Методика стимулируемого развития точности двигательных действий у детей младшего школьного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Фунина, Елена Евгеньевна

• Фунина, Елена Евгеньевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фунина, Елена Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТОЧНОСТИ ДВИЖЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА.

1.1. Состояние проблемы формирования двигательных координации у младших школьников в процессе: занятий; физической культурой и спортом.:.

1.2. . Физиологический механизм^ формирования точности движений.

1.3. Значение повышения уровня точности для эффективности двигательной деятельности.

1.4. Средства и методы развития1 точности; движений у школьников на уроке физической культуры.

1.5. Влияния занятий физическими упражнениями на интеллектуальные качества.

1.6. Использование различных форм занятий для формирования точности движений у младших школьников. 34:

РЕЗЮМЕ.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы педагогического контроля и?эксперимента:. .42:

2.3; Антропометрические методы.

2:4. Инструментальные методы.

2.5. Определение уровня интеллектуального развития.

2.6. Моделирование.45:

2.7. Аналитические методы.

218: Организация исследования.

2.9: Характеристикаюбследуемого контингента

ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ТОЧНОСТИ ДВИЖЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА . 48 '

3.1. Основные концептуальные положения: развития точности-двигательных действий у школьников 8-9 лет

3.2. Усвоение теоретических знаний i в области физической культуры и спорта.

3.3: Структурный подход к формированию точности двигательных действий.

3.4. Основные разновидности точности движений.

3.5. Тесты и критерии оценки уровня развития точности.

3.6. Методика развития точности движений.

РЕЗЮМЕ.

ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ СТИМУЛИРУЕМОГО РАЗВИТИЯ ТОЧНОСТИ

ДВИЖЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА (8-9 ЛЕТ).

4.1. Характер изменений показателей точности движений в соответствии с ее структурным содержанием.

4.2 Динамика основных показателей физического развития, физической подготовленности и функционального состояния.

4.3. Динамика показателей интеллектуальных качеств младших школьников.

4.4. Взаимосвязь показателей точности движений с психофункциональными показателями и интеллектуальными качествами.

РЕЗЮМЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика стимулируемого развития точности двигательных действий у детей младшего школьного возраста»

Актуальность. Регулярные занятия физическими упражнениями обеспечивают развитие кинезиологического потенциала, разнообразных двигательных способностей, единство физического и духовного здоровья. Путем разработки и внедрения новейших технологий направленного формирования двигательно-координационных качеств можно эффективно управлять здоровьем, формированием жизненно необходимых двигательных умений и навыков, воспитанием потребности в самостоятельных занятиях физических упражнений с целью самосовершенствования [24, 25, 27, 101, 113, 141, 142, 145, 162, 176, 178, 270, 292 и др.].

Оптимальный уровень развития качественных сторон двигательной деятельности обеспечивает всестороннее гармоничное развитие, способствует успешному выбору вида спорта, наиболее отвечающего индивидуальным возможностям занимающихся.

В младшем школьном возрасте формируются основы жизненно важных двигательных действий, основы культуры движений, рациональное восприятие ведущих параметров физических упражнений, что способствует успешному решению поставленной двигательной задачи.

Как показывают материалы исследований В.К. Бальсевича [24, 27], Л.Д. Назаренко [176, 178], B.C. Фарфеля [232, 233], для младшего школьного возраста характерны наиболее высокие темпы прироста показателей точности при изучении новых двигательных действий.

Содержание школьных программ по физической культуре для учащихся 1-2 классов ориентирует на качественное усвоение физических упражнений как главного условия их эффективности. Учебный материал, предусмотренный программой по физической культуре, из года в год усложняется путем усвоения разнообразных вариантов изученных физических упражнений, а также введением более сложных двигательных действий, повышающих уровень развития двигательно-координационных. качеств, среди которых одно из ведущих мест принадлежит точности движений [22, 24, 26, 27, 116, 155, 157 и др.].

Качество выполнения любого двигательного действия обусловлено точностью воспроизведения его пространственно-временных и пространственно-силовых параметров.

Отмечая большую значимость точности в усвоении техники физических упражнений, необходимо указать на то, что в программе по физической культуре для учащихся начальной ступени среднего общего образования решению этой задачи уделяется недостаточное внимание.

Анализ и обобщение литературных данных по исследуемой нами проблеме говорит о существовании объективного противоречия: высокой значимостью точности движений как двигательно-координационного качества для быстрого и качественного усвоения детьми младшего школьного возраста техники физических упражнений, с одной стороны, и недостаточной теоретической и методической разработанностью вопросов структурного содержания точности движений, методики измерения и оценки уровня ее развития, формирования данной двигательно-координационного качества в процессе физического воспитания школьников.

Необходимость разрешения этого противоречия определяет актуальность проблемы нашего исследования.

Цель исследования - теоретико-методические основы формирования точности движений у школьников младшего школьного возраста с учетом особенностей ее структурного содержания.

Объект исследования - физическое воспитание учащихся 8-9 лет.

Предмет исследования - формирование точности движений в соответствии с ее структурным содержанием у детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования основана на предположении, что существенное повышение эффективности формирования точности движений у младших школьников на уроках физической культуры возможно, если:

- определить качественное своеобразие структурного содержания точности движений;

- создать модель формирования точности движений в процессе физического воспитания и разработать на этой основе экспериментальную методику формирования точности движений;

- разработать методику измерения и оценки точности движений и применить ее для оптимизации управления формированием точности движений;

- при выборе средств, методов формирования точности движений учитывать особенности ее структурного содержания.

Выдвинутая гипотеза опирается на основополагающие концепции теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки, предложенные В.К. Бальсевичем [24], Ю.Д. Железняком [101], Л.И. Лубышевой [141, 142], Л.П. Матвеевым [162], на основные положения управления движениями (Н.А. Бернштейн [37, 38], Д.Д. Донской [94], И.П. Ратов [202], B.C. Фарфель [233], Н.А. Фомин, В.П. Филин [241] и др.), на общие положения теории развития физиологических систем (П.К. Анохин [9], Н.В. Зимкин [107], А.Н. Крестовников [103]), на принципы системно-структурного подхода к исследованию двигательных координаций (В.К. Бальсевич [24], В.И. Лях [157], Л.Д. Назаренко [178] и др.).

Методологической основой и теоретической базой исследования явились работы Н.А. Бернпггейна (1947, 1966), Д.Д. Донского (1994), И.М. Сеченова (1952), B.C. Фарфеля (1955), в которых раскрываются биомеханические и психофизиологические закономерности и механизмы точности движений, как одной из ведущих двигательных координаций человека, обеспечивающей качество управления движениями и двигательными, действиями; а также материалы исследований В.К. Бальсевича (2000, 2003), В.И. Ляха (2000), Л.Д. Назаренко (2000, 2003), B.C. Фарфеля (1955, 1975), содержащие концептуальные положения об эффективности применения структурного подхода к развитию и совершенствованию двигательно-координационных качеств в процессе физического воспитания и спортивной тренировки.

В исследовании используется комплексный подход для разработки методики развития точности движений как перспективного направления для повышения качества учебно-воспитательного процесса по физической культуре школьников младшего возраста.

Научная новизна исследования:

- изучено структурное содержание точности движений у детей младшего школьного возраста и выявлены ее основные разновидности и проявления;

- разработана методика измерения и оценки уровня развития разновидностей и проявлений точности движений у детей младшего школьного возраста;

- создана теоретическая модель формирования точности двигательных действий у детей младшего школьного возраста;

- разработана, теоретически обоснована и экспериментально апробирована методика- развития точности двигательных действий-, по ее разновидностям и проявлениям в процессе физического воспитания школьников 8-9 лет.

