Методика организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Бурцева, Елена Васильевна

• Бурцева, Елена Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бурцева, Елена Васильевна

ВВЕДЕНИЕ.

1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ПРАВОВАЯ ИНФОРМАТИКА".

1.1 Анализ информационной основы деятельности современного юриста.

1.2 Анализ современного состояния проблемы в теории и практике подготовки специалиста.

1.3 Особенности организации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика".

Выводы.

2 ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ПРАВОВАЯ ИНФОРМАТИКА".

2.1 Модель отбора и конструирования содержания образовательной области "Правовая информатика".

2.2 Система принципов организации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика".

2.3 Требования к организации учебно-информационной среды изучения образовательной области "Правовая информатика".

Выводы.

3 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ПРАВОВАЯ ИНФОРМАТИКА".

3.1 Технология организации лабораторно-практических занятий в процессе изучения образовательной области

Правовая информатика".

3.2 Практика использования современных информационных и коммуникационных технологий в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика".

3.3 Опытно-экспериментальная проверка эффективности предложенной методики.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика"»

В условиях глобальной информатизации важнейшим фактором общественного развития и средством повышения результативности всех сфер деятельности выступают современные информационные и коммуникационные технологии, направленные на создание, сохранение, переработку и обеспечение эффективных способов представления информации потребителю, актуализирующих проблему подготовки юридических кадров, удовлетворяющих требованиям современного общества. Это обусловлено системой профессиональных задач современного специалиста юриспруденции. Специалист должен понимать суть сложных общественных и производственных процессов, уметь использовать средства законодательной базы в целях их регламентации, действуя, как правило, в условиях неопределенности, ограниченности времени, постоянного увеличения и накопления объема профессионально-значимой информации.

Стремительное развитие и использование средств современных информационных и коммуникационных технологий в социально-правовой, культурной, политической, экономической и других сферах общества актуализируют проблему обеспечения информационной безопасности бизнеса.

Подготовка специалиста юриспруденции с заданным уровнем информационной культуры, способного решать профессиональные задачи в современном информационно-правовом пространстве, является основной задачей высшей школы, обеспечивающей заданное направление профессиональной подготовки специалиста.

Вопросы использования средств информационных технологий в процессе профессиональной подготовки специалиста в области права отражены в трудах В.В. Крылова, Н.С. Полевого, С.И. Цветкова, Х.А. Андриашина, С.Я. Казанцева, С.В. Симоновича, М.М. Рассолова, В.Д. Элькина, С.М. Шахрая и др., послуживших основой нашего исследования. Проблеме разработки методологической основы использования информационных технологий в процессе обучения посвящены работы Н.Е. Астафьевой, A.J1. Денисовой, А.А. Кузнецова, Н.В. Молотковой, И.В. Роберт, Н.К. Солоповой, М.С. Чва-новой и др.

Исследования показали, что, несмотря на теоретические достижения ученых в области профессиональной подготовки специалистов к использованию средств информационных и коммуникационных технологий, вопросы подготовки будущих юридических кадров, способных работать в условиях современного информационно-правового пространства, требуют дополнительного исследования.

Исследование и опыт практической работы позволили нам сформулировать противоречия между:

- социальным заказом общества на подготовку юридических кадров, свободно владеющих средствами современных информационных и коммуникационных технологий, и возможностью государственного стандарта профессионального образования его реализовать;

- необходимостью формирования у студентов умений и навыков решения профессиональных задач средствами современных информационных и коммуникационных технологий и информационно-методическим обеспечением образовательного процесса;

- содержанием подготовки и динамикой роста профессионального ресурса юриста.

Разрешение сформулированных противоречий обусловило выбор темы исследования, проблема которого может быть сформулирована следующим образом: "Каковы теоретические и методические основы организации профессиональной подготовки студентов специальности "Юриспруденция" в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика"?

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и внедрении в практику методики организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика".

Объект исследования: профессиональная подготовка юриста по специальности "Юриспруденция" в условиях высшей школы.

Предмет исследования: методика организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика".

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности в условиях современного информационно-правового пространства будет эффективней, если:

- профессиональная подготовка в условиях вуза включает в себя специальным образом организованную систему дисциплин информационного цикла, входящих в образовательную область "Правовая информатика", обеспечивающую непрерывность информационной подготовки и направленную на формирование информационной основы деятельности специалиста в условиях информатизации профессиональной среды, содержание которой адекватно отражает современные тенденции создания единого информационного пространства в России, современные подходы к организации правовой деятельности средствами современных информационных и коммуникационных технологий;

- отбор содержания профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" осуществляется на основе реализации дидактических принципов: непрерывности, системности, практической направленности, модульности, с учетом достижений научно-технического прогресса в области современных информационных и коммуникационных технологий, социального заказа на подготовку специалиста-юриста;

- профессиональная подготовка в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" осуществляется в условиях специально организованной учебно-информационной среды, адекватной профессиональной среде специалиста, обеспечивающей формирование готовности студента к решению профессиональных задач средствами информационных и коммуникационных технологий;

- организованная учебно-познавательная деятельность студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" обеспечивает формирование понимания у обучающихся системно-целостного видения сущности решаемых профессиональных задач.

Задачи исследования.

1. Определить психолого-педагогические аспекты организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" в условиях высшей школы, учитывая современные тенденции развития информатики, особенности информатизации профессиональной деятельности юриста и современное состояние подготовки специалиста.

2. Определить и обосновать дидактические условия организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика", с этой целью:

- осуществить отбор и структурирование содержания подготовки будущего специалиста юриспруденции к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности;

- определить систему методических принципов организации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика";

- сформулировать методические требования к организации учебно-информационной среды изучения образовательной области "Правовая информатика".

3. Разработать методику организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика".

4. Провести опытно-экспериментальную проверку эффективности предложенной методики.

