Методика формирования учебно-познавательной компетенции младших школьников в процессе обучения иностранному языку тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Жарова, Алла Михайловна

• Жарова, Алла Михайловна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Жарова, Алла Михайловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Учебно-познавательная компетенция как цель обучения младших школьников иностранному языку

1.1. Особенности продуктивной учебно-познавательной деятельности младшего школьника, изучающего иностранный язык

1.2. Сущность и роль учебно-познавательной компетенции в структуре коммуникативной компетенции младшего школьника

1.3. Структура учебно-познавательной компетенции как цели обучения иностранному языку в начальной школе

Выводы по 1 главе

Глава 2. Процесс формирования учебно-познавательной компетенции при обучении младших школьников английскому языку

2.1. Этапно-уровневый подход к формированию учебно-познавательной компетенции учащихся начальной школы

2.2. Методическая система формирования учебно-познавательной компетенции младших школьников при обучении английскому языку

2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию учебно-познавательной компетенции младших школьников

Выводы по 2 главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования учебно-познавательной компетенции младших школьников в процессе обучения иностранному языку»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью повышения качества обучения иностранному языку младших школьников благодаря формированию учебно-познавательной компетенции, обеспечивающей эффективность освоения обучающимися элементарной коммуникативной компетенции - современной цели иноязычной подготовки в начальной школе (ФГОС НОО 2009).

Новый уровень развития социума и экономики, глобализация и интеграция в разных областях современной жизни определяют актуальность изучения иностранного языка как средства межкультурного и межличностного общения. Эти изменения способствовали росту в последнее время внимания к изучению проблем овладения младшими школьниками иностранным языком. Обучение иностранным языкам в начальной школе - одна из ведущих проблем в образовании как Российской Федерации, так и западноевропейских стран.

В соответствии с новыми образовательными стандартами (2009), а также Примерной программой по иностранному языку (2011) интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции, обеспечивающей «способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника» [Примерная программа по иностранному языку 2011: 104]. Для достижения этой цели Программой предусматриваются следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомленность;

- общеучебные и специальные учебные умения [там же].

Последняя из указанных линий имеет особую значимость для обучения младших школьников. Она предусматривает формирование общеучебных умений, а также учебных умений, обусловленных особенностями иностранного языка как объекта овладения. Значимость данной направленности обусловлена тем, что развитие учебно-познавательной деятельности обучающихся является основным приоритетом данной образовательной ступени (А.Г. Асмолов 2007, И.М. Осмоловская 2004, В.В.Рубцов 1995, Д.Б. Эльконин 1997). Именно в начальной школе ведущей (наряду с игровой) становится учебная деятельность, и от степени сформированности учебных умений зависит успех дальнейшей деятельности обучающихся в условиях как целенаправленного (на уровне школы и вуза), так и нецеленаправленного (повышение квалификации, самообучение) образования.

Сказанное напрямую касается процесса обучения иностранным языкам, где формирование специальных учебных умений, обусловленных спецификой именно этого предмета, является одной из центральных задач и залогом успешности подготовки школьников к иноязычному общению. В связи с этим можно заключить, что формирование у учащихся младших классов учебных умений должно приобретать полноценный характер по сравнению с элементарным (как заявлено в ФГОС НОО 2009) уровнем сформированности коммуникативной компетенции.

Проблемой совершенствования учебно-познавательной деятельности обучающихся занимались ученые в контексте психологических (JI.C. Выготский 1984, 2008, П.Я. Гальперин 2007, И.А. Зимняя 2003, 2008, 2009, А.Н. Леонтьев 1983, С.Л. Рубинштейн 2000, Д.Б. Эльконин 1997), общедидактических (В.В. Краевский, И.Я. Лернер 1982, М.И. Линник 1985, H.A. Лошкарева 1982, В.О. Пунский 1987, Е.Г. Тарева 2001, 2002, 2003, В.Т. Чепиков 1997 и др.) и лингводидактических (Е.В. Апанович 2003, М.С. Ахметова 1981, АЛ. Берди-чевский 1989, 1991, H.A. Горлова 2013, М.М. Гохлернер 1979, Е.А. Иващик 1989, Н.Ф. Коряковцева 2003, Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина, Н.В. Языкова 2008, Т.Ю. Тамбовкина 2007 и др.) исследований.

Довольно большое количество работ посвящено становлению и/или совершенствованию учебной деятельности младших школьников. В рамках общепедагогических работ изучены такие вопросы, как воспитание культуры умственного труда (Н.П. Ерастов 1976, В.П. Кузовлев 2010, Н.В. Кузовлева 2008, Г.И. Панарина 2002), развитие автономности и самостоятельности в учебной деятельности (H.H. Крафт 2000, Т.В. Меркулова 2007, H.H. Титаренко 2004, Л.Д. Тхонг 2002), развитие целенаправленности в процессе учебной деятельности (Е.Ю. Саврацкая 2003), управление процессом формирования общих учебных умений и навыков младших школьников (C.B. Дюмина 2005), формирование индивидуального стиля познавательной деятельности младших школьников (В.А. Рожина 2005), преемственность в развитии культуры учебного труда учащихся при переходе из начальной в основную общеобразовательную школу (C.B. Гильмутдинова 2004, О.П. Осипова 1999), формирование умений и навыков самоконтроля в учебной деятельности начальных классов (JI.B. Абакумова 2005), формирование общеучебных умений младших школьников средствами краеведения (М.П. Ильина 2004), формирование начальных трудовых умений и навыков младших школьников в процессе учебной деятельности (С.Н. Абдул-файзова 2007).

В методических работах в определенной мере решены вопросы, связанные с формированием учебной (учебно-познавательной) компетенции, обеспечивающей результативность овладения иноязычным общением. Данные работы относятся в основном к уровню обучения в высшей школе. В них затронуты положения, касающиеся выделения перечня учебных умений, необходимых для работы над аспектами иностранного языка (М.С. Ахметова 1981, A.JI. Берди-чевский 1989, 1991, М.М. Гохлернер 1979, Е.А. Иващик 1989, Г.В. Рогова 1984, Е.Г. Тарева 2001); развития учебной самостоятельности / автономии при изучении иностранного языка (Е.В. Апанович 2003, O.A. Гаврилюк 2006, Н.В. Елаш-кина 2006, Н.Ф. Коряковцева 2003, Г.С. Трофимова 2000, И.Д. Трофимова 2003); формирования учебных навыков и умений на занятиях по иностранному языку (Ю.В. Абрамова 2000, М.В. Белянина 1996, О.Ю. Владимирова 2008, Е.И.

Елизова 2003, Л.Ю. Степашкина 2005, Т.В. Ходжагельдыева 2002); формирования учебной (учебно-познавательной) компетенции (И.Л. Бим 2007, И.Ю. Дол-жикова 2008, Н.В. Елашкина 2006, ЕЛ. Марьяновская2007, Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина, Н.В. Языкова 2008, Е.Г. Тарева 2002). В зарубежных работах имеется целостное направление, посвященное исследованию учебных умений (study skills), необходимых для овладения иностранным языком (R.G. Abraham 1987, A.U. Chamot 1989, 1993, R. Ellis 1978, 1979, H. Holec 1981, D. Kolb 1995, R. L. Oxford 1990, H.H. Stern 1983, A.L. Wendenl992 и др.).

Несмотря на наличие довольно развернутой и обоснованной концепции формирования учебной компетенции, учебных умений, необходимых для обучения иноязычному общению, проблема совершенствования учебно-познавательной деятельности обучающихся решена далеко не полностью. На сегодняшний день крайне мало методических исследований, посвященных рассмотрению проблемы формирования учебных умений, специальных для предмета «иностранный язык», в условиях обучения в начальной школе. Нами выявлено несколько работ, в контексте которых изучаются следующие вопросы: формирование общеучебных умений в процессе обучения английскому языку в начальной школе (П.В. Пантюхова 2009), воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранному языку (на примере английского языка) (Г.И. Панарина 2002), приемы развития умений учебного взаимодействия в группе на уроках английского языка во втором классе (Ю.Б. Вшивцева, С.С. Куклина 1997), развитие общеучебных умений и навыков на уроках литературного чтения (И.В. Мильчинко 2003), воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой (Н.В. Кузовлева 2006), формирование универсальных учебных действий на уроках иностранного языка (В.П. Кузовлев 2010, Л.А. Милованова 2012, З.Н. Никитенко 2010). Анализ работ показал, что они в основном затрагивают вопросы совершенствования общеучебных умений, универсальных учебных действий младших школьников и определению с этих позиций потенциала предмета «иностранный язык».

Итак, проведенный анализ показывает, что, с одной стороны, в науке накоплено достаточно оснований для формирования а) общеучебных умений у младших школьников, б) специальных для предмета «иностранный язык» учебных умений, необходимых студентам вузов. С другой стороны, вопрос о формировании специальных учебных умений у младших школьников в методической литературе освещен крайне скупо. Следствием такого положения дел, по-видимому, является тот факт, что в новом образовательном стандарте и программах по иностранному языку соответствующие цели не определены в ком-петентностных параметрах. Кроме того, отсутствует научно обоснованный механизм отбора таких умений для данной ступени обучения, базирующийся на индивидуальных и возрастных особенностях детей младшего школьного возраста. Не выявлены уровни сформированности данных умений: итоговые (конец обучения в начальной школе), а также промежуточные / рубежные (конец каждого класса). Наконец, не сформирована научно обоснованная методика формирования специальных для иностранного (английского) языка учебных умений в начальной школе.

