Методика формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса "География России" (8 класс) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Лощилова, Анна Александровна

• Лощилова, Анна Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Лощилова, Анна Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

1.1 .Философские основы воспитания экологической ответственности

1.2. Нравственно-экологический потенциал географической науки

1.3. Психолого-педагогические основы формирования экологической 42 ответственности

1.4. Методические основы формирования экологической 68 ответственности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ» (8 КЛАСС)

2.1. Методическая система формирования экологической ответственности при изучении курса «География России» (8 класс)

2.2. Сопряженность этапов и технологий формирования экологической ответственности с содержанием курса «География России» (8 класс)

2.3. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности по формированию экологической ответственности у учащихся в школьной географии России (8 класс)

2.4. Педагогический эксперимент

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса "География России" (8 класс)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Национальным приоритетом многоплановой модернизации российского образования XXI века является формирование нравственных качеств личности, что нашло отражение в ФГОС основного общего образования второго поколения. В данном документе подчеркивается, что важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства становится «воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России».

Особая роль в формировании духовно-нравственных качеств личности принадлежит общему экологическому образованию, которое на современном этапе задает ключевые ориентиры экологизации всей системе образования в русле идеалов и ценностей устойчивого развития (E.H. Дзятковская, Д.С. Ермаков, С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, Н.М. Мамедов, О.Н. Пономарева, И.М. Швец, М.А. Якунчев). Одним из таких ориентиров является формирование у учащихся экологической ответственности, что в современных социально-экологических условиях приобретает особую значимость. Выполняя важнейшие функции регулирования сложных взаимоотношений человека с социоприродной средой, экологическая ответственность способствует преодолению экологических проблем и переходу постиндустриального общества к устойчивому развитию (Д.С. Ермаков, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина).

География, как наука и школьный предмет, обладает значительным нравственно-экологическим потенциалом в формировании у учащихся экологической ответственности. В исследованиях географов (A.B. Антипова, Н.Ф. Глазовский, И.А. Карлович, Б.И. Кочуров, В.П. Максаковский, B.C. Преображенский) отмечается, что экологизация, являясь «дирижирующим» направлением, утверждает в географической науке идеи коэволюции, устойчивого развития, обуславливает появление нового

междисциплинарного научного направления геоэкологии, «призванного решить проблемы гармонизации взаимодействия общества и природы».

Идеи экологизации нашли широкое отражение и в географическом образовании, раскрываясь в работах И.И. Бариновой, Н.Ф. Винокуровой, H.H. Демидовой, Г.С. Камериловой, В.В. Николиной, М.В. Рыжакова, В.Д. Сухорукова и наиболее полно реализуясь в курсе «География России».

Курс раскрывает многообразие природы России, особенности ее населения и хозяйства. Интеграция его естественнонаучного и социально-экономического содержания создает условия для изучения целостной системы «природная среда-общество-человек», существующих в ней взаимодействий и противоречий, роли человека в данной системе. Не менее важной предпосылкой для формирования экологической ответственности является наличие в содержании курса таких понятий гуманистической направленности, как «окружающая среда», «устойчивое развитие», «качество жизни», «экологические проблемы», «экологические ситуации», «рациональное природопользование», «природное и культурное наследие». Их изучение способствует осознанию «вписанности» человека в социоприродную среду и его ответственности за ее сохранение для будущих поколений.

Детерминируют выбор курса «География России» и особенности подросткового возраста, на который приходится его изучение. По утверждению психологов (P.C. Немов, Д.И. Фельдштейн), данный возрастной период наиболее сензитивен для развития морально-волевых качеств личности. У подростков возникает стремление выработать важные для жизни личностные качества, происходит становление системы ценностей, абстрактного мышления, самосознания, саморегуляции, независимых и устойчивых моральных взглядов, суждений и оценок.

Анализ литературы по теории и методике обучения географии показал, что имеются исследования, посвященные отдельным аспектам

экологизации географии в контексте становления коэволюционных ценностей и экологоориентированных качеств личности (Н.Ф. Винокурова, H.H. Демидова, A.B. Зулхарнаева, О.Г. Исайков, Г.С. Камерилова, Т.В. Кучер, С.И. Махов, В.В. Николина, О.В. Смирнова, Г.П. Шалфицкая, O.A. Шилина, Е.П.Янова). В нашей работе продолжены исследования в данном направлении. Они связаны с теорией и методикой формирования у учащихся экологической ответственности при изучении курса «География России». Такая задача в методике обучения географии ранее не ставилась.

В результате анализа школьной практики выявлена фрагментарность решения методической проблемы формирования экологической ответственности в курсе «Географии России». У учащихся 8 классов отмечается падение интереса к географии из-за недооценки возможностей использования ее содержания в своей жизнедеятельности, доминируют материальные ценности, слабо выражено стремление к эколого-ориентированной деятельности. В этой связи педагоги указывают на необходимость и важность воспитания экологической ответственности средствами курса «География России», но вместе с тем отмечают ряд методических проблем, связанных с отбором и структурированием содержания, определением последовательности и технологий, установкой взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности в процессе формирования экологической ответственности. Подчеркивается необходимость разработки методической системы, программ, учебных пособий и методических рекомендаций, обеспечивающих ее целостное формирование при изучении курса «География России».

Вследствие этого сложился ряд противоречий, на разрешение которых направлено наше исследование:

- между уникальным потенциалом курса «География России» в

формировании экологической ответственности у учащихся и

фрагментарностью его использования, поскольку отсутствует целостная методическая система для его реализации;

- между необходимостью разработки методических условий, последовательно формирующих у учащихся экологическую ответственность и недостаточностью раскрытия данной методической проблемы в теории и практике школьной географии России.

Сложившиеся противоречия определили проблему, актуальность и тему нашего диссертационного исследования: «Методика формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России» (8 класс)».

Цель исследования: разработка методической системы и условий формирования экологической ответственности у учащихся и их реализация при изучении курса «География России».

Объект исследования: целостный процесс школьного географического образования в контексте его экологизации и гуманизации.

Предмет исследования: методика формирования экологической ответственности у учащихся и ее реализация в школьном курсе «География России».

Гипотеза исследования. Методика формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России» будет эффективна, если

- будут определены теоретико-методологические основы формирования экологической ответственности, включающие философские, научно-географические, психолого-педагогические и методические аспекты;

- будет разработана целостная методическая система формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России» в контексте ценностных идей, подходов и принципов, отражающих современные тенденции экологизации и гуманизации образования;

- методические условия будут предусматривать последовательность формирования экологической ответственности с использованием технологий, воздействующих на развитие всех компонентов экологической ответственности во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности, которая обеспечена методическим сопровождением. Для достижения поставленной цели и в соответствии с выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Выявить философские, научно-географические, психолого-педагогические и методические основы формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России».

2. Разработать и обосновать методическую систему формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России» (8 класс).

3. Выявить и раскрыть методические условия воспитания экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России».

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России».

Теоретико-методологические основы исследования. Диссертационное исследование построено на основе взаимосвязи философских, научно-географических, психолого-педагогических и методических аспектов формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России».

Философскую основу работы составили теоретические положения о сущности и структуре категории «ответственность» (М.М. Бахтин, H.A. Головко, О.Г. Дробницкий, JI.H. Коган, А.И. Ореховский,

A.Ф. Плахотный, А.Смит, А.Г. Спиркин, Ю.Ш. Стрелец, В.П. Тугаринов,

B. Франкл), положения экологической этики и этики ответственности (Р. Атфилд, A.A. Горелов, Г. Йонас, А. Печчеи, А. Швейцер),

человекоразмерной онтологии (P.C. Карпинская), постнеклассичности (B.C. Степин), идеи ноосферогенеза, устойчивого развития, коэволюции (В.И. Вернадский, В.А. Кутырев, И.К. Лисеев, Н.М. Мамедов, H.H. Моисеев,

A.П. Огурцов, А.И. Субетто, А.Д. Урсул)

Научно-географические основы исследования составили идеи экологизации и гуманизации в географии (Т.Д. Александрова, В.А. Анучин, М.И. Будыко, И.П. Герасимов, А.Г. Исаченко, В.М. Котляков, С.Б. Лавров, Я.Г. Машбиц, B.C. Преображенский), теоретические основы геоэкологии и природопользования, геоэкологические основания изучения окружающей среды, экологических проблем, экологических ситуаций и ландшафтов (Э.Б. Алаев, A.B. Антипова, Н.Ф. Глазовский, А.Г. Исаченко, И.А. Карлович, H.H. Клюев, В.М. Котляков, Б.И. Кочуров, Т.М.Красовская,

B.C. Преображенский, Н.Ф. Реймерс, Л.Л. Розанов, Г.В. Сдасюк, В.Б. Сочава).

Психолого-педагогические и методические основы составили положения о сущности, структуре, механизме формирования, критериях ответственности и экологической ответственности, особенностях экологического образования (К.А. Абульханова-Славская, С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Д.С. Ермаков, Л.Б. Ительсон, Г. Н. Каропа, К.А. Климова, Л. Колберг, А.Н. Леонтьев, К. Муздыбаев, О.Н. Пономарева, Дж. Роттер, С.Л. Рубинштейн, А.П. Сидельский, И.Т. Суравегина, И.М. Швец, П. М. Якобсон, М.А. Якунчев), исследования о ценностях и ценностном отношении (Б.С. Братусь, С.Д. Дерябо, В.Н. Мясищев, В.А. Ясвин); идеи личностно-деятельностного, средового и аксиологического подходов (Б.Г. Ананьев, A.M. Анохин, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, И. Б. Котова, А.Н. Леонтьев, Ю.С. Мануйлов, С. И. Маслов, В.И. Панов, В. А. Сластёнин, Е. Н. Шиянов, Н.Е. Щуркова); теоретические аспекты личностно-ориентированных задач (В.В. Сериков); методов эвристического обучения (A.B. Хуторской); технологии коллективных творческих дел (И.П. Иванов); особенности

подросткового возраста (Л.И. Божович, J1.C. Выготский, P.C. Немов, Д.И. Фельдштейн, М. Якобсон).

