное пособие / В.Г. Лисеенко. - Для преподавателей и курсантов образовательных учреждений ФСБ России пограничного профиля. Калининград: КПИ ФСБ России, 2006. - 128 с.

94. Лисеенко, В.Г. Преодоление препятствий в разных формах физической подготовки: учебное пособие / В.Г. Лисеенко. - Для курсантов образовательных учереждений ФСБ России пограничного профиля. - Калининград: КПИ ФСБ, 2008. - 96 с.

95. Литасов, П.П. Методика тренировки физических качеств курсантов: учебно-методическое пособие / П.П. Литасов, А.А. Зайцев. - Калининград: Калининградский юридический институт МВД России, 2004. - 80 с.

96. Литасов, П.П. Педагогические условия профессионально-прикладной подготовки курсанток юридического института: дис. ...канд.пед.наук:13.00.08 / Литасов Павел Павлович. - Калининград, 2002. - 196 с.

97. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии: монография / Б.Ф. Ломов. - Москва:Российская академия наук. Ин-т психологии, 1999. - 349 с.

98. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии: избранные психологические труды / Б.Ф. Ломов. - Российская акад. Образования, Московский психолого-социальный ин-т. - 3-е изд., 2011. - 423 с.

99. Лупырь, В.Г. Междисциплинарная интеграция в боевой подготовке курсантов вузов МВД России /В.Г. Лупырь// Вестник Московского Университета МВД России им. Кикотя.- № 1. - 2009. - С. 24-26.

100. Малиновский, С.В. Моделирование тактического мышления спортсмена / С.В. Малиновский. - М.: ФиС, 1981. - 192 с.

101. Маркиянов, О.А. Моделирование предстоящей профессиональной деятельности на занятиях по физической подготовке как условие формирования интегрированного комплекса умений и знаний / О.А. Маркиянов, Н.В. Кошелева, А.А. Лукутин, А.И. Орлов // «Теоретические основы физической культуры»: материалы всеросс. Науч. Конф., посвященной 55-летию факультета физической культуры Казанского государственного педагогического университета. - Казань, 2004.

102. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учеб.для вузов физ. Культ. / Л. П. Матвеев. - 3-е изд., испр. И доп. - М.: Советский спорт, 2010. - 340 с.

103. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - 3-е изд., перераб. И доп. - М.: Физкультура и спорт, 2008. - 544 с.

104. Медведев, А.Н.Как победить зеленого берета: книга / А.Н. Медведев, 1992. - 106 с.

105. Мельников, А.В. Педагогические условия моделирования реальных ситуаций служебно-боевой деятельности / А.В. Мельников, С.В. Беленев // Вестник Воронежского института МВД России. - 2008. - С. 63-66.

106. Мельников, Д.С. Работоспособность в различных средовых условиях: учебное пособие / А.В. Мельников, В.В. Селиверстова // Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, 2014. - 71 с.

107. Миленин, В.В. Физическая и огневая подготовка в системе многоступенчатого образования / В.В. Миленин// Известия методического центра профессионального образования в координации научных исследований.- № 3. - 1996. - С. 30.

108. Минжанов, Н.А. Применение психотехнических игр в профессионально психологической подготовке юристов на занятиях по физической подготовке / Н.А Минжанов, Т.А. Ким // Сборник статей «Психопедагогика в правоохранительных органах».- №2 (14). - 2000. - С. 30-34.

109. Мовчан, А.В. Актуальные проблемы оптимизации системы подготовки кадров для МВД Украины / А.В. Мовчан // Труды Академии управления МВД России.- №4(20).- М.: ЦОКР МВД России.- 2011. - С. 80-83.

110. Нигматуллина, Р.В. Совершенствование физической подготовки сотрудников органа внутренних дел / Р.В. Нигматуллина, Г.И. Степанова, Р.В. Королева. - Уфа: Уфимский юридический институт МВД России, 2009. - 87 с.

111. Николаев, В.В. Средства и методы формирования готовности курсантов образовательных учреждений к занятиям физической подготовкой: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.04/ Николаев Валерий Владимирович. - Ярославль, 2010 -181 с.

112. О полиции: федер. Закон Рос. Федерации от 7 февр. 2011 г. № 3-ФЗ: принят Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 28 янв. 2011 г.: одобрен Советом Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации 2 февр. - 2011 г.

113. Образцов, П.И. Методология и методика психолого-педагогического исследования / П.И. Образцов, А.И. Уман, В.П. Давыдов. - 2005. - 127 с.

114. Образцов, П.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / П.И. Образцов, В. Я. Виленский, А. И. Уман. - 2009. - 269 с.

115. Овчинников, В.А. Итоговый контроль при освоении модуля «Физическая подготовка» /В. А. Овчинников// Сборник материалов V международной научно-практической конференции «Физическая культура и спорт в профессиональной деятельности: современные направления и образовательные технологии». - Хабаровск: РИО ДВЮИ МВД России. - 2017. -С.174-178.

116. Овчинников, В.А. Совершенствование методики обучения сотрудников органов внутренних дел России технике ударов и защитам от них / В.А. Овчинников, И.Л. Гросс, Ю.Б. Ленева, А.И. Агафонов // Вестник Волгоградской академии МВД России.- № 2(41). - 2017. - С. 119-123.

117. Памятка сотрудникам органов внутренних дел по правовым основам и порядку применения физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия: методический материал / В.Л. Шапошников, П.А. Волков, А.И. Никулин.

- М.: ДГСК МВД России, 2017. - 18 с.

118. Памятка сотрудникам органов внутренних дел по типовым тактическим действиям при несении патрульно-постовой службы. - М.: ДГСКА МВД России, 2017. - 64 с.

119. Панов, Е.В. Оптимизация учебно-воспитательного и тренировочного процесса в учебных заведениях высшего профессионального образования / Е.В. Панов// Вестник СибЮИ МВД России.- №1(9). - Красноярск. - 2011.

- С. 139-143.

120. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова.

- М.:Академия, 2006 - 366 с.

121. Пельменев, В.К. Моделирование комплексов атакующих и защитных тактико-технических действий на занятиях по физической подготовке в образовательных организациях МВД России / В.К. Пельменев, Д.А. Лапин// Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России.- №4(50). - 2017. - С.116-119.

122. Пельменев, В.К. Организационные основы физической культуры, спорта и туризма / В.К. Пельменев, С.И. Изаак, Н.С. Никитин. - Калининград: Калининград, 2016. - 304 с.

123. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н. Платонов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 288 с.

124. Платонов, В.Н. Теория и методика спортивной тренировки / В.Н. Платонов. - К.: Высшая школа, 1984. - 336 с.

125. Платонов, Д.А. Особенности физической подготовки курсантов и слушателей вузов МВД России в современных условиях / Д.А. Платонов, В.А. Хромов, В.А. Чехранов //Вестник Московского университета МВД России.-№8. - 2013. - С. 220-222.

