Инновационный подход к индивидуально ориентированному профессиональному образованию студентов вузов физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Булкова, Татьяна Михайловна

• Булкова, Татьяна Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Булкова, Татьяна Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.

1.1. Организационно-правовые основы высшего профессионального образования.

1.2. Адаптация студентов к обучению в вузе.

1.3. Здоровье и физическое состояние студентов по данным современной научно-методической литературы.

1.4. Социологические аспекты физического воспитания студентов.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования:.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

3.1 Структура и динамика заболеваемости студентов СГАФКСТ.

3.2. Изучение уровня физического состояния студентов разных курсов.

3.3. Отношение студентов СГАФКСТ к физической культуре и спорту.

3.^Экспериментальное обоснование использования индивидуальных средств физической культуры для повышения уровня физического состояния студентов.

ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. выводы.'.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Инновационный подход к индивидуально ориентированному профессиональному образованию студентов вузов физической культуры»

Актуальность. Глубокие социальные и экономические преобразования в нашей стране, интенсификация образовательного процесса в высших учебных заведениях, а также многие другие экзогенные и эндогенные факторы делают труд студентов все более напряженным, нередко приводящим к нервно-эмоциональной и физической перегрузке и ухудшению их здоровья (63, 101, 145, 155, 181, 182, 219, 244, 249). Все это, как правило, негативно отражается на уровне профессиональной подготовки и дееспособности выпускников и вузов физкультурного профиля, для которых также характерны повышенные нервно-психические и особенно физические нагрузки.

С учетом реализации гуманистического подхода в образовании, при котором личность является высшей социальной ценностью, требуется усиление индивидуального подхода в обучении и воспитании студентов. Эта деятельность должна быть направлена не только на повышение физической подготовки студентов и укрепление их здоровья, но и на формирование рациональной структуры занятий в свободное время. Анализ научно-методической литературы, по вопросам профессиональной подготовки студентов (8, 30, 62, 95, 103, 131, 132, 234, 272, 278) показал, что в вузах физической культуры основное внимание в учебном процессе уделяется повышению теоретической и спортивной подготовки студентов. Вопросам же формирования у студентов здорового образа жизни, укрепления здоровья и повышения уровня их физического состояния уделяется недостаточное внимание. Проблема индивидуализации специального физкультурного образования студентов не нашла еще должного места в научных исследованиях и требует своего решения. Все это предопределило актуальность настоящего исследования.

Цель исследования - теоретически разработать и экспериментально обосновать инновационный подход к специальному образованию студентов физкультурного вуза на основе индивидуальных программ занятий физическими упражнениями с учетом их физического состояния и здоровья, личных интересов и потребностей в различных видах физической культуры.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки студентов физкультурного вуза.

Предмет исследования - организация и содержание процесса спортивно-педагогического совершенствования студентов физкультурного вуза в учебное и внеучебное время.

Гипотеза. Предполагалось, что разработка и использование индивидуально ориентированных программ занятий физическими упражнениями в учебное и внеучебное время с применением компьютерного моделирования способствует повышению уровня профессионального образования и профилактике заболеваний у студентов физкультурного вуза.

Методологическая основа исследования: фундаментальные разработки теории и методики физической культуры и спорта (В. М. Выдрин, 1991, 1997; Л. П. Матвеев, 1991, 2002; Ю. Ф. Курамшин, 2003); социологии физической культуры (Л. И. Лубышева, 2001), оздоровительной и лечебной физической культуры (С. А. Душанин, 1980; Л. Я. Иващенко, 1984; В. И. Дубровский, 1998; С. Н. Попов, 2004), концепции образования в сфере физической культуры (Е. П. Каргаполов, 1990, 1992; В. В. Приходько, 1992; М. Я. Виленский, 1992, 2000).

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что впервые:

- теоретически разработаны, экспериментально обоснованы и внедрены индивидуальные программы занятий физическими упражнениями, направленные на повышение физической подготовленности, физического состояния и здоровья студентов, что модернизирует процесс их специального физкультурного образования;

- выявлена структура и динамика заболеваемости студентов физкультурного вуза, позволяющая индивидуализировать использование физических упражнений в процессе учебных и самостоятельных занятий;

- установлен уровень физического состояния студентов различных курсов физкультурного вуза и степень соответствия фактических величин их функционального и физического состояния установленным эталонным значениям, что позволяет оптимизировать использование средств физической подготовки на практических занятиях;

- определена активность студентов физкультурного вуза в занятиях физическими упражнениями, а также место физической культуры в структуре их основных занятий в свободное время, что способствует разработке научно-обоснованных мероприятий по воспитанию всесторонней и гармонически развитой личности.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении и углублении знаний о методике организации и содержании процесса профессиональной подготовки студентов физкультурного вуза, в обосновании и реализации индивидуального подхода при организации и проведении занятий по спортивно-педагогическому совершенствованию.

Практическая значимость работы заключается в разработке и внедрении индивидуальных программ занятий физическими упражнениями, карты физического состояния студента для осуществления врачебно-педагогического контроля и единого подхода в технологии определения уровня его физического состояния и составления индивидуально ориентированной программы занятий.

Теоретические и практические рекомендации, вытекающие из полученных результатов, используются в организации занятий по спортивно-педагогическому совершенствованию, при чтении лекций и проведении практических занятий по курсу «Физическая культура» в Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Существующая практика организации спортивно-педагогического совершенствования студентов физкультурных вузов остается малоэффективной. Отмечается тенденция увеличения количества студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, что требует внедрения педагогических новаций в процесс их профессиональной подготовки.

2. Показатели функционального состояния и физической подготовленности студентов являются объективными факторами, создающими предпосылки для разработки и качественной реализации индивидуальных программ занятий физическими упражнениями.

3. Мотивационно-личностная ориентация и самооценка студентов являются основополагающими критериями в определении значимости физической культуры как компонента всесторонней и гармонически развитой личности в процессе их профессионального образования.

4 Эффективность занятий студентов физическими упражнениями во внеучебное время обеспечивается рациональным использованием индивидуальных программ, разработанных на основе установленного уровня их физического состояния, функциональных и физических особенностей, а также состояния здоровья.

Апробация работы. Результаты исследования докладывались на Всероссийской научно-практической конференции в Калужском государственном педагогическом университете (2003), ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава в Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма (2003, 2004, 2005, 2007), научно-практической конференции в Смоленском государственном институте искусств (2005). По результатам исследования опубликовано 11 работ.

Структура и объем диссертации. Рукопись диссертации изложена на 151 странице компьютерного текста. Работа состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения, иллюстрирована 18 рисунками и 20 таблицами. Библиографический указатель включает 281 литературный источник.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Булкова, Татьяна Михайловна

выводы

1. Анализ специальной научно-методической литературы и данных собственных исследований подтверждает относительно высокую заболеваемость студентов высшего учебного заведения физической культуры. По результатам наших исследований за четырехлетний период в расчете на 100 студентов она составила в среднем 117,3 обращения к врачу в год. Наибольшее беспокойство студентам доставляют заболевания органов дыхания (72,5%), в частности: острые респираторные инфекции (55,3%), фарингит и тонзиллит(8,2%), а также грипп (9,0%). Многие студенты (7,5%) обращаются за медицинской помощью в связи с различными травмами, отравлениями, несчастными случаями. В последние годы наметилась тенденция к увеличению количества случаев психических расстройств (на 133%), кишечных инфекций (75%), болезней почек и мочевых путей (58%), а также костно-мышечной системы (23%). Заболевание гипертонической болезнью в последние годы возросло в 4,7 раза. Вместе с тем, выявлено заметное снижение ряда заболеваний: грипп (46%), гастрит (74%), инфекции кожи и подкожной клетчатки (75%)и др. По причине заболеваний пропущено в среднем 5,1 учебных дня в расчете на 1 студента, что во многих случаях негативно отражается на их успеваемости.

2. Студенты физкультурного вуза характеризуются средним (57,8%) и выше среднего (14,9%) уровнем физического состояния (УФС). Установлено, что УФС у студентов в процессе обучения от курса к курсу, как правило, снижается, причем у юношей это различие статистически достоверно (ti;4=4,06; Р<0,01). Такая отрицательная динамика УФС у юношей обусловлена статистически достоверным снижением показателей динамической силы (ti>4=4,24; Р<0,01), скоростной (t1;4=3,32; Р<0,01) и скоростно-силовой (ti;4=2,16; Р<0,05) выносливости, а также повышением массы тела (t1;4=2,52; Р<0,05), систолического (tij4=2,75; Р<0,05) и диастолического (ti>4=3,40; Р<0,01) артериального давления. У девушек это связано, преимущественно, с увеличением массы тела (t);4=2,62; Р<0,05), ухудшением показателей быстроты двигательной реакции (^4=5,90; Р<0,01) и скоростной выносливости (1^4=2,00; Р>0,05).

3. Выявлено несоответствие разработанных специалистами эталонно-нормативных значений и выявленных нами фактических величин проявления двигательных способностей у студентов физкультурного вуза. У юношей они оказались ниже требуемого уровня в показателях быстроты двигательной реакции, динамической силы, скоростной выносливости. У девушек отстают от эталонных значений показатели динамической силы, скоростной и скоростно-силовой выносливости.

Отмечается большая вариативность как в проявлении студентами двигательных способностей (У=18,9%), так и в интегральных показателях уровня физического состояния (У=36,1%) студентов, что подтверждает необходимость осуществления в процессе обучения индивидуального подхода.

