Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Матюнина, Наталья Васильевна

• Матюнина, Наталья Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Матюнина, Наталья Васильевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИХ

ЗНАНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Формирование валеологических знаний учащихся как важнейшее направление совершенствования процесса физкультурного образования

1.1.1. Общие проблемы физкультурного образования

1.1.2. Содержание понятий, определяющих систему теоретических знаний валеологического характера

1.1.3. Проблемы структурирования валеологического знания

1.1.4. Принципы, закономерности и методические подходы к формированию привычек ЗО.Ж у учащихся

1.2. Современное состояние'здоровья, и .'особенности личностного развития детей младшего школьного возраста

1.2.1. Анализ состояния здоровья младших школьников

1.2.2. Психологические особенности, условия развития и воспитания детей младшего школьного возраста

1.3. Практический опыт формирования валеологических знаний у младших школьников

1.3.1. Система знаний в программах по валеологии для начальных классов

1.3.2. Анализ содержания интегрированных программ с элементами валеологического образования

1.3.3. Программы по физической культуре с позиции их валеологической направленности

1.4. Резюме

ГЛАВА II ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА III ИССЛЕДОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

УЧАЩИХСЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВЬЯ

3.1. Структура и особенности содержания системы валеологических знаний младших школьников

3.1.1. Система общемировоззренческих представлений о здоровье в целом, природе и привычках человека

3.1.2. Знания младших школьников об органах, системах организма и их функциях

3.1.3. Знания физкультурного и валеологического характера в системе мировоззренческих представлений

3.2. Резюме

ГЛАВА IV РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ «ТЕСТА

ФИЗКУЛЬТУРНО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАННОСТИ»

4.1. Теоретическое обоснование теста физкультурновалеологической образованности

4.2. Разработка теста физкультурно-валеологической образованности

4.3. Результаты исследования физкультурно-валеологической образованности учащихся по тесту

4.4. Резюме

ГЛАВА V ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ фгпшгфт/штггч/'г/гу •эилиглгл пг\ гптппг'г/гитг'г^ р'прл у л о л и-т I? о 7\

В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

5^1. Модель формирования системы теоретических знаний валеологического характера

5.2. Программно-нормативное обеспечение модели

5.3. Результаты предварительного исследования

5.4. Педагогический эксперимент по обоснованию методики формирования валеологических знаний в процессе физкультурного образования младших школьников

5.4.1. Изменения физкультурно-валеологической образованности в процессе эксперимента

5.4.2. Уровень физического развития и физической подготовленности учащихся

5.4.3. Изменения уровня заболеваемости

5.4.4. Изменения уровня общешкольной успеваемости

5.5. Резюме

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников»

Актуальность. В условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической и политической жизни страны отмечается устойчивая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей (A.M. Гендин, 1989; А. Г. Сухарев, 1991; А.Г Щедрина. 1996; и др.). В соответствии с этим перед учебными общеобразовательными заведениями возник целый комплекс новых задач, требующих конкретных и незамедлительных решений. Важнейшей из них явилась разработка методических подходов к формированию v детей, в частности у младших школьников, привычек здорового образа жизни.

Изучение проблемы формирования валеологических знаний в процессе физкультурного образования младших школьников обусловлено опасными тенденциями постоянно прогрессирующего ухудшения состояния здоровья детей, социальным заказом со стороны общества, которое объективно заинтересовано в формировании у младших школьников потребности, знаний, умений и навыков сохранения и укрепления своего здоровья, отсутствием научно-обоснованного программно-организационного обеспечения данной концепции оздоровления.

В возрасте от 7 до 10 лет мировоззрение школьников находится в стадии интенсивного формирования, и в нем существенное место занимают знания и представления о человеке и его здоровье. Известно, что знания ребенка о здоровье, здоровом образе жизни и об организме человека носят в основном «идеально» мировоззренческий характер и прослеживаются не только на уровне бессознательного восприятия (Л.И. Божович,

1995), но и осознанно переходят во внутреннюю позицию личности (Ю.К. Бабанский, 1983) .

Вопросы исследования теоретических знаний валеологиче-ского характера у школьников широко освещены в работах ряда авторов (А.Г. Щедрина, 1996; Г.К. Зайцев, 1993; В.В. Колба-нов, 1995; Н.Т. Лебедева, 1996), где целостная оценка здоровья представлена как единство организма и личности. Круг показателей здоровья не ограничивается лишь физическими (морфо-функциональными) характеристиками, связи, оказывающие влияние на здоровье человека следует устанавливать в сфере разума, смыслообразования.

Выявление определенного целевого, содержательного и методического сходства физического воспитания и валеологии как школьных учебных дисциплин, лежащих в плоскости переосмысления и видоизменения технологических подходов к организации и планированию образования младших школьников, позволяет существенно оптимизировать процесс физкультурного образования.

Диссертационная работа выполнена в соответствии с темой 01.03. "Оптимизация учебного процесса по физической культуре в различных звеньях системы образования" плана НИР Сибирской государственной академии физической культуры на период 19962000 г.

Объектом исследования выбран процесс физкультурного образования младших школьников.