126. Платонов, Д.А. Профессиональная служебная и физическая подготовка в формировании знаний, умений и навыков для решения задач оперативно-служебной деятельности сотрудников ОВД / Д.А. Платонов, С.В. Коробков // Материалы XVI Международной научно-практической конференции «Интеграция науки и практики в единоборствах». - 2017.- С. 105-108.

127. Плешивец, А.Ю. Методика обучения боевым приемам борьбы курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России на основе типологии противодействия правонарушителей сотрудникам полиции: дис. ...канд.пед.наук: 13.00.04/ Плешивец Алексей Юрьевич. - Волгоград, 2015. - 150 с.

128. Подлипняк, Ю.Ф. Педагогические основы системы физической подготовки слушателей вузов МВД СССР:дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Подлипняк Юрий Филиппович. - М., 1986. - 430 с.

129. Подлипняк, Ю.Ф. Методология оценки общей и специальной физической подготовки слушателей высших учебных заведений МВД СССР / Ю.Ф. Подлипняк, В.В. Яншин, С.С. Степанов // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. - 1982. - С. 61-64.

130. Подлипняк, Ю.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД России: сборник научных трудов Всероссийского научно-исследовательского института овцеводства и козоводства / Ю.Ф. Подлипняк, В.В. Яншин,1995. - 188 с.

131. Подлипняк, Ю.Ф. Совершенствование системы боевой и физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России / Ю.Ф. Подлипняк// Сборник: проблемы совершенствования профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к действиям по борьбе с терроризмом: материалы межвузовской научно-практической конференции. - 2001. - С. 191-195.

132. Приказ МВД России от 02.09.2013 N 660 «Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации».

133. Приказ МВД России от 1 июля 2017 г. № 450 «Об утверждении Наставления по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации» [Электронный ресурс] // ИПП.

134. Приказ МВД России от 13 ноября 2012 г. № 1025 «Об утверждении Наставления по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации».

135. Приказ МВД России от 23 августа 2017 г. № 665 «О признании утратившими силу отдельных положений Наставления по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации от 13 ноября 2012 года «1025».

136. Приказ МВД России от 5 мая 2018 г. № 275 «Об утверждении Порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации».

137. Пужаев, В.В. Освоение тактики применения боевых приёмов борьбы курсантами образовательных организаций МВД России: учебное пособие / В.В. Пужаев, Д.А. Платонов, В.Л. Дементьев // Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего образования «Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В. Я. Кикотя». - Москва: Московский ун-т МВД России им. В. Я. Кикотя, 2018. - 74 с.

138. Рабочая программа учебной дисциплины физическая подготовка / специальность 40.05.01 - Правовое обеспечение национальной безопасности, специализация - уголовно-правовая, узкая специализация - предварительное следствие в органах внутренних дел, узкая специализация - предварительное следствие в органах внутренних дел (квалификация выпускника - юрист) // Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседаниях: кафедры тактико - специальной, огневой и физической подготовки от «15» января 2016 г., протокол № 9; Методического совета «26» января 2016 г., протокол №6; Совета Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России «29» января 2016 г., протокол №6. - Калининград, 2016. - 62 с.

139. Рабочая программа учебной дисциплины физическая подготовка / специальность 40.05.02 - Правоохранительная деятельность, специализация -оперативно - розыскная деятельность, узкая специализация - деятельность оперуполномоченного уголовного розыска (квалификация выпускника - юрист) // Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседаниях: кафедры тактико- специальной, огневой и физической подготовки от «15» января 2016 г., протокол № 9; Методического совета «26» января 2016 г., протокол №6; Совета Калининградского филиала Санкт - Петербургского университета МВД России « 29 » января 2016 г., протокол №6. - Калининград, 2016. - 59 с.

140. Рабочая программа учебной дисциплины физическая подготовка / специальность 40.05.01 - Правовое обеспечение национальной безопасности, специализация - уголовно-правовая узкая специализация - предварительное следствие в органах внутренних дел, узкая специализация - предварительное

следствие в органах внутренних дел (квалификация выпускника - юрист) // Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседаниях: кафедры тактико- специальной, огневой и физической подготовки от «16» февраля 2018 г., протокол № 10. - 68 с.

141. Рабочая программа учебной дисциплины физическая подготовка / специальность 40.05.02 - Правоохранительная деятельность, специализация -оперативно- розыскная деятельность, узкая специализация - деятельность оперуполномоченного уголовного розыска (квалификация выпускника - юрист) // Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседаниях: кафедры тактико- специальной, огневой и физической подготовки от «16» февраля 2018 г., протокол № 10. - 68 с.

142. Реан, А.А. Психология и педагогика: учебник для вузов / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - Санкт-Петербург, 2002. - 432 с.

143. Романчук, С.В. Специальная физическая подготовка как средство адаптации к стресс-факторам учебно-боевой и боевой деятельности военнослужащих / С.В. Романчук, А.И. Попович, С.С. Федак // Журнал: педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта.- №11. - Издательство: Харьковское областное отделение Национального олимпийского комитета Украины.- Харьков. - 2010.- С. 88-90.

144. Русскова, Ю.Н. Формирование профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий : дис. .канд. пед. наук: 13.00.08/ Русскова, Юлия Николаевна. - Москва, 2020 - 226 с.

145. Русскова, Ю.Н. Сущность и содержание интерактивных технологий обучения как средства формирования профессиональных компетенций у курсантов образовательных организаций МВД России / Ю.Н. Русскова // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2019. - № 4-4. - С. 19-23. 218.

146.Серебрянников, В.Ф. Физическая подготовка: учебное пособие / В.Ф. Серебрянников, В.В. Мороз, В.Ф. Лигута, В.С. Кшевин. - Дальневосточный

юридический институт МВД России. - Хабаровск: РИО ДВЮИ МВД России, 2014. - 292 с.

147. Сериков, В.В. Формирование у учащихся готовности к труду / В.В. Сериков. - М.: Педагогика, 1988. - 191 с.

148. Слободчикова, Т.А. Моделирование служебной деятельности на занятиях по физической подготовке / Т.А. Слободчикова// Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы: материалы международной научно-практической конференции. - 2014. - С. 41-43.

149. Смертин, Ю.А. Обучение тактико-техническим действиям юных борцов посредством заданий по решению эпизодов поединка: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Смертин Юрий Анатольевич. - Омск.гос. ин-т физ. Кул-ры. - Омск, 1991. - 18 с.

150. Солянкина, Л.Е. Проектирование и реализация модели развития профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде / Л.Е. Солянкина // Журнал: известия Волгоградского государственного педагогического университета.- №1 (55). - Издательство: Волгоградский государственный социально-педагогический университет. - Волгоград. - 2011. - С.42-46.

