Методика базовой подготовки юных баскетболистов с ограниченными возможностями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Худяков, Георгий Георгиевич

• Худяков, Георгий Георгиевич
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Худяков, Георгий Георгиевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОПТИМИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ.

1.1. Характеристика специфической активности. двигательной деятельности в спортивных играх.

1.2. Ключевые положения построения базовой подготовки. юных спортсменов.

1.3. Физическая культура как фактор социальной адаптации. инвалидов.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ

БАСКЕТБОЛИСТОВ С ОГРАНИЧЕНИЯМИ ОТДЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ

2.1. Технологическая характеристика организации опытно-. экспериментальной работы.

2.2. Обоснование модели становления спортивного мастерства. юных баскетболистов с ограничениями отдельных функций.

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ БАЗОВОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ.

БАСКЕТБОЛИСТОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА И РЕЧИ.

3.1. Разработка тренировочных программ юных баскетболистов. с ограниченными возможностями.

3.3. Оценка эффективности методики базовой подготовки. баскетболистов с дефектами органов слуха и речи.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика базовой подготовки юных баскетболистов с ограниченными возможностями»

Актуальность. Современное состояние российского общества требует гуманизации всех сторон его жизни (42; 43; 98; 99; 100; 125; 167)1. В связи с этим особое внимание должно быть уделено лицам, имеющим существенные недостатки в умственном и физическом развитии. За последнее десятилетие в общественном сознании отмечается процесс постепенного изменения отношения к проблеме инвалидности. Наблюдается смещение акцента с подчеркивания ограниченно-стей инвалидов к осознанию необходимости повышения и использования достигнутого адаптационного потенциала для максимальной реализации индивидуальных возможностей данной категории людей (44; 66; 117; 140). В этом плане физическая культура, получившая название адаптивной, приобретает особую значимость. Физические упражнения и вариативность их выполнения, обеспечивая развитие двигательного аппарата, укрепляя здоровье и повышая работоспособность организма, способствуют сглаживанию и преодолению множества отклонений, поскольку именно движение осуществляет ту непосредственную связь занимающихся с окружающим миром, которая лежит в основе развития их психических процессов и организма в целом (66; 140; 142; 167).

Адаптивный спорт, являясь составной частью адаптивной физической культуры, предъявляет повышенные требования к организму человека, функционированию всех систем его жизнеобеспечения. Со

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая число означает порядковый номер источника, а второе число (после запятой) указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой. держание адаптивного спорта (как базового, так и высших достижений) направлено, прежде всего, на формирование у инвалидов (особенно талантливой молодежи) высокого спортивного мастерства и достижение ими наивысших результатов в его различных видах в состязаниях с людьми, имеющими аналогичные проблемы со здоровьем. Основная задача адаптивного спорта заключается в формировании спортивной культуры инвалидов, приобщение их к общественно-историческому опыту в данной сфере, освоению мобилизационных, технологических, интеллектуальных и других ценностей физической культуры (С.П. Евсеев).

Адаптивный спорт в настоящее время развивается преимущественно в рамках крупнейших международных Параолимпийского и Специального олимпийского движений. В параолимпийском движении участвуют спортсмены с поражениями опорно-двигательного аппарата, нарушениями слуха, речи и зрения. Параолимпийская программа определяет необходимость регулярных тренировок и систематического участия во всех крупных соревнованиях. Последнее диктует целесообразность разработки новых и усовершенствования уже имеющихся подходов к оптимизации подготовки спортсменов с ограничениями отдельных функций (31; 66; 140; 141; 173).

В этом плане перспективным является использование командных спортивных игр, в частности баскетбола, для различных видов социальной (познавательной, двигательной, профессиональной, бытовой) адаптации детей и подростков с ограниченными возможностями. Вместе с тем наблюдается явное противоречие между необходимостью формирования дееспособной, социально активной личности, с достаточно высоким уровнем жизненного потенциала и разработанностью теоретико-методических основ базовой подготовки юных спортсменов с психосенсомоторными особенностями в командных спортивных играх.

Все сказанное определяет актуальность исследования по теме: "Методика базовой подготовки юных баскетболистов с ограниченными возможностями".

Цель исследования - обосновать методику базового этапа многолетней подготовки спортсменов с ограничениями отдельных функций.

Объект исследования - процесс формирования спортивного мастерства юных баскетболистов, страдающих глухонемотой.

Предмет исследования - технология формирования запрограммированных двигательных действий и тренировочных эффектов с учетом нарушений функций слуха и речи у юных спортсменов в процессе занятий баскетболом.

В основу исследования положена следующая гипотеза. Процесс повышения адаптационного потенциала и спортивного мастерства у юных баскетболистов с ограниченными возможностями будет более эффективным при реализации следующих допущений: а) двигательная адаптация служит базисом для общей адаптации к условиям окружающей среды и составляет основу комплексной реабилитации лиц с ограничениями отдельных функций; б) раннее включение и интеграция детей и подростков с психосенсомоторными особенностями в сферу адаптивного спортивного движения обеспечивает полноценную реабилитацию и адаптацию к условиям жизни в социуме; в) учет специфики и тенденций развития баскетбола, возрастных и морфофункциональных особенностей организма глухонемых спортсменов при разработке программы базовой подготовки обеспечивает высокую эффективность процесса становления спортивного мастерства.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи:

1) выявить особенности функционирования организма юных баскетболистов с нарушениями функций слуха и речи;

2) определить подходы к оптимизации подготовки 13-16-летних глухонемых спортсменов с учетом возрастных и морфофункциональ-ных особенностей организма, специфики и тенденций развития баскетбола;

3) разработать и апробировать технологию построения базовой подготовки в баскетболе для игроков, страдающих глухонемотой.

Базой исследования являлись: кафедры спортивных игр и физиологии Уральской государственной академии физической культуры. Исследованием были охвачены юные баскетболисты, занимающиеся на отделениях СДЮСШОР для глухонемых.