Теоретические и методические основы экологизации географического образования и курса «География России» (Г.П. Аксакалова, И.И. Баринова, C.B. Васильева, Н.Ф. Винокурова, H.H. Демидова, Г.С. Камерилова, М.А. Картавых, Т.В. Кучер,А.А. Лобжанидзе, В.П. Максаковский, С.И. Махов, В.В. Николина, H.H. Родзевич, М.В. Рыжаков, В.Д. Сухоруков); ведущие положения культурно-экологического подхода в школьной географии (Н.Ф. Винокурова, H.H. Демидова, H.A. Шевченко); теоретические основы предпрофильного обучения и организации внеурочной деятельности по географии (И.И. Баринова, Н.Ф. Винокурова, H.H. Демидова, Г.С. Камерилова, Н.В. Кнутова); теоретические и методические основы школьной географии 8 класса (А.И. Алексеев, И.И. Баринова, В.П. Дронов, В.В. Николина, Н.П. Петрова)

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

S теоретические: анализ и обобщение философской, научно-географической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; конструирование методики исследовательской деятельности и разработка методических основ ее реализации в процессе обучения географии;

S эмпирические: педагогическое наблюдение и эксперимент, диагностирование, проведение контрольных срезов; беседы с педагогами и учащимися, анкетирование;

S методы математической статистики, графические и табличные интерпретации данных.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2010 по 2013 гг. и включало три этапа:

На первом этапе (2010-2011 гг.) проводился анализ проблемы исследования в философской, научной, психо л ого-педагогической и методической литературе. Определены цель, объект, предмет, задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза формирования у учащихся экологической ответственности при изучении курса «География России». Проводилось анкетирование учителей с целью выявления их заинтересованности и готовности к формированию у учащихся экологической ответственности при изучении курса «География России». Определялась методика констатирующего эксперимента, проведение которого было организовано в средних общеобразовательных школах №№ 32, 26 г. Дзержинска, №25 г. Дзержинска п. Бабино, № 9 г. Балахны.

На втором этапе (2011-2012 гг.) осуществлялась систематизация накопленного теоретического и эмпирического материала, на основе которого была сконструирована методическая система формирования у учащихся экологической ответственности при изучении курса «География России» и разработаны методические условия. Были подготовлены методические рекомендации к курсу «География России», программа предпрофильного элективного курса «Экологическая ответственность гражданина России», методические рекомендации и учебное пособие к нему. Разработана программа детского геоэкологического объединения «Наш ориентир - экологическая ответственность за родной край». Проводился формирующий эксперимент, в процессе которого проверялась эффективность сконструированной методики.

На третьем этапе (2012-2013 гг.Осуществлялись теоретическое обобщение результатов педагогического эксперимента; систематизация и оформление результатов диссертационного исследования, формулировались выводы, уточнялись теоретические основания разработки методической системы и перспективы дальнейшего развития проблемы.

Научная новизна исследования заключается в

- обосновании и реализации методики формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России», отвечающей духовно-нравственной направленности модернизации географического образования, идеям его экологизации и гуманизации в контексте образования в интересах устойчивого развития;

- создании и раскрытии методической системы, включающей два уровня: теоретико-методологический и методический, что обеспечивает иерархичность решения проблемы формирования у учащихся экологической ответственности при изучении курса «География России». Первый уровень включает совокупность идей, подходов и принципов их реализации в школьной географии 8 класса. Второй уровень представлен совокупностью взаимосвязанных компонентов: целевым, содержательным, процессуальным, технологическим и результативно-оценочным, что обеспечивает целостность формирования экологической ответственности;

- определении и раскрытии методических условий, обеспечивающих сопряженность этапов и технологий формирования экологической ответственности с содержанием курса «География России»; взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности учащихся, осуществляемой в рамках базового курса «География России», предпрофильного элективного курса «Экологическая ответственность гражданина России» и детского геоэкологического объединения «Мой ориентир -экологическая ответственность за родной край» на основе последовательности формирования экологической ответственности и развития средовых идей, связанных с «образованием о среде», «образованием для среды», «образованием через среду»;

- создании программы детского геоэкологического объединения «Мой ориентир - экологическая ответственность за родной край», учебно-

методического комплекса по элективному предпрофильному курсу «Экологическая ответственность за родной край», обеспечивающих комплексное формирование экологической ответственности.

Теоретическая значимость исследования состоит в

- обогащении теоретических основ школьной географии, связанных с формированием экологической ответственности у учащихся, что отвечает тенденциям развития современного географического образования в направлении его экологизации, гуманизации, а также требованиям ФГОС основного общего образования второго поколения;

- конструировании целостной методики формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России» с учетом взаимосвязи теоретико-методологического и частно-методического уровней решения проблемы исследования, что способствует дальнейшей разработке системного подхода в географическом образовании;

- в результативном использовании применительно к проблематике диссертации теоретико-методологических положений, включающих ценностные идеи ноосферогнеза, коэволюции и устойчивого развития, гуманизации и экологизации географического образования, культурно-экологический, средовый, аксиологический, личностно-деятельностный подходы и принципы их реализации, комплекс теоретических и эмпирических методов, адекватных поставленным задачам и выдвинутой гипотезе;

- разработке, обосновании и раскрытии пяти типов личностно-ориентированных геоэкологических задач (мотивационных, информационно-познавательных, эмоционально-ценностных, поисково-творческих, нравственно-оценочных) и ответственных дел (мотивационно-стимулирующих, ценностно-смысловых, эколого-просветительских, практико-созидательных, рефлексивно-оценочных),

которые соответствуют этапам формирования экологической ответственности и способствуют развитию задачных и личностно-ориентированных технологий в географическом образовании.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации в практике общеобразовательной школы методики формирования у учащихся экологической ответственности при изучении курса «География России», внедрении в школьную практику программы детского геоэкологического объединения «Мой ориентир - экологическая ответственность за родной край», учебно-методического комплекса по элективному предпрофильному курсу «Экологическая ответственность гражданина России». Представлены положительные результаты опытно-экспериментальной работы по формированию экологической ответственности у учащихся, свидетельствующие о принципиальной возможности использования разработанной методики в практике работы учителей географии, педагогов дополнительного образования, а также в методической подготовке студентов географических факультетов педагогических вузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается использованием теоретико-методологических положений при обосновании методической системы формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России», совокупностью взаимодополняющих методов, адекватных поставленной цели и задачами исследования, качественными и количественными показателями результативности, единством теории и практики, положительными результатами опытно-экспериментальной проверки выдвигаемых положений, внедрением методических рекомендаций в практику образовательных учреждений.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились в ходе опытно-экспериментальной работы и авторского преподавания в

общеобразовательных школах №№ 32, 26 г. Дзержинска, № 25 г. Дзержинска п. Бабино и № 9 г. Балахны, в форме научных докладов на международных, межрегиональных и областных конференциях, XVI Нижегородской сессии молодых ученых, в ходе обсуждения на заседаниях и семинарах кафедры физической географии и геоэкологического образования ФГБОУ ВПО НГПУ им. К. Минина, в рамках научно-исследовательского проекта № 6.943.2011 «Исследование теоретико-методологических оснований формирования культурно-экологической среды региона». По материалам диссертационного исследования осуществлялась публикация статей, методических рекомендаций и программ в учебных и методических пособиях, сборниках. Проверка и внедрение методики формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России» осуществлялась в ходе создания и реализации авторских программ, методических рекомендаций, учебных пособий для учителей и учащихся.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Теоретико-методологические основания конструирования методической системы по формированию экологической ответственности у учащихся, которые представлены идеями ноосферогенеза, коэволюции и устойчивого развития, гуманизации и экологизации образования, культурно-экологическим, средовым, аксиологическим, личностно-деятельностным подходами и принципами, обеспечивающими их реализацию при изучении курса «География России» (8 класс).

2. Методическая система формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России» (8 класс), включающая: а) голевой компонент, представленный целью -формирование экологической ответственности у учащихся; б) содержательный компонент, состоящий из мотивационного, познавательного, ценностно-нормативного, праксиологического и личностного компонентов, выделенных на основании структуры

экологической ответственности; в) процессуальный компонент, отражающий процесс интериоризации социальных норм и требований в компоненты внутренней структуры личности и представленный мотивационно-ориентировочным, интеллектуально-ценностным, деятельностно-

поступочным и рефлексивно-преобразующим этапами; г) технологический компонент, образованный технологической триадой: «система личностио-ориентированных геоэкологических задач - методы эвристического обучения - система ответственных дел»; д) результативно-оценочный компонент, предусматривающий оценку сформированности компонентов и уровней экологической ответственности.

3. Методические условия формирования экологической ответственности у учащихся при изучении курса «География России» (8 класс), к которым отнесены: 1) сопряжённость этапов и технологий формирования экологической ответственности с содержанием курса «География России»; 2) взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой в рамках базового курса «География России», предпрофильного элективного курса «Экологическая ответственность гражданина России» и детского геоэкологического объединения «Мой ориентир - экологическая ответственность за родной край».

Структура диссертации определена последовательностью решения основных задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

1.1. Философские основы воспитания экологической ответственности.

Ответственность - категория сложная и многогранная, тесно связанная с категориями свободы и необходимости, долга и совести. В ходе анализа философских исследований М.М. Бахтина, H.A. Головко, A.A. Горелова, О.Г. Дробницкого, Г. Йонаса, В.А. Канке, Л.А. Когана, В.А. Кутырева. Н.М. Мамедова, H.H. Моисеева, А.И. Ореховского, В. Позднякова, А.Ф. Плахотного, А. Смита, А.Г. Спиркина, Ю.Ш. Стрельца, В.П. Тугаринова, В. Франкла была раскрыта эволюция развития представлений о феноменах ответственности и свободы, рассмотрена взаимосвязь ответственности, долга и совести, выявлены особенности экологической ответственности.

Проанализировав философские исследования по проблеме свободы и ответственности, нами было выявлено четыре этапа развития философских представлений о данных этических категориях.

Первый этап (5 в. до н.э. - XVI вв.) связан со становлением и постепенным осмыслением проблемы свободы и ответственности. Ответственность в данный период рассматривалась как всеобщая причинная необходимость (Левкипп, Демокрит) [209].Свобода, по утверждению Н. Гартмана, определялась античными мыслителями как нечто само собой разумеющееся и решенное, имеющее неоспоримую значимость, а все моральные качества и добродетели обязательно включали в себя свободу. Античные мыслители, учитывая эту видимую ситуацию, просто признавали человека свободным [56].