Предметом исследования выступает система теоретических знаний валеологического характера у младших школьников на уроке физической культуры.

Целью исследования является разработка методики формирования системы теоретических знаний валеологического ха рактера в структуре учебного процесса по физической культуре для учащихся младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования предполагает, что методика формирования системы теоретических знаний валеологического характера базируется на поэтапном и последовательном освоении ряда смыслообразующих категорий мировоззрения с помощью их актуализации в процессе двигательной деятельности, что позволяет существенно повысить уровень физкультурно-валеологической образованности у младших школьников.

Теоретико-методологической базой исследования явились основные положения теории онтогенеза (A.B. Петровский, 1987; И. А. Аршавский, 1982; Л.И. Божович, 1979 и др.), современные теории валеологического знания (И.И. Брехман, 1990; Зайцев Г.К., В.В. Кол-банов, 1993; Н.Т. Лебедева, 1996; О.Л. Трещева, 1995 и др.), основы психологических теорий (Л.С. Выготский, 1996; М.С. Тромбах, 1988; P.C. Немов, 1995; Д.А. Леонтьев, 1997 и др.), ведущие педагогические концепции (в частности, теория лично-стно-ориентированного образования - В.В. Сериков, 1994; C.B. Барбашов, 1996 и др.), основные положения теории физической культуры (в частности, теории школьной физической культуры -В.К. Бальсевич, 1990; А.П. Матвеев, 1991; В.И. Лях, 1998; Г.Б. Мейксон, 1996 и др.).

Научная новизна работы состоит в следующем:

- получены новые данные о структуре и особенностях мировоззрения учащихся младших классов в сфере физической культуры и здоровья;

- разработана методика оценивания (тест) физкультурно-валеологической образованности учащихся младшего школьного возраста; теоретически обоснована модель содержания валеологических знаний; разработана методика формирования системы теоретических знаний валеологического характера в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста и определено ее влияние на физкультурно-валеологическую образованность школьников .

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: существующая теория школьной физической культуры дополнена новыми положениями о возможных направлениях и путях формирования у младших школьников знаний и навыков в сфере здоровья.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложена образовательная технология, включающая комплекс программно-нормативных документов, и методических приемов по реализации этого содержания, а также разработаны критерии оценивания физкультурно-валеологической образованности младших школьников.

Полученные результаты исследования были внедрены в практику работы средних общеобразовательных школ № 138, 63 г. Омска, о чем свидетельствуют акты внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Современный уровень мировоззренческих представлений учащихся младшего школьного возраста о здоровье, здоровом образе жизни, физической культуре характеризуется многокомпонентностью выявленной структуры, с доминированием предметно-образных представлений, проявляющихся на протяжении всего цикла обучения. Прослеживается ослабление связи физической культуры со здоровьем и формирование потребительского отношения к природе. Это указывает на отсутствие существенной положительной динамики мировоззренческих представлений, что определяет дальнейшую направленность педагогических воздействий, используемых на уроке физической культуры.

2. Модель формирования системы теоретических знаний валео-логического характера в процессе физкультурного образования младших школьников базируется на поэтапном и последовательном освоении ряда смыслообразующих категорий мировоззрения с помощью их актуализации в процессе двигательной деятельности. Это позволяет сформировать оптимальную структуру мировоззренческих представлений и теоретических знаний валеологического характера.

Комплекс методических приемов и нормативных документов реализации системы валеологических знаний (модели) в условиях общеобразовательной школы представляет собой смысловое сочетание базового двигательного материала и валеологического компонента .

3. Метод оценивания физкультурно-валеологической образованности заключается в выявлении свойств мышления, предметной осведомленности, физкультурно-оздоровительной деятельности младших школьников с помощью единого теста, который позволяет объективно оценить уровень знаний и навыков у учащихся 1-3 классов посредством системы нормированных показателей.

4. Эффективность методики формирования системы теоретических знаний валеологического характера в процессе физкультурного образования младших школьников выражается в повышении уровня физкультурно-валеологической образованности, в улучшении физической подготовленности, в положительном влиянии на показатели заболеваемости детей.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Матюнина, Наталья Васильевна

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы и собственные педагогические наблюдения показали, что современное содержание учебного предмета «Физическая культура» для учащихся начальной школы имеет существенный потенциал в решении задач оздоровления и валеологической образованности.

Совершенствование процесса валеологического образования в рамках предмета «Физическая культура» базируется на определенном целевом, содержательном и методическом сходстве физического воспитания и валеологии как школьных учебных дисциплин и лежит в плоскости переосмысления и видоизменения технологических подходов к организации и планированию образования младших школьников, что позволяет существенно оптимизировать процесс физкультурного образования.

2. Мировоззрение младших школьников носит многокомпонентную структуру, отражающую различные стороны личностного развития: интеллектуальную, психологическую, социальную, физическую. Структура мировоззрения учащихся остается стабильной на протяжении всего периода начального обучения, а изменению подвергается лишь процентное соотношение структурных компонентов, которое и дает каждой конкретной группе учащихся качественную характеристику мировоззрения.

