Методика создания и организация изучения элективного курса "Химия и здоровье" в предпрофильном обучении химии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Подгорнова, Александра Александровна

• Подгорнова, Александра Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Подгорнова, Александра Александровна

Введение

ГЛАВА 1. ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ В СИСТЕМЕ 11 ПРЕДПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Предпрофильное обучение как основа осознанного выбора 11 будущего образовательного маршрута

1.2. Состояние теории и практики по вопросам создания и изучения 25 элективных курсов в системе предпрофильного обучения

1.3. Индивидуальные особенности школьников как основа выбора 38 предпрофильных элективных курсов

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ 49 ПРЕДПРОФИЛЬНОГО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ХИМИЯ И ЗДОРОВЬЕ»

2.1. Теоретико-методологические основы построения элективного курса 49 «Химия и здоровье» для предпрофильного обучения

2.2. Программа элективного курса «Химия и здоровье»

2.3. Методика изучения элективного курса «Химия и здоровье»

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ 111 ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ХИМИЯ И ЗДОРОВЬЕ»

3.1. Организация экспериментального исследования на этапе 111 предпрофильного обучения учащихся 9-х классов элективного курса «Химия и здоровье»

3.2 Экспериментальное обучение учащихся 9-х классов элективному 115 курсу «Химия и здоровье» и его результаты

3.3. Влияние усвоения элективного курса «Химия и здоровье» на 122 готовность к выбору профиля

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика создания и организация изучения элективного курса "Химия и здоровье" в предпрофильном обучении химии»

Актуальность исследования. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» в качестве одного из приоритетных направлений образовательной политики определяет создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся». В «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» выделен раздел «Предпрофильная подготовка (на второй ступени общего образования)». В этом разделе акцент сделан на необходимость предпрофшьных курсов по выбору (элективных курсов). Указано, что реализация идеи профильности старшей ступени, ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора. В данном нормативном документе отмечено, что необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени, является введение предпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору, а также указано, что основная функция курсов по выбору — профориентационная. В документе сделаны указания об особенностях организации элективных курсов (деление классов на группы, увеличение часов за счет вариативного (школьного) компонента, использование инновационных методов и форм организации обучения). Отмечена важность накопительной оценки (портфолио) при итоговой аттестации выпускников основной школы, учитывающей творческие работы и реальные результаты на курсах по выбору.

Концепция профильного обучения как нормативный документ послужила основой для осуществления нашего исследования, выполняющего данный социальный заказ. Положения о предпрофильной подготовке учащихся на курсах по выбору, а также исследования вопросов предпрофильной подготовки (И.Ю. Алексашина, Н.В. Горбенко, И.М. Титова, Е.И. Тупикин, Г.М. Чернобельская и др.), профориентационной работы по химии (Н.Н.Буринская, C.B. Дьякович, Р.Н.Князева, Н.Е. Кузнецова и др.), здоровьесбережения (Г.Е. Гун, Н.М. Полетаева, Л.Г. Татарникова и др.) послужили основой выбора темы исследования и ориентиром для определения цели, содержания, форм и методов изучения разработанного нами предпрофильного элективного курса «Химия и здоровье».

Выбор темы элективного курса был также обусловлен предварительным' изучением устремлений учащихся восьмых классов к выбору дальнейшего продолжения образования. Большинство учащихся сельских школ в силу своих социальных возможностей предпочитают скорее получить специальность через учреждения начального и среднего профессионального образования. Среди девочек популярным оказался медицинский колледж, а также кулинарные лицеи, мальчики выбирают строительные, сельскохозяйственные специальности, а также связанные с технологией переработки пищевых продуктов. Данные специальности предполагают внимание к качественному изучению курса химии. В городских школах большинство детей планирует продолжить образование в профильной школе (социально-экономические как приоритетные, а также естественно-научный и физико-математический профили). Это определило выбор элективного курса «Химия и здоровье», удовлетворяющего учащихся, ориентированных и на профессиональное обучение, и на обучение в средней школе. Кроме того, данный курс имеет не только функцию профориентации, но и валеологическую, способствующую приобщению учащихся к здоровому образу жизни.

В настоящее время существует реальный разрыв между продекларированной в Концепции образования необходимости значительного числа вариативных курсов по выбору и их недостаточным количеством, одобренных министерством образования и науки РФ и апробированных на практике. Вследствие чего учителя-предметники вынуждены разрабатывать программы элективных курсов, которые работы по химии (Н.Н.Буринская, C.B. Дьякович, Р.Н.Князева, Н.Е. Кузнецова и др.), здоровьесбережения (Г.Е. Гун, Н.М. Полетаева, Л.Г. Татарникова и др.) послужили основой выбора темы исследования и ориентиром для определения цели, содержания, форм и методов изучения разработанного нами предпрофильного элективного курса «Химия и здоровье».

Выбор темы элективного курса был также обусловлен предварительным' изучением устремлений учащихся восьмых классов к выбору дальнейшего продолжения образования. Большинство учащихся сельских школ в силу своих социальных возможностей предпочитают скорее получить специальность через учреждения начального и среднего профессионального образования. Среди девочек популярным оказался медицинский колледж, а также кулинарные лицеи, мальчики выбирают строительные, сельскохозяйственные специальности, а также связанные с технологией переработки пищевых продуктов. Данные специальности предполагают внимание к качественному изучению курса химии. В городских школах большинство детей планирует продолжить образование в профильной школе (социально-экономические как приоритетные, а также естественно-научный и физико-математический профили). Это определило выбор элективного курса «Химия и здоровье», удовлетворяющего учащихся, ориентированных и на профессиональное обучение, и на обучение в средней школе. Кроме того, данный курс имеет не только функцию профориентации, но и валеологическую, способствующую приобщению учащихся к здоровому образу жизни.

В настоящее время существует реальный разрыв между продекларированной в Концепции образования необходимости значительного числа вариативных курсов по выбору и их недостаточным количеством, одобренных министерством образования и науки РФ и апробированных на практике. Вследствие чего учителя-предметники вынуждены разрабатывать программы элективных курсов, которые утверждаются местными органами управления образованием. Однако научный и методический уровень таких программ не всегда соответствует требованиям, предъявляемым к учебным программам и пособиям, не подвергается критическому анализу и необходимой экспериментальной проверке, а потому, рамки их применения ограничиваются конкретной школой.