Теоретико-методологической основой исследования являются теории личности, деятельности, саморазвития личности в процессе деятельности. В частности, теория профессиональной педагогики (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Н.В. Кузьмина, А.Д. Урсул, М.И. Махмутов и др.), идеи об освоении деятельности и необходимости формирования ее ориентировочной основы (J1.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.Д. Шадриков), психологических основах деятельности, единстве теоретического и практического мышления (С.Г. Батышев, А.В. Брушлинский, A.M. Матюшкин, А.Я. Пономарев, Б.М. Теплов, Г.С. Костюк), о ведущем (определяющем) виде деятельности (А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, Д.Б. Эльконин), об индивидуальности и ее развитии (Е.А. Климов, B.C. Мерлин, И.И. Резвицкий, Б.М. Теплов), о дидактических особенностях организации учебно-познавательной деятельности обучающихся (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская), положения о психолого-дидактических аспектах самостоятельной работы студентов (В.Б. Бонда-ревский, Б.Б. Иогазен, Р.А. Кизамов, А.О. Думчена и др.); теория активизации познавательной деятельности студентов (С.Л. Рубинштейн, В.Я. Ляудис, Е.С. Полат); приемы знаково-контекстного обучения (А.А. Вербицкий); методология системного подхода (С.Д. Смирнов, М.У. Пискунов); методика использования технических средств обучения (К.А. Квасневский, Д.А. Сметании, В.В. Ильин, И.В. Роберт и др.); теоретические основы использования информационных технологий в процессе формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности (А.Л. Денисова, Н.К. Солопова, В.А. Сластенин и др.); проблема отбора и проектирования содержания образования - (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.В. Краевский, П.А. Юцявичене, А.В. Петровский, К.К. Колин).

Основой исследования содержания профессиональной деятельности юриста явились работы С.С. Алексеева, К.Ф. Гуценко, С.С. Овчинского, А.Э. Жалинского. Теоретической основой разработки методики организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" послужили труды В.В. Крылова, Ю.М. Батурина, Н.С. Полевого, О.А. Гаврилова, М.М. Рассолова, В.Д. Эль-кина, С.В. Симоновича, С.С. Овчинского, А.В. Тихомирова, О.Е. Кутафина и других ученых в области права.

В процессе исследования применялись следующие методы: теоретико-методологический анализ литературных источников; моделирование систем и процессов; изучение и обобщение педагогического опыта преподавания дисциплин информационного цикла в юридических вузах; эмпирические методы (наблюдение, опрос, анкетирование, анализ результатов деятельности обучающихся); педагогический эксперимент; методы статистической обработки данных эксперимента.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе кафедры криминалистики и информатизации правовой деятельности Тамбовского государственного технического университета с 1998 по 2002 гг. и охватывало студентов 1 - 5 курсов, преподавателей, работников правовых органов. Общее количество участвующих - более 300 человек.

Исследование состояло из трех этапов.

На первом этапе (1998 - 1999 гг.) изучалась литература по проблеме исследования. Проводился анализ информационной основы деятельности специалиста в области права и потребности специалистов правовых органов области в кадрах, обладающих знаниями, умениями и навыками использования средств информационных технологий в профессиональной деятельности, с целью определения содержания профессиональной подготовки студентов. Изучалось и анализировалось состояние проблемы в теории и практике подготовки специалиста. Анализировалось содержание подготовки юридических кадров в рамках дисциплин информационного цикла. Изучался педагогический опыт использования средств информационных технологий в учебном процессе. Определялась возможность подготовки студентов к профессиональной деятельности в условиях современной информационной среды посредством изучения дисциплин информационного цикла, объединенных в рамках образовательной области "Правовая информатика". Была сформулирована предварительная гипотеза, определены цели и намечены задачи исследования, обобщены результаты изучения проблемы, проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (1999 - 2001 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа: определялась структура и конструировалось содержание дисциплин образовательной области "Правовая информатика"; определялись возможности оптимизации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" и дидактические условия, обеспечивающие необходимый уровень подготовленности выпускников к решению профессиональных задач средствами информационных и коммуникационных технологий. Разрабатывались и апробировались технология формирования лабораторно-практических занятий в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" и методика организация самостоятельной работы студентов. Обобщены результаты констатирующего эксперимента. Проведен первый этап формирующего эксперимента.

На третьем этапе (2001 - 2002 гг.) осуществлялся качественный и количественный анализ результатов; разрабатывались методические материалы; уточнялась методика организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика"; завершен формирующий и проведен обобщающий эксперимент; выполнена статистическая обработка полученных результатов; сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в:

- теоретическом обосновании необходимости и целесообразности системной организации профессиональной подготовки юристов в области правовой информатики;

- разработке модели отбора и конструирования содержания образовательной области "Правовая информатика", отражающей систему требований к качеству реализации профессиональных функций специалиста в условиях глобальной информатизации и потребности личности в получении конкурентоспособных знаний;

- обосновании дидактических условий активизации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика", обеспечивающих формирование и удовлетворение познавательных потребностей обучающихся в условиях современного информационно-правового пространства;

- разработке методики организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика", обеспечивающей необходимый уровень подготовленности обучающихся к профессиональной деятельности в условиях современного информационно-правового пространства.

Практическая значимость исследования заключается в том, что методика организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" внедрена в практику подготовки юристов по специальности "Юриспруденция" и обеспечивает формирование необходимого уровня подготовленности обучающихся к использованию средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности и их адаптацию к информационно-правовому пространству.

На защиту выносятся:

1) дидактические условия организации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика";

2) модель отбора и конструирования содержания образовательной области "Правовая информатика";

3) методика организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика".

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в методических указаниях, программах подготовки, научных статьях и докладах автора. Результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории "Информационные технологии в обучении" ТГТУ (1998-2002 гг.), на Н-ой научно-практической конференции "Информатизация образования в регионе" (1998 г., Тамбов), IV Всероссийской научно-практической конференции "Новые информационные в образовании" (1998 г., Воронеж), Международной научно-методической конференции "Научные основы преподавания финансово-кредитных и учебных дисциплин" (1999 г., Москва), V научной конференции ТГТУ (2000 г., Тамбов), VI научной конференции ТГТУ (2001 г., Тамбов), VII научной конференции ТГТУ (2002 г., Тамбов).