Количественные показатели по большинству из предложенных направлений демонстрируют постепенное увеличение широты мировоззрения от 6 до 9 смысловых рангов по категории «здоровье», от 10 до 13 рангов по заданиям о средствах личной гигиены и закаливании, от 9 до 17 рангов по вопросам об уеловиях роста и развития человека, а так же по вопросам о вредных и полезных привычках.

4. Разработанный тест физкультурно-валеологической образованности, относясь к категории тестов школьных достижений, имеет коэффициент корреляции Пирсона между результатами двух проверок на одной и той же выборке 0,7 4 и позволяет отследить не только динамику предметной осведомленности младших школьников (включая валеологические знания), но и изменение свойств мышления и уровня физкультурно-оздоровительной деятельности. Разработанные нормированные показатели физкультурно-валеологической образованности со средним значением в 1 классе от 21 до 30 баллов, во 2 классе от 26 до 35 баллов, в 3 классе от 31 до 4 0 баллов позволяют использовать ТФВО в общеобразовательной практике для учащихся начальных классов.

5. Современный уровень физкультурно-валеологической образованности младших школьников характеризуется недостаточной способностью оперировать понятиями в области физической культуры и здоровья, устанавливать причинно-следственные связи (средние значения 2-го и 3 класса не имеют достоверных различий и составляют 1,04 и 1,02 балла), определять соотношение понятий (недостоверное увеличение среднего показателя от 1,71 до 1,88), порядка их следования (не существенные изменения на уровне 0,67 - 0,84 балла). Способность младших школьников к классификации абстрактных понятий проявляется слабо, ее показатель варьируется от 1,8 9 до 1,91 балла. В группе предметной осведомленности наименьшие показатели приходятся на предметы - физическая культура и валеология. Наблюдается слабая положительная динамика по компонентам блока физкультурно-валеологической активности. Все указывает на то, что традиционные формы обучения и современные методические подходы к процессу физкультурно-валеологической образования не позволяют в полной мере формировать оптимальную структуру мировоззрения учащихся.

6. Модель формирования системы теоретических знаний ва-леологического характера базируется на личностно-ориентированном и деятельностном подходе, включает в себя практический компонент в виде овладения умениями и навыками выполнения двигательных действий, развития физических качеств и теоретическую систему понятий, подразумевающую последовательное освоение смыслообразующих категорий. Мировоззренческие категории, связанные со здоровьем, включают такие понятия как отсутствие болезней; тренировка, спорт, ФК; состояние человека; радость, успех, удовольствие; ценность. К деятель-ностным категориям относятся правила гигиены, органы человека, профилактика заболеваний, физические качества, упражнения, движения, работоспособность организма, физическое состояние человека, личностные качества, новые сведения об органах и системах, основы правильного питания, безопасность жизни, психокоррегирующие приемы. Усвоение данной системы позволяет учащимся приобрести жизненно-необходимые знания, формирующие навыки здорового образа жизни, соблюдения правил ТБ и этики общения.

7. Методика формирования системы теоретических знаний ва-леологического характера в процессе физкультурного образования младших школьников содействует расширению объема и систематизации качества знаний в сфере физкультурной и валеологи-ческой образованности и базируется на использовании методических подходов: включение теоретического материала (от 5 до 10 минут) в каждый урок; подбор оздоровительных задач в соответствии с содержанием отдельных разделов учебной программы по физической культуре; выполнение учебных заданий с применением наглядных пособий, игр и системы домашних заданий, частично выполняемых в рабочей тетради с их дальнейшим обсуждением, способствующих закреплению валеологических знаний и имеющих выраженный оздоровительный характер.

8. В результате педагогического эксперимента были обнаружены статистически достоверные различия (Р<0,05) при сравнении общих показателей по тесту физкультурно-валеологической образованности (увеличившихся в 1 классе экспериментальной группы на 63,2%, во 2 классе - на 48,7%, в 3 классе - на 32,3%), полученного уровня физической подготовленности с исходными результатами вообще и данными контрольной группы в частности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На основе результатов исследования нам предоставляется возможным дать практические рекомендации учителям физической культуры по вопросам формирования системы теоретических знаний валеологического характера у младших школьников в процессе физкультурного образования.

1. При проведении уроков по физической культуре рекомендуем использовать модель формирования системы теоретических знаний валеологического характера у учащихся начальных (1-3) классов общеобразовательной школы и основанное на ней программно-нормативное обеспечение, которое содержит годовое и поурочное планирование.

2. Следует учитывать исходный и конечный уровень освоения детьми системы теоретических знаний валеологического характера при помощи теста физкультурно-валеологической образованности, с целью педагогического контроля за качеством знаний проводить тестирование в начале и в конце учебного года.

3. Знания каждого учащегося можно определить посредством шкалы нормированных показателей в соответствии с возрастом.

4. При организации срочного оценивания знаний и проверки выполнения домашних заданий следует включать вопросы, основанные на методе свободных окончаний.

5. В процессе формировании системы теоретических знаний валеологического характера рекомендуем применять следующие методические приемы: включение образовательного компонента (теоретические знания физкультурного и валеологического характера) в каждый урок физической культуры начиная с 1 класса (19 урок), что в течении урока может составляет 10-15 минут; для более успешного усвоения и запоминания материала рекомендуем широко использовать наглядные пособия и словесные методы обучения (схемы, рисунки, упражнения со словами, загадки, пословицы и т.д.).