Теоретическая значимость исследования состоит в моделировании процесса развитияточности двигательных действий, у школьников 8-9 лет, что дает возможность на, более качественном уровне управлять процессом физического-воспитания учащихся младших классов с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Использование модели организации и управления процессом физического воспитания' учащихся 8-9 лет обеспечивает объективные предпосылки * для-повышения уровня физической' подготовленности путем, увеличения показателей точности движений, повышения-эффективности-формирования жизненно важных двигательных умений и навыков, усвоения системы специальных знаний.

Разработанная? инновационная методика развития- точности двигательных действий обеспечивает комплексный подход к решению задач всестороннего' развития, повышения объема двигательной активности, совершенствования кинезиологического потенциала.

Практическая значимость исследования! определяется разработкой и внедрением в практику:

- современной инновационной! методики, позволяющей более эффективно управлять процессом повышения уровня* общей» физической* подготовленности учащихся, младших классов, формированием жизненно важных двигательных умений и навыков; потребности в- регулярных занятиях физическими упражнениями с целью укрепления здоровья и физического развития; обоснованные в .исследовании' подходы к организации учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию школьников младших классов используется в практической работе учителей общеобразовательных школ, что позволяет формировать потребность в регулярных занятиях физическими т s ч упражнениями, решать совместно с родителями задачи по укреплению здоровья и всестороннего развития детей, повышать двигательную культуру;

- основные теоретико-методологические положения моделирования процесса развития точности движений у школьников 8-9 лет используется в практической деятельности учителей физической культуры при организации внеклассной спортивно-массовой работы в общеобразовательной школе № 13, при проведении спортивных секций по различным видам спорта, а .также тренерами ДЮСШ;

- подготовленные практические рекомендации используются,в деятельности преподавателей факультета физической культуры педуниверситета, учителей и тренеров, квалифицированных спортсменов, а также родителями.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Точность движений, как двигательно-координационное качество, включает в свое содержание следующие разновидности и проявления: точность воспроизведения пространственно-временных и- пространственно-силовых параметров движений; точность дифференцирования мышечных усилий; точность баллистических движений; точность движений тела и его отдельных звеньев в ответ на внешние раздражители.

2. Формирование точности движений в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста на основе учета ее разновидностей и I проявлений при выборе средств, педагогических приемов и методов обучения, форм организации учебного процесса и видов занятий в рамках разработанной нами экспериментальной методики существенно повышает уровень развития данного двигательно-координационного качества и оказывает положительное влияние на развитие скоростных и скоростно-силовых способностей, на1 скорость и точность двигательно-координационных реакций, на продуктивность психических функций внимания, памяти и мышления.

3. Применение разработанной нами, методики измерения и оценки разновидностей и проявлений точности движений повышает качество управления формированием точности движений в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста. г

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертационного исследования обсуждались и получили положительную оценку на совместном заседании кафедры «Теоретических основ физического воспитания, специалистов кафедры педагогики Ульяновского государственного педагогического университета, кафедры «Адаптивной и оздоровительной физической культуры Ульяновского государственного университета. По отдельным проблемам диссертационного исследования материалы дополнялись на научно-практических конференциях г. Ульяновска 2004-2008 гг.

Структура и объем диссертации.

Работа состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложения и актов внедрения. Список литературы состоит из 292 источников, в том числе 26 на иностранных языках. Содержание работы включает 23 рисунка, 3 таблицы, 7 схем, а также приложения (18).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Фунина, Елена Евгеньевна

122 ВЫВОДЫ

1. Точность движений представляет собой двигательно-координационное качество, которое включает в свое содержание следующие разновидности и проявления: точность воспроизведения пространственно-временных и пространственно-силовых параметров движений, точность дифференцирования мышечных усилий, точность баллистических движений, точность движений тела и его отдельных звеньев в ответ на внешние раздражители. Оптимальный для данного возраста уровень сформированности точности движений является существенным фактором успешности усвоения детьми младшего школьного возраста техники физических упражнений, входящих в содержание учебной программы по физической культуры.

2. Разработка и научное обоснование системы тестов, количественных и качественных критериев оценки уровня развития точности, по ее основным разновидностям, позволяет: стимулировать двигательную и познавательную активность занимающихся, обеспечивать обратную связь в системе субъект-субъектных отношений; повышать эффективность школьного урока физической культуры; формировать потребность в дополнительных формах занятий физическими упражнениями.

Применение тестов позволило дать объективную оценку показателям прироста, выявить прирост показателей точности воспроизведения пространственно-временных параметров движений. В контрольной группе при исходных показателях 3,01±0,15 баллов к концу педагогического эксперимента результаты улучшились до 3,52±0,18 баллов (р<0,05); в экспериментальной группе при исходных показателях 3,02±0,06 баллов к концу педагогического эксперимента данные параметры возросли до 4,25±0,13 баллов (р<0,05). Прирост показателей точности воспроизведения движений в ответ на внешний раздражитель был также достаточно высоким в экспериментальной группе, как у мальчиков, так и у девочек. Исходные данные у мальчиков контрольной и экспериментальной групп составили, соответственно, 3,09±0,10 и 3,11±0,70 баллов, к концу педагогического эксперимента результаты улучшились в контрольной группе до 3,50±0,12 баллов (р>0,05), в экспериментальной группе - до 4,00±0,11 баллов (р<0,05). Подобная тенденция в ходе педагогического эксперимента обнаружена и при анализе других разновидностей точности, характерных для школьной программы по физическому воспитанию учапцгхся младших классов.

3. Разработанные нами теоретическая модель и методика формирования точности движений в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста предполагает учет разновидностей и проявлений точности движений при выборе средств, педагогических приемов и методов обучения, форм организации учебного процесса и видов занятий.

4. Формирование точности движений в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста на основе реализации разработанной нами экспериментальной методики, обеспечивает существенное улучшение показателей интеллектуальных качеств. Так, устойчивость внимания к концу педагогического эксперимента улучшилась в контрольной группе с 11,05±0,95 до 13,75±0,95 баллов (р>0,05), в экспериментальной группе - с 11,13±0,81 до 18,40±0,95 баллов (р<0,05). Наиболее информативными' показателями, кратковременной памяти являются показатели ее продуктивности, увеличившиеся в контрольной группе с 79,73±3,83 до 83,66±2,96 балла, в экспериментальной группе, соответственно, - с 79,25±2,75 до 86,24±2,56 баллов (р<0,05) и время> ее воспроизведения, которое уменьшилось в контрольной группе с 107,88±5,54 сек до* 105,00±5,23 сек; в экспериментальной группе, соответственно; - с 107,66±4,98 сек до 101,80±4,64 сек (р<0,05). Интегральный показатель.мышления улучшился;в,контрольной группе с 8,58±0,46 до 9,23±0,30 баллов- (р>0,05), в экспериментальной группе, соответственно, - с 8,73±0,45 до 9,66±0,27 баллов (р<0,05).

5. Применение методики формирования точности движений на уроках физической культуры обеспечило повышение уровня физической подготовленности. Так, в челночном беге (3x10 м) у мальчиков контрольной группы при исходных показателях 9,87±0,36 сек к окончанию1 педагогического эксперимента результаты, улучшились до 9,43±0,09 сек (р<0.05); в экспериментальной группе при исходных данных 9,91 ±0,16 с к концу педагогического эксперимента результаты составили 8,88±0,11 с (р<0,05). В прыжках в длину с места у мальчиков контрольной группы при исходных показателях 130,64±3,90 см к концу педагогического эксперимента результаты улучшились до 139,41±2,96 см (р>0,05); в экспериментальной группе при исходных показателях 127,66±3,72 см к концу педагогического эксперимента данные параметры возросли до 145,86±3,74 см (р<0,05).

