Мир детства как феномен культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.01, доктор наук Попкова Татьяна Дмитриевна

• Попкова Татьяна Дмитриевна
• доктор наук
• 2022

Оглавление диссертации доктор наук Попкова Татьяна Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МИРА ДЕТСТВА

1.1. Мир детства в философско-культурологических исследованиях

1.2. Культурологические концепты мира детства

ГЛАВА II. АРХИТЕКТОНИКА МИРА ДЕТСТВА

2.1. Моделирование образов мира детства

2.2. Инсталляция мира детства

2.3. Перформанс мира детства

2.4. Парадиз мира детства

ГЛАВА III. МИР РЕБЁНКА

3.1. Ребёнок в познании мира

3.2. Ребёнок в отношении с миром

3.3. Ребёнок в самости

3.4. Мир ребёнка в ценностном измерении

ГЛАВА IV. МИР ДЕТЕЙ

4.1. Характеристики мира детей

4.2. Мир детей и мир взрослых

4.3. Мир детей: мифологический контекст самобытия

ГЛАВА V. МИР ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЫ

5.1 Детская субкультура как этап культурогенеза

5.2. Основные понятия детской субкультуры

5.3. Мифологические составляющие мира детской субкультуры

Глава VI. МИР ДЕТСТВА В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

6.1. Концепты мира детства в художественной литературе

6.2. Экзистенциальный контекст мира детства в художественной литературе

6.3. Аксиологический контекст мира детей

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Мир детства как феномен культуры»

ВВЕДЕНИЕ

Детство, понимаемое как источник формирования личности в качестве субъекта культуры, выполняет в жизни человека прогностическую роль. Представления о детстве как об особой, «игровой» части жизни человека, связанной с начальным периодом его существования, доминировали на протяжении длительного времени - как в реальной жизни, так и в искусстве, -когда ребёнок воспринимался в качестве «маленького взрослого» (и в «количественном», и в «качественном» отношениях).

История исследования научной проблематики детства имеет несколько этапов, соответствующих эволюции идей о мире и о человеке: от появления метафизических представлений до возникновения синергетики и формирования метазнаний.

Вплоть до XIV века детство не рассматривалось как самостоятельный и значимый период в жизни человека. До 6-7-летнего возраста с детьми обращались как с младенцами, а затем посредством ритуала, инициации (в широком её понимании) переводили их в социальный статус взрослых; при этом отношение к ним сразу изменялось.

Историки отмечают, что в XVII в. в сознании взрослых стал фомироваться новый образ детства. Общество, наука, и культура не рассматривали детства как значимую среду бытия: «внутренний» мир ребёнка интерпретировался как «несовершенный» и «неразвитый», а глубинные экзистенциальные переживания считались для него несвойственными. Интерес к «детской» тематике до конца XVIII в. отсутствовал и у представителей искусства - художников и писателей: в произведениях живописи дети изображались с пропорциями тела взрослого человека, а в литературных произведениях персонажи-дети появлялись очень редко и ситуативно.

Активная фаза эволюции философских взглядов и осмысления детства как предмета познания (в рамках проблемы становления личности человека) начинается в Новое время (Р. Декарт, И. Кант). В детях видели чистоту души, которая благодаря воспитанию наполнялась знаниями (прежде всего, духовными)

и представлениями о материальном мире. Главным постулатом этого времени было убеждение в том, что человек как природное и общественное существо является «продуктом среды».

Только во второй половине Х!Х в. детей стали воспринимать как самостоятельных индивидуумов, которые занимают обособленное место в социально-демографической структуре общества (работы Ж. Ламетри, Л. Фейербаха, К. Маркса, О. Шпенглера). Практически во всех европейских культурах в это время отмечается повышенный интерес к ребёнку, - правда, прежде всего, как объекту воспитания и наставления. Можно с уверенностью констатировать, что с этого века детство было выделено в качестве самоценного периода жизни человека.

Философия Новейшего времени, определив главной проблемой познание сущности человека, способствовала формированию восприятия многогранности человеческой личности, обладающей независимостью и стремлением к саморазвитию. Эти и другие качества следовало воспитывать в детях с раннего возраста (А. Валлон, Дж. Дьюи, Дж. Келли, С. Кьеркегор, Ф. Ницше, Ж.-П. Сартр, Г. Спенсер, Б. Скиннер, И. Фихте, Л. Фейербах, З. Фрейд, М. Хайдеггер, К. Юнг и др.).

Особый вклад в осмысление роли детства в жизни человека внесла русская религиозная философия. На значимость детства как периода духовного накопления, формирования мировоззрения (отношения к миру), основанием которого служит связь с родом, культурой и природой, указывали П.А. Флоренский и В.С. Соловьев. Русские философы настаивали на том, что детям необходимо обеспечить «свободную зону», где они будут обретать внутреннюю гармонию в постижении смысла жизни, раскрывая при этом свою «прекрасную», «сознательную», «природную сущность» [Флоренский, 2004; Флоренский, 2017: 359].

Стереотипное представление о «приоритете» взрослых над детьми (названное Ф. Дольто «взрослоцентризмом») [Дольто, 1997], сложившееся в социуме на протяжении Х1Х-ХХ вв., - фактически дискриминировало детей как

равноправных с взрослыми субъектов, поскольку отводило им нижнюю ступень социальной иерархии. В соответствии с такими взглядами взрослые - на основании «установок» господствующей идеологии - интерпретировались как основные носители и трансляторы культуры.

Представление об ограниченности интеллектуальных и духовных возможностей детей, их предполагаемой психической «незрелости» и неспособности воспринимать мир так же глубоко и остро, как это делают взрослые, способствовало тому, что на протяжении столетий обществом недооценивалась значимость детства: «Взрослые часто воспринимают ребёнка не существом с определённым детским мировосприятием и совершенно определёнными детскими задачами, а неким "недочеловеком", при этом неспособным управлять собой и своими процессами», который не способен «к позитивному управлению собственной деятельностью» [Млодик, 2014].

Основными предпосылками формирования в начале XXI в. нового подхода к пониманию детства стали изменение отношения к детям в обществе и семье, повышение их социального и правового статуса как субъектов жизнедеятельности, возникновение особой среды (культурного пространства) развития ребёнка. Исследователи детства указывают на произошедшую в научном поле трансформацию понятий «детство» и «взрослость», обусловленную сосуществованием в социуме двух противоположных тенденций -«детоцентризма» и «сегрегации детства» [Мамычева, 2010].

Направления исследований, сформировавшиеся на протяжении XX в. (изучение «истории детства», «культуры детства», «социологии детства» и др.), в современной науке стали дополняться новыми концепциями: о «кризисе», «индивидуализации», «эмансипации», «исчезновении» детства, «стирании границ между детством и взрослостью», согласно которым этот период жизни характеризовался кардинальными изменениями образа жизни и господствующей культуры. Данный феномен привлёк пристальное внимание учёных и, как следствие, способствовал научному рассмотрению детства в качестве особой сферы жизнедеятельности социума (например, социологии детства).

Макро- и микротрансформации социума и культуры, происходящие в начале XXI в., затронули не только взрослых, но и детей, что способствовало возникновению многочисленных коллизий в их взаимоотношениях. В этой ситуации наиболее острой оказалась проблема сохранения детства как особого сегмента культуры - детство вскрывает «истиный смысл человеческого существования» [Зеньковский, 1995: 6].

В современном социуме можно выделить два сценария восприятия детства: позитивный и негативный.

Позитивный сценарий сформировался в Европе в конце XIX в. и был связан с возникновением детоцентризма (для стран Востока такая концепция детства является традиционной), сторонниками которого были К.Н. Вентцель, Дж. Дьюи, А. Маслоу и др. Этот сценарий содействовал осмыслению способов сохранения в человеке человеческого и предполагал выявление созидательной предназначенности детства - периода, на протяжении которого происходит становление человека и определяется его место в мире. Эта концепция абсолютизировала стремление создать максимально комфортные условия для детей с целью их защиты от разрушающих реалий внешнего мира, что вызвало резкую критику со стороны представителей широкой общественности и учёных [Четверикова, 2015].

В начале XXI в. внимание исследователей было обращено на внутренние интенции развития детей. В процессе личностной идентификации происходит полноценное взаимодействие субъектов, которое К. Гиллиганом было определено в качестве «парадоксальной истины» человеческого опыта [Gilligan, 1993: 63]. Присущие детям природное ощущение сопричастности всеобщему и интуитивное понимание взаимосвязи всего существующего в мире способствуют возникновению у них потребности общения (с людьми, животными, насекомыми, растениями), в процессе которого формируется смыслополагающий аспект жизни, оказывающий влияние на становление ценностных критериев, оценок, картины мира в целом, манифестирующих их личную позицию в окружающей среде.

Позитивной тенденцией является выделение в качестве объекта исследования особой среды бытия детей, представленной детской субкультурой. Дети XXI в., вовлечённые - как и все человечество - в систему глобально изменяющегося мира, независимо от внешних перипетий сохраняют и одновременно создают собственное пространство культуры, важнейшей характеристикой которой является игровая деятельность. Этот аспект впервые был отмечен нидерландским историком и культурологом И. Хейзинга, который ввел в науку понятие «homo ludens» (человек играющий) и обосновал существование в жизни человека культуры как особого пространства [Хейзинга, 2019].

Негативный сценарий (получивший название «чайлд фри») базируется на восприятии взрослыми детей в качестве помехи в их жизни, что приводит к сознательному отказу молодых пар от деторождения или откладыванию решения этого вопроса на поздние сроки, оправдывающих свои действия необходимостью «делать хорошую карьеру», «жить в своё удовольствие» и др. В современном технократическом мире, основной ценностью которого становится информация, а также способы её получения и использования, рыночные и финансовые отношения, навязываемые оценочные критерии, нормы и ценности масс-медиа, дети «мешают» взрослым реализовывать жизненные цели и задачи, направленные на самореализацию.

Главными показателями негативного сценария в XXI в., по мнению исследователей, являются: потеря «образа взросления» и возникновение «страха взрослости»; формальность в общении с детьми и их исключение из социально значимой деятельности; деконструкция детской занятости [Боровикова, 2011: 7071], что способствует возникновению новых форм отношений между детьми и взрослыми. Подобной ситуации предшествовала трансформация культурных институтов - семьи (разрушения традиционной иерархической структуры и образа жизни), права (защиты прав ребёнка), СМИ (культивирования образа «взрослого детства») и др. [Winn, 1983]. Характеризуя происходящие в обществе изменения, М. Винн передал имеющуюся у общества растерянность: «Что-то

случилось с границами детства...»; «Что-то случилось с самим образом детства...»; «Случилось что-то, что размазало отчётливые прежде границы между детьми и взрослыми.» [См.: Рейзин, 2021].

Для современного общества характерен парадокс: с одной стороны, оно создаёт условия полноценной жизнедеятельности детей (образования, культуры, спорта, организации досуга и т. п.); с другой стороны, оно порождает ситуации, в которых дети вынуждены «защищаться» от многочисленных разрушительных проявлений мира взрослых (агрессии, жестокости, насилия, тотального диктата, вмешательства СМИ в личную жизнь), компьютерной зависимости, активного вторжения масс-медиа в сферу жизни ребёнка. Характеризуя негативные последствия такого влияния, А.А. Грякалов отмечал: «.Происходит фетишизация детства и его характеристик. Детство утрачивает свою феноменальность и способно превращаться в особого рода симулятивное представление <...>. Детство вмонтировано в стратегии рекламы, бизнеса, политические программы, войны и этноконфликты. <...> Сегодня формируется, а по многим позициям сформировался массовый спрос на "детство" - в том числе на детское тело в буквальном и символическом смысле» [Грякалов, 2003: 57].