На данном этапе на проблему ответственности и свободы сложилось два противоположных подхода [116], [209]. Представители первого подхода (Эпикур, Аристотель) признавали за человеком свободу воли, и,

следовательно, необходимость ответственности за нее. По мысли Эпикура, условием возможности свободы для поведения человека может быть только предпосылка свободы в самой природе, в элементах физического мира, учение о причинной необходимости не должно вести к выводу о невозможности для человека свободы и о его порабощении судьбой. В рамках необходимости должен быть найден и указан для поведения путь к свободе. Аристотель считал человека ответственным только за его собственные действия, но не за стихийные силы. Условием ответственности человека за свои поступки, по утверждению Аристотеля, является только полная свобода выбора, сопровождаемая взвешиванием целей и средств.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лощилова, Анна Александровна, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА

¡.Абрамов, Л.С. Изучения вопросов взаимодействия общества и природы в средней школе / Л.С. Абрамов //Вопросы географии. - М.: Мысль, 1977. -Сб.103. -С.151-164.

2. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): избранные психологические труды (Серия «Психологи Отечества») / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна: К 1 00-летию со дня рождения / К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский - М.: Наука, 1989. - 248 с.

4. Аверин. В.А.: Психология детей и подростков: Учеб. пособие / В.А. Аверин. - 2-изд., перераб. и доп. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. -379 с.

5. Акции экологического движения: руководство к действию / под ред. И.А. Халий. — М.: Матра , 1996. - 233 с.

6. Александрова, Т.Д. Географические исследования для решения проблем устойчивого развития (по материалам журнальных публикаций II половины XX века) /Т.Д. Александрова // Проблемы региональной экологии. - 2004. - № 5. - С. 42-46.

7. Алексеев, А.И. География. Россия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (Полярная звезда)/ Алексеев А. И., НиколинаВ. В. Болысов С. И. -М.: Просвещение, 2011. -304 с.

8. Алексеев, П.В. Философия: учеб. пособие по курсу «Философия» для студентов вузов: рек. науч. - метод, советом по философии М-ва образования РФ. - 4-е изд., пераб. и доп/ Алексеев П.В., Панин A.B. - М.: Проспект, 2007.-588 с.

9. Алиева, JI.В. Детское общественное объединение в системе социального воспитания детей и юношества. Учебно-методическое пособие / Л.В. Алиева. - М., 2007. - 72 с.

10. Антипова, A.B. География России. Эколого-географический анализ территории: учеб.пособие / A.B. Антипова.- М.: МНЭПУ, 2001. - 201 с.

11. Аплетаев, М.Н. Нравственное воспитание подростков в процессе обучения: Учеб.пособие / М.Н. Аплетаев. - Омск: ОГПИ, 1988. - 102 с.

12. Апресян, Р.Г. Понятие «надлежащее» в «Теории нравственных чувств» Адама Смита /Р.Г. Апресян // Историко-философский ежегодник. - М.: Наука. - 2005. -Вып. 25. - 120 с.

13. Архангельский, Л.М. Марксистская этика: предмет, структура, основные направления / Л.М. Архангельский. - М.: Мысль, 1985. - 239 с.

14. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев -М.: Мысль, 1976.- 160 с.

15.Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. - 3-е изд., пераб. и доп. / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. - 528 с.

16. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: (Дидактический аспект) / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

17. Баранов, A.C. Компьютерные технологи в школьной географии/ A.C. Баранов В.Г. Суслов, А.И. Шейнис. - М.: Генджер, 2004. - 80 с.

18. Барановская, Л.А. К вопросу о ценностной структуре социальной ответственности / Л.А. Барановская //Сибирский педагогический журнал. -2008. -№ 1. - С. 204-212.

19. Баринова, И.И. Внеурочная работа по географии /И.И. Баринова, Л.И. Елховская, В.В. Николина. - М.: Просвещение, 1998. - 152 с.

20. Баринова, И.И. География России. Природа. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений / И.И. Баринова. - М.: Дрофа, 2011.-288 с.

21. Бахтин, М.М. К философии поступка // Бахтин М.М. Работы 20-х годов. Киев: Next, 1994. - 135 с.

22. Белобородов, Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие / Н.В. Белобородов. - М.: АРКТИ, 2006. - 164 с.

23. Беляева, Т.К. Проблемы целей и содержания географического образования: ценностный аспект: Учеб.пособие / Т.К. Беляева, H.H. Ладилова, В.В. Николина. - Н.Новгород: Изд-во НГГТУ, 1998. - 160 с.

24. Бердяев, Н. А. Философия свободы. Смысл творчества / H.A. Бердяев. -М.: Наука, 1989.-254 с.

25. Блинников, Л.В. Краткий словарь философских персоналий /Л.В. Блинников. - Новосибирск, 2010. - 232 с.

26. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

27. Бондарев, В.П. Концепция современного естествознания / В.П. Бондарев.-М.: Альфа-М, 2003. - 464 с.

28. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб.пособ. для студ. сред, и высш. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов -н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

29. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 29-36.

30. Борейко, В. Прорыв в экологическую этику. 4-изд., перераб. и доп. / В. Борейко — Киев: Киевский эколого-культурный центр, 2005. - 208 с.

31. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластенина, И.А Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.-288 с.

32. Борытко, Н.М. Педагогические технологии: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. Под ред. Н. М. Борытко. - Волгоград: ВГИПК РО, 2006. - 179 с.

33. Борытко, H. M. Пространство воспитания: образ бытия: Монография / под ред. Н. К. Сергеева. - Волгоград: Перемена, 2000. -209 с.

34. Братченко, C.J1. Концепция личности: М. Бахтин и психология. // М.М. Бахтин и философская культура XX века. Проблемы бахтинологии. Вып. 1. 4.1. -СПб., 1991. - С.66-75.

35. Бринчук, М.М. Экологическое право (право окружающей среды) / М.М. Бринчук. - М.: Юристъ, 1998. - 668 с.

36. Вагнер, И. В. Гуманитарная экология: преодолеть отчуждение от природы и развивать ценности экологической этики /И.В. Вагнер // Вестник томского государственного педагогического университета. - 2011. - №13.-С. 189-191.

37. Васильев, C.B. Экологизация географии или географизация экологии? География в школе. - 2000. - № 7. - С. 53-56.

38. Васильев, C.B. Экологизация географического образования: сущность, развитие, реализация /C.B. Васильев, В.П. Соломин. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.-263 с.

39. Васильев, C.B. Экологическое образование детей при обучении географии: Монография / C.B. Васильев. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. -295 с.

40. Васильев, C.B. Экологическое обучение и воспитание в системе школьного географического образования: Монография / C.B. Васильев, В.П. Соломин. - СПб., РГПУ им. А.И. Герцена: МОГиК, 2007. - 277с.

41. Винокурова, Н.Ф. Геоэкологическое образование - вектор инноваций обучения географии в контексте идей устойчивого развития / Н.Ф. Винокурова // Инновационные процессы в современной географии: научные и образовательные аспекты: Материалы международной научно-практической конференции, Н. Новгород, 25-27 октября 2012 года. - Ни. Новгород: ООО Типография «Поволжье», 2012. - С. 437-447.

42. Винокурова, Н.Ф. Взаимосвязь географических и биологических знаний в экологическом образовании школьников /Н.Ф. Винокурова //География в школе. - 1991.-№3,-С. 39-40.

43. Винокурова, Н.Ф. Мыслить глобально - действовать локально: учебное пособие / Н. Ф. Винокурова, Н.В. Мартилова. - Н.Новгород: Деловая полиграфия, 2008. - 129 с.

44. Винокурова, Н.Ф. Геоэкологическое образование в подготовке учителя географии /Н.Ф. Винокурова, H.H. Демидова // Современные педагогические технологии в подготовке учителей географии: сб. материалов заседания учебно-методической комиссии по географии учебно-методического объединения по образованию в области подготовки педагогических кадров, 2-4 февраля 2012 г. - Н. Новгород: НГПУ, 2012. -204 с.

45. Винокурова, Н.Ф. Теория и методика изучения глобальных экологических проблем на основе геоэкологического подхода в школьной географии: автореф. дис. ... докт. пед. наук /Н.Ф. Винокурова. -М., 2000. -48 с.

46. Винокурова, Н.Ф. Человечество и природа Земли: Учеб.пособие / Н. Ф. Винокурова, В. В. Трушин. - Н. Новгород: Изд-во Волго-Вят. акад. гос. Службы, 1998.- 102 с.

47. Винокурова, Н.Ф. Экологизация географического образования: теория, методология, методика // Проблемы физической географии Нижегородской области: научные и педагогические аспекты: коллективная монография / под ред. Б.И. Фридмана, Н.Ф Винокуровой. - Н. Новгород: Деловая полиграфия, 2008. - 237 с.

48. Волхов, A.B. Программы деятельности международного союза детских общественных объединений «Союз пионерских организаций - Федерация детских организаций» (СПО-ФДО) / A.B. Волхов, В.Н. Кочергин, И.И. Фришман. - Н.Новгород: Педагогические технологии, 2009. - 148 с.

49. Вопросы экологии на уроках географии: Учебно-методические материалы в помощь учителю / под ред. JT. А. Коробейникова. - Вологда: ВИРО, 2005.

- 196 с.

50. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. - М., 1998. - 207 с.

51. Выготский, JI.C. Собрание сочинений. В 6 т. Т.З. Проблемы развития психики /Л. С. Выготский. -М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

52. Гагарин, A.B. Экологическая акмеология: педагогическая адаптация / A.B. Гагарин, С.Н. Глазычев. - М., 2012. - 240 с.

53. Гагарин, A.B. Экологическая компетентность личности: психолого-акмеологическое исследование / A.B. Гагарин. - М.: Издательство РУДН, 2011,- 160 с.

54. Гаджикурбанова, П.А. Страх и ответственность: этика технологической цивилизации Ганса Ионаса / П.А. Гаджикурбанова // Этическая мысль. -2003. - Вып. 4. - С. 168.-174.

55. Галай, И.П. Методика обучения географии /И.П. Галай. - Беларусь: Аверсэв, 2006. - 154 с.

56. Гартман, Н. Этика / Н. Гартман,- СПб.: Владимир Даль, 2002. - 708 с.