4. Социологические исследования показали, что большая часть студентов академии физической культуры (68,5%) постоянно повышает уровень своей физической подготовки на учебных практических занятиях и участвуя в различных формах двигательной активности. Остальные же студенты (31,5%) занимаются физическими упражнениями во внеучебное время несистематически, т.е. от случая к случаю.

Выявлена структура и активность занятий у студентов в свободное время. Наибольшей популярностью у них пользуются: пребывание в гостях и компаниях (Ка=6,06), прогулки для отдыха (Ка=4,81), чтение газет и журналов (Ка=3,22). Меньшую активность студенты проявляют в занятиях физической культурой и спортом (Ка=2,18), просмотре телепередач (Ка=1,12), чтении художественной литературы (Ка=0,16), посещение кинотеатров, театров, концертов (Ка=0,10).

Активность студентов-выпускников в сфере физической культуры и спорта (Ка=0,54) заметно ниже, чем у первокурсников (Ка=7,0), причем юноши (Ка=3,37) почти в четыре раза активнее в этой сфере, чем девушки (Ка=0,9).

5. Система мероприятий по повышению активности студентов в занятиях физической культурой и спортом должна реализовываться с учетом предварительно выявленных у них индивидуальных потребностей, мотивов и желаний, а также отрицательно влияющих факторов. К числу основных причин, препятствующих активным занятиям физической культурой и спортом во внеучебное время, студенты относят: недостаток свободного времени (24,8%), отсутствие секции по виду спорта (7,5%), плохие условия мест занятий (7,2%), недостаточный уровень материальной обеспеченности (6,3%). Некоторые из них (5,3%) испытывают ограничения в занятиях физическими упражнениями в связи с ухудшением состояния здоровья.

6. Установлена высокая эффективность использования студентами индивидуальных программ занятий физическими упражнениями в учебное и внеучебное время с учетом уровня их физического состояния и здоровья, а также интересов и потребностей. В результате педагогического эксперимента у студентов экспериментальной группы существенно повысились показатели двигательных способностей: скоростной 01,2=4,06; Р<0,001) и скоростно-силовой ^1,2=2,28; Р<0,05) выносливости, динамической силы 0:1,2=2,22; Р<0,05), гибкости 01,2=2,22; Р<0,05). Статистически достоверно улучшились и показатели, отражающие состояние сердечно-сосудистой системы: пульса в покое 01,2=2,67; Р<0,05) и после стандартной физической нагрузки 01>2=2,34; Р<0,05). Также существенно повысился интегральный показатель, характеризующий уровень физического состояния в целом 01д=3,98; Р<0,001).

7. Инновационный подход к организации и содержанию специального физкультурного образования в вузе благоприятно отразился на повышении успеваемости студентов и снижении пропусков (на 22%) учебных занятий по болезни. Разработанные и подтвердившие высокую эффективность индивидуальные программы занятий физическими упражнениями целесообразно использовать в организации и проведении занятий по спортивно-педагогическому совершенствованию студентов физкультурных вузов.

1. В начальный период обучения в вузе физкультурного профиля (1-й семестр) необходимо установить уровень физического состояния (УФС) студентов и степень соответствия показателей их физического состояния эталонным значениям. Кроме этого, следует выявить имеющиеся отклонения в состоянии здоровья студентов и их характер.

2. Организацию занятий физическими упражнениями по индивидуальным программам во внеучебное время со студентами физкультурного вуза следует осуществлять с учетом уровня их физического состояния, имеющихся отклонений в состоянии здоровья и личных интересов в определенном виде двигательной активности. При составлении индивидуальных программ занятий особое внимание следует обращать на повышение уровня развития отстающих от требуемого уровня двигательных способностей.

3. В программу занятий необходимо включать упражнения общеукрепляющего воздействия, которые, в первую очередь, направлены на воспитание общей выносливости, улучшение функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также упражнения на воспитание основных двигательных способностей. Для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, обязательным компонентом индивидуальной программы являются комплексы лечебной гимнастики, направленные на профилактику обострения и лечения конкретного заболевания. Кроме этого, эти студенты должны ежедневно выполнять комплексы утренней гигиенической гимнастики.

4. Для самостоятельных занятий необходимо предоставить студентам возможность пользоваться спортивными залами и открытыми площадками академии.

5. Мониторинг физического состояния студентов необходимо осуществлять через каждые 8 недель. Данные, полученные в ходе мониторинга, следует отражать в индивидуальной карте физического состояния с целью осуществления врачебно-педагогического контроля.

6. Особое внимание в организации самостоятельных занятий у студентов по индивидуальным программам следует уделять на старших курсах, поскольку у большинства из них снижается двигательная активность, а по учебному плану количество практических учебных занятий на выпускном курсе резко уменьшается.

116

Заключение

1. Отмечается достаточно высокая заболеваемость студентов высшего физкультурного учебного заведения. В частности, за исследуемый период наблюдается в среднем около 120 случаев обращений к врачу в год из расчета на 100 человек. Особое беспокойство у студентов вызывают заболевания органов дыхания. В меньшей степени они подвержены кишечным инфекциям, пневмонии, гастриту, болезням уха и сосцевидного отростка, психическим расстройствам, инфекциям кожи и подкожножировой клетчатки, болезням почек и мочевых путей. Продолжительные пропуски занятий отрицательно сказываются на успеваемости студентов и уровне физической подготовленности.

2. Уровень физического состояния студентов, во многом определяющий профессиональную направленность, достаточно высок, поскольку большинство обследованных студентов (73%) имеют средний и выше среднего показатель.

3.Выявлены отдельные слабые стороны в физической подготовке студентов. В частности, не соответствуют требуемому уровню показатели развития динамической силы, а также скоростно-силовой выносливости.

4. Активность студентов женского пола в сфере физической культуры и спорта (Ка=0,90) значительно уступает в этом виде деятельности активности юношей (Ка=3,37). Во многом это связано с тем, что первые занимаются физическими упражнениями постоянно (организованно и самостоятельно) только в 47,5% случаев. В общей структуре занятий студентов в свободное время их активность в сфере физической культуры и спорта заметно выше, чем в таких традиционных видах досуга, как просмотр телепередач, посещение кинотеатров, дискотек, театров, концертов, чтение художественной литературы, работы на садовом участке. Нельзя считать рациональным повышенную активность студентов в таком занятии, как встречи с друзьями, компаниями.

5.К числу основных причин, отрицательно влияющих на активность студентов в занятиях физическими упражнениями в свободное от учебы время, относится: недостаток свободного времени, плохие условия мест занятий, недостаточный уровень материальной обеспеченности. Каждый десятый обследованный студент связывает свое снижение активности в данной сфере ухудшением здоровья и несформированностью потребности в этом виде деятельности.

6. Использованная нами технология составления и реализации индивидуальных программ занятий физическими упражнениями во внеучебное время с учетом пола, возраста, уровня физического состояния, здоровья и особенностей двигательной активности студентов нашла свое практическое подтверждение и может применяться в организации физкультурно-спортивного совершенствования студентов физкультурного вуза.

ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Известно, что современная система высшего образования переживает сложный процесс реформирования. Это проявляется в серьезных изменениях в области содержания педагогического процесса, оптимизации организационно-управленческих структур, постоянном поиске наиболее эффективных форм и методов организации учебной и методической работы, соответствующих современным требованиям к профессиональному уровню специалиста в области физкультурного образования.

Данные о заболеваемости студентов являются одним из основных критериев в оценке состояния их здоровья и эффективности мероприятий по его охране и улучшению. В ходе исследования нами было установлено, что даже в физкультурном вузе высок уровень заболеваемости студентов. За исследуемый период заболеваемость составила 117,32 случая обращения к врачу за медицинской помощью в расчете на 100 студентов. Полученные данные согласуются с исследованиями других ученых (55, 95, 111, 112, 181, 215, 264, 273), которые также говорят о высокой заболеваемости в студенческой среде. По данным С. А. Куницкой (140) в последние годы в Академии физического воспитания и спорта Республики Беларусь отмечается рост заболеваемости студентов. Она составила 177,3 случая и 1055,7 дней нетрудоспособности на 100 студентов, что на 51% выше, чем в среднем по СГАФКСТ.

Мы в полной мере согласны с теми исследователями (54, 55, 111, 140, 143, 221), которые выявили наиболее распространенные среди студентов заболевания. По нашим данным, это, прежде всего, заболевания органов дыхания, а именно: острые респираторные инфекции, фарингит, тонзиллит, грипп. На эти заболевания приходится 72,5% от их общего количества. Значительное место в структуре болезней занимают также пневмония, гастрит, болезни уха и сосцевидного отростка. Следует отметить, что за исследуемый период заметно увеличилось количество психических расстройств (на 133%), кишечных инфекций (на 75%), болезней почек и мочевых путей (на 58%), костно-мышечной системы (на 23%). Заболевание гипертонической болезнью возросло в 4,7 раза, т.е. увеличилось на 370%. Многие исследователи (55, 116) также указывают на рост количества указанных заболеваний. Кроме того, почти каждый десятый студент обращается за медицинской помощью по поводу несчастных случаев, отравлений, травм.

Общеизвестно, что заболевания, как правило, негативно отражаются не только на здоровье, самочувствии и работоспособности студентов, но и на качестве усвоения ими учебного материала, поскольку процесс лечения часто связан с необходимостью пропусков учебных занятий. Только в 2002/2003 учебном году в СГАФКСТ из-за различных заболеваний было пропущено студентами 6074 чел. /дн. В расчете на 100 человек средняя величина пропусков учебных занятий составила 503,3 чел. /дн. К сожалению, в доступной литературе, мы не обнаружили данных о пропусках учебных и тренировочных занятий студентами физкультурных вузов по болезни.