6. Для повышения эффективности усвоения знаний, умений и навыков предлагаем систему домашних заданий, включающую практические упражнения по закреплению умений и формированию привычек здорового образа жизни; которые частично фиксируются учащимися в рабочей тетради.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Матюнина, Наталья Васильевна, 2000 год

1. Александров С.А. Применение игр-сказок на уроках физической культуры в I-IV классах // Ф1з1чная культура i здароуе. -1997. выпуск 9. - с.49-67.

2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. 3-е изд., доп., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64с.

3. Анастази А. Психологическое тестирование: Кн. 2; Пер. с англ./Под. ред. K.M. Гуревича, В.И. Лубовского. М. : Педагогика, 1982. - 336с.

4. Антилогова Л.Н. Уроки этикета. Сиб., 1997. 23с.

5. Апанасенко Г.Л. О возможности количественной оценки здоровья человека //Гигиена и санитария.- 1985. №6. - с.55-58.

6. Аршавский И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука. 1982. - 270с.

7. Асимова М.К., Козлова В.Т. Обучаемость и здоровье школьника // Школа здоровья. 1995. - Т.2, №2. - с.21-31.

8. Астраханцева Н.В. Валеологическое образование в "Школе здоровья" // Здоровье и образование. Проблемы пед. валеологии. Материалы Первой Всерос. научн.-практ. конф. 28-30 марта 1995г. /под ред. В.В. Колбанова. Спб., 1995.- с.17-19.

9. Аутогенная тренировка /Под ред. А. Г. Панова, Г.С. Беляева, B.C. Лобзина, И.А. Копыловой. Л.: Медицина, 1973. -216с .

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. -223с.

11. Баевский P.M., Гуров С.Г. Измерьте ваше здоровье. М. : Сов. Россия, 1988. - 96с.

12. Баль J1.B., Ветрова В.В. Букварь здоровья: Учебное пособие для детей дошкольного возраста. М.: ЭКСМО, 1995. - 128с.

13. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - №4. - с.2-7

14. Бальсевич В.К. Физическое воспитание ребенка в семье //Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. 19 97. -№1. - с.50.

15. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - с.22-2 6.

16. Баранов A.A., Матвеев Н.А, Здоровье школьников: Пути его укрепления, Красноярск: Краснояр. ун-та, 1989.- 184с.

17. Барбашов C.B. Закономерности формирования личности как основа организации физкультурного образования школьников // Научные труды: Ежегодник. Омск: СибГАФК, 1996, с. 21-30.

18. Барбашов C.B. Система валеологических знаний в личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников // Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования. Омск: СибГАФК, 1997, с.55-58.

19. Барбашов C.B. Физическая культура в школе: методология разработки системы личностно ориентированного образования //Научные труды: Ежегодник. Омск: СибГАФК, 1997. - с.100-105.

20. Басов А. В, Запорожниченко В. Г., Тихомирова А.Ф. Образ жизни и наше здоровье. Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, 1989. - 128с.

21. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192с.

22. Билич Г.Л., Назарова Л.В, Основы валеологии. СПб: «Водолей», 1998. - 560с.

23. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности /Под ре. Д.И. Фельдштейна. М. : Межд. пед. академия, 1995. - 212с.

24. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. - № 2. - с.46-59.

25. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни (внеурочные занятия с учащимися по физической культуре) .- М. : Физкультура и спорт, 1989. -192с.

26. Богданова О.С. Петрова Б.И. Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 класса. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1972. 176с.

27. Большеков В.Г. О программе «Физическое воспитание с оздоровительной направленностью учащихся младших классов малокомплектных школ» .// Начальная школа. 1993. № 8.с. 51-53.

28. Большая советская энциклопедия /Гл. ред. Б.А. Веденский. -2-е изд. М.: Сов. энциклопедия, 1954. - Т.27 - 661с.

29. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье.- 2-е изд., доп., перераб.- М.: ФКиС, 1990.- 208 с.

30. Бурмистрова Н.И. Формирование осанки 6-7-летних школьников в различных формах физического воспитания: Автореф дис, . канд. пед. наук. М., 1992. - 25с.

31. Быков B.C. Потребностно-мотивационный подход к физическому совершенствованию // ФК: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 3. - с.39-40.

32. Валеология: проблемы и перспективы развития // Тез. меж-дунар. научн-пр. конф /Отв. ред Н.И. Шлык. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1998. 228с.

33. Валеологические и культурологические основы Петербургской школы. На путях к школе здоровья. СПб: «Петроградский и К», 1995. 288с.

34. Валеология: Учебная программа для общеобразовательных школ. /Айзман Р.И., Абаскалова Н.П., Вайнер Э.Н., Косовано-ва Л.В., Мельникова М.М. Новосибирск, 1996. - 19с.

35. Васильков Г.А. Планирование учебного процесса и (методический) багаж для его реализации // Физкультура в школе. -1990. № 8. - с.11-15.

