Моделирование интегративной технологии мониторинга психофизического здоровья студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Муртазин, Шамиль Наилович

• Муртазин, Шамиль Наилович
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Муртазин, Шамиль Наилович

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНКИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

1.1. Физическое воспитание в вузе в контексте процесса формирования физической культуры личности студента

1.2. Контрольно-нормативные основы программно - методического обеспечения физического воспитания в вузе

1.3. Взаимосвязь поведения и образа жизни с психофизическим здоровьем студенТгов

ГЛАВА 2. ЗАДА ЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕИНТЕГРАТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ МОНИТОРИНГА ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ

3.1. Характеристика технологической и организационно управленческой моделей мониторинга психофункционального здоровья студентов вуза в процессе физического воспитания

3.2. Методика проведения мониторинга психофизического здоровья студентов вуза в процессе физического воспитания

ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫИНТЕГРАТИВНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

4.1. Динамика показателей физического развития студентов на первом-третьем курсах обучения в вузе

4.2. Динамика показателей психофизического состояния студентов на первом-третьем курсах обучения в вузе

4.3. Динамика показателей физической подготовленности студентов на первом-третьем курсах обучения в вузе

4.4 Характеристика учебной программы спецкурса «Культура здоровья студентов»

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Моделирование интегративной технологии мониторинга психофизического здоровья студентов»

Традиционно процесс физического воспитания сводится к физическому развитию, физической подготовке, формированию физических качеств, двигательных умений и навыков занимающихся, т.е. акцент делается на биологическом и двигательном аспектах развития индивида. При этом здоровье контролируется и оценивается опять-таки по состоянию физической подготовленности и физического развития.

Физкультурное воспитание преследует более широкие цели: воспитание личности через культуру посредством освоения ценностного потенциала физической культуры. Следовательно, и система оценки здоровья должна быть гораздо шире той, которая уже существует.

Последние десятилетия характеризуются прогрессивным снижением уровня здоровья студентов. Во многом, это объясняется ухудшением экологической ситуации, неблагоприятными социально-экономическими изменениями, увеличением учебной нагрузки, а также недостаточной образованностью студентов в сфере организации здорового образа жизни и неполной осведомленностью о состоянии собственного здоровья. Сложившуюся ситуацию подтверждают многочисленные данные научных лабораторий различных регионов России (гг. Москвы, Санкт-Петербурга, Кемерова, Екатеринбурга, Казани, Новосибирска и др.), выявившие реально существующие тенденции к ухудшению здоровья и физического состояния учащихся и студентов (С.П. Евсеев, 2001, 2003; А.Г. Комков, 2001; И.К. Раппопорт, Б.Х. Ланда, 2002; Э.В. Шелиспанская, 2004; Г.Н. Тхазеплова, 2004; Э.М. Казина, 2006; Р.И. Айзмана, 2005; и др.).

В этой ситуации еще более возрастает роль объективной оценки здоровья, которое специалисты рассматривают сегодня в лучшем случае сквозь призму его физического компонента, однако с точки зрения ВОЗ, здоровье рассматривается как нормальное физическое, психическое и социальное состояние организма. В этой связи является логичным учитывать и оценивать в комплексе все основные компоненты здоровья.

Оценке здоровья с точки зрения субъективного отношения к нему самих студентов был посвящен ряд научных работ (Ю.Н. Вавилов 2004; Э.В. Ше-лиспанская, 2004; Э.М. Казин, 2006; Р.И. Айзман, 2005; и др.). Вопросы мониторинга физической подготовленности студенток рассматривались в исследовании Г.Н. Тхазепловой (2004).

Однако проведенный анализ литературных источников показал, что проблема научно-методического обоснования мониторинга физической подготовленности и интегральной оценки социально-психологического здоровья студентов до настоящего времени изучена недостаточно. В теории и практике физической культуры и спорта до сих пор не создано эффективной и объективной педагогической технологии оценки здоровья студентов, основанной на анализе и интерпретации результатов мониторинга психофизического состояния и оценки физической подготовленности.

Таким образом, актуальность нашей работы обусловлена необходимостью разрешения противоречия между социальной потребностью в целостной научно обоснованной педагогической технологии мониторинговых исследований в сфере контроля психофизического здоровья студентов и отсутствием таковой в теории и практике физического воспитания в вузе.

Объект исследования — физическое воспитание студентов в вузе.

Предмет исследования - содержание и организация мониторинга психофизического здоровья студентов.

Цель исследования - научно-методическое обоснование интегративной технологии мониторинга психофизического здоровья студентов.