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс юридического факультета Тамбовского государственного технического университета; филиала Поволжской Академии государственной службы имени П.А. Столыпина в г. Тамбове; Тамбовского филиала Московского университета МВД России.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Бурцева, Елена Васильевна

Результаты исследования показали, что наиболее эффективной подготовке студентов к использованию средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" способствует самостоятельная работа студентов, организованная в процессе лабораторно-практических занятиях.

Мы считаем, что более качественному усвоению умений и навыков решения профессиональных задач средствами ИКТ, повышению интереса студентов к самостоятельной работе, наибольшей активности учебно-познавательной деятельность содействует технология организации лабораторно-практических занятий, основывающаяся на поэтапном и последовательном обучении.

Оптимальная организация самостоятельной работы студентов, на наш взгляд, возможна при интеграции современных информационных и коммуникационных технологий с личностно-деятельностным подходом и активными методами обучения (метод проектов, метод информационных ресурсов, моделирование, компьютерные деловые игры).

Считаем, что предложенная нами на основе разработанной технологии организации лабораторно-практических занятий практика использования информационных и коммуникационных технологий в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" в качестве инструмента решения профессионально ориентированных задач и средства обучения, способствует:

- индивидуализации и дифференциации обучения;

- эффективности восприятия учебного материала;

- усилению мотивации обучения;

- поддержке и развитию системности мышления студентов;

- развитию коммуникативных способностей, информационной культуры;

- стимулированию и активизации самостоятельности студентов.

Указанные свойства средств ИКТ способствуют формированию информационного компонента готовности выпускников к профессиональной деятельности в условиях современной информационной среды.

Проведенная опытно-экспериментальная работа показала, что разработанная нами методика организации профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" позволяет подготовить выпускников специальности "Юриспруденция" к эффективному использованию информационных и коммуникационных технологий при решении профессиональных задач в условиях современного информационно-правового пространства.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Исследование показало, что процесс информатизации правовой сферы страны и общества в целом выдвигает перед системой образования задачу подготовки юридических кадров нового типа, с углубленным знанием средств информационных и коммуникационных технологий, способных решать профессиональные задачи в условиях современного информационно-правового пространства.

2. Анализ информационной основы деятельности современного специалиста юриспруденции позволил определить, что труд юриста в основном состоит из операций, связанных с тем или иным преобразованием информации, таких как подготовка документов, сбор информации, ведение переговоров, допросы, беседы, выступления в процессах, контакты с другими юристами и прочее, т.е. информационный компонент является основной составляющей деятельности юриста. Проведенный анализ послужил основой отбора содержания профессиональной подготовки студентов к использованию средств информационных технологий для решения профессиональных задач.

3. Для организации подготовки юристов к решению профессиональных задач средствами информационных и коммуникационных технологий необходимо ввести в содержание обучения студентов специальности "Юриспруденция" блок специальных дисциплин информационного цикла, объединенных в образовательную область "Правовая информатика".

4. Отбор и конструирование содержания образовательной области "Правовая информатика" должно осуществляться на основе реализации дидактических принципов: непрерывности, системности, практической направленности, модульности, с учетом достижений научно-технического прогресса в области современных информационных и коммуникационных технологий, социального заказа на подготовку специалиста-юриста, отражать систему требований к качеству реализации профессиональных функций специалиста в условиях глобальной информатизации и потребности личности в получении конкурентоспособных знаний.

5. Подготовка студентов-юристов к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика", состоящей из базовой дисциплины "Информатика" и блока курсов информационного цикла, должна осуществляться непрерывно, на протяжении всего периода обучения в вузе. Подготовка студентов должна реализовываться с помощью системно-целостного и личностно-деятельностного подходов к организации учебного процесса; основываться на активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся при использовании специфических свойств информационных и коммуникационных технологий через активные методы обучения; обеспечивать необходимый уровень готовности выпускников к решению профессиональных задач средствами информационных и коммуникационных технологий и адаптацию к условиям современного информационно-правового пространства.

6. Исследование показало, что основными дидактическими условиями, влияющими на эффективность профессиональной подготовки студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" являются: 1) соответствие содержания образовательной области "Правовая информатика" тенденциям формирования и позиционирования современного информационно-правового пространства, достижениям в сфере информационных и коммуникационных технологий, современным требованиям информационной безопасности и защиты информации, нормативно-правовой базе, регламентирующей процессы информационного взаимодействия бизнеса и т.д.; 2) организация профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" на основе системы методических принципов; 3) использование средств информационных и коммуникационных технологий в качестве предмета изучения, средства обучения, познания и решения профессионально ориентированных задач; 4) организация профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика" в условиях учебно-информационной профессионально-ориентированной среды.

7. Основной составляющей процесса формирования готовности студентов к профессиональной деятельности с использованием информационных технологий является самостоятельная работа в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика", реализуемая с помощью информационных и коммуникационных технологий как средства обучения и инструмента решения профессионально ориентированных задач через активные методы обучения.

8. Технология организации лабораторно-практических занятий в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика", основанная на самостоятельной работе студентов, предполагает обучение в три этапа. Каждый этап подготовки обеспечивает формирование определенного уровня информационного компонента готовности к профессиональной деятельности.

9. Результаты опытно-экспериментальной проверки полностью подтвердили гипотезу исследования и показали эффективность разработанной методики организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения образовательной области "Правовая информатика".

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бурцева, Елена Васильевна, 2002 год

1. Агешин Ю.А. Информационная культура / Ю.А. Агешин // Научно-техническая информация. 1998. - № 3. - С. 10 - 12. - (Сер. 1. Организация и методика информационной работы).

2. Алексеев С.С. Введение в юридическую специальность. Т.1. / С.С. Алексеев. М.: Юрид. лит., 1981. - 359 с.