Сложившееся состояние дел в рассматриваемой области вызывает потребность в разрешении противоречий между:

- сформулированными социальным заказом требованиями к уровню владения иностранным языком младшими школьниками и недостаточным вниманием к учебно-познавательной компетенции, обеспечивающей достижение этого уровня;

- наличием в теории обучения иностранным языкам данных об учебной / учебно-познавательной компетенции учащихся средней и высшей школы и слабой разработанностью этого вопроса применительно к начальной школе, являющейся базовой по отношению ко всему последующему образованию;

- необходимостью формирования учебно-познавательной компетенции у учащихся начальной школы и отсутствием в теории и методике обучения иностранным языкам научно обоснованной методики формирования учебных умений, специальных для данного предмета.

Данные противоречия обусловили постановку проблемы исследования, заключающейся в ответе на вопрос: какова наиболее эффективная методика формирования у младших школьников учебно-познавательной компетенции, необходимой для успешного овладения иностранным языком как средством межкультурного общения? Актуальность данной проблемы обусловлена, с одной стороны, необходимостью подготовки младших школьников к продуктивной учебно-познавательной деятельности в ходе овладения иностранным языком, с другой, отсутствием научно обоснованной методики формирования у них учебно-познавательной компетенции как одной из основных целей обучения иностранному языку в начальной школе.

Актуальность, недостаточная теоретическая и практическая разработанность поставленной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Методика формирования учебно-познавательной компетенции младших школьников в процессе обучения иностранному языку».

В качестве объекта исследования выступает процесс формирования учебно-познавательной компетенции младших школьников, изучающих иностранный язык.

Предметом исследования является методика формирования учебно-познавательной компетенции как компонента элементарной коммуникативной компетенции учащихся начальных классов.

Цель исследования - разработка методики формирования учебно-познавательной компетенции как интегральной составляющей элементарной коммуникативной компетенции младших школьников в процессе обучения иностранному языку.

Гипотеза исследования - сформированность учебно-познавательной компетенции, обеспечивающей эффективность овладения младшими школьниками иностранным языком, будет обеспечена в том случае, если:

- выявлены психолого-педагогические предпосылки установления статуса и определения значимости учебно-познавательной компетенции в составе элементарной коммуникативной компетенции младших школьников, изучаю-

щих иностранный язык;

- определены структура и уровни сформированное™ учебно-познавательной компетенции как цели обучения иностранному языку в начальной школе;

- разработана методика формирования учебно-познавательной компетенции, которая основана на учете дифференциации нормативно-продуктивных и индивидуально-продуктивных учебных умений, обеспечивающих эффективность овладения младшими школьниками иностранным языком

Задачи исследования:

1. Установить психолого-педагогические предпосылки, позволяющие выявить специфику продуктивной учебной деятельности младших школьников как в обобщенном (общедидактическом), так и частном (применительно к предмету «иностранный язык») ракурсах рассмотрения.

2. Уточнить сущность и статус учебно-познавательной компетенции в структуре иноязычной коммуникативной компетенции младшего школьника.

3. Определить структуру учебно-познавательной компетенции младшего школьника, необходимой для изучения иностранного языка, выявить особенности компонентов данной компетенции, осуществить их классифицирование.

4. Разработать методические основы формирования учебно-познавательной компетенции, базирующиеся на положениях этапно-уровневого подхода.

5. Создать и проверить опытно-экспериментальным путем методику формирования учебно-познавательной компетенции у учащихся начальной школы, включающую совокупность целесообразных принципов, методов, приемов и средств обучения.

Для решения поставленных задач использована совокупность методов исследования:

- теоретических: анализ научной литературы по теории и методике обучения иностранным языкам, лингвистике, психолингвистике; анализ и син-

тез теоретического и эмпирического материала; вероятностное прогнозирование, анализ передового педагогического опыта.

- эмпирических: анализ учебников и учебных пособий, программ, стандартов по иностранным языкам; беседа, анкетирование, интервью с учителями, учениками, родителями, психологом; наблюдение за деятельностью учеников и учителей, самонаблюдение; метод экспертных оценок; тестирование; опытно-экспериментальное обучение; методы математической статистики.

Методологическую основу исследования составляют теоретические положения системно-структурного (П.А. Беляева 2009, И.Л. Бим 2001), личност-но-деятельностного (Л.С. Выготский 1984, 2008, П.Я. Гальперин 2007, H.A. Горлова 2013, И.А. Зимняя 2003, 2008, 2009, А.Н. Леонтьев 1983, С.Л. Рубинштейн 2002, Д.Б. Эльконин 1997), коммуникативного метода (Е.И. Пассов 1983) и коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам (И.Л. Бим 2001, A.B. Щепилова 2005, М. Byram 1997, М. Canale 1990, М. Swain 1990, H.D. Wid-dowson 2001), а также компетентностного подхода в иноязычном образовании (И.Л. Бим 2001, Н.Д. Гальскова 2007, 2008, Н.И. Гез 2008, И.А. Зимняя 2003, 2008, 2009, H.H. Нечаев 2005, Общеевропейские компетенции владения иностранным языком 2001, М. Byram 1997, N. Chomsky 1978, J.A. van Ek 2001, J. Koester 1993, R.L. Wiseman 1993).

Теоретическую основу исследования составляют основные положения теории формирования рационального стиля учебной деятельности (Е.Г. Тарева 2003), теории развивающего обучения (H.A. Алексеев 1997, Ш.А. Амонашвили 1998, Ю.К. Бабанский 1991, 1992, 1997, В.В. Давыдов 1979, 1990, Л.В. Занков 1967, Д.Б. Эльконин 1997), фалиситативной педагогики (A.A. Майер, С.Я. Ромашина 2011), базовые положения психологической теории личности (Б.Г. Ананьев 1960, А.Г. Асмолов 2007, Л.И. Божович 1968, А.Н. Леонтьев 1983, С.Л. Рубинштейн 2000, Д.И. Фельдиггейн 1995), теории речепроизводства (A.A. Залевская 1996, И.А. Зимняя 2003, 2008, 2009, A.A. Леонтьев 2000, Т.В. Рябова 1967), психолого-педагогическая теория учебной деятельности (В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис 1981, А.Н. Леонтьев 1983), дея-

тельностной теории учения (J1.C. Выготский 1984, 2008, П.Я. Гальперин 2007, Н.В. Кузьмина 1972, А.К. Маркова 1974, Н.Ф. Талызина 2011), теория моделирования коллективной учебной деятельности по овладению иноязычным общением (С.С. Куклина), концепции продуктивной учебной деятельности (E.H. Воронова, В.В. Давыдов, Н.Ф. Коряковцева), целостная концепция иноязычного образования в начальной школе (З.Н. Никитенко), теории возрастных особенностей учащихся (Б.Г. Ананьев 1960, П.П. Блонский, J1.C. Выготский 1984, 2008, В.А. Крутецкий 1972, Ж. Пиаже 1994, Д.Б. Эльконин 1997), теории оптимизации, активизации, интенсификации учебной деятельности обучающихся, организации их учебного труда (Ю.К. Бабанский 1981, 1982, 1987, A.J1. Берди-чевский 1989, 1991, М.Н. Скаткин 1969, Е.Г. Тарева 2001, 2002, 2003 и др.).

Научная новизна данной работы определяется тем, что в ней:

- впервые доказан актуальный статус учебно-познавательной компетенции в структуре элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника, изучающего иностранный язык;

- определены, упорядочены и классифицированы компоненты учебно-познавательной компетенции как объекты овладения в начальной школе в процессе обучения ИЯ;

- разработана целостная методическая система формирования учебно-познавательной компетенции в процессе обучения младших школьников иноязычному общению.

Теоретическая значимость работы заключается в следующем:

- теоретически обоснована роль учебно-познавательной компетенции как составляющей элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника, что расширяет представление о содержательно-целевом компоненте процесса обучения иностранному языку в начальной школе;

- выявлены и описаны итоговые и рубежные уровни сформированности учебно-познавательной компетенции младших школьников, благодаря этому вносится вклад в теорию и технологию диагностики (мониторинга) качества иноязычной подготовки обучающихся;

- в системном виде представлена методическая система (принципы, методы, приемы, средства) формирования учебно-познавательной компетенции младшего школьника, позволяющая пополнить реестр продуктивных методик обучения иноязычному общению.

Практическое значение исследования заключается в разработке серии рекомендаций, памяток и заданий, нацеленных на формирование учебно-познавательной компетенции младших школьников и соотнесенных с компонентами УМК по иностранному языку. Данная методика может быть использована для создания учебных пособий, сборников рекомендаций, памяток для младших школьников, учителей начальной школы и родителей. Созданная методическая система может лечь в основу создания курсов по выбору для основной образовательной программы по направлению «Педагогическое образование» (уровни бакалавриата и магистратуры), а также для повышения квалификации и переподготовки учителей начальной школы.