Гипотеза исследования - известно, что повышение эффективности управления физическим воспитанием студентов зависит от оперативности и точности оценки уровня психофизического здоровья, позволяющей вносить адекватные его состоянию коррекции в его содержание, оптимизировать выбор средств и методов обучения (М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, 2004). В связи с этим мы предположили, что регулярно проводимые мониторинговые исследования физического развития, физической подготовленности и психофизического состояния студентов позволят выявить информацию об уровне и динамике их психофизического здоровья, необходимой для оптимизации физического воспитания студентов.

Для достижения цели исследования нами последовательно решался ряд следующих задач: •

1. Изучить состояние проблемы измерения и оценивания психофизического здоровья студентов.

2. Разработать технологическую и организационно-управленческую модели мониторинга психофизического здоровья студентов вуза в процессе физического воспитания в вузе и апробировать их в образовательном процессе.

3. Разработать и апробировать методику применения мониторинга психофизического здоровья студентов в процессе физического воспитания в вузе.

4. Выявить на основе методики мониторинга особенности динами- • ки характеристик психофизического здоровья студентов в период обучения в вузе.

5. Разработать спецкурс «Культура здоровья студентов» и обосновать эффективность его включения в физическое воспитание студентов вуза.

Для решения этих задач применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; педагогическое тестирование; методы функциональной диагностики; антропометрия; кистевая динамометрия; метод опроса (анкетирование); педагогический эксперимент; метод экспертных оценок; методы математической статистики.

Методологической и теоретической основой исследования являются методологические положения личностно-ориентированного и философско-культурологического подходов к физическому воспитанию (И.М. Быховская, Л.И. Лубышева), концептуальные основы совершенствования физического воспитания (В.К. Бальсевич, М.И. Виленский, В.М. Выдрин, и др.), основные положения теории и методики физического воспитания (Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов), научно-концептуальные взгляды, определяющие сущностную основу здоровья и здорового образа жизни (Н.М. Амосов, Г.Л. Апанасенко, Р.Н. Баевский, И.И. Брехман, и др.).

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся Сургутский государственный университета г. Сургут. В исследовании, проводимом в период с 2002 по 2008 гг. принимали участие студенты факультета управления в возрасте 17-19 лет, в количестве 75 человек.

В организации исследования с учетом ее задач были выделены четыре последовательных этапа:

На первом этапе (2002-2004 гг.) на основе анализа и обобщения научно-методической литературы по проблеме исследования осуществлялась разработка методологического аппарата исследования, включающая: определение основного противоречия, формулирование проблемы, цели и предмета исследования, разработка рабочей гипотезы, определение задач и подбор адекватных методов исследования.

На втором этапе (2005-2006 гг.) определялось содержание мониторинга психофизического здоровья студентов, разрабатывалась технология проведения мониторинга через интегративное измерение и оценивание показателей физического развития, физической подготовленности и психофункционального состояния, осуществлялась апробация интегративной технологии мониторинга в физическом воспитании студентов.

На третьем этапе (2007 г.) проводился количественный и качественный анализ результатов мониторинга психофизического здоровья студентов в процессе обучения в вузе, оформление результатов исследования в виде диссертации и автореферата, разработка методических рекомендаций и их внедрение в практику физического воспитания.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

• разработано содержание мониторинга психофизического здоровья студентов, включающее измерение и оценку показателей физического развития, физической подготовленности и самооценку психофункционального состояния;

• разработана и научно обоснована интегративная технология осуществления мониторинга психофизического здоровья студентов в процессе физического воспитания в вузе;

• разработано содержательное обеспечение процесса формирования культуры здоровья студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что они дополняют теорию и методику физического воспитания знаниями и представлениями о содержательном и технологическом обеспечении мониторинга психофизического здоровья занимающихся, об особенностях применения его результатов в управлении физическим воспитанием студентов в процессе обучения в вузе, о содержательном рбеспечении процесса формирования у них культуры здоровья.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что их применение в учебно-воспитательном процессе в вузе позволяет более объективно оценивать психофизическое здоровье студентов на основе анализа и интерпретации результатов мониторинга физического развития, физической подготовленности и самооценки психофизического состояния, и вносить обоснованные коррекции в содержание и процесс физического воспитания.

Результаты исследования могут быть использованы в модернизации содержания профессиональной подготовки специалистов в вузах и ссузах физической культуры, а также в образовательных учреждениях повышения квалификации преподавателей физической культуры. Включение спецкурса в содержание преподавания дисциплины «Физическая культура» позволяет усилить его образовательную направленность через вооружение студентов знаниями и умениями сохранения и укрепления психофизического здоровья.