6. Результаты корреляционного анализа позволили установить характер взаимосвязи некоторых проявлений точности движений с интеллектуальными качествами. Средняя и высокая положительная связь к концу педагогического эксперимента наблюдается между образной, вербально-логической кратковременной памятью и точностью воспроизведения движений по пространственно-временным и пространственно-силовым параметрам (г=0,56-0,78; г=0,48-0,72), вниманием и точностью движений тела и его отдельных звеньев в ответ на внешний раздражитель (г=0,74-0,85). Средняя положительная связь образного внимания выявлена с точностью воспроизведения движений по пространственно-временным и пространственно-силовым параметрам (г=0,47-0,61; г=0,50-0,74), а также с точностью дифференцирования мышечных усилий (г=0,41-0,62). Взаимосвязь основных разновидностей точности с оперативным мышлением была слабой или средней положительной.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Оптимальный уровень развития точности движений является одним из главных условий качественного выполнения физических упражнений. Развитие и совершенствование данной двигательной координации рекомендуется осуществлять на каждом уроке физической культуры и занятиях спортивных секций. Формирование точности двигательных действий целесообразно осуществлять в соответствии с учетом особенностей структурного содержания.

2. Различные разновидности точности движений обусловлены содержанием школьной программы по физической культуре, в которой представлено большое разнообразие физических упражнений, направленных на формирование жизненно важных двигательных умений и навыков в ходьбе, беге, прыжках, метании и т.д. Анализ программного материала позволит выявить наиболее эффективные упражнения для развития точности пространственно-временных, пространственно-силовых параметров движений, точности дифференцирования мышечных усилий в конкретной ситуации, точности реагирования на внешний раздражитель, точности баллистических движений.

3. Прирост показателей развития точности движений по данным разновидностям обеспечивает повышение уровня общей физической подготовленности, улучшение физического развития и функционального состояния. Это свидетельствует о целесообразности ведения постоянного учета темпов прироста данных показателей, оптимальный уровень которых является важным показателем качества проведения школьного урока. Недостаточные темпы прироста показателей точности двигательных действий свидетельствуют о необходимости пересмотра и соответствующей корректировки методики урока.

4. Методы развития точности должны учитывать возрастные и анатомо-физиологические особенности развития школьников младшего возраста. К каждой группе методов обучения предъявляется ряд требований, обеспечивающих наиболее полный учет особенностей данной группы занимающихся. Большую значимость имеет способность учителя к образному объяснению двигательных действий при опоре на имеющийся опыт учащихся младших классов; используемые методические приемы - пояснения, указания - должны отличаться четкостью формулировки, ясностью и достаточностью для понимания и восприятия детьми, что обусловливает повышение эффективности процесса развития и совершенствования точности изученных физических упражнений.

5. При совершенствовании точности двигательных действий необходимо учитывать факторы, обусловливающие темпы прироста показателей точности по ее основным разновидностям: типологические особенности занимающихся, психоэмоциональное состояние, уровень здоровья, физической подготовленности, степень физической активности и др.

6. Результативность процесса развития точности двигательных действий существенно зависит от рационального использования различных условий: уровня профессионального мастерства учителя физической культуры; связи с родителями для обеспечения совместной деятельности по реализации мер, направленных-на укрепление здоровья и всестороннее развитие детей путем направленного развития и совершенствования точности движений в соответствии с ее структурным содержанием.

7. Качество процесса формирования точности двигательных действий определяется выбором основных подходов к решению данной проблемы. Одним из наиболее эффективных направлений, обеспечивающих оптимальные темпы прироста показателей точности по ее основным разновидностям, является моделирование. Разработка модели обеспечивает целостное представление о направленности и содержании учебно-воспитательного процесса, основных компонентах, факторах и условиях, повышающих результативность деятельности педагога и учащихся. Использование модели обеспечивает четкость и последовательность деятельности учителя, опору на дидактические принципы обучения, реализацию целей и задач физического воспитания, сформулированных школьной программой по физической культуре.

8. Разработка методики развития и совершенствования точности движений у школьников 8-9 лет позволяет иметь четкий алгоритм действий, раскрывающий комплекс используемых средств и методов формирования данной двигательной координации, включающий ряд методических приемов, способствующих более активному вовлечению учащихся в учебно-воспитательный процесс, стимулирующих их умственную и двигательную активность.

Одним из условий успешного развития точности двигательных действий является обеспечение необходимой материальной базы, насыщенность учебного предмета спортивным инвентарем и оборудованием, использование которого создает наиболее благоприятные предпосылки для творческой атмосферы, самостоятельной работы школьников при направляющей, контролирующей и организующей деятельности учителя.

Рекомендуется использовать не только стандартные снаряды, оборудование и инвентарь, но и мелкий спортивный инвентарь, изготовленный силами учащихся: мешочки с песком разного размера для дифференцирования мышечных усилий в конкретной ситуации, мячи из плотно скомканной бумаги, оклеенной сверху цветной тканью, для метания в цель и на дальность при формировании точности баллистических движений.

9. Для более успешной организации процесса развития точности движений в ответ на внешний раздражитель рекомендуется использовать комплекс разнообразных зрительных и звуковых ориентиров, разметок, что позволяет регламентировать двигательные действия в соответствии с заданными параметрами, значительно повысить качество управления движениями, выполнение которых обеспечивает достижение целей и решение задач физического воспитания школьников.

10. Эффективность процесса развития точности движений у младших школьников существенно зависит от способности учителя организовать совместную деятельность с родителями. Такой подход дает возможность продолжить выполнение двигательных заданий, изучаемых на уроке, в домашних условиях в присутствии родителей при их активном заинтересованном участии. Совместная двигательная деятельность с родителями стимулирует умственную и физическую активность детей, формирует их убеждение в большой значимости мышечной нагрузки в жизнедеятельности человека.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фунина, Елена Евгеньевна, 2008 год

1. Аверин, В. А. Психология детей и подростков: монография / В. А. Аверин. — СПб.: ПМИ, 1994.-178 с.

2. Акчурин, Н. А. Развитие двигательных способностей школьников 11-13 лет в системе занятий спортивного часа школы продленного дня : дис. . канд. пед. наук / Н. А. Акчурин. СПб., 1998. - 148 с.

3. Алексеев, Ж. Б. Особенности интеллектуальной деятельности в спортивных играх / Ж. Б. Алексеев, Л. К. Серова // Теория и практика физической культуры. 1998. - N 8. - С. 63.

4. Алексеев, М. А. Некоторые закономерности управления точными циклическими движениями человека / М. А. Алексеев, А. А. Аксназий // Управление движениями. Л.: Наука, 1970. - С. 17-38.

5. Алешинский, С. Ю. Моделирование пространственных движений человека : автореф. . канд. пед. наук / С. Ю. Алешинский. М., 1977. - 21 с.

6. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. М.: Просвещение, 1964. - 304 с.

7. Ананьева, Н. А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников / Н. А. Ананьева, Ю. А. Ямпольская // Вестник РАМН. — 1993. № 5.-С. 19-24.

8. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. -М., 1975.-447 с.

9. Ю.Антонов, А. А. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности старшего дошкольного возраста : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. А. Антонов. СПб, 1997. - 24 с.

10. П.Антропова, М. В. Режим'дня младшего школьника / М. В. Антропова, Л. М. Кузнецова, Т. М. Параничева. М.: Вента-Графф, 2002. - 24 с.

11. Арутюнян, Г. А. Методика биомеханических исследований точностных движений человека : автореф. . канд. пед. наук/ Г. А. Арутюнян. — М., 1969. — 16 с.

12. Афтимук, О. Е. Музыкально-ритмические подвижные игры. 1 класс / О. Е.I

13. Афтимук // Физическая культура в школе. 2006. - № 8. - С. 19-20.

14. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

15. Ашмарин, Б. А. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников / Б. А. Ашмарин // Физическая культура в школе. 1980. - № 10. -С. 11-16.

16. Баландин, В. А. Использование подвижных игр для развития познавательных процессов детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста : учебное пособие / В. А. Баландин. Краснодар, 1999. - 104 с.

