Методика адаптивного физического воспитания школьников с интеллектуальными нарушениями на основе флорбола тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Герасимов Евгений Александрович

• Герасимов Евгений Александрович
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Герасимов Евгений Александрович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

1.1 Характеристика и особенности психофизического развития детей с интеллектуальными нарушениями

1.2 Особенности организации адаптивного физического воспитания на основе акцентированного использования средств избранного вида спорта

1.3 Предпосылки применения средств флорбола в адаптивном физическом воспитании школьников с интеллектуальными нарушениями

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования

ГЛАВА 3 ОБОСНОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТИВНОГО

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ НА ОСНОВЕ ФЛОРБОЛА

3.1 Изучение физической подготовленности и психофизической сферы школьников, имеющих интеллектуальные нарушения

3.2 Изучение представлений педагогов об особенностях организации процесса адаптивного физического воспитания школьников с интеллектуальными нарушениями

3.3 Состав, последовательность овладения и характеристика базовых технических средств и игровых приемов флорбола

3.4 Структура и содержание методики адаптивного физического воспитания школьников с нарушением интеллекта на основе флорбола

Заключение по третьей главе

ГЛАВА 4 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ НА ОСНОВЕ ФЛОРБОЛА

4.1 Анализ показателей физического и функционального состояния организма

4.2 Исследование показателей физической подготовленности занимающихся контрольной и экспериментальной групп

4.3 Изменение показателей психического развития участников эксперимента

4.4 Изменение показателей технической подготовленности занимающихся экспериментальной группы

4.5 Изменение показателей социализированности школьников с интеллектуальными нарушениями

Заключение по четвертой главе

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А Форма и размеры инвентаря во флорболе

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Возрастная и нозологическая характеристика школьников экспериментальной и контрольной групп

ПРИЛОЖЕНИЕ В Анкета и список учителей физической культуры,

принявших участие в анкетировании

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Тест на логическое мышление

ПРИЛОЖЕНИЕ Д Методика Равена (задания)

ПРИЛОЖЕНИЕ Е Методика для изучения социализированности личности

учащегося

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж Расписание занятий и мероприятий в недельном цикле адаптивного физического воспитания детей с интеллектуальными

нарушениями

ПРИЛОЖЕНИЕ И Ассоциативные названия основных игровых приемов

флорбола

ПРИЛОЖЕНИЕ К Содержание модуля Флорбол рабочей программы по физической культуре для обучающихся с интеллектуальными

нарушениями

ПРИЛОЖЕНИЕ Л Конспект урока по физической культуре

ПРИЛОЖЕНИЕ М Тематический план дополнительной образовательной

программы физкультурно-спортивной направленности

ПРИЛОЖЕНИЕ Н Примерное распределение материала дополнительной образовательной программы физкультурно-спортивной направленности

(Флорбол, 68 часов)

ПРИЛОЖЕНИЕ П Акты внедрения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика адаптивного физического воспитания школьников с интеллектуальными нарушениями на основе флорбола»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Анализ данных статистических исследований демонстрирует ежегодный рост количества детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, что актуализирует проблему их социальной интеграции путем обеспечения достойных условий и равных прав во всех областях жизнедеятельности, включая основное и дополнительное образование.

Так, по данным Министерства образования и науки Республики Татарстан только за последние годы произошло увеличение детей с ОВЗ более чем на 30 % (с 22 304 в 2017 году до 31 460 в 2023 году). Наиболее многочисленной (76 %) и самой незащищенной из них является нозологическая группа школьников с легкой степенью интеллектуальных нарушений (ИН), которые испытывают значительные трудности бытового, образовательного и коммуникативного характера.

Установлено, что двигательная активность является важной составляющей жизнедеятельности любого ребенка [12; 25; 41; 77; 136]. Для детей с ИН она является необходимым компонентом исправлений и компенсаций нарушений развития [61; 123; 137].

В условиях школьной среды двигательная активность обучающихся осуществляется в процессе адаптивного физического воспитания, которое, согласно общих целей Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» и Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), должно быть «направлено на всестороннее развитие личности, повышение уровня психофизического развития, расширение индивидуальных двигательных возможностей, комплексную коррекцию имеющихся нарушений и социальную адаптацию данной категории школьников, формирование у них жизненных компетенций» [152].

Понимание важности данных задач нашло отражение и в новых Национальных и Федеральных проектах [155], обозначивших в качестве целевых

ориентиров не только «повышение доступности спорта для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, в том числе с учетом региональной специфики», но и «обеспечение доступности дополнительного образования обучающимся с инвалидностью и ОВЗ до уровня 70 % от общего числа детей указанной категории...». Значительным шагом стало утверждение федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) [ФАООП УО (ИН)], которая конкретизирует задачи физического воспитания и адресует педагогам установку на интеграцию общего и дополнительного образования для усиления коррекционно-образовательного эффекта [152].

Обозначенные директивы актуализируют необходимость разработки привлекательных и доступных программ и методик адаптивного физического воспитания особой категории школьников, разработанных на основе учета разнородности их психических, физических, двигательных и мотивационных показателей, направленных на стимулирование и вовлечение занимающихся в регулярную физкультурно-спортивную активность. При этом применяемые спортивные технологии должны обеспечивать коррекционно-развивающее воздействие на психофизические и социальные характеристики школьников с нарушениями интеллекта. Известно, что данные нарушения проявляются [143]:

- недостаточностью развития когнитивных функций (мышления, восприятия, памяти, внимания), трудностью в понимании и использовании абстрактных концепций и сложных задач;

- задержкой в развитии моторных навыков, что вызывает затруднения в выполнении простых бытовых действий (одевание, прием пищи, пользование предметами и т.п.);

- эмоциональными и поведенческими проблемами (проявление агрессии, гиперактивность, нервозность и нежелание сотрудничать);

- недостатком коммуникационных навыков и трудностями в установлении и поддержании социальных отношений с ровесниками и взрослыми, в адаптации к новым ситуациям.

Следовательно, для внедрения в АФВ необходимо подбирать такие средства спорта, которые имеют реабилитационный потенциал и возможность комплексного влияния на корректируемые показатели детей данной нозологической группы. По мнению специалистов, наибольшее воздействие на психофизическое и социальное состояние особенного спортсмена оказывают командные спортивные игры [18; 115; 125].

В заданном ракурсе огромный интерес представляет Специальное олимпийское движение, культивирующее различные виды адаптированных игровых физкультурно-спортивных технологий для лиц с нарушениями интеллектуального развития. Совсем недавно в программу Специальной Олимпиады был включен флорбол (АоогЬаП), новый игровой вид хоккея с мячом в зале, который пришел на смену хоккею на полу из-за травмоопасности последнего.

На наш взгляд, данный вид спорта потенциально обладает многими свойствами комплексного воздействия на организм и личность занимающихся (эмоциональность, игровой характер, большой арсенал координационных и технико-тактических средств флорбола, нивелирование дефицита общения и др.).

Флорбол предлагается как модуль вариативной части школьной программы по физической культуре у нормотипичных школьников. Имеется значительный опыт применения данной игры в дополнительном образовании детей, не имеющих нарушений развития, что дает основания говорить о ее потенциальной востребованности в адаптивном физическом воспитании детей с интеллектуальными нарушениями.

По мнению специалистов, используя флорбол как средство воспитания, возможно формировать у занимающихся чувство патриотизма, нравственные качества (честность, доброжелательность, дисциплинированность, самообладание, толерантность, коллективизм) в сочетании с волевыми качествами (смелость, решительность, инициатива, трудолюбие, настойчивость), а также развивать способность управлять своими эмоциями [23, 37, 187, 188].

Перечисленные факторы являются основанием для широкого внедрения флорбола в адаптивное физическое воспитание школьников с интеллектуальными нарушениями.

Для эффективного применения двигательных действий, приемов и методов игры необходимо, в первую очередь, их адаптировать с учетом перечисленных выше психофизических особенностей лиц с нарушениями интеллектуального развития. Следует отметить, что в доступной нам литературе не было найдено научно обоснованных работ, отражающих вопросы результативной организации и методики применения флорбола в адаптивном физическом воспитании данной категории детей.

Указанные обстоятельства обусловили проведение целенаправленной научной работы в данной исследуемой области.

Состояние научной разработанности проблемы. Проблеме изучения и использования коррекционно-развивающего потенциала двигательной активности детей с нарушением интеллекта посвящено достаточное количество научных и методических разработок, как российских (Р.А. Белов, 1978; А.Н. Плешаков,1975; Э.П. Бебриш,1976;; А.С. Самыличев, 1984; А.А. Дмитриев, 1989; Е.С. Черник, 1997; Л.С. Выготский 2005; В.М. Мозговой, 2005, 2011, А.В. Закрепина, 2014, 2023; Н.А. Ломакина, 2016) [14; 15; 33; 54; 73; 74;103; 122; 123; 149; 168; 189], так и зарубежных авторов (A.G. Chanias, 2010; C. Doody, 2012; S. Chiviacowsky, 2013; J. Winnick, 2016; J. Bellamy, 2017) [203; 204; 205; 208; 219].

В настоящее время рядом научных исследований установлена роль физической культуры и спорта не только в коррекции и компенсации нарушенных функций (Б.В. Сермеев, 1976; И.Ю. Жуковин, 2000; Е.Н. Малыгина, 2002; Л.В. Шапкова, 2001; С.И. Веневцев, 2004; А.А. Дмитриев, 2004; В.М. Мозговой, 2018; С.П. Евсеев, 2023) [26; 52; 62; 71; 115; 121; 170; 193], но и в социальной адаптации детей и подростков с интеллектуальными нарушениями (М.И. Салимов, 2006; П.Ю. Королев, 2009; Н.Н. Снесарь, 2012) [89; 166; 174].

Разноплановость проведенных изысканий объясняется наличием в психофизическом развитии данной категории школьников множества проблем, обусловленных многообразным проявлением их интеллектуальной недостаточности. В указанной связи представляют интерес методики, направленные на коррекцию двигательной сферы, совершенствование психической и физической подготовленности учащихся с интеллектуальными нарушениями (А.А. Дмитриев, 1989; Н.Л. Литош, 1998; С.И. Веневцев, 2000; Н.О. Рубцова, 2004; Е.В. Никонов, 2004; В.М. Мозговой, 2005; И.И. Васянина, 2006; А. Винник, 2010; С.П. Евсеев, 2014) [25; 28; 29; 54; 65; 100; 123; 130; 160].

