Модели и методы построения систем интеллектуальной поддержки профориентации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.01, кандидат технических наук Ивашина, Анастасия Владимировна

• Ивашина, Анастасия Владимировна
• кандидат технических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат технических наук Ивашина, Анастасия Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОПИСАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБЗОР МЕТОДОВ ПРИНЯТИЯ

РЕШЕНИЯ.

1.1 Содержательное описание процесса профориентации и мониторинга абитуриентов.

1.1.1 Основные термины проблемной области.

1.1.2 Описание существующих проблем в профориентации.

1. 2 Обзор методологии профориентации.

1. 2. 1 Обзор основных форм и методов профориентации.

1. 2. 2 Методы и методики профориентации.

1.3 Обзор существующих классификации профессий.

1. 4 Анализ существующих программных средств, посвященных автоматизации процесса профориентации.

1.5 Обзор моделей представления знаний.

1. 6 Задачи диссертационной работы.

1. 7 Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МОДЕЛИ И МЕТОДЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЗНАНИЙ ДЛЯ ЗАДАЧИ ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИЯ.

2.1 Представление знаний в экспертной системе профориентации.

2.2 Комбинированный метод устранения неопределенностей.

2.2.1 Метод Криса-Нейлора в профориентационной экспертной системе.

2.2.2 Модель Шортлиффа и Бьюкенена в профориентационной экспертной системе.

2.2.3 Метод Демпстера-Шейфера в профориентационной экспертной системе.

2.3 Построение стратегии вывода в профориентационной экспертной системе.

2. 4 Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. СОСТАВ И СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ».

3.1 Системный анализ проблемной среды.

3.2 Описание сущностей схемы данных.

3.3 Мониторинг абитуриентов с картографическим представлением.

3.4 Выводы по третьей главе.

ГЛАВА 4. РЕАЛИЗАЦИЯ И ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ С КАРТОГРАФИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКОЙ.

4.1 Функциональное назначение.

4.2 Перечень основных модулей программы.

4.3 Описание интерфейса программного комплекса.

4.3.1 Средства разработки приложений.

4.3.2 Описание режима консультаций.

4.3.3 Описание режима приобретения знаний.

4. 4 Описание вычислительных экспериментов.

4. 4. 1 Экспериментальные исследования эффективности разработанного подхода.

4. 4. 2 Экспериментальные исследования подсистемы картографического анализа.

4.5 Выводы по четвертой главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модели и методы построения систем интеллектуальной поддержки профориентации»

Актуальность работы.

Правильное распределение людей по профессиям является одной из составных частей научной организации труда», как утверждает К.Х. Кекчеев. Необходимость профориентационной деятельности как никогда актуальна в сложившихся экономических условиях. Высокая стоимость внебюджетного обучения заставляет задуматься о целесообразности ресурсовложений в то или иное образование. Выбор специальности, которой собираешься посвятить свою жизнь, должен проводиться, грамотно и осознано, а не на основе рекламных компаний высших учебных заведений (вузов).

Демографическая ситуация и возросшие требования современного производства к уровню профессиональной подготовленности кадров в еще большей, чем раньше, степени актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи. Профессиональные намерения значительной части учащихся зачастую не соответствуют потребностям народного хозяйства в кадрах. Демографический «провал», (из доклада A.A. Фурсенко, ожидается к 2010 году) требует повышенного внимания к профориентации молодежи и своевременного анализа их профессионального выбора в разрезе уровня образования.

Наиболее остро на современном рынке труда стоит проблема невостребованности молодого кадрового потенциала. По данным статистики в стране молодежная безработица в среднем составляет 30-40% от общего числа нетрудоустроенных граждан, до 80% людей работают не по специальности, указанной в дипломе, в столице только 5% выпускников педвузов собираются работать в школе, а больше половины россиян полностью сменило за последние 15 лет род своей деятельности. При этом в стране сохраняется перепроизводство носителей высшего образования по сравнению не только с текущими, но и с перспективными потребностями экономики страны. Это связано с тем, что помимо правильного определения направления обучения необходимо выбирать профессию, востребованную на рынке труда. Если выбранная специальность особо не востребована, должна быть предоставлена возможность выбора «запасной» профессии, а в случае неспособности освоить программу высшего профессионального образования рекомендовать поступать в специализированные профессиональные училища и техникумы.

Профориентация - это междисциплинарное научное направление, призванное решать прикладные задачи оптимального регулирования процесса профессионального самоопределения личности в ее интересах и в интересах общества. Поскольку система знаний, понятийный аппарат и методы разных наук имеют заметные отличия, то возникает проблема интеграции необходимых для профориентации знаний.