17. Баландин, В. А. Основные принципы' физкультурного воспитания в начальной школе / В. А. Баландин // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. Труды НИИ проблем физической культуры и спорта КГАФК. Краснодар, 1999. -Т.2. - С. 113-117.

18. Баландин, В. А. Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания / В. А. Баландин //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 1. - С.24-26, 39-40.

19. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

20. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурных знаний) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С.37-41.

21. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. С.2 - 7.

22. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

23. Бальсевич, В. К. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе / В. К. Бальсевич, JI. И. Лубышева, Л. Н. Прогонюк и др. // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4. - с. 56.

24. Бальсевич, В. К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В. К. Бальсевич. М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. - 112 с.

25. Башлыков, И. П. Оценка точности двигательных действий: лекция для студ-ов, аспирантов и слушателей ФПК ГЦОЛИФКА / И. П. Башлыков, М. X. Казиев. -М., 1989.-20 с.

26. Бгаушев, А. В. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-12 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Бгаушев. -Майкоп, 1998.-23 с.

27. Безматерных, Г. П. Совершенствование способности мальчиков 7-9 лет дифференцировать движения в пространстве : дисс. . канд. пед. наук / Г. П. Безматерных. Омск, 1986. — 231 с.

28. Безруких, М. М. Теоретические аспекты изучения физиологического развития ребенка // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты.

29. Под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. М.: Образование от А до Я, 2000. - С. 9-14.

30. Бейлин, В. Р. Упражнения пальчиковой гимнастики / В. Р. Бейлин, А. А. Бейлина // Физическая культура в школе. 2001. - № 7. - С. 32.

31. Белинович, В. В. Об упражнениях на внимание, точность и координацию движений / В. В. Белинович // Теория и практика физической культуры. 1960. - Т. 22. - Вып. 11. - С. 24-28

32. Белорусова, В. В. Воспитание в спорте / В. В. Белорусова // Физкультура и спорт, 1974. № 5. -177 с.

33. Бережная, Е. К. О роли зрительной обратной связи в точностных движениях / Е. К. Бережная // Управление движениями. Л.: Наука, 1970. - С. 71-82.

34. Бернштейн, Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. М.: Медицина, 1947.-255 с.

35. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. М., 1966. - 349 с.

36. Бескопыльный, А. П. Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями учащихся 11-13 лет с применением системы педагогического контроля : автореф. . канд. пед. наук / А. П. Бескопыльный. Киев, 1989.-24с.

37. Бирюкова, Н. В. О методических подходах измерения точности воспроизведения пространственных параметров движений / Н. В. Бирюков // Сб. научн. трудов. Ленинград, 1976. - С. 69-77.

38. Бишаева, А. А. Внимание точности движений рук / А. А. Бишаева // Физическая культура в школе. 1986. - №3. - С.5.

39. Бобылев, Ю. П. Влияние точности мышечных усилий на точность выполняемых движений / Ю. П. Бобылев, В. П. Назаров // Мат-лы V научн. конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М.: АПН СССР, 1972. -С. 387.

40. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.

41. Бойко, А. Ф. Какими будут наши внуки / А. Ф. Бойко, П. А. Виноградов. М.: Вагриус, 1994. - С. 193-194.

42. Болобан, В. Н. Развитие и совершенствование пространственной ориентировки у школьников 8-16 лет на занятиях по акробатике : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Н. Болобан. М., 1971. - 24 с.

43. Болонов, Г. П. Физкультура в начальной школе: методическое пособие / Г. П. Болонов. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 128 с.

44. Бондаренко, Е. В. Влияние двигательной активности на развитие психомоторных и познавательных способностей школьников : дисс. . канд. пед. наук / Е. В. Бондаренко. Ставрополь, 2002. - 240 с.

45. Бородин, В. А. Поговорим о координации / В. А. Бородин // Физическая культура в школе, 2006. № 8. — С. 25-27.

46. Булкин, В. А. Тест для оценки баллистической координации двигательной деятельности / В. А. Булкин, Е. В. Попова, Е. В. Сабурова // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 3. - С. 44-46.

47. Бутаев, В. К. Влияние физической нагрузки на технику движений, требующих целевой точности : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. К. Бутаев. М., 1991. -24 с.

48. Бутин, И. М. Развитие физических способностей детей / И. М. Бутин, А. Д. Викулов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 80 с.

49. Бутин, И. М. Физическая культура в начальных классах / И. М. Бутин, И. А. Бутина, Т. Н. Леонтьева и др. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 176с.

50. Вайнбаум, Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я. С. Вайнбаум. -М.: Просвещение, 1991. 64 с.

51. Василенко, О. Домашнее задание по физической культуре / О. Василенко // Начальная школа. 1986. - № 3. - С. 45-49.

52. Васютина, А. И. Изменение пространственной оценки движений у детей дошкольного возраста / А. И. Васютина // Труды II научн. конф. по вопросам возрастной морфологии и физиологии. М., 1955. - С. 279-288.

53. Веракса, Н. Е. Формирование пространственно-временных представлений у детей дошкольного возраста : авфтореф. дис. . канд. псих, наук / Н. Е. Веракса. М., 1977. - 16 с.

54. Викулов, А. Д. Развитие физических способностей детей: Книга для детей и родителей / А. Д. Викулов, И. М. Бутин. Ярославль: Гринго, 1995. - 126 с.

55. Войтенко, Т. П. Игра как метод обучения и личностного развития: метод, пособие для педагогов начальной и средней школы / Т. П. Войтенко. Калуга, 1997.-137 с.

56. Волков, В. М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей / В. М. Волков //Теория и практика физической культуры-1993.- № 5-6. С.41.

57. Волков, J1. В. Изучение корреляционных взаимосвязей между показателями физического и психологического развития школьников среднего возраста / J1. В. Волков // Психомоторика. Ленинград. - 1976. - С. 29-34.

58. Волков, Л. В. Физиологические особенности детей и подростков / Л. В. Волков. -Киев: Здоровья, 1981. 134 с.

59. Воротилкина, И. М. Физкультурно-познавательный компонент на уроках / И. М. Воротилкина, Л. В. Копенкина //Начальная школа. 2005. - № 6. - С. 83-86.

60. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк / Л. С. Выготский. М.,1991. - 93 с.

61. Выготский, Л. С. Мышление и его развитие в детском возрасте // Психология как феномен культуры / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Изд-во «Инст-т практ. психологии», Воронеж: НПО «Модэк». - 1996. - С.471 - 495.

62. Выготский Л. С. Собр. сочинений. В 6 т. Т.4: Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. - С.243 - 386.

63. Гайдук, Т. А. Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников : дисс. . канд. пед. наук / Т. А. Гайдук. Краснодар, 2001. - 168 с.

64. Гандельсман, А. Б. Физическое воспитание детей школьного возраста / А. Б. Гандельсан, К. М. Смирнов. М.: Физкультура и спорт, 1966. - 256 с.

65. Гейнц, К. А. Чтобы лучше знать друг друга / К. А. Гейнц, Р. П. Федулова // Физическая культура в школе. 1990. - №7. - С. 50-51.

66. Глазырина, JI. Д. Методика преподавания физической культуры в 1-4 классах: методическое пособие и программа / Л. Д. Глазырина. М.: ВЛАДОС, 2003. -207 с.

67. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. М.: ИЦ «Академия», 2000. - 288 с.

68. Голикова, В. В. Мои физкультминутки / В. В. Голикова // Начальная школа. -2005. -№3.~ С. 76-77.

69. Голомазов, С. В. Точность двигательных действий: учеб. пособие для студ. ин-тов физ.культуры / С. В. Голомазов, В. М. Зациорский. М.: ГЦОЛИФК, 1979. -26 с.

70. Голомазов, С. В. Точность движений / С. В. Голомазов. М.: ГЦОЛИФК, 1979. -43 с.