Актуальность исследования. Изучение детства и мира детства в настоящее время является одним из самых перспективным направлением гуманитарного знания, что обусловлено многомерностью и сложностью данных явлений. Несмотря на то, что в современном обществе детство приобрело особый социально-правовой статус, исследованию мира детства как феномена культуры в научной среде уделяется недостаточно внимания. Это связано тем, что в академическом сообществе не сформировалось представление о детстве и жизнедеятельности детей как о ценностной сфере социального универсума. Использование культурологических подходов позволяет понять значимость мира детства в процессе воспроизводства культуры и раскрыть его значение для развития человечества.

Понятия «детство» и «мир детства» следует дифференцировать - несмотря на их семантическую близость. Понятие «детство» интерпретируется как

состояние человека - «развёрнутое во времени, ранжированное по плотности, структурам, формам деятельности и пр., социальное состояние, в котором взаимодействуют дети и взрослые» [Фельдштейен, 1997: 16]; это начало его жизненного сценария и источник формирования личности, главным предназначением которого является взросление. Исходя из представления о том, что «детство фиксирует зачатие мира... для ребёнка мир всегда нов и бесконечно жив» [Варава, 2003], можно говорить о наличии в детстве особых миров.

«Мир детства» рассматривается в диссертации в качестве особой формы жизнедеятельности детского сообщества - локальной культурной системы, существующей как информационное поле, в котором дети связны между собой в единое социокультурное целое, и как объективную реальность, предстающую в качестве специфического сегмента культуры, главным предназначением мира детства является инкулътурация. Принимая во внимание, тот факт, что детское сообщество характеризует особый способ взаимодействия, можно признать образ жизни детей как самостоятельный сегмент культуры. В процессе вхождения детей в мир взрослых дети усваивают архетипы культуры, укоренённые в системе ценностей.

Мир детства имеет отличительные признаки, особенности функционирования и условия существования в социокультурной среде. Это квазипространство - внешняя и внутренняя среда (прямого и косвенного взаимодействия), создаваемая каждым новым поколением детей вне зависимости от национальных особенностей и территориальных границ; это сфера личных и коллективных взаимоотношений, где каждый ребёнок проявляет свою субъектность - инициативу и свободу воли; это субпространство культуры, представленное множеством миров, каждый из которых несёт особый смысл мироустройства и выполняет функцию воспроизводства и обновления культуры.

В отличие от детской субкультуры, под которой обычно понимается система существующих в сообществе детей представлений о мире, ценностях, способы взаимодействия, формы материальной и вербальной культуры, носителями которых являются дети, а так же среду, которую создают для её

функционирования взрослые, мир детства - понятие более широкое, включающее помимо детской субкультуры разновекторные рефлексии детства (исторические, этнографические, социологические исследования, художественные и публицистические произведения).

Аналогично следует разделять понятия «ребёнок» и «мир ребёнка». В нашем представлении «ребёнок» - это субъект собственного бытия, природа которого выражена в потенциальном многообразии и вариативности индивидуальных проявлений. Под «миром ребёнка» мы понимаем совокупность внутреннего содержания и внешней проявленности; его функциональное предназначение заключается в «создании личностного пространства» в рамках культурной среды.

Наблюдаемый на протяжении последних десятилетий процесс трансформации социальной и культурной среды, в результате которого происходят значительные изменения в отношениях общества к детям и детству, приводит к обострению проблемы взаимодействия мира взрослых и мира детей, что актуализирует данную тему исследования с целью выявления закономерности инкультурации новых поколений. Изменение отношения к детям в обществе обозначили проблемы, которые позиционируются как «вызовы третьего тысячелетия», требующие осмысления с позиции культурологии. Их можно анализировать при помощи концептуального подхода к изучению мира детства не только как к сегменту культуры, но и как к системе неформального взаимодействия детского сообщества с сообществом взрослых, выполняющей функцию воспроизводства и обновления культуры в каждом новом поколении.

Принимая во внимание, что мир детства - это один из структурных элементов человеческого универсума, особо актуальным, на наш взгляд, является рассмотрение этого мира как целостной системы жизнедеятельности детского сообщества, в которой реализуются специфические функции, направленные на созидание пространства повседневности (реализуемого в детской субкультуре) как прообраза культуры.

Художественные тексты, дневниковые записи и автобиографии деятелей культуры и науки дают возможность получить достоверные факты о мире детства. Репрезентация, реконструирование и отражение экзистенциального и аксиологического контекстов мира детства представлено преимущественно в литературе - как обращение к прошлому через настоящее (В. Розанов). -позволяют исследователям осмыслить мир детства (а не только детство и его образы) как явление культуры. Объёмный фактический материал, накопленной культурой, привёл к качественным изменениям в научной сфере, что позволило рассматривать мир детства как особый феномен культуры.

Основные нерешённые научные проблемы, связанные с понятием «мир детства», - отсутствие его дефиниции и характеристики как системы; несформированность сопутствующих ему концептов; сложность определения границ и отношений с другими социальными системами; невыявленность проблемных полей, раскрывающих сущность этого мира. Таким образом, актуальность темы связана с необходимостью, во-первых, создания концептуального подхода к изучению мира детства на основе принципов культурологии, во-вторых, систематизации имеющихся в науке представлений об этом феномене.

Значимые для человечества проблемы сохранения культурного наследия (как материальной, так и духовной сферах) вызывают потребность в научной рефлексии, акцентуации смысловой, экзистенциальной, аксиологической её составляющих, что будет способствовать определению оснований для изучения сущностных характеристик мира детства в стремительно преображающемся мире. Имеющийся теоретический и практический опыт изучения различных сторон жизнедеятельности ребёнка и среды детства становится надёжным базисом для постановки вопроса о культуросозидающей роли мира детства.

Исследование заявленной в диссертации темы в культурофилософском аспекте является актуальным, поскольку это помогает увидеть динамику изменения дискурсов о будущем человечества, среди которых наиболее важным,

по нашему мнению, становится поиск ответа на вопрос о предназначенности мира детства как прообраза культуры человека.

Степень разработанности проблемы. На протяжении трёх последних столетий происходило расширение границ познания бытия человека, однако тема детства находилась на периферии научного интереса. В настоящее время мир детства начинает рассматриваться в качестве междисциплинарной области научного исследования. Различные гуманитарные дисциплины подходили к изучению отдельных аспектов детства как объекта культурологических исследований (истории детства, культуры детства, детской субкультуры, образы детства в культуре и др.), но при этом оно не было рассмотрено во всём его многообразии. Интерес к детству, возникший на рубеже XIX - XXI столетий как междисциплинарной сфере, до сих пор не привёл к формированию философско-культурологического дискурса и созданию целостного учения о мире детства, что демонстрирует неготовность научного сообщества к постановке вопроса о его значимости в бытии человека.

Исследования детства как особого периода жизни человека, проводимые различными гуманитарными науками, можно условно разделить на три группы: первая (психология, педагогика, педагогическая антропология, философия образования) сосредотачивает своё внимание на ребёнке; объектом второй группы (история, этнография, культурология, философия, социология) оказывается детство; и лишь внимание третьей группы (филологии) в большей степени оказалось обращено на мир детства.

Рассмотрим основные направления изучения личности ребёнка и детства в научных областях.

Психология, объясняя внутренний мир жизни человека, обращается к детскому периоду жизни человека как первоначальному источнику психических процессов и раскрывает закономерности психосоциального становления личности. В ХХ в. внимание исследователей было обращено на личность ребёнка, а приоритетной областью стало изучение его психического развития (труды П. Блонского, Л. Венгера, Л. Выготского, Д. Зиглера, Г. Крайга, В. Кудрявцева,

А.В. и А.Н. Леонтьевых, М. Лисиной, Л. Обуховой, А. Толстых, А. Фрейд, Н. Хомского, Л. Хьелла, Н. Шумаковой. Д. Эльконина, Э. Эриксона и др.).

На протяжении XX в. сформировались международные научные школы, занимающиеся изучением внутреннего мира ребёнка (В. Амент, Д. Болдуин, Ю. Веселовский, В. Зеньковский, П. Каптерев, Э. Кей, Я. Корчак, П. Ламброзо, С. Холл, А. Чемберлен, К. Штерн, Г. Ньюфелд и др.). Основанием для разработки этого направления послужили исследования эмоциональных проблем, структурных законов, структурных связей личности и мира, проводимые М. Шелером, и идеи Х. Плеснера об особой внутренней жизни человека. Эти исследования можно считать первыми попытками науки заявить о существовании в жизни ребёнка «закрытого» от посторонних мира личных переживаний и чувств.

В педагогике, благодаря соединению философско-методологической оснований с принципами народной педагогики, сформировалось научное направление, объясняющее закономерности интеллектуального, нравственного, физического и социокультурного развития ребёнка, а также игровой деятельности (которая является неизменной составной частью мира детей). На этой основе разрабатывались эвристические практики, а также системы воспитания и обучения детей, создателями которых были К. Вентцель, И. Гербарт, Э. Кей, П. Каптерев, П. Лесгафт, А. Макаренко, М. Монтессори, П. Наторп, И. Песталоцци, С. Рачинский, Ж.-Ж. Руссо, Г. Спенсер, В. Сухомлинский, Л. Толстой, Ф. Фребель, Г. Штайнер и многие др. Вопросами педагогики занимались и представители естественных наук - В. Бехтерев, В. Вернадский, Д. Менделеев.

В конце Х1Х в. особое место в научной сфере заняла педагогическая антропология, рассматривающая ребёнка в симбиотической организации биологического (психофизиологического) и социального организма. Среди зарубежных теоретиков наиболее значительными считаются работы К. Дикопа, Г. Ноля, В. Лоха, Г. Рот, М. Бубера, Х. Виттич, Г. Файля и др. В России основоположником этого направления стал К. Ушинский, поднявший масштаб

изучения детства на небывалую высоту. Определяя сущность человека как единение общего, особенного и единичного, он поставил в центр педагогической антропологии ребёнка - субъекта социального универсума, то есть, по сути, определил новый статус ребёнка. В последние десятилетия теорию и практику педагогической антропологии исследуют Ш. Амонашвили, Б. Бим-Бад, И. Бирич, В. Куликов, Г. Коджаспирова, С. Лурье, В. Максакова, Г. Новичкова, Л. Рахлевская, Ю. Садов, С. Смирнов, Ю. Тюнников, М. Щетинин и др.

Теоретические и эмпирические знания о жизни ребёнка, особенностях его физической, интеллектуальной, психической деятельности, непосредственно влияющих на общее развитие, жизнь в семье и социуме, расширили границы понимания, способствовали осознанию значимости и ценности детства, тем самым заложив фундамент последующих научных изысканий.