151. Солодков, А.С., Физиология спорта: учеб. Пособ. / А.С.Солодков, Е.Б. Сологуб. - СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб. - 1999. - 231 с.

152. Струганов, С.М. Методы адаптации сотрудников силовых структур к стрессовым условиям оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности на занятиях по физической подготовке / С.М. Струганов, Д.А. Лапин // Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. -№2 (48). - 2017. - С.122-126.

153. Струганов, С.М. Повышение эффективности обучения курсантов, слушателей образовательных организаций и сотрудников силовых ведомств боевым приемам борьбы в экстремальных ситуациях / С.М. Струганов, А.Ю. Чернигова // Экстремальные ситуации, конфликты, социальное согласие: материалы восемнадцатой международной научно-практической конференции;

технический редактор В.М. Щукин. - М.: Академия управления МВД России, 2016. - С. 308-313.

154. Танаева, З.Р. Организация первоначальной профессиональной подготовки полицейских зарубежных стран / З.Р. Танаева, Я.Л. Ванюшин // Аналитический обзор. - Челябинск: Челябинский юридический институт МВД России. - 2009. - С. 28-47.

155. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды / Б.М. Теплов, - 2-е изд. - Москва: Московский психолого-социальный ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009.

- 638 с.

156. Толмачев, С.М. Совершенствование методики обучения боевым приемам борьбы в нестандартных ситуациях: учеб.-методич. Пособие / С.М. Толмачев, Ю.Б. Муравьев, А.И. Воронов. - Омск: Юридический институт МВД России, 2002. - 82 с.

157. Торопов, В.А. Физическая подготовка: учебное пособие / В.А. Торопов, В.И. Дудчик. - Омск: Омская академия МВД России, 2012. - 164 с.

158. Третьяков, Д.А. Совершенствование скоростно-силовой подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: учебное пособие / Д.А. Третьяков, А.В. Теренгин. - Челябинск: Челябинский юридический институт МВД России, 2007. - 43с.

159. Троян, Е.И. Моделирование типовых ситуаций служебной деятельности для обучения применению сотрудниками ОВД физической силы и боевых приемов борьбы /Е.И. Троян//Вестник Тюменского института повышения квалификации сотрудников МВД России.- № 2(5). - 2015.

- С. 196-203.

160. Ульянова, И.В. Формирование профессиональных компетенций курсантов образовательных организаций МВД России посредством интерактивных технологий / И.В. Ульянова, Ю.Н. Русскова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2018. - № 4(75). - С. 65-71.

161. Ульянова, И. В. Педагогика XXI века: монография / И.В. Ульянова. -М. : Московский университет МВД России имени В.Я Кикотя, 2017. - 296 с.

162. Фарафонов, А.Ю. Педагогические условия формирования стрессоустойчивости военнослужащих средствами физической подготовки: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08/ Фарафонов, Артем Юрьевич. - Калининград, 2017 -241 с.

163.Федотов, С.Н. Психологические условия адаптации курсантов к условиям учебно-служебной деятельности при поступлении в образовательную организацию МВД России / С.Н. Федотов, Ю.Д. Милюкова// Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности.- № 1. - 2019.

- С.83-85.

164. Федотов, С.Н. Стрессовая устойчивость как фактор успешности служебной деятельности сотрудников правоохранительных органов в экстремальных условиях /С.Н. Федотов, И.Б. Лебедев // В сборнике: психология стресса и совладающего поведения: ресурсы, здоровье, развитие: материалы IV Международной научной конференции. - 2016. - С.264-266.

165. Холодов, Ж.К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: учебное пособие / Ж.К. Холодов. - Для студентов вузов физической культуры. - М.: Академия, 2003. - 143с.

166. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, - 3-е изд.

- М: Академия, 2004. - 48 с.

167. Черненилов, В.И. Сравнительный анализ систем профессиональной подготовки кадров для правоохранительных органов США и России / В.И. Черненилов// Вестник методического центра профессионального образования и координации научных исследований.- № 1. - 2010. - С.143.

168. Черногор, С.А. Синтез креативных подходов в решении практических системологических задач /Черногор, С.А. // Философская мысль.- № 5. - 2004.

- С.68-81.

169.Черпаков, А.И. Зарубежный опыт организации физической подготовки сотрудников полиции и пенитенциарной системы /А.И. Черпаков. - Москва, 2006.

- С. 115-117.

170. Чувашов, О.В. Специфика работы нарядов патрульно-постовой службы полиции по задержанию правонарушителей, оказывающих противодействие сотрудникам полиции: практическое пособие/ О.В. Чувашов. - Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России , 2011. - 43 с.

171. Чуманов, Ю.В. Изучение мотивации курсантов образовательных организаций МВД России /Ю.В. Чуманов, А.А. Бурмистрова // В сборнике: профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. - 2019.

- С. 149-154.

172. Чуманов, Ю.В. Содержательно-функциональная модель принятия решения сотрудником полиции при выполнении профессиональных задач / Ю.В. Чуманов, А.А. Бурмистрова // В сборнике: IV Международный пенитенциарный форум «преступление, наказание, исправление». - 2019.

- С.328-333.

173. Чушанков, Ю.А. Перспективные направления профилактики травматизма на занятиях по дисциплине «физическая подготовка» в образовательных организациях МВД России /Ю.А. Чушанков, Д.А. Лапин// В сборнике «Закон и порядок в третьем тысячелетии»: материалы международной научно-практической конференции. - 2017. - С.125-127.

174. Чушанков, Ю.А. Использование активных форм обучения на занятиях по физической подготовке /Ю.А. Чушанков, Д.А. Лапин// Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России.-№1 (43). - 2016. - С.150-152.

175. Чушанков, Ю.А. Организация и проведение занятий, связанных с моделированием ситуаций повседневной деятельности подразделений органов внутренних дел с применением физической силы, специальных средств, огнестрельного оружия: учебное пособие / Ю.А. Чушанков, П.П. Литасов,

Д.А. Лапин. - Барнаул: Барнаульский юридический институт МВД России, 2017.

- 191с.

176. Чушанков, Ю.А. Превентивные методы профилактики травматизма на занятиях по физической культур /Ю.А. Чушанков, Д.А. Лапин// В сборнике «IV Международный балтийский морской форум». - 2016. - С. 769-774.

177. Щепелев, А.А. Организация физической подготовки в турецкой военной академии сухопутных войск / А.А. Щепелев, А.А. Обвинцев, А.В. Зыков // Боевая и физическая подготовка иностранных армий. - 2011, Вып. 1. -С. 68-71.

178. Щеголев, В.А. Профессиональная и физическая подготовка военнослужащих США: учебное пособие / В.А. Щеголев, В.П. Сущенко.

- Санкт-Петербург, 2017. - 110 с.