71. Голомазов, С. В. Состояние мышечного аппарата как фактор, определяющий точность целевого программируемого двигательного действия / С. В. Голомазов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11. - С. 2831.

72. Голомазов, С. В. Теоретические основы и методика совершенствования целевой точности двигательных действий : автореф. дис. . докт. пед. наук / С. В. Голомазов. М., 1997. - 46 с.

73. Голомазов, С. В. Кинезиология точностных действий человека / С. В. Голомазов. -М.: СпортАкадем-Пресс, 2003.-228 с.

74. Гончаров, В. А. Исследование формирования точности движений и трудовых умений у школьников в связи с занятиями спортом : дисс. . канд. пед. наук / В. А. Гончаров. М., 1968. - 171 с.

75. Горащук, В. П. Дозирование физических нагрузок при развитии основных двигательных качеств у школьников 6-7 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. П. Горащук. М.: МОПИ им. Н.К. Крупской, 1985. - С. 24.

76. Горбань, А. П. О формировании умения младших школьников ориентироваться в пространстве / А. П. Горбань // Теория и практика физической культуры, 1965.-№ 9.-С. 32-35.

77. Гориневский, В. В. Физические упражнения, соответствующие данному возрасту / В. В. Гориневский. М.: Физкультура и спорт, 1951. - Т. 1. - 167 с.

78. Горская, И. Ю. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья : дисс. . док. пед. наук / И. Ю. Горская. Омск, 2001. — 455 с.

79. Гугин, А. А. Уроки физической культуры в 1-3 классах / А. А. Гугин. М.: Просвещение, 1977. - 239 с.

80. Гужаловский, А. А. Развитие двигательных качеств у школьников / А. А. Гужаловский. Минск: Народная Асвета, 1978. - 88 с.

81. Гужаловский, А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста : автореф. дис. . док. пед. наук / А. А. Голомазов. М., 1979. — 23 с.

82. Гужаловский, А. А. Физическая культура в школьном возрасте // Основы теории и методики физической культуры / Под. ред. А. А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 1986. - С. 231.

83. Гурин, В. В. Формирование точности выполнения двигательных действий у старших дошкольников средствами физического воспитания : дисс. . канд. пед. наук / В. В. Гурин. Майкоп, 2002. - 126 с.

84. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. М.: Академический Проект, 2000. - 184 с.

85. Данилова, Н. Н. Психофизиология: учебник для вузов / Н. Н. Данилова. М.: Аспкт Пресс, 1999. - 373 с.

86. Дежников, А. Г. Исследование вопросов обучения детей младшего школьного возраста оценивать пространственнее, временные и силовые характеристики : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Г. Дежников. М., 1977. - 22 с.

87. Демидова, Е. В. Особенности организации соревновательной, игровой и самостоятельной двигательной деятельности детей / Е. В. Демидова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 1. - С. 59-63.у

88. Донской, Д. Д. Двигательная задача в спортивных действиях / Д. Д. Донской // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11. — С. 40-43.

89. Долотина, О. П. Домашнее' задание- должно быть- интересным: О привлечении младших школьников к занятиям? физической культурой. / О. П. Долотина7/Физическая культура в школе. 1989: - № 6. - С. 23.

90. Дубогай, А. Д. Подвижные игры в режиме продленного дня / А. Д. Дубогай, С. В: Хрущев. — М.: физкультура и спорт, 1986. 31 с.

91. Дубровинская, Н. В. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб." завед. / Н. В'. Дубровинская; Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. М.: Гумант. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

92. Дьячков, В. М. Ведущие параметры, фазы и элементы^ координации и их отражение в ритме двигательного акта / В: М. Дьячков // Сб. науч. трудов ВНИИФК. м., 1972. - С. 77-131.

93. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб; заведений>/ Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.

94. ЮГ. Железняк, Ю. Д. Развитие точностных двигательных действий у юных волейболистов 13-16 лет с учетом индивидуальных особенностей / Ю. Д. Железняк, М. Хаупшев // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7.-С. 32-34.

95. Жуков, М. Н. Подвижные игры. Учебник / М. Н. Жуков. М., 2000. - 134 с.

96. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С. Д. Забрамная. М., 1995. - С. 23-45.

97. Зак, А. 3. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет / А. 3. Зак. М.: Просвещение 1996. - 264 с.

98. Залкинд, М. С. Воспроизведение быстрого и точного движения /М. С. Залкинд // Журнал ВИД, 1966. Вып. 6. - Т. 16. - С. 965-973.

99. Зациорский, В. М. Точность в перемещающих движениях / В. М. Зациорский // Биомеханика. М.: Физкультура и спорт, 1979. - С. 205-206.

100. Зимкин, Н. В. Физиология человека. Учебник для институтов физической культуры / Н. В. Зимкин. М., «Физкультура и спорт», 1975. - 496 с. с ил.

101. Зуев, В. М. Формирование точности движений у детей 5-7 лет на занятиях по физической культуре : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. М.Зуев. М.,1992.-22 с.

102. Иванова, JI. С. Развитие у школьников пространственной точности двигательных действий при изменении веса снаряда : автореф. . канд. пед. наук / JI. С. Иванова. М., 1966. - 14 с.

103. Ивойлов, А. В. Средства и методы обеспечения функциональной устойчивости точностных движений в спортивной деятельности : автореф. дис. . док. пед. наук / А. В. Ивойлов. -М., 1987. — 51 с.

104. Ильин, Е. П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы. Психомоторика / Е. П. Ильин // Сб. научн. трудов. Ленинград, 1976. - С.63-68.

105. Ильин, Е. П. Структура психомоторных способностей / Е. П. Ильин // Психомоторика. Л., 1976. - С. 4-22.

106. Ильин, Е. П. От культуры физической к культуре здоровья / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры. - 1994.- № 7. - С.46-48

107. Ишмухаметов, М. Г. Физическая подготовленность учащихся 7-16 лет в зависимости от экологических особенностей среды обитания (на примере г. Перми) / М. Г. Ишмухаметов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 5. - С. 40-44.

108. Каданцева, Г. А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности , детей шести лет / Г. А. Каданцева // Теория и практика физической культуры.1993.-N 11-12.-С. 40-41.

109. Карпеев, А. Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа / А. Г. Карпеев. Омск, 1998. - 322 с.

110. Качашкин, В. М. Физическое воспитание в начальной школе / В. М. Качашкин. М.: Просвещение, 1978. - 192 с.

111. Кирдяшина, Т. А. Методы исследования внимания. Практикум по психологии: учебное пособие / Т. А. Кирдяшина. Челябинск, 1999. - 72 с.

112. Кирпичев, В. И. Физиология и гигиена младшего школьника: пособие для учителя / В. И. Кирпичев. -М.: Гумант. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 144 с.

113. Киселев, А. Н. Психодиагностика в физическом воспитании и спорте: учебное пособие / А. Н. Киселев. Архангельск, 2004. - 128 с

114. Ковязина, О. А. Функциональные показатели школьников северных городов / О. А. Ковязина, О. Н. Лепунова, С. В. Панин и др. // Экология человека. 2000. - С. 24-27.

115. Коджаспиров, Ю; Г. Развивающие игры на уроках физической культуры 511 кл.: Метод, пособие / Ю. Г. Коджаспиров. М.: Дрофа, 2003. - 176 с.

116. Козлова, Т. Б. Использование народных подвижных- игр в физической подготовке учащихся младших классов с учетом их индивидуальныхособенностей: дис. канд. пед. наук / Т. Б. Козлова Улан-Удэ, 2000. - 179 с.i

117. Кокорева, О. И. Развитие точности движений у детей 6-го года жизни в играх-эстафетах : автореф. дис. . канд: пед. наук / О. И. Кокорева. М., 1997. -16 с.

118. Комаров, В. А. Способность детей к пространственной точности движений / В. А. Комаров // Развитие двигательных способностей у детей. М.: АПН СССР, 1976.-С. 81-83.