Областью профессиональной деятельности бакалавра физической культуры являются физическая культура, спорт, двигательная рекреация и деятельность по профилактике заболеваний и оздоровлению населения средствами физической культуры и спорта. Важнейшими составляющими успеха профессиональной деятельности будущего педагога в этой сфере являются уровень его физической и технической подготовленности, а также состояние здоровья.

Госстандарт и учебные программы по СПС и избранному виду спорта, а также технологии физкультурно-спортивной деятельности ориентированы на освоение технологий обучения двигательным действиям, развитие физических качеств на модели избранного вида спорта, повышение уровня двигательной подготовленности, спортивного мастерства как компонента профессиональной деятельности специалиста физической культуры и спорта без учета индивидуальных особенностей студентов, а также их уровня здоровья (234).

На необходимость соблюдения требований индивидуализации учебно-тренировочного процесса в физкультурном вузе указывают многие специалисты (139, И1,205, 209).

Известно, что между понятиями «здоровье» и «физическое состояние» существует тесная связь. В результате проведенного исследования было установлено, что у большинства студентов 1-4 курсов (72,7%) отмечается средний и выше среднего УФС. Примерно каждый пятый студент (19,5%) имеет УФС ниже среднего, а в 7,8% случаев наблюдается низкий УФС.

Следует отметить, что на 1 курсе средний и выше среднего УФС имеют 82,6% студентов, а на 4 курсе - только 63,5%. Обращает на себя внимание также и тот факт, что среди студентов физкультурного вуза не выявлен ни один студент с высоким уровнем физического состояния.

На недостаточность физической подготовленности студентов физкультурных вузов обращают внимание и другие исследователи (30, 131, 210, 272). Так, например, Н. А. Гамза (55) указывает на снижение функциональных возможностей выпускников физкультурного вуза по сравнению с первокурсниками. Г. А. Шашкин (272) отмечает снижение и физической подготовленности студентов, которую связывает с недостаточно высокой спортивной квалификацией абитуриентов, поступающих в физкультурные вузы.

По нашим данным, по сравнению со старшекурсниками, студенты младших курсов имеют более высокие показатели уровня физического состояния. Наиболее заметно это проявляется в показателях гибкости, быстроты двигательной реакции, динамической силы, скоростно-силовой выносливости. К сожалению, в доступной нам литературе мы не обнаружили данных, отражающих динамику физического и функционального состояния студентов физкультурного вуза за время их обучения.

Вместе с тем, нами установлено, что средние величины фактического проявления некоторых двигательных способностей у студентов несколько ниже нормативных значений. В частности, не дотягивают до эталона у юношей показатели быстроты двигательной реакции, динамической силы, скоростной выносливости. Такая же картина наблюдается и у девушек (за исключением проявления быстроты). На данный факт указывают и другие исследователи (95, 131). Так, В. Ф. Костюченко (131) отмечает, что у студентов ИФК возникают проблемы при выполнении нормативов общей физической подготовки и при овладении элементарными техническими приемами.

Все вышесказанное указывает на то, что уровень физического состояния, а также его отдельные показатели у значительной части студентов не в полной мере соответствуют требованиям физической и функциональной подготовленности, что указывает на необходимость применения инновационных технологий при организации спортивно-педагогического совершенствования студентов вузов физической культуры.

По мере перехода нашей страны к рыночным отношениям произошла ценностная переориентация физической культуры, следствием чего явились не только обретения, но и утраты. О чем свидетельствуют многие ученые (38, 49, 192, 123) Произошло, значительное снижение массовой физкультурно-оздоровительной работы по месту жительства, в образовательных учреждениях, недостаточно внимания уделяется организованным формам занятий, что в условиях ухудшения здравоохранения реально ставит под угрозу выживаемость целого поколения нашей страны. Все это требует определения новых подходов в решении сложной проблемы сохранения и укрепления здоровья молодежи, оптимального использования средств физической культуры в сфере учебы и отдыха.

В ходе опроса студентов СГАФКСТ было выявлено место, занимаемое физической культурой и спортом в реальной жизни студентов физкультурного вуза. Нами выявлено, что треть студентов академии (34,6%) не имеет спортивных разрядов, 5,8% из них является обладателем третьего разряда, а примерно каждый четвертый студент имеет второй (22,8%) или первый разряд (26,5%). Каждый десятый из них (10,1%) является кандидатом в мастера спорта или мастером спорта. Наши данные подтверждаются исследованиями других авторов (122, 264). При этом оказалось, что многие студенты (15,9%) имеют стаж регулярных занятий физической культурой и спортом до трех лет. Данный факт отмечают и другие исследователи (28). Наличие большого количества студентов, занимающихся физической культурой и спортом непродолжительное время и не имеющих спортивных разрядов, возможно связано с наличием в академии не только спортивных специализаций, но и специализаций, относящихся преимущественно к оздоровительной физической культуре.

В целом же, подавляющее большинство студентов академии считают физическую культуру и спорт важными элементами общей культуры человека. 92,3% из них уверены в том, что занятия физической культурой и спортом способствуют повышению работоспособности, а 94,7% - укреплению здоровья и улучшению самочувствия. Большинство студентов (70,4%) отмечают, что физической культурой и спортом следует заниматься на протяжении всей жизни. К сожалению, в доступной нам литературе мы не обнаружили аналогичных данных по другим физкультурным вузам. Однако, как показывает ряд работ (159, 262), большинство студентов нефизкультурных вузов высоко оценивают социальную значимость физической культуры и считают ее необходимым элементом общей культуры человека, признают возможность существенного воздействия занятий физической культурой и спортом на физическое развитие человека, на его физические качества и способности, телосложение и фигуру, красоту и пластику движений.

Изучение литературы показало, что физическая культура и спорт еще недостаточно внедрены в быт студентов. К сожалению, во многих случаях это относится и к студентам физкультурного вуза. Так, например, в нашем исследовании было выявлено, что только 3,8% студентов СГАФКСТ регулярно выполняют утреннюю гимнастику. 28,4% из них делают это нерегулярно. У большей же части студентов (67,8%) еще не сформирована потребность в этом виде занятий.

Исследуя активность студентов в различных видах деятельности, мы установили, что активность студентов в сфере физической культуры и спорта (Ка=2,18) занимает далеко не лидирующее место, а сами занятия носят не систематический характер. Вместе с тем, оказалось, что активность студентов в этой сфере значительно выше, чем в таких видах деятельности, как просмотр телепередач (Ка=1,12), посещение кинотеатров (Ка=0,09), дискотек (Ка=0,62), театров, концертов (Ка=0,01), чтение художественной литературы (Ка=0,16), работы на садовом участке (Ка=0,25). Обращает на себя внимание тот факт, что у студентов гораздо большей популярностью, чем занятия физической культурой и спортом, пользуются, такие виды развлечений, как пребывание в гостях и компаниях (Ка=6,06), прогулки для отдыха (Ка=4,81).

При этом оказалось, что, активность в сфере физической культуры и спорта у выпускников (Ка=0,54) значительно ниже, чем у первокурсников (Ка=7,00), а юноши (Ка=3,37) почти в 4 раза активнее в этой сфере выше, чем девушки, (Ка=0,90). Подобных исследований, показывающих место физической культуры и спорта в структуре занятий студентов в свободное время на основе расчета коэффициента активности, в доступной нам литературе мы не обнаружили. Полученные данные в определенной мере подтверждаются исследованиями других исследователей (7, 55, 103, 122, 131, 160, 234). Так, по данным В. Ф. Костюченко (131), только 22,0% студентов СПбГАФК второго, 25,4% - третьего и только 18,0% - четвертого курсов проявляют интерес к активным спортивным тренировкам. В основе мотивации такой деятельности у 10,0% лежат материальные стимулы, а у 52,0% -необходимость получения аттестации.

Снижение активности в этой сфере мы связываем с тем, что студенты старших курсов большое внимание уделяют написанию выпускной квалификационной работы, подготовке к государственным экзаменам, а также с тем, что многие студенты старших курсов работают с целью улучшения своего материального положения.

Примечательно, что большинство студентов академии (96,2%) интересуются новостями спорта. Причем, 76,0% из них любят смотреть, слушать спортивные передачи по телевидению и радио, 37,5% - посещать соревнования, а 29,8% читать спортивные журналы и газеты. 3,8% опрошенных студентов спортивными новостями вообще не интересуются.

В целом же можно констатировать, что физическая культура и спорт у студентов физкультурного вуза в общей структуре занятий в свободное время занимают заметное место. Вместе с тем, следует признать, что активность студентов в этом направлении преимущественно связана с обязательными практическими занятиями. В свободное же время многие студенты, особенно те, кто учатся на старших курсах, занимаются различными видами физической культуры нерегулярно, что существенно снижает их оздоровительную эффективность.

По нашим данным к числу основных причин, препятствующих студентам активно заниматься физической культурой и спортом во внеучебное время относятся: недостаток свободного времени (24,8%), плохие условия мест занятий (7,2%), отсутствие секции по виду спорта (7,5%), недостаточный уровень материальной обеспеченности (6,3%). Следует отметить тот факт, что 5,3% студентов не могут это сделать по состоянию здоровья, а у 5,8% из них -отсутствует привычка заниматься. В определенной мере эти данные согласуются с результатами исследований других авторов (20,44, 137,158,195,220,261).