Изучение элективных курсов на предпрофильном этапе выявило множество противоречий:

• между продекларированным в нормативных документах наличием для основной школы значительного количества предпрофильных элективных курсов и их недостаточным числом, затрудняющим учащимся выбор профиля и учебного заведения для дальнейшего образования в. соответствии с их интересами и возможностями;

• между введением профильного обучения в старших классах и слабой проработанностью системы их профориентации и методики предпрофильной подготовки учащихся в основной школе;

• между необходимостью использования инновационных форм и методов изучения элективных курсов, организации продуктивной деятельности учащихся по их овладению и отсутствием соответствующих методик предпрофильной подготовки и критериев для оценки ее результатов.

Для выполнения ценностно-целевых установок Концепции профильного обучения относительно предпрофильной подготовки учащихся и снятия вышеизложенных противоречий было предпринято данное исследование.

Цель исследования — разработка и научное обоснование содержания и методики изучения интегрированного элективного курса «Химия и здоровье».

Объект исследования - процесс предпрофильного обучения химии и профориентационная работа в основной школе.

Предмет исследования - концептуальные основы и методика создания и организации изучения элективного курса «Химия и здоровье» в системе предпрофильного обучения.

Гипотеза исследования: осознанному выбору естественнонаучного профиля обучения в старшей школе и учреждениях начального и среднего профессионального образования, связанных с химией будет способствовать предпрофильная подготовка в форме научно обоснованного и экспериментально проверенного элективного курса «Химия и здоровье».

Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Осуществить предварительное ознакомление с состоянием предпрофильной подготовки по элективным курсам и профориентационной работы в основной школе.

2. Провести теоретический анализ проблемы создания программ, методики и инновационных технологий обучения химии.

3. Разработать и научно обосновать программу, содержание и методику изучения предпрофильного элективного курса «Химия и здоровье» для учащихся девятых классов современной школы.

4. Проверить эффективность изучения данного элективного курса и его влияния на развитие интересов и сознательный выбор дальнейшего обучения.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

1. Теоретические (анализ научной, учебно-методической литературы и диссертационных работ, изучение документов, посвященных стратегии развития образования в современном обществе, проектирование и моделирование учебного процесса);

2. Эмпирические (обобщение опыта работы учителей по организации и проведению предпрофильной подготовки, проведение разных видов педагогического эксперимента, личное преподавание, целенаправленное наблюдение, беседы, анкетирование); 3. Методические (методы обработки результатов педагогического эксперимента, сбор данных и расчет статистических показателей с помощью программ MS Excel 2007, Statistica 6.0 for Windows, SPSS-15 на ЭВМ типа IBM Intel Pentium-4, а также методов непараметрической статистики: тест Фридмана, тест Вилкоксона с использованием критерия %2, методическая интерпретация данных).

Теоретико-методологической основой исследования являются философская теория познания, психолого-дидактическая теория деятельности, методология интегративно-дифференцированного подхода, теория построения учебников, теория развивающего обучения, концепция профильного обучения, достижения психолого-педагогических наук, предметной методики и передового опыта школ.

Исходными теоретическими положениями исследования являются психологическая теория деятельности (JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев и др.); теории развивающего личностно-ориентированного обучения (Е.В.Бондаревская, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.С. Якиманская, Д.Б.Эльконин и др.); теория межпредметных связей (И.Д. Зверев, H.A. Лошкарева, В.Н. Максимова и др.); методология интегративного подхода в естественнонаучном образовании (И.Ю. Алексашина, М.Н. Берулава, Н.Е. Кузнецова, Т.Н.Литвинова, В.Н. Максимова, Е.Е. Минченков, М.С. Пак, М.А. Шаталов и др.); интегративно-валеологический подход (Г.К. Зайцев, В.Н. Максимова, Н.М. Полетаева и др.); концепция развивающего обучения химии (Н.Е.Кузнецова, И.М.Титова, М.А.Шаталов и др.); принципы и методы профориентационной работы по химии (Н.Н.Буринская, C.B. Дьякович, Р.Н.Князева, Н.Е. Кузнецова и др.); методические основы предпрофильной подготовки по химии (А.С.Звягин, И.М.Титова, С.Б.Шустов, Г.М.Чернобельская и др.); опыт использования активных методов обучения и инновационных технологий (О.С.Аранская,

Е.В.Берестнева, И.В.Бурая, В.В.Давыдов, М.В.Кларин, П.А.Оржековский, Е.В.Тяглова и др.).

Педагогическое исследование проводилось в три этапа (констатирующий, поисковый, формирующий).

Первый этап — констатирующий (2003-2004) — постановка проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы и нормативных документов, создание концептуальных основ по проблеме исследования.

Второй этап — поисковый (2004-2005) - разработка программы, отбор содержания тем предпрофильного элективного курса «Химия и здоровье» и поиск целесообразных средств и методов их изучения, предварительная апробация доступности и эффективности содержания, заданий, химического эксперимента и методики, предлагаемых программой элективного курса.

Третий этап — обучающий (2005-2008) - осуществлена экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы и целостной методической системы изучения предлагаемого элективного курса в рамках предпрофильного обучения, осуществлена обработка, методическая интерпретация и обобщение данных педагогического эксперимента.

Научная новизна исследования состоит в том, что

• впервые в теории и методике обучения химии предложен, научно обоснован, разработан и внедрен элективный курс «Химия и здоровье» содействующий сознательному выбору учащимися естественнонаучного профиля дальнейшего обучения и формированию у них ценностного отношения к химии и своему здоровью;

• разработана методика развивающего обучения элективному курсу, непосредственно связанная с курсом химии основной школы, ориентированная на индивидуальный творческий маршрут ученика, проблемную, проектно-поисковую, экспериментально-исследовательскую, информационно-коммуникативную деятельность школьников.

Теоретическая значимость. Реализованы идеи межпредметной интеграции обучения, валеологизации содержания и процесса обучения, развития личности учащегося. Выявлены требования к построению структуры и содержания интегрированного элективного курса «Химия и здоровье» для предпрофильного обучения. Разработана методика обучения данному элективному курсу и организации работы учащихся с использованием средств и методов, обеспечивающих продуктивно-творческую деятельность учащихся, в том числе по индивидуальным творческим маршрутам. Выделены критерии и показатели для оценки деятельности, отражающие специфику содержания и методов изучения элективного курса.