3. Андреев Б.В. Перспективы разработки и использования экспертных систем в информационно-телекоммуникационной среде / Б.В. Андреев, Г.И. Бушуев // НТИ. 1997. - № 2. - С. 25 - 30. - (Сер. 1. Организация и методика информационной работы).

4. Андреев Н.Д. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития / Н.Д. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

5. Астафьева Н.Е. Информатизация педагогического процесса в профессиональных учебных заведениях (теоретико-методологический аспект) / Н.Е. Астафьева; под общ. науч. ред. А. П. Беляевой. СПб. - Тамбов: Изд-во ТОИПК РО, 1997.- 127 с.

6. Батурин Ю.М. Информация, общество, право и человек / Ю.М. Батурин // Влияние научно-технического прогресса на юридическую жизнь. -М.: Юрид. лит., 1988.

7. Башмаков М.И., Информационная среда обучения / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, Н.А. Резник. СПб.: СВЕТ, 1997. - 400 с.

8. Вельская Н.Л. Система самостоятельных работ как средство активизации учебной деятельности студентов в обучении математике: Дис. . канд. пед. наук / Н.Л. Бельская. М., 1999. - 164 с.

9. Бергманн В. Роль юристов в обществе / В. Бергманн // Российская юстиция. 1999. - № 4. - С. 85 - 89.

10. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

11. Бешенков С.А. Информатика и информационные технологии / С.А. Бешенков, А.Г. Гейн, С.Г. Григорьев. Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1995. - 143 с.

12. Бешенков С.А. Гуманитарная информатика в начальном обучении / С.А. Бешенков, А.П. Давыдов, Н.В. Матвеева // Информатика и образование. 1997,- №4.-С. 62 -64.

13. Бойцова В.В. Юридическое образование в Нидерландах / В.В. Бойцова, Л.В. Бойцова // Государство и право. 1997. - № 4. - С. 103 - 107.

14. Бондаревская Е.А. Гуманистическая парадигма лично-ориентированного образования / Е.А. Бондаревская // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 11-17.

15. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие / А.И. Бочкин. Минск: Выш. шк., 1998. - 431 с.

16. Бутенко Ю.Б. Методика формирования информационной основы деятельности специалиста (на примере подготовки специалиста в области организации коммерции): Дис. . на соиск. степ. канд. пед. наук / Ю.Б. Бутенко. Тамбов, 2000.-210 с.

17. Венгеров А.Б. Право и информация в условиях автоматизации управления / А.Б. Венгеров. М.: Юрид. лит., 1978. - 208 с.

18. Вербицкий А. Развитие мотивации в контекстном обучении / А. Вербицкий, Н. Бакшаева // Вестник высшей школы. Alma mater. 1998. - № 1 -2.-С. 47- 50.

19. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине / Н. Винер. 2-е изд. - М., 1983.

20. Витрук Н.В. Сложные динамические системы в сфере государственно-правовой надстройки / Н.В. Витрук // Основы применения кибернетики в правоведении. М.: Юрид. лит., 1977.

21. Виштынецкий Е.И. Вопросы применения информационных технологий в сфере образования и обучения / Е.И. Виштынецкий, А.О. Кривошеев // Информационные технологии. 1998.-№2.-С.32-36.

22. Воронина Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т.П. Воронина, В.П. Кашицин, О.П. Молчанова. М., 1995. - 220 с.

23. Выготский JI.C. Проблемы развития психики. Собр. соч. в 6 т. Т. 3 / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

24. Габрусевич С.А. От деловой игры к профессиональному творчеству / С.А. Габрусевич, Г.А. Зорин. Минск, 1989.

25. Гаврилов О.А. Информатизация правовой системы России. Теоретические и практические проблемы / О.А. Гаврилов. М.: Изд-во "Юридическая книга", при уч. изд-ва "ЧеРо", 1998. - 144 с.

26. Гаврилов О.А. Основы правовой информатики: Учеб. пособие / О.А. Гаврилов. М.: Инс-т гос. и права РАН, 1998. - 43 с.

27. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме "Формирование умственных действий и понятий" / П.Я. Гальперин. М., 1965. - 127 с.

28. Герасимов С. Компьютеры в прокуратуре / С. Герасимов // Законность. 1996. -№ 9. - С. 31-33.

29. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен; отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. М.: "Школа-Пресс", 1995. - 448 с.

30. Гиркин И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий / И.В. Гиркин // Информационные технологии. 1998. - № 6. - С. 44 - 47.

31. Голубков А.С. Информационные технологии требуют государственной поддержки / А.С. Голубков // Информационные технологии. 1996. -№ 1.-С. 2-5.

32. Государственный образовательный стандарт Высшего профессионального образования. Специальность 021100 Юриспруденция. Квалификация - Юрист. - М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000.

33. Гуценко К.Ф., Ковалев М.А. Правоохранительные органы: Учеб. для юрид. вузов и факультетов / К.Ф. Гуценко, М.А. Ковалев; под ред. К.Ф. Гуценко. М., Изд-во ЗЕРЦАЛО, 2001. -384 с.

34. Дворецкий С.И. Формирование информационной культуры специалиста / С.И. Дворецкий, А.В. Майстренко, Е.И. Муратова // Информатика и образование. 2001. - № 4. - С. 21 - 31.

35. Денисова А.Л. Дидактические основы непрерывной подготовки специалистов / А.Л. Денисова. Ташкент: Издательско-полиграфическое объединение им. Ибн Сины, 1993. - 195с.

36. Денисова А.Л. Информационный бизнес в системе рыночных отношений / А.Л. Денисова // Качество информационных услуг: Сб. науч. тр. по материалам науч.-практич. семинара. Тамбов, 2001. - С. 44 - 54.

37. Денисова А.Л. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий: Дис. . на соиск. степ, докт. пед. наук / А.Л. Денисова. М., 1994. - 445 с.