179. Щеголев, В.А. Физическая подготовка в военных образовательных системах США /В.А. Щеголев// Статья в журнале: Теория и практика физической культуры научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта».- №9. - 2014. - С. 55-59.

180. Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию /Ф.Г. Ялалов// Высшее образование в России.-№1. - 2008. - С.89-93.

181. Якимович, В.С. Сравнительный анализ методик физической подготовки претендентов на службу в полиции России и США / В.С. Якимович, В.А. Овчинников // Вестник ВА МВД России.- 2017. - № 3. - С. 133-136.

182. Ausbildungsplanfur den Vorbereitungsdienstfur den mittlerenPolizeivollzugsdienst in der Bundespolizei. BMI/BPOL: BI3-653 101/3. -2014.

183. Bittner, Е. Police BiCharge / Е. Bittner// Oxford. - 2011. - P. 32-41.

184. Chow, J. Y., Davids, K., Button, C., & Renshaw, I. Nonlinear pedagogy in skill acquisition. - New York, NY: Routledge. - 2016.

185. Isaieva, I. Police training in the system of professional training / I. Isaieva // Comparative professional pedagogy. - N 8(4).- 2018. - P.55-59.

186. John, L. Some Thoughts Concerning Education / L.John// London/

187. Joseph, B. Police Use of Force.- University of North Carolina at Charlotte, United States. - 2012.

188. Körner, S., & Staller, M. Pädagogik und Polizei: ForschungzurProfessionalisierungpolizeilichenEinsatztrainings. - 2017.

189. Körner, S., & Staller, M. System oderPädagogik: Auf demWegzueinernichtlinearenPädagogik der Selbstverteidigungimpolizeilichen und zivilenKontext. Polizei&Wissenschaft, - N1.- P. 13-25. - 2018.

190. Loux, M. Training for the Police Academy Physical Fitness Test https://inpublicsafety.com. - 2018.

191. MacDonald. A Comparative Study of Police Training in the UK and the USA, 2012.

192. Mesloh, C. Less Lethal Weapon Effectiveness, Use of Force, and Suspect & Officer Injuries: A Five-Year Analysis / C. Mesloh, R. Wolf // A report to the National Institute of Justice, Florida Gulf, Coast University Advanced Research Solutions,2005.

193. Kissiah, M. Police Training / K. Michael // eInvestigator.com. - 2020.

194. Moy, B., Renshaw, I. &Davids, K. The impact of nonlinear pedagogy on physical education teacher education students' intrinsic motivation. Physical Education and Sport Pedagogy. - N 21 (5), - P.517-538. - 2015.

195. Peters, K. P. Police Use of Force in New York City /P. K.Peters, G. Mark. -Findings and Recommendations on NYPD's Policies and Practices New York City Department of Investigation, 2015.

196. Roland, G. F.: An Empirical Analysis of Racial Di Force / G. F. Roland,

2016.

197. Renden, P. G., Savelsbergh, G. J. P., &Oudejans, R. R. D. Effects of reflex-based self-defence training on police performance in simulated high pressure arrest situations. Retrieved from http:/doi.org . - 2016.

198. Staller, M. S., &Zaiser, B. Developing problem solvers: new perspectives on pedagogical practices in police use of force training. The Journal of Law Enforcement, 4 (3), 1-15. - 2015.

199. Staller, M., Zaiser, B., & Körner S. Unverletztbesserwerden: Repräsentative Simulationenim Polizei lichen Einsatztraining. Polizei Wissenschaft, 3, 13-27. - 2017.

200. Tyre, M. Higher Education and Ethical Policing/ M. Tyre, S. Braunstein / /FBI Law Enforcement Bulletin. - P. 6-10. - 2008.

201.United States Capitol Police, Officer Training. - Preparing for the Physical Abilities Test /https://www.uscp.gov

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Методические рекомендации по проведению практических занятий с

элементами моделирования служебно-профессиональных ситуаций

(категория сложности А)

Изучение условий служебно-оперативной деятельности показало, что, задержание в ограниченном пространстве занимает второе место среди всех задержаний. Реализация модели предполагает решение разнообразных ситуационных задач, на основе творческого подхода преподавателя к организации учебного занятия.

Первая модель. Модель задержания правонарушителей в ограниченном пространстве. В Калининградском филиале Санкт-Петербургского университета МВД России в образовательном процессе организация занятий по ситуационному моделированию осуществляется в два этапа: 1) обучение действиям по силовому задержанию в различных положениях; 2)совершенствование действий по силовому задержанию в усложненных различными факторами ситуациях.

На первом этапе у курсантов формируются первоначальные умения по выполнению приемов задержания (болевых приемов) в ситуациях, имитирующих служебно-боевую деятельность.

Задача 1

Задание по ориентировке:

Задача курсантов, выполняющих роль сотрудника, из группы лиц определить предполагаемого правонарушителя. Ориентировка содержит общую информацию о совершенном правонарушении, а также включает в себя словесный портрет, который определяет анатомические особенности правонарушителя, его внешнее описание. Основными параметрами описываемого лица являются пол (мужской, женский), национальность (тип лица), анатомические признаки (фигура в целом: рост, форма и цвет волос).

Пример: Задержание правонарушителя по ориентировке двумя и более

сотрудниками из группы лиц

Сотрудникам рекомендуется по заданным приметам, определить личность правонарушителя, степень агрессивной настроенности, его положение для наиболее подходящего приема задержания, направление возможно быстрого выведения из группы других лиц, с последующим конвоированием.

Действия других сотрудников при задержании правонарушителя из группы лиц, должны способствовать быстрому и беспрепятственному проведению задержания, избегая активного сопротивления со стороны других лиц.

Задача 2

Задержание правонарушителя в различных положениях: Отработка приемов задержания правонарушителя проводится в следующей последовательности: задержание в положении стоя; задержание в положении сидя; задержание в положении лежа. На данном этапе позы могут быть абсолютно различными, но должны характеризоваться доступным для задержания положением рук, а также правильным перемещением в пространстве с учетом его площади и предметов, мешающих проведению задержания. Курсанту необходимо определить возможные наиболее оптимальные способы приближения к правонарушителю и выбрать целесообразный болевой прием для конкретного положения.

Пример: Задержание «правонарушителя», сидящего за столом,

двумя сотрудниками

Требования к курсанту: Сформированный качественный навык выполнения болевых приемов задержания из стандартных положений в условиях спортивного зала.

Правоприменительная практика в момент задержания (теоретический аспект) Правоприменительная практика относительно действий курсанта, выполняющего роль сотрудника выражается в следующих аспектах:

1. Применение сотрудником физической силы в рамках действующего законодательства, а именно регламентация действий сотрудника Главой 5-ФЗ «О Полиции», в котором указано право, порядок и ограничения в применении физической силы, специальных средств и огнестрельного оружия сотрудником полиции.

2. Использование правильного и последовательного алгоритма голосовых команд, предотвращающих активное физическое воздействие на правонарушителя при необходимости его задержания.