Практическая значимость. Разработана программа элективного курса, средства, методы, содержание и методика проведения занятий разного типа для предпрофильного обучения химии. Определены приемы повышения мотивации к здоровому образу жизни и к изучению химии. Методическая система обучения учащихся 9 класса элективному курсу «Химия и здоровье» внедрена в практику работы школ Санкт-Петербурга и Псковской области.

Положения, выносимые на защиту:

1. Идея о необходимости предпрофильных элективных курсов в современном образовании как условие сознательного выбора профиля обучения в старшей средней школе или в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

2. Содержание, процесс и методика изучения элективного курса «Химия и здоровье» как личностно-ориентированный, практически направленный, профессионально ориентирующий компонент системы предпрофильного обучения.

3. Позитивные результаты обучения элективному курсу «Химия и здоровье» и его влияние на мотивированный выбор дальнейшего образования, связанного с химией.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в учебно-воспитательном процессе МОУ СОШ №№ 1, 4, 7 города Острова, Городищенской, Карповской, Рубиловской общеобразовательных школ Псковской области, ГОУ СОШ №349 Санкт-Петербурга.

Разные аспекты содержания диссертации апробированы и обсуждены на заседаниях кафедры методики обучения химии РГПУ им. А.И.Герцена (Санкт-Петербург; 2004-2008); на совещании в Псковском областном институте повышения квалификации работников образования (Псков; 2005); на совещаниях районных методических объединений учителей химии (Псков, Санкт-Петербург; 2006-2008); на заседаниях круглого стола научно-исследовательского института общего образования РГПУ им. А.И.Герцена (Санкт-Петербург; 2006); на Пятой Всероссийской научно-практической конференции «Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик обучения» (Санкт-Петербург; 2007); на научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы модернизации химического и естественнонаучного образования» (Санкт-Петербург; 2008); на Международном методологическом семинаре по методолого-теоретическим проблемам исследований в области профессиональной педагогики и профессионального образования (Санкт-Петербург; 2008); на Всероссийском научно-методическом семинаре «Методология, общие методы, технологии инновационного обучения химии» (Уфа; 2008); на Всероссийской научно-практической конференции «Естественнонаучное образование в современной школе: проблемы и перспективы» (Санкт-Петербург; 2008).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы. Список литературы включает 217 источников, из них на иностранном языке - 5.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Подгорнова, Александра Александровна

Выводы по 3 главе

1. Сформированное в нашем исследовании содержание элективного курса с опорой на модель методической системы построения элективного курса «Химия и здоровье» для предпрофильного обучения реально осуществимо в условиях 9-го класса и приводит к осознанному выбору естественнонаучного профиля обучения.

2. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил эффективность предпрофильной подготовки учащихся по химии в рамках разработанного интегрированного элективного курса, о чем свидетельствует рост положительной внутренней мотивации к изучению химии и сознательный выбор дальнейшего профиля образования.

3. Проверена и доказана в процессе педагогического эксперимента эффективность работы учащихся по индивидуальным творческим маршрутам, которая выводит их на более высокий уровень познавательной деятельности.

Заключение

1. Анализ литературы и состояния предпрофильной подготовки в условиях современной школы показал, что она находится в стадии разработки; на данном этапе ощущается очевидная необходимость в разработке по отбору содержания и методике проведения элективных курсов.

2. Концептуальные основы нашего исследования строятся на идее удовлетворения учебно-познавательных интересов школьников в условиях развивающего обучения, их профориентации и здоровьесбережения. Их ядро составляют принципы (познавательной активности, самостоятельности, проблемности, развития, валеологизации, профориентации, мотивированности выбора профиля) и методические положения (об усилении профессиональной направленности элективных курсов, о роли активности и самостоятельности познавательной деятельности учащихся, о ее разнохарактерности и разноуровневости, о сознательном выборе дальнейшего образования).

3. Методологические подходы и принципы обучения послужили инструментом отбора для реализации модели методической системы построения данного элективного курса и далее — в конкретизирующей эту модель методике обучения.

4. Разработана и реализована программа и методика изучения межпредметного предпрофильного элективного курса «Химия и здоровье».

5. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил эффективность предпрофильной подготовки учащихся по химии в рамках разработанного интегрированного элективного курса, о чем свидетельствует рост положительной внутренней мотивации к изучению химии и сознательный выбор дальнейшего профиля образования.

6. Проверена и доказана в процессе педагогического эксперимента эффективность работы учащихся по индивидуальным творческим маршрутам, которая выводит их на более высокий уровень познавательной деятельности.

Таким образом, подтверждена гипотеза исследования и доказана эффективность предпрофильной подготовки учащихся в рамках разработанного элективного курса «Химия и здоровье».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Подгорнова, Александра Александровна, 2008 год

1. Алфёров, Ю.С. Мониторинг развития образования в мире / Ю.С. Алфёров // Педагогика. - 2002. - №7.- С.88 - 95.

2. Амосова, Н.В. Установление связей математики и химии на факультативных занятиях в средней школе / Н.В. Амосова, Б.Б. Коваленко // Математика. Компьютер. Образование. 1999. - Вып.6, ч. 1. - С.203 -211.

3. Антонова, Т.В. Программа элективного курса для 9 классов общеобразовательной школы "Мы от химии зависим: с ней едим, живём и дышим" / Т.В. Антонова // Химия: изд. дом Первое сентября. -2005. №23. - С.23.

4. Артюхова, И. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов / И. Артюхова // Школьный психолог: изд. дом Первое сентября. 2005. -№20.-С. 19.

5. Аршанский, Е.А. Методические подходы к интеграции обучения химии и биологии: для классов естественнонаучного профиля. / Е.А. Аршанский // Открытая школа. 2005. - №1. - С.61.

6. Аршанский, Е.А. Предпрофильная подготовка: как её реализовать в школьной практике / Е.А. Аршанский, О.В. Алесьева // Химия в школе. №5. - С. 12-19.

7. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. / В.Г. Асеев М.: Изд-во Мысль, 1976. - 160 с.

8. Аспицкая, А.Ф. Программа элективного курса "История развития химии" / А.Ф. Аспицкая // Химия: изд. дом Первое сентября. 2005. -№17.-С.27.