57. Гегель,Г. В-Ф. Философия истории. Соч. Т. VIII. / Г. В-Ф. Гегель. - М., 1935.-470 с.

58. Геоэкологическое образование: методология, теория, методика: Коллективная монография / Под ред. Н.Ф. Винокуровой, H.H. Демидовой.

- Н.Новгород: Деловая полиграфия, 2007. - 160 с.

59. Герасимов, И. П. Основные задачи советской географии в свете решений XXV съезда КПСС / И.П. Герасимов, B.C. Преображенский // Изв. АН СССР. Сер. геогр. - 1976. - № 4. - С. 5-16.

60. Глазовский, Н.Ф. Избранные труды. В 2 томах. Том 1. Геохимические потоки в биосфере /Н. Ф. Глазовский. - М.: КМК, 2006 - 538 с.

61. Глазовский, Н.Ф. Цели, возможности и механизмы устойчивого развития на разных уровнях природно-социальных систем /Н.Ф. Глазовский // География и экология в школе XXI века.- 2004. - №5. - С.38-48.

62. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания: Учеб.пособие для вузов по специальности 031000 «Педагогика и психология» / И.З. Гликман. - М.: Владос-Пресс, 2002. - 175 с.

63. Гобозов, И.А. Социальная философия: Учебник для вузов / И.А. Гобозов. -М., 2007.-352 с.

64. Голубев, B.C. Устойчивое развитие: новая парадигма /B.C. Голубев // Вестник РАН. - 1997. - Т. 67. № 12. - С. 104-107.

65. Голубев, Г.Н. Геоэкология. Учебник для студентов ВУЗов /Т.Н. Голубев. - М.: Изд-во ГЕОС, 1999. - 338 с.

66. Горелов, A.A.. Социальная экология: монография /A.A. Горелов. - М.: ИФ РАН, 1998.-275 с.

67. Горянина, В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Горянина. - 3-изд. стер., - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 416 с.

68. Государственный стандарт общего образования // География и экология в школе XXI века. - 2004. - № 5. - С.38-47.

69. Грач, К.О. Проблемы принятия группового решения и выбора стратегии / К.О. Грач // Школьные технологии. - 2011. - №1. - С.23-24.

70. Григорьев, В.А. Экологизация городов в мире, России, Сибири. Аналитический обзор / В.А. Григорьев, И. А. Огородников. -Новосибирск: ГПНТБ СО РАН (Сер.Экология). - 2001, Вып. 63. - С. 5. -152 с.

71. Гуревич, K.M. Индивидуально-психологические особенности школьников / K.M. Гуревич. - М.: Знание, 1998. - 79 с.

72. Гусейнов, A.A. Благоговение перед жизнью: Евангелие от Швейцера / А. Швейцер. "Благоговение перед жизнью". - М.: Прогресс, 1992. - 574 с.

73. Давидович, В.Е. Грани свободы / В.Е. Давидович. - М.: Мол.гвардия, 1969.-224 с.

74. Данилюк, А .Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: Учебное издание, Серия «Стандарты второго поколения» / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 24 с.

75. Даринский, A.B. Методика преподавания географии/А.В. Даринский. -М.: Просвещение, 1975. - 386 с.

76. Дежнёв, В. Профиль равновесия / В. Дежнев, Т. Фетисов. - М.: Молодая гвардия, 1977. - 203 с.

77. Дементий, Л.И. Проблема ответственности в научном наследии С. Л. Рубинштейна и ее развитие в концепции ответственности личности как свойства субъекта жизнедеятельности / С.Л. Дементий // Психология человека в современном мире: Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна (15-16 октября 2009) / под ред. А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко, В. В. Знакова, И. О. Александрова. - М.: Институт психологии РАН, 2009. - 249 с.

78. Демидова, H.H. Формирование геоэкологической культуры учащихся в школьном географическом образовании: монография / H.H. Демидова. - Н. Новгород: НГПУ, 2011. - 128 с.

79. Демидова, H.H. Теория и методика формирования геоэкологической культуры школьников средствами географии: автореф. дис. ... докт. пед. наук / H.H. Демидова. -Н. Новгород, 2012.-48 с.

80. Демидова, H.H. Методика изучения экологических проблем в школьном курсе «География России»: Автореф.. .дис. кан. пед. наук / H.H. Демидова. - Нижний Новгород, 2004. - 24 с.

81. Демидова, H.H. Моя родина - Россия: Учебное пособие / H.H. Демидова, O.A. Панасенкова. - Н. Новгород: Деловая Полиграфия, 2008. - 139 с.

82. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология: Учеб.пособие для студентов вузов / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. - Ростов-н/Д: Феникс, 1996. -480 с.

83. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики: Учебн. пособие для вузов / А.Н. Джуринский. - М.: ФОРУМ - ИНФРА-М, 1998. - 272 с.

84. Дзятковская, Е. Н. Системное проектирование содержания экологического образования на основе дидактических и психологических ориентировок / Е. Н. Дзятковская //Гуманитарный вектор. - 2012. - № 1 (29).- С.191-198.

85. Добровольский, Г. В. Экология почв. Учение об экологических функциях почв: Учебник / Г.В. Добровольский, Е.Д. Никитин. - М.: Изд-во МГУ, 2006.-364 с.

86. Дробниций, О.Г. Моральное сознание и его структура / О.Г.Дробницкий // Вопросы философии. - 1972. - № 2. - С. 31-42.

87. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - М.: КСП ,1996. -245 с.

88. Дубин, Х.А. Увидеть будущее / Х.А. Дубин // Берегиня. - 2004. -№ 11. -С.15-17.

89. Дубынина, Е. Мосты через вечность / Е. Дубынина // Берегиня. - №12. -2004.-С. 13-14.

90. Ермаков, Д.С. Экологическое образование: от изучения экологии - к решению экологических проблем / Д.С. Ермаков, И.Т. Суравегина. -Новомосковск: НФ УРАО, 2005. - 142 с.

91. Есикова, М.М. Основы этики: учебное пособие / М.М. Есикова. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. - 80 с.

92. Жизнь растений: в 6-ти томах / под редакцией А. JI. Тахтаджяна, A.A. Федорова. — М.: Просвещение, 1974. - 136 с.

93. Завадская, Ж.Е. Воспитание ответственности у старшеклассников / Ж.Е. Завадская, Л.В. Шевченко. - Минск, 1981. - 152 с.

94. Загвязинский, В.И.Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд. / В.И.Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

95. Загвязинский, В.И. Учитель как исследователь / В.И. Загвязинский. - М.,

1980.-96 с.

96. Загрекова, JT.B. Дидактика: Учеб.пособ. для студентов вузов / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. - Москва: Высшая школа, 2007. - 382 с.

97. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - М.: Высшая школа, 2004. - 160 с.

98. Залетаев, B.C. Экологически дестабилизированная среда: экосистемы аридных зон в изменяющемся гидрологическом режиме / B.C. Залетаев. -М., 1989. -90 с.

99. Захлебный, А.Н. О реализации концепции общего экологического образования в государственном общеобразовательном стандарте нового поколения / А.Н. Захлебный // Информационные материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «Экологическое образование и просвещение в интересах устойчивого развития». - Сургут: Винчера, 2011. - С.26-28.

100. Захлебный, А.Н. Школа и проблемы охраны природы: Содержание природоохранительного образования / А.Н. Захлебный. - М.: Педагогика,

1981.- 184 с.

101. Зверев, И.Д. Отношение школьников к природе / И.Д Зверев, И.Т Суравегина. - М.: Педагогика, 1988. - 128 с.

102. Зверев, И.Д., Формирование ответственного отношения к природе /И.Д. Зверев // Советская педагогика. - 1983. - № 12. - С. 12-19.

103. Зимняя, И.А. Педагогическая психология /И.А. Зимняя. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. -480 с.

104. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел /И.П. Иванов. -М.: Педагогика, 1989. - 122 с.

105. Иванова, И.В. К вопросу о подходах к изучению категории «социальная ответственность» / И.В. Иванова //Ярославский педагогический вестник. Том I (Гуманитарные науки). - 2011. - № 4. - С. 132-135.

106. Изучение экологического краеведения в школах Нижегородской области: концепция и учебные программы /Под ред. Н.Ф. Винокуровой, Н.Н. Демидовой - Н. Новгород, 2010. - 230 с.

107. Ильин, В.В. Догматизм теории - дефицит ответственности. Философия и некоторые уроки прошлого / В. В. Ильин, А. Е. Разумов // Коммунист. -1988. -№ 12. - С. 60-72.

108. Ильин, Е.П. Психология воли. - 2-е изд., перераб. и доп. / Е.П.Ильин. - СПб: Изд-во Питер, 2009. - 368 с.

109. Исайков, О.И. Нравственное воспитание учащихся при изучении курса "География России" ( на примере 8 класса): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Исайков О.И. - Н. Новгород, 2010. - 24 с.

110. Исаченко, А.Г. География в современном мире. Кн. для учителя / А.Г. Исаченко.- М.: Просвещение, 1998. - 160 с.

111. История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее: Материалы международной конференции по истории психологии «IV московские встречи» (26—29 июня 2006) / Отв. ред. A.JI. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - С. 308314.

112. Ионас, Г. Принцип ответственности / Г. Ионас. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 477 с.

113. Казакина, М.Г. Изучение нравственной воспитанности школьников /М.Г. Казакина // Вопросы психологии. - 1979. - № 4. - С. 151-154.

114. Камю, А. Изнанка и лицо: Сочинения / Камю А.-— М.: ЭКСМО-Пресс, 1998.-864 с.

115. Канке, В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги XX столетия: Учебное пособие /В.А. Канке. - М.: Логос, 2000. - 320 с.

116. Канке, В.А. Философия: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных учебных заведений / В. Канке. - М.: Логос, 2001. -272 с.

117. Канке, В.А. Этика ответственности: Теория морали будущего /В.А. Канке. -М.: Логос, 2003. -350 с.

118. Каропа, Г.Н. К созданию методики экологического образования школьников /Т.Н. Каропа // Вопросы психологии. - 1995. - №1. - С.21-36.

119. Каропа, Г.Н. Теория и методы экологического образования школьников / Г.Н. Каропа. - Гомель: Изд-во ГГУ, 2000. - 272 с.

