Методика формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля как компонента учебно-методического комплекса по иностранному языку тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Мурашева, Екатерина Сергеевна

• Мурашева, Екатерина Сергеевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Мурашева, Екатерина Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3 Глава 1. Формирование субъектности как одна из целей обучения иностранным языкам в начальной школе

1.1. Психолого-педагогические основы интерпретации категории «субъектность»

1.2. Субъектность как объект формирования при обучении иностранным языкам младших школьников

Выводы по 1 главе

Глава 2. Языковой портфель как средство формирования субъектности младших школьников при обучении английскому языку

2.1. Субъектно формирующие возможности языкового портфеля как компонента УМК по иностранному языку для начальной школы

2.2. Теоретические основы использования языкового портфеля как средства формирования субъектности младшего школьника

Выводы по 2 главе

Глава 3. Технология формирования субъектности средствами языкового портфеля при обучении иностранному языку в начальной школе

3.1. Технология использования языкового портфеля в целях формирования субъектности младших школьников

3.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности языкового портфеля и технологии использования его как средства формирования субъектности младших школьников

Выводы по 3 главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля как компонента учебно-методического комплекса по иностранному языку»

ВВЕДЕНИЕ

Проявляющая себя на всех уровнях существования общества глобализация информационного пространства, лингвистической доминантой которой становится английский язык, а также внедрённый в практику преподавания компетентностный подход с ярко выраженной личностной и субъектной направленностью заставляют говорить о необходимости смены парадигмы в преподавании иностранных языков в общеобразовательной школе. Модельной в этом отношении является ситуация обучения иностранному языку в контексте начального общего образования. В соответствии с новыми образовательными стандартами (2009), а также примерной программой по иностранному языку (2011) интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции, обеспечивающей «способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника» [Примерная программа ... 2011: 108]. Данная целевая установка свидетельствует о том, что именно на начальной ступени обучения необходимо заложить прочные основы для последующего эффективного формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.

Одновременно с освоением первоначальных прочных способностей в предметной области перед начальной школой стоят серьёзные задачи, связанные с достижением личностных результатов, одним из наиболее значимых из которых является становление субъектности младших школьников. Как указано в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), в качестве одного из требований, предъявляемых к результатам обучения, рассматривается «готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценно-

стно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции...» [Федеральный государственный стандарт..., 2010: 7].

С позиций данных объективных предпосылок возникла потребность в специальном научном и практически ориентированном исследовании, актуальность которого обусловлена необходимостью совершенствования процесса формирования субъектности младших школьников средствами и возможностями языкового портфеля (далее - ЯП) как компонента учебно-методического комплекса (далее - УМК) по иностранному (английскому) языку.

Анализ работ показал, что субъектность исследуется с позиций различных научных направлений: в философии (A.A. Краузе, В.М. Петров, IO.JI. Прохоренко), психологии (А.Г. Асмолов, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, C.JI. Рубинштейн, А. Адлер, А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм), педагогике (Т.Н. Башкова, A.C. Лебедев, И.А. Липчанская, НЛО. Шуваева). К настоящему времени определена и всесторонне изучена сущностная характеристика субъектности как интегративного качества личности, объединяющего в себе такие характеристики как активность, самостоятельность, рефлексивность, конструктивное взаимодействие с окружающей средой, стремление к саморазвитию и др. Учёными предлагаются разнообразные подходы к выделению критериев и показателей субъектности. Установлено, что наиболее благоприятным для формирования субъектности человека является младший школьный возраст.

Формированию субъектности на уроках иностранного языка посвящен ряд методических исследований, хотя, как мы установили, эта проблема, по сравнению с другими лингводидактическими аспектами, исследуется не столь интенсивно. В зоне внимания методистов находятся вопросы формирования субъектности учащихся в процессе применения интегративно-диффере-нцированного подхода к обучению иностранному языку (A.B. Гвоздева, 2009), как детерминанты овладения иностранным языком (Е.Г. Денисенко, 2006), с помощью чтения иноязычных текстов разных стилей с социокультурной на-

правленностыо (Н.Я. Болыиунова, 2006) и ситуативно-ролевой игры (О.В. Миновская, 2002).

Несмотря на то, что в различных научных сферах созданы определённые предпосылки для изучения субъектности учащихся, в том числе средствами иностранного языка как учебного предмета, существует немало проблем в этой области. Как показывает практика, учителя сталкиваются с проблемой недостаточной разработки научно-обоснованных рекомендаций, нацеленных на организацию формирования субъектности младших школьников в ходе овладения иностранным языком (ИЯ). Далеко не все средства формирования субъектности обучающихся, в частности, младших школьников на уроках иностранного языка были изучены в полной мере. Языковой портфель в этом ракурсе рассмотрения не исследовался ни разу. Анализ отечественных и зарубежных работ показывает, что потенциал данного средства обучения проанализирован далеко не полностью.

Опыт научного рассмотрения языкового портфеля достаточно велик. Языковой портфель трактуется как перспективная технология рефлексивного обучения по ИЯ (К. Вольф, Г.Б. Голуб, К.С. Махмурян, З.Н. Никитенко, Е.С. Полат, Г.А. Скачкова, H.H. Сметанникова, Ph. Glover, Е. Gomez, Н. Puchta), средство развития мотивации познавательной деятельности учащихся при обучении ИЯ (Т.Г. Новиков, И.В. Шалыгина, В. Glowacka), средство демонстрации достижений учащихся, изучающих ИЯ (К. Воуэрс, Н.Д. Гальскова, O.JI. Горе-гляд, М.А. Пинская, Е.Е. Федотова, А.Н. Щукин), средство самоорганизации и саморазвития личности при изучении ИЯ (И.Р. Калмыкова, Н.Ф. Коряковцева, H.H. Сметанникова, N. Kuhlman), компонент учебно-методического комплекса по ИЯ (E.H. Арбузова, A.C. Кулигина, A.B. Щепилова, М. Hancock, К. Lundlow). Немало практических наработок представлено в области создания языковых портфелей для разных образовательных условий. На основе европейского языкового портфеля были предложены варианты языковых портфелей

для различных условий российского образования1 (Ю.В. Ваулина, Н.Д. Галь-скова, K.M. Ирисханова, Н.Ф. Коряковцева, O.E. Подоляко, Г.В. Стрелкова, И.И. Халеева, A.B. Щепилова), в том числе языковые портфели для начальной школы (K.M. Баранова, Н.И. Быкова, Дж. Дули, Н.Д. Гальскова, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, З.Н. Никитенко, М.Д. Поспелова, В. Эванс).

Указываемые авторами функции, которые выполняет языковой портфель в начальной школе (мотивационная, оценочная, развития самооценки, педагогическая, социальная, репрезентативная, образовательная), непосредственно соотносятся с сущностными особенностями субъектности, что позволяет говорить об их взаимосвязи: языковой портфель способен выступить средством формирования субъектности младших школьников при обучении иностранным языкам. Однако практика преподавания иностранного языка в начальной школе демонстрирует общую неразработанность теории и технологии использования языкового портфеля как средства формирования субъектности у учащихся младшего школьного возраста. Об этом же свидетельствует анализ отечественных и зарубежных УМК по иностранным языкам для начальной школы. Лишь в некоторых из них присутствует языковой портфель, требующий целенаправленной и систематической работы, при этом ни в одном из случаев языковой портфель не ориентирован на целостное формирование субъектности младших школьников, он оказывает влияние лишь на отдельные её характеристики.

Проведённый анализ литературы показывает, что, с одной стороны, в науке накоплено достаточно оснований, во-первых, для формирования субъектности младших школьников, в том числе в процессе обучения иностранному языку, и, во-вторых, для использования языкового портфеля как компонента УМК по иностранным языкам. С другой стороны, вопрос о формировании субъектности младших школьников средствами языкового портфеля как компонента учебно-методического комплекса по ИЯ в методической литературе

1 Проект по созданию серии языковых портфелей был реализован в 1999 г. специалистами Московского государственного лингвистического университета (МГЛУ) под руководством доктора педагогических наук, профессора, академика РАО И.И. Халеевой.

практически не исследован. К тому же не установлены специфические параметры субъектности, определяемые сферой воздействия на неё иностранного языка как учебного предмета, не выявлены уровни сформированное™ субъектности младших школьников в процессе обучения иностранному языку, не обозначена и не доказана специфическая субъектно формирующая функция ЯП. Наконец, не создана научно обоснованная методика формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля как компонента УМК по иностранному языку в начальной школе.