Исследования проводились в рамках трех последовательных и взаимосвязанных этапов, обеспечивающих преемственность в планировании, получении, обработке, интерпретации и представлении теоретического и экспериментального материала.

На первом этапе (1995-1996 гг.), носившем поисковый характер, анализировалась и обобщалась литература по общей теории, методологии и методике спортивной подготовки. Кроме этого, существенное внимание уделялось частным концепциям подготовки в командных спортивных играх, структуре соревновательной деятельности и подготовленности, начальным этапам многолетней подготовки в данных видах спорта, а также особенностям функционального состояния глухонемых спортсменов и организации адаптивного физкультур-но-спортивного движения.

На данном этапе была разработана программа исследований с определением методологии и основной проблемы работы, формулированием цели, задач, гипотезы, предмета и объекта исследования. Осваивались и апробировались различные педагогические, социально-психологические и медико-биологические методики оценки адаптационного потенциала, общего и специфического компонентов спортивного мастерства юных баскетболистов. В соответствии с разработанной программой были проведены комплексные обследования с регистрацией и оценкой ведущих двигательных качеств и способностей, функционального состояния с определением психического, нейроди-намического, энергетического, двигательного компонентов, а также состояния здоровья. Одновременно фиксировались, анализировались и обобщались ключевые параметры задаваемых нагрузок в структурах годичного макроцикла. При этом использовались следующие основные методы исследования: изучение литературных источников; анализ и обобщение документальных материалов; педагогические наблюдения; педагогическое тестирование; психофизиологические обследования и математико-статистическая обработка экспериментальных данных.

На втором этапе (1996-1998 гг.), носившем формирующий характер, был проведен педагогический эксперимент в соответствии с научно-методическими положениями экспериментальной работы (13; 155). Для юных баскетболистов экспериментальной группы была обоснована и реализована в течение двух годичных циклов программа подготовки с преимущественной направленностью на опережающее формирование ведущих компонентов спортивного мастерства высококвалифицированных баскетболистов, на основе возрастных и психофизиологических особенностей юных спортсменов, страдающих глухонемотой. При этом оптимизация подготовки предполагала учет специфической активности игровой деятельности в баскетболе; ключевых задач базового этапа многолетней подготовки; сенситивных периодов развития основных двигательных качеств и ведущих функций организма; особенностей функционирования организма глухонемых спортсменов, связанных преимущественно с наглядно-образным восприятием и мышлением, формированием и использованием "языка жестов", ключевых положений "опережающей" системы подготовки высококвалифицированных баскетболистов. Спортсмены контрольной группы проходили подготовку в рамках общепринятой методики. Основные методы исследования включали: изучение литературных источников, педагогические наблюдения, педагогическое тестирование и эксперимент, психофизиологические обследования, математико-статистическая обработка экспериментального материала.

На третьем этапе (1999-2000 гг.), имевшим обобщающий характер, осуществлена окончательная математическая обработка экспериментальных данных, их систематизация и интерпретация с формулированием выводов; выполнено литературное оформление и внедрение в практику подготовки юных спортсменов с ограниченными возможностями в специализированных учреждениях Челябинской области. Основные методы исследования предполагали: изучение литературных источников, математико-статистическая обработка, систематизация материалов исследования.

Методологической основой исследования являлись фундаментальные работы по теориям деятельности и обучения (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выгодский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев), спортивной подготовки (В.К. Бальсевич, Ю.В. Верхошанский, А.Я. Гомельский, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов). При этом использовались понятия, положения и концепции "физиологии активности" (H.A. Бернштейна), "функциональной системы" (П.К. Анохина), "опережающей системы подготовки" (Ю.М. Портнова, И.Н. Преображенского), "адаптивной физической культуры" (B.C. Дмитриев, С.П. Евсеев, Е.В. Озолина, Н.О. Рубцова, JI.B. Шапкова, Е. Kiphard).

Научная новизна исследования:

- выявлены уровень и особенности функционирования организма юных спортсменов с ограниченными возможностями на уровне взаимодействия психического, нейродинамического, энергетического и двигательного компонентов спортивной деятельности;

- разработана эффективная методика базового этапа многолетней тренировки на основе концепции "опережающей системы подготовки", учете и реализации психофизиологических особенностей организма юных баскетболистов с нарушениями речи и слуха;

- установлено влияние разработанной методики базового этапа многолетней подготовки на оптимизацию процесса становления спортивного мастерства, социальную и познавательную активность юных глухонемых спортсменов.

Теоретическая значимость. Полученные материалы раскрывают взаимосвязь задаваемых нагрузок и системного проявления основных компонентов адаптивной спортивной деятельности, организуемых нервной системой и обеспечивающих достижение полезного приспособительного результата. В этом аспекте показано, что рациональное построение спортивной подготовки с учетом особенностей функционирования организма юных спортсменов с ограниченными возможностями и за счет развития соответствующих компенсаторных реакций, определяет высокий уровень двигательной, профессиональной, бытовой и учебной адаптации к условиям окружающей среды.

Практическая значимость. Выявлены подходы, направления и способы формирования системной, высокоэффективной тренировки и результативного участия в соревнованиях на основе компенсации нарушений слуха и речи у юных баскетболистов. Достигнут положительный эффект от применения в процессе подготовки начинающих спортсменов с ограниченными функциями, полученных в ходе научных изысканий экспериментальных материалов, выдвинутых теоретических положений и разработанных методических рекомендаций.

Данные материалы могут быть использованы в подготовке спортсменов высокой квалификации с ограничениями отдельных функций в областях, краях и республиках РФ, включены в учебный процесс вузов физического воспитания и спорта, слушателей факультетов повышения квалификации.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается: использованием методологии системного подхода; привлечением знаний из смежных (спортивной физиологии, морфологии и медицины) и общенаучных (теорий адаптации, функциональных систем и управления) дисциплин; логически обоснованным и практически эффективным применением широкого комплекса педагогических и психофизиологических методов исследования; корректностью математической обработки экспериментального материала и достаточной представительностью объема выборки; воспроизводимостью результатов исследования и апробацией выводов, полученных в ходе работы.