Многие авторы обосновали действенность целенаправленной двигательной активности и средств спорта в формировании и развитии отстающих координационных способностей и физических качеств (А.Н. Плешаков, 1975; С.Ю. Юровский, 1983; Г.А. Садыкова, 1992; Е.С. Черник, 1997; В.А. Ванюшкин,1999; Т.В. Синельникова, 2000; И.Ю. Горская, 2001; Ю.П. Королев, 2009, Д.А. Калмыков, 2019) [24; 43; 81; 89; 149; 165; 171; 189; 198].

В литературе представлены доказательные результаты влияния занятий спортом на двигательное развитие и социализацию лиц с нарушенным интеллектом в разнообразных видах: легкая атлетика (Н.Л. Литош,1998; Р.С. Кулешов, 2020) [91; 100], лыжный спорт, фигурное катание, плавание, танцы, футбол, силовое троеборье, пауэрлифтинг (С.Н. Афанасьев (плавание), 1996; Е.В. Устинова (фигурное катание), 1998; Н.А. Сладкова (лыжный спорт), 1999; Е.Н. Никонов (футбол), 2004; гимнастика: Н.В. Захарова, 2005; О.В. Талицская (плавание), 2007; Д.Е. Никифоров (футбол), 2012; Г.И. Высовень (мини-волейбол), 2016; Н.Р. Алиев (пауэрлифтинг); 2017 Е.А. Мунирова, 2020) [6; 11; 35; 76; 124; 127; 173; 179; 180].

Несмотря на немалое количество научно обоснованных работ, ведется поиск новых путей применения физкультурно-спортивных технологий, направленных на возмещение недостатков двигательной сферы, расширение психомоторного потенциала спортсменов с особенностями интеллектуального

состояния (Д.В. Ивинский, 2007; ЕЮ. Пелих, 2011; М.В. Князев, 2012; А.Ю. Коновалов, 2019; Е.В. Наумова, 2020) [79; 83; 86; 125; 148].

Данная проблема получила особую актуальность в процессе подготовки атлетов с особенностями интеллекта к участию в Единых играх Специальной Олимпиады 2023 года в городе Казани, где одним из видов спортивной программы стали соревнования по флорболу как мужских, так и женских команд.

При этом на сегодняшний день в научной практике не обоснована эффективность применения средств флорбола в адаптивном физическом воспитании школьников с особенностями интеллектуального развития.

Таким образом, актуальность исследования определяется необходимостью преодоления противоречий, существующих:

- на социальном уровне: между государственным заказом на повышение эффективности социальной адаптации и формирование жизненных компетенций у детей с ограниченными возможностями здоровья средствами адаптивной физической культуры и адаптивного спорта и относительно низким уровнем их вовлеченности в регулярные занятия физкультурно-спортивной деятельностью;

- на практическом уровне: между высоким потенциалом средств и игровых приемов флорбола для нивелирования и исправления двигательных нарушений, развития физических качеств и социальной адаптации детей с нарушением интеллекта и отсутствием методики его применения в практике школьного адаптивного физического воспитания;

- на научно-методическом уровне: между возможностями повышения эффективности адаптивного физического воспитания лиц с особенностями интеллектуального развития на основе использования средств флорбола и отсутствием научно-обоснованных методических материалов и разработок по его применению в указанном процессе.

Выделенные противоречия определили научную задачу исследования: каковы содержательные и организационно-методические аспекты адаптивного физического воспитания на основе акцентированного применения средств

флорбола, обеспечивающие социальную адаптацию, коррекцию и развитие физических и психических качеств школьников с интеллектуальными нарушениями?

Объект исследования - адаптивное физическое воспитание школьников с интеллектуальными нарушениями легкой степени.

Предмет исследования - средства, методы и методические приемы адаптивного физического воспитания на основе флорбола.

Цель исследования - теоретически и экспериментально обосновать методику адаптивного физического воспитания школьников с интеллектуальными нарушениями легкой степени на основе флорбола.

Гипотеза исследования: методика (содержание и организация) адаптивного физического воспитания школьников с легкой степенью интеллектуальных нарушений на основе флорбола будет педагогически целесообразной и эффективной, если:

- определить состав технических средств и использовать рациональную последовательность обучения базовым техническим элементам флорбола на основе учета психофизических особенностей детей с интеллектуальными нарушениями;

- адаптировать названия технических элементов и игровых ситуаций флорбола к особенностям восприятия детей с интеллектуальными нарушениями;

- разработать и внедрить средства сопряженного воздействия, направленные на освоение техники двигательных действий и активизацию познавательной сферы данной категории детей;

- обеспечить преемственность и взаимосвязь содержания урочных и внеурочных форм занятий адаптивного физического воспитания путем комплексного применения средств целенаправленного педагогического воздействия;

- использовать специальные методы и методические приемы, обеспечивающие стимулирование познавательной и двигательной деятельности школьников.

Задачи исследования:

1. Выявить факторы педагогической целесообразности использования флорбола в процессе адаптивного физического воспитания школьников с интеллектуальными нарушениями.

2. Определить состав средств и установить рациональную последовательность обучения базовым техническим элементам флорбола детей с интеллектуальными нарушениями.

3. Разработать методику адаптивного физического воспитания школьников с интеллектуальными нарушениями легкой степени на основе флорбола.

4. Экспериментально обосновать эффективность разработанной методики адаптивного физического воспитания школьников с интеллектуальными нарушениями легкой степени на основе флорбола.

Для решения поставленных задач применяли следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, документальных источников; анализ медицинских карт учащихся; опросные методы (анкетирование); тестирование физического и функционального развития; тестирование физической подготовленности; тестирование показателей психического развития; тестирование технической подготовленности; психодиагностические методы (социально-психологическая адаптация); педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- обоснована педагогическая целесообразность акцентированного применения технических средств и игровых приемов флорбола в адаптивном физическом воспитании школьников с интеллектуальными нарушениями;

- установлена последовательность обучения базовым техническим приемам во флорболе занимающихся с особенностями интеллектуального развития;

- разработаны средства сопряженного воздействия и специальные средства в виде игровых ситуаций ассоциативного характера, направленные на освоение техники двигательных действий и активизацию познавательной сферы;

- разработана и обоснована экспериментальная методика адаптивного физического воспитания на основе флорбола, практическая реализация которой обеспечивает повышение показателей физического и функционального развития, физической и технической подготовленности, развития когнитивных процессов, психофизиологических свойств, уровня социализированности школьников с интеллектуальными нарушениями;

- получены новые данные об изменении психофизиологических показателей школьников с нарушением интеллектуального развития в процессе спортивных занятий.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты:

- вносят вклад в развитие теории и методики адаптивного физического воспитания в аспекте дополнения новыми знаниями о педагогических возможностях, принципах, методах и способах применения средств и игровых приемов флорбола в системе урочной и внеурочной физкультурно-спортивной работы в специальных школах, где обучаются школьники с нарушениями интеллекта;

- расширяют представления о педагогических подходах и организационно-методических основах адаптивного физического воспитания детей с особенностями интеллектуального развития.

Практическая значимость исследования заключается в том, что применение разработанной методики способствует повышению эффективности адаптивного физического воспитания школьников с легкой степенью ИН и научно-методическому обеспечению и развитию Специального Олимпийского движения и адаптивного спорта. Основные результаты исследования внедрены в работу образовательных и спортивных организаций, а также в деятельность Общероссийской общественной благотворительной организации помощи инвалидам с умственной отсталостью «Специальная Олимпиада России», что подтверждено актами внедрения.

Результаты исследования могут быть использованы в практике работы школьных образовательных учреждений для детей с ОВЗ, спортивных федераций и социально-ориентированных общественных организаций, в системе повышения квалификации и переподготовки тренерских и педагогических кадров, а также при подготовке бакалавров и магистров, обучающихся по направлению «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)».

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- теоретические концепции Л.С. Выготского о компенсации нарушенных функций, о ведущей роли обучения в развитии, о значении коллективных форм деятельности для становления личности «аномального» ребенка [33];

- концептуальные положения В.М. Мозгового о ведущей роли двигательного анализатора в развитии функций мозга [121];

- концептуальные положения о единстве психической и физической сфер индивида (П.К. Анохин; Н.А. Бернштейн; А.Р. Лурия) [8; 16; 108];

- научно-теоретические основы оздоровительной и адаптивной физической культуры (С.И. Веневцев; A.A. Дмитриев; С.П. Евсеев; О.Э. Евсеева; П.Ф. Лесгафт; Н.Н. Малофеев; Л.В. Шапкова) [26; 51; 61; 67; 97; 114; 193];

- знания в области адаптивного физического воспитания детей с особенностями ментального развития (О.А. Барабаш; С. И. Веневцев; Н.Л. Литош; С.Ю. Максимова; Н.Н. Малофеев; А.С. Махов; Л.А. Парфенова; Л.Н. Ростомашвили) [13; 27; 114; 98; 112; 118; 144; 158, 159];

- методологические аспекты применения спортивно-ориентированного подхода в физическом воспитании школьников (И.В. Агафонов; В.К. Бальсевич; Ю. В. Богинская; С.Н. Ермаков; Л.И. Лубышева; Д.В. Фонарев) [2; 12; 17; 68; 106; 183];

- нормативно-правовое обеспечение адаптивного физического воспитания в специальном и инклюзивном образовании (А.В. Аксенов, Ю. В. Богинская, Т.А. Селитреникова) [4; 17; 169].

Положения, выносимые на защиту:

1. Педагогическая целесообразность внедрения флорбола в адаптивное физическое воспитание школьников с интеллектуальными нарушениями обусловлена рядом факторов:

- низкими показателями физических способностей (координационных, гибкости, скоростно-силовых) у детей с интеллектуальными нарушениями, отличающимися неоднородным уровнем развития;

- положительным влиянием регулярных спортивных занятий на психофизиологические показатели детей с интеллектуальными нарушениями;

- необходимостью включения в содержание занятий новых привлекательных видов двигательной активности командно-игрового характера, способствующих воспитанию коммуникативных и социальных качеств;

- потребностью альтернативной замены раздела «хоккей на полу» школьной программы по Физической культуре для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2. Особенности психофизической сферы занимающихся с интеллектуальными нарушениями (слабость и инертность нервных процессов; недоразвитие когнитивных функций, нарушение целостности, низкая скорость и узость восприятия; неустойчивость, рассеяность и низкий объем внимания и памяти; преобладание наглядно-действенного мышления) обуславливают специфичную последовательность обучения базовым техническим приемам игры во флорболе, которая отличается от общепринятой.