В последние годы в теории и методике физического воспитания укоренилось мнение о необходимости индивидуального подхода при проведении занятий. Полностью разделяя мнение о необходимости учета индивидуальных особенностей человека, следует отметить, что в реальных условиях индивидуальный подход осуществляется лишь при работе с квалифицированными спортсменами. При проведении занятий в вузе сохраняется групповой принцип организации. Перспективным направлением, разрабатываемым в настоящее время, является типологический принцип организации занятий, то есть такой, при котором формирование групп происходит по какому-либо признаку, присущему всем занимающимся. Обычно при комплектовании групп авторы рекомендуют обращать внимание на то, чтобы занимающиеся принадлежали к одной возрастной категории, имели примерно одинаковый уровень физической подготовленности, интерес к физкультурным занятиям и характер заболевания, так как комплексы упражнений должны соответствовать возможностям и потребностям всех занимающихся. Особого внимания требует организация проведения физкультурно-оздоровительных занятий со студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья. Поэтому разработка и научно обоснованное построение рациональных двигательных режимов студентов на основе индивидуального контроля с учетом их возраста, половых и индивидуальных особенностей представляет одно из основных направлений научно-исследовательских работ по проблемам физкультурного образования.

Применение вычислительной техники, специально разработанных программ анализа результатов с последующей распечаткой конкретных индивидуальных двигательных рекомендаций представляет реальный путь к повышению УФС.

В условиях физкультурного вуза нами был проведен педагогический эксперимент, в основу которого было положено использование индивидуальных программ занятий физическими упражнениями в учебное и внеучебное время с учетом возраста, уровня физического состояния и здоровья, а также личных интересов студентов.

Организованные нами занятия физическими упражнениями в учебное и внеучебное время по индивидуальным программам осуществлялись в течение 10 месяцев. Данные программы разрабатывались при помощи ЭВМ, с учетом уровня физического состояния, характера заболевания и личных интересов студентов. В них в обязательном порядке включались комплексы специальных упражнений, направленных на профилактику и лечение имеющихся заболеваний.

Выполнение студентами специально разработанных комплексов физических упражнений в виде физической рекреации и двигательной реабилитации оказало положительное воздействие на величину показателей функционального состояния сердечно-сосудистой системы, физического развития, двигательных функций и УФС в целом.

В частности, за период экспериментальных наблюдений в три раза увеличилось число лиц, имеющих уровень физического состояния выше среднего, а все студенты, имеющие УФС ниже среднего, повысили его до среднего уровня. Такие благоприятные изменения мы склонны объяснять, прежде всего, тем, что содержание занятий физическими упражнениями было направлено на профилактику и лечение имеющихся у студентов патологий, а также повышение уровня их общей физической подготовки и функциональных возможностей. По нашим данным, это произошло, главным образом, за счет статистически значимого повышения у студентов тестовых результатов в проявлении гибкости, динамической силы, скоростной и скоростно-силовой выносливости, снижении величины сердечных сокращений в покое и после физической нагрузки.

На большие возможности использования компьютерной техники с целью контроля физической подготовленности, а также индивидуализации целенаправленных занятий физическими упражнениями со студентами вузов нефизкультурного профиля указывают многие исследователи (27, 91, 112, 144, 240, 280).

К сожалению, в литературе мы не обнаружили данных, отражающих применение индивидуальных программ занятий физическими упражнениями с использованием компьютерной техники у студентов физкультурных вузов. В доступных источниках мы обнаружили лишь указания авторов, на то, что при организации процесса физической подготовки студентов необходимо более строго учитывать их индивидуальные особенности.

Положительные результаты, полученные нами в процессе проведения педагогического эксперимента, свидетельствуют о перспективности применения индивидуальных программ занятий физическими упражнениями в учебное и внеучебное время со студентами физкультурного вуза с учетом их уровня физического состояния, здоровья и личных интересов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Булкова, Татьяна Михайловна, 2007 год

1. Абзалов Р. А. Физическое здоровье / Р. А. Абзалов // Спорт и здоровье: матер. 1.Междунар. конгресса. - Т. I. - СПб.: Олимп-СПб., 2003. -С. 166-167.

2. Александрова Н. Е. Динамика антропометрических показателей студентов МГАФК за период обучения / Н. Е. Александрова, Ж. Т. Искакова // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2006. - № 3(20). - С. 13-14.

3. Алькова С. Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов: автореф. дис.канд. пед. наук / Светлана Юрьевна Алькова. М., 2002. - 24с.

4. Бабушкин Г. Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов по физической культуре и спорт / Г. Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. -1991.- №7. С. 11-17.

5. Бакшина А. И. Исследование бюджета времени студентов ДВГАФК // Физическая культура и спорт в современном обществе: матер. Всерос. науч. конф.; отв. ред. В. Ф. Лигута. Ч. 2. - Хабаровск: ДВГАФК, 2003. - С. 5-7.

6. Барабанов А. Г. Высшее физкультурное образование (Проблемы и решения): автореф. дис.д-ра пед. наук / Анатолий Григорьевич Барабанов. -М., 1996.-47с.

7. Барчуков И. С. Физическая культура: учеб. пособие для вузов / И. С. Барчуков. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 255с. - ISBN 5-238-00439-7.

8. И. Батова Е. А. Оздоровительные аспекты при воспитании студентов-медиков/ Е. А. Батова // Проблемы физкультурного образования и здоровья учащейся молодежи: матер, per. науч.-практ. конф.; под ред. Ф. С. Авдеевой. -Орел: ОГУ, 2004. С. 142-144.

9. Бегидова С. Н. Влияние индивидуально-психологических особенностей будущих учителей физической культуры /С. Н. Бегидова // Теория и практика физической культуры. 1995. - №5-6. - С. 41-43.

10. Белая Н. А. Лечебная физическая культура и массаж: учеб.-метод. пособие для мед. работников / Н. А. Белая. М.: Советский спорт, 2001.-272с.

11. Белкин В. В. Учет специализаций студентов при обучении плаванию / В. В. Белкин // Физическая культура, образование, здоровье: междунар. сб. ст. науч.-практ. конф. ВЛГИФК; под ред. Ä. А. Петрова, Б. П. Яковлева. -Великие Луки: ВЛГИФК, 2002. С. 36-40.

12. Белов В. И. Определение уровня здоровья и оптимальной физической нагрузки у занимающихся оздоровительной тренировкой / В. И. Белов // Теория и практика физической культуры. 1989.- №3. - С. 6-9.

13. Белов В. И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической тренировки: автореф. дис.д-ра пед. наук / Виктор Иванович Белов. М., 1996. - 55с.

14. Благий А. J1. Изучение мотивов и интересов студентов к физкультурно-оздоровительным занятиям А. JI. Благий, Е. А. Захарина //Современный олимпийский спорт и спорт для всех: матер. VII Междунар. науч. конгресса. М.: СпортАкадемПресс, 2003. - С. 206.

15. Богащенко Ю. А. Использование компьютерной программы «здоровье студента» на специализации ЗОЖ / Ю. А. Богащенко, В. И. Зырянова, В. Н. Демонов // Физическая культура в системе образования: сб. ст. науч.-практ. конф. Красноярск: КГУ, 2001. - С. 112-114.

16. Бондин В. И. Здоровьесберегающие технологии в системе высшего педагогического образования/ В. И. Бондин // Теория и практика физической культуры. 2004.- №10. - С. 15-18.

17. Броек А. Обусловленности спортивной активности студентов первокурсников спортивных вузов / А. Броек, К. Бухта, К. Влостовска // Спорт и здоровье: матер. I Междунар. конгресса. Т. II. - СПб.: Олимп-СПб., 2003.-С. 8-10.

18. Будзен П. В. Автоматизированная система «ОФИС»: оценка состояния здоровья и назначение физических упражнений / П. В. Будзен и др. // Теория и практика физической культуры.-1991,- №8,- С. 24-27.

19. Быков В. А. Теоретико-методическое обоснование комплексной системы спортивной подготовки студенток высших учебных заведений физической культуры / В. А. Быков, В. Г. Никитушкин // Теория и практика физической культуры. 2004. - №2. - С. 50-53.

20. Бянкина JI. В. Формирование оптимальной системы учебной деятельности у студентов физкультурного вуза: автореф. дис.канд. пед. наук / Лариса Владимировна Бянкина. Хабаровск, 1999. - 23с.

21. Бянкина Л. В. Формирование оптимальной системы учебной деятельности у студентов физкультурного вуза: дис.канд. пед. наук / Лариса Владимировна Бянкина. Хабаровск, 1999. - С. 8-65.

22. Ваганова К. В. Педагогическое руководство самовоспитанием профессионально-педагогической направленности личности студентов ИФК: автореф. дис.канд. пед. наук / Кристина Викторовна Ваганова. СПб., 1996.-24с.

23. Вайник Г. А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния (на примере групп ОФП): автореф. дис.канд. пед. наук / Галина Алексеевна Вайник. СПб., 1995.-18с.

24. Васильев А. А. Социально-педагогические аспекты повышения физкультурно-спортивной активности студентов во внеучебное время: автореф. дис.канд. пед. наук / Алексей Алексеевич Васильев. М., 1982.-26с.

25. Виленский М. Я. Профессионализм специалиста физической культуры: теория и формирование / М. Я. Виленский // Физическая культура на рубеже тысячелетий: сб. науч. ст. Ч. 1. - СПб., 2000. - С. 21-22.

26. Виленский М. Я. Социально-психологические основы участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности: метод, разработки /

27. М. Я. Виленский, Ю. Г. Травин, С. А. Гудымя. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 36с.

28. Виленский М. Я. Физическое воспитание в процессе адаптации студентов к условиям обучения: вопросы теории // Теория и практика физической культуры. 1985. - №12. - С. 38-41.