Апробация работы и внедрение материалов исследования осуществлялось в подготовке спортсменов с ограниченными возможностями г. Челябинска и Челябинской области, в процессе экспериментальной и практической работы в УралГАФК, на ежегодных вузовских и научно-практических конференциях (1996-2000 гг).

Положения, выносимые на защиту:

1. Выраженный эффект базовой подготовки юных баскетболистов с ограниченными возможностями достигается при рациональном включении тренировочных и соревновательных нагрузок, обеспечивающих компенсаторное развитие нарушенных функций и направленных на опережающее формирование высокого уровня спортивного мастерства.

2. Структура и содержание базовой подготовки глухонемых баскетболистов имеет в виду формирование слаженного взаимодействия психического, нейродинамического, энергетического и двигательного компонентов спортивной деятельности.

3. Оптимизация базовой подготовки спортсменов с ограничениями отдельных функций обеспечивает достаточно высокий уровень спортивных достижений, эффективную социальную и учебную адаптацию.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Библиография включает 197 источников, в том числе на иностранном языке 20.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Худяков, Георгий Георгиевич

Выводы по третьей главе

1. Основной принцип работы в учебно-тренировочных группах (12-26 лет) СДЮСШОР по баскетболу - универсальность подготовки в сочетании с элементами игровой специализации. Реализация данного принципа осуществляется за счет решения следующих основных зада:

- укрепление здоровья и закаливание организма занимающихся, повышение уровня общей физической подготовленности;

- развитие специальных способностей, необходимых для совершенствования техники и тактики;

- прочное овладение основами техники и тактики;

- определение игровой функции каждого занимающегося в команде и с учетом последнего - индивидуализация подготовки;

- овладение основами тактики командных действий, приближение тренировочных занятий к соревновательному режиму и совершенствованию навыков и умений соревновательной деятельности (по баскетболу);

- выполнение нормативов спортивных разрядов и нормативных требований по видам подготовки.

2. Подготовка в учебно-тренировочных группах (этап начальной специализации стадии базовой подготовки) является крайне важной с точки зрения формирования основы (базы) мастерства высококвалифицированных баскетболистов. Это обусловлено тем, что предпосылки, создаваемые возрастно-половым развитием представляют широкие возможности для формирования двигательных навыков и умений, проявления индивидуальных наклонностей и способностей. Эффект подготовки на данном этапе становления спортивного мастерства повышается также при учете двух типов сенситивностей, детерминирующих эффективность тех или иных тренирующих воздействий при стимулируемом развитии двигательного потенциала человека: сенситивности первого порядка - генетической и сенситивности второго порядка - фенотипической.

3. Генотипическая сенситивность формируется благодаря генетически детерминированным ритмам развития двигательной функции, согласованным с периодами ускоренной и замедленной в развитии морфофункциональных, нейрогуморальных и других систем организма человека, ритмы созревания которых, в свою очередь, могут отражать фундаментальную стратегию индивидуальной эволюции представителей homo sapiens. Этот тип сенситивности характеризуется относительно продолжительным периодом однонаправленной реактивности двигательной функции в отношении внешних обучающих и тренирующих воздействий (от нескольких недель до нескольких месяцев).

Применительно к контингенту юных баскетболистов, страдающих нарушениями слуха и речи, на этапе начальной специализации стадии базовой подготовки, имеются благоприятные условия для развития максимальной силы (13-14 лет), быстроты (15 лет), скоростно -силовых способностей (13-15 лет), общей и скоростной выносливости (15 лет), гибкости (13 лет), равновесия (13-14 лет), повышения мышечной массы и длины тела (13-14 лет), совершенствование аэробных и анаэробных (15 лет) возможностей.

4. Учитывая, что в данном возрасте наблюдается активизация процессов в высших отделах ЦНС, осуществляется образование многочисленных нервных связей, а также проявляется большая устойчивость тормозных реакций, с одной стороны, и низкий уровень координационных способностей у глухонемых спортсменов, с другой, программа подготовки предполагала разучивание и совершенствование достаточно большого количества сложных элементов и приемов техники при активном противодействии в соответствующих условиях (совершенствование помехоустойчивости) и повышение уровня координационных способностей. С этой целью был разработан и систематически использовался комплекс специальных упражнений (ведение мяча с закрытыми глазами на месте и в движении; ведение мяча на узкой опоре - перевернутой гимнастической скамейке; ведение мяча -кувырок - ведение мяча - кувырок и атака корзины; бросок мяча по кольцу с закрытыми глазами; жонглирование мячом с закрытыми глазами; бросок мяча по кольцу с узкой опоры; передача мяча на узкой опоре; передача мяча с несколькими партнерами, при этом партнеры находятся на разном расстоянии и в разных точках относительно друг друга; броски и передачи мяча в безопорном положении; ведение мяча на одной ноге; ведение двух мячей, передачи двух мячей с открытыми и закрытыми глазами) и применялись автономные динамические стенды для тренировки вестибулярной функции. Кроме этого осуществлялось моделирование как сбивающих факторов, связанных с их дискретным и непрерывным воздействием в процессе отдельных упражнений, так и факторы, оказывающие неспецифическое воздействие на систему "человек - цель" в баскетболе.

5. Реализация данной программы базовой подготовки юных баскетболистов с ограниченными возможностями обеспечивает повышение общей и специальной двигательной активности, положительные изменения характеристик психического, нейродинамического и энергетического компонентов спортивной деятельности, с одной стороны, и формирует устойчивые предпосылки к реализации ключевых положений "опережающей" системы подготовки высококвалифицированных баскетболистов. Все это создает необходимые условия не только для существенного роста спортивного мастерства, но и для активного включения и интеграции данной категории юных спортсменов в основной жизненный поток в конкретном социуме.