Нередко профотбор (подбор) трудно осуществлять из-за недостаточности развития методики его применения. Например, при отборе абитуриентов в вузы результаты ЕГЭ еще не дают оснований судить о профессиональной пригодности поступающих, поэтому желательно на вступительных экзаменах проводить профориентационное собеседование. '

Требования современного общества возрастают и ранее разработанные методики в 70-80 годах, используемые в профориентации и по сегодняшний день (Голланд Д., Кеттел Р., Климов Е.А., Пряжников Н.С., Айзенк Г., Томас К. и др.), в полной мере не могут соответствовать им, так как в них отсутствует возможность учета всех необходимых психометрических характеристик. В связи с этим при разработке новых подходов и методик необходим научно-обоснованный междисциплинарный подход.

Из выше сказанного следует, что для решения проблем в области профориентации, необходимо построение информационной модели процесса профориентации и развитие методов профконсультирования и картографического анализа данных об абитуриентах и структуре требуемых в современном обществе кадров, профессий.

Для анализа больших объемов данных об абитуриентах, распределенных по времени и по территориям, для подведения итогов работы профориентационных центров в вузах, выделения неохваченных профконсультированием (занятых вузами-конкурентами) районов, целесообразно использование подсистемы картографической поддержки с элементами технологии геоинформационных систем (ГИС).

ГИС широко используются для визуализации и анализа территориально распределенных данных. Особенно актуально использование ГИС-подсистем для образования. Тем не менее, в настоящее время в этой предметной области применение ГИС-подсистем недостаточно.

Из выше сказанного следует, что для решения задач информатизации процесса профориентации актуально применение различных методов, сочетающих в себе элементы ГИС-технологий и автоматизированной информационной поддержки диагностики профессиональных склонностей.

Цель диссертационного исследования состоит в интеллектуализации процессов автоматизированной профконсультации на основе методов нечетких знаний и экспертных оценок.

Поставленная цель достигается путем решения следующих задач:

- Анализ методов, методик и моделей, применяемых для решения задач профориентации, определение перспективных направлений их применения с учетом современных требований рынка труда.

- Разработка нового подхода к формированию рекомендации профессий на базе методов нечеткого вывода и экспертных оценок с учетом специальных требований профориентации.

- Создание информационной модели автоматизированного процесса профориентации с использованием картографической поддержки на базе разработанной системы индикаторов профориентационной работы вуза и рынка труда.

- Программная реализация интеллектуальной системы «Профориентация», ядром которой является экспертная система, основанная на модели нечеткого вывода, включающая в себя подсистему картографической поддержки мониторинга профориентации.

- Апробация ИС «Профориентация» и оценка разработанного подхода.

Методы исследования, применяемые в работе, основаны на методологии системного анализа, методологии структурного проектирования, методах представления и обработки пространственно распределенной информации в геоинформационных системах, методологии инженерии знаний, представлениях ненадежных знаний, математических моделях и методах психодиагностики, методиках профориентации, основах теории баз данных.

Научная новизна работы.

- Построена модель системы интеллектуальной поддержки профориентации в вузе.

- Модификация продукционной модели представления знаний путем введения компонента триады «хочу-могу-надо» с оценкой ее сбалансированности.

- Разработан комбинированный метод, основанный на методах нечетких знаний, для устранения неопределенностей, возникающих в задачах профориентации.

- Интеллектуальная система «Профориентация», основанная на методах нечетких знаний, с подсистемой картографической поддержки мониторинга профориентации.

Теоретическая значимость исследования заключается в создании метода, объединяющего в себе методы нечетких знаний, позволяющие устранить неопределенности, возникающие в процессе формирования базы знаний профориентационной экспертной системы.

Практическая ценность.

- Разработана и внедрена интеллектуальная система «Профориентация» для проведения профконсультирования и мониторинга абитуриентов (подтверждено свидетельством РОСПАТЕНТА).

- Модифицированные методы, построенные модели и программные средства, созданные на их основе, используются в работе Хакасского технического института — Филиала СФУ и центрах занятости республики Хакасия. Программный продукт внедрен в промышленную эксплуатацию, что подтверждено актами о внедрении.

Использование программы «Профориентация» позволяет:

- повысить эффективность и достоверность профконсультирования;

- повысить эффективность и гибкость управления профориентационной работой вуза при использовании мониторинга абитуриентов;

- реализовать возможность объективного диагностирования профессиональных склонностей;

- снизить время обработки результатов и осуществить информационную поддержку принятия решений при проведении агитационных компаний вузов.