Апробация исследования и внедрение полученных результатов в практику осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы в первых и вторых классах ГБОУ СОШ №1370 с углубленным изучением английского языка. Промежуточные результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики обучения иностранным языкам, кафедры французского языка и лингводидактики ГБОУ ВПО МГПУ, на общеуниверситетской студенческой научно-практической конференции «МГПУ в социокультурном пространстве Москвы» (Москва, 2004), конференции ИИЯ МГПУ «Актуальные проблемы лингвистики, литературоведения, лингводидактики» (Москва, 2010), международной научно-практической конференции «Мотивация в современном мире» (Москва, 2011), третьей всероссийской научно-практической конференции «Инновации в языковом образовании: обучение иноязычному общению в различных типах учебных заведений в контексте компетентностного подхода» (Иркутск, 2012), XIII международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы модернизации российского образования» (Таганрог, 2012), 1Увсероссийской молодежной научно-практической конференции с междуна-

родным участием «Язык, личность, деятельность: взгляд молодых исследователей» (Киров, 2013), международной научно-практической конференции «Закономерности и тенденции развития науки в современном обществе» (Уфа, 2013), международной научно-практической конференции памяти академика РАО И.Л. Бим «Теория и практика обучения иностранным языкам: традиции и инновации» (Москва, 2013).

На защиту выносятся следующие положения:

1. В процессе обучения иностранному языку у младшего школьника следует формировать учебно-познавательную компетенцию - основанную на индивидуальных особенностях личности способность, обеспечивающую продуктивность учебной деятельности по овладению иноязычным общением. Учебно-познавательная компетенция как интегральная составляющая элементарной коммуникативной компетенции обеспечивает эффективность формирования всех компонентов последней.

2. Учебно-познавательная компетенция является комплексным образованием, основанным на положительном отношении к учебному труду и процессу овладения иностранным языком, которое включает в себя а) совокупность знаний в области продуктивной учебной деятельности в процессе изучения иностранного языка и б) комплекс нормативно-продуктивных и индивидуально-продуктивных учебных умений, специальных для предмета «иностранный язык». Нормативно-продуктивные учебные умения предназначены для присвоения учащимися нормативных компонентов учебной деятельности, предъявляемых в виде установленных алгоритмов действий по овладению иностранным языком. Индивидуально-продуктивные учебные умения направлены на формирование у младших школьников индивидуализированной системы способов учебной деятельности, нацеленной на эффективное изучение иностранного языка.

3. Этапно-уровневый подход к становлению учебно-познавательной компетенции ориентирован на достижение конечной цели - сформированности учебно-познавательной компетенции младших школьников, необходимой для

овладения иностранным языком, благодаря соблюдению этапности в последовательном овладении компонентами данной компетенции: знаниями, учебными умениями. Каждый этап - окончание класса - знаменует собой определенный уровень сформированности учебно-познавательной компетенции: первый класс соотносится с начальным элементарным уровнем, второй - с начальным продвинутым, третий - с начальным высоким и четвертый - с начальным зрелым. Уровни обладают целостностью, их наполнение обусловливает конкретизацию целей и содержания обучения на разных этапах формирования данной компетенции, обеспечивая преемственность между ее компонентами и их взаимосвязь с учебным материалом.

4. Процессуальный компонент методики формирования учебно-познавательной компетенции младших школьников, изучающих иностранный язык, характеризуется единством следующих элементов: а) принципов как общедидактических, так и частных (синхронизации, интеграции и взаимной обусловленности процессов формирования нормативно-продуктивных и индивидуально-продуктивных учебных умений, мотивационного обеспечения учебного процесса, активизации рефлексивных процессов, пошагового инструктирования, взаимодействия всех участников учебного процесса); б) методов (информационно-рецептивного, репродуктивного, проблемного и эвристического); в) приемов (приемы стимулирования и мотивации, а также рекомендации в предъявлении вымышленного персонажа).

Цель и задачи исследования определили структуру и содержание диссертации, состоящей из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка и приложений.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, раскрывается цель, определены объект, предмет, задачи, методологические основы и методы исследования, формы апробации результатов исследования, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, обозначены положения, выносимые на защиту.

В первой главе исследована учебно-познавательная компетенция как цель обучения иностранным языкам в начальной школе: определены предпосылки выявления лингводидактического статуса учебно-познавательных умений младших школьников, сущность, роль и структура учебно-познавательной компетенции как цели обучения иностранному языку в начальной школе.

Во второй главе представлена методика формирования учебно-познавательной компетенции при обучении английскому языку в начальной школе: обосновано применение этапно-уровневого подхода к формированию учебно-познавательной компетенции у учащихся начальной школы, изложена методика формирования учебно-познавательной компетенции при обучении иностранному языку в начальной школе, описана опытно-экспериментальная работа по формированию учебно-познавательной компетенции младших школьников.

В заключении раскрыты итоги проделанного исследования: установлено, что достигнуты цель и решены поставленные задачи, гипотеза подтверждена, опытно-экспериментальная работа отвечает всем требованиям процессуальной стороны методики, подтверждается ее эффективность, представлены возможные пути дальнейших научных изысканий в области повышения продуктивности учебной деятельности младших школьников в процессе изучения английского языка.

В приложениях представлены опросники для учителей, младших школьников, результаты исходных и итоговых диагностик обучающихся, рекомендации, направленные на формирование учебных умений, образцы применения таких приемов как объяснение, рассказ, беседа для формирования знаний о важности формирования учебно-познавательной компетенции в начальной школе.

Организация и этапы исследования.

На первом этапе (2008-2010 гг.) определены психологические, педагогические и методические предпосылки выявления статуса учебно-познавательных умений младших школьников, установлена сущность и роль учебно-познавательной компетенции в контексте обучения младших школьников ино-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Жарова, Алла Михайловна, 2013 год

Библиографический список

1. Абакумова, J1.B. Формирование умений и навыков самоконтроля в учебной деятельности школьников начальных классов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.В. Абакумова. - Спб., 2005. - 154 с.

2. Абдулфайзова, С.Н. Формирование начальных трудовых умений и навыков младших школьников в процессе учебной деятельности [Текст]: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Н. Абдулфайзова. - Душанбе, 2007. - 25 с.

3. Абрамова, Ю.В. Тестирование как фактор развития коммуникативных навыков и умений при обучении иностранному языку в средней школе [Текст] /Ю.В. Абрамова // Материалы 40-й научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов КГПУ (17-18 апреля 2000 г.). - Комсомольск-на-Амуре: КГПУ, 2000. - С. 46-49.

4. Аксюченко, В.Н. Развитие познавательной активности в процессе формирования общих учебных умений у подростков [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / В.Н. Аксюченко. - М., 1985. - 200 с.

5. Александрова, Г.В. Совершенствование общеучебных умений в системе интегрированных уроков русского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Г.В. Александрова. - М., 2008. - 244 с.

6. Алексеев, H.A. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения [Текст]: дис. ... д-рапед. наук : 13.00.01/ H.A. Алексеев. - Тюмень, 1997. - 310 с.

7. Алякринский, Б.С. О таланте и способностях [Текст] / Б.С. Алякринский. -М.: Знание, 1971,- 173 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 74 с.

9. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания [Текст] / Б. Г. Ананьев-М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. --486 с.

10. Апанович, Е.В. Методика формирования учебного умения самостоятельно активизировать языковой материал: начальный этап, языковой вуз [Текст]:

дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Апанович. - Иркутск, 2003. - 189 с.

11. Асмолов, А. Г.Психология личности : культурно-историческое понимание развития человека [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Академия, 2007. - 528 с.

12. Ахметова, М.С. Самостоятельная работа студентов на аудиторных занятиях как средство интенсификации учебного процесса в языковом вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / М.С. Ахметова. - Алма-Ата, 1981.- 23 с.

13. Ашмутайт, М.П. Культура учебного труда школьника [Текст] / М.П. Аш-мутайт.-М.: Просвещение, 1958.-50с.

14. Бабанский, Ю.К.Интенсификация процесса обучения [Текст] / Ю.К. Ба-банский. - М.: Знание. - 1987. - 78 с.

15. Бабанский, Ю. К. Оптимизация педагогического процесса [Текст] / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. - Киев: Рад. Школа, 1982. - 198 с.

16. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [Текст] / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

17. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности [Текст] / Ю.К. Бабанский // Новое в жизни, науке, технике : «Педагогика и психология». -М.: Знание. -1981. -№3. - 96 с.

18. Беляева, П.А. Особенности интеллектуального развития субъектов образовательного процесса в контексте системно-структурного подхода [Текст] / П.А. Беляева // Теоретические и прикладные проблемы психологии: материалы III Всероссийской научно-практической конференции (20 окт. 2009 г.). - Ставрополь: Сервисшкола, 2009. - 400 с.

19. Белянина, М.В. Формирование коммуникативных умений у студентов факультетов начальных классов педвузов средствами иностранного языка [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М.В. Белянина- М., 1996.- 16 с.

20. Бердичевский, А.Л. Оптимизация системы обучения иностранным языкам в педагогическом вузе [Текст] / А.Л. Бердичевский. - М.: Высш. школа, 1989.- 103 с.

21. Бердичевский, А.JI. Оптимизация системы практической языковой подготовки учителя иностранного языка [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / А.Л. Бердичевский. - М., 1991. - 502 с.

22. Бим, И.Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам [Текст] / И.Л. Бим // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр./ Под ред. A.B.Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С. 156 -163.

23. Бим, И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского): учебное пособие [Текст] / И.Л. Бим. - Обнинск: Титул, 2001.-48 с.

24. Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы [Текст] / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - М.: ООО «Методическая мозаика», 2002. - № 2. -С. 11-15.

25. Бим, И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника [Текст] / И.Л. Бим - М.: Русский язык, 1977. - 288с.

26. Блонский, П.П. Психология младшего школьника [Текст]: избр. психол. труды / П. П. Блонский. - М.: ПСИ, 2006. - 629 с.

27. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

28. Бойко, В.П. Профессионально ориентированная методика формирования учебных умений у студентов I курсов факультетов иностранных языков [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / В.П. Бойко. - Липецк, 1993. -203 с.