Предложенная последовательность обучения данной категории детей доступным элементам флорбола (атака ворот (бросок и короткий удар), ведение, передача, прием и остановка, удар) является наиболее рациональной, поскольку позволяет изначально вызвать у них интерес, создать целостное представление о сути и цели игры, стимулировать на дальнейшие занятия данным видом спорта.

3. Экспериментальная методика представляет собой четко выстроенную структуру, раскрывающую процесс адаптивного физического воспитания

школьников с интеллектуальными нарушениями с позиций целевой направленности, содержания, организации, педагогических условий, оценки результативности.

Отличительными особенностями разработанной методики являются:

- комплексное использование средств с учетом направленности педагогических воздействий (коррекционно-развивающих, спортивно-образовательных, когнитивных, оздоровительно-рекреативной, воспитательной, социально-культурной) в зависимости от решаемых задач адаптивного физического воспитания;

- акцентированное применение средств флорбола в различных урочных и внеурочных формах занятий;

- применение специально разработанных средств сопряженного воздействия и игровых ситуаций ассоциативного характера, направленных на освоение техники двигательных действий и активизацию познавательной сферы;

- использование специальных методических приемов, направленных на стимулирование и активизацию познавательной и двигательной деятельности школьников;

- обеспечение непрерывности адаптивного физического воспитания за счет оптимального сочетания основных и дополнительных форм организации занятий;

- регулярное участие обучающихся с интеллектуальными нарушениями в спортивных соревнованиях и мероприятиях.

4. Адаптивное физическое воспитание школьников с легкой степенью интеллектуальных нарушений на основе реализации разработанной методики способствует достоверному положительному изменению всех исследуемых показателей физического развития, функциональной и физической подготовленности, активизации психических процессов, росту показателей овладения техникой избранного вида спорта (флорбола), улучшению показателей социального развития занимающихся.

Степень достоверности и апробация результатов научного исследования обеспечена: теоретической и методологической обоснованностью его исходных данных; применением современных методов, соответствующих цели, предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборок испытуемых; личным участием автора в организации и проведении опытно -экспериментальной работы; корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных.

Основные положения и результаты исследования представлены на Всероссийских (Казань 2018, 2019, 2021), Всероссийской с международным участием (Казань, 2018, 2024; Ульяновск 2022) научно-практических конференциях, международных семинарах Федерации спорта лиц с интеллектуальными нарушениями «Перспективы и развитие спора ЛИН» (Челябинск, 2022; Чебоксары, 2023), методическом семинаре Специальной Олимпиады России (Москва, 2024), заседаниях кафедры адаптивной физической культуры и безопасности жизнедеятельности ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорту и туризма».

Результаты исследований внедрены в образовательную практику специальных коррекционных школ и школ-интернатов г. Казани, г. Мамадыш, г. Мензелинск, в физкультурно-спортивную деятельность Специального олимпийского движения, Федерации флорбола Республики Татарстан, образовательный процесс студентов ФГБОУ ВО «Поволжский государственный университет физической культуры, спорта и туризма».

Результаты исследования представлены в 17 научных публикациях, из которых 5 статей опубликованы в рецензируемых научных изданиях.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертационная работа соответствует паспорту научной специальности 5.8.6. Оздоровительная и адаптивная физическая культура (педагогические науки) в части п. 16. Инновационные технологии в адаптивном физическом воспитании

лиц, обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях и Перечню актуальных тематик диссертационных исследований в области наук об образовании от 2023 года в части 6.16.2. Инновационные формы и методы двигательной активности лиц, обучающихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа изложена на 232 страницах, содержит 33 таблицы, 13 рисунков и 13 приложений. Список представленной литературы включает 222 источника, из них 23 - зарубежные.

ГЛАВА 1 СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ

1.1 Характеристика и особенности психофизического развития детей с

интеллектуальными нарушениями

Интеллектуальные нарушения (умственная отсталость) - дизонтогенез, который характеризуется стойким недоразвитием психической сферы. Согласно Международной классификации болезней десятого пересмотра, «умственная отсталость» определяется как «состояние задержанного или неполного умственного развития, которое характеризуется, прежде всего, снижением навыков, возникающих в процессе развития, и навыков, которые определяют общий уровень интеллекта (т.е. познавательных способностей, языка, моторики, социальной дееспособности)».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Герасимов Евгений Александрович, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абызова, Т. В. Аспекты развития силовых качеств у школьников с интеллектуальными нарушениями / Т. В. Абызова, Е. В. Тукалов // Физическая культура, спорт, туризм: научно-методическое сопровождение: материалы X Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. -Пермь. - 2022. - С. 168-171.

2. Агафонов, И. В. Методика спортивно-ориентированной физической подготовки старших школьников в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Иван Валерьевич Агафонов; Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина. - Тамбов, - 2012. - 24 с.

3. Агеева, М. С. Возможность использования средств чирлидинга для выравнивания функциональной асимметрии у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития / М.С. Агеева // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: материалы VIII Международной научно-практической конференции (г. Чебоксары, 26 февраля 2019 г.). - Чебоксары: ЧГПУ, - 2019. - С. 4-6.

4. Аксенов, А. В. Инновационные технологии дополнительного профессионального образования по адаптивной физической культуре / А. В. Аксенов, С.П. Евсеев, О.Э. Евсеева, А.В. Шевцов // Теория и практика физической культуры. - 2021. - № 10. - С. 80-82.

5. Аленуров, Э. А. Влияние занятий флорболом на уровень физической подготовленности студентов / Э. А. Аленуров // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. - 2020. - № 9 - С. 187.

6. Алиев, Н. Р. Физическая подготовка подростков с интеллектуальными нарушениями на начальном этапе занятий паэрлифтингом: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,

оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Натик Расим оглы Алиев; Российский государственный физической культуры, спорта, молодежи и туризма. - Москва, - 2017. - 24 с.

7. Андреев, В. В. Специальная физическая подготовка легкоатлетов с интеллектуальными нарушениями / В.В. Андреев, Л.А. Парфенова, И. Е. Коновалов, И.Ш. Мутаева // Теория и практика физической культуры. - 2023. -№ 5. - С. 87-89.

8. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности / П.К. Анохин. - М.: Наука, - 1979. - 453 с.

9. Антипанова, Н.А. Особенности развития детей с нарушениями интеллекта / Н.А. Антипанова, М.А. Дацко // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2016. - № 2 - С. 24-27.

10. Антипанова, Н.А. Оценка показателей состояния здоровья и адаптационных возможностей организма детей города Магнитогорска / Н.А. Долгушина, И.А. Кувшинова, Н.А. Антипанова, Н.Н. Котляр, М.В. Линькова // Вестник новых медицинских технологий: электронное издание. - 2019. - № 5. -80-85 с.

11. Афанасьев, С.Н. Коррекция нарушений двигательной сферы у умственно отсталых учащихся 2-3 классов средствами плавания: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Сергей Николаевич Афанасьев -Красноярск, - 1996. - 44 с.

12. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. - Москва: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с. - ISBN 5-278-00064-3.

13. Барабаш, О.А. Контроль качества образования по физической культуре в специальном учреждении (на примере образовательных учреждений VII, VIII вида) / О.А. Барабаш. - Владивосток: Дальневосточный унверситет, - 2005. - 196

с.

14. Бебриш, Э.П. Некоторые особенности физического развития умственно отсталых учащихся / Э.П. Бебриш // Дефектология. - 1976. - № 4. - С. 29-32.

15. Белов, Р. А. Исследование оптимальных интервалов отдыха у школьников при работе с субмаксимальной интенсивностью / Р. А. Белов // Мышечная деятельность в норме и патологии. - 1978. - С.13-14.

16. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность (О построении движений / Очерки по физиологии движений и физиологии акивности) / Н.А. Берштейн. - Москва: Наука, - 1990. - 495 с. - ISBN 5-02-005234-5.

17. Богинская, Ю. В. Дистанционные технологии в инклюзивном образовании учащихся с ОВЗ / Ю. В. Богинская, К. Д. Сивак, В. Е. Курченко // Дистанционные образовательные технологии: материалы VIII Международной научно-практической конференции. - Симферополь. - 2023. - С. 169-170.

18. Болдырева, В. Б. Развитие координационных способностей у детей с умственной отсталостью на занятиях баскетболом / В.Б. Болдырева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2009. - №. 2. - С. 267271.

19. Болдырева, Л. А. Особенности психических процессов у детей с нарушением интеллекта / Л.А. Болдырева // Государственное казенное учреждение Центр содействия семейному воспитанию «Кунцевский» города Москвы, - 2015. - С. 154-158

20. Бурцев, В. А. Инновационные формы привлечения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к физкультурно-спортивной деятельности / В. А. Бурцев, А. Г. Черенщиков, Е. А. Герасимов // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 59-3. - С. 136-140.

21. Быков, А. В. Методические особенности начального обучения во флорболе: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук /

Анатолий Валентинович Быков; Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры - Санкт-Петербург, - 2007. - 23 с.

22. Быков, А. В. Исследование соревновательной деятельности ведущих сборных команд мира по флорболу // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2007. - № 9 (31). - С. 22-25.

23. Быков, А. В. Флорбол - командный игровой вид спорта. История развития / А.В. Быков // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. - 2021. - № 4. - С. 90-97.

24. Ванюшкин, В. А. Коррекция координационных способностей учащихся недостатками интеллектуального развития: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Владимир Александрович Ванюшкин; ИНСТИТУТ - Екатеринбург, - 1999. - 22 с.

25. Васянина, И. И. Программно-методическое обеспечение процесса физической реабилитации младших школьников с нарушением интеллекта и соматическими заболеваниями : специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Ирина Ивановна Васянина; Дальневост. гос. акад. физ. культуры. - Хабаровск, - 2006. - 24 с.

26. Веневцев, С. И. Адаптивный спорт для лиц с нарушениями интеллекта: метод. пособие / С. И. Веневцев. - Москва: Советский спорт, - 2004. - 96 с. -ISBN. 5-85009-911-5.

27. Веневцев, С. И. Оздоровление и коррекция психофизического развития детей с нарушением интеллекта средствами адаптивной физической культуры / С.И. Веневцев, А. А. Дмитриев //- Москва: Советский спорт, - 2004. - 104 с. -ISBN 5-85009-971-9.

28. Веневцев, С. И. Оздоровление и коррекция психофизического развития

учащихся начальных классов специальных (коррекционных) школ VIII вида в процессе обучения: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Сергей Иванович Веневцев; Красноярский государственный педагогический университет. - Красноярск, - 2000. - 22 с.