38. Денисова А.Л. Психолого-педагогические аспекты подготовки кадров работников ОВД на основе новых информационных технологий: Монография / А.Л. Денисова, А.В. Пищелко. Домодедово: РИПК МВД России, 1995. - 83 с.

39. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Под ред. Е.С. Полат. -М.: ВЛАДОС, 1998. 192 с.

40. Дубинский Ю.М. Методологические основы информатизации обучения в вузах правоохранительных органов и Министерства обороны России: Дис. . д-ра техн. наук/Ю.М. Дубинский. М., 1997. - 281 с.

41. Жаглин А.В. Совершенствование информационного обеспечения оперативного управления органами внутренних дел. Организационные и правовые аспекты: Дис. . канд. юрид. наук / А.В. Жаглин. М., 1998. - 206 с.

42. Жалинский А.Э. Основы профессиональной деятельности юриста. Введение в специальность / А.Э. Жалинский. Смоленск: Изд-во СГУ, 1995.

43. Запорожец А. О подготовке юристов / А. Запорожец // Высшее образование в России. 1999. - № 5. - С. 71-77.

44. Зарубежные системы образования (США, Япония, Великобритания, ФРГ, Франция) // Сб. ст. Моск. гос. открытого пед. ун-та. М., 1996. - 168 с.

45. Зинченко В.П. Методологические вопросы психологии / В.П. Зин-ченко, С.Д. Смирнов. М., 1983.

46. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности: Учеб. пособие / Е.М. Иванова. М.: Изд-во МГУ, 1987.-208 с.

47. Идеи М. Другие задачи распознавания образов и некоторые обобщения / М. Иден // Распознавание образов. Исследование живых и автоматических распознающих систем / Пер. с англ. Л.И.Титомира. М.: МИР, 1970.

48. Ильясов И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. М.,1986.

49. Иноземцева Ж.В. Методика организации информационно-технологической подготовки экономиста-менеджера: Дис. . на соиск. степ, канд. пед. наук / Ж.В. Иноземцева Тамбов, 1999. - 219 с.

50. Информатика (методы экспертных оценок, ранговая корреляция, конкордация, многокритериальная оптимизация): Метод, указ. Ч. 4 / Сост. Ю.Л. Муромцев, Л.П. Орлова, Д.Ю. Муромцев. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 1998. - 60 с.

51. Информатика для юристов и экономистов / Симонович С.В. и др. -СПб: Питер, 2001.-688 с.

52. Информатика и математика для юристов: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. Х.А. Андриашина, проф. С.Я. Казанцева. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2001. — 463 с.

53. Информатика: Учеб. / Под ред. Н.В. Макаровой. М.: Финансы и статистика, 1997. 352 с.

54. Инькова Н.А. Методика организации учебно-информационной гипермедиа среды изучения образовательной области "Информатика": Дис. . на соиск. степ. канд. пед. наук / Н.А. Инькова. Тамбов, 2000. - 175 с.

55. Каптерев П.Ф. Эвристическая форма обучения в народной школе / П.Ф. Каптерев // Антология педагогической мысли. М.: Педагогика, 1990. -С. 218 - 221.

56. Керимов Д.А. Свобода, право и законность в социалистическом обществе / Д.А. Керимов. М.: Госюриздат, 1960.

57. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. М., 1984.

58. Колдин В.Я. Информационные основы экспертно-криминалис-тического анализа / В.Я. Колдин, Д.П. Поташник // Вестник Московского университета. 1999. - №4. - С. 14 - 25. - (Сер. II. Право).

59. Колин К.К. Социальная информатика. Базовая модульная программа учебного курса: Экспериментальная учебная авторская программа /

60. Компьютерная технология обучения: Словарь-справочник / Под ред. В.И. Гриценко, A.M. Довгялло, А.Я. Савельева. Киев: Наукова думка, 1992.

61. Компьютерные телекоммуникации школе / Под ред. Е.С. Полат -М., 1995.

62. Компьютерные технологии в юридической деятельности: Учеб. и практическое пособие / Под ред. Н. Полевого, В. Крылова. М.: Изд-во БЕК, 1994. - 304 с.

63. Компьютерные технологии для органов уголовной юстиции: Лаб. работы / Сост. Е.В. Бурцева, В.Н. Чернышов. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2002. - 24 с.

64. Коновалец J1.C. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях компьютерного обучения / JI.C. Коновалец // Педагогика. 1999. -№ 2. - С. 46 - 50.

65. Концепция правовой информатизации России. Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 28 июня 1993 г. (САПП. 1993. Ст. 2521).

66. Костенко И. Аудиторная самостоятельная работа студентов (СРС) с учебным текстом / И. Костенко // Высшее образование в России. 1995. - № 1. -С. 101 -105.

67. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ / В.В. Краевский. М., 1997.

68. Краевский В.В. Состав, функции и структура научного обоснования обучения / В.В. Краевский. М., 1975.

69. Кривошеев А.О. Разработка и использование компьютерных обучающих программ / А.О. Кривошеев // Информационные технологии. 1996.- № 2. С. 14- 18.

70. Кривошеев А.О. Программное обеспечение учебного назначения и компьютерная технология обучения / А.О. Кривошеев // "Математика. Компьютер. Образование": Тр. Международ, конф. Пущине, 1997. - С. 132 - 137.

71. Крылов Г. Университет на пути реформ / Г. Крылов // Вузовские вести.- 1996.-№9.

72. Кудрявцев Ю.В. Нормы права как социальная информация / Ю.В. Кудрявцев. М.: Юрид. лит., 1981.

73. Кузнецов А.А. Новая информационная технология и обучение информатике / А.А. Кузнецов // Сб.: Проектирование новых информационных технологий обучения. М., 1991. - С. 31 - 43.

74. Кузнецов А.А. Обучающие программы и дидактика / А.А. Кузнецов, Т. Сегреева // Информатика и образование. 1986. - № 2. - С. 3 - 12.

75. Кузьмин А. Информационное обеспечение расследования преступлений / А. Кузьмин // Законность. 1999. - № 6. - С. 43-45.