Достоверность основных положений и выводов обеспечены последовательной, логически не противоречивой реализацией личностно-ориентированного, деятельностного и философско-культурологического подходов на всех этапах исследования; опорой на концептуальные положения теории и методики физического воспитания учащейся молодежи; применением методов исследования, адекватных целям и задачам; результатами опытно-экспериментальной работы с участием достаточной выборки испытуемых; корректным использованием методов математической статистики для количественного анализа экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Мониторинг психофизического здоровья включает в свое содержание измерение и оценку показателей физического развития, физической подготовленности и показателей самооценки психофункционального состояния организма.

2. Применение технологии мониторинга психофизического здоровья студентов на основе интегрального оценивания показателей физического развития, физической подготовленности и самооценки психофункционального состояния организма создает условия для реализации личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании студентов на основе учета выявляемых при мониторинге индивидуальных особенностей в их развитии.

3. Включение в содержание физического воспитания спецкурса «Культура здоровья студентов» способствует усилению его образовательной направленности через вооружение знаниями, умениями и навыками здоровье сберегающего поведения.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные теоретические и практические положения работы нашли отражение в публикациях автора. По теме диссертации опубликовано 5 научных статей, из них — две работы - в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ.

Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на межвузовской («Наука и инновации XXI века», г. Сургут, 27-28 ноября 2003 г.), и двух всероссийских («Совершенствование системы физического воспитания, оздоровления детей и учащейся молодежи и других категорий населения», г. Сургут, 17-18 мая 2004 г.; «Оздоровление нации и формирование здорового образа жизни населения», г. Нальчик, 2007 г.) научно-практических конференциях.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы и приложения. Содержание работы изложено на 119 страницах, содержит 11 таблиц и 4 рисунка. Список литературных источников включает 151 наименование.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Муртазин, Шамиль Наилович

100 выводы

1. В педагогической практике существует объективное противоречие между социальной потребностью в целостном научно-обоснованном мониторинге физического здоровья и физической подготовленности студентов, и относительной неразработанностью теоретических и методических основ его применения в процессе физического воспитания в вузе. При определении психофизического здоровья студентов в основном ориентируются на результаты контрольных испытаний, оставляя вне внимания показатели самооценки психофункционального состояния занимающихся.

2. Инновационная технология мониторинга включает в свое содержание получение объективной информации о психофизическом здоровье студентов на основе интегративной оценки результатов мониторинга физического развития, физической подготовленности и самооценки физического состояния.

Мониторинг физического развития осуществляется через измерение и оценку 5 показателей: рост, вес, окружность грудной клетки, сила правой и левой кисти. С учетом этих показателей рассчитывается индекс физического развития.

Мониторинг физической подготовленности осуществляется через измерение и оценивание 6 показателей, отражающих уровень развития физических качеств: гибкости, быстроты реакции; динамической силы, скоростной выносливости; скоростно-силовой выносливости; общей выносливости, и 5 показателей, характеризующих морфологические и функциональные особенности организма: возраст, масса тела, артериальное давление (систолическое и диастолическое), пульс в покое, восстанавливаемость пульса. С учетом этих 11 показателей рассчитывается индекс физической подготовленности.

Интегральным объективным показателем физического здоровья выступает индекс физической готовности, который рассчитывается с учетом индексов физического развития и физической подготовленности.

Мониторинг психофункциональных состояний осуществляется с помощью анкетного опроса. Учитываются: отношение к занятиям физкультурой и спортом; самооценка физического развития и физической подготовленности; самооценка физического здоровья; отношение к занятиям физической культурой в вузе; отношение к образу жизни (курение, употребление алкоголя); самооценка психического состояния; уровень тревожности.

3. Технологическая модель организации мониторинга физического состояния и психофизического здоровья студентов предполагает реализацию следующих организационно-управленческих мероприятий:

• входной контроль в начале каждого учебного года;

• анализ полученной информации с помощью специально созданных программ;

• создание регионального банка данных о физическом развитии и физической подготовленности студентов;

• планирование и осуществление физкультурной деятельности с учетом данных входного контроля;

• коррекция физического воспитания на основе оперативного контроля и оценки физкультурной деятельности студентов;

• тестирование в конце учебного года с целью выявления изменений в показателях физического здоровья, физической подготовленности и психофункциональных изменений.

Целью функционирования организационно-управленческой модели мониторинга психофункционального здоровья студентов вуза в процессе физического воспитания является высокая эффективность организации работы всего персонала, обслуживающего мониторинговое исследование, отсутствие нарушений сроков и правил проведения мониторинга; знание своих должностных обязанностей. В модели выделяются пусковой блок (ректор, проректор по социальной политике), организационный блок (декан ФФК, зав кафедрой физического воспитания, средства массовой информации, преподаватели кафедры), управленческий блок (врач, аналитическая группа) и блок принятия решений.