156

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении диссертации обобщены результаты исследования, в основном подтверждающие выдвинутую гипотезу и сформулированы следующие выводы:

1. Адаптивная физическая активность, соответствующая интересам и способствующая расширению возможностей лиц с ограничениями отдельных функций, обеспечивает двигательную адаптацию как базы общей адаптации индивида к условиям существования и составляет основу комплексной реабилитации данной категории людей. Своевременное включение и интеграция лиц с ограниченными возможностями в основной жизненный поток определяет значительное повышение адаптационного потенциала, снижает зависимость от условий среды и помощи со стороны, способствует более полноценной реабилитации и адаптации к жизни в конкретном социуме.

2. Необходимая двигательная и общая адаптация лиц с нарушениями слуха и речи достигается в процессе систематических занятий командными спортивными играми. Спортивная деятельность в играх, в том числе и в баскетболе, представляет собой непрерывный процесс возникновения и решения проблемных ситуаций, эффективность которого во многом зависит от восприятия информации, ее переработки, принятия решения и его воплощения в соответствующих двигательных действиях. С другой стороны, баскетбол относится к видам спорта с переменным характером двигательной деятельности и режимом функционирования систем организма спортсменов. Специфическая активность игровой деятельности баскетболистов реализуется в условиях постоянных но внезапных переходов от умеренной и относительно пассивной, к активной и высокоинтенсивной двигательной деятельности, что требует и определяет развитую способность к сохранению высокой скорости при разных изменениях внутренней среды организма, а также устойчивости техники и целевого компонента движения на фоне активного противоборства соперников, возрастающего утомления и психической напряженности.

3. Особенности спортивной деятельности в баскетболе, которые по многим характеристикам являются аналогами операторских профессий, определяют эффективность развития компенсаторных возможностей у людей, страдающих глухонемотой и у которых формируется и совершенствуется мышление на основе образного восприятия, нормально функционирующих органов чувств, зрения, осязания, способности определения пространственных координат и равновесия.

При этом результативность процесса базовой подготовки юных баскетболистов с ограниченными возможностями существенно повышается при учете: а) специфики командных спортивных игр; б) основных задач этапа многолетней подготовки; в) сенситивных периодов развития двигательных качеств и ведущих функций организма; г) особенностей функционирования организма глухонемых спортсменов; д) ключевых положений "опережающей" системы подготовки квалифицированных баскетболистов.

4. Действенность программы базовой подготовки целесообразно контролировать и оценивать по слаженности взаимодействия двигательного (общая и специальная двигательная активность), психического (внимание и память), нейродинамического (пробы Фукудо и письма, отолитовая реакция Во-ячека, резервы вестибулярной системы, стабилография) и энергетического (проба Руфье - общая физическая работоспособность) компонентов спортивной деятельности.

5. Разработка и включение в программу базовой подготовки специального комплекса упражнений, направленных на компенсацию нарушения функций слуха и речи, а также рациональное использование автономных динамических стендов для тренировки вестибулярной функции равновесия и координации обеспечивает в экспериментальной группе более высокие уровни характеристик общей (р < 0,05), специальной (р < 0,01) работоспособности двигательного, психического (р < 0,05), нейродинамического (р < 0,05) и энергетического (р < 0,01) компонентов спортивной деятельности. Последнее способствует эффективной социальной адаптации к условиям современного общества.

159

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Худяков, Георгий Георгиевич, 2001 год

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М.: ВЛАДОС, 1994. - 336 с.

2. Айрапетьянц Л.Р., Годик М.А. Спортивные игры. Ташкент: Изд-во Ибн-Сины, 1991.- 151 с.

3. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

4. Антомонов Ю.Г. Моделирование биосистем. Киев: Наукова думка, 1977. - 246 с.

5. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967.-476 с.

6. Аршавский И.А. Проблема периодизации онтогенеза человека //Советская педагогика. 1965. - № 11. - С. 120-123.

7. Асланян Г.Г. Вестибулярная функция у глухонемых детей //Труды Московского НИИ уха, горла и носа. 1971. - Вып. 17. - С. 48-57.

8. Астауров Б.Л. Биология вчера и сегодня. М.: Знание, 1969. - 46 с.

9. Аулик И.В. Как определить тренированность спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 104 с.

10. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979. - 234 с.

11. Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. -М.: Политиздат, 1986. 334 с.

12. Афанасьев В.Г. Человек как система и система деятельности человека //Социологические исследования. 1976. - № 4. - С. 24-33.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

14. Бажанова C.B. Индивидуализация тренировочного процесса высококвалифицированных конькобежек: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Челябинск, 1998.-26 с.

15. Базаров В.Г., Савчук JI.A. Состояние вестибулярной функции у глухих и слабослышащих (по данным обследования членов Украинского общества глухих) //Журнал ушных, носовых и горловых болезней. 1984. - № 2. - С. 1-4.

16. Бальсевич В.К. Выявление и развитие спортивного таланта //Современные достижения спортивной науки: Тез.докл. международной конф. -Спб, 1994.-3 с.

17. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека //Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37-41.

18. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 21-22.

19. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23-25.

20. Бальсевич В.К. Методология эволюционного подхода к управлению процессом многолетней подготовки //Управление процессом подготовки спортсменов высших разрядов: Материалы III Всероссийской конф. JL, 1976. -С. 241-244.

21. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) //Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 21-26, 39-40.

22. Бальсевич В.К. Феномен физической активности как социально-биологическая проблема //Вопросы философии. 1981. - № 8. - С. 78-89.

23. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоров'я, 1987. - 223 с.

24. Баскетбол: Учебник для институтов физической культуры /Под ред. Ю.М.Портнова. Изд. 3 -е перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 288 с.

25. Бернштейн H.A. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. - 252с.

26. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

27. Бондарчук А.П. Еще раз о периодизации спортивной тренировки в легкоатлетических метаниях //Научно-спортивный вестник. 1987. - № 4. - С. 32-33.

28. Бондарчук А.П. Построение системы физической подготовки в ско-ростно-силовых видах легкой атлетики. Киев: Здоров'я, 1981. - 124 с.

29. Борилкевич В.Е. Физическая работоспособность в эксприменталь-ных условиях мышечной деятельности. JL: Изд-во ЛГУ, 1982. - 96 с.

30. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 192 с.

31. Булкин A.B., Мишарина С.Н. Новый метод развития координации движений у инвалидов по зрению //Теория и практика физической культуры. -1987.-№9.-24 с.

32. Вайнберг Дж., Шумекер Дж. Статистика /Под ред. И.Ш.Амирова. -М.: Статистика, 1979. 389 с.

33. Вайцеховский С.М. Система спортивной подготовки пловцов к Олимпийским играм: Автореф.дис. д-ра пед.наук. М., 1985. - 52 с.

34. Вентцель Е.С. Теория вероятностей. М.: Физматгиз, 1962. - 322 с.

35. Верхошанский Ю.В. Введение //Проблемы оптимизации тренировочного процесса. М.: ГЦОЛИФК, 1982. - С. 3-6.

36. Верхошанский Ю.В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 2. -С. 21-26, 39-42.

37. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 264 с.

38. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 330 с.

39. Верхошанский Ю.В. Принципы организации тренировки спортсменов высокого класса в годичном цикле //Теория и практика физической культуры. 1991.-№2.-С. 24-31.

40. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

41. Верхошанский Ю.В., Мироненко И.Н. Моделирование тренировки в годичном цикле //Научно спортивный вестник. - 1979. - № 5. - С. 9-13.

42. Виноградов П.А., Моченов В.П., Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Спортивная наука России: от застоя к развитию? //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 4. - С. 2-7.

43. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

44. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 280 с.

45. Волков В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5-6. - 41 с.

46. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 176 с.

47. Волков J1.B. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф. дис. д-ра пед. наук, 1989. 38 с.

48. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. К.: Здо-ров'я. 1981.- 116 с.

49. Воробьев А.Н. Тренировка, работоспособность, реабилитация. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 272 с.

50. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 496 с.

51. Гомельский А.Я. Баскетбол. Секреты мастерства. М.: Агенство "ФАИР", 1997. - 224 с.

52. Гомельский А.Я. Управление командой в баскетболе. 2-е изд., доп. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 158 с.

53. Гомельский А.Я., Родионов A.B. Итоги подготовки и участия сборной команды СССР по баскетболу в Олимпиаде-88 //Научно-спортивный вестник. 1989. - № 1-2. - С. 66-69.

54. Горбашев И.А. Дифференцированное совершенствование скоростно-силовой подготовленности баскетболистов: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1984. - 24 с.

55. Граевская Н.Д., Калугина Г.Е., Гончарова Г.А. Аспекты моделирования с позиции врачебного контроля //Научно-спортивный вестник. 1979. - № 5. - С. 26-28.

56. Громыко В.В., Кузин В.В. Фестиваль науки, культуры и спорта //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 12. - С. 3-9.

57. Гужаловский A.A. Проблема критических периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания //Очерки по теории физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 211-224.

58. Гужаловский A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. д-ра пед.наук. М., 1979. - 29 с.

59. Гурский A.B., Кобзева Л.Ф. Моделирование двигательной деятельности в лыжных гонках: Лекция СГИФК. Смоленск: СГИФК, 1988. - 32 с.

60. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.-240 с.

61. Данилов В.А. Экспериментальное исследование специальной работоспособности баскетболистов: Автореф.дис. . канд. пед. наук. М., 1972. -23 с.

62. Данилов В.А., Шидловский А.П. Специальная программа для повышения физических и функциональных возможностей баскетболистов //Теория и практика физической культуры. 1975. - № 12. - С. 10-13.

63. Дьячков А.И., Гейльман И.Ф. Индивидуальное обучение взрослых глухонемых. М.: Просвещение, 1966. - 139 с.

64. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 232 с.

65. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке //Теория и практика физической культуры. -1998. -№ 1.-С. 2-7.

66. Желязков Ц. Теория и методика на спортната тренировка //Учебник за студентите от ВИФ г. Димитров. 2-е изд. София: Медицина и физкультура, 1986.-307 с.

67. Желязков Цв. О некоторых постоянно действующих факторах в современной спортивной тренировке //Теория и практика физической культуры. -1998.-№ 11-12.-С. 41-44.69.3ациорский В.М. Математика, кибернетика, спорт. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 196 с.

68. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 151 с.

69. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 265 с.

70. Иванов В.В. Современные тенденции и приоритетные направления развития технологий и технических средств подготовки спортсменов высокой квалификации //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. - С. 34-35.

71. Ивойлов A.B. О построении процесса повышения спортивного мастерства //Теория и практика физической культуры. 1984. - № 3. - С. 54-56.

72. Ивойлов A.B. Помехоустойчивость движений спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 110с.

73. Игнатьева В.Я., Атхам Хамис. Контроль за физической подготовленностью гандболистов высокой квалификации //Теория и практика физической культуры. 1999. - № 3. - С. 37-39.

74. Игнатьева В.Я., Портнов Ю.М. Гандбол: Учебник для физкультурных вузов. М.: ФОН, 1996. - 314 с.

75. Игуменов В.М., Пилоян P.A., Туманян Г.С. Понятие "модель спортивного противоборства", его научный и практический смысл //Теория и практика физической культуры. 1986. - № 9. - С. 24-26.

76. Каган М.С. Опыт системного анализа человеческой деятельности //Философские науки. 1970. - № 5. - С. 43-53.

77. Келлер B.C. Система спортивных соревнований и соревновательная деятельность спортсмена//Теория спорта. К.: Вища школа, 1987. - С. 66-100.

78. Келлер B.C., Платонов В.Н. Теоретико-методические основы подготовки спортсменов. Львов, 1995. - 270 с.

79. Кизько А.П. Управление тренировочным процессом лыжников-гонщиков на основе критериев функциональной подготовленности: Автореф. дис. канд.пед.наук. Омск, 1995. - 24 с.

80. Климин В.П. Планирование и учет индивидуальной подготовки. -М.: Физкультура и спорт, 1985.