В ХХ в. детство стало предметом исследования не только традиционных областей изучения, но и истории, социологии, этнографии, антропологии, философии образования (работы А. Арсеньева, Е. Балашова, А. Белик, А. Венгера,

B. Волкова, О. Генисаретского, В. Кемерова, Н. Кузнецовой, Н. Носова, М. Рахмановой, В. Сержантова, Т. Смирновой, Д. Фельдштейна, Р. Чумичёвой,

C. Маоровой-Щегловой и др.).

Среди исследований, посвящённых изучению истории и этнографии детства, значительное место занимают фундаментальные работы Ф. Ариеса, Л. Демоза, К. Дюбуа, И. Кона, К. Леви-Брюля, М. Малиновского, М. Мид, Р. Рохнера, Н. Рыбникова, Э. Тайлора, Б. Уайтига, Р. Ферса, в которых осуществлено историческое конструирование детства. Несомненный интерес вызывают концепции социальной истории детства Э. Эриксона и И. Кона. Монографические исследования крупнейших этнографов ХХ в. свидетельствуют о возросшей потребности учёных в систематизации представлений о детстве как об особом периоде развития человека. Большой вклад в описании жизнедеятельности детей внесли этнографы, собравшие уникальную информацию, доказывающую универсальность и воспроизводимость в детской среде артефактов культуры. Этнографические исследования раскрыли опыт,

сохранённый традиционной культурой и разными возрастными субкультурами, который отражает не только процесс трансмиссии культуры, но и феномен существования мира детской субкультуры.

В числе современных российских исследователей истории детства следует назвать А. Байбурина, В. Безрогова, Л. Бережнову, С. Борисова, К. Келли, С. Леонтьеву, А. Радченко, М. Ромашеву, Л. Холмза, А. Чащухина и др., интересы которых сосредоточены на анализе эмпирического материала, содержащегося в разнообразных документальных источниках. Благодаря этим работам сформировалась обширная теоретическая область знания о детстве, его эволюции в социальном универсуме, были выявлены общие и специфические черты, характеризующие различные исторические эпохи, стала активно продвигаться мысль о существовании особого мира детства.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Попкова Татьяна Дмитриевна, 2022 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абеляр П. Теологические трактаты / пер. с лат., вступ. ст., сост. С.С. Неретиной. - М.: Прогресс, Гнозис, 1995. - 413 с.

2. Абраменкова В.В. Современная детская информационная среда -территория опасности / В.В. Абраменкова // Социальная психология детства. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2020. - 511 с.

3. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В.В. Абраменкова; Московский психолого-социальный институт. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. -416 с. - (Серия «Библиотека школьного психолога»).

4. Агамбен Дж. Грядущее сообщество / Д. Агамбен; пер. с ит. Дм. Новикова. - М.: Три квадрата, 2008. - 144 с.

5. Агарвал С.П. Пятеро бесстрашных. Робинзоны из Бомбея: повести и рассказы писателей Индии / С.П. Агарвал; сост. и предисл. В.А. Чернышева; рис. А. Власовой. - М.: Детская литература, 1984. - 240 с.

6. Адамович Г.В. Одиночество и свобода: сборник / Г.В. Адамович; сост., послесл. и примеч. О.А. Коростелева. - СПб.: Алетейя, 2002. - 476 с.

7. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер; пер. с нем. и вступ. ст. А.М. Боковикова. - М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. - 296 с.

8. Айламазъян А.М. Связь моторики человека с его личностными характеристиками / А.М. Айламазьян, Т.С. Князева // Вопросы психологии. -2008. - № 2. - С. 42 - 73.

9. Айтматов Ч. Белый пароход // Айтматов Ч. Собрание сочинений: в 3-х т. Т. 2: Повести. Роман. - М.: Молодая гвардия, 1983. - 494 с.

10. Акредоло Л. Как разговаривать с ребёнком, когда он ещё не умеет говорить / Л. Акредоло, С. Гудвин, Д. Абрамс; пер. с англ. Д.М. Курмангалиева. -Минск: ООО Попурри, 2004. - 192 с.

11. Аксаков К.С. Облако: фантаст. повесть / К.С. Аксаков // Русская фантастическая проза XIX - начала ХХ века / сост., послесл. и примеч. Ю.М. Медведева. - М.: Правда, 1986. - 476 с.

12. Александров Ю.И. Субъективный опыт: личностное и социокультурное / Ю.И. Александров, Н.Л. Александрова, Н.Е. Харламенкова // Человек. - 2011. - № 2. - С. 104-113.

13. Амонашвили Ш.А. Куда уходит детство. / Ш.А. Амонашвили // Вестник Московского городского педагогического университета. - Серия: Педагогика и психология. - 2012. - № 3 (21). - С. 8-14.

14. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 2000. - 350 с.

15. Антология феноменологической философии в России: в 2 т. - М.: Логос, Прогресс-Традиция, 2000. - Т. 2. - 527 с.

16. Ариес Ф. Возрасты жизни / Ф. Ариес // Философия и методология истории: сб. ст. - М.: Издательство «Прогресс», 1977. - С. 216-244.

17. Ариес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке / Ф. Ариес; пер. Я.Ю. Старцева, В.А. Бабинцева. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1999. -415 с.

18. Аристотель. Метафизика / Аристотель; пер. с др.-греч. - М.: Мысль, 1976. - 550 с.

19. Арсенъев А. С. Философские основания понимания личности: цикл популярных лекций-очерков с приложениями: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / А.С. Арсеньев. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 592 с.

20. Артемъев А.И. Социальная личность / А.И. Артемьев. - М.: ООО Арбат - XXI, 2001. - 256 с.

21. Артемьева О.В. Этика заботы: феминистская альтернатива классической философии / О.В. Артемьева // Этическая мысль. - Вып. 1 / Российская АНБ Институт философии. - М., 2000. - С. 195 - 212.

22. Арсенъев А.С. Философские основания понимания личности: Цикл популярных лекций-очерков с приложениями: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / А.С. Арсеньев. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 592 с.

23. Архетип детства: дети и сказка в культуре, литературе, кинематографии и педагогике (памяти А.А. Роу): научно-художественный альманах / сост. В.П. Океанский, А.В. Тарасов. [Вып. 1]. - Иваново: Ивкиносервис, 2003. - 414 с.; [Вып. 2]. - Иваново: Ивкиносервис, 2004. - 258 с.

24. Архиреева Т.В. Самосознание и Я-концепция ребёнка / Т.В. Архиреева. - Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2002. -101 с.

25. Аствацатуров А.А. Люди в голом / А.А. Асвацатуров. - М.: AD MARGINEM, 2010. - 304 с.

26. Асколъдов С.А. Концепт и слово // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / С.А. Аскольдов / под ред. проф. В.П. Нерознака. - М.: Academia, 1997. - 317 с.

27. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. Акад. пед. и соц. наук, Моск. Психол.-соц. Ин-т. - М.: Издательство Институт практической психологии; Воронеж: НРО МОДЭК, 1996. - 768 с.

28. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе: уч.-метод. пособ. для студ. фак-та психологии гос. ун-тов / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1986. - 96 с.

29. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл; Изд. центр «Академия», 2002. - 416 с.

30. Бабушкин В.У. Феноменологическая философия науки: критический анализ / В.У. Бабушкин; АН СССР, ин-т науч. информации по общественным наукам; ответств. ред. Б.Т. Григорьян. - М.: Наука, 1985. - 189 с.

31. Байбурин А.К. Обрядовые формы половой идентификации детей / А.К. Байбурин // Этнические стереотипы мужского и женского поведения / отв. ред. А.К. Байбурин, И.С. Кон. - СПб.: «Наука», 1991. 324 с. - С. 257-265.

32. Банзелюк Е.И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6 - 9 лет // Вопросы психологии. - 2008. - № 3. - С. 55-60.

33. Барт Р. Миф сегодня / Р. Барт // Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. - М.: Издательская группа «Прогресс»; «Универс», 1994. -С. 72-130.

34. Басенкова Л.В. Детские игры в современном социокультурном пространстве России: к вопросу сохранения и развития традиций: дис. ... канд. культурологии / Л.В. Басенкова. Государственная академия славянской культуры. - М., 2010. - 159 с.

35. Басинский П.В. Лев Толстой. Бегство из рая / П.В. Басинский. - М.: АСТ; Астрель, 2011. - 636 с.

36. Бахтин М.М. Избранное в 2-х т. Т. 1 Автор и герой в эстетической деятельности / М.М. Бахтин. - М.: Центр гуманитарных инициатив. (Серия: Российские Пропилеи), 2020. (Смысловое целое героя). - 544 с.

37. Бахтин М.М. К философии поступка / М.М. Бахтин // Философия и социология науки и техники: ежегодник: 1984-1985. - М.: ФГУП «Наука», 1986. -С. 80-160.

38. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М. Бахтин. - 4-е изд. - М.: Советская Россия, 1979. - 318 с.

39. Бахтин М.М. Сочинения: в 7 т. Т. 1: Философская эстетика 1920-х годов / М.М. Бахтин; Ин-т мировой литературы им. М. Горького РАН; ред. тома С.Г. Бочаров, Н.И. Николаев. - М.: Русские словари. Языки славянской культуры, 2003. - 955 с.

40. Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике / М.М. Бахтин // Вопросы литературы и эстетики. - СПб.; М.: Художественная литература, 1975. - С. 234-407.

41. Безрогое В.Г. Воспоминания о детстве как источник по истории религиозной социализации в христианской культуре (XVII - XX вв.) / В.Г. Безрогов // Вестник Университета РАО. - 2002. - № 3. - С. 93-125.

42. Бердяев Н.А. О человеке, его свободе и духовности / Н.А. Бердяев // Бердяев Н.А. Избранные труды / ред.-сост. Л.И. Новикова и И.Н. Сиземская. - М.: Флинта, 1999. - 312 с.

43. Бердяев Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии) / Н.А. Бердяев. - М.: Книга, 1991. - 448 с.

44. Бердяев Н.А. Философия свободного духа / Н.А. Бердяев. - М.: Мысль, 1990. - 175 с.

45. Бернет Ф. Таинственный сад / Ф. Бернет. - М.: Планета детства; Астрель; АСТ, 2000. - 235 с.

46. Бескова И.А. Эволюция и сознание: новый взгляд / И.А. Бескова. - М.: Индрик, 2003. - 256 с.

47. Бессонов Б.Н. Образование и гуманизация общества: монография / Б.Н. Бессонов, И.А. Бирич. - М. МГПУ, 2013. - 196 с.

48. Бехтерев В.М. Объективная психология / В.М. Бехтерев. - М.: Наука, 1991. - 480 с.

49. Бианки В. Отрывки из Автобиографии / В. Бианки // Собрание сочинений: в 4-х т. - Л.: Детская литература, 1976. - Т. 4. Очерки, рассказы, статьи, дневники, письма. - 406 с.

50. Библер В.С. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога) / В.С. Библер. - М.: Изд-во политической лит-ры, 1975. -365 с.

51. Библер В.С. От наукоучения - к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век / В.С. Библер. - М.: Политиздат, 1991. - 433 с.

52. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале ХХ века: лекции по педагогической антропологии и философии образования / Б.М. Бим-Бад. - 2-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 114 с.

53. Бим-Бад Б.М. Личность в статике: педагогико-антропологические аспекты / Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии; кафедра педагогики; гл. ред. Г.Б. Корнетов / Б.М. Бисм-Бад. - М.: Университет академии образования. - 2001. - Вып. 6. - С. 24-4-3.