29. Винник, А. А. Здоровье как важнейшая компетенция современного педагога / О.А. Моисеева, А.Л. Винник, Т.М. Назаренко-Матвеева, И.О. Нагель // Непрерывное образование учителя технологии: компетентностный подход: материалы V Международной заочной научно-практической конференции. -2010. - С. 106-110.

30. Виноградов, Г. П. Теоретические и методические основы физической рекреации (на примере занятий с отягощениями): специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Геннадий Петрович Виноградов; Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, - 1998. - 63 с.

31. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, Т. М. С. Певзнер - Москва: Просвещение, - 1973. - 176 с.

32. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. /

A.С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, - 2006. - 135 с.

33. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. -Москва: «АСТ», - 2005. - 671 с. - ISBN 5-17-027239-1.

34. Выдрин, В. М. Физическая рекреация - вид физической культуры /

B.М. Выдрин, А.Д. Джумаев // Теория и практика физической культуры. - 1989. -№3. - С. 2-4.

35. Высовень, Г. И. Формирование рекреационной культуры школьников 12-13 лет с легкой умственной отсталостью на занятиях мини-волейболом по-

японски: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук / Галина Ивановна Высовень; Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени ПФ Лесгафта. - Санкт-Петербург, - 2016. - 24 с.

36. Гайзуллин, С. М. Методика развития координационных способностей умственно отсталых детей 10-12 лет средствами подвижных и спортивных игр / С. М. Гайзуллин // Актуальные проблемы теории и практики физической культуры, спорта и туризма : Материалы IX Всероссийской научно -практической конференции молодых ученых, аспирантов, магистрантов и студентов с международным участием, посвященной Году науки и технологий РФ. В 3 т., Том 1. - Казань: ФГБОУ ВО Поволжский ГУФКСиТ, - 2021. - С. 42-44.

37. Герасимов, Е. А. Влияние занятий флорболом на развитие психической сферы детей с интеллектуальными нарушениями / Е. А. Герасимов, Л.А. Парфенова, Н. А. Цухлов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2022. - № 7. - С. 72-73.

38. Герасимов, Е. А. Коррекция психофизического развития детей с нарушениями интеллекта средствами флорбола / Е. А. Герасимов, Н. А. Цухлов // Современные проблемы физического воспитания, спорта и туризма, безопасности жизнедеятельности в системе образования. материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 90-летию ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова». - Ульяновск. - 2022. - С. 60-64.

39. Герасимов, Е. А. Программа подготовки школьников 11 -12 лет к участию в сдаче нормативов комплекса ГТО на основе средств хоккея / Е.А. Герасимов, Ф.Р. Зотова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - № 6. - С. 19-23.

40. Герасимов, Е. А. Хоккей в физическом воспитании школьников как

средство подготовки к эффективному участию в комплексе ГТО / Е.А. Герасимов // Теория и практика физической культуры. - 2015. - № 8. - С. 97.

41. Горская, И. Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И. Ю. Горская, Л. А. Суянгулова // Омск: Сибирская государственная академия физической культуры, -2000. - 212 с.

42. Горская, И. Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта: учеб. пособие / И. Ю. Горская, Т. В. Синельникова. -Омск: Сибирская государственная академия физической культуры, -1999. - 345 с.

43. Горская, И.Ю. Теоретические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Инесса Юрьевна Горская; Сибирская государственная академия физической культуры. - Омск, - 2001. - 46 с.

44. Граборов, А. Н. Очерки по олигофренопедагогике / А. Н. Граборов. -Москва: Учпедгиз, - 1961. - 196 с.

45. Гранкина, И. В. Направления психолого-педагогической коррекции детей с девиантными формами поведения и с психическими расстройствами / И.В. Гранкина // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2016. - №. 1 (64). - С. 57-61.

46. Григорьевская, И. В. Особенности произвольной и непроизвольной памяти умственно отсталых детей / И. В. Григорьевская // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2008. - №. 1. - С. 354-358.

47. Губарева, Д. С. Адаптивное физическое воспитания детей с синдромом Дауна на основе музыкально-двигательных средств: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Дарья Сергеевна Губарева; Волгоградская государственная академия физической культуры. -Волгоград, - 2021. - 24 с.

48. Данилова, А. В. Мир за окном особенных детей / А.В. Данилова, А.В. Виноградова // Развитие личности в образовательном пространстве: материалы XX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. - Бийск. - 2022. - С. 493-497.

49. Дмитреев, А.А. Физическая культура в специальном образовании / А.А. Дмитреев. - Москва: Инфра-М, 2012. - 359 с.

50. Дмитриев, А. А. Двигательные оздоровительные технологии в системе специального образования. / А.А. Дмитриев. - Москва: Федеральный институт развития образования, - 2010. - 237 с.

51. Дмитриев, А. А. К проблеме управления эмоциональным реагированием учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2013. - №. 1. - С. 124-129.

52. Дмитриев, А. А. Коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы учащихся с нарушением интеллектуального развития: учеб. пособие / А.А. Дмитриев. - Москва: Московский психолого-социальный институт, «МОДЭК», - 2004. - 224 с. - ISBN 5-89502-544-7

53. Дмитриев, А. А. Организация двигательной активности умственно отсталых детей: учеб. пособие / А. А. Дмитриев. - Москва: Советский спорт, -1991. - 59 с.

54. Дмитриев, А. А. Педагогические основы коррекции двигательных нарушений у учащихся вспомогательной школы в процессе физического воспитания: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»: автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук / Алексей Андреевич Дмитриев. - Красноярск, - 1989. - 35 с.

55. Дмитриев, В. С. Физическая культура в специальном образовании /

B.С. Дмитриев. - Москва: Академия, - 2002. - 153 с. - ISBN 5-7695-0813-2.

56. Дорофеева, Т. А. Особенности развития произвольного внимания у младших школьников с умственной отсталостью / Т.А. Дорофеева, Е.А. Кыштымова // Интерактивная наука. - 2023. - № 3 (79). - С. 30-31.

57. Евсеев, С. П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) / С. П. Евсеев // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 1. - С. 2.

58. Евсеев, С. П. Адаптивная физическая культура: учебное пособие /

C. П. Евсеев, Л. В. Шапкова. - М.: Советский спорт, - 2000. - 240 с. - ISBN 585009-607-8.

59. Евсеев, С. П. Адаптивный спорт для лиц с интеллектуальными нарушениями: состояние и перспективы развития / С. П. Евсеев // Адаптивная физическая культура. - 2012. - № 2 (50). - С. 2-11.

60. Евсеев, С. П. Государственный образовательный стандарт третьего поколения по адаптивной физической культуре / С. П. Евсеев, О. Э. Евсеева // Адаптивная физическая культура. - 2009. - № 4 (40). - С. 11 -18.

61. Евсеев, С. П. Повышение эффективности процессов совершенствования двигательной деятельности, образования, воспитания и социализации лиц с интеллектуальными нарушениями и повреждениями опорно -двигательного аппарата / С. П. Евсеев, О. Э. Евсеева, Е. Б. Ладыгина, Е.Ю. Кузнецова, Ю. А. Ковалева, А. А. Шелехов. - Санкт-Петербург, - 2018. -118 с.

62. Евсеев, С. П. Социальная интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидов в процессе подготовки к участию во всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к Труду и Обороне» (ГТО) для инвалидов / С.П. Евсеев, А.В. Аксенов, И.Г. Крюков, С.С. Аксенова // Физическая реабилитация в спорте, медицине и адаптивной физической культуре: материалы VII Международной научно-практической конференции. - Санкт-

Петербург, - 2023. - С. 136-139.

63. Евсеев, С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник / С. П. Евсеев. - Москва: Спорт-Человек, - 2016. - 616 с. - ISBN 978-5907225-5.

64. Евсеев, С. П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник. Т. 2. Содержание и методика адаптивной физической культуры, и характеристика ее основных видов / С.П. Евсеев. - Москва: Советский спорт, -2005. - 448 с.

65. Евсеев, С. П. Теория и практика адаптивного спорта. Новый этап развития / С. П. Евсеев, О. Э. Евсеева // Вестник Российского международного олимпийского университета. - 2014. - №. 1. - С. 76-83.

66. Евсеев, С. П. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре / С. П. Евсеев, О. Э. Евсеева. - Москва: Советский спорт, - 2013. - 388 с. - ISBN 978-5-9718-0671-4.

67. Евсеева, О. Э. Роль комплекса ВФКС ГТО для инвалидов в формировании мотивации к систематическим занятиям адаптивной физической культурой и адаптивным спортом / О. Э. Евсеева, А. А. Шелехов, Е. Б. Ладыгина, И. Г. Ненахов, А. А. Белодедова // Адаптивная физическая культура. - 2022. - № 3 (91). - С. 2-3.

68. Ермаков, С. Н. Профессионально ориентированная физическая подготовка учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Сергей Николаевич Ермаков. - Хабаровск, - 2005. - 22 с.

69. Ефименко, Е. А. Особенности развития мышления дошкольников с органическим поражением ЦНС / Е. А. Ефименко, А. А. Сосновских, А.А. Пухова // Современная наука: тенденции развития. - 2017. - С. 146-149.

70. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в

физической культуре и спорте: учебное пособие / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. -М.: Академия, - 2007. - 264 с. - ISBN 978-5-7695-3824-7.

71. Жуковин, И. Ю. Развитие двигательных способностей учащихся старших классов вспомогательной школы на уроках физической культуры спортивно-тренировочной направленности: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Илья Юрьевич Жуковин. -Красноярск, - 2000. - 23 с.

72. Забрамная, С. Д. психолого-педагогическое и социальное сопровождение детей и подростков с умственной отсталостью в условиях инклюзивного обучения / С.Д. Забрамная // Образование в современном мире: горизонты и перспективы: сборник научных статей. - 2018. - С. 321-324.

73. Закрепина, А. В. Коррекционное обучение детей с тяжелой черепно-мозговой травмой: в условиях стационарной реабилитации: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»: автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук / Закрепина Алла Васильевна; Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования. - Москва, - 2014. - 51 с.

74. Закрепина, А. В. Теоретико-методические ориентиры для разработки содержания коррекционно-развивающих занятий с обучающимися с умственной отсталостью / А. В. Закрепина, Е. А. Стребелева // Специальное образование. -2023. - № 2 (70). - С. 16-34.