9. Афанасьева, Т.П. Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения: Методическое пособие / Т.П. Афанасьева, Н.В. Немова, Н.Я. Стрельцова, А.Н. Томазова / под ред. Н.В. Немовой. М.: АПК и ППРО. 2005. - 78 с.

10. П.Баранников, A.B. Профильное обучение, как условие повышения качества образования / A.B. Баранников // Профильная школа. 2006. -№2. -С.14-23.

11. Блинов, В.И. Проблемы кадрового обеспечения профильного обучения (результаты мониторингово-аналитического исследования) / В.И. Блинов // Профильная школа. 2005. - №6. - С. 15-21.

12. Бободжонова, О.Н. Психологическое сопровождение и профориентационная работа в предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов общеобразовательных учреждений Пушкинского района / О.Н. Бободжонова // Вестник образования (приложение). 2005. - №1. -С. 87.

13. Бобровская, JT.H. Предпрофильная подготовка учащихся восьмых-девятых классов: система ориентирующих курсов в межшкольном учебном комбинате / JI.H. Бобровская, Е.А. Сапрыкина // Директор школы. 2006. - №3. - С. 59-64.

14. Большаков, В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. / В.Ю. Большаков. СПб, 1996. - 380 с.

15. Булынин, A.M. Изучение личности школьника в целях профориентации. Методические рекомендации. / A.M. Булынин, Булынина Т.П. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсомольского-на-Амуре гос. пед. Института, 1995. - 21 с.

16. Вершинин, С.И. Основы принятия решения о профессиональном выборе. / С.И. Вершинин. М.: Прометей, 1996. - 161 с.

17. Витковский, А. Как перейти через мост, к которому ты не подошел?: Профильное обучение станет эффективным только в том случае, если школа сможет воплотить в нем собственные смыслы и идеи / А.

18. Витковский // Первое сентября. 2005. - №14.

19. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся /Якиманская, И.С. и др.. М.: Педагогика, 1989. - 221 с.

20. Гаркунов, В.П. Проблемность в обучении химии. / В.П. Гаркунов // Химия в школе. 1971. - №4. - С. 23.

21. Гафурова, Н.В. О педагогических основаниях формирования готовности учащегося к профессиональному самоопределению / Н.В. Гафурова//Профильная школа. 2005. - №6. - С. 6-10.

22. Гончар, М.В. Предложения по развитию системы предпрофильной подготовки: Калининградская область / М.В. Гончар // Вестник образования (приложение). 2005.-№1. - С.38.

23. Гончарова, Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков / Е.Б. Гончарова // Вопросы психологии. 2000. - №6. - С. 132-135.

24. Горбенко, Н.В. Элективные курсы химико-экологической направленности. Методические рекомендаци для учителей химии / Н.В. Горбенко, Е.И. Тупикин, Г.М. Карпов. Н.Новгород: НИРО, 2008. -72 с.

25. Горбунов, А.И. Теоретические основы общей химии: Учебник для студентов технических университеов и вузов / А.И. Горбунов, A.A. Гуров, Г.Г. Филлипов, В.Н. Шаповал Под ред. А.И. Горбунова. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001. - 720 с.

26. Горбунова, JI.JI. Организация предпрофильного и профильного обучения / JI.J1. Горбунова // Открытая школа. 2005. - 2005. - №6. -С. 15-16.

27. Горячева, Р.Н. Предпрофильная подготовка учащихся экспериментальных школ: опыт организации: Самарская область / Р.Н. Горячева // Вестник образования (приложение). 2005. - №1. - С. 91.

28. Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию / А.К. Громцева. М.: Просвещение, 1983. - 143 с.31 .Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию / А.К. Громцева. М.: «Просвещение». - 1983. - 143 с.

29. Гурьянова, М. Профильное обучение в сельской школе: модели и риски / М. Гурьянова // Народное образование. 2005. - №6. - С. 193-200.

30. Давудов, Г.А. Профориентационная направленность факультативных и внеклассных занятий по химии в сельской школе (на примере школ Дагестанской АССР): автореф. дис. . канд. пед. наук. / Г.А. Давудов. -М., 1983. 18с.

31. Давыдов, В.Н. Интегративно-проектный подход во внеурочной работе по химии: Монография / В.Н. Давыдов. СПБ.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2002.-71 с.

32. Данюшенков, B.C. Интегративно-дифференцированный подход в организации профильного обучения в сельской школе / B.C. Данюшенков // Профильная школа. 2005. - №2. - С. 15.

33. Демина, Т.Б. Предпрофильная подготовка, как одно из условий профессионального самоопределения школьников / Т.Б. Демина // Профильная школа. 2006. - №1. - С. 45-48.

34. Дуганова, Г. Элективные курсы предпрофильной подготовки и профильного обучения / Г. Дуганова // Директор школы. 2005. - №8. -С. 39-45.

35. Дьякович, C.B. Методика факультативных занятий по химии / C.B. Дьякович. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

36. Евстратов, В.Г. Психология и педагогика профориентационной работы: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. / В.Г. Евстратов. Тамбов: Тамб. гос. ун-т, 1999. - 154 с.

37. Жеруков, Б. Об основных проблемах и путях реформирования системы образования / Б. Жеруков, К. Анахаев // Aima mater. 2002. - №9. -С.31-33.

38. Зайцев, О.С. Задачи, упражнения и вопросы по химии: Учебн. пособие для вузов / О.С. Зайцев. М.: Химия, 1996. - 432 с.42.3апольских, Г.Ю Элективный курс "Химия в быту" / Г.Ю. Запольских // Профильная школа. 2006. - №1. - С. 40-42.

39. Зубарева, Е Мультипрофильная школа / Е. Зубарева // Народное образование. 2005. - №7. - С. 117-119.49.3юзя, A.A. Развитие индивидуальных познавательных стилей школьников / A.A. Зюзя, A.A. Ткаченко // Психология и школа. 2003. -№4. - С. 32-43.

40. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. Спб.: Питер, 2000. -512с.51 .Информационная поддержка организации предпрофильного и профильного обучения / В.Н. Бордзун и др. // Методист. 2005. - №1. 1. С. 13-16.

41. Каверина, A.A. Изучение способностей школьников основа профориентации / A.A. Каверина // Сельская школа. - 2001. - №1. - С. 68-71.

42. Каспржак, А.Г. Элективные курсы ответ на запросы ученика и учителя, семьи и государства / А.Г. Каспржак // Директор школы. -2006. -№1.-С.З-9.