29. Возьняк А. Формирование профессиональной деятельности учителя по физической культуре в общеобразовательной школе (на примере Польши): автореф. дис.канд. пед. наук / Анна Возьняк. М., 2005. - 22с.

30. Войнар Ю. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры / Ю. Войнар // Теория и практика физической культуры. 1997. - №10. - С. 25-26, 39-40.

31. Врублевский Д. Е. Динамика уровня физического развития и физической подготовленности студентов Смоленского ГИФК / Д.Е. Врублевский // Сб. науч. тр. молодых ученых; под общ. ред. В.А. Быкова. Смоленск: СГИФК, 2004. - Вып. 11. - С. 81-86.

32. Выдрин В. М. Физическая культура студентов вуза : учеб. пособие / В. М. Выдрин, Б. К. Зыков, A.B. Лотоненко. Воронеж: ВГУ, 1991. - 128с. -ISBN 5-7455-0459-5.

33. Выдрин В.М. Введение в специальность: учеб. пособие для институтов физ. культ / В. М. Выдрин 2-е изд., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1980.-119с.

34. Выдрин В.М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры: учеб. пособие / В. М. Выдрин СПб.: СПбГАФК им П.Ф. Лесгафта, 1997.-74с.

35. Габриелян К. Г. Особенности обучения основам здоровьесбережения в неспециализированном вузе / К. Г. Габриелян, Б. В. Ермолаев, И. О. Кутателадзе // Теория и практика физической культуры. 2004. -№11.-С. 42-43.

36. Гаврикова О. Ю. Формирование гуманистической педагогической позиции студентов физкультурного вуза на основе активизации нравственно-когнитивной и субъективной сфер: автореф. дис.канд. пед. наук / Ольга Юрьевна Гаврикова. Омск, 2004. - 24с.

37. Галкин Ю. П. Технология составления индивидуальных программ занятий физическими упражнениями: учеб. пособие для препод., ст-тов академий и институтов физической культуры, инструкторов- методистов / Ю. П. Галкин. Смоленск: СГИФК, 1995. - 34с.

38. Галкин Ю. П. Факторы организации и методики физического воспитания студенческой молодежи / Ю. П. Галкин, Н. Л Прудникова // Физическая культура в системе образования: сб. ст. науч.-практ. конф. -Красноярск: КГУ, 2001. С. 24-26.

39. Гамза Н. Здоровье студентов-спортсменов / Н. Гамза, С. Куницкая // Олимпийский спорт и спорт для всех: тез. V Междунар. науч. конгресса. -Минск: БГАФК, 2001. С. 9.

40. Глебов Ю. А. Повышение физического состояния работниковпромышленного производства под влиянием индивидуальных средств физической рекреации и двигательной реабилитации: дис.канд. пед. наук / Юрий Александрович Глебов. Смоленск, 2000. - С. 4-70.

41. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию, 1995. - С. 286-299.

42. Грец Г. Н. Повышение учебно-познавательной деятельности студентов в системе профессионального высшего физкультурного образования: учеб. пособие / Г. Н. Грец, А. Б. Самойлов, И. А. Грец. -Смоленск: СГИФК, 2005. 164с.

43. Григорьев В. И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Валерий Иванович Григорьев. СПб., 2002.-59с.

44. Гумовская В. М. Дифференцированное использование подвижных игр на занятиях по баскетболу со студентами физкультурного вуза: дис.канд. пед. наук / Валентина Михайловна Гумовская. Хабаровск, 2004. - С. 4-46.

45. Гумовская В. М. Дифференцированный подход к процессу обучения в вузах физической культуры / В. М. Гумовская // Проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке: сб. науч. тр.- Хабаровск: ДГАФК, 2004. Вып. 6. - С. 28-30.

46. Гусельникова Е. В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе: автореф. дис.канд. пед. наук / Елена Викторовна Гусельникова. Хабаровск, 2000. - 24с.

47. Дмитриенко JI. А. Повышение квалификационного уровня студентов вузов физической культуры на занятиях по ИВС (На примере настольного тенниса): автореф. дис.канд. пед. наук/Людмила Анатольевна Дмитриенко. -Краснодар, 2000. 25с.

48. Доброрадных М. Б Формирование ценности здоровья у студентов в процессе их профессионального образования: автореф. дис.канд. пед. наук / Марина Борисовна Доброрадных М., 2003. - 23с.

49. Дорошенко А. С. Технология модульного обучения студентов-бакалавров ДГАФК / А. С. Дорошенко, Т. Г. Мельникова // Физическая культура и спорт в современном обществе: матер. Всерос. науч. конф. Ч. 2. -Хабаровск: ДВГАФК, 2003. - С. 26-29.

50. Доценко Е. Н. Проблема повышения резервных возможностей двигательной системы студентов с ослабленным здоровьем/ Е. Н. Доценко // Олимпийский спорт и спорт для всех: тез. докл. IX Междунар. науч. конгресса. Киев: Олимпийская литература, 2005. - С. 659.

51. Дробышева С. А. Методика повышения двигательных возможностей студентов специального отделения с вегето-сосудистой дистонией: автореф. дис. .канд. пед. наук / Светлана Анатольевна Дробышева. М., 2004. - 24с.

52. Дубровский В. И. Лечебная физическая культура: учеб. для студ. вузов/ В.И. Дубровский. М.: Владос, 1998. - 608с.

53. Душанин С. А. Самоконтроль физического состояния / С. А. Душанин, Е. А. Пирогова, Л. Я. Ивашенко. Киев: Здоровье, 1980. - 12с.

54. Евсеев Ю. И. Физическая культура: учеб. пособие / Ю. И. Евсеев -Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. С. 79-293.

55. Егоров Д. Е. Технология поэтапного повышения уровня физической подготовленности студенток вузов гуманитарного профиля: автореф. дис. .канд. пед. наук / Дмитрий Евгеньевич Егоров. Хабаровск, 2000. - 26с.

56. Егорычев А. О. Здоровье студентов с позиции профессионализма / А. О. Егорычев, Б. Н. Пенцик, К. А. Бондаренко // Теория и практика физической культуры. 2003. - №2. - С. 53-56.

57. Егорычев А. О. Методика контроля и коррекции уровня развития профессионально важных физических качеств студентов с использованием ЭВМ: автореф. дис.канд. пед. наук / Алексей Олегович Егорычев. -М., 1992.-22с.

58. Ефимова С. В. Формирование профессионально-педагогических позиций у студентов высших учебных заведений физической культуры: автореф. дис.канд. пед. наук / Светлана Васильевна Ефимова. Смоленск, 2004. - 19с.

59. Жбанков О. В. Открытая информационная система самоконтроля как фактор рекреативного самосовершенствования / О. В. Жбанков, Е. В. Толстой // Спорт и здоровье: матер. I Междунар. конгресса. Т. I. - СПб.: Олимп-СПб., 2003.-С. 204-205.

60. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. М.: Академия, 2001. - 264с.

61. Журавлев А. Н. Оптимизация двигательной активности учащихся средних специальных учебных заведений: автореф. дис.канд. пед. наук/ Андрей Николаевич Журавлев. М., 2001. - 24с.

62. Журбенко Н. Б. Отбор и адаптация к обучению студентов колледжей физической культуры на основе учета профессионально значимых качеств личности: автореф. дис.канд. пед. наук / Наталья Борисовна Журбенко. -Краснодар, 2000. 22с.

63. Захаров А. А. Проблемы и перспективы развития университетского образования / А. А. Захаров // Теория и практика физической культуры. -2003.-№5.-С. 50-52.

64. Захарова Л. С. Лечебная физическая культура для больных хроническим бронхитом/ Л. С. Захарова, В. А. Максимов. М.: ГЦОЛИФК, 1982.-28с.

65. Захарова Л. С. Методика лечебной физической культуры при заболеваниях органов дыхания: метод, реком. / Л. С. Захарова, В. Н. Мухин. -М.: ГЦОЛИФК, 1980. 19с.

66. Зволинская Н. Н. Пути обновления квалификационной характеристики специалиста по физической культуре и спорту / Н. Н. Зволинская, В. И. Маслов // Теория и практика физической культуры. -2003.-№12.-С. 40-44.

67. Зданевич А. А. Особенности подготовленности студентов факультета физического воспитания к профессиональной деятельности /А. А. Зданевич,

68. Л. В. Шукевич // Олимпийский спорт и спорт для всех: тез. докл. IX Междунар. науч. конгресса. Киев: Олимпийская литература, 2005. - С. 898.

69. Здановская Э. А. Социально-педагогическая адаптация студентов начальных курсов ИФК /Э. А. Здановская // Спорт и здоровье: матер. I Междунар. конгресса. Т. II. - СПб.: Олимп-СПб., 2003. - С. 237-238.

70. Зеленюк О. В. Здоровье как системообразующий фактор физического воспитания студентов/ О. В. Зеленюк, В. В. Макарена, Л. С. Кравченко // Спорт и здоровье: матер. I Междунар. конгресса. Т. I. - СПб: Олимп-СПб., 2003.-С. 215-216.

71. Иващенко Л. Я. Использование средств физической культуры и методы оценки их эффективности в учреждениях профилактического профиля: метод, реком. /Л. Я. Иващенко и др. Киев, 1984. - 24с.

72. Игнатенков Н. Е. Адаптация студентов-первокурсников к условиям обучения в вузе / Н. Е. Игнатенков //Физическая культура, образование, здоровье: междунар. сб. ст. науч.-практ. конф. ВЛГИФК; под ред.