Такое состояние дел в науке и практике вызывает потребность в решении противоречий между:

- сформулированными (в ФГОС НОО и других документах) требованиями социального заказа к уровню владения иностранным языком младших школьников, а также к сформированности субъектности как важнейшего качества обучающихся и отсутствием научных стратегий объединения данных аспектов в контексте единой научно-методической теории и технологии;

- наличием в теории обучения иностранным языкам разнообразных данных об использовании языкового портфеля и отсутствием исследований, связанных с его применением как компонента УМК, нацеленного на формирование субъектности младших школьников;

- необходимостью формирования субъектности обучающихся средствами языкового портфеля как компонента УМК и отсутствием соответствующей методики на начальном этапе обучения иностранному языку (младшая школа).

Данные противоречия обусловили постановку проблемы исследования, заключающейся в ответе на вопрос: какова наиболее эффективная методика применения языкового портфеля с целью одновременного повышения качества овладения иностранным языком и достижения необходимого уровня субъектной позиции обучающихся?

Актуальность данной проблемы обусловлена, с одной стороны, теоретически и практически обоснованной необходимостью использования языкового портфеля как средства формирования субъектности младших школьников в

процессе обучения иностранному языку, с другой, отсутствием научно обоснованной методики формирования субъектности обучающихся при помощи языкового портфеля как компонента УМК по иностранному языку.

Актуальность, недостаточная теоретическая и практическая разработанность поставленной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Методика формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля как компонента учебно-методического комплекса по иностранному языку».

В качестве объекта исследования выступает процесс формирования субъектности младших школьников в ходе обучения иностранному языку.

Предметом исследования является методика формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля по иностранному (английскому) языку.

Цель исследования - разработка методики формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля как интегративного компонента УМК по иностранному языку (на примере УМК «English», авторов Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А. для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка).

Гипотеза исследования - сформированность субъектности младших школьников средствами языкового портфеля как компонента учебно-методического комплекса при обучении иностранному языку будет эффективной, если:

- установлены предпосылки формирования субъектности младших школьников, связанные с выявлением её параметров и характеристик в комплексном психолого-педагогическом и методическом научном пространстве;

- доказана субъектно ориентирующая функция языкового портфеля, благодаря чему обоснована его роль как компонента УМК по иностранному языку, обеспечивающего формирование субъектности у учащихся начальной школы;

- определены уровни сформированное™ субъектности младших школьников средствами языкового портфеля по иностранному языку;

- разработана технология формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля как компонента УМК по иностранным языкам для начальной школы.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать характеристики понятия «субъектность младшего школьника» на основе анализа и синтеза данных психолого-педагогических и методических исследований.

2. Исследовать структуру субъектности как цели обучения в начальной школе и вскрыть субъектно формирующий потенциал процесса обучения иностранным языкам на данном этапе общего образования.

3. Установить сущность и роль языкового портфеля применительно к условиям обучения иностранному языку в начальной школе и доказать возможность его функциональной направленности на формирование субъектности младших школьников.

4. Уточнить статус языкового портфеля как средства формирования субъектности младших школьников в составе УМК по иностранному языку (на примере УМК «English», авторов И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной).

5. Создать технологию использования языкового портфеля как средства формирования субъектности младших школьников и опытно-экспериментальным путём проверить эффективность данной технологии.

Методологическую основу исследования составляют положения субъ-ектностно-деятельностной теории (К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, A.B. Петровский, В.А. Петровский, C.J1. Рубинштейн), а также положения системно-структурного (И.Л. Бим), личностно-деятельностного (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин), коммуникативно-когнитивного (И.Л. Бим, A.B. Щепилова, Дж. Ричарде, Дж. Свэн, Э. Холлидей), компетентностного (Н.И. Алмазова, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, И.А. Зимняя, A.B. Хутор-

ской, N. Chomsky, S. Savignon, Common European Framework of Reference for Languages) подходов.

Теоретическую основу исследования составляют основные положения теории о психолого-педагогических условиях развития и формирования субъ-ектности (Г.И. Аксенова, И.В. Вачков, П.А. Жесткова, Г.В. Сороковых, T.JI. Худякова), психолого-педагогической теории учебной деятельности (В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис, А.Н. Леонтьев), формирования рационального стиля учебной деятельности (Е.Г. Тарева), теории развивающего обучения (H.A. Алексеев, Ш.А. Амоиашвили, Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, З.Н. Никитенко, Д.Б. Эльконин), фасилитативной педагогики (A.A. Майер, С.Я. Ромашина), концепции продуктивной учебной деятельности (E.H. Воронова, В.В. Давыдов, Н.Ф. Коряковцева), целостной теории иноязычного образования в начальной школе (З.Н. Никитенко), теории возрастных особенностей учащихся (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин); основные тезисы, определяющие условия и технологию применения языкового портфеля для достижения разных образовательных целей (Н.Д. Гальскова, Н.Ф. Коряковцева, З.Н. Никитенко, Е.С. Полат, К. Воуэрс, Ph. Glover, Е. Gomez, H. Puchta, N. Kuhlman, В. Glowacka).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования.

- методы теоретического познания: анализ научной литературы по методике обучения иностранным языкам, лингвистике, психолингвистике; анализ и синтез теоретического и эмпирического материала; вероятностное прогнозирование; анализ передового педагогического опыта; моделирование.

- методы эмпирического познания: анализ учебников и учебных пособий, программ по иностранным языкам, образовательных стандартов, отечественных и зарубежных версий языкового портфеля; беседы, интервью с учителями, учениками, родителями, психологом; наблюдение за деятельностью учеников и учителей, самонаблюдение; метод экспертных оценок; анкетирование;

и

тестирование; опытно-экспериментальное обучение; методы математической статистики.

Научная новизна данной работы определяется тем, что в ней:

- впервые выявлена и обоснована субъектно формирующая функция языкового портфеля как компонента УМК по иностранному языку для начальной школы;

- впервые доказана возможность и целесообразность формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля как компонента УМК по иностранному языку;

- разработана целостная методическая система формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля в процессе обучения иноязычному общению.

Теоретическая значимость заключается в следующем:

- теоретически уточнена сущность и структура субъектности как цели и объекта формирования в начальной школе и определены субъектно формирующие возможности процесса обучения иностранному языку;

- выявлены и описаны уровни сформированности субъектности младших школьников, благодаря этому вносится вклад в теорию и технологию диагностики (мониторинга) качества иноязычной подготовки обучающихся;

- с учётом вскрытых теоретических оснований интерпретации субъектности младших школьников и выявления функциональных особенностей языкового портфеля обоснована необходимость модификации данного средства обучения с целью его ориентации на формирование субъектности младших школьников в процессе обучения иностранному языку;

- создан реестр дескрипторов субъектности, отражающих ядерные и периферийные характеристики данного качества личности младшего школьника;

- в системном виде представлены компоненты методической системы (цели, содержание, принципы, методы, приёмы, средства) формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля, позволяющей пополнить реестр продуктивных методик обучения иноязычному общению.

Практическое значение исследования заключается в разработке приложения к языковому портфелю как компоненту УМК «English» авторов И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной, обеспечивающего формирование субъектности младших школьников; в разработке серии уроков по английскому языку и внеурочных мероприятий, которые могут лечь в основу написания специализированного учебного пособия; в создании технологии формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля. Приложение к языковому портфелю как средству формирования субъектности и созданная технология могут послужить основой для создания языковых портфелей к другим УМК и по иным иностранным языкам. Данная методика может быть использована для создания учебных пособий, сборников рекомендаций для учителей начальной школы. Методическая система может лечь в основу разработки и проведения курсов повышения квалификации и переподготовки учителей начальной школы.

Апробация исследования и внедрение полученных результатов в практику осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы в третьих классах ГБОУ Гимназия № 1516, г. Москвы.

Промежуточные результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики обучения иностранным языкам, на заседаниях кафедры французского языка и лингводидактики ГБОУ ВПО МГПУ, в ходе региональной студенческой научно-практической конференции «Лингвистика и межкультурная коммуникация в студенческих научных исследованиях» (Улан-Удэ, 2010), V-VIII научных сессиях ГБОУ ВПО МГПУ ИМЯ «Актуальные проблемы лингвистики, литературоведения, лингводидактики» (Москва, 20112014), международной научно-практической конференции «Мотивация в современном мире» (Москва, 2011), III Всероссийской научно-практической конференции молодых учёных с международным участием «Язык, личность, деятельность: взгляд молодых исследователей» (Киров, 2012), региональной научно-практической конференции «Проблемы развития языкового образования в современных условиях» (Барнаул, 2013), II международной научно-

практической конференции «Аксиологический аспект содержания непрерывного иноязычного образования» (Москва, 2013), международной научно-практической конференции памяти академика РАО И.Л. Бим «Теория и практика обучения иностранным языкам: традиции и инновации» (Москва, 2013), конференции «Язык и социальная динамика» (Красноярск, 2013).