36. Васьков Ю.В. Раздел «Основы знаний» 1 класс (шестилетки) //Физкультура в школе. 1989. - № 9. - с.18-21.

37. Васьков Ю.В. Раздел «Основы знаний» 1 класс (семилетки) //Физкультура в школе. 1989. - № 11. - с.16-19.

38. Васьков Ю.В. Раздел «Основы знаний» 2 класс //Физкультура в школе. 1990. - № 2. - с. 11-14.

39. Васьков Ю.В. Раздел «Основы знаний» 4 класс //Физкультура в школе. 1990. - № 4. - с.15-18.

40. Ведерникова О.В., Орехова Е.Ф. организация обучения плаванию детей младших классов общеобразовательной школы: Учебное пособие. Челябинск, 1998. - 79с.

41. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. М. : Физкультура и спорт, 1989. - 109с.

42. Веретенников Е.И. Авторская экспериментальная программа "Здоровье" для учащихся классов компенсирующего обучения //Спорт в школе. 1997. - №47.

43. Виноградов П.А., Жолдак В.И., Камалетдинов В. Г. Основы физической культуры. Учебное пособие. Часть 4. Социально-педагогические аспекты здорового образа жизни. Челябинск, 1997. - 80с.

44. Виноградова Н.Ф. Образовательная программа для начальных классов // Учительская газета. 1993. - №36. - с.6-10

45. Воленко О.И., Петракова Т.И., Цыпурский В.Г. Как растить здоровое поколение (о новой программе для начальной школы) //Педагогика. 1995. - №1. - с.52-56.

46. Воронцова В.Г., Колбанов В.В. Особенности становления педагогической валеологии в России // Здоровье и образование. Проблемы пед. валеологии. Материалы Первой Всерос. научн.практ. конф. 28-30 марта 1995г. /под ред. В.В. Колбанова.-Спб., 1995.- с.3-5.

47. Временный государственный образовательный стандарт //Физическая культура в школе. 1993. - №6. - с.4-9.

48. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Под. ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536с.

49. Выголова О. В. Медико-педагогическая подготовка детей к школе как фактор адаптации // Здоровье и образование. Проблемы пед. валеологии. Материалы Первой Всерос. научн.-практ. конф. 28-30 марта 1995г. /под ред. В.В. Колбанова.-Спб., 1995.- с.24-25.

50. Гендин A.M., Майер P.A., Сергеев М.И. Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни школьников. (Методология и методика социологического исследования) . Новосибирск: Красноярск, 1989. - 2.15с.

51. Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Физическая культура: Учеб. для 2-го к л. шк. с рус. яз. обучения. Мн. : Асар, 1996. -112с.

52. Гигиеническое обучение и воспитание учащихся первых и вторых классов начальной школы. Методическое письмо. Л, 1971. 29с.

53. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 191с.

54. Гречко A.C., Соколов Г.Я. О построении учебной программы по физической культуре в общеобразовательном учебном заведении /./ Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тез. докл. науч.-практ. конф. Омск: ОГИФК, 1994. - с.36-38.

55. Должиков И.И. Планирование содержания уроков физической культуры. 1-11 классы //Физкультура в школе. 1997. - №4. - 113с.

56. Должиков И.И. Планирование учебного материала. //Физкультура в школе. 1996. - №3, с.12-22; № 6, с.13-23.

57. Дорошенко A.C. Планирование уроков по физической культуре для учащихся 2 класса. /Учебное пособие. Хабаровск, ХГИФК, 1997. - 126с.

58. Еремеев В. Я. Формирование навыков правильного дыхания у детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания: Автореф дис. . . . канд. пед. наук. М. , 1964. - 22с.

59. Ермолаев В.М. Зачетные требования по физическому воспитанию на новую основу. // Теория и практика физической культуры. - 198 9. - № 10. - с.52-53.

60. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Под ред. В.Н. Панфёрова. - Псков.: Изд-во Псковского областного ин-та усовершенствования учителей, 1994.-280с.

61. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая учебная программа. //Физкультура в школе. - 1987. - №10. - с.7-10.

62. Заболотько Л.А., Глебова Э.Н. Здоровье и методы восточной медицины. // Валеология. 1998. - № 3. - с.77-78

63. Зайцев Г. К. О валеологической компетентности школьников //Школа здоровья. 1996. - Т. 3. - №4,- с.70-71

64. Зайцев Г.К., Колбанов В.В. Педагогика здоровья. Программа "Познай себя" для начальных классов. М., 1993. - 35с.

65. Зайцев Г.К. Уроки Айболита: Учеб. пособие: Расти здоровым /Под ред. В.В. Колбанова. СПБ.: Акцидент, 1997. - 40с.

66. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра: Пособие для детей 5-8 лет. -СПБ.: Акцидент, 1997. 32с.

67. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 117с.

68. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. М.: Изд-во МГУ, 1994. 144с.

69. Закон Российской Федерации об образовании // Вестник образования. 1992. - №1. - с.2-59.

70. Зациорский В.М. Спортивная метрология. Педагогический контроль в тренировочном процессе: Учеб. пособие для студентов ин-тов физ. культуры. М.: Основы теории тестов и оценок. - 1978. - 50с.