29. Бондаревская, Е.В. Образование в поисках человеческих смыслов [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д: Рос. акад. образ., 1995. - 216 с.

30. Бордовская, Н.В. Системно-уровневый подход к управлению качеством современного образования [Текст] / Н.В. Бордовская // Вестник северозападного отделения Российской академии образования : Модернизация системы российского образования и проблема его качества в контексте бо-лонской декларации. - СПб.: Питер, 2005. - С.33-44.

31. Бохорский, Е.М. Технология формирования самостоятельности у младшего школьника в учебной деятельности [Текст] / Е. М. Бохорский // Психология и школа. - М.: ООО «Исследовательская группа «Соц. науки», 2005.

- № 4 - С. 9-13.

32. Брушлинский, A.B. Психология мышления и проблемное обучение [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

33. Вербицкий, A.A. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании [Текст] / А.А.Вербицкий, О.Б. Ермакова // Педагогика. - М.: ООО «Педагогика», 2009.- №2 - С.12-18.

34. Веселова, H.H. Формирование учебных умений у младших школьников [Текст] / Н. Н. Веселова // Начальная школа плюс до и после. - М.: ООО «Баласс», 2007. - № 8. - С. 63-68.

35. Воронова, E.H. Продуктивность как основной принцип образования [Текст] / E.H. Воронова // Новые ценности образования - М.: Индивидуальный предприниматель Крылова Ната Борисовна, 2007. - Т. 32. - № 2. -С. 127-132.

36. Владимирова, О.Ю. Формирование умений анализировать иноязычный текст на основе переноса аналитических умений с родного языка на иностранный: профильный класс [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / О. Ю. Владимирова. - М., 2008. - 23 с.

37. Вшивцева, Ю.Б. Приемы развития умений учебного взаимодействия в группе на уроках английского языка во втором классе [Текст] / Ю.Б. Вшивцева, С.С. Куклина // Совершенствование преподавания иностранных языков в школе и в вузе. - Киров: ВГПУ, 1997. - Вып.2. - С. 33-37.

38. Выготский, JI.C. Детская психология [Текст] / JI. С. Выготский // соч. в 6 т.

- М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - 432 с.

39. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. -М.: ACT: Астрель, 2008. - 670 с.

40. Вятютнев, М.Н. Понятие языковой компетенции в лингвистике и методике преподавания иностранных языков [Текст] / М.Н. Вятютнев // Иностранные языки в школе. - М.: ООО «Методическая мозаика», 1975. - №6. - С. 55-64.

41. Гаврилюк, O.A. Педагогические условия формирования готовности будущего преподавателя к профессиональной автономии [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / O.A. Гаврилюк. - Иркутск, 2006. - 226 с.

42. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии : учебное пособие [Текст] / П.Я. Гальперин. - М.: КДУ, 2007. - 400 с.

43. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам : лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Академия, 2008. - 336 с.

44. Гильмутдинова, C.B. Формирование общеучебных умений учащихся как основа преемственности обучения в начальной и средней общеобразовательной школе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / C.B. Гильмутдинова.-Уфа, 2004.-199 с.

45. Глухова, С.Г. Развитие творческого потенциала младшего школьника в учебной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С.Г. Глухова.-М., 1997.-254 с.

46. Горлова, H.A. Специфика развития навыков и умений в ходе овладения учащимися речевой деятельностью на иностранном языке [Текст] / H.A. Горлова // Иностранные языки в школе. - М.: ООО «Методическая мозаика», 2013.-№3.-С. 2-9.

47. Гохлернер, М.М. Учебные умения: их сущность, специфика и требования к ним [Текст] / М.М. Гохлернер, И.А. Рапопорт // Иностранные языки в школе. - М.: ООО «Методическая мозаика», 1979. - № 2. - С. 13-19.

48. Граф, В. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов [Текст] / В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1981.-111 с.

49. Гуляева, А.Н. Педагогическое обеспечение учебной самостоятельности младших школьников [Текст]: монография / А.Н. Гуляева. - М.: МГОУ,

2007. - 148 с.

50. Гурленов, В.М. Обучение иноязычному речемышлению студентов I курса языкового факультета педагогического вуза, устноречевой аспект : на материале французского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / В.М. Гурленов. - Сыктывкар, 1997. - 185 с.

51. Давыдов, В.В. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] / В.В. Давыдов. - Режим доступа:

(URL: http://www.pedagogystudy.ru/pedagogika-51-1 .html).

52. Демидова, Т.Е. Формирование общеучебных умений у младших школьников [Текст] / Т.Е. Демидова. - М.: Издательский Дом РАО, 2004. - 156 с.

53. Должикова, И.Ю. Учебная компетенция учащихся как ключевой компонент продуктивной учебной деятельности [Текст] / И. Ю. Должикова // История и школа: традиция, открытая будущему: материалы научно-практической конференции (г. Пермь, 12 июня 2008 г.). - Пермь: ОТ и ДО,

2008.-С. 198-204.

54. Домишкевич, С.А. Функционально-уровневый подход к оценке становления познавательной деятельности детей: практика и теория применения [Текст]: монография / С.А. Домишкевич. - Иркутск: ИГПУ, 2007. - 127 с.

55. Дюмина, C.B. Управление процессом формирования общих учебных умений и навыков младших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / C.B. Дюмина. - Курск, 2005. - 248 с.

56. Елашкина, Н.В. Формирование учебной компетенции в условиях дистанционного обучения студентов иноязычному общению: начальный этап языкового вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Н.В. Елашкина. -Иркутск, 2006. - 199 с.

57. Елизова, Е.И. Формирование коммуникативно-экспрессивных умений у будущих учителей иностранного языка [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.И. Елизова. - Челябинск, 2003. - 23 с.

58. Ерастов, Н.П. Психолого-педагогические основы лекторской деятельности [Текст] / Н.П. Ерастов. - М.: Знание, 1987. - 93 с.

59. Ейгер, Г.В. Язык и личность: учеб. пособие [Текст] / Г.В. Ейгер, И.А. Ра-папорт. - Харьков: ХГУ, 1991. - 79 с.

60. Зак, А.З. Методы развития интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет / А. 3. Зак. - М.: Фирма «Интерпакс», 1994. - 279 с.

61. Залевская, A.A. Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте [Текст] / A.A. Залевская. - Тверь: ТГУ, 1996. - 195 с.

62. Занков, J1.B. Развитие школьников в процессе обучения (III—IV классы) / JI. В. Занков.-М.: Просвещение, 1967. - 175 с.

63. Зимняя, И.А. Инновационно-компетентностная образовательная программа [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2008. - 111 с.

64. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2001. - 39с.

65. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А.Зимняя // Высшее образование сегодня. - М.: СГУ, 2003. - №5. - С.34-44.

66. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов[Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2009. - 384с.

67. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие [Текст] / Д.А. Иванов, К.Г.Митрофанов, О.В.Соколова. - М.:АПКиППРО, 2005. - 101с.

68. Иващик, Е.А. Самостоятельная внеурочная учебная работа учащихся как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса по иностранному языку в средней школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.А. Иващик. - М., 1989. - 16 с.

69. Ильина, М.П. Формирование общеучебных умений у младших школьников средствами краеведения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М.П. Ильина. - Стерлитамак, 2004. - 194 с.

70. Ительсон, Л.Б. Об особенностях формирования самоконтроля // Вопросы психологии [Текст] / И.Б. Ительсон. - М.: Вопросы психологии, 1961. -№2.-С. 5-16.

71. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : пособие для учителя [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, O.A. Карабанова. - М.: Просвещение, 2010.-152 с.

72. Капаева, А.Е. Саморегуляция учебной деятельности по овладению иностранным языком: учебно-метод. пособие к спецкурсу [Текст] / А.Е. Капаева. - Магадан: СМУ, 2006. - 96 с.

73. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы [Текст] / Е. А.Климов. - Казань: Изд-во казанского университета, 1969. - 280 с.

74. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е.А. Климов. - Ростов н/Д: Феникс, 1996 - 304 с.

75. Ковалева, A.C. Преемственность воспитания межличностной толерантности в системе «дошкольное образовательное учреждение - начальная школа» [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / A.C. Ковалева. - Барнаул, 2009.-414 с.

76. Колодина, Л.М. Умения и навыки, определяющие элементы культуры учебного труда младших школьников [Текст] / Л.М. Колодина // Формирование у младших школьников теоретических знаний, умений и навыков. -Тамбов: ТГПИ, 1977.-С. 12-21.

77. Коновальчук, И.С. Развитие отношения к себе как к субъекту учебной деятельности в младшем школьном возрасте [Текст]: автореферат дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 / И.С. Коновальчук. - Киев, 1992. - 27 с.

78. Коренева, М.Р. Методика формирования компенсаторных умений говорения у студентов языкового вуза : II курс, французский язык [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / М.Р. Коренева. - Улан-Удэ, 2003. - 233 с.

79. Корягина, H.A. К проблеме ранней социализации: междисциплинарное исследование [Текст] / H.A. Корягина // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - М.: Научно-информационный издательский центр и редакция журнала «Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук», 2011. -№3.-С. 367-373.

80. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей [Текст] / Н.Ф. Коряковцева. -М.: АРКТИ, 2002. - 173 с.

81. Коряковцева, Н.Ф. Теоретические основы организации изучения иностранного языка учащимся на базе развития продуктивной учебной деятельности [Текст]: дис.... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Н.Ф. Коряковцева. -Москва, 2003.-426 с.