75. Захарова, Е. В. Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования навыков межличностных отношений у детей подросткового возраста с умственной отсталостью / Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - №. 43. - С. 101-107.

76. Захарова, Н. В. Спортивная подготовка в гимнастическом многоборье учащихся с нарушением интеллекта в условиях специализированных

образовательных учреждений: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Наталья Викторовна Захарова. - Малаховка, -2005. - 25 с.

77. Зотова, Ф. Р. Физическое воспитание детей дошкольного возраста в условиях ДОУ компенсирующего вида / Ф.Р. Зотова, В.А. Мартынова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2012. - № 3. -С. 11.

78. Иванов, Е. С. Особенности личности умственно отсталых подростков с синдромом гиперактивности / Е.С. Иванов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2009. - № 4. -С. 241-246.

79. Ивинский, Д. В. Развитие двигательных качеств у умственно отсталых школьников в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук; / Дмитрий Владимирович Ивинский; Тамбовский государственный университет имени ГР Державина, 2007 - Тамбов, - 2007. - 25 с.

80. Исаев, Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д. Н. Исаев. -Санкт-Петербург : Речь, - 2007. - 389 с.

81. Калмыков, Д. А. Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью: комплексный подход / Д.А. Калмыков // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. -2019. - № 4. - С. 34-37.

82. Карасев, Е. С. Начальная подготовка молодых людей с умеренной умственной отсталостью в мини-футболе / Е. С. Карасев, Л. В. Шапкова // Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. - 2013. - №. 1 (95). - С. 61-68.

83. Князев М. В. Формирование двигательной и познавательной деятельности учащихся 12-14 лет с умственной отсталостью в процессе интегрированных физкультурных занятий: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Максим Владимирович Князев; Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина. - Тамбов, - 2012. - 26 с.

84. Ковалев, В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков / В. В. Ковалев. - Москва : Медицина, 1985. - 286 с.

85. Колосова, Т. А. Психология детей с нарушением интеллекта / Д.Н. Исаев, Т.А. Колосова. - Москва: Юрайт, - 2019. - 151 с. - ISBN 978-5-53411243-6.

86. Коновалова, А. Ю. Адаптивное физическое воспитание лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе регионального инклюзивного средне-профессионального образования : на примере Тамбовской области: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Алексей Юрьевич Коновалов; Место защиты: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. - Тамбов, - 2019. - 24 с.

87. Корнев, А. В. Коррекция двигательных действий детей с умеренной умственной отсталостью на физкультурных занятиях в условиях детского дома-интерната / А.В. Корнев, М.А. Правдов. - Шуя: ГОУ ВПО ШГПУ, - 2008. - 95 с. -ISBN 978-5-86229-164-3

88. Корнев, А. В. Методика подготовки детей с интеллектуальной недостаточностью к соревнованиям специальной олимпиады / А.В. Корнев М.А. Правдов, М.В. Воробушкова, Д.М. Правдов // Технологии и методики адаптивной физической культуры в воспитании детей-инвалидов и детей с

ограниченными возможностями здоровья: методическое пособие. - Шуя: Ивановский государственный университет, Шуйский филиал, - 2016. - С. 55-68.

89. Королев, П. Ю. Социальная адаптация лиц с нарушением интеллекта средствами спортивной гимнастики: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Павел Юрьевич Королев; Московская государственная академия физической культуры. - Малаховка, - 2009. - 23с.

90. Кукушкина, О. И. Инклюзивное образование: взгляд дефектологов отечественной научной школы / О. И. Кукушкина, Е. Л. Гончарова, Н.Н. Малофеев // Альманах Института коррекционной педагогики. - 2023. - № 52 (5). - С. 34-42.

91. Кулешов, Р. С. Индивидуальная траектория развития физических способностей легкоатлетов 10-12 лет с нарушением интеллекта на этапе начальной подготовки: 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/ Роман Сергеевич Кулешов; Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма - Уфа, - 2020. - 26 с.

92. Курамшин, Ю. Ф. Современные методологические подходы в изучении феномена «Физическая культура» / Ю.Ф. Курамшин // Научно-педагогические школы Университета. - 2022. - № 7. С. - 85-96.

93. Курч, Н. М. Методика развития координационных способностей у юных легкоатлетов с умственной отсталостью / Н.М. Курч, И.А Овсянникова // Современные вопросы биомедицины. - 2021. - Т. 5. - № 3 (16).

94. Лазуренко, С. Б. Организация здоровьесберегающего пространства при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов / С. Б. Лазуренко, С. Р. Конова, А. П. Фисенко, Р. Н. Терлецкая, Т. А. Соловьева, И. Н. Нурлыгаянов // Российский педиатрический журнал. - 2023. - Т. 26. № 1. -

С. 39-45.

95. Лебедев, Е. В. Повышение профессионального мастерства специалистов для работы с лицами, имеющими нарушения интеллектуального развития / Е.В. Лебедев, Л.А. Парфенова // Доминанты психолого-педагогического мастерства в сфере физической культуры и спорта: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием в рамках Десятилетия науки и технологий. - Казань: ПГУФКСиТ, - 2022. - С. 282285.

96. Левшунова, Ж. А. Психология девиантного поведения / Левшунова Ж.А. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, - 2013. - 114 с. - ISBN 978-5-7638-2776-7.

97. Лесгафт, П. Ф. Избранные пед. сочинения. Т. 2. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П.Ф. Лесгафт. - Москва: Физкультура и спорт, - 1952. - 384 с.

98. Литош, Н. Л. Возрастная динамика и факторная структура двигательных способностей школьников 8-17 лет с нарушением интеллекта / Н.Л. Литош // Современные проблемы образования в области физической культуры и безопасности жизнедеятельности: материалы Международной научно-практической конференции. - Екатеринбург, - 2021. - С. 305-309.

99. Литош, Н. Л. Разработка вариативной части программы дополнительного физкультурного образования умственно отсталых школьников 11-12 лет по программе «Лыжные гонки» / Л.Н. Литош, Р.Р. Мутагаров, А.В. Шмидт // Современные вопросы биомедицины. - 2021. - Т. 5. № 1 (14). -С. 20.

100. Литош, Н. Л. Спортивная подготовка умственно отсталых школьников в легкоатлетическом многоборье: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Нина Леонидовна Литош; Сибирская

государственная академия физической культуры. - Омск, - 1998. -20 с.

101. Литош. Н. Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: учеб. пособие / Н. Л. Литош. - Москва : СпортАкадемПресс, - 2002. - 140 с. - ISBN 5-81340080-Х.

102. Ломакина, Н. А. Влияние физической реабилитации на сердечнососудистое ремоделирование у больных пожилого и старческого возраста с хронической сердечной недостаточностью: специальность 14.01.05 «Кардиология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук / Наталья Александровна Ломакина; Алтайский государственный медицинский наук. - Барнаул, - 2015. - 27 с.

103. Ломакина, Н. А. Адаптивная физическая культура как способ развития двигательной сферы у детей с умственной отсталостью / Н.А. Ломакина, Е.Н. Бибина, Е.О. Пиваева // Евсевьевские чтения. серия: подготовка специалистов в области физической культуры и спорта в педагогическом вузе: материалы международной научно-практической конференции с элементами научной школы для молодых ученых. - 2016. - С. 48-52.

104. Лосева, С. М. ^ецифика обучения грамоте школьников с умственной отсталостью / С.М. Лосева // Образование лиц с особыми образовательными потребностями: методология, теория, практика: материалы Международной научно-практической конференции.- Минск, - 2020. - С. 246-250.

105. Лубовский, В. И. Динамика развития детей-олигофренов / В.И. Лубовский, М.С. Певзнер. - Москва: Издательство АПН РСФСР, - 1963. -222 с.

106. Лубышева, Л. И. Спортизация в системе физического воспитания: от научной идеи к инновационной практике / Л. И. Лубышева, А. И. Загревская, А.А. Передельский // Москва: НИЦ «ТиМФКиС», - 2017. - 200 с.

107. Лунегова, Я. Э. Организация адаптивного физического воспитания с учетом особенностей детей с интеллектуальными нарушениями / Я. Э. Лунегова,

Л. А. Боярская, А. М. Буркова // Студенческий научный форум: материалы XIII Международной студенческой научной конференции. - 2021 - С. 123-130.

108. Лурия, А. Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе: учебное пособие / А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова -Москва: Московский социально-педагогический институт. - 2008. - 64 с.

109. Мазитова, Н. В. Методика обучения плаванию младших школьников с психическими и интеллектуальными нарушениями в условиях локальной педагогической интеграции : специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Наталия Вадимовна Мазитова; Дальневосточная государственная академия физической культуры. - Хабаровск, - 2006. - 24 с.

110. Макаров, И. В. Анализ потребностей в психообразовательных и психореабилитационных программах семей детей с умственной отсталостью / И.В. Макаров, О. В. Михейкина // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени В.М. Бехтерева. - 2015. - № 2. - С. 96-98.

111. Максимихина, Е. В. К вопросу об оценке функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной системы детей с нарушением интеллекта / Е.В. Максимихина, Д. В. Белова // Вопросы науки и образования. - 2018. - № 15 (27). - С. 105-107

112. Максимова, С. Ю. Коррекционно-развивающие возможности адаптивного физического воспитания детей с особенностями интеллектуального развития / С. Ю. Максимова // Здоровьесбережение: лучшие практики и перспективы: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых и студентов. (Волгоград, 2024). Волгоград, - 2024. - С. 8-10.

113. Максимова, С. Ю. Модель музыкально-двигательного адаптивного физического воспитания дошкольников с задержкой психического развития / С.Ю. Максимова, Н. А. Фомина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2017. - №1. - С.63-65.

114. Малофеев, Н. Н. Концепция развития образования детей с ОВЗ: основные положения / Н. Н. Малофеев. - Текст: непосредственный // Альманах института коррекционной педагогики. - 2019. - №36. - С. 1-16.

115. Малыгина, E. H. Коррекция психофизического статуса детей 12-13 лет с нарушением интеллекта в процессе занятий волейболом: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Елена Николаевна Малыгина; Дальневосточная государственная академия физической культуры. -Хабаровск, - 2002. - 24 с.

116. Мандриков, В. Б. Характеристики обучения двигательным действиям детей с особенностями интеллектуального развития / В. Б. Мандриков, С.Ю. Максимова // Наука и спорт: современные тенденции. - 2023. - Т. 11. № 3. -С. 144-150.

117. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - Москва: Физкультура и спорт, - 2021. - 521 с. - ISBN 978-5907225-59-6.