С целью представления методических материалов исследования автор участвовал в различных конкурсах профессионального мастерства: окружной конкурс «Первые шаги - педагогический дебют» (Москва, 2011; участник), "Teachers in Professional Communication" (Москва, 2013; финалист), всероссийский конкурс для учащихся и педагогов «Портфолио достижений (Номинация: Педагоги)» (Ьйр://рейтингрунета.рф/, 2013; победитель 1 степени); региональный конкурс на лучшее внеклассное мероприятие по иностранному языку (Киров, 2013; победитель 1 степени); международный конкурс методических разработок «Space Age» (Москва, 2012; победитель 2 степени), «Teaching Tolerance» (Тула, 2013; участник), «St. George Ribbon» (Москва, 2013; победитель 2 степени), «House of Romanov» (Москва, 2014; победитель 2 степени); международный методический конкурс «Teacher's Crossword» (Москва, 2013; победитель 1 степени); международная олимпиада «Füll Mix» для учителей английского языка (Москва, 2013; победитель 1 степени); международная олимпиада по методике преподавания английского языка «English ONLINER» (Москва 2013, победитель 2 степени).

На защиту выносятся следующие положения:

1. В процессе обучения иностранному языку у учащихся начальной школы следует формировать субъектность, повышающую продуктивность их учебной деятельности по овладению иностранным языком. Субъектность младшего школьника представляет собой неотъемлемое свойство личности, мотивированной к изучению иностранного языка и стремящейся быть субъектом учебно-познавательной деятельности, которое реализуется через проявление активности и рефлексивности обучающегося в процессе овладения навыками и умениями, обеспечивающими способность к иноязычному общению -

элементарную коммуникативную компетенцию. Ядерные (активность, рефлексивность, элементарные навыки и умения) и периферийные (мотивированность, стремление стать субъектом) характеристики субъектности младшего школьника проявляются в его личностной подструктуре в состоянии единства, взаимодействия и взаимной обусловленности.

2. Формирование субъектности младшего школьника и процесс овладения им иностранным языком находятся в отношениях прямой взаимной зависимости: иностранный язык как учебный предмет обладает существенным потенциалом для успешного формирования субъектности младших школьников, одновременно данное свойство личности, будучи присвоенным, обеспечивает эффективность и оптимальность формирования элементарной коммуникативной компетенции обучающихся.

3. Специальным образом модифицированный (с точки зрения содержания и технологии использования) Европейский языковой портфель как компонент учебно-методического комплекса по иностранному языку для начальной школы помимо общепризнанных функций способен служить средством диагностики и формирования субъектности обучающегося. Основой модификации Европейского языкового портфеля служит включение в его состав (в виде приложения) «дескрипторов субъектности», представляющих собой качественные и количественные описания состояния обучающегося, выражающиеся в конкретных коммуникативных задачах и соответствующие ядерным и периферийным характеристикам субъектности младшего школьника.

4. Для реализации субъектно формирующей функции модифицированного Европейского языкового портфеля необходимо, во-первых, обеспечение его чёткой соотнесенности с учебно-методическим комплексом, компонентом которого данный портфель является, и, во-вторых, выполнение ряда учебно-организационных условий. К данным условиям относится соблюдение поэтапности и систематичности использования модифицированного Европейского языкового портфеля, постепенное ознакомление школьников с технологией работы с данным средством, учёт зависимости модифицированного Европей-

ского языкового портфеля от других компонентов учебно-методического комплекса по иностранному языку, необходимость ориентации на цели и задачи конкретного урока при использовании портфеля, учёт индивидных и личностных особенностей младших школьников, применение принципов сознательности, активности и сокращения опор.

5. Процессуальный аспект методики формирования субъектности младших школьников средствами языкового портфеля характеризуется единством следующих элементов: а) целей ознакомительного, основного, завершающего этапов работы с модифицированным Европейским языковым портфелем; б) содержания обучения (знания, навыки, умения, отношения); в) уровней сформированности субъектности (первичный, промежуточный, высокий) и проявления её ядерных и периферийных характеристик; г) принципов (общедидактических, а также когнитивной направленности, продуктивности учебно-познавательной деятельности, элементарного проявления автономии обучающихся); д) методов обучения (показ и объяснение, организация тренировки и применения, коррекция, информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемного изложения; е) средств обучения (методические рекомендации, компьютерное сопровождение, модифицированный языковой портфель, УМК) и типов упражнений (подготовительные, репродуктивные, репродуктивно-продуктивные, продуктивные); ж) форм организации учебной (фронтальный режим работы, индивидуальная работа, групповое взаимодействие) и обучающей (учитель-организатор, учитель-информатор, учитель-партнёр общения, учитель-координатор, учитель-фасилитатор) деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мурашева, Екатерина Сергеевна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии [Текст] / К.А. Абульханова. - М.: Наука, 1973. -288 с.

2. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды [Текст] / К.А. Абульханова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Проблема определения субъекта в психологии [Текст] / К.А. Абульханова-Славская // Субъект действия, взаимодействия, познания. Психологические, философские, социокультурные аспекты (сборник статей) - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. - С. 36-53.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова -Славская.-М.: Мысль, 1991.-299 с.

6. Агафонова, О.П. Метод проектов как средство формирования субъектной позиции младших школьников в процессе обучения иностранному языку [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 21.06.2011 / О.П. Агафонова; Ленинградский государственный университет имени A.C. Пушкина.-СПб, 2011.-22 с.

7. Агафонова, О.П. Метод проектов как средство формирования субъектной позиции младших школьников [Электронный ресурс] / О.П. Агафонова // Академический вестник Института образования взрослых Российской академии образования «Человек и образование». - 2010. -№ 3 (24).-С. 136-139. - Режим доступа: http://obrazovanie21.narod.ru/Files/2010-3_pl36-139.pdf, дата обращения: 24.07.2014

8. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 ч. Т.2. [Текст] / Б.Г. Ананьев - М.: Педагогика, 1980. - 287 с.

9. Апиш, Ф.Н. Психолого-дидактические основы развития учебной мотивации младших школьников средствами текущего контроля [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ф.Н. Апиш. - Майкоп, 2000. - 235 с.

10. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В. Берменская, И.А. Волдарская и др. - М.: Просвещение, 2010.-152 с.

11. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

12. Баттерфорд, Дж. Принципы психологического развития (пер. с англ.) [Текст] / Дж. Баттерфорд, М. Харрисон. - М.: «Когито-Центр», 2000. - 350 с.

13. Башкова, Т.Н. Формирование субъектности младших школьников в условиях педагогического взаимодействия [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 23.09.2009 / Т.Н. Башкова; Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова. - М., 2009. - 26 с.

14. Биба, А.Г. Формирование профессиональной компетенции будущих учителей в развитии учебной рефлексии у младших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08; защищена 21.12.2011 / А.Г. Биба; ФГБОУ ВПО Калужский государственный университет им. К.Э Циолковского. - Калуга, 2011.-25 с.

15. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы [Текст] / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 1988. - С. 95102.

16. Богданова, Е.В. Формирование субъектной позиции студентов в волонтёрской деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02: защищена 24.11.2010 / Е.В. Богданова; Костромской государственный университет им. H.A. Некрасова. - Кострома, 2010.-21 с.

17. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божо-вич; под ред. Д.И. Фельдштейна - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

18. Божович, Л.И. Этапы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович // Вопросы психологии. - 1979. -№ 3. - С. 50-56.

19. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс] / гл. ред. A.M. Прохоров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - Режим доступа: http://enc-dic.com/enc_big/Kj-iterij-29961.html, дата обращения: 24.07.2014

20. Большунова, Н.Я. Условия и средства развития субъектности [Текст]: ав-тореф. дис. д-ра псх. наук: 19.00.01: защищена 27.04.2007 / Н.Я. Большунова; Новосибирский государственный педагогический университет. - Новосибирск, 2007.-47 с.

21. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 4. -С. 11-17.