73. A.A. Петрова, Б.П. Яковлева. Великие Луки: ВЛГИФК, 2002. - С. 84-90.

74. Игиатенкова М. Ю. Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогических вузов: дис.канд. пед. наук / Марина Юрьевна Игнатенкова. Смоленск, 2004. - 131с.

75. Игнатенкова М. Ю. Дифференцированная методика приоритетного использования средств волейбола в группах спортивного совершенствования студенток педагогических вузов: автореф. дис.канд. пед. наук / Марина Юрьевна Игнатенкова. Смоленск, 2004. - 21с.

76. Ильинич В. И. Студенческий спорт и жизнь: учеб. пособие для ст-тов высших учебных заведений / В. И. Ильинич М.: Аспект Пресс, 1995. - 144с.-ISBN 5-86318-107-9.

77. Ингал М. В. Особенности адаптации студентов академий физической культуры к учебной и спортивной деятельности: автореф. дис.канд. пед. наук / Марина Владимировна Ингал. СПб., 1998. - 24с.

78. Ингал М. В. Особенности адаптации студентов АФК к учебной и спортивной деятельности: дис. канд. пед. наук / Марина Владимировна Ингал.-СПб., 1998.-С. 4-91.

79. Каргаполов Е. П. Актуальные вопросы теории непрерывного физкультурного образования / Е. П. Каргаполов // Теория и практикафизической культуры. 1990.- №7.- С. 10-13.

80. Каргаполов Е. П. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования: автореф. дис.д-ра пед. наук / Евгений Павлович Каргаполов. М., 1992. - 49с.

81. Киршева Н. В. Активизация процесса обучения в институтах физической культуры: автореф. дис.канд. пед. наук / Наталья Валентиновна Киршева.-М., 1990.-23с.

82. Клименко В. А. Двигательно-ориентированный подход к организации процесса физического воспитания студентов вузов: автореф. дис.канд. пед. наук / Василий Александрович Клименко. Хабаровск, 2004.-23с.

83. Ш.Клименко В. А. Состояние здоровья студентов ДВГУПС / В. А. Клименко // Физическая культура и спорт в современном обществе: матер. Всерос. науч. конф.; отв. ред. В. Ф. Лигута. Ч. 1. - Хабаровск: ДВГАФК, 2003.-С. 75-77.

84. Князева Н. П. Эффективность учебно-воспитательной работы со студентами заочного обучения физкультурных вузов: автореф. дис.канд. пед. наук / Нина Петровна Князева. СПб., 2001. - 23с.

85. Ковалева О. И. Личностно ориентированный подход в обучении студентов вузов как фактор сохранности здоровья / О. И. Ковалева // Образование в России: Медико психологическай аспект: матер. Всерос. науч.-практ. конф. - Калуга: КГПУ, 2003. - С. 134 - 135.

86. Козлов А. В. Альтернативная методика спортивно-ориентированного физического воспитания студентов гуманитарных вузов: автореф. дис.канд. пед. наук / Алексей Васильевич Козлов. Смоленск, 2006. - 20с.

87. Кокосов А. Н. Лечебная физическая культура в реабилитации больных легких и сердца / А. Н. Кокосов, Э. В. Стрельцова. Л.: Медицина, 1981.-168с.

88. Колгурина Т. В. Формирование конкурентоспособности студентов выпускников вуза физической культуры: автореф. дис.канд. пед. наук / Татьяна Викторовна Колгурина. СПб., 2003. - 28с.

89. Коновалова Г. Н Деятельностный подход к управлению адаптацией к учебному процессу студентов вузов физической культуры на основе рейтинговой оценки: дис.канд. пед. наук / Галина Николаевна Коновалова. -Смоленск, 2006. С. 4-46.

90. Конституция Российской Федерации: энциклопедический словарь; авт. коллектив: В. А Туманов, В. Е. Чиркин, Ю. А. Юдин. М.: Большая Российская энциклопедия, 1995. - С. 265-302.

91. Корецкий В. М. Современные проблемы профессионально-педагогической подготовки студентов институтов физической культуры по специализации / В. М. Корецкий // Теория и практика физической культуры.1983.- №10.- С. 40-45.

92. Корнилов В. М. Контроль профессиональных знаний и умений в процессе обучения студентов педагогического факультета института физической культуры (на примере специализации): автореф. дис.канд. пед. наук / Виктор Михайлович Корнилов. М., 1988. - 21с.

93. Коровин С. С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Сергей Семенович Коровин. СПб., 1997. - 49с.

94. Корхин М. А. Лечебная физическая культура в домашних условиях /М. А. Корхин, И. М. Рабинович. Л.: Лениздат, 1990. - 142с.

95. Костюченко В. Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: автореф. дис.д-ра пед. наук / Валерий Филиппович Костюченко. СПб., 1997.- 39с.

96. Костюченко В. Ф. Размышления о подготовке и переподготовке кадров и не только об этом / В. Ф. Костюченко // Теория и практика физической культуры. 2002.- №3. - С. 51-53.

97. Костюченков В. Н. Физическое воспитание студентов специальной медицинской группы / В. Н. Костюченков, В. Н. Иванов, В. А. Иванова. -Смоленск: СГМА, 1998. 76с.

98. Кравец Б. В. Анализ состояния здоровья студентов АГМА перед заключением контракта о военном обучении / Б. В. Кравец и др. // Проблемы физической культуры, спорта и туризма: матер, науч. конф. Хабаровск: ДВГАФК, 2002. - С. 154-156.

99. Краснова М. А. Формирование психологической готовности у студентов физкультурного вуза к предстоящей профессиональнойдеятельности: автореф. дис.канд. пед. наук / Маргарита Авельевна Краснова. Омск, 2002. - 24с.

100. Круцевич Т. Ю. Мотивационные приоритеты здорового образа жизни студентов вузов / Т. Ю. Круцевич, А. Н. Нестеренко // Олимпийский спорт и спорт для всех: тез. докл. IX Междунар. науч. конгресса. Киев: Олимпийская литература, 2005. - С. 581.

101. Кряжев В. Д. Развитие, сохранение и восстановление двигательных возможностей человека / В. Д. Кряжев. М.: ВНИИФК, 2002. - С. 45-57.

102. Кузьмин А. М. Профессиональное воспитание будущих специалистов физической культуры: теория и технологии: монография / А. М. Кузьмин. Челябинск: УралГАФК, 1999. - 211с. - ISBN 5-93216-007-1.

103. Куницкая С. А. Заболеваемость студентов АФВиС, сопровождающаяся временной утратой трудоспособности / С. А. Куницкая // Ученые записки. Минск: АФКиС РБ, 2000. - Вып. 3. - С. 221-229.

104. Куценко Л. В. Индивидуализация образования студентов вуза физкультурного профиля в процессе изучения иностранного языка: автореф. дис.канд. пед. наук / Л. В. Куценко. Челябинск, 2001. - 19с.

105. Ланда Б. X. Тестирование показателей здоровья, методическое и информационное обеспечение/ Б. X. Ланда // Олимпийский спорт и спорт для всех: тез. докл. IX Междунар. науч. конгресса. Киев: Олимпийская литература, 2005. - С. 586.

106. Лаптев А. П. Формирование здорового образа жизни молодежи / А. П. Лаптев // Сб. науч. тр.; под ред. Ю. В. Сысоева. Москва - Смоленск: Смядынь, 2005.-С. 91-95.

107. Лейфа А. В. Система физической активности и здоровьесберегающих средств как фактор достижения оптимального уровня профессиональной готовности студентов высших учебных заведений: автореф. дис.д-ра пед. наук / Андрей Васильевич Лейфа. М., 2005. - 48с.

108. Лечебная физическая культура: учеб. для студ. высш. учеб. заведений /С. Н. Попов и др.; под ред. С. Н. Попова. М: Академия, 2004. -416с.

109. Лихачев О. Е. Современные проблемы высшего многоуровнего образования/ O.E. Лихачев // Теория и практика физической культуры. 2000.-№9. - С. 57-59.

110. Логинов С. И. Стимуляция физической активности, связанной со здоровьем студентов сибирского севера, на основе транстеоретической модели изменения поведения / С. И. Логинов, Л.И. Ревдова // Теория и практика физической культуры. 2003.- №4. - С. 21-26.

111. Лосева И. Проблемы физической подготовки студентов в специальных медицинских отделениях вузов / И. Лосева / Олимпийский спорт и спорт для всех: тез. V Междунар. науч. конгресса. Минск: БГАФК, 2001. -С. 356.

112. Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие / Л. И. Лубышева. М.: Академия, 2001. - 240с. - ISBN 5-7695-0804-3.

113. Лубышева Л. И. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту (авторский проект) / Л. И. Лубышева, В. А. Магин // Теория и практика физической культуры. 2003.- №12. - С. 13-16.

114. Макарова Г. А. Спортивная медицина: учебник. М.: Советский спорт, 2003. - 480с. - ISBN - 5-85009-765-1

115. Максимова Е. Н. Состояние здоровья студенческой молодежи в вузе / E.H. Максимова // Проблемы физкультурного образования и здоровья учащейся молодежи: матер, per. науч.-практ. конф.; под ред. Ф. С. Авдеевой. -Орел: ОГУ, 2004. С. 224-228.

116. Малетина Е. Б. Актуализация физического воспитания студентов как фактор сохранения их здоровья: автореф. дис.канд. пед. наук / Елена Борисовна Малетина. Челябинск, 2004. - 22с.

117. Малоземов О. Ю. Мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в контексте жизненных реалий/ О. Ю. Малоземов //

118. Физическая культура: образование, тренировка. 2005.- №2. - С. 17-22.