120. Карпинская, P.C. Философия природы: коэволюционная стратегия: Учеб. пособие для вузов / Р. С. Карпинская, И. К. Лисеев, А. П. Огурцов. -Москва: Интерпракс, 1995 . - 350 с.

121. Картавых, М.А. Формирование эколого-картографических умений в школьном курсе «География России» на основе задачного подхода: автореф. дис. .. канд. пед. наук / М.А. Картавых. - Н.Новгород, 2004. - 24 с.

122. Касимов, Н. С. География в МГУ: Концептуальные и структурные сдвиги на пороге XXI века / Н.С. Касимов // Вестн. МГУ. Сер. Географ. 1998. -№4.-С. 5-11.

123. Киссель, М.А. Философская эволюция Ж.-П. Сартра / М.А. Киссель. -Л.: Лениздат, 1976. - 240 с.

124. Кларин, М.В. Педагогическая технология / М.В. Кларин. - М., 1989. -132 с.

125. Климова, К.А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет / К.А. Климова // Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1968. - 362 с.

126. Кнутова, H.B. Сборник программ элективных курсов по географии для профильной школы(серия «Программно-методическое обеспечение профильного обучения)/Н.В. Кнутова. - Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2007. - 226 с.

127. Коган, J1.A. Триединство свободы / JI.A. Коган // Вопросы философии.

- 1997. - №5. -С.31-33.

128. Колпачева, О.Ю. Становление и развитие географии в школе дореволюционной России / О.Ю. Колпачева// География в школе. - №1. -2004.-С. 43-45.

129. Комарова, Н.Г. . Геоэкология и природопользование: 4-е изд., перераб. и доп. / Н.Г. Комарова. - М.: Академия, 2010. - 253 с.

130. Констанитинов, В.М. Экологические основы природопользования: Учебник для учреждений сред.проф. образования / В.М. Константинов, Ю. Б. Челидзе. - 12-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.

- 240 с.

131. Концепция содержания географического образования //География в школе. - 1990. - №1. - С.39-48.

132. Концепция формирования общекультурной компетенции в профильном географическом образовании: Коллективная монография/ под.ред. Н.Ф. Винокуровой. - Н. Новгород: Деловая полиграфия, 2007, - 79 с.

133. Корнева, С.А. Некоторые аспекты рассмотрения проблемы свободы русскими религиозными философами конца XIX - первой половины XX веков (H.A. Бердяев, Вл. Соловьев, Ф.М. Достоевский) / М.В. Корнева // Вестник МГТУ. - 2010. - том 13, №2. - С. 349-354.

134. Котляков, В.М. Стратегия устойчивого развития: Этика географического полхода / В.М. Котляков, A.A. Тишков// Вестник РАН. -2009. - том 79, № 11 - С. 970-972.

135. Кочетов, А.И. Теория формирования личности: в 2 ч. Ч. 1. Факторы, структура, сущность формирования личности / А.И. Кочетов. - Минск: НИО, 1992.-207 с.

136. Кочуров, Б.И. Геоэкология: экодиагностика и эколого-хозяйственный баланс территории /Б.И. Кочуров. - Смоленск: Издательство СГУ, 1999 -154 с.

137. Кочуров, Б.И. Новые геоэкологические и социально-экономические термины и понятия / Б.И. Кочуров //География в школе. - 1999 . - №3. -С.12-16.

138. Кочуров, Б.И. Эффективность рационального природопользования и устойчивое развитие / Б.И. Кочуров //Инновационные методы и подходы в изучении естественной и антропогенной динамики окружающей среды: материалы всероссийской научной школы для молодежи: в Зч. Часть 1. Лекции,- Киров: ООО «Лобань, 2009,- С. 20-27.

139. Крапивенский, С.Э. Социальная философия: Учебник для гуманит.-соц. специальностей высших учебных заведений. - 3-е изд., испр. и доп / С.Э. Крапивневский. - Волгоград: Комитет по печати, 1996. - 352 с.

140. Крапоткин, П.А. Этика / П.А. Крапоткин. - М.: Изд-во политической литературы, 1991.-363 с.

141. Красовская, Т.М.. Эволюция научных представлений о природопользовании /Т.М. Красовская // Рациональное природопользование: традиции и инновации. Материалы Международной научно-практической конференции, Москва, МГУ, 23-24 ноября 2012 г. / Под общ.ред. проф. М.В. Слипенчука. - М.: Издательство Московского университета, 2013.-С. 123-127.

142. Краткая философская энциклопедия. - М.: «Прогресс», 1994. - 575 с.

143. Крылов, A.A. Психология: Учебник / A.A. Крылов.- 2-изд., перераб. и доп. -М.: Проспект, 2005. -752 с.

144. Кузнецов, В.Н. Немецкая классическая философия второй половины 18-начала 19 века /В.Н. Кузнецов. - М., 1989. - С. 375385.

145. Кузнецов, В.Н. Программы и учебники по экологии / В.Н. Кузнецов // Биология в школе. - 1997. - №3. - С. 30-34.

146. Куликов, JI.В. Психология личности в трудах отечественных психологов: 2-изд-ие /Л.В. Куликов. - С.-П.: «Питер», 2009. - С.28

147. Кутьин, Н.Г. Экологические проблемы и безопасность топливно-энергетического комплекса России / Н.Г. Кутьин //Безопасность труда в промышленности. - 2008. - № 12. - С. 4-7.

148. Кутырев, В.А. Философия постмодернизма: Научно-образовательное пособие для магистров и аспирантов гуманитарных специальностей/ В.А. Кутырев. - Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2006. - 95 с.

149. Кучер, Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии: пособие для учителя / Т.В. Кучер. - М.: Просвещение, 1990. -128 с.

150. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т.2. / А.Н. Леонтьев. - M., 1983. - 320 с.

151. Леонтьев, Д. А. Феномен ответственности: между недержанием и гиперконтролем. Т. 2. / Д. А.Леонтьев // Экзистенциальное измерение в консультировании и психотерапии. - Вильнюс: ВЕАЭТ, 2005. - С.

152. Лернер, И .Я. Качество знаний учащихся. Каким оно должно быть? /И.Я. Лернер. - М., 1978. - 48 с.

153. Ливинская, O.A. Понятие культурного ландшафта в отечественной географии / O.A. Ливинская// Псковский регионологический журнал. -2012. -№14. - С. 120-128.

154. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей / Б.Т. Лихачев. - Самара, 1987. - 198 с.

155. Лихачев, Б.Т. Общественные отношения - основа нравственного воспитания и развития детей / Б.Т.Лихачев // Советская педагогика. - 1965. -№ 3. - С. 137-141.

156. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: 4-е изд., перераб. и доп. /Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт-М. - 2001. - 607 с.

157. Лихачев, Б.Т. Теория коммунистического воспитания / Б.Т.Лихачев. -М.: Просвещение, 1974. -350 с.

158. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984.-444 с.

159. Ломов,Б.Ф.Психическая регуляция деятельности: Избранные труды / Б.Ф. Ломов. - М.: Институт психологии РАН, 2006. - 623 с.

160. Лосский, Н.О. История русской философии / Н.О. Лосский. - М., 1991. - 482 с.

161. Лощилова, A.A. Программа предпрофильного элективного курса по географии для учащихся 8 классов /A.A. Лощилова. - Н. Новгород: «Типография ООО «Формат», 2012.-61 с.

162. Лощилова, A.A. Экологическая ответственность гражданина России: Учебное пособие для учащихся /A.A. Лощилова. - Н. Новгород: «Издательский дом «Горожане», 2012. - 172 с.

163. Макаренко, A.C. Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах Том.1 / A.C. Макаренко. - М.: Педагогика, 1978. - 392 с.

164. Максаковский, В.П. Как нам обустроить школьную географию / В.П. Максаковский //География в школе. -2010. - № 2. -С. 35-38.

165. Максаковский, В.П. О сквозных направлениях в школьной географии / В.П. Максаковский // География в школе. - 1998. - №1. - С. 47-48.

166. Малофеев, В.И. Социальная экология. Учебное пособие / В.И. Малофеев. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2003. -260 с.

167. Мамедов, Н.М. Экологическое образование как предпосылка устойчивого развития общества /Н.М. Мамедов, С.Н. Глазачев // Экологическое образование: концепции и технологии: Сб. науч. тр.-Волгоград: Перемена, 1996. - 282 с.

168. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании. Издание второе, перераб. / Ю.С. Мануйлов. - Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с.

169. Марьенко, И.С. К вопросу о процессе нравственного воспитания / И.С. Марьенко // Советская педагогика. - 1967. - № 7. - С. 91-97.

170. Марьенко, И.С. Ответственность школьника: пути воспитания /И.С. Марьенко// Советская Педагогика. - 1987. - № 5. - С. 45-48.

171. Марьенко, И.С. Процесс нравственного воспитания в советской школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И.С. Марьенко. - М., 1970. - 48 с.

172. Масляев, В. Н.Охрана окружающей среды : учеб. пособие / В. Н. Масляев. - Саранск: копи-центр «Референт», 2009. - 110 с.

173. Матвеев, П.Е. Моральные ценности. Монография /П.Е. Матвеев. -Владимир: Владим. гос. ун-т., 2004. - 190 с.

174. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов /М.В. Матюхина. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

175. Машбиц, Я.Г. География и выживание человечества // География в школе. - 1993. - № 3. - С. 4-7.

176. Методика обучения географии в средней школе(Теоретические основы методики обучения географии) /Под ред. А. Е. Бибик и др. - М.: Просвещение, 1968.-265 с.

177. Миркин, Б.М. Потепление климата: взгляд теоретиков-пессимистов и прагматика-оптимиста / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова, P.M. Хазиахметов //Экология и жизнь. - 2010. -№ 3(100). - С. 44-57.

178. Мироненко, Н.С. Страноведение. Теория и методы /Н.С. Мироненко. -М.: Аспект-Пресс, 2001. - 268 с.

179. Моисеев, H.H. О мировоззрении и миропонимании / H.H. Моисеев //Экология и жизнь. - 1999,№ 4 (12). - С. 4-8.

180. Момджян, К. X. Социальная философия в конце XX века: сборник научных статей / К. X. Момджян. - М.: Из-во МГУ, 1991. - 220 с.