43. Каспржак, А.Г. Элективные курсы: типология и задачи / А.Г. Каспржак // Директор школы. 2006. - №3. - С. 53-57.

44. Каташев, В.Г. Профессиональное самосознание учащихся. Дидактический аспект / В.Г. Каташев. Казань: Изд-во Казанского университета, 1994. - 104 с.

45. Кирюшкин, Д.М. Методика обучения химии в средней школе: Пособие для учителей / Д.М. Кирюшкин. М.: Просвещение, 1968. - 453 с.

46. Кирюшкин, Д.М. Ученический эксперимент в обучении химии: Лабораторно-практические работы / Д.М. Кирюшкин. М.: Просвещение, 1963. - 317 с.

47. Клячко, Т. Модернизация Российского образования: проблемы и решения / Т. Клячко // Отечественные записки. 2002. - №2. - С.48-55.

48. Князева, Р.Н. О профориентационной работе при обучении химии в сельской школе / Р.Н. Князева // Химия в школе. 1978. - №2. С.46-48.

49. Кожурина, Л. Электив: что за термином? / Л. Кожурина // Первое сентября. 2006. - №6. - С.9.

50. Колесников, Н. Профориентация и предпрофильная подготовка / Н.

51. Колесников, О. Ермолаева // Народное образование. 2004. - №1. -С.97-100.

52. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. Спб.: КАРО, 2004. - 368 с.

53. Комиссарова, C.B. Если интересно, то будет результат / C.B. Комиссарова // Химия в школе. 1998. - №1. - С. 49-54.

54. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-254 с.

55. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - №1. - С. 3-16.

56. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. М.: АПК и ППРО, 2005. - 22с.

57. Корнисик, К.И. Методика изучения элективного курса "Термоэлектричество" в классах физико-математического профиля: автореф. дис. . канд. пед. наук / К.И. Корнисик. Челябинск, 2006. - . с.

58. Коробейникова, JI.A. Развивать способности учащихся / JI.A. Коробейникова, Г.В. Лисичкин // Химия в школе. 1982. - №2. - С.44-47.

59. Костандов, Э.Л. Влияние отрицательных эмоций на восприятие / Э.Л. Костандов // Вопросы психологии. 1973. - №6. - С. 60-72.

60. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. Спб.: Питер, 2001. - 992с.

61. Кривых, C.B. Самоопределение учащегося суть предпрофильной подготовки / C.B. Кривых // Человек и образование. - 2005. - №1. - С.34.39.

62. Кузнецова, Н.Е. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции (на примере дисциплин естесственнонаучного цикла): Уч. пос. / Н.Е. Кузнецова, М.А. Шаталов. СПб.: Образование, 1998. - 48 с.

63. Кузнецова, Н.Е. Проблемно-интегративный подход и методика его реализаци в обучении химии / Н.Е. Кузнецова, М.А. Шаталов // Химия в школе. 1993. №3. - С. 28-30.

64. Кузнецова, Н.Е. Сиситема профориентационной работы по химии в средней школе / Н.Е. Кузнецова, Ж.Л. Самородницкая. JI. -1976. - 115 с.

65. Кузнецова, Н.Е. Химия 10 класс / Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, H.H. Тара. М.: ИЦ "Вентана-Граф", 2004. - . с.

66. Кузьменко, Н.Е. 2000 задач и упражнений по химии. Для школьников и абитуриентов / Н.Е. Кузьменко, В.В. Ерёмин. М.: 1 Федеративная Книготорговая Компания, 1998. - 512 с.

67. Кузьменко, Н.Е. Сборник конкурсных задач по химии для школьников и абитуриентов / Н.Е. Кузьменко, В.В. Ерёмин, С.С. Чуранов. М.: Экзамен: Издательский дом "ОНИКС 21 век", 2001. - 576 с.

68. Кузьминов, Я. Образование и реформа / Я. Кузьминов // Отечественные записки. 2002. - №2. - С. 7-28.81 .Кузьминов, Я. Образование и реформа / Я. Кузьминов // Отечественные записки. 2002. - №1. - С. 91-105.

69. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. / И.Ю. Кулагина. М.: Изд-во УРАО, 1998.- 176 с.

70. Кулешова, Г. Ньютон отдыхает.: чего мы лишаем старшеклассников, навязывая им предметный выбор / Г. Кулешова // Превое сентября. -2005. №6. - С. 3.

71. Кыверялг, A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике / A.A. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. - 336 с.

72. Лабий, Ю.М. Решение задач по химии с. помощью уравнений и неравенств: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 80 с.

73. Лаврухина, Е.А. Социальный спрос и заказ в образовании / Е.А. Лаврухина // Credo new. 2002. - № 1. - С. 81 -102.

74. Ладнушкина, Н.М. Предпрофильная подготовка выпускников основной школы / Н.М. Ладнушкина // Школьные технологии. 2005. - №1. -С.71-84.

75. Леенсон, И. Зачем гуманитариям химия / И. Леенсон // Открытая школа.-2006.-№1,-С. 15-18.

76. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. М.: Педагогика, 1971. - 260 с.

77. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Изд-во политической литературы, 2-е изд., 1977. 304 с.

78. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. М.: МГУ, 1971.-41 с.

79. Лернер, И.Я. Критерий уровней познавательной самостоятельности учащихся. Новые исследования в педагогических науках / И.Я. Лернер. // Педагогика. 1971. - №4. - С. 30-32.

80. Лернер, П.С. Инновационные факультативные курсы как средство личностного ориентирования профессионального образования / П.С. Лернер // Школьные технологии. 2006. - №5. - С. 96 - 105.

81. Логинова, О.Б. От "углубленки" к профильному обучению / О.Б. Логинова//Химия в школе. 2006. - №2. - С. 14-17.

82. Лукьянова, М. Учебная мотивация как показатель качества образования / М. Лукьянова // Народное образование. 2001. - №8. - С. 77-89.

83. Максимов, В.Г. Профессиональная ориентация школьников / В.Г. Максимов, О.Г. Максимова. Чебоксары, 1998. - 76 с.

84. Малякин, A.M. Решение задач по химии / A.M. Малякин. СПб.: Издательский дом "Коврус", ТОО "Андрей", 1995. - 416 с.