71. Здоровье, развитие, личность /Под ред. Г.Н. Сердюковской, Д.Н. Крылова, У. Ютяйнпетер. М.: Медицина, 1990, - 331с.

72. Зелинская Д.И. О состоянии здоровья детей России // Школа здоровья. 1995. - Т.2., № 2. - с. 5-12.

73. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. Авторская программа (сокращенный вариант) // Дошкольное воспитание. 1995. - № б. - с.11-17.

74. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. М. : Медицина, 1989. - 128с.

75. Иванов В.И. Два дискуссионных аспекта организации физического воспитания школьников // Теория и практика физической культуры. 1991. - №12. - с.53-54.

76. Иващенко Л.Я. Программирование занятий оздоровительной направленности // Физкультура и здоровье. Киев, 1998. -с. 14-2 3.

77. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учеб. пособие для студентов гхед. ин-тов. М: Просвещение, 1987. -287с.

78. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатрии. М. : Медицина, 1988. - 272 с.

79. Казначеев В.П. Адаптация человека. (Социальные и медико-биологические аспекты). Клинические и экспериментальные аспекты общей патологии. Новосибирск, 1980. - с. 5-71.

80. Казначеев В.П. Основы общей валеологии. Учебное пособие. М.: Изд-во ин-та практ. психологии, Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1997. - 48с.

81. Кайгородова Н.З., Ким A.B., Кочетков Ю.С., Денисова Н.В. Влияние и режима и программы обучения на психофизиологические особенности школьников // Здоровье и образование.

82. Проблемы пед. валеологии. Материалы Первой Всерос. научн.-практ. конф. 28-30 марта 1995г. / Под ред. В.В. Колбанова.- Спб., 1995с.37-39.

83. Каргаполов В.П., Ивачева О.В., Лобанова Л.А., Коршунова A.B. Физическая культура, здоровье и здоровый образ жизни.- Хабаровск: ХГПУ, 1996. 116с.

84. Карпюк И.Ю. Принципы подбора и методика использования коррегирующих упражнений в физическом воспитании школьников младших классов: Автореф дис. . канд. пед. наук. -Киев, 1991. 23с.

85. Кроун К.В., Либерман Л.Р. Пармз К.А. Путешествия Джуно Приключения в стране "Здоровье": Руководство для учителя Уровень 1. /Под ред. Лазарева М. Л. М. : Мин. обр. РФ ВИ-ТОЦЕНТР. , 1993. 296с.

86. Кардялис К. К. Повысить уровень физкультурно-спортивной грамотности. // Теория и практика физической культуры. -1991. №11. - с.41-45.

87. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М. : Медицина, - 1979. - 608с.

88. Колбанов В. В. Непрерывное валеологическое образование: сущность и содержание. // Здоровье и образование. Проблемы пед. валеологии. Материалы Первой Всерос. научн.-практ. конф. 28-30 марта 1995г. /Под ред. В.В. Колбанова. Спб., 1995.- с.5-9.

89. Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов: Прогр. общеобразовательных учреждений. /М-во образования РФ. М.: Просвещение, 1996. - 257с.

90. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов общеобразовательной школы. // Физ. культура в школе. 1987. № 6=8, - с. 26-39.

91. Комплексная программа. Физическое воспитание учащихся 111 классов образовательной школы: Учеб. прогр. восьмилетней и средней школы. /М-во просвещения СССР. М. : Просвещение, 1985. - 47с.

92. Копылов Ю.А. Элементы психорегуляции на уроках. //Физкультура в школе. 1995. - № 3. - с. 32-34.

93. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя. /Под ред. В.Н. Кондратенко. М. : Просвещение, 1986. - 176с.

94. Коростелев Н.Б. Шаг за шагом: Твой календарь здоровья. -М.: Мол. гвардия, 1987. 110с,

95. Кудрявцев И.А., Сафуанов Ф.С., Васильева Ю.А. Особенности регуляции деятельности психопатических личностей смысловыми (мотивационньгми) установками. // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. М. 1995. - вып. 12. -с.1837-1842.

96. Кузин В.В, Матвеев А.П., Гвердовский Ю.К., Жариков С.М. Физическая культура. 1-й класс: Учебник. М.: ФРАХТ, КУбК-а, 1996. - 120с.

97. Кузнецова Л.В. Гармоническое развитие личности младшего школьника. М., 1988. - 222с.

98. Лакин Г.Ф. Биометрия: учеб. пособие для биологич. спец. вузов. 3-е изд. , перераб. и доп. - М. : высш. школа, 1980. - 293с.

99. Лебедева Н.Т. Двигательная активность в процессе обучения младших школьников. (Гигиенические основы физического воспитания) . Мн.: Нар. асвета, 1979. - 80с.

100. Лебедева Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьников. Мн.: Нар. асвета, 1996. - 144с.

101. Леонтьев Д.А. Динамика смысловых процессов //Психологический журнал. 1997. Т. 18. - с.13-27.

102. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: со-циогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник московского ун-та. Серия 14, Психология, № 4. -1996. с.35-44.