119. Маркевич О. П. Оптимизация физического здоровья студенток специального отделения/ О. П. Маркевич, В. А. Медведев // Олимпийский спорт и спорт для всех: тез. докл. IX Междунар. науч. конгресса. Киев: Олимпийская литература, 2005. - С. 594.

120. Маслов В. И. Многоуровневая система высшего физкультурного образования очередной указ или осознанная общественная необходимость?/ В. И. Маслов, Н. Н. Зволинская // Теория и практика физической культуры. -1994.-№12.-С. 2-8.

121. Маслов В. И. На пути к решению проблемы профилизации высшего физкультурного образования / В. И. Маслов, В. М. Корнилов, В. А. Сургучев // Теория и практика физической культуры. 2003.- №5. - С. 53-56.

122. Массовая физическая культура в вузе: учеб. пособие / И. Г. Бердников, А. В. Маглеванный, В. Н.Максимова; под ред. В. А. Маслякова, В. С. Матяжова.- М.: Высшая школа, 1991. -240с. ISBN 5-06001050-3.

123. Матвеев JI. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учебник для высш. спец. физкультурных учеб заведений / JI. П. Матвеев. М.: РГАФК, 2002. - 176с.

124. Матвеев JI. П. . Теория и методика физической культуры: учебник для ин-тов физич. культуры / JI. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543с.

125. Мельник Е.В. Многофакторная обусловленность успешности обучения студентов физкультурного вуза/ Е. В. Мельник //Ученые записки. -Минск: АФКиС РБ,2000. Вып. 3. - С. 62-74.

126. Меркулова И. В. Физическая культура в бюджете времени, в режиме дня студентов/ И. В. Меркулова // Проблемы физкультурного образования и здоровья учащейся молодежи: матер, per. науч.-практ. конф.; под ред. Ф. С. Авдеевой. Орел: ОГУ, 2004. - С. 175-180.

127. Милюкова И. В. Полная энциклопедия лечебной гимнастики/ И. В. Милюкова, Т. А. Евдокимова; под общ. ред. Т. А. Евдокимовой. СПб.: Сова; М.: Эксмо, 2003. - 512с.

128. Назаренко Л. Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л. Д. Назаренко. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 240с.

129. Натарова Д. В. Социально-валеологический мониторинг здоровья студентов педвузов/ Д. В. Натарова // Образование в России: Медико -психологическай аспект: матер. Всерос. науч.-практ. конф. Калуга: КГПУ, 2003. - С. 219-220.

130. Нигреева И. Физическая активность как способ адаптации студентов специальных медицинских групп к условиям обучения в вузе / И. Нигреева // Олимпийский спорт и спорт для всех: тез. V Междунар. науч. конгресса. -Минск: БГАФК, 2001. С. 367.

131. Никитин В. Д. Управление подготовкой кадров на основе учета особенностей контингента студентов института физической культуры: автореф. дис.канд. пед. наук / Вячеслав Дмитриевич Никитин. М., 1989. -24с.

132. Никитина И. В. Методические рекомендации к составлению рабочих программ по физическому воспитанию студентов специальных медицинских групп / И. В. Никитина. Орел: ОГУ, 2005. - С. 24.

133. Никитина И. В. Организационно-методические условия оптимизации физического воспитания студенток, отнесенных по состоянию здоровья кспециальным медицинским группам: автореф. дис.канд. пед. наук / Инесса Валерьевна Никитина. Смоленск, 2005. - 24с.

134. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте от 27 апреля 1993г. №4868-1 // Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию. М.: Московский лицей, 1993. - С. 28-47.

135. Парохина Ю. В. Формирование творческой компетенции у студентов высших учебных заведений физической культуры средствами гимнастики: дис.канд. пед. наук / Юлия Викторовна Парохина. Смоленск, 2002. - 194с.

136. Пастушков Ю. М. Физическая активность как способ адаптации студентов специальных медицинских групп к условиям обучения в вузе/ Ю.М. Пастушков // Проблемы физической культуры, спорта и туризма: матер, науч. конф. Хабаровск: ДВГАФК, 2002. - С. 232-234.

137. Педагогическая энциклопедия; гл. ред. А. И. Каиров, Ф. Н. Петров. -Т. 3. -М.: Советская энциклопедия, 1964. С. 550.

138. Педагогическая энциклопедия; гл. ред. А. И, Каиров, Ф. Н. Петров. -Т. 4. -М.: Советская энциклопедия, 1964. С. 504.

139. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк и др.; под ред. Ю. Д. Железняка. М.: Академия, 2002. - 384с. - ISBN 5-7695-0573-7.

140. Перфильев JI. Г. Адаптация студентов к условиям вуза и ориентация их на будущую профессиональную деятельность: автореф. дис.канд. пед. наук / Леонид Геннадьевич Перфильев. Л., 1978. - 22с.

141. Петунин О. В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры: автореф. дис.д-ра пед. наук / Олег Владимирович Петунин. СПб., 1995. - 40с.

142. Полиевский С. А. К диагностике и мониторингу физического здоровья и спортивной формы студентов-спортсменов / С. А. Полиевский и др. // Теория и практика физической культуры. 2005.- №3. - С. 24-26.

143. Пономарев Г. Н. Личностно ориентированное обучение как фактор совершенствования подготовки специалиста по физической культуре / Г. Н. Пономарев // Теория и практика физической культуры. 1997.- №12. -С. 32-35.

144. Пономарев Н. А. Физическая культура России: обретения и утраты / H.A. Пономарев // Физическая культура, спорт и здоровье нации: матер. Междунар. конгр. СПб., 1996. - С. 5.

145. Постол В. Л. Оздоровление студентов МГУ им. адм. Г. И. Невельского г. Владивостока на занятиях по физическому воспитанию сприменением традиционных и нетрадиционных средств / В. Л. Постол,

146. B. П. Каргаполов // Проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке: сб. науч. тр. Хабаровск: ДГАФК, 2004.- Вып. 6.1. C. 114-122.

147. Приходько В. В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (Опыт игрового проектирования и экспертизы): автореф. дис. .д-ра пед. наук / В. В. Приходько. М., 1992. - 47с.

148. Приходько Н. К. Оптимизация двигательной активности студенток гуманитарных вузов в процессе учебных занятий по физическому воспитанию: автореф. дис.канд. пед. наук / Нина Кузьминична Приходько. Хабаровск, 2000.-18с.

149. Проманенко И.О. Режим труда и отдыха студентов/ И. О. Проманенко // Физическая культура, образование, здоровье: междунар. сб. ст. науч.-практ. конф. ВЛГИФК; под ред. А. А. Петрова, Б. П. Яковлева. -Великие Луки: ВЛГИФК, 2002. С. 177-182.

150. Разуванов В. М. Тенденции высшего образования в современном мире/ В. М. Разуванов // Ученые записки. Минск: АФКиС РБ, 2000. - Вып. 3. - С. 74-76.

151. Решетень Л. Н. Перспективы совершенствования психолого-педагогической подготовки студентов институтов физической культуры / Л. Н. Решетень, М. И. Мелия //Теория и практика физической культуры.1987,-№4.-С. 17-18.

152. Решетников Н. В. Физическая культура: учеб. пособие для студ. сред, спец. учеб. заведений / Н. В. Решетников, Ю. JI. Кислицын. М.: Академия, 1998. - 160с. - ISBN 5-7695-0214-2.

153. Руденко Е. А. Оптимизация процесса физического воспитания студенток вузов на основе специального содержания и подбора вариативного компонента программы: автореф. дис.канд. пед. наук / Елена Александровна Руденко. Хабаровск, 2003. - 26с.

154. Савченко В. Пути совершенствования профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту / В. Савченко // Олимпийский спорт и спорт для всех: тез. V Междунар. науч. конгресса. Минск: БГАФК, 2001.-С. 321.

155. Сальников В. А. Физкультурное образование: реальность и перспектива / В. А. Сальников // Актуализация принципов и технологииобучения в системе физкультурного образования: сб. науч. тр. Омск: СибГАФК, 1996. - С. 44-49.

156. Сахиуллин А. А. Состояние физической подготовленности студентов в среднем специальном учебном заведении физической культуры и спорта/ А. А. Сахиуллин, Н. П. Лин-бей, А. А. Беляев // Теория и практика физической культуры. 2004. - №6. - С. 12-13.

157. Семенов Л. А. Коррекция физической подготовленности студентов специальных медицинских групп с использованием индивидуальных программ / Л. А. Семенов, П. В.Шлыков // Теория и практика физической культуры. 2005.- №1. - С. 43-46.

158. Сидоров А. А. Педагогика: учебник для студ., асп., препод, и тренеров по дисц. « Физическая культура» / А. А. Сидоров, М. В. Прохорова, Б. Д. Синюхин. М.: Терра-Спорт, 2000. - 272с.

159. Сизоненко К. Н. Физическая реабилитация студентов с болезнями органов дыхания, обучающихся в вузах: автореф. дис.канд. пед. наук / Константин Николаевич Сизоненко. Хабаровск, 2003. - 24с.

160. Скворцов Ю. Ф. Краткая характеристика абитуриентов, поступающих в МГАФК / Ю.Ф. Скворцов и др. // Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке: матер. I Всеросс. науч.-практ. конф.; под общ. ред. М. А. Причалова. М.: МГАФК, 2005. - С. 253-255.

161. Скрипко А. Д. Технология кондиционной и спортивной подготовки в системе физического воспитания учащихся и студентов: автореф. дис.д-ра пед. наук / Анатолий Дмитриевич Скрипко. М., 2004. - 48с.