118. Махов, А. С. Физиологические характеристики детей с синдромом Дауна на фоне регулярных футбольных тренировок / А.С. Махов, С.Ю. Завалишина // Теория и практика физической культуры. - 2019. - № 3. -С. 54.

119. Международная классификация болезней. МКБ-10. [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://mkb-10.com/ (дата обращения 15.04.23).

120. Международная классификация болезней. МКБ-11. [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://mkb-11.com/ (дата обращения 15.04.23).

121. Мозговой, В. М. Особенности организации физического воспитания младших школьников с умственной отсталостью / В.М. Мозговой, И.В. Евтушенко // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - №. 4. -С. 58-58.

122. Мозговой, В. М. Развитие двигательных возможностей учащихся коррекционной школы в процессе физического воспитания / В.М. Мозговой. -Москва: Омега, - 2011. - 420 с.

123. Мозговой, В. М. Развитие и коррекция двигательных функций учащихся с нарушениями интеллекта в процессе физического воспитания: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»: автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук / Василий Маркович Мозговой; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова. - Москва, - 2005. -39 с.

124. Мунирова, Е. А. Содержание этапа начальной подготовки детей дошкольного возраста в условиях инклюзивных занятий спортивной гимнастикой: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Екатерина Андреевна Мунирова; Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. - Владивосток, - 2020. - 21 с.

125. Наумова, Е. В. Методика внеурочных занятий по адаптивному физическому воспитанию младших школьников с интеллектуальными нарушениями на основе дифференцирования двигательной активности: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Екатерина Викторовна Наумова; Волгоградская государственная академия физической культуры]. - Чайковский, - 2020. - 24 с.

126. Никитюк, Е. Д. Использования методики "Нумикон" при формировании математических представлений у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / Е. Д. Никитюк //

Современные тенденции и перспективы развития доступного и качественного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. - 2018. - С. 71-73.

127. Никифоров, Д. Е. Спортивная подготовка футболистов 15-17 лет с нарушением интеллекта в условиях специализированного учреждения: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Дмитрий Евгеньевич Никифоров; Российский государственный социальный университет - Москва, - 2012. - 19 с.

128. Никифорова, О. Н. Влияние адаптивного спорта на социальную интеграцию и адаптацию детей с ограниченными возможностями / О.Н. Никифорова, Д. Е. Никифоров // Физическая культура, спорт-наука и практика. - 2015. - № . 2. - С. 70-75.

129. Никольская, О. С. Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей нарушениями развития аутистического спектра (макет) / О.С. Никольская // Дефектология. - 2010. - №1. - С. 35-39.

130. Никонов, Е. В. Коррекция психомоторного состояния учащихся 10-12 лет с отклонениями в умственном развитии средствами футбола: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Евгений Владимирович Никонов; Всероссийский научно- исследовательский институт физической культуры и спорта. - Москва, - 2004. - 19 с.

131. Обухова, А. А. Коррекция эмоциональной сферы у детей с ранним детским аутизмом / А. А. Обухова, М. И. Салимов // Олимпизм, олимпийское движение, Олимпийские игры (история и современность): материалы XXXII Всеуральской олимпийской научной сессии (конференции) молодых ученых и студентов. - 2021. - С. 84-86.

132. Овсянникова, И. А. Применение контрольных упражнений (тестов) в

педагогическом контроле физической подготовленности легкоатлетов с нарушением интеллектуального развития / И. А. Овсянникова, А. С. Голубко, Д.А. Комсюкова // Бизнес. Образование. Право. - 2024. - № 1 (66). - С. 283-289.

133. Озерова, О. А. Детерминанты становления и развития специальности «физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» / О. А. Озерова, Л. И. Лубышева, Л. А. Парфенова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2023. - № 6. -С. 22-26.

134. Олин, В. Н. Технологии спортивной тренировки во флорболе / В.Н. Олин, М. А. Чернов, О. М. Шелков // Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры. - 2018. - 236 с. - ISBN: 9785-4475-8170-1.

135. Омарова, П. О. Формирование социальной компетентности у умственно отсталых учащихся подросткового возраста / П. О. Омарова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2009. - № 112. - С. 250-256.

136. Парамонова, Д. Б. Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха / Д.Б. Парамонова // Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых: материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Чебоксары, - 2022. - С. 86-88.

137. Парфенова, Л. А. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением интеллекта на основе программы «Молодые атлеты» / Л.А. Парфенова, А. Р. Ахмеров, С. М. Хасанова // Теория и практика физической культуры. - 2021. - № 2. - С. 64.

138. Парфенова, Л. А. Влияние занятий флорболом на выполнение школьниками с интеллектуальными нарушениями нормативов испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО для инвалидов /

Л.А. Парфенова, Е. А. Герасимов, Е. В. Макарова // Теория и практика физической культуры. - 2019. - №4. - С.59-61.

139. Парфенова, Л. А. Инклюзивные технологии физкультурно-спортивной деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями / Л. А. Парфенова, Е.А. Герасимов // Теория и практика физической культуры. - 2019. - № 1. - С. 13.

140. Парфенова, Л. А. Концепция образовательной стратегии Специальной Олимпиады России / Л.А. Парфенова, Е.В. Лебедев, Н.А. Цухлов // Теория и практика физической культуры. - 2022. - № 2. С. - 85.

141. Парфенова, Л. А. Оценка эффективности спортивно-видового подхода в физическом воспитании учащихся среднего школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья / Л.А. Парфенова, Г. Б. Глазкова, Е. А. Герасимов // Человек. Спорт. Медицина. - 2020. - №. 2 (20). - С.132-136.

142. Парфенова, Л. А. Пути повышения физкультурно-оздоровительной компетентности родителей детей с нарушением интеллекта / Л. А. Парфенова, Н.И. Федорова, Е. В. Бурцева // Теория и практика физической культуры. - 2019. -№ 6. - С. 77.

143. Парфенова, Л. А. Реализация индивидуально-личностного потенциала развития детей с интеллектуальными нарушениями в процессе адаптивного физического воспитания / Л. А. Парфенова, И.Н. Тимошина, Е.В. Бурцева // Теория и практика физической культуры. - 2024. - № 8. - С.68.

144. Парфенова, Л. А. Формы привлечения детей с ментальными нарушениями к участию в комплексе ГТО / Л. А. Парфенова, И. Ф. Файзуллин, А.Г. Черенщиков // Теория и практика физической культуры. - 2018. - № 9. -С. 41.

145. Певзнер, М. С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития / М.С. Певзнер // Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: хрестоматия. - Санкт-Петербург, - 2001. -С. 129-149.

146. Певзнер, М. С. Дети с нарушением умственного развития /

М.С. Певзнер, Е. М. Мастюкова, В. А. Пермякова - Иркутск: Педагогика, - 1992. - 159 с.

147. Пелих, Е. Ю. Методические подходы к формированию положительной мотивации к физкультурно-спортивным занятиям у подростков с легкой умственной отсталостью / Ю. Е. Пелих // Материалы итоговой научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. ПФ Лесгафта за 2008 год. - Санкт-Петербург, - 2009. - С. 170-171.

148. Пелих, Е. Ю. Формирование мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у школьников с нарушением интеллекта на занятиях адаптивным физическим воспитанием: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Елена Юрьевна Пелих; Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, - 2011. - 25 с.

149. Плешаков, А. Н. Исследование физического развития и двигательной функции детей вспомогательной школы и коррекционная работа на уроках физической культуры: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Александр Николаевич Плешаков. - Воронеж, -1975. - 21 с.

150. Порошина, А. М. Комплексный подход к проблеме эмоционального выгорания матерей, воспитывающих детей с ОВЗ / А.М. Порошина, Т.Ф. Рудзинская // Week of Russian science (WeRuS-2023): материалы XII Всероссийской недели науки с международным участием, посвященной Году педагога и наставника. (Саратов, 2023) - Саратов, - 2023. - С. 665-667.

151. Правдов, М. А. Особенности организации двигательной и

познавательной деятельности детей / М.А. Правдов. - Москва: Канон+, - 2006. -184 с.

152. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» .

153. Пташкина, В. Н. Пара Чир как средство реабилитации умственно отсталых подростков 13-15 лет / В.Н. Пташкина // Перспективы отраслевого взаимодействия в комплексной реабилитации: материалы международной научно-практической конференции. - Орел, - 2018. - С. 65-67.

154. Пухова, А. А. Особенности игрового поведения дошкольников с задержкой психического развития / А.А. Пухова, Е.А. Медведева // Теория и практика непрерывного сопровождения детей раннего и дошкольного возраста в современном образовательном пространстве: материалы научно-практической конференции с международным участием. - Москва, - 2021. - С. 130-136.

155. Распоряжение Правительства РФ от 24.11.2020 г. № 3081-р (ред. От 29.04.2023) «Об утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в РФ на период до 2030 года»

156. Ржевский, Э. Ю. Методика физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования: специальность 5.8.6 «Оздоровительная и адаптивная физическая культура» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ржевский Эдуард Юрьевич; Волгоградская государственная академия физической культуры. -Волгоград, - 2023 - 24 с.

157. Ростомашвили, И. Е. Развитие произвольного внимания дошкольников с общим недоразвитием речи средствами адаптивного физического воспитания / И. Е. Ростомашвили // Адаптивная физическая культура. - 2015. -№ 3 (63). - С. 9-11.

158. Ростомашвили, Л. Н. Адаптивная физическая культура в работе с

лицами со сложными (комплексными) нарушениями развития / Л.Н. Ростомашвили.- Москва: Спорт, - 2020. - 164 с.

159. Рубинштейн, С. Я. Психология умственного отсталого школьника / С. Я. Рубинштейн. - Москва: Просвещение, -1986. - 192 с.

160. Рубцова, Н. О. Урок аэробики коррекционной направленности и его влияние на некоторые показатели физической подготовленности и умственной работоспособности младших школьников с задержкой психического развития / О. Н. Рубцова, В. А. Ильин // Адаптивная физическая культура. - 2004. - № 2 (18). - С. 19-22.

161. Рубцова, Н. О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушением интеллекта: учеб. пособие / Н. О. Рубцова. - Москва: РГАФК-ИСМ, - 1995. - 51 с.

162. Рудзинская, Т. Ф. Обзор современных исследований проблемы развития эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей / Т.Ф. Рудзинская, А. М. Порошина // Инклюзия в образовании. - 2021. - Т. 6. -№ 1 (21). - С. 113-124.