181. Морозкина, Т.В. Проблема моральной ответственности в зарубежной психологии личности / Т.В. Морозкина // Вестник Московского университета (Сер. 14. Психология). - 1983. - №1. - С. 40-48.

182. Морозов, A.B. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений / A.B. Морозов. - СПб.: Изд-во Союз, 2000. - 576 с.

183. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. - Л.: Наука, 1983.-240 с.

184. Мухина, В. Возрастная психология. Феноменология развития: Учебник. - 10-е изд., перераб. и доп / В. Мухина. -М.: Академия, 2006. - 608 с.

185. Мчедлидзе, Н.Б. История зарубежной дошкольной педагогики / Сост. Н.Б. Мчедлидзе, А.А.Лебеденко, Е.А.Гребенщикова. - М., 1986. - 464 с.

186. Мысливченко, А.Г. Человек как предмет философского познания /А.Г. Мысливченко. - М.: Мысль, 1972. - 190 с.

187. Мягков, С. М. Переход к устойчивому развитию: географическое обоснование / С.М. Мягков, B.C. Тикунов // Вестн. МГУ (Сер. Геогр.) -1999, №4.-С. 71-81.

188. Мясищев, В.Н. Психология отношений / под ред. A.A. Бодылева - М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1998. - 368 с.

189. Назаров, В.Н. Прикладная этика / В.Н. Назаров. - М., 2005. - 308 с.

190. Немов, P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии- 4-е изд. / P.C. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 688 с.

191. Николина, В.В. Методы эмоционально-ценностного стимулирования учащихся по отношению к природе в обучении географии: Учеб.пособ./ В.В. Николина. - Н. Новгород: НГПУ, 1999. - 89 с.

192. Николина, В.В. Теоретические основы формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии.: автореф. дис. ...докт. пед. наук / В.В. Николина. - СПб., 1999. -48 с.

193. Николина, В.В. Теоретические проблемы личностно-ориентированного географического образования. География - школе: Сб. науч. тр./В.В. Николина. - Спб., 2000. - 340 с.

194. Ногтева, Е.Ю. Развитие экологической культуры учащихся / Е.Ю. Ногтева, И.Д. Пушников. - Вологда, 2004. - 246 с.

195. Огурцов, А.П. Философия науки: двадцатый век: Концепции и проблемы: в 3 частях/ А.П. Огурцов. - СПб.: Изд. дом «Mipb», 2011. - 336 с.

196. О Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования: доклад Российской академии образования/ под.ред. A.M. Кондакова, A.A. Кузнецова // Педагогика. - 2008. - № 10. - С. 10-27..

197. Об угрозе экологической безопасности России в связи с истощением и расхищением лесных ресурсов // Экологическая безопасность России. Выпуск 1.: Материалы Межведомственной комиссии по экологической безопасности (октябрь 1993 г. - июль 1994 г.). - М.: Юридическая литература, 1994. - С. 170-178.

198. Ореховский, А.И. Ответственность: аксиологическое основание / А.И. Ореховский // Вестник СибГУТИ. - 2012. - № 1. - С. 76.

199. Организация экологического образования в школе: пособие для работников средней общеобразовательной школы / И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина, 1990.- 160 с.

200. Основная образовательная программа образовательного учреждения и рабочие программы(Стандарты второго поколения)/ Леонтьева М. Р. - М.: Просвещение, 2012. - 235с.

201. Основы экологии и природопользования. Учебное пособие / Дикань В.Л., Дейнека А.Г., Позднякова Л.А., Михайлов И.Д., Каграманян A.A. — Харьков: ООО «Олант», 2002. - 384 с.

202. Панов, В.И. Экологическая психология: опыт построения методологии /В.И. Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.

203. Паттерсон, С. Теории психотерапии. 5- изд. / С. Паттерсон, Э.Уоткинс. - СПб.: Изд-во Питер, 2003. - 544 с.

204. Петров, K.M. География. Экология. Культура: Учеб.пособие / K.M. Петров, А.И. Жиров. - СПб: Химиздат, 1995. - 384 с.

205. Петров, K.M. Геоэкология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / K.M. Петров - СПб.: 2004. - 440 с.

206. Петрова, H.H. О новых подходах и содержании школьной географии / H.H. Петрова // География в школе. - 1998. - №2. - С. 54-56.

207. Печчеи, А. Человеческие качества. История моей жизни. Удивительные новые явления. Изменившееся положение человека в мире: Пер. с англ. Из д. 2 /А. Печчеи,- 1985. - 312 с.

208. Платонов, К.К . Психология: Учебник / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. -М.: Высшая школа, 1977. - 248 с.

209. Плахотный, А.Ф. Проблема социальной ответственности / А.Ф. Плахотный. - Харьков: Изд-во Вища школа при Харьковском ун-те, 1981. - 192 с.

210. Подласый, И.П.: Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов /И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - С. 576.

211. Поздняков, Э.А.. Философия свободы / Э.А. Поздняков. - М., 2011. -396 с.

212. Полякова, И.П. Учебное пособие по этике. Курс лекций / И.П. Полякова. - Липецк, 2002. - 82 с.

213. Пономарёва, О.Н. Основы экологии. - Сборник задач, упражнений и практических работ (10-11 классы): Учебное пособие / О.Н. Пономарева, И.А. Жигарев, Н.М. Чернова. - М.: Дрофа, 2007. - 208 с.

214. Поташник, М.М. Эксперимент в школе: организация и управление / М.М. Поташник. - М., 1992. - 214 с.

215. Преображенский, B.C. Материалы к истории отечественной географии XX века / B.C. Преображенский, Т.Д. Александрова. - М.: ИГРАН, 1994. -91 с.

216. Преображенский, B.C. Общество и фундаментальные проблемы географической науки. // География в школе. - №4. - 1991. - С. 9-14.

217. Преображенский, B.C. Поиск в географии: Кн. для учителя / B.C. Преображенский. - М.: Просвещение, 1986. - 224 с.

218. Преображенский, B.C.. Что нам нужно! Экологические элементы в программе или ведущая роль экологического подхода / B.C. Преображенский // География в школе. - 1991. - № 3. - С. 37-45.

219. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа - (Стандарты второго поколения)/ сост. Е. С. Савинов. - М.: Просвещение, 2011. - 342 с.

220. Примерные программы по учебным предметам (Стандарты второго поколения). География 6-9 классы. - М.: Просвещение, 2010-71 с.

221. Программно-методические материалы. География 6-9 / Сост. В.И. Сиротин. - 4 изд. доп. - М.: Дрофа, 2001. - 160 с.

222. Программа курса географии для 8 и 9 классов общеобразовательных учреждений "География. Россия: Природа, население, хозяйство" (УМК «Сферы») / Савельева Л.Е., Дронов В.П. - М.: Просвещение.,2011 - 43 с.

223. Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-9; 10-11 классы (УМК "Полярная звезда") /А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина. - М.: Просвещение, 2009. - 49 с.

224. Программа по географиидляб-Юклассов общеобразовательных учреждений. - 2-е изд. / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский - М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2010. - 56 с.

225. Программа по географии 8-9 кл. / под ред. В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой - М.: Просвещение, 2008. - 48 с.

226. Прядеин, В.П. Ответственность как системное качество личности: Учеб. пособие / В.П. Прядеин. - Екатеринбург, 2001. - 209 с.

227. Психология воспитания: пособие для методистов дошкольного, начального школьного образования, преподавателей и психологов /Под ред. В.А. Петровского. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 152 с.

228. Пшеничная, Л.Ф. Педагогика в сестринском деле /Л.Ф. Пшеничная. -М.: Феникс, 2002. - 354 с.

229. Ресурсо-экологические проблемы металлургии России / Ю.Г. Ярошенко, C.B. Карелов, B.JI. Советкин, В.И. Матюхин // Техшчна теплофизика та промислова теплоэнергетика. - 2010, Вип. 2. - С. 229 - 230.

230. Родзевич, H.H. Геоэкология и природопользование: для студ. вузов, обучающихся по специальности 032500 География / H.H. Родзевич. - М.: Дрофа, 2003.-255 с.

231. Розанов, JI.JI. Предметно-объектная сущность медицинской геоэкологии //Вопросы экологии и геоэкологии / JI.JL Розанов,- Выпуск № 7. -2012.-С. 19-37.

232. Розанов, JI.JL Изучение окружающей среды в школьной географии / JI.JI. Розанов, С.Г. Розанова //География в школе. - 1999. - №2. - С. 42-46.

233. Розанов, JI.JI. Геоэкология: учебно-методическое пособие для вузов/JI.JI. Розанов. - М.: Дрофа, 2010. - 269 с.

234. Романова, О.В. Экологическая акция как форма социального самоопределения подростков / О.В. Романова //Экология. Риск. Безопасность: Материалы Международной научно-практической конференции (20-21 октября 2010). Том 2 / под ред. С.К. Белякина. -Курган, 2010.-325 с.

235. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - М., 1957. -298 с.

236. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / Составители, авторы комментариев и послесловия - A.B. Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская. - СПб: Издательство "Питер", 2000. - 712 с.

237. Рувинский, Л.И. Как воспитать волю и характер / Л.И. Рувинский, С.И. Хохлов. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

238. Рудковский, Э. Н. Свобода и ответственность личности /Э.Н. Рудковский. - Минск: Изд-во Белорус.ун-та, 1979. - 152 с.

239. Сартр, Ж.П. Экзистенциализм - это гуманизм / Сартр Ж.П. - М.: Наука, 1953.-242 с.

240. Сборник нормативных документов. География./ Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. - Дрофа, 2004. - 112 с.

241. Свадковский, И.Ф. Нравственное воспитание / И.Ф.Свадковский. - М.: Педагогика, 1977. - 144 с.

242. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

243. Семенюк, JI.M. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов.изд. 2-е, доп./ J1.M. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

244. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем /В.В. Сериков.- М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

245. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы: монография / В.В. Сериков. - М., 1998. - 390 с.

246. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. - Волгоград, 1994. - 152 с.

247. Сидельковский, А. П. Человек и природа: формирование отношений / А.П. Сидельковский. - Ставрополь, 1975. - 209 с.

248. Сидоров, С. В. Педагогика (педагогические технологии): методические материалы для подготовки студентов к семинарским занятиям / C.B. Сидоров. - Шадринск, 2005. - 32 с.