85. Марищук, B.JI. О приёмах стимулирования и оценки эмоций / B.JT. Марищук // Речь и эмоции. Л., 1975. - С. 5-6.

86. Маркачёва, И. А. Средства мотивации познавательной деятельности учащихся / И.А. Маркачёва, A.A. Алёшина // Химия: изд. дом Первое сентября. 2002. - №9. - С. 14-15.

87. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. М.: Просвешение,1990. - 192 с.

88. Мартина, Н.К. Формирование готовности к профессиональному самоопределению / Н.К. Мартина // Директор школы. 2006. - №3. - С. 65-70.

89. Матюшкин, М.А. Развитие творческой активности школьника / М.А. Матюшкин. М.: Педагогика, 1991. - 98 с.

90. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. М.: Просвещение, 1975. -. с.

91. Махмутов, М.И. Современный урок / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1981. - С. 47.

92. Машарова, Т.В. Основные положения личностно-ориентированной модели образования / Т.В. Машарова // Сознание-мировоззрение-мышление. Киров, 1998. - Вып. 3. - С. 137-148.

93. Мельник, A.A. Факультатаивные занятия как средство реализации принципа региональное™ в обучении химии: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.A. Мельник. СПб., 2002. - 17 с.

94. Метёлкин, Д.А. Диагностика учебно-методической готовности учащихся к профильному обучению / Д.А. Метёлкин, Н.В. Дмитриева // Школьные технологии. 2005. - №1. - С. 169-173.

95. Минченков, Е.Е. Межпредметные связи в процессе формирования понятия о химической реакции / Е.Е. Минченков, А.К. Старченко // Химия в школе. 1987. - №2.

96. Митина, Т.Г. Самоопределение учащихся в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения / Т.Г. Митина // Новые ценности образования. 2005. - №1. - С. 29-33.

97. Моргун, В.Ф. Многомерный анализ достижений ученика для профилирования и профориентации / В.Ф. Моргун; пер. с укр. A.A. Остапенко // Педагогическая диагностика. 2006. - №2. - С. 124-133.

98. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 2-е изд., испр. и доп. / B.C. Мухина М.: Издательский центр "Академия". - 456 с.

99. Нахова, H.A. Принцип региональное™ как основа осуществления связи преподавания химии с жизнью: автореф. дис. . канд. пед. наук / H.A. Нахова. М., 2001. - 20 с.

100. Немова, Н. Предпрофильная подготовка и профильная ориентация девятиклассников / Н. Немова // Директор школы. 2005. -№5.-С. 41-49.

101. Немова, Н. Профильная ориентация девятиклассников: элективные курсы и "образовательные информационные карты" / Н. Немова // Директор школы. 2005. - №6. - С. 57-63.

102. Николаева, М.В. Элективный курс "Путешествие в мир фармакологии" / М.В. Николаева // Химия: изд. дом Первое сентября. -2006. №2.-С. 13-20.

103. Новикова, Т.Г. Папка личных достижений школьника -"Портфолио": теория вопроса и практика реализации / Т.Г. Новикова, A.C. Прутченков, М.А. Пинская, Е.Е. Федотова; под ред. Т.Г. Новиковой. М.: АПК и ППРО, 2006. - 112 с.

104. Новожилова, Н.В. Курсы по выбору: отбор содержания и технологии проведения / Н.В. Новожилова, М.М. Фирсова // Народноеобразование. 2004. - №2. - С. 120-129.

105. Образовательная политика России на современном этапе: Справка Госсовета России // Официальные документы в образовании. -2002. №2. - С. 2-49.

106. Огородников, Е.В. Организация информационно-образовательного пространства профильной школы / Е.В. Огородников // Профильная школа. 2005. - №5. - С. 3-5.

107. Оржековский, П. А. Тенденции развития дидактического принципа сознательности / П.А. Оржековский // Химия. Методика преподавания. 2004. - №1. - С. 3-5.

108. Орлова, А.Н. Факультатив "Основы агрохимии" / А.Н. Орлова, JI.A. Сухорукова, H.A. Балева // Школа и производство. 1995. - №4. -С. 63-64.

109. Пажецки, Р. Формирование самопознания и самооценки учащихся в целях профориентации / Р. Пажецки // Классный руководитель. 1997. - №4. - С. 51-63.

110. Пак, М.С. Дидактика химии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.С. Пак. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 315 с.

111. Пак, М.С. Интенсификация и оптимизация процесса управления учебной деятельностью. / М.С. Пак. Совершенствование содержания и методов обучения химии в школе. - Л., 1990. - С. 59-67.

112. Пак, М.С. Методика преподавания химии в ПТУ (интегративный подход в обучении) /М.С. Пак. Л., 1990. - 98с.

113. Панюшкин, В.П. Функции и формы сотрудничества учителя и учащихся в учебной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1984. -16 с.

114. Пашкова, М.Ю. Содержательные компоненты предпрофильной подготовки / М.Ю. Пашкова // Директор школы. 2005. - №10. - С. 4952.

115. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

116. Петренко, А. Предпрофильная подготовка в основной школе: управление процессом введения / А. Петренко // Управление школой: изд. дом Первое сентября. 2005. - №20. - С. 6.

117. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальное исследование / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

118. Пидкасистый, П.И. Системный анализ самостоятельной деятельности школьника в обучении / П.И. Пидкасистый // Вопросы педагогических исследований. Сборник научных трудов / Под ред. Н.М. Скаткина. М.: НИИ Общей педагогики АПН СССР, 1973. - С. 133-184.

119. Пилиповский, ВЛ.Поиски модели школьного образования в США / В.Я. Пилиповский // Педагогика. 1996. - №3. - С. 102-106.

120. Пискунова, Е.В. Вариативное обучение в школе США / Е.В. Пискунова // Проблемы образования за рубежом. Учебные материалы. -СПб., 1999.-С. 52-61.

121. Полетаева, Н.М. Культура здоровья: учеб.-метод. пособие / Н.М. Полетаева СПб.: ЛГУ имени A.C. Пушкина, 2005. - 136 с.

122. Полосин, B.C. О связи химии с жизнью / B.C. Полосин // Химия в школе. 1986. -№1 - С.29-48.

123. Попова, Т.Г. Помогут ли элективные курсы решить проблемупредпрофильной подготовки / Т.Г. Попова // Завуч. 2004. - №6. - С. 30-36.