82. Краевский, В.В. Дидактика средней школы [Текст] / В.В. Краевский, И.Я. Лернер. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

83. Крафт, H.H. Психолого-педагогические основы формирования умений самостоятельной учебной работы в младшем школьном возрасте [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / H.H. Крафт. - Майкоп, 2000. - 211 с.

84. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии [Текст] / В.А. Кру-тецкий. - М.: Просвещение, 1972. - 253 с.

85. Крылова, Н. Продуктивное учение как модель демократизации учебного процесса [Текст] / Н. Крылова // Народное образование. - М.: Автономная некоммерческая организация Издательский дом «Народное образование», 2007,- №2. -С. 162-165.

86. Крылова, Н. Репродуктивность обучения и продуктивность учения [Текст] / Н. Крылова // Народное образование. - М.: Автономная некоммерческая организация Издательский дом «Народное образование», 2007. - № 7. - С. 152-159.

87. Кузнецова, С.А. Современный толковый словарь русского языка [Текст] / С .А. Кузнецова. - СПб: Норинт, 2002. - 587 с.

88. Кузовлев, В.П. Памятка как средство развития учебных умений и универсальных учебных действий [Текст] / В.П. Кузовлев // Иностранные языки в школе. - М.: ООО «Методическая мозаика», 2010. - № 7. - С. 13-20.

89. Кузовлева, Н.В. Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе овладения иноязычной культурой [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Кузовлева. - Елец, 2008. - 229 с.

90. Кузьмина, Н.В. Основы вузовской педагогики [Текст] / Н.В. Кузьмина. -Л.: ЛГУ, 1972.-311 с.

91. Куклина, С.С. Коллективная учебная деятельность по овладению иноязычным общением: модель и ее реализация: базовый курс английского языка [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / С.С. Куклина. - Ярославль, 2009. - 47 с.

92. Лапидус, Б.А. Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи (пути и приемы) [Текст] / Б.А. Лапидус. - М.: Высш. школа, 1970. - 128 с.

93. Лапидус, Б.А. О необходимости специальной воспитательной работы со студентами языкового вуза в интересах повышения эффективности аудиторных занятий (к постановке проблемы) [Текст] / Б.А. Лапидус // Иностр. яз. в высш. школе. - М.: Высшая школа, 1982. - Вып. 17. - С. 5-19.

94. Лебединский, В.В. Типология учащихся на основе уровневого подхода

B.В. Лебединского [Электронный ресурс] / В.В. Лебединский. - Режим доступа: ( URL: http://miapp.ru/sno/poleznoe/ school_psychologist/print:page, 1,1995-.html).

95. Леонтьев, A.A. Что такое виды речевой деятельности [Текст] / A.A. Леонтьев // Нач. шк.: плюс-минус. - М.: РАО, 2000. - №5. - С. 3-5.

96. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения [Текст] / А.Н. Леонтьев // Избран, психол. тр. : в 2 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. -

C. 348-380.

97. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лер-нер. -М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

98. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И.Я. Лернер. - M.: Знание, 1980. - 96 с.

99. Лернер, И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

100. Лернер, И.Я. Об учебных умениях и их отражении в учебниках [Текст] / И.Я. Лернер // Проблемы школьного учебника: Сборник. - М.: Просвещение, 1983. - Вып. 12. - С. 228-234.

101. Лернер, И.Я. Учебные умения и их функции в процессе обучения [Текст] / И.Я. Лернер // Роль учебной литературы в формировании общих учебных умений и навыков школьников: материалы VI пленума учен, метод, совета при Мин-ве просвещения СССР. - М.: Педагогика, 1984. - С. 19-33.

102. Лобанова, H.H. Формирование умственного действия планирования у младших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. психолог, наук : 19.00.07 / H.H. Лобанова. - Л., 1978. - 22 с.

103. Лошкарева, H.A. Формирование системы общих учебных умений и навыков школьников [Текст] / H.A. Лошкарева. - М.: Мин-во просвещения РСФСР, 1982.-65 с.

104. Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия [Текст] / В.Я. Ляудис // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. - М.: НИИ ОП, 1980. - С. 37-52.

105. Мальцева, К.П. Особенности памяти младшего школьника [Текст] / К.П. Мальцева // Психология младшего школьника. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-С. 50-93.

106. Маркова, А.К. Психология усвоения языка как средства общения [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Педагогика, 1974. - 234с.

107. Марьяновская, ЕЛ. Взаимосвязанное формирование коммуникативной и учебной компетенций при обучении домашнему чтению студентов в язы-

ковом вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. JT. Марь-яновская. - Тамбов, 2007. - 22 с.

108. Матюшкин, A.M. Психология мышления : Мышление как разрешение проблемных ситуаций : учеб. пособие [Текст] / A.M. Матюшкин. - М.: КДУ, 2009.-189 с.

109. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе : Книга для учителей [Текст] / М.И. Махмутов. - М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

110. Меркулова, Т.В. Формирование умения планировать у младших школьников: на примере дисциплины «Математика» [Текст]: дис. ... канд. пед. : 13.00.01 / Т.В. Меркулова.- Елец, 2007. - 242 с.

111. Межина, A.B. Эмоционально-волевая саморегуляция младших школьников как условие продуктивной учебной деятельности на уроках иностранного языка [Текст] / A.B. Межина //Вестник бурятского государственного университета. - Улан-Удэ: БГУ, 2009. - №15. - С. 184-188.

112. Мещерова, И.А. Формирование у младших школьников умения анализировать и принимать учебную задачу [Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / И.А. Мещерова. - Л.: 1989. - 17 с.

113. Милованова, Л.А. Универсальные учебные умения в обучении иностранному языку: сущность, структура, содержание [Текст] / Милованова Л.А. // Известия волгоградского государственного педагогического университета. - Волгоград: ВГСПУ, 2012. - Т.75. - №11. - С. 26-29.

114. Мильруд, Р.П. О проблеме центрированного на ученике подхода к обучению иностранным языкам в России [Текст] / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - М.: ООО «Методическая мозаика», 1997. - № 6. - С. 7-12.

115. Мильруд, Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения на иностранный язык [Текст] / Р.П. Мильруд, И. Максимова // Иностранные языки в школе. - М.: ООО «Методическая мозаика», 1997. -№4,- С. 9-15.

116. Мильруд, Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения на иностранный язык [Текст] / Р.П. Мильруд, И. Максимова//

Иностранные языки в школе. - М.: ООО «Методическая мозаика», 1997-№5.- С. 17-21.

117. Мильчинко, И.В. Развитие общеучебных умений и навыков на уроках литературного чтения [Текст] / И.В. Мильчинко// Проблемы и перспективы развития начальной школы в условиях модернизации образования : ст. науч. - практ. семинара 29 апр. 2003 г. - Магнитогорск: МаГУ, 2003. - С. 153-161.

118. Минченко, H.H. Взаимовлияние уровня развития познавательных способностей и успешности учебной деятельности младших школьников [Текст] / Н. Н. Минченко // Педагогическое образование и наука. - М.: МАНПО, 2007.-№5.-С. 77-79.

119. Мишнева, Е.В. Формирование культуры учения в процессе овладения иностранным языком на ступени основного общего образования: на материале английского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е.В. Мишнева.-М., 2006.-232 с.

120. Нечаев, H.H. Профессионализм как основа профессиональной компетентности [Текст] / H.H. Нечаев // Материалы к пятому заседанию методологического семинара 8 февраля 2005 г. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 92 с.

121. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку [Текст] / И.Л. Бим, М.З. Биболетова, В.В. Копылова, Н.Ф. Ко-ряковцева. - М.: ACT. Астрель, 2006. - 380 с.

122. Никитенко, З.Н. Развивающее иноязычное образование в начальной школе [Текст]: монография / З.Н. Никитенко. - М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2010. - 440 с.

123. Никитенко, З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: учеб. пособие [Текст] / З.Н. Никитенко, Н.Д. Гальскова. - Смоленск: «Ассоциация 21 век, 2007. - 176 с.

124. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком : Изучение, обучение, оценка [Текст] / Департамент по языковой политике. - Страсбург, 2001.-247 с.

125. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе [Текст] / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 1996. - 240 с.

126. Осадько, О.Ю. Психологические особенности формирования системы саморегуляции деятельности у младших школьников [Текст]: автореф. дис.... канд. психол. наук : 19.00.07 / О.Ю. Осадько. - Киев: КГПИ, 1988. -25 с.

127. Осипова, П.О. Преемственность в развитии культуры учебного труда учащихся при переходе из начальной в основную общеобразовательную школу [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О.П. Осипова. - Якутск, 1999. - 172 с.

128. Осмоловская, И.М. Предметность обучения и учебные предметы в контексте различных дидактических подходов [Электронный ресурс] / И.М. Осмоловская // Образование и наука. - №7. - 2012. - Режим доступа: (URL: http://edscience.ru/ru/article/i-m-osmolovskaya).

129. Панарина, Г.И. Воспитание культуры умственного труда младших школьников в процессе обучения иностранному языку : На примере английского языка [Текст]: дис. ... канд. пед. : 13.00.01 / Г.И. Панарина. - Елец, 2002. -191 с.

130. Пантюхова, П.В. Формирование общеучебных умений в процессе обучения английскому языку в начальной школе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / П.В. Пантюхова. - Ставрополь, 2009. - 147 с.

131. Пассов, Е.И. Теоретические основы обучения иноязычному говорению [Текст] / Е.И. Пассов. - Воронеж: ВГУ, 1983.- 199 с.