54. Бирич И.А. Философская антропология и образование (на путях становления к новому педагогическому сознанию) / И.А. Бирич. - М.: Жизнь и мысль, 2003. - 272 с.

55. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 349 с.

56. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович // Божович Л.И. Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна / вступ. ст. Д.И. Фельдштейна. - 2-е изд. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

57. Борисов Е.В. Диалог как судьба. Со-бытие с Другим в экзистенциальной аналитике М. Хайдеггера / Е.В. Борисов. - Томск: Водолей, 1997. - С. 102-119.

58. Борисов С.Б. Энциклопедический словарь русского детства / С.Б. Борисов. - Шадринск: Исеть, 2006. - 548 с.

59. Боровикова Л.В. Мир взрослых и Мир детства: тенденции развития взаимоотношений / Л.В. Боровикова // Человек и образование: Академический вестник института образования взрослых РАО. - 2011. - № 1 (26). - С. 69-73.

60. Бочаров С.Г. О художественных мирах / С.Г. Бочаров. - М.: Сов. Россия, 1985. - 296 с.

61. Боэций А.М.Т.С. [Против Евтихия и Нестория] / Боэций; рус.пер.: Т.Ю. Бородай. Утешение философией «и другие трактаты». - М.: Наука, 1990. -414 с.

62. Братусъ Б.С. Любовь как психологическая презентация человеческой сущности / Б.С. Братусь // Вопросы философии. - 2009. - № 12. - С. 30-42.

63. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе / Е.Б. Бреева. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 212 с.

64. Брокгауз Ф.А. Энциклопедический словарь / под ред. проф. И.Е. Андреевского. - СПб.: Ф.А. Брокгауз, И.А. Ефрон, 1897. - Т. 22а. - 501 с.

65. Бронфенбреннер У.Два мира детства: Дети в США и СССР / У. Бронфенбреннер; пер. с англ. О. Курихиной [и др.]. - М.: Прогресс, 1976. -156 с.

66. Бросова Н.З. Современная феноменология: аспекты и концепты / Н.З. Бросова // Вопросы философии. - 2011. - № 1. - С. 181-183.

67. Брушлинский А.В. Субъектно-деятельностная концепция и теория функциональных систем / А.В. Брушлинский // Вопросы психологии, 1999. - № 5. - С. 110-121.

68. Брэдбери Р. Дзен в искусстве написания книг / Р. Брэдбери; пер. на русский язык Т. Покидаева; Издание на русском языке ООО. - М.: Изд-во «ЭКСМО», 2014. - 78 с.

69. Бубер М. Проблема человека / М. Бубер; пер с нем. Н. Кушнира. -Киев: Ника-Центр; ВИСТ-С, 1998. - 96 с.

70. Бубер М. Я и ты / М. Бубер // Квинтэссенция: Филос. альманах, 1991. -М.: Политиздат, 1992. - 296 с.

71. Бураченко Т.Я. Педагогические взгляды Теодора Литта на развитие теории и практики образования в ФРГ: дисс. ... канд. пед. н. / Т.Я. Бурченко. -Ростов-на-Дону, 2007. - 145 с.

72. Бурдъе П. Социальное пространство и генезис классов / Социология социального пространства / П. Бурдье; пер. с франц. Н.А. Шматко. - СПб.: Алетейя; Институт экспериментальной социологии, 2007. - 288 с.

73. Бутуева Т. Д. Феномен детства в традиционной культуре монгольских народов: дис. ... канд. филос. наук / Т.Д. Бутуева. - Чита, 2004. - 209 с.

74. Быстров А.Н. Проблема культурного пространства (опыт философского анализа) / А.Н. Быстрова. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2004. -240 с.

75. Бячкова Н.Б. Феномен одиночества: философско-антропологический анализ: дис. ... канд. филос. наук / Н.Б. Бячкова. - Пермь, 2005. - 32 с.

76. Валлон А. Психическое развитие ребёнка / А. Валлон. - М.: Просвещение, 1967. - 196 с.

77. Васютинская Е. Два века русского детства / Е. Васютинская. - М.: ММВБ; Индрик, 2005. - 296 с.

78. Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер. - М.: Прогресс, 1990. -

808 с.

79. Венгер А.А. Ребёнок в обществе: исторический кризис детства / А.А. Венгер // Вопросы психологии. - 2008. - № 4. - С. 3-12.

80. Ветренко И.А. Анализ многомерности игры / И.А. Ветренко // Философия образования. - 2008. - № 1 (22). - С. 280-285.

81. Верещагина Г.Н. Проблема человека: экзистенциально-антропологический анализ: дис. ... канд. филос. наук / Г.Н. Верещагина. -Ставрополь, 2005. - 197 с.

82. Визгина А. В. Роль внутреннего диалога в самосознании личности: автореф. дис. ... канд. филос. наук / А.В. Визгина. - М., 1987. - 20 с.

83. Вико Д. Основания новой науки об общей природе наций / Д. Вико; пер. с итал. А.А. Губера. - М.: «REFL-book»; Киев: «ИСА», 1994. - 469 с.

84. Винделъбанд В. Философия культуры и трансцендентальный идеализм / В. Виндельбанд // Логос: Международный ежегодник по философии культуры. -М.: Мусагет, 1910. - Кн. 2. - С. 1-14.

85. Винникот Д. Игра и реальность / Д. Винникот. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. - 288 с.

86. Виноградов Г.С. Детский народный календарь / Г.С. Виноградов // Сибирская живая старина. - Вып. II. - Иркутск, 1924 (Переизд.: Виноградов, 1998). - 34 с.

87. Виноградов Г.С. Страна детей: избранные труды по этнографии детства / Г.С. Виноградов. - СПб.: Историческое наследие, 1999. - 547 с.

88. Виноградов Г.С. Этнография детства и русская народная культура в Сибири / Г.С. Виноградов. - М.: Восточная литература, 2009. - 912 с.

89. Витгенштейн Л. Голубая и коричневая книги: Предварительные материалы к философским исследованиям / Л. Витгенштейн. - Новосибирск: Сибирское университетское изд-во, 2008. - 255 с.

90. Витгенштейн Л. Человек и мыслитель / Л. Витгенштейн; пер. с англ.; сост. и послесл. В.П. Руднева. - М.: Издательская группа «Прогресс»; «Культура», 1993. - 352 с. (Аналитическая философия в культуре XX в.).

91. Водолазкин Е. Совсем другое время. Детский мир: рассказы / Е. Водолазкин / сост. Д. Быков, А. Портнов. - М.: АСТ, 2015. - 432 с.

92. Волков В.Н. Онтология личности / В.Н. Волков. - Иваново: Изд-во Ивановский государственный университет, 2001. - 378 с.

93. Волченко В.Н. Миропонимание и экоэтика XXI века / В.Н. Волченко // Наука - Философия - Религия. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001. -432 с.

94. Воробьева И.А. Плюсы и минусы цифровизации в образовании / И.А. Воробьева, А.В. Жукова, К.А. Минаква // Международный научно-исследовательский журнал. - 2021. - № 1-4 (103). - С. 110-118.

95. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребёнка. Гл.16 «Истории культурного развития нормального и ненормального ребёнка (рукопись) / Л.С. Выготский; ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. - С. 161-165.

96. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / гл. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1984-1984. - Т. 4: Детская психология / под ред. Д.Б. Эльконина. - 1984. - 433 с.

97. Выжлецов Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. - 1995. - № 6. - С. 61-73.

98. Выжлецов Г.В. Аксиология культуры / Г.П. Вжлецов. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996. - 152 с.

99. Гадамер Х.-Г. Я - человек диалога / Х.-Г. Гадамер // Вестник Московского ун-та. - 1998. - № 5. - С. 3-24. (Серия 7 «Философия»).

100. Галанина К.Э. Трансформация субъекта в философии Людвига Витгенштейна / К.Э. Галанец // Вопросы философии. - 2011. - № 7. - С. 138-147.

101. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л.Н. Галигузова. - М., 1983. - 19 с.

102. Ганина С.А. Антропология детства в искусстве: философско-эстетический анализ / С.А. Ганина // Ценности и смыслы. - 2011. - № 4. - С. 6372.

103. Гачев Г.Д. Национальные образы мира. Космо-Психо-Логос / Г.Д. Гачев. - М.: Изд. группа «Прогресс» - «Культура», 1995. - 480 с.

104. Гегелъ Г.В.Ф. Наука логики / Г.В.Ф. Гегель. - М.: Мысль, 1998. -1067 с.

105. Гегелъ Г.В.Ф. Сочинения / Г.В.Ф. Гегель. - М.: Политиздат, 1959. -Т. IV. - 437 с.

106. Гегелъ Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук / Г.В.Ф. Гегель. - Т.1. - М.: Мысль, 1974. - 452 с.

107. Гейдебрант К. О душевной сущности ребёнка: реферат / К. Гейдебрант. - Минск: ГПЦ; Полифакт, 1991. - 80 с.

108. Генисаретский О.И. Культурно-антропологическая перспектива / О.И. Генисаретский // Иное. Хрестоматия нового российского самосознания / ред.-сост. С.Б. Чернышев: в 4-х т. - Т. 2.- М.: Аргус, 1995. - 104 с.

109. Генисаретский О.И. Образ жизни и личностный рост: опыт экспозиции гуманитарно-экологической перспективы развития / О.И. Генисаретский // Конструирование будущего. - 2003. - № 1. - Т. 1: Июль -сентябрь. - С. 11-63.

110. Гилъдебранд Д. Этика / Д. Гильдебранд. - СПб.: Алетейя, 2001. -

554 с.

111. Гоноцкая Н.В. Я и время. Основания телесно-реальной концепции Я / Н.В. Гоноцкая // Вопросы философии. - 2010. - № 2. - С. 73-83.

112. Гордер Ю. Мир Софии: Роман об истории философии / Ю. Гордер; пер. с норв. Т. Доброницкой. - СПб.: ТИД; Изд-во «Амфора», 2008. - 199 с.

113. Горелов А.А. Концепция пассионарности и проблема смысла жизни. Ч. I. Пассионарная энергия как жизненная энергия этногенеза / А.А. Горелов, Т.А. Горелова // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - № 1. - С. 36-43.

114. Горелов А.А. Концепция пассионарности и проблема смысла жизни. Ч. 2. Пассионарная энергия как проявление тяги к поиску смысла жизни / А.А. Горелов, Т.А. Горелова // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - № 2. С. 8995.

115. Городок в табакерке. Детство в России от Николая II до Бориса Ельцина (1890 - 1990): Антология текстов «Взрослые о детях и дети о себе»: в 2-х частях / сост. В. Безрогов, К. Келли, А. Пиир, С. Сиротина. - М.; Тверь: Научная книга, 2008. - Ч. 1. - 392 с.; Ч. 2. - 347 с.

116. Грин Р.В. Взрывной ребёнок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей / Р.В. Грин; пер. с англ. А. Смолян и Н. Музычкиной. - М.: Изд-во «Теревинф», 2010. - 264 с.

117. Гринев-Гриневич С.В. и др. Теория языка: антрополингвистика: учебное пособие / С.В. Гринев-Гриневич, Э.А. Сорокина, С.Г. Викулова. - М.: Издательский дом ВКН, 2021. - 256 с.