124. Практикум по педагогике / под ред. З.И. Васильевой. М.: Просвещение, 1988. - 144 с.

125. Прасолова, O.A. Некоторые педагогические аспекты успешной организации предпрофильной подготовки / O.A. Прасолова // Профильная школа. 2005. - №5. - С. 41-43.

126. Предпрофильная подготовка учащихся: курсы по выбору. Вып. 1.: Химия. География. Биология. / Науч. редактор Е.Ю. Бахтенко. -Вологда: Издательский центр ВИРО, 2005. - 96 с.

127. Предпрофильная подготовка учащихся: курсы по выбору. Вып. 6.: Химия. География. Биология. / Науч. редактор О.И. Широкова. -Вологда: Издательский центр ВИРО, 2006. - 76 с.

128. Профессиональная ориентация и профильное обучение: Учебно-методические материалы в помощь разработчикам элективных курсов / авт.-сост. Т.В. Черникова. М.: АПК и ППРО, 2005. - 108 с.

129. Профильное обучение и поступление в вузы // Вестник образования. 2005. - №21. - С. 32-36.

130. Психологические тесты в 2-х томах / под. ред. A.A. Карелина. -М.: Владос, 1999. Том 1. 312 с.

131. Пьянкова, Н.И. Проектирование и экспертиза учебных курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя. / Н.И. Пьянкова. М.: АПК и ППРО, 2005. - 22 с.

132. Рапопорт, И. Здоровье подростков и выбор профессионального пути / И. Рапопорт // Директор школы. 2005. - №6. - С. 101-104.

133. Родионова, Т. У каждого ученика свой учебный план и свой учитель / Т. Родионова, Е. Буряченко // Директор школы. - 2005. - №7. -С. 48-55.

134. Русецкая, О.П. Элективный курс "Мы в мире химии" / О.П. Русецкая // Химия в школе. 2005. - №7. - С. 29-33.

135. Сидорова, H.H. Критерии рейтингового отбора в профильные 10-е классы естественнонаучно-математического направления (физико-математический профиль) / H.H. Сидорова // Практика административной работы в школе. 2006. - №2. - С. 18-19.

136. Смакотина, H.JI. О социальной эффективности проведения эксперимента по предпрофильной подготовке учащихся: по результатам социологических исследований / H.JI. Смакотина // Профильная школа. 2005. - №1. - С. 27-33.

137. Соломенко, Л.Д. Самоопределение учащихся 9-х классов -основная задача предпрофильной подготовки / Л.Д. Соломенко // Инновационные основы университетского педагогического образования. Ульяновск, 2003. - С. 182-189.

138. Сорокин, В.В. Химия в тестах / В.В. Сорокин, Э.Г. Злотников. -СПб.: Химия, 1996. 352 с.

139. Степанский, В.И. Психологические фекторы выборы профессии. Теория. Экспреимент / В.И. Степанский. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 112с.

140. Субботина, Е.И. Факультатаивные занятия по химии / Е.И. Субботина // Химия. Методика преподавания. 2005. - №5. - С. 67-74.

141. Суртаева, H.H. Педагогические технологии в реализации гуманистической концепции образования / H.H. Суртаева // Химия в школе. 1997. - №7. - С. 17-22.

142. Тамбовцева, Т. Составляющие предпрофильной подготовки / Т. Тамбовцева, JI. Евсегнеева// Директор школы. 2004. - №8. - С. 66-70.

143. Тарасова, Н.В. Реализация предпрофильной подготовки учащихся на основе модели "Школа-ССУЗ" / Н.В. Тарасова // Образование в документах. 2006. - №7. - С. 82-88.

144. Тахтамышева, Г.Ч. Выбор профиля обучения на этапе предпрофильной подготовки / Г.Ч. Тахтамышева // Профильная школа.- 2004. -№3. С. 46-48.

145. Теория и практика организации предпрофильной подготовки / под. ред. Т.Г. Новиковой. М.: АПК и ППРО, 2005. - 1 Юс.

146. Титова, И.М. Методические основы гуманизации развивающего обучения химии: Учебное пособие / И.М. Титова. СПб.: Образование, 1994. - 125 с.

147. Титова, И.М. Развитие мотивации изучения химии / И.М. Титова //Химия в школе. 1999. -№1. - С. 10-16.

148. Титова, И.М. Химия. История. Искусство: перекрестки и взаимодействие / И.М. Титова // Профильная школа. 2005. - №4. - С. 38-40.

149. Толетова, М.К. Особенности предпрофильной подготовки учащихся / М.К. Толетова // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней и высшей школе. Сборник научных трудов.- СПб.: Изд-во «Сударыня». 2006. - С. 71-73.

150. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: Шк. А.Н. Леонтьева / под. ред. А.Е. Войскунского и др. М.: Смысл, 1999.-495 с.

151. Фадеева, Е.И. Выбирая профессию, выбираем образ жизни. Учебно-методическое пособие. / Е.И. Фадеева, М.В. Ясюкевич. М.:1. ЦГЛ, 2004. 96 с.

152. Файзуллина, Г.З. Изучение интересов и препочтений учащихся в ситуации выбора профиля обучения / Г.З. Файзуллина // Методист. -2005.-№1.-С. 34-35.

153. Фарафонтова, П.Н. Временное положение об оценивании учащихся при проведении курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки / П.Н. Фарафонтова // Практика административной работы в школе. 2006. - №2. - С. 22-23.

154. Фёдорова, A.A. Организация психолого-педагоги ческой поддержки учащихся в условиях предпрофильной и профильной подготовки / A.A. Фёдорова // Новые ценности образования. М.: Шк. самоопределения, 2005. - №1.- С. 17-28.

155. Фельдштейн, Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. 1988. - №6. - С. 31-41.

156. Химия и общество / под ред. М.Г. Гольдфельда. М.: Мир,1995. -560 с.

157. Химия и общество: Пособие для учителей / под ред. Н.П. Тарасовой. М.: "Мир", 1995. - 624 с.

158. Химия. 9 класс: сборник элективных курсов / сост. В.Г. Денисова. Волгоград: Учитель, 2006. - 166 с.

159. Химия. 9 класс: сборник элективных курсов / сост. Н.В. Ширшина. Волгоград: Учитель, 2005. - 221 с.

160. Хуторской, A.B. Методика личностью ориентированного обучения. Как обучать всех по разному? Пособие для учителя / A.B. Хуторской. М.: Просвещение, 2005. - . с.