132. Педагогика : учеб. пособие [Текст] / В.В. Воронов, В.И. Журавлев, В.В. Краевский и др. ; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 640 с.

133. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. - М.: Педагогика-Пресс, 1994.-526 с.

134. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / JI. J1. Алексеева, C.B. Анащенкова, М. 3. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 120 с. -(Стандарты второго поколения).

135. Пластинина, Ю.Л. Реализация системы формирования у школьников опыта продуктивной учебной деятельности в условиях современной школы [Текст] / Ю.Л. Пластинина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - М.: ВГПУ, 2012. - Т. 65. - № 1. - С. 7073.

136. Поливанова, К.Н. Психологические формирования действия контроля в учебной деятельности [Текст] / К.Н. Поливанова // Новые исследования в психологии. - М.: Педагогика, 1983. -№1. - С. 65 - 68.

137. Попова, Т.Г. Уровневый подход в обучении [Текст] / Т.Г. Попова // Инновационные формы и методы обучения в средней школе : сб. ст.; под ред. О.В. Кузьмина. - Иркутск, 1996. - С. 68-70.

138. Примерные программы по учебным предметам : начальная школа : в 2 ч. : [Текст] Ч. 1. - 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 400 с.

139. Примерные программы по учебным предметам: начальная школа : в 2 ч. : [Текст] Ч. 2. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 231 с.

140. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя [Текст] / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. В. Воронцова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 176 с.

141. Пунский, В.О. Учить умению учиться [Текст] / В.О. Пунский, В.А. Колот. - Киев: Рад. шк, 1987. - 190 с.

142. Разинов, П.А. Финский язык для начинающих: Курс интенсив, самообучения [Текст] / П. А. Разинов, В. Н. Афанасьева. - Петрозаводск: Карелия, 1989.-270 с.

143. Репкин, В.В. Строение учебной деятельности [Текст] / В.В. Репкин // Вестник Харьковского ун-та. - Харьков: ХГУ, 1976. - № 132. - Вып. 9. - С. 1015.

144. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку 1-4 классы [Текст] / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина, Н.В. Языкова. - М.: Просвещение, 2008. -223 с.

145. Рогова, Г.В. Некоторые предпосылки по организации самостоятельной работы учащихся [Текст] / Г.В. Рогова // Иностранные языки в школе. - М.: ООО «Методическая мозаика», 1980. - № 5. - С. 25-31.

146. Рогова, Г.В. Повышение роли учебно-методической литературы в развитии умений и навыков учебной деятельности школьников (на примере изучения иностранного языка) [Текст] /Г.В. Рогова // Роль учебной литературы в формировании учебных умений и навыков школьников: Материалы VI пленума Ученого методического совета при Министерстве Просвещения СССР.-М., 1984.- С. 117-122.

147. Рожина, В.А. Психолого-педагогические аспекты формирования индивидуального стиля познавательной деятельности младших школьников [Текст] / В.А. Рожина // Регион, сб. науч. тр. ЕГПУ : Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса : Теория и практика - Елабуга: ЕГУ, 2005. - Вып. 2. - С. 78-87.

148. Ромашина, С.Я. Фасилитативная педагогика [Текст] / С.Я. Ромашина, А.А.Майер. - Барнаул: АЗБУКА, 2011. - 300 с.

149. Росина, H.JI. Формирование саморегуляции у младших школьников в учебной деятельности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / H.JI. Росина. - Нижний Новгород, 1998. - 150 с.

150. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: 2-е изд. [Текст] / C.JI. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

151. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии [Текст] / C.JI. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000. - 221 с.

152. Рубцов, В.В. Современные проблемы образования детей младшего возрас-

та [Текст] / В.В.Рубцов // Мир психологии. - Воронеж: ОАО Издательско-полиграфическая фирма «Воронеж», 2010. -№1(61). - С. 30-47.

153. Рузская, А.Г. Некоторые особенности воображения младшего школьника [Текст] / А.Г. Рузская // Психология младшего школьника. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-С. 128-146.

154. Рябова Т.В. Механизм порождения речи по данным афазиологии / Т.В. Рябова, A.A. Леонтьев // Вопросы порождения речи и обучения языку. - М.: МГУ, 1967.-С. 67-94.

155. Саврацкая, Е.Ю. Развитие целенаправленности в процессе учебной деятельности младшего школьника [Текст]: дис. ... канд. псих, наук: 19.00.07 / Е.Ю. Саврацкая. - СПб., 2003. - 184 с.

156. Салихова, Н.Р. Контекстуально-уровневый подход к переживанию [Электронный ресурс] / Н.Р. Салихова // Учен. зап. Казан, ун-та Сер. Гуманит. Науки.-2011.-Т. 153, кн. 5.-С. 78-88. - Режим доступа:

(URL: http://ksu.ru/uz/2011/153_5_gum_9.pdf).

157. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций [Текст] / В.В. Сафонова. - Воронеж: Истоки, 1996.-238 с.

158. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании : концепция и технологии [Текст]/ В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 150с.

159. Сибирякова, Е.И. Индивидуальный стиль усвоения математических знаний [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.И. Сибирякова. - Пермь, 1996.-25 с.

160. Сивова, И.С. Развитие целеполагания младших школьников в учебной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И.С. Сивова. - Волгоград, 1999. - 21 с.

161. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - Спб.: Соц.-психол. Центр, 1996. - 349 с.

162. Сидорова, С.И. Уровневый подход к организации обучения школьников [Текст] / С.И. Сидорова // Негосударственная школа в формате современ-

ного образования в России : сб. материалов Всероссийской науч.- практ. конф., г. Самара, 30 июня - 02 июля 2007 г. - Самара: Офорт, 2007. - С. 4145.

163. Сильченкова, Т.Н. Какие есть особенности демонстрации (показа) как метода обучения? [Электронный ресурс] / Т.Н. Сильченкова // Образовательный сайт Сильченковой Т.Н. - 2013. - Режим доступа:

(URL: http://silchenkova.ru/oss_demonstr/index.html).

164. Ситникова, Ж.Ю. Системно-уровневый подход в преподавании курса «Музыкальная информатика» [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ж.Ю. Ситникова. - Екатеринбург, 2006. - 21 с.

165. Скаткин, М.Н. Актуальные проблемы развития познавательной самостоятельности учащихся [Текст] / М.Н. Скаткин - М.: АПН СССР, 1969. - 7 с.

166. Скосоренко, Е.Г. Цели и задачи практической подготовки студентов языкового вуза на начальном этапе [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Е.Г. Скосоренко. - М., 1993. - 24 с.

167. Слободчиков, В.И. Психология развития человека : учеб. пособие [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с.

168. Смазнова, А.Н. Уровневый подход к формированию когнитивной составляющей компетентностей [Текст] / А.Н. Смазнова // Методика и методология. - М.: Русский журнал, 2011. -№ 4. - С. 23-29.

169. Соловова, E.H. Интегративно-рефлексивный подходк формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / E.H. Соловова. - М., 2004 - 432 с.

170. Сосяк, М.Н. Методика реализации индивидуального подхода к студентам в процессе обучения английской диалогической речи на начальном этапе неязыкового вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Н. Сосяк. -Киев, 1989. - 26 с.

171. Степашкина, Л.Ю. Педагогическое управление развитием общих учебных умений и навыков учащихся основной школы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.Ю. Степашкина. - Омск, 2005. - 246 с.

172. Столяренко, Л.Д. Психология [Текст] / Л.Д. Столяренко. - М.: Феникс, 2004. - 448 с.

173. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология [Текст]: учеб. для студентов / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 2011. - 287 с.

174. Тамбовкина, Т.Ю. Самообучение иностранным языкам как подсистема вузовского лингвистического образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Т.Ю. Тамбовкина. - М., 2007. - 375 с.

175. Тарасова, Н.П. Уровни развития самостоятельности мышления младших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Н.П. Тарасова. - М., 1988. - 16 с.

176. Тарева, Е.Г. Концепция развития учебно-познавательной самостоятельности у студентов [Текст] / Е.Г. Тарева. - Иркутск: ИГЛУ, 2003. - 23 с.

177. Тарева, Е.Г. Теоретические основы и педагогическая технология формирования рационального стиля учебной деятельности у студентов университета [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Е.Г. Тарева. - Иркутск, 2002. -310 с.

178. Тарева, Е.Г. Формирование рационального стиля учебной деятельности у студентов университета: Теория и технология [Текст]: монография / Е.Г. Тарева. - Иркутск: ИГЛУ, 2001. - 200 с.

179. Татьянченко, Д.В. Общеучебные умения: очарование очевидного (общеучебные умения как объект управления качеством образования) [Текст] / С.Г. Воровщиков, Д.В. Татьянченко. - Челябинск: ЦНТИ, 1996. - 86 с.

180. Тиринова, О.И. Формирование общих учебных умений и навыков на основе становления и развития учебной деятельности младших школьников [Текст] / О.И. Тиринова // Начальная школа. - М: Начальная школа, 2002. -№ 12.-С. 100-105.

181. Титаренко, H.H. Формирование умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / H.H. Титаренко. - Челябинск, 2004. - 159 с.

182. Ткачева, М.С. Педагогическая психология [Текст] / М.С. Ткачева. - М.: ЮРАЙТ, 2010.- 191 с.

183. Ткачева, Ю.В. Системно-структурный подход к определению целей и содержания лингводидактической подготовки бакалавра педагогического образования (профиль «Иностранный язык») [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ю.В. Ткачева. - Иркутск, 2010. - 24 с.