22. Борытко, Н.М. Становление субъектной позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока: Монография [Текст] / Н.М. Борытко, О.М. Мацкайло-ва. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2002. - 132 с.

23. Борытко, Н.М. Субъектное становление специалиста как цель профессионального воспитания студентов вуза [Электронный ресурс] / Н.М. Борытко // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста: Материалы второй межрегион, научно-методической конференции 16-17 апр. 2002 г. - Воронеж, 2002. - С. 39-42. Режим доступа: http://borytko.nm.ru/papers/subject.htm, дата обращения: 24.07.2014

24. Братченко, С.Л. Личность. Общение. Диалог [Электронный ресурс] / С.Л. Братченко // Электронный журнал «Экзистенциальная и гуманистическая психология». Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x2895.htm, дата обращения: 24.07.2014

25. Брушлинский, A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) [Текст] / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. - 1991. - № 6. -С. 3-10.

26. Брушлинский, A.B. Проблемы психологии субъекта [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: Институт психологии РАН, 1994. - 109 с.

27. Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст] / A.B. Брушлинский. - М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж НПО «Модэк», 1996. - 392 с.

28. Валеева, Р.К. Педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников в условиях безотметочного обучения [Текст]: дис. ... канд. педагогических наук: 13.00.01 / Р.К. Валеева. -М., 2004. - 164 с.

29. Верещагина, И.Н. Английский язык. 3 класс: учебник для общеобр. учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. В 2 ч. Ч. 2 [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. -М.: Просвещение, 2012. - 160 с.

30. Верещагина, И.Н. Английский язык. 3 класс: учебник для общеобр. учреждений и школ с углублённым изучением английского языка. В 2 ч. Ч. 1 [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. -М.: Просвещение, 2012. - 160 с.

31. Верещагина, И.Н. Английский язык. Книга для учителя. 3 класс: пособие для общеобр. учреждений и школ с углублённым изучением англ. языка. [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - М.: Просвещение, 2012. - 96 с.

32. Верещагина, И.Н. Английский язык. Книга для чтения. 3 класс: пособие для общеобр. учреждений и школ с углублён, изучением англ. языка [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - 2-ое изд. -М.: Просвещение, 2013. - 94 с.

33. Верещагина, И.Н. Английский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобр. учрежден, и школ с углублённым изучением англ. языка [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. - М.: Просвещение, 2013. - 62 с.

34. Верещагина, И.Н. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н. Верещагиной. II-IV классы: пособие для учителей обще-образоват. учреждений и школ с углублённым изучением английского языка [Тескт] / И.Н. Верещагина, И.Н. Максименко. - М.: Просвещение, 2012. - 96 с.

35. Вишнявская, Н.Э. Формирование творческой активности младших школьников в процессе учебной деятельности [Текст] / Н.Э. Вишнявская, А.Г. Терещенко // Сибирский психологический журнал. - 2005. -№ 21. - С. 106-111.

36. Волкова, E.H. Субъектность педагога: теория и практика [Текст]: дис. ... д-ра псх. наук: 19.00.07 / E.H. Волкова. - М., 1998. - 308 с.

37. Выготский, JI.C. Психология развития человека [Электронный ресурс] / J1.C. Выготский - М.: Изд-во Смысл, 2005. - 1136 с. - Режим доступа: http://link.ac/3vrL10, дата обращения: 24.07.2014

38. Габидуллина, Л.Л. Развитие познавательной активности младших школьников при коммуникативном подходе в обучении [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 11.04.03 / Л.Л. Габидуллина; Вятский государственный гуманитарный университет. - Киров, 2003. - 24 с.

39. Гальскова, Н.Д. Европейский языковой портфель. Знакомство с языками (для детей 7-10 лет) [Текст] / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. - М.: МГЛУ, 2002. - 44 с.

40. Гальскова, Н.Д. Российский языковой портфель для начальной школы. Руководство для учителей и родителей [Текст] / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. - М.: МГЛУ, 2003. - 15 с.

41. Гальскова, Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: методическое пособие / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 204 с.

42. Гальскова, Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков [Текст] / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. -2000. -№ 5. - С. 6-11.

43. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогич. вузов [Текст] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

44. Гамезо, М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития [Текст] / М.В. Гамезо, B.C. Герасимова, Л.М. Орло-

ва. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО «МОДЭК», 1998.-256 с.

45. Гангнус, H.A. Формирование у младших школьников позитивной Я-концепции в учебно-познавательной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 28.05.2007 / H.A. Гангнус; ГОУ ВПО Пермский государственный педагогический университет. - Пермь, 2007. - 26 с.

46. Гвоздева, A.B. Интегративно-дифференцированный подход к развитию субъектности студентов вуза в процессе обучения французскому языку [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / 13.00.02: защищена 23.04.2009 / A.B. Гвоздева; Курский государственный университет. - Курск, 2009. - 53 с.

47. Генинг, Г.Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности [Текст]: дис. ... канд. псх. наук: 19.00.07 / Г.Н. Генинг. -Казань, 1997.- 189 с.

48. Герасимова, Н.Г. Развитие творческой активности младших школьников в процессе реализации игровой педагогической технологии [Текст]: дис. ... канд. псх. наук: 13.00.01; защищена 04.06.2003 / Н.Г. Герасимова. - Иркутск, 2003. -184 с.

49. Горбенко, З.П. Педагогические условия развития субъектности учащихся общеобразовательной школы в процессе личностно ориентированного обучения (на материале английского языка) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 29.05.2003 / З.П. Горбенко. - Барнаул, 2003. - 218 с.

50. Горегляд, O.JI. Языковой портфель как одно из перспективных средств обучения иностранному языку в школе [Электронный ресурс] / O.JI. Горегляд // Первое сентября. - 2010. - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/562370/, дата обращения: 24.07.2014

51. Горлова, E.JI. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения [Текст]: дис. ... канд. псх. наук: 19.00.07 / Е.Л. Горлова. - М., 2002. - 178 с.

52. Горлова, H.A. Личностно-деятельностный метод обучения иностранным языкам дошкольников, младших школьников и подростков. Теоретические основы: учебное пособие [Текст] / H.A. Горлова - М.: МГПУ, 2010. - 248 с.

53. Гуляева, А.Н. Педагогическое обеспечение учебной самостоятельности младших школьников: монография [Текст] / А.Н. Гуляева. - Изд-во МГОУ, 2007.- 148 с.

54. Гусева, И.А. Социально-педагогическое обеспечение развития субъектно-сти студента в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02; защищена 10.11.2006 / H.A. Гусева. - Кострома, 2006. - 205 с.

55. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения: Сборник статей [Текст] / В.В. Давыдов. - Томск: Пеленг, 1995. - 144 с.

56. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. -М.: ИНТОР, 1996.-541 с.

57. Демидов, Т.Е. Формирование общеучебных умений у младших школьников [Текст] / Т.Е. Демидова. - М.: Издательский Дом РАО, 2004. - 156 с.

58. Денисенко, Е.Г. Развитие субъектности личности как детерминанты овладения иностранным языком (неязыковой вуз) [Текст]: автореферат дис. ... канд. псх. наук: 19.00.07 / 13.00.02: защищена 27.01.2006 / Е.Г. Денисенко; Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина. - Тамбов, 2006. - 26 с.

59. Деркач, A.A. Субъектность субъекта в акмеологическом развитии и проблемы его субъектного самоосуществления [Текст] / A.A. Деркач, Э.В. Сайко // Мир психологии. - 2008. - № 3. - С. 205-219.

60. Дроздова, O.E. Роль иностранных языков в формировании опыта лингвистической активности школьников [Электронный ресурс] / O.E. Дроздова // Иностранные языки в школе. - 2011. - № 2. - С. 21-26. - Режим доступа: http://eIibrary.ru/item.asp7icNl6264013, дата обращения: 24.07.2014

61. Дударева, Э.А. Психолого-педагогический мониторинг воспитания рефлексии младших школьников в процессе обучения русскому языку [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01;. / Э.А. Дударева. - Екатеринбург, 2003. - 169 с.

62. Дюмина, C.B. Управление процессом формирования общих учебных умений и навыков младших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 21.04.2005 / C.B. Дюмина; Курский государственный университет. - Курск, 2005. - 28 с.

63. Европейский языковой портфель для средней школы (11-14 лет): учеб.-метод. пособие: в 3 ч.: Языковой паспорт, Языковая биография, Досье [Текст] / И.Н. Халеева, Н.Ф. Коряковцева. - М.: МГЛУ, 2008. - 60 с.