4. Интегральная оценка показателей физического развития студентов и студенток 1-го курса составляет 2,8 и 3,0 балла по 5-ти бальной шкале оценок и существенно не изменяется за первые три года обучения в вузе.

5. Мониторинг самооценки психофункционального состояния в начале учебного года показал, что высоко оценивают свою физическую подготовленность 56,2 % студентов, физическое здоровье — 44,3 % студентов, высоко оценивают значимость физической культуры 63,6 % студентов, положительно относятся к занятиям физической культуры в вузе 29,2 % студентов. Доля курящих студентов составляет 42, % (девушки) и 53,1 % (юноши), доля студентов, употреблявших алкоголь - 17,4 % (девушки) и 28,4 % (юноши), доля студентов, жалующихся на плохое самочувствие - 36,8 % (девушки) и 16,8 % (юноши). За время эксперимента (к концу учебного года) существенно снижаются показатели самооценки физической подготовленности (до 24,5 %) и физического здоровья (36,6 %), улучшается отношение студентов к занятиям физической культурой (до 38,8 %), уменьшается доля студентов и студентов, употребляющих алкоголь (до 9,1 и 18,5 % соответственно), что объясняется вооружением студентов знаниями о результатах мониторинга психофизического здоровья.

6. Индекс физической подготовленности студенток составляет 60,2-61,2 балла, а интегральная оценка физической готовности варьирует в пределах 1,5-1,6 балла, что соответствует уровню ниже среднего. Индекс физической подготовленности студентов и интегральная оценка физической готовности составляют на 1-м курсе 71,5 баллов и 1,9 баллов соответственно, и снижаются к третьему курсу до 66,8 баллов и 1,7 баллов.'

Выявленные в ходе мониторинга данные свидетельствуют об относительно низком уровне физической подготовленности студентов и выступают необходимой информацией для серьезной корректировки учебнотренировочного процесса и акцентированного развития отстающих двигательных качеств.

7. Большинство экспертов подтвердили необходимость введения спецкурса «Культура здоровья студентов» для решения проблемы повышения уровня теоретических знаний и методических умений в области здорового образа жизни путем усиления образовательной направленности учебного предмета «Физическая культура» (коэффициент конкордации К=0,67).

104

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Муртазин, Шамиль Наилович, 2008 год

1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации: диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XX1.века: учеб. пособие / Р.Ф. Абдеев. - М.: ВЛАДОС. - 1994. -336 с.

2. Абдиров, Ч.А. Здоровье населения и приоритетные проблемы медико-экологических исследований в условиях Южного Приаралья / Ч.А. Абдиров // Медико-экологические проблемы Приаралья и здоровье населения: матер. конф. Нукс, 1991. - С. 12-20.

3. Алев М.И. Характеристика эффективности занятий студентов на лыжах / М.И. Алеев, А.С. Муров // Эффективность спортивной тренировки и физического воспитания. Тарту, 1981. - С. 3-6.

4. Алексеев, А.В. Спорт и головной мозг /А.В. Алексеев // Журнал спортивного психолога. -М.: РГУФК, 2003.-С. 11-14.

5. Алексеев, Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / н.А. Алексеев. Тюмень: Изд-во Тюмен. ун-та, 1996. - 216 с.

6. Алексеев, С.А. Экология человека / С.А. Алексеев, Ю.П. Пивоваров. 2001. - М.: ГОУ ВУНМЦМЗРФ. - 639 с.

7. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов. М.: Медицина, 1987.- 116 с.

8. Анищенко, B.C. Физическая культура: методико-практические занятия студентов: учеб. пособие / B.C. Анищенко. М.: Изд-во РУДН. - 1999. -45 с.

9. Антропова, М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности / М.В. Антропова. М.: Педагогика, 1968.-232 с.

10. Анцыферова, Л.И. Системный подход к психологии личности. Принцип системности в психологических исследованиях / Л.И. Анцыферова. -М., 1990.-98 с.

11. Артемов, А.Б. Организация физического воспитания студентов в МИИТе /А.Б. Артемов, А.И. Качурин, И.Г. Кремнева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 5. - С. 22.

12. Аршавский, И.А. Проблема периодизации онтогенеза человека / И.А. Аршавский // Сов. педагогика. 1965. - № 11. — С. 120-123.

13. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1981. 432 с.