162. Совершаева С. А. Мотивация студентов медицинских вузов к занятиям физической культурой/ С. А. Совершаева // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. -2005.-№4(17).-20-22.

163. Совет Министров Правительство Российской Федерации. Постановление от 26 июня 1993г. №597 «Об утверждении типового положенияоб образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации. -18с.

164. Советская система физического воспитания/Гл. ред. Г. И. Кукушкин. М: Физкультура и спорт, 1975. - С. 252-268.

165. Соколова И. В. Анализ мотивации посещения занятий физической культурой студентами гуманитарного вуза / И. В. Соколова // Спорт и здоровье: матер. I Междунар. конгресса. Т. II. - СПб.: Олимп-СПб., 2003. -С. 134-135.

166. Соловьев В. Н. Успеваемость студентов как один из основных показателей адаптации к воспитательному процессу в вузе / В. Н. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. -№3.-С. 21-22.

167. Соловьев Г. А. Значение диагностики индивидуальных особенностей студентов вузов физической культуры для повышения качества их профессиональной подготовки / Г. А. Соловьёв; С. Погудин // Теория и практика физической культуры.- 1997. №12. - С. 36-41.

168. Соловьёв Г. М. Некоторые аспекты технологической модели подготовки специалистов по физической культуре в системе дополнительного образования в вузе / Г. М. Соловьёв, В. Ф. Горбатов // Теория и практика физической культуры. 2002. - №9. - С. 23-26.

169. Суханов В. М. Педагогическая технология применения психофизической тренировки при нарушении адаптации первокурсников к обучению в техническом вузе: автореф. дис.канд. пед. наук / Вячеслав Михайлович Суханов. Смоленск, 2005. - 18с.

170. Сырвачева И. С. Мотивация самостоятельных занятий физическими упражнениями / И. С. Сырвачева // Физическая культура, здоровье: проблемы, перспективы, технологии: матер, регион, конф.; под ред. О. А. Барабаш. -Владивосток: ДВУ, 2003. С. 108-111.

171. Сякина Г. Е. Двигательная активность как фактор формирования познавательных способностей студентов: автореф. дис.канд. пед. наук / Галина Евгеньевна Сякина. Брянск, 2005. - 19с.

172. Таймазов В. В. Интеграция высшего физкультурного образования в общеевропейскую систему высшего образования (на примере университетов и академий физической культуры / В. В. Таймазов и др. // Теория и практика физической культуры. 2002.- №5. - С. 2-4.

173. Таланцев А. Н. Дефицит двигательной активности у студентов ИФК и методы его компенсации на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: дис.канд. пед. наук / Андрей Николаевич Таланцев. Малаховка,2000.-213с.

174. Теория и методика физического воспитания: учеб. для ст-тов фак. физ. культуры / Б. А. Ашмарин и др.; под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - С. 255-262. - ISBN 5-09-001807-3.

175. Теория и методика физического воспитания: учебник для ин-тов физ. культуры; под общ. ред. JI. П. Матвеева и А. Д. Новикова. Изд. 2-е, испр. и доп. - Т. II. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - С. 202-235.

176. Теория и методика физической культуры: учебник; под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. М.: Советский спорт, 2003. - 464с. - ISBN 5-85009-747-3.

177. Тимошкин В. Н. Развитие компьютерных технологий в учебном процессе вуза / В. Н. Тимошкин // Матер, совместной науч.-практ. конф. РГАФК, МГАФК И ВНИИФК. М.: Физическая культура, образование, наука,2001.-С. 194-198.

178. Токарь В. Использование компьютерных технологий в физическомвоспитании студенток АмГУ / В. Токарь // Физическая культура, спорт и туризм на Дальнем Востоке России: матер, межрегион, науч. конф. -Хабаровск: ДВГАФК, 2001. С. 183-187.

179. Трещалин В. Ф. Концепция развития спортивно-ориентированного физического воспитания студентов и ее реализация в учебном процессе в вузе/

180. B. Ф. Трещалин, А. В. Лотоненко, В. В. Трунин // Культура физическая и здоровье. -2005. №1(3). - С. 19-21.

181. Трещева О. Л. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системе физического воспитания: автореф. дис.д-ра пед. наук / Ольга Львовна Трещева. Омск, 2003. - 52с.

182. Трещева О. Л. Концепция валеологического образования студентов физкультурного вуза / О. Л. Трещева, И. В. Павлова // Теория и практика физической культуры. 2001.- №10. - С. 15-17.

183. Трещева О. Л. Предисловие / О. Л. Трещева // Формирование культуры здоровья в условиях современного образования: монография / О.Л. Трещева и др.; под общ. ред. О. Л. Трещевой. Омск: СибГАФК, 2002.1. C. 3-10.

184. Тухватулин Р. М. Введение в основы научно-методической деятельности: лекция для ст-тов специализации гимнастики академий и ин-тов ФК / Р. М. Тухватулин. Смоленск: СГИФК, 2003. - 22с.

185. Угольникова И. В. Высшее физкультурное образование: состояние и перспективы / И. В. Угольникова // Спорт для всех. 1999. - №1-2. - С. 29-30, 35-36.

186. Утишева Е. В. Физкультурное образование (Социально-педагогические и социологические проблемы): дис.д-ра пед. наук / Елена Владимировна Утишева. СПб., 1999. - 350с.

187. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». М., 1999. - 55с.

188. Федоскина Е.М. Развитие личности студентов вузов физической культуры в процессе учебной деятельности на основе активных методов обучения: дис.канд. пед. наук / Елена Михайловна Федоскина. Смоленск, 2006.-С. 21-70.

189. Физическая культура студента: учебник; под ред. В.И. Ильинича. -М.: Гардарики, 2001. 448с. - ISBN - 5-82-97-00107.

190. Филимонова С. И. Формирование готовности специалиста физической культуры к педагогической самореализации: автореф. дис.канд. пед. наук / Светлана Ивановна Филимонова. СПб., 1997. - 23с.

191. Фролова Н. Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре физкультурного образования: автореф. дис.канд. пед. наук / Наталья Дмитриевна Фролова. Краснодар, 1997. - 24с.

192. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для ст-тов высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. М.: Академия, 2000. - 480с. - ISBN 5-7695-0567-2.

193. Холодов Ж. К. Технология теоретической профессиональной подготовки в системе специального физкультурного образования: автореф. дис.д-ра пед. наук/Жорж Константинович Холодов. -М., 1996. 60с.

194. Хромина Т. В. Изучение потребности в занятиях физической культурой у молодежи / Т. В. Хромина, Д. Ю. Яковлев // Проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке: сб. науч. тр.-Хабаровск: ДГАФК, 2004. Вып. 6. - С. 164-169.

195. Цепко О. А. Оздоровительная методика совершенствования морфофункционального состояния и физической подготовленности студенток, проживающих в условиях Крайнего Севера: автореф. дис.канд. пед. наук / Ольга Александровна Цепко. Омск, 2005. - 23с.

196. Чернова В. Н. Физическая и соматическая изменчивость студентов ИФК различных специализаций и квалификаций: автореф. дис.канд. пед. наук / Валентина Николаевна Чернова. Малаховка, 2001. - 24с.

197. Чесноков А. В. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре / А. В. Чесноков // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 10. - С. 18-21.

198. Чесноков Н. Н. Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования: автореф. дис.д-ра пед. наук / Николай Николаевич Чесноков. М., 1998. - 46с.

199. Чесноков Н. Н. Подготовка специалистов в области физической культуры и спорта и общегуманистические тенденции современного общественного развития / Н. Н. Чесноков // Спорт, духовные ценности, культура. М.: РГАФК, 1997. - Вып. 6. - С. 17-25.

200. Чичикин В. Т. Типология специальностей в сфере физической культуры / В. Т. Чичикин // Теория и практика физической культуры. 1995. -№5-6.-С. 38-39.

201. Чичикин В. Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического образования: автореф. дис.д-ра пед. наук / Вадим Тихонович Чичикин. М., 1995. - 33с.

202. Чичикин В. Т. Проблема содержания физкультурного образования/

203. B. Т. Чичикин // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12 .1. C. 25-27.

204. Чусовитина О. М. Формирование умений профессионально-речевого поведения студентов физкультурного вуза: автореф. дис.канд. пед. наук / Ольга Михайловна Чусовитина. Омск, 2004. - 24с.

205. Шашкин Г. А. Организационно-педагогические аспекты системы подготовки специалистов вузами физической культуры в Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: автореф. дис.д-ра пед. наук / Геннадий Анатольевич Шашкин. СПб., 1998. - 40с.

206. Шелиспанская Э. В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в процессе физического воспитания:автореф. дис.канд. пед. наук / Эллада Владимировна Шелиспанская. Тула, 2004.-22с.

207. Шитова В. А. К вопросу о профессиональном становлении личности студента / В. А. Шитова // Культура. Искусство. Образование: проблемы и перспективы: матер. Междунар. науч.-практ. конф. Смоленск: СГИИ, 2003.-С. 69.

208. Якимова JI. А. Формирование культуры двигательной деятельности студентов вузов физической культуры с учетом профиля специальности: автореф. дис.канд. пед. наук / Людмила Александровна Якимова. -Краснодар, 2000. 23с.

209. Якимова М. И. Динамика физического состояния студенток в процессе обучения / М. И. Якимова, В. А. Якимова // Проблемы физической культуры, спорта и туризма: матер, науч. конф. Хабаровск: ДВГАФК, 2002. - С. 388-390.