103. Лисицин Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М.: Знание, 1982. - 40с.

104. Лисицин Ю.П., Сахно A.B. Здоровье человека социальная ценность. - М.: Мысль, 1989. - 270с.

105. Литвинов Б.Н., Виленский М.Я., Туркунов Б.И. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном 143 видов спорта (баскетбол). /Под ред. М.П. Антоновой. М.: Просвещение, 1992. - 78с.

106. Лях В.И. Гибкость: основы измерения и методики развития. //Физкультура в школе. 1999. - № 1. - с.4-10.

107. Лях В.И. Двигательные способности. // Физ. культура в школе. 199 6. - № 2. - с.2-6.

108. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе. // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 2. - с.10-14.

109. Лях. В.И. Оценка успеваемости по физической культуре. //Физ. культура в школе. 1991. - № 11. - с.3-8.

110. Лях В.И. Силовые способности школьников. //Физ. культура в школе. 1997. - № 1. - с.6-13.

111. Лях В.И. Скоростные способности: основы тестирования и методика развития. ,// Физ. культура в школе. 1997. - №3. - с.2-8.12 4. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М. : ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998. - 272с.

112. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Базовый компонент необходим. //Физ. культура в школе. 1991. - № 1. - с.2-7.

113. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1, с.5-10.

114. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Соблюдая основополагающие принципы //Физ. культура в школе. 1993. - №1. - с.2-6.

115. Макарова В.И, Рябова Е. Укреплять здоровье ребенка //Дошкольное воспитание. 1994. - № 10. - с.6-9.

116. Матвеев А. П. Образовательная учебная программа // Физ. культура в школе. 1996. - с.34-37.

117. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543с.

118. Михалев В.И. Новые формы организации физического воспитания в школе ././ Состояния и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы науч. конф. Омск: СибГАФК, 1996. - с. 43-44.

119. Михалев В.И., Сулейманов К.И., Трещева О.Л. Формирование концепции валеологического образования / / Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования: Материалы Всерос. конф. Омск: - СибГАФК, 1997. - с. 3-8.

120. Надьярная З.В. Учебная программа по валеологии для учащихся вторых классов // Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования: Материалы Всерос, на-учн.-пр. конф. 17-20 февр. 1997. - с.126-128.

121. Никифоров Ю.Б. Аутотренинг + физкультура. М: Советский спорт, 1989. - 44с.

122. Никонорова Л.В. Мировоззрение личности и возрастные особенности его формирования. Киев: Наукова думка, 1989. -116с.

123. Новик Г.В. Оздоровительные занятия для учащихся младшего школьного возраста с учетом особенностей физического развития. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. - 23с.

124. Образование. Личность. Здоровье. / М.Н. Лазутова, Э.М. Казин. Кемерово, 1996. - 160с.

125. Общее физкультурное образование. Учебник т.1 Школьное физкультурное образование. /Сулейманов И.И., Михалев В.И., Шнайдер В.X., Семина А.Б., Пуусеп И.П. Омск: СибГАФК, 1998. - 268с.

126. Орлин B.C. Система природного оздоровления («Детка» Пор-фирия Иванова). М: советский спорт, 1991. - 48с.

127. Осик В.И. Валеология. Краснодар: Кубанская ГАФК: Департамент обр-я и наук Краснодар, кр., 1997. - 288с.

128. Основы теории и методики физической культуры: учеб. для техн. физ. культ. /Под ред. A.A. Гужаловского. М. : Физкультура и спорт, 1986. - 352с.

129. Павлов A.n. Формирование правильной осанки у школьников с нарушениями зрения: Автореф дис. . канд. пед. наук. -М. , 1985. 22с.

130. Патлеев Г.И. Вариант методики валеологической оценки развития школьников // Валеология. 1996. - №3. - с.21-29.

131. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К, Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - 608с.

132. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. х4н-тов /Ю.К. Бабанский, В. А. Сластенин, H.A. Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 479с.

133. Пенькова И.В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: Автореф дис. . канд. пед. наук. -Омск, 1997. 24с.

134. Перевощиков Ю.А. Домашние задания по физической культуре для учащихся 1-4 кл. Мн.: Полымя, 1988. - 180с.

135. Петленко В.П. Валеология человека. Здоровье любовь -красота. В 2-х книгах, 5 томах. - СПБ, изд. «Петроградский и К*», 1998. - 718с., 830с.

136. Попков В.Н. Советы аспиранту. Методическое пособие. -Омск: СибГАФК, 1995. 70с.

137. Попов С. В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников). СПб. СОЮЗ, 1998. - 256с.

138. Приходченко K.M. Школа закаливания на дому. Мн. : Полымя, 1983. - 80с.

139. Программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов. Антистрессовая пластическая гимнастика (АПГ): Прогр.общеобразовательных учреждений /М-во образования РФ. М.: Просвещение, 1996. - с.205 - 257.

140. Программа основанная на одном из видов спорта (баскетбол) /E.H. Литвинов, М.Я. Виленский, Б.И. Туркунов. М.: Просвещение, 1996.

141. Психология развивающейся личности / Под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика. - 1987. - 240с.