118. Грос К. Душевная жизнь детей / К. Грос. - Киев: Киевское Фребелевское общество, 1916. - 242 с.

119. Грякалов А.А. Философия и транспедагогика детства / А.А. Грякалов // Инновации и образование: сб. матер. конф. - Серия «Simposium». - Вып. 29. -СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - С. 53-62.

120. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры / А.Я. Гуревич. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский дом «Искусство». 1984. - 350 с.

121. Гуревич П.С. Философия культуры: Пособие для студ. гуман. вузов / А.Я. Гуревич. - 2-е изд. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 424 с.

122. Гуревич П.С. Философия человека: в 2 ч. / П.С. Гуревич. - М.: Российская АН; Ин-т философии, 1999. - Ч. 1. - 221 с.; Ч. 2. - 209 с.

123. Гусейнов А.А. Ценности и цели: как возможен моральный поступок? // Этическая мысль / А. А. Гусейнов; Российская АН; Ин-т философии. - 2003. -Вып. 3. - С. 3-37.

124. Гуссерль Э. Феноменология внутреннего восприятия времени / Э. Гуссерль; пер., предисл. с нем. В.И. Молчанова. - М.: Гнозис, 1994. - 164 с.

125. Гуткин О.В. Феномен культурного пространства / О.В. Гуткин, Е.В. Листвина, Т.Н. Петров, О.А. Семенищева; под ред. Е.В. Листвиной, Т.Н. Петрова. - Саратов: Научная книга, 2005. - 138 с.

126. Давыдов А. Ключик: учебник географии по моему детству / А. Давыдов // Дружба народов. - 2000. - № 3. - С. 95-116.

127. Дай Хоуин. О человек, человек! Роман / Хоуин Дай; пер. с кит. Е. Рождественско-Молчановой; послесл. В. Сорокина. - М.: Радуга, 1988. - 264 с.

128. Данилюк А.Я. Развитие педагогической антропологии в контексте культурологической традиции / А.Я. Данилюк // Педагогика. - 2003. - № 1. -С. 82-88.

129. Декарт Р. Размышления о первой философии / Р. Декарт // Декарт Р. Сочинения: в 2 т. - М.: Мысль, 1994. - Т. 2. - С. 3-73.

130. Демоз Л. Психоистория (Эволюция детства) / Л. Демоз; пер. А. Шкуратова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 512 с.

131. Детство как антропологический, културологический, психолого-педагогический феномен // Материалы IV Международной науч. конф., Самара, 15 июня 2018. В рамках проекта «А.З.Б.У.К.А. детства» / отв. ред.: Т.А. Чичканова. - Самара: МБУК гор. Самара «МДКГ»; ООО «Научно-технический центр», 2018. - 620 с.

132. Детский сборник: статьи по детской литературе и антропологии детства / сост. Е. Кулешов, И. Антипова. - М.: Изд-во ОГИ, 2003. - 448 с.

133. Детский фольклор и культура детства: матер. науч. конф. «XIII Виноградовские чтения» (31 июня - 4 июля 2003 г.) / Санкт-Петербург. гос. ун-т культуры и искусства; ред.-сост. Е.В. Кулешов, М.Л. Лурье. - СПб.: СПбГУКИ, 2006. - 272 с.

134. Детство в глобальном информационном пространстве: матер. Международной конференции «Конфликт поколений в контексте информационной глобализации» (18 - 20 апреля 2007 г.) / гл. ред. К.В. Султанов. - СПб.: Изд-во Политехнического ун-та, 2007. - 447 с.

135. Детство в контексте культуры и образования: материалы Х Междунар. конф. «Ребёнок в современном мире. Культура и детство» (16-18 апреля 2003 г.) / гл. ред. К.В. Султанов. - СПб.: Изд-во Политехнического ун-та, 2003. - 447 с.

136. Добжанский Ф.Г. Мифы о генетическом предопределении и о tabula rasa / Ф.Г. Добжанский // Человек. - 2000. - № 1. - С. 8-24.

137. Долгов В.В. Детство как социальный феномен в контексте древнерусской культуры XI - XIII вв.: отношение к ребёнку в стадии взросления / В.В. Долгов // Этнографическое обозрение. - 2006. - № 5. - С. 72-85.

138. Долъто Ф. На стороне ребёнка / Ф. Дольто. - СПб.: «Петербург -XXI век»; М.: АГРАФ, 1997. - 526 с.

139. Домокош В. Радости родительских забот / В. Домокош; пер. с венг. Т. Воронкиной. - М. Издательство «Прогресс», 1983. - 199 с.

140. Достоевский Ф.М. Мальчик у Христа на ёлке // Достоевский Ф.М. Собрание сочинений: в 12 т. - Т. XII. - М.: Правда, 1982. - С. 457-462.

141. Достоевский Ф.М. Неточка Незванова. История одной женщины. -München: Im Werden Verlag, 2008. - 159 с.

142. Драгунский В. Денискины рассказы. Избранное. Повести и рассказы / В. Драгунский. - М.: Планета детства; Изд-во Астрель, 2000. - 255 с.

143. Дрейпер Ш. Привет, давай поговорим / Ш. Дрейпер; пер. с англ. О. Москаленко. - М.: Розовый жираф, 2012. - 288 с.

144. Дубровский Д.И. Проблема «другого сознания» / Д.И. Дубровский // Вопросы философии. - 2008. - № 1. - С. 9-28.

145. Дъюи Дж. От ребёнка - к миру, от мира - к ребёнку: педагогические статьи / Дж. Дьюи; сост., вступ. ст. Г.Б. Корнетова. - М.: Карапуз, 2009. - 348 с.

146. Дъюи Дж. Реконструкция в философии: проблемы человека / Дж. Дьюи; пер. с англ., послесл. и примеч. Л.Е. Павловой. - М.: Республика, 2001. - 494 с.

147. Егоров М.С. Из жизни людей дошкольного возраста. Дети в изменяющемся мире / М.С. Егоров, Н.М. Зырянова, С.Д. Пьянкова, Ю.Д. Чертиков. - СПб.: Алетейя, 2001. - 239 с.

148. Емелъянова К.К. Образ военного детства в современных тестах культуры / К.К. Емельянова // Традиционные национально-культурные и духовные ценности как фрагмент инновационного развития России. - 2020. -№ 2 (18). - С. 8-11.

149. Ерахтин А.В. Предмет и научный статус философии / А.В. Ерахтин // Философия и общество. - 2009. - № 1 (53). - С. 33-43.

150. Завершнева Е.Ю. Записные книжки, заметки, научные дневники Л.С. Выготского: результат исследования семейного архива / Е.Ю. Завершнева // Вопросы психологии. - 2008. - № 1. - С. 132-145.

151. Заманская В.В. Экзистенциальная традиция в русской литературе ХХ века. Диалоги на границах столетий: учеб. пособ. / В.В. Заманская. - М.: Флинта; Наука, 2002. - 304 с.

152. Запорожец А.В. Мышление и деятельность детей / А.В. Запорожец // Труды республиканской научной конференции по педагогике и психологии. -Киев, 1941. - Т. II. - С. 33.

153. Зарецкий Ю.П. Детство в европейских автобиографиях: от Античности до Нового времени. Антология / Ю.П. Зарецкий, В.Г. Безрогов, О.Е. Кошелева. - СПб.: Алетейя, 2019. - 622 с.

154. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии: учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Психология» / Б.В. Зейгарник. -М.: Изд-во МГУ, 1982. - 128 с.

155. Зенъковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В.В. Зеньковский. - М.: Изд-во Свято-Владимир. братства, 1993. -22 с.

156. Зенъковский В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский; отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 336 с.

157. Зинченко В.П. Общество на пути к «человеку психологическому» / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. - 2008. - № 3. - С. 3-10.

158. Железняк В.Н. История педагогической гносеологии / В.Н. Железняк // Философия образования начала третьего тысячелетия: взгляд в будущее: матер. обл. науч.-практ. конф.: в 2 ч. - Пермь: ПОИПКРО, 2000. - Ч. 1. - С. 18-22.

159. Жизнь как ценность / отв. ред. Л.И. Фесенкова. - М.: Российская академия наук, Институт философии, 2000. - 197 с.

160. Журавлев А.Л. Социально-психологическое пространство самоопределяющегося субъекта: понимание, характеристика, виды / А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко // Вестник практической психологии образования. - 2007. - № 2 (11). - С. 7-13.

161. Журавлев С.В. Счастливое детство / С.В. Журавлев, А.К. Соколов // Социальная история: Ежегодник. 1997. - М.: РОССПЭН, 1998. - С. 159-202.

162. Иванов А.В. К проблеме онтологического статуса явлений сознания / А.В. Иванов // Вестник Московского университета. - 2002. - № 2. - С. 15-29. (Серия 7 «Философия»).

163. Иванов С.П. Мир личности: контуры и реальность / С.П. Иванов. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1999. - 160 с.

164. Иличевский А. Шаровая молния. Детский мир: рассказы / А. Иличевский; сост. Д. Быков, А. Портнов. - М.: АСТ, 2015 - 432 с.

165. Илъенков Э.В. Что же такое личность? С чего начинается личность / Э.В. Ильенков. - М.: Политиздат, 1979. - 421 с.

166. Илъенков Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. - М.: Политиздат, 1991. - 462 с.

167. Илъин И.А. Собрание сочинений: в 10 т. / И.А. Ильин. - М.: Русская книга, 1993. - Т. 1. - 400 с.

168. Илъина М.Н. Развитие ребёнка от первого дня жизни до шести лет / М.Н. Ильина. - СПб.: Дельта, 2001. - 159 с.

169. Иошкин В.К. Вера как гносеологический феномен / В.К. Иошкин // Философия и общество. - 2009. - № 1 (53). - С. 150-166.

170. Каган М.С. Детство и творчество / М.С. Каган // Философия детства и творчество. - СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2000. - С. 12-17.

171. Каган М.С. О соотношении понятий «природа», «общество», «человек», «культура» в системе философских категорий // Мировоззренческое содержание категорий и законов материалистической диалектики / М.С. Каган; отв. ред. В.И. Шинкарук, А.И. Ященко. - Киев: Наукова думка, 1981. - 114 с.

172. Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб.: ТОО Т.К. Петрополис, 1996. - 416 с.

173. Каган М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб.: ТОО Т.К. Петрополис, 1998. - 205 с.

174. Казакова Л.И. Человек в системе духовной жизни общества / Л.И. Казакова. - М.: Магистр, 1990. - 160 с.

175. Казакова Н.Т. Феномен игры в философии: методологический анализ / Н.Т. Казакова. - Красноярск, 1998. - 200 с.

176. Казанцева В.П. Информационная культура личности как важная проблема современности / В.П. Казанцева // Философия образования. - 2009. -№ 1 (26). - С. 125-132.

177. Казанцева Е.В. Кризис традиционной модели детства / Е.В. Казанцева // Проблемы детства в фокусе междисциплинарных исследований; под ред. А.Ю. Голобородько. - Ростов-на Дону, 2020. - С. 176-184.

178. Кайдалов В.А. О философско-антропологическом обосновании педагогической теории / В.А. Кайдалов // Человеческое в человеке: фундаментальные категории современного образования: сб. ст. межрегиональной научной конференции «Философия модернизации российского образования», 16 -17 апреля 2003 г. - Пермь: ПОИПКРО, 2004. - 84 с.