Достоверность полученных . результатов диссертации подтверждается:

- результатами исследования современного состояния проблемы автоматизированной информационной поддержки процесса профориентации и анализа существующих методов нечеткого вывода, традиционных математических моделей и алгоритмов в диагностике профессиональных склонностей;

- теоретическим обоснованием построенных моделей (информационной модели процесса профориентации и геоинформационной модели для картографического анализа данных об абитуриентах), выполненным с применением методологии системного анализа и технологий системного проектирования;

- результатами анализа использования экспертной системы «Профориентация» для исследования профессиональных склонностей у абитуриентов Хакасского технического института.

Реализация результатов работы.

Результаты исследования и разработок используют организации (подтверждено 3 актами внедрения): Хакасский технический институт — Филиал ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»; ГУ «Центр занятости» г.Саяногорск, ГУ «Центр занятости населения Бейского района» с.Бея респ. Хакасия.

Апробация работы.

Результаты работы докладывались и обсуждались на конференциях и семинарах, основными из которых являются:

Всероссийские научно-технические конференции «Теоретические и прикладные вопросы современных информационных технологий» г. Улан-Удэ. 2003, 2005 гг; IV Всесибирский конгресс женщин-математиков, г. Красноярск, 2006; XVII Международная конференция «Применение новых технологий в образовании» Троицк, Московская область, 2006; Международная конференция "Информационные технологии в образовании, технике и медицине", Волгоград, 2006; 14 Международная конференция «Математика. Компьютер. Образование», г. Пущино, 2007; Региональная конференция, Абакан, 2005; Межвузовская научная конференция, Красноярск, 2002; Межкафедральный семинар «Концепции и методологии создания информационных систем» СибГТУ, 2007; Межкафедральный семинар ХГУ, Абакан, 2007.

Публикации.

Основные результаты работы опубликованы в 15 печатных работах, из которых 7 статей (из них 2 статьи в изданиях по списку ВАК), 1 свидетельство об официальной регистрации программ для ЭВМ.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, 4 глав, заключения и списка использованных источников. Основное содержание работы изложено на 166 страницах текста, содержит 35 рисунков, 10 таблиц, 25 формул. Список используемых источников включает 133 наименования.

Заключение диссертации по теме «Системный анализ, управление и обработка информации (по отраслям)», Ивашина, Анастасия Владимировна

4.5 Выводы по четвертой главе

На основании предложенных в работе методов и алгоритмов выполнено проектирование и реализована ИС «Профориентация», осуществляющая профконсультирование и мониторинг абитуриентов. Возможности ИС позволяют оптанту прекратить консультацию в ИС в любой момент. Во время его работы с ИС «Профконсультация» психолог непосредственно не участвует в тестировании, и, следовательно, не ограничивает свободы в принятии самостоятельного решения. ИС только рекомендует специальности и объясняет причины такого выбора.

ИС «Профориентация» позволяет учесть все виды неопределенностей, возникающие в процессе профконсультирования.

Обоснованы, аналитически и экспериментально исследованы математические модели, методы и элементы ГИС, ориентированные на использование в интеллектуальных системах профориентации в условиях как четкой, так и нечеткой исходной информации. В результате проведенных экспериментов установлено, что использование предложенного метода КоМуН позволяет проводить более эффективно профконсультирование за счет снижения количества фактов ошибочной рекомендации.

По собранным, на этапе эксперимента, данным об абитуриентах и результатам работы экспертной системы был проведен анализ профориентационной работы ХТИ — Филиала СФУ. Результаты анализа позволят выявить районы и населенные пункты, в которых профориентационная работа проводилась неэффективно.

На основании выполненного анализа результатов эксперимента сформирован вывод о целесообразности автоматизации данного элемента процесса профориентации, что подтверждено тремя актами о внедрении в Хакасском техническом институте — Филиале Сибирского федерального университета, Центрах занятости населения г.Саяногорска и Бейского района респ. Хакасия.

Проведена оценка эффективности практического применения полученных научных результатов на примере оценки уровня профконсультирования в ХТИ - Филиале СФУ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Выполнен анализ существующих форм, методик и методов профориентации, классификаторов профессий, программных средств. Анализ свидетельствует о том, что в данный момент не уделяется достаточного внимания разработке новых усовершенствованных методик для профконсультирования и отсутствуют программные комплексы, позволяющие проводить не только тестирование на профориентацию, но вести мониторинг по полученным данным. Сделан вывод, что необходимо разработать интеллектуальную систему, ядром которой является экспертная система, дающая рекомендации на основе психодиагностического тестирования.