14. Афанасьев, В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1986. - 334 с.

15. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт. - 1978. - С. 63.

16. Айзман Р.И. Мониторинг здоровья детей при занятиях физической культурой и спортом / Р.И. Айзман, и др. Новосибирск, 2005. - 72 с.

17. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1995. -№4.-С. 2-7.

18. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физическая культура и спорт, 1988. -208 с.

19. Бальсевич, В.К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе России: методология проектирования и эксплуатации / В.К. Бальсевич // Вестник спортивной науки. 2003. -№ 1.-С. 35-39.

20. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

21. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема / В.К. Бальсевич // Вопросы философии. -1981.-№8.-С. 78-80.

22. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. Киев: Здоровья, 1987. - 224 с.

23. Бальсевич, В.К. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков общеобразовательной школы / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -2003.-№4.-С. 56.

24. Баранчукова, Г.А. Физическая культура: методико-практические занятия студентов: учеб. пособие / Г.А. Баранчукова, И.Г. Локосова, B.C. Ани-щенко. М.: Изд-во РУДН, 2001. - 80 с.

25. Бернштейн, Н.А. О построении движений / Н.А. Бернштейн. М., 1947.- 167 с.

26. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. - 69 с.

27. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. -М.: Педагогика, 1989. 191 с.

28. Богатырев, B.C. Снижение уровня физической подготовленности выпускниц средних школ / B.C. Богатырев, В.И. Циркин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - №2. - С. 16.

29. Богён, М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры / М.М. Боген // Теория и практика физ. культуры. -1997.-№5.-С. 18-21.

30. Боголюбов, В.И. Теоретические основы конструирования педагогических технологий: дис. . докт. пед. наук / В.И.Боголюбов. Майкоп, 1999. -С. 1,6.

31. Болыпов, В.М. Формирование профессиональной направленности студентов педагогического колледжа в системе взаимосвязи учебной и вне-учебной деятельности: автореф. дис. . к.п.н. / В.М. Болыпов. Чебоксары, 1998.-21 с.

32. Бунак, В.В. Антропометрия / В.В. Бунак. М.: Медгиз, 1940. - 368с.

33. Бутенко, Б.И. Новое в понимании здоровья / Б.И. Бутенко // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 7. - С. 19-22.

34. Быковская, И.М. Человек телесный в социокультурном пространстве и времени / И.М. Быковская. М.: ФОН, 1997. - 209 с.

35. Визитей, Н.Н. Физическая культура и спорт как социальное явление (философские очерки) / Н.Н. Визитей. Кишинев: Штиинца, 1986. - 162 с.

36. Виленский, М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. -1987.-№ 10.-С. 11-13.

37. Виленский, М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дис. . докт. пед. наук / М.Я. Виленский. М., 1990. - 84 с.

38. Власов, А.А. Организационно-педагогические основы физического воспитания студентов в высших учебных заведениях: автореф. дис. . канд. пед. наук /А.А. Власов. М., 1983. - 22 с.

39. Выдрин, В.М. Советская физическая культура как феномен культурной революции в СССР: автореф. дис. . докт. пед. наук / В.М. Выдрин. -М., 1980.-41 с.

40. Габриелян, К.Г. Особенности применения здоровьесберегающих технологий в вузе / К.Г. Габриелян // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: материалы VII Междунар. науч. конгр.: т. 3. — М.: СпортАка-демПресс, 2003. С. 11.

41. Глебова, Н.Н. Подростки на пороге XXI века / Н.Н. Глебова, А.С. Латыпов, В.Б. Трубин // Актуальные вопросы детской и подростковой гинекологии: матер, и тез. докл. III Всерос. науч.-практ. конф. Новосибирск-СПб., 1998.-С. 26-28.

42. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов.- М.: Академия, 2000. С. 55.

43. Губа, В.П. Морфобиологические исследования в спорте / В.П. Губа.- М.: СпортАкадемПресс, 2000. С. 85.

44. Губа, В.П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике / В.П. Губа, и др. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - С. 115-117.

45. Губа, В.П. Концептуальные основы спортивно-оздоровительных занятий в детско-юношеском возрасте / В.П. Губа // Вестник спортивной науки. -2003.-№2.-С. 33.

46. Гуминский, А.А. Возрастные особенности энергетического обмена у девочек в процессе полового созревания / А.А. Гуминский, Л.П. Тупицина, С.В. Феоктистова // Физиология человека. 1985. - Т. 11. - № 2. - С. 286-292.

47. Гуркин, Ю.А. Репродуктологические проблемы девушек подростков / Ю.А. Гуркин. СПб., 1997. - С. 24-28.