163. Рустамова, Н. Г. Особенности организации адаптивного физического воспитания детей с нарушением интеллекта / Н.Г. Рустамова, Н.И. Федорова // Physical education and sports / «Colloquium-journal», -2020. - № 33(85). - С. 19-20. DOI: 10.24412/2520-2480-2020-3385-19-20.

164. Рыбина, П. А. История возникновения и развития флорбола / П. А. Рыбина, Л. М. Игнатьева, И. А. Каркавцева // XVI Международная студенческая научная конференция: Студенческий научный форум - 2024 текс: https://files.scienceforum.ru/pdf/2024/65b795dfcd5d2.pdf

165. Садыкова, Г. А. Воспитание выносливости у умственно отсталых подростков в процессе внеклассной работ: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)». : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гульсара Абдурахмановна

Садыкова; Научно-исследовательский институт дефектологии "Российской академии образования. - Москва, - 1992. - 16 с.

166. Салимов, М. И. Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости : специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Марат Ильдусович Салимов; Уральский педагогический университет - Екатеринбург, - 2006. - 23 с.

167. Салмова, А. И. Методика начального этапа спортивной подготовки бильярдистов с нарушением слуха / А. И. Салмова, Л. А. Парфенова, Н.А. Глузман // Теория и практика физической культуры. - 2021. - № 11. - С. 6567.

168. Самылечев, А. С. Дифференцированный подход к учащимся вспомогательной школы при воспитании двигательных способностей на уроках физической культуры: специальность 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)». : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Александр Сергеевич Самыличев. - М., - 1984. - 22 с.

169. Селитреникова, Т. А. Управление процессом адаптивного физического воспитания детей с поражениями сенсорной системы на основе комплексного контроля : специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук / Татьяна Анатольевна Селитреникова; Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, -2013. - 42 с.

170. Сермеев, Б. В. Методика воспитания двигательных качеств у аномальных детей / Б. В. Сермеев. - Горький: Горьковский пединститут, - 1976. -84 с.

171. Синельникова, Т. В. Совершенствование координационных способностей умственно отсталых школьников 9-12 лет: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Тамара Валерьевна Синельникова; Сибирская академия физической культуры. - Омск, - 2000. - 24 с.

172. Сиротюк, А. Л. Психофизиологическое и нейропсихологическое сопровождение обучения / А. Л. Сиротюк. - М.: Сфера, - 2003. - 78 с.

173. Сладкова, Н. А. Лыжная подготовка в реабилитации и социальной адаптации лиц с умственной отсталостью: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Наталья Алексеевна Сладкова.-Москва, -1999. - 18 с.

174. Снесарь, Н. Н. Педагогическая технология игрового тренинга в физическом воспитании детей с легкой степенью умственной отсталости: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Наталья Николаевна Снесарь. - Тула, - 2012. - 25 с.

175. Сорокина, К. А. Чирлидинг как средство воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях коррекционной школы в рамках урочной и внеурочной деятельности / К.А. Сорокина // Вопросы педагогики. - 2020. - № 4 (1). - С. 252-255.

176. Степанова, Е. Н. Деятельность социального педагога в коррекционной школе / Е. Н. Степанова // Современная наука: инновации, проекты, инвестиции. -2017. - С. 45-50.

177. Стреблева, Е. А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта / Е.А. Стреблева. - Москва: Парадигма, - 2012. - 256 с.

- ISBN 978-5-4214-0017-2.

178. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста / Г.Е. Сухарева. - Рипол Классик. - 2013. - 138 с.

179. Талицкая, О. В. Формирование спортивных двигательных навыков у тяжело умственно отсталых детей-инвалидов на примере занятий плаванием: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Ольга Владимировна Талицкая. - Москва, - 2007. - 22с.

180. Устинова, Е. В. Особенности методики обучения фигурному катанию на коньках детей с нарушением интеллекта: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Елена Владимировна Устинова.

- Санкт-Петербург, - 1998. - 26 с.

181. Федеральная государственная информационная система федеральный реестр инвалидов «Численность инвалидов в Российской Федерации, федеральных округах и субъектах Российской Федерации» [Электронный ресурс].

- Режим доступа: https://sfri.ru/analitika/chislennost (дата обращения 25.01.2020).

182. Федорова, Н.И. Система адаптивного физического воспитания детей с нарушением интеллекта в условиях семьи : автореферат диссертации ... доктора педагогических наук: воспитания детей с поражениями сенсорной системы на основе комплексного контроля: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук / Наталья Игоревна Федорова; ФГБОУ ВО «Волгоградская государственная академия физической культуры». - Смоленск, - 2021. - 48 с.

183. Фонарев, Д. В. Индивидуализация физической нагрузки для футболистов с сахарным диабетом / Д. В. Фонарев, Л. Т. Миннахметова,

Р.Р. Миннахметов, С. С. Русакова // Человек. Спорт. Медицина. - 2018. - Т. 18. -№ 2. - С. 78-87.

184. Хайбуллаева, Ф. Р. Физическая реабилитация детей с нарушениями интеллекта средствами адаптивной физической культуры / Ф. Р. Хайбуллаева, И.В. Андрусева // Вестник физиотерапии и курортологии. - 2019. - № 1. - С. 126128.

185. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В.С. Кузнецов. - Москва : Издательский центр «Академия», - 2008. - 479 с. -ISBN 978-5-7695- 4866-6.

186. Цикалюк, Е. В. Формирование социального здоровья студенческой молодежи в условиях организационной культуры вуза: специальность 22.00.08 «Социология управления» : диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук / Екатерина Владимировна Цикалюк; Забайкальский государственный университет. - Чита, - 2013. - 142 с.

187. Цухлов, Н. А. Методические особенности обучения флорболу по программе Специальной Олимпиады / Н. А. Цухлов, Е. А. Герасимов // Проблемы и перспективы физического воспитания, спортивной тренировки и адаптивной физической культуры: материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Казань: ПГУФКСиТ, -2023. - С. 750-753.

188. Цухлов, Н. А. Оценка эффективности игрового метода в адаптивном физическом воспитании подростков с интеллектуальными нарушениями / Н.А. Цухлов, Л.А. Парфенова // Теория и практика физической культуры. - 2023. - № 10. - С. 53.

189. Черник, Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе / Е. С. Черник. - Москва: Учебная литература, - 1997. - 320 с.

190. Шаймиева, А. Д. Влияние инклюзивных спортивных занятий на взаимотношения детей с ментальными нарушениями со сверстниками /

А.Д. Шаймиева, Л.А. Парфенова, Г.Л. Галиахметова // Доминанты психолого-педагогического мастерства в сфере физической культуры и спорта: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием в рамках Десятилетия науки и технологий. - Казань: - 2022. - С. 537-540.

191. Шаймиева, А.Д. Результаты всероссийской спартакиады специальной олимпиады по зимним видам спорта в городе Казани / А.Д. Шаймиева, Л.А. Парфенова // Проблемы и перспективы физического воспитания, спортивной тренировки и адаптивной физической культуры: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. -Казань: - 2021. - С. 1099-1101.

192. Шапкова, Л. В. Частные методики АФК: учебное пособие / Л.В. Шапкова. - Москва : Советский спорт, 2003. - 464 с. - ISBN 5-85009-743-0.

193. Шапкова, Л.В. Средства адаптивной физической культуры: Методические рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии / Л.В. Шапкова. -Москва: Советский спорт, - 2001. - 152 с.

194. Швец, Р. Р. Влияние средств адаптивной физической культуры на психомоторные и когнитивные процессы у детей с синдромом дефицита внимания / Р.Р. Швец, Э.Р. Румянцева // Наука и спорт: современные тенденции. -2023. - Т. 11. - № 3. - С.168-174

195. Шелехов, А.А. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением интеллекта с участием родителей: специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Алексей Анатольевич Шелехов; Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. - Санкт-Петербург, - 2017 - 22 с.

196. Шелехов, А. А. Сравнительный анализ возрастных характеристик спортсменов различных видов адаптивного спорта на этапе высшего спортивного

мастерства / А.А. Шелехов, О.Э. Евсеева, И.Г. Ненахов, С.В. Кораблев // Адаптивная физическая культура. - 2022. - № 3 (91). - С. 7-8.

197. Эшкинина, О. Н. Физические упражнения ассоциативной направленности для лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями: методическое пособие / О. Н. Эшкинина. - Москва: Гарант-инвест, - 2014. - 100 с.

198. Юровский, С. Ю. Использование физических упражнений с учащимися вспомогательной школы : материалы IX научной сессии по дефектологии / С. Ю. Юровский - Москва: НИИ дефектологии АПН СССР, -1983. - С. 139.

199. Ярмиев, И.Д. Развитие координационных способностей у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью / И. Д. Ярмиев, Г.И. Дерябина, Д. А. Калмыков // Психолого-педагогический журнал Гаудемаус. - 2018. - № 1. - С. 88-92.

200. Adams, K. The effects of adapted physical education upon the social administration motor proficiency of excludable mentally retarded girls. Ed. Buckley Sh. U.S., March 1973.

201. Andreev, V.V. Inclusive physical education process model in general educational organization / V. V. Andreev,L. A. Parfenova, A. V. Fominykh., I. E. Konovalov I.E. Yu. V., Boltikov // Theory and Practice of Physical Culture. - 2020. -№ 2. - С. 17.

202. Bandura, A. Teoria social cognitiva: Conceitor basicos. (Social cognitive theory: Basic concepts) / A. Bandurf, R. Azzi, R. Polydoro// Porto Allegre, Brasil: ARTMED Editors S/A, 2008. -P. 298.

203. Bellamy, J. Lifestyle Factors Affecting the Health of Children with Intellectual Disability - 2017.

204. Chanias, A. G. Reid. Exercise effects on health-related physical fitness of individuals with an intellectual disability: A meta-analysis / A. G. Chanias, M. Hoover // Adapted Physical Activity Quarterly. - 2010. -15(2): - p. 119-140.

205. Chiviacowsky, S. An external focus of attention enhances motor learning in

children with intellectual disabilities / S. Chiviacowsky, G. Wulf, L.T.G. Ávila // J.Intellect. Disabil. Res. - 2013. - Vol. 57, № 7. - P. 627-634.

206. Columna, L. Deternining the Most Appropriate Physical Education Placement for Students with Disabilities / L. Columna, T. Davis, L. Liberman // Joperd.

- 2010. - № 7. - P. 30-38.

207. Corder, O. Effects of physical education on the intelligence, physical - and social development of educate mentally retarded boys. Except. Child. - 1966. - P. 357367.