2. Построена модель экспертной системы для профконсультирования на основе продукционной модели представления знаний, в которой для каждого элементарного предложения в антецеденте указывается тип компонента и при формировании базы знаний проводится оценка сбалансированности триады «хочу-могу-надо». Для устранения субъективности мнений экспертов в экспертной системе использован метод экспертных оценок, а для оценки их компетентности — дифференциальный метод, для которого разработана эталонная таблица.

3. Разработан комбинированный метод устранения неопределенностей, основанный на методах Криса-Нейлора, Шортлиффа-Бьюкенена и Демпстера-Шейфера. Предложен алгоритм нечеткого вывода на основе комбинированного метода для выдачи рекомендации экспертной профориентационной системой.

4. Создана информационная модель интеллектуальной системы для профориентации.

5. Реализована интеллектуальная система «Профориентация», позволяющая проводить профконсультирование абитуриентов, а также визуализацию информации в форме, удобной для анализа результатов профориентационной работы, проводимой вузом в городах и районах республики Хакасия и юга Красноярского края.

6. В течении 5 лет проведены эксперименты, которые позволили сделать вывод о том, что разработанный комбинированный метод устранения неопределенностей формирует рекомендацию направления обучения с достаточно высокой точностью. При этом методы, входящие в состав КоМуН показывают хорошие результаты. Посредством созданной картографической подсистемы проведен мониторинг абитуриентов ХТИ - Филиала СФУ с помощью разработанной системы индикаторов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Ивашина, Анастасия Владимировна, 2008 год

1. Абдикеев, Н.М. Проектирование интеллектуальных систем в экономике Текст. / Н.М. Абдикеев. - М.: Экзамен, 2004. - 528 с.

2. Авдуевская, Е.П. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службы Текст. / Е.П. Авдуевская, Т.А. Араканцева // Введение в практическую социальную психологию.- М.: 1996. -С. 214-229.

3. Аверкин, А.Н. Приобретение и формализация знаний. Искусственный интеллект Текст. / А.Н. Аверкин М.: Радио и связь, 1990.

4. Айзенк, Г. Как измерить личность / Г Айзенк, Г. Вильсон Когито-Центр, 2000. - 284 с.

5. Анастази, А. Психологическое тестирование. Мастера психологии Текст. / А. Анастази Питер, 2006.

6. Андрейчиков, A.B., Интеллектуальные информационные системы Текст. / A.B. Андрейчиков, О.Н. Андрейчикова М.: Финансы и статистика, 2004. - 424 с.

7. Анцупов, А.Я. Конфликтология: междисциплинарный подход Текст. / А.Я. Анцупов, C.JI. Прошанов М.: 1999

8. Башмаков А.И. Интеллектуальные информационные технологии Текст. / А.И. Башмаков, И.А.Башмаков М.:МГТУ им. Н.Э. Баумана.- 2005.

9. Бендюков, М.А. Ступени карьеры. Азбука профориентации / М.А. Бендюков, И.Л. Соломин Речь, 2006. - 238 с.

10. Ю.Бондаренко, JI. Методика выбора ERP-системы в качестве основы интегрированной системы управления предприятием Текст. / Л. Бондаренко // Финансовая газета. 2005. - №14. - С. 14-15

11. Боровкова, Т.И. Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты: Учебное пособие Текст. / Т.И. Боровкова, И.А. Морев. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. - 150 с.

12. Братко, И. Алгоритмы искусственного интеллекта на языке PROLOG. 3-е изд. Текст. / И. Братко М.: Издательский дом «Вильяме», 2004. - 640 с.

13. Брукинг, А. Экспертные системы. Принципы работы и примеры Текст. / А. Брукинг, П. Джонс, Ф. Кокс и др.; пер. с англ.; под ред. Р.Форсайта М.: Радио и связь, 1987. - 224 с.

14. Н.Брябрин, В.М. Руководство к системе ДИЛОС БЭСМ-6 Текст. / В. М. Брябрин, Г. В. Сенин - М., изд. ВЦ АН СССР, 1977.

15. Букович, У. Управление знаниями: руководство к действию Текст. / У. Букович; пер. с англ.: М.: ИНФРА-М, 2002. - 503с.

16. Вендров, A.M. CASE-технологии. Современные методы и средства проектирования информационных систем Текст./ A.M. Вендров. — М.: Финансы и статистика, 1998. 176 с.