48. Дементьев, Е.М. Гимнастика или игры / Е.М. Дементьев // // Вестник воспитания. 1892. - № 3. - С. 75-91.

49. Димов, В.М. Здоровье как глобальная проблема выживания вида / В.М. Димов // Социально-гуманитарные знания. — 2000. № 2. - С. 174-182.

50. Дорохов, Р.Н. Спортивная морфология: учебное пособие для высших и средних специальных заведений физической культуры / Р.Н. Дорохов, В.П. Губа. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 236 с.

51. Дюперрон, Г.А. Методика урока физического воспитания / Г.А. Дюперрон. Л.: Время, 1929. - С. 4.

52. Евсеев, С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы: монография / С.П. Евсеев; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999. - 144 с.

53. Евсеев, Ю.И. Физическая культура: учебное пособие / Ю.И. Евсеев. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - С. 79.

54. Егоров, Д.Е. Методы оценки физического состояния студентов гуманитарного вуза: методические рекомендации / Д.Е. Егоров, В.П. Каргопо-лов. Хабаровск: Изд-во ХГПУ. - 1999. - С. 3.

55. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Академия, 2001. - 264 с.

56. Жолдак, В.И. Менеджмент спорта и туризма / В.И. Жолдак, В.А. Квартальнов. М.: Советский спорт, 2001. - С. 117-118.

57. Жолдак, В.И. Социология менеджмента физической культуры и спорта / В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. М.: Советский спорт, 2003. - С. 384.

58. Закон Российской Федерации « О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» // Собрание законодательств РФ. 1996. - № 3. - С. 150.

59. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь: учеб. пособие для студ. вузов / В.И. Ильинич. М: Аспект Пресс, 1995. - 144 с.

60. Исаев, А.П. Основы здравостроения учащихся: учебное пособие / А.П. Исаев, Е.В. Быков. Челябинск, 2002. - С. 7.

61. Киселев, В.А. Работа по комплексу ГТО в высших учебных заведениях / В.А. Киселев // Теория и практика физической культуры. 1949. - Т. XII. -С. 377.

62. Клубков, JI.M. Физическое воспитание и спорт в вузах СССР накануне и в годы Великой Отечественной войны: дис. . канд. пед. наук / JI.M. Клубков. -М., 1975. С. 16-23.

63. Кожин, В.И. Методика исследования физического развития и физической подготовленности молодежи: учебно-методическое пособие / В.И. Кожин. Ростов на/Дону, 1995. - 26 с.

64. Коков, В.М. Дорогами реформ. Экономика и власть в условиях рыночных преобразований: статьи, интервью, выступления / В.М. Коков. М.: Славянский диалог, 1998. - С. 356.

65. Комков, А.Г. Система социально-педагогического мониторинга физической активности и здоровья подрастающего поколения: методические рекомендации / А.Г. Комков. СПб., 2002. - С. 24.

66. Комков, А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников / А.Г. Комков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. - С. 1216.

67. Корчагин, В.Г. Здоровье и здравоохранение в России / В.Г. Корчагин // Российский экономический журнал. 1995. — № 4. — С. 63 -73.

68. Краковский, В.А. Века, века нас будет проклинать большое, позднее потомство / В.А. Краковский // Педагогический вестник. -1999. № 6. -С. 56-57.

69. Кулинко, Н.Ф. История и организация физической культуры / Н.Ф. Кулинко. М.: Просвещение, 1982. - 85 с.

70. Кулинко, Н.Ф. Основные периоды и этапы в развитии отечественной истории физической культуры и спорта как учебной дисциплины / Н.Ф. Кулинко // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 1. - С. 9-13.

71. Курысь, В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации / В.Н. Курысь // Вестник Ставропольского государственного университета. - Вып. 16. - 1998. - С. 12-18.

72. Кучма, В.Р. Образование в области здоровья и укрепления здоровья среди детей, подростков и молодежи России: матер. Всеросс. форума по политике в области общественного здоровья / В.Р. Кучма. М., 1999. — С. 8.

73. Лакин, Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. - С. 352.

74. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П.Ф. Лесгафт. СПб.: Б. И., 1909. - Ч. I. - 384 с.

75. Лотоненко, А.В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / А.В. Лотоненко, Е.А. Стеблецов // Теория и практика физической культуры. -1997. № 6. - С. 26, 39-41.

76. Лубышева, Л.И. О программных основах вузовского физкультурного воспитания / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. -С. 42-44.

77. Лубышева, Л.И. Теоретико-методические и организационные основы формирования физической культуры студентов: дис. . докт. пед. наук / Л.И. Лубышева. -М., 1992. 496 с.

78. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. —1997. № 6. - С. 10-15.

79. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие / Л.И. Лубышева. М: Академия, 2001. - 240 с.

80. Лукьяненко, В.Г. Теоретико-методологическое обоснование содержания общего среднего образования в области физической культуры: автореф. дис. . докт. пед. наук / В.Г. Лукьяненко. Майкоп, 2002. - 73 с.I

81. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.И. Лях. М.: ACT, 1998. - С. 8, 143.

82. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учеб. для ин-тов физ. культ. / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 е.: ил.

83. Матвеева, И.А. Динамика физического развития школьников Нижнего Новгорода / Н.А. Матвеева, Ю.Г. Кузьмичев, Е.С. Богомолова // Гигиена и санитария. 1997. - № 2. - С. 26.

84. Манжелей, И.В. Педагогические модели физического воспитания / И.В. Манжелей. М.: Теория и практика физической культуры, 2005. - 185 с.

85. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.И. Золотев, В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов. -М.: Академия, 2001. 432 с.

86. Методика физического воспитания. — М.: Физкультура и спорт, 1940.-С. 94.

87. Методические рекомендации по пользованию компьютерным комплексом «Стабилан 01». - Таганрог, 2001. - 66 с.

88. Мотылянская, Р.Е. Значение модельных характеристик спортсменов высокого класса для спортивного отбора и управления тренировочным процессом / Р.Е. Мотылянская // Теория и практика физической культуры. -1979.-№4.-С. 21-24.

89. Мотылянская, Р.Е. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни / Р.Е. Мотылянская, Э.Я. Каплан // Теория и практика физической культуры. - 1980. - № 1. - С. 14-21.

90. Программирование циклических нагрузок в занятиях студентов с учетом их индивидуальных возможностей: автореф. дис. .канд. пед. наук / И.В. Никишин. -М., 1993. 24 с.

91. Олейников, И.Ф. Развитие физической культуры и спорта в вузах СССР (1946-1968): дис. . канд. пед. наук/И.Ф. Олейников. -М., 1979.-228 с.

92. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И.В. Аулик. М.: Медицина, 1979. - С. 8-9.

93. Пеганов, Ю.А. Содержание и методика направленной физической подготовки юношей 16-17 лет с учетом ВС СССР: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.А. Пеганов. М., 1991.-23 с.

94. Переверзин, И.И. Менеджмент спортивной организации / И.И. Пе-реверзин. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. - С. 11.

95. Петленко, В.П. Интегральная медицина / В.П. Петленко // Медицинская газета. 1998. - № 62. - С. 8-9.

96. Пискунов, В.А. О смене парадигмы в медицине и здравоохранении / В.А. Пискунов // Здравоохранение Российской Федерации. — 1994. № 1. -С. 33-38.

97. Покровский, Е.А. Физическое воспитание детей у разных народов, преимущественно России: материалы для медико-антропологического исследования / Е.А. Покровский. М., 1884. - 232 с.

98. Попов, С.Н. Исследование и оценка физического развития / С.Н. Попов // Спортивная медицина / под ред. В.Л. Карпмана. М., 1980. - С. 2645.

99. Приходько, В.В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (Опыт игрового проектирования и экспертизы): дис. . докт. пед. наук / В.В. Приходько. М., 1992. - С. 22, 232-233.

100. Программа по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений. М.: Советская наука, 1951. - 27 с.

101. Рабачук, Н.А. Педагогическая технология здоровьесбережения студентов в гуманистически ориентированном вузе / Н.А. Рабачук. — Краснодар: КубГУ, 2002.-230 с.

102. Ратов, И.П. Двигательные возможности человека (нетрадиционные методы их развития и восстановления) / И.П. Ратов. Минск, 1994. - 121 с.

103. Роз Крукшенк. Идеальная фигура за 15 минут в день / Роз Крук-шенк. М.: Эксмо, 2003. - 233 с.

104. Розин, Е.Ю. Некоторые теоретико-методологические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсменов / Е.Ю. Розин // Теория и практика физической культуры. -1997.-№ И.-С. 41-43.

105. Рубинштейн, C.JT. Бытие и сознание / СЛ. Рубинштейн. -М., 1957. С. 237-242.

106. Сборник научных трудов. Опыт работы в субъектах Российской Федерации по осуществлению мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи / под ред. С.И. Изаак, П.В. Квашук. М., 2002. -С. 10.