3. Возможность минимизации ущерба при проведении силового воздействия на правонарушителя с попутными голосовыми командами, регламентированными действующим законом «О полиции».

4. Выработка правильного алгоритма действия сотрудников при общении с гражданами, умение правильно анализировать полученную от них информацию, развитие навыков наблюдательности, способности замечать какие-то детали в их поведении, которые в конечном итоге будут способствовать правильной оценки ситуации, возможности предупредить или опередить нежелательные действия со стороны задерживаемых.

На втором этапе у курсантов формируются навыки по решению ситуационных задач с применением силового задержания в ограниченном пространстве. В основу ситуационных задач данного этапа включаются следующие задания:

- выполнение силового задержания в условиях воздействия на сотрудника сбивающих факторов (ограниченное пространство, слабое освещенность, шум и т.п.);

- выполнение силового задержания с элементами быстрой ориентации в пространстве и обнаружению правонарушителя по заданному описанию;

- выполнение силового задержания при перемещении правонарушителя в помещении;

- выполнение силового задержания при наличии активного (пассивного) сопротивления со стороны правонарушителя;

- выполнение силового задержания в форменной одежде сотрудника;

- взаимодействие (взаимопомощь) сотрудников, при выполнение силового задержания.

Силовое задержание в условиях воздействия на сотрудника сбивающих факторов:

Сбивающими факторами в данной модели при решении ситуационной задачи является ограниченное пространство, слабая освещенность помещения, наличие мебели и предметов интерьера различных форм и размеров, а также лиц, наличие которых будет препятствовать быстрому и эффективному задержанию.

Попадая в данные условия, сотруднику необходимо правильно перемещаться в пространстве, занимая удобные положения для себя и минимизируя возможность активных агрессивных действий со стороны правонарушителя.

Задача 3

Выполнение силового задержания правонарушителя по заданному описанию с элементами быстрой ориентации в пространстве:

Работая в незнакомом помещении, сотруднику необходимо быстро определять возможного правонарушителя по заданной преподавателем ориентировке. В зависимости от освещенности помещения: искусственное; естественное; слабоосвещенное - сотруднику рекомендуется заходить в помещение постепенно, при открывании двери сделать паузу, в спокойном темпе сокращать дистанцию к группе лиц, определяя правонарушителя по внешним признакам и заданным предметам. Занять положение между выходом и группой лиц при их наличии.

Действия курсанта («правонарушителя»): Курсант занимает положение стоя, сидя или лежа. Положение может быть в непосредственной близости к различным конструктивным элементам интерьера помещения с возможной опорой на них.

Действия курсанта («сотрудника»): В данном случае сотруднику необходимо определить находятся ли руки правонарушителя в зоне доступа, имеются ли возможные варианты активных перемещений правонарушителем и какой наиболее подходящий способ для быстрого сокращения дистанции и выполнения быстрого и эффективного, наиболее оптимального приема задержания.

Пример: Руки «правонарушителя» в карманах или на поясе

Пример: Руки «правонарушителя» опущены

Рекомендуемое действие «рывком».

Действия курсанта («правонарушителя»):

Курсант выполняет двигательные действия по перемещению в пространстве в направлении к сотруднику или наоборот, в момент обнаружения (встает из любых положений, спускается по лестнице, открывает дверь, разговаривает по телефону, и тп.).

Действия курсанта («сотрудника»): Для быстрого принятия решения сотруднику необходимо занять такое положение, в котором наиболее удобно выполнять силовое задержание. Однако для регламентации физического воздействия на правонарушителя, ему необходимо определить степень двигательных возможностей правонарушителя, в том или ином положении, а также намерение перейти к сопротивлению или же полному его отсутствию. Это необходимо для наиболее полного контроля над сложившейся ситуацией.

Пример: «Правонарушитель» стоит спиной к сотруднику

Рекомендуемое действие «толчком», «дожим кисти»

В контексте правомерности выполнения силового задержания в рассматриваемой ситуации следует обратить внимание на адекватность применения болевых воздействий. Активность сопротивления в реализации рассматриваемой нами ситуационной задачи является необходимым условием при задержании правонарушителя в ограниченном пространстве.

При проведении практических и контрольно-проверочных занятий, сопротивление «курсантов - правонарушителей» необходимо строго регламентировать. Психофизическое состояние сотрудников в процессе решения ситуационных задач может достигнуть высокого эмоционального уровня, что может привести к потере контроля над выполнением болевого воздействия со стороны сотрудника. Это необходимо для избегания какого-либо травматизма на занятиях.

Задача 4

Выполнение силового задержания при наличии активного (пассивного) сопротивления со стороны правонарушителя:

Действия курсанта («правонарушителя»):

Сопротивление может быть различных видов: активное или пассивное.

Активный вид сопротивления может проявляться в следующих формах: попытка правонарушителем избежать задержания, убегая от сотрудника; выполнение деструктивных действий отталкивающего характера или попытки избежать захвата; выполнение ударов или различных захватов в отношении сотрудника; применение специальных навыков единоборств; использование подручных средств или предметов для ограничения действий сотрудника; нападение на сотрудника с использованием холодного или огнестрельного оружия; сопротивление иных лиц.

Пассивное сопротивление может охарактеризоваться нежеланием выполнять команды сотрудника, при этом не прибегая к каким-либо активным попыткам избежать задержания.

В более сложных рассматриваемых ситуациях, как фактор неожиданности правонарушитель может имитировать потерю сознания, кричать или изображать

невменяемость, производить имитацию нахождения в алкогольном или наркотическом опьянении. Как дополнительный фактор, влияющий на тот или иной вид сопротивления, может являться наличие форменной одежды на сотруднике, которая заранее дает возможность правонарушителю занять боевое положение или положение, в котором будет затруднен весь процесс задержания. В данном случае теряется эффект неожиданности при проведении внезапного задержания со стороны сотрудника, выполняющего роль сотрудника.

Действия курсанта («сотрудника»): В случае активного сопротивления перед сотрудником возникает задача по избеганию возможного ущерба и достижения конечной цели задержания. В данном случае сотрудник использует весь комплекс изученных им боевых приемов борьбы, регламентированных действующим наставлением.

Пример: Активные действия «правонарушителя»

Рекомендуется произвести защитные действия от нападения с переходом на задержание. Пример.

Рекомендуется выполнять защитные действия, быстро сокращая дистанцию, перейти на задержание с избеганием контакта с другими лицами,

также выбрать положение со свободной стороны, либо положение между ассистентами и правонарушителем.

В случае активной агрессии со стороны правонарушителя и невозможности произвести болевой прием (задержание) правонарушителю вступает в действие правоприменительная практика, связанная с использованием специальных средств или табельного оружия (нападение на сотрудника с использованием холодного или огнестрельного оружия).