142. Психология. Словарь /Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. испр. и доп. - М. : Политиздат, 1990. - 494с.

143. Психология. Учебник для ин-тов физич. культ. /Под ред. П.А. Рудика. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 512с.

144. Психологическая коррекция умственного развития учащихся. /K.M. Гуревич, М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В. Т. Козлова, Т.П. Логинова. М., 1990.- 124с.

145. Разумовский В. Г. Обучение и научное познание //Педагогика. 1997. - №1. - с. 7-13.

146. Раппопорт Ж.Ж. Биологические и: социальные влияния на здоровье детей. Красноярск, 1989. - 72с.

147. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья /Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1993. - 592с.

148. Русова Т.В., Жданова Л.А., Шиляев P.P. Состояние здоровья младших школьников с различным умственным и физическим развитием /./ Школа здоровья. 1996. - № 2, Т.З.- с.5-12.

149. Рыбалкина C.B. Выбор средств физической подготовки школьников на основе учета их оздоровительной эффективности: Автореф дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1996. -18с.

150. Сарториус Н. Охрана психического здоровья в начале 80-х годов: некоторые перспективы. Бюл. ВОЗ, 1983. - 61, № 1.- с.4-5.

151. Семейкин Л.И. Проблемы формирования здорового образа жизни учащихся общеобразовательных школ. // Состояния и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы науч. конф. Омск: СибГАФК, 1996.- с.75-76.

152. Семенов B.C. Культура и развитие человека // Вопросы философии. 1982. - № 4 . - с.15-29.

153. Сердюковская Г.Н., Сухарев А.Г. Гигиена детей и подростков . М.:, 1996. - 97с.

154. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование //Педагогика. 19 94. - № 5. - с.16-24.

155. Синяков А.Ф. Рецепты для здоровья. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 64с.

156. Современный словарь иностранных слов: ок 20000 слов. -СПб.: «Дуэт», 1994. 752с.

157. Страковская B.JI. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994.- 288с.

158. Субботин О.Ю. Комплексная оценка здоровья и функциональная готовность к обучению при подготовке детей 5 лет к школе // Прогнозирование и комплексная оценка детей. Сб. научн. тр. М.: Моск. НИИ педиатрии и дет. хирургии, 1988. - с.116-122.

159. Сулейманов И.И. Система основных понятий теории физической культуры. Учебное пособие. Тюмень: изд-во "Вектор Бук", 1999. - 16с.

160. Сулейманов И.И., Хромин В.Г. Основы теории и методики физической культуры: Метод, пособие. Омск: СибГАФК, 1997.- 44с.

161. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 270с,18 6. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков // Школа здоровья. 1997. - № 1, Т. 4. - с. 713 .

162. Теорх4я и методика физического воспитания / Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1979. - 360с.

163. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Ради здоровья детей. М.: Просвещение, 1985. - 128с.192 . Травинка В. Тропинка к здоровью. 3-е изд., испр. - СПБ: Питер-Пресс, 1996. - 288с.

164. Трача С. Искусство вести здоровый образ жизни. Пер. с чешек. М.: Медицина, 1984. - 232с.

165. Трещева О.Л. Валеологическое воспитание в системе физкультурного образования средних школ. // Физкультурное образование Сибири. 1995. - № 1. - с.31-37.

166. Трофимова Н.М. Нравственные ориентиры младшего школьника. // Педагогика. 1997. - № 6. - с.59.

167. Уолттс У., Пауэлл Д. Искусство быть здоровым. СПБ: Питер-Пресс, 1996. - 128с.

168. Федосова Т.А., Игнатьева Т.В. Программы образовательных учебных заведений в Российской федерации начальные классы1.3). м. : «Просвещение», 1993.- 110с.

169. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного и среднего (полного) общего образования. /Сост.: В.Н. Шаулин, В.И. Лях, E.H. Литвинов, Г. Б. Мейксон // Физическая культура в школе. 1997. - №1. - с.2-6.

170. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей: Прогр. общеобразовательных учеб. заведений /М-во образования РФ. М. : Просвещение, 1993. - 65с.

171. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы. /H.A. Алексеев, В.З. Афанасьев, А.И. Бессуднов и др.; Под ред. A.n. Матвеева. М.: Радио и связь, 1995. - 216с.

172. Чумаков Б.Н. Валеология. Избранные лекции. М. : российское педагогическое агентство, 1997. - 246с.

173. Чунаев A.A. На пути к культуре физического воспитания в общеобразовательной школе. // Пути оптимизации физического воспитания и спортивной тренировки в республиках: Тез. респ. науч.-практ. конф. Ташкент, 1988. - с. 121-122.

174. Школа и психическое здоровье учащихся. /Под ред. М.С. Громбаха. М.: Медицина, 1988. - 272с.

175. Щедрина А. Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты. Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ние. - 1989. - 136с.

176. Щедрина А.Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики. - Новосибирск,1996. 44с.

177. Щедрина А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии. - Новосибирск, 1996. - 49с.

178. Юдин Г.Н. Главное чудо света. 3-е изд. перераб. - М. : Монолог, 1994. - 160с.i