119. Комков, А. Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности школьников / А. Г. Комков. СПб.: СПбНИИФК, 2002. - 228 с.

120. Коновалова, Л. А. Средства и методы тренировки точности двигательных действий в художественной гимнастике : автореф. . канд. пед. наук / Л. А. Коновалова. СПб, 1993. - 21 с.

121. Коренберг, В. Б. Проблемы физических и двигательных качеств / В. Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 7. - С. 2 - 5.

122. Коссов, Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников. Методические рекомендации / Б. Б. Коссов. М., 1989. - 106 с.

123. Крестовников, А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений / А. Н. Крестовников. -М.: Физкультура и спорт, 1951. 530 с.

124. Кудрявцев, М. Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности / М. Д. Кудрявцев // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 7. - С. 55-57.

125. Кудрявцев, М. Д. Развитие самостоятельности младших школьников на уроках физической культуры / М. Д. Кудрявцев, Т. А. Швалев //Начальная школа. 2006. - № 5. - С. 65-69.

126. Кузнецов, В. С. Методика обучения основным видам движений на уроках физической культуры в школе / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. 176 с.

127. Кузнецова, 3. И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников / 3. И. Кузнецова // Физическая культура в школе. 1975. - № 1. -С. 7-9.

128. Кураш, В. П. Формирование у школьников техники игры в футбол на основе развития целевой точности движений : дисс. . канд. пед. наук / В. П. Кураш.-М., 2006.-131 с.

129. Лесгафт, П. Ф. Избранные труды / Сост. И. Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. - С. 22-203.

130. Литвинов, Е. Н. Затраты окупятся с лихвой. Тестирование двигательной подготовленности школьников / Е. Н. Литвинов // Физическая культура в школе. 1993. - №6. - С. 24-26.

131. Литвинов, Е. Н. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов: пособие для учителя / Е. Н. Литвинов, Г. И. Погадаев, Т. Ю. Торочкова, Р. Я. Шитова. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2001. - 80 с.

132. Логвина, Т. Ю. Влияние факторов внешней среды на здоровье детей дошкольного возраста / Т. Ю. Логвина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. - № 1. - С. 8-11.

133. Лубышева, Л. И. Концепция формирования двигательной культуры человека / Л. И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК. - 1992. - С. 16-21.

134. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. № 1. — С.11 - 17.

135. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6 — С.10 - 15.

136. Лубышева, Л. И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта / Л. И. Лубышева. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. -151 с.

137. Лубышева, Л. И. Новые векторы модернизации систем массового» физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 2003. № 4. — С. 5659.

138. Лубышева, Л. И. Спортивно ориентированное физическое воспитание — образовательный и социальный аспекты / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 3. - С. 19-22.

139. Лубышева, Л. И. Современный подход к исследованию пространства / Л. И. Лубышева, С. Н. Филимонова // Теория и практика физического воспитания. — 2004. № 2. - С. 2.

140. Лукьяненко, В. П. Применение упражнений с отягощением с целью формирования точности движений при обучении метания детей младшего школьного возраста : дисс. . канд. пед. наук / В. П. Лукьяненко. М., 1979. -200 с.

141. Лукьяненко, В. П. Точность движений: проблемные аспекты теории и их прикладное значение / В. П. Лукьяненко // Теория и практика физической культуры, 1991. № 4. - С. 2-9.

142. Путинская, Jl. Б. Развитие точности двигательных действий детей 6-8 лет с учетом индивидуальных особенностей координации движений: (на примере теннисистов): автореф. дис. . канд. пед. наук/ Л. Б. Лушинская. Киев, 1991. -24 с.

143. Любомирский, Л. Е. Физическое воспитание учащихся младшего школьного возраста. Методические рекомендации / Л. Е. Любомирский, А. М. Шлемин. М.: АПН СССР, НИИ физиологии детей и подростков, 1986. - С. 512.

144. Любомирский Л. Е. Закономерности развития сенсомоторной функции у детей школьного возраста /АПН СССР, НИИ физиологии детей и подростков : автореф. дис. . док. биол. наук / Л. Е. Любомирский. -М., 1989.

145. Лях, В. И. Координационные способности школьников / В. И. Лях. -Минск: Полымя, 1989. 160 с.

146. Лях, В. И. Сенситивные периоды развития координационных способностей в школьном возрасте / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. -1990.-№3.-С. 15-18.

147. Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников / В. И. Лях. М., 1998.-272 с.

148. Лях, В. И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В. И. Лях. М.: Тера-Спорт, 2000. - 192 с.

149. Левушкин, С. П. Стандарты морфофункционального развития школьниковг.Ульяновска / С. П. Левушкин, В. К, Балябин, Р. М. Смыковская, А. Ю.

150. Савельев. Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. - 28 с.

151. Мартовский, А. Н. Зависимость между уровнем развития мышечной силы и пространственной точностью движений у мальчиков 8-18 лет / А. Н. Мартовский, Л. Н. Сагалаков // V научная конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1972. - С. 165.

152. Марьясов, С. К. Методика обучения учащихся 4-6 классов оценивать пространственные, временные и силовые характеристики движений на уроках физической культуры : автореф. дис. . канд. пед. наук / С. К. Марьясов. — М., 1985.-16 с.

153. Матвеев, А. П. Методика физического воспитания с основами теории: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. уч-щ / А. П. Матвеев, С. Б. Мельников.-М.: Просвещение, 1991.- 191 с.

154. Матвеев, А. П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы / А. П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. — С. 19-22.

155. Матвеев, А. П. Методика физического воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений / А. П. Матвеев. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 248 с.

156. Менхин, Ю. В. Исследование двигательной памяти и определение рационального режима обучения новым гимнастическим движениям : дис. . канд. пед. наук / Ю. В. Менхин М., 1970. - 146 с.

157. Меньшиков, В. Я. О точности воспроизведения пространственных и временных параметров движений /В. Я. Меныциков, Н. Н. Демидов // Теория и практика физической культуры, 1972. № 7. - С. 29-32.

158. Михайлова, С. Н. Развитие координации движений у детей 6-7 лет как основа повышения их физической подготовленности : дисс. . канд. пед. наук/ С. Н. Михайлова! Д., 1988. - 237 с.

159. Могендович М: Р. Рефлекторное взаимодействие локомоторной и висцеральной систем / М: Р^ Могендович. М.: Медгиз, 1957. - 380 с.

160. Назаренко, Л. Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления1 детей и подростков / Л. Д. Назаренко // Монография. М.: Изд. «Теория и практика; физической культуры», 2001. -332 с.

161. Назаренко, Л: Д. Примерная классификация базовых двигательных координаций' по ряду общих и специфических признаков и структурных элементов / Л: Д: Назаренко // Теория и практика физической культуры. 2003. -№8.-С. 19-22.

162. Назаренко, Л. Д: Средства и методы развития двигательных координаций / Л. Д. Назаренко. Mi: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2003. -259 с.

163. Назаренко, JI. Д. Стимулируемое развитие базовых двигательных координаций у школьников разного возраста : автореф. дис. . докт. пед. наук / Л. Д. Назаренко. М., 2003. - 51с.

164. Назаренко, Л. Д. Развитие точности в подготовке волейболистов массовых разрядов. Учебно-методическое пособие / Л. Д. Назаренко, О. В. Демиденко. -Ульяновск, 2004. 64 с.

165. Немцев, О. Б. Место точности движений в структуре физических качеств / О. Б. Немцев // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 8. - С. 5861.

166. Немцев, О. Б. Основы точности как физического качества человека / О. Б. Немцев. Майкоп: Изд-во АТУ, 2003. - 52 с.

167. Озеров, В. П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. -Ростов н/Д.: Феникс-плюс, 2000. 320 с.