81. Колесов A.A., Кузнецов В.В., Новиков A.A., Орлов В.А., Ратов И.П. Тенденции использования системного подхода в теории физического воспитания и спорта //Теория и практика физической культуры. 1977. - № 11. - С. 2630.

82. Корабельников В.Н. Критерии оценки технической подготовленности лыжников-гонщиков высокой квалификации при передвижении на лыжероллерах: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1993. - 23 с.

83. Костикова JI.B. Исследование специальной выносливости баскетболистов и совершенствование путей ее развития: Автореф.дис. .канд.пед.наук. -М., 1973.-33 с.

84. Костикова JI.B. Планирование спортивной тренировки и педагогический контроль в баскетболе: Методические разработки для студентов, специализирующихся по баскетболу. М.: ГЦОЛИФК, 1980. - 30 с.

85. Костикова J1.B. Система контроля в подготовке баскетболистов высокой квалификации: Методическая разработка для студентов ГЦОЛИФК. М.: ГЦОЛИФК, 1986. - 22 с.

86. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

87. Кузик В.Ф. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядка защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. М.: "Ось-89", 1997. - 208 с.

88. Кузнецов В.В., Новиков A.A., Шустин Б.Н. Научные основы создания "моделей сильнейших спортсменов" //Проблемы современной системы подготовки высококвалифицированных спортсменов. М.: ВНИИФК, 1975. -Вып. 2. - С. 24-26.

89. Кузнецов В.В., Новиков A.A., Шустин Б.Н. Разработка моделей сильнейших спортсменов //Управление процессом спортивной тренировки /Сб.докл. II Всероссийской конф. Л.: ЛНИИФК, 1974. - С. 148-150.

90. Кузнецов В.В., Петровский В.В., Шустин Б.Н. Модельные характеристики легкоатлетов. К.: Здоров'я, 1979. - 88 с.

91. Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. - 395 с.

92. Куликов Л.М., Рыбаков В.В. К развитию общей теории спортивной подготовки //Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С. 20-22.

93. Куликов Л.М., Рыбаков В.В., Великая Е.А. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация, здоровье //Теория и практика физической культуры. 1977. - № 7. - С. 26-30.

94. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технологии реализации //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 11-17.

95. Лях В.И. Спортивная наука в России между "вчера" и "завтра" //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 4. - С. 8-15.

96. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. № 1. - С. 5-10.

97. Мартынов B.C. Комплексный контроль в лыжных видах спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 172 с.

98. Мартынов B.C. Теоретические основы контроля и селекции в лыжном спорте: Методические разраб. для слушателей факультета усовершенствования и повышения квалификации и студентов специализации. М.: ГЦОЛИФК, 1986. - 48 с.

99. Матвеев Л.П. К теории построения спортивной тренировки //Теория и практика физической культуры. 1991. - № 12. - С. 11-20.

100. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. Киев: Олимпийская литература, 1999. - 320 с.

101. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 272 с.

102. Медведева Г.Е. Предрасположенность конькобежек высокой квалификации к спринтерским и многоборным дистанциям: Автореф.дис. . канд.пед.наук. Челябинск, 1997. - 26 с.

103. Меерсон М.Г., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. - 256 с.

104. Меньшиков В.В. Медицина и спорт //Научно-спортивный вестник.- 1987.-№4.-С. 7-10.

105. Михайлов В.В. Исследование двигательной и дыхательной функции при стационарных и нестационарных режимах в циклических движениях: Автореф.дис. д-ра биологич.наук. М., 1971. - 42 с.

106. Мозжухин A.C., Давиденко Д.Н. Роль системы физиологических резервов спортсмена в его адаптации //Физиологические проблемы адаптации.- Тарту: Минвуз СССР, 1984. С. 84-87.

107. Моисеев H.H. О необходимых чертах цивилизации будущего. Философские заметки //Наука и жизнь. 1997. - № 12. - С. 13-20.

108. Моисеев H.H. Современный рационализм. М.: Эколого-политический университет, 1995.

109. Мотылянская P.E. Значение модельных характеристик спортсменов высокого класса для спортивного отбора и управления тренировочным процессом //Теория и практика физической культурой. 1979. - № 4. - С. 21-23.

110. Набатникова М.Я., Хордин A.B. Перспективы исследования проблем юношеского спорта //Теория и практика физической культуры. 1979. - № 7. - С. 28-30.

111. Новиков A.A., Кузнецов В.В., Шустин Б.Н. Модельные характеристики сильнейших спортсменов в основных группах видов спорта //Научно-спортивный вестник. 1976. - № 3. - С. 13-16.

112. Новиков A.A., Кузнецов В.В., Шустин Б.Н. О проблеме разработки "модели сильнейших спортсменов" //Научно-спортивный вестник. 1976. - № 2.-С. 13-16.

113. Озолина Е.В., Дмитриев B.C., Рубцова H.A. "Адаптивная физическая активность" как новая дисциплина в семействе спортивных игр //Теория и практика физической культуры. 1999. - № 5. - С. 21-26, 39.

114. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 478 с.

115. Олефиренко В.Н. Формирование профессионально-педагогических умений студентов по управлению физическим состоянием баскетболистов: Ав-тореф.дис. .канд.пед.наук. Челябинск, 1996. - 27 с.

116. Олефиренко В.Н., Рыбаков В.В., Куликова Л.М., Волкова Е.А. Профессионально-педагогическая деятельность по управлению подготовкой в спортивных играх. Челябинск: УралГАФК, 1999. - 180 с.

117. Основы управления подготовкой юных спортсменов /Под ред. М.Я.Набатниковой. М,: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

118. Петровский В.В. Организация спортивной тренировки. Киев: Здоровья, 1978. - 96 с.

119. Петровский B.B. Педагогическое управление в спортивной тренировке //Отбор, контроль и прогнозирование в спортивной тренировке: Сб.науч.трудов. Киев: КГИФК, 1990. - С. 44-50.

120. Пилоян P.A. Понятие "спортсмен высшей квалификации" с позиции теории функциональных систем //Теория и практика физической культуры. 1982.-№ 11.-С. 51-53.