64. Европейский языковой портфель для старших классов общеобразовательных учреждений: в трёх частях. Часть вторая: Языковая биография. Часть третья: Досье [Текст] / Н.Д. Гальскова, K.M. Ирисханова, Г.В. Стрелкова. - М.: МГЛУ; СПб: Златоуст, 2001. - 64 с.

65. Ермолаева, М.В. Психология развития: методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения [Текст] / М.В. Ермолаева. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 376 с.

66. Ермолаев-Томин, О.Ю. Математические методы в психологии: учебник для бакалавров / О.Ю. Ермолаев-Томин. - 4-е изд., пер. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2012. - 511 с.

67. Жарова, A.M. Учебно-познавательная компетенция младшего школьника как предмет лингводидактического исследования [Электронный ресурс] / A.M. Жарова // Вестник Бурятского государственного университета. - 2011. - № 15. - С. 120-124. - Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id= 17106651, дата обращения: 24.07.2014

68. Запорожец, A.B. Психология действия [Текст] / A.B. Запорожец. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: Изд-во «Модэк», 2000. -736 с.

69. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. / И.А. Зимняя. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 384 с. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/zim/ZIM-001-.HTM, дата обращения: 24.07.2014

70. Зыбина, Н.Е. Рефлексивность как условие интернационального обучения иностранному языку студентов неязыкового вуза [Текст] / Н.Е. Зыбина // Вестник Российского нового университета. - 2009. - № 1. - С. 238-242. - Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=l 5617923, дата обращения: 24.07.2014

71. Зыкова, H.IO. Методы математической обработки данных психолого-педагогического исследования: учебн. пособие для вузов / Н.Ю. Зыкова, О.С. Лапкова, Ю.Г. Хлоповских. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета, 2008. - 84 с.

72. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бур-менская, И.А. Володарская, и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010.- 152 с.

73. Калмыкова, И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности [Текст] / И.Р. Калмыкова // Образование в современной школе. -2002.-№5.-С. 23-25.

74. Катрич, Г.И. Становление рефлексивной самооценки в младшем школьном возрасте [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Г.И. Катрич; РАО, Психологический институт. - М., 1994. - 21 с.

75. Комлев, Н.Г. Словарь иностранных слов [Текст] / Н.Г. Комлев. - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 1308 с.

76. Коршунова, В.В. Организация исследовательской деятельности по информатике при создании Е-портфолио [Текст] / дис. канд. пед. наук: 13.00.02; защищена 26.02.2009 / В.В. Коршунова. - Красноярск, 2009. - 167 с.

77. Коряковцева, Н.Ф. Европейский языковой портфель для России - новая образовательная технология в области обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Ф. Коряковцева. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2009. - 154 с.

78. Красиожонова, Е.С. Познавательная активность младших школьников в концепциях российских педагогов 60-80-х гг. XX века [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 02.11.2005 / Е.С. Красножонова. - Пятигорск, 2005. -185 с.

79. Крошкина, O.A. Тендерная специфика мотивации обучения у младших школьников [Электронный ресурс] / O.A. Крошкина // Электронный научно-образовательный журнал ВГПУ «Грани познания». - 2010. - № 2(7). - Режим доступа: http://grani.vspu.ru/files/publics/165_st.pdf, дата обращения: 24.07.2014

80. Кудрявцева, Е.Ю. Использование языкового портфеля в изучении немецкого языка как второго иностранного [Текст] / Е.Ю. Кудрявцева // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 7. - С. 22-26.

81. Кудрявцева, Е.Ю. Развитие самообразовательной деятельности учащихся средствами технологии портфолио [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ защищена 10.02.2011 / Е.Ю. Кудрявцева; Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников обр-я. - М., 2010. -24 с.

82. Кузовлева, Н.Е. Урок иностранного языка [Текст] / Н.Е. Кузовлева, Е.И. Пассов. - Ростов н/Д: «Феникс»; М.: «Глосса-Пресс», 2010. - 640 с.

83. Куприянов, Б.В. Ситуационно-ролевая игра как средство развития у подростков субъектности во взаимодействии: Монография [Текст] / Куприянов Б.В., Миновская О.В.; под ред. И.И. Фришман. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2002,- 120 с.

84. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл; Изд. центр Академия, 2004. - 352 с.

85. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. Т. I [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

86. Лепшокова, Ф.Х. Формирование познавательной активности младшего школьника в совместной работе школы и семьи [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 20.09.06 / Ф.Х. Шурпан. - Карачаевск, 2006.-250 с.

87. Лозован, Л.Я. Формирование коммуникативных умений младших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 28.10.2005 / Л.Я. Лозован. -Кемерово, 2005. - 181 с.

88. Маниковская, О.В. Диалоговые отношения как фактор становления субъектности учащихся в образовательном процессе [Текст]: автореф. дис. ... канд.

пед. наук: 13.00.01: защищена 27.05.2010 / О.В. Маниковская; Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского. - Чита, 2010. - 25 с.

89. Мансилла, П.У. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: пилотный образец межкультурной стратегии [Электронный ресурс] / У.П. Мансилла, A.M. Рьехос. Электронный ресурс, режим доступа: http://Iogosbook.ru/educational_book/pdf/2-3_07/08.pdf, дата обращения: 24.07.2014

90. Махмурян, К.С. Автономия учащихся и автономия учителя как сопряжённые категории [Текст] / К.С. Махмурян //Актуальные проблемы иноязычного образования в школе и вузе - М.: МИОО, 2008. - С. 10-17.

91. Махмурян, К.С. Методические рекомендации по преподаванию иностранного языка в условиях реализации индивидуального плана развития образовательного учреждения [Текст] / К.С. Махмурян, Г.А. Корникова // Английский язык в школе. - 2013. -№1(41). - С. 9-36.

92. Махмурян К.С. Олимпиады как инструмент развития иноязычного образования школьников [Текст] / К.С. Махмурян // Иностранные языки в школе. -2012.-№ 10.-С. 47-56.

93. Махмурян, К.С. Создание инновационной среды - стратегическая задача ГЭП [Текст] / К.С. Махмурян // Инновационные процессы в языковом образовании. Материалы научно-практических семинаров ГЭП ««Инновационная площадка по языковому образованию» - М.: Центр Школьная книга, 2008. - С. 5-9.

94. Махмурян, К.С. Языковой портфель учителя английского языка. Учебное пособие для слушателей отделений английского языка факультетов профессиональной переподготовки [Текст] / К.С. Махмурян - М.:МИОО, 2003. - 42 с.

95. Медникова, JI.A. Формирование субъектной позиции младшего школьника в образовательном процессе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 25.02.2010 / JI.A Медникова. - Кострома, 2010. - 250 с.

96. Мирошникова, О.Х. Формирование профессионально-языковых компетенций в системе естественнонаучного образования на основе технологии языкового портфеля [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / защищена 19.12.2008 / О.Х. Мирошникова. - Ростов-на-Дону, 2008. - 195 с.

97. Нелюбов, С.А. Организационно-педагогические условия формирования субъектной позиции школьника в учебной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Нелюбов. - Новосибирск, 2001. -201 с.

98. Никитенко, З.Н. Европейский языковой портфель для начальной школы [Текст] / З.Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. - 2008. - № 5. - С. 814.

99. Никитенко, 3. Н. Методика овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования [Текст] / 3. Н. Никитенко. - М.: МПГУ «Прометей», 2013. - 286 с.

100. Никитенко, З.Н. Развивающее иноязычное образование в начальной школе [Текст]: монография / З.Н. Никитенко. - М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2010. - 438 с.

101. Никитенко, З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: учеб. пособие [Текст] / З.Н. Никитенко, Н.Д. Гальскова. - Смоленск: «Ассоциация 21 век, 2007. - 176 с.

102. Новиков, П.В. Развитие рефлексии у младших школьников [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/П.В. Новиков.-М., 1998.- 17 с.

103. Новикова, Т.Г. Портфолио ученика профильной школы [Электронный ресурс] / Т.Г. Новикова, A.C. Прутченков. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-21.htm, дата обращения: 24.07.2014

104. Обухов, A.C. Возрастной аспект развития исследовательской деятельности: от спонтанного поведения к становлению субъектности // Исследовательская деятельность учащихся: от детского сада до вуза: науч.-метод, сб.: в 2-х т.; под ред. A.C. Обухова. - Т. 1. Теория и методика. - М.: Общерос. обществ, движение творческих педагогов «Исследователь»; МПГУ, 2010. - С. 15-18.