249. Симонов, В.В. Гуманитарно-ориентированная заданная технология как фактор гуманитарного развития личности /В.В. Симонов// Ярославский педагогический вестник. - 2005. - № 2. - С. 45-48.

250. Ситаров, В.А. Социальная экология: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров, В.В. Пустовойтов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 280 с.

251. Скорбилина, Н.Б. Формирование ответственности у старших школьников в процессе обучения гуманитарным предметам: Автореф. дис. ... кан. пед. наук. / Н.Б. Скорбилина. - Волгоград, 1990. - 24 с.

252. Скирбекк, Г. История философии: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. Скирбекк, Н. Гилье/ Пер. с англ. В.И. Кузнецова; Под ред. С.Б. Крымского. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 800 с.

253. Сластенин, В. А. Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

254. Слободчиков, В.И. Психология человека: Учебное пособие для вузов /В.Й. Слободчиков Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384с.

255. Современная философия: словарь и хрестоматия/Отв. ред. В.П. Кохановский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 511 с.

256. Современные ландшафты Нижегородской области: Учебное пособие / Под ред. Н.Ф. Винокуровой, О.В. Глебовой. - Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 2006. - 288 с.

257. Соломин, В.П. Геоэкология: как наука и образование// «Экологическое образование для устойчивого развития: теория и педагогическая реальность: материалы X юбилейной Всероссийской научно-практической конференции / В.П. Соломин, Е.М. Нестеров /под ред. Г.С. Камериловой. - Н. Новгород: НГПУ, 2009 - С. 34-37.

258. Спиноза, Б. Избранные произв. в 2 т., т I. Этика // Спиноза Б. - М., 1957. -362 с.

259. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание /А.Г. Спиркин. - М.: Политиздат, 1972. - 302 с.

260. Спиркин, А.Г. Философия: Учебник. - 2-е изд. / А.Г. Спиркин - М.: Гардарики, 2004. - 736 с.

261. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / E.H. Степанов, Л.М. Лузина. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 160 с.

262. Степин, B.C. Научное познание и ценности техногенной цивилизации / B.C. Степин// Вопр. философии. - 1989. - №10. - С. 3-18.

263. Стрелец, Ю.Ш. Смысл жизни человека в философско-антропологическом измерении: Учебное пособие /Ю.Ш. Стрелец. -Оренбург: ГОУ ОГУ, 2003. - 139 с.

264. Субетто, А.И. Воспитание в пространстве Революции Неклассичности на рубеже XX и XXI веков / А.И. Субетто // Современные подходы к методологии и технологии воспитания. Матер, межрег. науч.-практ. конф. 2-6 декабря 1996г. - СПб.: СПб ГУПМ, 1997. - С. 4-9.

265. Субетто, А.И. Сочинения. Ноосферизм. Том первый. Введение в ноосферизм. Ноосферизм: движение или новая научно-мировоззренческая система? / Под ред. JI.A. Зеленова - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006. - 644 с.

266. Суравегина, И. Т. Методическая система экологического образования / И.Т. Суравегина // Советская педагогика. - 1988. - № 9. - С.31-35.

267. Суравегина, И.Т. Междисциплинарный характер экологических знаний / И.Т. Суравегина // Советская педагогика. - 1984. - № 12. - С.21-26.

268. Суравегина, И.Т. Теория и практика формирования ответственного отношения к природе в процессе обучения биологии: автореф. дисс. .. .докт. пед. наук./ И.Т. Суравегина. - М., 1986. - 32 с.

269. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 3. Мудрая власть коллектива /В.А. Сухомлинский. - М., 1981. - 269 с.

270. Сухоруков, В.Д. Культурологические кодексы экологического образования / В.Д. Сухоруков // Стратегия экологического образования для устойчивого развития: коллективная монография / под ред. В.В. Николиной, Н.Д. Андреевой, Г.С. Камериловой. - Н. Новгород: НГПУ, 2009. - С. 59-69.

271. Сухоруков, В.Д. Новации методики обучения географии /В.Д. Сухоруков //География в школе. - 2007. - №4. - С. 35-38.

272. Тихомиров, B.C. Заметки по истории географии / B.C. Тихомиров. - М.: УЧПЕДГИЗ, 1947. - 220 с.

273. Тугаринов, В. П. Теория ценностей в марксизме / В.П. Тугаринов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 124 с.

274. Тугаринов, В.П. Философия сознания /В.П. Тугаринов. - М.: 1971. -201 с.

275. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения в двух томах/ Под редакцией А.И. Пискунова, Г.С. Костюка, Д.О. Лордкипанидзе, М.Ф. Шабаевой. - М. «Педагогика», 1974. - 584 с.

276. Урсул, А.Д Переход России к устойчивому развитию. Ноосферная стратегия/ А.Д. Урсул. - М., 1998. - 384 с.

277. Урсул, А.Д. Путь в ноосферу Концепция выживания и устойчивого развития человечества. - М: Луч, 1993. - 275 с.

278. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Стандарты второго поколения) /М-во образования и науки Рос. Федерации. - 2-изд. - М.: Просвещение, 2013. - 48 с.

279. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование./ География. /Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004. - С. 164.

280. Философия. Учебник /Под ред. Лавриненок В.Н. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юристъ, 2004. - 511 с.

281. Философия XX века: Учебное пособие /Под ред. Добрыниной. - М.: ЦИНО общества "Знание" России, 1997. - 288 с.

282. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1989г.-840 с.

283. Флоренская, Т. «Колючки» совести /Т. Флоренская, М. Макеева // Семья и школа. - 1983. -№ 10.-С. 30-31.

284. Франк, С. Л. Сочинения / С. Л. Франк. - М.: Правда, 1990. - 607 с.

285. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: "Прогресс", 1990.-372 с.

286. Фридман, Ш. М. Пособие по экологической журналистике / Ш.М. Фридман, К. А. Фридман. - ТаЫБ, 1998. - 245 с.

287. Фролов, Ю.И. Психология подростка. Хрестоматия / Ю.И. Фролов. -М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 526 с.

288. Фром, Э. Бегство от свободы / Э. Фром. - М.: Прогресс, 1990. - 272 с.

289. Фундаментальное ядро содержания общего образования (Стандарты второго поколения)/ Рос. акад. наук, Рос. акад. образования.; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2011. - 79 с.

290. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей / И.Ф. Харламов. - М.: Просвещение, 1983.- 160 с.

291. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учебное пособие / И.Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

292. Хахина, A.B. Методика формирования экогуманистического мировоззрения в школьной географии 6-7 классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / A.B. Хахина - Н. Новгород, 2006. - 48 с.

293. Хуторской, A.B. Технология эвристического обучения /A.B. Хуторской // Школьные технологии. -1998. - № 4. -С. 64-75.

294. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения /A.B. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с

295. Хухлаева, О.В. Психология подростка: Учеб.пособ. для студентов высш. учеб. завед. /О.В. Хухлаева. -М.: Академия, 2005. - 160 с.

296. Церцек, Н.Ф. Об экологической обстановке на территории России / Н.Ф. Церцек, A.B. Жирнов // Биология в школе. - 1998, №3. - С. 20-24.

297. Чекина, Е.В. Теория нравственного воспитания: история развития и современное состояние : монография / Е.В. Чекина. - Гродно :ГрГУ, 2008. - 119 с.

298. Чувство земли. Советские писатели и ученые об охране родной природы, об экологии хозяйствования / Составитель: Мазуров Ю. - М.: Мысль, 1988.-269 с.

299. Шалфицкая, Г.П. Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в курсе "География России" средствами

музея.: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.П. Шалфицкая. - Н. Новгород, 2006. - 24 с.

300. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. -349 с.

301. Швейцер, А. Культура и этика / А. Швейцер, - М., 1973. - 343 с.

302. Шилина, O.A. Воспитание духовно-нравственных ценностей отечественной культуры у старшеклассников в процессе изучения географии в школе.: автореф. дис. ...канд. пед. наук / O.A. Шилина. -Рязань, 2010.-24 с.

303. Шопегауэр, А. Свобода воли и нравственность / А.Шопенгауэр. - М., 1992.-278 с.

304. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание / Н.Е.Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

305. Экологическое образование школьников / И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина. -М.: Педагогика, 1983. - 112 с.

306. Экологическое образование школьников во внеклассной работе. Пособие для учителя /А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. - М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

307. Экологические проблемы современности: научные и педагогические аспекты / род ред. J1.A. Касьяна. - М.: Онега, 1995 - 208 с.

308. Экологический след России и россиян /Вакернагель М. // Берегиня. -2006. - №5.-С. 11-16

309. Южакова, Т. П. Нравственно-экологическое воспитание младших школьников: Уч. пособие / Т.П. Южакова. - Екатеринбург, 1992. - 94 с.

310. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе /И.С. Якиманская. - М., 1996. - 96 с.

311. Якиманская. И.С. Основы личностно ориентированного образования / И.С. Якиманская. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 220 с.

312. Якунчев, М.А. Интеграция как принцип определения содержания естественно-научного материала в системе формирования экологической

культуры школьников / M. А. Якунчев, И. Ф. Маркинов // Интеграция образования.-2006.-N3.-С. 31-34.

313. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

314. Янова, Е.П. Формирование эколого-ориентированных умений в начальном курсе географии.: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Е.П. Янова. -М., 2005.-24 с.

315. Янушкявичене, О. Методические приемы духовно-нравственного воспитания подростков / О. Янушкявичене //Народное образование. - 2009, №1. - С. 222-225.

316. Ярошенко, Ю.Г. Ресурсно-экологические проблемы металлургии России / Ю.Г. Ярошенко, C.B. Карелов, B.JI. Советкин, В.И. Матюхин // Техн1чнателоф1зика та промисловатеплоенергетика. - 2010. - № 2. - С. 229230.

317. Ясвин, В.А. История и психология формирования экологической культуры. (Удобно ли сидится на вершине пирамиды?) / В.А. Ясвин. - М.: Наука, 1999.- 100 с.

318. Ясвин, В.А. Психология отношения к природе /В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2000. - 456 с.

Интернет-источники:

319. Агроскин, В. Распределенная генерация - главный сегодняшний тренд в развитии электроэнергетики, конец эры централизованной выработки электроэнергии. [Электрон.ресурс] - Режим доступа: http://raoreform.elektra.ru/raoreform/newswire (дата обращения: 11.05.2013).