121. Пилоян P.A. Физкультура и спорт: пути перестройки //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С. 2-7.

122. Платонов В.Н. Адаптация в спорте. Киев: Здоров'я, 1988.-214 с.

123. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 584 с.

124. Платонов В.Н. О "концепции периодизации спортивной тренировки" и развитии общей теории подготовки спортсменов //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 8. - С. 23-26, 39-46.

125. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 286 с.

126. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоров'я, 1980.-336 с.

127. Платонов В.Н. Срочная и долговременная адаптация спортсменов в процессе тренировки //Адаптация спортсменов к тренировочным нагрузкам. -К.: Киевский гос.ин-т физ.культуры, 1984. С. 10-29.

128. Платонов В.Н. Управление тренировочным процессом высококвалифицированных спортсменов, специализирующихся в циклических видах спорта //Основы управления тренировочным процессом спортсменов. Киев: КГИФК, 1982. - С. 5-26.

129. Платонов В.Н., Келлер B.C. Соревновательная деятельность в спорте //Лекция для студентов институтов физической культуры по курсу "Теория спорта". Киев: КГИФК, 1987. - 49 с.

130. Портнов Ю.М., Преображенский И.Н. Спортивные игры на Олим-пиаде-88 //Научно-спортивный вестник. 1989. - № 1-2. - С. 62-66.

131. Преображенский И.Н., Гомельский А .Я. О некоторых проблемах в моделировании баскетболиста экстракласса //Научно-спортивный вестник. -1979.-№5.-С. 32-34.

132. Пугачев В.И. Средства повышения надежности соревновательной деятельности высококвалифицированных дзюдоистов на этапах предсоревно-вательной подготовки: Автореф.дис. канд.пед.наук. Омск, 1989. - 23 с.

133. Ратов И.П. Исследование спортивных движений и возможностей управления изменениями их характеристик с использованием технических средств: Автореф.дис. д-ра пед.наук. М., 1972. - 46 с.

134. Родионов A.B. Психологические основы тактической деятельности в спорте //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 2. - С. 7-9.

135. Рубцова Н.О. Адаптивное физкультурно-спортивное движение как фактор социальной адаптации инвалидов различных категорий //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 44-46.

136. Рубцова Н.О. К проблеме формирования инфраструктуры системы физической культуры и спорта для инвалидов //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 1. - С. 41-44.

137. Рубцова Н.О. Общие и социальные дидактические принципы при развитии мануальной моторики средствами физической культуры и массажа у глубоко умственно отсталых детей-инвалидов: Автореф. дис. канд.пед.наук. -М., 1993. 24 с.

138. Рыбаков B.B. Методика воспитания специальной выносливости при различных сочетаниях тренировочных нагрузок в днях микроцикла: Авто-реф.дис. канд.пед.наук. JL, 1983. - 23 с.

139. Рыбаков В.В., Куликов JI.M. Особенности проявления взаимосвязи задаваемых нагрузок и адаптационных реакций в организме квалифицированных лыжников-гонщиков //Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 4. - С. 47-50.

140. Рыбаков В.В., Куликов JI.M., Быков B.C. Состояние и перспективы совершенствования различных форм и уровней двигательной деятельности //Материалы межвузовской научно-практической конференции. Челябинск: УралГАФК, 1997. - Ч. 1. - С. 75-82.

141. Савин В.П. Хоккей: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 320 с.

142. Сараф М.Я. Спорт в культуре XX века (становление и тенденции развития) //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С. 5-12.

143. Сиротин O.A., Каплин В.Н., Хохлов В.М., Еганов A.B. Характеристика соревновательной деятельности юных дзюдоистов //Спортивная борьба: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 39-41.

144. Современная система спортивной подготовки /Под общ.ред. Ф.П.Суслова, В.Л.Сыча, Б.Н.Шустина. М.: СААМ, 1995. - 446 с.

145. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ.культуры /Под ред. В.М.Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

146. Стонкус С.С. Теоретические и методические основы подготовки баскетболистов: Автореф.дис. д-ра пед.наук. М., 1987. - 46 с.

147. Суслов Ф.П. Система подготовки бегунов на средние и длинные дистанции //Проблемы совершенствования системы подготовки спортсменов. -М.: НИИФК, 1977. С. 70-100.

148. Суслов Ф.П., Рубин B.C., Селиванова Т.Г., Шустин Б.Н. Структура годичного цикла тренировки в скоростно-силовых видах спорта //Научно-спортивный вестник. 1986. - № 5. - С. 7-10.

149. Суслов Ф.П., Холодов Ж.К., Филин В.П. Теория и методика спорта: учебное пособие для училищ олимпийского резерва. М., 1997. - 416 с.

150. Теория спорта /Под ред. проф. В.Н.Платонова. Киев: Вища школа. Головное изд-во, 1987. - 424 с.

151. Тихонов В.В., Верхошанский Ю.В., Чарыева A.A., Лазарев В.В. Программирование тренировочных нагрузок СФП хоккеистов в подготовительном периоде //Научно-спортивный вестник. 1987. - № 3. - С. 15-21.

152. Уфимцев A.B. Оценка процесса моделирования двигательной деятельности высококвалифицированных хоккеистов: Автореф.дис. канд.пед.наук. Челябинск, 1999. - 18 с.

153. Фалалеев А.Г. Динамика взаимосвязей между двигательными и вегетативными функциями при физических нагрузках //Актуальные вопросы медико-биологической оценки функциональной подготовленности спортсменов: Сб.науч.трудов. Л.: ЛНИИФК, 1981. - С. 47-55.

154. Фарфель B.C. Классификация движений в спорте //Теория и практика физической культуры. 1970. - JVb 11. - С. 4-7.

155. Фомин B.C. Новый метод количественного измерения уровня здоровья человека //Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Челябинск: УралГАФК, 1997. - С. 125-131.

156. Функциональные системы организма: Руководство /Под ред К.В. Судакова. М.: Медицина, 1987. - 432 с.