76. Кутафин О.Е. Проблемы становления информационного права в России / О.Е. Кутафин, В.А. Копылов // НТИ. 1999. - №8. - С. 16 - 26. - (Сер. 1. Организация и методика информационной работы).

77. Леонтьев А.Н. Деятельность. Создание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М., 1977.-96 с.

78. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лер-нер. М., 1981.

79. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. -М.: Знание, 1980.

80. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1991. - 296 с.

81. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

82. Материалы коллегии Министерства образования РФ // Информатика и образование. 1995. - № 4. - С. 7-81.

83. Методика и практика преподавания в техническом вузе. Науч.-метод. сб. Л.: Изд. ЛПИ, 1983. - 157 с.

84. Методический материал. Деятельностный подход к построению учебно-методических материалов. Москва-Уфа, 1988. - 38 с. (Сер.: Новые информационные технологии обучения в высшем образовании).

85. Молоткова Н.В. Методика формирования информационно-технологической составляющей профессиональной культуры учителя: Дис. . на соиск. степ. канд. пед. наук / Н.В. Молоткова. Тамбов, 2000. - 215 с.

86. Морозов А.В. Основное направление информатизации органов и учреждений юстиции на 98-99 г. / А.В. Морозов // НТИ. 1997. - № 2. - С. 12 - 15. - (Сер. 1. Организация и методика информационной работы).

87. Морозова О.Н. Формирование профессиональной готовности выпускников военных инженерных вызов в процессе овладения навыками технического перевода: Дис. . на соиск. степ. канд. пед. наук / О.Н. Морозова. Тамбов, 2000. - 222 с.

88. Нечаев В.Я. Социология образования / В.Я. Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1992.

89. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р.А. Низамов. Изд-во Казанского ун-та, 1975. - 302 с.

90. Нисневич Ю.А. Системный подход в государственной информационной политике / Ю.А. Нисневич// НТИ. 2000. - № 5. - С. 1 - 7. - (Сер. 1. Организация и методика информационной работы).

91. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского, А.Г. Ковалева,1. A.А. Степанова. М., 1981.

92. Околелов О.П. Личностно-ориентированные технологии профессиональной подготовки специалистов в вузе / О.П.Околелов // Информационный бизнес в России: Сб. науч. тр. по материалам науч.-практич. семинара. -Тамбов, 1999. С. 126-131.

93. Овчинский С.С. Оперативно-розыскная информация / С.С. Овчин-ский; под ред. А.С. Овчинского и B.C. Овчинского. М.: ИНФРА-М, 2000. -367 с.

94. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. М.: изд-во МГУ, 1986. - 304 с.

95. Открытое образование стратегия XXI века для России / Ж.Н. Зайцева, В.М. Тихомиров, В.М. Филиппов и др.; под ред. В.М. Филиппова и

96. B.П. Тихомирова. М.: Изд-во МЭСИ, 2000. - 356 с.

97. Открытое образование стратегия XXI века для России / Под ред. В.М. Филлипова и В.П. Тихомирова - М.: Изд-во МЭСИ, 2000. - 356 с.

98. Пашуканис Е.Б. Избранные произведения по общей теории права и государства / Е.Б. Пашуканис. М.: Наука, 1980.

99. Педагогика высшей школы / Главн. ред. М.У.Пискунов // Республиканский межведомственный сборник. Минск, «Вышейшая школа», 1985. - 96 с.

100. Педагогика высшей школы: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Н.М. Пейсахова. Изд-во Казанского университета, 1985. - 192 с.

101. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000 - 512 с.

102. Персональный компьютер в играх и задачах. М, 1988.

103. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. М., 1972.

104. Плеухова Л.Ф. Познавательная деятельность студентов в условиях компьютерного обучения / Л.Ф. Плеухова, Ю.К. Ситников // Педагогика. -1999.-№7. с. 34 38.

105. Полат Е.С. Новые педагогические технологии: Пособие для учителей / Е.С. Полат. М., 1997.

106. Политика в области образования и новые информационные технологии: Национальный доклад РФ на II Международном конгрессе ЮНЕСКО "Образование и информатика" // Информатика и образование. -1996.-№5.-С. 1 -20.

107. Полякова Т.А. Формирование информационной культуры специалиста в системе высшего профессионального образования как социально-педагогическая технология: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Полякова. -М.: МГУК, 1999.-25 с.

108. Поташник М.М. Проблемы оптимизации в педагогике // Советская педагогика / М.М. Поташник. 1985. - № 2. - С. 11- 17.

109. Потеев М.И. Практикум по методике обучения во втузах / М.И. Потеев. М.: Высш. Шк., 1990. - 94 с.

110. Правовая информатика и кибернетика: Учеб. / Под ред. Н.С. Полевого. М.: Юрид. лит., 1993. - 528 с.

111. Престон К. Информатизация: взгляд из Великобритании / К. Престон // Информатика и образование. 1997. - № 4. - С. 85 - 89.

112. Психологическая подготовка специалиста / Б. Коссов, С. Бирюков, И. Валеева, И. Шуранова // Высшее образование в России. 1999. - № 1. - С. 71 - 75.

113. Рассолов М.М. Правовая информатика и управление в сфере предпринимательства: Учеб. пособие / М.М. Рассолов, В.Д. Элькин, И.М. Рассолов. М.: Юристь, 1996. - 480 с.

114. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2000. - 432 с.

115. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. М.: "Школа-Пресс", 1994. - 205 с.

116. Романов А.В. Совершенствование профессиональной подготовки учащихся школ физико-математического профиля к использованию средств информационных технологий: Автореф. дис. . на соиск. степ. канд. пед. наук / А.В. Романов. Тамбов, 1997. - 24 с.

117. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 11 / C.J1. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

118. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

119. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии /В.В. Сериков. Волгоград, 1994.

120. Системный подход к управлению развитием личности и новые информационные технологии / А.И. Ерыгин, Е.П. Мокрушин, Л.Е. Плескач и др. // Педагогическая информатика. 1995. - № 1. - С. 18-21.

121. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения: Проблемы и суждения / М.Н. Скаткин. М., 1971.

122. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. М., 1976.

123. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей фак-тов и ин-тов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов / С.Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

124. Содержание информационной технологии подготовки педагогов в системе повышения квалификации: Метод, рекомендации / Н.Е. Астафьева, Н.К. Солопова, М.С. Чванова, Г.А. Шешерина Тамбов: ТОИПК РО, 1995. - 29 с.

125. Соловьев А. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке / А. Соловьев // Высшее образование в России. 1995. - № 2. - С. 31 -35.

126. Солопова Н.К. Подготовка учителя-предметника в системе повышения квалификации к использованию средств информационных технологий в профессиональной деятельности: Дис. . на соиск. степ. канд. пед. наук / Н.К. Солопова. Тамбов, 1997. - 231 с.

127. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмео-логия воспитания и обучения / М.И. Станкин. М.: Московский психолого-социальный инс-т; Флинта, 1998. - 368 с.

128. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программного обучения / Н.Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1969. - 134 с.

129. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 344 с.

130. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников / Н.Ф. Талызина. М.: Просвещение, 1988.

131. Терминологический словарь по автоматике, информатике и вычислительной технике. М., 1989. - С. 127.

132. Технические средства обучения и методика их использования // Д.А. Сметанин, К.А. Квасневский, В.В. Ильин и др. / Под ред. К.А. Квас-ненвского. М.: Колос, 1984. - 223 с.

133. Тихомиров В.П. Среда ИНТЕРНЕТ-обучения системы образования России: проект Глобального виртуального университета / В.П. Тихомиров, В.И. Солдаткин, C.J1. Лобачев // Международная академия открытого образования. М.: Изд-во МЭСИ, 2000. - 332 с.

134. Точность и гуманизация растут по спирали // Учительская газета. 1997.-№32.

135. Урсул А.Д. Информатизация общества: Введение в социальную информатику: Учеб. пособие / А.Д. Урсул. М., 1990.

136. Учебная и педагогическая деятельность в активных формах обучения / Ред. О.С. Анисимов. М.: АПН, 1989.

137. Федеральная программа развития системы юридического образования в России // Социально политический журнал. 1996. - № 1. - С. 208 -220.

138. Философско-психологические проблемы развития образования / Под ред. В.В Давыдова. М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

139. Фокин Ю.Г. Определение основных терминов дидактики высшей школы (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе): Обзор информации. Вып. 4 / Ю.Г. Фокин // НИВО. М., - 1995.-60 с.

140. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. М.: Изд-во Московск. ун-та, 1989. - 240 с.

141. Фридман J1.M. Педагогический опыт глазами психолога: Книга для учителя / J1.M. Фридман. М.: Просвещение, 1987.

142. ЧвановаМ.С. Актуализация готовности учителей информатики к профессиональной деятельности в системе переподготовки и повышения квалификации: Автореф. дис. . на соик. степ. канд. пед. наук / М.С. Чвано-ва. М.,1995. - 23 с.

143. Чирков Г. Познавательная активность студента / Г. Чирков // Высшее образование в России. 1995. - № 1. - С. 117 - 119.

144. Шахрай С.М. Основные направления использования ЭВМ в учебном процессе юридических вузов: Право и информатика / С.М. Шахрай; под ред. Е.А. Суханова. М.: Изд-во МГУ, 1990. - С. 125 - 143.

145. Шереметов J1. Виртуальные образовательные среды / J1. Шереметов, В. Усков // Приложение к журналу "Информационные технологии". -2002. № 5. - 24 с.

146. Шумилин В.П. Содержание и методика преподавания курса новых информационных технологий при подготовке специалистов в области правоведения: Дис. . на соиск. степ. канд. пед. наук / В.П. Шумилин. М., 1999. - 126 с.

147. Щербакова А.В. Методика формирования у учащихся элементов информационной культуры специалиста в процессе изучения курса математики в условиях экономического лицея: Автореф. дис. . на соик. степ. канд. пед. наук / А.В. Щербакова. Тамбов, 1998. - 24 с.

148. Юцявичене П.А. Основы модульного обучения / П.А. Юцявиче-не. Вильнюс, 1989.

149. John Tiffin and Lalita Rajasingham. In Search Of The Virtual Class. Education in an Information Society. London and New Jork, 1995. - 312 p.

150. Masuda, Yoneji (1980), The Information Society as Post-industrial Society. Tokyo: Institute for Information Society. October, 28-34.

151. White M.A. The Third Lesrning Revolution. Electronic Learning. 1988, Vol. 7, №4.

152. Chan T.W. (1996) Learning Companion Systems, Social Learning Systems, and Intelligent Virtual Classroom, In Proc. of the World Congress on AI in Education, 1996. Vol. 7. No 2. P. 125 - 159.

153. Youngblut Ch. (1994) Government Sponsored Research and Development Efforts in the Area of Intelligent Tutoring Systems. Institute for Defense Analises, USA.

154. Capell P. Report on Distance Learning Technologies. CMU/SEI-95-TR-004 ESC-TR-95-004, September 1995.

155. Collis B. Applications of Computer Communications in Education: An Overview IEEE Communications Magazine, March, 1999. P.82 86.