320. Варламова, С. Уровень и качество жизни населения России: оценка населения / С. Варламова // Политическое образование: информационно-аналитический журнал [Электрон.ресурс]. - 2011. - 12 июл. - Режим доступа: http://www.lawinrussia.ru/node/28290 (дата обращения: 18. 02. 2012)

321. Дашковский, А.И. Земля просит защиты. Остановить деградацию российских почв / А.И. Дашковский // Крестьянские ведомости: интернет-портал [Электрон.ресурс] . - 2009. - 26 янв. - Режим доступа: http://www.agronews.ru/articles/detail/9376/ (дата обращения: 21. 01.2012)

322. Добыча нефти угрожает укладу ханты и манси. [Электрон.ресурс] // Российский экологический центр: [сайт]. -Режим доступа: .http://www.msecocentre.ru/index.php?option=com_content&view^article&id= 1293:2012-11 -3 0-18-45 -27&catid= 1:2010-04-05-15-12-50&Itemid=88

323. Духовность как ответственность. От осознания к действиям[Электрон.ресурс]. -Режим доступа: http://www.pravmir.ru/article_791 .html

324. Закон Российской Федерации «Об образовании» [в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года N 12-ФЗ, с изменениями и дополнениями на 28 сентября 2010 года] [Электрон.ресурс]. - Режим доступа: [Консультант плюс]

325. Зарубин, А.Г. Философия экзистенциализма (проблема времени) [Электронный ресурс] // Институт исследований природы времени: [сайт]. - 2011. - Режим доступа: http://www.chronos.msu.ru/RREPORTS/zarubin_philos_eczisten.htm (дата обращения: 22.11.2011).

326. Зименко, A.B. России нужны жесткие экологические нормы [Электрон.ресурс] // Центр охраны дикой природы: [сайт].-Режим доступа: http://www.biodiversity.ru/publications/press/press2006/km-rul40206.html

327. Кириллов, Н.Г. Проблемы экологии автомобильного транспорта России, ООО «Инновационно-исследовательский центр «Стирлинг-технологии» [Электрон.ресурс]. -Режим доступа: http://limej.ru/index.php/home/140-stat/6957(flaTa обращения: 23.08.2012).

328. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года // Российская газета. 1 октября 2012 г. [сайт]. - Режим доступа: [Консультант плюс]

329. Кривошеина E.H. Урбанизация и её проблемы / E.H. Кривошеина, A.A. Макаревич [Электрон.ресурс]. -Режим доступа: http://ou.tsu.rU/school/binurok/resource/7.html (дата обращения: 12.08.2012).

330. Макарова, Е. Дзержинск: точка перелома /Е. Макарова //Дзержинские ведомости [Электрон.ресурс]. - 2011. - 17 июн,- Режим доступа: http://dzerjinsk.ru/news/dzierzhinsk-tochka-pierieloma (дата обращения: 21. 01.2012)

331. Министерство экологии и природных ресурсов Нижегородской области [Электрон.ресурс]. - Режим доступа: http://www.mpr-nn.ru/index.php/2010-04-27-04-09-51/18-2010-04-26-19-08-36/721 -05102011 -q-q (дата обращения: 21. 01.2012)

332. Основные положения стратегии устойчивого развития России /Под ред. A.M. Шелехова. М., 2002. - 161 с. [Электрон.ресурс] - Режим доступа: http://www-sbras.nsc.ru/win/sbras/bef/strat.html (дата обращения: 21. 09. 2013)

333. Печенкин, Г. Проблемная экология. Что о ней думают россияне /Г. Печенкин // Московский комсомолец: интернет-издание [Электрон.ресурс]

2010. - 29 июл. - Режим доступа:

http://www.mk.ru/social/article/2010/07/29/519770-problemnaya-ekologiya.html (дата обращения: 14. 02. 2012)

334. Попов, В.Ф. Общая экология: электронное учебн. пособие / В.Ф. Попов, О.Н. Толстихин. - Якутск, 2000. - Режим доступа: http://www.sitc.ru/ton/title.html (дата обращения: 14. 03. 2012)

335. Проблемы экологии России/ Российская академия экологии [Электрон.ресурс]. - Режим доступа: http://www.raeco.ru/(flaTa обращения: 10. 02.2012)

336. Протасов, В.Ф. Проблемы экологической безопасности России [Электрон.ресурс]. - Режим доступа: http://noosfera2008.ru/?p=1319(flaTa обращения: 10. 02. 2012)

337. Русские Европейского Севера [Электрон.ресурс]. -Режим доступа: http://narodru.religare.ru/peoplesll72.html (дата обращения: 5. 05. 2012)

338. Таможняя, Е.А. Учебники по курсу «География России»: основные направления модернизации содержания и структуры в свете образовательных стандартов второго поколения / Е.А. Таможняя, В.Б. Пятунин // География: информационно-методический бюллетень, №1 [Электрон.ресурс]. - Режим доступа: http://lib2.podelise.ru/tw_files2/urls_l 63/3 l/d-30924/7z-docs/4.pdf(flaTa обращения: 17. 06. 2013)

339. Урбанизация. Экология урбанизированных территории [Электрон.ресурс] // Зеленая энергия: [сайт]. -Режим доступа: http://b-energy.ru/biblioteka/ekologiya-konspekt-lekcii/257-urbanizaciya-ekologiya-

urbaniziгоvannyh-territorii.html(дата обращения: 12.08.2012).

340. Экология малых рек России: проблемы и пути их решения // Бюллетень строительной техники [Электрон.ресурс]. - 2004. - №10. -Режим доступа: http://www.bstpress.ru/article.asp?issue=842&article=l (дата обращения: 24. 02. 2012)

Контрольно-диагностические задания педагогического

эксперимента

Задание№ 1. - направлено на выявление сформированное™ мотивационного аспекта (разработано на основании исследований Р.В. Овчаровой).

Инструкция: Вам предложили принять участие в экологически ответственных делах, способствующих сохранению природы, выберите пять представленных ниже утверждений, повлиявших на ваш выбор.

№ Утверждения оценка

1 Мне интересно принимать участие в природоохранной деятельности

2 Буду принимать участие в порученных мне ответственных делах, так как не хочу, чтобы меня критиковали друзья и взрослые

3 Участвуя в экологически-ответственных делах, я выполняю свой долг перед природой и будущими поколениями

4 Буду принимать участие в любых ответственных делах, т.к. мне хочется получить одобрение со стороны учителя

5 Не хочу, чтобы наша планета превратилась в выжженную пустыню

6 Если учитель поставить мне хорошую оценку за участие в ответственных делах по сохранению природы, то, конечно же, приму участие

7 Любое экологически ответственное дело - это прекрасная возможность приносить пользу природе и обществу

8 Я ценю природу, поэтому ее сохранение для меня очень важно

9 Охранять и беречь природу мне кажется престижным и уважаемым занятием

10 Моим родителям понравится, если я буду заниматься охраной природы. Хочу, чтобы они мной гордились.

11 Не вижу смысла принимать участие в сохранение природы, от меня ничего не зависит, выполню задания «для галочки».

12 Считаю, что сохраняя природу, мы сохраняем наше будущее

13 Если учитель и родители заставят (настоят), то приму участие

14 От каждого из нас во многом зависит, будут ли решены экологические проблемы нашего края и страны

15 Защищать и охранять природу для меня норма

16 Участие в экологически ответственных делах - прекрасная возможность завести новые знакомства

17 Каждый человек должен относиться к природе бережно, иначе наша безответственность может привести к катастрофическим последствиям

18 Приму участие за компанию с друзьями

19 Участие в экологически ответственных делах пригодится мне в будущем

20 Я считаю себя частью природы, если не принять меры по ее сохранению, я погибну сам.

Обработка данных

^ Внутренние индивидуально значимые мотивы: 1, 5, 8, 15, 20.

^ Внутренние социально значимые мотивы: 3, 7, 12, 14, 17.

^ Внешние положительные мотивы: 4, 9, 10, 16, 19.

Внешние отрицательные мотивы: 2, 6, 11, 13, 18.

Внешние отрицательные экологические мотивы характеризуются тем, что активность стимулируется путем воздействия на личность давлением, наказанием, критикой, осуждением и другими санкциями негативного характера.

Внешние положительные экологические мотивы характеризуются внешним подчинением экологическим нормам и требованиям. Представляют собой стимулы, ради которых человек считает нужным приложить свои усилия: похвала, одобрение коллектива.

Внутренние социально-значимые экологические мотивы предполагают осознание общественной значимости экологически ответственного отношения и поведения, возникающее из потребностей самого человека, без внешнего давления.

Внутренние индивидуально-значимые экологические мотивы обусловлены внутренними потребностями, личной значимостью экологически ответственного отношения и поведения в природе.

Задание № 2. - направлено на выявление сформированности познавательного аспекта.

1. Раскройте содержание понятий «экологическая ответственность», экологическая проблема, экологическая ситуация, устойчивое развитие, современный ландшафт, рациональное природопользование.

2. Установите связь между экологической ответственностью и существующими на территории нашей страны экологическими проблемами.

3. Объясните взаимосвязь человека с окружающей средой, какова роль человека в системе «природа-общество-человек».

4. Составьте правила экологически ответственного поведения в природе родного края?

5. Напишите мини-сообщение на тему «Сохранение природы Родины - наш нравственный долг», где предложите свои варианты экологически ответственных дел, направленных на сохранение природы родного края.

Задание № 3. - направлено на выявление сформированности ценностно-нормативного аспекта экологической ответственности

1 .Диагностика критерия «доминантность» осуществлялась на основе экспресс-методики «Доминанта» - В. А. Левина [318]

Методика проводится в письменной форме на специальном бланке. Учащимся предлагается выбрать три «наиболее важных» и три «наименее важных» понятия: 1) в эмоциональном плане, 2) в плане получения информации, 3) в плане практических занятий.

Инструкция: Выразите степень значимости (важности) для Вас предложенных понятий в эмоциональном плане, в плане получения информации и в плане практических занятий. Для этого выберите три наиболее важных и три наименее важных понятия из предлагаемого списка.

Бланк ответов.

В эмоциональном плане

наиболее важные наименее важные