184. Трофимова, Г.С. Дидактические основы формирования коммуникативной компетентности обучаемых [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Г.С. Трофимова. - Спб., 2000. - 397 с.

185. Трофимова, И.Д. Методика формирования стратегий автономного чтения у студентов языкового вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.Д. Трофимова. - Улан-Удэ, 2003. - 222 с.

186. Тхонг, Л.Д. Развитие автономности младших школьников в учебной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.Д. Тхонг. - Волгоград, 2002 - 204 с.

187. Усова, A.B. Формирование у учащихся учебных умений [Текст] / A.B. Усова, A.A. Бобров. - М.: Знание, 1982. - 122 с.

188. Федеральный государственный стандарт : Начальное общее образование [Электронный ресурс]. - М.: Просвещение, 2009. - Режим доступа: (URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?catalogid=959).

189. Федотова, Е.Ю. К проблеме организации продуктивной учебно-познавательной деятельности учащихся [Текст] / Федотова Е.Ю. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2007. - М.: РГПУ. - Т. 18. - № 44. - С. 480-485.

190. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М. : Междунар. пед. акад, 1995. - 366 с.

191. Формирование учебной деятельности младших школьников при дифференцированном обучении: методические рекомендации для учителей начальной школы [Текст] / О.М. Смирнова, Т.В. Тюкмаева, В.А. Бирюкова и др. - М.: Компания Спутник +, 2002. - 56 с.

192. Фридман, JIM. Формирование у учащихся общеучебных умений [Текст] / JI.M. Фридман, И.Ю.Кулагина. - Мн.: НИК образования, - 1995. - 30 с.

193. Халидов, М.М. Формирование учебной деятельности как фактор успешности обучения младших школьников [Текст] / М.М. Халидов // Искусство и образование. - М.: Индивидуальный предприниматель Кушаев Нариман Азисович, 2008. - №5(55). - С. 91-97.

194. Хилько, М.Е. Возрастная психология [Текст] / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. -М.: Юрайт, 2010.- 194 с.

195. Ходжагельдыева, Т.В. Формирование умений и навыков изучения иностранного языка студентами не лингвистических факультетов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Ходжагельдыева. - Липецк, 2002. - 149 с.

196. Холодная, М.А. Функционально-уровневый подход [Электронный ресурс] / М.А. Холодная. - Режим доступа:

(URL: http://www.psichology.vuzlib.net/book_o304_page_14.html).

197. Хуснетдинова, М.К. Развитие самостоятельности младшего школьника на основе метода проектов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. К. Хуснетдинова. - М., 2009. - 20 с.

198. Хуторской, A.B. Роль дидактики и методик в конструировании компетент-ностного обучения [Текст] / A.B. Хуторской // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С. 110-118.

199. Хуторской, A.B. Современная дидактика [Текст] / A.B. Хуторской. - СПб: Питер, 2001.-544 с.

200. Хуторской, A.B. Эвристическое обучение [Текст] / A.B. Хуторской. - М. : ЦЦО «Эйдос», 2011 - 319 с.

201. Цукерман, Г.А. Роль сверстников в психическом развитии ребенка [Текст] / Г.А. Цукерман // Как младшие школьники учатся учиться? - Рига: Эксперимент, 2000. - С. 80-83.

202. Чепиков, В.Т. Теоретические и методические основы процесса воспитания нравственных качеств личности младшего школьника [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В.Т. Чепиков. - Москва, 1997. - 338 с.

203. Черджиева, Ф.У. Психолого-педагогические особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников [Текст] / Ф.У. Черджиева // Педагогический процесс : проблемы и перспективы. - М.: МПА-Пресс, 2006. - Вып.8. - с. 143-150 .

204. Чутко, Н.Я. Формирование учебной деятельности в начальной школе : книга для учителя [Текст] / Н.Я. Чутко. - М.: Просвещение, 2007. - 93 с.

205. Шамардина, Т. Формируем учебно-познавательную компетентность учащихся [Текст] / Т. Шамардина // Директор школы. М.: Издательская фирма «Сентябрь», 2007. - № 4. - С. 57-62 .

206. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников [Текст] / Т.И. Шамова. -М.: Педагогика, - 1982. - 209 с.

207. Щепилова, A.B. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному: учеб. пособие для студентов вузов [Текст] / A.B. Щепилова. - М.: Владос, 2005. - 245 с.

208. Щербакова, И.В. Формирование продуктивного опыта младших школьников в процессе диалогизации обучения [Текст] / И.В. Щербакова // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск: НГПУ, 2010. - № 2. -С. 244-252.

209. Швецова, Р.Ф. Развитие самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы [Текст]: монография / Р.Ф. Швецова. - Оренбург: ГУ «РЦРО», 2010. - 118 с.

210. Шубинский, B.C. «Сократические»,диалоги в обучении / B.C. Шубинский // Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика, 1976-№2(28).-С. 30-33.

211. Щукин, А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц [Текст] / А.Н.Щукин. - М.: Астрель, 2008. - 746с.

212. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам : Теория и практика : учеб. пособие [Текст] / А.Н. Щукин. - М.: Филомантис, 2007. - 480 с.

213. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Элько-нин. - М.: ИПП, 1997. - 554 с.

214. Языкова, Н.В. Иностранные языки : Теория и методика обучения : учеб. пособие [Текст] / Н.В. Языкова. - Улан-Удэ: БГУ, 2006. - 245 с.

215. Abraham, R.G. Strategies of Two Language Learners: A Case Study [Text] / R.G. Abraham, R.J. Vann // Learner Strategies in Language Learning; A. Wendenet, J. Rubin (dir). - London: Prentice-Hall, 1987. - P. 45-57.

216. Beverly, P.W. Building Intelligent Interactive Tutors: Student-centered strategies for revolutionizing e-learning [Text] / P.W. Beverly. - UK: Elsevier, 2008. -480 p.

217. Bialystok, E. A theoretical model of second language learning [Text] / E. Bi-alystok //Language Learning, 1978. - P. 69-83.

218. Byram, M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence [Text] / M. Byram. - 1997. - 124 p.

219. Cameron, L. Teaching languages to young learners [Text] / L. Cameron. - UK: Cambridge University Press, 2001. - 276 p.

220. Canale, M. Theoretical basis of communicative approaches to second language teaching and testing [Text] / M. Canale, M. Swain // Applied linguistics. -Oxford: Oxford University Press, 1990. -№1 (1). - P. 1-47.

221. Chamot, A.U. A Study of Learning Strategies in Foreign Language Instruction: First Year Report [Text] / A.U. Chamot, O'Malley, L. Kupper, M.V. Impink-Hernandes. - Rosslyn, Va., Interstate Research Associates, 1987. - 291 p.

222. Chamot, A.U. Children's learning strategies in Language immersion Classrooms [Text] / A.U. Chamot, P.B. El-Dinary // The Modern Language Journal, 1999. -№83. -P. 319-337.

223. Chamot, A. U. Learning strategies in foreign language instruction [Text] / A. U.

": Chamot, L. Küpper // Foreign Language Annals, 1989. - №22. - P.13-24.

224. Chamot, A. U. Student responses to learning strategy instruction in the foreign language classroom [Text] / A. U. Chamot // Foreign Language Annals, 1993. -№26.-P. 308-321.

225. Chamot, A.U. The Learning Strategies of ESL Students [Text] / A.U. Chamot // Learner Strategies in Language Learning. - Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1987.-P. 79-92.

226. Chromsky, N. Topics in the Theory of Generative Grammar [Text] / N. Chomsky. - The Netherlands, 1978. - 93 p.

227. Ellis, R.S. The Psychology of Individual Differences [Text] / R.S. Ellis. - NY: London, Applton, 1979. - 533 p.

228. Ellis, R. S. The Study of Second Language Acquisition [Text] / R.S. Ellis. - Oxford: Oxford University Press, 1978. - 356 p.

229. Faerch, C. Processes and Strategies in Foreign Language Learning and Communication Text [Text] / C. Faerch, G. Casper // Inter-Language Studies Bulletin, 1980.- P. 47-118.

230. Gray, E. Skills builder for young learners: Starters student's book [Text] / E. Gray. - UK: Express publishing, 200. - 123 p.

231. Green, J. M. A closer look at learning strategies [Text] / J.M. Green, R.L. Oxford // TESOL Quarterly, 1995. - №29. - P. 261-293.

232. Griffiths, C. Language learning strategies: Students' and teachers' perceptions [Text] / C. Griffiths // ELT Journal, 2007. - №61. - P. 91-99.

233. Griffiths, C. Language-learning strategies: Theory and perception [Text] / C. Griffiths, J.M. Parr // ELT Journal, 2001. - №53 - P. 47-54.

234. Gursoy, E. Investigeting Language Learning Strategies of ELF Children for the Development of a Taxonomy [Text] / E. Gursoy // English Language Teaching. - Canada: Canadian Center of Science and Education, 2004. - Vol. 3. - №1. -P. 164-175.

235. Halbach, A. Finding out about students' learning strategies by looking at their diaries: A case study [Text] / A. Halbach // System. - №28. - P. 85-96.

236. Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning Text [Text] / H. Holec. -Oxford: Pergamon, 1981.-348 p.

237. Holec, H. Self-directed Learning: An Alternative Form of Training [Text] / H. Holec // Strategies in Language Learning and Use-Strasbourg: Council of Europe Press, 1996.-256 p.