105. Общая психология: учебник [Текст] / [Р.Х. Тугушев, Е.И. Гарбер, О.М. Гуменская и др.]; под ред. Р.Х. Тугушева, Е.И. Гарбера. - М.: Издательство «Эксмо», 2006. - 560 с.

106. Ольховая, Т.А. Становление субъектности студента университета [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01: защищена 29.05.2007 / Т.А. Ольховая; Оренбургский государственный университет. - Оренбург, 2007. - 45 с.

107. Ольховая, Т.А. Ценностно-синергетический подход к исследованию проблемы становления субъектности студентов университета [Текст] / Т.А. Ольховая // Вестник Оренбургский гос. университет. - 2011. - № 2 (121). - С. 268-273.

108. Орлова, Е.А. Графические опоры в структуре формирования учебных умений и навыков у младших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена / Е.А. Орлова. - М., 1998. - 150 с.

109. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъективной активности [Текст] / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 5-19.

110. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста [Электронный ресурс] / [Е.З. Васина, JI.B. Берцфаи, Е.А. Бугрименко и др.]; под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгер. -М.: «Педагогика», 1988. - 136 с. - Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/opr/opr-001-.htm, дата обращения: 24.07.2014

111. Петровский, A.B. Психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 512 с.

112. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] / В. А. Петровский. - Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 1996. - 512 с.

113. Пинская, М.А. Портфолио как инструмент оценивания образовательных достижений учащегося в условиях профильного обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 29.05.2007 / М.А. Пинская.-М., 2007.-194 с.

114. Плигин, A.A. Развитие субъектности школьников: от методологии - к образовательной концепции и технологии [Электронный ресурс] / A.A. Плигин // Актуальные проблемы псих, знания. - 2010. - №3. - С. 33-45. - Режим доступа: http://pligin.ru/articles/razvitie_subektnosti2010.htm, дата обращения: 24.07.2014

115. Полат, Е.С. Портфель [Текст] / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2002. - № 1.-С. 22-27.

1 16. Практическая психология образования [Текст] / [А.Д. Андреева, А.Д. Воронова, Т.В. Вохмянина, Н.И. Гуткина и др.]; под ред. И.В. Дубровиной. - М.: ТЦ «Сфера», 1997. - 528 с.

117. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. [Текст] - М.: Просвещение, 2010. - 267 с.

118. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2 - 4-е изд., перераб. [Текст] - М.: Просвещение, 2011. - 231 с.

119. Проблема субъекта в психологической науке [Текст] / Отв ред. A.B. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. - М.: Издательство «Академический проект», 2000. - 320 с.

120. Психология субъекта: Хрестоматия [Текст] / М.Н. Волкова. - Владивосток: Мор. государственный университет, 2007. - 182 с.

121. Пыжьянова, М.А. Психолого-педагогические условия развития субъект-ности в младшем школьном возрасте [Текст]: дис. ... канд. псх. наук: 19.00.07; защищена 24.11.2006 / М.А. Пыжьянова. - Нижний Новгород, 2006. - 160 с.

122. Рабиев, С.М. Особенности формирования учебных умений и навыков младших школьников с учётом индивидуальных интеллектуальных возможностей [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 19.03.2011 / С.М. Рабиев. - Худжанд, 2011. - 189 с.

123. Рабочая книга школьного психолога [Текст] / [И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.]; под ред. И.В. Дубровина. — М.: Просвещение, 1991.-303 с.

124. Разина, H.A. Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 31.05.2008 / H.A. Разина; Северо-Осетинский государственный университет им. K.JI. Хетагурова. - Ставрополь, 2008. - 23 с.

125. Ребёнок в современном обществе: сборник научных статей [Текст] / Под ред. Л.Ф. Обухова, Е.Г. Юдина. - М.: МГППУ, 2007. - 336 с.

126. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе [Текст] / Рогова Г.В., Верещагина И.Н. - М.: Просвещение, 1988.-С. 87-107.

127. Рогова, Г.В. Методика обучения английскому языку. 1-4 классы: пособие для учителей и студентов пед. вузов [Текст] / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина, Н.В. Языкова. - М.: Просвещение, 2008. - 223 с.

128. Рубинштейн, С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии [Текст] / К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, СЛ. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997. - 463 с.

129. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2000.-712 с.

130. Рябищенкова, А.П. Педагогические условия развития субъектности младшего школьника в процессе интегрированного обучения: на примере иностранного языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 18.11. 2004 / А.П. Рябищенкова. - Курск, 2004. - 180 с.

131. Салмина, Н.Г. Методика диагностики и коррекции произвольности в дошкольном и младшем школьном возрасте [Текст] / Н.Г. Салмина, О.Г. Филимонова. - М.: Изд-во Моск. городск. психол.-пед. инст., 1999. - 85 с.

132. Самусева, Г.В. Педагогическое сопровождение становления позиции субъекта учебной деятельности младшего школьника [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 27.11.2009 / Г.В. Самусева. - Воронеж, 2009. - 182 с.

133. Селиванов, В.В. Свойства субъекта и его жизненный цикл [Текст] // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинско-го, М. И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 310-329.

134. Селиванова, О.Г. Концептуальные основы становления субъектности ученика в личностно ориентированном обучении [Электронный ресурс] / О.Г.

Селиванова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. - № 62. - С. 285-293. -Режим доступа: http://link.ac/3vrJ10, дата обращения: 24.07.2014

135. Селиванова, О.Г. Становление субъектности школьника в личностно-ориентированном обучении: монография [Текст] / О.Г. Селиванова. - Арзамас; Саров, Саровская обл. тип., 2008. - 280 с.

136. Селькина, J1.B. Решение нестандартных задач в начальном курсе математики как средство формирования субъекта учебной деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / J1.B. Селькина. - Пермь, 2001.- 183 с.

137. Семёнова, H.A. Формирование исследовательских умений младших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 17.05.2007 / H.A. Семенова. - Томск, 2007. - 203 с.

138. Сергиенко, Е.А. Ранние этапы развития субъекта [Текст] // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - С. 270-302.

139. Скачкова, Г.А. Европейский языковой портфель - средство оценки и самооценки знаний на уроках английского языка [Электронный ресурс] / Г.А. Скачкова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - 2010. - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/412179/, дата обращения: 24.07.2014

140. Слободчиков, В.И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте [Электронный ресурс] / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 25-36. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1990/903/903025.htm, дата обращения: 24.07.2014

141. Слободчиков, В.И. О чём мы спорим? [Электронный ресурс] / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 39-40. -Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1990/903/903039.htm, дата обращения: 24.07.2014

142. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная Пресса, 2000.-416 с.

143. Сметанникова, H.H. Через чтение в мировое образовательное пространство [Текст] / H.H. Сметанникова. - М.: ИТОП РАО, 2001. - 51 с.

144. Сподаренко, Е.В. Педагогические условия формирования социальной рефлексии младших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 24.03.2008 / Е.В. Сподаренко; Московский государственный университет культуры и искусств. - М., 2008. - 25 с.

145. Степанский, В.И. Свойства субъектности как предпосылка личностной формы общения [Электронный ресурс] / В.И. Степанский // Вопросы психологии. - 1991. - № 5. - С. 98-101. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1991/915/915098.htm, дата обращения: 24.07.2014

146. Степенко, М.А. Личностно-ориентированный подход к формированию у младших школьников познавательного интереса к иноязычной культуре [Текст] / М.А. Степенко // Вестник ТГУ. - 2009. - № 4 (72). - С. 69-73.

147. Субъектный подход в психологии [Текст] / Под ред. А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.-618 с.

148. Тазутдинова, Э.Х. Учебный портфолио в системе подготовки студента к будущей педагогической деятельности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ защищена 30.03.2010 / Э.Х. Тазутдинова. - Казань, 2010. - 200 с.

149. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. Книга для учителя [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1988.-175 с.

150. Тамбиева, С.О. Дидактическая игра как средство активизации коммуникативной деятельности младших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 29.06.2007 / С.О. Тамбиева; Адыгейский государственный университет. - Карачаевск, 2007. - 24 с.