При пассивном сопротивлении сотруднику необходимо соблюдать соразмерность применения физической силы, в то же время, контролируя возможные негативные действия со стороны правонарушителя. Также рекомендуется акцентировать внимание на голосовых командах и расслабляющих ударах.

Задача 5

Взаимодействие (взаимопомощь) сотрудников при выполнение силового задержания:

Еще одним дополнительным фактором при решении ситуационных задач в ограниченном пространстве при проведении занятий на данном этапе является взаимопомощь сотруднику при задержании предполагаемого агрессивно-настроенного правонарушителя или наличие других лиц, возможно мешающих задержанию.

Пример: Задержание «правонарушителя» двумя сотрудниками:

Пример: Задержание «правонарушителя» двумя и более сотрудниками при наличии сотрудника в гражданской форме одежды: - поведение правонарушителя при появлении сотрудников под видом гражданских лиц;

- поведение правонарушителя при появлении сотрудника в форме.

При взаимодействии между собой сотрудникам рекомендуется занимать положения с разных сторон правонарушителя (один из которых занимает положение между выходом и задерживаемым) и выполняют синхронные приемы задержания на обе руки («рывком-рывком», «рывком - рычаг руки внутрь», «толчком - рычаг руки внутрь»).В зависимости от ситуации сотрудники могут использовать комплекс боевых приемов борьбы, включающий в себя весь спектр болевых, удушающих приемов и других действий, регламентированных для сотрудника полиции.

Проведение занятий с использованием ситуационного моделирования

После проверки группы и проведения организованной интенсивной разминки, с использованием специальных упражнений, преподаватель должен указать на возможные наиболее опасные моменты при работе в помещениях-полигонах и разъяснить курсантам необходимые меры безопасности:

- при отработке первых ситуаций темп невысокий, с минимальным сопротивлением (на первом этапе обучения),

-контроль при выполнении задержания, лежит на обоих партнерах, -осторожность при перемещениях в слабоосвещенных местах, -перед проведением приема курсант должен быть уверен в эффективности своих действий, внимательно выполнять команды преподавателя.

После проведения разминки и приведения формы в порядок, группа делится на группы таким образом, чтобы в рассматриваемых ситуациях принимали участие все курсанты либо в качестве сотрудников, либо правонарушителей, либо статистов.

При совершенствовании техники и задержания в служебно-боевых ситуациях на этапе совершенствования, необходимо отработать приемы задержания на правую и левую сторону. В основной части занятия могут моделироваться несколько ситуаций, в зависимости от степени сложности решаемых задач. На всех этапах обучения группа делится на две подгруппы. Действия подгруппы № 1 реализуется в трех формах:

1. Форма: преподаватель назначает курсантов, выполняющего роль «сотрудника», определяет наличие на нем формы сотрудника полиции или спортивной формы одежды, главной задачей которого является задержание курсанта, выполняющего роль «правонарушителя», по ориентировке. Остальные «курсанты - сотрудники» пребывают в состоянии готовности, у каждого свое описание задерживаемого. Остальные курсанты-«правонарушители» или «статисты», выполняют задание по технологической карте. По команде преподавателя, сотрудник заходит в помещение и решает поставленную перед ним ситуативную двигательную задачу, с попутным использованием

необходимых голосовых команд. После проведения задержания, курсант конвоирует оппонента до преподавателя, затем подается команда следующему курсанту - сотруднику. На выполнение задания выделяется до 1 минуты. Каждый курсант - сотрудник выполняет задержание каждого курсанта правонарушителя, после чего они меняются ролями.

2. Форма: Группа делится по ролям аналогичным образом, но задержание по команде производит вся группа курсантов - сотрудников. После выполненного задания, курсанты - правонарушители производят обмен технологическими картами. При такой схеме отработки ситуационной задачи, сотрудникам необходимо осуществлять не только контроль проведения приема, но и правильное конвоирование, для верного взаимодействия и взаимопонимания между сотрудниками во время проведения своих действий. Преподаватель при определении заданий должен распределять их таким образом, чтобы каждая отдельная пара, выполняющая активные действия не мешали друг другу для более качественного формирования навыка выполнения болевых приемов.

3. Форма: способ, в котором заход в помещение осуществляется всей группой сотрудников, но производится задержание одного лица. Такие ситуации можно развивать в контексте взаимопомощи сотрудников по задержанию, осуществление быстрого доступа к задерживаемому при наличии иных лиц, при попытках помешать задержанию, производя как активное, так и пассивное сопротивление, а также для более эффективного извлечения правонарушителя из неудобных позиций для задержания.

Способы помощи могут осуществляться как в виде отвлекающих разговоров, иных действий, так и в полноценном физическом воздействий совместно с другим сотрудником. В данной схеме имеет место быть один сотрудник - правонарушитель и иные лица-статисты. Факторами, которые необходимо учитывать в методике моделирования служебно-боевых ситуаций на 1 и 2 этапах обучения являются физическое состояние сотрудника по показателям ЧСС, наличие преступника и состояние природной и социальной среды.

Методические рекомендации по проведению практических занятий с элементами моделирования служебно-профессиональных ситуаций (категории сложности В и С).

Приоритетным направлением в моделировании уходов из опасных положений рассматривались ситуации многофакторного воздействия на курсанта по следующей схеме: первоначальный захват или обхват - повторная атака третьего лица.

Рассмотрим подробнее каждую из составляющих данной схемы: -первоначальный захват, предполагает выполнение любого атакующего действия из темы освобождение от захватов и обхватов(перечисление);

-повторная атака третьего лица представляет собой любое агрессивное воздействие (атака с применением ударной техники рукопашного боя, различные виды угроз холодным и огнестрельным оружием) на проводящего прием. Причем выполняться оно может в любой временной отрезок проведения приема после осуществления захвата.

При организации учебных занятий (как практических, так и контрольно-проверочных) моделирующих ситуации по схеме: первоначальный захват или обхват - повторная атака третьего лица должно учитываться следующее:

-вариативность в выполнении атакующих действий (захваты могут маскироваться под неагрессивные с первого взгляда действия, собственно сами захваты и обхваты могут выполняться с различных проекций и за конечности, шею, туловище);

-значительный диапазон в выборе тактических приемов, как лиц выполняющий прием, так и ассистентов осуществляющих нападение;

-правоприменительная практика применение боевых приемов борьбы с учетом сложившихся обстоятельств нападения и реализацией положения о минимизации ущерба при силовом воздействии на правонарушителя.

Спектр атакующих воздействий сопряженных с применением различных вариантов захватов и обхватов чрезвычайно широк. Отдельно хотелось бы остановиться на тактических особенностях выполнения приемов освобождения от

захватов и обхватов, которые на первый взгляд не являются агрессивными (придерживание за локоть или плечо, попытка захвата руки для рукопожатия, различные варианты обхватов, имитирующие дружеское обнимание). Решение ситуационных задач с использованием замаскированных (скрытых) агрессивных действий, особенно на этапе формирования у курсантов первоначальных умений, позволяют сформировать правильный алгоритм действий сотрудника полиции.