161. Хуторской, A.B. Технология эвристического обучения / A.B. Хуторской // Школьные технологии. 1998. - №4. - С. 55-60.

162. Чебыкин, А.Я. Учитель и эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности школьников / А.Я. Чебыкин // Вопросыпсихологии. 1989. - №6. - С. 42-49.

163. Чепурных, Е.Е. Актуальные проблемы модернизации российского образования , / Е.Е. Чепурных // Телекоммуникации и информатизация образования. 2002. - №5. - С. 39-46.

164. Черникова, Т.В. Выбор профиля обучения / Т.В. Черникова // Профильная школа. 2006. - №1. - С. 32-33.

165. Черникова, Т.В. Методические рекомендации по разработке и оформлению программ элективных курсов / Т.В. Черникова // Профильная школа. 2005. - №5. - С. 32-33.

166. Чернобельская, Г.М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 336 с.

167. Чечель, И. Д. Исследовательская и проектная деятельность учащихся. Научно-методическое пособие. / И.Д. Чечель, A.C. Прутченков. М.: АПК и ППРО МО РФ, 2003. - 124 с.

168. Чечель, И.Д. Цель и смысл предпрофильной подготовки / И.Д. Чечель // Директор школы. 2005. - №3. - С. 46.

169. Чечнева, Е. Мы, школьники, за профилизацию!: Актуальность профильного образования / Е. Чечнева // Директор школы. 2005. - №3. -С. 106.

170. Чистякова, С.Н. Мой путь к профессии / С.Н. Чистякова // Химия для школьников. 2006. - №1. - С. 48-55.

171. Чистякова, С.Н. Проблема самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения / С.Н. Чистякова // Педагогика. 2005. -№1. - С. 19-26.

172. Чистякова, С.Н. Профессиональная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения / С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев // Дополнительное образование. 2004. -№11. -С. 8-13.

173. Чистякова, С.Н. Слагаемые выбора профиля обучения инаправления дальнейшего образования: элективные курсы / С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев, Е.О. Черкашин // Профильная школа. 2005. №2. - С. 40.

174. Шадриков, В.Д. Индивидуализация содержания образования /

175. B.Д. Шадриков // Школьные технологии. 2000. - №3. - С. 72-83.

176. Шаповаленко, С.Г. Об активизации познавательной деятельности учащихся с помощью аудиовизуальных средств / С.Г. Шаповаленко, Л.П. Прессман. М.: Эгер, 1970. - 28 с.

177. Шафигуллина, Г. Профессии, которые предпочитают школьники / Г. Шафигуллина // Директор школы. 2005. - №6. - С. 89-92.

178. Шигабутдинов, И.М. Предпрофиль в условиях сельской школы: Республика Татарстан / И.М. Шигабутдинов // Вестник образования (приложение). 2005. - №1. - С. 76.

179. Шипарева, Г.А. Химические знания по выбору учащихся / Г.А. Шипарева // Химия. Методика преподавания в школе. 2004. - №1. - С. 77-79.

180. Широких, Е.Д Портфолио учащихся школ г. Якутска: эксперимент по предпрофильной подготовке / Е.Д. Широких // Вестник образования (приложение). 2005. - №1. - С. 83.

181. Шитикова, О.И. Планирование работы по организации и введению предпрофильной подготовки и профильного обучения в муниципальной системе образования / О.И. Шитикова // Практика административной работы в школе. 2006. - №1. - С. 9-10.

182. Шмелев, В. Профилизация школы: о чем говорят опросы учащихся и родителей / В. Шмелев // Директор школы. 2005. - №9.1. C. 9-14.

183. Штурбина, П. Явные и скрытые проблемы профилизации: профильное обучение / Н. Штурбина // Директор школы. 2005. - №1. -С. 42.

184. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формированияпознавательных интересов у учащихся / Г.И. Щукина. М. : Педагогика, 1988.-203 с.

185. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. М.:Просвещение, 1976. - 203 с.

186. Электив 9: Физика. Химия. Биология: Конструктор элективных курсов (межпредметных и предметно-ориентированных): для организации предпрофильной подготовки учащихся в 9 классе; в 2-х книгах. Кн. 1 / C.B. Дендебер и др.. М.: 5 за знания, 2006. - 304 с.

187. Электив 9: Физика. Химия. Биология: Конструктор элективных курсов (межпредметных и предметно-ориентированных): для организации предпрофильной подготовки учащихся в 9 классе; в 2-х книгах. Кн. 2 / C.B. Дендебер и др.. М.: 5 за знания, 2006. - 176 с.

188. Элективные курсы в предпрофильной подготовке: естественнонаучное, математическое технологическое образование: методическое пособие / под ред. И.Ю. Алексашиной. СПб.: СПбАППО, 2006. - 184 с.

189. Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки: учеб.-метод. пособие / М.А. Ахметов и др.; глав. упр. образования Администрации Ульян. Обл., Ульян, ин-т повышения квалификации и переподгот. образования. Ульяновск: УИПКПРО, 2004. - 100 с.

190. Эпштейн, Д.А. Реализация политехнического принципа в преподавании химии / Д.А. Эпштейн. М.: Просвещение, 1979. - 125 с.

191. Южанина, H.A. Предпрофильное обучение — как средство профессионального самоопределения учащихся / H.A. Южанина // Инновационные основы университетского педагогического образования. Ульяновск, 2003. - С. 135-138.

192. Ягодкина, О. Чтобы не ошибиться при выборе профессии. / О. Ягодкина // Директор школы. 2005. - №9. - С. 88-92.

193. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М.: Просвещение, 1996. -. с.

194. Якиманская, И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. М.: Педагогика, 1979. - 144 с.

195. Якиманская, И.С. Разработка технологиии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. 2005. - №2. - С. 31-42.

196. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 318 с.

197. Callahan J.F., Clark L.H. Teaching in the middle and secondary schools. N.Y., 1998.

198. Chemistry of Cosmetics. Journal of Chemical Education, December 1995, v. 55, 802-803.

199. Household Soaps and Detergents. Journal of Chemical Education, December 1995, v. 55, 596-597.

200. Pumping Oxygen. CHEM MATTERS, February 1995, 6-9.

201. Smoking. CHEM MATTERS, February 2001, 4-7.