151. Тарасова, Л.В. Личностное и коммуникативное развитие младшего школьника на основе обучения иноязычному общению [Электронный ресурс] / Л.В. Тарасова // Вестник Томского гос. пед. ун-та. - 2009. - № 9. - С. 78-81. -

Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=l 3026495, дата обращения: 24.07.2014

152. Тарасова, Л.В. Проблема формирования готовности к иноязычному межкультурному общению учащихся начальных классов школ с углублённым изучением иностранного языка [Электронный ресурс] / JI.B. Тарасова // Педагогическое образование в России. - 2010. - № 3. - С. 58-63. - Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=15193363, дата обращения: 24.07.2014

153. Тарасова, JI.B. Формирование готовности младших школьников к межкультурному иноязычному общению: начальные классы школ с углублённым изучением немецкого языка [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02; защищена 19.05.2005 / Л.В. Тарасова. - Томск, 2005. - 164 с.

154. Тарбаева, Г.М. Интерактивность как основной принцип обучения младших школьников межкультурному общению на бурятском языке [Электронный ресурс] / Г.М. Тарбарева // Вестник Бурятского гос. ун-та. - 2007. - № 10. - С. 262-268. - Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=9906022, дата обращения: 24.07.2014

155. Тарева, Е.Г. Концепция развития учебно-познавательной самостоятельности у студентов [Текст] / Е.Г. Тарева. - Иркутск: ИГЛУ, 2003. - 23 с.

156. Тарева, Е.Г. Личностно развивающий потенциал учебного пособия по иностранному языку / Е.Г. Тарева // Вестник МГЛУ. - 2007. - № 538. - С. 49-58.

157. Тарева, Е.Г. Теоретические основы и педагогическая технология формирования рационального стиля учебной деятельности у студентов университета [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Е.Г. Тарева. - Иркутск, 2002. - 310 с.

158. Тарева, Е.Г. Формирование рационального стиля учебной деятельности у студентов университета: Теория и технология [Текст]: монография / Е.Г. Тарева. - Иркутск: ИГЛУ, 2001. - 200 с.

159. Татенко, В.А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы [Текст] / В.А. Татенко // Психологический журнал. - 1995. - № 3. - С. 23-24.

160. Тетерева, A.A. Рефлексия в структуре учебной деятельности по овладению иностранным языком [Электронный ресурс] / A.A. Тетерева // Вестник

Университета Российской академии обр-я. - 2011. - № 4. - С. 19-22. - Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=17748832, дата обращения: 24.07.2014

161. Титова, И.Н. Активизация учебной деятельности школьников на основе метода портфолио [Текст]: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / защищена 03.07.2010 / И.Н. Титова. - М., 2010. - 208 с.

162. Титова, Т.Н. Формирование субъектной позиции подростков в кадетской школе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02; защищена 09.10.2007/ Т.Н. Титова; Костромской гос. ун-т им. H.A. Некрасова. - Самара, 2007. - 23 с.

163. Ульянова, И.А. Развитие рефлексивности у младших школьников в процессе обучения по инновационным образовательным программам ("Школа 2100", "Школа 2000...") [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 02.12.2011 / И.А. Ульянова; ФГБОУ ВПО Вятский государственный гуманитарный университет. - Киров, 2011. - 22 с.

164. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Минестерствово образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.-31 с.

165. Федотова, Е.Е. Зарубежный опыт использования портфолио [Текст] / Е.Е. Федотова, Т.Т. Новикова , A.C. Прутченков // Методист. - 2005. - № 5. - С. 2733.

166. Философско-психологические проблемы развития образования [Текст] / [A.C. Арсеньев, Э.В. Безчеревных, В.В. Давыдов, P.P. Кондратов, Ф.Т. Михайлов]; под ред. В.В. Давыдова. - М.: ИНТОР, 1994. - 128с.

167. Флэйк-Хобсон, К. От рождения до подросткового возраста [Текст] / К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин - Самара: Изд. дом БАХРАХ-М, 2011.— 736 с.

168. Фурсенко, C.B. Грамматика в стихах: весёлые грамматические рифмовки английского языка [Текст] / C.B. Фурсенко. - СПб.: КАРО, 2006. - 160 с.

169. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов [Текст] / Сост. Л. М. Семенюк; под ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

170. Ценностные и социокультурные основы воспитания духовности и субъ-ектности личности: сборник научных статей по материалам Всероссийской на-учпо-практической конференции (1-2 декабря 2008 г., Екатеринбург, РГППУ) [Текст] / [отв. ред. Ю.П. Андреев, С.З. Гончаров, Е.В. Попова]. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. - 595 с.

171. Цукерман, Г.А. Две фазы младшего школьного возраста [Текст] / Г.А. Цукерман // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 2. - С. 45-67.

172. Цукерман, Г.А. Как младшие школьники становятся субъектами учебной деятельности? [Текст] / Г.А. Цукерман, Ю.И. Суховерша // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 1. - С. 52-63.

173. Цукерман, Г.А. От умения сотрудничать к умению учить себя [Текст] / Г.А. Цукерман // Психологическая наука и образование. - 1996. - №2. - С. 2742.

174. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития [Текст] / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. - М.: Интерпракс, 1995. - 288 с.

175. Чибухашвили, В.А. Языковая рефлексия как контрольно-оценочный компонент речевой деятельности и показатель уровня владения речевой культурой [Текст] / В.А. Чибухашвили // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2012. - № 18.-С. 80-88.

176. Чудинский, P.M. Структура современного учебно-методического комплекса [Текст] / P.M. Чудинский // Вестник ТГУ. - 2010. - № 2 (82). - С. 127133.

177. Шактамаева, Д.Г. Педагогические условия развития положительной мотивации к учению у младших школьников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 20.04.2007 / Д.Г. Шактамаева. - Якутск, 2007. - 157 с.

178. Шалыгина, И.В. Портфолио - педагогическая технология школьной оценки [Текст] / И.В. Шалыгина // Естествознание в школе. - 2004. - № 5. - С. 5154.

179. Шуваева, НЛО. Становление субъектности младшего школьника в условиях дополнительного образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 31.03.2005 / Н.Ю. Шуваева. - Нижний Новгород, 2004. - 249 с.

180. Шурпан, О.В. Формирование познавательной активности младших школьников в процессе обучения (на материале уроков чтения) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.В. Шурпан. - Минск, 1984. - 197 с.

181. Щепилова, A.B. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033200 иностр. яз. [Текст] / A.B. Щепилова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 245 с.

182. Щербакова, М.В. Педагогические условия осознания младшими школьниками личностной значимости изучения иностранных языков [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена / М.В. Щербакова. - Волгоград, 2000. - 212 с.

183. Щукин, А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь [Текст] / А.Н. Щукин. - М.: Астрель: ACT: Хранитель, 2007. - 746 с.

184. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика. Учебное пособие для преподавателей и студентов [Текст] / А.Н. Щукин. - М.: «Филома-тис», 2006. - 480 с.

185. Эвристическое обучение. В 5 т. Т. 1. Научные основы [Текст] / под ред. A.B. Хуторского. - М.: ЦДО «Эйдос», 2011. - 320 с.

186. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: избр. психол. труды [Текст] / Д.Б. Эльконин; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Институт практ. психологии; Воронеж «Модэк», 1997. - 414 с.

187. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младших школьников [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Знание, 1976. - 64 с.

188. Юланова, Д.М. Формирование познавательной активности младших школьников на уроках музыки средствами компьютерных технологий [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01; защищена 15.12.10 / Д.М. Юланова. - Уфа, 2010.-216 с.

189. Языкова, Н.В. Иностранные языки: теория и методика обучения: учебное пособие для студентов педагогических вузов [Текст] / Н.В. Языкова. - М.: МГПУ, 201 1.-268 с.

190. Языковой портфель. Английский в фокусе "Spotlight" (2 класс). Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. - М.: Изд-во «Просвещение», 2009. - 24 с.

191. Языковой портфель. Английский в фокусе "Spotlight" (3 класс). Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. -М.: Изд-во «Просвещение», 2009. -47 с.

192. Языковой портфель. Английский в фокусе "Spotlight" (4 класс). Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. - М.: Изд-во «Просвещение», 2011. - 47 с.

193. Языковой портфель. Звёздный английский "Starlight" (2 класс). Пособие для учащихся общеобр. учреждений и школ с углублённым изучением англ. языка [Текст] / К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В. Эванс. - М.: Изд-во «Просвещение», 2012. - 30 с.

194. Языковой портфель. Звёздный английский "Starlight" (3 класс). Пособие для учащихся общеобр. учреждений и школ с углублённым изучением англ. языка [Текст] / К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В. Эванс. - М.: Изд-во «Просвещение», 2012. - 40 с.