В первую очередь правильно сформированный алгоритм включает в себя адекватные тактические действия, направленные на соблюдение основных аспектов личной безопасности. Актуальным здесь становится: соблюдение безопасной дистанции; своевременное принятие правильного положения туловища по отношению к возможному направлению атаки; постоянная готовность к возможному осложнению ситуации.

Во-вторых, преподаватель имеет возможность научить сотрудников и курсантов уже на начальном этапе обучения юридически правильно оценивать свои действия с позиций законности применения физической силы в различных моделируемых ситуациях. Нельзя не отметить возможность широкого использования междисциплинарных связей при проведении учебных занятий с акцентом на правоприменительные аспекты применения боевых приемов борьбы или при комплексной оценке действий сотрудников и слушателей по решению ситуационных задач.

Предложенная модель универсальна. Ее с успехом можно использовать, и на первоначальном этапе формирования умений выполнения приемов освобождения от захватов и обхватов, и на этапе совершенствования навыков по выполнению боевых приемов борьбы, актуальна она остается и при проведении промежуточной и итоговой аттестации. Выстраивая (организуя) образовательный процесс с использованием ситуационного моделирования преподаватель, прежде всего, должен руководствоваться педагогическими принципами, в частности, принципами доступности и индивидуализации.

Полное соответствие между возможностями курсанта и трудностями упражнения означает меру его доступности. Основное условие - это постепенное

возрастание трудностей, учитывающее преемственность и целесообразность избранных методов при построении занятия. Воздействия на курсанта должны быть постепенными - от более легких заданий, к более трудным. Для примера рассмотрим следующие ситуационные задачи:

Задача 1. Ассистент находится вплотную к производящему прием и придерживает его за локтевой сгиб (захват не выражен), выполняя манипуляции свободной рукой производит отвлекающие действия.

Вторичная атака представляет собой проведение удушающего приема. Задача 2. Ассистент выполняет обхват, имитирующий дружеское объятие (возможны варианты с использованием имитации страха, паники (панический захват).

Повторная атака, например, может представлять собой попытку проведение ударного атакующего действия.

Задача 3. Ассистенты выполняют захваты рук (варианты захватов за запястье, предплечье, плечо руки) проводящего прием с целью сковывания его движений (руками).

Вторичная атака представляет собой попытку обезоруживания сотрудника (или изъятие у него документов).

Предложенные ситуативные задачи не являются догмой, а лишь обозначают некоторые ситуации оперативно-служебной деятельности сотрудников полиции.

Следует отметить большую вариативность как первичных, так и вторичных атакующих действий. На разных этапах обучения преподаватель имеет возможность варьировать различными параметрами атакующих действий, создавая при этом необходимую, заранее обусловленную, напряженность для курсанта. Сформированные таким образом умения и навыки, выполнение боевых приемов борьбы и применения тактических действий в экстремальных ситуациях становятся устойчивыми и обеспечивают надежность выполнения служебно-боевых задач в практической деятельности сотрудника полиции.

Теоретический аспект решения ситуационных задач, состоит в том, что курсантам предлагается:

- рассмотреть возможный прогноз развития заданной ситуации, с позиций возможности ее обострения, с обоснованием технико-тактических действий проводящего прием;

- оценить правильность тактических действий выполняющего прием и предложить и обосновать свой алгоритм тактики в рассматриваемой ситуации.

Практический аспект решения ситуационных задач предполагает:

- формирование у сотрудников и слушателей коммуникативной составляющей (правильная подача голосовых команд), которая с одной стороны должна отличаться корректностью и грамотностью, с другой стороны подаваемые команды должны быть громкими, по возможности лаконичными и понятными. Стоит обратить внимание, что подача голосовых команд должна быть сопряжена с тактическими особенностями противодействия захватам и обхватам, связанными с соблюдением безопасной дистанции, правильным положением тела по отношению к возможному направлению атаки;

- формирование устойчивых навыков к действиям в неблагоприятных, экстремальным условиях. Воспитывается способность экстренного и адекватного реагирования на сложные (многоплановые) атакующие действия;

- формирование способности своевременно и адекватно применять сотрудником физическую силу в рамках действующего законодательства исходя из сложившейся ситуации учитывая возможность минимизации ущерба при проведении силового воздействия на правонарушителя.

Методика обучения двигательным действиям проходит в три этапа. Методические особенности в организации занятий на первом этапе погружения в ситуационные задачи целесообразно использовать наиболее простые захваты, освобождение от которых уже освоено курсантам. Темп их выполнения характеризуется как средний или медленный. Атакующие захваты возможно прогнозировать заранее, которые выполняются при подходе спереди.

Повторная атака производится после выполнения приема освобождения от захвата. Внимание уделяется правильным тактическим действиям против первичного захвата. На первом этапе курсант должен иметь представление о соблюдении необходимой безопасной дистанции, оптимального в случае обострения ситуации положения тела, адекватной и своевременной реакции на применение против него физической силы.

Второй этап обучения предусматривает формирование умений применения изученных приемов при решении ситуационных задач. Приоритетным направлением на этом этапе является комплексное совершенствование приемов (технических действий), включаются элементы ударной техники рукопашного боя, удушающие приемы, некоторые варианты угроз холодным или огнестрельным оружием.

Третий этап обучения формирует навык выполнения приемов, за счет максимального приближения решаемых ситуационных задач реальным.

Ситуационные задачи на данном этапе включают в себя:

- увеличение скоростных параметров выполнения атакующих действий, уменьшается временной интервал между атаками;

- атакующие действия производятся с различных проекций и являются неожиданными;

- ситуации решаются на открытом и в ограниченном пространстве;

- возможно использование ситуаций в составе групповых нападений;

- дозированное сопротивления ассистентом;

- вариативность атак;

- решение задач на фоне утомления или повышенных показателей частоты сердечных сокращений.

Важно, что с переходом на более сложный этап обучения необходимо уделить особое внимание соблюдению мер безопасности.

Порядок проведения занятия по схеме: первоначальный захват или обхват - повторная атака третьего лица.

Проведение занятий с применением рассмотренной выше модели, в общем - то не предполагает наличие каких-либо специализированных учебных мест (полигонов), особенно на первом этапе обучения. Практические занятия с использованием ситуационного моделирования можно проводить в типовом спортивном зале и в зависимости от этапа обучения и решаемых на занятии задач, применять стандартное защитное снаряжение (рукопашного боя).

Постановку ситуационных задач можно производить с использованием электронных образовательных ресурсов, в частности, использовать различные технические средства обучения (проектор, монитор, теле-видео аппаратуру) для визуализации учебной информации.