179. Кайл Р. Детская психология. Тайны психики ребёнка / Р. Кайл. -СПб.: Проитм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 416 с. (Серия «Психологическая энциклопедия»).

180. Кайуа Р. Миф и человек. Человек и сакральное / Р. Кайуа; пер. с фр. и вступ. ст. С. Н. Зенкина. - М.: ОГИ, 2003. - 296 с.

181. Какорея. Из истории детства в России и других странах: сб. статей и материалов / сост. Г. В. Макаревич. - М.; Тверь: Научная книга, 2008. - 382 с.

182. Камю А. Бунтующий человек / А. Камю; пер. с фр.; общ. ред., сост., предисл. и примеч. А. Руткевича. - М.: ТЕРРА; Республика, 1999. - 416 с.

183. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения / И. Кант; Академия Наук СССР. Институт философии; под общ. ред. В.Ф. Асмуса, А.В. Гулыги, Т.И. Ойзермана // Собрание сочинений: в 6 т. - М.: Мысль, 1963 -1966. - Т. 6. - С. 350-588.

184. Кант И. Критика способности суждения: в 5 т. / И. Кант; пер. с нем. Н. Соколова. - М.: Чоро, 1994. - Т. 5. - 414 с.

185. Кант И. Критика чистого разума / И. Кант. - М.: Мысль, 1994. - 591 с.

186. Кант И. Основы метафизики нравственности / И. Кант; Академия Наук СССР. Институт философии; под общ. ред. В.Ф. Асмуса, А.В. Гулыги, Т.И. Ойзермана // Сочинения. - М.: Мысль, 1963 - 1966. - Т. 4. - Ч. 1. - С. 220310.

187. Кант И. О педагогике / И. Кант; пер. С. Любомудрова; под общ. ред.

A.В. Гулыги // Собрание сочинений: в 8 т. - М.: Чоро, 1994. - Т. 8. - С. 266-462.

188. Каптерев П.Ф. О наблюдениях над детьми / П.Ф. Каптерев // Воспитание и обучение: ежемесячный педагогический листок. - М., 1892. - № 1. -65 с.

189. Карасик В.И. Лингвокультурный концепт как единица исследования // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: Сб. науч. тр. /

B.И. Карасик, Г.Г. Слышкин; под ред. И.А. Стернина. - Воронеж, 2001. - С. 7580.

190. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. Карасик. - М.: Гнозис, 2004. - 386 с.

191. Карпицкая О.Н. Феноменологическое описание процесса самосознания / О.Н. Карпицкая // Творческое наследие Густава Густавовича

Шпета в контексте философских проблем формирования историко-культурного сознания: Четвертые Шпетовские чтения / отв. ред. О.Г. Мазаева. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2003. - С. 217-220.

192. Карпицкий Н.Н. Переживание целостности жизни как опыт мира в бытии человека / Н.Н. Карпицкий // Философия. Наука. Культура. - Вып. 3. - М.: Изд-во МГУ, 2004. - С. 123-128.

193. Карпицкий Н Н. Трансцендентальное предчувствие как феномен человеческой субъективности: дис. ... д-ра филос. наук / Н.Н. Карпицкий; Томский гос. ун-т. - Томск: 2004. - 295 с.

194. Карсавин Л.П. О личности / Л.П. Карсавин // Карсавин Л.П. Религиозно-философские сочинения. - М.: Ренессанс, 1992. - С. 3-35.

195. Катречко С.Л. Как возможно творческое воображение? / С.Л. Катречко // Воображение как познавательная возможность: сб. науч. ст. / отв. ред. С.Л. Катречко. - М.: Центр гуманитарных исследований, 2001. - С. 35-44.

196. Кей Э. Век ребёнка / Э. Кэй. - М.: Издание Д.П. Ефимова, 1905. -

296 с.

197. Келли Дж. Теория личности. Психология личностных конструктов / Дж. Келли. - СПб.: Речь, 2000. - 606 с.

198. Керимов Т. Х. Бытие как событие / Т.Х. Керимов // Позиции философии в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции, посвящ. 45-летию УрГУ им. А.М. Горького. - Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2010. - Т. 2. - С. 252-261.

199. Кирьякова А.В. Теория ориентаций в мире ценностей: монография / А.В. Кирьякова. - Оренбург, 1996. - 188 с.

200. Кислов А.Г. Оправдание детства как феномен культуры: философский анализ: автореф. дис. ... д-ра филос. наук / А.Г. Кислов. - Екатеринбург, 2001. -47 с.

201. Клочко В.Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики / Е. Клочко // Образование и социальное развитие региона. - Барнаул, 1995. - № 3-4. - С. 104-113.

202. Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребёнка к социальному миру / С.А. Козлова. - М.: Линка-Пресс, 2000. - 224 с.

203. Комарова Г.А. Этнография детства: междисциплинарные исследования / Г.А. Комарова. - 2-е, изд., доп. - М.: ИЭА РАН, 2014. - 160 с.

204. Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1 984. - 335 с.

205. Кон И.С. Проблема «Я» в психологии. Психология самосознания: хрестоматия / И.С. Кон. - Самара: Изд. дом БАХРАХ-М, 2000. - 53 с.

206. Кон И.С. Ребёнок и общество: Историко-этнографическая перспектива / И.С. Кон. - М.: Наука, 1988. - 270 с.

207. Конт О. Дух позитивной философии: в 2-х т. / О. Конт. - М.: Книга по требованию, 2012. - Т. 2. - 302 с.

208. Конфуций. Беседы и суждения (Лунь Юй) / подгот. текста, коммент. и общ. ред. Р.В. Грищенкова; пер., толкование и послесл. П.С. Попова. - СПб.: Кристалл, 2001. - 188 с.

209. Корниенко Н.А. Новые исследования эмоционально-ценностной сферы личности: монография / Н.А. Корниенко. - Новосибирск: СбАГС, 2003. -Кн. 1: Ценности в условиях изменяющегося общества. - 640 с.

210. Космос детства: антология (Нитап^) / ред. К.Г. Исупов,

A.А. Грякалов, С.Я. Левит, А.П. Валицкая. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЕН), 2009. - 368 с.

211. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

212. Крэйн У.Теория развития. Секреты формирования личности / У. Крэйн. - 5-е междунар. изд. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 512 с.

213. Кудрявцев В. Ещё раз о природе детской субкультуры /

B.Т. Кудрявцев, Т. Алиева // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 3. - С. 64-68.

214. Кудрявцев В.Т. Культурно-исторический статус детства: эскиз нового понимания / В.Т. Кудрявцев // Психологический журнал. - 1998. - № 3. - С. 1733.

215. Кудрявцев В.Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребёнка / В.Т. Кудрявцев. - М.: УРАО, 1997. - 238 с.

216. Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики человека /

B.Т. Кудрявцев. // Вопросы философии. - 1990. - № 3 (90). - С. 113-121.

217. Кузъмина С.Л. Философия и педагогика: методологические аспекты истории взаимосвязи / С.Л. Кузьмина // Педагогика. - 2001. - № 5. - С. 8-12.

218. Куликов Б.В. Современная педагогическая антропология (Обзор) / Б.В. Куликов // Философское понимание человека: сборник обзоров. - Вып. 1. -М., 1988. - С. 21-40.

219. Куликовская И.Э. Педагогические условия становления целостной картины мира у дошкольников / И.Э. Куликовская. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

220. Культура и её виды / коллектив авторов; отв. ред. К.Г. Рожко. -Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 2002. - 192 с.

221. Культура и общество в Средние века: методология и методика зарубежных исследований: Реферативный сборник. - М.: Академия наук СССР, Ин-т информации по общественным наукам, 1982. - 263 с.

222. Культурантропология детства: Матер. второй студ. науч. конф. на филологическом факультете ШГПИ (7 - 10 декабря 2004 г.). - Шадринск: ШГПИ, 2005. - 20 с.

223. Кураева Л.Г. Детство как социокультурная ценность: дис. ... канд. соц. наук / Л.Г. Кураева. - Саратов, 2005. - 151 с.

224. Куруленко Э.А. Историческая эволюция детства. Социокультурный аспект / Э.А. Куруленко // Вестник СамГУ. - 1998. - № 1. - С. 53-54.

225. Куруленко Э.А. О культуре детства / Э. Куруленко // Вестник СамГУ. -2012. - № 5 (96). - С. 126-130.

226. Къеркегор С. Наслаждение и долг / С. Кьеркегор; пер. с дат., предисл. П. Ганзена. - Ростов н/Д: Феникс, 1998. - 414 с.

227. Къеркегор С. Страх и трепет / С. Кьеркегор; пер. Н.В. Исаевой и

C.А. Исаева. - М.: ТЕРРА; Республика, 1998. - 384 с.

228. Кэрролл Л. Приключение Алисы в Стране Чудес: сказка, рассказанная Б. Заходером: сказоч. повести / Л. Кэрролл; пер. с англ. - М.: Дет. лит., 1995. -510 с.

229. Кюлевинд Г. Звёздные дети. Дети, которые ставят перед нами особые задачи / Г. Кюлевинд; пер. с нем. Е. Куприянова, А. Ефимова. - М.: Бу1ёеп118, 2005. - 172 с.

230. Лагутина А.В. Особенности сознания своего опыта дошкольниками: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А.В. Лагутина; АПН СССР НИИ общей и пед. психологии. - М., 1991. - 20 с.

231. Ладыгин М.Б. Краткий мифологический словарь / М.Б. Ладыгин, О.М. Ладыгина. - М.: Полярная звезда, 2003. - 223 с.

232. Лайпанова Ф.Х. Самостановление личности в культуре / Ф.Х. Лайпанова. - Карачаевск: КЧГУ, 2005. - 174 с.

233. Лао-Цзы, Чжуан-Цзы, Сыма Цянь: Философия Дао в обучении и воспитании (по трудам Лао-Цзы). - М.: Амрита, 2017. - 224 с.

234. Лаппо-Данилевский А.С. Методология истории. - Вып. 1 - 2. - Ч. 1: Теория исторического знания / А.С. Лаппо-Данилевский. - СПб., 1910 - 1913. -472 с.

235. Лебедев С.А. Онтология человека / С.А. Лебедев // Человек. - 2010. -№ 1. - С. 15-29.

236. Леви-Брюль Л. Сверхестественное в первобытном / Л. Леви-Брюль. -М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 608 с. (Серия: «Психология. Классические труды»).

237. Леви-Стросс К. Первобытное мышление / К. Леви-Стросс. пер. вступ. ст. примеч. А. Островского - М.: ТЕРРА - Книжный клуб; Республика, 1999. -392 с.

238. Леви-Стросс К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс; пер. с фр. В.В. Иванова. - М.: Изд-во Эскпо-Пресс, 2001. - 512 с.

239. Левин К. Теория поля в социальных науках / К. Левин; пер. с англ. Е. Сурпина. - СПб.: «Сенсор», 2000. - 368 с.

240. Левинас Э. Время и другой / Э. Левинас; пер. с фр. - СПб.: Высшая религиозно-философская школа, 1998. - 264 с.

241. Ледлофф Ж. Как вырастить ребёнка счастливым. Принцип преемственности / Ж. Ледлофф. - М.: Генезис, 2003. - 207 с.