168. Организация, содержание и методика различных форм занятий физическими упражнениями в режиме дня школьника: метод, рекомендации /Авт.-сост. С. П. Левушкин, Ю. А. Гордеев, С. Н. Блинков. Ульяновск: ИПК ПРО, 1999.-32 с.

169. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / под ред. Д. Б. Эльконина, А. А. Венгера. М.: Педагогика, 1988. - 136 с.

170. Павлов, И. П. Избранные произведения / И. П. Павлов. М.: Изд-во АН СССР.-1949.-639 с.

171. Пашелите, И. Ю. Педагогические условия формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. Ю. Пашелите. -М., 1990.- 18 с.

172. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. СПб.: Союз, 1997. -256 с.

173. Пичугин, С. С. Народные игры в организации и проведении динамической паузы / С. С. Пичугин //Начальная школа. 2005. - № 8. - С. 71-75.

174. Покацкий, А. Г. Повышение двигательной подготовленности учащихся 6-9 лет на уроках физической культуры / А. Г. Покацкий. Улан-Удэ, 1995. - 156 с.

175. Портных, Ю. И. Дидактические основа использования игр в физическом воспитании : автореф. . док. пед. наук / Ю. И. Портных. СПб., 1994. - 62 с.

176. Правдов, М. А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей младшего школьного возраста на уроке физической культуры / М. А. Правдов // Начальная школа. 2005. - № 11. - С. 71-74.

177. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: учебное пособие под ред. А. А. Крылова. — Л., 1990. 272 с.

178. Приступа, Н. И. Возрастная характеристика точностных движений у школьников и их совершенствование на уроках физической культуры в 9-10 классах : автореф. . канд. пед. наук / Н. И. Приступа. М., 1985. - 23с.

179. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. М., 1993. - 64 с.

180. Программы общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» / В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон. -М.: Просвещение, 1996. 256 с.

181. Программы общеобразовательных учреждений «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» / В. И. Лях, А. А. Зданевич. -М.: Просвещение, 2005. 127 с.

182. Протченко, Т. А. Для школьников с низким уровнем двигательной подготовленности: О методике внеурочных дополнительных занятий физической культурой для учащихся I-III классов. / Т. А. Протченко // Физическая культура в школе. — 1989. № 2. — С. 50-52.

183. Пуни А. Ц. Проблема личности в психологии спорта / А. Ц. Пуни. -. М., 1980.- 185 с.

184. Ратов, И. П. Двигательные возможности человека / И. П. Ратов. — Минск, 1994.- 116 с.

185. Реброва, Н. П. Развитие и инволюция функций различных групп мышц человека в онтогенезе : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. П. Реброва. — JI, 1960.-24 с.

186. Ревзон, А. С. Развитие точности пространственной оценки движений в легкоатлетических упражнениях младших школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / А\ С. Ревзон. М., 1961. - 18 с.

187. Родионов, В. Двигательная активность способствует развитию интеллекта: Физическое воспитание школьников начальных классов. / В. Родионов //Дошкольное воспитание: приложение к газете 1 сентября. 2004. - № 19. - С. 3-4.

188. Родин, Ю. И. Обработка результатов измерений в физическом воспитании и спорте / Ю. И. Родин. — Тула, 2001. 40 с.

189. Сагалаков, Jl. Н. Сила мышц и пространственная точность движений у мальчиков : автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. Н. Сагалаков. — М., 1977. — 21с.

190. Сахарова; М. В. Спортивные игры в начальной школе / М. В. Сахарова // Физическая культура в школе. 2005. - № 3. - С. 36-40.

191. Селиверстова, И. Н. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников средствами физического воспитания / И. Н. Селиверстова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - N 2. - с. 26.

192. Семенов, Л. А. Содержание и нормативные основания оценки физической подготовленности при проведении мониторинга / Л. А. Семенов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 6. - С. 16-21.

193. Сеченов, И. М. Избранные труды / И. М. Сеченов. М.: Изд-во АН СССР, 1952, т.1. — С. 7-127.

194. Снваков, В. И. Педагогические воздействия на психоэмоциональное напряжение школьников на уроках физической культуры / В. И. Сиваков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 1. - С. 17-20.

195. Симон, Н. А. Формирование мотивации самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности у школьников младших классов!: дис. . канд. пед. наук / Н, А. Симон Омск, 2000: - 178 с.

196. Сиротин, О. А. Оптимизация психических состояний школьников на уроках физической культуры / О. А. Сиротин, В. И. Сиваков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 1. - С. 15-17.

197. Сковородникова, Н. В. Возрастная динамика становления целевой точности у школьников и юных баскетболистов 10-16 лет и условия ее совершенствования : автореф. . канд. пед. наук / Н. В. Сковородникова. М., 1999.-22 с.

198. Сковородникова, Н. В. Возрастная динамика проявления быстроты и целевой точности у школьников и юных баскетболистов / Н. В. Сковородникова, С. В. Голомазов // Физическая культура. 2002. - №'4. - С. 23.

199. Смирнова, JI. А. Общеразвивающие упражнения для младших школьников / JI. А. Смирнова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 160 с.

200. Солдатова, Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез: учеб. пособие / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. Ростов н/Д.: Феникс, 20041. - 384 с.

201. Ставицкая, Д. Н. Методика исследований детей и подростков / Д. Н. Ставицкая, Д. И. Арон. М.:Медгиз, 1959. -120 с.

202. Стамбулова, А. В. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Стамбулова. -Л., 1981.-30 с.

203. Стамбулова, Н. Б. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. В. Стамбулова. Л., 1978. - 21 с.

204. Стародубцева, И. В. Умственное развитие старших дошкольников в процессе физического воспитания / И. В. Стародубцева, Е. А. Короткова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 3. - С. 18-23.

205. Сысоев, Н. В. Исследование точности движений и ее совершенствование путем использования физических упражнений : дисс. . канд. пед. наук / Н. В. Сысоев. Л., 1963. - 420 с.

206. Талышев, Ф. М. Исследование физиологического механизма точности воспроизведения пространственной и силовой характеристики движений : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ф. М. Талышев. -М., 1964. 19 с.

207. Талышев, Ф. М. Физиологические основы управления движениями / Ф. М. Талышев: сб. статей. / ВНИИФК: Под ред. Ф. М. Талышева, А. В. Овсянникова. -М.: ВНИИФК, .1980. С. 129.

208. Теория и методика физического воспитания: Учебник для фак-тов физ. воспит. пед. ин-тов / под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287с.

209. Терентьева, Л. М. Сюжетно-ролевые игры на уроках физической культуры / Л. М. Терентьева //Начальная школа. 1997. - № 11. - С. 41.

210. Ухтомский, А. А. Физиология двигательного аппарата. Собр. соч. / А. А. Ухтомский. М., 1952. Т. 3. - 167 с.

211. Фарбер, Д. А. Физиология школьника / Д. А. Фарбер. М., 1990. - 236 с.

212. Фарфель, B.C. Развитие движений у детей школьного возраста / В. С. Фарфель. М.: Издательство АПН РСФСР, 1955. - С. 269-274

213. Физиологи?развития:ребенка / Под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбер. Mi, 1983.-286 с.

214. Фокин, Г. Ю. Уроки физкультуры в начальной школе: 1-4 классы. Пособие для учителя физкультуры / Г. Ю. Фокин; М'.: Школьная Пресса, 2003. - 224 с.

215. Фомин, Н. А. Возрастные основы-физического воспитания / Н. А. Фомин, В. П. Филин. М., 1972. - 176 с.

216. Фомин, Н. А. Физиологические основы: двигательной активности,/ Н. А. Фомин, Ю; Н. Вавилов. М;: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

217. Фомин; Н. А. Физиология человека: Учеб. пособие для студентов фак: физ; воспитания пед. ин-тов /Н. А. Фомин. М.: Просвещение, 1982. - 320с.