107. Сердюковская, Г.Н. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников / Г.Н. Сердюковская. — М., 1995.-96 с.5 >

108. Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга / И.М. Сеченов // Сеченов И.М. Избр. произв.: т. 1. -М., 1952. С. 7-127.

109. Скрипко, А.Д. Физическая подготовленность студенческой молодежи в ретроспективном аспекте / А.Д. Скрипко // Физическое воспитание и здоровье молодежи: сб. научных трудов. Варшава-Минск, 2002. - С. 28.

110. Соколов, В.А. Сущность, структура и содержание социально-педагогических факторов, детерминирующих физкультурную активность студенческой молодежи: автореф. дис. . докт. пед. наук / В.А. Соколов. М., 1991.-51 с.

111. Столбов, В.В. История физической культуры и спорта / В.В. Столбов, JI.A. Финогенова, Н.Ю. Мельникова; под ред. В.В. Столбова. — 3-е изд., перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2000. - С. 208, 254.

112. Столяров, В.И. Спорт и современная культура: методологический аспект / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. 1997. -№"7. - С. 2-5.

113. Талызина, Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Н.Ф. Талызина // Современная высшая-школа. 1986. - № 2. — С. 75.

114. Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва / под общ. ред. Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова. М., 1997. - 416 с.

115. Теория и методика физического воспитания: учебник / под ред. Б.М. Шияна. М., 1988. - 224 с.

116. Теория и практика физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1955. Т. XVIII. - С. 238.

117. Управление спортивной подготовкой: теоретико-методологические основания: монография / В.В. Рыбаков, А.В. Уфимцев,

118. A.И. Федоров и др. М.: СпортАкадемПресс, 2003. - С. 17-18.

119. Федеральный Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Российская газета. 1999. — 6 мая.

120. Федоров, А.И. Комплексный педагогический контроль как основа управления тренировочным процессом: учебное пособие / А.И. Федоров,

121. B.Н. Береглазов. Челябинск: УралГАФК, 2001. - С. 29, 37.

122. Федченко, И.А. Значение занятий по физическому воспитанию для учебы студентов / И.А. Федченко // Материалы IV Межвузовской научно-методической конференции. Краснодар, 1996. — С. 10.

123. Физическое воспитание: программа для высших учебных заведений. М.: Изд-во Московского ун-та, 1975. - 84 с.

124. Физическое здоровье обучающихся и пути его совершенствования. Нормативно-методические и аналитические материалы по мониторингу: информационно-аналитический сборник № 4 / отв. ред. JI.E. Курнетова. М.: Школьная книга, 2003. - 208 с.

125. Физическая культура студента: учебник / под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 2001. - 448 с.

126. Физическая культура как вид культуры: межвузовский сборник научных трудов / под ред. Р.Г. Гостева, В.М. Выдрина, Л.И. Лубышевой, А.В. Лотоненко Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2003.-358 с.

127. Физическая культура: Всероссийская базисная учебная программа. -М.: МЭИ, 1991.-48 с.

128. Физическая культура: примерная учебная программа для высших учебных заведений / сост. М.Я. Виленский, В.И. Ильинич, В.А.Масляков и др. М.: Госкомвуз РФ, 1994. - 54 с.

129. Физиология человека: учебник для вузов физической культуры и факультетов физического воспитания педагогических вузов / под общ. ред. В.И. Тхоревского. М.: Физкультура, образование и наука, 2001. - 492 с.

130. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2000. - С. 76 -103; 154-155.

131. Хрущев, С.В. Тренеру о юном спортсмене / С.В. Хрущев, М.М. Круглый. М.: Физическая культура и спорт, 1982. -157 с.

132. Черепов, В.А. Проблемы менеджмента в сфере физической культуры и спорта: хрестоматия / В.А. Черепов. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб., 2000. -229 с.

133. Чистяков, В.В. Человек и его здоровье /В.В. Чистяков // Педагогический вестник. 1996. - № 7. - С. 15-26.

134. Шилько, В.Г. Физическое воспитание студентов на основе лично-стно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности / В.Г. Шилько. Томск: Томский государственный ун-т, 2003. - С. 57, 104.

135. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А.Г. Щедрина. Новосибирск, 2003. - 164 с.

136. Эльгаров, А.А. Здоровье молодежи, кто и как его сохранит? / А.А. Эльгаров, JI.B. Эльгарова // Актуальные проблемы валеологии, воспитания учащихся в условиях новой концепции физкультурного образования. Нальчик, 2002. - С. 78-79.

137. Эльгаров, А.А. Педагогические модели физического воспитания / А.А. Эльгаров, И.В. Манжелей. М.: Теория и практика физической культуры, 2005.-185 с.120