242. Лекторский В.А. Философия, познание, культура / В.А. Лекторский. -М.: Изд-во КАНОН-ПЛЮС, 2012. - 383 с.

243. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

244. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности: монография / Д.А. Леонтьев. - М.: Изд-во «Смысл», 2007. - 150 с.

245. Летов О.В. Уважение целостности субъекта как принцип биоэтики / О.В. Летов // Вопросы философии. - 2008. - № 7. - С. 106-114.

246. Ливехуд Б. Фазы развития ребёнка / Б. Ливехуд; пер. с нем. Э.М. Радская. - 2-е изд. - Калуга: Духовное познание, 2002. - 192 с.

247. Лифшиц М. Историческое развитие понятия о детстве человеческого рода / М. Лифшиц // Труды Академии художеств СССР. - М.: Изобразительное искусство, 1988. - Вып. 5. - С. 313-328.

248. Лихачев Д.С. Внутренний мир художественного произведения / Д.С. Лихачев // Вопросы литературы. - 1968. - № 8. - С. 74-87.

249. Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка / Д.С. Лихачев // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста: Антология / под ред. проф. В.П. Нерознака. - М.: Academia, 1997. - С. 112-118.

250. Лихачёв Д.С. Культура как целостная среда / Д.С. Лихачев // Новый мир. - 1994. - № 8. - С. 3-8.

251. Лойтер С.М. Ещё раз о детской игре в страну / С.М. Лойтер // Фольклор, постфольклор, быт, литература. - СПб.: Европейский ун-т, 2006. -С. 59-60.

252. Лойтер С.М. Заметки о детской мифологии / С.М. Лойтер // Проблемы детской литературы и фольклора: сб. науч. тр. - Петрозаводск: Изд-во ПГУ, 1990. - 144 с.

253. Лойтер С.М Русский детский фольклор и детская мифология: исследования и тексты / С.М. Лойтер; М-во образования РФ; Карельский гос. пед. ун-т. - Петрозаводск, 2001. - 293 с.

254. Лойтер С.М. Феномен детской субкультуры / С.М. Лойтер. -Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 1999. - 46 с.

255. Лосев А.Ф. Античная мифология в ее историческом развитии / А.Ф. Лосев. - М.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1957. - 620 с.

256. Лосев А.Ф. Бытие. Имя. Космос / А.Ф. Лосев. - М.: Мысль, 1993. -

958 с.

257. Лосев А.Ф. Дерзание духа. Личность. Мораль. Воспитание / А.Ф. Лосев. - М.: Политиздат, 1988. - 338 с.

258. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф. Лосев. - М.: Политиздат, 1991. - 525 с.

259. Лотман Ю.М. Избранные статьи в 3-х т. / Ю.М. Лотман. - Т. 1. Статьи по семиотике и топологии культуры. - Таллин: «Александра», 1992. -495 с.

260. Лотман Ю.М. Культура и взрыв / Ю.М. Лотман. - М.: Гнозис; Изд. группа «Прогресс», 1992. - 272 с.

261. Лотман Ю.М. Семиосфера / Ю.М. Лотман. - СПб.: Искусство СПБ, 2010. - 704 с.

262. Лотман Ю.М. Структура художественного текста / Ю.М. Лотман. -М.: Искусство, 1970. - 384 с.

263. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1979. -

319 с.

264. Лысенко В.Г. Познание чужого как способ самопознания: Запад, Индия, Россия (попытка ксенологии) / В.Г. Лысенко // Вопросы философии. -2009. - № 11. - С. 61-77.

265. Льюис К.С. Последняя битва / К.С. Льюис. - М.: Вариант, 1992. -

508 с.

266. Майер А.А. На пути к системному представлению детства в научной картине мира / А.А. Майер // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - Киров: Изд-во Вятск. гос. гум. ун-та. - 2008. - № 3. - С. 44-48.

267. Макарова Е. Фридл: документальный роман / Е. Макарова // Дружба народов. - 2000. - № 9. - С. 6-70.

268. Макбрайт У. Глобализация и межкультурный диалог / У. Макбрайт // Вопросы философии. - 2003. - № 1. - С. 80-87.

269. Мальчик и Слепой / пер. с фр. Ю. Корнеева // Средневековые французские фарсы. - М.: Искусство, 1981. - С. 33-42.

270. Мамычева Д.И. Детство - метаморфозы культурного взгляда / Д.И. Мамычева. - Таганрог, 2013. - 148 с.

271. Мамычева Д.И. Трансформация категорий «детство» и «взрослость» в современной культуре / Д.И. Мамычева // Общество. Среда. Развитие. - 2010. - № 3. - С. 75-80.

272. Марсель Г. Экзистенция и объективность / Г. Марсель // Марсель Г. Трагическая мудрость философии: избранные работы / пер. с фр. - М.: Изд-во гуманитарной литературы, 1995. - С. 49-72.

273. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу; пер. с англ. А.М. Татлыбаевой; вступ. ст. Н.Н. Акушиной. - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

274. Маслоу А.Г. Психология бытия / А.Г. Маслоу. - М.: Рефл-бук, 1997. -

304 с.

275. Медведева И.Я. Дети нашего времени: Размышления детских психологов / И.Я. Медведева, Г.Л. Шишова. - М.: ООО ИПТК ЛогосВОС, 2001. -236 с.

276. Мелетинский Е.М. Избранные статьи и воспоминания Е.М. Мелетинский. - М.: Рос. гос. гуманит. ун-т. Ин-т высш. гуманит. исслед., 1998. - 571 с.

277. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа / Е.М. Мелетинский. - 3-е изд. - М.: Восточная литература, 2000. - 406 с.

278. Меликов И.М. Творчество и духовный мир человека / И.М. Меликов // Вестник Московского ун-та. - 2002. - № 2. - С. 76-87. (Серия 7 «Философия»).

279. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / В.С. Мерлин. - М.: Изд-во Института практической психологии, 1996. - 448 с.

280. Мерло-Понти М. Феноменология восприятия / М. Мерло-Понти; пер. с фр. - СПб.: Ювента, Наука, 1999. - 605 с.

281. Мид М. Культура и мир детства / М. Мид // Мид М. Избранные произведения / ред., сост. и автор послесловия И. С. Кон. - М.: Наука, 1988. -429 с.

282. Мировоззрение как ценность образования / С.И. Гессен, В.В. Зеньковский, И.А. Ильин // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 63-67.

283. Мироненко И.А. Современные теории в психологии личности / И.А. Мироненко. - СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 2003. - 224 с.

284. Митрофанова С.Ю. Социальный статус детства: жизненно-стилевой подход: дис. ... канд. соц. наук / С.Ю. Митрофанова. - Самара, 2004. - 152 с.

285. Михалевский Д.В. Пространство и бытие: сборник статей / Д.В. Михалевский. - СПб.: Алетейя, 2017. - 477 с.

286. Многогранный образ человека: комплексное междисциплинарное исследование человека / Ин-т человека РАН; ред. И. Фролов, Б. Юдин, Н. Авдеева. - М.: Наука, 2001. - 237 с.

287. Монтень М. Опыты: в 3-х кн. / М. Монтень. - М.: Голос, 1992. Кн. 1: О воспитании детей. - 454 с.

288. Монтень М. Опыты: в 3 кн. / М. Монтень; пер. А.С. Бобовича, Ф.А. Коган-Бернштейна. - 2-е изд. - М., Ленинград: Изд-во Акад.наук СССР. 1979 - 1980. - Кн. 1, 2, 3. - 1673 с.

289. Москаленко А.Т. Личность как предмет философского познания. Философская теория личности и её психологические и биологические основания / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. - Новосибирск: Наука, 1984. - 320 с.

290. Мухина В.С. Таинство детства: в 2 т. / В.С. Мухина. - М.: Изд. дом «Экономическая газета», 1998. - Т. 1. - 382 с.; Т. 2. - 335 с.

291. Мухина В.С. Феноменология бытия и развития личности /

B.С. Мухина. - М.: Психолого-социальный ин-т, 1999. - 640 с.

292. Мусхелишвили Н.Л. Теоретические принципы психолого-герменевтического анализа чувственности, значений и смыслов / Н.Л. Мусхелишвили, А. П. Киселёв // Вопросы психологии. - 2008. - № 3. -

C. 11-21.

293. Нариньяни А.С. Между эволюцией и сверхвысокими технологиями: новый человек ближайшего будущего / А.С. Нариньяни // Вопросы философии. -2008. - № 4. - С. 3-17.

294. Наумова Н.Ф. Рецедивирующая модернизация в России как форма развития цивилизации / Н.Ф. Наумова // Социологический журнал. - 1996. - №2. -С. 80-102.

295. Неёлов Е.И. Детский бунт кромешного мира (к проблеме эволюции «садистских стишков») / Е.И. Неёлов // Проблемы детской литературы и фольклора: сб. науч. трудов. - Петрозаводск: Изд-во ПетГУ, 1999. - С. 32-14.

296. Нефёдова Л.К. Феномен детства в основных формах его репрезентации (философия, миф, фольклор, литература): дис. ... д-ра филос. наук / Л.К. Нефёдова. - Омск, 2005. - 337 с.

297. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 9-11.

298. Никитина-ден Бестен О. «Детство» в социальных науках: новые смыслы и новые подходы / О. Никитина-ден Бестен; Институт социологии РАН // ИНТЕР. - 2009. - № 5. - С. 7-24.

299. Николаева Е.А. Изучение концептов детской литературы как средство формирования коммуникативной компетенции младшего школьника // Педагогический журнал. - 2018. - Т. 18. - № 6А. - С. 52-159.

300. Ницше Ф. Сочинения: в 2 т. / Ф. Ницше; сост., ред. изд., вступ. ст. и примеч. К.А. Свасьяна / пер. с нем. - М.: Мысль, 1990. - Т. 1. - 829 с. (Серия «Литературные памятники»).

301. Новикова Т.О. Тема смерти в духовном опыте ребёнка. Философско-антропологический аспект: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Т.О. Новикова. -СПб., 2006. - 22 с.

302. Ноготкова М.П. Детство как объект философского познания: дис. ... канд. филос. наук / М.П. Ноготкова. - Черкизово, 2010. - 147 с.

303. Носов Н.А. Виртуальная психология / Н.А. Носов. - М.: Аграф, 2000. -

432 с.

304. Носов Н.А. Виртуальный человек: очерки по виртуальной психологии детства / Н.А. Носов. - М.: Магистр, 1997. - 192 с.

305. Ньюфелд Г., Матэ Г. Не упускайте своих детей / Г. Ньюфелд, Г. Матэ / пер. Е. Петровой, А. Абрамовой. - М.: Ресурс, 2012. - 384 с.

306. Омельченко Н.В. Потребность в метафизике уважения к человеку / Н.В. Омельченко // Философия и общество. - 2009. - № 4 (56). - С. 93-113.

307. Оскар У. Избранные произведения: в 2 т. / У. Оскар. - М.: Наука, 1986. - Т. 2. - 432 с.

308. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве взрослых: методический материал / М.В. Осорина. - 4-е изд., испр. и доп. - СПб.; М.; Харьков: Питер, 2008. - 298 с. (Серия «Мастера психологии»).