157. Харитонова Л.Г. Структура и изменчивость связей у лиц с различным морфотипом и типом метаболизма как основа совершенствования тренировочного процесса //Материалы межрегионального симпозиума "Спорт и образ жизни". Омск, 1994. - С. 114-116.

158. Хутиев Т.В., Антомонов Ю.Г., Котова А.Б., Пустовойт О.Г. Управление физическим состоянием организма: Тренирующая терапия. М.: Медицина, 1991. -256 с.

159. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 268 с.

160. Шабир М.М. Современная система годичной подготовки спортсменов высокой квалификации: Автореф.дис. д-ра пед.наук. Киев, 1988. - 32 с.

161. Шабир М.М. Структура соревновательной деятельности пловцов высокого класса //Наука в олимпийском спорте. 1996. - № 2. - С. 44-48.

162. Шапкова Л.В., Евсеев С.П. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 1.-С. 8-18.

163. Шапошникова В.И. Индивидуализация и прогноз в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 159 с.

164. Шаров Б.Б. Применение автономных динамических стендов для оценки функционального состояния и тренировки человека //Теория и практика физической культуры. 1995. - № 10. - С. 17-18.

165. Шаров Б.Б., Андреева A.A. Комплексный контроль и коррекция функционального состояния детей с дисбалансом мышечной системы //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 21-22.

166. Шестаков М.М. Методологические основы индивидуализации подготовки в командных спортивных играх //Теория и практика физической культуры. 1999. - № 3. - С. 12-16.

167. Шестаков М.М. Структура соревновательной деятельности и критерии ее эффективности в футболе. Краснодар: КГАФК, 1993. - 28 с.

168. Шестопалов Е.В. Физические упражнения как часть процесса адаптации инвалида-спинальника после травмы //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 23-24.

169. Ширяев А.Г., Галкин П.Ю. Современная концепция теоретико-методологической основы спортивной тренировки //Физкультура и спорт на рубеже веков. Материалы межд. науч.-практ.конф. Уфа: УГТАУ. - С. 58-60.

170. Шиф Ж.И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. -М.: Просвещение, 1968. 319 с.

171. Энгельгарт В.А. О некоторых атрибутах жизни: иерархия, интеграция, "узнавание" //Вопросы философии. 1976. - № 7. - С. 72-73.

172. Юдин Э.Г. Системный подход и принципы деятельности. М.: Наука, 1978. - 392 с.

173. Balsevich V.K. The biological rhythms in development of human locomotions in ontogenesis //Biomechanics V-B. Baltimore - London - Tokyo University Park Press, 1976. - P. 141-144.

174. Balsevich V.K., Karpeev A.C., Martin E.E. Hereditary and environmental determination of biomechanical characteristics in human motion onntogenesis //Biomechanics VIII-B. Champain, Illinois: Human Kinetic Publishers, 1983.-P. 1032-1037.

175. Block M.E., Krebs P.L. An alternative to least restrictive environments: a continuum of support to regulate physical education //Adapt. Phys. Activity Quart. 1992.-N9.-P. 97-113.

176. Davis W.E., Burton A.W. Ecological task analysis: Translating movement theory into practice //Adapt. Phys. Activity Quart. 1991. - N 8. - P. 154177.

177. Feck G. Checking the progress //Princples of Sports Training. Berlin: Sportverlag, 1982. - P. 198-202.

178. Gollnick P.D., Matova H. The muscle composition of skeletal muscle as a predictor of athletic succes //Am.J. Sports Med. 1984. - v. 12. - N 3. - P. 212-217.

179. Hagerman F. //Hollmann W., Hettinger T. Sportmedizin Arbeite und Trainingsgrundlagen. - Stuttgart: New York, 1980. - 113 p.

180. Harre D. Special problevs in preparing for athletic competitions //Principles of Sports Training. Berlin: Sportverlag,1982. - P. 216-227.

181. Hegedus J. La cincia del entrenamiento deportivo. Buenos Aires: Stadium, 1992. - 521 p.

182. Heikinaro-Johanson P., Sherill C. Integrating children wiht special needs in physical education: A school district assessment model from Finland //Adapt. Phys. Activity Quart.- 1994. N 11. - P. 44-56.

183. Henriksson J., Reitman J.S. Time course of activity changes in human skeletal muscle succinate dehydrogenase and cytrocchrome oxidase with physical activity and inactivity //Acta Physiol. Scand. 1977. - vol. 99. - P. 91-97.

184. Hollman J.O., Hettinger T. Sportmedizin Arbeits und Trainingsgrundlagen. - Stuttgart - New York, 1980. - 773 p.

185. Platonov V.N. Actividad fisica. Barcelona: Paidotribo, 1992. -313 p.

186. Rizzo T.L., Vispoel W.P. Physical educators attributes and attitudes towards teaching students wiht handicaps //Adapt. Phys. Activity Quart. 1991. - N 8.-P. 4-11.

187. Thousand J.S., Villa R.A. Atrategies for educating learners with severe disabilities within their local home schools and communities //Focuse on Exeptional Children. 1990. - N 23. - P. 1-24.

188. Trainingswiseenschaft. Leistung. Training. Wettkampf /B.Barth, J.Berger, A.Bonde, D.Hampe, M.Hauptman, D.Harre, P.Hirtz, A.Lehnert, R.Mathesius, et al. Berlin: Sportverlag, 1994. - 556 p.

189. Tripp A., Sherill C. Attilude Theories of revelance to adapted phesical education // Adapt. Phys. Activity Quart. 1991. - N 8. - P. 12-57.

190. Tschiene P. Die Priorität des biologischen Aspekts in der Theorie des Trainings //Leistungssport. 1991. - N 6. - S. 5-11.

191. Tschiene P. La teoria dell"allenamento: con o senza una priorit? //SdS -Ri-vista di Cultura Sportiva. 1992. - N 11. - P. 59-63.

192. Waltkinson E.J. The Developmen and evaluation of integrated prograns // Ca Assoc Health Phys. Ed Rec. J. 1987. - N 53. - P. 13-20.