156. Юдин B.A. Высшее образование в США: от каждого по возможности, каждому по потребности. httр://www.studyabroad.ru/udin.htm

157. Профессия юрист // Обучение за рубежом. www.aboutstudy.ru/high/hl .shtml

158. Юридическое образование в российских вузах

159. Специализация Вузы Учебные дисциплины сверх стандарта по данной специализации Количество часов на компьютерную подготовку Формы обучения

160. Юрист в фирме, юрист в банке, юрист в политике Академия народного хозяйства при правительстве РФ Бп, Нп, арбитр, процесс, сравнительное правоведение и д р. 140 д

161. Гражданско-правовая (Всероссийская государственная | налоговая академия Нп, п. интеллект, собственности, межд. Нп, налоговый учет и контроль, Бп 50 о, О-З, 3

162. Финансовое и ) Всероссийская государственная налоговое право j налоговая академия Нп, бухучет, налоговое расследование, п. основы аудита и д.р. II О, О-З, 3

163. Институт международного права и экономики им. А.С.Грибоедова жилищ, п., наследств, п., нотариат, п. соц. обеспечения и д.р. 350 О, О-З, 3

164. Государственно-правовая Институт международного права и экономики им. А.С.Грибоедова таможенное п., валютное п., п. положение российских граждан за рубежом и д.р. О, О-З, 3

165. Уголовно-правовая Институт международного права и экономики им. А.С.Грибоедова доказательства в уголовном процессе, суд. медицина, суд. психиатрия и д.р. . О, О-З, 3

166. Международно-правовая Институт международного права и экономики им. А.С.Грибоедова межд. Бп, межд. уголовное п., европейское п. и др. О, О-З, 3

167. Финансово-правовая Институт международного права и экономики им. А.С.Грибоедова страховое п., Нп, регулирование рынка ценных бумаг, Бп и д.р. О, О-З, 3

168. Институт управления бизнеса и права (Ростов-на-Дону) таможенное п., Нп, страховое п., конституционные основы российского федерализма и д.р. 444 о, 3

169. Институт управления бизнеса и права (Ростов-на-Дону) основы виктимологии, зашита в уголовном судопроизводстве, теория квалификации пресг. и др. О, 3

170. Институт управления, бизнеса и права (Ростов-на-Дону) п. интеллект, собственности, а. в гражданском процессе, исполнительное произвол, и д.р. О, 3

171. Казанский государственный университет жилищное законодательство, нотариат, арбитражный процесс, основы Бп и д.р. нет данных Д, з

172. Судебная | | Казанский государственный Sуниверситет множественность преет., назначение наказания судом, преет, против личности и д.р. - Д, з

173. Экологическое право {Международный независимый |эколого-политологический университет экол. аудит, экол. страх., эколого-правовые пробл. современ., правовое обеспеч. экол безопасности | 140 !о, 3 1

174. Московская академия МВД 'России психология и педагогика в действиях сотрудников ОВД, конфликтология и д.р. ! 200 О

175. Международное i Московский государственный 1 право и право ЕС | институт международных ! отношений экономика стран ЕС, Бп ЕС, п. конкуренции ЕС, межд. частное п., акционерное п. и д.р. 164 | о 1 5

176. Международное ; Московский государственный j публичное право 1 институт международных | j отношений внешняя политика страны, межд. п. окружающей страны, институты и п. ЕС и д.р. 164 0

177. Международное j Московский государственный | торговое право j и нститут международных j ! отношений межд. коммерч. арбитраж, гос. служба, межд. частное п., межд. экоиом. отношения и д.р. 164 0

178. Финансовое право (Московский государственный | 1 институт международных j | отношений фии. п. зарубежных стран, таможенные режимы и таможенные платежи, Бп, гос. служба и д.р. 164 . 0 0, 0-3

179. Московский государственный 'университет им. | i М.В Ломоносова Бп, акционерное п., гражданский процесс зарубежных стран, техника договорной работы и д.р. 72

180. Московский государственный университет им. : M B Ломоносова межд. эконом, п., П. ЕС, территория в межд. п., проблемы теории прав личности и д.р. 72 ! о, о-з 1 о, 0-3 \

181. Московский новый юридический :институт метод, расследования преет., а., суд. психиатрия, оперативно-розыскная деятельность и д.р. нет данных jo, 3

182. Российская академия правосудия налоговые правонарушения, правовое регулирование и д.р.

183. Российская академия правосудия современ. проблемы уголовного права, теоретич. основы квалификации преет, и др. | 160 jo, о-з, з 1

184. Российская правовая академия валютное п., п. интеллектуальной собственности, страховое п., п. основы рынка недвиж. и д.р. 60 j о, о-з, з 1 ' <

185. Специализация Вузы Учебные дисциплины сверх стандарта по данной специализации Количество часов на компьютерную подготовку Формы обучения

186. Российский государственный гуманитарный университет римское п., п. регулирование ценных бумаг, налоговое законодательство, гражданское п. и Д-Р- 220 Д, 3

187. Российский государственный гуманитарный университет административная юстиция, парламентское п., конституционное п. зарубежных стран и д.р. 220 Д, з

188. Российский государственный гуманитарный университет уголовное п., уголовно-процессуальное п., основы квалификации преет, и д.р. 220 Д, з

189. История и теория государства и права Российский государственный гуманитарный университет п. историография, п. социального обеспечения, таможенное п. и д.р. 78 Д

190. Организационно-правовая зашита информации Российский государственный гуманитарный университет п. обеспечение информац. безопасности, п. регулир. интеллектуал, собственности и д.р. 30 Д, з

191. Римская история и право Российский государственный гуманитарный университет юридическая латынь, античная культура, п. Византии, источниковедение античности и д.р. 48 Д

192. Российский новый университет i риторика, Нп, Бп, страховое п., П. интеллектуальной собственности, жилищное п. и д.р. 290 3, в, о | i

193. Саратовская государственная академия права Нп, Бп, теория доказательств, аудит в следственной практике, кредит, денежное обращение и д.р. 118 О

194. Уральская государственная юридическая академия корпоративное п., соц. психология, конституц. правосудие, суд. бухгалтерия., биржевое п. и Д-р- 300 О, О-З, 3

195. Уральская государственная ! юридическая академия суд. речь, криминологическая экспертиза, конфликтология, психология несовершеннолетних и д.р. 300 О, О-З, 3

196. Уральская государственная ответственн. за эконом, преет., суд. экспертиза, jюридическая академия избирательные системы стран мира и д.р. 1

197. Уральская государственная философия права, договорное п. ЕС, биржевое !1.юридическая академия п., биоэтическое п., психология общения и д.р. I300 о, о-з, з300 о. о-з. з