309. Ошо Р. О детях / Р. Ошо; пер. с англ. О. Вишминд. - Киев: София; М.: Изд. дом «Гелиос», 2002. - 256 с.

310. Парсонс Т. Социальные системы / Т. Парсонс // Вопросы социальной теории / пер. В.Г. Николаева. - 2008. - Т. II. - Вып. 1 (2). - С. 38-71.

311. Песталоцци И.Г. Лебединая песня / И.Г. Песталоцци // Избранные педагогические сочинения: в 2 т.; под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. - М.: Педагогика, 1981. - Т. 2. - С. 208-399.

312. Петраш Е.А. Метаморфозы детской субкультуры / Е.А. Петраш // XI Машеровские чтения: материалы международной науч.-практ. конференции

студентов, аспирантов и молодых учёных. Витебский гос. универ. им. П.М. Машерова. - Витебск, 2017. - С. 470-711.

313. Петрарка Ф. Моя тайна, или Книга бесед о презрении к миру / Ф. Петрарка; пер. М.О. Гершензон. - М.: Изд-во Юрайт, 2019. - 151 с.

314. Петренко В.Ф. Конструктивизм как новая парадигма в науках о человеке / В.Ф. Петренко // Вопросы философии. - 2011. - № 6. - С. 75-82.

315. Печчеи А. Человеческие качества / А. Печчеи. - М.: Прогресс, 1980. -

300 с.

316. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка / Ж. Пиаже; пер. с фр. и англ., сост., комент., ред. перевода В.А. Лукова, Вл.А. Лукова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 528 с.

317. Платон. Законы. - М.: Изд-во АСТ, 2020. - 704 с.

318. Платон. Собрание сочинений: в 4 т. / Платон; пер. с древнегреч. и общ. ред. А.Ф. Лосева, В.Ф. Асмуса, А.А. Тахо-Годи; авт. вступ. ст. и примеч. А.Ф. Лосева; примеч. А. А. Тахо-Годи. - М.: Мысль, 1994. - Т. 3. - 654 с.

319. Плеснер Х. Ступени органического и человек: Введение в философскую антропологию / Х. Плеснер; пер. с нем. А.Г. Гарджикурбанова - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2004. - 368 с. (Серия «Книга света»).

320. Поддъяков Н.Н. Развитие допонятийных форм мышления в дошкольном детстве: дис. ... д-ра психол. наук / Н.Н. Поддъяков. - М., 1974. -473 с.

321. Попова З.Д. Очерки по когнитивной лингвистике / З.Д. Попова, И.А. Стернин. - Воронеж: Воронежский ГУ, 2001. - 191 с.

322. Прейер В. Душа ребёнка / В. Прейер; под ред. и с предисл. В.Ф. Динзе. - СПб.: Издательство О. Богданова, 1912. - 298 с.

323. Пригожин И. Природа, наука и новая рациональность // Философия и жизнь. - 1991. - № 7. - С. 32-41.

324. Проблемы детской литературы и фольклор: сб. науч. тр. / ред. Е.М. Неелова, Л.Н. Колесова; М-во общ. и проф. образования РФ;

Петрозаводский гос. ун-т. - Петрозаводск: Изд-во Петрозавод. ун-та, 2001. -228 с.

325. Прохоров М.М. Бытие и мировоззренческое самоопределение человека: монография / М.М. Прохоров. - Н. Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2007. -408 с.

326. Райгородский Д.Я. Психология личности: хрестоматия: в 2 т. / Д.Я. Райгородский. - 3-е, доп. изд. - Самара: Изд. дом БАХРАХ-М, 2002. - Т. 1. -512 с.; Т. 2. - 544 с.

327. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа / Ч. Райкрофт; пер. с англ. Л.В. Топоровой, С.В. Воронина и И.Н. Гвоздева под ред. С.М. Черкасова. -СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 1995. - 288 с.

328. Ракитов И.А. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: Пример России / И.А. Ракитов // Вопросы философии. - 1994. - № 4. -С. 14-34.

329. Рассел Б. Мудрость Запада: Историческое исследование западной философии в связи с общественными и политическими обстоятельствами / Б. Рассел; ред. англ. изд. П. Фулкес; общ. ред. и предисл. проф. В.А. Малинина; пер. с англ. - М.: Республика, 1998. - 479 с.

330. Ребёнок в мире культуры / под общ. ред. Р.М. Чумичёвой. -Ставрополь: Ставропольспервисшкола, 1998. - 558 с.

331. Рейн У. Теория развития. Секреты формирования личности / У. Рейн.

- СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 512 с.

332. Режабек Е.Я. Становление мифологического сознания и его когнитивности / Е.Я. Режабек // Вопросы философии. - 2002. - № 1. - С. 21-35.

333. Ретюнских Л. Т. Философия игры / Л. Т. Ретюнских. - М.: Вузовская книга, 2002. - 256 с.

334. Риккерт Г. О системе ценностей / Г. Риккерт. - Киев: Ника-Центр, 1998. - 482 с.

335. Роджерс К. К науке о личности: История зарубежной психологии. 30

- 60-е годы / К. Роджерс. - М.: Изд-во МГУ, 1986. - 223 с.

336. Розанов В.В. Несовместимые контрасты жития: Литературно -эстетические работы разных лет / В.В. Розанов. - М.: Искусство, 1990. - 605 с.

337. Розанов В.В. Цель человеческой жизни. Смысл жизни: антология / В.В. Розанов; сост. Н.К. Гаврюшина. - М.: Издательская группа «Прогресс»; «Культура», 1994. - С. 19 - 64.

338. Розин В.М. Личность и её изучение / В.М. Розин. - М.: Editorial URSS, 2004. - 232 с.

339. Роллан Р. Жан Кристоф / Р. Роллан // Роллан Р. Собр. соч.: в 14 т. Т. 3: Жан-Кристоф. Кн. 1, 2 и 3 / под общ ред. И. Анисимова /пер. с фр. под ред Б. Песиса. - М.: Гос изд-во «Художественная литература», 1955. - 412 с.

340. Романтика в русском критическом реализме (Вопросы теории). - М.: МГУ, 1988. - 176 с.

341. Ромашова М.В. Советское детство в 1945 - середине 1950-х гг.: государственные проекты и провинциальные практики (по материалам Молотовской области): автореф. дис. ... канд. истор. наук / М.В. Ромашова. -Пермь: Пермский гос. ун-т, 2006. - 29 с.

342. Россохин А.В. Внутренний диалог и его связь с рефлексией / А.В. Россохин, В.Л. Измагурова // Вопросы психологии. - 2008. - № 3. - С. 13-23.

343. Роузен Д. Дао Юнга / Д. Роузен; перев. с англ. Д. Палец. - Киев: София, 1997. - 256 с.

344. Роулинг Дж. К. Гарри Поттер и философский камень: роман / пер. с англ. М. Спивак. - М.: Росмэн-Пресс, 2010. - 400 с.

345. Рубина Д. Белая голубка Кордовы / Д. Рубина. - М.: Эксмо, 2018. -

544 с.

346. Рубина Д. Гладь озера в пасмурной мгле / Д. Рубина. - М.: ЭКСМО, 2008. 672 с.

347. Рубина Д. Синдром Петрушки / Д. Рубина. - М.: Изд-во ЭКСМО, 2010. - 432 с.

348. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - М.: Изд-во АН СССР, 1957. - 512 с.

349. Рубинштейн С.Л. Мышление, язык, речь / С.Л. Рубинштейн // Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. - М.: Изд-во АН СССР, 1959. - 354 с.

350. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997. - 191 с.

351. Руднева Е.Г. Романтика в русском критическом реализме / Е.Г. Руднева // Вопросы теории. - М.: МГУ, 1988. - 176 с.

352. Савченко В.В. Мир детства как социально-педагогический феномен: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Савченко. - Ставрополь, 2000. - 16 с.

353. Садыкова Х.Н. Генезиз научных представлений о поколении как социокультурном феномене / Х.Н. Садыкова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1-2. - С. 213-213.

354. Сальникова А.А. Детство как миф: некоторые аспекты изучения российско-советского детства в зарубежной историографии / А.А. Сальникова // Clio Moderna. Зарубежная история и историография. - Казань: Мастер Лайн, 2002. - С. 107-119.

355. Сальникова А.А. Российское детство в ХХ веке: История, теория и практика исследования / А.А. Сальникова. - Казань: КГУ, 2007. - 256 с.

356. Самохвалова В. Человек и судьба мира / В. Самохвалова. - М.: Изд. дом «Новый век», 2000. - 195 с.

357. Сандакова Л.Б. Онтологические основания феномена детства: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Л.Б. Сандакова. - Новосибирск, 2008. - 20 с.

358. Сартр Ж.-П. Бытие и ничто. Опыт феноменологической онтологии / Ж.-П. Сартр. - М.: Республика, 2002. - 640 с.

359. Сартр Ж.-П. Первичное отношение к другому: любовь, язык, мазохизм / Ж.-П. Сартр; пер. с фр.В.В. Бибихина // Проблема человека в западной философии. - М.: Прогресс, 1988. - С. 207-228.

360. Сартр Ж.-П. Слова: автобиографическая повесть / Ж.-П. Сартр; пер. с фр. Ю. Яхниной, Л. Зониной. - СПб.: Азбука - классика, 2003. - 304 с.

361. Симонес В.К. Ребёнок до семи лет / В.К. Симонес; пер. Е.В. Козловской. - СПб.: Деметра, 2002. - 176 с.

362. Сен А. Развитие как свобода / А. Сен; пер. с англ. Е. Полецкой; науч. ред. Р. Нуриев; Фонд «Либеральная миссия». - М.: Новое издательство, 2004. -432 с.

363. Сенека Л.А. Письма к Луцилию / Л.А. Сенека. - М.: Изд-во Аллетейя; Новый Акрополь, 2000. - 687 с.

364. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия / В.Ф. Сержантов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 360 с.

365. Сильницкий Г.Г. Освоение прошлого / Г.Г. Сельницкий; под ред.

A.В. Пустовалова. - Пермь: Перм. гос. нац. ун-т, 2016. - 129 с.

366. Славникова О.А. 2017 / О.А. Славникова. - М.: Вагриус, 2006. - 590 с.

367. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования /

B.И. Слободчиков. - 2-е изд., перераб. и доп. - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. -272 с.

368. Слуцкий В.И. Детство как экзистенция. Быть или казаться? /

B.И. Слуцкий // Мир психологии. - 2002. - № 1. - С. 64-73.

369. Смирнова Т.М. Дети Советской России / Т.М. Смирнова // Социальная история: ежегодник. - М., СПб.: Институт российской истории РАН, 2003. -

C. 486-528.

370. Соловьёв В.С. Общий смысл искусства. Философия искусства и литературная критика: сборник / В.С. Соловьев; сост. и вступ. ст., Р. Гальцевой, И. Роднянской; коммент. А.А. Носова. - М.: Искусство, 1991. - 699 с.

371. Сокпакбаев Б. Путешествие в детство: повесть / Б. Сокпакбаев; пер. с казах. И. Саввина. - М.: Детская литература, 1989. - 190 с.

372. Солдатова Г.У. «Цифровой разрыв» и межпоколенческие отношения родителей и детей / Г.У. Солдатова, Е.И. Рассказова // Психологический журнал. -2016. - Т. 37. - № 5. - С. 44-54.