218. Фонарев, Д. В. Использование инновационной технологии спортивно ориентированного физического воспитания в средних общеобразовательных учреждениях: учеб. пособие / Д. В. Фонарев. Чайковский, 2003. - 71 с.

219. Форостян, О. И. Развитие точности движений у глухих школьников средствами физического воспитания : автореф. . канд. пед. наук / О. И. Форостян. Омск, 2001. - 19 с.

220. Харитонова, JI. Г. Программа совершенствования психомоторных способностей и психических функций у младших школьников с задержкой психического развития. — Учеб.-метод. пособие /Л. Г.Харитонова, Л. X. Заббарова. Омск: ОмГУП, 2003. - 188 с.

221. Холодов, Ж. К. Особенности проявления точности движений и ее совершенствование у мальчиков 11-14 лет : дисс. . канд. пед. наук /Ж. К. Холодов. М., 1974. - 168 с.

222. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

223. Хрипкова, А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. М., 1990. - 319 с.

224. Царев, П. В. Хочешь хорошо учиться? Занимайся физкультурой! / П. В. Царев // Начальная школа. 2005. - № 7. - С. 85-86.

225. Цветков, В. Н. Музыка как фактор повышения эффективности занятий спортом / В. Н. Цветков, В1 И. Шапошникова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 5. — С.62-63.

226. Шеремет, Б. Г. Методика развития точности движений у слепых школьников с применением контроля и самоконтроля : дисс. . канд. пед. наук / В. Г. Шеремет. Одесса, 1983.- 159 с.

227. Шлемин, А. М. Физическое воспитание учащихся I-IV классов / А. М. Шлемин, С. А. Баранцев, Г. В. Береуцин. М., 1993. - 137 с.

228. Шлемин, А. М. Формирование временных и пространственных представлений у учеников 2 классов / А. М: Шлемин, А. Г. Дежников // Физическая культура в школе, 1978. № 2. - С. 22-23.

229. Шмаков, С. А. Игры шутки игры минутки / С. А. Шмаков: - М:: Новая школа, 1993. - 112 с.

230. Элашвили, В. И. Игры-средства физического воспитания / В. И. Элашвили // Теория и практика физической культуры. — 1986. № 10. - С. 13-14.

231. Юшкевич, Д. Б. Развитие точности движений у детей дошкольного возраста на основе использования упражнений в метаниях : дис. . канд. пед. наук / Д. Б. Юшкевич. Шуя, 2006. - 171 с.

232. Яблочникова, Н. А. Методика физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих низкий уровень развития двигательных качеств: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. А. Яблочникова:-М., 1995. -23 с.

233. Яичников, Ю. Н. Методика совершенствования точности движений руками с использованием тexничecкиx^средств : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. Н. Яичников. М.,1990. -20 с.

234. Якимович, С. В. Социально ориентированные игры как основа организации физического воспитания школьников во внеурочное время / С. В. Якимович // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 3. - С. 2-7

235. Якуш, Е. М. Индивидуализация физического воспитания учащихся первых классов с учетом их моторного развития : автореф. . канд. пед. наук / Е. М. Якуш. Минск, 1995.- 19 с.

236. Янанис, С. В. Еще раз о ловкости и ее разновидностях / С. В. Янанис // Теория и практика физической-культуры. 1985. - № 7. - С. 21-23.

237. Agarval, G. С. Studies in postural control system / G. C. Agarval, С. M. Berman, L. Stark // IEEE Trans. Syst. Cubern., 1976, V. 6. P. 116-121.

238. Astrand, P. О. Text book of work physiology. Physiological basis of exercise / P. O. Astrand, K. Rodal. -New York, 1977. 691p.

239. Bala, G., Nicin D. Motor behavior of preschool children under the influence of an unconventional sports educational model. Proceedings of the 3rd International Symposium «Sport of the Young». University of Ljubljana, 1997. P.62-65.

240. Balsevich, V. K. Main regularities of human motoric's ontogenesis and their actualization in practice of school sport / V. K. Balsevich, L. I. Lubysheva // 6-th Sport Kinetics Conference '99. Ljubljana, Slovenia. - 1999. - P. 66-69.

241. Balsevich, V. K. Experimental substantiation of schoolchildren physical education's sportization / V. K. Balsevich, L. N. Progonyuk // 7-th International Congress of Physical Education & Sport. Komotini, Greece. - 1999. - P.187.

242. Bartlett F. The Mind at Work and Play / F. Bartlett. Cambridge Univ., 1997. -314 p.

243. Blume, D. D. Zu einigen wesentlichen Grundpositionen fur die Untersuchung der Koordinative Fahigkeiten / D. D. Blume // Theorie und Praxes der Korperkultur. 1987. - № 1. - S.29-36.

244. Blume, D. D. Koordinative Fahigkeiten / D. D. Blume, K. Zimmermann // W: Bewegungslehre Sportmotorik / Red K. Meinel, G.Schnabel. Folk und Wissen, 1987.-S. 242-247.

245. Boreham, C. The development and evolution of fitness testing equipment and procedure suitable for use in physical and health education of primary school children. Final report. Belfast, The Quiches University of Belfast. 1989.- S. 12-16.

246. Carroll, F. J. The influence of resistance Training on manual coordination / F. J. Carroll, B. Barry, S. Rick, R. G. Carson // Soc Neurosci. Abstr., Vol. 26. Part 1., 2000. p. 464.

247. Denny-Brown, D. The cerebral control of movement / D. Denny-Brown // Sherrington Lectures. Liverpool University Press. - 1966

248. Ekblom, B. Effect of physical training in adolescent boys / B. Ekblom // Appl. Physiol. 1969. - 27. - №3. - P.350-355.

249. Jonhson, 0. Tests and measurement in child development / O. Jonhson. San Francisco, 1971. - 226 p.

250. Katie, R. Motor efficacy of athletic training applied to seven-year old schoolgirl in teaching physical education. Biol. Sport 1995; 12: 251 -256.

251. Lintunen, Tarn. Self-perceptions, fitness and exercise in early adolescence: A four-year follow-up study / Tarn Lintunen. Jyvaskyla:Univ. of Jyvaskyla, 1995. -87 p.281''. Luca, A. Gymnastic in school. Iasi,'Universitatea "Al. I. Cuza", 1993. 132p.

252. Malina, R. M. Fatness and physical fitness .of girls 7 to 17 years / R. M. Malina, G. P. Beunen, A. L. Claessens et al1. Obesity Research, 1998; 3: 221-231.

253. Multer, S. Musik und Bewegungserziehung / S. Multer // Literatur der Sportwissenschaft. 1984. -N. 3. - S. 197-198.

254. Rowland Th. Exercise and children health / Th. Rowland. — Human Kinetics books,1990. 356p.

255. Sallina J. Physical activity and behavioral medicine / J. Sallina, N. Owen. Sage Publications. - 1999. - 210 p.

256. Saltin, B: Physiological adaptation to physical conditioning // Ac. Med. Scand, 1986.-P. 11-12.

257. Wilmore, J. H. Physiology of sport and exercise /J. H. Wilmore, D. L. Costill. -Champaign: Human Kinetics. 1994. - 549 p.

258. Zajac, F. E. Individual muscle contributions to forward progression in» human walking / F. E. Zajac, R; R. Neptune; S. A. Kautz. Soc. Neurosci. Abstr., Vol. 26., Part 1.-2000. -459'p.

259. Zimmerman, K. Koordinative Fahigkeiten im Sportspiel / K. Zimmerman // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1988. - № 4. - S. 251-253.

260. Zimmerman, K. Wesentliche koordinative Fahigkeiten fur Sportspiele / K. Zimmerman // Theorie und Praxis der Korperkultur. - 1982. - № 6. - S. 439-443.

261. Zum Selbstverstandnis der Sportpadagogik: Vergangenheit Gegenwart -Zukunft / Herbert Haag et al. (Hrsg.). - Koln: Sportn. Buch Strauss, 1999. - 11, 113s.