238. Holec, H. Learner autonomy in modern languages Research and development Text [Text] / H. Holec, I. Huttunen // Modern Languages. - Strasbourg: Council of Europe, 1997.- 110 p.

239. Hong-Nam, K. Language learning strategy use of ESL students in an intensive English learning context [Text] / K. Hong-Nam, A.G. Leavell // System, 2006. -№34. - P. 399-415.

240. Hsiao, T. Y. Comparing theories of language learning strategies: A confirmatory factor analysis [Text] / T. Y. Hsiao, R. L. Oxford // The Modern Language Journal 2002. - №86.-P. 368-383.

241. Jihui, W. Improve College Students" Autonomous English Learning Effectiveness with New Learning Model / W. Jihui // Journal of English Teaching and Research. - UK: Academy publisher, 2011. - v.2. - №3. - P. 580-587.

242. Koester, J. Intercultural communication competence [Text] / J. Koester, R.L. Wiseman // International and intercultural communicative annuals. - CA: Sage, 1993.-P. 3-15.

243. Kolb, D. Learning Style Inventory [Text] / D.Kolb. - Boston: Mcber and Co., 1995.-259 p.

244. Marcum-Dietrich, T. Authentic Instruction With Technology: A Student-centered Approach [Text] / T. Marcum-dietrich, O. Dreon. - NY: Kendall Hunt Publishing, 2008.- 102 p.

245. McLoughlin, C. Teaching in the Sciences: Learner-Centered Approaches [Text] / C. McLoughlin, A. Taji. - NY: Food Products Press, 2005. - 228 p.

246. McMullen, M.G. Using language learning strategies to improve the writing skills of Saudi EFL students: Will it really work? [Text] / M.G. McMullen // System, 2009. - №37. - P. 418-433.

247. Moon, J. Children learning English [Text] / J. Moon. - China: Macmillan Heinemann, 2000. - 192 p.

248. Newton, R.J. The Study Skills Paradox: You Can Bring a Horse to Water, But You Cannot Make It Drink [Text] / R.J. Newton, P.V. Mathews // The Vocational Aspect of Education, 1985. - v.37. - №96. - P. 30-44.

249. Learning strategy applications with students of English as a second language [Text] / J.M. O'Malley, A.U. Chamot, G. Stewner-Manzanares, R. Rocco, L. Kupper // TESOL Quarterly, 1985. - №19. - P. 557-584.

250. Oxford, R.L. Assessing the use of language learning strategies worldwide with ESL/EFL version of the Strategy Inventory for Language Learning (SILL) [Text] / R.L. Oxford, J.A. Burry-Stock // System. - UK: Elsevier, 1995. -№23/2.-P. 153-175.

251. Oxford, R.L. Research on language learning strategies: Methods, findings and instructional issues [Text] / R.L. Oxford, D. Crookall // The Modern Language Journal, 1989. - №73. - P. 404-419.

252. Oxford, R.L. Language Learning Strategies: What Every Teacher Schould Know [Text] / R. L. Oxford. - NY: Newbury House Publishers, 1990. - 257 p.

253. Oxford, R.L. Variables Affecting Choice of Language Learning Strategies by University Students [Text] / R.L. Oxford, M. Nyikos // The Modern Language Journal, 1989. - №73.3. - P. 291-300.

254. Oxford, R.L. Styles, Strategies, and Aptitude: Connections for language learning [Text] / R.L. Oxford // Language Aptitude Reconsidered. - NY: Englewood Cliffs, Prentice-Hall, 1990. - P. 113-128.

255. Rubin, J. What the good language learner can teach us [Text] / J. Rubin // TESOL Quarterly, 1975. - №9. - P. 41-51.

256. Rubin, J. Study of cognitive processes in second language learning [Text] / J. Rubin // Applied Linguistics. - Oxford: Oxford University Press, 1981. - №2. -P. 117-131.

257. Rubin, J. Learner strategies: Theoretical assumptions, research history and typology [Text] / A.L. Wenden, J. Rubin // Learner strategies in language learning. - UK: Prentice Hall International Ltd., 1987. - P. 15-30.

258. Stern, H.H. Fundamental Conceptsof Language Teaching [Text] / H.H. SternOxford: Oxford University Press, 1983. - 592 p.

259. Van Ek J.A. Vantage [Text] / J.A. van Ek. - Cambridge University Press, 2001.

- 187 p.

260. Wenden, A.L. Learner Strategies for Learner Autonomy [Text] / A.L. Wenden.

- USA: Prentice Hall, 1992 - 299 p.

261. Widdowson, H.D. Teaching Language as Communication [Text] / H.D. Widdowson. - Oxford: Oxford University Press, 2001. - 169 p.

Список анализируемых учебно-методических комплексов

1. Английский с удовольствием : учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: часть 1 [Текст] / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2006. - 112 с.

2. Английский с удовольствием: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений: часть 2 [Текст] / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2006. - 160 с.

3. Английский язык : 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Е.В. Кузнецова, И.П. Костина. -М.: Просвещение, 2009. - 158 с.

4. Английский язык : 3 класс : рабочая тетрадь : пособие для общеобразовательных учреждений [Текст] / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Е.В. Кузнецова, И.П. Костина. - М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

5. Английский язык : 3класс : книга для чтения : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Е.В. Кузнецова, И.П. Костина. - М.: Просвещение, 2008. - 96 с.

6. Английский язык : 4 класс : учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В. Дуванова, О.В. Стрельникова - М.: Просвещение, 2011. - 160 с.

7. Английский язык : 4 класс: рабочая тетрадь : пособие для общеобразовательных учреждений [Текст] / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Е.В. Кузнецова, И.П. Костина. - М.: Просвещение, 2010.- 126 с.

8. Английский язык : 4класс : книга для чтения : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Е.В. Кузнецова, И.П. Костина. - М.: Просвещение, 2010.- 128 с.

9. Биболетова, М.З. Английский с удовольствием : учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, H.A. Ленская. - Обнинск: Титул, 2006. - 144 с.

10. Биболетова, М.З. Английский с удовольствием : пропись : пособие для 1 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / М.З. Биболетова, H.H. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2006. - 56 с.

11. Биболетова, М.З. Английский с удовольствием : рабочая тетрадь : пособие для 2 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / М.З. Биболетова, O.A. Денисенко, H.H. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2006. - 64 с.

12. Биболетова, М.З. Английский с удовольствием : учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений: часть 1 [Текст] / М.З. Биболетова, O.A. Денисенко, H.H. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2010. - 79 с.

13. Биболетова, М.З. Английский с удовольствием : учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений: часть 2 [Текст] / М.З. Биболетова, O.A. Денисенко, H.H. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2010. - 95 с.

14. Биболетова, М.З. Английский с удовольствием : рабочая тетрадь : пособие для 3 класса общеобразовательных учреждений [Текст] / М.З. Биболетова, O.A. Денисенко, H.H. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2010. - 79 с.

15. Биболетова, М.З. Английский с удовольствием : учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений: часть 1 [Текст] / М.З. Биболетова, O.A. Денисенко, H.H. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2010. - 79 с.

16. Биболетова, М.З. Английский с удовольствием : учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений: часть 2 [Текст] / М.З. Биболетова, O.A. Денисенко, H.H. Трубанева- Обнинск: Титул, 2010. - 95 с.

17. Биболетова, М.З. Английский с удовольствием : рабочая тетрадь : пособие для 4 класса общеобразовательных учреждений [Текст] /М.З. Биболетова, O.A. Денисенко, H.H. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2010. - 64 с.

18. Верещагина, И.Н. Английский язык : 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - М.: Просвещение, 2007. -157 с.

19. Верещагина, И.Н. Английский язык : 1 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - М.: Просвещение, 2007. - 48 с.

20. Верещагина, И.Н. Английский язык : 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: часть 1 [Текст] / И.Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. -М.: Просвещение, 2008. - 127 с.

21. Верещагина, И.Н. Английский язык : 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: часть 2 [Текст] / И.Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. -М.: Просвещение, 2008. - 127 с.

22. Верещагина, И.Н. Английский язык : 2 класс : книга для чтения для : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2008. - 46 с.

23. Верещагина, И.Н. Английский язык : 2класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / И.Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. - М.: Просвещение, 2010. - 80 с.

24. Верещагина, И.Н. Английский язык: Зкласс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: часть 1 [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - М.: Просвещение, 2009. - 140 с.

25. Верещагина, И.Н. Английский язык: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: часть 2 [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - М.: Просвещение, 2009.- 173 с.

26. Верещагина, И.Н. Английский язык: Зкласс : книга для чтения : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина.

- М.: Просвещение, 2009. - 93 с.

27. Верещагина, И.Н. Английский язык : Зкласс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина.

- М.: Просвещение, 2010. - 63 с.

28. Верещагина, И.Н. Английский язык : 4 класс : учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: часть 1 [Текст] / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2009.-218 с.

29. Верещагина, И.Н. Английский язык : 4 класс : учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка: часть 2 [Текст] / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2009. - 222 с.

30. Верещагина, И.Н. Английский язык : 4 класс : книга для чтения : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка [Текст] / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2009. - 111 с.

31. Верещагина, И.Н. Английский язык : 4 класс : рабочая тетрадь : пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением

английского языка [Текст] / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2011. - 80 с.

32. Кузовлев, В.П. Английский язык : 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова. - М.: Просвещение, 2009. - 208 с.

33. Кузовлев, В.П. Английский язык : 2 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова. - М.: Просвещение, 2011. - 127 с.