17. Вендров, A.M. Один из подходов к выбору средств проектирования баз данных и приложений Текст./ A.M. Вендров// СУБД. 1995. - №3.

18. Вершинин, С.И. Как оценивать эффективность профориентации школьников Текст. / С.И. Вершинин // Школа и производство. 1990. - № 6. -С. 17-18.

19. Волков, A.JI. Алгоритм принятия решения в Expert v 2.0 Электронный ресурс. / A.JI. Волков // Интеллектуальные технологии и системы, Выпуск 4: Режим доступа: www.philippovich.rTi/Library/Books/ITS/vmwbook/ist4b/its4/volkov.htm

20. Гаврилова, Т. А. Извлечение и структурирование знаний для экспертных систем Текст. / Т.А. Гаврилова, K.P. Червинская. М.: Радио и связь, 1992.-200 с.

21. Герман, O.B. Введение в теорию экспертных систем и обработку знаний Текст. / О.В. Герман Мн.: ДизайнПРО, 1995. - 255 с.

22. Дармодехин, C.B. Службы учебной и профессиональной ориентации учащихся в развитых странах: состояние и проблемы Текст. / C.B. Дармодехин // Школа и производство. 1994. - №1. - С.13-16

23. Девятков, В.В. Системы искусственного интеллекта. Серия: Информатика в техническом университете Текст. / В.В. Девятков М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001. - 352 с.:ил.

24. Дейт, К. Введение в системы баз данных Текст. / К. Дейт М.: Вильяме, 2001.

25. Джексон, П. Введение в экспертные системы: учебное пособие Текст. / П. Джексон, пер. с англ. М.: Издательский дом «Вильяме», 2001. -624 с.

26. Дьяконов, В. Математические пакеты расширения MATLAB. Специальный справочник Текст. / В. Дьяконов, В. Круглов. СПб.: Питер, 2001,-480 с.

27. Евланов, Л.Г. Экспертные оценки в управлении Текст. / Л.Г. Евланов, В.А. Кутузов М.: Экономика, 1998. - 133 с.

28. Жирабок А.Н. Нечеткие множества и их использование при принятии решений Текст. / А. Н. Жирабок // Соросовский образовательный журнал, 2001.-Т. 7, №2.

29. Заде, Л. Лингвистическая переменная Текст. / Л. Заде М.: Физматгиз, 1972.

30. Замай, С.С. Программное обеспечение и технологии геоинформационных систем: учебное пособие Текст. / С.С. Замай, О.Э. Якубайлик. — Новосибирск: Наука. Сиб. Предприятие РАН, 1998. 112 с.

31. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности: учебное пособие Текст. / Е.М. Иванова -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

32. Ивашина, A.B. Автоматизация процесса профориентации в вузе Текст. / A.B. Ивашина // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании, технике и медицине» -Волгоград 2006. - С. 53 - 54.

33. Ивашина, A.B. Информационная система поддержки профориентации в инженерном образовании Электронный ресурс. / A.B. Ивашина, Г.М. Рудакова // Инженерное образование — www.techno.edu.ru — 2007.

34. Ивашина, A.B. Использование ГИС-технологий для мониторинга абитуриентов Текст. / A.B. Ивашина // Вестник Хакасского технического института Абакан - 2007. - №23. - С. 244 - 251.

35. Ивашина, A.B. Комбинированный метод учета неопределенностей в задачах профориентации Текст. / A.B. Ивашина // Вестник КрасГАУ

36. Красноярск 2006. - Выпуск 14. - С. 525 - 532.

37. Ивашина, A.B. Метод Шортлиффа-Бьюкенена в системе «Абитуриент» Текст. / A.B. Ивашина // Материалы IV Всесибирского конгресса женщин-математиков Красноярск - 2006. - С. 68 - 69.

38. Ивашина, A.B. Модель Шортлиффа и Бьюкенена для выбора направления обучения Текст. / A.B. Ивашина // Вестник Хакасского технического института Абакан — 2005. - №19. — С. 226 — 234 С.

39. Ивашина, A.B. Применение метода Криса-Нейлора для построения экспертной системы «Выбор направления обучения» Текст. / A.B. Ивашина // Вестник Хакасского технического института Абакан - 2005. - №19. - С. 220-226 С.

40. Ивашина, A.B. Разработка информационной системы, предназначенной для решения задач профориентации в вузе Текст. / A.B. Ивашина // Материалы 14 Международной конференции «Математика. Компьютер. Оразование» Пущино — 2007.

41. Ивашина, A.B. Экспертная система по профориентации в вузе с использованием ГИС-технологий Текст. / A.B. Ивашина // Материалы XVII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» Троицк, Московская область - 2006.