195. Языковой портфель. Звёздный английский "Starlight" (4 класс). Пособие для учащихся общеобр. учреждений и школ с углублённым изучением английского языка [Текст] / К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В. Эванс. - М.: Издательство «Просвещение», 2012. - 40 с.

196. Якиманская, И.С. Требование к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников [Текст] / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1994. - № 2. - С. 64-76.

197. Aarts, R. Establishing language portfolio in primary éducation: the importance of practical experiences of pupils and teachers [Electronic version] / Rian Aarts, Peter Broeder // Symposium "Mother tongue-based bilingual éducation in Southern Africa:

the dynamics of implementation" - PREASA. - University of Cape town. - October 16-17, 2003, http://lyrawww.uvt.nl/~broeder/portfoliocape.PDF, date: 24.07.2014

198. Andrade, A.I. Connecting languages: the use of the portfolio as a means of exploring and overcoming frontiers within the curriculum [Text] / Ana Isabel Andrade // European Journal of teacher Education. - Portugal.: University of Aviero, May 2007,-Vol. 30.-No. 2-P. 195-213.

199. Antonaros, S. Young Learners' Portfolio 1 [Text] / S. Antonaros, L. Couri // M.: Express Publishing, 2003. - 27 p.

200. Antonaros, S. Young Learners' Portfolio 2 [Text] / S. Antonaros, L. Couri // M.: Express Publishing, 2003. - 27 p.

201. Antonaros, S. Young Learners' Portfolio 3 [Text] / S. Antonaros, L. Couri // M.: Express Publishing, 2003. - 31 p.

202. Bennett, M. Children's subjective identification with social groups: a self-stereotyping approach [Text] / M. Bennett, F. Sani // Development Science. - Scotland.: School of Psychology, University of Dundee, 2008. - Vol. 11. - No. 1. - P. 6975.

203. Billett, S. Lifelong learning and self: work, subjectivity and learning [Text] / S. Billet // Studies in Continuing Education. - Australia.: Griffith University, March 2010.-Vol. 32.-No. l.-P. 1-16.

204. Bjerg, H. Enacting subjectivities in educational history: methodological reflections on the use of qualitative interviews for history writing [Text] / H. Bjerg, L.R. Rasmussen // Pedagógica Histórica. - December 2008. - Vol. 44. - No. 6. - P. 721731.

205. Caroline, L. Young language learners' motivation and attitudes: longitudinal, comparative and explanatory perspectives [Electronic version] / L. Caroline // ELT Journal. - Oxford: Oxford University Press, July 2014. - Vol. 68 (3). - P. 355-357. -http://link.ac/3vsp, date: 24.07.2014

206. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR) [Electronic version] / the Language Policy Division, Coun-

eil of Europe, Strasbourg: Cambridge University Press, 2001. -http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/framework_en.pdf, date: 24.07.2014

207. Dooly, J. My Junior Language Portfolio. Fairyland 1 [Text] / J. Dooly, V. Evans // EU: Express Publishing, 2008. - 32 p.

208. Dooly, J. My Junior Language Portfolio. Fairyland 2 [Text] / J. Dooly, V. Evans // EU: Express Publishing, 2008. - 30 p.

209. Dooly, J. My Junior Language Portfolio. Fairyland 3 [Text] / J. Dooly, V. Evans // EU: Express Publishing, 2008. - 32 p.

210. Dooly, J. My Junior Language Portfolio. Fairyland 4 [Text] / J. Dooly, V. Evans // EU: Express Publishing, 2008. - 32 p.

211. European Language Portfolio - Adult Version (Revised Edition) [Electronic version], 2002. Режим доступа: http://www.cilt.org.uk/further_and_adult_education/teaching_and_learning/resources /idoc.ashx?docid=7d01 e 171 -6556-4281 -98c0-7cdb4f09fcf3&version=-l, date: 24.07.2014

212. European Language Portfolio: Teacher's Guide - 3rd edition [Electronic version], 2006. - http://www.bcatml.org/PORTFOLIO/teachersguideJunior.pdf, date: 24.07.2014

213. Gillett G.R. The subjective brain, identity and neurotics [Text] / Grant R. Gil-lett // The American Journal of Bioethics. - New Zealand.: University of Otago, September 2009,-Vol. 9.-No. 9.-P. 5-13.

214. Glowacka, B. European Language Portfolio [Text] / B. Glowacka // Wydawn. Centralnego Osrodka Doskonalenia Nauczycieli, 2004. - 48 p.

215. González, J.A. Promoting student autonomy through the use of the European

r _ _

Language Portfolio [Electronic version] / J.A. González // ELT Journal. - Oxford: Oxford University Press, November 2008. - Vol. 63 (4). - P. 373-382. -http://link.ac/2SIF4, date: 24.07.2014

216. Gori, F. The European Language Portfolio and Languages for Specific Purposes: A project to develop "can do" descriptors focused on students' interests and moti-

vation [Electronic version] / F. Gori 11 DE GRUYTER MOUTON, February 2014. -Vol. 3 (2). - http://link.ac/2SIE0, date: 24.07.2014

217. Gray, E. Skills builder for young learners. Flyers 1. Student's Book. [Text] / Elisabeth Gray. - Newbury: Express Publishing, 2000. - 154 p.

218. Gray, E. Skills builder for young learners. Movers 1. Student's Book. [Text] / Elisabeth Gray. - Newbury: Express Publishing, 2000. - 144 p.

219. Gray, E. Skills builder for young learners. Starters 1. Student's Book. [Text] / Elisabeth Gray. - Newbury: Express Publishing, 2000. - 102 p.

220. Gray, E. Skills builder for young learners. Starters 2. Student's Book. [Text] / Elisabeth Gray. - Newbury: Express Publishing, 2000. - 102 p.

221. Howell, R.J. Subjectivity and the elusiveness of the self [Text] / R.J. Howell // Canadian Journal of Philosophy. - Dallas, USA.: Southern Methodist University, September 2010. - Vol. 40. - No. 3 - P. 459-484.

222. Li, X. Integration of Psychological Researches under the Scheme of Subjectivity [Text] / Xiaowen Li // Integr Psychol Behav Sei., Springer and Business Media -Shanghai, China.: East China Normal University, December 2009. - Vol. 43. - No. 4. -P. 301-310.

223. Little, D. The Common European Framework of Reference for Languages and the European Language Portfolio: Some history, a view of language learner autonomy, and some implications for language learning in higher education [Electronic version] / D. Little // DE GRUYTER MOUTON, February 2013. - Vol. 2 (1). -http://link.ac/2SIA5, date: 24.07.2014

224. Little, D. The European Language Portfolio: the history so far 1991 - 2011) [Electronic version] / D. Little, F. Goullier, G. Hughes. - Strasbourg: Council of Europe, 2011. - 34 p. - http://link.ac/3vrY5, date: 24.07.2014

225. Mirici, I.H. Development and validation process of a European Language Portfolio model for young learners [Text] /LH. Mirici // Turkish Online Journal of Distance Education - TOJDE. - Antalya, Turkey: Akdeniz University. - April 2008. -Vol. 9.-No. 2.-P. 26-34.

226. Moran, J.J. Assessing Adult Learning: a Guide for Practitioners [Text] / Joseph J. Moran. - Malabar, Florida: Krieger Publishing House, 2001. - 187 p.

227. Morrow, K. Insights from the Common European Framework [Electronic version] / K. Morrow. - Oxford: Oxford University Press, 2004. - 143 p. -http://link.ac/3vrZ4, date: 24.07.2014

228. Pinter, A. Researching with children [Electronic version] / A. Pnter, K. Kuchah, R. Smith // ELT Journal. - Oxford: Oxford University Press, October 2013.

- Vol. 67 (4). - P. 484-487. - http://link.ac/3vsl, date: 24.07.2014

229. Puget, J. The subjectivity of certainty and the subjectivity of uncertainty [Text] / J. Puget // Psychoanalytic Dialogues. - Buenos Aires, Argentina. - 2010. - Vol. 20. -P. 4-20.

230. Soca, F. Awakening to languages in primary school [Electronic version] / F. Soca // ELT Journal. - Oxford: Oxford University Press, October 2006. - Vol. 60 (4).

- P. 346-354. - http://link.ac/2SIi4, date: 24.07.2014

231. Ulrich, Jh. M English program assessment and the institutional context [Electronic version] / John M. Ulrich // Pedagogy: critical approaches to teaching Literature, Language, Composition and Culture. - 2013. - Vol. 19. - No. 1. - P. 3-8. http://clck.ru/9Gwdq, date: 24.07.2014