208. Doody, C. M.Health promotion for people with intellectual disability and obesity / C.M. Doody, O. Doody // British Journal of Nursing -2012-№21(8), pp. -460-465.

209. Fragala- Pinkham, M. S. Group aquatic aerobic exercise for children with disabilities. Developmental Medicine & Child Neurology, -2008. 50(11): p. -72-86.

210. Funk, D. Effect of physical education on fitness and motor development of trainable mentally retarded children / D. Funk // Recearch Quarterly. - 1971. - Vol. 42.

- Ml. - P. 30-34.

211. Grigorieva, N. A. Models of inclusive education for children with disabilities in international practice: historical experience and current trends / N. A. Grigorieva, S. B. Lazurenko, T. A. Solovyova // Education of Children with Special Needs: Theoretical Foundations and Practical Experience in the Selected Works of Russian, Belarus, and Polish Scholars. Switzerland. - 2022. - C. 315-320.

212. Hayakawa Hayakawa, K. Physical and motor skill training for children with intellectual disabilities. Perceptual and motor skills, - 2011. 112(2): - p. 573-580

213. Hayakawa, K. Physical and motor skill training for children with intellectual disabilities / K. Hayakawa, K. Kobayashi // Perceptual and Motor Skills. -2011. - T. 112, №. 2. - C. 573-580.

214. Hinckson Hinckson, E. Physical activity, dietary habits and overall health in overweight and obese children and youth with intellectual disability or autism. Research in Developmental Disabilities. - 2013. 34(4): - p. 1170-1178.

215. Lochbaum, M. and D. Crews, Viability of cardiorespiratory and muscular strength programs for the adolescent with autism. Complementary Health Practice Review, 2003. 8(3): - p. 225- 233.

216. Nurlygayanov, I. N. Designing a health-preserving environment for children with disabilities / I. N. Nurlygayanov, G. A. Goncharova, S. B. Lazurenko // Education of Children with Special Needs: Theoretical Foundations and Practical Experience in the Selected Works of Russian, Belarus, and Polish Scholars. Switzerland, - 2022. - C. 393-402.

217. Pitetti, K. The efficacy of a 9-month treadmill walking program on the exercise capacity and weight reduction for adolescents with severe autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. - 2007. 37(6): - p. 997-1006

218. Sidneva, Yu. G. Options for the recovery of mental activity in children after acute brain damage / Yu. G. Sidneva, A. V. Zakrepina, M. V. Bratkova, S. A. Valiullina // European Psychiatry. - 2021. - T. 64. № S1. - C. S297.

219. Winnick, J. Adapted Physical Education and Sport / J. Winnick,

D. Porretta. - 6th Ed. - Human Kinetics, 2016. - 648 p.

220. Yasin, A. Speech and language delay in childhood: a retrospective chart review / Ahmet Yasin, Hatice Aksu, Erdogan Ozgur et al. // ENT Updates. - 2017. -Vol. 7 (1). - P. 22-27.

221. Yilmaz, I. Effects of swimming training on physical fitness and water orientation in autism. Pediatrics International. - 2004. 46(5): - p. 624-626.

222. Zakrepina, A. V. Experimental study of mental activity in children with severe traumatic brain injury: structural and comparative analysis / A. V. Zakrepina,

E. A. Strebeleva, D. M. Martyshevskaya // Education of Children with Special Needs: Theoretical Foundations and Practical Experience in the Selected Works of Russian, Belarus, and Polish Scholars. Switzerland. - 2022. - C. 345-352.

ПРИЛОЖЕНИЕ А Форма и размеры инвентаря во флорболе

1. Игровое поле 14 на 24 метров

2. Флорбольная клюшка.

3. Флорбольные ворота

4. Форма игрока (Футболка, шорты, гетры, очки, обувь)

5. Вратарская амуниция (флорбольный шлем, защитный свитер (жилет), защита для колен, штаны вратаря, ракушка, специальные кроссовки, перчатки).

Возрастная и нозологическая характеристика школьников экспериментальной и контрольной групп

В педагогическом эксперименте принимали участие школьники с легкой степенью интеллектуальных нарушений (умственной отсталости): Б70.0 - Умственная отсталость легкой степени с указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения поведения;

Б 70.1 - Умственная отсталость легкой степени со значительными нарушениями поведения, требующие ухода и лечения;

Б 70.8 - Умственная отсталость легкой степени с другими нарушениями поведения;

Б 70.9 - Умственная отсталость легкой степени без указания на нарушения поведения.

Характеристика контингента в ЭГ (по данным медицинских карт)

Группа здоровья С опутствую щие

Имя Возраст Основной диагноз заболевания (вторичные

отклонения)

Ученик 1 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II МАРС (Малые аномалии развития сердца)

Ученик 2 11 Б - 70.8 Легкая степень УО II Ожирение 1 степени

Ученик 3 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 4 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 5 11 Б - 70.1 Легкая степень УО II ЖДА (железодефицитная анемия)

Ученик 6 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II Миопия

Ученик 7 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 8 12 Б - 70.1 Легкая степень УО II МАРС (Малые аномалии развития сердца)

Ученик 9 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 10 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II Плоскостопие

Ученик 11 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 12 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II Нарушение осанки

Ученик 13 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 14 12 Б - 70.8 Легкая степень УО II Ожирение

Ученик 15 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 16 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Характеристика контингента в КГ (по данным медицинских карт)

Группа здоровья Сопутствующие заболевания

Имя Возраст Основной диагноз

Ученик 1 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 2 11 Б - 70.1 Легкая степень УО II бронхообструктивный синдром (БОС)

Ученик 3 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 4 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II Ожирение

Ученик 5 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II Плоскостопие

Ученик 6 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 7 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II

Ученик 8 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 9 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 10 11 Б - 70.8 Легкая степень УО II Миопия слабой ст

Ученик 11 11 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 12 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

Ученик 13 12 Б - 70.8 Легкая степень УО II Нарушение осанки

Ученик 14 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II Хронический гастрит в стадии ремиссии-

Ученик 15 12 Б - 70.1 Легкая степень УО II -

Ученик 16 12 Б - 70.0 Легкая степень УО II -

ПРИЛОЖЕНИЕ В Анкета и список учителей физической культуры, принявших участие в

анкетировании

Уважаемый коллега!

Кафедра адаптивной физической культуры и безопасности жизнедеятельности проводит изучение состояния проблемы физического воспитания учащихся с интеллектуальными нарушениями в образовательных организациях для детей с ОВЗ РТ.

Целью исследования является оптимизация процесса физического воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Приглашаем Вас принять участие в этом исследовании и уделить немного времени для ответов на вопросы данной анкеты.

Ваше личное мнение очень важно для нас: оно поможет определить проблемы указанного процесса, наметить пути повышения его эффективности и привлекательности для учащихся.

ПРАВИЛА ЗАПОЛНЕНИЯ АНКЕТЫ

1. Внимательно прочитайте вопрос и попытайтесь ответить на него искренне, не советуясь с коллегами. Нам нужно знать Ваше личное мнение и суждение.

2. Постарайтесь ответить на все вопросы анкеты, даже если вопрос вызвал у Вас затруднение.

3. Фамилию можно не указывать. Ответы на вопросы не подлежат разглашению и будут использоваться только в обобщенном виде.

От искренности Ваших ответов будет зависеть достоверность наших выводов и

правильность рекомендаций

НАДЕЕМСЯ, ЧТО ВЫ ОТВЕТИТЕ НА ВСЕ ВОПРОСЫ АНКЕТЫ! ЗАРАНЕЕ БЛАГОДАРИМ ВАС!

1. В данной таблице укажите количество учащихся в ОУ, где Вы работаете (если не знаете точное число, можно указать приблизительное)_

Количество учащихся всего 1-4 кл 5-9 кл 10-11 кл

Количество учащихся с легкой умственной отсталостью

Количество учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

Количество учащихся с синдромом Дауна

2. Знаком ли Вам Федеральный Государственный Образовательный Стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"?

- да

- частично

- нет

Другое:_

3. Какие рабочие программы Вы используете в работе?

- А.П. Матвеев

- В.И. Лях

- В.В. Воронкова

- И.М. Бгажнокова

- Авторская программа

Другое :_

4. Какой методической литературой Вы пользуетесь? (учебные издания, методические пособия, интернет ресурс, видео и другое)

- учебные издания

- методические пособия

- интернет ресурсы

- видео

Другое :_

5. Где проводятся уроки по физической культуре обучающихся с умственной отсталостью?

- в спортзале

- кабинете ЛФК

- на школьном стадионе

- в тренажерном зале

- специальном кабинете

Другое:_

6. Сколько раз в неделю проводятся уроки физической культуры?

- 1 раз в неделю

- 2 раза в неделю

- 3 раза в неделю

7. Как посещают школьники уроки физической культуры?

- регулярно

- редко

- не посещают

8. Участвуют ли обучающиеся с умственной отсталостью в спортивно-массовых мероприятиях?

-да, во всех спортивно-массовых мероприятиях -да, но очень редко

- нет

- Другое:_

9. Занимаются ли спортивно-оздоровительной деятельностью обучающиеся с умственной отсталостью во внеурочное время?

- да

- нет

- да, но очень редко

- да, занимаются во всех спортивно-массовых мероприятиях

Другое:_

10. Известны ли Вам рекомендации и противопоказания для занятий физическими упражнениями?

- известны

- частично известны, есть общие представления

- практически ничего не знаю

- ничего не известно, впервые слышу о таких

Другое:_

11. Что на Ваш взгляд необходимо, чтобы обучающиеся с умственной отсталостью (ИН) активно посещали уроки физической культуры? (выберите до 3 вариантов

- спортивная материально-техническая база

- коммуникабельность учителя по ФК

- интересные уроки по ФК

- внедрение новых технологий на уроках по ФК

Другое:_

12. Что на Ваш взгляд необходимо, чтобы обучающиеся с умственной отсталостью, активно посещали спортивно-массовые мероприятия и занимались каким-нибудь видом спорта?

- современный спортзал

- современный инвентарь

- квалификация учителя по ФК

- новые технологии по ФК

Другое:_

13. Какие виды спорта включены в разделы учебной программы по физической культуре в вашей школе?

- футбол

- легкая атлетика

- гимнастика

- лыжный спорт

- баскетбол

- волейбол

- хоккей на полу

Другое:_

14. Какие виды спорта наиболее популярны у обучающихся с умственной отсталостью?