42. Изучение ГИС. Создание географических географических информационных систем с помощью персональных компьютеров Текст. — М.: Дата+, 1995.-490 с.

43. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика Текст. / К. Ингенкамп -М.: 1991.

44. Йовайша, J1.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников Текст. / JI.A. Йоваша М., 1983.

45. Капралов, Е.Г. Основы геоинформатики: Учебное пособие для студентов вузов: В 2 книгах. Т.1 Текст. / Е.Г. Капралов и др. / Под ред. B.C. Тикунова.- М.: Академия, 2004. 352 с.

46. Капралов, Е.Г. Основы геоинформатики: Учебное пособие для студентов вузов: В 2 книгах. Т.2 Текст. / Е.Г. Капралов, A.B. Кошкарев, B.C. Тикунов / Под ред. B.C. Тикунова.- М.: Академия, 2004.- 480 с.

47. Каптерев, А.И. Разработка механизмов ситуационного управления профессионализацией как аспект деятельности системы обновления социальной практики Электронный ресурс. / А.И. Капреев 1999. Режим доступа: www.gntb.ru

48. Кекчеев, К.Х. Психотехника и выбор профессии Текст. / К.Ч. Кекчеев М.: Центральный институт труда, 1921.

49. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е.А. Климов Ростов н/Д.: 1996. - 389 с.

50. Климов, Е.А. Дифференциально-диагностический опросник Текст. / Е.А. Климов М.: Когито-Центр, 2005.

51. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий Текст. / Е.А. Климов Обнинск, 1993.

52. Ковригин, O.B. Гибридные средства представления знаний в системе СПЭИС Текст. / О.В. Ковригин, К.Г. Перфильев // Всесоюзная конференция по искусственному интеллекту: Тез. докл. т. 2. Переславль-Залесский, 1988.

53. Кокорева, JI.B. Диалоговые системы и представление знаний Текст. / JI.B. Кокорева, O.JI. Перевозчикова, E.JI. Ющенко; АН Украины. Ин-т кибернетики. К.: Наук, думка, 1992. - 448 с.

54. Корнеев, В.В. Базы данных интеллектуальная обработка информации Текст. / В.В. Корнеев 2000. - 353 с.

55. Кузин, Е.С. Информационно сложные задачи и технология их решения Текст. / Е.С. Кузин // Новости искусственного интеллекта. 2003. -№1. - С.24-29

56. Кузин, JI. Т. Основы кибернетики, том 1 Текст. / JI.T. Кузин М.: Энергоатомиздат, 1994. - 576 с.

57. Ларичев, О.И. Выявление экспертных знаний (процедуры и реализации) Текст. / О.И. Ларичев, А.И. Мечитов, Е.М. Мошкович. Е.М. Фуремс. М.: Наука, 1989. - 128 с.

58. Лозовский, B.C. Сетевые модели. Искусственный интеллект. В Зх кн. Кн.2. Модели и методы: Справочник Текст. / B.C. Лозовский; под ред. Д.А. Поспелова. -М.: Радио и связь, 1990. - с. 28-49

59. Лорьер, Ж.-Л. Системы искусственного интеллекта Текст. / Ж-Л Лорьер, пер. с франц. М.: Мир, 1991. - 568 с.

60. Лыткина, Л.И. Системы искусственного интеллекта: учеб. пособие Текст. / Л.И. Лыткина, A.B. Саяпин Красноярск, СибГАУ, 2004. - 93 с.

61. Люггер, Дж. Искусственный интеллект: стратегии и методы решения сложных проблем. 4-е издание Текст. / Дж. Люггер М.: Издательский дом «Вильяме», 2003. - 864 с.

62. Макарычев, П.П. Методологии и технологии проектирования информационных систем, ПТУ Электронный ресурс.: Режим доступа: http://hpcc.stup.ac.ru/case/caseinfo/metod/object/partl.html

63. Маклаков, C.B. BPWin и ERWin. CASE-средства разработка информационных систем Текст. / C.B. Маклаков 2-е изд., испр. и дополн. - М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 2001 - 304с.

64. Малыгин, А.Г. Методы и средства построения интегрированных баз знаний. Канд. дисс. Текст. / А.Г. Малыгин 1995.

65. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методич. пособие.- М., Воронеж: Московский психолого-социальный институт; МОДЭК, 2002.- 400 с.

66. Методы прикладной социологии (цикл лекций) Текст. / Под ред.