Постановка ситуационных задач производится посредством вывода на экран проектора (телевизора, монитора) презентационных слайдов или последовательно появляющихся изображений.

Первый слайд моделирует ситуационную задачу.

Второй слайд регламентирует действие сотрудников, выполняющих как роль сотрудников, так и роль правонарушителей, курсанты имеют возможность ознакомиться с указаниями преподавателя по способу реализации своих действий. На начальном этапе обучения, где теоретическому аспекту уделяется

значительное внимание, второй слайд показывает прогноз возможных атакующих действий «правонарушителей» в случае обострения ситуации.

Третий слайд (возможно и четвертый) показывает каким образом представленная ситуация может быть решена.

Показ каждого слайда предполагает постановку нескольких целевых задач. Преподаватель предлагает найти решение поставленной задачи курсантами, описать и обосновать возможные тактическо-технические действия «сотрудника», дать прогноз ее развития, с точки зрения возможности обострения ситуации, после чего производится анализ высказанных суждений. Преподавателем предлагаются оптимальные пути решения поставленных ситуационных задач, рассматриваются вопросы правомерности и своевременности применения сотрудником полиции физической силы.

На этом этапе в целях закрепления теоретических аспектов решения ситуационных задач в части применения тактических и правовых действий «сотрудников» возможно использование заданий провокаций, где слайды показывающие каким образом представленная ситуация может быть решена, будут иметь запланированную ошибку.

Практический аспект в решении ситуационных задач.

На начальном этапе обучения реализуя, практическую составляющую в решении ситуационных задач следует обращать внимание на адекватность предъявляемых требований к возможностям курсантов. В частности по скоростным параметрам выполняемых технических действий («сотрудников» и «правонарушителей»), объему задействованных в решении ситуационной задачи приемов.

На всех этапах обучения целесообразно разделять учебную группу на две подгруппы.

Подгруппа №1 разбивается на тройки и отрабатывает, действия по решению ситуационных задач, в свою очередь каждая тройка подразделяется на двух «правонарушителей» и «сотрудника».

Подгруппа №2 выполняет повторение ранее изученных приемов освобождения от захватов и обхватов.

Смена подгрупп производится в середине занятия.

Действия подгруппы №1.

Перед просмотром слайда преподаватель назначает сотрудника, выполняющего роль «сотрудника», главной задачей которого является противодействие атакующим действиям и просит его отвернуться от экрана проектора. Затем на экране проектора демонстрируется слайд № 1, который дает наглядное представление первому «правонарушителю» о способе первичной атаки с использованием захватов/обхватов и тезисным описанием его действий.

Слайд №2 аналогичным образом регламентирует повторную атаку второго «правонарушителя». По команде преподавателя, «правонарушитель» номер один производит первичную атаку в соответствии с поставленным перед ним заданием, после выполнения «сотрудником» защиты и задержания первого «правонарушителя», следует повторное атакующее действие второго «правонарушителя.

На выполнение задания выделяется порядка 10-20секунд.

Для поддержания интереса у курсантов в процессе учебного занятия одна презентация должна рассматривать не менее трех различных ситуационных задач, соблюдая это положение, при смене ролей остается фактор неожиданность и новизны. В случае отсутствия технических средств обучения ситуационные задачи можно ставить с использованием заранее разработанных технологических карт задач.

На второй и третьем этапе обучения приоритет отдается практическому аспекту решения ситуационных задач. Более разнообразными становятся атакующие действия, увеличиваются скоростные параметры выполнения приемов. Ситуационное моделирование может служить дополнительным средством для активизации интереса к учебному занятию. Решение ситуационных задач может быть как основной целью учебного занятия, так и одним из рассматриваемых вопросов.

Приложение 2

Порядок выполнения приемов задержания:

1. Загиб руки за спину «толчком». С шагом вперед захватить одноименную руку противника за запястье и отвести ее назад - в сторону, с толчком ладонью свободной руки в локтевой сустав противника положить его предплечье на свое и захватить пальцами за локоть, другой рукой - за плечо (одежду на его плече). Прижав предплечье своей руки к его спине и надавив на локоть вниз, сместить вес его тела на ближнюю к себе ногу.

2. Загиб руки за спину «нырком». С шагом вперед захватить двумя руками запястье противника. Поднять его руку вверх - в сторону. Сделать шаг вперед и, слегка сгибая свои ноги, повернуться под рукой противника кругом, выводя его из равновесия натяжением захваченной руки в сторону. Ладонью разноименной руки сделать толчок в локтевой сустав захваченной руки противника и провести загиб руки за спину.

3. Загиб руки за спину «рывком». С шагом вперед подставить предплечье руки перед разноименным предплечьем противника, другой рукой захватить ее чуть выше локтя и произвести сильный рывок на себя, согнув руку противника. Разноименной рукой отвести его предплечье за спину и, захватив локоть, встать к противнику боком, затем сместить вес его тела на ближнюю к себе ногу.

4. Загиб руки за спину «замком». С шагом вперед пропустить разноименную руку между предплечьем и бедром противника, а другую -снаружи чуть выше локтевого сустава и соединить пальцы в замок. Рванув захваченную руку вверх - на себя, провести загиб руки за спину.

5. Рычаг руки через предплечье. С шагом вперед захватить одноименную руку противника за запястье. Упираясь ладонью свободной руки в нижнюю часть челюсти противника, энергично потянуть захваченную руку на себя. Одновременно выкручивая ее наружу, повернуться к нему боком. Обхватив его руку своей свободной рукой сверху, подвести свое предплечье под плечо противника чуть выше локтя. Отжимая руку вниз - наружу, заставить его встать на носки.

6. Скручивание руки наружу. Захватить кисть противника двумя руками, уперев большие пальцы в тыльную сторону ладони. Выкручивая руку вниз-наружу, свалить противника на спину.

7. Скручивание руки внутрь. Захватить запястье противника двумя руками, с выпадом ногой назад - в сторону, подтянуть захваченную руку на себя и, скручивая ее внутрь, подвести себе подмышку. Нажимая на захваченную руку своим плечом, перегибать ее в локтевом суставе вверх-наружу.

8. Загиб руки за спину «дожим кисти». С шагом вперед захватить одноименную руку противника за запястье и отвести ее назад, с рывком назад ладонью свободной руки локтевой сустав противника упереть его в свой бок и захватить пальцами за кисть и надавить на нее.

В каждом действии нанесение расслабляющего удара обязательно для выполнения. За исключением случаев невозможности его проведения или выполнения приема в динамике, позволяющей завершить действие по задержанию.

Приложение 3

Исходный пример определения уровня подготовленности и допуска к СПС курсантов группы №1 и группы №2 после ____ эксперимента___

№ |_ групп " пол_ физ пс д |роф угме псих право _ *нтоцен ' гровень инт оце11. допуск к СС1