67. B.Г. Овсянникова. Санкт-Петербург: СПбГУ, 2002. - 70 с.

68. Микони, C.B. Взаимодействие БЗ и системы выбора Текст. /C.B. Микони // Интеллектуальное ' управление: новые информационные технологии в задачах управления М.: Наука, 1999. - с.68-72.

69. Милорадова, Н.Г. Психология: шаг к себе — другим навстречу: учебное пособие Текст. / Н.Г. Милорадова M.: АСВ, 2003. - С. 334 - 337

70. Минский, М. Фреймы для представления знаний Текст. / М. Минский М.: Энергия, 1979.

71. Михайлов, И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е.Сьюпера Текст. / И.В. Михайлов //Вопросы психологии, 1975. № 5.1. C. 110-122.

72. Нариньяни, A.C. Недоопределенность в системе представления и обработки знаний Текст. / A.C. Нариньяни // Изв. АН СССР. Тех. кибернетика. 1986. №5. С. 3-28.

73. Нейлор, К. Как построить свою экспертную систему Текст. / К. Нейлор М.: Энергоатомиздат, 1991. - 286 с.

74. Новиков, П.М. Опережающее^ профессиональное образование: Научно-практическое пособие Текст. / П.М. Новиков, В.М. Зуев — М.: РГАТиЗ, 2000. 266 с.

75. Осипов, Г.С. Приобретение знаний интеллектуальными системами Текст. / Г.С. Осипов М.: Наука, 1997.

76. Панкова, Л. А. Организация экспертизы и анализ экспертной информации Текст. / Л.А. Панкова-М., 1984.

77. Петрушин, В.А. Экспертно-обучающие системы Текст. / В.А. Петрушин К.: Наук, думка, 1992. - 196 с.

78. Попов, Э.В. Искусственный интеллект: В 3 кн. Кн. 1. Системы общения и экспертные системы. Справочник Текст. / Под ред. Э.В. Попова. М.: Радио и связь, 1990.

79. Попов, Э. В. Статические и динамические экспертные системы Текст. / Э.В. Попов М.: Финансы и статистика, 1996.

80. Попов, Э.В. Экспертные системы реального времени Электронный ресурс. / Э.В. Попов // Открытые системы. 1995. - №2(10). Режим доступа: http://kiryushin.boom.ru/docs/esrv.htm.

81. Поспелов, Г.С. Искусственный интеллект основа новой информационной технологии Текст. / Г.С. Поспелов - М.: Наука, 1988. - 278 с.

82. Поспелов, Д. А. Логико-лингвистические модели в системах управления Текст. / Д.А. Поспелов М.: Энергоиздат, 1981. - 232 с.

83. Поспелов, Д. А. Ситуационное управление: теория и практика Текст. / Д.А. Поспелов М.: Наука, 1986. - 288 с.

84. Построение экспертных систем Текст. / Пер. с англ.; под ред. Хейеса-Рота, Д. Уотермана, Д. Лената М.: Мир, 1987. - 441 с.

85. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Текст. / Под ред. Д.Я. Райгородского М.: 1998.

86. Представление знаний в человеко-машинных и робототехнических системах. Т.С. Прикладные человеко-машинные системы, ориентированные на знания. М.: ВЦ АН СССР; ВИНИТИ, 1984. - 380с.

87. Представление и использование знаний Текст. / пер. с япон.; под ред. X. Уэно, М. Исидзука. М.: Мир, 1989.

88. Профессиональная ориентация учащихся: учеб. пособие Текст. / под ред. А.Д. Сазонова,- М.: Просвещение, 1988. 223 с.

89. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) Текст. / Н.С. Пряжников. М.: Вако, 2005. - 288 с.

90. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда Текст. / Н.С. Пряжников. М.: Воронеж, 1997.

91. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства Текст. / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова — М.: Издательский центр «Академия», 2001. 480с.

92. Пряжникова, Е. Ю. Профориентация Текст. / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников М.: 2005. - 494 с.

93. Рац, М. Строительство Будущего: мониторинг и авторский надзор// Человек и природа Текст. / М. Рац и др. 1992. - № 4, 5, 6.

94. Репкш, B.B. Контроль в учбовш д1яльност1 школяр!в Текст. / В.В. Репкш // Радянська школа. 1982. - № 11.

95. Романов, В.П. Интеллектуальные информационные системы в экономике Текст. / В.П. Романов / Под ред. Н.П. Тихомирова. М.: Экзамен, 2003.-496 с.

96. Рудакова, Г.М. Программное средство информационного обеспечения процесса профориентации / Г.М.Рудакова, С.С. Москалева, A.B. Ивашина, Ю.В. Кулакова, М.В. Плоских // Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ № 2005612405.

97. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: учеб. пособие Текст. / Е.Ф. Рыбалко — Л.: 1990.

98. Рыбина, Г.В. Модели и методы обработки недостоверных знаний в инструментальном комплексе АТ-ТЕХНОЛОГИЯ Текст. / Г.В. Рыбина, Р.В. Душкин, Д.В. Демидов // Сборник трудов 11-го Международного научно-практического семинара. Коломна. - 2003. - С.401-407.

99. Семенов, H.A. Программы регрессионного анализа и прогнозирования временных рядов. Пакеты ПАРИС и МАВР Текст. / H.A. Семенов М.: Финансы и статистика, 1990.

100. Смирнова, Е.Е. На пути к выбору профессии Текст. / Е.Е. Смирнова, М.Г. Смирнова. КАРО, 2003. - 176 с.

101. Советский энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. А.М.Прохоров. М.: 1987.

102. Теория выбора и принятия решений: учеб. пособие Текст. / М.: Наука, 1982.-328 с.

103. Тесленко, В.И. Теоретико-методические основы диагностики ипрогнозирования процесса обучения будущего учителя физики в педвузе: Дис. . докт. пед. наук Текст. / В.И. Тесленко. Красноярск, 1996.

104. Тимофеева, И.Л. Математическая логика. Курс лекций Текст. / И.Л. Тимофеева КДУ, 2007. - 304 с.

105. Третье поколение экспертных интеллектуальных систем Электронный ресурс.: Режим доступа: http ://www. itstan.ru/content/vie w/273/3 79/

106. Тыугу, Э.Х. Концептуальное программирование Текст. / Э.Х. Тыугу М.: Наука, 1984.

107. Укке, Ю.В. Диагностика сознательного выбора профессий у японских школьников Текст. / Ю.В Укке // Вопросы психологии, 1990. № 6.-С. 150-157.

108. Уотермен, Д. Руководство по экспертным системам Текст. / Д. Уотермен; пер. с англ. М.: Мир, 1989.

109. Управление персоналом: учебник Текст. / Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Бремена 1999.

110. Федоришина, Б.А. Первичная психологическая профконсультация» Текст. / Б.А. Федоршина ЛГУ, 1988.

111. Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации Текст. / А.П. Чернявская М.: Владос-пресс, 2004.

112. Чистякова, С.Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников Текст. / С.Н. Чистякова, П.С. Перпер, Н.Ф. Родичев, Е.В. Титов М.: Новая школа, 2004.

113. Cattell, R.B. The 16-Factor Personality Questionnaire Текст. / H.W. Eber, M.M. Tatsuoka Champaign: IP AT, 1970.

114. Dempster, A. P. Upper and Lower Probabilities Induced by a Multivalued Mapping Текст. / A.P. Dempster // Annals of Mathematical Statistics 38. -1967.

115. Filmore, С. J. The Case for Case in Universals in Linguistic Theory, edited by E. Bach and R. Harms, Holt, Rinehart, and Winston Текст. / C.J. Filmore New York, 1968.

116. Gysbers, N. C. Career counsling: Skills a. Techniques for practitioners. Текст. /N.C Gysbers, E.I. Moore Englewood Cliffs (N. Y.): Prentice-Hall, 1987.

117. Herr, E. L. New technologies in guidance in an age of technology Текст. / E.L. HeiT // Education and vocation guidance, 1984. № 41. - P.24^41.

118. Jackson, P. Introduction to Expert Systems 3rd Edition Текст. / P. Jackson Addison-Wesley, 1999. - 542 p.

119. Kinner, R. T. Procedures for successful career counseling Текст. / R.T. Kinner, J.D. Krumboltz // N. C. Cysbers e. a. Designing careers: Counseling to enhance education, work, a. lessure. San Francisco; London; Jossey-Bass, 1986. -P. 307-355.

120. Maslow, A. H. Motivation and personality Текст. / A. Maslow New York, 1970.

121. Shafer, G. A Mathematical Theory of Evidence Текст. / G. Shafer -Princeton, NJ: Princeton University Press, 1976. 96 p.

122. Super, D. E. Synthesic: Or is it distillation Текст. / D.E. Super // The personnel and gudance journal, 1983. Vol. 61. - № 8.

123. The ESRI Guide to GIS Analysis Volume 1: Geographic Patterns and Relationships Текст. California: Environmental System Reseach Institute, Inc, 1999.- 190 p.152